感悟名师

感悟名师（精选16篇）

1.感悟名师 篇一

走近名师感悟经典

——名师课堂带给我的思考

‘听，语文的美滴落泉池清照故里恰是杨柳依依上善若水 清澈如许唱一曲《如梦令》我们在等你看，教育的诗意绽放在春花里稼轩屋前正是芳草萋萋水流花开 灿烂如许奏一曲《高山流水》我们在等你’。伴随着这优美的文字，第四届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会拉开了帷幕。课堂上一个个名师的精彩讲授，报告中一次次心灵的点拨，让我原本平静的心有了很大的起伏。四天的听课让我仿佛经历了一种心灵的洗礼，留给我长长的思考，让我久久地回味。

四天的学习虽然紧张忙碌，大家却感到充实而又愉悦。名师们用独特的教学艺术给大家呈现了二十节精彩纷呈的课堂和六个报告。名家课堂设计如行云流水又别具匠心，挖掘教材透彻，能够带着学生深入到课文中。在不断地朗读、不断的思考中发现问题、解决问题，锻炼学生的思维能力、写作能力。名家的课堂是真正的传道授业的课堂，注重学法指导，注重能力培养，注重人格塑造。他们灵动的课堂、精彩的互动、智慧的语言、高超的调控能力、娴熟的教学艺术令我赞叹，他们所表现出来的知识视野、文化底蕴、创新思想、人格魅力让我折服。回头细看，真是一次愉快的精神之旅，收获之程。

幽默、风趣的于永正老师的阅读教学课，在反璞归真的探索中，让人于久违的期待中赏识到一种实实在在的学习过程。于老师执教的《林冲棒打洪教头》据情而教，看似随心所欲，实则寓教于乐，寓教于心，时刻不忘学生，不留任何痕迹的细心呵护着学生的自尊，激发着他们的兴趣，启迪着他们的思维。于永正老师谈语文教学，强调最多的是一个“读”字，在他的课堂上，粗读、精读、默读、范读、跟读等，各有精彩。“读书首先要把课文从头至尾读一遍，然后把重点段落多读几遍。”“读重点段的时候要拿起笔来，在重要的关键词上做记号，记号留下的是你的思考。”于老师是这样读课文的，从整体到重点部分，边读边思考。经他的引导，学生们经历了一个丰富多彩的“读”的过程，触摸到课文的脉络，领略了课文的精髓。通过充分自主的阅读，也读出了自己的思考，读出了自己的理解，林冲与洪教头的人物形象在学生脑海中是那样的鲜明。听于老师的课如同行云流水般流畅、自然、清新，让人觉得这真是一种享受。

虞大明老师执教了两堂课，《祖父的园子》和《金钱的魔力》，他的课让听课的老师和同学们都觉得轻松、快乐、新奇。幽默、风趣的语言让课堂上笑声不断。他教给同学们怎样略读、默读课文，怎样快速浏览文章。他在课堂上经常提醒学生的一句话是，“不要把简单的问题复杂化”。他的课堂内容充实而丰富，但不显得拥挤；他的课堂妙语如珠，却一点儿也不觉得卖弄；他的课堂同学们思维活跃又井然有序。

王崧舟老师执教的《望月》一课，让人如沐春风，如饮美酒，那充满诗意与灵气的课堂，如一首清新的诗，一幅淡雅的画，一股潺潺流淌的清泉。王崧舟老师的课堂上，不仅追求意思，更追求意向、意境。引导学生悟出了散文月、诗歌月、童话月等“千江有水千江月”的意境。他用诗意的语言，优美的音乐，将学生带入情境中，运用不同形式地朗读，体会文字的美，作者的情„„整节课洋溢着浓浓的语文味。其实，每一篇文章，每一个人都可以有自己不同的解读，这就是“千江有水千江月”。的确，课文上到最后，把学生的思维全都开阔了出去，仅仅几分钟，学生就能写出那么多优美的文章，让我惊嘘不已。王老师的从容、沉稳、幽默、睿智、大气，来源于他深厚的文化底蕴，身为青年教师的我被深深地折服。

真实、朴实、扎实，这是全国小学语文特级教师贾志敏老师对教育的诠释和感悟，同时，也是我在这次走近名师课堂的学习中得到的最大感悟。一支粉笔、一块黑板，却演绎出两堂精彩纷呈的语文课来，让我们每位听课者领略到了一位教育大师真正的风采。贾志敏老师的课堂朴实得如同山冈的野花，听起来就像上个世纪八十年代的校园歌曲，自然而轻松。我想，不作秀、不表演，如果能让学生有所得，那就不失为一节精品课。而一节“看上去很美”的课，有的只是老师的虚假煽情，而忽略了学生的学习，最后给人的感觉却像是在演戏，没有任何的内涵。在教学中，贾老师没有把研究的重点放在怎样教，而是更重视教什么？贾老师的教学以课文为范本，而不拘泥于课文，用课文作为范本来教语文。贾老师崇尚以读为本，所以在课堂上，朗读的指导占了很大的比重，贾老师也不放过任何一个细节，务求一词一句都读出文中的意味，读出学生的体会。

走近名师课堂带给我如下几点思考：

一、教师要有渊博的知识。

听名师执教之课，感受最深的一点就是教师的文化底蕴深厚，可以说是需要时“信手拈来”。语文教师是学生美好心灵的塑造者，是学生高尚情操的培育者，是学生人生路程的引路人，这就更要求语文教师博览群书，不断地丰富、充实和发展自己，使学生感受到我们无所不通、无所不晓，进而在学生心目中树立崇高和神圣的形象。

二、课堂教学自然随意。

真实的课堂就应该是自自然然的，师生在课堂上都回归真实、自由、个性的做人状态，说真话，吐真情。孩子们都喜欢真实、自然、和谐的课堂，喜欢能真正说出自己的心里话，然后和老师、同学们交流，并在交流碰撞中获得智慧的成长和情感的涵养的课堂。现在我们评价一堂好课的标准，已经不是一个好的剧本加上一个优秀的演员去顺利完成40分钟的任务了。当然，如今的课堂对老师的素质也提出了更高的要求，需要老师具备更为深厚的功底。

三、课堂以学生为中心。

老师课堂上关注到每一位孩子，必定要落实每个孩子是否全部发言过，强调学生发表自己的独特见解，这些看似平常得不能再平常的细节，立足于学生学习的心得与收获，显得特别实在。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”“课堂以生为本”是起码的标准。这些名师的课堂上，无一例外的体现了这一点，“谁还没有发过言”“我请还没发过言的同学来回答”，这是在每节课中几乎都能听到的。

四、语文课要多阅读。

古人云：“文章不厌百回读。”学习任何一门课程，都是从读开始的，语文教学更是离不开诵读。首先,老师要引导学生认知：今天我们读什么？怎么读？要找出哪些要点？要解决哪些问题？告诉学生带着问题去读，先读后思，读出新意来。老师结合所读材料，引导学生换一种方式、变换一下角度去读，激发学生的阅读兴趣，使他们在反复品读与回味中找到答案。

五、要让学生自己总结发言。

一节课40分钟，老师要结合教材，着力发掘学生说的材料，创设说话的氛围，充分赋予学生说的权力，让学生想说就说，学生的说才会体现个性化，也只有面向全体，人人参与，学生的说才会落实全员化。学生经过思考，各抒己见，课堂气氛异常活跃。于是，他们的语言能力、思维能力，辨别是非能力在表达中得到发展与提高。

六、课堂要有创新。

爱因斯坦说：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”爱因斯坦用他一生的实践证明了想象力对他的发明创造起到了不可估量的作用，我们应当充分挖掘语文教材蕴涵的创新教育因素，积极引导学生进行思维训练，培养学生的创造想象能力，培养学生的创新精神。

七、充分利用多媒体。

现在，多媒体普遍作为一种先进的教学手段，它以图文并茂，直观的声像、动静皆宜的表现形式，有助于学生合作、主动地学习，达到开启学生思维，陶冶学生情操，引发学生的学习兴趣，提高教学效率，从而将课堂教学引入全新境界。

通过本次学习我更深刻的体会到，教学不仅是教课，更重要的是研课，做教学研究，做一个有思想、有反思力的教师。要在课堂上渗透自己的思想，形成自己独特的教学风格，从而变成一个有特点的老师。我真诚地希望通过我的努力，我以后的每一节语文课也能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！能让学生在轻松融洽的气氛中最大程度地学到应知应会的知识！

2.感悟名师 篇二

第二次走近于老师, 是在我校十周年校庆之际。那时, 领导邀请于老师来我校讲学, 我又多了一次向名师学习的机会, 近距离聆听了于老师的《林冲棒打洪教头》的课堂教学以及精彩的讲座, 感触很深, 受益颇多。

感受之一:于老师虽已七十高龄, 头发花白, 但仍躬耕于教坛, 而且打算“一直教到我不能教时才不教” (于老师作讲座时的话) 。于老师对教育事业的挚爱, 对语文课堂的眷恋, 使我感动, 令我敬佩!作为晚辈的我, 应向前辈学习, 热爱教育事业, 钻研教学业务, 潜心教学, 善待学生。

感受之二:于老师指导学生读书的方法可谓独具匠心, 他的点拨恰到好处, 他的朗读声情并茂, 他的激励鼓舞人心。他那富有表情的朗读深深激励着学生, 使学生能够融入文本, 去品读, 去体验, 去理解, 去感悟。在指导学生读书时, 我很少注重学生的表情朗读。学生虽然也能读通、读顺, 但面无表情。观摩了于老师的《给予树》和《林冲棒打洪教头》后, 我才感觉到指导学生表情朗读是多么的重要, 也领悟到了语文教学的境界:读中学, 读中感, 读中悟!

