在教学反思中不断成长

在教学反思中不断成长（16篇）

1.在教学反思中不断成长 篇一

在反思中不断成长

——区角游戏观摩总结

区域活动以其独特化地教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为幼儿所喜欢的一种活动形式。我园为了做好区域活动的建设工作，特于4、19——

4、21日开展了全园区角游戏观摩活动。现将观摩活动情况总结如下：

一、每班均能创设5个以上活动区角。每个区角的成品材料及半成品材料较丰富，能满足幼儿活动的需要。在区角创设上，每个年级都能结合幼儿的年龄特点进行相应的创设，如小班创设了娃娃家、理发店等。中班幼儿逐渐开始喜欢玩角色游戏，对周围环境开始关注，所以中班创设了医院、理发店、快餐店、超市、烧烤城、美工区、表演区等。大班孩子已具备了一定的认识能力和操作能力，所以大班创设了建构区、益智区、棋牌区等。

二、美工区的半成品材料相对而言更加丰富，并且材料投放很有创意，幼儿参与的兴趣高，能做到专注游戏。如：给纸杯涂色、用即时贴、皱纹纸等装饰纸杯、橡皮泥装饰饮料瓶、用皱纹纸、五谷杂粮进行粘贴画、装饰纸盘、折纸等，幼儿在这些操作活动时非常专注，制作的作品很有艺术性。

三、区角活动的场地人数、材料投放等安排较合理。各班教师能充分、合理利用教室内的空间，把室内一切可利用的空间划分、布局成多个区域并且能做到动静分开，使孩子在区域活动中尽量做

到互不干扰。

四、各区域材料制作较精致、美观、耐用、可操作性强。

当然，在区角游戏观摩活动中，也发现了许多不足之处。如：

1、角色游戏区，如烧烤店、理发店等，幼儿不能很好地理解游戏规则，角色分工不明确。

2、在材料投放上不能很好地根据幼儿的兴趣、教育目标、内容、活动进度、季节等因素及时增减、更换区角材料、材料投放不能做到常态化，还处于应付检查状态。

3、教师在区角活动中不能给予适时、适当的指导。有的班级教师缺乏等待、过早地干预；有的班级教师处于让幼儿自由游戏，完全不干涉状态。

4、区域规则的制定基本上由教师主观制定，不够形象、未发动幼儿参与制定，故幼儿不能自觉遵守。

今后，我园将不断改进不足，充分利用区角活动这一载体，进一步引导教师总结反思，深入实践研究，把新《纲要》的先进理念落实到具体的教育行为之中，让孩子在健康、丰富的活动环境中获得有益于身心发展的经验。

姚晶晶

2.在教学反思中不断成长 篇二

教育工作者给予教学反思高度的评价, 如教学反思是教师成长道路上的基石, 教学反思是教师成长的催化剂, 教学反思是提升教学能力的源泉, 教学反思是教师专业成长的助推器, 教学反思是教师自我完善和提高的途径, 等等。因此, 教师不能对教学反思持应付的态度, 如果是迫于上级领导的压力, 不得不写反思, 反思就起不到应有的作用。教师应乐于教学反思、勤于教学反思、善于教学反思和精于教学反思。

一、乐于教学反思

乐于反思就是教师对教学活动的各方面自觉地进行反思, 从中享受反思过程中的乐趣。当反思以文本的形式出现时, 它是教师一笔巨大的精神财富。

(一) 教师要热爱教育事业。

教师要做到乐于反思, 首先要对教育工作充满激情, 把教育看作是自己的事业, 而非“养家糊口”的一种职业。在这种心境下, 教师就会想方设法地提升自己的教学能力, 从而自觉地进行反思, 把反思作为乐事, 并以此来充实生活。

(二) 教师要认识到反思的重要性。

教师不能把教学反思看作是加大自己的工作量, 是一种负担, 而应主动树立反思意识, 把它化为自觉行动。新课改不仅要求教师能教好书, 提高教学效率, 而且要求教师具备一定的科研能力, 向研究型教师发展。时代呼唤着“教育家”, “教书匠”将被时代所抛弃。教学反思是教师向研究型教师发展的一个途径。教学反思的重要性体现在:

1. 反思能提高教育教学水平。

教学反思可以帮助教师从每天都在进行的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题, 并提出解决问题的方案, 从而提高教学水平和教学质量。如果一个教师只进行教学而不进行深入的反思, 只是多次重复地进行一项工作, 那么教学水平就不可能有很大提高。

2. 反思能促使教师成长为“研究型”教师。

我们经常及时地反思, 经过一定时间的积累, 然后再用一定的理论去分析、整合这些资料, 就可能挖掘、提炼和上升成一定的规律或理论, 也就有可能撰写出有价值的教学论文。教师积极反思, 与时俱进地对自己的专业知识、教学生活及经验进行反思和更新, 以适应社会发展的需要。

二、勤于教学反思

勤于反思就是要积极地、经常性地写教学反思。上完每节课, 教师都应进行反思, 反思课堂上的得与失, 及时总结经验, 不断改进自己的教学。在一堂课中, 总会出现教学亮点, 或者是突发事件产生的教学灵感和学生独到的见解, 教师要及时地把它们记录下来并进行整理, 坚持下去, 教学能力必将上一个台阶。同样, 一堂课难免会有遗憾的地方, 课后要及时总结, 寻求解决问题的方法, 这样相似的问题在下次遇到时就能顺利解决了。写教学反思要有恒心和毅力, 坚持写教学反思会促使教师快速行走在教师专业化的道路上。

三、善于教学反思

善于反思就是对教学的各个环节采用不同的方法进行反思。

(一) 反思的内容多样化。

教师要善于捕捉反思点, 积极进行自我审视, 自我剖析和评价, 自我积累经验。教师既可以反思自己的课堂, 又可以反思其他教师的课堂;既可以反思学生学习的过程, 又可以反思学习的结果, 即考试成绩;既可以反思教师教的策略, 又可以反思学生学的策略;既可以在教学前进行反思, 又可以在教学中和教学后进行反思。课堂教学反思可以反思是否达到教学目标;反思课堂上的师生关系;反思是否创造性地运用了教材;反思是否分层教学;反思是否合理运用了过程评价和终结性评价;反思学生的练习和作业;反思课堂如何更好地满足学生的需求……

(二) 反思的方法多样化。

1. 撰写教学案例。

教学案例是提高教师反思水平的有效途径和主要方法。在写教学案例时, 教师对自己的教学思想和行为进行了深思熟虑, 对教学过程的优势与不足都做了充分的思考。案例的写作通常包括:选材, 确定主题, 写背景情况, 了解事件的细节与结果, 以及对事件的评价。

2. 撰写教学反思日记。

教学反思是以日记的形式记载下来, 促使教师天天思, 日日记, 不断积累经验, 经常思考自己的教学行为, 在反思中提高自己的教学能力和水平。

3. 撰写反思随笔。

所谓随笔, 就是随时记录下自己教学上的感触和思考, 如果不及时写下来, 可能就会遗忘。教师要养成写反思随笔的好习惯。随笔的形式不拘一格, 可以是一段话, 也可以是一句话。

4. 开展教研活动。

校与校之间或者校内进行开课和评课, 是一种很好的教学反思方法。评课时, 听课教师各抒己见, 发表自己的见解, 与上课教师共同反思, 进行教学交流与分析, 通过相互切磋, 取长补短, 共同推动教学策略的改进。教研活动除了听课、评课形式外, 还有备课组或教研组展开的集体教研活动, 包括集体备课和集体反思。“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”。备课组或教研组之间共同讨论, 共同反思, 有利于开发集体智慧, 使反思更有广度和深度。

5. 利用网络技术, 进行教学反思。

网络扩大了教师反思的渠道和途径, 正日益受到教师的关注和接受, 其影响也越来越大。教师可以在教育论坛、教育博客上发表自己的教学观点、经验和案例, 和大家一起交流、切磋, 凝聚更多人的智慧。利用互联网, 普通教师可以和教育专家和优秀教师进行广泛的交流。

四、精于教学反思

精于反思, 就是反思不能泛泛而谈, 而要有一定的教学理论和思考的深度。反思要有深度, 这就要求教师能不断地学习教学理论, 丰富教学理论知识, 提高教育理论素养, 具备现代教育观念, 掌握教育的艺术。教师拥有丰富的教学理论知识, 是对自己的教学行为进行深度的思考的前提条件。教师在反思时, 必须充分挖掘反思的深度, 对教学中出现的各种现象, 寻找背后隐藏的教学规律, 再联系自己的实践经验, 形成自己的独特个性和思考习惯。教学反思是一种探索的过程, 教师应本着追求更好、更完善的教学目标进行反思。

总之, 教学反思是教师专业成长的必经之路和教师走向成功的法宝。教师进行教学反思, 可以快速提升教学能力, 提高课堂效率和教学质量。因此, 教师要积极进行教学反思, 使教学反思成为工作的一个必要部分, 使自己迅速成长为时代所需的研究型教师。

参考文献

[1]陈丽.关注教学反思, 促教师专业发展[J].文教资料, 2009.3, 下旬刊.

[2]陈明瑚.教学反思——教师成长道路上的基石[J].中国科技创新导刊, 2009, (3) .

