教学因网络教研而精彩

教学因网络教研而精彩（共16篇）

1.教学因网络教研而精彩 篇一

生活因网络而精彩优秀作文

无论是在学校还是在社会中，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。那要怎么写好作文呢？以下是小编为大家整理的生活因网络而精彩优秀作文，仅供参考，欢迎大家阅读。

当网络成为你我之间生活的桥梁，当网络让寂寞的人找到快乐，有人就会问——为什么那么多青少年都能在网络上自由的穿梭？答：“因为，生活因网络而精彩！”

有人说：“网上购物，快捷；网上银行，方便；网上理财，省事；网上办公，省劲。”也许，有人会说：“网上恋爱，可怕；网上杀人，恐怖。”

在这个世纪，网络聊天早已成为人与人之间的沟通方式之一，而且是最厉害的一种沟通方式。记得在一本杂志上写的一句话——现在，人们都在用真名字说假话，用假名字说真话。难道不是吗？我在网上的BBS中看到了韩寒的一篇文章，他写得简直是太好了，但是在“读者回帖”一栏中，我看到了一个叫网名叫“瞌睡猪”的人把韩寒骂得晕头转向、满地找牙、七窍流血，最后却说：“其实，韩寒这臭小子的破文章我根本没看过，哈~”天哪！怎么会？这人也太聪明了吧，要是把最后这句话放在开后，这帖子肯定就没人看了。明摆着嘛，没读过人家的文章有什么资格发表意见？同样，一个对网络一无所知的人，哪里有发言权？

是呀，网络上发生的情感悲剧的.确不少。但是，面对一幕幕不可否认的悲剧，难道与网络说Bye-Bye才是的方法？错，我们总不能因为刀子太锋利容易割伤手就说他不好，就再也不用刀子了。

但是，使网络这把“刀子”的错吗？No！这是人性太败坏。网络只是一名受害者——一个为人类“背黑锅”的媒介。就算没有网络，人性的虚伪也会从其他方面表现出来。聊天室，冤呀！

处在e时代的你——

如果以能轻松的在网上查阅资料，恭喜，你会获得一小笔财富。

如果“伊妹儿”让你感到了邮票的不便，呵呵，喜新厌旧不是你的错。

那白你只懂得上网聊天，也罢，就当给生活涂抹一道新的色彩。如果你还能利用网络做更多的事，来吧，让我们共同感谢比尔·盖茨吧！

生活因网络而精彩！

2.教学因网络教研而精彩 篇二

●“打开”网络资源一扇窗

网络资源里有关班级管理经验、新颖的各类教学情境等资料是教师取之不尽的丰富源泉;网络上大量的图片、音乐等资源能为教师选择应用, 并可充实幼儿园的教学资源库;网络更是教师张扬个性、研讨交流的良好场所。因此, 这里风景无限好, 极大地拓宽了教师的教学视野。

同时, 教师应用多媒体课件开展教学, 改变了传统用实物或图片等直观教具对幼儿进行教学的方法, 使幼儿学习的积极性大大提高。传统的教学手段不再一统天下, 形成了多种方法、手段并存的良好局面。

●“跨过”信息技术一道沟

网络资源的应用必须要有一定的信息技术支撑, 而我园教师信息技术的力量很薄弱, 如何“跨过”这道沟呢?

面对这种状况, 我园及时争取“外援支持”来填补此空白, 邀请信息技术方面的专家来园培训。我园每年都会有新教师加入, 教师之间的信息技术水平存在横向差距。对此, 我园采用园本培训的方式缩短差距, 如开展教师多媒体课件制作比赛。集中展示评比是互相学习的好机会, 优秀作品能给大家很大启发。我园还请园内在信息技术方面有特长的教师担任培训任务, 定期负责培训新教师或信息技术欠缺的教师制作多媒体课件。

●“演好”资源应用一出戏

在课题研究这出戏中, 研究目标就是戏的主题。课题申报立项之初, 我们就明确研究目标分别是探索网络资源在幼儿园教学中的应用原则、规律、评价等。课题负责人严格把握好目标不偏离, 引领好全体教师的研究方向。

节目单在一出戏中起着重要作用。我们课题研究这出戏的“节目单”就是具体的研究进度安排。幼儿园教学内容相对地划分为健康、语言、社会、艺术等五个领域, 这些内容是全面的、启蒙性的, 没有主次之分, 网络资源在教学中的应用研究在每个领域都会涉及。

为了提高全体教师的信息技术素养, 我们的课题研究在全园展开, 每个教师都是课题研究这出戏的主角。

●“搭建”网络教学一座桥

网络与教学属于不同范畴, 但它们之间可相互利用。网络中的资源可应用到教学中, 但并不是所有的教学都适用网络资源, 如何有效“搭建”网络与教学之间的桥梁呢?

合适的研究方法是课题研究的必要因素。在课题研究中, 我们主要采取了调查法、观察法、比较法、行动研究法等研究方法, 积极探寻网络资源在教学中的应用规律。例如, 在语言领域中我们探索出如下规律: (1) 儿歌中的应用规律——抓住关键词, 按序出示。儿歌短小精悍, 用极少的语言勾勒完整的画面, 特别是里面的关键词起到画龙点睛的作用, 理解掌握这些关键词就成了学习的重点和难点, 要突破就要抓住关键词, 按照儿歌的顺序出示。 (2) 故事中的应用规律——突出四要素, 按需呈现。时间、地点、人物、情节是故事的四要素, 幼儿的思维特点决定了他们在创编故事时经常要素不全。在故事教学中应用网络资源时, 我们就突出四要素进行提问, 强化幼儿掌握故事四要素。 (3) 散文中的应用规律——烘托形象性, 按境配音。散文是文学作品中最有审美功能的体裁, 所以我们尽力利用网络资源使其变得生动形象起来, 并且按照作品的意境配上适合的音乐, 让美丽的画面与优美的音乐将散文烘托得更具美感。

除此之外, 我们还在音乐领域和科学领域中探索规律, 均取得了成果。

3.教学因网络教研而精彩 篇三

关键词：校本教研；精彩课堂；现代教育技术

“如果你想让教育工作给老师带来乐趣，使每天上课不致成为一种枯燥而单调的义务和程序，就要引导教师走上教育科研这条路。”（苏霍姆林斯基语）教育科研一词对于广大教师来说并不陌生，但真正实践起来却显得尤为陌生和困难，校本教研的提出正为广大教师实施教育科研提出了广阔的实践天地。

所谓校本教研，也就是教师为了改进自己的教学，在自己的教室里发现了某个教学问题，并在自己的教学过程中以追踪或汲取他人的经验解决问题。

作为一线的教师参与校本教研，实施校本研修，让课堂因生命而精彩应该从以下几方面入手：

一、校本教研中让教师在思想的道路上回归精彩

通过校本的研究，发现自己教学中的问题，通过策略的研究，实践解决某些问题，改变某种现象，让自己的课堂精彩无限。

“精彩”一词，它指表演、展览、言论、文章等出色。那么课堂教学的“精彩”和“出色”又如何定义呢？我们不妨走进课堂，去看一下我定义的“精彩课堂”：

“笑起来”，老师把微笑带进了课堂，微笑感染了学生，拉近了师生距离，亲师的策略。改变印象中老师板着脸孔上课，惟恐微笑会让师道尊严跑掉。

“动起来”，学生成为课堂的主人，老师的辅助作用。改变传统教学中老师说，学生听的惯式，实施“动起来”的策略。

“亮起来”，多媒体课件让学生眼前一亮，听觉、视觉各种感官参与进来。改变学生面对黑板听课，毫无视觉新鲜感。

想要打造真正的“精彩课堂”，教师必须熟知新课程理念，明确课堂实质通过教研使之明确：以生为本——让课堂焕发师生的生命活力；以法为本——让课堂展现教法学法的精粹。在这样的思想指导下，去打造精彩的课堂。

二、让教师在课堂中发挥应有的作用，让教师成为精彩教学的实践者与创造者

激情与态度决定执行者完成任务的成败和关键所在。点燃教师炽热的教育激情，构建阳光快乐的教师文化，建立教师专业发展科学考核机制，尤为重要。打破传统的教师考核机制，努力营造关心教师，尊重人才的良好氛围，让管理凸显“人本”内涵，让“想干事的有机会，能干事的有舞台，干实事的有地位”，这样才能激发教师的潜能和工作热情，使之工作完成得出色。

三、让现代教育技术的广泛应用，做精彩课堂的驾驭者，让课堂精彩起来

1.要调动教师利用现有资源和设备的积极性，学会并能适时、适度、适量、合理地使用各种现代化教学媒体，为精彩教学服务，改变一本书，一支粉笔，一张嘴的单一枯燥教学手段。我们一方面，可以通过挂图、投影、录像等新颖多样的教学方式和丰富多彩的活动来激发学生的兴趣和学习的积极性，让学生犹如身临其境，从而培养学生的学习兴趣，另一方面，通过创设问题情境以及认知冲突来激发学生的求知欲、探究欲和思维的积极性。教学的本质在于参与，没有学生的积极参与，教学就不会有良好的效果。

2.教师要优化课堂设计，适当重组教学内容，改革教学方法，缩短教师讲解时间，增加学生活动时间，创设积极良好的合作情境，引导启发学生多渠道、多维度思考探究，提高课堂教学效率，正确发挥课堂组织者的作用。

3.扎实有效开展教师听评课活动的校本教研活动。通过让教师广泛参与听课评课活动，让他们了解低效课堂和高效课堂的区别，提高他们的教学鉴赏能力，找出自己的不足，学他人之长，补自己之短，从而激发他们的教学自尊心和上进心，使教师远离低效，拥抱精彩。

4.开展活动化的教学研究，让学生做精彩课堂的实践者。“以学生发展为本”，从抓课堂入手，通过课前准备、伙伴互助等让学生的自主与合作学习超越课堂，超越文本。数学知识的学习要“生活化”，捕捉学生现实生活需要解决的问题，替换改造教学内容，创设现实情景，使数学知识成为看得见、摸得着、听得到的东西，使枯燥的知识变得活起来。艺术、思品等其他学科则进行活动介入，让学生亲身体验，通过自己去疑、去猜、去试、去解决，去运用，充分调动学生的主观能动性，在课堂上使教学理论与实践真正地结合起来。

5.校本教研活动要扎实，注重实效。要以“强化教研水平，提升教育质量”为着力点，鼓励教师“把素质当追求，把教学当艺术，把科研当习惯”，校本教研要注重实效，不能流于形式，摆花架子，给别人看，应注重实效性。假大空的校本教研，没有实际效果，劳民伤财不搞也罢。

智者乐教，勇者善改！为了课堂教学的那潭清水永葆清新与流动的活力，为了人人都能打造自己的精彩课堂，愿每位教师都能积极投入到校本教研中去，愿每一位执教者都能以一种执著、坚韧，经历脱蛹化蝶的痛苦，生成个性化的教学智慧和风格，使课堂教学在艺术的美感中、在思维的互动中、在个性的发展中更精彩，更亮丽！

參考文献：

[1]于潜.教师在校本教研中成长[M].北京：中国书籍出版社，2015.

