中学生读后感的写作技巧

中学生读后感的写作技巧（共16篇）（共16篇）

1.中学生读后感的写作技巧 篇一

首先，“读”是“感”的基础，要精读原作，准确把握写作意图和思想内容，使“感”有坚实的基础。

第二，“感”是核心，要真要实。它既不能离开原文空发议论，也不能对原文内容进行简单重复，它是感受者与原文产生共鸣，带来的认识上的飞跃与升华，或是在原文启迪下产生的新思考、新观念，新视点，新的观念。

总之，好的“感”或真，或实，或新，最忌肤浅、陈旧或无感而发。

第三，写作技巧。一般来说，读后感的文体，有其基本样式(但不惟样式)：

1、简述原文有关内容。如篇名、作者、内容概要;为“感”做铺垫，这一段不宜长，注意简洁提炼。

2、阐明、抒发自己的感受，这一段应求真，求实。

3、联系实际或借助联想。联系实际要有针对性，能给人以心灵的震撼;借助联想，贵在新奇、独到、耐人寻味。

4、画龙点睛，归纳小结。这段可以提出建议，阐明希望;可以自我激励， 自我警醒;也可以发人深思，隐喻哲理。

第四，多看一些有质量的读后感;有感时要抓住，要勤于动笔，因为感觉易逝、易淡漠、易冷却。

首先要审清题目。在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会。?

其次要选择材料。读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会;只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上的变化，摘取其中的某一点做文章。?

第三，写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。原文内容往往用3～4句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在“感”字上，切记要联系自己的生活实际。

读后感的注意事项：

① 写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。

② 要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。

③ 要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。

把书读好，并从中有所感悟，是写好读后感的.前提。

1、确定一个观点。读一本书可能有多方面的感受，因为有些书的内容很丰富，提供了多角度分析问题的可能性，但由于读后感的篇幅都太长，只能确定一个观点，你问的两篇读后感均如此。

2、介绍所读书目的大致内容。这种概括的介绍是为了说明感想从何而来，是为发表感想张本。要明确提出你的感想是什么，然后再进一步论述。

3、内容的扩展。论述时，不能只限于你所读书本身的内容。

4、联系实际。“实际”的 内容可以是社会现实，可以是个人感想;可以是反面教材，也可以是正面体会。

5、标题。读后感的标题一般有正、副两个。正标题写明观点，副标题写读的什么书。

6、三要素。读后感要具备议论文的三要素。

2.中学生读后感的写作技巧 篇二

一、养成查阅的好习惯

工具书不仅是个好老师, 帮助我们解答学习过程中遇到的各种疑难问题, 而且还可以作为一种很好的阅读材料来读。工具书的种类繁多, 除了我们所熟悉的字典、词典以外, 还有索引、文献资料等图书也是可以供学生查阅和使用的。

二、课本知识要扎实

“一课之本”是学生学习的基础。我们发现现在许多学生尤其是高年级的学生普遍认为考试当中所出现的阅读分析内容都是来自于课外书籍的, 因此, 对课本上的知识抛之脑后、置之不理, 一味地沉迷于各类题海之中。对课外书本知识的过度关注和依赖导致的直接结果就是广种薄收, 这种耗时耗力的行为所带来的收效甚微。譬如, 我们学习文言文, 如果课本中的内容都不能理解过关, 里面的词法、句法都还是一知半解的, 就迫不及待地到题海中去寻找答案, 这样的做法未免有些本末倒置, 甚至是枉费心机。其实, 课本中的文言文只要学生自己仔细剖析透彻了, 该背诵的内容也牢记于心, 才能够在课外知识面前举一反三, 才能够做到触类旁通。而且, 考试题目的资料即使是出自课外书上, 但是真正的考点和答案却始终是在课本之内的。

三、独立地思考

思考是从一个个的问题开始的, 所以学生要养成多提问题并且善于独立思考的好习惯。思考是掌握知识的中心环节, 能引起学生思考最直接有效的办法就是多问为什么, 许多学生在做现代文阅读材料的题目时所得出的答案总是和教师的答案相差甚远是什么原因造成的?其实就是学生对题目的一知半解, 对材料当中真正的内核是什么却没有发现。所以我们建议中学生多看、多读、多想、少做题。在每次熟读文章之后能不能多问自己一些问题, 自己又是不是能够回答地出来?当所有的答案都是肯定的, 就说明你读懂了。

四、课外书的阅读和读书笔记的整理

在语文作文写作当中最重要的一项内容就是读书。学生必须要大量地阅读课外书籍, 才能在不同的书本中获取更多、更丰富的精神食粮。应试教育制度下的学生总是抱怨自己的作业繁重, 根本没有多余的时间去看课外书籍。其实关键还是看自己有没有读书的意识和心态。鲁迅先生说过:“时间就像海绵里的水, 只要愿意挤, 总还是有的。”“只要你想读书就一定会有时间的, 况且在繁忙的学业之余能让课外书帮忙换一换脑子也未尝不是一种休息?当然, 课外资料的阅读不应该仅仅局限于杂志、报刊之类的“浅阅读”, 学生大可以多读一些古今中外的各种名著。经过这样长期的积累, 学生自然会发现它的好处和带来的丰厚回报。因为深厚的阅读功力不但能够让学生在考试中游刃有余, 更可能将会是受用一生的。而读书笔记的整理可以帮助学生把语文写作零零散散的内容进行总结和归纳。读书一定要养成不动笔墨不读书的好习惯。而在写读书笔记的同时还可以帮助学生形成思考的习惯, 加深对所读内容的印象和理解, 让写作的思维更加有深刻性和条理性。

五、日记坚持写、随笔经常练

这两个词我们不难理解。日记的形式也可以是多种多样、灵活多变的, 它不需要长篇大论的叙述, 不能像流水账一样毫无营养, 可以短, 但要精, 这就要求学生将自己日常生活中的点点滴滴和所见所闻有选择、有感情地进行记录。内容也可以很广泛, 比如, 谈天说地, 比如, 海阔天空……而坚持练笔除了提高学生语言文学方面的熟练程度, 更加可以锻炼学生的思维和认识能力, 学生要特别注意培养自身的观察、感受和思考的能力。语文作文的写作恰恰就需要这样笔不离手的精神。

六、虚心求教

学生知识面的广泛与否能够直接体现出语文作文写作的水平。中华文化源远流长, 学生万不能闭门造车, 一门心思自己钻研。一个好的学生应该具备不耻下问的精神和勇气, 也应该养成求教于人的习惯, 自己不懂或者想不明白的问题要虚心向周围的人请教和学习。要向了解情况的人刨根问题, 要有“不弄明白不罢休“的精神。很多的真理往往就是在这个时候诞生的。智慧的火花只有在大家的互相碰撞中才能够出现。

七、不断地练习写作

有了足够的知识积累, 学生就要开始不断地付诸行动了, 因为知识只放在脑袋里不用就好比是纸上谈兵, 语文写作的能力是不会有实质性的提高的。“读书破万卷, 下笔如有神”这句话的意思我们可以理解为一篇好的文章一定是建立在读的基础之上的。读的量有了, 我们就要让他有一个质的飞跃, 对文章的理解和脑中的念头是写作的源泉, 只想不做是行不通的, 在作文的写作当中学生或许会发现自己的文章写得没有想象中的那么理想, 这个时候不要灰心, 文章不像建筑, 出错了就要重来, 它完全可以是一件可以进行“再加工”的作品, 学生可以不断地尝试修改, 同时在这个过程中学生或许还能体会到文字的其乐无穷。当一篇文章经过自己不断的努力和尝试、经过自己不懈的坚持, 精雕玉琢出来的文章呈现在同学和教师面前的时候, 相信那种感觉是无与伦比的, 那种成就感也将是不能忘怀的。

生活是作文写作的源泉。大自然的丰富多彩和文明的人类社会为我们创造了取之不尽用之不竭的写作之材, 而且还为我们提供了生动鲜活、丰富多样的的写作形式和写作技巧的深刻启示。正因如此, 学生要学习语文写作的技巧, 首先要学会的必须是向我们的生活学习。学生只有善于观察生活并且能够深入到生活当中去体验生活, 经过这种潜移默化的影响和经验的不断积累, 才能够让自己的写作技巧有所提升、走上一个新的高度。当学生的写作技巧运用到“炉火纯青”的地步时, 作文写作就是信手拈来、水到渠成的事情, 更能够让学生在考试中立于不败之地。

摘要：本文中笔者结合自己的教学经验谈了提高中学生作文写作技巧的几种方法, 希望对教师及学生有所助益。

3.论中学生语文作文写作的技巧 篇三

关键词：写作文   技巧

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.095

在我国中考制度不断改革的背景下，语文科目在考试中所占的分值也在不断地提高，与此同时，作文的分值也随之增加了许多。这对中学生的写作能力提出了新的挑战，而学生自己要想在语文写作方面迈上一个新的台阶，就必须让自己不断地学习新的写作方法和技巧。同时，中学语文教师加强中学生作文写作教学的力度也是势在必行的一项举措。那么如何提升中学生的写作水平呢？从以下几个方面或许我们能够找到答案。

一、养成查阅的好习惯

工具书不仅是个好老师，帮助我们解答学习过程中遇到的各种疑难问题，而且还可以作为一种很好的阅读材料来读。工具书的种类繁多，除了我们所熟悉的字典、词典以外，还有索引、文献资料等图书也是可以供学生查阅和使用的。