[3]陈小玲, 甘剑.教学反思, 教师成长的催化剂[J].江西教育, 2009.4.

[4]吕洪波.教师反思的方法[M].教育科学出版社, 2006.5.

[5]杨登新.教学反思与教师成长[J].山东水利职业学院院刊, 2007.3.

3.在教学反思中不断成长 篇三

关键词：反思；教学；管理工作

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-180-01

学校要始终以提高学校办学质量效益和办学品位为宗旨，在校长的直接领导下，组织实施管理学校教学教研工作。随着课改的全面实施，教学改革的深入开展，如果没有一个新的、与之适应的教学管理制度来支撑和保障，学校的教学改革和可持续发展就会受到影响。因此，反思我校现行教学管理制度，剖析教学管理中存在的问题并提出改进措施，有利于提高学校的教学质量、促进学校的发展。下面就我校教学管理工作存在的问题提出几点反思。

一、以创新意识适应新课改要求

我校的教学管理现状，具体表现在以下几方面：（1）学校管理中不重视教学研究。不少教师认为教师就是上课，只要教课能使学生满意，考出好成绩就是好教师。因此，教师只是满足于上课下课，只是在教材、教参、练习上打转转。搞研究被认为是理论工作者和教研员们的事情，很多教师就是在这种缺乏研究的背景中不知不觉走向了“教书匠”这条路，从而导致教学模式单一、教法呆板。而我们的管理者，往往也是只凭经验指导教学，满足于已有的教学成绩，过去怎么搞，现在就怎么办，缺乏对教学问题的深入调查研究，一旦出现新情况，就手足失措。（2）教师教学过程重视苦干，轻视巧干。我们一向认为，只要教师认认真真地教，学生踏踏实实地学，就一定能够保证和提高教学质量。实践也证明，师生两方面认真踏实的精神确实是提高教学质量的先决条件。但是，教学是要讲究方法的，方法陈旧，事倍功半；方法巧妙，事半功倍。要使教学质量有个质的飞跃，非得注重巧干不可。（3）教学管理只停留在“常规”二字上，不适用现代教学的需要。我们知道，常规对维护学校正常的教学秩序，提高教学质量起着重要作用，理应抓好。但是只是一味地抓常规管理，教学工作就会墨守成规，教学的路子就会越来越窄。常规教学和教学改革，二者相辅相承，构成学校教学工作的有机整体。相对来说，常规教学是基础，所以学校首先要致力于常规建设；教学改革是提高，所以学校要在常规管理的基础上抓改革实验研究，从而不断突破旧观念束缚，使常规与改革相互配合，相得益彰，不断前进。

二、以教研带动教学工作

我校的教研组机构应该是比较完善的，但客观的看，部分学科教研组工作无序、混乱，基本不开展教学教研工作，教研组长只是起到了上传下达的作用，缺少工作的主动性。存在这些情况的主要因素可能如下：学科教研组长本身承担着繁重的教学工作，而繁重的教学任务使教研组长无法集中精力抓教研组建设，作为教研组长能够完成常规工作已是不易，对于教研组的发展前景缺少构思与设计。同时教研组长无行政职能，教师与组长之间沟通困难，造成组长工作较难开展，影响了教研组工作质量。因此，作为学校管理层，让每一个教师端正教学态度，明确教研活动对于教师个体素质的发展以及学校的可持续性发展的重要性已成为当务之急。其次，充分调动教研组长的工作的主动性和积极性，让每一个教研组长明确教研组的工作性质，认识到教研组长的工作职责和工作目标并大力开展工作，也是刻不容缓的事情。如果学校具备了上述两个外因，那么通过专业引领、理论学习、实践反思，学校的师资力量就会跨上一个台阶，以校为本的教研活动就会蓬勃开展起来。

三、强化教学管理意识

从学校的办学规模分析，目前学校规模不算大，全校学生人数350人，10个教学班，因此，为了学校的更好发展，学校首先要分清教研组长和年级组长的地位与作用。学校学科教研组长的主要任务是组织教师进行教学研究，总结交流教学经验，改变教育教学思想，提高教师的业务水平和教学能力，从而大面积提高学校教学质量。而学校年级组长应教育教学齐头并抓，充分体现教育教学管理作用。只有这样层层把关，学校才会长盛不衰。

由于学校严重缺编等一些客观原因，造成大班额现象严重的情况，尽管学校对管理工作进行了明细分工，各职能部门恪守职责，但所有管理者都和教师一样承担着承重的教学任务，相对削弱了管理力量。同时，教务处教学管理分工还应再细一点，使每一个教学管理者的工作落到实处，充分发挥其管理作用。

四、处理好教学管理与考评的关系

建立激励、公平的、能促进教师专业化发展的考评制度，能有效促进教学管理。反之，教学管理需要有一套适合于现代学校管理的考评制度。从目前学校情况分析，我们对教师的考评应该是公正的、客观的，但还觉得缺少一种行之有效的、相对公正的考评制度。因此，在今后的教学管理中，除了建立完善的考评制度外，还应组建一支有学校管理层和教师代表组成的具有广泛群众基础的教学评价小组，通过合理评价，促进教师的工作激情和专业化发展。

五、重视学校课程设置与课程管理

教学管理的重点之一是课程设置与课程管理，新一轮课改已全面推行，按课程要求，必须开设拓展课、探究课课程。回顾近几年的实施情况，充满了困惑与问题，如师资力量的的缺乏、学生活动水平的参差不齐以及团队组织教学存在的问题，阻碍了课程的开发与推广。

4.反思教学让我不断成长 篇四

一、什么是反思教学法：

顾名思义，反思教学法就是全方位、多角度、多渠道的不断进行课堂教学反思来提高教学效率，培养学生学习兴趣、提高课堂教学质量，促进自身的不断成长。

二、指导思想：

教师的成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。所谓“吃一堑、长一智”，只有不断反思才能不断进步，才能有效的改善失误，才能促进自己的不断成长。

三、反思教学法的教学模式及教学成效：

教学反思主要从四个方面进行，即：教学目标、教学内容、教学过程和教学效果四大类。下面我从以下几点进行阐述：

1、作为初二历史老师要教给孩子们什么，怎样教给他们？多年的教学工作经验告诉我，要让孩子们学好你所教学科，就得让他们对你所教学科感兴趣，就得让他们从心底里认可老师。而在我校初二这块教育教学沃土上，语文、数学、英语、物理几乎占领了孩子们的大部分时间，还有初二下学期就进行的地理、生物WAT考试，历史学科更是“靠边站”，那么他们会对历史感兴趣吗？会对我的教学认可吗？历史成绩会下降吗？我该怎样做才能适应当今的历史课堂教学，才能适应今天孩子们的需求，才能走进孩子的心里，让孩子们从我身上得到他们想学会的、必须学会的知识和能力，得到他们的认可呢？我一边“战战兢兢”的教学、一边“忐忑”的尝试、一边不断的反思，慢慢的我逐渐领悟到了：只有爱学生，从心底里去理解学生，从学生思维的角度去关心关注学生，同时，努力做好日常的工作，将教材、教法、学法及学生吃透，在课上将最完美的教学展示给孩子们，与他们认真交流，用心交流，直到他们喜欢听你讲课，盼着上历史课时，说明他们已经对你所教的科目感兴趣了，思想已经跟你融为了一体了，已经认可了你的课堂教学。

当然，仅仅是感兴趣还不够，为什么呢？因为，在中考这根指挥棒的牵引下，在家长唠唠叨叨的教导下，孩子们从小学开始就把学习的重心都放在了所谓的“主课”上，他们不会用更多的时间来记、学历史这门“副科”学科了。由此，我们也就能想到，在没有任何历史练习可做，没有家庭作业的情况下，一个没有被重视的学科想有好的成绩，仅靠课堂上45分钟的学习是不可能有好成绩出现的。若要想提高历史成绩，除了让孩子们对历史学科感兴趣外，还应不断探索和改进教学方法，让孩子们在课堂上就能轻松掌握课标所要求掌握的基本知识和能力，这就是我不断反思、不断探索的根源所在。

2、及时反思、及时调整，强化课堂效果。从课堂教学看，我有意强化了课堂的情景化、故事化和趣味化，注意了知识的前后联系、总结与归纳，结合时事分析历史等，并配合多媒体教学等手段来调动学生学习兴趣，同时注重对基础知识的分析与讲述，上完一堂课后及时反思本节课的各个环节，特别是细节的部分，如学生对某个细节的反应如何，掌握的怎样，对哪一部分比较感兴趣，若反应不积极或掌握的不扎实，就及时调整，在平行班级上课时就特别注重这些环节，另外要根据学生的特点进行调整，不能盲目，往往是三个班采取不同的组织方式，特别是导入方式、授课方式，包括材料的选择和学习的方式等，从而使学生对历史产生了浓厚的学习兴趣，甚至下课了还不让老师走，让老师继续讲课，宁可耽搁下一节的学习。

