读《名师教学机智例谈》有感

读《名师教学机智例谈》有感（共10篇）

1.读《名师教学机智例谈》有感 篇一

读《教学机智》有感

近期，我有幸拜读了范梅南先生的《教学机智——教育智慧的意蕴》。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教学阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知灼见，让我一遍又一遍细细地品味。我深刻体会到教师要做到“机智”地处理教学中的偶发事件，以下几方面是不可或缺的：

首先，要有一颗热爱学生的心，涵养师爱，以情促教。育人之道，爱心为先。如果教育未能触及孩子的灵魂，不能让他从内心深处服你，它就不成其为教育。要实现真正意义的教育，爱几乎是惟一的力量。我觉得照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱。用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友。

其次，要平等地对待每一位学生，尊重人格，严爱有加。教师要“目中有人”切实关怀每个学生，开发每个学生的潜能，为每个学生的成才提供机会。在教学中时时都要尊重和赏识学生，保护学生的自尊心，尊重学生的主体地位，让他们体验自己在老师和同学心中的地位，给学生以自信，这才是真正的教育、成功的教育。当然，作为教书育人者，也不能对学生的不良现象放任自流，宽严有度才是爱，做到严慈有加。

第三，要有丰富的学识。有句话：要给学生一杯水，教师就要有一桶水，我觉得不对，在信息爆炸的时代，一桶水远远不够，要开凿一眼泉，有了源头活水才能胜任今天的教学。开凿一眼泉，就是教师要终身学习。教学不能局限于课本上的知识，还要走出课本，善于拓展相关的知识，用知识武装自己的头脑，融汇到教育教学活动中，保护学生爱问为什么的好习惯，让自己的课堂更充实、更丰富。

读书的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教师更要把读书当成生活的一部分并学以致用。读了这本书，给了我很大的影响，在今后的工作中我还需不断地学习以充实、以发展。

2.读《名师教学机智例谈》有感 篇二

读《于永正的“艺术人生”》有感

麻涌一小

赖爱萍

这段时间，我读了《小学语文名师教学艺术》这本书,让我经历了一次次艺术的熏陶。书中通过介绍于永正、孙双金、王松舟、赵景瑞、闫学、吉春亚、盛新风和周益民这八位名师的课堂教学艺术、经典课例以及教学观点等等，让我感受到了一个个名师的教学风采，让我领略了名师们的艺术修养。让我知道：小学语文也可以上得这么有魅力、这么精彩！

在传统的语文课上，学生只是“守”在位置上听老师传授知识。而于永正老师却把“三尺讲台”变成了“舞台”。将课文中难以理解的抽象的内容演化为一种“表演”。善于从表演中获取更为直接、更为深刻的知识，他不仅把深奥的知识浅显化，还能把这些知识在学生的头脑中留下深刻、难忘的印象。在他的教学案例中，我常常感受到的是他对学生的爱与尊重。读着于老师的经典课例，让我深深感受到他的语文功底很丰厚，他的艺术修养很高。特别是：评价学生和引导学生上更显精彩。正如他说的：“我们做语文老师的，如果既有较扎实的语文功底,能遵循语文学习的规律去教语文,又有一定的艺术修养,那么,我们的语文课一定会上得有意思,一定会取得好的教学效果。”读着读着，我感到很惭愧，因为我不能写出一手好字。这是做语文老师的首要条件。今后，自己一定要抽出时间练练字。我知道自己年纪老了，学东西没年轻人这么快。但我相信只要有恒心，一定有收获！其次，自己要练习评价学生。在课堂上，学生回答问题时，自己总是说对、不对和表扬他，就什么都没有了。这样太平淡的、太普通了，不能激发学生的学习兴趣。

而他的《给女儿的20条贴心建议》不仅是凝视着一位父亲对女儿的期望，而且是于老师长期的教育教学心得。不仅是可视作对所有刚走上教育工作岗位的年轻教师的贴心建议，而且是老教师的良方妙药。是朴实而细致，温心而值得深思。我想：如果自己能按着这20条去做，一定能成为孩子喜欢的老师。

3.读名师人生有感 篇三

游小张莹

最近读了《名师人生》这本书，了解了很多名师的成长之路。他们每个人都有自己不一样的经历，但是他们对教育事业热爱是相同的，对孩子的爱是相同的，对自己目标是明确的。虽然他们所任教的学科不同，所处的地区不同；但是他们确实一样踏实、认真、坚持。有时候，看到书里的有些文字，总是会很有感触。因为看了别人的事迹，我就知道了为什么他们成了名师，而我确实一名普通教师。

