关于高中物理的学习方法和习惯的

关于高中物理的学习方法和习惯的（精选8篇）

1.关于高中物理的学习方法和习惯的 篇一

1.阅读教材、参考书。一定要耐心地一遍一遍仔细阅读，将基础知识弄懂。这一步是最最关键的一步，是后面所有工作的基础，马虎不得。

2.自己推导公式。一般书上都会附有推导过程，自己推导完了再跟书本进行比较，谁的方法比较简便。如果没有推导出来或者推导错误，有两种情况，一是相关知识没有学到，二是以前学过的部分知识没有掌握好，无论是哪种，当务之急是设法补上，以免给后续的学习造成阻碍。

3.扫除拦路虎。理科知识连续性很强，前面的漏洞很可能影响全局，这时发现的不清楚的概念定理等问题一定要及时解决。

4.汇集定理、定律、公式等。无论是否预习好，这些命脉一定单独整理好，加深印像。万丈高楼平地起，这些知识是基础不可或缺。

5.试做练习。预习之后应该适当做些练习巩固所学，同时培养题感，比如书后所附练习，不强求做对，但要适量练习。

6.定时回顾。根据记忆规律，可以在学完两三天后回顾一下，做做习题。真正弄懂所学知识。这一步看似不必要，所以容易被忽视。

2.关于高中物理的学习方法和习惯的 篇二

1. 注重概念的理解

物理学科的每一章节, 都离不开概念, 而物理学中最基本的也是概念。每引入一个新的物理量或者新的规律都会有相应的文字叙述。对于这些概念, 我们除了要知道它的定义、单位、标矢量外, 还要知道它的物理意义, 掌握其内涵和外延。有的学生认为学习物理不需要记概念, 只要会做题就行了, 其实这是一个认识的误区。我们不用去死记硬背概念, 但是要完全掌握一个概念就一定要用自己的语言把它表述出来, 所以不能表述出一个概念的定义就一定没有掌握好这个概念。因此, 对物理概念我们应该反复思考才能准确把握, 尤其是对于一些重要的、基础的、容易出错的概念更应该引起我们的注意。

例如:“滑动摩擦力”这个概念, 它的定义是:一个物体在另一个物体表面上相对于另一个物体滑动时, 要受到另一个物体阻碍它相对滑动的力, 方向与接触面相切, 与相对运动方向相反。所以我们在分析滑动摩擦力时首先要明确是哪两个物体相互接触, 也就是找到接触面, 再找相对运动方向。那么如何确定相对运动方向呢?观察这两个物体的运动速度, 如果以速度比较大的物体为研究对象的话, 它所受到的滑动摩擦力与它的运动方向相反, 根据相互作用力的知识可知运动速度比较小物体受到的滑动摩擦力与速度比较大的物体受到的滑动干摩擦力方向相反。因此, 通过上面的分析, 我们可以总结出一条小规律:当两个物体之间存在滑动摩擦力时, 它的方向与运动速度比较大的物体的运动方向相反。只要抓住这一点, 滑动摩擦力的问题分析起来就不成问题了。

2. 明确规律的来源

关于物理学中规律的学习, 我们主要应该注意以下两个方面:规律是如何得出的;规律的适用范围 (或条件) 是什么。

我们学习物理规律除了要掌握结论, 还要知道结论是如何得出的。例如:在学习自由落体和天体运动时, 我们除了要知道自由下落的电梯内的物体和卫星上的物体都处于完全失重状态外, 还应该知道造成这种结果的原因是自由下落的电梯内的物体的加速度与重力加速度完全一致, 而卫星上的物体的重力则完全用来提供它做圆周运动所需要的向心力, 所以这两种运动情况下的物体都处于完全失重状态。

再如, 静电屏蔽时, 内部的场强处处为零, 但是如何证明呢?静电屏蔽利用了静电平衡的原理。静电平衡是指在外电场的作用下, 导体中 (包括表面) 没有电荷的定向移动的状态, 处于静电平衡的导体的特点就是内部场强处处为零。根据这个思路我们把处于静电平衡的导体的内部挖空, 就变成了一个导体壳了, 壳内的场强仍处处为零, 这样导体壳就可以保护它所包围的区域了, 使这个区域不受外部电场的影响, 这种现象就叫做静电屏蔽。实际上这种被挖空的导体壳可以用金属网罩来代替。

我们学习物理规律时还要注意规律的适用范围 (或条件) , 例如机械能守恒定律的适用条件是只有重力或者弹力做功;应用动能定理解题时要选择大地为参考系来计算动能和功。

3. 明确实验原理, 亲自动手操作

物理是一门以实验为基础的学科, 每一个规律或概念的得出几乎都伴随着一个或者几个小实验。所以学习物理时我们一定要注重实验的学习, 特别是课本上的实验, 也包括每一个学生实验, 重视每一个实验所涉及的实验原理及方法, 有条件的情况下要亲自动手做一做, 弄懂实验的原理, 熟悉实验器材, 特别注重基本的试验方法和原理, 并能够对实验的误差原因进行分析, 有可能的话我们应该学会利用教材中涉及的实验原理、方法去处理新的问题。

4. 精细阅读教材, 夯实基础知识

无论是概念、规律还是实验方法, 都在教材中有详细的论述, 这是任何教学参考书都不可能代替的。所以在每一章学习之前, 学生都要认真阅读本章的教材, 通过阅读教材加深对今本概念和规律的理解, 对知识有一个整体的把握;学完之后也要认真阅读教材, 以巩固所学的知识。

5. 课外学习

学生阅读适量的课外书籍, 可以丰富知识, 开阔视野。实践表明, 物理成绩优秀的同学, 无不阅读了适量的课外书籍。这是因为, 不同的书籍、不同的作者会从不同角度用不同的方式来阐述问题, 阅读者可以从各方面加深对物理概念和规律的理解, 学到很多巧妙简捷的解题思路和方法。见识一多, 思路当然就活了。

6. 注重解题方法的运用

做一定量的习题是深刻理解知识, 掌握方法的基础。知识和方法只有在解决具体的问题中才能掌握。学生在平时练习时不能急于求成, 要求稳、求实, 做好基本方法、基本技能的训练。解题时学生要侧重常规方法, 淡化特殊技巧, 解决问题不是解题的目的, 而要注重题目所包含的方法。

掌握一种解题方法, 除了做练习题外还要把功夫下到典型例题上。学生要认真分析题目的特点, 为什么要这样想, 怎样想到这种方法, 还有没有其他的解法, 哪种方法比较好, 这种方法解决哪类问题比较方便……这样学生就会对这种解题方法有更深刻的理解, 做题的质量更胜过做题的数量。在做题时, 学生还要重视良好解题习惯的培养, 包括审题习惯、思维习惯与解题规范性的培养。

总之, 不论是概念、规律、实验方法, 还是解题方法及应用, 只要学生真正踏实去学, 就会取得很大的收获。

参考文献

3.高中学困生物理学习习惯的养成 篇三

关键词：高中物理；学困生；习惯养成

中图分类号：G633.7文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）11-232-01

一、养成良好的预习习惯

学习好的学生一定是善于预习的学生，在预习的过程中可以大概地了解本节的主要内容，以便带着问题、带着目标去听课。由于中学生的年龄特征、上课注意力集中的时间是有限的。预习可以帮助学生上课时有选择地去听，提高听讲效率。尤其学困生大多是阅读理解能力差，不会看书的学生。老师要让他们带着问题去看书，慢慢学会预习，逐渐养成预习的习惯。

二、养成良好的听课习惯

1、上课铃一响，就要迅速进入积极的学习状态，排除分散注意力的各种因素，老师讲到重点难点的时候要集中注意力听。

2、要体会老师建立一个物理概念或得出一个物理规律所采用的方法和经历的过程，紧紧跟随老师的思路，注意老师叙述问题的逻辑性；体会老师提出问题、分析问题、解决问题的方法和步骤。

3、上课时，如果遇到某一个问题没有听懂，不要在课堂上死钻“牛角尖”。应该把这个问题先简单地记下来，接着往下听讲，把不懂的问题放到课后再去钻研或向同学、老师请教。

4、要认真观察老师的每一个演示实验，要认真思考老师设计的问题，要大胆举手发表自己的看法，积极参加课堂讨论。

5、要注意老师讲课的开头和结尾。老师讲课的“开场白”往往是概括上节课的内容，引出本节课的新课题，起着承上启下的作用。老师的课后总结，往往是一节课的精要提炼和复习的提示，是一节课的高度概括和总结。

三、养成良好的记笔记的习惯

俗话说：好记性不如烂笔头。听课时记笔记能有效帮助我们记忆。在复习时笔记可以起提纲挈领的作用：讲课的各要点、注意点等一目了然，而且还有助于理解难点。但学困生对笔记重视不够，给复习带来了困难，因此有必要养成记笔记的习惯。那怎样才能记好笔记呢？首先要处理好听和记的关系，不能为了记笔记影响了听课。其次，要有选择地记，不是记得越多越好，记得过多反而显得累赘，给复习带来不便。老师讲的注意点、新概念与其他概念的区别、以及补充的内容和总结的方法应记下。老师重复几遍的话，一般来说较重要，应该记下。同时，上课听不懂的地方，也应该在笔记上做个记号，以便课后及时弄懂。随着教育技术的发展，多媒体课件上课的频率越来越高，老师讲课的内容一般以电子版书呈现，有时候一闪而过，这就要求学生提高作笔记的速度。