3、指导学生，授之以渔。历史学科比较注重以考定教，特别注重历史知识的积累，知识点的识记、概括、归纳与总结，所以历史学科要有好的成绩，教师必须对教材有足够的掌握，要达到烂熟于胸的程度，而这仅限于每周两节的历史课是远远不够的，刚开始时就是因课时少，识记、巩固复习和督促不到位，有段时间就出现学生不能灵活运用所学知识，基本知识点掌握不扎实等情况，加上有大部分学生不会合理的安排课余时间，课余时间一般不会复习历史等原因，学生虽有学习历史的兴趣，但历史学习的较好成绩没有体现出来，针对此，我又进一步加强了对学生的引导和督导，教会学生合理的安排复习时间，要求在不增加学生学习负担和课业负担的情况下，每天中午或晚上抽出5——10分钟的时间将课堂笔记进行整理，将所学知识进行简短的回顾或总结，并做到有空时就多看、多读、多背，将边缘学科如语文、政治、地理等学科的有关知识与历史相结合，既提高学生学习兴趣，又拓展增加学生的学识，提高学生综合运用和学习的能力。

4、重视反馈检测，针对不同学生分层次进行。进一步重视课堂45分钟当中的检测练习环节，努力提高课堂教学的高效性，向课堂要质量。对每一堂课的检测题目，我都经过精挑细选，将每一个题目努力做到精中求精，针对学生学习能力的不同并分出层次，紧扣每课内容的要点和重点；经过一个阶段的努力和坚持，学生的学习成绩立见成效，在历次的阶段性检查中，所教班级的历史成绩均居前列，并保持这个成绩到现在，这不但得到了大多数学生的认可，也得到了学校和广大家长的认可。

5、努力打造激情课堂，让学生在激情中学习。历史是一门充满激情的学科，作为一名历史教师，若在课堂中没有激情可言，教师不能融入角色、融入课堂，那么学生就会死气沉沉，课堂死气沉沉，思维也会处于僵滞状态，所以我在课堂上根据教学的需要，一定要首先进入角色，结合教学内容通过语言把真情激发出来，从而把课本中无声无情的文字知识变成有声有情的语言，使课本语言如出我口，如出我心，以此来感染学生，增强学生的表现力、激发学生的思维和学习潜能。课堂结束后，再根据本节课中学生的表现进行反思，将不能使学生产生共鸣的地方进行调整，使之能符合学生的需要，符合学生的思维，能引起学生的共鸣。

四、今后的设想：

针对新课程背景下试题较为灵活、教、学法不断推陈出新这一特点，我在今后的历史教学工作中有如下设想：

1、搞好培优转差工作，积极与他们进行交流和沟通。在课余时间，多与学困生交流，在课堂上多关注他们，了解他们的全面学习情况，帮助他们找寻差距，分析并制定合理的各科提高计划，并及时与家长进行沟通，配合任课老师共同提高他们的学习成绩，让他们看到超越自己的希望，另外还耐心的教给他们学习历史的方法等。对于学习掌握知识比较扎实的孩子作为培优对象，严格要求他们掌握好知识点，不放过任何一次学习历史的机会，做学习历史的有心人，同时给自己制定一个行之有效的目标，并为之而努力。

2、多学习研讨。利用自己的有利条件多听课、多研讨，取他人之长，包括其它学科，学习他们的长处，好的教学方法，并根据不同的学生和不同的教学内容精心设计切实可行的特色教案，形成自己的教学特色。

3、教会学生学习历史的方式方法。如学会画知识树、用图表建构知识点，学会横向、纵向思维历史问题，在课本上对事件人物做旁批与点评，积极关注新闻、社会热点，把最新信息与课本联系起来，增加见识等等。

4、充分利用自己喜欢读书的优势积累历史素材与资料。利用喜欢读书的优势，有意识的收集历史素材和资料，从而积累起多种命题素材。这样，使可供选作的自主命题不但让每次的作业布置既能联系实际，增加新颖性，又能提高学生的学习历史、关注历史的兴趣。

5.我在跳槽中不断的成长 篇五

说起来，小新其实算朋友。我们是在一个培训课上相识的，虽然当时班上各行各业的人都有，但工程师就只有他一个。开始注意他，是因为他常在课上睡觉。这次，我们就从这件事聊了起来。他说，那段时期天天加班，休息时间严重不足，所以最后他下定决心辞了工作。那是他第三次跳槽。

第一次跳，太自以为是

我研究生毕业后，就到了上海一家比较有名的国企去做工程师。可是没做多久就不想干了，工资不算高，人事也相当复杂，更主要的是学不到什么东西。每到中午吃饭时间，就有一群孕妇在走廊里“兜圈子”，当时我看了，顿时感觉这地方像个养老院：可以混日子，但绝对不适合学本事。于是，我们一批进去的年轻人纷纷动起了跳槽的念头。我当时其实找到了一家公司，总部在美国硅谷，想到上海来发展。当时我面试都过了，可没想到却遇上了“9·11”。原本要到上海来主持工作的老板有亲戚就在某架出事飞机上，因为亲人遇难，来上海设立办事处的计划就被取消了。就这样，我的第一次跳槽企图，居然因为“9·11”而夭折了。

不过不久后，我们单位本身发生了变动，与一家世界著名公司合资了。来接受我们分公司的是一名以裁人著称的老板，他一到，就开始大刀阔斧地裁人。虽然给出了颇为丰厚的离职金，可是条件相当苛刻———必须在计划公布后的一周内提出辞职，否则就享受不到离职金。我们当时一大批人被这个优厚条件“蒙骗”了，完全没考虑辞职讲究时机、找工作需要时间。当时年少气盛，总以为凭自己的资历，不愁找不到好工作。既然公司有这么好的离职条件，干嘛错过？于是我匆匆打上辞职报告，走人了。就这样，在工作两年半后，我又面临重新找工作的局面。

可出来后才发现，当时根本不是辞职的好时机。熟悉职场的人都知道“金三银十”，就是说每年的三月和十月是找工作的最好时机，大部分公司会将大批招人机会放在这两个时间段。可我辞职的时候却是11月，正赶上公司大批招人之后的淡季，加上我们这个专业当时已经经历过一阵人才大爆发。市场对这类人才的需求当时已接近饱和，何况像我这种工作时间不算长的准“菜鸟”，在职场上更是没有什么竞争力。

就这样，我这一找，就找了半年，直到下一年的3月才终于找到一份工作。不得不说，我为自己第一次仓促跳槽付出了巨大代价。

第二次跳，想换个环境

第二家公司是个台资企业，老板很精，一看简历就知道我工作资历不多，而且停了半年，于是在工资上就被狠狠地压了一笔。可是我当时实在是撑不下去了，因为半年没工作，感觉心里非常慌。更糟的是，工作以来的积蓄和离职金，在那段时间的炒股中全赔了。当时我可谓山穷水尽，所以，明知道他在压我工资，也只有接受了。

因为公司不大，人员就十分紧张，老板每次都会压给我许多任务，而且时间都非常紧。说实话，这时我才发现自己在上一家公司确实没学到多少东西。可是当时我老实呀，又爱面子，老板压下来的活怎么敢“打回票”？硬撑也要吃下去呀。于是，我就边学边干，所有的业余时间全部用在了学习和加班上。最极端的一次是连续3个月没有休息，经常要加班到晚上10点以后；到了最后一个星期，为了及时完成工作，连干了3个通宵。

这样的工作强度，身体吃不消也就罢了，关键是心理压力非常大。我们是做设计的，在设计的时候步骤非常多，一步扣一步，只要其中有一环出了问题，那么最后结果就可能是几十万美元的产品报废。虽然事后老板不会过多指责，但我还是会主动承担责任。加上当时对自己不够自信，为了防止出错，我只有一遍又一遍地检查，到了后来，几乎要到“强迫症”的边缘了。

在这个公司的日子简直可以用“暗无天日”来形容：没有业余生活，没有休息，只有工作、工作、再工作。即使偶而空下来了，我也不知道要干什么———因为已经习惯了只有工作的生活，有了空余时光也不知道该如何打发了。

这样的日子又过了一年多，虽然我的技术、工作能力是飞速上升了，可我自己觉得已经不能承受这样的生活状态了，必须要换个环境。于是我再次考虑跳槽。

第三次跳，是“激流勇退”

第三家公司算是我主动找的。这是一家美国独资公司，在纳斯达克上市的。记得当时签约的时候合同居然有厚厚一叠，令我大为吃惊。大致翻了一下，其中居然还有“不准歧视妇女”、“不准种族歧视”的条款，顿时令我对这家公司好感倍增———如此人性化，想来工作一定比较轻松，公司氛围也一定会比较活跃。

可是，理想和现实总是有差距的。当我来到这家公司上班后才发现，工作一点也不轻松。更令我想不到的是，作为新人，我逐渐发现自己居然被欺负了！

所谓欺负当然不是真的有人对你人身攻击，而是周围人总是把最繁重、最吃力不讨好的工作交给你做。开始不知道，后来才发现那些工作常常是“老人”们挑剩下，或者是不愿干的。比如在一个项目中，我总是被分配做最繁琐的环节，而且永远是扫尾的，以至每回我都是“赶进度”的那个人。可是我仍然爱面子，咬紧牙关硬撑着。于是，我还是要每天加班，一般都要从上午9点多干到晚上9点多。