【摘抄1】

学生交上作文时，总希望自己的努力能得到肯定，希望自己的用心良苦处有知音者，如果能从眉批、符号和评语中感到老师的热情鼓励，看到自己的优点和进步，体验到成功—哪怕是小小的成功的欢乐，也会增加学生写作文的兴趣和信心。

体会：这一点我也很有感触。记得班上有个孩子不是很爱发言，但是孩子天生就是那种内向不是特别爱表现的孩子，所以我就没有对孩子提更高的要求。但是后来有一天上课我发现孩子上课发生了很大的变化。那时候我还不知道什么原因。后来第二天放学的时候，孩子的家长跟我交流说晚上孩子回去以后兴奋的拿自己的智慧题给她看，因为老师在上面写了一句“今天上课，你的发言太精彩了。”这样一句简单的评语。孩子妈妈说这句评语不只是孩子很高兴，全家都很高兴。为了让这样的改变变成长时间的一种改变，后来的几天，只要是孩子表现好的，我都会给孩子写上一些鼓励的话语。现在班级的课堂上经常会有孩子精彩的发言。其实班里这样有潜力、期待老师关注的孩子很多。我也知道了，只要我这样一直继续下去，我的更多孩子会有改变。

【摘抄2】

一个人幼年时期，能不能种下读书的种子，养成亲近书籍、崇尚学问的习惯，直接关系到他的成长，更关系到终身幸福。

我的教学优势是知识面比较广，高中学生佩服的往往就是这一点。

读书，是我的长项，可以有力地支撑我的课堂，使课堂教学不至于竭泽而渔，而是保持“问渠那得清如许，为有源头活水来？的发展势头。

体会：作为一名学生，我最崇拜的一位老师就是初一的语文老师。他上课的样在我到现在还记忆犹新。记得那时候邹老师每次都可以不带语文书，他习惯把手背在后面，但是却可以把课文讲的很好。记得那时候他可以准确地让我们翻到指定的一页，在教室里一边慢慢地走，走到谁的身边低头一看，然后继续娓娓道来。那时候我觉得邹老师简直帅呆了。这个老师还会在课前跟我们讲讲自己看的某本书，上课前会给我们讲一个成语故事。班上有孩子报了运动会3000米长跑项目，老师说这样的比赛主要考研耐力，能坚持跑到最后已经很了不起了。后来，班上的2个孩子都跑到最后了，邹老师奖励这2个同学一人一本书。虽然没有奖励给我，不过到现在我还记得书名是《我的太阳》。因为是老师奖励的缘故，所以几乎班上的每个孩子都买了这本书来看。就这样，以后大家都以看过老师推荐的书为荣，因为这样就能跟老师有聊天内容了。

现在的我竟然也成了1名老师，而且是一名小学老师。我们都知道小学生的向师性更强。班上的孩子会不听爸爸妈妈的话、会不听爷爷奶奶的话，但是肯定会听老师的话。我很惭愧，虽然我知道读书对于教师成长的重要性，但是我却没有养成读书的习惯。虽然我也读书，但只限于零星、随性地读一些书，没有把这

样的一种行为养成一种习惯。我觉得小学老师其实也可以称为杂家。你各方面都应当有所涉猎，有所了解。因为我们的孩子们是十万个为什么，老师如果能够解答孩子提出的问题，那么我想孩子们会更加崇拜老师的。

曾经的我尝试过在孩子中午吃饭的时候给孩子看看童话故事，但是因为孩子们光顾着看，忘记了吃饭，所以这项计划不得已就得终止了。曾经的我也尝试让孩子早上在晨会的时候请孩子轮流来讲一个故事。但是我后来发现学校总是有这样那样的事情会占用晨会的时间，又不能影响任课老师上课，所以这项计划也是无疾而终。尽管这2项试验都失败了，但是我还是始终相信孩子的潜力是无穷的，只要你选择相信孩子，在教会孩子怎样做，并且给他们足够的时间，孩子们的表现会让老师满意和惊叹。所以我想从下学期开始，我得实施我的一系列计划，合理安排好时间，让孩子成为班级的小主人。

【摘抄3】

激情，是一个教师不可或缺的素养，有了激情，就能将学生求知的星星之火燃成燎原之势。

教育不是灌溉的，而是一种感染的艺术。

每每站在三尺讲台上，我的举手投足、一言一行凝聚了无数双学生的眼睛的时候，我总能感觉到做教师的一种莫名的神圣与庄重。因而我总是怀揣着一颗敬畏之心，走上每一天的课堂，生怕自己不经意间的一个眼神、一个表情、一个动作、一句话伤害学生的心灵。