感受之三:于老师扎实的课堂教学、朴实的教学作风, 值得我好好学习。他执教《林冲棒打洪教头》的流程是:先简单导入, 一笔一画地板书课题, 强调个别字的写法;接着, 出示生字词, 让学生认读, 指导学生结合词语本意和课文内容准确理解“踉跄”的意思;再出示多音字, 指名读, 为理解课文扫除障碍;然后, 指导学生读书、思考;最后, 在检查和朗读指导中, 学生不知不觉地理解了课文内容。这一教学流程实用且有效, 虽看似简单, 信手拈来, 但独具匠心, 充满个性。于老师用最朴素、最简洁的手段, 紧扣一个“让”字展开教学, 使林冲的形象逐渐高大、丰满。在于老师的精心引导下, 学生诵读课文, 反复思考, 从语言、神态、动作中体会到了林冲的“四让”:礼让、忍让、谦让、宽让。

感受之四:课堂上, 要给予学生充足的时间来思考。在这方面, 于老师的做法别出心裁。他通过“让学生把答案写在手心或想好了贴着老师的耳朵说”等方法, 引导学生深入思考。于老师每提出一个问题, 都要让学生认真思考、深思熟虑后再回答。这样的课堂教学, 真正让学生学会了思考。回想我的课堂教学, 一个问题提出来, 就希望学生能立即举手回答, 要是没有学生回答, 就千方百计地提示, 有时干脆直接说出答案。这种方法不可取, 学生的思维能力得不到锻炼和提高。在课堂上, 教师要留有充分的时间让学生读书和思考, 从而使学生养成认真读书、深入思考的好习惯。

3.名师导学 / 名师简介 篇三

本期主持人：蔡明（简介见封二）

陈 芳：中学语文高级教师，张家港市语文学科带头人。曾获江苏省评优课二等奖，苏州市评优课一等奖，苏州市把握学科能力竞赛一等奖。有多篇论文在《中学语文教学》《语文教学通讯》等中文核心期刊发表。多次在苏州相城区、太仓等地开设示范课。现任教于张家港市东渡实验学校。

蒋俭学：中学语文高级教师，张家港市语文学科带头人，苏州市教育技术应用能手，“蔡明生态语文团队”成员。有多篇论文在《上海教育科研》等教育刊物发表。现任教于张家港市港口学校。

赵凤美：中学语文高级教师，张家港市语文学科带头人，张家港市初中语文学科中心组副理事长，在《语文教学与研究》等核心期刊发表论文20多篇。多次在市内外开设展示课、观摩课。多项省、市级课题研究的核心成员。现任教于张家港市第二中学。

祝荣泉：中学语文一级教师，张家港市学术带头人，苏州市教科研先进个人，张家港市初中语文学科中心组副理事长，苏州市中语会理事。在中文核心期刊《语文学习》等刊物发表论文多篇，两篇教学论文被人大复印报刊资料全文复印。在市级优质课评比等竞赛中多次获奖，在常熟、苏州相城区、无锡等地开设展示课多节。 “广义阅读教学”思想的首倡者，“作文故事化教学”主张的实践者，担任过四个国家级课题的副组长，成果获苏州市评比一等奖。现任教于张家港市第一中学。

田耳凤：中学语文一级教师，苏州市“优秀班主任”，张家港市语文学科带头人，张家港市“德育能手”，张家港市“十佳”班主任，多项市级以上课题研究的核心成员。在中文核心期刊《中学语文教学》等刊物发表论文50多篇，1篇教学论文被人大复印报刊资料全文复印，6篇文章获全国论文竞赛一等奖。多次开设市级观摩课、展示课、交流课，在市级各类评比、竞赛活动中多次获奖。现任教于张家港市新塍初级中学。

周喜悦：中学语文一级教师，张家港市语文学科带头人，张家港市初中语文学科中心组核心成员，苏州市教坛新秀双十佳。多次在全市范围内开设语文公开课、观摩课。两次获苏州市把握学科能力竞赛一等奖，曾获苏州市初中语文教师教学基本功比赛一等奖。现任教于张家港市凤凰中学。

郑雪梅：中学语文一级教师，张家港市“教学能手”。有多篇论文在省级刊物上发表，并多次在各级各类论文竞赛中获奖。现任教于张家港市新塍初级中学。

4.走进名师感悟爱心教育 篇四

驻马店驿城区香山孙店小学：王会

摘要：读了雷玲的《教师要学陶行知》，我思绪万千，受益匪浅。这确实是一本值得一读的好书。一个没有读过陶行知的人，怎么可以在中国做教师？认识陶行知，走向陶行知，走进陶行知，进而用先生的人格精神激励我们，用先生的教育思想指导我们，用先生的研究成果服务我们，把先生的教育思想付诸教育实践，继而有所发展。作为一名教师，如果没有机会拜读此书，真是人生之憾事。关键词：教育教师爱

陶行知先生曾说过这样一句话：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。”新课标改革改革的浪潮吹遍大江南北，倡导的理念众所周知“以人为本”。那么什么是“以人为本”呢？作为一位普通的乡村教师，我的理解就是：学生和我们老师一样是一个活生生的人。爱是教育的前提。爱学生，爱课堂，爱教育，爱事业。心中有爱，心中就承载一切；心中有爱，你就有热情，有激情，有力量；心中有爱，你就会不顾一切地去追求尽善尽美的教学艺术。名师之所以成为名师，都离不开爱的教育。可是，在我们的身边又有多少人真正做到了这样用心的去爱学生呢？我们发现在实际的教学工作中，理想与现实还存在着一定的距离。这就需要我们不断的努力，尽量地缩短这种距离。读了一些名师的书籍，听了一些名师的授课，结合这几年来工作中的所见所思，我感悟颇多。

一、教师应该自己擦黑板

由于受传统“师道尊严”的影响，到现在为止，很多教师都认为“擦黑板”这样的小事，应该是学生干的事情。但是我们既然提倡平等，教师、学生都一样是人，为什么黑板一定得学生擦呢？难道我们自己不能擦吗？还是自己不想擦呢？

小学到师范，老师常常教育我们，自己的事情自己做。老师在黑板上留下字迹为什么还要学生来擦黑板呢?

要学生擦黑板是奴化教育从有课堂教学开始，一个错误至今仍被当作经典在继续 ――学生要替老师擦黑板。

曾看到一则报道，关于学生擦黑板的事情。学生擦黑板一事也曾受到家长的质疑，但这些质疑多是来自家长对粉笔灰有害孩子健康的担心。其实，让学生擦黑板的负面意义远不只是粉笔灰有损学生健康的问题，更是体现了师生人格上的不平等，是教师的特权思想在对学生进行潜性奴化。

在多数的人思维定势中，要求学生擦黑板和打扫教室是一回事，目的是培养学生热爱劳动、爱护环境的好习惯。这个观点显然忽略了两件事在道德意义上的不同。如果说学生打扫教室是自己的事自己做的话，那么擦黑板则是教师的事让学生在做。教室的脏乱是学生造成的，让学生打扫教室除了养成爱劳动的习惯外，往高里说还是培养学生对自己行为负责的精神。而黑板是教师所写，擦黑板自然是教师教学工作的一部分，但传统的做法却是排入了学生值日的内容。教师利用自己的强势地位要求学生替自己劳动明显存在道义上的失当。

让学生擦黑板这一显失公平的做法之所以在教师眼里视为正常，缘于教师的两种心态，一是“施恩”心理，认为教学是在“奉献”，我为学生“奉献”了知识，那学生理所当然要代劳擦黑板来感恩。二是权贵思想，骨子里还是师上生下、师尊生卑，有了这种意识，擦黑板这类的劳作杂活，当然留给学生来做。这既有悖于“德高为师，身正为范”的师训，也与素质教育背道而驰。

二、教师应该珍惜学生的时间

我们经常说时间就是金钱，时间就是效益，时间就是生命；浪费他人的时间就相当于谋财害命。但是，在我们的日常教学中，会看到有些教师在教室里给学生面批作业，甚至让学生排队等候，这可以说是对学生的时间的一种极大的浪费。尤其是在批学生改正的作业时：如一个学生在一次作业中一共错了三个题目，好不容易轮到了，老师一看，原来三个错误只改掉了一个，学生只好再去改，一会儿学生改好了，又只好排在队伍的后面。如果队伍有十个人，每轮到一次就要在排队上浪费十几分钟；如果一个学生错三个题目，每次只能改对一题，那么这个学生就要排三次队，每次排队需要十几分钟，像这样的学生就要在排队上共浪费半个多小时。这么白白浪费掉学生的时间，是多么可惜啊！

一个真正关心学生的老师，应该珍惜学生的时间，也应该教学生如何充分地利用时间。例如，在每天上午就可以告诉学生当天的家庭作业是什么、有多少、怎么做，做在哪里等。这样有了明确的目标，很多学生就可以利用课余时间，把家庭作业提前做好，这不是很好吗？

教师在教室里批学生改正的作业时，提醒学生不要排队，只要让“作业本”排队就好。学生每改一次，把本子交到讲台上，自己迅速回到座位，继续做其他事情。当教师批到谁的作业发现有错时，只要喊一声就可以了。如此就算有人改正的次数再多，也不会影响他太多的时间，无形中就提高了学生的学习效率。

