文献检索英语词汇（精选10篇）
1.文献检索英语词汇 篇一
初中英语词汇教学法研究
摘要：初中是学习和记忆词汇的重要时间段，老师的词汇教学方法对学生学习英语单词有莫大的影响，现阶段初中学生关于英语单词的学习没有一个具体的学习策略和记忆方法，老师也没有良好的教学方法和策略来指导学生进行英语单词的学习，所以在初中英语单词教学方面必须有一套行之有效从而能够使初中学生在应试教育制度下和初中英语新课程大纲的指导下有效地进行单词的学习和记忆。
关键词：单词教学，初中英语词汇，教学法。
Key: vocabulary teaching,Middle School English vocabulary,Teaching methods.1.前言： 1.1 英语单词教学: 学习语言最基本的目的就是交流，而构成语言基本的元素就是英语单词，对于初中生来说学好英语单词是学好英语最基本的一步。英语单词在课堂上的教学显得尤为重要，但是许多老师在英语课堂上并没有把单词教学列为重要教学的一部分，相对于英语语法和句子结构的讲解，英语单词的讲解环节显得比较薄弱，有些老师对于英语单词的要求仅仅要求学生掌握拼写和词意。对于词的结构和记忆方法并没有具体介绍，并且目前有关英语单词的教学并没有总结出行之有效的教学方法，因此许多老师并不注重单词教学。1.2 英语单词教学目的: 英语作为一种全球性语言，是世界科技进步、国际经济发展与文化交流的载体，是每个社会成员顺应时代和社会发展的必备工具。英语单词作为学习英语最基本的环节显得至关重要，英语单词的教学的好坏对于学生学习英语起着关键性的一部，英语初学者都从单词学起，因此课堂上单词教学方法影响学习者对于英语学习的态度和心情，因此英语单词的教学方法对于英语学习者有深远的影响。研究对象与方法: 2.1研究对象：无锡市荡口中学初中学生 2.2 研究方法：
2.2.1 访谈。主要想通过访谈了解：（1）学生词汇掌握情况与英语学习成绩的关系。（2）学生平时记忆单词所花的时间对比。（3）学生单词记忆策略的应用情况。
2.2.2 问卷调查 ：主要是从元认知策略、认知策略、社会情感策略、资源策略等方面对学生的单词记忆情况进行调查了解。
2.2.3 文献资料调查：通过图书馆，中国期刊网等查阅初中英语单词教学的相关信息，了解目前英语单词的教学方法以及初中生的学习现状，并认真阅读，分析和运用。
3原因分析：
3.1 荡口中学初中学生英语单词教学基本情况分析：
老师们在英语词汇教学方面始终秉持着传统的教学法，上课总是以老师为中心，学生是被动的授课对象。老师采用“填鸭式”教学法，向学生呆板枯燥地灌输词汇知识，要求学生朗读生词表、拼出生词、提供对应的汉语释义，继而进行繁琐的讲解。这种教学法不但教学效率低下，而且学了英语词汇不会运用，英语交际能力差，而且没有明显的进步。学生们对于学习单词没有较多兴趣，甚至开始厌烦，对于英语老师们的单词默写都感到头痛。3.2 荡口中学初中学生英语单词课堂教学环境分析：
初中英语课堂始终是以老师为中心的教学模式，老师们只是抽出课堂上少部分的时间进行单词教学，甚至有的老师为了节省课堂上英语单词的教学时间仅在早读课时间匆忙抽出时间进行单词的讲解，大多数老师对于学生们掌握英语单词的情况仅仅以进行英语单词默写为衡量标准。更不用说讲解单词的构造和发音，通常学生们在课堂上读完单词后课后复习时经常忘记一些单词的读音，所以目前英语单词的课堂教学存在比较严重的问题。3.3荡口中学初中学生英语单词学习情况分析：
学生对英语词汇学习的重要性也认识不足，认为懂得英语单词的读音、知道其拼写形式，了解与之相对应的汉语意思就可以了。不是以积极主动的态度来学习、训练英语词语，极少将词语学习与日常生活交际联系起来。并且学生们在老师们传统教学法下对于英语单词的学习没有太大的兴趣，感觉枯燥无味，平时花费较多时间背默单词但是收效不大，甚至有些学生因为缺乏英语单词的记忆方法和理解能力，长时间背不出单词，过不了单词默写这一关，从而失去对英语这门课的学习兴趣，久而久之，英语成绩踟躇不前，影响学生的综合升学考试成绩。3.4荡口中学初中老师英语单词教学情况分析：
新课程英语教材中庞大的词汇量让使用新教材的教师们感到压力重重。有的老师改变了以前那种为了考试拼命灌输词汇的做法，甚至省掉了学习词汇这一关，只是让学生在早读课时跟着磁带读一读。有些教师上英语课时，不把词语教学作为一个重要的教学环节，只是匆匆忙忙地让学生将有关词语读读念念听听写写罢了。至于优化词汇教学方法，反复训练学过的词语，创造适当的学习语境，则更是无从谈起了。有些教师认为，学生在进行语法演练和阅读时，也在间接地获取词汇，无需教师对词汇进行明晰地讲解；也就是说，外语词汇学习被视为一种自动的、下意识的行为。还有些教师认为，词汇学习主要靠学生自己勤奋努力，教师没有必要在词汇训练上下大工夫，花大气力。教师们把英语教学重点集中在语法、语用、语篇、交际能力、交际策略等方面，而对构成语言三大要素之一的 词汇的教学不予重视，其地位日趋下降。
4结论与建议 4.1建议
4.1.1 改变教师们的教学模式：
要改变目前英语单词教学的困境，首先要改变老师们的课堂英语教学理念。在英语课堂中融入交际语言教学法，改变以往传统的教学模式，不是以老师为中心的教学，而是以学生为中心的教学，交际语言教学法强调意念教学法和功能教学法以及交际教学法，注重学生自我表达的意愿和在实际交流中实现运用英语表达的能力，老师们可以通过设计各种以英语单词教学为目的的充满趣味性的情景对话，以及各种英语小游戏来进行英语课程的学习，让学生们对于单词的学习不再被动，不再感到枯燥无味，从而提高对于英语学习的兴趣，提高英语学习的效率。
4.1.2 掌握构词法和词语搭配： 以某个单词的教学讲解为例
4.1.3 在语境中学习，应用和掌握词汇：
新课程一直提倡这样的一个教学理念，那就是在语境中学习词汇，应用词汇和掌握词汇。可是，许多学生平时只会死记硬背，生搬硬套，不懂得根据不同的语境来判断，结果在练习或考试中错误频发，随机应变能力差。因此，教师应当在平时的教学过程中，尽量多创设一些语境，让学生在语境中运用新词汇、掌握新词汇，逐步掌握语境中灵活应变的技能，这就是情景词汇教学最终所要达到的目标。
4.2结论
词汇教学非常重要，因为词汇是语言中最重要的部分，是语言的实体，是语言的建筑材料。语言教学无时无刻不涉及词汇教学。词汇量的大小，词汇掌握的熟练程度，直接影响学习者的听、说、读、写译等各种语言技能。实践证明, 行之有效的词汇教学有助于词汇量的扩充和词汇熟练运用能力, 有助于提高外语学习效率和语言的应用能力老师的单词教学方法对于学生单词学习有莫大的影响，新课程改革和新教材的使用更加提高了老师们在英语单词教学中的作用，因此，改变老师们现有的单词教学方法非常有必要，但是在应试教育制度下英语课程的教学方法仍需要不断地探索和改进。
参考文献
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2.文献检索英语词汇 篇二
本文选取了13种外语类核心期刊,总结了从2006-2016年近10年间发表的有关词汇学习策略研究文献。在中国知网期刊数据库中,分别以“学习策略”、“词汇&策略”、“词汇学习策略”为主题、篇名、关键词和摘要的检索词对外语类核心期刊近10年的文献进行检索,共得到(排除重复)共16篇。本文旨在对2006-2016年近10年间我国英语词汇策略研究状况进行回顾与总结,对已经取得的研究成果加以评述,并展望该领域未来的研究前景。
二、词汇学习策略研究综述
1.词汇学习策略使用情况与成绩和词汇量相关性研究。研究者通过问卷调查、访谈、有声思维或多种方法相结合等方式对不同层次语言学习者(如研究生、大学生、儿童等)词汇学习策略进行实证性研究,了解其策略使用和选择情况,探究策略与成绩和词汇量的关系,探讨其常用词汇学习策略。
郭艳玲,许琳(2010)对比英语专业大三学生和研究生词汇学习策略的使用情况,通过课堂观察、调查问卷和访谈的方法,从搭配知识的角度探讨了学生的词汇深度与词汇学习策略的关系。研究发现在搭配策略使用上,研究对象使用多种学习策略,而认知策略使用频率最高,社交策略使用最低。
徐世昌(2011)从三语习得的角度,通过调查问卷和访谈的形式,对209名少数民族和汉族非英语专业大学英语词汇学习策略进行研究。他指出,少数民族大学生英语词汇学习元认知和认知策略的使用频率均高于汉族大学生,而且少数民族大学生在英语词汇学习策略的使用上所显示出的特点与他们的汉语学习经历,英语学习背景及其学习动机有关,汉语词汇学习策略对英语词汇学习策略的影响较为明显。
