《我想》诗歌作文

《我想》诗歌作文（14篇）

1.《我想》诗歌作文 篇一

爸爸我想您陪陪我小学生诗歌作文

爸爸，我想您陪陪我。

当我失望难过的时候，

请您给我自信和力量。

就像风筝依靠风，

翱翔在蓝天白云中。

爸爸，我想您陪陪我。

当我去学习舞蹈时，

请您当我的司机和观众。

就像演员在台上，

需要鲜花和掌声。

爸爸，我想您陪陪我。

您不要每晚很晚到家，

我想给你泡一杯清茶，

一起聊聊我在学校，

那些美好的童年趣事。

爸爸，我想您陪陪我。

我在您的关怀陪伴下，

才能从一颗小小的.种子，

变成茁壮的大树。

爸爸，我想您陪陪我。

有了您的陪伴，

我以后的人生，

更加精彩，更加辉煌!

2.《我想》诗歌作文 篇二

关键词：诗歌教学,作文,情趣,立意,结构,细节

语文教育家叶圣陶先生曾经说过, 课文只不过是个例子。从教十多年来, 我越来越感觉到课文的重要性, 并就如何发挥它的“例子”作用进行了实践和反思。

今年, 在诗歌教学时, 我产生了一个强烈的愿望:搭建诗歌教学与作文的桥梁, 发挥诗歌在作文方面的“例子”作用。多次的高考作文阅卷经验告诉我, 学生在作文的谋篇布局方面存在诸多不足。客观地讲, 学生也在积极搜求作文技法, 特别是每年高考之后, 会有大量的满分、优秀作文摆上大小书店的书架, 成为广大家长、学生梦想的寄托。然而, 每年的高考并没有因此而增加多少优秀作文, 这只是一种舍近而求远的做法。作为中国文学的精髓, 诗歌蕴含着丰富的营养, 它能很好地灌溉、美化作文园地。

诗歌营养一:情趣美

朱光潜先生认为“每个诗的境界都必有‘情趣’和‘意象’两个要素”[1], 在诗歌王国里, 我们可以发现形态各异、异彩纷呈的情趣:在陶潜的“采菊东篱下, 悠然见南山”里, 能感受到他远离世俗、遁隐山林的高洁;在李白的“相看两不厌, 惟有敬亭山”里, 能感受到他流连于敬亭山的赤诚与世无知音的孤独幽愤;在杜甫的“信知生男恶, 反是生女好”里, 能感受到他对朝廷穷兵黩武、连年征战的血泪控诉与发自肺腑的激愤之情

……

诗人们或关注自然风光, 或关注社会现实, 或关注自我生存与发展状况, 这些暗合了语文课程标准对作文的要求:“学会多角度地观察生活, 对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”[2]高考阅卷时, 我们发现学生的作文呈现出一种被阅卷专家称之为怪诞的现象:每年都会有大量的怀念已故爷爷、奶奶的文章, 因为爸爸、妈妈要承担抚养的责任, 不能死。这背后隐藏的恰恰就是学生情趣的空乏与单一, 他们缺乏对各种情感的真实而深入的体验, 自然、社会、人生并没有真正成为学生们全力感悟的对象。诗歌能为学生作文的情趣选择提供“例子”:张扬个性, 抒写自我, 关注社会, 构建异样人生。

诗歌营养二:立意美

立意是一篇作品所确立的文意, 它包括全文的思想内容, 作者的构思设想和写作意图及动机等, 不少诗歌的立意为学生作文提供了鲜活的“例子”。

以王维的《山居秋暝》为例, 诗人想要表达对山居生活的热爱之情, 按照常理应该描摹四季中春天的美景, 但诗人偏偏选择了不被人看好的“春芳歇”的秋季, 在他的眼里秋天的山空寂、清新, 这里的人安然、自得;秋天的山及生活尚且如此美好, 让人留恋, 又何况其他季节呢?