所以，教师不但要自己学会珍惜、利用好时间，而且更有责任教会学生，帮助学生珍惜、利用好时间、因为这也是教学范畴内的事情。

三、教师应该是学生的榜样

听过不少名师的授课，我发现他们之所以成为名师，不仅仅是有渊博的知识，丰富的情感，独特的教学风格，更重要的还有他们自身的人格魅力与教学态度。我们每天精心设计的每一节课，不断的斟酌研究；每天认真的批改作业，与学生在思想上沟通，课堂内外的谆谆教诲，每一点每一滴，都会在学生心中生根发芽。我们在课堂上对学生一句鼓励的言语，对学生发自内心的诚恳的一句表扬，都会使他们信心倍增，甚至影响一生。教师的行为潜移默化地影响着学生，影响着他们的处世态度和人生观。所以一位教师的音容笑貌、举手投足，甚至衣着发式无形中都可能成为学生学习仿效的楷模。我们的一举一动都会影响着学生，感染着学生，所以教师时时处处要以模范行为为学生做出表率。以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。

四、教师应该从细节处关爱学生

我们生活在学生中间，我们是平等中的首席。随着教学改革的实施，师生关系不断向平等和谐转变。批评学生或交流谈心，不必到办公室进行，学生完全能从教师的一个眼神、一个动作中领会到教师的心意。只有教师和学生的交流，变成心与心的交流、灵魂与灵魂的共振，我们的教育才会变得和谐而美好。

教师关爱学生不应该停留在口头上，而是体现在无数个细节之中。生活中有很多看似小事，很容易被我们忽略掉的东西，其实对孩子的教育而言，却恰是一个机会。所有的细节教育最大的源动力就是“爱心”。有人说，“要给人以阳光，你心中必须有太阳”。因此，教师只要有高度的责任心，必定能做好细节教育。细节体现用心的爱，我们的教育就应该从用心爱开始。我们教师在平时的工作和实践中，还需要加强学习，并不断反思自己的言行，不断总结，才能真正落实对学生的爱。

有爱的教育，才会是有效的教育；有爱的教育，才会是成功的教育。教育，要从爱开始，爱，需要用真心播种，用耐心浇灌，才能真正挥洒爱的阳光，培育出茁壮的花朵。

5.感悟名师教学的艺术1 篇五

东华学区王峡口小学：高艳

我有幸参加了“全国著名教育专家语文研讨会”，聆听了窦桂梅、叶红、王君等名师的讲课和报告，使我感慨万千。特别是他们那精深的教学艺术，丰富的教学经验，深厚的文化底蕴，丰富的人生积淀，把小学语文教学演绎得出神入化、炉火纯青。他们举重若轻、挥洒自如、游刃有余、灵活睿智的教学风格，使人耳目一新、大开眼界。

无穷的语言魅力，点燃求知的火种。

语文教学艺术就是用语言走近心灵，叩开丰富多彩的童心世界。教师的语言如果能以简洁生动，幽默睿智、妙趣横生等富有感染力的特色，展现于课堂，会燃起学生求知的火花。

窦老师的课堂上不时爆发出阵阵欢笑声、掌声，处处洋溢着感人的真情。她的语言朴实、亲切、生动、自然。时时传达着真情，一次次地激励着学生的学习热情。

她在执教《游园不值》这首诗时，一开课，只见他笑容满面地走上前，师生问好后，他问：“你们知道我姓什么？”生答：“您姓窦。”师问：“你们是怎么知道的？”生答：“我们班主任告诉我们的。”师问：“你们猜我从哪里来?”学生齐喊：您从北京来！”师：“噢，你们真是善于倾听，善于倾听是一种好习惯。”接着窦老师和学生们一起唱起了《让我们荡起双桨》这首歌曲，场上的气氛一下子活跃了起来，加之前面的对话，使老师和学生的距离不知不觉地拉近了。同时让学生明白了一个很重要的道理：善于倾听是一种好习惯，也是对别人的尊重。

课堂上，窦老师时时以热情洋溢的语言，对学生进行鼓励和表杨。如当学生答对一个问题时，她会说：“多聪明哟，掌声送给他！”或“真棒！掌声响起来！”当学生把课文读得很好时，她会说：“呀！她读得多好啊！将来一定是个出色的播音员！”当学生能模仿她的语调、动作读古诗时，她激动地说:“真是个小演员！”当同学们争先恐后地回答问题时，她拍手称道:”哇塞！你们都是小帅才！”当一个学生很想抢答问题，竟急得站起来大喊时，窦老师快步上前，亲切的和他握手，并摸了摸他的头，表示感谢和鼓励。那位学生一时激动得说不出话来。我想，这会对孩子的一生产生很大的影响。在课堂上，窦老师的评价与启发总是同时存在，像这样充满情趣的语言及举不胜举。她的评价灵活多样，让学生时时感到温暖，给他们以启迪、赏识，激励着他们扬起自己的风帆。

课堂上，窦老师善于发现学生身上的闪光点，不断让学生体会成功的快乐，以朋友的口吻，长辈的爱抚，真情夸长处，委婉指不足，让学生时时受到情的激励，爱的感染，在宽松和谐的合作、探究氛围中学到知识。在课外，她针对学生的言行，和他们谈心，感悟童心世界，走入学生的心灵，做她们的知识人，引导他们形成正确的人生观和世界观，帮助他们树立信心，点燃生命的火种。

还有叶红、王君老师的语言清新优美，音色响亮、清脆，吐字清晰，语意准确，如春风细雨，又如涓涓溪流，濡人耳目，润人心田。

二、巧妙的数学情景，激发纯美的情感。

松软适度的土壤有利于种子的萌发，宽松的环境有利于学生创造潜能的开发。窦老师的课堂总是那么轻松、活泼、和谐、自然，这是因为窦老师很善于营造宽松的教学环境。

如她执教《葡萄沟》，在教学适宜处，窦老师戴上了新疆帽，配上长裙，扮演起了热情好客的新疆阿姨。她热情的接待汉族小朋友，还跳起了新疆舞，唱起了新疆歌。学生不知不觉进入到教学情境中，感受到了新疆阿姨的热情好客。在古诗《游园不值》的教学中，她多次模仿诗人吟诗的语调，把学生带入古汉语情境中，让学生感受“应怜履齿印苍苔”的情调，体会诗眼“怜”的内涵。她又以课件演示诗人望见“一枝红杏出墙来”的情景，引导学生随

诗人一起感叹“满园春色关不住”。借助图画、音乐、文字、引人入胜。

为了使学生更好的感受到教材中所蕴涵的人文美，从中受到美的熏陶，窦老师在教学中很善于创新，她能根据不同的课文和适当的教学时段，巧妙地创设各种教学情境，让学生在不知不觉中完成一个又一个看似简单而并不简单的学习与训练任务，使他们学得轻松愉快，从而达到最佳效果。她时而以画入境，时而以演传情，时而以度激趣，或说或唱，无不惟妙惟肖，渲染了气氛，使学生充分感受美的本色。

三、灵活的教学设计，促进智能的发展。

在当前风起云涌的课改浪潮中，窦老师、叶老师、王老师他们都能以教材为主准确地把握新课标要求，灵活自如地实现富有个性特色的教学。如窦老师在备课时，根据教学目标对教材大胆取舍，摒弃简单的重复劳动、努力挖掘教材中的能力训练素材和具有思维价值的学习内容，通过“变序、连线、采点、拓展、比较”等方式加以合理组合，使学生对内容永远有新鲜感。尤其是她的“三个超越”（即超越教材、超越课堂、超越教师）有力体现了她自我创造的特色。在教学《朋友》这一课时，她把三篇题目相同的文章合理地组合在一起，作为一个整体给学生阅读，她在指导学生阅读时，对其中皮克达斯赶回刑场时高喊的几句话，窦老师和学生一起设想了几种心情，每一种心情喊出话的语气不同。她对教材处理独具匠心，引导学生朗读也别具一格。她的教学设计，时时刻刻突出着学生的主体地位。根据语文学科人文性的特点，她充分挖掘教材中的道德情感，意志等因素，激发学习兴趣，点燃求知欲望，培养学生良好的道德素质和心理素质。

“语文的外延和生活相等。”我们要重视语文资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导学生走向更广阔的语文学习空间，沟通课内外联系，更生动更开放的语文，学好语文。《游园不值》课例中在引导学生理解后两句时，窦老师迅速转换角色，让学生演诗人，像她这个“园主人”讲游园经历。最后她将师生品读上升到这样的意境：“红杏枝头春意闹”，心有多大，园就有多大，心有多美，园就有多美。虽然诗人游园未进，但从墙头伸出来的一支红杏已经感受到了春天的无限美好。此时无遇胜有遇，天地大无边，天之美可遇而不可求。不遇中已经有了奇遇，何必遇见园主人呢？人生是一种体验。人生需要“不值”不遇，不幸中有幸。生活向你关闭一扇门，也向你打开另一扇门---不遇中又有遇！就这样她把学生引向更宽广的天空。当窦老师把《让我们荡起双桨》的歌词换成《游园不值》，师生一起同唱此歌结束课程时，教室爆发出雷鸣般的掌声。课虽结束，但意犹未尽，给人一种回味无穷的感觉。

6.走进名师课堂,感悟灵动生成 篇六

师：“上课，朋友们好！”——生：“朋友，您好！”