四、养成良好的课堂练习习惯

课堂练习是动手的好机会，其实动手练习也是在训练某种技能，凡是属于技能性的东西都需要训练，否则就不能掌握。好比游泳，即使掌握再丰富的关于游泳的理论知识，但你没有下水练习过，如果冒然下水还是要淹死的。学困生有一个共同的特点就是害怕动手。老师给出练习题后，总是在等待别的同学或老师的答案，失去了亲自动手练习的机会。这样越不动手就越不想动手，越不想动手就越不敢动手，久而久之，失去了学习的自信，缺乏自信心是产生学生分化的一个很重要的原因。

五、养成良好的合作习惯

学困生的转化完全依靠老师，我感到心有余而时间不够。发挥物理尖子生的特长是一种好的办法。我采用了小组合作互助和“一帮一”的帮教方式。这样既使优秀生加深对知识的理解，又使学困生得到来自学生语言讲解的学习机会，同时也有利于优秀生和学困生的共同提高，培养学生们的协作意识。

六、养成良好的完成课后作业的习惯

课后作业是巩固课堂内容的很好的方法，学生通过作业能进一步理解课堂所学的知识和对知识的应用。对学困生的作业难度不要太高，最好实行分层作业。教师要督促他们养成先复习后作业的习惯，不提倡与学生商量完成作业，更不允许抄袭作业，每天的作业必须独立完成。学困生作业的批改采用面批面谈的批改方式，及时反馈，及时与学生一起查找发生错误的原因：是概念不清，还是计算马虎；是思路不对，还是书写不规范等，查清学困生的问题所在。培养学生的纠错意识，在纠错中不断获得更多的知识与技能。

七、养成良好的复习归纳习惯

高中物理从知识本身来看并不是太复杂，但需要记忆的概念和规律比较多、比较零碎。如果不及时复习进行归纳和梳理的话，学生很容易将所学的知识弄混淆，学困生更是如此。因此，复习是熟练掌握知识的必要环节。根据艾宾浩斯先快后慢的遗忘规律，及时复习能有效战胜遗忘。所以应尽可能做到当天知识当天复习，以求牢固掌握。学完一章后，有必要进行单元复习，搞清各个知识点及其联系。只有经常复习，才会加深对知识的理解和巩固，也才能融会贯通、举一反三，使自己的知识条理化、系统化。

4.关于高中物理的学习方法和习惯的 篇四

自主学习能力的实质就是学生通过主导自己的学习，来提高个体发展和吸收新知识、新信息、提出问题并解决问题的能力。通过学习，培养学生的自主学习能力，使学生适应现代化发展的社会，奠定终身发展的基础。

高中物理自主学习能力是指学生在物理课程的学习过程中，对于学习目的、学习动机、学习方法、学习内容、学习过程的认知，在一系列的学习过程中，激励自身学习兴趣，加强学习的积极性，提升学习能力，从而能够主动地、独立的、支配性的掌握物理学习的一种能力。

一、课题研究价值分析

随着20XX年高中新课程改革的实施，物理课程在教学过程中更加注重学生的主体地位，提出以学生为主体，教师为辅的理念。但在实施的过程中，遇到了许多难题，由于学生的基础差异、学习环境差异、认知水平的差异、教学条件的差异，导致学生不能适应新的教学方法和理念，教师在课程改革实施过程中遇到的难度较大。在现有的条件下，要完成课程改革的目标，就要在教学环境中不断探索、研究课程改革的目的和方法，根据学生的特点探求适合的教育教学方法，培养学生的自主学习方法和能力。

新课程强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥主体性，培养学生的自主学习方法和能力。这就要求作为教师要做的不仅仅是教授生硬的知识，更要教会学生怎么去学习，怎样获得自主学习的方法和能力，立足于培养高素质，具有良好科学素养的学生，使学生终生受益，这样才能跟上信息时代的发展脚步。那么要使学生适应现代信息社会，得到良好的发展，教师就要更注重对学生的自主学习方法和能力的培养。高中物理自主学习方法和能力的培养是新课程改革后学生物理学习和教师授课面临的重要问题。高中物理课程要求学生的学习从最初的浅显的现象学习上升为逻辑思维能力的学习。教师的传统授课方式，仅限于知识的讲授，无法针对学生的自主学习方法和能力的培养提出行知有效的解决方案。高中物理自主学习方法和能力的培养主要是通过不同阶段学生学习的特点，结合学生认知水平、学习和解决问题的能力提出的培养方案，意在使学生通过高中物理学习，体会和掌握物理学习的方法，培养自身的学习能力。教师在教育教学的过程中要提出具体教学实施方案，教学设计环节过程中，要注重将培养学生自主学习方法和能力变成可操作的程序。教师可通过培养“自主学习意识――学生学习兴趣――学习习惯――加强预习指导――开展探究性教学活动”的方式，从而自己归纳、概括、推理、发现规律，培养学生的自主学习能力，使学生的学，是一种自我探究、自我发现的学。在这一过程中，学生会经历发现问题----提出问题---做出猜测---分析探究---获得结论的科学认识过程，这使得学生能够在获得知识的同时，逐步提高自己的思维水平和研究探索能力，同时学习过程与方法也得到优化。在学习的过程中思维活动是连续的，深刻的，这种学习活动有利于形成学生对问题的提出、发展思维的严密性、深刻性、增强独立处理问题的能力。

二、课题研究的目的与意义

1、研究目的：

（1）通过研究，改变学生现有的学习方式，增强学生自主学习的意识，能过自主进行物理学习，培养良好的学习习惯，挖掘潜力，使学生学习具有目标性、前瞻性、交流性、探究性，明确学习的价值与意义。

（2）通过研究，使学生掌握自主学习的方法，能够自主对知识进行归纳、总结，体会物理学习的思维方式方法。

（3）通过研究，教师能掌握自主学习能力的培养方法，适应不同特点的学生，提高学生的科学素养。

（4）通过该课题研究，落实新课程标准提出的打造高效课堂和转变学生学习方式的新要求。

2、研究意义：

对于建立新型的师生关系、改变学生的学习方式和提高学生的学习质量具有一定的实践指导意义，为新课程提出的打造高效课堂和改变学习方式丰富了一定的理论。同时使教师的专业能力进一步提升，转变教师的角色，适应现代快速发展的社会。

三、课题研究内容

1、自主学习能力的影响因素。

物理学习中影响学生自主学习能力的因素包括智力与非智力两方面的因素。智力因素包括学生的学习基础、学生的认知水平、逻辑思维能力和空间想象能力。非智力因素则包括教师的教学水平、教学方法、学习环境、学习心理等。分别从两方面因素分析自主学习能力的实施的可行性及必要性。

（1）智力方面：高中物理学习内容要求学生在初中物理学习的基础上，有计划的传授知识、开发学生智力、培养学生学习能力的过程。教师不能局限于知识的简单灌输，而是在学生的基础和认知水平上，加强对学生学习方法的指导,科学的指导方法可以促进学生的观察力、想象力、思维力、创造力的发展，有利于学生自主学习能力的培养。

（2）非智力因素：教师在物理教学过程中的具体指导方案、教学环节、实施过程可有效的提升课堂教学效果，教师在备课、授课、反思环节中要具体现学生的学习主导地位，从课前预习、教学情境、问题设置、学生活动等方面激发学生学习的兴趣，体现自主学习的培养意图。课后要适时反思，针对本节课的教学活动，提出修改方案。

2、培养自主学习能力的具体实施策略。

（1）课前预习环节

课前预习环节采用“导学案”预习模式，通过备课组集体活动，在备课组教师共同研讨的基础上确定课堂教学重点、难点，由备课组讨论修订，进行编印。导学案内容要结合学生的知识基础，内容切合学生的认知水平。

（2）课堂学习环节

提前一节课发放编印好的导学案，课堂上教师提出要求，组织学生自学，学生依据导学案，借助教材，思考问题、解答问题，对知识进行思维加工，将之同化到原有的知识结构，并顺应新知识，形成新知识网络，从而通过自主学习掌握知识和理论，这是“导学案导学”的主要环节。教师依据学生反馈和自己收集的学习信息，对学生自学达不到或不适应自学的内容，引导学生及时理解、掌握，并构建知识网络，同时解答学生学习过程中的疑点、难点。在这个过程中，充分利用学生的思考结果，大胆发现学生思维的闪光点，激发学生学习的热情和学习信心。在这一过程中要求我们的教师讲得精、导得彩。在此环节中要激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