体会：一个教师的激情可以点燃整个班级的激情。课上孩子们参与课堂的积极性高，那么课后孩子们在作业中出现的错误就会很少，那么老师就不存在订正或是补差的工作。课堂是教师工作中最重要的一个环节。我很少有上课上的没劲的情况下，一般情况我都会和亢奋。但是有时候，我发现孩子在课堂上蔫蔫的。这样的课上下来，我心里就会特别难过。我觉得自己没有把课设计的很有趣，让孩子们能对我的课感兴趣。每当出现这样的情况，我都会及时反思自己。有时候可能自己把课上的太家常了，不能引起孩子的注意；有时候可能自己准备的不是很充分，课堂内容就不是很充分；也有可能自己确实在教学设计和教学教法上存在问题。为了让班上的孩子跟着我少走弯路，我都会及时地向师傅请教。请教自己教学中出现的失误，走进师傅的课堂，赶紧学几招。幸运的时候每次听过师傅的课后，我的教学状况都会有一定的改观。

4.读《透视名师课堂管理》有感 篇四

——读《透视名师课堂管理》有感 老子曰：“天下大事，必做于细。”课堂管理在于细节，名师课堂细节管理迸发智慧、传递真情、彰显人性、演绎精彩。细细品味名师课堂管理的每一个细节：在一举手、一投足、一个眼神、一个微笑、一句幽默委婉的话语间展现名师独特的课堂管理艺术和魅力。

是的，如你细细地品味名师课堂管理66个经典细节，会被他们智慧地处理每一个细节的艺术拍手叫绝；会被他们的敏锐灵动、丰厚深刻所折服；更会惊叹他们独特的人格魅力。

一个细节成就一段精彩。课堂细节虽小，却能折射出教育的大理念、大智慧；课堂细节虽小，却能闪耀出教师生命智慧的光坏；课堂细节虽小，却是他们灵动地创造„„让我们用心走进这些经典细节，去阅读、去领略名师们课堂上的风采。

一、巧用课前三分钟

当我看到《巧用课前三分钟》这个案例时，让我自然而然地想到了我们学校的有效举措——课上五分钟的背诵积累。于是乎，我仿照这篇文章也写了自己在这方面的做法、体会。文中说到：“巧妙地利用课前五分钟，可作为改进教学方式，增强学生学习兴趣，提高教学质量的一个突破口。”的确，不管是简单的背诵、解释意思、还是成语故事的讲演，都是一种能力的锻炼。它提高了学生的记忆能力、理解能力、口头表达能力、辨别是非能力和运用知识的能力。

二、上课时要充满激情

《上课时要充满激情》这个细节以窦桂梅老师上的《难忘的一课》中的片段为例，让我们感受到了她的课堂处处闪现诗意，处处流淌灵性，处处涌动激情。窦老师把文本所蕴含的情感进行了恰到好处地加工、提炼，收到了以情生情、以情促知、以情并育的效果。这篇文章中的“思乡”“爱国”之情怎样才能真正的地被激发从而形成价值观呢？窦老师并不局限于文本本身，而是创设《思乡曲》音乐情境，通过感情朗读余光中的《乡愁》来感悟。文本中的爱国之情和诗歌中的思乡之愁把课堂气氛推向了高潮。一堂有灵性的课离不开师生的激情，因为只有激情才能激发激情，才能点燃心灵圣火，拨动生命的琴弦；因为只有激情才会有创造；只有激情，才能使教诲永远具有探究的魅力。

窦老师曾这样说：“如果说你的激情是平和宁静的，那你的激情就像春日里的阳光，温暖无香，十分适宜禾苗的成长；如果说你的激情是奔腾豪放的，那你的激情就像夏日里的暴雨，沁人心脾——适宜禾苗成熟。„„”她是这样说的，也是这样做的。虽然我没有直接到现场观摩过她的课，感受过她的澎湃激情，但通过网络我聆听过她热情洋溢的讲座，那迸发的是生命的激情。

三、做一个真实的人

当我读着《做一个真实的人》这个课堂细节时，张万化的话：“真实的遗憾比虚假的完美更加动人，更加具有生命力。”让我懂得了老师必须放下自己的架子，与学生沟通，和他们达成一致的意见，即使老师失去了那种高高在上的优越感，可他却可以收获做人的真实，体会到活生生的心灵的震撼。

这不由地让我想起了我的跟班生涯，是一段逐渐撕去假面具，呈现真实的人的蜕变过程。我跟班四年，现在得到了许多家长的认可，许多学生的喜爱。这也许与我肯放下架子，平等地走到学生中去，与他们交流，与他们谈心分不开的。

