哈佛英语（精选9篇）
1.哈佛英语 篇一
A SPIDER’S BITE蜘蛛之咬
When I was in middle school, a poisonous spider bit my right hand.I ran to my mom for help—but instead of taking me to a doctor, my mom set my hand on fire.After wrapping my hand with several layers of cotton, then soaking it in wine, she put a chopstick into my mouth, and ignited the cotton.Heat quickly penetrated the cotton and began to roast my hand.The searing pain made me want to scream, but the chopstick prevented it.All I could do was watch my hand burn-one minute, then two minutes –until mom put out the fire.You see, the part of China I grew up in was a rural village, and at that time pre-industrial.When I was born, my village had no cars, no telephones, no electricity, not even running water.And we certainly didn’t have access to modern medical resources.There was no doctor my mother could bring me to see about my spider bite.For those who study biology, you may have grasped the science behind my mom’s cure: heat deactivates proteins, and a spider’s venom is simply a form of protein.It’s cool how that folk remedy actually incorporates basic biochemistry, isn’t it? But I am a PhD student in biochemistry at Harvard, I now know that better, less painful and less risky treatments existed.So I can’t help but ask myself, why I didn’t receive one at the time? Fifteen years have passed since that incident.I am happy to report that my hand is fine.But this question lingers, and I continue to be troubled by the unequal distribution of scientific knowledge throughout the world.We have learned to edit the human genome and unlock many secrets of how cancer progresses.We can manipulate neuronal activity literally with the switch of a light.Each year brings more advances in biomedical research-exciting, transformative accomplishments.Yet, despite the knowledge we have amassed, we haven’t been so successful in deploying it to where it’s needed most.According to the World Bank, twelve percent of the world’s population lives on less than $2 a day.Malnutrition kills more than 3 million children annually.Three hundred million people are afflicted by malaria globally.All over the world, we constantly see these problems of poverty, illness, and lack of resources impeding the flow of scientific information.Lifesaving knowledge we take for granted in the modern world is often unavailable in these underdeveloped regions.And in far too many places, people are still essentially trying to cure a spider bite with fire.While studying at Harvard, I saw how scientific knowledge can help others in simple, yet profound ways.The bird flu pandemic in the 2000s looked to my village like a spell cast by demons.Our folk medicine didn’t even have half-measures to offer.What’s more, farmers didn’t know the difference between common cold and flu;they didn’t understand that the flu was much more lethal than the common cold.Most people were also unaware that the virus could transmit across different species.So when I realized that simple hygiene practices like separating different animal species could contain the spread of the disease, and that I could help make this knowledge available to my village, that was my first “Aha” moment as a budding scientist.But it was more than that: it was also a vital inflection point in my own ethical development, my own self-understanding as a member of the global community.Harvard dares us to dream big, to aspire to change the world.Here on this Commencement Day, we are probably thinking of grand destinations and big adventures that await us.As for me, I am also thinking of the farmers in my village.My experience here reminds me how important it is for researchers to communicate our knowledge to those who need it.Because by using the science we already have, we could probably bring my village and thousands like it into the world you and I take for granted every day.And that’s an impact every one of us can make!
But the question is, will we make the effort or not?
More than ever before, our society emphasizes science and innovation.But an equally important emphasis should be on distributing the knowledge we have to where it’s needed.Changing the world doesn’t mean that everyone has to find the next big thing.It can be as simple as becoming better communicators, and finding more creative ways to pass on the knowledge we have to people like my mom and the farmers in their local community.Our society also needs to recognize that the equal distribution of knowledge is a pivotal step of human development, and work to bring this into reality.And if we do that, then perhaps a teenager in rural China who is bitten by a spider will not have to burn his hand, but will know to seek a doctor instead.
2.哈佛英语 篇二
“核心课程是学校提供给本科生的一系列基础课,学生须从中选出几门作为必修课。其目的,是让学生在进入知识的细枝末节之前,能够对其所置身的世界有一个框架性的理解和探索”。外国文化、历史学、文学和艺术、道德伦理、定量推理、科学和社会分析组成了哈佛的七大“核心课程”。以“道德伦理”课程为例,所给的课程包括《民主与平等》《正义》《自我,自由与存在》等14门课程;而“科学”课程则包括《宇宙中的物质》《爱因斯坦革命》《环境的风险与灾难》等11门课程。
刘瑜对“本科新生研讨会”的课程印象至深,在这份名单里,她感兴趣的就有37门之多。“对于一个求知欲旺盛的人来说,这些课程简直就是一场饕餮之宴,让你举着筷子,却不知该从何下手”。作者也因此发出心声:不知道我们的清华和北大,能给那些刚刚迈出人生中重要一步的18岁的青年,开出上述37门课中的几门?