可是在那种工作压力和人际氛围下，我的心态坏了。

说实话，在这家公司，工作并不比上一家更辛苦。可是我当初是为了不再加班、不再那么辛苦才跳槽的，可没想到跳过来之后却发现，自己是从一个火坑跳到了另一个火坑，心理落差非常大。当时觉得如果继续在这里干下去，等待我的就是无穷无尽的加班和脉脉温情包装下的剥削和欺负。所以，每到需要加班的时候，心理感觉就非常不爽，越来越不想干了。那时我整个人非常颓废：不修边幅、脸色蜡黄、头发蓬乱。

我考虑再三，终于在将手头的项目结束后，下定决心“激流勇退”，再一次在没有找到下家前，把工作辞了。

面试了20家找到新工作

这次，我吸取了前几次的教训，不再那么草率，心态也比较平和。因为经历了这么几年的职场生涯，我已经知道自己有几斤几两，也知道想找什么样的公司、想找什么样的工作。这一次，不仅是工作挑我，也是我挑工作。

所以我没有着急，一边沉下心来学习，一边等待机会。经过了20次面试后，终于找到了我现在的这家公司。比起上一家公司来说，这是一家小公司。选择这家公司，很大一个原因是有朋友在里面，知道这家公司工作不那么紧张，几乎不需要加班，而且公司成长非常快速。果然，进来以后，我发现自己的选择没有错。如今这家公司已经被成功收购，研制的产品也即将上市，公司发展前景看好。最主要的是，公司的环境比较宽松，不用经常加班。

如今，我对自己的工作很满意：可以正常下班，周末可以自己安排。毕业5年后，我终于拥有了自己的生活节奏。

6.在教学反思中不断成长 篇六

成长的道路崎岖不平，有欢乐也有烦恼，其中有几件事让我至今难忘。

第一件事是学骑自行车：那是我6岁时的一个下午。阳光火辣辣地照着大地，我在操场练习自行车。那时我还不会骑,只能让妈妈扶着后座，帮我把持住自行车。但是，每当妈妈一放手，我就一下子向一边倾斜过去，重重地连车带人摔到地上。时间过得很快，夜色笼罩了大地，我只能回家。虽然今天没学会骑，但我依旧很开心，因为我已经掌握技巧，只要多加练习，就可以学会骑自行车了。

第二天，我早早地起床。刚洗漱完毕，我就推着我的自行车到楼下练习去了。今天真是个好日子，第一次骑上自行车就学会了骑，根本不用妈妈扶，就可以在操场上自由地骑来骑去了。我高兴极了，在小区里骑了一上午的自行车。可是，在我骑最后一圈的`时候，不幸发生了。在转弯口，一个大坑出现在我面前，我急忙刹车，可是已经来不及了，我只好硬着头皮往前冲，就在这时，意外发生了，我在自行车颠簸时松了手，人一下子摔下地，车也在我前面侧翻了。自行车倒没什么事，可我却擦破了一大块皮。

第三天，我决定忍痛去会会那个大坑，于是我骑上自行车，在小区里骑了起来。又到大坑转弯口了，我一边缓慢地刹车，一边向大坑冲去，经过一阵漫长又痛苦的颠簸，我安全通过了大坑转弯口，我高兴地欢呼起来:我学会骑车啦!太好了!......

成长时不仅这件事让我印象深刻，还有一件事让我受益匪浅。第二件事是竞选大队委:那是我十岁时的一个星期五,学校的报告厅里坐满了人,他们正在举行大队委竞选,我也坐在其中。12号,13号,14号,15号,16号......终于轮到我了,我走台去,开始演讲.3分钟过去了,演讲结束我走下台来,期待着宣布新一届大队委名单。四十分钟过去了,所有票数已统计完毕,开始宣布名单:5号,7号,10号,13号,19号,23号,28号,30号。我仔细听着,但没有我的号码.回到家,我伤心地坐在椅子上,发着呆,妈妈似乎知道事情的情况,走过来,语重心长地说:成长道路上难免有些挫折,人也必须在挫折中成长,这次不行,下次再来!我似懂非懂地点了点头。

7.在教学反思中不断成长 篇七

一、不断提高自己的教育教学能力

在教学中,教师必须对每个学生都有深入的了解,其中包括理解能力、掌握情况、情感体验、学习态度等。只有对自己在各项活动中有一个正确的定位,才有更大的进步。

今年我校举行展示课,我首先上的是人教版五年级第四单元的课文《桥》 ,课中我让学生写一写文中的老汉,面对儿子突然被无情的洪水吞没时,父亲会说什么,一个学生竟嘿嘿地笑起来:“儿啊……”其他学生也跟着笑起来。我说:“此时此刻,面对这样悲惨的场面,你还笑得出来吗? ”那么一个感人肺腑的故事,为什么会出现不协调的声音? 在课后我进行了多方位的反思,我发现是在教学中我引导学生理解体味人物感情不到位,教师语言过多所导致。我也认识到了教师不仅是单纯的知识传授者,更是学生的引导者、教学活动的参与者。在第二次教学这一课时,我放手让学生自己寻找感情寄托的突破口,上述的那个问题得到了很好的解决。并且课程终了,我和学生共同设计了有选择性的问题,学生可任选一个,试着解答,以加深他们对文本更深层次的解读:

假如你是有幸活下来的村民,此时此刻你想说———。

假如你是老奶奶,此时此刻你想说———。

假如你是上级领导,灾后考察,此时此刻你会说———。

学生积极参与,争相说出自己心中最想说的语言,而且富有诗意。我被学生的这种求知欲和真情所打动,自然而然地进行了文本课后的延伸。

二、教师理论和教学实践要有机结合

一线教师作为新课程改革的实施者,首先,要有敏锐的洞察力与很强的接受能力;其次,应有很高的责任心,同时更应落实到教育教学实践中加以灵活运用。我所带班级班额数量大,学生纪律较棘手,课堂回答问题的频率很难照顾全面。在教育教学中,我特别注意学生的学习兴趣,在设计每一课教学时,积极倡导动中学、乐中学、兴趣中学,尽量让大多数学生都有参与的机会。这样既活跃了学生的思维,又充实了课堂内容。这样就启发我在课前多问自己几个为什么:“准备充分吗?教学设计贴近学生的生活吗?能引起学生的兴趣吗? 对突发性问题如何解决? 学生不感兴趣怎么办? 学生在课堂上不张嘴怎么办? ”

这样经常性地反思自己,在课前我做到心中有数,在课后也可做到对自己的教学活动有针对性的评价与反思,从中找出优缺点。

三、教师始终保持冷静的头脑

作为教育者,责任重大。若是把握不好课改中的位置,不能扮演好自己的角色,那只会失去方向,无所适从。对于新课标、新理念,我们要理性地对待。这就要求教师应冷静、理智地思考问题,切不可感情用事。

新接一个五年级班级,在最初的教学活动中,我发现学生很少举手思考问题,我多次反思自己的教学行为,认识到了仅从教师角度分析是不够的。经过和学生的交流谈话,让学生说说在课堂上回答问题的感受或看法,还有以前老师的上课情况,结合我的上课情况,我发现:这个班的学生大多来自农村,真正城里的学生占一小部分;爱回答问题的学生就只有六七个,大多数学生就坐在座位上不吱声。我便把这些状况写下来和其他老师交流讨论,从中得到有效的教学方法,引导学生积极主动地思考问题、回答问题。于是,我在黑板上方写下一句话:“提出一个问题比解决一个问题更重要。

接下来的课堂上,我布置预习作业,让学生对自己不懂的地方打个问号,最好用语言叙述这个问题。以后的时间里,我经常训练学生提问题,并且提出一个值得思考的问题,我就大力表扬。半个学期下来,这个班的学生对问题的敏感程度明显提高了,回答问题的学生人数也逐渐增多了,动脑筋的学生明显增多了。

时间在前进,学生在成长。当学习《冬阳童年骆驼队》的时候学生提出问题,思考问题的兴趣更浓了:( 1) 作者说“把它们写下来吧”,“它们”指的是什么?( 2)“夏天过去,秋天过去,冬天又来了”这说明了什么?( 3) 怎么理解“童年重临于我的心头”这句话?( 4)“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。”为什么作者不会再做了? ……那么接下来,谁来解决这些问题呢? 我把这个球又传给了学生,指导学生合作讨论解决难题。这样不仅减少了教师的讲还增强了学生好学、好思、好问的自主性。

在以后的教学中,我将在反思中不断总结,不断加深对教育原理的理解,不断提高自己的教学水平,不断修正自我、重塑自我。

摘要：在教育教学中,每遇到新的问题都会反思教学行为,从而得出几点心得体会:不断提高教育教学能力;提醒教师理论和教学实践要有机结合;教师始终保持冷静的头脑。在以后的教学中,教师应在反思中不断总结,不断加深对教育原理的理解,不断提高教学水平,不断修正自我、重塑自我。

8.在学校组织的各项活动中不断成长 篇八

一、《启蒙教材》——初高中知识的串接

在高一新学期开始之际，教师们利用学校的校本教材——《启蒙教材》，帮助学生更好地从初中知识过渡到高中知识。在一个星期的教学过程中，使学生明白了高中与初中两个阶段知识的不同，以及高中英语应该如何学等问题。初中生刚进入高中时，根本分不清主语、谓语、宾语，就更不用说定语、状语和补足语。只有学好了这些基础知识，才能顺利地学习高中阶段的各种从句、非谓语动词、倒装句等语法，否则，他们根本无从下手。为了让学生更好地掌握所学的知识，笔者不仅帮助学生回顾了初中的几个基础语法点，从划分句子成分着手，循序渐进地帮助学生了解句子的主、谓、宾、定、补、状等句子成分，而且还帮助学生复习了句子的时态、语态和一些简单的从句。