4.世界因生命而精彩教学反思 篇四

1、教师主导地位，给学生的思考创设情境，形成学生合作学习的氛围。

老师在课堂上应该是学生学习的引导者，为他们的学习创设情境，引导学生运用视觉器官和头脑的思考，将课本上难以理解的知识点内化自己的知识。例如：解决教学重点：“了解生命的价值和意义”时候，老师不再滔滔不绝，而是结合图片和大量的视频资料让学生在丰富的影相资料面前，既开阔视野，又让知识点简单易懂，启发学生去发现问题、思考问题、归纳观点。

2、注重学生的情感体验，用最实用的教学手段达成具有新课程标准理念的教学效果。

在教学过程中通过大量的`视频资料并结合学生的实际情况，让学生真正地感受到生命是如此美好，正是有了这么多的生命体我们的世界才会如此生动精彩。

最后，让我以一位北师大教授的小诗来共勉吧!

带着信念去追求

带着希望去寻找

带着爱心去探索

带着自信上路

前方的路

远远没有尽头

5.教学因网络教研而精彩 篇五

《世界因生命而精彩》

教 学 设

教师姓名： 杨 兰

工作单位：邯郸市第二十五中学

计

世界因生命而精彩

教学设计

【学习目标】

情感、态度与价值观目标: 树立热爱生命、善待生命、珍惜生命、亲近自然、爱护环境的人生观和价值观。

过程与方法:通过合作探究、情景教学提高观察和思维能力，真正理解人的生命的独特性的内涵；初步培养学生爱护自然，保护环境的意识和能力。知识与技能: 理解多彩的生命构成了缤纷的世界，人与其他生命之间要相互关爱； 知道人类是自然界的一部分，认识人的生命的独特性。【学情分析】

初中阶段是形成人生观和价值观的重要时期。如何看待自己的生命、人生的意义所在，这都是极为重要的人生问题。但是，现在的很多中学生都是独生子女，在家里受到父母及亲朋好友的百般呵护，形成了以自我为中心的思想，往往对“自尊”很看重，相反对其他生命却异常地漠视，不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，而这种道德的缺失其根源在于对生命教育的轻视。因此，有必要从小就对学生进行珍爱生命的教育，让学生在交流中受到触动，引导学生感受生命的丰富意义，从而培养学生的爱心，使学生在生活中懂得“关爱”其他生命并与其他生命和谐相处。

【重点难点】

本节内容的重点和难点都是“生命需要相互关爱”这一内容。因为“世界因生命而精彩”，精彩的关键在于各种生命之间能否相互关爱，所以是重点。同时，在人类的思想中人是地球上的主宰，自然的变化主要是靠人类来改造，在改造自然界的过程中，往往是要牺牲其他生命为代价的。要把“不同的生命之间要相互关爱”的思想内化为学生的价值取向，有一定的难度，所以又是难点。【教学过程：】 导入新课

图片对比：

欣赏两组图片，用一个词来表达你欣赏后的感受？

荒凉、孤寂、欣欣向荣、充满活力。世界正是有了各种生命体的存在才变得如此生动而精彩，切入本课课题《世界因生命而精彩》）。（板书）

一、世界因生命而精彩

（一）多彩的生命构成了缤纷的世界

1．共同欣赏《美丽的生命》视频。（先从感性上加深学生对生命的感悟，地球之所以是太阳系中最美的星球，正是因为多彩的生命构成了缤纷的世界。

（二）活动一：五彩缤纷的生命世界──展示交流活动

让学生通过收集有关人类、动物、植物、微生物等生命体的实物、图片或文字资料。在欣赏资料和小组交流过程中体验世界因生命的存在而变得生动和精彩，初步激发学生热爱自然、热爱生命的情感。

操作：（1）课前，学生分小组分别收集一些展示生命体的图片（2）课上，让学生结合图片文字资料进行介绍。

教师：你曾经被某种生命打动过吗？请同学们展示课前收集的有关人类、动物、植物、微生物等生命体的图片，并作简单介绍。1．植物组：

小苗：这是一株小苗，一株极具生命力的小苗，那是绿色，是生命的律动，也许它是那么的微不足道，可它又是那样的坚忍不拔，也许它的生命很短暂，但它曾在这个世界存在过，为世界添了一抹绿。。。，只是想让生命停留片刻，即使要在时光的流动中逝去──这才是真正的生命。（××同学）芦荟：生命力的顽强。（××同学）

百合：古人视为“百年好合”、“百事合意”的吉兆。故历来许多情侣在举行婚礼时都要用百合来做新娘的捧花。除了这种好意头之外，它那副端庄淡雅的芳容确实十分可人。（××同学）2．动物组、海豚：在许多寓言中都扮演了主要角色。到了近代，它又成了许多科学家的重要研究对象、海洋工作者的得力助手和水产业的重要资源，它是人类的好朋友，我很喜欢它。

蚂蚁：我最喜欢的是蚂蚁，因为它们有着坚定的信念，但单有信念是不够的，还要团结，不是有这么一句话吗：兄弟齐心，其力断金！试把一块小石头放在它们的洞口，不管怎样，它们一定会将其移开。还有小蚂蚁搬食物或搬家时，它们会三五成群地合作，直到一起搬完。我想我身上就缺少这种合作精神和这种坚定的信念，我觉得自己能做好这件事可总做不好。还有，我做一件事总是知难而退，不能坚持不懈，因此我要学习蚂蚁身上的那两种精神。（××同学）

鸳鸯：母爱是伟大的，母爱是无私的。生活中到处充满了母爱。就像上面这幅图是鸳鸯妈妈背着自己的孩子过河，体现了鸳鸯妈妈对孩子的爱护之情，不惜重负，也要把自己的孩子背过岸。（××同学）

3．人类

坚强读书：当看到这张图片时，那一瞬间我感动了，他们在这么艰苦的条件下，还坚强地念书，看到他们我真的好幸福。（××同学）

残奥会运动员：让我感动的是这些参加残奥会的运动员，他们虽然身体有残疾，但能通过刻苦的训练，参加一些对他们来说非常有难度的体育比赛，这让我很受

教育。我想只要我们努力克服困难，也会把许多事情做得更好。我们应该向他们学习，他们的生命是灿烂的，是顽强的。（××同学）

白芳礼：白芳礼连续十多年靠自己蹬三轮的收入帮助贫困的孩子实现上学的梦想，直到他将近90岁。他的事迹令我感动。（××同学）

总结：通过展示，我们看到世界是由多彩的生命构成的。每一种生命都以独特的方式展现着它们精彩的一生。每一种生命都让我们感受到它存在的价值和意义。

二、生命需要相互关爱

（一）活动二: 假如有一天„„某种 生命消失了„„

看食物链的图，分析感受：生物之间复杂的食物关系形成了一个巨大的食物网，假如某种生命消失了，会带来什么后果？ 以老鼠消失为例，同学分析。

小结：每种生命都有存在的价值和意义。

思考：那么各种生命之间应该如何相处呢？尤其是作为最高生命形式的人类，应该如何和其他生命相处呢？带着这个问题，先来看生命的特性。

（二）看图片，感受生命的特性。

小结：生命是顽强的也是脆弱的，有时，一个不经意的动作，可能就会对一个生命造成伤害，生活中也有许多突如其来的不幸事件，伤害了无数的生命。生命需要相互关爱。

（三）人类又是如何做的呢？

1．生命之间和谐相处，带给我们无限的感动。视频：《人狮相拥》、《两只义狗》问题：是什么带给我们感动？动物和人之间的真情，相互关爱感动着我们。2．现场采访：人类还有那些方面做得不好？（小组讨论，找代表回答，其他人作为亲友团，可补充。）

动物组：你觉得我们人类在保护你们动物方面那些做得不好？ 植物组：你觉得我们人类在保护植物方面那些做得不好？ 人类组：人类对其他生命的践踏，给人类自身带来了那些恶果？

（材料补充：链接：目前，全球有超过15 000种地球物种濒临灭绝，灭绝速度超过了以往任何时候。《自然》杂志称，50年后100多万种陆地生物将从地球上消失。科学家发现，人类活动造成的物种灭绝比自然灭绝的速度高1 000倍，平均每小时就有一个物种灭绝。

森林：森林养育了人类，森林为人类提供了吃、穿、住，没有森林，也就没有人类，然而今天的人类却向自己的老家发起了进攻，成片成片的林木被砍伐。森林，正在遭到史无前例的浩劫。