我是一名高中教师,对于当前国内大学的课程设置知之甚少,但对于高中的课程改革还是略知一二的,尤其是我所任教的复旦附中。众所周知,复旦附中被誉为沪上最像大学的一所高中,“学在复旦附中”成为初中优秀毕业生的向往。我相信,不大的校区之所以有如此魅力,追求的一定不是“大楼之大”。复旦附中长期以来致力于探索全面推进素质教育的学校课程与教学目标的实现,非常重视拓展型、研究型课程的个性化、特色化和多样化。建校至今,不断通过适当的途径引导学生感受复旦附中的文化积淀,学习复旦附中特色课程,进而提升着学生们的综合素养。
2010年以来,为进一步满足学生发展的需要,在广泛调研和深入听取意见的基础上,复旦附中的校本课程建设最终确定了八个板块的核心课程,这个涵盖德智体美劳等诸方面的课程框架,突出“以兴趣促进学生,以理趣启发学生,以情趣打动学生,以知识丰富学生,以能力提升学生”的课程思想。其意图是让学生在开始研究树木之前,能够先看一眼森林。最好能够把这个森林的“地图”印在脑海里,以后走到再偏僻的道路上,也不至于迷失方向。
课程建设的终极目标是完善学生的知识和能力结构。无论是哈佛大学的七大“核心课程”,还是复旦附中的八个板块,其差异也许仅在于层阶不同而已。对于基础教育而言,一所高中的学校精神的本质,一定不是为了让人们变得如何深奥,而恰恰是如何恢复学生的天真。天真的人,才会意犹未尽地、孜孜不倦地追问关于精彩世界的道理,关于自然和社会之奥妙。我们基础教育需要造就的,应该是康德式的天真、达尔文式的天真、爱因斯坦式的天真、雨果式的天真等。
3.哈佛需要中国,中国需要哈佛 篇三
肯尼迪政府学院是哈佛大学最年轻、也是占地面积最小的学院。这个哈佛家族的小兄弟因培养一批又一批政治精英而著称,其不间断地举办富有特色的政府官员培训,吸引了各国政府高官纷至沓来,他们或在肯尼迪论坛上演讲,或应邀来讲案例,或坐在教室里听课。在肯尼迪学院不大的校园里与世界各国的政要相遇并不是新鲜事,这一景观也使肯尼迪学院的知名度和影响力迅速攀升。
到哈佛大学肯尼迪政府学院学习是我久有的梦想。不仅为了开阔眼界、增长知识,更多的是因为在长期的对外宣传工作中,尤其是筹备和举办奥运会期间,与国际组织和国际媒体的沟通引发了我很多思考,也产生了一些困惑。哈佛大学肯尼迪政府学院从某种角度讲是世界政治风云的策源地,他们的教学理念直接作用于美国和其他国家政府,比如,著名教授约瑟夫·奈提出的“软实力”理论对各国领导人的执政理念产生了重要影响。我一直期盼着到哈佛去与肯尼迪政府学院的教授、学者深入沟通,了解其“软实力”理论的实质,研究其已经形成的政府公关策略,掌握高水平的与国际社会沟通的能力。为此,近年来我一直坚持学习英语。
幸运的是,去年10月在中组部的安排下,我到外交学院进行了3个月的英语强化培训,并向哈佛大学肯尼迪政府学院提交了研究软实力和政府公关的培训申请。今年初夏,根据中组部和国家外专局的安排,我有幸赴美国哈佛大学肯尼迪政府学院参加了“发展中的领导者”培训。培训之后,哈佛大学亚洲中心又安排我在波士顿、纽约和华盛顿进行y--周学术访问。虽然此次我参加的“发展中的领导者”培训与我希望研究的题目有所差异,但依然经历了兴奋、挑战、收获和珍惜4个阶段,获得了许多意料中和意料外的巨大收获。
学习篇:建立两个结构
“发展中的领导者”是面向全球高级管理者的培训项目,32个发展中国家的56位高级政府官员参加了此次培训。到达的当天,我们在下榻的“Double Tree suit Hotel”的门口集合乘校车去学校注册,来自五大洲、各种肤色、互不相识的同学用各种口音的英语互致问候。介绍自己的时候,我还以为进了联合国,非常兴奋。
开班仪式上,负责培训项目的托马斯教授说:“虽然你们的培训只有两周,但考虑到你们都是高级政府官员,具有相当的领导能力,此次培训的课程量是按照两个月来安排的,你们必须全身心地投入学习。”这话一点都不是吓唬人,第一天晚上要读的案例就超过了100页,以后天天如此。挑战就此开始!
培训短暂而紧张,课程繁重而有序,不仅设置了大密度、高水准的授课内容,也请到了著名的教授团队。授课教师有哈佛著名的教授,也有到中国写过案例的学者,还有案例当事人。培训方法调动了案例分析、讨论、练习、模拟等各种手段让学员加深对所学内容的理解。每节课讲授的内容对我都有很大的冲击力,每天晚上整理学习笔记时我都会有重要收获。变化、挑战、危机、沟通,这些内容与我希望研究的课题关系密切,我从中学到了很多希望学习的知识。例如,在分析权威者和领导者的区别时,我了解到,最重要的差别在于,权威人士不在乎与外界沟通,而领导者必须学会与外部世界沟通。再例如,在分析突发事件的处理环节时,案例给人印象最深的是如何引导媒体,把握舆论。这些教学内容使我从另一个角度印证了自己的理解,丰富了已有的认识。更重要的是,当我将这些内容梳理、整合后,发现肯尼迪政府学院教给我们的不仅仅是领导者应该掌握的知识和具备的能力,也教给了我们构建领导者必备知识结构和能力结构的方法。
印证篇:沟通深入有效
为了深入了解美国政府发展软实力的进程,借鉴美国开展政府公关、与媒体沟通的方式,经哈佛大学亚洲中心安排,在两周的培训后,我就政府的公关能力和突发事件应对与肯尼迪政府学院的两位教授进行了交流;就互联网的发展给政府提出的挑战和互联网管理办法,与波士顿大学两位专家进行了沟通。我还走访了美国国务院新闻办公室,与其发言人就有效引导媒体和运用互联网与民众沟通进行了探讨;走访了纽约市政府,与市政府发言人就城市品牌塑造和形象推广战略、新闻发言人的工作流程等进行了讨论。我对这些难得的交流机会非常重视,出发前就列了两个单子,一个是在工作中已经形成的思考,准备在交流中从教授、学者的理论中得到印证;另一个是在与国际社会尤其是国际媒体打交道过程中积攒的问题,打算向同行请教,与专家讨论,刨根问底弄个究竟。在交流中,这两个单子发挥了重要作用,因经过了认真思考和准备充分,我的问题引发了教授、学者、专家、同行的极大兴趣,使得交流和讨论深入有效。我到美国国务院拜会其发言人时,工作人员告诉我,只能见POST先生15分钟。见到POST先生时,他握着我的手问:“听说你在北京奥运会期间,与很多记者打过交道?”我答道:“是的,三万多。”他笑着说:“天哪。”我接着说:“我听说您也与很多记者打过交道,我想知道您认为与记者打交道最大的挑战是什么?”POST先生大笑着指着我说:“这也是我经常思考的问题,从来没有人问过我,今天你问出来了。”于是,事先说好的会见立刻话锋一转,变成了交流与讨论。这些访问不仅印证了我的思考,解答了我的疑问,也给了我许多感悟和启发,留下了近3万字的交流笔记,成为我与美国学术界和同行沟通的重要实践。
交流篇:展示良好形象
在赴哈佛学习之前,我也曾参加过境外培训。但与32个国家的50多位高级政府官员一起学习还是第一次。面对不同肤色、不同国籍的同学,我意识到,我的一举一动、一言一行都关乎国家的形象。我要求自己在课堂上认真听课、记录,踊跃提问发言;在小组学习中不仅贡献自己的案例,还积极参与其他学员案例的讨论;在课外活动中主动与各国学员沟通、交流,向他们介绍中国的发展和进步,消除其对中国的误解。和我一起参加培训的一些其他国家的学员对中国的高速发展有不同的看法:一天,一位阿联酋的学员拿起我的照相机问我:“这是你们中国人仿造的吗?”我对他说:“如果你会拍照的话,就能看出这不是仿造的。我曾经在媒体工作,不仅重视照相机的品质,更注重拍照的水平。来,我给你拍一张吧。”他看了我给他拍的照片说“非常好。”并告诉其他同学我的相机好,拍的照片更好。同学们纷纷来请我给他们拍照,在两周的培训中,我为全班同学拍了700多张生动有趣的照片,用镜头给每位教授和同学都留下了珍贵的纪念。结业那天,我把所有的照片都送给了大家,刚果副总统Ben非常高兴地对我说:“我明年竞选总统会用这些照片推介自己,我还要告诉他们,这些照片是我的中国朋友拍的。”赞比亚的外交部长说:“我会把你给我拍的照片挂在办公室。”肯尼迪政府学院也留存了我拍的全套照片,准备以后印刷培训介绍
册使用。我被大家誉为“官方摄影师”,并成为全班人缘最好的学员之一。与我一同参加培训的程东红、梁桂也都是内知国情、外知世界并善于对外沟通的领导干部,他们总能在关键的时候提出关键问题,或给出关键答案。我们3个人相互配合,该发表观点的时候就主动发言,该消除误解的时候就及时解释。托马斯教授评价我们的表现说:“你们和我想象中的中国官员不一样,从你们身上,我看到了勤奋的学风、开放的意识,也向你们学到了很多。”亚洲中心工作人员了解了我们的学习情况后给了我们这样的评价:“你们在课堂上和活动中的表现给哈佛大学留下了很好的印象,也树立了中国官员的良好形象,我们为你们骄傲!”