二、课本知识要扎实

“一课之本”是学生学习的基础。我们发现现在许多学生尤其是高年级的学生普遍认为考试当中所出现的阅读分析内容都是来自于课外书籍的，因此，对课本上的知识抛之脑后、置之不理，一味地沉迷于各类题海之中。对课外书本知识的过度关注和依赖导致的直接结果就是广种薄收，这种耗时耗力的行为所带来的收效甚微。譬如，我们学习文言文，如果课本中的内容都不能理解过关，里面的词法、句法都还是一知半解的，就迫不及待地到题海中去寻找答案，这样的做法未免有些本末倒置，甚至是枉费心机。其实，课本中的文言文只要学生自己仔细剖析透彻了，该背诵的内容也牢记于心，才能够在课外知识面前举一反三，才能够做到触类旁通。而且，考试题目的资料即使是出自课外书上，但是真正的考点和答案却始终是在课本之内的。

三、独立地思考

思考是从一个个的问题开始的，所以学生要养成多提问题并且善于独立思考的好习惯。思考是掌握知识的中心环节，能引起学生思考最直接有效的办法就是多问为什么，许多学生在做现代文阅读材料的题目时所得出的答案总是和教师的答案相差甚远是什么原因造成的？其实就是学生对题目的一知半解，对材料当中真正的内核是什么却没有发现。所以我们建议中学生多看、多读、多想、少做题。在每次熟读文章之后能不能多问自己一些问题，自己又是不是能够回答地出来？当所有的答案都是肯定的，就说明你读懂了。

四、课外书的阅读和读书笔记的整理

在语文作文写作当中最重要的一项内容就是读书。学生必须要大量地阅读课外书籍，才能在不同的书本中获取更多、更丰富的精神食粮。应试教育制度下的学生总是抱怨自己的作业繁重，根本没有多余的时间去看课外书籍。其实关键还是看自己有没有读书的意识和心态。鲁迅先生说过：“时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的。”“只要你想读书就一定会有时间的，况且在繁忙的学业之余能让课外书帮忙换一换脑子也未尝不是一种休息？当然，课外资料的阅读不应该仅仅局限于杂志、报刊之类的“浅阅读”，学生大可以多读一些古今中外的各种名著。经过这样长期的积累，学生自然会发现它的好处和带来的丰厚回报。因为深厚的阅读功力不但能够让学生在考试中游刃有余，更可能将会是受用一生的。而读书笔记的整理可以帮助学生把语文写作零零散散的内容进行总结和归纳。读书一定要养成不动笔墨不读书的好习惯。而在写读书笔记的同时还可以帮助学生形成思考的习惯，加深对所读内容的印象和理解，让写作的思维更加有深刻性和条理性。

五、日记坚持写、随笔经常练

这两个词我们不难理解。日记的形式也可以是多种多样、灵活多变的，它不需要长篇大论的叙述，不能像流水账一样毫无营养，可以短，但要精，这就要求学生将自己日常生活中的点点滴滴和所见所闻有选择、有感情地进行记录。内容也可以很广泛，比如，谈天说地，比如，海阔天空……而坚持练笔除了提高学生语言文学方面的熟练程度，更加可以锻炼学生的思维和认识能力，学生要特别注意培养自身的观察、感受和思考的能力。语文作文的写作恰恰就需要这样笔不离手的精神。

六、虚心求教

学生知识面的广泛与否能够直接体现出语文作文写作的水平。中华文化源远流长，学生万不能闭门造车，一门心思自己钻研。一个好的学生应该具备不耻下问的精神和勇气，也应该养成求教于人的习惯，自己不懂或者想不明白的问题要虚心向周围的人请教和学习。要向了解情况的人刨根问题，要有“不弄明白不罢休“的精神。很多的真理往往就是在这个时候诞生的。智慧的火花只有在大家的互相碰撞中才能够出现。

七、不断地练习写作

有了足够的知识积累，学生就要开始不断地付诸行动了，因为知识只放在脑袋里不用就好比是纸上谈兵，语文写作的能力是不会有实质性的提高的。“读书破万卷，下笔如有神”这句话的意思我们可以理解为一篇好的文章一定是建立在读的基础之上的。读的量有了，我们就要让他有一个质的飞跃，对文章的理解和脑中的念头是写作的源泉，只想不做是行不通的，在作文的写作当中学生或许会发现自己的文章写得没有想象中的那么理想，这个时候不要灰心，文章不像建筑，出错了就要重来，它完全可以是一件可以进行“再加工”的作品，学生可以不断地尝试修改，同时在这个过程中学生或许还能体会到文字的其乐无穷。当一篇文章经过自己不断的努力和尝试、经过自己不懈的坚持，精雕玉琢出来的文章呈现在同学和教师面前的时候，相信那种感觉是无与伦比的，那种成就感也将是不能忘怀的。

生活是作文写作的源泉。大自然的丰富多彩和文明的人类社会为我们创造了取之不尽用之不竭的写作之材，而且还为我们提供了生动鲜活、丰富多样的的写作形式和写作技巧的深刻启示。正因如此，学生要学习语文写作的技巧，首先要学会的必须是向我们的生活学习。学生只有善于观察生活并且能够深入到生活当中去体验生活，经过这种潜移默化的影响和经验的不断积累，才能够让自己的写作技巧有所提升、走上一个新的高度。当学生的写作技巧运用到“炉火纯青”的地步时，作文写作就是信手拈来、水到渠成的事情，更能够让学生在考试中立于不败之地。

4.语文写作技巧 小学生的写作技巧 篇四

作文为什么写不长?都是成语惹的祸!有家长说多用成语不才显得作文有文采吗?其实不然，如果在写作中，只是按照套路使用成语时，文章的细节就没了。与其这样，还不如让学生把自己内心的真实感受写出来。

例：写春天不用“风和日丽”可以这样写：风儿拂过林梢，原本平静的湖面泛起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻轻摆动细长的枝条，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。想办法用具体的句子替换掉被人用滥的成语，解决学生作文写不长的难题。

写作技巧二：写外貌不用“有”

作文如何写外貌?学生的作文里总会看到类似的句子：“某某可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”如果尝试着让学生去除文中的“有”把文字重新串联一遍，会发现作文会顺了很多。例：某某可漂亮了，一头卷卷的黄头发自然的披在肩上。她的眼睛实在太吸引人了，乌黑乌黑如葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点像混血儿，同学们可喜欢她啦!这样一修改，是不是读起来舒服多了?

投石问路 有备无患

写作技巧三：写说不出现“说”

让学生比较以下三句话：

小明说：“......”;

小明无可奈何地说：“......”;

小明摊了摊手，一副无可奈何的样子：“......”

显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练，让学生掌握了这样的技巧，学生的写作水平才会切实提高。让学生学会细节描写，不再只会干巴巴地写“某某说”

写作技巧四：遇到“很”和“非常”想一想

对于文章写不长的学生，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想，当学生遇见这些高频字词的时候，请家长提醒孩子，不要轻易下笔，停下来想一想，是不是一定要出现这些字眼?比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他描写来体现热。例：骄阳似火，感觉不到一丝风，树叶低垂毫无生气，小草蜷缩着身体......这样写，文章自然能写长。

平凡的植物，不平凡的历程!

写作技巧五：动作要连着动作

文章要一波三折才好看，现在的孩子生活都很平淡，我们就不能要求他们写出一波三折的内容，那就让学生学会一波三折的动作。就要学会动连着动——学会连续使用动词，某学生写一场乒乓球。比赛：“他发了一个球，让人看得眼花缭乱。”(一句话就把场景写完了)

学会动词技巧后：

例：“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球碰触到球拍的一瞬间，他手腕轻轻地一抖，脚一跺，球高速旋转着，向对方飞去，你来我往，让人看得眼花缭乱。”原本一个动词，此时瞬间成倍增加，文字立刻灵动丰富起来了。

写作技巧六：一段话里至少出现5个标点

很多学生不会用标点，写作中只有逗号句号逗号句号，有的学生甚至一句到底只出现句号，把老师读到断气为止。针对这些问题，可以让孩子进行一段话里至少出现5种标点。比如， 。 ? ! ...... “”

家长想一想，这些标点符号学生文章中都有吗?多训练训练，你会发现学生意味深超的句子会写了、人物语言会加进去了，心理活动结合进去了，还会用反问了，这些句子加进去了，文章自然而言就生动起来了。

写作一定是：真情实感

写作技巧七：一秒钟的事写三百字

还是针对作文写不长的一种技巧训练，用三百字描写一秒钟内发生的事情。如关于打破校运会跳高记录瞬间的描写，原本只有一二十字：“只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了!”

怎么变成三百字?可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时一次次的练习等等;还可以加上细节来充实,起跳前与同学们的眼神交流，成功后同学们如何向他祝贺......家长可以找来素材让学生练一练，学会了这个技巧，还怕作文写不够四五百字吗?

写作技巧八：字数三四五

这个技巧说白了，就是学习写短句。学了一段时间写作的学生容易在作文中写长句，而长句写不好就变成了病句。家长要注意提醒孩子注意控制每句话的字数，建议把十几个字、几十个字的长句变成只有三五个字的短句，学生会发现这样的作文有语感会舒服很多。学生的原文：“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看的那么清楚，很挺拔的样子”指导后：“草绿了，高了，散发着淡淡的清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。”这样是不是很有节奏感?

