大学生好的自我评价

大学生好的自我评价（15篇）

1.大学生好的自我评价 篇一

大学学期的自我评价（精选5篇）

在平凡的学习、工作、生活中，我们都不可避免地要使用自我评价，自我评价极大地影响人与人之间的交往方式，也决定着一个人对待他人的态度，还影响对他人的评价。那么问题来了，到底应如何写一份恰当的自我评价呢？以下是小编精心整理的大学学期的自我评价（精选5篇），欢迎大家分享。

大学学期的自我评价1

回顾这一学期，通过良师的教导和自身的刻苦学习，我基本上掌握了所学的专业知识，并在期末取得了良好的成绩，也养成了认真对待学习和做人的好习惯。

在思想修养上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向。本人热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。一并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。做事认真踏实，遵从一切从实际出发的世界观。

在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时间观念性十分重视。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。一致受到大家的好评。

在这一学期我努力刻苦的学习，对各门功课都产生了浓厚的兴趣，学到了很多专业知识，充实了自己的大脑，得到了丰富的锻炼，使自己能更快的适应社会打下了坚定的基础。我除了上课认真学习课本知识外，在课余时间我还积极参加各社团活动，提高自身素质；积极参加社会实践活动，增加社会经验，这为将来步入社会做好准备。

作为积极乐观二十一世纪新时代的青年，对于急需人才的这个社会，我们时刻不能放松自己，反而我会更加迫切要求自己充实充实再充实。完善自我。且我相信用心一定能赢得精彩。没有什么事情是做不到的，勤奋的我将以不怕输的韧劲融入社会，尽自己一份力量。

大学学期的自我评价2

在校学习的这两年时间里，让我对生活有了不一样的看法。在一些细小的事物上，也让我领悟到了做人要踏实进取，勇敢坚强的道理。

xx年9月，我怀着喜悦的心情踏入了大学的校门，开始了我的大学生涯。我一直以为，大学的学习会压的我喘不过气来。但我却发现，它并不像我想象的那样。真正的大学生活，其实很轻松，很快乐。轻松的让人无法想象，快乐的让人羡慕之极。可以说两年的大学生涯是我人生的一个转折点。在两年的校园生活中，我不断的挑战自我，充实自己，为实现自己的梦想打下了坚实的基础。我一直都认为“人应该活到老学到老”，为此我也在不断的努力着，只因我对知识的渴望之心。应此，在xxxx年时学校也给予了我肯定，获得过三等奖的奖学金。

有着广泛兴趣爱好的我在美术与主持方面特别擅长，曾在校外的公共活动中充分展现过自我。这虽然与我的专业不对口，可从中依然让我受益良多。

大学学期的自我评价3

一个学期的生活似弹指一挥间，从刚跨入学校时的失落和迷茫，刚入学时。我曾经因为来这个学习而懊哀过，但是很快，我选择了坦然面对，因为我深信，如果是非曲直金子在任何地方都会发光，所以我确信这个学校值得拼一回。

通过这一个学期的小学习使我懂得了许多事情，从那天真幼稚的我’经过那挫折和坎坷，到现在成熟稳重的我。使我明白了一个道理。人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站，当然，这一个学期中的我，曾经也非伤’失落过’苦恼过。这可能缘由于我的不足和缺陷，但经过我的反省，我觉得这是上天给我的一种考验，告诉自己绝对不能跌倒了。所以我们应该用于扬长避短的方法来促进自己。

这一个学期在校做为班长的锻炼，给我仅是初步的经验积累，对于面对社会是远远不够的。因此，面对过去，我无因为无怨无悔，来到这里是一个明智的选择。面对现在，我会努力拼搏，面对将来，我期待更多的挑战。所以我很感谢老师和同学们给了我这个机会，也这么信任我。虽然我做为班长也有许多不足之处，但是你们能给我当时指点出来，我非常感谢你们。

所以我希望大家以后不论是在生活中，工作中还是在我们这样的一个的集体中。做事也好，学习也摆，但绝对年能光说不做，嘴上说的和实际做的有很大的差别。这样下来，大家就会对你产生没有信任感，因此，我一直以来都是严格要求自己，不能光说不做，答应别人的是事一定要做到。

总而言之，这些是我对这个学期的总结，也是下学期的计划，我今天会这样说。也会这样去实行的，另外我很感谢大家把这个爆炸位置交予我，在这里能够为大家防的.分担困难是我的荣幸，也能为老师分忧也是我的责任，当然，我知道自己还有很多的缺点，但请老师和同学们放心，你们给我指点出的缺点，我会认真的吸取经验教训，不断的完善自己，在此我还要深深的感谢我们的班主任，是她让我学会了这么去关心别人，理解。

大学学期的自我评价4

光阴似箭，一晃一年的大学生活过去了。这一年中我一直一严谨的态度和积极的热情投身于学习和工作中，虽然有成功的泪水，也有失败的辛酸，然而日益激烈的社会竟争也使我充分地认识到成为一名德智体全面发展的优秀大学生的重要性。无论如何，过去的是我不断奋斗、不断完善自我的一年。

在思想上，要求积极上进，热爱祖国、热爱人民，遵守国家的法律法规及各项规章制度积极向党组织靠拢，于XX年XX月向党递交入党申请书，并在党校学习结业时被评为“优秀学员”;有很强的上进心，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。

在学习上，严格要求自己，凭着知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，作到了理论联系实际;除了专业知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质，为成为一名优秀的大学生而不懈奋斗。通过我的刻苦努力，在上期荣获院设三等奖学金。

在工作上，认真负责，有较好的组织能力，在担任班级副班长期间，工作塌实，任劳任怨，责任心强，多次、配合班委出色的完成了院系安排的工作。由于工作积极努力，成绩突出，被评为院“优秀共青团员”“三好学生”“优秀学生干部”，得到老师和同学们的一致好评。

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活态度和生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原则，能与同学们和睦相处;积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历，被评为“先进青年志愿者”的称号，并在各项文娱体育活动中多次获奖。

大学学期的自我评价5

短短的三年的大学生活转瞬即逝。在菁菁校园中，老师的教诲，同学的友爱以及各方面的熏陶，使我获得了许多知识，懂得了许多道理。面对建设有中国特色的社会主义市场经济的浪潮，作为跨世纪的大学生，为了更好地适应社会的需要，我在掌握好学校课程的前提下，充分利用课余时间，阅读了大量的课外读物，拓宽了自身的知识面。在校期间，我一直致力于将自身培养成一个复合型人才，不断地挑战自我，充实自身，为实现人生的价值打下坚实的基础。

在思想品德上，本人遵纪守法，有良好道德修养，优秀的个人情操，并有坚定的政治方向，积极地向党组织靠拢。在学习空隙，不断吸取党校、党课等相关知识，极力为成为一个共产党员而努力奋斗。曾经积极为党课、党组织宣传活动出谋划策，并在其中起了带头模范作用。并踊跃参加党组织的青年志愿者活动，发扬党的优良传统、继承党的优秀作风，为社会贡献自身的一份力量。

在学习上，我热爱自身的专业，学习认真刻苦，英语、电脑、专业技能等方面的等级考试均已达标。除了在专业知识方面精益求精外，我还利用课余时间阅览各类书籍，扩大了自身的知识面和背景知识。在此基础上，发现自身的求知欲望非常强烈，于是参加了全国高等自学考试，一门一门地摸索，不断取得优秀的成绩的同时还巩固了本专业的知识。特别是本专业的重要课程方面，比如市场营销、策划、国际贸易等课程都要打好了坚固的基础，为以后实践能力的体现做好了铺垫。

在生活上，我诚实守信，待人友好，乐于助人，一直以来与同学相处融洽，在同学之中形成了良好的口碑，一直是大家的好朋友。经常组织同学参加一些活动，比如团课、郊游、晚会等等。在校生活比较节俭，懂得充分利用时间和金钱。

在工作上，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结友爱，注重配合其他学生干部完成各项工作。曾在大一年级担任班级的宣传委员，积极开展班级的宣传工作，配合系里各项活动，努力的把这份工作做到位，最终荣获宣传积极分子。利用课余时间我积极发扬自身对艺术的爱好，曾进入学校大学生艺术团、小溪剧社等社团发挥自身的特长。