再以苏轼的《定风波·莫听穿林打叶声》为例, 遭受贬谪本应悲苦万分, 苏轼也曾借酒消愁, 也会“微冷”, 但旷达的他“山头斜照却相迎”, 即使一生顶笠披蓑出没于烟雨之中, 也不怕, 在他的心里“也无风雨也无晴”。超旷的苏轼写就了非凡的篇章, 也留给了后人写作立意的典型例子。

流传至今的诗作都有各自的可取之处, 语文教师理应引导学生感悟它们的立意美, 并在作文中大胆实践。大体来讲, 诗歌给作文立意的启示:在主题思想正确、鲜明的基础上, 思想要积极向上, 追求新颖、深刻。《普通高中语文课程标准 (实验) 》要求高中生的书面表达“感情要真实健康”, “力求有个性、有创意的表达”。[3]

王维、苏轼等诗人不就为学生作文的立意展现了一个个鲜活的“例子”吗?

诗歌营养三:结构美

文章的结构, 是文章部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一。文章一般由中心意思、材料、结构三个要素组成的, 如果说中心意思是文章的“灵魂”, 要明确无误;那么材料就是“血肉”, 要丰富, 并能集中地反映中心;结构则是文章的“骨架”, 是谋篇布局的手段, 是运用材料反映中心思想的方法。诗歌, 特别是绝句、律诗和词的篇幅短小, 但是“麻雀虽小, 五脏俱全”, 诗歌的结构是完整的, 甚至不少诗歌的结构令人拍案叫绝。

以张若虚的古体诗《春江花月夜》为例, 全诗紧扣标题中的五个字来写, 又以“月”为重点, “春、江、花、夜”都围绕着“月”作陪衬。全诗从月生开始, 继而写月下的江流、芳甸、花林、沙汀, 然后反复抒写月下的思妇, 最后写到月落, 将客观的实境与诗中主人公的梦境写得美妙绝伦, 将人生哲理演绎得自然而深刻, 将游子思妇的离愁别绪抒发得淋漓尽致。

绝句、律诗、词都有自己的结构方式。绝句一般是起承转合式的结构, 以李白的《静夜思》为例, 全诗以“床前明月光”作为起句, 描画出诗人不能入眠的情状, “疑是地上霜”则是承接第一句, 借助幻象“霜”渲染凄冷的氛围, “举头望明月”则由写景转入抒情, “低头思故乡”则点明全诗创作的主旨——思念故乡, 起到了“合”的作用。律诗的首联、颔联、颈联、尾联基本上对应着“起”、“承”、“转”、“合”的结构方式, 就不再赘述。至于词, 上阕以泛写为主, 侧重于写景;下阕以专写为主, 侧重于抒情。明白了这种结构模式, 很有利于我们迅速把握住词的主题, 也就明白了上阕写景的功用在于渲染、烘托要抒发的情感。以范仲淹的《苏幕遮·怀旧》为例, 上阕重点描摹“碧云天、黄叶地”之类的秋景, 下阕重点抒发因羁旅在外而引发的思乡之情, 上阕为下阕情感的表达起到了渲染、烘托作用。

诗歌的不同结构足以为学生作文提供“例子”, 何不从中汲取营养呢?

诗歌营养四:细节美

细节是文艺作品中描绘人物性格、事件发展、自然景物、社会环境等最小的组成单位。真实、生动的细节描写, 能有效地传达主题思想。在中国古代叙事诗当中, 细节描写成功的“例子”举不胜举。

白居易《琵琶行》中琵琶女弹奏琵琶的细节“转轴拨弦三两声, 未成曲调先有情……轻拢慢捻抹复挑, 初为霓裳后六么。大弦嘈嘈如急雨, 小弦切切如私语”, 凸显了琵琶女高超的琵琶弹奏技艺, 也以此为媒介诉说了琵琶女凄惨的人生遭遇。而全诗结束处的“座中泣下谁最多, 江洲司马青衫湿”这一细节, 则以“青衫湿”传达出白居易与琵琶女“同是天涯沦落人”的哀叹。