在每年的苏州市吴中区名师课堂展示活动中，我们总能听到一位老师和学生以朋友的关系互相问候，这独特的方式一下子拉近了他和学生的距离，他就是江苏省特级教师孟晓庆，一位富有强烈事业心的实干型校长。也是这样的机会让我们走进了名师的课堂，开始了解他“灵动生成”的课堂教学。如今，他成为了我们碧波实验小学的校长，我们幸运地深入走进他“灵动生成”的课堂，跟随着他开展 “灵动生成”的实践研究，让我们尽情地领略了他的教学风采，看到了他不凡的教学智慧，真正理解、领悟他的“灵动生成”教学。

一、教学智慧成就灵动课堂

灵动课堂，是充满教学智慧的课堂。教学智慧是指教师在教学预设上的创新、课堂中的教学机智，以及与学生沟通等能力的综合表现。孟校长以他卓越的教学智慧，营造出一个充满生命活力、促进智慧生成、呈现灵动色彩的数学课堂，自如地驾驭着课堂教学，使数学知识得到顺畅传授、学生得以有效发展，做到了真正意义上的践行新课程。

1.善于营造平等对话课堂

灵动的课堂，源于老师对学生的充分尊重，源于真正的以人为本。孟校长以丰富的教学经验、专业知识和独特的人格魅力投入课堂，倾听学生的心声，在处理互动生成的教学资源时，对学生人格上尊重，地位上平等，态度上真诚，语言上亲切，用真爱感染每一位学生，使学生敢说想说。所以，他的学生有着独立的人格，有着自由的意志，有着丰富的内心世界，有着舒展生命、表达自己的空间，能把最佳的自我呈现出来。在孟校长的课堂上，师生双方进行着平等的对话、互动，师生、生生的思想相互碰撞，迸发出智慧的火花，引发出创造的灵感，张扬个性、生发灵性。因此，“以人为本，平等对话”是他“灵动生成”教学的基本态度。

2.善于创造性重组教材

《数学课程标准》十分重视学生参与知识形成发展的过程，让学生亲身经历知识的发现、形成的过程，在经历的过程中体验和感悟数学，建构属于自己的认知结构，它充分体现了以人为本的教育理念，强调了学生的主体地位。可我们的教材虽然也是图文并茂，但往往是以静态的形式呈现的，不利于学生亲身经历知识的形成过程，不利用于学生探究、应用意识的发展。为此，孟校长在尊重并深入钻研教材的基础上，巧用、活用、深化教材，努力把静态的教材转化为有利于学生参与知识形成发展的动态资源，不仅大大激发了学生参与学习的热情，而且诱导学生参与知识形成发展的过程，引导学生学习方法的形成，激励学生学习潜能的释放。因此，“重组教材”是他“灵动生成”教学的重要前提。

3.善于捕捉学生灵动思维

孟校长有着一双慧眼，课堂上关注着学生的一言一行、一举一动，时刻关注学生那灵动思想的产生。这灵动的思想，主要包括两个方面，一是学生对知识的疑问，二是对知识独到的理解和感受。这灵动的思想可能是直觉，也可能是综合推理，也有时会是异想天开，其特征是与众不同。但孟校长总能做到寓有形的预设于无形的、动态的教学中，真正融入互动的课堂，不断捕捉、判断、重组从学生那里涌现出来的各类信息，随时把握学生那灵动的思想，并做一个灵动生成的推进者，因势利导、巧妙点拨、随机应变，努力尝试着把灵动思想浓墨重彩地张扬，扩大这些思想以及有灵动思想的学生数，他的学生的进步是整体的、快速的，他的课堂也因为学生的灵动而体现着生命的灵动。因此，“捕捉灵动思维，演绎动态生成”是他“灵动生成”教学的核心内容。

二、灵动课堂焕发生命活力

灵动课堂是润泽生命的课堂。孟校长以他前瞻、富有灵气的教学理念为学生创设开放、自由、灵活的空间，让学生主动地参与到学习的过程中，让他们在智慧与智慧的碰撞中，在思想与思想的交流中，慢慢学会起飞。他们的生命活动也因此更加精彩，数学课堂也因此焕发生命活力！

1.“灵动生成”变课堂为学生快乐学习的娱乐场

良好的课堂气氛能激发学生的热情，唤起学生的自主性、能动性和创造性，使学生全身心投入于学习。孟校长讲究课堂“调温”艺术，他在学生兴趣冷淡处、思路冷僻处、答问冷场处、知识冷冻处„„用及时巧妙的点拨、声情并茂的语言和生动夸张的动作让学生始终沉浸在思维畅、情感浓、交流热的氛围之中。学生感受着一个数学问题是怎样发现的，一个数学概念是如何建构的，一个数学结论是怎样获得的，以及结论和规律是如何应用的。学生自由徜徉在思维的海洋中，如沐春风，如润春雨。

2.“灵动生成”变课堂为学生思维活跃的竞技场

英国教育家威廉·亚瑟说，“平庸的教师只是叙述，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发。”孟校长的数学课始终留给学生提问的机会，鼓励学生大胆质疑，更允许学生质疑“出错”，他欣然面对学生的“发难”，小心呵护学生认识的冲动性和思维的活跃性，让学生带着问题走进教室，然后带着更多的问题走出教室。他创设多种机会让学生在动手做的过程中感知，积累丰富的感性经验。在课堂的思维场中，每一个头脑都在不停地思考，学生在老师的指导下获得主动发展，个性得以张扬，能力得以提高，思维得以发展，睿智得以体现，学生积极主动地发展着、成长着。

3.“灵动生成”变课堂为师生灵魂碰撞的训练场

朱永新教授提出理想的课堂应具有“三要素”，即真实性、兴奋性、有效性。而有效的课堂教学即是一种对话的教学，是师生、生生之间的高度互动，而不是一场教师自编自导自演的舞台剧。孟校长主张“把课堂教学的权利送给学生”，他的数学课上，问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去建构生成„„真正让学习的内容活起来了，让学生的眼睛亮起来了，让学生的思维飞起来了，构建了一个思维碰撞、精彩生成的灵动课堂。

4.“灵动生成”变课堂为师生生命绽放的活力场

课堂教学是一个生成性的动态过程，有着一些我们无法预见的教学因素和教学情景。因此，孟校长在课堂教学中从不机械地执行预设方案，从不满足于教给学生什么，而是注重学生的能动性、创造性，师生互动，因势利导地组织学生参与教学活动，及时捕捉“非预设生成”的智慧火花，主动捕捉学生的灵感之花，让课堂成为师生共同创造奇迹、绽放生命的场所，使课堂教学因灵动生成而焕发生命的活力。

7.感悟名师 篇七

东港市位于黄海之滨, 市直乡镇学校共26所, 乡镇学校18所, 村小114所。为了促进城乡教学均衡发展, 提高全市教师队伍整体素质, 提高课堂教学效率, 成立了数学名师工作室。我们把在课程改革进程中涌现出的一批业务水平和能力较高的骨干教师组织起来, 给他们搭建展示自我的平台, 充分发挥引领、示范、指导和辐射作用, 同时也提高了团队的整体素质, 最终带动我区教师素质的整体提高。

鉴于以上想法, 我们从全市1000多名教师中选拨了工作成绩突出, 喜欢小学数学研究, 在教学上肯吃苦、善钻研, 具有良好发展潜质的优秀中青年教师组成了“东港市小学数学名师工作室”。首批工作室成员由10名一线数学教师和3名基层学校主抓教学领导构成, 2010年9月, 由教师进修学校在全市数学工作会议上给名师成员颁发了名师聘任书, 标志着这个集教学、教研、培训于一体的教师合作团队正式挂牌。

工作室成立以后, 制定了的规章制度, 拟定了工作目标, 主要体现在两个方面:1.提高、稳定名师的个人教学水平;2.更快、更好的服务于基层学校, 带动全市数学教师提高教育教学水平。

二、工作室工作实施策略

随着工作的开展与开拓, 数学工作室与工作室成员共同成长着, 在实践中丰富了最初的工作目标, 付出与获得都远远超过了原有的预想。

(一) 内修素质, 外塑形象, 打造名师队伍

1. 职业定向, 以压力促动力。

首先给名师进行职业定向。作为名师, 要学科知识渊博、教育教学功底丰厚、教研教学能力较强、有自己独特的教学风格等。让其懂得, 全市有一千多名教师在期待着他们的引领。让名师坚信自己拥有这个实力, 把压力变为动力, 自我调整, 使自己成为名副其实的名师。

2. 团结协作, 增强凝聚力。

团队内部建立QQ群, 创建公共信箱。给大家提供一个可以随时交流的平台, 彼此之间可以相互沟通, 实现资源共享, 创造一个“专业引领、同伴互助、交流研讨、共同发展”的空间。

3. 内外兼顾, 潜质与外力相统一。

根据名师的个人素质, 我们首先对名师进行了“高效课堂”课题研究理论层面的培训, 要求全体成员要在高效课堂教学思想、模式下进行教学研究工作, 并布置第一阶段的团队内部研训工作就是名师间集体研课。我们对每位名师班主任进行跟踪听课, 名师、领导参与听评课, 就近地区集中到一处, 大家同听共评, 彼此交流, 教师与教师之间更容易沟通, 教研员对名师成员的发言进行点拨, 同时解疑释难, 挖掘他们的潜质。这些老师都是数学教学的精英, 个个聪明、悟性高, 所以活动收到很好的效果, 确实在短时间内使名师的独立备课能力、上课能力从理论到实践有了较大的飞跃。