在哈佛培训期间,应剑桥沙龙组织者的邀请,我利用课余时间前往著名的燕京学社,作了题为“走向世界的中国更需要被世界认知”的演讲,受到广泛关注,哈佛师生和专程从其他学校赶来的听众在我演讲后提问踊跃,原定一个半小时的演讲,由于提问过多,不得不再延长一小时。演讲结束后,中外师生仍不肯离去,换了另一个场地继续讨论,气氛非常热烈,有效地宣传了中国形象。
借鉴篇:利用哈佛传播中国声音
这次培训的心得颇多,体会颇深,其中与我的工作有关连的感受梳理起来有三点:
一、哈佛大学是中国融入国际主流社会、高端人群的可用桥梁。案例教学是哈佛大学的教学特色。此次培训所设计的案例集中了发展中国家领导者共同面对的挑战和问题,每个案例都详细地介绍了案例发生、发展的背景和原因,展现了领导者面对的危机和挑战,分析了领导者在事件处理过程中的得失,有的案例还特邀涉及的关键人物来讲处理方法和反思,客观上起到了对外展示和说明这一国家发展理念的作用。如讲到厄瓜多尔的案例时,该国时任总统受邀专程来给我们介绍当时政府面临的挑战和处理过程,与学员们进行面对面的交流,产生了非常好的宣传厄瓜多尔政府形象的效果。这种教学方法比单纯的理论课效果更直接,也更易理解和接受。
中国改革开放30年来,发生了翻天覆地的变化,经济的高速发展令世界瞩目,中国的发展经验值得其他发展中国家乃至发达国家借鉴。到哈佛大学肯尼迪政府学院学习的都是各国的重要官员,他们对中国的了解和理解程度直接关系到其所在国对中国的态度。如果能吸引和鼓励哈佛大学各个学院的教授和学者多来中国选取教学案例,并用于教学中,既可以展示中国改革发展波澜壮阔的画卷,又可让参加培训的中国政府官员站在国际的角度审视我们的发展,更可以让各国政府官员深入、准确地了解中国改革开放的伟大意义和走科学发展道路的决心,也是面向国际高端人群开展对外宣传的有效方式。
我同时建议将哈佛的案例教学法植入我国各级领导干部培训中,在各省区市和相关领域选择我国经济发展、社会生活中重大而有代表性的案例,采取授课教授和案例参与者共同分析案例的方法,使培训更具现实指导性。
二、肯尼迪政府学院已搭建的平台等待中国官员发出声音。哈佛大学不仅有成熟的组织各国官员培训的经验,也为各国政府和国际组织搭建了重要的展示平台。在肯尼迪政府学院我们上课的教室旁,就有一个开放的肯尼迪论坛。经常会有各国首脑和高官出现在论坛的讲台上,发表演讲,传播其政治主张。在中组部和其他有关部门、省区市的组织安排下,我国每年都有数十名、甚至百余名官员前往哈佛参加各类培训。但在这个论坛上做过演讲的中国官员只有李源潮同志一人,他的演讲在哈佛引起很大的轰动。目前,中国的国际地位已经与世界大国比肩了,参加哈佛培训的中国领导干部都是国家软实力和国家形象的重要代表,到哈佛学习对他们来说,不仅是开阔眼界、增长知识、提升能力的机会,也是加大与国际社会,尤其是主流高端人群沟通、交流的重要渠道。哈佛大学教授对中国参加培训的多数官员的印象是“安静”,不善提问,不善表达。有必要在今后派往哈佛培训的官员中强化其展示国家形象的意识,并重点策划中国有影响的高级领导干部选择重要的时间、围绕国际社会关注的有关中国的重要话题,在哈佛大学的各类论坛发表演讲,或与哈佛大学共同举办各类论坛,邀请曾在哈佛学习过、在哈佛有一定人脉基础并善于与国际社会沟通的中国领导干部在论坛上说明中国的见解,扩大中国的声音,传播中国政府的主张。
4.哈佛英语 篇四
演讲时间：5月26日
——中国大陆第一位作为哈佛研究生优秀毕业生代表何江的励志演讲稿
The Spider’s Bite
蜘蛛咬伤轶事
When I was in middle school, a poisonous spider bit my right hand. I ran to my mom for help—but instead of taking me to a doctor, my mom set my hand on fire.
在我读初中的时候，有一次，一只毒蜘蛛咬伤了我的右手。我问我妈妈该怎么处理---我妈妈并没有带我去看医生，她而是决定用火疗的方法治疗我的伤口。
After wrapping my hand with several layers of cotton, then soaking it in wine, she put a chopstick into my mouth,and ignited the cotton. Heat quickly penetrated the cotton and began to roast my hand. The searing pain made me want to scream, but the chopstick prevented it. All I could do was watch my hand burn - one minute, then two minutes –until mom put out the fire.
她在我的手上包了好几层棉花，棉花上喷撒了白酒，在我的嘴里放了一双筷子，然后打火点燃了棉花。热量逐渐渗透过棉花，开始炙烤我的右手。灼烧的疼痛让我忍不住想喊叫，可嘴里的筷子却让我发不出声来。我只能看着我的手被火烧着，一分钟，两分钟，直到妈妈熄灭了火苗。
You see, the part of China I grew up in was a rural village, and at that time pre-industrial. When I was born, my village had no cars, no telephones, no electricity, not even running water. And we certainly didn’t have access to modern medical resources. There was no doctor my mother could bring me to see about my spider bite.