乐府诗《陌上桑》中“少年见罗敷, 脱帽著帩头。耕者忘其犁, 锄者忘其锄。来归相怨怒, 但坐观罗敷。使君从南来, 五马立踟蹰”等诗句刻画了少年、耕者、锄者、使君见到秦罗敷后的神态、动作等方面的细节, 通过这些描写, 从侧面烘托出秦罗敷的美貌。

学生写记叙文, 完全可以以这些诗歌为模板, 发挥它们的“例子”作用。

诗歌营养五:修辞美

从概念上讲, “修辞”有三重含义:一指运用语言的方式、方法或技巧规律即修辞手法;二指说话写作中积极调整语言的行为活动, 即锤炼词句;三指修辞学或修辞著作。我们能从诗歌当中获取前两种含义上的营养。

一是修辞手法。古人写诗歌好用修辞, 比喻、比拟、夸张、对偶是常用的修辞手法。对偶的效果是语言工整, 音律和谐。以李白的《送友人》为例, “浮云游子意, 落日故人情”对仗工整, 读来朗朗上口。比喻、比拟、夸张这三种修辞具有相似的特点:想象奇特, 易将抽象的事物或情感表达得具体、形象、生动。李煜《虞美人》中的“问君能有几多愁, 恰似一江春水向东流”运用比喻修辞将想要表达的“很多愁”用向东流的“一江春水”形象地表达出来。杜甫《春望》中的“感时花溅泪, 恨别鸟惊心”则是运用了拟人手法, 诗人巧妙地借助“花溅泪”和“鸟惊心”来表达自己对时事与国运的感伤之情。岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》中的“一川碎石大如斗”、“风头如刀面如割”、“五花连钱旋作冰”都运用了夸张修辞, 突出了西北边疆自然环境的恶劣。

二是锤炼字词。古人很重视炼字, 在古代诗坛就有着“推敲”的佳话。实际上, 有成就的诗人往往就是锤炼词句的典范。以李白为例, 《月下独酌四首 (其一) 》中的“举杯邀明月, 对影成三人”, 如果将“邀”换成“向”或“对”也能讲得通, 但只能表其“形”, 而不能传其“神”, 诗人的浪漫与凄苦不能有效传达。

从学生作文的现状来看, 他们的语言往往是干涩的, 不知道运用修辞手法, 为文章插上美丽的翅膀;在词语的选择方面, 也往往是想到什么就是什么, 很少考虑哪一个词语是最好的, 最能传神。向诗人们学习吧, 他们的诗歌是现成的“例子”。

“众里寻她千百度, 蓦然回首, 那人却在灯火阑珊处”, 多少年来, 语文教师和学生们都在苦苦寻求与等待作文指导大师的降临, 但实际上他们就在我们身边, 就是教科书上那一篇篇诗歌的作者, 那些用自己的性灵与生命抒写自我、抒写人生的诗人们。多与他们对话, 多与他们的诗作对话, 我们一定能从他们的“例子”中汲取营养, 使自己的作文熠熠生辉。

参考文献

[1]朱光潜著《诗论》, 北京三联书店1998年版, 第55页。

⑵教育部制订《普通高中语文课程标准 (实验) 》, 人民教育出版社2003年版, 第9页。

3.我想对《作文世界》说 篇三

—— 一年级 胡家瑶

看了《作文世界》，我收获了很多！不仅仅是词语的累积，还增长了许多的知识！很多很多的优秀作文，有风景的、趣事的、科幻的……在这些优秀的文章中，我不仅学到了写作的技巧，还感受到了各种不同的生活！受益匪浅！

——二年级 谌瑞吉

《作文世界》上的文章都非常优秀，给我留下了深刻的印象。我希望我的作文能有所进步，能登在上面。

——三年级 朱鼎轩

从我进入小学起，就会定期收到《作文世界》。其中的一字一句都深深地吸引着我：有时记着令人开心的小事；有时记着许多美丽的景色；有时记着令人感动的故事……现在，《作文世界》的版面更精美了，陪伴了我这么多年，我推荐给身邊的好友，希望陪伴更多同学成长。