甲流爆发的人为因素：人类广泛使用和滥用抗生素，微生物适应性增加，使各种耐药菌不断出现，目前这些抗生素对动物身上携带的许多病菌已经不起作用了。从动物繁殖历史来看，大规模饲养很容易发生传染病，如果为了预防而无限制地用药，动物对疾病的抵抗力则会越来越差，所需的药量越来越大，病毒突变更快。善待动物，就等于善待自己，我们不希望再为各种疫病而惶恐不安，只希望动物安全、人类安全、生命能够正常地繁衍生息！

舟曲泥石流的人为因素：甘肃南部的舟曲曾有“陇上江南”之称，据该县县志记载，“舟曲山地，万山皆翠„„20世纪50年代县境森林覆盖面大，山清水秀，生态环境平衡，空气清新湿润。”而从“陇上江南”到泥石流多发地，舟曲只用了短短半个世纪。从1950年到1990年，当地累计采伐森林189.75万亩，“贡献”了上百亿立方的木材，全县森林面积每年以10万立方米的速度减少，植被破坏相当严重，由此导致生态环境渐趋恶化，水源涵养能力下降，水土难固，失去植被的山体逐渐风化流失，自然灾害频发，地质灾害加剧，每遇狂风暴雨就会出现泥石流甚至塌方。）

小结：我们应树立各种生命共生共存、息息相关的生态和谐观，各种生命和谐相处，特别是人类作为最高的生命形式更有责任使生命和谐生存发展，保护共有的地球家园。

3．关爱生命、尊重生命。

当堂作业：填写《关爱生命手册》。

操作：1．按小组，课前由同学设计好《关爱生命手册》模版。

2．插播音乐，小组讨论并完成手册。

3．音乐停，展示给大家。本课小结：

【教学反思】

6.让你的课堂教学因评价而精彩 篇六

河南省驻马店市第二十六小学 张钊

从广义上来讲，教学评价包括教师对学的的评价和学生的自我评价。从表现形式上来讲，教学评价可以分为语言评价和非语言评价。教学评价又有积极评价与消极评价之分。那么从广义上来界定，教学评价是教师和学生对在教育教育中对学生的课堂活动所呈现出的反应与期望。其主要评价主体为教师，主要表现形式为语言评价。那么，从狭义上来界定，教学评价就是教师在教育教学中针对学生的课堂活动所做出的语言评价。今天我们探讨的是狭义的教学评价，主要从教学评价的功能和教学评价的原则两个方面进行阐述

一、教学评级的功能

教学评价是教育教学中不可或缺的有机组成部分，尤其是在课堂教学中，教学评价更是有着其特殊的地位与重要的功能。主要体现在其诊断功能、激励功能 导向功能和发展功能。

1、诊断功能。医生在行医时，讲究望闻问切，先进行诊断，然后对症下药。教师在教学活动中，也要通过教学评价对学生的课堂活动做出明确的诊断，让学生通过教师的评价，对自己在教学教学活动中的优势和缺陷有足够的了解和充分的认识，以便更好的反思自己，提升学生在课堂活动中的整体素质与综合表现。

2、激励功能

教学是为了不教，换而言之，就是教学为了调动学生的学习兴趣，从而让学生学会积极主动的学习。那么在对学生的课堂活中做出的教学评价也必须围绕这一主题与中心进行。培养一个人，就是培养他的自信心。那么我们也要充分利用教学评价，激励学生，激发学生的学习兴趣、学习动机，维持学生学习的好奇心。

3、导向功能

积极的教学评价如同船帆一样，指引着学生课堂活动的方向，让学生朝向社会、学校、家庭和教师期望的方向以及自我发展需要的目标而努力奋进。学生可以通过教师的评价不断的调整自己的航向，从而不会偏离自己的航向。

前文我们从三个角度探讨了教学评价的功能，让我们加深了对教学评价的认识，了解了教学评价的重要地位与功能。既然教学评价如此重要，我们怎样来进行教学评价呢。我们针对学生的课堂活动中做出教学评价时，必须要坚持一定的原则。下文中，我们将围教学评级的原则进行展开。

二、教学评价的原则

教学评价一定要坚持多样性、多元化和针对性的原则。

1、多样性原则

教学评价的多样西个主要体现在教学评价主体和教学的多样性上面。教学评价以教师评价为主要主体，但不局限于教师评价。授课教师、学生、听课教师包括家长均可以成为评价的主体。教学评价语言评价为主要表现形式，但不拘泥语言评价，口头评价、书面评价、动作神态均是教学评价的表现形式。同时，教学评价不仅仅是课堂评价，课前、课中和课后均可以进行教学评价。形式多样、时机得当地教学评价能为课堂增色不少，让教师的教学活动和学生的学习活动变得多姿多彩，从而让你的课堂活起来。

2、多元化原则 教学评价的多元化主要体现在评价角度的不同，包括对学生学习准备的评价、学习状态的评价和学习活动的评价。以学习活动的评价为主。对学生进行评价时，可以从发言积极性、发言准确性、学习参与度、思路清晰程度各个角度进行评价，尽可能地找到每一位学生的闪光点，发现学生。从不同角度出发，多几把尺子。就多出几批优秀的学生。

3、针对性原则

针对性原则表现在两个方面。第一个方面是针对学生的表现。第二个方面时，评价时要针对本学科特点。首先针对学生特点进行评价时，一定要实事求是。找出值得肯定的地方和需要改进的地方。不能一味的只是在说好或者不好。好在哪个地方，是思路清晰还是声音洪亮或者是语言优美，一定要具体形象不能泛泛而谈。需要注意哪一些方面，怎样进行改进，必须有的放矢，让学生做到心中有数。特别需要指出的是，指出不足时，一定要用温和的态度、委婉的语言，要保护学生的自尊心和自信心。其次，进行教学评价时，要针对本学科特点。同样时评价学生的语言优美。语文老师可以这样评价“你的语言让我们感受到汉字的博大与中华语言的魅力”，体

现“听说、读、写”的语文基本素养与功能。音乐教师则可以这样来进行评价“你的语言如同一支优美的乐曲，给我们带来了听觉上的享受”，美术教师则又是另外一种评价“你用自己的语言给我们描绘了一幅美丽的画面，让我们感受到了视觉和听觉上的盛宴”。这样针对学科特点的评价，既能彰显教师的学科素养、又能在潜移默化中个影响学生的学习理念与方法，从而使学习变得不再单调，而是多姿多彩，市课堂灵动起来。

本文从教学评价的功能与原则两个方面来阐述了有关教学评价方面的观点，仅供大家参考与讨论。如果教学评价运用得当，将会在教学中起到画龙点睛的作用，让你的课堂更加精彩！

7.识字教学因高效课堂而精彩 篇七

一、高效课堂的指导思想

什么是高效课堂呢?高效课堂是以最小的教学和学习投入, 获得最大的学习效益的课堂。它的基本特征是“自主构建, 互动激发, 高效生成, 愉悦共享”。那么, 如何衡量课堂是否高效呢?具体来说, 我们应根据以下几点来判断。一是要看学生知识掌握、能力增长和情感态度价值观的变化程度;二是要看教学效果是通过怎样的投入获得的, 是否实现了少教多学;三是要看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。在识字教学中, 教师应先激发学生的识字兴趣, 教给学生拼、说、读、写的方法, 加强自主学习;然后进行字、词、句、段的口语交际;最后拓宽识字渠道, 让学生明白多思考动脑筋, 就能学更多的生字。

二、高效课堂在识字教学中的体现

现在, 农村小学小班化教学已经普遍存在, 班级中人数少, 为实现高效课堂提供了有利条件。小学识字教学是学生学习阅读和习作的基础, 同时也是学习其他课程的基础, 学生只有具有一定的识字量, 才能更好地学习。新的语文课本加大了小学低年级学生的识字量, 使得教师的教学任务更加艰巨了。识字教学原本就是枯燥无味的, 要想实现高效课堂, 教师必须激发学生的学习兴趣, 使学生在轻松愉悦的氛围中识字。那么, 如何让学生轻松、快乐地识字呢?这就需要我们教师教给学生识字的方法, 这也是低年级识字教学的一个中心难点。教师在教学中应采用“认—想—写—用”的教学方法, 使学生由字向词、句、段层层递进, 呈现出螺旋式的知识深入模式。我班内的学生人数少, 认字拼读音节没有过多的学习氛围可以营造, 于是, 我就采用分组合作的教学模式因材施教, 使学生在学习上比、帮、超。在教学中, 我先教给学生一些简单的识字、评价方法。如独体字加一加、熟字换一换、生字问一问、形声字猜一猜、查一查等, 放手让学生自主独立识字, 即采用“认—想—写—用” (认字的读音、想字的组成和表示的意义。写一写生字, 注意生字容易出错的地方, 交流怎样写才好看。此外, 识字还要学以致用, 即学会组词、搭配词语、造句。然后, 小组展示识字过程和方法, 并进行结果评比) 的学习流程, 这样就能使学生真正学会识字。教师在检查识字效果时, 也可采用多种方法, 如采用认读、抽读、轮读、开火车读, 组词, 填写合适的词语, 遣词造句, 连句成段等方法, 这样可以使学生更加深刻地理解字的意思以及能更加准确地运用词语, 辨析字义。最后, 师生应共同拼、说、读、写, 使学生所有的器官和注意力都得到调动, 达到一个大容量、高效率、高质量的识字教学过程。这样一个教学过程就能把教师课前周密准备、课堂求真务实、不断改进模式来打造的学习气氛发挥得淋漓尽致, 将识字教学课堂推向了一个高峰, 使全部学生参与, 使每一个人都能体验到知识获取的过程。同时, 学生的知识掌握、能力增长和情感态度价值观都充分调动得到体验和发展, 师生也经历了一段拼、说、读、写合并一体的愉悦识字双向互动交往过程。学生在这样一个教学过程中从识字扩展到了组词扩句、连句成段, 同时生字的音、形、义也都掌握了, 知识能力也得到了迁移。此外, 最后的总结也是必要的, 可以帮助学生完成“从厚到薄”的过程, 把识字变成了一件快乐的事, 体现了知识的系统性、迁移性、逻辑性与层次性, 也建立了师生互动构建知识完整的过程。这样, 高效课堂才会得以体现。