我班学生张宁作文中写的一句话最让我感动：“

三、四年级时，我最讨厌袁老师，永远那么严厉，那么不苟言笑，到了五、六年级，我最喜欢的就是袁老师，对她上的语文课越来越感兴趣了。”他是一个特别爱看历史故事的学生，我也略知一二。我俩共同探讨了几回，他佩服得五体投地。也许，就是在这样的过程中，慢慢改变对我的看法吧！钟俊文妈妈也反映，孩子回家常说：“原来最喜欢的是数学课，而现在最喜欢语文课。”原因是语文老师在同学面前读过他的好几篇作文，还经常请他回答问题。也许，这些都是不经意的举动，都是教育中的小事，并没有刻意为之，但却起到了意想不到的效果。课上，我喜欢偶尔开开玩笑，活跃一下课堂氛围；课间，经常抚摸学生的头，语重心长地批评，循循善诱地教育。有时，看到学生的笔、橡皮、书本掉在地上，我总是不声不响地拾起放在他们的台上，生怕影响他们的注意力。有时，我会关心地询问他们的身体健康状况；有时，我会耐心地倾听孩子们发自肺腑的心声。正是做着这样的小事，让孩子们信任老师，这就是常说的“亲其师才能信其道”。

一个个经典细节历数不完，就让我伴随着名师们的智慧、艺术、魅力而入眠，化作一个个甜美的梦„„

5.读《名师教学机智例谈》有感 篇五

三四街小学魏永红

读了黄双喜老师写的《名师成长密码》一书之后,我忽然感觉今年的寒假收获格外充实幸福。自己就像一只常年居住在井底的青蛙终于跳到了井口，突然发现教育的世界原来是那么广阔。书中的小故事都蕴涵着大道理，黄老师用清晰的笔触指出当前教师所欠缺的问题，用朴素的文字告诉我们如何清理负性积淀,让我对自己所从事的事业又多了一份理解，多了一份追求，同时也多了一份清醒，原来真正的教师应该这样做。

要好好规划自己的教育人生。

6.读《名师教学机智例谈》有感 篇六

胜利中学

张淑坤

读了《透视名师课堂管理—名师课堂管理的66个经典细节》这本书后，我忽然感觉自己这么多年来做的太不够了。书里所提及的一些细节，好像离我很近，又离我很远。有种患得患失的感觉。下面简单的说与大家共勉，也许你会和我有一样的感受。

1、用心记住每个学生的名字。每个教师都经历过接新班的时候，如果我们能在接班的第二天能记住每个学生的名字，当学生被你喊名字时，心里一定很高兴，感觉老师很重视他，从而也为我们顺利接班奠定了基础。

2、课堂要立规矩。随着课改的不断深入，新课程环境下的课堂教学模式让我产生了困惑，因为我看到在许多公开课上，教师高举“以学生为主体”、“让学生自主学习的旗帜”，课堂上丝毫不顾课堂常规，学生想说就说，想干什么就干什么，还美其名曰“充分发挥学生自主性”。我觉着这样的课堂恐怕也很难高效。俗话说“没有规矩，不成方圆”这句话不仅在生活中适用，在课堂教学中同样适用。所以我们教学时，不但要精心备课，而且还要设想可能会出现的各种各样的突发情况，提前做好准备，给课堂一个必要的规定，以确保成功而有效地教学。

3、要有一颗包容的心。“人孰无过，过而能改，善莫大焉。”在教学过程中，宽容体现在对学生的教育上，教师处理问题要有余地，但不是无原则的放任自流，教师对有过错的学生应因势利导，要用宽容的心教育学生，人非草木，孰能无过。学生因自控力缺乏而犯错误，这是人成长过程中必然出现的一种现象，在这个错误改正的过程中，宽容学生是理解学生关爱学生的表现。因为宽容，给了学生足够的面子，足够的尊重，更给了学生一个反省和改过的机会。所以教师的包容是学生充满自信的学习的保护伞，也是学生全面发展的动力。

4、尽量不当众批评学生。如今的学生独生子女较多，而且正处于自尊心强、感情脆弱的年龄，每个学生都有较强的自尊心，所以批评要注意保护学生的自尊心。学生犯错误在所难免，给予适时的批评即可，尽量不要当众批评学生，机智灵活的变换批评的方式方法，能收到更好更理想的效果。尤其是课堂的突发事件，要控制自己“情绪失控”，不要伤害学生的自尊心，造成严重的后果。教师要学会冷静的处理问题，找到两全其美的方法。

5、帮助学生赢得信心。自信来自成功，成功来自自信，可见二者是相辅相成的。在教学中，教师往往更多重视学生的学习成绩，忽视了学生健康人格的培养。首先应使学生有一个自我肯定的心态，而不是自我否定的心态。所以我们老师在教学中应善于发现学生的进步，并给予及时的表扬反馈，学生在得到老师的肯定后，信心倍增，干劲十足。