常秦,田建国(2012)从双语词汇结构的角度,通过对本科高年级和研究生的研究提出相应的词汇学习策略,但他并没有说明受试是否为英语专业学生。他提出在心理词汇中增加英语语音组块以提高英语词汇的语音学习效率;在已有的心里词汇网络中增加大量英语名词节点和链接,用来改善英语词汇的反应时间和正确率。
2.对于学习者认知策略的研究与策略训练及效果研究。范琳等(2008)针对非英语专业学生开展的词汇记忆策略和元认知策略训练研究表明,词汇记忆策略训练有助于提高非英语专业学生的词汇水平、词汇记忆技能,并能在一定程度上提升其英语学习兴趣,改善其词汇学习观念,增强其元认知和认知策略意识。其他认知策略和元认知策略训练的实验研究也发现,策略训练能有效提升学生使用词汇学习策略的能力,改善其词汇学习观念,提高其词汇学习成绩。
国内学者开展的英语词汇学习策略训练研究明确了策略训练的积极效果,也为英语词汇教学与学习提供了可资借鉴的启示。
3.英语词汇学习策略与变量关系研究。在二语词汇学习过程中,很多变量会影响学习者词汇学习策略的选择和使用,因此研究者对词汇学习策略与语言水平、性别、动机、观念、认知风格等变量的关系进行了诸多研究。
马蓉和秦晓晴(2016)从动态视角探讨了二语词汇学习的动机策略发展及其与词汇知识之间的关系。研究采用了Tseng&Schmitt(2008)的二语词汇学习动机策略调查卷和词汇知识测试卷,对非英语专业一二年级的学生进行了调查,并使用结构方程模型方法分析数据,结果发现词汇学习的行动前中后阶段的动机策略特种主要受年级而不是专业、性别的影响,而且词汇学习的初始阶段通过自我调控、策略学习和策略使用对词汇知识产生了积极影响,而且并不受年级、专业和性别因素的影响。
这类研究从不同侧面揭示了英语词汇学习策略与其影响变量之间的关系。
三、词汇策略研究的不足与展望
综上所述,笔者发现,我国研究者对于词汇学习策略的研究仍有以下几点不足:
1.研究对象过于集中:词汇学习策略研究领域的研究对象多为大学本科生,较为单一,多以非专业为主,英语专业为辅,较少涉及其他教育层次学生词汇学习策略的掌握、运用情况等。
2.研究方法欠缺多元化:在词汇学习策略实证研究中,问卷调查居多,有少量定性访谈和有声思维研究,定性和定量相结合的研究、个案研究和跟踪研究较为缺乏。
3.研究内容的广度和深度不够:词汇学习策略的运用与语言/词汇水平、性别、观念、动机等变量有关,但研究者对这些变量的研究并不多,而且已有的研究也并不深入。
基于以上不足,笔者认为该领域应有很多方面值得进一步深入研究:
1.综合文献来说,研究者很少探讨中小学生和研究生的词汇学习策略,针对这些语言学习者的词汇学习策略训练研究尤其缺乏。因此,二语词汇学习策略研究者应该开展更多针对中小学生词汇学习策略的研究。
2.今后词汇学习策略研究应更多采用问卷调查、课堂观察、记录、访谈等定量和定性方法,开展个案研究、跟踪研究、微变化研究,以全面考察学习者词汇学习策略的使用、掌握情况及其与其他变量的关系。
3.随着现代教育技术的发展,移动终端设备、计算机网络技术与语言学习日趋结合,结合移动终端设备和网络环境下的语言学习条件,深入探究其对词汇拓展策略的影响以及具体词汇学习策略是未来二语词汇学习策略研究的重点之一。
摘要：本文对近十年来刊登在中国知网上的国内13种核心期刊上的关于词汇学习策略的文章进行了分类总结,评述研究成果,并指出存在的不足,展望了发现方向,以期对以后的研究有所启示。
关键词：词汇学习策略,学习策略,词汇,综述
参考文献
3.文献检索英语词汇 篇三
【关键词】语料库 检索 词汇搭配
一、研究背景
第二语言学习领域的很多研究都证明，词汇搭配知识是学习者最难掌握的一部分，而这一部分知识的缺乏是很多语言错误产生的原因。虽然有研究者认为学习者可以在习得单个词的意义时同时附带习得这个词的搭配，但是在词汇学习领域还是有大量研究表明学习者很难通过词汇学习附带习得词汇知识，首先是因为意义习得很大程度上依赖于输入的的量，而通过词汇意义学习附带习得搭配知识的方法无法达到必要的输入量；此外，词汇意义和搭配知识之间还存在很大的差异。因此，有很多研究者提出了针对搭配知识的教学方法。
近年来，语料库语言学的发展使许多研究者开始尝试使用语料库检索的方法进行搭配知识教学。这种方法基于数据驱动型学习模式，目的是让学习者主动分析和探索大量真实的语言资料，从而达到在语境中研究、提出假设、验证假设并习得知识的目的。已经有很多研究证明了语料库检索在词汇学习中的作用。例如，Todd指导大学生使用语料库进行自我纠错，研究结果显示，大部分学生能够通过自主检索总结出正确的词汇用法并改正自己的错误。再如，Mudraya在工程专业学生的英语教学中尝试了语料库检索的方法，结果表明语料库检索丰富了学生的语言体验，提升了学生的语感。此外，Varley也在研究中发现，大部分学生的词汇、短语等使用能力得到提高，对语料库检索的方法表示认可，并表示未来会继续在学习中使用这个方法。在词汇搭配知识教学方面，
在阅读教学方面，有许多也研究证明，相对于单纯的词汇教学，直接而明确的词汇搭配教学能够更显著地提高学习者的阅读成绩。但是这些研究多数没有将让学生通过自主检索语料库地方式学习词汇。
鉴于上述研究从不同角度证明了语料库检索的方法对词汇学习的作用，而在阅读教学方面语料库检索方法地作用还没有得到充分地探索，本研究将尝试用该方法指导学生学习英语动词和名词，并使用阅读测试对学习效果进行评估，检验语料库检索方法对学生阅读能力的影响。
二、研究方法和步骤
1.受试。上海政法学院95名英语专业大学四年级的本科生在2014年9月至11月参加了这项研究。所有95名学生被随机分为两个教学班，其中一个班49名学生为实验组，另一个班46名学生为控制组。
2.实验工具。本研究使用雅思学术考试的阅读题作为实验前测和后测的工具。该测试包含三篇阅读文章，共40道题目。使用这一测试工具的原因是雅思考试是全球性的英語水平测试，英语国家大部分大学都雅思考试分数作为判断留学生英语能力的依据，用这个测试中的阅读成绩来测量学习者的阅读能力较为可靠。
本研究使用网络免费语料库工具（www.corpus.byu.edu）为实验组学生学习工具。学生可以根据需要自主检索单词及其常用搭配，阅读搭配所在的原文，总结归纳与该词相关的搭配知识。在检索结果中，学习者可以看到经常与被检索的名词共同出现的动词，了解这个次最有可能与哪些词一起出现，查看这一搭配所在的句子上下文，还可以点击具体的搭配词查看这一搭配的原文文本内容。
3.实验步骤。本研究在2014年9月至11月间进行。教学开始前，实验组和控制组的学生都参加了阅读测试。测试成绩显示两个班级学生的阅读水平没有显著差异。在接下来的10周里，两个组的学生完成了课时数相同的高级英语课程。在课堂学习课文中的生词时，实验组学生在教师的指导下自主进行语料库检索，记录、整理词汇的常见搭配，并根据需要阅读词汇及其搭配所在的文本原文；对照组学生则使用传统方法进行学习，由教师解释或翻译词汇意义，并通过举例讲解词汇用法。实验结束后学生再次接受雅思考试阅读题的测试。
三、研究结果
表1数据显示在教学实验实施前，控制组和实验组学生的雅思学术阅读分数分别为5.54和5.77，平均数差异检验结果表明 控制组学生在教学实施前的阅读成绩均值与实验组学生的阅读成绩均值没有显著差异（P =.271>.005），这说明两个组学生的阅读水平基本处于统一水平上。而在教学实验实施后，实验组学生的的阅读成绩的均值为6.26，控制组学生的阅读成绩均值为5.26，都有了提高，但是平均数差异检验结果显示实验组学生的成绩显著好于控制组（P=.002<.005）。由此可以看出，使用语料库检索方法学习词汇及其搭配的实验组学生的阅读成绩在教学实验实施了10周后，阅读能力出现了较为明显的提高，成绩显著高于使用传统方法学习词汇的控制组学生，说明该方法对学生的词汇学习以及阅读理解能力都有帮助。
表1 实验组和控制组分数对比
测试时间
分组人数均值标准差
控制组495.54080.97808
实验组465.77171.05254
总计955.65261.01603
前测控制组495.68370.89962
实验组466.26090.86756
总计955.96320.92611
四、讨论和启示