三、教给方法, 加强自主识字记忆能力

目前, 重视小学低年级学生的自主学习、自主发展已经成为语文教学改革的主流思想意识。在新一轮新课程改革实验教材中, 教学大纲也强调:“学生是学习的主人, 在教育教学过程中, 要加强学生自主的语文实践活动, 引导学生在实践中主动地获取知识, 形成能力。”识字教学高效课堂中, 教师除了在生字拼、说、读、写, “认—想—写—用”各个环节之间起穿针引线的作用外, 对于一些常用字和难检字、形近字和同音字、简化字和繁体字也让学生自读自悟, 发现它们之间的异同, 然后教师再进行点拨引导, 这样识字效果会更好。例如, 在教学“终”字时, 教师可先让学生认识音节zhōng, 查字典音序是Z, 部首是绞丝旁。接着, 教师应告诉学生这个字的笔顺, 是除去部首8画的左右结构的字。学生可以用手指当笔, 边说笔画名称边书空。然后, 教师应告诉学生“终”的繁体字写法以及“终”字的三种解释: (1) 最后, 结局; (2) 结束; (3) 姓氏。我们应在不同的语言环境中, 根据需要选取一种字义, 并学会知识的灵活运用。此外, 教师还应教给学生巧记生字的方法, 如顺口溜、编字谜、找窍门等。例如, “终”字可以用编字谜方法巧记, 如“冬天穿半丝”。这样, 学生就能轻松、愉快地记住字音、字义和字形了。接着是词语量的积累。教师可让学生通过组词、扩词, 找近义词、反义词, 同音字、形近字, 进行辨析比较, 找出容易发生混淆的地方区别记忆。例如, “终”与络、经分析比较找异同, 从中加深识字记忆力。教师还可让学生有板有眼说合适的词、各种形式的短语、短句, 并运用课文中的语句进行锤炼, 开拓学生思路, “以旧学新”带出“终”同一母字的一族字, 如络、经、绸、红、结等。学生还可通过领悟形声字的规律, 学会字音的变迁, 举一反三很快就掌握了字的音、形、义。这些方法既提高了学生识字能力和技巧, 又发挥了学生丰富的想象力。掌握了一定的识字方法后, 学生就可以自行分析认识其他生字的识记办法。最后把词语融合口语交际中, 既能巩固生字的音、形、义, 又训练了语言能力, 从而培养了学生的创新能力。

四、高效课堂提升识字教学的境界

8.语文教学因幽默而精彩 篇八

一、幽默——学生求知欲的动力器

从生理上说,幽默是启动学生思维的动力之一。美国近年兴起的“笑学研究”证明,人在笑的时候,生理机能会发生多种变化,如脑垂体释放某种欣快物质以减轻痛苦和烦恼,给人以兴奋的感觉;动脉在收缩后变得松弛;肺部受压力增加,心跳加强以吸入大量的氧气;内分泌系统分泌出新的激素等等。美国当代著名心理家西尔瓦诺·阿瑞提完全赞成这样的结论:“笑与幽默由于有益于身体而应受到欢迎。它们能恢复平衡、稳定血压、为血液充氧、按摩维护生命的器官、刺激循环、促进消化、放松肌体,产生良好的感受。”试想,在语文课堂上,教师一味布道式地分析讲解,学生脑神经细胞处于抑制状态,时间一长,学生便会慢慢沉睡。如果此时教师“幽默”一下,学生的状态一定会像从冬眠中醒来,春暖花开。

二、幽默——课堂气氛的催化剂

系统的语文知识学习,学生们往往要接触到许多“问题”。它破坏了学生主体内部原有的暂时平衡状态,造成了紧张力的加剧。学生从一开始接触问题,就一直持续紧张,其脑力就像机器齿轮运转一样,由于缺乏润滑油,磨损加大,轻则短时中断运转,重则缩短机器寿命,而幽默则起着舒缓紧张神经的作用。钱梦龙老师讲《故乡》时有这么一段幽默插曲。教师:为了解决好问题,我先检查一下大家自读课文以后,有些东西是不是理解了。同学们在回答的时候,尽可能不要看书。如果实在忘了,怎么办呢?学生(小声地):偷看一下!教师:偷看一下?说得好啊!(师生大笑)别笑,偷看也是一种能力呀!(学生大笑)很快地在书上一眼扫过,马上找到自己所要的那个词、那个句子,不也是一种能力培养吗?不过,请注意,考试的时候,可不要培养这种能力啊!(学生大笑)可见,幽默语言能通过它的谐趣、曲折、温和,使人际关系穿越严肃与冷漠到达亲切与温和。亲切的笑声,纵使是片刻即逝的笑声,也能填平人们的地位或看法之间的鸿沟。

三、幽默——师生关系的粘合剂

师生关系融洽,则教师教得得心应手,学生学得兴味盎然。从教育社会心理学的观点来看,师生之间的心理关系,不论其好坏,都是一种最有影响力的心理环境。健康、轻松、融洽、充满温暖和友谊的心理环境能使学生产生安全感、轻快感、满足感、幸福感和责任感。语文课的幽默教学能缩短师生之间的心理差距,学生因此会觉得教师既可敬又可亲。笑声能填平师生之间的地位差异,沟通师生之间的思想感情,使师生间形成人格平等、心心相通、共同求索的和谐。生物学家格瓦列夫在讲课,突然一个学生在下面学鸡叫,课堂顿时一片哄笑,若遇到我们一些老师势必大发雷霆,狂揪罪魁祸首后,一节课怕完了。然而格瓦列夫却镇定自若地看看表,不紧不慢地说:“我这只表误事了,没想到现在已是凌晨,不过,请同学们相信我的话,公鸡报晓是低等动物的一种本能。”这样的幽默批评能给学生们警策作用。在教育学生过程中,用幽默确实比板起一副脸孔更能起到效果。

四、幽默——学生个性的优化剂

幽默是语文教师个性的展现,是哲理和情趣的统一,而教师的教学幽默总是与独到的看法、深刻的见解结伴而来,展现了教师个性的魅力。笑语中包含着深沉,妙言中蕴含着睿智;在他人没有觉察的事物中发掘笑料,在习以为常的事理中辨识悖理;在通俗的例子中寻求别致,在平凡普通中提炼神奇;把强烈的反应稀释淡化,以从容潇洒的态度和亦庄亦谐的方式表达出来。这不会不影响学生,不会不感染学生。教学幽默可以培养学生乐观豁达的气度和积极进取的精神,“以新的眼光去看生活”,增强学生的幽默感并进而优化其非智力因素。

9.电子白板，课堂教学因你而精彩 篇九

咸丰县丁寨乡湾田民族小学覃柏洲朱成英

邮政编码：445607

摘要：

电子白板，作为高科技教学工具，以其独特的优势在我国中小学校迅速普及和发展，冲击着传统的教学模式，达到常规教学手段难以实现的效果，这是现代教育发展的需要，更是实现教育现代化的必然趋势。为此，将电子白板运用于课堂教学之中，必将大大提高课堂教学效率，提高课堂教学质量。

关键词：电子白板课堂教学

随着科学技术的迅猛发展，教育信息化发生了前所未有的改变，特别是电子白板在课堂教学中的运用已成为教学活动多媒体化的主要发展趋势。可以这样说，运用电子白板进行辅助教学，不仅为现代课堂教学注入了新的生机与活力，而且还能充分发挥学生的主体意识、创新意识，充分调动学生的主观能动性，使我们的课堂教学更加精彩纷呈。

一、运用电子白板，改进教学方法。

当今时代，科学技术日新月异，信息技术不断发展，电子白板为课堂教学提供了广阔的空间。在课堂教学中，运用电子白板，极大地改进了教学方法，推动了课程教学与信息资源的有机结合。它不仅提高了教师的教育技术能力和运用能力，而且还能通过因特网去搜集所需的信息化资源。如展示许多优课资源，这样就能极大地满足学生多元化和个性化的学习需求，提高学生的信息素养和创新能力。

二、运用电子白板，实现人机互动。

电子白板的主要功能，不仅能够展示图文资料，而且还能使教师的书写更方便、更灵活自由，同时，还更易于强化内容，突出重点。通过运用电子笔，在电子白板上去实现编辑功能，把静态的图像变为动态。还可以借助多媒体课件实现人机互动，把抽象的东西变为具体可感的事物，将声、色、光相结合，把图、文、意融一体，从而使课堂教学更加生动直观，更加靓丽多彩。

三、运用电子白板，提高课堂效率。

运用电子白板进行课堂教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能丰富课堂教学活动，提高课堂教学效率。譬如，对于语文课堂教学来说，语文是一门综合性很强的学科，其内容可谓古今中外，无所不有;天上地下，无所不及，真称得上包罗万象，浩如烟海。学生对其既陌生，又好奇。为此，凭借教育信息技术，通过电子白板向学生展示声情并茂的图文解说、动画，或配以悦耳动听的音乐等多种信息，让学生获得清晰的视听享受，犹如身临其境一般。这样就能大大地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性，使其能够全身心地投入到学习之中。因而就能及大地提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果。如在教学《千年梦圆在今朝》一文时，通过播放神舟宇宙飞船升空的视频录像，并配以“精忠报国”主题曲，让学生在音、画、文的欣赏中充分感受科技工作者为我国的航天事业做出的巨大奉献和牺牲的科学精神。学生一方面享受着视听带来的效果，一方面又明白了，中华民族几千年来的飞天梦想，是几代人的执着追求和数十年、数百年坚持不懈、锲而不舍的奋斗，才得以实现今天的飞天梦想。同时，还更加激发了学生的民族自豪感和爱国热情，并让学生立志从小努力学习，长大报效祖国的坚强决心。