4. 铺路搭桥, 请进来走出去。

由于经费问题, 一些名师的眼界只限于本地区。鉴于此, 我们除了组织名师参加本地相关培训外, 还主动与基层校长直接交流, 为名师争取去省外学习的机会, 让他们在提高自己的同时, 心里充满自豪, 更好的工作。基层领导很支持我们的工作, 把难得的学习提高的机会给了名师。在一起学习的时候, 白天听课, 晚上我们就在一起讨论交流, 与我们本地的实际情况结合起来, 取其所长。名师们也都很珍惜这样的学习机会, 归来后把学习感受、心得体会通过邮箱与大家资源共享, 在本校做观摩。2011年辽宁省骨干教师培训一周, 我们就推选6位名师参加。

(二) 点面结合, 辐射引领

在各项活动中为名师搭建展示舞台, 以点带面, 以面促进整体, 充分发挥团队的引领、辐射作用。

1. 以课题为媒介, 研究实践出成效。

名师工作室在教研员的带领下, 扎实的进行“高效课堂教学模式”“双主体教学”课题的研究与实践, 把数学新授课细化为“概念课”“以计算教学为主的课”“以应用题教学为主的课”等课型, 并对每一种课型的基本特点加以整理, 形成基本模式;对“双主体教学模式”进行了一系列的探索, 研究出“有效备课法”, 创设“小组合作学习文化”, 并初见成效。带着这些研究成果, 带着最新的课改信息, 名师团队通过观摩课、专题辅导, 及时传播、辐射给全市的数学老师。

2. 上各类教研课、观摩课, 做专题辅导。

每个学期我们都要有计划的组织教研活动, 也要承接上一级研训部门的教研活动, 这些活动都是我们名师们活动的土壤。如不同领域、不同课型研讨会、新教师培训会、各项专题研讨会, 名师们把最新的教学信息、思想融在自己的课堂教学中, 充分展示自己的教学特色, 让其他教师学习观摩;听完课之后及时开展评课活动, 先由执教者说课, 阐述教学设计的理念, 总结提炼其教学特色和教学中的不足。教师们各抒己见、共同切磋、相互学习, 在思维的碰撞中达到共同提高的目的。这样的活动既为教育教学研究取得第一手资料, 又能给年轻教师以启发和思考, 而且也锻炼、提高了名师自身的教育教学水平。

以往的县级培训, 都是我们教研员坐在前面, 基层无论是领导还是教师, 都是受训者。名师工作室成立以后, 就打破了这种单一的培训格局。名师成员中有优秀的基层主抓教学的领导, 我们给了他们一定的培训时间和空间, 让他们也作为全市教师培训者。这样的培训, 给了名师压力, 促使他们多方收集资料, 把理论与实践结合起来, 反复斟酌培训材料, 采取多种的培训方式。因为他们来自于一线, 与一线教师感同身受, 所以这样的培训既提高了他们, 更有益于广大基层教师。在他们的带动下, 更多的骨干教师成长起来, 这些骨干教师又带动所有的一线教师共同提高。

3. 名师送教, 受益一方。

东港市乡镇学校多, 偏远地区的教师几乎没有机会走出本校学习观摩, 我们就组织名师们送教到村, 把名师效应延伸到最基层单位。每一次送教活动, 她们都会精心准备, 不但准备上课, 还要准备与基层教师之间的交流, 要解答教师们的困惑。对于大山里的教师们, 这样的活动无异于雪中送炭, 与这些名师之间的面对面交流就是她们最渴望的学习和提高的机会。每一年, 我们都要组织这样的活动, 让这些村小的教师与名师牵上手, 结上对子, 很有效地带动了落后村小教师的进步, 很大程度上解决了城乡学校发展不均衡的问题。

4. 赋予团队不同层次活动, 更好的发挥名师效应。

(1) 每年, 教研部门或者教育行政部门都会举行不同类别的教学大赛, 一般情况下评委都是由我们教研部人员担任。名师工作室成立以后, 我们让名师成员任大赛评委。在这样的活动中, 这些名师评委能够互相交流, 在客观公正的给出判断的同时, 也大大提高了自身业务水平能力。 (2) 组织他们积极参加上一级部门的研究活动。市里的、省里的各类活动, 名师们都是走在最前沿:在丹东市网络教学设计活动中, 我们的名师共完成了1～12册教材“空间与图形”部分所有新授课的教学设计。 (3) 组织名师参加市里课堂教学的观摩展示, 参加省里优秀课的评选, 都获得了很好的成绩, 等等。这些活动, 更加促进了名师的业务发展, 也很好的展示了我们东港市名师的风采。

三、工作室成员的业绩

名师工作室自成立以来, 每位成员都取得了优异的成绩:获省级课题奖项奖2人次, 课题结题2人次, 丹东课题成果奖1人次, 丹东市综合荣誉4人次, 东港市综合荣誉6人次, 省级优质课8节, 丹东市级东港市级优质课多节。

四、工作室的未来展望

8.成就“名师”的双翼 篇八

现实生活中，很多教师处理不好教学与教学研究的关系。有的教师认为，搞教学研究会影响正常的教学工作，因而不愿在教学研究上耽误时间、花费精力；还有的教师为了做好教学研究，而不愿承担教学任务，甚至想彻底放弃教学。这两种情况都说明，要做好教学研究，摆正教学与教学研究的关系非常重要。

教学与教学研究的关系到底是怎样的？笔者以为，这可以从三个方面来理解：

教学实践活动是教学研究的基础、前提、源泉

我们常常发现这样的情况：一个教师在教学第一线时，教学任务很重，但教研成果却层出不穷，教研论文一篇接着一篇。可是，后来这个教师离开了教学第一线，工作可能比原来还轻松了，做教学研究的时间更充裕了，然而，他写的教研论文却越来越少，最后甚至不见了。这是什么原因呢？很简单，这是因为这个教师长期不上课、不深入教学第一线，这使他对教学了解甚少，很难发现有价值的教学课题，教研论文自然也就写不出来。

关于教学与教学研究的关系，我们是否可以打这么两个比方：如果说教学研究是水，那么教学实践活动就是它的源，只有把教学实践活动搞好了，教学研究之水才能源源不断，细水长流；教学实践活动搞不好，因循守旧，没有创新，被动应付，那么，教学研究之水最终就会枯竭，教学研究就会成为无源之水。如果说教学研究是树，那么教学实践活动就是它生长的土壤，教学研究之树只有深深扎根于教学实践活动的土壤，才会充满生机和活力，才能根深叶盛、枝繁叶茂，才能长成参天大树，如果离开了教学实践活动的土壤，教学研究之树就会枯萎。

教学研究是教学实践活动的总结、升华、提高和创新

教学是一门科学，也是一门艺术。教学实践活动有其内在的规律性，这种规律性是客观存在的，它不以人的意志为转移，尽管它看不见，摸不着，但我们却时常能感觉到它的存在：当我们在教学实践活动中运用、遵循了这些规律，教学效果就特别地好；相反，如果我们还没有认识、发现、揭示这些规律，以至于在教学实践活动中违背了它，我们就要受到限制、制约，教学效果就会特别地差，人们大都是在这种时候才意识到规律的存在。有人教了一辈子书，但却始终未能深入进去，课教得平淡乏味，没有新意，没有创造性；还有的教师，教学一旦进入“高原期”便长期不能突破，这些都与不重视教学研究有关系。所以，离开了教学研究，教学实践活动就不会有创造，教学实践活动就会停留在低水平上，在原来的低水平上徘徊不前。

教学研究的目的是为教学实践活动服务，是为了优化教学过程，提高教学质量

教学研究的对象是教学实践活动中的问题，它来自于教学实践，必须在教学实践中解决，其最终目的还是要应用于教学实践。教学研究的任务主要有两个：一是探索、揭示、发现教学活动的内在规律，让教师和学生在教学实践活动中掌握它，自觉地去运用它、遵循它，而不是违背它，这样就可以达到事半功倍的效果。二是在研究教学实践活动中，哪些思想、做法不符合教学活动的内在规律，影响制约着教学质量的提高，教学改革就是要改革这些不符合教学规律的思想、做法。所以，教学研究是进行教学改革、优化教学过程、提高教学质量的前提和基础。

教学与教学研究的关系到底是什么？是否可以这样说：教而不研，教就缺乏科学性，研而不教，研就缺乏针对性；教而不研，教就会失之于肤浅，研而不教，研就会失之于空泛。

二

思想支配行动。一个教师只有真正认识到做好教学研究的意义，才能在行动上满腔热情、持之以恒。教师为什么要重视教学研究？这是个理论性很强的话题，笔者愿意提出如下几条理由与大家交流：

教学研究是教师走向成功的阶梯

教师通过开展教学研究，撰写教研论文，搜集、筛选、整理资料，可以丰富自己，完善自己，提高自己的知识储备和研究水平。教学研究过程中，教师要学习教育理论、钻研课程标准、搜集课程素材、研究教学手段、设计教学方法、涉猎各科知识、弄清来龙去脉，通过总结升华，发现、揭示、认识教学规律，并以此指导自己的教学实践活动，优化自己的课堂教学，从而使自己的教学水平不断得到提高。所以，一个有事业心的教师应当十分重视教学研究和教研论文以及各种稿件的撰写。

有人将教学与教学研究比作“名教师”的双翼，是很有道理的，因为“名教师”的知名度主要在学生。这里的“学生”既包括直接的学生，也包括间接的学生。换句话说，“名教师”必须具备两个条件：第一是课要上得漂亮，能够征服直接的学生，教出“高足”，在社会上形成良好的口碑；第二是要有大量的著述，能够征服间接的学生，让更多的人受益，应该说后者同前者同等重要。只会教书没有著述的“名师”几乎是不存在的，即使有，其影响也极为有限。所以，一个教师要走向成功，做一个“名教师”，就必须要重视教学研究。