本研究的目的是探究将语料库检索的方法用于词汇搭配教学对中国大学英语学习者阅读能力的影响。分析结果显示，在实验教学结束后，使用语料库检索方法的学生的阅读成绩有了显著提高，而使用传统解释和例句方法学习词汇的学生的阅读成绩没有出现显著提高。由此可见，将语料库检索的方法用于词汇教学，并明确进行搭配知识的教学，可以提高学生的阅读能力。
語料库检索的方法能够产生上述效果可能有以下几个原因：第一，要理解语言就需要了解词汇出现的基本模式和规律，并能预测在什么样的语境中出现怎样的模式，所以语言教学应该以这些模式和规律为重点，并教会学生识别这些模式和规律的变化和出现的不同语境。而使用预料库进行词汇搭配知识的教学一方面强调搭配知识，另一方面有将词汇搭配放在真实语境中展现给了学习者，这就为学习者创设了一个近乎理想的学习环境。语料库技术的广泛应用，使学习者能够通过自主检索大量真实的语料，分析总结众多词汇出现的规律，达到习得语言的目的。第二，用语料库检索的方法进行词汇搭配知识的教学，让学习者在真实的语境中分析和总结词汇的句法和词法功能及规律，这比教师的讲授更能让学习者掌握语法知识和规律，并在阅读中主动建构意义。第三，以数据驱动学习理论为基础的语料库检索方法让学生主动探索词汇及其搭配知识，是对语法、词汇等语言规律的探究成为学习者学习过程的核心内容，在这个过程中，学习者成为了语言的研究者和知识的探究者，他们自主探究，提出假设，并验证假设，这正是数据驱动学习模式最大的优势。
这个研究结果和Tekingul研究结果并不一致。他同样使用了语料库检索的方法进行词汇搭配教学，但是并没有发现显著的效果。效果不显著可能是因为他没有使用标准化程度较高的测试工具来监测学习效果，而是只用了篇文章对学习者进行测试。
此外，还有一些实证研究证明，使用语料库检索常见的词汇搭配模式可以促进学生的综合语言能力，提升学习者各方面的语言技能，而词汇搭配能力对口语和写作等输出技能也尤为重要，因为搭配错误是学习者语言表达中最常见的错误。由于学习者在语料库检索中接触的是真实地道的语料，这应该有助于他们在表达中更加准确地道地使用语言，而如何帮助学生借助语料库提升表达的准确性和地道程度，值得进一步的研究和探索。
参考文献：
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4.文献检索英语词汇 篇四
a (an) art. 一(个、件……)
ability n. 能力; 才能
able a. 能够;有能力的
about ad. 大约;到处;四处
prep. 关于;在各处;四处
above prep. 在……上面
a. 上面的
ad. 在……之上
abroad ad. 到(在)国外
absence n. 不在，缺席
absent a. 缺席， 不在
accent n. 口音，音调
accept vt. 接受
accident n. 事故，意外的事
according to ad. 按照， 根据
account n. 账目;描述
ache vi.& n. 痛，疼痛
achieve vt. 达到，取得
across prep. 横过，穿过
act n. 法令，条例 v. (戏)表演，扮演(角色)，演出(戏);行动，做事
action n. 行动
active a. 积极的，主动的
activity n. 活动
actor n. 男演员
actress n. 女演员
actual a. 实际的; 现实的
ad n. 公元
ad (缩) =advertisementn.广告
addvt.添加，增加
addition n. 增加;(算数用语)加
address n. 地址
admire v. 钦佩; 羡慕
admission n. 准入, 接纳
admit vt. 承认，准许(入场，入学，入会)
adult n. 成年人
advance v. 推进，促进;前进
advantage n. 优点; 好处
adventure n. 冒险; 奇遇
advertise vt. 为……做广告
advertisement n. 广告
advice n. 忠告，劝告，建议
advise vt. 忠告，劝告，建议
aeroplane n. (英)飞机
affair n. 事，事情
affect vt. 影响
afford vt. 负担得起(……的费用);抽得出(时间);提供
afraid a. 害怕的;担心
africa* n. 非洲
african a. 非洲的，非洲人的n. 非洲人
after ad. 在后;后来prep. 在……之后;在 后面 conj. 在……以后 afternoon n. 下午，午后
afterwards ad. 后来
again ad. 再一次;再，又
against prep. 对着，反对
age n. 年龄;时代
aggression n. 侵略
aggressive a. 侵略的;咄咄逼人的
ago ad. 以前 agree v. 同意;应允
agreement n. 同意，一致;协定，协议
agricultural a. 农业的
agriculture n. 农业，农学
ahead ad. 在前，向前
aid n. 援助;救护;辅助器具
aids n. 艾滋病
aim n.目的;目标 v. 计划，打算;瞄准;针对
air n. 空气;大气
aircraft n. 飞机 (单复数同)
airline n. 航空公司;航空系统
airmail n. 航空邮件
airplane n. (美)飞机
airport n. 航空站，飞机场
alarm n. 警报
alive a. 活着的，存在的
all ad. 全部地 a. 全(部);所有的;总;整
pron. 全部;全体人员
allow vt. 允许，准许
almost ad. 几乎，差不多
alone a. 单独的，孤独的
along ad. 向前;和……一起;一同
prep. 沿着;顺着
aloud ad. 大声地
already ad. 已经
also ad. 也
although conj. 虽然，尽管
altogether ad. 总共
always ad. 总是;一直;永远
am v. be的人称形式之一
a.m./am，a.m./am n. 午前，上午
amaze v.惊奇，惊叹;震惊
ambulance n. 救护车
america* n. 美国;美洲
american a. 美国的;美国人的n. 美国人
among prep. 在…中间;在(三个以上)之间
amuse vt. (使人)快乐，逗乐
amusement n. 娱乐
ancient a. 古代的，古老的
ancestor n. 祖宗; 祖先
and conj. 和;又;而
anger n. 怒，愤怒
angry a. 生气的，愤怒的
animal n. 动物
announce vt. 宣布，宣告
announcement n. 通告，通知
annoy vt. (使)烦恼
another a. 再一;另一;别的;不同的 pron. 另一个
answer n. 回答，答复;回信; 答案 v. 回答，答复;回信;(作出)答案
ant n. 蚂蚁
antarctic a. 南极的
the antarctic 南极
antarctica* n. 南极洲
antique n. 古董
anxious a. 忧虑的，焦急的
any pron. (无论)哪一个;哪些 任何的;(用于疑问句、否定句)一些;什么
anybody pron. 任何人，无论谁
anyhow ad. 不管怎样
anyone pron. 任何人，无论谁
anything pron. 什么事(物);任何事(物)
anyway ad. 不管怎样
anywhere ad. 任何地方
apartment n. (美)楼中单元房，一套房间;房间
apologize vi. 道歉，谢罪
apology n. 道歉;歉意
appear vi. 出现
appearance n. 出现，露面;容貌
apple n. 苹果
application n. 申请
apply v. 申请
appointment n. 约会
appreciate v. 欣赏; 感激
april n. 4月
arab* a. 阿拉伯的 n. 阿拉伯人
arabic a. 阿拉伯语的 n. 阿拉伯语
arctic a. 北极的 the arctic 北极
the arctic ocean 北冰洋
area n. 面积;地域，地方，区域;范围，领域
argue vi. 争辩， 争论