身为学生的我在修好学业的同时也注重于社会实践。本着学以致用的原则，大学期间陆续担任各项兼职工作，比如海尔冰箱促销员、英语周报推广员、市场调查员、电话访问员等。不仅取得了额外的经济收入更是丰富了自身的业余生活以及锻炼了自身的能力。在各种各样的兼职中，收获最大的就是对现实社会的理解以及对个人能力的锻炼，而这也对我以后毕业找工作提供了良好的演练平台。虽然在三年里我学了很多东西，改正了自身很多缺点和不足，但是金无足赤人无完人许多弊端还是没能迅速改正过来，相信经过时间的磨练以及阅历的增长，我会慢慢改掉不好的坏习惯完善自身的人格，力争做到更加优秀。

三年的大学生活，使自身的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。这份大学生的自我鉴定源自我学习中的点点滴滴，我会倍加珍惜所获得的一切。在这即将告别美好大学生活、踏上社会征途的时候，我将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。

2.大学生好的自我评价 篇二

一、“兼职班主任”工作加强大学生养成教育的必要性

大学生思想政治教育的主要任务决定了大学生班主任工作是帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观, 进行基本素质的教育。素质是以个人的获得性遗传为基础, 以社会的文化传递为外部条件, 以主体的个人意愿 (主动) 和个人经历 (被动) 为内部条件, 经由一定的养成途径, 逐步形成的以价值观为核心的个人素养和品质。因此, 养成教育无疑是塑造大学生完美人格的重要手段。养成教育就是好习惯养成的教育。习惯一旦形成, 就成为一个人内在的、本能的、稳定的需要, “习惯成自然”, 将对个人产生重大影响。美国心理学家威廉·詹姆士说了这样一句话:“播下一个行动, 收获一种习惯;播下一种习惯, 收获一种性格;播下一种性格, 收获一种命运。”爱因斯坦有句名言:“个人取得的成绩往往取决于性格上的伟大。”我国著名教育家叶圣陶先生也说过:“什么是教育?简单一句话, 就是要养成习惯。”他还指出“从小学老师到大学教授, 他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯, 帮助学生养成政治方面、文化科学方面的良好习惯。”养成教育是素质教育的重要组成部分, 是素质教育的灵魂和核心, 其本质是塑造人格。好习惯养成是当今大学生素质教育的重要组成部分和有效切入点。在新形势下, 我国高等教育进人到大众化阶段, 就业形势复杂而严峻, 当代大学生已经成为思想价值取向多元、素质层次交错的复杂社会群体, 相当数量的大学生呈现出自主学习能力较弱, 学习目的不明确、对理论学习不感兴趣, 知行难统一, 执行能力差, 缺乏自信心, 易产生畏难情绪等不良习惯和现象。“兼职班主任”对大学生进行素质教育, 必须进行深刻的思想教育和良好学习生活习惯的教育和引导。

二、“兼职班主任”工作促进大学生好习惯养成的措施建议

好习惯的养成和坚守不易做到, 需要具备习惯的意识观念和顽强的意志力, 需要外部环境的监督和可操作性平台。“兼职班主任”在工作过程中, 结合实践论教学, 搭建理论平台、任务平台和交流平台, 能促进大学生好习惯养成。

1、加强大学生实践论学习, 搭建理论平台

为养成好习惯, 除了需要了解与习惯相关的知识外, 马克思主义实践观的学习也为学生提供了重要理论准备。实践性是马克思主义哲学最本质、最重要的特征, 是马克思主义哲学对一切唯心主义和旧唯物主义的超越和根本的区别。“哲学家们只是用不同的方式解释世界, 而问题在于改变世界”。“人的一切认识都是从直接经验发源的, 而直接经验则是人们亲身实践的产物。从根本上说, 实践是认识的唯一来源。”“思想根本不能实现什么东西, 为了实现思想, 就要有使用实践力量的人”。如果离开了社会实践, 人与自然的关系就变成了动物与自然的关系, 只有通过劳动实践才可能协调人与自然的关系, 实现它们的和谐统一。马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中说:“社会生活在本质上是实践的。凡是把理论导致神秘主义的神秘东西, 都能在人的实践中以及对这个实践的理解中得到合理的解决”。实践论的学习为学生好习惯的养成提供了必要的理论和认识动力。

2、布置好习惯养成作业, 搭建任务平台

在学习实践论和养成教育相关知识的基础上, 教师在课堂上布置作业, 下达养成好习惯任务, 给学生以强制性要求, 形成学生实践的外在压力。根据研究统计, 一个习惯的养成一般需要21天。因此, 要求学生在一个月时间期限内养成至少一个好习惯。学生可以依据个人情况自由选择好习惯的养成, 如早起早睡、上图书馆阅读、运动锻炼、乐于助人、与人交流、思考、开朗乐观等, 或者改掉一些坏习惯。一般而言, 行为习惯的养成比思维意识习惯养成相对容易一些。好习惯养成要把握低起点、严要求的原则。意识对实践具有能动性, 因此学生实践之前可以上网了解更多习惯养成的相关知识。教师在学生习惯养成的过程中要注意课堂内外的跟踪监督。养成好习惯后, 要求每个学生上交一份完成情况的书面报告并在课堂上交流, 将书面报告内容、课堂交流和平时交流情况作为学习成绩的主要考核依据。书面报告要求主要体现两方面的内容:一是习惯养成的完成时间、进展、过程及结果是否养成;二是实践过程心得体会包括实践的作用、意识的能动性及应树立怎样的实践观等。

3、加强交流沟通, 构筑交流平台

首先, 构筑师生交流平台。为促进大学生好习惯的养成, “兼职班主任”在学生习惯养成过程中要注意课堂内外的跟踪监督, 要加强与学生的交流联系。要建立“兼职班主任”与学生电话联系平台和Q Q联系平台, 建立班级Q Q联系群, 保持经常的网络互动。充分利用课间进行面对面近距离交流, 通过察言观色了解学生的思想动态和习惯养成进展。其次, 加强与辅导员和专职班主任的沟通。大学生思想政治教育是高校全体教职员工的共同职责, 其主体是学校各级党政干部和共青团干部、思想政治理论课和哲学社会科学课教师、辅导员和班主任, 他们是思想政治教育的骨干力量。其中, 与学生关系最为密切的当属任课教师、班主任和辅导员。作为“兼职班主任”应该加强与辅导员和专职班主任的交流对话, 从多方面、多角度了解学生的思想和行为动态, 包括习惯养成情况, 对大学生思想政治教育及习惯养成做到共同监督、鼓励并形成有效合力。

三、“兼职班主任”工作实施的效果

1、大学生养成的好习惯内容介绍

从养成习惯对象看, 根据自身不同情况, 学生们养成的好习惯各式各样, 如早睡早起晨读, 运动锻炼, 不拖拉、不迟到, 英语听力训练, 英语阅读理解训练, 定期与父母通电话等, 改掉了一些不良习惯如抽烟, 玩游戏, 手机隐等。其中, 比较多的同学选择了早睡早起晨读、运动锻炼、不迟到、阅读习惯的养成。从养成过程看, 同学们经历了三个阶段。从习惯养成与否的结果来看, 绝大部分同学都能克服各种困难, 想方设法坚持养成了预想的习惯, 感觉良好。

2、好习惯养成让学生受益匪浅, 提高了大学生的基本素质

在养成好习惯的过程中, 学生们感受到了好习惯对于自身学习、生活以及人生的重要性。正如英国作家萨克雷说过:“播种行为, 可以收获习惯;播种习惯, 可以收获性格;播种性格, 可以收获命运。”养成好习惯后, 他们学习效率得到了很大提高, 精神状态饱满, 学习生活信心得以增强。由于习惯的养成, 他们很自然、很舒服地去做他们想做的事, 基本素质得到了提高。在好习惯心得交流会上, 同学们为彼此养成的好习惯而自豪、感动, 得到师生的高度肯定和评价。同学们立志要继续保持并养成更多的好习惯。正如法国学者培根说过, “习惯是人生的主宰, 人们应该努力追求好习惯”。

3、好习惯养成, 增强了思想政治理论实践论的学习效果

在好习惯养成过程中, 学生们深刻领会到了马克思实践论的科学性和丰富内涵, 树立了科学的实践观。首先, 学生们深刻体会到实践对于主客观世界的重要性, 意识到如果只停留在思维层面而没有付诸于实践, 不能使主客体发生变化。如没有实践, 想养成早睡早起等好习惯是无法实现的, 想充实大学生活和学有所成也是空想。实践水平决定了学生们的学习、生活的内容和质量水平。实践的内容、程度、范围、方法、过程、结果决定了我们的生活内容及人生价值, 实践是联系、和谐人与世界关系的基础。