（3）课后反思巩固环节

课后教师要适时进行反思，结合课堂效果，发现教学过程中的不足，提出方案，修改并完善导学案及各个教学环节。

四、课题研究思路、方法

1、尝试法。尝试引导式课堂教学模式，其流程如下：“活动导入――合作探究――归纳总结――展示提高――练习巩固”，构建出引导式课堂教学模式。

2、实验对比法：在不同年级不同教学班级采用不同的教学模式，并进行试验结果对比 ，对对比结果的数据进行分析，提出更改方案。

3、文献资料法：广泛搜集与课题相关的资料，并组织课题成员学习培养学生自主学习能力培养的理念，以前沿的理论为指导实践。

4、案例研究法：开展培养学生自主学习能力研究案例。教师“反思”的案例研究两方面为主的案例研究。

5、行动研究法：邀请专家与我们一起制定方案，定期指导及时调整培养学生自主学习能力。

6、经验总结法：总结经验教训，建构有利于培养学生自主学习能力的方法。

五、本课题的研究实施步骤：

拟定本课题研究周期为一年。具体安排如下：

（一）开题阶段）

1、成立课题小组

2、研究分析课堂教学现状

3、设计并组织、汇总总体方案，申报课题，认真做好课题研究前的准备工作。

（二）实施阶段

1、加强理论学习，不断提高教育科研能力

2、探索尝试有效地培养学生学习能力的途径和方法。

3、反思、完善效果。

4、积累资料，总结经验，撰写论文。

（三）结题阶段

1、整理资料，分析。

2、撰写实验报告。

5.关于高中物理学习心得体会 篇五

这一阶段的复习总的策略可以概括为以下18个字：针对自己实际，立足基础知识，提高基本能力

1.针对自己的实际水平，确定出复习的策略

高考是选拔性的考试，其目的就是要将不同层次的考生区分开来。可以说，经过了高中三年的学习，自己属于哪个层次已经基本定型，要正视自己的实际程度和水平，既不要好高骛远追求自己根本达不到的目标，也不要自暴自弃随意降低自己追求的目标。在下一阶段的复习中，要根据自己的实际情况，明确自己的复习方向，从而制定恰当的复习策略。在对待练习题时，一定要注意针对性，加强练习适合自己的题目。如对于程度不是太好的学生来讲，就不要在一些诸如“高考最后一题”那样的难题上去浪费时间。

对于一般学生来说，任何一份高三的综合试题，其中的题目都可分为三类：一是有充分的把握可以正确解答出来的题目;二是读了几遍题但总不能在头脑中清晰地反映出题目所述的物理过程，因此找不到解决问题的突破口;三是虽然可以进行正确的解答但总觉得心中无底，或好象自己能够做出来，但一时又不能给出正确的解答的题目。当然如果能够将所有的题目都弄得非常清楚是最理想的，但到了复习的后期，在短时间内达到这样一个理想化的目标几乎是不可能的。正因如此，针对这三类题目在后期你要区别对待。

对于第一类题目，“做过且过”。这样的题目不论是从知识上，还是从分析、解决问题的能力与技巧方面，对你来说可能都不存在太大问题了，做一下起到了复习、巩固一下的目的也就可以了，因此对于这类题目不必花太多精力。

对于第二类题目，“得过且过”。这类题目可能已经超出了你的能力水平范围，凭你自己的能力水平和努力不可能在短时间内真正搞懂这样的问题，应该果断地放弃。否则会出现事倍功半的结局。

对于第三类题目，要“坚决不放过”。这样的题目对你来说，既反映了你复习过程中的薄弱环节，又是可望且可及的目标，因此是你最后阶段复习工作的主攻内容，要力求将它们彻底搞懂，而不能满足于一般的能解答出正确答案。一般搞懂一道这样的题目之后，你要自己回味一下，通过这个题目，自己在知识上澄清了哪些概念的内涵和规律的外延，从分析、解决问题的方法与技巧方面有哪些新的收获和体会。这样在你的能力水准可能达到的水平上进行思考和总结，通常将收到“会一题而懂一片”这样事半功倍的效果。

2.狠抓基础知识的落实和巩固，努力提高解决问题的能力

高考试题中的多数问题还是紧紧围绕基本知识和基本能力而设计的。而且试题中难、中、易的比例为2：5：3，对于绝大多数的考生来讲，要力求做到在容易题上尽量不丢分，在中档题上尽可能地多得分，而20%的难题是为少数考生设置的，不要强求自己在难题上得分，否则会影响基本题目的得分，反而得不偿失。因此，在复习中，不要去钻难题，要把注意力集中在基本题上，注意把基本的观念和规律牢牢掌握，落到实处，训练自己的思维的正确方法和熟练技巧。

临考前的复习时间极为有限，这一阶段的主要任务是把“书由厚变薄”，使知识更为系统化，观点更为提高，应用起来更为熟练。未必再去作更多的新的习题，可以把过去作过的、典型的“熟题”，或过去曾经作错过的题目，拿来重新复习，进行一题多解的训练，一方面“温故而知新”，另一方面，更主要的是寻求对本题的多种解法，以便更加深对这个问题的理解，并把更多的知识和方法都联系起来，从而使自己的能力有较大的提高。实际上，在高三的这一年内，我们已经让大家做了不少的题目了，从上学期的《复习丛书》和几份力学、电学复习练习题，以及期中期末的练习题和反馈题，到这学期的期中、期末练习题以及反馈题，还有五份的专题练习题，下一阶段，我们还打算各位考生一份练习题和查漏补缺题，再加上同学们已经做过的其他各区的练习题，可以说，这些练习题从知识的覆盖面上已经足够了，所以，没有必要再去寻找更多的试题去做了，只要能够在这些题目中，寻找到自己存在的问题所在，切实针对这些问题加以解决，就完全可以了。

3.规范解题过程

这几年的高考，要求写出解题过程的“大题”所占的分数很高，因为通过大题可以展现出考生的思维过程，可以从解答的思维过程中不仅可以看出考生对基础知识的掌握程度，而且还可以看出考生的综合素质和能力。07年的高考试卷中物理的解答题将有4个题，分数约为72分，占物理部分总分的60%，这就要求我们更重视解题过程的规范。从每年的高考阅卷情况看，许多考生丢分都是因为表达的不规范而导致的，因此，一定要重视对问题表达的规范性。

一般来说，解决物理问题的规范表达应该注意以下几个方面：

(1)对于题目没有明确给出的物理量符号，应有说明，或用“设……为……”的形式。

(2)用文字和公式写明推导过程中的根据，如“根据牛顿第二定律，得向心力,解得圆周运动的速度大小为”。注意不要采用列一个大式子，一步得出最后结果的写法，这种写法，即使得出了正确结果，但因中间过程不规范，遗漏了某些重要环节，可能不能获得满分。如果最后结果出现错误，这种列一个大式子的写法很可能一分不得，而如果分步写来，即使最后结果错误，按照分步给分的评卷办法，也可得到一定的分数。

(3)对于数值计算的问题，要先用数学表达式推导出正确的结果，然后再带入已知数值进行计算。这样即使数值算错了，也不会导致丢分很多。

4.清理知识死角

物理高考以考查能力为主，但总有少量试题是知识性的，特别是中学物理中有一大批属于A类要求的知识点，考查这类知识的题目大多属于低层次的题，对能力的要求不高，只要复习到了，对它有一定的了解，就能正确地解答，而如果遗漏的该知识点，就根本无法作它，尤其在总题量已经减少到只有12个题的今天，这种失误可能是致命的。最后阶段应搞一次清理知识死角，也就是“查漏补缺”。

各位同学：随着高考的日益临近，面对高考的复习也越来越紧张，祝愿各位考生能够合理地安排好考前的复习，针对自己的实际，切实提高复习效率。相信大家一定能够在高考中取得理想的成绩。

高中物理学习方法总结

学习物理重要，掌握学习物理的方法更重要。学好物理的“法宝”包括预习、听课、整理、应用(作业)、复习总结等。大量事实表明：做好课前预习是学好物理的前提;主动高效地听课是学好物理的关键;及时整理好学习笔记、做好练习是巩固、深化、活化物理概念的理解，将知识转化为解决实际问题的能力，从而形成技能技巧的重要途径;善于复习、归纳和总结，能使所学知识触类旁通;适当阅读科普读物和参加科技活动，是学好物理的有益补充;树立远大的目标，做好充分的思想准备，保持良好的学习心态，是学好物理的动力和保证。注意学习方法，提高学习能力，同学们可从以下几点做起。

一、课前认真预习

预习是在课前，独立地阅读教材，自己去获取新知识的一个重要环节。

课前预习未讲授的新课，首先把新课的内容都要仔细地阅读一遍，通过阅读、分析、思考，了解教材的知识体系，重点、难点、范围和要求。对于物理概念和规律则要抓住其核心，以及与其它物理概念和规律的区别与联系，把教材中自己不懂的疑难问题记录下来。对已学过的知识，如果忘了，课前预习时可及时补上，这样，上课时就不会感到困难重重了。然后再纵观新课的内容，找出各知识点间的联系，掌握知识的脉络，绘出知识结构简图。同时还要阅读有关典型的例题并尝试解答，把解答书后习题作为阅读效果的检查，并从中总结出解题的一般思路和步骤。有能力的同学还可以适当阅读相关内容的课外书籍。

二、主动提高效率的听课

带着预习的问题听课，可以提高听课的效率，能使听课的重点更加突出。课堂上，当老师讲到自己预习时的不懂之处时，就非常主动、格外注意听，力求当堂弄懂。同时可以对比老师的讲解以检查自己对教材理解的深度和广度，学习教师对疑难问题的分析过程和思维方法，也可以作进一步的质疑、析疑、提出自己的见解。这样听完课，不仅能掌握知识的重点，突破难点，抓住关键，而且能更好地掌握老师分析问题、解决问题的思路和方法，进一步提高自己的学习能力。

三、定期整理学习笔记

在学习过程中，通过对所学知识的回顾、对照预习笔记、听课笔记、作业、达标检测、教科书和参考书等材料加以补充、归纳，使所学的知识达到系统、完整和高度概括的水平。学习笔记要简明、易看、一目了然，符合自己的特点。做到定期按知识本身的体系加以归类，整理出总结性的学习笔记，以求知识系统化。把这些思考的成果及时保存下来，以后再复习时，就能迅速地回到自己曾经达到的高度。在学习时如果轻信自己的记忆力，不做笔记，则往往会在该使用时却想不起来了，很可惜的!