argument n. 争论，辩论
arise (arose, arisen) vi. 起来，升起;出现
arithmetic n. 算术
arm1 n. 臂, 支架
arm2 v. 以……装备，武装起来n. (美)武器，武力
armchair n. 扶手椅
army n. 军队
around ad. 在周围;在附近prep. 在……周围;大约
arrange v. 安排，布置
arrangement n. 安排，布置
arrival n. 到来，到达
arrive vi. 到达;达到
arrow n. 箭;箭头
art n. 艺术，美术;技艺
article n. 文章;东西，物品;冠词
artist n.艺术家
asad.& conj. 像……一样;如同;因为 prep. 作为，当做
ash n. 灰; 灰末
ashamed a. 惭愧; 害臊
asia* n. 亚洲
asian a. 亚洲的，亚洲人的n. 亚洲人
aside ad. 在旁边
ask v. 问，询问;请求，要求;邀请
asleep a. 睡着的，熟睡
assistant n. 助手，助理
astonish vt. 使惊讶
astronaut n. 宇航员
astronomy n. 天文学
at prep. 在(几点钟);在(某处)
athlete n. 运动员
atlantic a. 大西洋的
the atlantic ocean大西洋
atmosphere n. 大气;气氛
atom n. 原子，微粒
attack vt. 攻击，袭击
attempt vt. 试图，尝试
attend v. 看护，照料，服侍;出席，参加
attention n. 注意，关心
attentively ad. 注意地
attitude n. 态度，看法
attract v. 吸引，引起
attractive a. 迷人的，有吸引力的
audience n. 观众，听众
author n. 作者，作家
august n. 8月
aunt n. 伯母;舅母;婶;姑;姨
australia* n. 澳洲;澳大利亚
australian a. 澳洲的，澳大利亚人的 n. 澳大利亚人
autumn n. 秋天，秋季
avenue n. 大道
average a.平均的;普通的 n
平均数 avoid v. 避免，躲开，逃避
awake (awoke, awo ken) v. 唤醒 醒着的
ward n. 奖品，奖励
5.文献检索英语词汇 篇五
f (缩) =female (或 =foot,feet) n. 女(的)；雌(的)； 英尺
face n. 脸 vt. 面向；面对
facial a. 面部用的
fact n. 事实，现实
factory n. 工厂
fade vi. 褪色，（颜色）消退
fail v. 失败；不及格；衰退
failure n. 失败
fair1 a. 公平的，合理的
fair2 a. (肤色)白皙的； （人）白肤金发的
fair3 n. 集市；庙会；展览会
fairly ad. 公正地，正当地；相当（程度）地
fairness n. 公平；公正
faith n. 信仰；信念
fall1 n. （美）秋季
fall2 (fell, fallen) vi. 落（下），降落；倒
false a. 不正确的；假的
familiar a. 熟悉的 family n. 家庭；家族；子女
family name 姓氏 famous a. 著名的
fan1 n. （电影、运动等的）迷；热心的爱好者（支持者）
fan2 n. 风扇
fancy fantastic fantasy a. a. n. 花式的；装饰的；奇特的 (口语)极好的，美妙的，很棒的 幻想，梦想
far (比较级farther, 最高级farthest 或 further,furthest) a.& ad. 远的；远地 fare n. （乘车或船等的）费用，票（价）
farm n. 农场；农庄
farmer n. 农民
fast a. 快的，迅速的；紧密的 ad. 快地，迅速地；紧密地
fasten vt. 扎牢；扣住
fat n. 脂肪 a. 胖的；肥的
father n. 父亲
fault n. 缺点，毛病
favour (美favor) n. 恩惠；好意；帮助
favourite (美 favorite) a. 喜爱的 n. 特别喜爱的人（或物）
fax n. 传真
fear n. 害怕；恐惧； 担忧
feather n. 羽毛
february n. 2月
federal a. 中央的（政府等）；联邦的
fee n. 费，费用
feed (fed, fed) vt. 喂（养）；饲（养）
feel (felt, felt) v.& link 感觉，觉得；摸，触
feeling n. 感情；感觉
fell vt. 伐木
fellow n. 同伴；伙伴
female a. 女的；女性的；雌性的
fence n. 栅栏；围栏；篱笆
ferry n. 渡船
festival a. 节日的，喜庆的
fetch vt. （去）取（物）来，（去）带（人）来
fever n. 发烧；发热
few pron. 不多；少数 不多的；少数的
fibre (美fiber) n. 纤维质
field n. 田地；牧场；场地
fierce a. 猛烈的
fifteen num. 十五
fifth num. 第五
fifty num. 五十
fight n. 打仗（架），争论
fight (fought, fought)
fighter v. n. 打仗（架），与……打仗（架） 战士；斗士
figure n. 数字；数目；图；图形；（人的）身型；人物；（绘画、雕刻的）人物像 vt.（美口语）认为，判断；（在心里）想像，描绘
file n. 公文柜；档案，（计算机）文档
fill vt. 填空，装满
film n. 电影；影片；胶卷
vt. 拍摄，把……拍成电影
final a. 最后的；终极的
find (found, found) vt. 找到，发现，感到
fine1 a. 细的；晴朗的；美好的；（身体）健康的
fine2 n.& v. 罚款
finger n. 手指
fingernail n. 指甲
finish v. 结束；做完
fire n. 火；火炉；火灾 vi. 开火，开（枪，炮等），射击
firefighter n. 消防人员
fireplace n. 壁炉
firewood n. 木柴
fireworks n. 焰火
firm1 n. 公司； 企业
firm2 a. 坚固的，坚定的
firmly ad. 牢牢地
first num. 第一 a.& ad. 第一；首次；最初 n. 开始；开端
fish n. 鱼；鱼肉 vi. 钓鱼；捕鱼
fisherman n. 渔民；钓鱼健身者
fist n. 拳(头)
fit a. 健康的, 适合的 v. （使）适合，安装
fitting room试衣间
five num. 五
fix vt. 修理；安装； 确定，决定
flag n. 旗；标志；旗舰
flame n. 火焰，光辉
flaming a. 火红的；火焰般的
flash n. 闪；闪光； 转瞬间
flashlight n. 手电
flat a.平的 n. 楼中一套房间； 公寓(常用复数)
flee (fled, fled) v. 逃走；逃跑
flesh n. 肉
flight1 n. 航班 flight2 n. 楼梯的一段
float vi. 漂浮，浮动
flood n. 洪水 vt. 淹没，使泛滥
floor n. 地面，地板；（楼房的）层
flour n. 面粉，粉
flow vi. 流动
flower n. 花
flu n. 流行性感冒
fly n. 飞行；苍蝇
fly (flew, flown) vi. （鸟、飞机）飞；（人乘飞机）飞行；（旗子等）飘动 vt. 空运（乘客，货物等）；放（风筝、飞机模型等）
fog n. 雾
foggy a. 多雾的
fold vt. 折叠；合拢
folk a. 民间的
follow vt. 跟随；仿效；跟得上
following a. 接着的；以下的
fond a. 喜爱的，爱好的
food n. 食物，食品
fool n. 傻子，蠢人
foolish a. 愚蠢的，傻的
foot (复 feet) n. 足，脚；英尺
football n. （英式）足球；（美式）橄榄球