你看，我在中国的农村长大，在那个时候，我的村庄还是一个类似前工业时代的传统村落。在我出生的时候，我的村子里面没有汽车，没有电话，没有电，甚至也没有自来水。我们自然不能轻易的获得先进的现代医疗资源。那个时候也没有一个合适的医生可以来帮我处理蜘蛛咬伤的伤口。
For those who study biology, you may have grasped the science behind my mom’s cure: heat deactivates proteins, and a spider’s venom is simply a form of protein. It’s cool how that folk remedy actually incorporates basic biochemistry, isn’t it? But I am a PhD student in biochemistry at Harvard, I now know that better, less painful and less risky treatments existed. So I can’t help but ask myself, why I didn’t receive one at the time?
在座的如果有生物背景的人，你们或许已经理解到了我妈妈使用的这个简单的治疗手段的基本原理：高热可以让蛋白质变性，而蜘蛛的毒液也是一种蛋白质。这样一种传统的土方法实际上有它一定的理论依据，想来也是挺有意思的。但是，作为哈佛大学生物化学的博士，我现在知道在我初中那个时候，已经有更好的，没有那么痛苦的，也没有那么有风险的治疗方法了。于是我便忍不住会问自己，为什么我在当时没有能够享用到这些更为先进的治疗方法呢?
Fifteen years have passed since that incident. I am happy to report that my hand is fine. But this question lingers, and I continue to be troubled by the unequal distribution of scientific knowledge throughout the world. We have learned to edit the human genome and unlock many secrets of how cancer progresses. We can manipulate neuronal activity literally with the switch of a light. Each year brings more advances in biomedical research-exciting, transformative accomplishments.
蜘蛛咬伤的事故已经过去大概十五年了。我非常高兴的向在座的各位报告一下，我的手还是完好的。但是，我刚刚提到的这个问题这些年来一直停在我的脑海中，而我也时不时会因为先进科技知识在世界上不同地区的不平等分布而困扰。现如今，我们人类已经学会怎么进行人类基因编辑了，也研究清楚了很多个癌症发生发展的原因。我们甚至可以利用一束光来控制我们大脑内神经元的活动。每年生物医学的研究都会给我们带来不一样突破和进步——其中有不少令人振奋，也极具革命颠覆性的成果。
Yet, despite the knowledge we have amassed, we haven’t been so successful in deploying it to where it’s needed most. According to the World Bank, twelve percent of the world’s population lives on less than $2 a day. Malnutrition kills more than 3 million children annually. Three hundred million people are afflicted by malaria globally. All over the world, we constantly see these problems of poverty, illness, and lack of resources impeding the flow of scientific information. Lifesaving knowledge we take for granted in the modern world is often unavailable in these underdeveloped regions.And in far too many places, people are still essentially trying to cure a spider bite with fire.
然而，尽管我们人类已经在科研上有了无数的建树，在怎样把这些最前沿的科学研究带到世界最需要该技术的地区这件事情上，我们有时做的差强人意。世界银行的数据显示，世界上大约有12%的人口每天的生活水平仍然低于2美元。营养不良每年导致三百万儿童死亡。将近3亿人口仍然受到疟疾的干扰。在世界各地，我们经常看到类似的由贫穷，疾病和自然匮乏导致的科学知识传播的受阻。现代社会里习以为常的那些救生常识经常在这些欠发达或不发达地区未能普及。于是，在世界上仍有很多地区，人们只能依赖于用火疗这一简单粗暴的方式来治理蜘蛛咬伤事故。
While studying at Harvard, I saw how scientific knowledge can help others in simple, yet profound ways. The bird flu pandemic in the s looked to my village like a spell cast by demons. Our folk medicine didn’t even have half-measures to offer. What’s more, farmers didn’t know the difference between common cold and flu; they didn’t understand that the flu was much more lethal than the common cold. Most people were also unaware that the virus could transmit across different species.
在哈佛读书期间，我有切身体会到先进的科技知识能够既简单又深远的帮助到社会上很多的人。本世纪初的时候，禽流感在亚洲多个国家肆虐。那个时候，村庄里的农民听到禽流感就像听到恶魔施咒一样，对其特别的恐惧。乡村的土医疗方法对这样一个疾病也是束手无策。农民对于普通感冒和流感的区别并不是很清楚，他们并不懂得流感比普通感冒可能更加致命。而且，大部分人对于科学家所发现的流感病毒能够跨不同物种传播这一事实并不清楚。
So when I realized that simple hygiene practices like separating different animal species could contain the spread of the disease, and that I could help make this knowledge available to my village, that was my first “Aha” moment as a budding scientist. But it was more than that: it was also a vital inflection point in my own ethical development, my own self-understanding as a member of the global community.
于是，在我意识到这些知识背景，及简单的将受感染的不同物种隔离开来以减缓疾病传播，并决定将这些知识传递到我的村庄时，我的心里第一次有了一种作为未来科学家的使命感。但这种使命感不只停在知识层面，它也是我个人道德发展的重要转折点，我自我理解的作为国际社会一员的责任感。
Harvard dares us to dream big, to aspire to change the world. Here on this Commencement Day, we are probably thinking of grand destinations and big adventures that await us. As for me, I am also thinking of the farmers in my village. My experience here reminds me how important it is for researchers to communicate our knowledge to those who need it. Because by using the science we already have, we could probably bring my village and thousands like it into the world you and I take for granted every day. And that’s an impact every one of us can make!
哈佛的教育教会我们学生敢于拥有自己的梦想，勇于立志改变世界。在毕业典礼这样一个特别的日子，我们在座的毕业生都会畅想我们未来的伟大征程和冒险。对我而言，我在此刻不可避免的还会想到我的家乡。我成长的经历教会了我作为一个科学家，积极的将我们所会的知识传递给那些急需这些知识的人是多么的重要。因为利用那些我们已经拥有的科技知识，我们能够轻而易举的帮助我的家乡，还有千千万万类似的村庄，让他们生活的世界变成一个我们现代社会看起来习以为常的场所，而这样一件事，是我们每一个毕业生都能够做的，也力所能及能够做到的。
But the question is, will we make the effort or not?
但问题是，我们愿意来做这样的努力吗?
More than ever before,our society emphasizes science and innovation. But an equally important emphasis should be on distributing the knowledge we have to where it’s needed. Changing the world doesn’t mean that everyone has to find the next big thing. It can be as simple as becoming better communicators, and finding more creative ways to pass on the knowledge we have to people like my mom and the farmers in their local community. Our society also needs to recognize that the equal distribution of knowledge is a pivotal step of human development, and work to bring this into reality.