四、及时做作业

作业是学好物理知识必不可少的环节，是掌握知识熟练技能的基本方法。在平时的预习中，用书上的习题检查自己的预习效果，课后作业时多进行一题多解及分析最优解法练习。在章节复习中精选课外习题自我测验，及时反馈信息。因此，认真做好作业，可以加深对所学知识的理解，发现自己知识中的薄弱环节而去有意识地加强它，逐步培养自己的分析、解决问题的能力，逐步树立解决实际问题的信心。

要做好作业，首先要仔细审题，弄清题中叙述的物理过程，明确题中所给的条件和要求解决的问题;根据题中陈述的物理现象和过程对照所学物理知识选择解题所要用到的物理概念和规律;经过冷静的思考或分析推理，建立数学关系式;借助数学工具进行计算，求解时要将各物理量的单位统一到国际单位制中;最后还必须对答案进行验证讨论，以检查所用的规律是否正确，在运算中出现的各物理的单位是否一致，答案是否正确、符合实际，物理意义是否明确，运算进程是否严密，是否还有别的解法，通过验证答案、回顾解题过程，才能牢固地掌握知识，熟悉各种解题的思路和方法，提高解题能力。

五、复习总结提高

对学过的知识，做过的练习，如果不及时复习，不会归纳总结，就容易出现知识之间的割裂而形成孤立地、呆板地学习物理知识的倾向。其结果必然是物理内容一大片，定律、公式一大堆，但对具体过程分析不清，对公式中的物理量间的关系理解不深，不会纵观全局，前后联贯，灵活运用物理概念和物理规律去解决具体问题。因此，课后要及时的复习、总结。课后的复习除了每节课后的整理笔记、完成作业外，还要进行章节的单元复习。要经常通过对比、鉴别，弄清事物的本质、内在联系以及变化发展过程，并及时归纳总结以形成系统的知识。通过分析对比，归纳总结，便可以使知识前后贯通，纵横联系，并从物理量间的因果联系和发展变化中加深对物理概念和规律的理解。这样既能不断巩固加深所学知识，又能提高归纳总结的能力。

六、做好思想准备，调整好学习心态

在学习物理的第一节课时，老师都会讲物理难学，在未学习物理之前就从高年级同学那里听说物理教难学。因此大部分同学在学习物理时都带有一些不正常的学习心态，主要表现有以下几个方面：(1)紧张、畏惧心理。物理难学在他们的心灵里留下了深深的烙印，他们害怕上物理课，害怕做物理作业，害怕老师课堂提问，害怕老师的个别谈话，怕做实验、怕动手，千方百计地回避学习，胆怯的心弦一天到晚紧绷着，不能理论联系实际，不能在实践中运用学过的知识，久而久之，越怕越难学，越难越怕学。(2)“一口吃个胖子”的心理。想把成绩搞上去，但经过一段时间的努力，成绩仍没有什么大的起色，随即产生“反正学不好了” 和“我不是学习的料”的错误心理。(3)消极心理。学习松松垮垮、马马虎虎，懒惰思想较重，学习缺乏主动性，处于被动应付状态，上课时经常“开小差”，盼望着“快下课”，老师提问大都说“不会。”

诚然，物理是难学，但绝非学不好，只要按物理学科的特点去学习，按照前面谈到的去做，理解注重思考物理过程，不死记硬背，常动手，常开动脑筋思考，不要一碰到问题就问同学或老师。在学习中要找出适合自己的学习方法，从学习中去寻找乐趣，就能培养自己学习物理的兴趣。比如一个学生在学习力的图示时就编了这样的顺口溜：“四定即定作用点、定方向、定标度、定长度，两标即标箭头、标数值和单位。”现代社会的发展，物理学起着不可估量的作用，同学们要以振兴中华为已任，以学好物理报效祖国为内部动力，要认识到自己学习的责任感和建设祖国的使命感，从而自发地、积极地、主动地学习，就一定能学好物理知识。

先把书本基础内容搞懂，要理解透彻。公式、定理都要滚瓜烂熟。还要把学过的知识点分类整理，做到心中有数。

看到题目时，首先分析考的是什么知识点，具体到什么公式，什么定理。然后根据已知和所求顺推、逆推求解。

还有，我的经验，改错本是一个很有用的东西哦!把自己的错题收集起来，改正，写明原因，心得，做了还需要经常看才会有效果。 其实有时候也并不需要照搬照抄把整个题写下来，把知识点记下就行。还有重要的一点是要整理的有条理，避免重复劳动。

一、观察的几种方法

1、顺序观察法：按一定的顺序进行观察。

2、特征观察法：根据现象的特征进行观察。

3、对比观察法：对前后几次实验现象或实验数据的观察进行比较。

4、全面观察法：对现象进行全面的观察，了解观察对象的全貌。

二、过程的分析方法

1、化解过程层次：一般说来，复杂的物理过程都是由若干个简单的“子过程”构成的。因此，分析物理过程的最基本方法，就是把复杂的问题层次化，把它化解为多个相互关联的“子过程”来研究。

2、探明中间状态：有时阶段的划分并非易事，还必需探明决定物理现象从量变到质变的中间状态(或过程)正确分析物理过程的关键环节。

3、理顺制约关系：有些综合题所述物理现象的发生、发展和变化过程，是诸多因素互相依存，互相制约的“综合效应”。要正确分析，就要全方位、多角度的进行观察和分析，从内在联系上把握规律、理顺关系，寻求解决方法。

4、区分变化条件：物理现象都是在一定条件下发生发展的。条件变化了，物理过程也会随之而发生变化。在分析问题时，要特别注意区分由于条件变化而引起的物理过程的变化，避免把形同质异的问题混为一谈。

三、因果分析法

1、分清因果地位：物理学中有许多物理量是通过比值来定义的。如R=U/R、E=F/q等。在这种定义方法中，物理量之间并非都互为比例关系的。但学生在运用物理公式处理物理习题和问题时，常常不理解公式中物理量本身意义，分不清哪些量之间有因果联系，哪些量之间没有因果联系。

2、注意因果对应：任何结果由一定的原因引起，一定的原因产生一定的结果。因果常是一一对应的，不能混淆。

3、循因导果，执果索因：在物理习题的训练中，从不同的方向用不同的思维方式去进行因果分析，有利于发展多向性思维。

四、原型启发法

原型启发就是通过与假设的事物具有相似性的东西，来启发人们解决新问题的途径。能够起到启发作用的事物叫做原型。原型可来源于生活、生产和实验。如鱼的体型是创造船体的原型。原型启发能否实现取决于头脑中是否存在原型，原型又与头脑中的表象储备有关，增加原型主要有以下三种途径：1、注意观察生活中的各种现象，并争取用学到的知识予以初步解释;2、通过课外书、电视、科教电影的观看来得到;3、要重视实验。

6.关于高中物理的学习方法和习惯的 篇六

关于表彰小学生学习习惯养成教育暨年终综合评估

先进班级和先进个人的决定

根据半程中心小学2011年总体工作计划安排，我校于2011年11月份开始，在全校44个班集体2816名少先队员中，以规范坐姿、写字规范和物品摆放为抓手，扎扎实实的开展了小学生学习习惯养成教育专项评比活动，在为期两个月的活动过程中，全体少先队员积极行动，主动参与，严格按照学校规范要求，处处以一个优秀少先队员的标准严格要求自己，涌现出一大批学习习惯优良的少先队员。为表彰先进，激励后进，经学校校委会研究，决定授予六年级二班等7个班级学习习惯养成教育示范班级，一年级一班等24个班级学习习惯养成教育先进班级，授予王淑萍等7名同志示范班主任荣誉称号，宋红等24名同志先进班主任荣誉称号，高