四、运用电子白板，拓宽知识视野。

在课堂教学中，由于受时间和空间的限制，加上学生知识肤浅、阅历浅薄、想象缺乏，对某些知识内容无法理解，问题难以解答。但随着网络信息技术的普及发展，网上许多信息资源就为师生的学习提供了便利。教师通过网络媒体就可以任意获取更多的信息资料，呈现在电子白板上，让学生尽览无余。如在教学六年级下册第二单元《和田的维吾尔》一文时，这个单元的教材就是围绕“中华民风民俗”这一专题来编写的，对于小学生来讲，他们对源远流长、博大精深的中华传统文化和丰富多彩、别具一格的五十六个民族的生活、习俗，可谓知之甚微。教师在教学中，除了让学生了解能歌善舞的维吾尔族人豁达乐观的性格特征及许多饶有趣味的风俗外，再从网络媒体上搜集补充一些关于新疆和田地区的有关知识，如和田南高北低的独特地势、最早的西域佛教中心及名扬中外的“玉石之乡”、“丝绸之乡”、“瓜果之乡”和“地毯之都”等图片、音像资料，定能使学生对和田地区浓郁、独特的民俗风情，更加耳目一新。这样，不但加深了学生对课文知识内容的理解，而且还拓宽了学生的知识视野，更增添了学生学习语文的乐趣，并对灿如星河的中华传统文化感到由衷的骄傲和自豪。

结语：

电子白板，犹如天边冉冉升起的启明星，她照亮了我们课堂教学的天空，作为语文教师应充分发挥电子白板的巨大优势，努力去激发学生的语文情感，营造宽松和谐的学习环境，让课堂充满生命气息，更加靓丽多姿。

电子白板，课堂教学因你而更精彩!

10.教学因网络教研而精彩 篇十

——对杜朗口中学教学模式的感悟与思考

近段时间，全国各学校都在提倡学习《杜朗口中学的教学模式》，同时这阵改革的春风也毫不例外地吹进了我们的校园，在我们学校校园里也掀起了一阵学习“杜朗口中学的教学模式”的热潮。在学习中，感受最深的是杜朗口中学校长崔其升和教师们对课堂教学的大胆改革与创新，现将谈谈自己的体会：

一、创新做法：

1、教室结构布局的创新

传统的教室布局前面是讲台，后面是纵横排列的课桌。而杜郎口中学的任何一口教室里都是没有讲台的，前面摆放的是一张多媒体操作台，里面放有一台电脑和视频展示台；学生课桌排成六个小方阵，每个方阵由6至8张单人课桌面对面排列在一起，组成一个学习小组，学生不是面向前方而是互相对坐。教室的四周，三面是黑板，唯有向阳的南面留有窗户。走廊里，贴近教室的墙面，也是黑板，另一面墙上，挂着学生所写出的对学习、课堂教学及人生感悟的标语。

2、课堂教学模式的创新。

杜朗口中学“三三六”自主学习模式（三个特点：立体式、大容量、快节奏；三大模块：预习、展示、反馈；六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评），与其它学校（传统模式）相比，其最大的不同是课堂教学模式的创新。

有这样一节初三的物理课，是三大模块中的展示课。内容是《机械与功》。展示课课堂教学分为四个阶段：第一阶段，教师对预习课中的知识点进行简要的回顾（大约3分钟时间）；第二阶段，对上一节课后发下去的学案进行点评。首先，由学生上黑板写出学案中自己解决不了的题目的题号，接着，教师根据题目数量分配至六个学习小组（这节课共11个题），然后，分学习小组讨论、解答，板演到黑板上（教室三面黑板分成六块，每组一块。时间大约20分钟），其间学生争论、合作、探究，直至得出结论，教师则巡视各个小组予以点拨、指导；第三阶段，先由第一小组演算的同学讲解解题思路和方法，有疑问的同学可以提出质疑，主讲同学能够解答的予以解答，解答不了的同小组可以帮助解答，同小组的解答不了，其它小组的同学可以补充解答，最后，由教师点评、拓展、提升，依次第二题，第三题，„„。其间，班内全部同学围拢到讲解学生周围，或坐或站，或听或记，怎样有利于学习就怎么做（时间大约20分钟）；第四阶段，学生讲解完毕，教师对这节课进行简要总结，布置下节课的任务和课后反思（内容要写在学案上）。一节课教师讲解的时间不超过10分钟，学生自主学习时间在35分钟以上。

二、感悟和思考：

1、归还课堂，让学生成为课堂的主人

杜郎口中学教室里没有讲台，学生桌凳也不再按传统的纵横排列，学生以学习小组对面而坐，教室三面是黑板，上课时主要是学生讲，学生听，学生问，学生答，或站或坐，或静或动，这一切不是“做作”，不是“作秀”，而是为了适应于课堂教学的需要，这些不仅仅只是形式上的变化，而是一种教学理念的转轨。杜朗口中学的课堂教学模式，打破了传统的教师讲学生听的格局，课堂不再是教师的“独角戏”、“满堂灌”，取而代之的，学生是整个课堂教学过程的主角，是课堂的主人，由小组合作研讨、探究到演算、讲解、答疑都由学生自主完成，这儿的课堂没有课前的“预设”，相反，更多的是生生互动，师生互动，是动态生成，正如杜郎口中学校园标语所写：“规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。”教师则充当导演的角色，是课堂教学的策划者、组织者、合作者，起到指导、引领、提升的作用。

“自主、合作、探究”是素质教育的核心理念，这三者在杜朗口中学的课堂教学中得到了充分的体现。

2、相信学生，让学习成为学生自己的事情

崔其升校长在《杜郎口动态》（第二期）的卷首语中说：“杜郎口中学的教学改革，始终围绕着以人为本，关注生命这一核心理念，那就是在整个教学过程中相信学生，发动学生，利用学生，发展学生”。他是这样说的，也是这样做的。

无论是教学过程中课前预习、课堂展示、课后的巩固反馈，还是学校管理中环境卫生、就餐就寝的习惯养成教育，无一例外地体现了这些教育思想。特别是学校推出的课堂教学评价标准，其中一个重要内容就是看学生的参与——包括学生参与的数量、学习的主动性、积极性以及自主学习时间。

今天杜郎口中学的学生，没有了教改前 “不爱学、学不懂” 的厌学情绪，相反，个个积极参与，人人主动学习。最能反映问题的是中考成绩。通过对杜朗口中学当日的值班校长的访谈，我们了解到，1997年以前，杜朗口中学在全县23所初中中连续10年排名在后3名，考上高中的人数一直为个位数，而且主要靠复读生。而从1998年，崔其升校长开始实施改革以来，学校中考成绩一路攀升，近三年来，学校的中考成绩保持在全县前3名，也正是有了这样的中考成绩，杜朗口中学的教学改革才会得到领导的支持，同行的认可和社会的承认。可见，这一切是对“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”的最好诠释。

杜朗口中学的课堂教学，不仅仅让学生掌握文化知识，更重要的是提升了学生的综合素质，树立了正确的人生观、价值观、世界观。比如在小组合作学习中，通过互帮互助，学生学到了知识，也体会到了理解、宽容和谦让的意义，体会到了合作的重要性，这是学生道德素质的培养；在对问题的分析、论证、探究过程中，学生不仅仅学到了科学知识，培养了思维能力，还有科学研究的方法和精神，这是科学素养的提升；在课堂上，学生可以朗诵，可以吟唱，可以舞蹈，也是培养情感，陶冶情操，这是人文素质的提高；学生上课不再受约束，可以站，可以坐，可以大声讲话，也可以自言自语，气氛宽松和谐，心理自由放松，体验到学习的愉悦和乐趣，这有利于学生形成健康的心态和良好的心理素质。

相信学生，让学习成为学生自己的事情在杜郎口中学已经成为现实。相信学生，相信学生的能力，相信学生能够做好自己的事情；在自主学习、自我教育、自我管理中发展自我，这是杜郎口中学教育教学改革中最成功的经验。

3、成就教师，让课改成为教师专业发展的平台

杜郎口中学教育教学改革之所以成功，是因为学校拥有一支无私奉献的教师队伍。虽然在改革之初，有一批教师对学校的教改持怀疑态度，但在学校刚性制度的强力推动下，这些教师及时更新观念，识大体，顾大局，积极投入到学校的教育教学改革中去。现在，在杜郎口中学，上至学校领导，下到普通教师，观念极其一致，每天工作十五、六个小时（《杜郎口动态》第二期第三页），不惜牺牲大量的休息时间，无怨无悔，做好教学中的每一项工作，过关课、达标课、公开课、示范课人人参与，每天自我反思，真正是闻过则喜，组内教师团结协作，互相帮助，共同提高。到目前为止，几乎每一个教师都能面向全国各地教师执教公开课，熟练讲解杜郎口“三三六”教学模式，有一批教师成为课改专家，经常飞赴全国各地执教示范课、讲学、作报告等等。可以说，课改成为杜郎口中学教师发展的平台，成就了杜郎口中学的教师！

4、成功校长，应将发展学校当作自己的天职

教育专家朱永新在《我的理想教育》一书中说：我心中的理想校长，是一个不断追求自己人生理想和办学理念，具有独特办学风格的校长；是一个能够清晰认识到自己的价值与使命，具有奉献精神和人文关怀的校长；是一个善于发现、勇于创新、敢于落实的校长。杜郎口中学校长崔其升就是这样的一位校长。

改革之初，崔校长天天拎着凳子挨个教室听课，一学期听课近千节。通过听课，与教师交流、沟通思想，崔校长发现教学质量低下的症结所在：课堂上演的是教师独角戏，教师一统天下，学生成了接受知识的“罐装桶”，只能被动地接受教师传授的知识，激不起学习兴趣；有一半学生跟不上学习进度，导致厌学，进而辍学。为解决“学生不爱学、学不懂”的问题，崔校长带领一班人马对课堂教学进行全面改革：