有人把教师分为三类：一类叫做“教书先生”，一类叫做“教书匠”，还有一类叫做“教育家”，最后一类也可以叫做“专家型或学者型教师”。“教书先生”只是把教书作为一种谋生的手段，他的课不过是“应付公事”而已，误人子弟的教师基本上属于这一类。“教书匠”把教书作为一种职业，其教学大体上还停留在经验的基础上，属于“经验型”的教师，这类教师凭着经验的积累，课也能上得很漂亮，但只能算是“熟能生巧”，由于教学上缺少创新，所以，他们的课很难再有提高和长进，这类教师需要通过研究来提高理论修养，否则就会止步不前。“教育家”应当成为每位教师的最高追求，这类教师最大的特点在于把教书作为一项事业来追求，他们对自己所从事的事业始终充满热情和激情，是全身心地投入，真正达到了学而不厌、诲人不倦的境界，他们善于将教学实践经验总结、升华、提高，上升到理性高度，以求认识、发现教学规律，揭示事物的本质，丰富教学理论和人类文化遗产，并用以指导自己的教学实践活动，这是真正意义上的创新型人才。一个有事业心有追求的教师应当把成为教育家作为自己的奋斗目标，而要实现这一目标，实现个人存在的价值，就必须重视教学研究。

教学研究是教师在职进修的重要形式

一提到教师的在职进修，很多人单纯地把它理解成学历进修或者叫文凭进修。过去，高中教师要求达到大学本科水平，现在又要求达到研究生水平。这种“学历高消费”是个误区，它搞得教师不安心教学，成天忙着考研、拿学历、混文凭、搞学位，这样的“进修”不仅无助于教学质量的提高，而且分散教师的教学精力，影响教师课堂教学的质量。有人经过研究得出结论，在高中教师具备合格学历以后，更高层次的学历进修与教师的教学能力、教学水平、教学质量没有直接的关系。客观地说，通过学历进修，教师可以增长学识，这对教师更新知识结构是有益的。然而，这种进修也有很大的局限性，这就是教师的教学能力和教学水平很难通过这种学历进修得到提高。相反，教师通过进行教学研究，不但可以增长学识，还可以提高教学能力、教学水平，优化自己的课堂教学过程，进而达到提高教学质量的目的。应该说，搞好教学研究，虽然不拿学历，但却是教师最富有实效的在职进修形式。

教学研究并非没有任何实惠可言

市场经济社会，讲实惠无可厚非。对教师个人来说，搞好教学研究并非没有任何实惠可言，教学研究的成果不仅可以使教师出“名”，而且也会使教师得“利”（比如稿费，尽管有限，尽管与付出的劳动不成比例）。不可否认，做好教学研究会增加教师获得荣誉、晋升职务职称和工资的“资本”。对大多数教师来说，只要好好教学、勤于研究，通过平等竞争早一点评上职称是很现实的，这比大家一起去挤行政上的“独木桥”、当个什么“长”不知要好多少倍。遗憾的是“官本位”的观念在人们头脑中根深蒂固，很多人当了高级教师也还想去当一个什么长，好像没个什么职务，就证明自己干得不好，没有得到社会的承认一样，这不能不说是中国教育的一大悲哀。笔者以为，当务之急是在教育上建立一种机制：使教师的专业发展形成“梯次”，给教师设立不同层次的专业发展目标，鼓励教师在业务上精益求精，让那些一流的教师在各方面的待遇都不亚于一流的校长。

在这里，笔者想特别说明，教学研究不是也不能成为一种功利行为，否则将使教学研究偏离正确的方向。那种校长挂名、主任组织、教师东拼西凑编书，靠行政手段坑害师生肥自己腰包的行为是非常不道德的。还有那种用公款请客送礼跑课题、发文章、编书卖书，直接或者变相向学生摊派，将损失转嫁于学生的行为，都是师生深恶痛绝的。这些都不是教学研究行为，他们的所谓成果当然也算不上是教学研究成果。

9.感悟名师 篇九

从题目中，我们可以提炼出一个关键信息：“人”与“自然”的关系。随着科技的不断进步，电子科技产品和互联网已经普及到生活中的每一个角落。我们无时无刻不体验着信息社会带给我们的便捷与快速。

我们最初在认知世界的过程中，由于条件的限制，只能凭借人自身的特点去观察和积累经验，然后根据经验再对自然界的现象做出判断。这样应对自然变化的方式在当前这个高速发展的社会中已是如此落后，跟不上社会快速发展的节奏了。对自然变化新的探测方式不断在衍生、创新，科技在不断地推动世界的发展。人们认识世界、改变世界的手段在不断出现新的方式。科技在逐渐的走近我们的生活，凭借经验而推断自然变化的日子已经渐渐走远。如今的生活无论是娱乐、办公，还是看病、购物、办理证件手续，都能在网络上轻而易举地完成。可以说，有了方便快捷的互联网，减少了许多生活中棘手的问题。

可是随着时间的推移，我们会发现，我们坐在电脑前浏览网页的时间越来越长了，去公园里散步的时间越来越短了。各种丰富的网络信息在一步步向我们走近，可是自然中美好的景色却离我们越来越远。所以，越来越多的人在抱怨，生活越来越乏味了。我们还会发现，我们参加体育锻炼的时间是越来越少了，玩网络游戏的时间是越来越多了，久而久之，近视、肌肉劳损、肩周炎这些疾病离我们越来越近了，健康的身心离我们是越来越远了。所以，我们越来越多的人在追悔，为何我们没能好好地保重自己?我们和亲朋好友在生活中见面的次数是越来越少了，在朋友圈里发牢骚的时间是越来越多了，久而久之，和亲朋之间的亲昵的感情是越来越来越远了，内心的空虚和伤感离我们越来越近了。所以，我们有时也常常会感叹，人事变幻无常。

“人与自然的关系”这一话题有许多切入点，但从材料来看，需要学生从感知的角度来切入，即如何感知或体验自然。这里的自然既是可感的自然，比如花鸟树木之“形味”;也是“抽象”的自然，比如花鸟树木之“意性”、“纲目属种”等。因此，学生既可以写自然悦目怡情、修身养性之趣，也可以写探求自然奥秘、增长见识之乐，或者兼而有之，写这两种自然体验方式融合的妙趣：不限于故纸堆的局限，也不限于纯观景的浮浅，在感受和感悟之间寻找平衡点。但无论从哪一观点出发，都不能脱离“人与自然的关系”这一立意，也即态度可以分化，立意却不能偏颇，否则就有离题的危险。

二、选材和语言

在作文素材方面，我们要从多个角度进行选取，避免选材单一陈旧。“人与自然的关系”这一话题兼顾了文理科生的不同知识背景。文科生可以写旅行感悟，运用古代文学知识中文人墨客对自然野趣和自由心性的向往追求的相关素材，诗句文段应该说是可以信手拈来;理科生则可以发挥自己的学科优势，写探索与发现自然的乐趣与局限甚至危害，从而上升到“感悟自然之美”的重要性这一点上，写作素材应该也比比皆是。总体而言，针对这一话题，文科生适合写记叙性散文，理科生适合写议论性散文。

至于命题的选择，由于材料偏抒情，所以题目拟订最好抒情化处理，议论性的题目可能会显得生硬突兀。比如可以用“心灵之旅”、“荒野低吟”、“且歌且行”、“自然物语”等这类题目，既诗意美观，也有很大的发挥空间。

10.感悟名师 篇十

为了继续深化教育教学改革，打造优质高效的常态课堂，促进教师课堂信息化应用水平不断提高，校园里掀起了“一师一优课、一课一名师”教学活动热潮，作为此项活动的一名参与者，我有以下几点感想：

一、活动组织周密，有特色

此次活动领导重视，组织有序，覆盖面广，参与人数多，参赛科目全，评价方式科学，活动效果好。就以我们学校而言，学校领导多次召开专题会议，研究制定活动实施方案，成立 “一师一优课、一课一名师”评选活动领导小组，确立教科室、电教中心为此次活动的组织处室。学校同时召开全体教师会议，要求在全校范围内逐级开展“一师一优课、一课一名师”评选活动，每位教师提供应用数字教育资源的一堂代表课。就这样，全校上下掀起活动热潮，教师参与活动的规模与深度也是前所未有的。

二、教师积极参与，有干劲

在参与的教师心里，既把这次活动看作一个展示自我教学实力的平台，更把它当作一个自我提升的良好学习契机。大家认真选课，研读教材，精心备课，甚至主动放弃课余休息时间和节假日，全身心投入到此项活动中来。在备课过程中，各教研组又团结协作，充分发挥团队精神，大家集思广益、凝心聚力，为打造一节节更好的“优课”付出了不懈的努力。

三、说课精彩纷呈，有实效

3月8日是说课比赛的第一天，当我走进赛场，看到参赛选手们个个信心满怀，以她们独特的视角阐述自己对教材的理解和运用时，我不由地为她们巧妙的教学方法而惊叹，也会禁不住为她们的高超的教学艺术所折服。在这里，说课不再枯燥无味，说课教师有声有色的解说，带给我们的不仅仅是视觉和听觉上的享受，更是教学能力的再提升。精彩纷呈的说课赛场，成为教师取长补短的又一学堂。

11.名店、名师、名菜 篇十一

悠悠中华老字号

上海绿杨村酒家是“国家特级酒家”和“中华老字号”企业，创建于1936年，迄今已有70多年的历史。以富有特色的川扬菜肴和维扬细点而闻名遐迩，美国前总统老布什吃了绿杨村川扬菜点后“wonderful，wonderful”赞叹不已。