泽等310名同学“学习习惯之星”荣誉称号。

过去的一年，在兰山区教体局和学校领导的正确领导下，全体教师和同学大力发扬团结协作、努力拼搏的精神，在班级管理、三个习惯和学习成绩方面都取得很大进步。为表彰优秀，树立榜样，营造积极向上的学习氛围，根据各班年终综合评估成绩，决定授予三年级四班等12个班级为优秀班集体，李永臻等12名同志优秀班主任荣誉称号，授予崔常镇等416名同学示范小学生，司文正等352名同学学习标兵，寻自洋等145名同学优秀少先队员荣誉称号。

希望受表彰的先进班级和先进个人，珍惜荣誉，戒骄戒躁，以更加积极地态度，以更加饱满的热情，发扬成绩，克服自满情绪，在以后的工作和学习中，以更加严格的标准要求自己，真正发挥好榜样示范作用；同时也希望没有受到表彰的班级和个人，认真总结在本次活动中自身存在的问题和不足，对照标准，查找差距，争取在最短的时间内迎头赶上，争取更大的荣誉和成绩。

半程中心小学 2012年2月

附：学习习惯和年终总结表彰名单

学习习惯示范班级：

一、2

三、2

三、4

五、3

五、6

六、2

六、5 学习习惯示范班主任：

韦树云

宁

丹

李永臻

王友军

陈文文

王淑萍

郑洪梅 学习习惯先进班级：

一、1

一、3

一、7

一、10

二、1

二、5

二、7

三、1

三、3

三、5

三、6

三、7

四、1

四、2

四、3

四、4

四、6

五、1

五、2

五、4

五、5

六、1

六、3

六、4 学习习惯优秀班主任：

宋

红

赵成秀

张广余

石运慧

卢维建

葛庆芳

杜孟娜

刘

洁

徐桂玲 张素华

沈

磊

范敬娜

姜一凡

缪兴萍

史尧光

张玉兰

刘艳吉

赵晓旭 范宗娟

赵燕妮

郑

丹

范自营

刘方方

朱

伟

学习习惯之星名单

一、1 高

泽

陈怡彤

王生乐

孙

豪

石统宇

闵令闻

卞紫涵

一、2 许

唱

闫开秀

范菲雨

陈

阳

张

旭

孙莉萍

刘

晔

一、3 胡文慧

李艳欣

李艳伟

郭佳琳

孙

健

丁小勇

翟正豪

一、4 段文涛

张

旭

王加帅

周昇琪

石

硕

张金奎

贾瑞丽

一、5 韩启航

一、6 孙小慧

一、7 单开银

一、8 鲍

薇

一、9 杜

悦

一、10 赵

妍

二、1 姜笑静

二、2 赵佳琪

二、3 曲

悦

二、4 孟

真

二、5 谢银熹

二、6 李

赫

二、7 李纪美

二、8 尤致远

二、9 刘蒙蒙

二、10 庄文頔

三、1 徐洪云

三、2 范成坤

周子程

张

迪

朱琳琳

孙宗旭

王宝玉

杜浩然

王

硕

王

硕

韦欣杞

杨顺翔

王海萍

石坤豪

朱孔文

杜

菲

孔祥雨

朱安然

贾彦焜

卞钧正

单洪立 杨建超 韩

艺 杨

亿 咸

梦 杜浩宇 张书豪 王璐瑶 李安康 赵玉婷 张晓轩 单

好 范

琪 聂

斌 张仁帅 刘

妍 张

煜 王邰慧

孙慧杰

杨

洁

单夫蓉

刘昊天

范俊宇

刘欣欣

张

妍

张馨元

李振蕊

陆

浩

朱建城

卞翔悦

田高宇

王琪琪

杜

豪

王传文

王

琳

范均成李文涵

刘兴发

宁

静

杜

颖

王盈月

杨玉成李继增

王家欣

张晶晶

朱

涵

张书海

冯勇瑞

徐同浩

任传旭

王佳琪

孙启宝

黄子恒

丁国欣

张富坤

禹

强

孙梦瑶

杨

宁

付博文

李

梦 张安利 金明建 杜

坤 邵

智 肖雯静 薛

群 姚

浩 乔贵豪 卢岑翊

张

焕 王

宁

刘圣浩

张

昊 袁

泉 姜立飞 任

静 王

菲 徐

帆 王

智 陈丽红

三、3 刘庆振

张

硕

周玫孜

李

涛

姜昊东

王庆伟

刘志增

三、4 周梦奇

王

婧

王

艳

顾文昭

咸景胤

任续军

姜美杰

三、5 柏淑畅

王淑丽

石绍康

朱孟馨

杜

晴

杜传总

范文杨

三、6 张兴弛

鲍泓任

姜兆琴

石

涛

孙宗震

顾文晓

梅华伟

三、7 徐

菲

黄皓哲

刘洪君

刘纪钰

娄莹莹

田宝磊

李

恒

四、1 杨美佳

四、2 田淑琪

四、3 周芸慧

四、4 张

宇

四、5 张

薇

四、6 杜

璐

五、1 李

婷

杜佳慧

五、2 王子璇

贾雨萍

五、3 戴银萍

曹

雪

五、4 单天炜

王德华

五、5 田婷婷

韩贵宇

五、6 庄

洁

李佳佳

六、1 杨

雨

六、2 王

静

六、3 徐树文

李戎颉 吴胜杰 刘昊华 张

兴 孙

雨 杜桄瑞 孟

昀 夏吉慧 刘长迪 苗馨月 高

旭 赵世珍 杨孟良 段从强 宁欣欣 张维宇 孙

丽 陈

雪 刘

欣 孙传杰 丁逸飞 王泉欣 姜

涵 周子皓 冯彦如 张

斌 周鑫 孙志浩 李

斌 孙洪振 李

仪 朱文丽 单夫艳 王

硕 马稳稳 张

旭 徐建文 徐树敏 毕文壮 徐同宇

李晓玉 范文研 孙天宇 刘

妍 单福杰 齐明辉 刘

浩 郭晓宇 刘

庆 叶泽莲 孟

鑫 刘

涛 李继江 王

昊 孙小涵

夏

浩 孟令云 张

雪 徐

倩 刘

洋 孟祥运 孙圆圆 王

龙 李

雪 杜家华 张贵鑫 孙

蒙 刘志远 单芙湘 王

宇

刘

鑫 张

铭 王淑娴 王京宇 李金蒙 顾琰琰 张鑫磊 刘兴慧 卢欣雨 李璐璐

范

斌 韩庆宇 孙宗耀 王宝兴 李

佳 单洪彬 孙洪原 司衍航

李

珊

张

莹

尤

今

石

秀 隽立凤赵若晨 李

丞徐天姿 庞

雨 武殿阁

六、4 齐红达

王

慧

王

杰

杜希鹏

李

艳

贾学超

六、5 范佳欣

孙

浩

韩

娇

杜文悦

马先发

李延宗

优秀班集体：

一、1

一、2

五、1

五、6

优秀班主任：

宋

红

韦树云

陈文文

王淑萍

一、1 示范小学生：

崔常镇

任传君 姜理程

常晓宇 学习标兵：

司文正

王中泽 优秀少先队员：

姜立森

寻自洋

一、2 示范小学生：

李继鹏

王云涛 李

彤

李

啸 学习标兵：

李德金

杜

锦 优秀少先队员：

宋

佳

仇成旺

一、3 示范小学生：

张

妍

李

惠 张行坤

李姝珂 学习标兵：

刘兴成杜希宇 优秀少先队员：

徐

丽

李世兴

一、4 示范小学生：

杜广达

冉

月 洪

江

张佳音

年终总结表彰名单

二、1

二、10

三、1

三、2

三、4

六、2

六、5 卢维建

李艳华

刘

洁

宁

丹

李永臻郑洪梅

胡艺馨

孙

涛

张思宇

徐晓滢

范

鹏

公子豪

王

珊

张恒硕

许露丹

钟俊杰

王嘉恒

张健坤

杜

炀

王文远

姜

一

乔

阳

徐

涛

丁

彬

刘

阳

张

斌

朱冰雪

闫琛琛

徐

涵

赵

彤

赵

毅

李金堂

赵

薇

郭

晓

李泉昱

刘

洋

庄

严

四、2 缪兴萍苏泳旭 韩雨鑫

杨

真 宁登府 刘

鑫 张琳琳 孟

俊

赵晓旭 李佳俊 刘

旭

李连慧 陈

晓 王

迪 彭洪雷 孙晓兰

学习标兵：

张

茹

温云云

孟

真

孟

乐

田明涵

刘

群

林振华

刘京成 优秀少先队员：

杜广达

孟

俊

刘

洋

一、5 示范小学生：

韩启航

许

阳

王俊成 任

滢

鲍瑞凯

尤乃华

卢涛涛

范盈盈

姚

达

董勤健 学习标兵：

李

好

刘

菲

文天娇

刘桢硕

李志远

赵锦阳

侯秋宏

申

浩 优秀小学生：

姚淑娴

徐

迪

一、6 示范小学生：

张

莹

王亚宁

李

晴

张柏文 学习标兵：

杜宇斐

周生程

优秀小学生：

刘

雪

韩康荣

一、7 示范小学生：

王

洁

姜