6、用心对待“个别生”。教师对待后进生的态度，是师生关系优劣的一个显著标志。有的老师眼里只有优等生，对后进生的态度冷漠，甚至任意伤害、打骂学生。教师总是站在自己的位置上，用自己过去陈旧的一套或对未来理想的一套要求学生，而不是从学生的现实出发、想学生之所想、帮学生之所难。事实上，无论是优秀生还是后进生、无论是考试成绩优秀还是不理想，无论有过失还是没过失，每个学生都有自己的人格、都有一定的尊严和自尊心、都有自己的需要和追求，教师必须予以理解爱护和尊重。教师要平等的对待一切学生，抱着一颗爱心去亲近他们，从各方面真心实意的去关心爱护他们，发现他们的长处和短处，使其扬长避短，最大限度的发挥聪明才智，感受到老师真诚的体贴和关怀，体验到自身的价值，增强其前进的信心和力量。

7、教师要有慧心、恒心和耐心。对后进生的教育转化工作是教师责无旁贷的任务，是工作的重点。在对待后进生的教育工作中，每位教师都有自己独特的教育方法。一般说来后进生的行为习惯，已经在长期的学习生活中形成了一种积淀，“冰冻三尺，非一日之寒”要想改变这种不良习惯并非一朝一夕所能完成的。所以教师要树立长期意识和全局意识，只要有慧心、恒心和耐心，后进生就会同样的茁壮成长。

7.听小学语文名师教学论坛有感 篇七

博爱县实验小学王红芸

星期天，我有幸参加了全国小学语文名师教学论坛活动，有幸目睹吉春亚教授和杨德伦大师的风采。大师就是大师，他们的课听起来轻松、自在，就是一种享受！不用作秀，不见疲于应付学生，不为显要教师自身，只有引导孩子们并和孩子们一起进入语言文字的学习。我喜欢这样的语文课堂，崇尚这样的语文课堂。

最有收获的是吉春亚老师的报告。吉老师信手拈来，上了两节课：《笠翁对韵》和《“凤辣子”初见林黛玉》。课轻轻松松却耐人寻味，语文味很浓。大师的风范今天着实让我领略了一番，面对突发的问题应对自如：来到大会现场才知道学生们的课都已经上完了，只好换成五年级下册的课文《笠翁对韵》，可孩子又都没有带书。几分钟内，吉老师就立马定了三个解决问题的办法：

1、先上这节课的第一课时，如果书来了就上第二课时；

2、如果书没有来，再上另外一节课；

3、还可以上一节作文课。就这样，在没有书的情况下，吉老师带领学生上了一节《笠翁对韵》，到下课前，几乎人人都能看着提示把课文背诵下来。整节课，吉老师应对自如，没有一点慌场的表现，这也只有真正的教授能做到的。上完课，正好打印的资料来了，可算有书了，吉老师就又接着上了第二节课《“凤辣子”初见林黛玉》，这节课更是体现了“以学生为主体、教师为主导”教学理念，在老师的引导下，学生们自主找出了作者描写人物的句子，而且，在吉老师的一步步引导下，是学生很自然地知道了，在读名著时，不光要读出表面的意思，还要读出背后的内涵。她把她语文教学的要义传授给在场的每一位听课老师-----我被吉老师那富于诗情画意的语言和课上浓浓的语文味所深深吸引。

吉春亚教授的报告更是精彩。语文教学的目标要定在外显的基础知识和听、说、读、写的能力上。是呀，只有这样才能体现语文教学的职能，才能给成长的孩子带去点什么。把课堂交给孩子们，老师的语言就要简练，更多的时间用在孩子们的听说读写上。可惜，时间不够，吉老师的报告没有讲完，没有讲彻底，实在是在场老师的一大损失！

通过学习杨德伦专家的讲座《小学语文探究性学习的教学策略》，我知道了在进行语文探究性学习中应该注意的几个问题。

1、明确语文探究性学习的根本目的语文探究性学习只是一种学习语文的方式。将这种学习方式引入语文教学，最根本的目的还是为了促进学生正确地理解和运用祖国语文，提高学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，提升学生的语文素养，发展学生的思维，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

2、教给学生发现并解决问题的方法

在组织语文探究性学习的过程中，教师须格外重视教学生学会发现并提出问题的方法，如，结合题目、课文重点、课后练习发现并提出问题，抓住文中情节矛盾处、前后对比处、艺术空白处发现并提出问题。