首先，让师生解放思想，更新观念。杜郎口中学在改革之初，由于师生及学生家长思想陈旧，观念落后，导致教学改革进展缓慢，遇到了方方面面的阻力。为了让改革顺利进行，崔校长带领班子成员与教师交流、沟通，利用各种途径宣传改革的意义和作用，营造氛围，给师生“洗脑子”。如一进校门就能看到这样的标语：“教学过程变以教师为中心为以学生为中心，让学生主动学习，独立思考，尊重学生的个性与见解。教学方法要变生硬灌输为培养学生主动积极学习，教学形式变共性教育为小组合作学习，自主探究学习。” ；教室里“我的课堂我作主，我的人生我把握” “给我一次机会，还你一个精彩” 的标语赫然醒目；走廊里悬挂着几百幅学生对课堂教学改革感言，“教改后的课堂让我变得更加自信和勇敢，自信是成功的基础，勇敢是成功的关键”（初二2班 安晓）“我的心情随课堂的生动而快乐，我的收获随课堂的细节而硕大，我的视野随教改的存在而开阔”（初三8班 冯海霞）等等，正是这些正确的舆论导向，使得杜郎口中学的师生认识到教学改革的重要性，在思想上为学校顺利进行教学改革作了良好的铺垫。

其次，科学制定措施，强力推行。杜郎口中学在更新师生观念的同时，制定了若干措施和规定，如学校明确提出“10+35”的课堂模式，即45分钟的一堂课，10分钟属于教师，35分钟属于学生；制定课堂教学评价标准，对教师进行量化考核。评价标准突出学生的参与程度：一看课堂气氛，二看课堂形式，三看学生参与活动的人次等等。正是这些制度的制定和落实，才确保课改的顺利进行。

11.习作教学因融于生活而精彩 篇十一

一、观察生活，积累素材

“兵马未动，粮草先行”。怎么备好“粮”呢？社会生活是丰富多彩的，无时无刻不在发生着变化，上演着或喜或悲的故事，然而小学生较少主动观察身边的一切。观察生活，积累素材，这是写好作文的第一步。而观察则是把生活中的材料转化为文章的桥梁。观察的过程就是积累的过程，对周围一切事物进行认真观察，这就为创作积累了丰富的素材，到了写作的时候，便会涌向笔尖。首先，教师可以有意识地对学生加以指导，引导学生关心生活，关心世界，使他们感受生活的充实，以便对校园内的桩桩小事，家庭中的点点滴滴，乃至邻里之间的相处和街头巷尾的见闻，都能够灵敏地去观察、去捕捉、去体验。其次，我们通过布置学生利用双休时间参观访问，做社会调查，让学生感知事物，了解家乡，广泛接触大自然。在此过程中，让他们把自己所看到的、想到的东西记下来，以增加知识积累。最后，引导学生从多个角度、利用多种方法观察生活。比如定点观察法、散点观察法和对比观察法等。在一次描写家乡变化习作中，有的学生从早期的挂牌式简陋公交站，写到现在的富有地方特色兼顾实用性的公交站，通过前后对比观察，以点带面，从公交站的变迁感受到社会发展进步、人民生活水平的提高。

总之，教师要让学生认识到作文应从自己身边的生活入手，“一花一世界，一鸟一天堂”，用自己的眼睛感知生活中的真善美，这里有母亲的呵护，朋友的问候，老师的关心，一丝一缕中都蕴含浓浓深情；从身边日常生活中引导学生去发现美，感知美；从绚丽的中学生活中感受到生命的丰富多彩……观察生活中的每一个细节，每一个片段，养成主动观察生活的好习惯，从而帮助学生积累写作的素材。

二、体验生活，说出真话

叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”生活如泉涌，作文如溪流。小学生的生活经历毕竟是有限的，教师应该经常有意识地为学生创造机会，丰富学生的生活，使他们获得更多的生活体验。教师要尽可能多地组织开展一些学生喜闻乐见的游戏或班队活动，让学生在玩、在乐、在充满情趣的活动中，获得真切的生活体验，积极主动地获取知识并积累写作素材，激发学生对生活的热爱和对写作的兴趣。带学生走出课堂，走向多彩的社会，参加郊游、参观、采访、社会调查等活动，丰富学生的生活。下面介绍两种较实用的体验方法。

1.亲身体验。“巧妇难为无米之炊”，媳妇再巧也须有“米”可“炊”。对学生而言，习作之“米”源于生活。只有向生活索取原料，才能尽情发挥，或炒、或煮、或炖。当然，要拥有生活素材，我们首先要了解生活、体验生活。有了体验，自然有话可说，有话可写。在一次习作中，我让学生找春天，写春天。学生习作中的赞美声响成一片，“好雨知时节，当春乃发生”“迟日江山丽，春风花草香”“春雨贵如油”等，不一而足。只有一个学生说出自己的心里话——《春雨请别下了》。看看他不喜欢下雨的理由：第一，春雨绵绵，到处湿漉漉的，不能出去活动——无聊；第二，春寒料峭，街上行人少，店铺经常关门，买不到东西——不爽；第三，天空阴沉沉的，只能聆听春雨的沙沙声，看不到春天的美景——遗憾。在南方，雨天特多，雨季特长，等雨过天晴已到了初夏，确实很难见到“万紫千红总是春”、“满园春色关不住”的春天美景了。

2.模拟体验。我组织了一次《才艺大比拼》的班队活动。人人在班上表演自己的拿手好戏，愿学的还可以在当堂向别人请教，人人是师傅，个个是徒弟。活动中学生体验了当老师、当徒弟的角色，学生对活动就会记忆犹新。活动后，一篇篇流露真情的习作跃然纸上。模拟医生，可以体验医生辛苦的工作；模拟交通警察，可以体验肩上的责任重大；模拟小商小贩，可以体验生活的不易……

三、感悟生活，独到见解

“一千个观众眼中有一千个哈姆雷特”，每个学生对生活的感受是千差万别的。习作中，要注重引导学生对同一件事情从不同的思维角度、不同的思维方式思考，从而得到对生活的不同见解。因为学生是在用自己独具个性的眼睛去观察，用自己独具个性的耳朵去倾听，用自己独具个性的心灵去体悟。

如学生在写自己的成长故事中，我先是带给同学们一些有独特感受的文章引路，让学生真正明白一件事情每个人的感受是不一样的，不一样的感受就是自己对生活独到的理解，是自己生活的精彩。看过这样一篇学生习作《我帮妈妈做的一件事》，它走出了大部分学生写的“我真高兴能帮妈妈做事了”或“妈妈夸我长大了，我很高兴”的结尾，写出了与众不同的真实感受。他先写妈妈让他去打酱油，他正在看书不愿意去。后来妈妈答应把剩下的钱给他买书，他才去了。买完酱油剩下很多钱，他心里乐了，有好多钱买书。在结尾写道：“这次打酱油，妈妈可亏了本，我却捡到个大便宜，下次有这样的好事我还去。”一个孩子真实的心理跃然纸上。在习作中写自己独特的想法最可贵，那么学生习作也不会再千篇一律了。

又如习作要求写一处你最喜欢的景物。大部分学生马上想到风景名胜、繁华的都市夜景，有一个学生选择了自己家楼下的那处公共场所。从早晨的静谧，到中午的和谐，再写到傍晚的热闹，把一个普通的休憩场所写得有声有色。从小处着手，发现生活中的乐趣，写别人想不到的，写别人不在乎的。要有创新精神，每次布置的作文都从学生的实际出发，都是一些学生感兴趣的又有挑战性的题目，激发学生的写作兴趣，使学生从原来的被动去抄、去编，转变为用心去思考、用心去体会，这样写出的文章就会生动、有趣、真实、感人。听完她的这番话，当时我就想我也应该尝试一下。当天下午，我就给学生布置了一篇题为《鞋子与袜子》的想象作文，因为我想小学生喜欢童话故事，想象力丰富。第二天，我抱着试一试的心理翻开了学生的作文，没想到是越读越高兴，全班五十多个学生五十多个故事，虽然笔触有些稚嫩、粗糙，却各个生动、有趣。习作中，学生常常为写不生动而烦恼，其实，只要让学生把自己真实的生活记录下来，就是好文章。教师在习作批改中要理解、尊重、珍视学生对生活的独特感受，蹲下来看学生眼中的世界。

四、描绘生活，吐露真情

学生要写出精彩，教师必须大胆放手，让学生自由表达，题目可自拟，内容源于生活，体裁可以自定，让学生的描绘再现生活。在描绘中，让学生怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，做到语言朴实，感情真挚，就一定有散发着泥土芬芳的好文章。回忆头脑中积累的习作素材，在暗示、移情等心理作用下，伴随着情感，学生迸发出强烈的表达欲，水到渠成地把见解、感受写出来。

在每次的习作教学中，我都会选择一些贴近学生的课题，学生畅所欲言，讲自己觉得最开心、最痛苦、最有意义，甚至一件别人看起来似乎很无聊的事，这些都逃不过一个“真”字。之后，自己选择最喜欢写的一或两件事，自定中心，自拟题目，毫无拘束地吐露自己的情感。例如在此次习作时，我首先以聊天的形式展开，激发学生热情，进而聊学生自己的事情，爱好，亲人朋友，此时学生的情绪被调动起来，记忆的闸门被打开，情感的仓库源源不断地输出真挚的童真童趣。每个人都抛弃了平时课堂的障碍，真诚地敞开心扉，用笔诉说心曲。读学生的习作，一个个精彩的清晰的画面浮现在脑海，真实的生活带给了同学们真情的文章。还可将音乐、美术、演示等融入到课堂习作中，不仅可以为课堂营造轻松的氛围，配上艺术的想象，还可以让课堂充满情趣，回味无穷，真情流露。