振

范苏滢

范淑悦 学习标兵：

刘一敏

郑婷婷

杨浩宇

周蕊

优秀少先队员：

范淑悦

姜立飞

一、8 示范小学生

徐建业

鲍

薇

胡秋池

刘昊天 学习标兵：

王

蕊

张丁友

优秀少先队员：

徐建业

王

雨

一、9 示范小学生：

戴希贤

胡

鹏

侯

艺

李

群 学习标兵：

杜

悦

王宝玉

优秀少先队员：

王宝云

王盈月

一、10 张美浩

姜理科 侯庆玺

郑思宇 孟

达

张艳华

王韵涵 孙宗旭

杨

旭

朱永琪 王宝玉

王一嘉

戴希贤

金

鹏

亓小雨

纪

昀

王

菲 杜

颖

王

悦

范晓玉

丁乾珉

印茂铨

彭泽彬

刘

影

郑超艳

单开慧

史顺达

王

杰

于书晨

司健楠

姜美鑫

杨雨欣

徐文清

宋

磊

徐浩洋 姜春成任

静

肖

雯

杨传文

杨

宁

王兆选

张子硕

张云莲 王盈月

胡秋帆

周星月

单夫欣 胡秋帆

王盈月

咸

梦

宋美彤

示范小学生：

于

迪

赵

妍

杜浩然

杜浩宇

唐

璇

杨玉成李

梦

孟令笑 徐

帆

刘欣欣 学习标兵：

刘思羽

刘欣欣

徐

帆

郑

磊

范自豪

王

洁

姜兆润

常

圣 优秀少先队员：

杨玉成孟令笑

刘欣欣

二、1 示范小学生：

王海云

苏雪梅

冷严平

杨

扬

王

烁

李

笑

胡凡坤

郑延坤

范文勤

田

昊 学习标兵：

咸景淳

王

欣

优秀少先队员：

李一凡

杨

艺

二、2 示范小学生：

赵佳琳

李

硕

符太衡

姜

硕

学习标兵：

范承东

赵

晶

优秀少先队员：

李

硕

朱

昊

二、3 示范小学生：

董

悦

范得泉

吴炤洪

闫开笑

学习标兵：

司敏祺

孙

悦

优秀少先队员：

刘

焘

李

润

二、4 示范小学生：

咸运雪

张涵越

王

鑫

王

超 学习标兵：

于

璇

吴凤韩

优秀少先队员：

于

璇

吴凤韩

二、5 示范小学生：

张文惠

孟

宁

孙百鑫

杜玉前 学习标兵：

周金绪

杨

明

优秀少先队员：

王

瑞

咸景淳 朱

昊

姜兆彬

赵佳琳 朱国华

咸运衡

杨舒婷 王

正

彭贵玺

彭贵玺 田启佳

任家辉

胡

悦 张新梓 周硕 蔡文豪 柏树祥 张涣金 杨钰清 张金峰 李鹏鹏

王梦琪

刘

婧

范尊超

郑嘉铖

李永康

范承莹

闫正清

刘恒瑜

张文阳 王从旭

郑彦彬

张

阳

杨家晓 孟政圆

孙露扬

孙陆毅

徐跃宁

彭成赫 李一凡

张

政

姜依彤

周昊

隽洪鑫 朱凤娇

任金艳

李遵华

巩蓓然杨

艺

王传豪

孙希赫

李继峰

谭

新

石丽洁

尚永琪

王浩然

刘

莹

杨鸿玮

陈

飞

王

冉

二、6 示范小学生：

徐

帆

任绪金

杜

莹

闫

慧

范文硕

任凡平

韩

咏

陈彩霞 曲李泽

徐树坤 学习标兵：

王

硕

唐宽欣

朱

颖

陈汶瑾

曲元成刘胜佳

杜

欣

朱晨睿 优秀小学生：

徐

研

咸运茹

夏振杰

二、7 示范小学生：

朱艺琳

王振东

闫

盛

程淑贤 学习标兵：

张家诚

刘

磊

优秀少先队员：

卞树梅

季 烁

二、8 示范小学生：

宁晓宇

廖嘉欣

贾俊康

王丹丹 学习标兵：

薛涵予

杜晓羽

优秀少先队员：

薛涵予

薛涵予

二、9 示范小学生：

武玉晗

杜

伟

任

玲

徐

玲 学习标兵：、李

贺

张

宇

优秀少先队员：

李

贺

徐浩翔

二、10 示范小学生：

范家宝

薛兴华

董

洁

孟令友 学习标兵：

伊晓曼

苏

晴

优秀少先队员：

庄文頔

朱文然

三、1 示范小学生：

李智豪

任奕旭

李雨露

姜昀昊 学习标兵：

王

悦

单啸宇

柳

颖 聂

瑶

卢念丽

卢念丽 朱

雯

陆

瑶

张

宇 李

晗

马丁聪

刘

妍 朱宏哲

徐

弈

姜

雪

朱

蕾

孙

丽

王升春

徐浩翔

赵

毅

孙晓梅

司征来

王洪波

倪

明

朱

昊

程

敏

王升顺

袁

月

隽博文

范小雨

周云啸

王郑阳

申月月

李欣雨

聂永康

周嘉雯

姜旭阳

张

智

胡逸飞

王晨林

唐宽阔 王振东

周承烨 梁佐圣 刘敬雪 刘蒙蒙 杜

奎 赵

娜 逯晴晴 李

超

陈

浩

胡士欣

周俊杰

孙宇浩

徐伊婓

杜

岳

张淑敏

张宇飞

杨晓雪

唐

凯

周杰

张方怡

苏

航

朱

鑫

胡高越

姜旭玲 优秀少先队员：

刘

颖

杨

钰

刘致远

翟英杰

三、2 示范小学生：

耿可欣

付俊杰

石

涵

李政绪

刘金政

张西凯

周浩

孙凤鑫 朱文琪

司尊宇 学习标兵：

刘

凯

王

睿

刘茂杰

朱玉良

刘滨婵

孙

鑫

曲树金

张佩泓 优秀少先队员：

程

飞

乜永乐

三、3 示范小学生：

刘庆振

周玫孜

刘志增

杨

蕊 学习标兵：

乔

妍

杨

露

优秀少先队员：

李

猛

张靖怡

三、4 示范小学生: 周梦奇

姜

硕

杜传凯

严圣洁 学习标兵：

王

璇

杜加伟

优秀少先队员：

崔

颖

刘旭阳

三、5 示范小学生：

李

慧

刘展羽

侯子俊

王淑贤 学习标兵：

闵令冉

王

旭

优秀少先队员：

肖

迪

王友凯

三、6 示范小学生

周王昊

姚

露

陈海秀

颜廷辉 学习标兵：

鲍瑞莉

李发杰

优秀少先队员：

贾荞诚

姜兆强

三、7 示范小学生：

刘怡宁

沈贵斌

薛兰馨

张

硕

袁春龙

范成鑫

张

正

朱

磊

李纪瑶

李

彤

杜传帅

田相魁

夏继龙

禹学良

曲

楠

王家硕

孟新程

周志鹏

胡凡优

赵悌超 咸景胤

姜

悦

唐

敏 刘纪情

杜希宝

杨春蕾 姜芊羽

姜兆猛

周嘉渝 周鹏

冷

硕

姜昊东

杨振宇

张

硕

曲

颖

张智祎

王

钰

李诗情

王

雪

贾炳瑞

孙爱文

杜越群

李恩政

杜长远

范尊博

尚昌宇

司衍亮

任

梦杜广硕

任

飞

袁瑞清

王

宏

王若虹

王 赫

王

昊

刘俊延

朱建鑫李

涛 刘明义 卢

鑫 赵小雨 张淑贤 彭璐鹏 杨

涛 杨艾瑞

崔

浩

孙传瑞

于祥禄 学习标兵：

张舒敏

李

宁

杨家铭

王修政

王

钰

刘守芹

张园园

李

昊 优秀少先队员：

杜家承

庄小宇

张

蕊

于

航

四、1 示范小学生：

张贵鑫 李 俊

王艳梅

姜立欣

张 旭

李戎颉 徐 扬 曲仕达孟 鑫 范 斌 学习标兵：

张贵鑫 苏彦宾 优秀少先队员：

曲仕达 徐 扬

四、2 示范小学生：

周 宇 杜广慧 唐公霞 徐 阳 学习标兵：

宁佳佳 任读豪 优秀少先队员：

孙 昊 王贤璐

四、3 示范小学生：

杜加瑞 杜锦涛 王雨 杜涛 学习标兵：

孙希望 赵振宇 优秀少先队员：

姜 辉 王贵欣

四、4 示范小学生：

朱 迪 姜 妍 司 文 姜 敏 学习标兵：

胡凡平孟祥宇 优秀少先队员：

范 欣 郑 于

四、5 示范小学生：

张 薇 李 佳 卢德聚 钱余勤 学习标兵：

张艺馨 孙 雨 优秀少先队员：

冯彦如 孙小涵

四、6 王艳梅 姜立欣 曹 靖 杜 淼 杨 泳 李 曾 范兴凯 田相莉 徐桂妹 姜良宇 孟 琪 徐同宇 张 薇 徐同宇 曲仕达 李戎颉 李香凝 鲍 娟 薛 瑞 杜赫婷 高 淼 刘 玉 李 萍 杜 雨 刘 宇 孙小涵 孙小涵 孙 雨 徐 扬 高靖涵 杨传鑫 金叶群 薛云达 范若情 石 祥 王 宇 冯彦如 丁逸飞