俗话说：“磨刀不误砍柴工。”所以在进入高中阶段时，对之前所学的英语知识进行复习和查缺补漏是很有必要的。但是短短一个星期的时间很有限，一些基础薄弱的学生，还是不能很好地掌握这些基础知识。英语教学的衔接并非一朝一夕就能完成，英语教师只有认真学习《英语新课标》，领会其精神实质，并通过教学活动不断地努力摸索，才能找出一条适合自己的教学路子，使英语教学活动顺利进行。

二、教研活动与听课、评课相结合

以往的教研活动往往利用下午三节课的时间，教师们坐在一起讨论问题，现在是全组教师轮流上一节公开教学课，然后其他教师再利用2～3节课的时间来评论本节课。亲自上课和听他人上课的体会和收获是不一样的，有时自己上课，不容易发现问题，但如果以局外人的身份去听别的教师讲课，目睹活生生的课堂，自然会有“旁观者清”的感觉，这样既可以领略别人成功的妙处，又可以吸取别人失误的教训。

对一名经验尚浅的年轻教师来说，这是一个向大家学习的好机会。笔者就从中发现了自己的不足之处，使自己在今后的教学中，更好地结合教学实际，吸取他人的有益经验，改进自己的不足之处。

评课也同样重要。评课是指对课堂教学的成败、得失及其原因作切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度，对一些现象做出正确的解释。在评课的过程中，教师们从教学目的、方法、内容、效果、风格等各个方面进行积极地探讨，各抒己见，能让上课者心中有数、听课者受益匪浅。

三、青年教师优质课评比——青年教师的舞台

校团委组织了青年教师优质课评比，要求教师做到教学思路清晰、结构严谨、节奏合理，课堂教学要符合《英语课程标准》的要求和学生的实际情况。在课堂教学过程中，教师能充分运用实验、图片、多媒体等教学手段，注重现代信息技术与学科教学的整合，积极引导和培养学生自主学习和探究学习的能力。

通过课堂教学，展示了教师扎实的专业知识功底，体现了教师较强的课堂驾驭能力和灵活的应变能力，充分发挥教师的组织与引导作用。相关学科教师也可参与听课，提供教师间相互借鉴和交流的机会和平台，共同努力提高教育教学的水平和质量。在很大程度上，此次活动规范了青年教师的备课、上课等教学常规行为，同时也提升了自身课堂教学的能力，展示了教师扎实的专业知识功底，对青年教师的成长是必要而有效的。

在教学这条漫漫长路上，我们还有很长的路要走，但笔者相信只要不断探索，我们就能不断前进。

9.教师在教学反思中成长 篇九

文章来源于

前苏联教育家苏霍姆林斯基建议:每一位教师都来写教育日记,写随笔和记录。这个呼唤在新一轮的课程改革中显得更为迫切——我们教师要善于进行教学反思。

所谓教学反思,是指教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,其目标既要求教师教学生“学会学习”,又要求教师“学会教学”,教学反思实质是一个否定之否定过程,是自我发展、自我完善的思维运动过程。

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。教师在重视理论知识学习的同时,深入对课堂教学实际情景与自身教育经验作多视角的反思,能促进教师的思维由经验型向反思型转变,实现从教学经验到教学理论的升华,提高教师的专业化水平。

新课程改革赋予教师的角色以新的内涵:教师不再是传统的“传道、授业、解惑”者,也不再是用别人设计好的教案去上课的“教书匠”,教师应成为“平等中的首席”,成为课堂教学的组织者、指导者、合作者、促进者、引导者和决策者。在新课程改革中真正做到教学相长,教师要持之以恒地教学反思,积极为学生的思维发展创设良好的教学情景,深入关注学生的主体性学习,把新课程改革推向深入。

在新课程标准的实施过程中,教师应及时、有效地进行教学反思:

(一)写反思日记

在一节课教学结束后,要求教师及时写下该节课教学成功之举、“败笔”之处、教学之智、学生思维之花。例如,一次初二政治随堂单元小测验,我开始时严密注视着每位同学以防止作弊,由于我采用了中考政治开卷形式命题,没有经过开卷训练的学生面面相觑,有学生举手问“能否翻书本?”我突然想,这次严格考试肯定令很多学生失望,不如临时改变一下策略,于是我对盯着我的全班同学会心地笑一笑,并且放松了对学生的监视,果然有些学生开始翻起书来,接着一道道难题做出来了,再后来我也参与到其中,对个别学生进行指导和交流„„课后,我在反思日记写到“一节原本考试的课演变成了以考题为形式的自主探究课,教学目的由考学生变成了以考试为形式来培养学生的学习主动性和解决问题的能力。”由此可见,教师的教学反思是多么重要,同时,我意识到只有出于强烈的事业心、责任感和对学生无私的爱,才能真正促进教师的教学反思,促进教学改革。

(二)写反思教案

反思教案即“再教设计”,在一天课堂教学下来,深入思考,系统整理上课的教案,摸索教学规律,形成下一次上课的新的教学设计:

1、教育观念再分析。例如,一些地方的课堂教学出现了以下动态“问答式取代了老师原来的‘填鸭式教学’,美其名曰新课改”,“课堂上学生讲故事、角色扮演、相声小品、唱歌、知识问答、辩论、甚至武术表演,热热闹闹,美其名曰‘学生为本、每个学生都参与’”,透过现象看本质,我们要反思新课程改革中的教育观念。我们要反思教学能否真正关注学生的生活实践,使得学生获得基础知识与基本技能的过程中同时成为学会学习和形成正确价值观的过程;是否真正做到鼓励学生主动参与、乐于探究,使得每个学生都能得到充分发展。

2、教学目标与内容再分析。反思我们的教学如何贯彻新课程标准,落实新课程目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三位一体;能否将教学目标转化为学生的学习目标和内容;在教学重、难点的处理上是否关注学生学习的“最近发展区”。

3、教学策略再分析。例如,某些教师在课堂教学中千篇一律地使用研究性学习、探究性学习和合作性学习,美其名曰“生本教育”,其实这恰好是对新课改的“形而上学”。因此,我们需要反思教学策略能否由原来重知识的传授转向重学生的学的发展;能否由重结果转向重

过程的发展;能否由统一规格教育转向重差异性教育,关注学生的个体差异;课堂评价体系是否有效地促进了学生积极主动的学习。

“没有教师发展就没有教育发展。”持续进行教学反思,可以激发教师终身学习的自觉性,在实践中学习,在反思中提高,与新课程共同成长。

10.教师如何在教学反思中成长论文 篇十

教学反思是教师自觉进行的对自己教学行为的思考活动。20世纪90年代以来，无论国际上还是国内，对教师专业化发展，教师成长的研究都指向了教师的反思，认为教师的发展就是经验加反思。在我国，倡导教师对自身实践的反思，已逐步成为研究教师专业发展的主流话题。下面主要结合自己在教学中的一些感悟就教学反思的意义和方法等方面进行探讨，谈一谈我的实践与思考。

一、教学反思的意义

所谓教学反思是指教师对自己的教学实践的考察，从对自己的行为表现及其依据的自我评价，自我监控出发，进行有效的自我调整，实现自己的教学行为，教学策略的改善和优化，从而促进自己专业水平的不断发展，提高自己的教学能力的.过程。

知人者智，自知者明。教师只有深入了解自己的教学活动，才能不断改进自己。记得美国著名心理学家波斯纳认为教师成长的公式是：成长=经验+反思。他说如果一个教师仅仅满足于获得的经验，而不对经验进行深入的反思，那么，即使的教育经验也许只是一年工作的20次重复。也曾在一本教育专著中看到一段令我感慨颇深的话，文中说：“教育重在反思，思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。”反思性实践过程是一个有效的动机激发的过程，它是对过去经验的反思，同时也是做出新计划产生新行动的依据，以达到提高教学效果，促进学生进步和提升教师专业素质发展的目的。

二、教学反思的过程和方法

1、教学反思的过程。

一是发现问题。教师要有“吾日三省吾身”之心，通过对教学过程的感受，师生之间的交流意识到自己的教学中可能存在的某些问题，要有“跳出庐山看庐山”的胆，对自己的教学行为进行外于自我的客观分析。二是观察与分析。在发现了自己存在的问题后，要收集有关这一问题的相关资料或请教他人，促进对问题的认识和理解。三是及时调整，优化教学过程。在认识了问题的成因后，要积极寻找新的教学理论和策略来解决问题，并通过实际角色的扮演，检验教学的效果。

2、教学反思的方法。

经常进行教学反思，在反思中生成新的教学经验，提高自己的教学智慧，可谓益处多多，其乐无穷。教师进行反思的方法主要有以下几种：

写教学日志，使教学经验理论化。我在每次上完课后喜欢将自己的经验，心得和课堂上出现的问题写下来，记成功之举，反败笔之出，思教学机智，想学生见解，写再教设计，一有所得，及时记下，以记促思，以思促教。教学日志，记录了教师在教学活动中的实践经验，给教师一个很好的反思空间，思考课堂中的得与失，对与错，是促进自己成长的一方良剂。