其次, 体会到了意识的能动作用。马克思主义认为意识对实践具有指导作用。在好习惯养成之前, 除了课堂相关理论的学习, 同学们还上网查询了解习惯养成的相关知识, 因此该实践是有计划, 有意识的, 体现了意识对实践的指导作用和能动性作用。他们了解到了养成好习惯过程是有阶段性的, 第一阶段特别是前面三天是最难的, 第二阶段就自然多了, 但要注意保持, 为养成好习惯做好心理和思想的准备, 对实践起到了良好的指导、控制作用。在养成好习惯过程中, 他们有意识地借助各种工具和辅助手段, 如使用闹钟定时, 通过同学相互监督, 给自己奖励或惩罚等, 为顺利养成好习惯提供了重要条件。学生们亲身体会到了意识对实践的目的性、计划性、创造性、控制性和指导性作用, 增强了理论学习效果。

摘要：高校思想政治理论课教师兼职班主任 (以下简称“兼职班主任”) 工作是高校思想政治教育的重要组成部分。笔者根据自己担任“兼职班主任”的工作经验, 认为结合马克思主义基本原理概论课的实践论教学, 通过加强交流, 要求大学生养成好习惯从而促进大学生基本素质教育, 能显著增进兼职班主任的工作效果。

关键词：大学生,习惯养成,实践论,兼职班主任

参考文献

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[4]王丹扬:对大学生养成教育的探讨[J].长春工业大学学报 (高教研究版) , 2010 (3) .

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[6]本书编写组:马克思主义基本原理概论 (2009年修订版) [M].北京:高等教育出版社, 2009.

[7]马克思、恩格斯:马克思恩格斯全集:第2卷[M].北京:人民出版社, 1965.

3.大学生好的自我评价 篇三

关键词:评价体系 英语 研究

一、引言

教学评价是指依据教学目标和要求,按照一定的规则对教学效果作出描述和确定,其主要目的是诊断教学、反拨教学,它贯穿于所有的教学活动之中,并处于核心位置。评价可以由教学者作出,也可以由学习者作出。随着自主学习研究的深入,学习者的自我评价引起了更多的重视。Dam(1995)指出,评价在培养英语学习者的自主性上起到关键作用,它可以使学习者对当前的学习活动进行反思和调整,为以后的学习制订计划。自我评价是学习者调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率和取得良好学习效果的有效手段。

二、自主评价的原则与方法

科学的教学评价应包括来自外部的评价和来自内部的评价,外部评价包括教师对学习者的评价和学习者间的互相评价,内部评价指学习者的自我评价,这样综合的、多元化评价模式可见表一:

自我评价的目的首先是促进学习者的自主学习能力。自主学习能力的培养需由认知策略的培养和元认知策略的培养两部分组成,通过认知策略的培养,使学习者了解并掌握各种学习策略技巧;通过元认知策略的培养,使学习者养成制订学习计划、选择学习方式、安排学习任务、监控学习过程、评价任务完成情况的习惯。

因此,自我评价不但应该包括学习者对自己知识掌握的内容和水平评价,也就是通过所谓“自测题”、“课后练习”、“单元测试”这些试卷所得出的结果,还应该包括对认知策略和元认知策略的发展作出评估。换言之,在大学外语教学的自我评价内容上,不但应该包括语言水平测试,还应包括对学习能力特别是自主学习能力提高情况的测试,能否有效地对学习进行自我评价和监控是学习者自主学习能力的主要指标。

(一)语言水平评价

语言水平评价主要通过自测题的形式作出。自测可以是一个大的单元测验,每天、每周、每月一次,其目的是检验学习者本阶段课本的基本知识掌握情况,使学习者更重视课本,回归课堂,并为教师和学习者下一阶段的“教”和“学”提供帮助。首先,教师通过集体备课,明确了学习者需要在课本中掌握哪些内容,这也就是测试的范围。在纵向上,测试范围包括语用、语义及词汇语法等不同层次的知识;在横向上,涵盖了词汇、句子和语篇知识;在语言能力上,我们兼顾了语言的输入和产出能力。

自主测试可以围绕主要六种题型:(1)课文完型。考查学习者阅读时对语篇衔接手段的理解、对词汇的搭配及文体内涵。测试项主要以语义、语用范畴为主,兼顾语法知识,可涵盖动词、形容词、副词、介词、连词。该题型是测试的主干题型,由于篇章选自课文,我们在干扰项的设计上提高了难度,加入了一些同义词作为干扰项。这样,学习者不是要找到“对的、可接受的”答案,而是要从中选出最符合文体、语境要求的答案,大大提高了学习者对课文语言的鉴赏能力,加深了对词汇的理解。(2)课文内容排序。主要目的是考查学习者对课文语篇组织结构的辨别和领会,推断句间逻辑关系、分析连贯手段等。将课文句子抽出打乱顺序,可增加一定干扰句。(3)词汇与语法多项选择题。(4)同义词、反义词的配对题。(5)汉英翻译。

(二)认知策略和元认知策略评价

美国心理学家弗拉维尔于上世纪70年代提出元认知的概念。元认知就是学习者对自我认知过程的认知,其实质是学习者对自己的学习活动的自我反思、自我评价和监控。在英语合作学习中,学习者若能积极开展自我评价,充分利用元认知策略来监控自己的语言学习,就能使学生掌握他们的进步,并把学习与个人需要联系在一起。元认知研究主要关注的是人类认识的自我调控问题。近年来兴起自我调节学习的研究更是把自我评价看成是自我调节的一个重要组成部分。

学习者可以通过撰写学习报告、记录学习日志对自己的学习态度、学习努力程度、责任感、学习方法、学习计划的制订和完成实际、学习过程中的问题等加以分析,得出本阶段的认知策略和认知策略方面的评价。

三、实施自我评价需要注意的问题

首先是评价观念的转变。教师在指导学生进行自我评价前,要让学生明确自己是评价活动的合作者和评价的主人,了解所使用的英语教材的特点,让他们明晰大学英语学习的目标和每单元、每学期的学习目标。学生必须改变以往评价就是考试分数,分数是衡量学习优、良、中、差唯一标准的观念,使学生充分认识到,评价是为了发现教与学中的问题,是为了服务教学、促进教学。

其次,必须让学习者清楚评价的目标和方法。对一个具体的学习过程,一般不可能包括教学目标中所有的内容,教师可以在分析学习者特征之后,根据具体学习内容确立相关的几个目标,并将这些目标以契约的形式交由学生完成,学生以“任务驱动”和“问题解决”作为自主学习活动的主线,依据契约随时检视自主学习的过程。确定评价目标后应该制订容易操作的评价标准。要尽可能采用定性和定量相结合的评价标准,能从评价目标相关的各方面详细规定评价指标,用具体的、可操作的语言描述各指标范围下不同的绩效标准。同时,评价标准要根据学习内容、学习方式、学习情境的改变以及学习者水平的提高作出适应的调整。教学者必须通过集体讨论,制订较为详细的评分原则和步骤,并及时将它们公布给学生,定期地检查学习者的自我评价状况。

四、结语

本文从英语教学的实际需要出发,以评价理论和自主学习理论为依据,探讨了大学外语学习者自我评价体系。自我评价期望能改变以期末考试成绩评价学习者的做法,体现以学习者为中心的语言教学理念,能够更为全面地反映学习者的学习能力,从中发现问题;可以使学习者对自己的学习情况进行横向和纵向的分析、比较,更利于学习者对学习过程进行监控和计划,加强自主学习能力。

参考文献:

1.Benson,Phil 2001,Teaching and Researching Autonymy in Language LearningM.Pearson Education Limited.

2.Dam, L.1995,Learner Autonomy 3: from Theory to Classroom Practice M.Dublin: Authentik.

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4.贺春英.语言课程测试评价设计[J].外语研究,2004,(3).

5.蒋显菊.国内英语测试研究:十年回顾与展望[J].外语界,2007,(2).

6.教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海:上海外语教育出版社,2007.