3、培养学生探究问题的能力和习惯

“自主、合作、探究的学习方式”是一个有机的整体，是具体的、过程性的学习方式，三者间不是孤立的、独立的。其中，“自主”是前提，“合作”“探究”是关键。没有充分的“自主”，“合作”“探究”就会流于形式，就失去了根本，就无实效可言；而缺少有价值的“合作”“探究”过程，“自主”的质量又往往只会停留在一般水平上。

8.读《名师教学机智例谈》有感 篇八

2013年10月12日，我心情激动的来到空军礼堂观看了全国小学数学名师经典课堂教学观摩研讨会，有幸聆听了几位名师的课，感触颇深。其中吴正宪老师讲授的四年级的《乘法分配律》一课，让我受益匪浅。

回顾整个学习过程共分为六个层次：

1、读懂情景图。

2、筛选数学信息。

3、发现并提出问题。

4、分析解决问题。

5、建立数学模型。

6、解释与应用。

看完整节课，深刻感到了自己的不足，最大的收获有两点：

1、读懂情景图后，请孩子们说说你发现了那些数学信息。这样的问题不难，很多孩子都能回答，但是有些很激动举手的孩子只回答他看到了哪些颜色，看到了哪些小动物，为了不打消孩子的积极性，老师一般会让他坐下，然后继续抽问还有哪些数学信息？但是等下次问有哪些数学信息时，这些孩子还是会激动地举手回答出一些显而易见的事物。对于这种情况，我们经常会遇到，但是一直不知道如何解决。而吴正宪老师是这样处理的：回答完颜色或者有哪些动物的孩子先站着，听下位孩子回答的数学信息，然后让他说说听了的感受，孩子会觉得她说的比我说的详细，为什么会出现这样的情况呢？吴老师实时指导：你只看到了数学的窗户，而他推开了窗户，看到了里面多彩的数学世界，并鼓励大家都要勇于推开窗户，用数学的眼光看世界，听得我在一旁都深

受触动。

2、在分析解决问题，建立数学模型时，吴老师提到了一个词语“感觉”。在课堂上，我们经常遇到这样的情形，让孩子看黑板上的板书，然后问孩子们：你们有发现了吗？齐答“有发现了！”抽生起立，支支吾吾答也没法把发现说清楚。其实他们可能是知道一些了，用吴老师的话说，通过看板书，他们已经有一点“感觉”了，但是具体什么感觉，他们也说不出来，那就让他们保持这种感觉，不用互相说出来，利用练习本把感觉写出来，根据板书再写几个类似的算式，写好后自己整理，反复的深化感觉后，他们就可以用自己的语言把发现描述出来。

9.读《名师教学机智例谈》有感 篇九

书剑飘香

今年10月15-17日，我和语文组组长杨国凡老师到湖北武汉参加了由湖北大学中学语文杂志社举办的“语文教育新视野“名师演示报告会。在三天的活动中，我们听取了北京大学汉语言学研究中心陆俭明教授《语文教育透视》、华东师范大学中文系教授方智范《诗歌教学新视野》、四川成都石室中学的名师李镇西《尊重与引领》和湖北省教研室副主任史绍典《谈文本意义构建》等报告及评课;其间还听了全国语文课堂教学大赛一等奖获得者、湖南长沙周南中学黄静老师的演示课《声声慢》、山东滨州名师史建筑的演示课《石钟山记》和《多样化思维写作专题训练》，武汉六中胡明道演示课《风筝》及报告《预设与生成的和谐统一》、牡丹江市第二中学董一菲的演示课《诗歌鉴赏-谈古诗词的比喻》。专家高屋建瓴，用科学的理论指导中学语文教学，全国名师们的讲课异彩纷呈，各具特色，为我们拓宽了的视野，给予我们深刻的启示，引领着我们对语文教学作进一步深入的思考。

思考一：优化的课堂教学是科学的教育理论和实践的有机统一

优化的课堂教学是在科学的理论指导下展开的，有摸索，需创造，这就需要一线的老师增强理论素养，把握住语文教育教学的规律。工具性和人文性统一，是语文这一学科的基本特点。但是在语文教学实践中，往往只有少数教师能引导学生进入一个意趣盎然，情思绵长，理韵悠远的境界，使学生得到人文精神的陶养。更多的教师执着于语文是一门基础学科，理性的分析和阐释过多，造成了人文性的缺失。而且，在不同程度上还形成了一些固定的模式--对于不同的教学内容，采用相同或相近的教学语言和教学思路去讲解，长此以往，形成了教师厌教学生厌学的局面。