5.中学生读后感的写作技巧 篇五

为此，我编写了“考场作文一字歌”：

一、入题要快，一锤定音，忌拖

考试中，一拿到试卷，考生要有意识地先看一下作文题。当然，此时并不要求马上动手去写，而是让它在脑海中有一个印象，如同一颗种子先植入自己的心里，慢慢地生根、发芽。然后呢，暂且把作文先放一边，不再考虑它，而是去做知识题。一般情况下，随着知识题的由浅入深、由简到繁，学生的兴奋点也在不断提升。其实，在此过程中，学生的潜意识里有关作文的信息也在悄然苏醒并酝酿着;而且，做知识题时，偶然也会有与写作内容相关的火花在头脑中闪现，这时，可以顺手把这些只言片语写在草稿纸上。等到知识题做完，学生再看作文题时，就有一种似曾相识的感觉，而且有了创作的冲动，这时候再写作文，心理上就有了一定的铺垫了。

好，现在开始选题。一般情况下，考场作文会有两个题目供考生挑选，以给学生更广阔的发挥的空间。有的学生选题太慢，犹犹豫豫不够果断，一会儿觉得这个难写，一会儿觉得那个不好把握，迟迟不动笔，浪费了不少宝贵的时间;还有的由于选题时思考过多，导致在写作中出现两个选题内容重叠交叉、两个主题混杂的情况。这些都是选题的大忌。正确的做法是：在短短的一分钟内，确定出哪个更贴近你的生活，哪个更符合你的写作习惯，哪个文体类型你最容易把握，哪个更容易发挥你的特长，哪个更能展示你独特的有价值的思考，就选哪个。一旦选好题，就可以全身心地投入进去了。

二、拟题精巧，一枝独秀，忌俗

现在好多作文题类型都倾向于让学生自己拟题(材料作文、话题作文如此，半命题作文也是如此)。这时候，我们一定要注意：材料、话题本身不是“题目”，它只是提供一个范围，需要我们先立意，再开动脑筋，精心设计出别具一格的题目来。题目是否精巧，是否独树一帜，是否能让人眼前一亮，马上就能显示出一个学生的文字功底。那么哪些标题能不落俗套、一枝独秀呢?总结一下，大致有以下几个类别(为方便起见，以下拟题示例均出自我的公众号“江月之声”，顺便也提醒大家点击关注哦，呵呵!)：

1.短小精悍的，如《牙疼记》、《厚重长安》;

2.哲理性强的，如《悲剧审美 喜剧人生》、《一别两宽 各生欢喜》;

3.有抒情意味，能激发人们思考或产生联想的，如《我的黄酒我的百草园》、《春天，一个适合忘却的季节》;

4.色彩上给人视觉冲击力的，如《乒乓世界里的七色花》、《青石板留下的足音》;

5.运用多种修辞方法，增强表达效果的，如《壶口!壶口!》、《一束美丽的罂粟花——揭开王语嫣的神秘面纱》;

6.引用古诗词名句、成语、俗语、歌词等人们耳熟能详的生动活泼的语言或推陈出新而引发互动的，如《山无陵乃敢与君绝》、《问天下谁是英雄》;

7.使用疑问句、感叹句等特殊句式让人警醒产生联想的，如《诗人、作家、艺术家为什么多有自杀情结?》《四月，旅行去》;

8.另类的，出人意料的，如《陆亦可，嫁了吧》、《三毛和张爱玲：殊途同归》。

当然，好的题目类型肯定不止这些，只要紧扣主题，引人注目，就是好的标题。有了好题目，文章未看，就已达到“丹唇未启笑先闻”的效果了。

三、开头引人，一见钟情，忌松

歌手上台，听众往往关注他第一句声情并茂的演唱;舞者出场，观众往往在意他第一次风格独特的亮相，是一下子赢得了满堂彩，还是让人倍感失望，“爱恨就在一瞬间”。同样，好的考场作文，往往在第一段就把人给“打动了”，或使人惊喜或使人震撼或引人深思;可是，也有不少学生作文的开头，一下子让读者“郁闷了”，开头过于松散，半天进入不了主题，这样就很难给评卷老师留下好的印象，作文也就无法列入较高的档次。那么，怎样才能做到先声夺人呢?我们可以做多方面的尝试：

1.能讲故事吗?好的寓言或生活中的点滴故事往往能激发人们的阅读兴趣。

2.能引用名人名言吗?把智者的思考和你的文章融合起来，很可能引发读者的共鸣。

3.能使用多种多样的修辞手法吗?气势磅礴的排比、生动形象的比喻、清新活泼的拟人、妙趣横生的夸张，肯定会博得大家的好感。

4.能“包装”吗?加一段题记(题记一定要恰到好处，不能离题太远，也不能篇幅过长)，或许为你的文章增色不少。

5.能设置悬念吗?匪夷所思的情节、似在意料之外又在情理之中的奇谈怪论，都能吸引人的眼球。

其实，文无定法，只要有生动的语言、丰富的内涵、实实在在的生活，再稍稍注意一下技巧，文章的开头一定会让人一见钟情的。

6.小学生新闻报道的写作技巧 篇六

目前，省会新闻媒体安徽青年报社在仓镇中心学校建立了小记者站，如何写好新闻报道，提高稿件质量，使同学们写出质量更高的优质稿件的问题已经迫在眉睫。下面，结合我曾从事过新闻报道工作的经历，与老师和同学们共同探讨一下小学生新闻稿件的写作技巧问题。

一是真。

新闻稿件一定要真实。真实性是新闻的生命，是新闻这种体裁区别于其它文学艺术形式的最重要、最显著的特征。在小说、戏剧等文学艺术作品中，虚构是允许的，甚至是必须的，但新闻报道则完全不同，新闻报道来不得半点虚假。

一篇虚假的新闻报道登报后，其负面效应往往远远大于其正面效应。首先，事件的发生往往有众多的群众在场。在学校新闻中，往往有老师和同学们在场，老师和同学们对这个事件非常清楚。报道失实后，很容易造成老师和同学们的反感情绪，进而形成负面的人际传播。人际传播的受众尽管远远小于大众传播，但其危害性是最大的，因为人们在接受信息时，往往更容易接受小道消息这种人际传播；其次，失实报道一旦触动了某些利益集团的利益，很容易引起诉讼，使学校、老师和同学们处于被告的不利地位。我们的本意是想宣传学校成绩的，到头来落得个事与愿违，结果大相径庭；再次，容易造成小作者的心理负担。报道失实后，周围的同学们很容易取笑小作者，说其是“造假高手”等等，从而再也很难使小作者与同学们和睦相处，使其产生很大的心理负担和心理压力；最后，一篇失实报道往往直接影响学校声誉——这一全校师生共同奋斗和精心打造的“无形资产”。

为确保新闻稿件的真实性，一是从源头抓起。同学们在撰写新闻稿件时，一定要原原本本地、原汁原味地再现事件的全过程。二是严把审核关。老师在帮助辅导和润色语言的同时，还要担负起审核的责任，对稿件的真实性把关；三是尽可能让稿件在投出前与当事人或活动的主办单位见面，征求他们的意见。

二是快。

新闻报道就是新近发生的事实的报道。也就是说，新闻报道报道的事件必须是新近发生的，一个再有新闻价值的轰动事件，如果错过了报道时机，就会成为“旧闻”，从而失去新闻价值，登报的可能性就会变小。为此，当一个新闻事件发生后，同学们应该以最快的速度写出来，老师以最快的速度进行修改把关并投出去，只有这样，才能提高稿件的命中率。

同学们撰写稿件最容易出现的问题就是错过报道时机。其原因一是学校新闻的时效性不如社会新闻明显，老师和同学们不太注重时效性；二是老师们教研活动多、同学们课业负担重，在时间上难以保证写作时间和辅导时间的落实；三是对新闻价值认识滞后，缺乏“新闻眼”和“新闻脑”。有的同学不知道发生了这个事件，有的同学虽然知道发生了这个事件，但感觉很平常，没有感觉到新闻价值的存在。几天过去了，忽然发现这个事件又具有新闻价值，但错过了报道时机。报道时机错过了，是不是只能留作遗憾了呢？答案是否定的。有许多新闻是可以寻找一个“新闻由头”来补救的。一个新闻事件的发生，往往并不因事件或活动的结束而结束，而是还有新的关联事件发生，这样就可以用“新闻”带出已经错过报道时机的“旧闻”，将“旧闻”翻新使其恢复新闻价值。假如：我们学校举行了公开课，当时没有进行报道。几个月后，学校向上级教育主管部门上报了年终总结。上级主管部门领导看了后很感兴趣，并在一次教育系统的会议上专门肯定了我校的做法。我们的报道导语部分就可以这样写：“在昨天召开的全市教育工作会议上，某某领导对聚源路小学的公开课给予了高度评价，并要求将这一模式在全市中小学推广。”明明是几个月前发生的事情，一个“昨天”将其变成了新闻。在主体部分的写作中，如果举行公开课时及时报道，当时家长的反映、社会效果还没有出来。而滞后报道，主体部分内容会更加丰富，更能用家长的反映和社会效果来显示公开课的成功，更能丰富经验的内涵，更具说服力和借鉴意义。如果这次报道时机再错过了，我们还可以再次寻找下一个报道时机。