4.大学个人素质的自我评价 篇四

在大学，除了学习，还有一样非常重要的就是生活，从小学到高中，我与同学的交流基本都很少，可能是性格的原故吧!我这人不爱主动与别人交流，更不喜欢聊一些无关痛痒的东西。因为我觉得那很没意义，所以，能与我谈得来的同学一般与我相处都非常好。不过到了大学，一切也就不一样了，你要是离来了群体也就等于鱼儿离开了水。所以我愿意

平常在做一些事的时候总缺一点自信和勇气，可能与小时候的经历有关。因此在许多方面我可以比别人做的更好的，但就因为自己缺少自信和勇气，所以自己错过了很多美好的东西，这使我感到做人很失败，明明有些东西属于自己的，可是就因为勇气而最终只能把后悔留给自己。这令我很不干愿。

在大学，第一次选临时班委时就是缺少信心和勇气，所于错过了一次让大家深刻认识我的机会。过后我有些失望，更多的是后悔。不过一个月后，我终于鼓起了勇气，虽然最终并我没有当上班委，不过，我并没有把后悔留给自己，相反的，在这件事上，我明白了在大学的第一个月里我并没有与同学好好的勾通，所以，最终我以少有的票数落选了。

5.大学生团员自我评价的 篇五

大大学生团员自我评价的范文篇一

我们大大学生团员应该具有强烈的进取心，应该有着在开创事业中实现自身价值的渴望。在共青团员鲜明光辉称号下，我反问自己：我们团员要干什么?我们青年团员在新形势下，应明确共青团员绝不仅仅是一种所谓的政治标签，更是一种责任，一种动力源泉，我们应当保持与时俱进的精神状态，弘扬与时俱进的学习风气，开拓与时俱进的局面。这正是我们完成艰巨任务、完善自我的迫切需要。

本人凭着“一分耕耘，一分收获”的信念，在大学三年中拼搏进取。思想上要求上进，积极向党组织靠拢，自觉学习先进理论知识武装头脑，关心时事，以主人翁姿态把握时代脉搏。学习上，本人目标明确，态度端正，勤奋好学，成绩优秀，多次获得“三好学生”和“优秀团员”称号，在牢固掌握本专业理论知识的同时，具有较强的实操能力，如进行相关课程设计，曾多次荣获“军训优秀学员”、“优秀学生干部”、“三好学生”、“优秀团员”、“社会活动积极分子”等称号。

本人在任学生会宣传部干事期间，在老师的关怀指导，各部成员的鼎力支持下，以高效优质团结的作风顺利完成各项任务，曾多次组织校内外大型科技报告、体育赛事、文艺演出等，均取得良好效果，在活动中起到关键作用，表现突出。有较强的团队精神，良好的人际沟通能力 在各项工作中，能把同学们团结到一起，善于与他人协同“作战”。在同学中，有良好的人际关系和较高的威信。

我一直注重把自己培养成适应社会发展和现代化建设的共青团员，并得到同学的热心支持帮助，教师的深切关怀辅导，虽然我只是一个将踏入社会的大学生没有丰富的工作经验，但我将会发挥自身优势把大学学到的专业知识和社会经验运用于以后的实际工作中，不负各方厚望，不负共青团员的光辉称号。这就是我,一个大学生团员的自我评价.大大学生团员自我评价的范文篇二

转眼间我已当了一个学期的团员了，一个学期的时间并不长，但我的感触并不少。

我深深的感受到，作为一名共青团员，作为中国共产党的预备军，更要紧随党员，加强学习，提高思想觉悟，以提高自己的政治素质和理论水平。严格要求自己，通过各方面的学习不断完善自己。

努力学习马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论和“三个代表”重要思想，紧密围绕党的执政实践，深刻认识共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律，认真领会树立和落实科学发展观、加强党的执政能力建设等重大决策中的一系列新思想、新论断、新观点和新方法。

大大学生团员自我评价的范文篇三

进入大学有半个学期了，虽然都还是学生学习身份，但学习环境发生了很大的变化，求学目标也随着而变，但是我没有忘记我是一名优秀团员，团组织使我健康成长，使我认识正确的人生观，世界观。

当然“人无完人”，我也有缺点，相信在不断反省自己的同时，我会尽量做到有错则改，无则加勉。由于参加团的时间不长，政治思想觉悟还有待提高;对学习的规律仍需进一步适应，方法也尚需改进;在工作中，也要弥补不足，尽最大的努力为同学们服务。新的一年里，我一定认真要向老团员学习，勤勉敬业，在平凡的工作和学习中取得更大的成绩。

6.大学毕业求职简历的自我评价 篇六

大学三年中，我各方面的能力都得到了发展，可以说，经过大学三年的学习，我已经具备了适应社会工作的能力。

在思想上:我要求上进，一直以乐于助人为已任，多次参加青年志愿者活动。尊敬师长，团结同学，为自己的学习和生活创造了良好的环境。

工作方面:我参与了校学生社区的建设与维护工作，使它成为同学们喜爱的校内站点之一。目前正在参与校远程教育的建设实践的.经验让我在巩固已有知识的同时，更激起我强烈的学习欲望，让我不断进取，不断提高。

7.大学生好的自我评价 篇七

1 对象与方法

1.1 对象

研究对象为西安市某3所大学的470名学生 (均为四年制) 。发放问卷470份, 回收470份;其中有效问卷462份, 有效回收率为98.3%。其中男性235名, 女性227名;一至四年级分别为116、111、133、102名。数据收集时间为2013年4月10—15日。

1.2 研究工具

1.2.1 核心自我评价量表

采用Judge等编制, 黎建斌等翻译的核心自我评价量表[14]。该量表由12个题目组成, 要求被试者根据自己的情况进行评估, 采用Likert式五点量表进行评定。本研究中, 核心自我评价量表α系数为0.747。

1.2.2 生活满意度量表

采用邱林修订的生活满意度量表进行测量[15]。该量表共5道题目, 采用Likert7点计分法, 测量被试者对自己生活整体的认知性评价。本研究中, 生活满意度量表α系数为0.775。

1.2.3 学习倦怠量表

采用连榕等[16]在Maslaeh量表的基础上编制而成的大学生学习倦怠量表, 该量表由20个题目构成, 包括情绪低落、行为不当、成就感低个维度, 采用5等级记分。本研究中, 3个分量表的α系数分别为0.805×0.745和0.780。

1.3 统计学分析

采用集中施测方式进行问卷调查。数据收集后, 采用SPSS 16.0统计软件包对数据进行统计处理, 采用F检验、相关分析对数据进行分析。采用LISREL 8.70软件构建结构方程。

2 结果

2.1 核心自我评价、生活满意度、学习倦怠的年级差异

核心自我评价, 生活满意度和学习倦怠的年级差异显著。进一步多重比较显示, 二、三年级的被试者在核心自我评价、生活满意度得分相对最低, 而在学习倦怠得分最高;一年级学生核心自我评价和生活满意度生活满意度得分相对最高, 而学习倦怠得分最低。见表1。

注:F值采用双侧检验结果。

2.2 核心自我评价、生活满意度、学习倦怠的相关分析

学习倦怠, 核心自我评价, 生活满意度两两相关均为显著。其中, 核心自我评价与生活满意度呈显著正相关, 与学习倦怠呈显著负相关;生活满意度与学习倦怠呈显著负相关。见表2。

注:a表示P<0.01。

2.3 结构方程分析

综合以上研究结果, 进行全模型的结构方程分析, 见图1。本研究采用以下指标作为模型拟合指数:χ2值, 标准化残差均方根 (SRMR) , 近似误差均方根 (RMSEA) 和比较拟合指数 (CFI) 。基于以往文献, SRMR, RMSEA小于0.08, CFI大于0.95则可以认为数据拟合模型[17]。结果显示, 数据能够很好地拟合模型:χ2 (u=4, n=462) =11, P<0.05;RMSEA=0.062;SRMR=0.021;CFI=0.99。基于结构方程分析的结果, 核心自我评价与生活满意度均能显著影响学习倦怠。核心自我评价通过生活满意度的中介对学习倦怠效应占总效应的27.07% (ab/ab+c) 。

3 讨论

3.1 核心自我评价、生活满意度、学习倦怠在年级的差异

核心自我评价、生活满意度、学习倦怠年级差异显著, 这是因为, 大一新生还沉浸在高考成功的喜悦和体验大学生活的新奇与轻松中, 进而对未来更加乐观, 对自己的评价也更为积极, 生活更加满意, 对学习也充满兴趣;大四的学生面临毕业, 更会珍视所剩不多的大学时光, 更能从积极的视角体验大学生活;而大二、大三的学生, 大学生活对他们已经不算新鲜, 且一般大二、大三的专业课程设置较多, 学习压力也最大。处于这个阶段的学生对学习生活感到不满, 学习倦怠水平进而升高。本研究结果在一定程度上提示大学生学习倦怠的预防和干预, 重点应该关注中间学年阶段的学生。