for prep. 为了……；向……，往……；与……交换；防备……；适合……；因为……；在……期 间；对于……；对……来说 conj. 因为，由于
forbid (forbade, for bidden) vt. 禁止，不许
force vt. 强迫，迫使
forecast n. & vt. 预告
forehead n. 前额
foreign a. 外国的
foreigner n. 外国人
foresee (saw, seen) vt. 预见； 预知
forest n. 森林 forever ad. 永远；永恒的
forget (forgot, for gotten) v. 忘记；忘掉
forgetful a. 健忘的，不留心的
forgive (forgave, forgiven) vt. 原谅，宽恕
fork n. *，餐*
form n. 表格；形式；结构
former a. 以前的，从前的；（两者之中的）前者
fortnight n. 十四日，两星期
fortunate a. 幸运的； 侥幸的
fortune n. 财产；运气
forty num. 四十
forward ad. 将来，今后；向前，前进
found vt. 成立，建立
founding n. 成立，建立
fountain n. 喷泉
four num. 四
fourteen num. 十四
fourth num. 第四
fox n. 狐狸
franc n. 法郎
france* n. 法国
free a. 自由的，空闲的；免费的
freedom n. 自由 freeway n. 高速公路
freeze (froze, frozen) vi. 结冰
freezing a. 冻结的；极冷的
french n. 语 a法国的；法国人的；法语的
frenchman (复 frenchmen) n. 法国人（男）
frequent a. 经常的；频繁的
fresh a. 新鲜的
friday n. 星期五
fridge =refrigerator n. 冰箱
fried a. 油煎的
friend n. 朋友
friendly a. 友好的
friendship n. 友谊，友情
fright n. 惊恐；恐吓
frighten vt. 使惊恐，吓唬
frog n. 青蛙 from prep. 从；从……起；距；来自
front a. 前面的；前部的 n. 前面；前部；前线
frontier n. 前沿 ，边界；前线
frost n. 霜 fruit n. 水果；果实
fruit juice n. 果汁 fry vt. 用油煎；用油炸
fuel n. 燃料
full a. 满的，充满的；完全的
fun n. 有趣的事，娱乐，玩笑
funeral n. 葬礼
funny a. 有趣的，滑稽可笑的
fur n. 毛皮；皮子
furnished a. 配备了家具的
furniture n. （总称）家具
6.英语词汇解析：初中英语短语 篇六
consider doing sth. 思索做某事
enjoy doing sth. 喜欢做某事
escape doing sth. 逃脱做某事
finish doing sth. 完成做某事
give up doing sth. 保持做某事
imagine doing sth. 想象做某事
mind doing sth. 介意做某事
practice doing sth. 练习做某事
prevent doing sth. 阻止做某事
put off doing sth. 推延做某事
risk doing sth. 冒险做某事
forbid doing sth. 制止做某事
forgive doing sth. 原谅做某事
2. 既 to 又 ing
(1) remember to do sth. 记住去做某事,表示这件事情还没有做
remember doing sth. 记得做过某事
(2) forget to do sth. 忘记要去做某事。 (未做)
forget doing sth. 忘记做过某事。 (已做)
(3) regret to do sth. 遗憾地(要)做某事 (还未做呢)
regret doing sth. 后悔做过某事(已经做过了)
(4) try to do sth. 努力做谋事,尽力做某事，但不一定成功
try doing sth. 试图做谋事
(5) stop to do 表示停止现在在做的事情，开始做另外一件事情
stop doing 表示停止现在在做的事情
(5) mean to do sth. 计划做某事
mean doing sth. 意味着做某事
(6) can’t help to do sth. 不能协助做某
can’t help doing sth. 禁不住做某事
(7) go on to do sth. 做了一件事后,接着做另一件事
go on doing sth. 继续做原来做的事
7.文献检索英语词汇 篇七
一、巧用教材, 激发学生参与英语词汇的开发
我听过这样一堂精彩的小学英语课, 执教老师是我市专门从上海邀请来的荣获全国小学英语课堂教学评比一等奖的名师, 她的课堂回想起来, 至今依然让我回味无穷, 意犹未尽!她执教的是上海牛津教材, 教师以各种动物引入monkey、panda、lion、dog、cat等动物类单词, 并设计了这样的一个活动:让几名学生以肢体语言模仿动物, 其余的说出动物的名称。学生的创造性和模仿能力出奇地强, 他们说出了许多动物。当有学生模仿袋鼠和考拉等从未学过如何表达的动物时, 本来就纳闷的学生就处于高度亢奋的求知状态之中, 此时教师没有避而不谈, 而是巧妙且适时地教授kangaroo和koala。学生学得非常快, 教师随即出示世界地图, 要求学生说说这些动物分别居住在世界上的哪些国家。这下不仅要用英语表达动物, 还要说到国家名称, 同学们可以借助于词典等学习工具学习相关的国家。同样是四十分钟, 在她的安排下, 学生主动参与了活动, 还参与到查阅学习中, 不仅印象深刻, 而且比一般的课上多了几倍的词汇量。
受这节课的启发, 同时学习相关小学英语教育教学书刊《小学教学设计 (英语) 》、《中小学外语教学》后, 让我对词汇资源的开发有了更多的认识, 并付诸实践于我的小学英语课堂教学。比如我在教牛津版4B教材中的Unit 4Buying fruit时, 在第一课时的水果类单词教学中, 单词watermelon中字母比较多, 我就分开来教学, water (水) 、mel-on (瓜) , 把这两个单词拼起来就是watermelon (西瓜) , 一个单词引申出了三个单词。在学过的单词中也有类似构成的单词, 于是我追问:“还有别的类似的单词吗?”一石激起千层浪, 有的学生说“foot (脚) 、ball (球) ?football (足球) ; police (警察) 、man (人、男人) ?policeman (警察) ”, 其他同学得到启发, 举起的小手越来越多了, “police (警察) 、woman (妇女、女人) ?policewoman (女警察) ;post (邮件) 、man (男人, 人) ?postman (邮递员) ”等等。孩子们各抒己见, 我的内心有着难以名状的喜悦!又岂是“Good!You’re very clever!”几句能表达?在这节课中由一个单词说出了十几个单词, 远远超出了书本的词汇量, 让我和孩子们收获颇丰!再如我在上牛津版4B教材中的Unit 6Let’s go by taxi时, 新授表示地点的单词station、supermarket、library、theatre、hospital、airport, 并且结合句型“Shallwe go to...?”学生在学习station这个单词的时候, 我用生动的图片呈现了港城汽车站、苏州火车站, 学生自己创造性地说出了bus station、train station, 仅仅station这一个单词, 就扩充了两个新单词。
当然英语学习有其枯燥的一面, 在教学过程中, 我们既要新授知识, 又要关注学生的兴趣。正如爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”利用教材中的歌曲、小诗、图片等资源, 并进行替换自编练习, 学生既温故而知新, 对词汇的积累有了拓展和延伸, 又能体会到英语学习的快乐!