12.课堂教学因评价而精彩 篇十二

关键词：课堂学习评价,微笑评价,无痕评价,激励评价

课堂学生评价主要指课堂教学内部即时的评价策略, 它通常与教学的过程连在一起。其主要作用是给学生增强关于自主学习的信心, 激发学习兴趣, 活跃课堂气氛, 使得课堂教学更富有生气。课堂评价策略运用得当, 对课堂教学有很好的促进作用, 使教师更好地完成教学任务, 学生更好地完成学习任务。

课堂学习评价主要包括:微笑评价、无痕评价、激励评价、即时评价等等。它们各自在课堂教学中发挥着重要的作用。

一、微笑评价:用欣赏的眼光看每一个学生, 将微笑融入课堂

微笑能营造一种平等、温馨的课堂氛围, 使课堂更和谐;微笑能增强学生心理安全感, 让学生降低学习的焦虑, 以最佳状态融入教师的教学过程当中。微笑可以贯穿课堂教学的始终, 应用于每一个教学环节, 尤其是在和学生互动中, 使用微笑对学生的行为进行反馈会达到此时无声胜有声的效果。

教师发自内心的真诚的微笑, 体现了教师爱学生, 尊重学生之间的差异, 赏识每个学生。教师微笑着面对班内的每一个角落, 渗透在课堂的点点滴滴, 从语气态度到课堂行为, 教师都将微笑进行到底。

微笑评价使得学生心情放松, 从而更好地思考问题, 解答问题。微笑评价使学生感到老师对自己的欣赏, 从而更积极地完成老师布置的学习任务。微笑评价使课堂教学更加和谐。

二、无痕评价:无评价地倾听, 析纳不同观点

教育应该不露痕迹。有位教育家曾经说过:当孩子意识到你在教育他的时候, 教育也就失去了应有的魅力。学生之间存在着差异, 教师在课堂教学当中应允许部分学生经过一段时间才能达到教学目标。对于这样的学生, 教师有时需要使用无评价倾听的策略帮助学生更好地达到最后的目标。课堂上, 当老师提出一个问题时, 并不是每一个学生都能非常流利地作出回答, 有时回答问题的学生可能支支吾吾半天也说不出正确答案, 这时就需要教师实施无评价倾听策略, 不要打断学生, 而是选择无声地延迟评价, 给学生充分的思考时间, 帮助学生自我发现。要借助眼神、微笑、点头以及其他的面部表情、肢体语言传达信息, 给予学生积极的鼓励, 引导着学生进行思考, 直到他说出他的观点。即使学生的观点与老师的答案不尽相同, 也要悦纳, 从中分析出其积极的一面, 给予肯定。

这种无评价的倾听体现了教师充分照顾学生的差异, 尤其做到对弱势学生的关注, 让学生体会到了被尊重和被关注的感觉。析纳学生的不同观点体现了课堂教学的民主, 允许学生发表自己的见解, 教师有分析地肯定其中正确的一面, 不要轻易否定学生的观点, 这样, 学生以后才更愿意表明自己的观点。

无痕评价让课堂教学变得更民主。

三、激励评价:经常激励, 调动积极性

教师应该让激励无处不在地围绕在学生身旁。在课堂上教师要善于用激励性的语言对学生的课上表现做出积极的、正向的评价。激励评价的使用体现教师的教学能力和教学智慧。当一个学生非常出色地回答了老师的问题的时候, 教师说一句“你的回答真是太棒了”, 当一个从不好表现的学生板演时做对了一道习题时, 教师说一句“你做得很好, 进步很快”, 对每一个学生课堂上的良好表现, 教师都要适时奉上一句激励的话语, 这对学生将是一个很大的鼓舞。激励评价可以调动学生的积极性, 使学生的学习热情空前高涨。激励评价使课堂教学更富生气。

四、即时评价:捕捉闪光, 及时肯定

即时评价是教师在课堂教学过程中, 通过细心观察学生学习、活动表现, 及时作出回应性评价, 使学生在教师激励、肯定、鼓舞性评价话语中感受成功的喜悦。

新课程评价强调面向全体学生, 促进全体学生的全面发展, 不仅关注学生的知识与技能目标, 还要关注学生学习过程与方法目标, 更要关注学生学习的情感态度价值观目标。通过对情感态度价值观目标的评价, 更进一步调动学生学习积极性, 不断激发学生学习兴趣, 使学生在课堂教学中热爱学习。基于这一点, 教师在课堂教学中要做好即时评价。

具体来讲, 教师首先要恰到好处地用好体态语言做好即时评价。眼神———目光要亲切自然, 随着学习内容的逐步深入, 给学生一个或是赞许、或是期待、或是点拨、或是信任的眼神;表情———或是平和中带有激情, 或是疑惑中夹有信任;肢体———温柔的手势, 夸张的动作。这些都会促使学生进行自我修正, 提高学习信心。更为重要的是抓住每一个切入点, 运用生动的口头语言进行适时的即时评价, “你的回答逻辑性强, 你的思维很严谨”、“老师终于又看到主动回答问题的你了”、“你的解题思路很巧妙”等一些评价性语言, 对于学生来说都是莫大的鼓励。教师毫不吝啬地送出鼓励性的话语, 这一个个小小的鼓励就可能激励学生去努力探究知识, 更加积极踊跃地回答问题。

13.因挫折而精彩 篇十三

有一次，我去楼下玩，走着走着，突然，我发现了一个蚂蚁穴。我心中冒出了这样一个念头，用水去淹这一个蚂蚁穴。于是，我们回家拿了一桶水，急匆匆地跑了下来，不过，蚂蚁们似乎还没有察觉到危险，仍然去各自忙各自的事。

啊!好痛呀!原来，一只蚂蚁误以为我是一个巨大无比的食物，所以，狠狠的咬了一口。哼，我要给你点颜色看看!说完，我便将满满的一桶水一次性的倒入蚂蚁穴，来了一个水淹七军。咕噜-咕噜，由于水太多，整个蚂蚁穴几乎全部崩塌，内部结构全部崩坏。从"废墟"中流出的水里有许许多多、漂浮不定的蚂蚁尸体。只有仅剩一部分的"余党"，向四面逃开，眼睁睁地看着自己的家园毁于一旦。

过了几天，我又路过了这个地方，去看了蚂蚁穴，当我看见了蚂蚁穴时，我的心头怦然一震，被眼前的景象震撼惊，心中不由得感叹："这还是之前那个蚂蚁穴吗?原来，之前的废墟早己变成了一个欣欣向荣的蚂蚁穴了!

14.人生因感恩而精彩 篇十四

山感恩地,方成其高峻;海感恩溪,方成其博大;天感恩鸟,方成其壮阔。“感恩”是真诚恳切的对别人给予的帮助表示感谢,但感恩并不止于此。当一个人经常说“感恩”的时候,他的生活便少了一份报怨,多了份珍惜;当一个社会经常说“感恩”时，他的世界便少了一份纷争，多了份和谐。感恩是一种生活态度，它是一种知足、一种珍惜、一种前进，因此人生因感恩而精彩！

人生漫漫的旅途中，我们遇到的不可能尽是春风和雨露、鲜花和美酒，可能更多的是荆棘和坎坷、失败与痛苦。在危困时刻，有人向你伸出援助之手，解除你生活的困顿；有人为你指点迷津，让你明确前进的方向；甚至，有人用肩膀、身躯把你支撑起来，让你攀上人生的高峰。使你最终战胜了苦难，扬帆远航，驶向光明幸福的彼岸。那么，你能不心存感激吗？你能不思回报吗？

感恩是积极向上的思考和谦卑的态度，它是自发性的行为。当一个人懂得感恩时，便会将感恩化做一种充满爱意的行动，实践于生活中。一颗感恩的心，就是一颗和平的种子，因为感恩不是简单的报恩，它是一种责任、自立、自尊和追求一种阳光人生的精神境界。感恩是一种处世哲学，感恩是一种生活智慧，感恩更是学会做人，成就阳光人生的支点。从成长的角度来看，心理学家们普遍认同这样一个规律：心的改变，态度就跟着改变；态度的改变，习惯就跟着改变；习惯的改变，性格就跟着改变；性格的改变，人生就跟着改变；愿感恩的心改变我们的态度，愿诚恳的态度带动我们的习惯，愿良好的习惯升华我们的性格，愿健康的性格收获我们美丽的人生！

对于人生心存感恩，你就不会有太多的抱怨。因为感恩之心足以稀释我们心中的狭隘和蛮横，可以化腐朽为神奇，化冰峰为雨露，化干戈为玉帛，有时候甚至还可以帮助我们度过人生中最大的痛苦和灾难。常怀感恩之心，我们就可以逐渐原谅那些曾和你有过结怨甚至触及你心灵痛处的那些人，会使我们已有的人生资源变得更加深厚，使我们的心胸更加宽阔宏远。因此，感恩是一条人生基本的准则、是一种人生质量的体现、是一切生命美好的基础。感恩是生活中的大智慧，能使我们感受到大自然的美妙、生活的美好，能保持我们的积极、健康、阳光的良好心态。怀有感恩之情，对别人、对环境就会少一份挑剔，多一份欣赏和感激。感恩，是一种美好的情感，是人的高贵之所在。常怀感恩之心，我们便能够生活在一个感恩的世界，我们的人生也会变得更加精彩。

鸟有反哺之义，羊有跪乳之恩，而我们就更应该有感恩之情。那么，我们应该怎么样感恩呢？同学们，其实很简单。吃饭时“一粥一饭，当思之来之不易”;穿衣时“半丝半缕，恒念物力维艰”；幸福时，感恩朋友；快乐时，感恩痛苦；坚强时，感恩泪水；成功时，感恩失败。即使生命临终，依然要感谢上苍赐予我们生命！