同事之间的观摩交流。教研组积极开展教研活动，教师之间相互听课，相互指出教学中存在的问题，并研究改进方案，从而相互提高，共同进步。

分析课堂教学录像。运用现代信息技术的设备，对教师的课堂教学进行实录并进行细致分析，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，通过观看教学实录，可以让教师“跳出庐山看庐山”，客观的分析并清楚的认识到自己存在的问题，为反思插上翅膀。记得第一次看到自己的录像是在一次参加市里组织的教师基本功大赛后，之前总有些自满，可这一看，却看出了不少毛病，如：说话语速太快，喜欢重复，不够简洁，并夹带一些习惯性的口头禅“那么”等，还有一些不必要的手势太夸张，分散了学生的注意力……从那以后，每次上示范课，我都尽量请同事把课堂实录下来，课后自己仔细看录像，找不足，促改进，教学水平进一步提高了，在代表贺州市参加广西初中思想品德教师基本功大赛中取得了一等奖的好成绩。分析课堂录像，成为我最喜欢的反思方式之一。

听取学生反馈意见，课堂是一个师生互动的过程，学生是课堂教学活动的主体。要体现并真正落实学生的主体地位，必须听取学生的反馈意见，并据此反思自己的教学设计。如：在教学《把握青春节拍》时，在男女生交往这个主题中，我先是设计了一个“说一说”的活动，用课文中的事例引出问题“你有过与异性交往的经历吗?如果有，说说你的感受。”设计时，我认为这个问题是初中生比较关注的，他们一定很感兴趣。

但令人遗憾的是：学生们你看看我，我看看你，任我如何调动，就是没有人敢举手。这时，有个学生嘀咕了一句：“谁敢说?”一语惊醒，我马上意识到自己在备课时忽略了学生的主体感受，确实，他们对这个问题很感兴趣，可也很敏感，而且，他们对问题中的“交往”做了狭义的理解，所以才会出现这样的局面。课后，我把这一环节改为“问卷调查”的形式，并设计几种情况，让学生选择。在另一个班上的时候，取得了很好的效果。因为是问卷调查，大家都根据自己的实际作出选择，通过公布调查结果，使他们了解其他同学在这个问题上的看法：大部分同学都渴望能与异性同学正常交往。“不敢说”的包袱放下了，学生纷纷说出自己的经历和感想。听听学生反馈的意见，能帮助我们找准感觉，校正课堂定位。

11.在历史教学反思中成长 篇十一

一、细化教材、构建网络

高中历史教材过于庞杂、概括，而且在学生初中学识水平的基础上更加注重理性的分析和综合能力的培养。于是在具体教学中我注重将教材内容结构化，利用一个简单的道理或者一个知识点引出一个知识串，形成一个知识网，使学生能够结合相关知识构建知识系统框架，做到了“见树又见林”，并在此基础上培养学生良好的认知能力。这样使学生利用已掌握的基础知识，在课堂上充分发挥，从而达到基础知识、能力培养、思想教育三位一体。

二、培养兴趣，激发潜能

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。现代心理学研究已经证明，兴趣是学习中最活跃、最主动的因素，是学习的内在动力，因此激发和培养学生浓厚的学习兴趣是高中历史教学成功开展的前提和基础，它使学生有持久的学习积极性，为良好教学效果的达成提供保证。

培养学生学习兴趣的方法多种多样，除采用直观教学手段展示物品、图片，或者影视片段，讲述历史典故外，还可以运用诙谐的语言来讲述历史，把死气沉沉的历史课变得生动活泼，让学生在快乐中学习，在愉快的氛围中掌握知识。

由于历史学科的特点，要求识记的知识很多，在日常教学中，为了很好的巩固所学的知识，我采取的措施包括布置给学生一些问题，然后由每一位学生抽签回答，这样学生都争先恐后的在下课时或者自习课进行抽签回答，以免落在别人之后；或者在讲授新课前进行小测验，不合格的同学要受到一定的惩罚。

三、言传身教，以身作则

“学为人师，行为世范”，它告诉教育工作者，学识丰富是教书育人的基础，而行端品正、为人师表则是赢得学生尊敬、有效开展教学的有力保证。很多事情教师喊破嗓子，却不如自己先做出样子。事实证明，一个教师的教育教学工作既少不了言传，更少不了身教。

四、沟通心灵，为了更好

为了体现民主、平等，体现以人为本的教学思想，我让每一位同学写一下心目中的好老师形象，他们写好后，我给予了总结和整理，学生的心声如下：“具有幽默感，和蔼可亲，走进学生的生活；经常与学生沟通、交流，成为朋友；尊重学生，给学生留面子，不乱发脾气，不使用武力，不体罚学生，不使学生产生恐惧心理，不要动不动找家长，不要每天都板着脸，不要让我们总学习，不以分数作为衡量一个学生的唯一标准；以理服人，对每位学生一视同仁；有渊博的知识和丰富的教學经验，对工作认真负责，善良、有爱心，人品好；相信学生，帮助学生，当学生犯错误时，老师耐心帮我们解决问题，发自内心的和同学交谈；要善于发现学生的优点，给予及时鼓励；课上是师生，课下如朋友，双方以诚相待。”等等。我们每天面对的是学生，只有了解学生，才能更好的为历史教学服务，才能更好的为学生服务。

12.在反思中成长 篇十二

一、反思应有的微笑

这学期, 校长让我准备一节语文课作为优质课, 经过左筛右选, 我选中了《卖火柴的小女孩》一课。

经过近一个星期的准备工作, 我在班里试着讲了一次, 一堂课下来, 我感觉我的思路还算清晰, 课上也未出现什么错误, 感觉不错。但课下当我和学生交流时, 陈宇同学说的一句话很值得我反思, 他说:“老师, 你上课怎么那么严肃呢?吓得我都不敢回答问题了。”

的确, 课上老师的微笑很重要, 它能拉近师生之间的距离。一位教师能够面带微笑去上课, 学生会倍感亲切、自如, 对于老师提出的问题也乐于或敢于回答, 这样不禁课堂气氛活跃, 而且也能更好地促进学生积极去思考问题, 获取知识。

相反, 如果一位教师板着面孔, 用一种生硬的语气给学生讲课, 学生的内心会有一种对老师的畏惧感, 就不能积极地去思考问题, 更谈不上课堂气氛的活跃。

也就是说, 教师的微笑很重要, 微笑能拉近师生之间的距离, 让我们不吝微笑的走入课堂吧。

通过对这节课的反思, 让我明白了课堂上的微笑很重要, 我也会面带微笑去上每一节课, 反思让我明白了微笑的重要性。

二、反思语文教学方法

我热爱教育事业, 尤其喜欢语文教学, 经过这几年的语文教学, 我发现一个问题:学生预习不到位, 是影响语文教学效果的主要原因之一。尤其在学文上, 多数学生课前不读文, 不预习, 直到老师讲课才第一次接触课文。对课文的生疏, 对字词的不理解, 怎能更好的走进课文, 走近作者, 感悟文章的真谛, 领悟作者所要表达的思想感情呢?所以, 我一直在寻找一种看得见、行之有效的语文预习方法。

经过一段时间的摸索、反思、尝试, 我试着让学生写预习笔记, 课上汇报、检查、梳理, 课后让学生对预习笔记进行梳理和完善。

讲读课文的预习笔记分以下几项:1.生字;2.新词;3.课文主要内容;4.课后题;5.读文体会;6.文章背景及作者简介;7.质疑。

前几天, 我和学生一起完成预习笔记, 一步一步指导他们完成, 告诉他们要很好地完成每一个环节应做哪些准备。比如课文内容、课后题、读文体会、质疑这几个环节, 没有充分的读文是完成不好的, 从书写格式到完成方法, 每一个细节我都详细的进行指导, 不出一周学生的预习笔记初具模型, 对于完成较好的学生我加以鼓励, 并在全班展示, 从而也带动完成稍差的学生。

每节语文课, 我要求学生做好上语文课的准备, 书桌的左上角放预习笔记, 右上角放听写本, 中间放一本语文书。出示课题后, 我先让学生展示搜集到的课文背景和作者的资料, 接着我会找几个同学合作读文, 检查学生课前读文情况, 然后让学生说一说本文写了一件什么事?可参看预习笔记。再进行本课生字、新词的听写, 最后让学生读文划出不理解的词语, 读不好的句子, 班级集体解决, 为第二课时学习做准备。

第二课时, 即根据课后题学文, 交代写作方法, 指导写法, 最后一个环节, 我总是问:“同学们, 你的疑问解决了么?”这一环节也是我们班语文课堂气氛最活跃的时候, 同学们都争先恐后地把自己质疑的问题提出来, 而且还会努力地去帮助别人解疑答难, 学生都会放下问题轻松地走出课堂。课下他们不会马上走出教室, 而是完善预习笔记中自己做得不好的地方, 填补预习笔记中没有的部分或需要积累的内容。

几年了, 我一直在实践并完善着让学生写预习笔记促语文教学的方法, 取得了较好的效果, 学生的语文学习不但不累了, 反而兴趣更浓了。我的学生期待语文课, 期待着老师给他们展示的机会, 期待着自己优秀的表现赢得老师和同学们的赞许。学生兴趣浓了, 我的语文教学变得轻松多了, 从备课的轻松到上课的自如, 我再也不担心学生不预习了。