——五年级 陈昕媛

我的《作文世界》一到，同学们总是抢去，迫不及待地欣赏。那些优秀的文章，让我们啧啧称赞，好学的同学也总会摘录些好句，做些笔记。

——六年级 沈 楠

印象中的每一期《作文世界》，都能带来焕然一新的感觉。总体来说，它是一份十分优秀的刊物。把好的作文汇聚到一起，每一篇作文都有值得欣赏的地方。内容丰富多彩，让人有所感悟。

——六年级 王丽娜

《作文世界》，我每一期都会认真看。文章各具风采。有些搞笑的文章让我捧腹大笑，旁边的同学就像看傻子似的注视着我。它可不像一般的杂志，索然无味，而是十分有趣。我想我会一直看下去。

——六年级 周楚涵

4.大班诗歌《我想》教案 篇四

2、学习创编诗句，感受创想的乐趣。

【活动准备】

动物图片PPT、动物卡片。

【活动过程】

一、观察动物图片

1、师出示小象图片：瞧，他是谁？（小象）你觉得小象身上的什么地方最好玩？

（小象的鼻子最好玩，长长的，很有趣。）

师：为什么？（它可以喷水、滑滑梯、荡秋千。）

师：看见小象，我想有个长鼻子，和它用鼻子握握手，来，我们一起握握手。

师幼共同表演“握握手”。

2、师出示小猴图片：小猴也来啦！它有一条长长的尾巴，真的很好玩。如果你也有一条长尾巴，你想用长尾巴做什么？幼儿自由回答，教师点评。

幼：可以倒挂在树上。

幼：和小猴的尾巴拉拉勾。

师：看见小猴，我想有条长尾巴，和小猴用尾巴拉拉勾。来，我们一起拉拉勾。

3、师出示小鹿图片：看，小鹿的头上长着什么？

幼：角。

师：对！小鹿头上的角有个好听的名字，叫犄角。如果你有犄角，你想干什么？

师：看见小鹿，我想有对长犄角，和小鹿用犄角顶顶牛。来，我们一起顶顶牛。

师、幼一起模仿小鹿的犄角，自然引出“顶牛”游戏。

二、学习朗诵诗歌

师：有一首诗歌，写的就是刚才我们讲的事情，名字叫《我想》，一起来听一听。

教师示范朗诵第一遍。（音乐+诗歌+动作）

师：你听到了哪些好听的句子？

幼儿自由回答，教师点评。

师：你们听得真仔细。我们一起一起用好听的声音来念一念这首好听的诗歌，小朋友可以边说边做动作。

师幼边做动作边学诗歌。

师：现在我们小朋友都已经学会这首诗歌，你们的本领越来越大了，你们可真棒，我们表扬一下自己吧！现在，请你轻轻地起立，去找一个好朋友，找一个空地，一起来演一演。

三、创编诗歌

1、教师出示袋鼠图片进行创编示范。

师：刚才你们的表演太棒了，有很多小动物都被你们吸引来了，他们也想来玩这个游戏。瞧，谁先来啦？（袋鼠）看到袋鼠，你想有什么？（袋子）袋袋可以用来干什么？（坐进去，和袋鼠捉迷藏，藏东西。）现在老师来完整的说一说，看到袋鼠，我想有一个大口袋，坐进去，和袋鼠用大口袋捉迷藏。

2、师：我这里有很多小动物也想玩这个游戏，待会儿请小朋友在框框里找到你最喜欢的小动物，仔细的看一看，看到这个小动物，你想有个什么？你想用它干什么？现在请小朋友们轻轻地找到你最喜欢的小动物，然后仔细地看一看。