3.2 核心自我评价对学习倦怠的影响

核心自我评价能够显著负向预测学习倦怠, 这与之前关于核心自我评价与工作倦怠的研究结果一致[8,10]。根据资源保存理论, 个体努力获得、保留和维持所珍惜的资源, 当个体感到资源投入和回报失衡时, 个体会感觉到被威胁, 无法良好地适应, 最终导致倦怠的发生。核心自我评价在概念上与资源保存理论所认为的个体资源有很大程度的一致性。一方面, 核心自我评价越高, 就越具备应对威胁的个体心理资本;另一方面, 核心自我评价反映了个体对自我能力和控制感长期稳定的信念, 高核心自我评价的学生对自己能力有更高的评价, 更认为环境都是可控的[5,6]。这种高控制感体现在学习上, 即对学业充满信心, 进而不会对学习感到力不从心, 也就不会对学习感到厌烦。

3.3 生活满意度在核心自我评价与学习倦怠间的中介作用

与以往研究结果相似[13], 本研究再次证实了核心自我评价对生活满意度有显著的影响, 同时, 本研究进一步证明, 生活满意度部分中介了核心自我评价对学习倦怠的影响。核心自我评价影响着个体对生活的觉知, 持有积极自我看法的个体比持有消极看法的个体更倾向于对自己的生活感兴趣, 重视自己的生活意义和自主性, 即持积极自我看法的个体, 更能以积极的视角看待生活, 更能从生活中寻找到满足和乐趣。高生活满意度又进而降低倦怠水平。因为倦怠实质是对有压力的、使人心烦的、单调乏味的生活的一种应对行为, 是对生活不满的一种反应[11,12]。对于大学生而言, 其倦怠的对象是学习, 因为长期的学习压力, 大学生对枯燥单调的生活感到不满和厌烦, 进而对学习产生厌恶。一方面, 核心自我评价较高的大学生, 拥有的心理资源更多, 因而不容易耗竭;另一方面, 他们有着更乐观的生活态度, 能够看到生活中积极的一方面, 也能够降低因为学习压力带来的厌学情绪。这也就是为什么核心自我评价能同时直接-间接地降低学习倦怠水平的原因。

3.4 研究意义与局限

本研究在前人研究基础之上, 首次证明了生活满意度在核心自我评价与学习倦怠之间的中介作用, 进一步将核心自我评价的研究从工作领域拓展到教育领域。本研究的结果提示我们, 要提高学生的学习幸福感, 降低他们的厌学情绪, 就应该培养他们学会积极评价自己的能力与价值, 用积极的视角去看待生活与学习。

同时, 本研究也还存在一些不足之处。核心自我评价是一个整合的人格结构, 人格是具有文化性的。而本研究中所用的量表是从国外直接翻译的。因此亟需开发基于中国文化本土化的核心自我评价工具。同时, 本研究采用方便取样, 研究数据均来自西安市的几所高校, 使得结果的推广受到一定的局限。

摘要：目的 探讨大学生学习倦怠的影响因素。方法 以470名大学生为研究对象, 采用核心自我评价问卷, 生活满意度问卷, 学习倦怠问卷进行测量。结果 大学生核心自我评价 (F=8.19, P<0.01) , 生活满意度 (F=6.76, P<0.01) 与学习倦怠 (F=36.89, P<0.01) 存在年级差异, 核心自我评价 (r=-0.544, P<0.01) 与生活满意度 (r=0.510, P<0.01) 均与学习倦怠显著相关。结构方程显示, 生活满意度在核心自我评价与学习倦怠之间承担部分中介作用。结论 核心自我评价与生活满意度均能显著预测学习倦怠。

8.中学生好习惯养成教育的思考 篇八

关键词：中学生；好习惯养成

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-316-01

好习惯养成教育是关系青少年一生发展的教育，是学校教育的重要内容，是青少年全面发展的基础工程。通过养成良好的习惯，可以使学生懂得如何做人、如何做事和如何思维。

一、当前中学生心理及思想状况

目前多数中学生心理是健康乐观的，乐于帮助同学，热心参加集体活动等，这些较好的行为表现反映出中学生品德思想的大趋势是良好的。然而，在相当一部分中学生中也存在诸如心理上、学习上、生活上的不良行为，主要集中在以下方面。

1、随着社会经济的不断发展，物质生活水平不断提高，有很多中学生为了满足自己的虚荣心，一定要讲排场、摆阔气，不珍惜父母的血汗钱，不够勤俭节约。经常跟身边同学攀比物质水平，做出不必要的浪费，这种心理是不利于中学生思想品德健康发展的。

2、由于各方面社会原因，致使现在的中学生很多都以自己为中心，缺乏集体主义精神，不懂得分享和包容，甚至会与人发生冲突，在学校或班级组织的集体活动中，很多学生缺乏应有的热情，表现得非常麻木和淡漠，为了不影响自己的学业，不积极参加班集体活动，缺乏责任感和集体主义精神。

3、处于学习关键阶段中的中学生，因为法律方面的意识比较缺乏，自身缺乏自我约束能力，早恋、逃课、打架等情况时常发生，成为不得不重视的教育问题。

二、好习惯养成教育应坚持的“四项原则”

1、坚持基础性原则。好习惯养成教育是思想品德教育的基础，是为了学生一生发展奠定思想基础，即为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。抓养成教育，要从学生的生活实际、社会实际出发，从每一件小事出发，从日常的行为习惯开始，到关注社会，到有社会责任感逐步推进。

2、坚持整体性原则。好习惯养成教育必须面向全体学生，面向学生的各个方面。关注学生良好习惯的养成，应把学生看成各具特色的、有其自身成长逻辑的活的主体，及时加以引导和鼓励.给他们更多的信心和力量。

3、坚持针对性原则。养成教育要针对一些不良的行为习惯，及时加以纠正，我们的教育教学要取材源于学生生活，教师要教育学生抵制不良诱惑，改正不良行为习惯，引导学生形成和发展健康的良好习惯。

4、坚持实效性原则。行为习惯养成重在效果，要不断总结和提高。采取多种方法落实养成教育。

三、好习惯养成“三位”一体从点滴抓起

育人，并不是说在学校一个样，回到家却是另一个样。为了让好习惯养成教育更具针对性和实效性，我们必须建立起以学生为中心的“教师一学生一家长”三位一体的好习惯养成教育体系。

1、学校教育。

好习惯养成需要长期的、反复的坚持，让学生由原来的“不好习惯”变成“好习惯”。对于我们教师而言，我们要做到两点。

（1）示范作用。很多学生不良习惯的养成是受环境因素的影响。其实老师在学生眼中的一言一行也会影响学生的习惯养成，因此，作为老师，我们不仅要引导学生去养成良好的习惯，更要以身作则。比如，很多老师喜欢写潦草字、简体字，而很多学生在课堂中也会产生无意模仿，导致在写字过程中，不能写规范字。还有些老师穿着不得体，有些男教师喜欢把外套敞开着，学生也模仿，不拉外套的拉链，把衣服敞开着。这样类似的例子很多，但凡要求学生做到的，我们老师必须做到。因此，老师必须养成应有的良好习惯，在学生面前更要严格要求自己，不仅仅是为了自己，更为了学生的习惯养成。

（2）督促效果。习惯的养成需要反复性、持久性，中学生的自控力相对薄弱，习惯的养成必须要在老师和家长的长期督促下养成，采用常检查、常勉励，用约束性来提升学生对坏习惯的敏感度，从而提升学生的习惯养成。除此，我们还要为学生创设养成良好习惯的生活和学习环境。比如，整个校园都非常干净、美观，个别卫生习惯不好的同学也会潜意识地提升自己卫生习惯；如果教室的自习课非常安静，爱说话干扰他人学生的同学也会自觉遵守自习课的课堂纪律。多种方法来渲染、促成学生良好习惯的养成，在此，老师必须做个有心人，用我们的恒心和爱心促使学生良好习惯的养成。

2、家庭教育。

形成和谐的家庭教育氛围，培养互相关怀的家庭关系，转变家庭教育观念，增强家庭教育的方式的科学性对中学生好习惯的养成也有着非常重要的意义。

（1）和谐民主的家庭氛围有利于促进中学生心理素质和思想品德的发展与提高，家庭氛围对中学生身心健康的发展具有潜移默化的作用。父母应当树立自己在孩子面前的良好形象，努力营造一种轻松和谐的家庭氛围，家庭成员之间和睦相处，积极加强与孩子的交流与沟通，父母给予孩子足够的关爱，善于倾听孩子的心声，真正能够和孩子做朋友，敞开心扉，父母与子女的关系对中学生的思想道德发展不容忽视，至关重要。

3、营造良好的家庭环境还应在日常生活中，奖惩结合，奖励与惩罚相辅相成，使中学生既能正确对待挫折，又能树立自信，在日常生活中，家长应有意识地通过生活中的小事情对中学生进行教育，形式应当多样化，积极探求科学的教育方法对于中学生思想品德的发展具有重要的作用。

9.大学生好的自我评价 篇九

大学生个人简历自我评价_简历自我评价

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工作认真刻苦，服务态度非常好，使经理在XXXXX的时候没有后顾之忧;工作积极,热情周到，有一定的领导能力，专业技能业务水平优秀，业务水平也在不断提高，关心每一位合鑫人，是我们大家学习的榜样;能胜任本职工作，爱岗敬业、乐于助人，与同事相处融洽，服从整体安排，对本职工作兢兢业业，锐意进取，起榜样作用，为我们树立良好形象.