王加悦

司衍雪

朱明辉 冯 彬

丁 硕

杨 晨

孙 雨

钱余勤 孟 鑫 孙 琪 石 雯 刘 宇 徐 斌 朱 芮 张 政 冯彦如 徐同宇 李戎颉 王 珊 符太美 张 瑶 李明阳 马明宇 赵 雪 杜欣欣杜欣欣

示范小学生：

姜 涛 杨 晓

张 硕

王文阳

王 震

孙韶炜

左 治 苏文青 刘 婧 王海燕 学习标兵：

曾文乐 杜天同

贾艳杰

郭 欣

刘 晓

田 晓

吴佩璇

贾祥云 优秀少先队员：

杜加多 徐 颖

张 奕

郑 宇

五、1 示范小学生：

李 婷 孟 昀

周 鑫

尚 羽

范文研

孟令云

学习标兵：

杨传浩 范卓越 优秀少先队员：

杜 鑫 尚 羽

五、2 示范小学生：

夏吉慧 孙佳慧 学习标兵：

夏吉慧 杨文星 优秀少先队员：

王子璇 崔长玲

五、3 示范小学生：

单飞飞 孙圆圆 学习标兵：

单飞飞 孙圆圆 优秀少先队员：

李 珊 田 贺

五、4 示范小学生：

卢 田 冉博旭 学习标兵：

周 骏 卞树远 优秀少先队员：

胡一帆 朱孟颖

五、5 示范小学生：

田婷婷 段从强 学习标兵：

黄 洁 韩贵宇 优秀少先队员：

段从强 宁欣欣

五、6 示范小学生：

范成琪 朱崇炎 学习标兵：

江沨帆 隽立凤 孙天宇 冉令坤 周云辉 范自锴 范自锴 胡金娣 杜 娟 杜 雪 刘 江 李 仪 范 华 尤 今 石统涛

陈 琦 范荣轩 孙天宇 杨熠辰 杨熠辰 侯 慧 孙淑媛 齐明辉 曹 雨 侯云龙

朱志远

司衍航 孙佳慧

卞庶月

卞庶月

孙洪蕊

刘文辉

孟祥运 王雨柔

王义秀

周小龙 冉令坤 司衍航

李 宁 李 宁

杨月霞 孙 昊

顾琰琰

宁欣欣

李加林

王晨阳 王淑娴 王佳月 李 珍 顾琰琰

杜广越 范荣轩 王 彦 孟令爱 尤 今

将良辰 孙 亭

范文雪 杜思捷 王天佑

葛 阳

庞 雪 张冠星 优秀少先队员：

杜叶雯 刘 羽

王 涛

六、1 示范小学生：

胡美娜 全梦杰

宁纪兰

陈飞鹏 周晶晶 张宏健

姜 琪

李广鑫 顾秀芸 杜 薇 学习标兵：

刘 铮 宋 颖

贾俊玺

张子畅

齐久亮

胡晓雪

董博臻

鲍瑞意 杨 茜 廖家龙

优秀少先队员：

孟晓莉 杜 妃

六、2 示范小学生：

王 宇 姜奎志

李学健 赵 越 学习标兵：

王 敏 张梦飞 优秀少先队员：

刘京瑛 侯 淼

六、3 示范小学生：

张乐倩 陈晓龙

学习标兵：

宁丽丽 黄金山

优秀少先队员：

于 欣 薛 杰

六、4 示范小学生：

宋仪鹏 许春雨

禹清芬 孙 萍 学习标兵：

胡智文 朱勇涛

优秀少先队员：

卢 萍 姜晓娜

六、5 示范小学生：

范佳欣 孙 浩

秦 畅 杜念悦 学习标兵：

范佳欣 宁晓洁

优秀少先队员：

张 艳 宁晓洁

郑春燕 周 帆

彭 雪 杜加帅 朱孔辉

陈 文

孟相承 朱孟蕾

王 榛

杜振红 韩 娇

王 鑫

韩 娇 王自珍 李发勇 王新雨 郑天昊 郑振乾 刘振宇 孙宗浩 张 丽 杜 瑶 王 磊 孙 树 孙瑞希 张晓菲 谭增浩 杜文悦 姜立影 侯庆鲁 王秀娟 张志华 李秀霞 董 瑶 马先发 赵淑军

7.关于高中物理的学习方法和习惯的 篇七

一、客观原因

高中物理相对初中物理内容的较大变化和学习内容对学习要求的较大变化是导致学生学习困难的重要原因。初中物理多数是以学生的感性认识为基础，着重回答“是什么”的问题。学生凭仗他们在接受物理学教育前，通过自己的观察、体验和思考，对各种物理现象与物理过程的理解和认识，接受起来是不太困难的。但是，进入高中后，物理内容发生了较大变化，它不再是简单地观察现象，得出“是什么”的结论，更多的是，我们不但要知其然，而且要知其所以然。在这个转变过程中，对学生关于信息的采集、分析、判断和整合的逻辑思维能力有了较高的要求。而刚进入高一的学生，其思维的优势更多的偏向于形象思维，所以许多学生感到物理学习很困难。

二、心理原因

在学习物理时，刚进入高中的学生还受到以往学习方法的影响。初中时，多数孩子都是听从老师的安排，几乎没有自己安排学习的习惯;着重记忆老师讲课的内容包括习题;很少预习;很少及时复习;很少先复习，再做作业;解题时，经常是一套用公式就可以解决问题，几乎不需要分析物理过程、不需要建立较复杂的方程组、不需要建立物理模型、不需要运用等效思想。进入高中后，对学习方法的要求有了很大的提高，而学生的适应能力的提高又不能一蹴而就。因此，在适应高中学习的过程中，学生迫切要求提高成绩的心理要求与现实之间发生激烈的冲突。如果他们不能及时调整自己的学习方法，那么学习过程中产生的焦虑将随之而来，这种焦虑的不断增长会严重影响学生的心理及学习效果，从而使其陷入到学不好物理→不想学物理→更学不好物理→越不想学物理的恶性循环中。

如何让学生愉快、成功地学习?兴趣是最好的老师这句话隐含着一个意思：人，如果有了想学习的愿望，他就会尽自己的最大努力达到自己的最高水平。所以，学生对物理学习的渴望程度极大地影响了物理学习的效果。因此，重视学生的心理因素对于物理教学是非常重要的。教师，在很大程度上扮演着一个激发学生学习兴趣、帮助学生寻找和形成学习动力、发现自我价值以形成健康的学习心理的角色。

首先，教师在日常的教学中，应给予学生正确的导向，培养并保护学生学习物理的兴趣。对刚进入高中的孩子，不应该立刻用高考的标准来要求他们。如果老师为了让学生在物理这一科目上多花些精力或取得比较好的成绩而一味地加大题目的难度、数量，超出学生现实的能力。那么长期下去，学生的学习兴趣就会大打折扣，学习也很难取得很好的效果。因此，教师在教学过程中不能操之过急，对所学的知识不能要求学生一次到位，而应根据学生实际情况，适当放慢速度，使学生对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升。这样，学生的逻辑思维能力才能在学习循环渐进中得到培养，学生的信心也才会在一次又一次的成功体验中得到增强。

其次，应及时对学生的学习给予积极、客观的评价。美国的罗西和亨利做了一个实验：把一个班的学生分为三组，每天学习后，接受测验。主试对第一组每天告诉学习成果;对第二组每周告诉其学习成果;第三组则不告诉其学习成果。如此进行实验8周后，一、三组变换条件，即第一组不告诉其学习成果，第三组每天告诉其学习成果，第二组不变，仍是每周告诉成绩。这样再进行8周的实验。结果表明，除第二组保持进步外，其他两组发生了较大的变化，第一组成绩逐步下降，第三组成绩突然上升。

所以，教师及时批改作业、及时发放作业并且给予评价将有利于激发学生的学习动机。而客观的评价是对学生学习成绩和学习态度的一种肯定或否定的强化方式，它可以激发学生的上进心和自尊心。在对学生进行评价时，除了应客观、公正之外，还要注意鼓励多于批评。心理学家洛克曾做过实验，结果表明，受表扬的学生成绩最好，受训斥的学生其次，只看到别人受表扬或批评的学生再次之，而既看不到别人被表扬，自己又得不到评价的学生成绩最差。可见评价的重要性。有时，我在学生的作业本上写上“认真”以示肯定，往往下一次的作业就更加认真;或偶尔地用英语在学生的作业本上写几个单词、短语加以评价。简简单单的几个字，就把老师的要求与亲切的鼓励传达了出去。

教师经常性地进行客观评价，会对学生的心理产生影响。时间长了，学生就能从被动地接受别人的评价，转变为积极地进行自我评价，其内心就会建立起自我鼓励、自我教育的机制。而这将是学生在以后更长的人生道路上进行学习的根本。许多不爱学物理的人，其消极情绪都是从一次又一次的失败开始的：通常第一次考试或努力失败了，还会对下一次充满期待;第二次失败了，也还能振作精神继续努力;可是，如果次次失败，有多少人还能继续坚持下去呢?