3、幼儿自由选择小动物，观察小动物。

师：好，现在，我们一起来说说看，看到XX，你会想到什么呢？你想干什么？

幼：看到松鼠，我想有个大尾巴，和松鼠用尾巴比跳伞。

幼：看到鲸鱼，我想有个大鼻孔，和鲸鱼打水仗。

幼：看到企鹅，我想有一身长绒毛，和企鹅到南极去探险。

幼：看到长颈鹿，我想有个长脖子，和长颈鹿用脖子拔拔河。

幼：看到小兔，我想有对长耳朵，和小兔用耳朵拉拉勾。

幼：看到蚂蚁，我想有对长触角，和蚂蚁用长触角说说话。

教师引导幼儿用看到…，你会想有什么呢？你想用它干什么来表述。

四、结束活动，评价延伸

小结评价：今天呢，我们学习了一首诗歌，小朋友都把自己看见小动物以后想的事情大胆地说了出来，你们都很棒！希望你们以后有什么好的想法一定要大胆地说出来，可能会是一个好点子呢！如果你遇到什么困难的话，也要让老师、爸爸妈妈还有其他小朋友都知道你的想法，那样才能及时地帮助你，好不好？最后还剩下一点时间，还想说的小朋友，赶快把你的想法说给客人老师听吧！

附诗歌：

我想

看见小象，我想有个长鼻子，和小象用鼻子“握握手”。

看见小猴，我想有条长尾巴，和小猴用尾巴“拉拉勾”。

5.我想你诗歌 篇五

你看到蓝天下的白云了吗

我托付了它

你走到哪儿

它跟到哪儿

即使风吹了 云散了

我的思念犹在

我想你......

亲爱的

你看到小河中的流水了吗

我叮嘱了它

你走到哪儿

它流到哪儿

即使河枯了 水干了

我的思念犹在

我想你......

亲爱的

你看到路边的野花了吗

我嘱托了它

你走到哪儿

它开到哪儿

即使秋去了 花败了

我的思念犹在

我想你......

我想你不分昼夜更替

我想你无论暑去寒来

我想你不止今生今世

我想你而是生生世世

亲爱的

我想你……我想你......

亲爱的

你想我吗

6.诗歌：我想 篇六

夜深了，人静了

除了心跳声就是手指和着键盘在舞动

独处的夜晚这样的惬意快乐

我想变成夜空的一弯新月

把大地装扮得星星落落

让有情的人儿更加浪漫甜蜜

我想变成一片叶子陪伴大树

春天带给我们生机勃勃

我想变成一颗平凡的小草

给大地一线生机一抹绿色

我想变成一朵不起眼的小花

呈现那淡淡的艳丽与坚韧

我想变成大海里的一朵浪花

吻湿你的衣襟和脚丫

我想变成一只海鸥对你窃窃私语

诉说我思念的`一点一滴

我想抓住一把沙子任凭它悄悄滑落

因为我知道手心里的才最珍贵

看那潮涨潮落

抚平一串串深浅不一的脚印

我想变成一缕清风吹走你的忧愁

我想，我想，我想，我想

我想把自己融入到这些文字中

徜徉在自己编织的浪漫里

我想平平淡淡简简单单的生活

我想真诚的对待我的朋友

我想偶尔思念我的亲人

我想让自己越来越坚强

我想以后的旅程有爱人朋友陪伴

我想难过了偷偷的哭

我想开心了傻傻的笑

7.十六岁,我想说 篇七

三三两两的学生超过我, 脚步飞快, 我便意识到自己又快迟到了。我抬头, 看到天空上挂着的一轮颜色偏淡的月, 叹了口气, 自己也辛酸了一把———太阳还没开始上班, 我们却快迟到。

到教室拿出了生物书后, 我向同桌抱怨了几句我们的苦才开始早读, 但脑袋却依旧昏昏沉沉, 仿佛再多一粒尘埃落上去, 它就要不堪重负地倒在桌子上去了。我加大了自己的读书声, 妄想赶走那些恼人的瞌睡虫, 但当我发现自己的视野正越变越小时, 我知道我的计划失败了, 我的眼皮正被数万只瞌睡虫奋力向下拉, 才提高的声音又弱了下去。我赶紧翻出了咖啡, 给自己冲了一杯。当苦涩的味道弥漫时, 我瞬间清醒了几分, 它好似一剂毒药, 杀死了在我体内嚣张的瞌睡。

十六岁, 这就是我十六岁的模样———苦闷、无聊, 似乎对什么都失去了兴趣, 似乎再没什么能让我惊讶, 能触动我心底那块最柔弱的地方的东西了。

直到某一天的中午。

那是秋季阳光明媚的一天, 吃过饭我一个人漫步在校园, 并不想那么早去教室埋头于作业堆, 偶然抬头望向天空, 我被它的美给震撼了!