比以往任何时候都多，我们的社会强调科学和创新。但我们社会同样需要注意的一个重心是分配知识到那些真正需要的地方。改变世界并不意味着每个人都要做一个大突破。改变世界可以非常简单。它可以简单得变成作为世界不同地区的沟通者，并找出更多创造性的方法将知识传递给像我母亲或农民这样的群体。同时，改变世界也意味着我们的社会，作为一个整体，能够更清醒的认识到科技知识的更加均衡的分布，是人类社会发展的一个关键环节，而我们也能够一起奋斗将此目标变成现实。
And if we do that, then perhaps a teenager in rural China who is bitten by a spider will not have to burn his hand, but will know to seek a doctor instead.
5.哈佛校长Drew 篇五
根据这所古老学府的传统，我该慷慨激昂地传授你们一些终身受用的智慧。而现在我站在讲坛上，这身打扮也许已经吓坏了那些声名显赫的祖先们，说不定某些先人还会因此得出巫婆灭绝的根源。可我既然来了，你们也都在，那么我们还是来聊聊真理吧。
其实，早在2007年冬我刚上任那时，我就已经开始准备这次讲话了。
当时我在克兰学舍吃午饭、在莱弗里特吃晚饭时，当我在办公时间接见同学时，甚至当我在国外偶遇刚毕业不久的学生时，同学们都会问我一个问题：为什么我们哈佛的学生中，有那么多人会投身到金融、咨询和电子银行领域中去？
我今天就引用威利·萨顿的话来回答你们。当他被问到为什么抢银行时，他说：“银行里有很多钱。”
高薪，无可抗拒的盲从应聘心理，到纽约和众多朋友一起工作、生活，享受人生的那种踏实感，使大家奋不顾身地投入到那些领域。
比起回答你们的问题，我更有兴趣知道你们为什么会这么问，为什么这个问题会困扰这么多人？
我想，你们之所以会忧心忡忡，是因为你们不想仅仅取得传统意义上的成功，还想让人生过得有意义，可你们不知道怎么把这两个目标结合起来。你们不确定，是不是在一家大名鼎鼎的名牌企业中拥有一份起薪丰厚、前途光明的工作，就能得到精神上的满足。
其实你们一直在问的都是一些最基本的问题：关于价值、关于怎样去调和有可能存在竞争的事物之间的关系、关于鱼和熊掌不可兼得的领悟。你们现在正处于一个需要作出选择的过渡阶段。选择了其中任何一项———比如工作、事业或者读研究生———就意味着要舍弃其他的选择。每一个决定都意味着取舍———拥抱一种可能性的同时也得放弃一种可能性。你们的问题就是你们对于未来选择的路的失落感。
你们之所以焦虑，是因为你们想获取成功。你们很清楚，受教育不仅仅是为了改变自己的现状，让自己过得舒坦、满足，而是为了改变你们周围的现状。现在，到了你们去设法实现这个可能的时候了。
我想，你们焦虑的第二个原因是你们想过得幸福。你们扎堆选修《乐观心理学》和《幸福学》，就是想从中找到一点秘诀。可怎样才能找到幸福呢？我给你们一个鼓舞人心的答案：成长。调查表明，年纪越大的人———比如说我这个岁数的人———就比年轻人的幸福感更强烈。
每当听到你们谈论自己面临的选择时，我听得出来，你们非常担忧处理不好成功与幸福的关系，确切地说，怎么样去定义成功才能让它带来或者包含真正的幸福，而不只是金钱与名望。你们担心报酬高的工作不一定最有意义、最令人满足。
答案是：只有试过了你才知道。如果你不试着去做自己喜欢做的事，如果你不试着去追求你认为最有意义的东西，你会后悔的。人生路漫漫，选择第二志愿的机会多的是，但不要把它作为首选。
我把这个叫做职业选择中的停车位理论：不要因为没有停车位就把车停在距离目的地20个街区远的地方。想去哪儿就去哪，之后再折回到你该去的地方。
最重要的是牢记我们对于你们高得不可能再高的期望。就算你们觉得我们的期望高得不可能再高，也要记住，我们的期望像北极星一样，可以指引你们到达对自己、对这个世界都有意义的彼岸。你们的人生意义几何，全在乎你们自己。
6.哈佛案例教学 篇六
哈佛案例教学方法解读 史美兰
哈佛案例教学与哈佛案例一样经典。如何把哈佛的经典案例搬上课堂，案例教学的实施环节非常重要。哈佛案例教学的独特的方式是什么？经过在哈佛的学习体会，我的解读包括以下环节。
哈佛案例教学是区别与传统的讲授式教学的一种启发式、讨论式、互动式的新型的教学形式，它绝对不是简单的举例教学。案例教学是把现实中的问题带到课堂，以一个案例为中心，围绕一个教学目标，课前经过周密的策划和准备，课程按照严格的教学环节展开，通过教学双方的共同讨论分析，达到提高学生分析问题和解决问题能力的目标。
自从把案例教学方式引入管理学科的教学之后，几十年来，哈佛大学商学院和肯尼迪学院一直将案例教学作为主要的授课方式。为什么坚持案例教学，哈佛人有明确的认识。在哈佛，教学方式与教育的理念和培养目标是紧密相连的，教学方式是哈佛人实现培养目标的重要手段。
哈佛大学办学的宗旨是 “让所有的金子在这里都发光”。在这样的办学宗旨下，哈佛商学院的培养目标是：“培养有责任感、有道德的一流管理人才--公司经理式的通才”。肯尼迪学院的培养目标是：“为21世纪准备领导人。”既然是培养未来政府和企业的领导人，因此培育学生的学习能力、创新能力和在不可预见的情况发生时的灵活处理能力至关重要。哈佛人认为，这种能力不可能通过传统的“粉笔+讲课”的教学方法获得，他们认为，案例教学是培育学生团队精神和磨练他们战略决策能力的最好方法。
通过案例教学哈佛人要达到以下目标，1、培养解决问题的能力。案例教学的目的不是告诉大家问题的答案，而是告诉大家解决问题的各种可能性和方法。案例教学要求学员学会把已有的理论及知识与实际情况联系起来，学会发现问题和利用已有的信息解决问题。2锻炼决策的勇气和信心。案例教学通过课堂的讨论和分析，提高学员的思维和决策能力，锻炼学员决策的勇气和自信。学员要学会迅速、有效地进行独立思考，果断制定战略，明确阐述自己的政策。