为了保证新闻的时效性，学校可从以下几个方面入手：一是提前对事件进行研判。在举行活动前，仔细分析一下这项活动有没有新闻价值。如果有，就提前做好报道准备。例如：提前撰写好新闻稿件，只待活动举行后核对一下出入之处，很快就会投出；二是提前通知新闻媒体。一旦新闻媒体的记者参加，报道的几率是相当高的；三是提前通知老师和同学们，尤其是校园小记者们，让他们提前明白活动的目的、意义、内容等，鼓励和引导他们提前撰写好新闻稿件。

三是新。

新闻贵在新，要新鲜、奇特，平平淡谈的事情不是新闻。例如老师每天上课、学生每天上学、人们每日用餐，如果把这样的事情写出来，食之如同嚼蜡，绝对不可能登报。新闻的新意从何而来呢？来源于同学们细致的观察和思考。要善于在平凡的事情中捕捉不平凡的闪光点。

新闻报道要求同学们要有“新闻眼”和“新闻脑”，经过观察和思考，及时判定事件的新闻价值。学校也要具有新闻意识，超前谋划，必要时也可以“制造”新闻。例如：每年都有许多节日，节日前后，新闻媒体都会将节日的活动作为报道重点，如果报道与节日有关的内容，稿件的命中率就会大大提高。例如：三八妇女节前夕，学校可以提前要求学生为母亲或女老师做一件有意义的事情；教师节前夕，学校可以提前要求学生为老师送一份祝福等等。在做这些事情的过程中，学生们的表达方式可能多种多样。在这多种多样的形式中就很可能蕴藏着新闻事件。稿件在节日前投出后，因为媒体非常需要这方面的稿件，而这方面的稿件往往在节日当天或节后才会陆续收到，影响了当日的刊登，所以说，我们的稿件采用率就会大大提高。

新闻报道是党的舆论和喉舌，担负着宣传党的路线方针政策的重大任务，报道的内容总是与党委、政府的中心工作紧密相连的。为此，我们的报道在选题时一定要贴近时代主旋律，从而提高命中率。例如：党的十七大提出了科学发展观、构建和谐社会的新要求。那么，我们就可以将和谐校园建设作为报道的选题。新闻报道往往热衷于一些热点和难点问题。为此，我们就可以选择一些这方面的选题。例如：在应试教育的阴影下，我校是如何进行素质教育的；在道德缺失的社会里，我校是如何培养学生诚实守信的优良品质的等等。

四是简。

新闻报道最显著的特点是信息量与文字的比率高。为此，新闻报道要求语言要高度凝练，尽量以最少的文字表达更多的内容，言简意赅。

新闻报道要做到简，可以尝试以下方法：一是在写作中尽量大量而准确地使用成语。成语在语言文字中最言简意赅，使用成语，既精简了文字，又提高了文章的品位；二是少用修饰性的词语。新闻报道绝不追求妙语连珠和文采飞扬，更不追求左右逢源。

新闻报道追求的是准确和精练。例如：我们在写工作总结中开头可以这样写：“今年以来，在郑东新区管委会社会事业局的关心支持下，在王校长的正确领导下，我校认真学习贯彻党的十七大精神和科学发展观，校领导班子团结一致，团结和带领全体教职员工一道，认真贯彻落实各项教育方针政策，大力推进素质教育，圆满完成了以教学和教研为中心的各项工作任务，取得了显著成绩，现将一年来的工作进行总结”。但在撰写新闻稿件中，上面的一大段话没有一句能用的。为什么呢？因为太空。这么大段的文字没有任何信息量，全部是套话和空话。这种文字在公文中是不可或缺的，而在新闻报道中是绝对不能出现的。新闻报道直接叙述实事，用事实说话。如果写新闻报道，可以罗列学校取得的成绩，特别是有学校个性的成绩和经验，一般不做评论，文外之意让读者自己品味。当读者看到这篇报道后，自会心知肚明。例如，报道中出现“我校教师共撰写教学反思**篇，平均每人每月**篇”。报道根本不用再指明校长要求如何严格、这里倾注了教师的多少辛勤汗水、教师如何爱岗敬业、学校教研活动如何经常等等，因为这些已经从数字上充分说明了，再浪费笔墨就不简了，就会降低信息量与文字的比率。在追求简练的同时，文字的准确也十分重要。若表述不准，常会贻笑大方。例如：前不久的一次慈善义演中，一名全国著名的主持人和演员将省人大副主任介绍成省人大副主席；一名同志到检察院要找院长；还有一位同志将开发区的领导称作区长；郑州市公安局交巡警机构调整后，省会媒体在一段时间里仍在报道中相继出现交巡警支队的字眼等等。当我们弄不准的时候，一定要认真核实，以防出现类似的笑话。另外，错别字这种低级的错误在报道中更是不能出现的。

五是小。

新闻报道强调“一滴水见太阳”，要以小见大。选题切记不要太大。选题太大，容易造成长篇累牍，还容易使最重要的新闻事实淹没在浩瀚的文字之中。例如，全市教育系统召开一次年终总结讲评会。如果你的题目定为“全市教育系统召开年终总结大会”。那么，这个题目就很难吸引人，因为哪个部门年终不开总结讲评会呢？教育系统又哪年不开总结讲评会呢？这种题目太落俗套。相反，你的题目如果定为“我市明年的教育工作做出三项重大改革”，恐怕马上就能吸引教育界人士和学生家长的眼球，迫不及待地往下看。如果采用第一个题目，要做到文题相符，就必须详细叙述会议的全部内容，否则，就容易造成题目盖不住内容。如果这样做，试想一下，得需要多少文字？而这些文字中又有多少是读者所关心的？可想而知。如果采用第二个题目，效果可能就大不一样。

新闻报道的选题小，小到什么程度才合适呢？标准就是大多数读者关心的问题全部讲清楚，读者不关心的问题一言带过或只字不提。例如：某某领导参加了会议，会议决定继续做好各项常规性的工作等等，这些就没有必要出现在我们的报道之中。

六是味。

味在这里指的是新闻报道的语言风格。上面提到的五个特点是新闻报道的共性特征，是撰写新闻稿件必须遵循的基本规律和基本要求。针对小学生的新闻稿件而言，还要充满“学生气”和“孩子气”，多使用一些孩子们的语言。这些语言尽管有时表达得不够准确、不够完整，但它的优点是原汁原味，让人读起来感觉更真实。辅导老师在为学生们辅导作文时，切记不要一味地追求完美而大刀阔斧地砍掉这些原汁原味的特色语言文字，更不能越俎代庖，否则，这些稿件就体现不出小学生的特色。失去了小学生特色，难免会使人产生造假的嫌疑，报社对这样的稿件也是很难采用的。

7.高中学生英语写作技巧浅析 篇七

一、重视阅读教学, 提炼内容、优化课堂结构

在进行阅读教学时, 教会学生应用一定的语言形式, 对文章内容进行提炼, 以此加深理解, 从而得到语言运用的训练机会。例如:在教授人教版必修一Unit 1 Friendship的第一篇Reading—Anne’s Best Frie nd这课时, 在了解文章篇章结构who—what—why—的基础上让学生通过再次阅读挑出可以用于表达人的相关词组、句型;以小组为单位列出已经学过的类似表达;然后对课文进行复述以促进对文章主旨大意的把握;随后再指导学生进行小组活动, 让学生展开想象, 讲述自己的best friend, 以此深化对语言的理解和运用;优化学生的学习方式, 提高学习兴趣。在此基础上结合本单元的Reading and writing所设定的任务, 对单纯的写人、写事进行延伸, 引入如何写建议信这个话题。例如:设定一个情景给学生, 再介绍一个人的事迹或某个人遇到某事的情况, 要求写一封建议信, 建议向他学习或如何解决问题等。

具体操作如下:

建议信是针对某事对某人提出忠告的一种文体, 要包括写信的目的、建议的内容及提出建议或忠告的理由。理由要合情合理, 语气要委婉。主体时态以现在时为主, 主体人称多用第二人称, 通常采取“三段式结构”。

首段:建议信开头通常要点明所针对的内容, 指明建议的前提和事情的原委, 对自己的立场做一些解释;给出合情合理的建议。这一部分用了阅读教学中如何写人的技巧。

中段:围绕此问题, 科学婉转地提出有针对性的建议, 也是文章的主体部分。这部分用了复述课文所需的技巧, 抓住主题、简明扼要, 给学生自由发挥的空间。

尾段:简单表示希望。希望自己提出的建议对对方有所帮助, 同时表达你所提供的建议仅供对方参考。这部分是教会学生写建议信的格式。与此同时可以用ppt给学生提供几个作文格式供学生选择。

例如:如何给建议可用以下模板

Dear...

I am sorry you____in_____. However, the situation is easy to change if_______. Here are some tips to help you.

Firstly, why not_______? If you do this...

Secondly, you had better_______. (表建议的不同表达法)

Thirdly, it would be a good idea if... By doing this.