该同志在工作中具有强烈的`事业心和高度的责任感，工作勤勤恳恳、任劳任怨。勇于开拓、锐意创新，能够虚心向老教师学习，认真钻研教材，积极参与教研，努力提高自身的业务素质，取得了显著的工作效果。 在生活中，该同志想他人之所想，急他人之所急，团结同志，乐于助人，注重提高个人修养，在搞好本职工作的同时，积极参加各种集体活动，认真完成组织交给的各项工作任务，受到了学校领导和家长的一致好评。

工作认真负责，积极主动，服从整体安排，爱岗敬业，业务知识扎实，业务水平优秀，与北区各位经理相处融洽，树立榜样，胜任北区大区经理工作;人品端正、做事塌实、行为规范、对待所负责区域进行有效指导，并提出建设性意见;高度敬业，表现出色.

工作认真，负责;工作认真负责，爱岗敬业，服从整体安排，形象良好;对本职工作兢兢业业，锐意进取，乐于助人，关心同事，与同事相处融洽，善于合作，起带头作用.

(1)工作优势：工作经验比较丰富，曾任职建筑设计院、景观规划设计公司、策划设计公司、施工图设计公司。虽然几年的时间分散在不同领域公司中工作，各专业的学习、工作时断时续，但是本人自学能力较强，经过各个阶段的自我学习已基本能够将各个专业融会贯通，目前本人迫切希望能有一个较有挑战性的工作岗位，为公司以及社会做贡献的同时使自己个人得到更快更好的发展。专长技能:熟练运用各种应用程序：天正、WORD、3DMAX、AUTOCAD、 PHOTOSHOP

(2)我的专长和特殊技能: 精通大多设计软件如：3dmax.autocad.photoshop.有非常优秀的skuchup建模能力. 良好的手绘能力。富于创意，学习能力，有良好的团队合作精神。

(3)在地产设计院的工作中，从方案设计到施工图的完成，与效果图公司的合作与结构、水、暖、电专业的磨合协调。不但使我深入了解建筑产品完成的整个周期，建筑产品如何从一个概念经历各个过程成为成品。也学会了与不同专业不同部门，不同工作方式人的有效合作。在地产设计院工作又使我不断与开发商接触，了解，谈判，了解他们的商业意图;使自己对建筑这个行业又有了新的拓展。

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10.三年大学学习生活的自我评价 篇十

学习上，我虚心与人交流以取长补短，为适应社会发展的需求，我系统地学习了汽车专业的理论基础知识，让我有一定的专业基础知识。同时我能积极参加实践，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力，力求理论和实践的统一。并努力拓宽我的知识面，培养我其他方面的能力;这三年来，我一直都是在跟自己作战，和我的意志战斗。现在回想起来，我确实比以前坚毅了许多，我不会松懈下来的。­

生活上，我较为简朴，我常利用课余时间和假期时间在外面找兼职，锻炼我的社会交往能力。­

思想上，我不断的努力学习和提高自己素养，当我被评为“优秀团员”时我感觉就象在我的生命上添上了神圣的一笔，好像一种无形的力量在鼓励我督促我，让我在思想行为方面能够作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关系。认识到为社会为学校为同学为身边的人做事不再是觉得是一种累赘，而是很乐意的去做并且能够得到满足和快乐，我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望我也能做到。­

通过这三年的学习使我懂得了很多，从刚进学校时如张白纸的我，经历了许多挫折和坎坷。使我明白人生不可能存在一帆风顺的事，只有我勇敢地面对人生中的每一个驿站，我就能精彩，当然，三年中的我，曾也悲伤过、失落过、苦恼过，委屈过，这缘由于我的不足和缺陷。人生总难免有缺点，三年的学习生活我发现自己的不足在于专业知识水平还有待进一步提高,而且社会阅历和经验也太少。­

11.为了学生好，请站在学生的立场 篇十一

教育的目的是为了提升人的生命价值，而当今知识、技能、分数却绑架了教育，让很多教师觉得分数低就抬不起头，考试成绩差点就得不到家长、领导、同事的尊重。老师往往把自己的需要凌驾于学生的需要之上，教育承载了太多的功利。学生是需要接受教育，但不是为了受教育。一个生命的存在本身就是价值，只有当生命得到充分、完满地发展之后，生命的价值与意义才得以体现。教师的责任，在于创设适合学生生命成长的条件，提供适合学生生命成长的机会，让生命自由、自然地生长，切不可以牺牲学生的幸福和尊严为代价。有一位教师，他的班里有一个腿部残疾的学生，每次广播操比赛总因为这个残疾学生的动作不合拍，影响了班级的整齐而被扣分，这位老师明知这个残疾学生的参与会影响班级的荣誉，也完全可以不让这个学生参加，但在学生的尊严与班级荣誉面前，他放弃了荣誉，选择了学生的尊严。这位老师能够放弃短暂的成绩，放弃一时的荣誉，而把着眼点放在学生的健康人格的培养上，这就是一种素养，一种教育的大智慧。

陶行知先生早在上世纪初就提出著名的“六大解放”的观点，其本质是基于对学生的充分尊重和无比信任，更是基于对学生的生命发展规律的正确认识。不知从什么时候开始，为了安全，我们开始谨小慎微，这个不让学生碰，那个也不让学生试；为了整齐划一，我们给学生规定了很多的“不可以”；为了效率，我们省去了很多过程和环节，而选择了直接告诉；为了分数，没完没了的作业和补课占用了本该属于学生的大量的自由玩耍、驰骋想象的时间。其实，每个生命的成长都有自身的规律，内在的动力，过多地保护和干预，只会使学生的发展错失了大好时机，徒增烦恼。

于丹老师曾经把教师比喻为“为天使缝补翅膀的人”，她认为“每个孩子都是掉到地上的天使，他们来到地上是因为翅膀断了，在他们还没有忘记天空的时候，他们一直在寻找为他们缝补翅膀的人。而教师就应该是那个为孩子缝补翅膀的人。”因为翅膀是娇嫩的，教师要细心缝补；因为翅膀是脆弱的，教师要悉心呵护。教师要为孩子缝上翅膀，更要让他们放飞蓝天。赏识、鼓励给孩子以自信，是放飞孩子的起点，教师要认识到每一个学生都是不一样的，都有独特的地方，切不可用分数来衡量每一个学生。只要你愿意去寻找，就一定能发现学生身上的闪光点，并予以放大，让学生建立自信。天马行空、充满好奇与幻想是孩子的天性，只要是积极的、向上的、生动的教师就尽力去鼓励，剩下的就交给他们自己——让孩子做孩子的事，他们往往能在“不可能”“不太可能”中找到可以努力的方向。

“为了学生好”需要教师站在学生的立场，让这种“好”成为学生生命成长和精神丰盈的催化剂，为学生的成长搭建一个一个台阶和跳板，让学生体验生活的乐趣，感受成长的幸福。

12.大学生好的自我评价 篇十二

关键词：社会性别视角,女大学生,形体,自我评价

1、引言

随着当今社会转型的纵深发展, 中国高等教育领域的女性问题在社会性别公正上涌现出的很多的新问题亟需我们突破已存理论上的局限去加以解决。我国有不少学者认为, 当代中国教育是一种“无性别差异”或“性别中立”的教育, 这种教育原本旨在通过保持性别中立的立场, 来反对教育中的性别歧视。但由于忽视男女两性的性别差异, 反而使得反对性别歧视变成了制造性别歧视。由此不仅没有消除反而掩盖了教育领域中的性别偏见与性别歧视。高等教育应当是“有性别”的, 要把大学生培养成有性别的“完整的人”。据此, 本课题将社会性别视角作为一个分析范畴, 一种完善的评价研究工具。客观地审视女大学生的身体形态特点, 详细阐述了该群体形体自我认知、自我评价的基本方法。这一研究可以为我国女性美学评价的研究提供信息, 进一步拓宽我国高等教育的研究领域, 为我国高校实现性别平等的教育目标提供新的研究维度。