3、实现同学之间相互学习。案例教学最重要的是亲身参与和分享经验。案例教学30%的收获来自教师，70%的收获来自同学。案例教学是学员自己学习、相互学习和创造性学习。
4、极度开发学生的潜能。案例教学通过不断对学生施加压力的方法，最大限度地调动学生学习的主动性、创造性。在巨大的学习压力和挑战性下，极度开发学生的潜能。
为实现以上培养目标，哈佛案例教学经过几十年的发展，逐步形成了程序清晰、环节严谨、过程规范经典的教学形式。哈佛案例教学包括以下五个阶段。学员认真研读案例
学生独自研读案例，是案例教学的基础性环节。在上课之前，要将案例发给每一个学员，求学生认真读案例，学生必须利用课余时间认真阅读案例，回答案例后面的提问，准备好你自己的建议方案。学生阅读案例分为三步，第一步：快速浏览整篇案例，熟悉案例的基本事实，记住一些主要问题。第二步：再次仔细阅读案例，抓住主要问题进行分析，将可选择的方案进行排序，形成自己的建议方案。第三步：对自己的方案进行评估，预期可能产生的后果。哈佛的案例长度不等，这样的认真研读一个案例，一般需要2-4小时。哈佛学生案例的阅读量很大，一般的努力根本不可完成。在哈佛学习时，我们为完成第二天的案例课，经常要阅读到深夜。在周末的考察途中，同学们都在抓紧一切时间阅读。如果不认真准备，在课堂上很可能要遭遇老师的“冷点名”。
“冷点名”（COLD CALL），是哈佛教师的法宝也是学生首先面对的压力。教授会专找不爱发言的同学，“某某同学，请你讲解一下今天的案例。”如果你没有认真准备，结果可想而知。课堂发言的成绩占学习成绩的约50%，哈佛每年有近15%的学生因成绩不合格而不能毕业。在课堂上，你必须充满自信的发言，你必须提出独到的见解，你甚至要反驳老师的观点，才会得到好的成绩。这样的课堂表现必须经过课前的认真准备，哈佛学生学习的主动性也因此培养而成。固定的小组讨论
在学员独自研读的基础上组织固定的小组讨论，是案例教学的推进环节。无论是在商学院还是肯尼迪学院，在案例学习中都要求学员组成学习小组，共同讨论分析案例。学习小组可以是住在附近的同学，便于就近讨论；也可以是对一些共同问题感兴趣的同学。小组讨论主要是交流信息、交换看法、相互学习。由于案例中问题会涉及许多领域，学生的经历与背景不同，会有不同的理解和认识，同学相互交流，达到相互帮助和相互学习的目的。在小组里你可以检验你对案例中问题的看法，发展你的策略。在小组中对一些问题形成初步的共识，有助于课堂讨论的深入。
目前我国的案例教学较多采取的小组讨论方式。往往是把学员分成若干小组，经过讨论后，每个小组派一位同学代表小组发言，其余同学无事可作，然后教师总结，课程结束。但哈佛的小组讨论并不是这种形式，小组的讨论不能代替每位同学在课堂的发言。
哈佛的小组还可以完成其它的学习任务，如共同准备一次研讨会，或共同完成一份报告等。哈佛教授认为，小组讨论还可以舒缓学生学习的压力。目前，小组的活动在肯尼迪学院和商学院都有所加强。课堂案例分析
课堂的案例讨论和分析，是哈佛案例教学的中心环节，也是案例教学最精彩的阶段。哈佛的案例分析是由师生在课堂上共同完成的。可以说，案例教学的课堂是教师激情飞扬的舞台，也是学生接受挑战和磨练意志力的战场。哈佛的案例分析是这样进行的：
第一步：教师提供案例分析的理论框架；为了帮助学生分析案例，哈佛的教师总结出一些实用的分析框架。我们在哈佛学习的三圈理论（价值、能力、支持），就是哈佛肯尼迪学院最著名的分析框架。除此之外，利益相关者分析、决策的成本和效益分析等，也是经常使用的分析工具。分析工具简单直观，便于理解也便于记忆，对案例分析非常实用。第二步：组织学员参与案例讨论。课堂的有序组织是案例教学的关键环节。用热情调动全班每一个人参与讨论，是哈佛老师最大的特点。在调动学员参与课堂讨论方面，哈佛的老师各有高招。让我们记忆最深的是达奇.莱昂纳德教授，他开始讲课前总是对我们重复同一句话，“见到你们，我的心像雄鹰一样在飞翔”，他还会用双手做一个飞翔的动作。无限真诚、无限深情，让我们久久不能忘怀。也有老师不停地走动在学生中间，时而回到讲台板书，时而回到同学中间提问，一节课下来，汗水会湿透老师的西装，这样高度的敬业精神，令我们感动。严格控制课堂讨论的方向、进度和时间，是哈佛老师高超的技巧。教师一般不对学员的发言作对与错评价，而是鼓励发言观点鲜明简洁，对发言长篇大论的及时提醒，对发言偏离讨论方向的马上引导，对发言跟不上进度或超前的要立刻打住。对于学生的提问，哈佛老师采取了不直接回答学员的挑战而是请其他同学来回答的技巧。这样可以避免与学生正面冲突。
第三步：教师进行总结与点评。这是哈佛案例教学最精彩的部分。教师首先会对今天学生的讨论进行点评，对有创建性的发言进行表扬，然后老师会对案例作总结。哈佛案例教学的总结，绝不仅仅限于案例的内容，一般提供高于案例内容的理论总结。这些理论一般是管理者和研究者收集、发现和归纳出的精华，它比课本上的理论更清晰、更具体、更便于学员在工作实践中应用。课下理论知识的补充
案例教学并不是完美无缺的。自从案例教学被引入管理学的教学中，就一直受到批评。其中最大的问题是案例教学使学生的学习不系统。为弥补案例教学的不足，哈佛在案例课堂之外，设计了对学生理论于知识的补充环节，这使得案例教学的方式进一步得以完善。
首先，学员通过自学增加必要的知识，才能读懂和理解案例的内容；其次，哈佛为学员指定导师，导师通过单独辅导补充学员缺乏的知识；第三，学院通过大量学术讲座充实学员的相关知识。丰富多彩的学术讲座和名人讲坛，是哈佛大学一道亮丽的风景线。哈佛有许多研究所和研究中心，如肯尼迪政治研究所、肯尼迪国家发展研究中心、亚洲研究中心、公共部门领导能力研究中心、费正清研究中心等。
这些机构每学期会组织大量的学术活动。这些活动大致可以氛围三类，一是学术系统讲座，如全球化系统讲座；二是名人讲坛，哈佛会请许多政界、商界和学界的名人到学校讲座。如到访美国的各国总统、大公司的CEO和著名学者，这样的讲坛一般听众很多，学生要通过网上报名和抽签的方式获得门票。三是学术研讨会。各个研究机构会在各自的研究领域召开专业的研讨会，学生可根据兴趣参加。这些学术活动既充实了学生的相关知识，也活跃了学校的学术气氛。