四川菜扬州菜结合古已有之，早在三国时期，刘备在蜀国为王（即现在的四川），他好食四川菜；他的夫人孙尚香是东吴人氏，喜欢品尝江南一带的扬州菜，由此引出一段“川扬菜肴联姻”的佳话，一些经营川扬菜的酒肆茶楼从此也就应运而生。

上海绿杨村酒家由扬州文人闽斌甫和卢公明创建于1936年，店名取自清代著名诗人王士祯的词中“绿杨城郭是扬州”的佳句。这情趣盎然的店名寓意为该店经营的菜点具有扬州的风味特色。1940年绿杨村酒家从四川聘请了川菜大师林万云来掌勺。从此绿杨村酒家由“扬”入“川”，开辟了现代川扬菜结合的先河，成为上世纪40年代上海最早汇集四川菜、扬州菜的精华于一炉的特色名店。中国四大名菜：扬州菜、四川菜、山东菜、广东菜，上海绿杨村酒家独占半壁江山。当时的光景是食客满堂、生意兴隆、名闻海内外，大有执上海滩川扬菜的牛耳之势。

解放后，绿杨村酒家不断地发展，1952年在上海的外滩公园旁边开设了一家绿杨村水上饭店，1996年在香港成功地开设香港绿杨村酒家后名声鹊起，国内外许多企业纷纷前来与上海绿杨村酒家联营。

1963年上海绿杨村酒家被评为外宾接待单位，1978年被评为上海市十六家最具风味特色饭店，是我国第一批被评为“国家特级酒家”和“中华老字号”企业的酒家。近年来连续多年获得上海市文明单位等殊荣。

名师高徒代代相传

如今的绿杨村酒家烹调的技术力量雄厚，出现了一大批以国家级烹调大师李兴福为首的烹饪、切配、点心的烹调高手。李大师的嫡传弟子将他的“选料精、刀工细、调料齐、香头重、口味佳”的川扬菜精湛技艺代代相传，发扬光大。

李兴福中国烹饪大师，绿杨村酒家的技术总监，精通烹调工艺和刀工技术。由他创制的香酥鸭被中商部评为部优产品，并荣获“金鼎奖”荣誉称号。

林万云国家级特级技师，他博采众长烹饪兼跨川扬两帮，由他创制的川扬菜肴不下数十种。

陈信祥国家级特级点心师，制作的素菜包、千层油糕、三丁包，萝卜丝酥饼等维扬细点堪称一绝。

刘国宝国家级特级技师，砧墩大厨，他刀工精巧娴熟，有“片薄如纸，丝细如线”的绝技。切配的菜肴形态美观，色彩和谐。

沈振贤中国名厨，是上海绿杨村酒家首长特别厨师组成员，多年来是前国家副主席荣毅仁在上海期间的厨师。

丁健美中国高级烹调技师，制作的丁香鸡、绿杨豆鱼、镇江肴肉、陈皮牛肉是绿杨村酒家的招牌冷盘。

杨隽国家级烹饪技师，绿杨村酒家厨师长，上海绿杨村酒家首长特别厨师组组长。他设计制作的寿宴被上海市烹饪协会评为“上海名宴”。

经典菜和创新菜并举

绿杨村酒家的菜肴继承了四川菜的一菜一格，百菜百味，麻辣鲜香，味多、味厚、味浓的特色，又增加了扬州菜的刀工细腻，制作精良，原汁原味的传统，独创出风靡上海滩的川扬菜。在传承经典菜前提下不断地推陈出新，名菜名点层出不穷，经久不衰。

巧用调味是绿杨村酒家的看家本领。灵活运用油盐酱醋等基本调味，加上泡红辣椒、花椒、胡椒、豆瓣辣酱、酒糟等形成了腴香、酸辣、椒麻、椒辣、麻辣、姜汁、香糟、怪味等数十种各具特色的复合调味。绿杨村酒家的菜肴味道讲究层次协调。如“贵妃鱼”、“竹印蒜头裙边”咸鲜中带微甜；“干煸鳝背”、“干煸牛肉丝”麻辣咸中带微甜酸；“鸽蛋鱼唇”、“酸辣墨鱼花”咸香中带微辣；“松子大黄鱼”甜中带酸咸。

火工到位也是绿杨村酒家代代相传的绝活。根据原料、季节灵活运用，将炸熘爆炒等一些吃功夫的菜肴的色香味发展到极致，绿杨村酒家的大厨总能做到一丝不苟。如干煸菜，原料下锅，不用一点汤水，一次成菜；干烧菜则用汤水淹没原料，然后收干汤汁，自然成芡，装盆后油亮不吐汁，这样烹制的菜肴入味。

12.名师要善待荣誉 篇十二

众所周知, 荣誉是无价的, 因为它是组织上对你的关怀、同行们对你的信任, 也是你自己全身心投入工作努力的结果, 切不能因得到荣誉而得意忘形、藐视他人, 因为荣誉中包含的是领导对你的宽容期望, 同行对你的帮助支持;也不能故步自封、停滞不前, 更不能把它作为谋取私利的工具。因此, 教师一旦成为名师, 就要对荣誉有一个正确的心态——善待荣誉。

要善待荣誉, 就要珍惜、呵护荣誉。相信不管哪种荣誉都不是唾手可得的, 荣誉是与教师们的工作成绩成正比的, 也是与其付出成正比的, 是对其踏实的工作态度、忘我的工作精神、科学的工作方法、优良的教育教学成绩的一种肯定。试想, 有哪位教师不是因为工作努力、业绩突出, 才被评为教学骨干、学科带头人、优秀教师或特级教师的?当然, 这一切也与组织的精心教育培养、领导和同事的热心帮助密不可分, 就是说, 任何一位名师的荣誉背后既有个人的不懈努力, 更有集体的关心爱护。这荣誉的取得不仅属于你个人, 更属于集体。因此, 每一位名师都应该把荣誉当做一面镜子, 自觉警示自己, 严格要求自己, 不去做任何玷污集体荣誉的事情。

要善待荣誉, 就不能滥用荣誉。荣誉既是对名师过去工作成绩的褒奖, 也是一种勉励, 希望其继续立足本职岗位, 作出更多更大的成绩。然而许多名师恰恰忽视了这一点。有不少教师评上名优教师后, 兴趣爱好也相应发生了转移, 很少再关心教学研究, 甚至在校外搞起了课外辅导等“第二产业”;有些教师评上名优教师后, 即刻来了个一百八十度大转弯。“多年的媳妇熬成婆”, 身份变了, 地位有了, 兄弟学校邀请作个讲座、出节示范课, 离了“出场费”一律免谈;有的教师将荣誉当做“升官发财”的“通行证”, 在荣誉光环的背后搞起“小动作”……英国唯物主义哲学家洛克在《教育漫话》中说过:“荣誉虽然不是德行的真正原则和标准, 但是它离德行的真正原则和标准是最近的。”所以, 善待荣誉, 需要摒弃浮夸的心态所占领的心智高地, 以平常心态正视荣誉的价值。或许这是最难办到, 但却是最需要办到的事情。

要善待荣誉, 就要不断创新。荣誉代表的价值是阶段性的, 并非永久性的, 荣誉的有效期仅截止到昨天。所以, 荣誉的光环罩在头上就会变成“紧箍咒”, 把荣誉带在身上, 就会成为前进中的包袱, 而只有将荣誉踩在脚下, 作为登高的台阶、跳跃的踏板、前进的助跑器, 荣誉的价值才会得到最大程度的体现和升华, 才能获取更大的收益和成功。这不仅让我想起了巴西“一代球王”贝利, 当他创造了踢进1000个球的记录时, 有记者问他最满意的是哪一个球, 他答道:“下一个”。在荣誉面前贝利没有冷漠、麻木, 更没有忘乎所以, 他的回答闪烁着理智的光辉, 反映了他谦逊的品质。他将永远是我们学习的楷模。

德国作家席勒有一句名言, “还有比生命更重要的, 那就是荣誉。”荣誉无价。名师只有对荣誉有一个正确的态度, 才能少些贪心杂念, 多些人生追求;少些急功近利, 多些脚踏实地;少些侥幸心理, 多些克己自律, 才能无愧于人民赋予的荣誉。

13.感悟名师 篇十三

留给我印象最深刻的是贾志敏老师执教的《卖鱼的人》，让我看到了原汁原味的语文课。我非常敬仰贾老师，只是一直没有机会听他的课，这次在济南，总算如愿了。贾志敏老师今年已经74岁了，他往台上一站，他的精气神就让人心生敬意。特别是课堂上的那份激情，让人真正感受到了教育的魅力，真正的和学生们融入了一体。在他的课堂上没有耀眼的课件，却处处闪烁着文字之美。文字在他的课堂上活了，如流水般缓缓地流进了孩子们的心田。贾老师上课的特点是先指导孩子读书，一遍遍地不厌其烦地的指导，直到孩子们读得真的有感情了、正确流利了才罢休。并且在这堂课上明显地看出了孩子的变化。读好了再指导孩子抓关键字，感悟人物性格。有重点的教给孩子语文知识，读书方法。不是整篇地分析课文。另外，贾老的课堂上，写话训练占用了课堂大部分时间。

从他的语文课堂上，我似乎找到了语文教学的根。教会孩子读书，教给他们语文知识，培养孩子说和写的能力，整体提高孩子的语文素养。不要去分析课文，学会利用教材，选择要教的内容，找好切入口，努力使语文课堂专业化。