蓝色纯粹得如婴儿般的颜色, 完全不像它所代表的忧郁, 反而显得明亮。我烦躁的心情也像被它吸纳了似的, 大片大片的白云交融在一起, 与蓝天衔接得天衣无缝。这是织女的杰作吧, 我想, 又或许是女娲的五彩石?我久久的望着。这似画般的景象, 占据了我所有的视线, 我从未想过自己会在江夏这样的小镇感受到大自然如此的美并为之深深陶醉。此刻, 我竟觉得生活美好得不真切。

或许, 生活一直就如此美好。

如花的年纪, 是属于我们的;青春与活力, 也是属于我们的, 可我竟总爱抱怨自己不幸福。我有什么不幸福的呢?我不过是在每天醒来时, 在继续昏沉睡去与起身追逐梦想间选择了前者, 这是我的无知, 并不是我的不幸福。

时间是会咬人的, 你不走, 便会满身伤痕, 我并不希望自己十六岁逝去后, 满是伤痕。

8.诗歌语言对作文教学的影响 篇八

一、诗歌语言在入题时起到开篇点题的作用

在平时的语文教学中,我善于借助诗歌语言引导学生给作文开头,使文章在开篇时就能够吸引读者,给人一种赏心悦目的感觉,如写《秋》,有的学生就写道:“塞下秋来风景异。”用它来开头突出当地秋天奇异的景观,使文章开头就能够给人一种“异”感,让读者从“异”中领略当地自然景观,使读者能够带着兴趣深入阅读文章。又如另一篇“秋”,有的学生借用“杨花落尽子规啼”开头,以此写秋末花落、子规啼叫的情景,在文章开头给人一种花落的美丽以及百鸟争歌热闹场面,为下文这一美丽的秋景而伏笔。诗歌语言,如果学以致用,就能够很好的为学生的作文服务,特别是在入题时能够使读者一目了然。

二、诗歌语言唤起学生作文对美的追寻

在作文中,诗歌语言可以唤起学生对美的追求,尤其是从心灵深处对美的追寻。当学生对诗歌语言产生了浓厚的美感的时候,他对丰富的语言词汇便产生了一种神奇感应。如:王安石的“春风又绿江南岸”中“绿”字便现出神奇的魅力,这是动态与形态有机结合起来的美感。学生写道:“又一绿色的季节,梦见自己穿上绿色的军装,走进绿色的军营,去追寻自己绿色的梦。”我们在教授诗词鉴赏时,应该引导学生获取诗词语言运用的技法,使学生在赏析吟咏中获取美感,使学生作文在语言层面上达到一个较高的层次。把这些优美的语言运用到作文写作中,就会提升作文语言的美感和深度。

三、诗歌语言拓展了学生的想象和联想

想象和联想是培养学生发散性思维的有效途径。通过想象和联想,能够扩大学生的发散性思维,激发学生的创造欲望。如“梳洗罢,独倚望江楼,过尽千帆皆不是,斜辉脉脉水悠悠,肠断白频洲”,通过赏析,引导学生运用想象和联想写道:“一个美丽而又年轻的女子,刚刚梳洗完了,独自一个人靠在望江楼的一角,带着企盼的伤感眼神,凝视着远方,静静的思念着自己的心上人,千条帆船经过望江楼,青年女子思绪万千,惦记着心上人是否就在此条船上,落日洒下一道残阳,悠悠江水带走的是主人脉脉的情感,思念之情油然而生,汪汪的眼泪顺着脸颊流下,落进滔滔的江水中。”这样引导学生合理地想象,扩大了想象的空间,拓展了学生的思维,提高了学生的写作水平,增加了学生的写作兴趣和创作激情。