二、灵活拓展, 引导学生参与英语词汇的开发
英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他教学材料、支持系统和教学环境等。除了利用好教材这一教学资源外, 录音、录像、直观教具和实物、多媒体光盘资料、广播影视节目、网络资源、报刊以及班级、学校教学设施和教学环境等, 都可以成为英语课程的资源, 通过阅读、写作、交流等多种渠道获得知识, 增加词汇量。
1. 在阅读中开发
根据研究表明, 大量的阅读对英语学习起着十分重要的作用。学生在阅读中肯定会碰到一些没有学过的单词, 学生可以联系上、下文理解单词, 还可以通过查字典、问老师等学会这些单词。
在书报阅读中开发。现在市场上有许多适合小学生阅读的书报, 如学生人手一份的《语言文字周报 (双语版) 》就是很好的阅读资料。我把每周的一次英语早读定为读报日, 让学生在老师的指导下朗读。
在音像欣赏中开发。除了在书报阅读中开发外, 我还组织学生欣赏音像制品。音像制品把文字、声音、图像结合起来, 提供了真实的英语运用场景, 十分有利于英语学习。
在网络畅游中开发。信息技术教育的普及, 让学生能畅游网络, 感受信息高速公路带来的方便、快捷。孩子要用电脑, 必须用到键盘, 键盘上的Caps Lock、Enter、Tab、Shift、Back Space这些用英文标识的按键, 都让孩子词汇积累丰富起来。孩子们还可以通过上网, 看到原版的儿童故事书籍, 有条件的孩子还可以在家体验到网络教学。
2. 在写作中开发
在小学用英语写小作文, 咋听起来, 似乎觉得不可思议, 事实上是完全可行的。我在初次尝试时, 连我自己也有点自我否定, 但是只要对学生合理、适当要求, 如可以用所学过的句型写一句、两句, 并串联起来即可, 学生写得还是不错的, 同时由于学生写作文时必须借助于字典等工具, 还要将自己曾经学过的单词用到作文中来, 对学生运用词汇、积累词汇帮助很大, 也使我获得了许多第一手资料, 积累了学生的一些文章。下面是我选取其中的一篇学生自我介绍的英语作文:
Our Class
My name is Qian Xiaoting. I’m from Lu Yuan Primary School. I’m in Class 4 Grade 6. I’m a Young Pio-neer. There are fifty-nine students in our class, twenty-three girls and thirty-nine boys.
Our Chinese teacher is Miss Qian. Maybe she’s thirty-two years old. Our Maths teacher is Mr. Huang. Heis fifty-six years old, I think. Miss Xu is our English teacher. She looks young. They are all our good teachers.They love us and we love them, too.
Look! This is my classroom. It is a nice room. It has two doors and four windows. So it is very bright. Inour classroom you can see many desks and benches. They are all very clean. I like my classroom very much.
We love our teachers! We love our class!
3. 在交流中开发
我在教室里专门辟出一块“Everyday English (每日英语) ”角落, 内容都是些同学们摘抄的英语好词好句, 由同学轮流提供并书写, 并让书写的同学利用五分钟, 领读且带领全班同学共同学习。黑板报也是一个重要的宣传阵地, 利用好黑板报上的“英语角”, 通过学生自己收集、整理, 对词汇资源的开发很有帮助。“红领巾广播”中那浓浓的英语氛围, 都是学生自己组稿, 由学校小播音员们播诵的。在这样的交流中, 学生们或多或少会有收获!
8.文献检索英语词汇 篇八
【关键词】学习策略 元认知 教学实践
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0103-02
一、英语文献检索课现状
大学英语的教与学长期以来一直存在一个误区，即认为英语学习的过程仅仅是一个由感知、注意、理解、思维、记忆等人类基本技能构成的认知过程。学生沿袭了高中英语学习的不良习惯，认为进入大学后的英语学习依然只是被动接受和记忆知识要点，教师反复讲解的效果往往不甚理想。以教师为中心以传授语言知识点为目标的大学英语教学已不能适应时代的需要。在学习过程中，学生会使用到认知策略、元认知策略、交际策略以及情感策略等学习策略，其中以认知策略的使用为主，有一下几点值得关注：（1）大学英语的教学重点依然在单词语法的记忆上，面对信息量较大的英语教学内容时，认知策略的教学成果便不甚理想。（2）极少使用交际策略。大学英语的学习基本以理论学习为主，实践太少。（3）情感策略和元认知策略的使用频率较低，大学生英语四、六级考试导向促进了学生的英语学习热情，但许多学生没有将备考与英语水平提高有利结合，导致了学习过程枯燥无味，学习兴趣降低很快，不能持之以恒。而培养学生形成有效的学习策略，积极培养学生的自助学习和创新意识，构建学生在学习过程中的主体地位则成为了重中之重。而作为大学英语教学实践手段之一的文献检索课，如何积极地发挥元认知学习策略的作用成为了本文的研究重点。
二、基于元认知策略的文献检索课程设置
在所有学习策略中，元认知策略被认为高于其它策略，因而处于一个更高的层次， 元认知策略控制了认知策略的使用 （O'Malley & Chamot ， 1990）。元认知策略是指学习者作为一个有意识的个体，自主地使用元认知知识对学习任务进行合理的安排，计划，监控，调节和评价，同时，在学习的过程中学习者不断地对学习进行调整，使自己的学习方法和过程更加合理，高效，学习效果更加明显。这一过程便是一个教师和学生运用元认知策略对学生的学习过程本身进行合理安排、有效监控和及时调节，让学生不仅仅能够在学校实现学习的过程，在毕业离开校园后也能进行可持续的自学提高。大学英语文献检索课程的开设将英语教学理论与实践相结合，本着“授人以鱼，不如授人以渔”的观点，对大学英语课堂教学形式以及内容进行改造，培养学生的元认知学习策略。
元认知策略要求学生自主地处理学习过程中积累的众多问题。在一门非英语专业的大学英语文献检索课程中，从以下几点出发对此课程进行设置。
1.计划策略——计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。对于非英语专业的大学生而言，从开设文献检索课出发，培养他们的英语学习兴趣和积极性是一条有效的途径。通过对受众学生进行引导，使学生能够自主地设置其文献检索课程的学习目标。以物流管理专业学生为例，首先，学生通过搜集信息，设置跟物流管理专业相关的学习目标：了解国际贸易中的各种英文贸易术语通则及相关条款使用情况。其次，学生选定相应的浏览阅读材料，对互联网上广袤的信息来源进行合理的筛选采用。第三，在这一过程中，教师引导学生对不同的信息查找方法进行分析，鼓励学生解决信息检索中经常出现的问题：为什么不同的信息查找方式都能得到相同的结果，为什么查找的方法稍有差异，就会导致结果大相径庭。学生在这一过程中，往往能够自主地认识到该课程要学什么;该课程为什么值得学习;如何使该课程所教授的方法为我所用。这是一个学生学习依赖性较少，学生学习独立性相对较高的学习过程。元认知策略在文献检索课程中作用很大。着手进行文献检索课程教学之前，教师应当帮助学生制订一个计划表。计划中考虑解决以下问题：检索什么主题，检索这一主题的目的，检索的方式有哪些，检索过程中有哪些关键问题，等等。