如何使语文课焕发生命的光彩?我们需要针对语文这一学科的特点，挖掘它的潜质，使人走进语文课堂，就象推开了一扇美的门，能感觉到美的氛围。如何有利于学生学，提高他们的语文素养和思维品质?如何有利于教师教，教得轻松，教得科学，教得艺术?这些思考到位，就会把我们的课堂教学带入一种新的境界。如史建筑老师的课，体现了传统继承与理念创新的统一，符合语文学科的教学规律，富有鲜明的教学个性，设计精巧，层次分明，适度拓宽，深化教学内容，激发了学生的创造力;再如李镇西老师以民主教学的思想引导学生，指导学生阅读要“读出自己”、“读出问题”、“读出规律”，认为阅读应该是以学生的心灵为起点的“个性化阅读”，将“教”的过程变成学生“学”的过程，既符合阅读的规律，又训练了学生的思维。他们的成功在于注重理论的构建并付诸实践。

思考二：优化的课堂教学是师生合作的和谐统一

教学由封闭走向开放，由垄断走向民主与平等，这是新课程新理念的追求。语文课堂教学是一个教师和学生共同活动的开放、动态的双向活动过程，因此， 教学过程的设计和课堂教学目标的实施，也应该符合教学规律，符合学生的.心理需求，注意学生在学习中的主体地位，引导学生主动去获取知识。著名的加拿大教育学家史密斯曾指出：“教师所关注的并不是‘教’--即通常所谓的灌输条理分明的知识，而是帮助学生找到适合自己道路的环境条件。”对于学生而言，十几岁的年龄，他们的认知结构和知识底蕴是有限的，这就要求教师设计合理的教学思路，形成适当的教学环境，激发学生的潜力和创造力。所谓教学思路就是教师处理教材的思维轨迹，其实质就是考虑如何引导学生尽可能真切、深刻地领会文章，形成自己的感悟。李镇西老师说：“阅读教学应该以学生的心灵为起点，能否以学生的疑问开始课堂教学，让老师‘教’的过程变成学生‘学’的过程?”

学生的参与状态、参与程度直接影响着教学的效果。平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。树立民主、平等、合作的新型师生关系观，运用“亲其师信其道”的心理效能，把爱心、微笑、激励带进课堂，形成平等宽容、相互理解和尊重的格调，营造一种民主愉悦的氛围，才能使课堂上的教与学活动产生最佳效益。在教育教学中，努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，使学生的充分自由得到发展，学生才能把精力放在学习上，愉快的学习，生动活泼地发展。成功的课堂，是师生相互合作共同创造出来的，是师生交往的结晶。

思考三：优化的课堂教学融知识性、人文性和创造性为一体

提高学生的语文素养，培养学生的语文能力是语文教学的根本任务，教师要传授语文知识，训练学生思维，拓宽学生视野是勿庸置疑的。在这个前提下，我们更应该关照语文学科的人文特点。

史绍典先生说：“语文，是情韵悠长、广博优雅、诗意盎然的;语文，是很本色、很清醇、很生活、很自然、很人性的;语文，是生活的、生命的、生态的;语文，是诗意的、激情的、顾盼的、联想的;它有高山流水样的奔涌、一马平川式的倾诉，午夜黎明式的静寂、狂飚突进式的啸傲……，语文，是励志、交锋、感悟、体验、畅谈、浅吟，是抑扬顿挫、回肠荡气、余音绕梁……语文是独立思想的家园，是民族精神的居所……”语文以文学为主要对象，整个人类精神文明都是它的后盾，因此我们在设计教学思路时，要注意人类思想情感的丰富性和复杂性，不能将文章分析趋于简单说教，要善于细致深入地剖析，引导学生切身地去感受，产生共鸣，这样学生自然会有兴趣，积极主动地投入学习。

语文是一门创造性极强的学科。在课堂上，师生们一起审美、品美、赏美、共同探讨生命的价值、哲学精神、人文情怀;而又正是文学作品的结构的不确定性和空白结构，提供了创新思维的最广阔空间。我们要充分利用语文这一特征，积极培养学生的创新能力。如史建筑老师的演示课多角度的去引导学生，有层次、有梯度的推进课堂，学生思维活跃，情趣盎然，这样的教学，使学生掌握方法，增强自学能力，变被动接受为积极探究。也很好地体现学生在学习中的主体地位和个性特色，训练了学生深入思考，勇于发表见解的优良心理品质，培养了学生的创造性思维能力。

总之，优化课堂教学是一项复杂的具有创造性的工作，它也是开放的、动态的、创新的过程，课堂的优化是人来实施的，具有主观能动性，关系到语文素养、鉴赏水准、知识能力、人文精神、逻辑识辨等综合素质。新课程的培养目标向我们的语文教育提出了这样一些基本要求：第一，教育应该“为明日而学习”，要以前瞻性的“面向未来”为方向，培养未来的新人;第二人文性必将引导我们的教育走向真正的人文教育，培养尊重生命，关注世界，情韵悠长、光明磊落的人;第三，教育的民主是社会民主的基础，实现民主的师生关系要具体落在实处;第四，教育要力求回归生活的本源，强调学生的体验和感悟;第五，“走向世界”的知能及态度的培养。面向未来，我们任重道远，但毕竟我们有了前进的方向，找到了探索的途径。