2、相关概念

2.1、社会性别

社会性别概念是在20世纪70年代第二次女权主义运动时产生的, 是女性学理论的核心概念之一。《英汉妇女与法律词汇释义》把社会性别理解为:由社会文化形成的对男、女差异的理解, 以及社会文化中形成的属于女性或男性群体特征和行为方式。它是用于区分男性和女性“生理性别”的一个概念, 这种角度是被社会文化所规范的。

2.2、社会性别视角

社会性别视角作为一种思考和研究的方法, 它从一个全新的角度审视已有的科学知识, 产生了跨学科、发散式影响。李海生在《论教育管理研究中的社会性别视角缺失》一文中提出“何谓社会性别视角?作为一种分析方法, 社会性别视角不是知识或主要不是知识, 而是思考问题、认识问题的方法。”畅引婷认为, 有关社会性别视角的研究是基于可见的性别差异之上对社会性别制度、社会性别关系、社会性别建构的研究, 它为拓展学生的思维空间提供了新的研究视角、视野与方法。社会性别视角作为一种分析的关键范畴的框架或科研方法和工具, 它是社会性别理念在实践中的具体应用。由此可见, 社会性别视角是女性主义视角中的一种, 它不是女性视角, 也不是传统的男女平等视角。随着对社会性别视角的全方位解读, 社会性别视角在学术界和发展实践中已被普遍接受和采纳, 其研究热点涵盖了绝大多数与女性研究发展相关的领域, 本土化的先进性别文化也在进一步构建中。

2.3、形体美

人类对女性美的评价自古以来就有“远看形, 近听声”的说法。Karen Dion在《美貌何为》一文中通过实验设计得出结论“即与形象不佳的人相比, 那些体型较好的人拥有更多有利于社会交往的个性特征, 且又比形象不佳的人生活得更好”;Gerald R.Adams在《外表吸引力、个性和对同伴压力的社会反应》一文中通过实验证实了这样的假设“即身材、长相较好的人更可能形成适应于社会的个性特征和对抗同伴压力影响的特征”。我国女性形体美的探讨从古至今从未停息, 从缠足、束腰到整形、塑体, 用极端的方式塑造自身形体的美丽一直以来都紧紧地围绕在女性的生活中。闫旭蕾在《教育的“肉”与“灵”一一身体社会学研究》一书中指出“个体所拥有的身体资本的多少强弱不同, 能够享受到的教育资源也有所不同”。朱虹的《身体资本与打工妹的城市适应》一文从社会学维度论述了广州打工妹利用开发和改造自己的身体形态以适应所在城市社会, 获得所在城市最后认同中的积极作用。在眼球经济的今天, 美丽和吸引力不容回避地对人们的日常生活有着重大影响, 因此研究女性形体美的标准和构成因素具有实质性的意义。

2.4、自我评价

自我评价 (self-evaluation) 为自我意识的一种形式。是主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。自我评价是一种重要的评价形式。它属于人的自我概念的重要内容之一, 它不仅具有独特的自我功能, 促进自我发展、自我完善、自我实现, 而且具有重要的社会功能。综合以往多学科的研究成果我们可以看到, 探讨自我评价的功能和作用具有重要的理论和现实意义。但自我评价的功能发挥必须以正确地认识自我为前提, 发挥自我评价的功能和作用必须探讨正确地评价自我的途径和方法。

3、研究方法

3.1、访谈法

3.1.1、半开放式访谈, 课题组事先拟订好访谈提纲, 虽然在访谈的过程中访谈者可以根据情况随即灵活地进行调查, 但总体访谈结构必须控制在预先设计的范畴。本课题的研究运用质性访谈来收集原始资料, 从中可以了解女大学生在自我形体评价的过程中细致的、具体的、深入的个体感受。同时, 在数据收集过程中, 还运用电话、网络等多种访谈形式。

3.1.2、访谈对象

在校女大学生, 本研究于2013年9月至2015年4月期间, 在北京舍宾塑体健身会所和北京工商大学选取受访者, 最后选定年龄在19-23岁的在校女大学生79人, 在征得其同意后作为正式受访者。

3.2、文献资料法

在收集具有权威性的相关文献的基础上, 将有关的学术研究论文、书刊文献作为本课题研究需要的基础资料。

3.3、归纳法

对访谈、观察和已有的相关文献资料进行归纳总结, 得出与本课题有关的研究结果。

4、女大学生自我形体评价的方法与标准

通观以往的研究结果我们不难看出绝大部分女性对自己的身材不太满意, 大部分女性参加健身活动是为了“减肥”。孔德男在对在校女大学生的调查中也证明了这一点, 他在研究中发现有78.3%的人正在减肥, 有10.4%的准备减肥, 有1.3%的以前减肥现在没有在减肥, 仅有10%的人从来没有减肥的行为。由此可见, 在当代女性特别是女大学生中普遍存在着以“瘦”为美, 盲目“减肥”的现象。介于此我们认为使女性特别是大学生了解并掌握女性形体美评价的方法迫在眉睫。

4.1、女大学生身材比例评价方法

古希腊人提出的“黄金分割定律”是最早用来衡量人体美的比例关系的重要依据。在访谈中我们发现女大学生在对自我身材比例的评价时主要强调上下身比例、三围比、头身比。

4.2、女大学生身体围度测量方法

4.2.1、测量的注意事项

在进行身体测量时应在身体较为放松的状态下进行, 一般不能在运动之后测量。如将两组测量数据进行比较, 必需保证两次测量身体状态基本一致。测量单位应为厘米 (cm) 。各测量数据应精确到小数点后一位。

4.2.2、测量工具

大镜子, 用于准确定位身体各部位围度线。皮尺, 用于测量围度。

4.2.3、测量方法

影响女大学生身体形态的身体各部位的围度测量方法见表2。

4.3、女大学生身体形态测评方法

身体形态是指人体外部的形态和特征。在调研中我们发现所多女大学生对评价女性身体形态的方法有所了解, 但较为零散, 缺乏系统性和一致性。本研究在收集整理了大量的相关资料, 并结合调研结果和课题组成员的前期研究成果, 将女大学生身体形态的评价方法归纳为以下内容 (见表3) 以帮助女大学生更好地了解自己的身体形态, 真正地认识到女性身体美的含义和标准。

5、结语

社会学家认为身体是一个人阶级品味的物化特征, 人的形体、步态、肤色、发式、容貌等身体的社会性建构, 已升为阶级或阶层的区隔象征。在视觉文化高度发达的今天, 本项目的研究内容进一步证明了女性身体审美的多元化。本项目的研究思路为我国女性形体美评价的方法与标准提供了一个范式。本项目的研究成果为满足女大学生科学有效的塑造形体提供理论依据, 为高校应用教育提供一个新的研究视角。

参考文献

[1]史静寰.现代西方女性主义的教育理论与实践[J].山西师大学报 (社会科学版) , 2000, (7) :5-10.

[2]禹旭才.社会性别视角下的高校女教师发展研究[D].长沙:湖南师范大学博士学位论文, 2009.

[3]李海生.论教育管理研究中的社会性别视角缺失[J].教育发展研究, 2005, (10) :63—66

[4]畅引婷.当代中国妇女与社会性别史研究述评[J].山西师大学报 (社会科学版) , 2015, (2) :104-110.

[5]wapbaike.baidu.com

[6]舍宾 (中国总部) .舍宾教练培训教程[M].内部资料, 2012版.