四、诗歌中蕴含的民族精神在作文中进一步传承

诗歌语言不仅留给我们美的精神享受,而且其中凝结了我们中华民族的精神,传承着我们这个民族的精髓。他们留下了诗人对人生、自然,对杜会民族,对亲情、民生的思索。这些美丽的东西恰恰是我们民族精神中极其宝贵的财富。正是这些宝贵的财富铸成了我们民族的精神长城,也正是这些文人创造了中华民族五千年的历史文明,也正是这种精神使我们的民族虽历经磨难而终以崭新的面貌屹立于世界民族之林。正是这,使我们民族实现了再一次腾飞。如曾子的“士不可以不弘毅,任重而道远”,是对理想的不懈追求的精神写照,一些具有远大理想的学生以此作为自己的座右铭;杨炯的“宁为百夫长,胜作一书生”是抵御外来侵略的壮志情怀;曹操的“老骥伏枥,志在千里,烈士暮年,壮心不已”,是老当益壮斗志昂扬不断进取的壮志情怀;杜甫的“安得广厦千万间,大庇天下寒士具欢颜”,是对弱者的的关怀,体现以人为本的思想;辛弃疾的“了却君王天下事,赢得生前身后名。可怜白发生”抒写为国效忠的大义情怀;苏轼的“但愿人长久,千里共婵娟”,是一份对远方亲人的无尽思念之情……所有这一切都在不断构建学生健康的精神大厦,不断完善学生的人格。反映到作文中,表现出来的则是积极向上的精神,使“文以载道”的优秀传统在作文中得以传承。

9.我想养一朵云 篇九

记得妈妈在闲余的时候总是在看天, 而且在每次的仰望中总是会看到妈妈的眼角泛出点点微光。起初我不明白, 天空究竟有什么魅力可以让妈妈如此关注。后来妈妈告诉我她是在看云, 那云可以一直飘, 飘到爸爸的身边, 向爸爸诉说妈妈的思念, 叮嘱爸爸长年在外开车要小心, 要时刻照顾好自己……那时, 我最想养一朵云, 一朵属于自己的云, 它会乖乖地听我的话, 当好信使, 满载着妈妈的思念和期盼飞到爸爸的身边, 让爸爸尽早平安回来, 省得妈妈每天默默看天, 独自想念。

记得有段时间弟弟也总是看天, 我非常不解。后来弟弟告诉我他也是在看云, 他说云是一种交通工具, 人可以坐在上面邀游世界, 孙悟空就有一朵筋斗云, 可以飞得很高很远。那时我最想养一朵云, 一朵属于自己的云, 它会乖乖地听我的话, 搭载着我和弟弟飞上天空, 带我们环游世界。我们可以看到被薰衣草的色彩涂抹和香气萦绕的普罗旺斯;看到一望无际浩瀚宽广的爱琴海;看到白雪覆盖、银装素裹的富士山……

记得同学跟我说过, 云其实就是天上的绵羊, 可以产出非常好喝的奶。那时, 我最想养一朵云, 这样的话, 我可以每天挤出一些可口的奶和大家分享, 天上的绵羊产出的奶应该更好喝吧!绝对是香甜爽滑, 小孩子喝完以后长得更加可爱, 青年人喝完以后更加强壮, 中年人喝完精力更加充沛, 老年人喝完以后更加健康, 最重要的是大家喝完以后都会有好的心情, 都会露出舒心的笑容。

现在, 我依然最想养一朵云, 一朵属于自己的云, 但我不是把它当邮差, 当交通工具, 当产奶的绵羊, 而是让它当我的好朋友。我希望它可以和我分享快乐, 分担痛苦, 我更希望它能够教会我怎样像它一样在快节奏的繁忙生活中保持一份悠然的心态, 怎样像它一样在喧嚣的繁华都市中坚守一份属于自己心灵的宁静, 怎样像它一样在纷纭复杂的人世中保持一颗洁白善良的心。