结尾常用:

1. I hope you’ll find these ideas useful.

2. I would be ready to discuss this matter with you in the further detail. (其他类似表达) 等, 总之给学生的帮助越具体越好。

学生运用教师提供的内容进行语言训练, 对所学的知识有了深刻的印象, 深化了课堂教学的中心, 也活跃了课堂气氛。有时还可以在课上进行限时训练, 应用“练—评—练—赏析”的四步模式上课。

“练”, 就是学生先根据题目的要求快速构思写出初稿;“评”, 指的是教师对学生写的文章进行精短评析和指导;“练”, 即学生在初稿的基础上加以补充和润色。“赏析”, 就是最后进行作文交流评比展示活动等。丰富了语言积累、提高了学生语言运用能力, 通过赏析扩大了视野, 优化了课堂结构。

二、传授学生作文技巧, 增加亮点, 提高自信

读与写二者水乳交融、互动互促, 教材一般都是语言规范的佳作, 通过阅读教学, 可以使学生学到多方面的知识, 培养他们的能力, 进行多种多样的基本训练, 为作文打基础。对学生来说, 尤其要锤炼方法, 例如:怎样连词成句、连句成段、变换句型、上下连贯、写好重点段落。行文务求信、达、雅。严复先生曾经提出过翻译“信、达、雅”三个原则, 虽然这是针对翻译, 但稍作修改放在高考书面表达备考上也是可行的。也就是在忠实于题干要求的基础上, 通过遣词造句, 运用所学, 通顺明朗地表达自己的观点, 完成写作任务。让人读了英文作文之后能感觉到是相对地道的英语, 而不是明显受汉语影响下写出的蹩脚文章。另外还要在遣词上下功夫。如果反复使用初中或高中低年级学到的一些词汇, 会给人留下“语言功底薄弱, 词汇积累浅薄”的印象。例如:要表达“死”, 不要只会用die / dead;其他短语, 例如:to pass away, to close (end) one’s day, to go to west都能表达, 简单机械性地重复会使人厌倦, 适当改变, 使用相对复杂的“高大上”词汇表达可以起到画龙点睛作用, 收到令人耳目一新的效果 (黄鹏祥2015) 。

写作时还要力求句子多样化, 句内短语化, 句间流畅化。要做到语言表达令人耳目一新的效果, 同样离不开平时的教学积累。在课堂教学中可采用“一句多译、一词多译”的形式训练学生的表达, 激发学生的创造力。适当运用长短句结合可以让文章读起来比较有节奏感。例如:翻译这个句子———在信中, 你说你与别人交流时有困难。

可以这样说:

In your letter, you said you were not good at communicating with others.

In your letter, you said you had difficult in communicating with others.

In your letter, you said that it was difficult for you to communicate with others.

坚持训练可以激活并运用储备在脑子里的资源, 让所表达的意思更加丰富、精彩, 从而巩固和扩大词汇量。此外, 文章要连贯, 必须做好句与句之间的衔接, 句际的衔接可以通过过渡性词语来表示它们之间的诸如因果、转折、并列和递进的关系。

三、注重学生平时积累, 归类记忆方便取用

“冰冻三尺非一日之寒”, 要写好作文, 不是一朝一夕就能完成的。作文素材靠平时积累, 这是一个缓慢的过程。有用素材的积累, 有利于提高作文质量。要鼓励学生做有心人, 好记性不如烂笔头。遇到优美的词句可以用笔记录、反复诵读直至记忆。词句、习语、谚语都要靠平时有目的地进行积累, 一点一点地消化吸收, 只有这样才能在写作时快速准确地应用。这样既提高了作文档次, 又提高了课堂效率。从而收到教、学双赢的效果。但是学生这一习惯的养成, 确实需要教师的规范、约束与指导。在教学中, 笔者会督促、鼓励学生把积累的词语、精彩句子、谚语等用卡片的形式整理出来, 在班级进行展示, 树立一些榜样吸引更多人参加。长期坚持这样做, 卡片越集越多, 脑子里积累的素材量越来越大, 学生就会有一种成就感, 并运用于作文练习中去, 增加亮点、提升作文质量。这样就会激发学生学习兴趣。所以, 作文课要在有效的时间达到较好的效果, 必须针对以上三点进行长期训练, 综合实践, 这样作文的高效课堂自然就水到渠成。

摘要：高中英语作文教学既是重点, 又是难点。教师应认真研究教材, 努力挖掘教材中的读写结合点, 为学生英语写作扫除障碍, 提高学生写作的信心;应适时引导学生及时进行模仿和创造性的应用练习, 以此激发他们的学习兴趣和写作热情。

关键词：日常积累,作文技巧,教学模式

参考文献

8.浅谈写作中学习语言的技巧 篇八

一、正确认识语言

语言对于写作的重要性在于：它既是组成文章的要素，又是写作的工具。

古今中外的作家都很强调语言对于写作的重要性。“积字成句，积句成章，合而读之，音节见矣；歌而咏之，神气出矣。”[1]这是说语言是篇章内容的基础。“作文和口语不能完全相同，讲话的时候，可以夹许多‘这个这个’‘那个那个’之类，其实并无意义。到写作时，为了时间、纸张的经济，意思的分明，就要分别删去的，所以文章一定应该比口语简洁而明了，有些不同，并非文章的坏处。”[2]它说明写作使用的语言，与口语“有些不同”，是经过加工的语言，比口语简洁、明了。

写作者进行语言学习，首先要知道：语言是写作的基本材料和工具，这种特殊的“材料和工具”是需要经过艰苦的学习和锻炼才能获得和掌握的。因此，写作者学习语言的目的就是获得和掌握语言这个写作的基本材料和工具，使自己写出的语言具有很高的质量：正确、准确、明白、严密、自然、丰富、精炼、纯洁、生动、优美。

为此我们要学习三类语言，即：自然语言、科学语言、艺术语言。自然语言是日常生活的基础用语；科学语言是分析性的语言，其内容是由逻辑思维抽象的事理，它通向科学的阐释；艺术语言则是描绘性的语言，其内容是由形象思维产生的具体的形象，它通向艺术的创造。

在对以上三类语言有了基本理解并掌握了它们之后，可以根据自己的爱好和需要，选择其中的一种或二种，进一步加深理解并熟练地掌握和使用。

二、正确学习语言

首先，向人民群众学习语言。要注意在生活中学习人民群众生动活泼的口语。如鲁迅所说的那样，“将活人的唇舌作为源泉，使文章更加接近口语，更有生气”，鲁迅一生重视“从活人的嘴上，采取有生命的词汇，搬到纸上来”。他作品中的许多生动、活泼的语言，都是他“博采口语”的结晶，“语言的宝库在当代人的口头上。”[3]许多外国作家也都很重视学习人民的口头语言。如普希金从小就向祖母学习语言，年长后还到附近市集上听盲人唱各种歌谣；托尔斯泰和各阶层的人接触，谈话后认真写语言笔记；高尔基、狄更斯的生活经历都很丰富，他们都在生活中积累了丰富的语汇和表达方式。

其次，学习外国语言的词汇。 “我们还要多多吸收外国的新鲜东西，不但要吸收他们的进步道理，而且要吸收他们的新鲜用语。”[4]这是因为我们学习外国语言的词汇、语法中有用的部分，可以丰富自己民族的语言。汉语中有着大量的外来词，如：“咖啡”“沙发”“浪漫”“雷达”“拷贝”……如果我们不吸收这些外来词，我们的语言就不能像现在这样运用自如地表达许多新的事物和新的概念，不能适应新的生活和科学技术发展的需要。

再次，吸收古人语言的精华。现代汉语中有许多词汇是从古代汉语中的词汇延续而来的，除了基本词汇以外，俗语、谚语、成语中的大部分也是从古人语言中继承的。我们知道，不少文言词语至今仍保持着旺盛的生命力，活跃在现代汉语中。对这些古人语言中有生命力的东西，我们也必须认真学习并储存在自己的语言仓库中，以便写作时使用。

经典作家和优秀作家的文章之所以写得精炼、深刻而又生动，是和他们善于运用富有生命力的古人语言分不开的。如毛泽东批评那些只会夸夸其谈的主观主义者是“无实事求是之意，有哗众取宠之心。华而不实，脆而不坚。自以为是，老子天下第一，‘钦差大臣’满天飞”。短短数语，揭示了那些只会空谈的理论者的内心世界和浮夸作风。

文言词语要用得自然、贴切，最重要的是要理解它们的本义、引申义、比喻义和现代的用法，使它们融化在自己的语言里，切不可生硬地搬用，否则会使人产生迂腐的感觉。

三、正确积累语言

（一）多听多记。所谓多听，就是要随时随地运用听觉器官捕捉语言信息。所谓多记，就是听到或读到好的词语、句子，要记下来，以便使用。如，一个小学生说：“我的语文老师好，漂亮、温柔，她如果能长生不老就好了，长大了我可以娶她为妻子。”表现了童稚、童趣，大学生绝对不会说出这样的话。

（二）多读。所谓多读，就是要多读书面著作。一般来说， “多读”主要指多读经典著作、中外文学名著和科学名著以及优秀的传记和历史著作。经典著作如马克思、恩格斯的论著具有准确性、鲜明性、生动性的语言特点；而文学、科学、历史等名著则是经过作家、科学家、史学家辛勤创造的科学语言或艺术语言，我们可以从中学到大量的词汇、多样的句式、丰富的修辞和高超的用语艺术。不仅能大大充实我们的语言仓库，而且使我们懂得炼字、炼句、炼意的重要性，知道运用语言要符合语法，遵守“约定俗成”的原则，写作不同文体的文章要运用不同的语言，还要因读者不同而确定使用怎样的语言。

（三）多写。所谓多写，就是要通过多次的写作实践来积累词汇，加深对词汇的理解，在写作中提高语言运用能力。正和学开车、学游泳、学舞蹈、学绘画一样，光懂一点道理不行，非要多练苦练才能学会学好。俗话说“熟能生巧”，只有多写多练，才能运用自如，使语言成为自己表情达意的得心应手的工具。

注释：

[1]刘大魁.论文偶记[M].北京：人民文学出版社，1958.