最受欢迎的案例分析方式
经过多年的总结，哈佛形成了较规范的案例分析步骤：
第一：介绍案例分析的理论框架；第二：讨论问题产生的背景和环境；第三：分析与问题有关的相关条件和约束条件；第四：排列利益相关者的观点、方案；第五：提出解决问题的方法、思路和可供选择的方案；第六：对案例作“无结论、开放式”的总结。
7.哈佛大学那些怪异的教授们 篇七
像著名的思想家、让学生痴迷的“名嘴”爱默生就是讲课的教授;劳伦斯和吉尔伯特就是做研究的教授，他们一个捣鼓出了原子弹，一个发现了DNA。
我做访问教授主要是写书。美国大学很重视著述，不论是哪类教授，如果没有新著述都做不下去。因为你就是讲课也不能按前人的旧章照本宣科，必须有新的创建和思考，通过著述进行思想的结晶，成为后人能踩蹬到的前进的垫脚石。
荣誉教授有的是有所成就，有的是做了捐赠。可是要做哈佛等名校的荣誉教授，光有钱不行，还得有名有学问。里根很有名了，总统图书馆不光意味着一大笔钱，里面还保藏了研究里根时代遗产的珍贵史料，包括里根政府的所有机密文件。但是斯坦福大学还是拒绝里根成为本校的荣誉教授，因为他有钱有名没学问。
有个请我做客的教授叫理查，是教人类学的———我定性他为“学者型教授”。他家在西雅图海湾旁的山上，落地窗外的后院连接着山林，屋前的树上挂着喂蜂鸟的食筒。理查还把食物丢在后院，喂每天按时来就餐的野狸猫，并且一一叫出他给每只狸猫起的名字。
后来院长秘书告诉我，理查和他太太都是虔诚的基督教徒，也是国际学生周末常去聚餐的教堂的主要赞助人。在每个感恩节他们都会请家不在本地的教授去家里做客。
吃饭前，我们站在他家能俯瞰海湾大桥的阳台上，欣赏落日余晖下宁静的海湾美景。我用老愤青时代和军旅经历养成的习惯性思维开玩笑地说：“要是在这里架一门炮，就能控制下面的大桥。”
理查太太呆呆地看着我倒抽冷气，用典型的教徒的慈悲口吻说：“先生，您哪来的这种邪恶的念头?”
我们一面吃饭一面闲聊。聊到中美人口对比时我惊讶地发现，理查和其他几个在座的教授面面相觑，都说不出美国人口有多少，倒是我这个外国人把数字说出来了。
这是一个大区别。我们国家的教授可以对专业学问钻研不深，对国事政治却不能怠慢。他们的教授只关注自己的学科，对国家大事不了解并不觉得丢脸。
在座的另一位是我定性的“官员型教授”。他不知道美国确切的人口数，但是一提起联邦政府的内部运作，就口若悬河、如数家珍。他本来是学者，后来去老布什政府做了几年官，卸任后应聘来讲政府关系。那也不像是咱国家这样的“安排”，也是合同关系。美国大学里有不少前政府部长、总统经济顾问。因为政府喜欢用学者，所以学院也喜欢有“实战”经验的官员型学者。
在座的还有两位引起了我的注意。一位是文学院的教授，因为大家谈论他在杂志上发表的针对政府的激烈评论，我定性他为“刺头教授”。另一位是来自北爱尔兰的历史学教授，他戴一副金丝边眼镜，长长的脸型，典型的欧洲人的白皮肤，寡言而忧郁。理查告诉我，那位教授因为反对英国政府，同情爱尔兰共和军，从而来美国寻求政治庇护。我把他定性为“持不同政见的教授”。
美国这个国家和它的大学在我们看来很奇怪：它是英国的坚定盟友，但是又庇护受英国迫害的政客教授;派兵辛苦地打阿富汗，又请阿富汗的教授上课，天天谴责美帝国主义的政策。我开始认为这是他们为了坚持自由理念而不得不承受的纯自我牺牲，后来才意识到，这样做其实很实惠：首先，美国及其大学作为思想自由的最后庇护所，吸引了全世界大量的人才，连爱因斯坦都是因此逃来美国的;其次，这些刺头和不同政见者带来了尽管激烈，但毕竟是不同的思维，谁又敢说这不是可以攻玉的他山之石呢?
那一天我意识到，我这个来自中国的学者兼顽固“邪恶”的无神论者，也是端给学生的“大拼盘”上的“一道菜”。
8.想读哈佛大学，先进哈佛书店 篇八
我看到很多父母带着孩子在书店里随意地翻看着各种书。但是父母只是将孩子选中的书从高处拿下，或者将孩子读完或不喜欢的书放回去，甚至叼着奶嘴的孩子也在独自选书。而且在孩子读书时，父母也会拿一本书在旁边阅读。我碰到了一位美国父亲，他正好在哈佛大学做学者。通过交谈，我感受到了他在培养孩子阅读习惯方面的理念。
我选我想要的
这位美国父亲很重视孩子对书的选择权。孩子选自己感兴趣的书，这是美国家长普遍的做法。恰恰是这种尊重，让孩子在阅读中获得了主动权。而我们国内的很多家长通常迷信所谓的“名家书单”，忽略了孩子的意愿，抱來一摞摞孩子完全不感兴趣的“好书”。孩子不能自己选择读什么书，就主动选择了不读。孩子失去了选书的主动权，就失去了阅读的兴趣。因为只有孩子自己选的书，他才能乐于读、坚持读。
不选网上书店，要去实体书店
亚马逊网上书店是在美国创立和发展起来的，也是全世界最丰富、最棒的超级网络书店，但是这位美国父亲更愿意带着孩子在哈佛书店里淘书。他说：“如果孩子不能在一个轻松自由的环境中选择自己感兴趣的书，那么阅读的乐趣就会大打折扣。”他认为在书店里的真实的切身感受才是打开阅读大门的钥匙。书店为孩子提供了一个真实的环境，让孩子可以主动选书、读书、品书、玩书。
我在书店里坐了整整一个下午，看到孩子们自由地在知识的海洋里探秘。孩子们没有疲倦、没有吵闹，有的时常拿起书和父母分享有趣的情节，有的席地而坐独自陶醉，不时会心地一笑、惊讶地吐舌头。家长们也没有催促、没有打扰，只是自己阅读着，不时地回应一下孩子，偶尔也与孩子分享一下自己读到的好书。我离开时，孩子们和家长们仍然在那里读着、享受着。
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”常带孩子去书店，让孩子徜徉在知识的海洋里，书读“饱”了学习还难吗？让优秀的书成为孩子一生的良师益友，要将这个愿望真正落实到行动中，并不是一件容易的事，但是若想让孩子从小就爱上书，是多么值得父母重视并身体力行的一件事！常带孩子们去书店看书，让他们主动读书、爱上读书吧！