我最想养一朵云, 一朵属于自己的云, 养出一块宁静的净土, 养出一份坦然的心态, 养出一种纯洁善良的秉性!读

主办:湖北黄石第二中学

校长:黄新岸

10.现代诗歌-我想飞 篇十

——黄小胜

我是一只鸵鸟，却渴求蓝天的怀抱。

这一直是我的梦想，可我却不敢向别人讲，得到的只会是嘲笑。

我想飞，这是一个伟大的梦想，足以令我骄傲。

我想飞，尽管我现在只能奔跑，我还得练习我的奔跑，追求风的速度。

我想飞，我坚信那个美好的时刻终会来到。

“我们都只是不会飞的鸟”，这是亲朋好友的忠告。

可怕的是，他们不是屈服于命运，而是思想上早已放弃了自己。

在这繁复的世界里，我一直坚守着我的孤傲。

那些争名夺利的勾心斗角，在我看来多么可笑。

我是一只想飞的鸵鸟，总会遭到周围人的嘲笑。

我要用尽全力向世界叫嚣：

11.如果，我想你诗歌 篇十一

就数一数星星

它会和我说说心里话的

我渴望着走出黑暗迎接黎明

直到现在我还两袖空空，

我心里对你真是无法形容。

爱你的青春正在凝重，

我的责任不应该只做天上的星星。

你寂寞的日子陪伴着我的叮咛，

你辛苦的时刻伴随着孩子的安宁。

我们的心情何时才能够轻松?

我渴望着走出黑暗迎接黎明。

让我哄一哄孩子蒙一蒙你的眼睛，

让我洗一洗尿布听一听你的哭声。

可敬的妻子你真叫我荣幸，

我终生的奋斗也难补你对我的宽容。

月亮和星星总伙着同一个天空，

12.妈妈,我想对您说 篇十二

妈妈呀!你可知道, 现在全国最热点的话题———减轻学生过重课业的负担。可自从我上六年级以来, 您就把各类练习作业往我身上压, 我的生活改变了:整天同那没完没了的作业展开“生死搏斗”, 没有欢乐, 也没有了笑容。

每到星期天, 同学们都非常快乐。有很多同学跟爸爸妈妈上公园。逛大街, 而我最讨厌的星期天。因为, 妈妈, 您总是把我锁在家里, 让我做那枯燥无味、重复累赘的习题。有一个星期天的上午, 一位同学邀我去龙华山, 看鸟, 但我像一只小鸟被关在笼里怎么也飞不出去, 我又流泪了。每当我抬起头, 透过窗口, 看见在瓦蓝瓦蓝的天空中, 小鸟自由自在地飞翔, 我多么羡慕啊!我多么希望有一天, 我也能像小鸟一样自由飞翔, 那该是多好啊!

天还是瓦蓝瓦蓝的, 鸟儿还是自由自在地飞翔。妈妈呀!您什么时候才能让我和小鸟一样拥有自己的一片天空?让我在自己的天空中自由飞翔?

13.我想诗歌仿写 篇十三

我想把小手，

安在雨后的彩虹上。

带着缤纷色彩，

牵着万缕阳光，

飞呀，飞——

飞向美丽的地方。

我想把脚丫，

伸进凉爽的小河中。

带着活蹦乱跳的小鱼，

牵着找母亲的小蝌蚪，

走呀，走——

去探索小河的奥秘。

我想把眼睛，

装在飞的最远的纸飞机上。

看小鸟多惊奇，

瞧小草们多渴望，

望呀，望——

去寻找各种各样的目光。

我想把自己，

放在碧蓝的天空中。

变白云，当天空旅行者的座椅，

变太阳，给人类带来阳光和明亮，

变呀，变——

14.妈妈,我想对您说…… 篇十四

您是慈祥的小河,

我是一条小鱼,

在您的怀抱中一天天长大。

妈妈, 我想对您说,

您是辽阔的草原,

我是幼稚的小马驹,

在您的怀抱中开始懂得天有多广。

妈妈, 我想对您说,

您是提灯的路人,

我是顽皮的小孩儿,

在您的灯火映照下走向温暖的家。

妈妈, 我想对您说,

您是本童话书,

我是个小读者,

是您让我的童年如此美妙!

妈妈, 我想对您说,

您是花匠,

我是花朵,

在您的精心照看下,

我一定会长得娇艳动人。

妈妈, 我想对您说……

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