[7]兰草.《中国模特启示录》, 上海, 上海人民出版社, 2000, (19)

13.建筑行业的大学生自我评价 篇十三

三年的校园生活是我人生中的一个转折点，扎实的理论知识，让我在今后的工作中不懈地去挑战自我，相信再大的工作困难也会迎刃而解，校园学习期间，曾做出的成绩，让我在以后的工作上更有信心去胜任，也锻炼了自我，为实现人生的价值和理想打下了基础。

在学习成绩上，一直名列前茅，每学年都能获得奖学金。我的专业知识水平使我在建筑行业中很快得到发展。课余时间，就不断的了解和接触建筑行业知识，使得在学习建筑理论知识时。很快的与社会实践结合起来。三年的学习生涯，使我的专业知识得到了实质性扩展，增大了我的知识面。

我擅长CAD设计和平面设计及办公软件，尤其是建筑行业的图纸有一定兴趣，可能跟课余和假期时间学习了相关的知识有关。我在校间任学生会学习部部长，工作态度认真，做事严谨。在日常活动中，我工作热情负责、任劳任怨，和班级同学团结一致。实习期间我带领同学参加建筑行业设计实践，多次配合实习老师讲解实践知识和参观建筑新技术成果。从中不但服务了老师和在校学生，而且提高和加深了我们这一批学子对建筑行业的兴趣和了解，也为许多同学增加了就业机会。

在不断提高书面知识理论的同时更注重于社会实践。学以致用，实践结合理论知识，***年暑假我应聘***建筑工程有限公司技术部任技术内业员，我自身对这行业有坚实的基础和浓厚的兴趣，又有大量的工作让我在这个建筑行业中不断地加强了锻炼，建筑专业知识也得到大幅度的提高。认真负责的工作态度和工作成果，使我受到公司领导的一致好评。

14.大学生专业学习的自我评价 篇十四

面对建设有中国特色的社会主义市场经济的浪潮，作为跨世纪的大学生，为了更好地适应社会的需要，我在掌握好学校课程的前提下，充分利用课余时间，阅读了大量的课外读物，拓宽了自己的知识面。在校期间，我一直致力于将自己培养成一专多能的复合型人才。平时学习勤奋刻苦，专业基础扎实，所修专业成绩优异，曾荣获98-99学的学习单项奖学金，并于99年通过成人高考。并且于99年下半年报考了自学考试（行政管理专业），目前已通过了计算机应用基础、政治经济学等课程。

通过专业课程的学习，我现已具有较强的财务处理能力与计算机软件开发能力。我深知未来是计算机网络时代，因此，我自学了多种计算机软件应用与操作，如word、excel等办公软件，autocad、photoshop等图形设计软件，internetexplorer、outlookexpress等上网工具，并能运用frontpage制作网页、运用foxpro进行数据库开发。在计算机硬件方面，我熟悉其组成原理，能够熟练地进行计算机的组装，独立排除计算机的各种故障。

15.大学生好的自我评价 篇十五

关键词：学习习惯,培养

著名的教育学家叶圣陶先生说过:“教育是什么, 往简单方面说, 只有一句话, 就是养成良好的习惯。”从教时间越长, 对这句话领悟得越深。制定计划, 谈学习方法, 说起来头头是道, 但真正落实的却少之又少。现代社会中许多不良因素在影响着学生的行为, 作为教师有义务让学生远离它们。好的学习习惯是素质教育的重要一环, 因此应把培养学生好习惯贯穿教学始终。

一、通过督导培养学生的预习习惯

预习的目的不单单是让学生熟悉将要学的知识, 而是让学生在没有接受教师的固定传授模式之前, 能够质疑所要学的知识。有相当多的学生, 不肯预习, 不会预习, 不会主动获取知识。因此在课堂上的表现就是你讲我听, 在课下的表现则是只会做教师教的, 对于教师没有教授的则一问三不知。新入学的学生对预习这项作业, 能坚持几天, 时间稍长, 预习这个词就变成了空话。针对这个欠缺, 采取以下措施效果不错。

坚持每天把预习以书面作业的形式布置给学生。每天下午自习课布置给学生, 量不宜多, 抓住第二天要讲的重点、易错点。为了避免学生抄袭。坚持每天上课前让学生针对预习内容分组讨论, 并进行课前提问, 提问对象不定, 以免学生预习偷懒。久而久之, 学生就会养成主动去获取新知识的好习惯。

二、课堂上处处着手培养学生动脑、动手的好习惯

(一) 善于提出问题, 培养学生独立思考的习惯

使头脑变聪明的最重要一点是培养学生善于思维的好习惯。学生学习的活动, 归根到底就是思维活动, 只有勤于动脑, 肯于思考、善于思考, 才能理解和掌握知识, 形成各种更积极有效的学习能力。因此, 教师一定要注意激发学生的思考欲望, 善于提出启发学生思考的问题, 培养学生提出和解决问题的良好品质。

“学起于思, 思起于疑”, 教师课堂教学中适当地设置疑问, 能使学生心理上感到疑惑, 产生认识上的冲突, 从而调节学生注意力, 大脑积极思考。对于同一道题, 可对题型进行多角度、多层次地演变, 如变换命题的题设、结论, 使学生感到问题新颖, 从而积极思考。除此以外, 教师还可以通过鼓励学生质疑, 让学生养成讨论的习惯等途径来培养他们独立思考的好习惯。独立思考的学习习惯, 是学生较高层次的修养, 需要教师一点一滴长期坚持去培养。

(二) 引发学生参与意识, 培养学生动中学习、勇于实践的好习惯

心理学的有关研究成果表明:听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息和知识, 但远远不如动手操作给人的印象那么深刻, 不如动手操作掌握的那么牢固, 不如动手操作更能将有关知识转化为实践行为和能力。动手实践是一种科学探索的过程, 也是发现真理和解决问题的必由之路。在学习过程中, 引导学生比一比、画一画、量一量、做一做、试一试、想一想, 让他们在活动中学习, 在操作中学习。

把知识的教学设计成让学生再发现、再创造的过程。教师要创造性地使用教材, 设计适合学生发展的教学过程, 让学生经历数学知识的形成与应用。例如在学习《等腰三角形性质》时, 教师可以先让学生用铅笔、圆规、三角板在纸上任意画一个等腰三角形, 并用剪刀剪下, 然后通过观察、折叠等猜想等腰三角形的性质, 再用多媒体演示更多的情况, 学生情绪高昂, 学习的主动性被充分调动、发挥出来。恰当地使用教具, 让学生自己进行实验, 通过观察主动探求知识, 不仅在课堂情趣创设方面有奇妙效果, 更有利于培养学生能力。例如在讲授“三角形三边关系”时, 提出问题:是不是任意三条线段都能组成三角形呢?一开始, 多数学生都回答是, 这时教师拿出事先准备好的一些长短不一的木棒, 让学生自己动手演示, 通过学生亲自动手实践, 否定他们的答案, 又如在讲授“三角形内角和定理”时, 一是让学生画一个三角形, 再用量角器量出三个角的度数, 计算出三个内角的和, 得数都在180°;二是请学生把三个角拼在一起, 观察一下, 能够成一个怎样的角?学生饶有兴趣地进行拼接活动, 最后发现三个内角拼在一起构成一个平角, 此时学生自然地猜想:三角形三个内角的和等于180°。然后再针对一般情况给予证明, 凭借拼接时得到的感性经验, 将很容易找到证明方法。

这样, 学生的智力得到开发的同时, 他们的观察、实验、动手、比较、推测等能力也都得到了培养和提高, 良好的学习习惯自然养成。

三、定时定量, 养成独立完成作业的习惯

几乎每位教师每天都能遇见或听见一些学生不能按时完成作业的事情, 学生作业做得慢、做得不好, 甚至抄袭, 表面来看只是学生顽劣而已, 但实际上涉及到了学生的学习态度问题, 学习态度不端正, 久而久之, 就会养成坏的学习习惯。坏的学习习惯一旦养成, 就会直接影响到其他各项能力的发展, 以致丧失信心, 形成恶性循环。因此, 教师必须着重培养学生独立完成作业的习惯。教师布置作业应定时定量, 在动手之前先让学生将教师所讲的知识点回忆一遍, 正确掌握各类定理、公式的推导过程, 应尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举, 回忆完后再翻书看书上例题、解题步骤及需注意问题, 然后认真独立完成作业。这个环节必须建立在定时的基础上。这样做的好处在于提高解题效率, 其次还可防止个别学生偷懒抄袭。从某种意义上讲, 应不造成不懂即问的学习作风, 对于有些题目由于自己的思路不清, 一时难于解出, 应让自己冷静下来认真分析题目, 尽量自己解决。

好的学习习惯使人一生受益, 习惯和素质都是人的第二天性, 即稳定的、长期起作用的品质。在一定意义上说, 习惯就是素质, 而素质总会顽强地通过习惯表现出来。从培养良好习惯入手, 是对其进行素质教育的最佳途径。

参考文献

[1].李文娟, 《明师培养学生好习惯的有效途径》

[2].赵颖等, 《自主、愉快、创造性的学习》

[3].梁平, 《怎样培养学生的好习惯》