【素材运用】真正的读书，其目的是提高一个人的内在修养和文明素养。要孩子读书，首先要让孩子爱上书。让孩子爱上书，就要把读书的选择权还给孩子，而不是父母代办。让孩子爱上书，还应该让孩子在一个书香飘逸的书的海洋里自由徜徉。
【速用名言】
1.为乐趣而读书。——英国小说家 毛姆
2.知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出的光泽。——印度诗人 泰戈尔
【适用话题】读书；兴趣培养；自主选择；宽松环境
9.风雨哈佛路简介 篇九
求父母亲情, 这人世间最基本的愿望也成了奢望;棺木就要被下葬;她跳上了棺木,静静躺在上边, 和她的母亲做最后的告别.她静静地在心里对母亲诉说,回忆人生最幸福的那一次点 滴的幸福时光.母亲已经离她而去,世间最爱她的人已经离她而去.一个普通的弱小 的女孩,不奢求其他,只渴望亲情围绕的弱小女孩,当她最后的一丝希望都破灭的时 候,留给她的,除了伤心,只有伤心.如果沉沦下去,她将会和母亲的结局一样悲惨;她决心告别,她要开始全新的生 活.她,用真诚最终争取到参加进入中学的考试机会.父亲作为她的上学的担保人, 从收容所出来.办理完担保手续出来的时候,父亲对她说,好孩子,坚持学习,我不 能成功了,但是你行的.望着父亲远去离开的背景,这个弱小的女孩坚定了信心,从 容地走进了学校的大门.她以非凡的毅力开始了刻苦的学习.17 岁到 19 岁,两年的时光,她学习掌握了 高中四年的课程,每门学科的成绩都在 A 以上.作为奖励,她以全学校第一的成绩和 其他 9 名同学获得了免费到波士顿的哈佛大学参观的机会.一个浓郁的秋季中,金黄色铺满整个季节.在写满辉煌的树下,一个女孩站在哈 佛学府的门前,仰望.面对大学的殿堂,她决心实现她的又一个愿望--她要成为这 所大学学府中的一员,她要证明给自己和世人看,人生其实可以改变.人生其实真的可以改变,只要你努力,只要你付出.1996 年,上帝会让一个付出努力和艰辛的女孩收获喜悦;她的经历,她的真诚, 她的论文深深打动每一位评委.12000 美金的纽约时报一等奖学金,让她获得了进入 哈佛的通行证--她成功了.梦寐以求的哈佛大学向她敞开了双臂.凭借着对信念的 执着追求和对改变生活困境的强烈愿望,她实现了自己的诺言.同样一个金色的季节,作为哈佛大学--世界最高的学府的一员,她安静坐在了 校园的教室中.也许只有她自己明白,她实现了自己的诺言,一个贫穷苦难的女孩用 她的执着信念和顽强的毅力改变了她自己,改变了她的人生.
经典台词
人会死,花会谢,看似有价值的东西实际上毫无意义.最终留下的是一个影像, 模糊的影像,供我们回忆.世界不是真实的,我们活在彼此的心中.她活在我心中,可我无处立足,在这世上我孤独无助.一个十六岁的人只有八年 级的水平,你会顺着一个下降的螺旋到一个更糟的地方.你断了每一条路,拒绝了每 次机会,你令所有曾经信任你的人都失望了.就在那一刻,我明白了,我得作出选择.我可以为自己寻找各种借口对生活低头, 也可以迫使自己创造更好的生活.我真的很聪明,我会成功的,我只是需要机会而已,是的,是这样的,我需要机 会脱离我出生的环境,我认识的人全都充满了怨气,
他们活着只是为了生存,但是我 相信有比那更好的地方,那里更发达,我要活在那种地方,就是这样.
为什么不能是我这种人, 他们有什么特别之处, 是因为他们的出生?我尽力拼搏, 不让自己沦落到社会底层,如果,如果我更加努力呢?我现在离那层膜很近,触手可 及.我一直都爱着我的妈妈,无论何时何地,我一直都爱着她,尽管有的时候连她自 己都忘记了,但是我一直都爱着她,自始至终,对自始至终.她活在我心中,可我无 处立足,我孤独无助.我爱你,妈妈.“--利兹 ”我爱你,爸爸,你是我遇到的最有趣的人.“"爸爸,我要上学,我必须要去.”--利兹 “修 10 门课,用 2 年读完,这不太可能,太辛苦了.” “没关系,我可以.”--利兹 “利兹,像我们这样的人,是不可能成功的,更不可能进哈佛.” “我会的.”--利兹 不要以为世界会随你的意志而改变,因为别人的意志比你强大得多.我很聪明,我可以改变我现在的生活,改变我的一生.我需要的只是这个机会.我为什么要觉得可怜,这就是我的生活.我甚至要感谢它,它让我在任何情况下都必 须往前走.我没有退路,我只能不停地努力向前走.我为什么不能做到?“ 我爱我的 妈妈,自始至终,自始至终,尽管她吸毒尽管她没有照顾女儿,而一直是我在照顾她, 好像她变成了我的孩子.就算你是世界上最差劲的妈妈,就算在世人的眼里你是人见人怕的瘾君子,妈妈, 我依然那么地爱你.如果可能,我愿意放弃我所有的一切,来换取我家庭的完整.世界 是虚无的,我们活在彼此的心中.她住在我心里,可是我却没有容身之地!我可以寻找各种理由对生活低头,也可以迫使自己更好地生活.” 每天起床,我看见的世界上的每个人,都好像都披着一层膜,无法穿透.这种感 觉很奇怪,有点悲哀,可是没有办法改变.这些人的动作举止,为什么这么不一样? 是不是因为,他们来的世界就是这么不一样?若是这样,那我要更努力,更努力,把 我自己推到那个世界去.有妈妈的地方就是家.“不,这才叫活着.” “要是我更加努力呢?”“那需要努力,但并非不可能,”(那个老师讲给丽兹听的)“如果我不顾一切发挥每一点潜能去做会怎样?”“我必须做到,我别无选择.” “放下负担,让它过去,这样才能继续前进.” “我知道外面有一个更好更丰富的生活,而我想在那样的世界里生活.” “在那一刻,我意识到,我必须选择,要么对一切屈服,得过且过的生活,要么就得努 力,争取过上好日子.” “我觉得有些人只对生活的艰苦灰心丧气,因此把时间都浪费在灰心丧气里,还把 这称之为愤怒,拒绝用全面的眼光去看到这种困境.” 请不要闭眼,机会就在下一秒出现
没有人可以和生活讨价还价 所以只要活着 就一定要努力 世界在转动,你只是一粒尘埃,没有你地