14.感受名师风采 学习名师魅力 篇十四

特级教师小学数学教学观摩活动心得体会

很感谢学校给我们这次学习的机会，在11月28和29日这两天，我们有幸参加了在赣州举办的小学数学著名教师教学观摩活动。在这次活动中，我们分别听了余颖、夏青峰、牛献礼、刘松四位名师的示范课及讲座。四位名师的精彩课堂，令我们耳目一新。在整个教学过程中，每位老师所设计的教学环节都很新颖、恰当、合理、平实，现代化的多媒体教学和老师优美幽默的语言，更是给课堂增添了活力，并激发了学生的学习兴趣。他们的讲座更加的精彩，讲述的教学理念和数学思想相当的有启发性，学术的氛围弥漫在整个会场，感动着现场的每一个人。我当时就想着“什么样的是名师？什么样的可称作名师？更何况是特级教师。”听完他们的课和讲座，答案就出来了。

很抱歉没有把他们的理念方法全都记下来，我写下来的就只有一些皮毛。所以下面我就来谈一些自己的粗浅的体会。

他们这几个名师的课都有着共同的特点，就是注重情感交流，拉近了师生距离。好的开端是成功的一半。几位老师的就进行了课前师生交谈，看似简单、平淡、多余，实则利用课前短暂的两三分钟组织教学，采取玩游戏、聊天等各种形式的师生互动，消除了学生的紧张情绪，拉近了师生间的距离，减轻课堂学习的枯燥感。于是他们在课堂上游刃有余，师生配合十分默契，甚至可以看出，老师把那个学校的学生都当成平时自己教的学生了。而从这一点，我就可以看出差距是多么的远啊。我就在反思自己。我上次准备上新常态课时，先在一1班试得课，那节课我还得跟我师傅说声抱歉，上了等于没上，孩子们根本没有学到什么，我师傅还得重新给她的学生上这节课。为什么呢？原来差一了一个环节，而这个环节是那么的细小却又那么的至关重要，那就是跟一1班的学生课前交流了，我打了铃就直接上课了，导致课堂上，师生无默契，最终只能灰溜溜的失败收场。这足以让我看出课前与学生交流的重要性。那么，我在这里提出一个疑问，是否只是在上其他班的课时才跟学生交流，而自己教的学生呢？也许是习惯使然，我回想在这几年的教学中，我好想从来没有在课前的三分钟跟我的学生交流过。我把这课前的三分钟看得太渺小了，而这三分钟却是对我们上课是多么的重要啊。其实当时看到这几位老师的课前交流的做法时，心里在想“看看人家名师是怎么做，再看看自己是怎么做的，想想都失败啊！”

四位老师的课都很精彩，其中给我印象最深的，也是给我震撼很大的是特级教师南师附小的余颖老师的课——二年级《数学游戏》。当时我拿到课程安排表，看到这个课题时，我就说“有这节课吗？”因为我也上了二年级的课程，很清楚二年级的课程内容里没有这一课，但为什么她就上这个课呢？我想这就是余颖老师的魅力，这就是她倡导的教学理念啊。我简单给大家介绍一下。她这节课其实可叫做“骰子游戏——乘法的秘密”，整节课都是孩子在借助骰子玩乘法的游戏，而在这个过程中来提高计算表内乘法的正确率和速度，并找出一些规律。余老师的儿童化的语言、形象的肢体语言教学是她最大的特点。在游戏一前，先让学生明确要求，并请一组学生上台示范，再让学生同桌口算比赛得小旗，学生比得不亦说乎，最终选出了冠军，由此一来，不但提高学生口算的能力，更是激发学生学习的兴趣；游戏二，让两位学生当执行官，一个人掷骰子，另一个人负责黑板记录，其他学生先猜两个骰子的积是单数还是双数，猜对的自己得星，其实这个游戏加大了难度，猜了6次后，教师问学生：你是怎么猜得？你的想法是什么？有的学生就回答一次单一次双，有的说2次单2次双等等一些想法。老师适当启发学生：猜单还是双有什么玄机，或是有什么规律？接着又让学生猜了4次，在学生体验双数多的基础上，提问：有什么好办法验证呢？最后再猜了10次。其实在这个教学过程中，所含的知识点多了，学得不仅仅简单的二年级表内乘法的内容，而涉及到高年级学得有统计、有可能性的内容了。虽然内容是高年级学得，但在经过简单的游戏中让学生初步感知了概率，积累了经验，为以后奠定了基础。

那我为什么说这节课给我很大震撼呢？因为她的整节课都是让学生在游戏，在游戏中总结出结论。我想我们没有哪个老师是有专门拿出课来上这样的游戏课，可能我们学校有这样的老师，只是我没有接触。但是我是没有的。我的课堂都是知识性课堂，只传授给学生要学的知识理论，这道题该怎么做，这个该怎么说，这个叫做什么。我想我剥夺了孩子们的快乐，我的古板教学导致学生缺乏了探究的能力，就像余颖老师说得一样，数学太像“数学”了。

其实“游戏”在低年段的教学中，起着非常重要的作用。学生的天性是玩，一节数学课一味的讲、算、听、写，枯燥无味，有了游戏的加入，效果就不一样了，学生的兴趣一下子被调到起来了，可以在轻松愉悦的情绪下学习数学知识、思考数学问题，体验数学带给他们的无限精彩和乐趣！从而让他们喜欢上数学。余颖老师提到她在香港学校的学习见闻，提到香港小学他们有数学游戏日，把一周的某一天叫数学游戏日，利用课间、午自习之前的时间进行数学游戏，这是值得我们学习和借鉴的。

通过这次课堂观摩与讲座学习活动，我对平时的教学有着新的认识。仔细回味名师们精彩的引领：教学的整个过程，都要充分激发学生的学习潜能，顺应学生的学习天性。教学方法上要尽可能地让学生通过充分地自主学习来达到学习的内化。作为数学老师尽可能使我们的数学课堂显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，教学过程中注重渗透数学思想和方法，让学生分享数学思考的乐趣。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我的成长之路还很长，我会继续努力，继续加油，踏踏实实的教学！

15.名师寄语 篇十五

在教学的过程中, 我发现很多学习舞蹈的小朋友, 不管是专业院校的学生还是业余班的孩子, 都容易出现一个同样的问题:在舞蹈训练的同时, 往往容易忽视音乐以及双人情感方面的交流。小朋友们, 音乐是一支优秀舞蹈作品中必不可少的组成部分, 通过音乐表达情感, 通过情感表现动作, 通过动作体现技术。每一个步骤都需要合理地结合起来才能够完成一支优秀且富有灵魂的舞蹈。而舞蹈中情感的交流, 比如看似不起眼的一个眼神、一个肢体的触碰都将让一支普通的舞蹈变得更加富有生命!

孩子们, 学习舞蹈之路充满着快乐的同时也伴随着艰辛, 希望你们在遇到困难时不要气馁, 每一次舞蹈时都用心聆听音乐的旋律, 将自己带入到每曲音乐所体现的情感中, 假以时日的练习, 你就会是整个舞台的主角!

16.学生习作名师点评 篇十六

钟伍生 男，英文名为Billbell，现年41岁，湖南师范大学英语专业本科毕业。多年来，一直从事毕业班英语教学工作。多次被湖南省新宁县人民政府嘉奖。县级优秀教师，省级示范中学新宁一中“十佳标兵”。2007年起，被湖南省崀山实验学校高薪聘请，担任该校复习部首席英语教师。

题目要求：

假如你叫李明，你的好朋友张平生病在家，以下是关于学校期中考试的通知，请你根据该通知写一份80词左右的e-mail给张平，告诉他期中考试的情况。

通知

根据学期计划安排，学校行政部门研究决定全校于下星期三、四（2009年4月29~30号）举行期中考试，希望各班加强考前教育。

上午 （8：00-12：00）下午（1：30-5：30）

星期三：语文、政治物理、地理

星期四：英语、化学 数学、历史

湖南省崀山实验中学

2009年4月20号

原作

Mid-term Examination

Dear Zhang Ping,

Are you feeling any better? As you know, the mid-term examination is going to be held next week. So I’m writing the e-mail to tell you about it.

The examination will last two days, from Wednesday to Thursday next week. We’ll take Chinese, politics exams on Wednesday morning, geography and physics in the afternoon; while English, chemistry, math and history are to be tested on Thursday.

You will have to bring some necessary stationery. However, any textbooks and reference books are not allowed to be taken into the classroom for the examination.

Please don’t need to worry too much about it, for our teachers have told us that they are easy to pass only if we focus on the textbooks and notes. If you still have anything to ask me, please don’t hesitate to contact me by telephone or e-mail. My phone number is 0739-4811155.

Best wishes,

Yours

Li Ming

點评

1. 优点：

E-mail已经成为现代生活不可或缺的一部分，深受学生们的喜爱。虽说这是一封email，但足可以看出该同学的英语写作功底和平时喜欢积累语言素材的好习惯。在此信中该同学大胆并准确运用了课内外学习中所碰到的新单词、短语和句型。例如，stationery（文具）、reference books（参考书籍）、be not allowed to do something(严禁做某事)、as you know（正如你所知道的）、be to be tested（计划考试）、focus on（关注）。另外，最值得称道的是这封信层次分明，准确运用连接词so, while, however, for等，说事清楚明了。

2. 需要修改的地方：

最后一段显得罗嗦和文绉绉的，不如改成： Don’t worry about it, for our teachers have told us that they are easy to pass only when we focus on our textbooks and notes. If you want to know more, phone me please. My phone number is 0739-4811155. 这样更适合E-mail的简明扼要的语言特征。

3. 评分：