[2]鲁迅.且介亭杂文[M].长春：吉林文史出版社，2003.

[3]秦牧.语林采英[M].上海：上海文艺出版社，1983.

[4]毛泽东.反对党八股[A].毛泽东选集（第三卷）[C].北京：人民出版社，1953.

9.中学生记叙文写作技巧 篇九

横向组合，就是在文章中将一个一个的情节、一个一个的小故事”加“起来，组合成一篇完整的文章。也就是我们常说的”横式结构法“。

”横式结构法“总的特点就是，用”板块“并列的结构，充分地多角度地表现人物、记叙事件、描写景物、表达感情。

”横式结构法“用于中考作文，的特点就是作文的文面清晰，文章的主体内容让人一目了然，而且由于使用的人不多，评卷老师会给予足够的赞赏。

运用横向组合的构思套路，重要的一点就是要掌握若干种”组合“的方法。这其中的最为重要的，就是要学会在作文中运用小标题，要用小标题将文中的几”块“内容连缀起来。

小标题运用的主要方式有：

1.日记标题式，以日记连缀的方式成文;

2.字母标题式，以A、B、C、D等若干段连缀成文;

3.单词标题式，以诸如春、夏、秋、冬，喜、怒、哀、乐等单词统领的段连缀成文;

4.数码标题式，以(一)、(二)、(三)、(四)等数字标明段落;

5.引用语录式，以诗词或散文中的句子作为几个小故事的小标题;

6.概述情节式，在段首运用诸如”序幕“、”发展“、”_、“尾声”之类的词语;

7.概括内容式，如“她来了”、“她哭了”、“她笑了”之类;

8.留出空行式，即各段之间自然空一行，若干段并列，显得格外醒目。

现请看下面一篇范文：

复习生活剪影

睡梦之中的钟声

清晨，在迷蒙的梦幻之中隐约听到闹钟声，便猛地惊醒，一骨碌地坐了起来。揉了揉眼睛，翻开第六册英语便背了起来。背完了课后的单词表，又背不规则动词表。周围是那么寂静，只有我轻轻的背书声。

天还不见亮。我想今天的复习效率可真高，兴致勃勃地继续背下去。猛然间一阵清脆响亮的闹钟声把我吓了一大跳，转身一看，时钟正是六时整，这才是我应该起床的时间!

原来是哪一家的闹钟把我提前唤醒，使我多得到一段复习的时间。我不由得对自己说道：莫道君行早，更有早行人。

考试课上的鼾声

上午第三节是数学课。张老师来了，手上托着一大叠纸。我们敏感地知道，又是一节考试课，于是教室里发出一片叹声。

三大张卷子发下来了，同学们埋头做着，教室里很安静，不断有同学翻动着卷子，发出轻微的声响。?张老师巡视着课堂，边走边看。几乎是在同一时间内，他和同学们都听见了课堂上极为少见的声响--鼾声。循声望去，只见李平的头歪在数学卷上，睡得又香又甜。

老师走过去，凝视着他，很久未动，但终于还是拍醒了他，然后老师大声地说道：“你们睡觉的水平越来越高，不知是谁让你们这么辛苦!”?

晚自习中的掌声

星期一的晚自习属于语文老师，肖老师笑容满面地走了进来。他很神秘地说道：“今天晚上，我让你们写毕业赠言，给你们一段自由掌握的时间。”

掌声响起来了，肖老师“嘘”了一声，大家有的伸舌头，有的笑，掌声又很快停止了。

大家很兴奋，非常感谢肖老师的理解，感谢他在我们单调的复习生活上抹上了一丝青春的色彩。

不过，下自习时他“点题”的话可有点不大妙：“如果中考的小作文涉及毕业赠言，那我们这节课就具有很高的价值。”

这是一篇横式结构的文章，作者运用了“分镜头剪影”法，组合起三个彼此之间相互并列而又有内在联系的小故事，从不同的角度反映复习生活。各个“分镜头”用了不同的小标题统领，以突出其中心内容。各个分镜头好像有点散，但实际上是用“复习生活”将它们串了起来。

写这样的文章，还可以用“总分式剪影法”进行构思，即先选用抒情、议论、叙述等方式开头，进行总说，接着选取复习生活中的精彩片断，从不同的角度反映生活，最后再进行总说，或抒情，或议论。这样就会显得更加完整一些。

练习

完成下成文题的构思，要求运用横向组合的思路。

1.绿色的童年

2.印象

3.我们在花季

4.同学们，你们平时关心的人和事物一定很多吧!你们不仅关心熟悉的、亲近的人，也关心那些不熟悉但希望得到帮助的人;你们不仅关心身边在教育、体育、公益事业、人际关系等方面发生的事，也关心全社会在两个文明建设、环境保护等方面发生的变化;你们不仅关心一套邮票的发行，一项竞赛的态势，不仅关心自身素质怎样提高、人生道路怎样走好，也关心文化市场对青少年的影响、下岗工人的困难和他们对再就业的期盼，甚至还关心世界航天技术、生物克隆技术的新进展以及世界和平的新进程……现请你从自己众多的关心中选择一项，在具体的叙述过程是中，表达你的思想和情怀。

题目：我关心

要求：①先根据上面的提示，把题目补充完整。②以记叙为主，结合适当的抒情、议论。③不少于600字。

提示：

1.人们常说童年是金色的，是美好的，是令人难忘的，而这个作文的题目却是“绿色的童年”，这就告诉我们，应该从充满生命力、充满生机、充满美好的希望以及理想的萌芽等方面构思、立意。常言道，一花独放不是春。绿色是由无数绿的枝叶组成，那么，绿色的童年也就需要许多件美好的事件装扮。这就告诉我们，写作这篇文章，应运用横式结构，通过几件有意义的童年趣事来表达文章的主题。作文的题目富有诗意，作文中的小标题和作文的语言也应该注意与之配合

2.从文题看，是要求写一个自己接触过并有一定交往的人。

说是要写“印象”，实际上也是要写出人物的外貌特征、性格特点，也要求写出一定的深度和一定的情感。所以根据题目要求，应该从如下方面考虑和安排写作：

第一、要有一个表现人物的场景，以利于人物的活动;第二、要有人物的外貌刻画，这是“印象”的一个重要组成部分;第三、要有细节的描写，只有通过细节的描写才能显现出人物给别人的“印象”之深;第四、要恰当地表达出人物给自己到底是一种什么的印象。文中若要运用小标题，则要注意与“印象”二字配合

3.这个题目有两个特点：一是运用了比喻，用“花季”喻中学生美好的青春年代，二是突出了关系--要求写“我们”而不仅仅只写“我”。因此这个文题考查审题能力、选材能力、组材能力和表达能力。写作中可撷取初中生活中关于“我们”的丰富多采的生活画面，根据主题表达的需要将它们连缀、组合在一起，从多个侧面表现“我们在花季”的特有的生活，从而表达出对“我们在花季”的真切感受。写作中还要特别注意选材与组材，应力求避免再现校园中那种沉重的繁忙的学习生活，力争从自己的身边发现一些新鲜的、有意义的内容，使花季的生活展现得丰富多彩

10.小学生记事写作技巧指导 篇十

小学作文意在让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。一篇作文从本质上说，就是一种综合思维的语言表达能力的体现。写事作文在小学作文中占很大比例，而学生对这类作文的选材已不是难题，写什么事，学生基本能选定。但有些学生的作文却可以说是事情的简介，干枯无味，没有具体内容，没有真情实感，达不到小学语文作文的要求

学生的状况

(1)学生不会仔细观察、善于想象、过分依赖教师。

(2)学生没有生活积淀，缺乏生动的想象力。

在上述情况中，我们不难感觉到现今作文教学的弊端：教师一味地强调了写作的结果，而忽略了写作的过程。只有善于培养学生写作综合能力,包括观察力、思维分析能力、想象力等，才能真正提高作文水平。

我们没有去过桂林，那么我们读完《桂林山水》的课文后，脑海里会出现一幅幅桂林山水的图画。漓江的水是那样的静，那样的清，那样的绿;桂林的山是那样的奇，那样的秀，那样的险，仿佛身临其境，这就是想象的作用。大科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推进着进步，并且是知识进步的源泉。”由此可见，培养和发展学生的想象力是何等的重要。

小学生作文，虽不是什么艺术创作，但同样需要比较丰富的想象。例如：要形象地描绘客观事物，就需要生动的比喻、拟人和夸张的手法;要完整地刻画某个人的形象，就需要对他的内心活动作某些合理的推测;要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就更需要展开丰富的想象，有意识地在小学阶段培养好学生的想象力，让学生“敢想象、会想象、善想象”。在全新的作文教学中体现“求新、求趣、求美”。

一、要交代清楚事情发生的地点、时间；要把事情的经过、因果写明白。一件事，总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。

二、要把事情经过写具体，并做到重点突出。在记叙文六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节。为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。

三、记叙的条理要清晰。一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。

确定记叙的顺序以后，还要安排好段落层次。适当地分段，可以使文章眉目清楚。要做到记叙的条理分明，必须在动笔之前，仔细地想一想，文章应该先写什么，再写什么，然后写什么，把记叙的轮廓整理出来。