若在此时老师及时地给予鼓励，孩子的内心就对克服困难多了一些信心;在孩子取得了即使是很微不足道的一点成绩或进步时，如果老师及时地给予肯定孩子或许就得到驱动继续努力;在孩子觉得自己不引人注目的时候，如果老师能够给一些关注，他们的内心就可能体会到自我的尊严与光荣。

教师应培养学生的性格，使其形成物理学习的能力。物理学习能力的形成和性格的培养之间存在着密切的关系。学生性格上的弱点，常常是他们能力形成和发展的障碍。在目前这种大班教学的前提下，老师的给予与学生的需求之间存在着矛盾，矛盾的解决需要学生有自控力才能完成。增强学生的自控力，就是增强他们学习毅力和韧性的过程，在这个过程中能发展学生耐挫能力和自我情绪的调控能力。性格上的优势将对学生的学习产生积极的影响。

8.关于高中物理的学习方法和习惯的 篇八

1初中生物理学习的思维特点分析

就初中物理学习而言，初中学生的思维主要有以下几个特点：

1.1抽象思维逐渐占据主要地位

初中生的学生各方面生理机能日渐成熟，其思维模式也正处于转换期，抽象的逻辑思维逐步占据其思维活动的主要地位.在物理教学中，学生能理解一些抽象概念、掌握相关规律，并能结合有关公式进行逻辑推理，且能够对某些物理现象进行概括和抽象处理.例如，学生对速度概念的理解，他们不仅能够从运动快慢的描述中抽象出速度概念，同时还要能够通过速度计算式的变形来求解运动过程的时间或路程.当然，初中生的抽象思维主要还是以经验性认识为主，即它们的思维过程需要大量具体而形象的物理情境作为基础.换言之，教学中教师需要提供直接而具体、形象而真实的物理情境，帮助学生发展抽象思维，如果相关情境缺失，则会导致学生在抽象概括和逻辑推理上发生严重的障碍.例如，在引导学生认识牛顿第一定律时，学生就很难理解物体在不受外力时的运动状态如何，因为现实生活找不到不受外力的情境，所以这也说明学生的抽象思维正处于发展期，因此教师在教学中务必要将隐性内容进行显化处理，以此帮助学生进行归纳和概括，并训练抽象思维.

1.2思维的独立意识和批判意识正在形成

随着初中生知识经验的日益积累以及思维水平的不断提升，他们会不自觉地高估自身的实际水平，因此不乐意接纳现成结论，也不安于教师或教科书的解释，他们喜欢从自己的角度出发来理解问题、认识世界.学校中经常看到这样的场景：一群学生聚集在一起，围绕某一问题进行讨论，提出自己的质疑，并引发争论，他们喜欢独立思考，对问题都有回溯本源的倾向，这些现状都表明着学生的独立意识和批判意识正在逐步形成.在他们独立思维与批判思维正在高速发展之际，的确有很多学生因为独到的见解或大胆的猜想，在学习活动或竞赛项目中取得优秀的成绩，但是这些情况都是凤毛麟角，很多学生因为经验有限，以及独立性与批判性尚未成熟，思维片面性或表面化倾向的负面影响就会显现出来，以致于发生很多错误.针对上述情形，教师在教学中要充分研究初中生的思维特点，巧妙地对其施以引导性帮助，启发学生发挥其独立意识和批判意识的优势，削弱其消极作用，有效带动学生积极性，帮助学生的思维沿着正确的方向发展.

2初中生物理学习的心理特点分析

要合理设计合作学习活动，我们不仅要研究学生的思维特点，更要研究学生的心理特点，特别是其中的非智力因素，这些都对合作学习的有序开展有着至关重要的影响.从物理教学的角度而言，教师要从以下两个角度来分析学生的心理.

2.1基于物理学习的记忆能力分析

研究表明，初中生短时记忆在广度上已经非常完备，特别是那些需要进行机械记忆而并非依靠已有经验的记忆内容，初中生的水平基本与高中生水平相当，甚至还会超过一些.所以，某些需要记忆的物理概念和公式，教师只要能有效引导，学生的记忆工作绝对能很好的完成.而且相关内容越具体越形象，学生的短时记忆效果就越好.所以提供充足的感性素材，有利于学生对物理知识的识记.当然，初中生的学习主要还是要依靠有意识记忆，所以教师在教学中要注意强化学生的目标意识，为学生提供明确的记忆任务，这样，学生在记忆工作完成的同时，他们的记忆水平也会有大幅的提高.反之，学生如果无法明确学习的目的，仅仅为应付检查而记忆，那么时间一长，相关记忆很快就会被遗忘.

2.2基于物理学习的同伴关系

初中生心理上还不够成熟，有一项重要表现就是他们有较强的依赖心理——依赖教师和依赖家长、依赖同学.从学校教育而言，学生对同学的依赖就是他们在校园中最为普遍的一种人际关系——同伴关系.在初中阶段，由于学生独立意识和批判意识的逐渐成熟，他们对同伴关系也比较敏感.对他们来讲，最不开心的事情就是同伴之间的矛盾，最严重的惩罚是同伴之间的排斥和抵制；与此相反的是，良好的同伴关系有助于学生融入集体，有助于他们合作学习的积极开展，更有助于他们的共同进步.实践表明，大多数初中生都有自己的交际圈，而这种同伴关系在初中阶段将发展至其巅峰状态，与小学或高中相比，初中生的同伴关系最为活跃，而且这种关系对学生的个体成长作用明显.教师在组织合作学习时，要注意因势利导，将这种同伴关系的积极作用充分地发挥出来，培养学生正确的合作方式和学习习惯.

3基于上述特点的初中物理的养成教育模式

注重学生的养成教育，其实是注意合作学习和思维培养两个方面，将合作学习模式整合到初中物理教学的研究内容主要是学习活动的设计，教师在设计之初不仅要充分考虑到学生的思维以及心理特点，也要联系初中物理的教学内容，有效研究学生在物理学习方面的最近发展区，以实现合作学习活动能真正促进学生能力的发展以及合作精神的培养.认知理论认为，课堂教学的管理策略就是在教学过程中将学习目的、学习材料、角色定位以及辅助工具进行有机整合，并以互动合作的教育理念来推进任务的合作性转化和学生内在合作动机的强化.该策略强调以下列几种方式来促进学生思维习惯和合作学习方式的养成.

3.1切块拼接法1

该方式强调的合作学习活动分为四个环节：第一步是学生自学；第二步是专家组讨论；第三步是小组共学；最后是随堂测试.教师要将学习内容分解成若干个片断性材料，安排各个小组中一个成员阅读其中某一部分，然后由各组中研究相同内容的同学组成专家组进行深入研习，最后再让学生回到对应的小组教会其他组员相应内容.例如，安排学生探究滑动摩擦力与哪些因素有关，在学生已经猜想出滑动摩擦力可能与压力、接触面的粗糙程度、相对运动速度、物体与接触面之间接触面积大小等因素有关的前提下，可以将实验设计分成四个片断，让学生以这样的方式进行思考、设计、交流并最终确定实验方案，进而在各组中进行实验.

3.2切块拼接法2

该方式基本流程与切块拼接法1相似，主要是增加了小组评价这一环节，从而有助于提升合作学习的有效性.其具体活动设计分为五个环节：第一步是学生自学；第二步是合作能力训练；第三步是小组共学；第四步是随堂测试；最后是小组评价.这一合作学习活动方式适用于描述类型的学习材料，相关内容一般是便于分解的事实性、概念性知识，而并非某项技能.

3.3共同学习法

该方式的具体操作包括以下六个环节：第一步是教师讲授；第二步是小组调查设计；第三步是小组活动；第四步是结果检验；第五步是小组评价；最后是教师点评.要想有效实施共同学习法，需要学生具备这样五个基本要素：绝对的信任、个人的责任意识、积极有效的沟通、协作技能以及评价能力.上述要素中的第一项是基本内容，教师一般可以通过目标强化、角色定位、资源调配以及任务安排等方式促进学生这一特质的形成.共同学习法非常注重学习小组的建设以及合作学习氛围的生成.

3.4小组调查法

该方式倡导将全班分成多个小组，并设计多样化的学习任务，各小组成员围绕自己的讨论问题进行分析和讨论，进而形成合作方案和问题处理方法，同时细化任务分工，让每个学生个体都有自己对应的子任务，最后进行汇总并形成整体性结论.教师在这一合作学习方式下的任务是以合作学习指导者和咨询者的角色，协调并指导各小组的学习活动，及时给予学生学习方向指引和技术指导.这一学习方式的评价主要包括学生自评、小组互评以及教师评价.