15.初中信息技术教学因博客而精彩 篇十五

我们通州区已经通过了江苏省教育现代化验收, 计算机硬件达标, 实现了校园网络全覆盖, 每个学校都建立了自己的校园网站, 为博客在信息技术教学的运用上提供了硬件保障。我们的博客服务器就建立在校园网服务器上, 信息技术教师具有管理权。在信息技术课上, 通过教师简单指导后, 每个学生都建立了自己的博客网页, 我为每一个班级建立了博客群, 每个学生在群中加我为好友, 同时互相加为好友, 以实现资源共享和互动评价。我仿照“南通教育博客”, 给博客设了不少栏目, 如“小博士资料库”、“自主学习我能行”、“热线帮帮帮”、“问题我来解”、“作业展示”等。博客系统由于采用了RSS聚合器技术, 学生在自己博客上发布的所有内容都会传送到教师博客中, 其中“热线帮帮帮”和“问题我来解”还将同时发送到其他同学的博客中。

实践表明, 通过博客进行信息技术教学优点是很多的:

一、它有利于学生自主学习

每个学生上课时打开“自主学习我能行”栏目, 查看最新消息, 便可以看到教师发布的这堂课的学习内容、学习目标、学习要求、学习方法和步骤。课前, 我将一些课上要用的资源事先放到个人博客中, 上课时, 学生只要上网进入博客群就能看到。现在的网络信息鱼龙混杂, 初中生对信息的筛选能力和自我控制能力不是很强, 因此, 教师在课前要充分备课, 在博客中发布一些参考资料的链接, 帮助学生摄取有价值的信息, 提高获取信息的效率。例如在学习《图像的获取与加工》教学内容时, 我首先将怎样获取图像、编辑图像、滤镜效果、图像合成四节内容分别做成教学截图和PPT演示文稿, 将学习内容、要求放在“自主学习我能行”栏目内, 让学生先自学10—15分钟, 然后师生根据学习内容进行课堂讨论, 教师讲授, 时间控制在10分钟, 接着让学生自己去合作探索学习, 在博客中交流, 教师巡视指导、解疑, 最后留10分钟完成作业。

二、它有利于实施分层教学

我校地处经济发达地区, 当地学生几乎家家有电脑, 能上网。同时, 我校不少学生是农民工子弟, 生活环境决定了平时上网条件受到限制。因此, 他们的信息技术素养有着很大差异。齐头并进的集体教学难免导致部分学生吃不饱而部分学生吃不好现象。通过博客, 实施有针对性的分层性教学可以有效解决这个问题。教师在教学前可以将教学拓展知识、资料发布在博客“小博士”栏目中, 供有条件的学生课前课后下载浏览;在作业布置上, 我也在博客中贴上难度逐级而上的三至四道题目, 前两题为必做题, 后面是拓展题, 供“电脑高手”解决。如教学《创建超级链接》时, 对链接到具体幻灯片、点击图像链接要求人人掌握, 对如何插入超链接文本网页则作为拓展作业。

三、它有利于师生、家长互动交流

我们建立的博客群是一个共同体, 在学习过程中, 共同体成员相互协作, 交流学习经验和体会, 分享学习资源。博客让大家觉得师生之间是平等关系, 每个人都是交流的主人, 拥有交流的选择权, 交流更加开放、随和, 提供了师生交流、生生交流的新渠道。交流的内容也丰富了, 交流的结果也深刻了, 交流的时间除了课堂, 也可以延伸到课外。很多学生把信息技术课称为“充满思想火花的知识与技能大餐”。同时, 家长在课外也能参与交流, 为教学增添了新的内涵。当然, 在交流中, 教师应把握好交流主题, 做好引导, 避免交流的浅表化、娱乐化。

四、它有利于激发学生的创新思维

如果说自学阶段还是在完成规定动作的话, 那么学生在充分交流后形成自己的思考, 完成自己的作业更多的显示了他们的创新思维。每一个学生都想把自己最优秀的作业展示给大家, 如学完《文章的编排与修饰》后, 我让他们每人制作一张小报, 主题自拟, 两张A4纸内容。学生根据学到的文章编排、修饰、版式美化等内容设计出了一幅幅主题鲜明 (科普、环保、爱心等) , 字体各异, 版面优美的小报, 让人赞叹他们的创造力。又如学完《多媒体演示文稿的制作》后, 我让学生以我们川姜镇志浩市场 (中国家纺城) 为素材创作一组演示文稿, 要求主题鲜明。学生通过拍照、网络下载、寻求大人帮助 (川港中学的学生家长很多从事与家纺有关的工作) , 将志浩市场的兴起、发展、规模、自创品牌 (如蓝丝雨) 做成了PPT, 设置了自定义动画。每个学生、家长通过登录博客群都可以看到学生的作品, 各具特色, 富有创造力。

当然, 世界上的事不可能尽善尽美。在运用博客进行初中信息技术的教学中, 学生以完成信息技术作业为借口上网玩游戏、学生评价时带有浓厚的主观色彩等问题还是需要引起注意并及时加以解决的。

参考文献

16.习作教学因亮丽的生活而精彩 篇十六

一、记录平凡生活中的精彩

只有学生的精彩才是教学的真正精彩。

最近一段时间,教育主管部门多次发文要求各学校进一步加强学生的安全管理工作。我校积极行动,特意调整了放学时间,让低年级小朋友提前5分钟离校。

那天,上午最后一节课正好是我的语文课,当我正准备做课堂小结时,“丁零零”低年级的下课铃响了。只见坐在最前排的缪宇飞和陈宇以迅雷不及掩耳之势,箭一般地冲到了教室门口。缪宇飞脸上洋溢着开心的笑容,还兴奋地扭动着屁股。大伙儿忍不住哄堂大笑,教室里开始乱起来。他一回头看到我正含笑望着他,一下子意识到中高年级还没放学,立刻显得有点窘,一时手足无措。为了不使他难堪,我趁机对同学们说:“你们看,缪宇飞同学干什么都那么积极,反应特别快。下面我们做个小游戏,相信他也一定会很出色!看谁在最短的时间内,说出表示人物着急的成语和句子。”真可谓一石激起千层浪,同学们顿时来了劲,教室里热闹非凡,个个精神抖擞,在这种无拘无束的教学情境下,学生的知觉、顿悟和灵感都迸发出来了,霎时间妙语连珠:

“心急如焚、如坐针毡、迫不及待……”

“放学铃一响,陈宇箭一般地冲向教室门口,恨不得一步跨回家。”

“放学的铃声响起,同学们有的像热锅上的蚂蚁,有的像剁了尾巴的猴子。”

“铃声一响,我仿佛闻到了餐桌上饭菜的香味儿。”

“对我来说,放学时的铃声是最美妙、最动听的乐曲。”

就连平时的“闷罐子”——邹志鹏也张口:“铃声响起,我恨不得插上翅膀飞回家。”

……

短短的五分钟,同学们一口气说出了十几个词语和十几个句子,他们的表现令我大吃一惊,令我欣喜若狂……

下午,孩子们交上来的作品虽然还很稚嫩,但内容丰富多彩,字里行间充满了灵气。平时一提习作就头疼的张小瑞写道:“今天,大家在课堂上手举得特别高,声音特别响亮。我也情不自禁地举起了右手,朱老师发现了,立刻喊我回答,我兴奋地说:‘下课铃响了,我仿佛看到奶奶已经把我最爱吃的红烧鱼摆到桌上了。我话音刚落,经久不息的掌声就在教室里响起。我的心里比喝了蜜还要甜。原来,成功的感觉真好。写好文章并不是比上天还难……”

只有小心翼翼地呵护和扶持这些奇思妙想的、充满个性的幼芽,让他们用自己喜欢的方式去学习,让他们自由地想,大胆地说,酣畅地读,快乐地写,让他们拥有自己的一片蓝天,唤来春风,邀来阳光,才能迸发出绚丽多彩的智慧火花。

二、体验个性化生活中的快乐

生活是生动活泼的,与生活“链接”,课堂教学才会焕发鲜活的生命力,让孩子过自己的生活,写自己的生活。上周的作文课上,我从孩子们的课间生活出发,把习作与孩子们的生活紧密结合起来。让学生感悟日常生活里有很好的素材,让他们感受作文并不是高不可攀的,习作就是自己生活的个性化表达,从而体验作文过程是快乐的。

师:(神秘地)知道吗?老师特别羡慕你们呢!课间游戏多乐趣多,这节课老师想拜你们为师,向你们学习。我在课间看到大家玩“左一拳,右一拳”的游戏,觉得很有趣,你们能教教我吗?

生:(异口同声回答)当然能!

师:这样吧,你们先玩,考考老师能不能看出点道道来。现在你们在小组内自由表演。

(生自由玩。)

师:老师看了半天还没学会,想请两位小老师上来示范给我看,千万要表演边讲解。

生:(纷纷举手,个个跃跃欲试)

师:(请两名小老师上来指导)

生1:同学们记住:玩游戏之前你得记住游戏的口诀:左一拳,右一拳,动动脑筋收一拳……

生2:(边表演边讲解)做的时候你先出哪拳要考虑慎重,把赢的可能性比较小的那只手的拳头先收回来,最后看看两个人谁赢就可以了。

师:那怎么判断谁赢谁输呢?

生1:游戏时,每个人再出拳的时候可以出剪刀、锤子或者布(边讲边示范),最后以“剪刀剪布、锤子砸剪刀、布包锤子”定胜负。

师:你们再给我示范一次。

生:(边念口诀边表演)

师:我学会了,现在想请一人上来和我PK。

(师生PK)

观众兴趣盎然,激动地观看比赛,不停地为自己支持的一方加油呢!

师:这个游戏我也学会了。现在我们来回忆一下这节课的内容。

生:自学小组内讨论起来。

师:今天这节课你们过得开心吗?

生:(齐声回答)开心!

师:在这里只有你们自己开心,你们想不想让爸爸妈妈也来分享你的快乐呢?

生:想!

师:好,那你们就把这节课的内容写下来,然后带回去读给爸爸妈妈听。

毫无疑问,小学生习作应以儿童为本位,表达与交流都是孩子自己的需要,写自己的生活,写自己的认识,写自己的情感。