写记叙文，必须考虑哪些先写，哪些后写，安排好记叙的顺序，否则就会头绪杂乱，条理不清。，怎样才能选择到新颖、独特的材料呢？

一、从自己的生活中去找

不少同学看到作文题目，不是到自己的生活中去找材料，而是道听途说，或者是从概念出发去记叙、描写。记好人好事，总是写“拾皮夹”、“让座”、“为人补课”，不管此事自巳是否经历过，是否有感触。这样的内容，怎么会给人耳目一新的感觉呢？

其实，我们每个人居住的环境不同，兴趣爱好不同，经历的事情必然不同。能把自己那些与众不同的经历作为选材的内容，那么，你所选择的材料一定是自己独有的，新鲜生动的。

二、做生活的有心人。

常听一些同学说，我们是学生，生活贫乏，看不出有什么新鲜、独特的事情值得记叙。同学们生活面不广是事实，要扩大作文选材的范围，就要求我们尽可能地广泛接触生活。那么是不是我们同学生活圈子小，就没有新鲜、独特的材料可以写呢？不是的。只要做生活的有心人，就会有独特的材料让你挑选。住在城里的人，恐怕都见过老年人跳迪斯科吧？可是有的同学熟视无睹，竟然让这样的材料从眼皮底下悄悄溜走了。

三、选择新角度，让常见的材料放出异彩。

一般来说，同学们的生活圈子小，家庭、教室、操场。接触的人少，家人、老师、同学。同学们在作文时，所叙述的事往往是常见的。常见的材料中就没有新鲜的东西吗？不是的。只要我们开动脑筋，对常见的材料改变一下叙述的角度，也会让它放出异彩。

四、打开思路，扩大视野。

有相当一部分同学，思路比较狭窄，他们的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能扩大。如果我们同学把观察的目光投射到整个生活里，既看到那些好人好事，也看到那些坏人坏事，作文的材料一定会丰富多采起来。

围绕中心安排详写和略写： 法国巴黎艺术馆里，陈列了一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。

罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。

雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才

一、事情的发生和结果要略写，事情的发展过程要详写。事情的发生阶段，往往是交代时间、地点、人物，以及起因，事情的结果部分，往往是写出事情的结局或点明事情的中心。它们在整个事情中，或者说在整篇文章中，仅仅是枝节部分，所以要略写。事情的发展过程，是整个事情，或者整篇文章中的主体部分，它往往具体体现中心思想，因而要详写。

二、有点有面地叙事，“面”要略写，“点”要详写。有点有面地叙事，“面”上的内容往往是渲染气氛，交代背景，起烘托的作用。“点”上的内容往往是文章的重点。直接体现中心思想的，所以要详写。这里需要说明的一点是：在文章中，重点突出详写的部分时，不能忽视略写的部分。略写虽是寥寥几笔，但运用得好，可以对文章重点的突出、主题的表现，起到“绿叶映衬红花”的作用。

一篇文章，好比一架运转正常的机器，文章中的一个个段落就好比机器中那些大大小小的零件，这些零件不仅相互照应，而且那些大零件需要小零件把它们连接起来。文章里的段落也需要相互照应，也需要一些“小零件”，即过渡段和过渡句把它们自然、紧密地连接起来。不然，文章就会显得支离破碎。所以，写文章时，一定要注意段与段之间的过渡和照应。一般说，记叙文在下面几种情况需要过渡：

一）、由这件事转到另一件事时需要过渡。

二）、记叙的时间发生变化时需要过渡。

三）、由倒叙转入顺叙时需要过渡。

四）、运用插叙时的起止处需要过渡。

一般来说，插叙内容写完以后要注意与原来的叙事线索衔接。叙事中的照应有三种情况：

一）、文题照应。在叙事过程中，我们所写的内容务必切题，要和文章的标题相照

应。

二）、首尾呼应。文章的开头和结尾遥相呼应，可以使文章结构紧凑。三）、前后照应。在一篇文章中，前面的内容和后面的内容要互相照应。总之，过渡和照应，是叙事文章中必不可少的，我们在作文时千万不能忽视。写文章应该怎样开头？怎么结尾？谁也不会带着这个问题去问警察，因为警察不是教语文的，跟他关系不大。然而有一则外国幽默，却说有人向警察请教作报告的诀窍，而这个警察终于谈出“门道”来了。

做到“开头漂亮”的主要途径是：

一、叙述好事件的起因。如《边线》作文，开头这样写道：“大扫除刚结束，不知哪个„缺德鬼‟把一小团废纸扔在五年级的走廊上。”文章的开头便是军军和牛牛争吵这件事的起因，具有夺人眼目的力量。

二、描写环境，烘托气氛。如《风》作文，作者一开头就描写了风的猛烈：“走在路上，风要把我吹得飘起来。”甚至“前面路口的大杨树被风刮得东倒西歪，发出„唰唰‟的响声……”文章的开头交代了上学路上的恶劣环境，正是为了适应表达中心思想的需要，也增强了感染力。

三、激人兴趣，引人入胜。如《一堂有趣的自然课》，作者开头就写道：“清脆的上课铃声刚止住，马老师就抱着一大堆毛皮子、丝绸帕、玻璃棍和橡胶棒等东西，快步走进了教室。”马老师究竟要干什么？难道你不想看下去吗？

11.论如何提高小学生的写作技巧 篇十一

【关键词】小学生；写作；写作技巧

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

作文作为培养小学生观察能力与大自然沟通的一扇窗，在教学课程中有着举足轻重的作用，作文在日常生活中无形地指引学生积极发挥主动性，提高并加强与外界沟通的能力，同时让学生学会体验生活，发现并且把握事物的一些规律，既然作文在教学过程中有着不可替代的作用，那么如何在提高教学质量的前提下，让小学生真正对作文的写作发生兴趣。本文就以下几点阐述如何提高小学生的写作技巧，只有调动学生充分发挥主观能动性，从心里除去应付差事的心理，才能从根本上解决小学生写作文难的症结。只有从内心真正体验到了外界事物的细微变化与流动性，生活本就是写作的源泉，加强对生活的体验也是一个很好的方法，同时加强阅读也是一个提高写作技巧的很好的方法。

一、课内激发兴趣

老师通过对作文课的讲解，让学生愿意听课了，学生会自发地去体悟作文的魅力，想象用文字去描述自己认为美的事物或者自己深刻的故事，所以课内显得尤为重要，而在课堂里激发学生作文的兴趣十分关键。

（一）开展讨论课题，提升学生的写作兴趣

给小学生上作文课的时候，首先给学生一个作文题目，让学生围绕作文题目来写作文，而不是让学生自拟题目。给了学生题目之后，也不用学生马上就开始写作，而是让学生先讨论题目，在课堂上找个别学生来说他们的看法，不可能所有人对这个题目都有一样的想法。根据学生的讨论、教师的主动引导，引发学生对这个课题的兴趣，学生再根据讨论的结果整理成文，写出自己想要的文章。通过课堂讨论，学生们就不会面临没有话说的情况。

（二）对于体验生活较深代表性的美文，学生与老师互评

上作文课的时候，教师找一些优美的、有价值的文章给学生探讨，问学生这篇文章为什么写得好，怎样写得好。如果给学生这样的题目，他们会怎么写？不断地激发学生思考，让学生在思考中找到自己写作文的方法。通过美文的探讨和评论，可以让学生不仅知道何为美文，还知道如何写出美文。让他们在自己的习作中自然而然地运用到一些常见的修辞手法，为自己的作文增色。给美文的评论，是为了激发学生的兴趣，如果我们干干巴巴地给学生讲这个修辞手法有什么作用，那个修辞手法有什么作用，可能最后学生都会听的昏昏欲睡，而我们自己也会无话可讲。如果是通过案例来给学生分析，学生首先会被案例中的文字吸引，别人能写出这么美的文字，我也可以，从而激发他们的好胜之心，老师再讲解其中的写的美的句子运用了哪些方法，让学生有一种原来如此的感觉。他们就会自然而然地在自己的作文中仿照这种方法。

（三）对于学生作文中出现的灵感诗句和文字要大加鼓励

同时，老师在修改学生作文的时候，不要吝啬对学生的表扬和鼓励，如果学生看见自己的作文被老师表扬了，他会在下一次更用心地对待作文，老师的表扬在某种程度来说是学生学习的追求目标。我们不能打击学生的这种行为，而是需要培养学生的这种行为。所以在修改作文的时候，哪怕那个学生全篇写得不能看，只要他有一个出彩的句子，我们都要给他圈出来，让他下次再接再厉写出好文章。

二、课外加强体验生活的深度和阅读量

想要提高学生的写作技巧，光有老师在课堂上的激发是不够的，还需要学生对生活有自己的理解，不断地增加自己的阅读量，写作的时候就会有话可写，有话可说。

（一）加强阅读的相关指导，对于优美片段养成随时记录的好习惯

老师在每一个学期的开头给学生推荐一些适合他们阅读的书目，让他们摘抄其中的优美句子，多加揣摩。还可以在自己的班级成立一个读书小组，用班费给班级购买一些适合小学生的图书，让学生轮番借阅，从而增加自己的阅读量。还可以实行奖励制度，给读书多的学生奖励一本图书，鼓励学生去阅读，从而在阅读中提高学生的写作水平。