2.监控策略——在文献检索中，有效监控策略指的是对文献检索的对象，个人使用的文献检索方法加以跟踪、对检索的对象材料进行自我提问、在完成任务的同时监视和提高个人的效率。一些研究表明，从幼儿到大学生有许多人都缺乏这种领会和监控技能，大部分学生都缺乏这样的有效学习策略，总是把重复作为他们解决问题主要办法，这样的学习方式导致了学习效率的低下，而最终的结果必然是对大学英语学习失去应有的兴趣，同时又迫于专业学习的压力，不得不投身其中。在设置非英语专业的英语文献检索课程之时，要重视对学生的元认知学习策略教育，利用学生对各自专业的兴趣实现提高英语学习的幸福，而同时通过英文文献检索的实现提高专业知识技能，以次来实现双赢。元认知知识指的是人们在认知学习的过程中通过积累经验而获得的关于认知对象的陈述性和程序性知识。陈述性知识是关于客观事物及其特征的知识。这一部分知识在前一部分提到过。程序性知识是关于如何做事情的知识。在进行文献检索课程的教学设置之时，教师和学生应重视文献检索教学过程中程序性知识的学习和掌握。对于非英语专业的学生而言，文献检索课程设置时应该注意：①变化不同的检索方式。以适应对不同检索对象的需求。②使用不同的检索词，以此达到同样的检索目的。③有根据地筛选检索结果。检索结果成千上万，一定要快速选定对自己最有用的项目。
众多监控策略中最重要的一种就是领会监控。文献检索的课堂教学过程中可以运用以下监控策略：
1）方向监控：明确文献检索的目的，确定应该采用何种文献检索方式。运用顺序查找法：按照时间顺序由远及近地利用检索系统进行信息查找。例如：要了解计算机编程语言的发展脉络，就可以按照时间顺序进行检索。
2）进程监控：识别检索材料中提示的重要信息，从材料入手同时展开阅读、观察、整理、删减、筛选。按照要求，领会文献检索的目的在于检索的进程。
三、基于元认知策略的教学评价
以元认知策略为教学指导展开对学生文献检索课程的评估和调查。应该从英语学习和专业提高两个方面进行评估和自查。课程结构配置是否合理，英语检索内容难易程度是否适用于具体的教学对象，教学内容创新与实用性是否适当结合，检索内容是否能够对学生的专业知识起到一定作用，检索内容是否能够吸引学生的兴趣，是否能够激发学生继续深入研究调查。基于元认知策略的文献检索以启发式为主，注重工作经验与课题理论相结合的教学;非英语专业文献检索是以实践性教学为主，目的在于培养学生的分析研究能力，达到了教学目标，培养学生英语学习兴趣，提高英语水平，完善专业知识技能。
参考文献：
[1]Brown H D. Principles of Language Learning and Teaching[M]. NJ： Prentice Hall Regents， 1987.
[2]Flavell， J. H. Metacognition and Cognitive Monitoring： A New Area of Cognitive Developmental Inquiry [J]. American Psychologist， 1979， 34： 906- 911.
[3]O'Malley， J.M. and Chamot， A.U.1990.Learning Strategies in Second Language Acquisition [M].Cambridge： Cambridge University Press.
[4]王玲.大学英语教学改革初探[J].陕西教育（高教版），2007， 12.
作者简介：
9.服装QC英语单词英语词汇 篇九
美联英语提供
armhole pucker 袖窿起皱，[粤]夹圈起皱 back vent unmeet 背衩豁（张开）
bad join stitching，poor repair stitching 接线不良，[粤]驳线不良 broken hole 破洞 broken stitch 断线 broken yarn 断纱 bubble 起泡
bump at placket edge 门襟边扣眼位凸起，[粤]筒边钮门位凸起 center back ride up，center back seam pulling 后中起吊 checks not match 对格不良
collar points high/low 领尖高低，领尖不对称（不在同一水平线）collar stand away from neck 领离脖 color shading，color deviation 色差 color fading 褪色，[粤]甩色
color fibre woven in 杂色纤维织入（面料上有杂色纱线）color shading within one garment（同件衣服内）裁片色差
color thread end left inside，trapped color thread end 藏色线（撞色线头被车在衣服封闭部位内）color too dull/bright 颜色太哑/闪 color yarn 杂色纱
crease line leans to inside 烫迹线内撇 crease line leans to outside 烫迹线外撇 crease mark 摺痕
crossed back vent 背衩搅（重叠太多）crotch cross unmatch 裤裆十字骨错位 crumple at top collar 领面起泡，领面起皱 cuff edge not level 袖口边不平齐 dart point crumple 省尖起泡，省尖起皱 defect 疵点，[粤]鸡
dirty dot（较小的）污点
dirty mark，dirty stain 污渍，污迹 dirty spot（较大的）污点
drop needle 漏针，抽针，抽条，抽窿 empty hem 边缘缺棉 excess extension 突咀
excessive thread end 多余的线头，漏剪的线头 fabric defect 布疵
fabric too close to zipper 面布车得太贴近拉链
facing leans out from front edge 前襟止口反吐（里料外露）fly up 飞起，翘起
glaze mark（熨烫）起镜，起极光 grin 露齿，裂口
hem not level 下摆边不平齐，[粤]高低脚 hiking up 起吊
horizontal seams not level 水平缝骨（左右）没对齐 incorrect linking 连接错误
inner cuff visible/exposed 袖头止口反吐，袖头内层外露，[粤]鸡英反光 iron mark 烫痕 jandy.cn 一路好景 knit fault 织疵 knot 结头
lapel roll line not straight 驳口不直 lining too full/tight 里布太多/太紧 loom fly飞花织入 looping 起耳仔
major defect 大疵，严重疵点，[粤]大鸡 material defect 布疵
minor defect 小疵，轻微疵点，[粤]细鸡 mix color yarn 杂色纱织入（面料中）
neck drop pucker 门襟顶部起皱，[粤]筒顶起皱 needle damage（缝针导致的）面料损坏 needle hole 针洞，针孔 off grain 丝缕歪，[粤]布纹歪 off size 尺寸不合 oil stain 油渍
open seam，seam opening 开缝，裂缝，[粤]爆口 outseam/inseam pulling（侧缝/内缝）吊脚 overlap collar 叠领 overlap lips 叠唇
overlap stitching 接线，[粤]驳线 overpress 熨烫过度，[粤]烫过火 overwash 洗水过度，[粤]洗水太重 padded cotton uneven 絮棉不均 pilling 起球
placket bottom spread open 门襟豁，[粤]筒脚张开 placket wavy 门襟起波浪（不平伏），[粤]门筒起蛇 pleated sewing 车缝打褶 pocket flap stick up 袋盖反翘
pocket opening spray open 袋口豁，[粤]（口袋）笑口 pockets high/low（左右）口袋不对称，[粤]高低袋 poor back stitch 回针不良，[粤]返针差 poor ironing 烫工不良 poor linking 连接不良 pressing mark 烫痕，压痕 printing scrimp 印花起裂 pucker 起皱
raw edge，raw-edge 散口
re-work 回修，返修，[粤]返工，执鸡 right side 正面
run off stitch [粤]（车缝）落坑 rust 锈迹
seam gapping [粤]藏木虱，藏止口（烫工）seam overturn 缝头方向错，[粤]止口反骨 seam puckering 线缝皱缩，[粤]骨位皱 seam slippage 线缝松脱，[粤]爆口 seam twist 缝骨扭