通过对语文教学的反思, 让我寻找到一种行之有效的语文教学方法, 对我这些年的语文教学受益匪浅。

13.在教学反思中不断成长 篇十三

高考之后，我紧绷的心神一下子就放松了下来，好好地回顾了一番在整个下学期自己做的事情，感觉有些地方还是做的不够到位，对于班级的管理有时候还是过于的严格，导致同学们对于高考的来临也是同样的紧张，我不能很好的缓解他们的情绪，将我面临的压力带到了学生的身上，以后还是要加以改正。

高三之后为了让学生将学习和休息的时间安排的合理，对于住宿的学生在熄灯之后严加管理，不再允许他们在晚上继续，而在晚自习上延长了半个小时的时间让学生有更多的学习时间规划好自己的复习。

步入高三，我们的身体愈加重要，面临高考，要以健康的身体状态才能没有负担的完成考试。所以进入下学期之后，我就倡导同学们提前十分钟到达操场，组织学生进行跑步锻炼，同时培养精气神。在这之后我经常鼓舞同学不要放弃，就像是集体跑步一样，就算是跑的慢，跟不上，但是一天天的坚持总是会有进步的，总是会有跟上进度的一天，学习也是一样，不能放弃，时时刻刻都在坚持，养成良好的学习习惯更是能帮助我们提高学习的效率。

高三的学生即将面临毕业，我的日常工作也变得多了起来，不仅仅是关注学生的成绩、和家长进行交流，以及和科任老师沟通、听取他们对于管理学生的建议，还有一些杂事要做，比如说同学们常规的体检，学生关于毕业的评语和考核成绩，忙得我焦头烂额，到了后面就时时有顾得上这方面顾不了哪方面的情况出现。我还是要继续加强自身的能力建设，在事务的处理上，要掌控全局，不能因小失大，在今后的工作中还需要更加努力才行。

14.在反思中成长，反思中进步 篇十四

一、反思备课活动

1. 备课要从学生实际出发。教学的目的是让学生掌握知识，掌握解题技巧。学生是学习的主体，备课要充分考虑到这一点。不同年龄阶段的学生思维方式不同，认知特点不同，而且城市孩子和农村孩子的知识储备也差距较大。这就要求教师在备课时不能盲目照搬他人的模式，而应多方借鉴，取长补短，融合成为自己的东西。

2. 加强集体备课。三人行，必有我师。即使课堂教学再拙劣的老师，他们的思维中也一定会有别人无法企及的东西。对教学中一些不容易处理的内容或教学难点，可以充分发挥教研的作用，积极探讨更有效的突破方法。有些东西往往是当局者迷，旁观者清，当我们把自己局限于一个狭小的圈子里时，很难找到问题的突破口，而集思广益则能打破这种思维定势，帮我们找到更好的解决办法。

二、反思课堂教学

1. 教学方法。如今的孩子好奇心强，思维活跃，传统的灌输式或问答式教学已经不能满足他们求知的愿望。教学的最终目的是让学生学会，因此学生是学习的主人，课堂上应充分尊重他们的这一地位，并改革教学方法，让学生主动参与到课堂教学中来，让他们主动去感知探求并获取新知。常用的有创设情境、小组合作、诱思探究等，尤其小学生有强烈的好奇心，在主动获取知识的过程中，他们的发散思维也必将得到更快发展。

2. 教学模式。数学来源于生活，将数学教学生活化，这是数学教学发展的方向，而这种教学也能更好地激发学生对数学的学习兴趣，使他们认识到原来数学并不只是那些枯燥的数字计算，而是能够真正解决生活中的实际问题。数学教学中，教师应改变传统照本宣科的形式，将教学内容转化为与生活密切相关的内容，如此，课堂必将精彩高效。

三、反思教学评价

每个人都渴望得到他人的认可和赞扬，小学生对这种要求更为强烈，虽然道理大家都明白，但在实际教学中，我们送给学生的则大多是批评或否认。其实这是传统的高高在上思维模式在支配着教师的这种评价行为，而这种教学评价只会让学生讨厌学习，甚至对自己的学习能

力产生怀疑，这对以后的课堂教学极为不利。因此，课堂教学中老师不要吝啬自己的表扬，要努力发现学生成长中的点滴进步，看到他们身上的闪光点并努力将其放大。有句话说：给点阳光就灿烂。是的，老师给学生一点阳光，学生回报你的将是一个春天。

四、反思师生关系

1. 做学生的生活父母。小学生年龄小，他们不仅渴望在学校能够学到知识，更渴望能够得到老师的关心和爱护。教师在课堂教学之外，要经常关心他们的生活，尤其现在的留守儿童较多，这部分学生更需要老师的爱。小学生的生活自理能力较差，好多生活习惯还在养成中，因此身上必然或多或少存在着一些毛玻作为老师，要细心呵护和照顾，看看他们有谁的脸没洗，看看谁的衣服脏了破了，如果发现了上述情况，请一定努力帮他们做好。请不要忽略这些细节，你的付出一定会让学生感受到老师的爱，在爱的阳光下沐浴，相信他们一定会在学习成长中尽全力回报给你。

2. 做学生的良师益友。学生都希望和老师做朋友，不喜欢老师高高在上的样子。教师应放下架子，走近孩子们，和他们交流谈心，多了解孩子们的内心世界，了解他们学习以外的需要，做学生的大朋友。在学习上，要热心帮他们解决困难，师生关系和谐了，学生遇到困难才会敢向老师求助，这样学习中的问题才能得到根本解决。整天板着脸面对孩子的老师，学生大多不喜欢，即使他们遇到学习上的问题，也不敢或不想去找老师帮忙，这对学生的成长进步是极为不利的。

构建和谐高效课堂，提高小学数学教学质量，它需要的不仅仅是教师拥有精深的专业知识，更需要教师有高尚的品德和完善的人格。作为新时代的教师，应学会反思自己的教育教学行为，在反思中进步，在反思中成长。相信在不久的将来，我们都会成为一名出色的教育家。

反思中进步反思中成长

——《长城》教学反思

从事小学语文教学十年以来，我一直深入研究教育教学方法，虚心向同事们求教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。教师的成长=经验+反思。身为教师必须不断丰富自己的、增强自己的业务水平，才能适应教学中时刻变化的新情况，才能照亮学生成长之路中的每一个标志，才能做一名称职的人类灵魂工程师。下面我以在镇内“课内比教学”活动中执教《长城》一课的教学为例，谈一下我对小学语文教学的几点感受：

一、创造性的处理教材，做好课前准备。

《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上、空间上还是有一定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上，通过教学实践，我感觉到这种处理还是比较恰当的。

课堂上我并不逐段学习，而是采用了回文教学的设计:“抓课文中心句，提炼两个问题，展开讨论交流”。 我在教学过程中紧紧抓住课文最后一个自然段，围绕“从哪儿体会到长城气魄雄伟?为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹?”这两个问

题让学生展开讨论学习。让同学在初读课文后谈对长城的印象，然后在文找出一句能概括长城的一句话。学生自然而然地找到了“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。

在教学《长城》这篇课文时，考虑到学生对长城的认识并不全面，仅靠课文中两幅插图和课文描述，学生不能深入理解课文内容。对此，我在布置学生搜集资料的同时，也整理了大量的有关长城的图片、视频资料并制作成课件，结合对课文的学习逐步展示给学生，使学生对课文内容有了深入的理解。

二、良好的导入是课堂成功的基矗

一堂课的导入虽然只有几分钟，但却是教学过程中重要的起始环节，好的课堂导入犹如优美乐曲中的前奏，精彩戏曲中的序幕，可以引起学生的注意和激发学生的学习兴趣，使学生以良好的状态进入课堂学习。好的课堂导入，能够使学生以饱满的热情积极投入教学活动中来，为提高课堂教学的质量打下坚实的基矗在《长城》的教学中，我采用音乐导入法。先让同学们边欣赏音乐《长城长》这首歌曲，边欣赏长城的图片，然后让同学们展示课前收集的有关长城的资料。在音乐渲染的情境中交流资料，容易使同学们产生直观而美好的理解，感觉长城不是那么遥远，为后面的教学做好铺垫。

三、开展多种形式朗读，提高阅读教学效果。 新课标明确指出：朗读教学是阅读教学的根本。可见，它在小学语文教学中具有极其重要的地位。实践证明，有效地开展朗读教学，是帮助学生理解课文、发展语言、陶冶情感的重要手段，既有利于发展学生的智力，又有助于学生情感的传递。第一自然段远看长城气魄雄伟，初读了解了长城“长”的特点，然后结合文中的插图和课件，学生不仅理解了“蜿蜒盘旋”这个词语的意思，还发现了长城“曲折”的特点。通过个人读、男生读、齐读等形式读出了长城的雄伟气势。第三自然段为了让学生从内心体会到古代劳动人民修筑长城的不易，通过个人读、分组读、齐读等形式去感悟，为了提升学生的情感，教师还在音乐渲染中进行范读，创设情景“透过厚厚的城砖，你仿佛看到了什么?听到了什么?”引导同学们想象，活跃了思维，启迪了灵感。让学生由衷认识到“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”。对于教材的理解达到一定的深度，情感态度价值观方面的教育是不言而喻的。