10.读《名师课堂的生命高度》有感 篇十

——宇庄小学

李喜梅

《名师课堂的生命高度》通过众多名师经典课例的启示，让我们真实感受其教学价值及其课堂生命的高度，既为我们一线教师提供成为名师的理论依据，更具备了课堂教学所特有的实践性和可操作性，让我们进一步体会到成为名师背后的深刻寓意，同时对普通教师而言，也具有更好的借鉴意义，从而带来自己课堂的飞跃。

下面，是我自己的一点感受和体会。

一、名师课堂的欣赏与享受

手捧《名师课堂的生命高度》这本书如久逢干旱的禾苗汲取着甘露的滋润，品读着名师的经典案例，犹如身临其境：愉悦的课堂氛围，巧妙地课堂设计，孩子们的情感思维是随着教师的思路是跌宕起伏，那叫一个享受，教师带给孩子们的是一桌色味俱全的精神大餐。其中名师巧妙的提问、师生之间的无障碍交流、精彩的课堂生成和教师的巧妙的教学设计，以及教师幽默艺术的评价语言„„我们在领略着名师的风采。

许丹红老师在接手一个新班准备第一节课时，用了整整两个晚上的时间，把全部53个孩子的名字各编成一句诗，打印，裁剪，整理好，真正做到用心去记下每一位学生的名字，架起师生间愉快沟通的桥梁。许老师凭借高超的艺术和课前充分的准备，把学生的姓名牢记在心。把注重对名字的呼唤视作沟通师生情感的桥梁，这是决定她成功教学的关键所在。

“巧用课前三分钟”是著名特级教师李烈的教学智慧。利用课前三分钟让学生上台讲成语故事、名人名言或谚语，并让学生自己说说对所说内容的感受。用好课前三分钟让学生兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。

特级教师窦桂梅曾说，“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中的“仙”，水中“龙”。没烈有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，在华美的语言也无法也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。窦老师执教的《难忘的一课》就是通过创设情境，用激情的语言唤起学生内心强烈的情感，达到对学生情感、态度、价值观的陶冶和熏陶。一堂灵性的课离不开激情，包括教师的激情和学生的激情，教师的激情源于对教育教学工作的热爱，学生的激情来自老师的激情焕发的引导，师生的激情感悟交流中，形成对各自人生观、价值观的新的感悟和定位。

欣赏名师的课堂是一种享受，你能感受到课堂中生命的涌动和成长，名师的课堂能体现出育人的本质。

二、教学感悟

我们在享受名师精彩的同时也无形中找到自己的不足。对比自己的课堂为什么就达不到如此精彩而高效的效果，不是学生的笨拙，不是环境的拙劣，也不是软硬件配套设备的问题，而是教师本人对课堂教学的认识的高度有待提高，课堂教学不仅仅是知识的传授，也就是说不仅仅是教书，关键的是育人。自身素养提升不到位，不能只盯着学生的成绩和分数，要想想这个成绩和分数是学生自愿的学习得到的，还是在教师和家长的双重压力下不得不学得来的。我们要学习名师靠近名师，让我们的课堂由“知识型课堂”走向“生命化课堂”。

我们要学习名师那样真正的了解学生，走进学生的心里，根据学生的年龄特点来设计自己的课堂教学。当学生在课堂上不敢举手害怕答错问题时，更应该了解学生为什么这样，消除学生的各种心理障碍能够让学生大胆地说出自己的所思所想，即便是学生回答错了，我们更应该学习名师那样让学生有尊严的坐下，让学生感到自己确实是班级中的一员。久而久之学生自然就会对我们的课堂感兴趣就会喜欢上自己的课堂。

提升自身素养多向名家名师学习，学习他们幽默风趣的语言艺术，学习他们可以激发学生主动性和积极性的评价语言，加强课堂教学与学生生活经验之间的融合。精心构思教学设计，结合文理贯通，古今贯通，中外贯通，由易而难，由熟悉而陌生，引发学生的兴趣，巧妙突破重点难点。让教学设计有广度，有深度，有温度。

对生活充满激情，要让自己的世界变得更精彩。对上课充满激情努力使课堂变成对生命历程的体验。去感悟、去关注和感受关注，去启迪和呼应启迪，让生命的活力在课堂教学中得到有效的发挥，让课堂真正成为师生生活的一部分，生命的一部分。