seam wavy 缝骨起波浪，[粤]缝骨起蛇 sewn in waste 车缝时混有杂物 shiny（熨烫）起镜，起极光 shoulder pucker 肩缝皱 skipping stitch 跳线
skirt flares uneven 裙浪不均匀 slanting pocket 歪袋
sleeve leans to back 袖子偏后 sleeve leans to front 袖子偏前 slub 毛粒
smiling pocket 袋口豁，[粤]（口袋）笑口 stitch not in seam shadow 露暗线 stitch density uneven 线迹密度不均匀 stitch tension uneven 线迹张力不均匀 streaky mark 起横
stripes not match 对条不良 stripy 色挡，色花
support stitch visible 辅助线外露，定位线外露 thick yarn 粗纱 thread end 线头
top collar too tight 领面紧 total different color 颜色完全不同 twist leg 扭髀扭脚
twist 扭
under placket exposed 里襟外露，[粤]底筒外露
underply exposed，underply turn out 止口反吐，里层外露，[粤]反光 underpress 熨烫不够 undesirable odor 臭味 uneven collar 歪领
uneven color 深浅色，颜色不均匀 uneven dying 染色不均匀
uneven length of plackets 里外襟长短，[粤]长短筒 uneven length of sleeves 左右袖长不等，[粤]长短袖 uneven lips（袋口）嵌线宽不均匀，[粤]大小唇 uneven plaids 格仔不均匀 washing streak 洗水痕 water stain 水渍 wrinkle 起皱
wrinkles at collar band facing 内领座起皱，[粤]内下级领起皱 wrinkles at top collar 领面松 wrong color combo 颜色组合错误 wrong pattern 图案错误 wrong seam type 缝骨类型错 wrong side 反面
wrong size indicated 错码 yarn drawn out 抽纱 yarn end 毛头
zipper not movable 拉链难以开合 zipper wavy 拉链起波浪，[粤]拉链起蛇
10.文献检索英语词汇 篇十
考研初试一步步向我们逼近，我们在繁忙的复习中是不是也会为即将来到的考试而紧张或是兴奋呢?在主攻考研复习的同时不要忘记各门课程的基础，打好基础说明你离成功又进了一步，如果不能在短时间内准备充分，在基础牢固之后尽量提分是我们这个暑假很紧要的任务之一。
一、时间差记忆法
在讲这种记忆强化的方式之前，先向大家举个例子：如果你盯着一个人连续看几个小时，而后却看不到他了，结果是过不了多久，你对他的记忆会淡忘。但是如果你把这几个小时分配到许多天中，每天只看那个人一两分钟，这样下去，你就一辈子都不会忘记他的长相。背考研词汇也与之同理。一轮背的词汇数量和次数是有限的，但是如果把这种有限扩充到多轮复习中，遵循人的记忆规律，区别开时间段，每隔几个钟头重复背记，记忆效果自然会更加长久。建议大家一天中，针对一定数量的单词量进行反复记忆，中间间隔的时间不宜过长，两至三个小时为妙。然后，每隔几天后再把此前背过的单词复习一遍，如此循环下去，你的任务量会越来越轻，自信也会相应提高。一件看似无聊单调的事情，在合理的时间安排中，变得不再枯燥，效率也不会再处于低迷。但是，这种学习方法要求你必须能够坚持下去，长此以往，英语学习与提高速度会很显著。一句话优点这是非常经典的，遵循记忆曲线的一种记忆方法，一般来说越认真坚持收效越显著，而且一旦通过这样的过程记住的单词，就很难忘记了。一句话弊端耗时较长，需要严格遵循记忆曲线的时间进行，一时松懈或半途而废效果则会大打折扣。
二、联想记忆法
这种记忆法也就是由此及彼的记忆法。看到某个单词，仔细回想一下，有没有和自己以前记忆的单词在形或意思方面的近似。譬如，遇到consult，就应该想到与其外形差不多的单词，如result，insult等，这样就会记忆一个单词的同时又复习了其它的单词，而且不致于混淆。或者，在看到一个单词的意思时，随之可以联想一下与之意义相近的其他词汇。一句话优点用这个方法背单词的时候，需要全神贯注，充分调动头脑中的活跃分子进行思考。所以经过这样一个主动的学习过程，再想忘记就挺难了。一句话弊端不愿思考，不肯动脑筋的同学显然是不适合这种方法的。
三、卡片标记识记法
背词汇的时间不一定非要固定。只要你想要学习，随时随地都可以将零散的那部分时间利用起来。这里向大家介绍一种利用零散时间背记单词的方法――卡片识记法。具体方法是，把白纸裁成名片大小的纸片，一面写满词汇，另一面写满与词汇编码对应的意思。卡片可以随身携带，拿出卡片看到单词要在头脑里反应出其意思，看到意思要能反应出单词拼写、词性及相关意思的.单词。这是一种既节省时间又短期高效的记背方法。只要你有毅力坚持，短期内极易见效。一句话优点充分利用零散时间的一个好方法，也能很快的分类自己识记程度不高的词汇。一句话弊端可能会花费一定的时间在制作卡片上。
四、勤查询勤归纳法
这种方法即勤于查词典。遇到不会的单词先猜，猜不出再查。查的过程中，切忌仅仅限于所查的单词。譬如在查absent的时候，就应该做到“一目十行”。此时一定要勤。也就是在查该单词的时候，应该注意它的前后几个单词。因为它的前后几个往往就是它的派生词或形近词，这样差一个就能记住好几个，做到事半功倍。你要准备一至两个本子，专门记录下自己背了还忘的蹩脚单词，以及难于区分词性、词义的形近词、近义词等。这种复习方法在整个复习进行到第二轮及冲刺时期时，对考生的帮助会很大。平时的积累，可以让后两个阶段的复习重点更加明确，攻克的内容更加具体。一句话优点对单词最好的学习途径就是文章和字典，所以通过这个方法学习到的单词完整程度是非常高的，也是非常科学的。一句话弊端这同样是一个“天道酬勤”的方法，虎头蛇尾的同学同样不适用。
五、句意语境记忆法
背诵记忆的同时，要根据所背诵的单词组成一个简单句子，这样容易记忆深刻，达到可以用自己的语言，完整、准确地说出来，并在脑海中形成用法记录，知道这个词都有怎样的用法;在怎样的句子中是怎样翻译的等等。
一句话优点用此方法背单词的过程其实也是训练文章跳读能力的过程、遣词造句的过程和背诵优秀例句的过程，对阅读、翻译、写作的能力都是种提高。一句话弊端记忆量的要求增大，对只要求识记程度的单词来说，必要性不大。
六、分类比较记忆法
考研大纲中不乏大量的相似词、同义词、近义词和反义词，比如permanent持久的――evanescent短暂的;permanent固定的――mutable无常的;permanent永久的――temporary暂时的。这些词汇通常不会单独考察，但如果能记得则不仅在阅读时候为你节省不少时间，更重要的，当构思写作的时候，你有足够的素材将脑中第一念头闪过的简单词替换成高级词!比如用consequently替换so、用critical，significant，vital，substantial，indispensable等替换important;用harmful，detrimental替换bad等等。这样的一个个高级词就会变成你文章的闪光点，吸引阅卷老师的目光，让你的作文脱颖而出!一句话优点这种也称为逻辑记忆法，分析词和词之间的逻辑关系的同时就是进行了一次用心思考。一句话弊端本方法的覆盖范围有局限性。
七、分词性记忆法
就是把单词按动词、形容词、名词分类来进行记忆。这样做的目的是区分重点，可以在短时间内在头脑中形成一个重点区分的印象。因为考研英语中大家普遍感到困惑的难理解的就是动词，所以我们应该把记忆单词的重点放在动词上面。这样有重点的记忆目标是：动词，一定要认得、记得、用得;形容词，要认得、记得;名词，认得即可。一句话优点清楚知道动词的意思就意味着在理解句子大意方面基本不会出现偏差了，同时这样有主有次的记忆方法也正符合考试大纲的要求。一句话弊端想要彻底的搞定考研单词，最终还是以完整识记越多的单词越好，所以仅仅记住几个特定词性的单词也是不够的。
八、边听边背记忆法