四、适当的补充素材，提高教学实效性。

在学习第一段时，为了让学生更直观地感受到长城的“长”，我补充了三个素材：“在中国地图上，长城从东头的山海关到西头的嘉峪关，一共经过了八个省市，有一万三千多里。”“二十多年前，有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。”“我们学校的操场一圈有二百五十米，而要走完长城相当于围绕操场跑上26000圈。”通过这些具体数字更能让孩子

们清楚体验到长城的长，使教学目的性更强也更有效。

在学习第三自然段时，体会古代劳动人民的艰辛这一点与学生在情感上的距离是非常大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我先让学生读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓装抬、陡峭、无数、两三千斤”等词语，启发学生运用已有的知识经验去体会，特别是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于相当于咱们四年级一班全体同学的体重的总和。有了这样的对比，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事，从而体会劳动人民的伟大。

在学完课文后，我又补充了一段世界各国领导登长城的图片和他们对长城的赞叹的资料，加深了孩子对长城知名度的了解，更加能够感悟出长城的伟大、民族的伟大。让学生也情不自禁地对长城发出了由衷地赞叹。

15.在反思和改进中成长 篇十五

关键词：课堂空间,个性解读,深刻感悟,关注现实

“老师, 我们学习这么多古文有什么用?背诵那么多又有什么用?这些内容到底与我们的生活有什么联系呢?”听着学生的这一连串问题, 我的火一阵一阵往上涌, 我很想回质他们道:这是我们的经典呀, 这是我们优秀的传统文化呀, 怎么会没用?我还想这样回答:《中国文化经典研读》第一单元“入门四问”里的第三问, 不是通过举例很详细地阐述了中国文化经典在现代化建设中的意义嘛, 当时, 你们不是能理解和接受这一观点嘛, 怎么现在又发出这样的疑问与困惑呢!但话到嘴边我却没有说出, 因为在我恼火的过程中, 另一个声音在告诉我:一定要审视自己的教学, 要反思自己的失误, 学生有这样的疑问就是你老师的责任。

我静下心来, 回顾在教学中的做法, 还真发现了很多“黑洞”, 主要有:

“黑洞”一:本学期因时间短, 一味赶进度, 从而忽视了对学生“学以致用”的引导。本学期高二年级学的是选修《中国古代诗歌散文欣赏》, 本册共六个单元, 三个单元是诗歌, 三个单元是散文欣赏, 这样就形成老师穷于应付完成教学进度, 学生疲于应付考试的恶劣局面。至于为啥学这些经典?好像师生都不再过问, 但当真正静下心来时, 学生便有了以上的困惑, 现在我写到这里, 也出了一身冷汗, 唉, 这“黑洞”大呀!

“黑洞”二:新课改的理念我是烂熟于心, 我每节课也都有课改的行动, 但在具体操作过程中却总是不尽如人意。常常是在学生合作探究后的发表看法时出问题:不是回答得较浅显, 就是回答不上来。于是我便匆匆结束他们回答问题这一环节, 接下来便包办了他们的思考过程和答案, 从而使他们在自我探究和体验方面欠缺, 学习自然枯燥乏味。当然, 现在想来课堂教学的失败最主要在于我没有恰当的引导方法。

“黑洞”三:在教学中没很好地把语文学习与学生的生活结合起来, 虽然有这样的意识和行动, 但却是“雨过地皮湿”, 学生的印象不深, 也就无法去好好地把所学知识融入到自己的行为中。

痛定思痛过后, 便是思考改进的措施。那么, 如何能在以后的教学中把“活水”引来, 补上以上的“黑洞”呢?这才是当务之急。

措施一:给学生留出课堂空间, 让他们享受体验的快乐。要留给他们发现问题和争议问题的空间, 强烈的问题意识可以激发学生认识的冲动性和思维的活跃性, 可以使他们的注意力高度集中, 并使问题落实解决。这样, 他们经过自己的思考, 会在思考的过程中寻找那些与自己生活相贴合的部分, 如此, 他们便会发现原来学习语文是有用的, 绝不只是“纸上谈兵”。给学生留出体验探究的空间, 这个过程就需要学生去探究去体验, 这种体验是让每一个学生个体充分投入到语文学习过程的体验, 而不是教师体验后讲给学生听, 表演给学生看。教师在这个讲解和表演中是激情盈怀, 但学生听得却是如坠云雾。这样两种截然不同、相差悬殊的结果, 足以惊醒我这个领路人, 所以教学中, 我得留给学生体验的空间。

措施二:引导学生质疑问难, 注重“我”的解读。“学而不思则罔, 思而不学则殆”。在学生解读文本的基础上, 要引发其对文本更深入的思考, 提出更有价值的问题, 并进行个性化的解读。在学习时, 要引导学生从不同角度和层面发现作品意蕴, 不断获得新的阅读体验, 从而实现个性化解读, 也就是“我”的解读。像学习《项羽之死》这篇文章, 学生就从自己的理解出发, 解读了一个个不同的项羽;同样学过李白的作品后, 一个个李白也在同学心中复活。有了“我”的解读后, 学生的知识就转化成了一种能力, 一种运用语文的能力。

措施三:回归现实生活, 让刻骨铭心的感悟之花绽放。教读作品时一定要让学生走进作者的生活, 走进作者的心灵, 深刻体验作者的内心感情, 但仅此是绝对不够的, 因为它的现实意义告诉我还应启发学生回顾现实生活, 联想、体验, 从而使自己所学大有作为才行。例如:《论语》中的经典内容, 几乎都能和学生自身联系起来, 让学生自己去发现、去解读、去感悟、去联系, 效果肯定很好。

措施四:以作品中的人物为榜样, 激励自己顽强健康成长。

中华民族涌现出很多可歌可泣的人物, 这在我们语文课本中比比皆是。教学时一定要让他们关注人物的事迹, 吸纳他们的优点, 学习他们的精神, 并在学习和生活中能让自己也具备他们优秀的品质, 使自己在困难和挫折面前不怨天、不尤人、不气馁、不放弃。

16.教学后记，让你在反思中成长 篇十六

教学反思是梳理成败得失的一面镜子。成长=经验+反思。所谓反思，实际上就是行为主体对自身、对实践活动过程及相关的主体性认识的再认识，就教育工作而言，是对本人的教育实践活动及其潜在的教育观念的重新认识。没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。大多教师只停留在经验表层的重复，而无理性的凝结和思考，无法形成个人的教学特色，更不用说把宝贵的经验推广于大的范围。教师要想使自己的业务能力不断地提高，让课堂中的成功或失败为以后的教学提供借鉴，也就是使经验得以提升，那么实现这此些最好的办法就是撰写教学后记。写教学后记既可以防止教育机智、教学感受的流失，也可为今后的反思总结，为行动研究提供鲜活的素材，促使教师有效地进行自评、自查、自省、自改、自主提高等。

教学后记遵循的五个原则：一是及时性原则——一节课后要及时的回忆，抓住稍纵即逝的教育灵感和感受。二是恒久性原则——锲而不舍。要系统、全面地积累经验升华、凝结，要有大量的教学后记为基础，这就需要我们持之以恒，把写教学后记像医生写病例报告一样作为一种基本的职业习惯；三是简约性原则——言简意赅。写教学后记不是写长篇巨著，讲究开头、发展、高潮、结局等，写教学后记要突出重点，捕捉亮点，抓住要害点，切忌面面俱到、主次不分、喧宾夺主；四是探究性原则——格物致知。记录的问题要有一定的研究价值，具有一定的开放性，要紧跟教学改革的实践，要与时代同拍；五是上升性原则——历练升华。教师的工作具有一定的周期性，当我们重复教授同一内容时，要因材施教，结合前几次后记中记述的情况和感想，科学施教，之后再认真撰写后记，要不断地在教与学的方式上、教材与信息技术的整合上有新的突破。

再者，写教学后记还要注意与同行间的交流合作，在交流中提升对课堂教学的理性思考，在交流中解决后记中的困惑和疑难，取长补短，双赢共前，携手走进新课程。

教学后记重在思考。教学后记是指教师课后的反思活动，教师在执行课时计划后，对课堂上师生的活动中反映出来的情况及时总结，适当地对课堂的成功和失败之处进行梳理，积累教学经验的具体素材，进行凝练升华，以便更好地指导实践。

写教学后记要思考课堂上的教与学是否较好地体现了新课程的三维目标的要求，即是否很好地在培养学生的知识与技能、过程與方法、情感态度与价值观上着力；在教学后记中要从教材的挖掘、课堂结构、教学方法、学法指导、师生互动、多媒体使用、问题设置、作业设计等方面挖掘亮点、寻找黑斑，对课上的所思所得、所感所悟，简记下来，日积月累，定有所获。

新课程内容的时代性、基础性、选择性无不要求教师既是课程的执行，也是课程资源的开发者；我们的课堂教学包括：文本知识（教材）、教师的经验、师生互动产生的新知识，而后两块知识需要我们及时总结和归纳。这些都需要我们不断学习，不断反思，坚持写教学后记，只有这样才能使我们的教学内容更鲜活，使时代的春水不断地注入课堂。