（二）让学生用心体验外界事物，提高发现问题，自己思考问题的能力

老师可以在班会上跟学生多加交流，比如问学生这一周他们身边发生了什么有趣的事情，让学生大胆地说出来，锻炼他们的口头表达能力。可以帮助学生积累写作素材，在学校放假的时候，问问学生对旅途中看见的风景有什么感触，可以用笔写下来。教师也可以主动提一些跟小学生密切相关的问题，锻炼学生的思考能力。

三、结语

在当前素质教育不断被提倡和重视的，是培养学生真正的能力和加强学生的综合素质，尤其小学生的教育阶段更是基础教育，关系着学生以后的道路。以提高学生写作能力为突破口，进一步提高学生的语文素养，在教学实验不断摸索下，寻找到一条最适合学生能力提高的教学之路，慢慢将摒弃不合理与死板的教学方法。让学生真正热爱写作课堂，热爱语文课堂，并为以后的学习打下坚实的基础。

12.中学生读后感的写作技巧 篇十二

一、题目清晰,追求文章思路新颖和创新

在中职高考作文中,作文的题目是眼睛,首先题目必须清晰明了,给人一种清新的感觉,而且要紧扣题意,过于直白或者过于含蓄的题目会让人觉得没有创新。教师在指导中职生拟题目的时候一定要体现新颖,紧扣文章的中心。阅卷老师在高速阅读的情况下,希望眼前是一个思路清晰,每段之间界限分明的文章。在写作时,开头和结尾要主题分明,而且对段落和分层一定要明确。字体和整篇作文要干净、整洁,给阅卷老师一个好的印象,这样给出的分数也会相应高一点。

高考作文受时间和卷面的限制,因此在写作文时,不能随意涂改,也不能时间太长,不然时间都花费在写作上,影响其他做题的时间。中职生在有限的时间内完成一篇作文,在动笔之前就要有一个大概的设计,在草稿纸上把整体内容定下来,做到不慌不忙,才不至于跑题,思路才能一目了然。那么在编写提纲时就不可千篇一律,无论什么文章总要有个开头、中间和结尾,不同的文章有不同的要求,比如在写记叙文时,记叙的事情要有起因、经过和结果;写议论文首先要提出文章的问题,然后如何去分析问题,最后是如何解决问题;在写说明文的时候,要安排总的一个大概,然后讲解内容,最后再一次总结。每一篇文章都可以在草稿纸上搭建一个简单的提纲,以提高写作的速度。

二、确定文章中心,流入真挚感情

在中职高考作文中,作文的真实性是高考作文试题的明确要求,学生在写作文时流入真情实感,可以使作文显得更加生动和丰富多彩。如果是学生没有亲身经历的,写一些不切实际的内容,给人一种虚伪的感觉,自然分数也会特别低。学生在写作中要写出真实的体验,让阅卷老师与学生产生共鸣。比如,回忆往事,心中依旧还有感恩和感动,或者喜怒哀乐都可以尽情地表达出来,因为是学生自己亲身经历的,所以在写作时,自然而然会有内容要写,也就很容易做到真挚的情感流入,获得阅卷老师的认可,相应地也会得到高分。

每年的高考作文往往都是众人关注的话题,因此语文教师要重视中职生对作文的意识,加强作文练习。由于中职生平时都是以专业知识为主,在文化课上与全日制高中学生相比,学习时间较少,教师要重视学生个性化的培养和发展,在日常生活中注意多观察、多思考,留心周围的事物,关注生活和投入生活,才能感受到生活,才有真情实感。学生把有限的生活经验合理地运用到文章中,即可恰到好处地提高文章的特色。教师要指导学生在阅读课外读物时,遇到好的词语及时进行摘抄并且能够运用到今后的写作中。这样不断地积累素材,广泛地阅读材料,才能做到心中有内容,做一个生活有心的人。

三、结合实际生活,用感悟充实文章内容

在高考写作中,在写的过程中要不断地想,想象往往是被感情激起的,也是受感情所支配的,感情越深,想象的空间就越令人心旷神怡。在考场作文中,想象是与写作相互配合完成的,学生在写作中运用个性化的思维,充分发挥自己的思维能力和想象力,用自己的亲身感悟去写文章,可以体现文章的个性色彩。

例如,在学习了老舍的《我的母亲》一课后,学习到作者对自己人生历程的一段回忆时,主要采取了记叙的表达方式,用画龙点睛的方式直接抒发了作者对母亲的真挚感情。那么,如果在考场上出现了以“母亲”为主题的作文,应该如何做到思路明确呢?首先在审题时要做到仔细、认真。母亲是我们每天都能见到的最熟悉的亲人,也是世界上最可靠的人,往往对最亲的人总是有很多话要说,但是不知道如何去说,那么这就是选材的问题,学生要根据文章的要求,选材要符合母亲的特点,要有区别于他人母亲的特点。在写作时举出两三个例子表现母亲的人品精神或者对我的爱护,也可以通过母亲的经历表现出母亲对我的关爱之情,运用真情实感打动阅卷老师,总之,从不同的角度都必须突出母亲独特的一面,能够表现出文章的独特魅力。

中职生高考作文想要得到高分,就必须具备扎实的写作技巧和写作方法,教师可以让学生参考往届的高考高分作文,学习他们的写作手法,不断地为学生创造有利的条件,使学生在高考写作中能够吸引阅卷老师,取得高分。

摘要：作文是语文的重点,中职高考语文写作对于中职生来说有着至关重要的作用,作文的成败直接关系到语文成绩的高低,因此如何写好考场作文是当前中职语文老师的重要任务,语文教师要采取创新的教学方法,为学生制定多样化的写作技巧,平时多练习、多读、多写,才能有效地提高写作能力。

关键词：中职生,高考语文,写作技巧

参考文献

[1]荣维东.我国写作教学的主要问题及其解决路径[J].课程·教材·教法,2012(11).

13.小学生写作技巧有哪些 篇十三

怎样写好童话故事【1】

一、我们在写之前要弄清什么是童话?

童话：是通过丰富的想象丶幻想和夸张，来塑造形象丶反映生活，对儿童进行思想丶道德教育的一种文学样式。

童话，讲述的是虚拟的故事，并不是真实的。

其中的“人物”，也是假想形象，并非真有其人。

但它所表现的人、事、关系、道理，却是现实生活的反映。

二、童话都有哪些特点呢?

第一：写童话需要幻想和夸张

幻想和夸张，是童话的两只“翅膀”。

幻想，是我们对未来生活的想象。

童话离不开幻想，幻想离不开夸张。

夸张，是对所要表现的对象或某种特征，故意夸大或缩小的一种修辞手法。

没有夸张，幻想的内容就会失去光彩;没有夸张童话中的形象就会暗淡无光;没有夸张，童话的讽刺性就会失去锋芒;没有夸张，童话的语言就会缺乏感染力。

如《皇帝的新装》中，那个爱慕虚荣、愚蠢的赤裸裸的皇帝，在现实生活中可能是不存在的，但我们却相信这个故事，因为现实中就有大量爱慕虚荣、愚蠢的人存在，同时也就应运而产生了那种骗子，他们利用一些人的爱慕虚荣、愚蠢，导演着一幕幕荒延的闹剧。

这种幻想，源于生活又高于生活，具有相当高的艺术价值。

第二：写童话需要有拟人化的形象

童话里的形象，大多是拟人化的。

童话中，无论是动物、植物，其他东西，都可以像人一样会思考、会说话、会做事、会生活。

列宁说过:“儿童的本性是爱听童话的。

你给儿童讲故事时，如果其中的鸡儿、狗儿都不会说人话，儿童便没有兴趣。

”

第三：写童话需要有奇妙、曲折丶动人丶完整的故事情节。

由于童话创作的主要手法是想象、幻想、夸张和拟人，因此，童话的情节都非常奇妙，洋溢着浓烈的浪漫主义色彩。

如《神笔马良》的故事，说的是穷孩子马良，凭顽强刻苦的精神，得到了一支神笔。

他拿着这支神笔帮助贫苦大众，智斗财主、皇帝，让人读后无不称快。

三、童话的写作和要求：

优秀的童话都不是凭空产生的，都是作者细心观察现实生活中的人、事、物后，通过“幻想处理”，创作出来的。

写童话不仅需要细心观察，还要经过一个“幻想处理”，也就是“生活幻想化”的过程。

只有经过这个过程，生活才能成为童话。

在创作童话时，还要注意五点要求：

第一：童话中的幻想是生活的反映，因此要植根于现实。

第二：童话中的夸张一定要突出事物的本质。

脱离事物本质的夸张，只能让人感到荒诞、不可信，也就失去了童话的教育意义。

第三：童话中的拟人，一定要抓住事物的特征，符合动植物的特征。

第四：在一篇童话中，表现手法要多样，这样会使你的童话故事显得生动感人。

第五：语言简洁活泼，符合儿童的语言特点。

四、怎样创编童话故事

一、利用“假设”进行想象

假设某一具体情况，让学生根据这种情况，结合自己的生活经验进行想象、联想。

想象可以超越时空、超越自我，甚至想象出世界上不存在的事物。

例如，阿凡提来到我们当中，会飞的猴子，鳄鱼拿着一支玫瑰花来敲我的门……这些都是合理的想象。

这样坚持下来，久而久之，就会想、敢想，就能大胆创新。

二、利用“绘画”展示故事内容，发展想象能力

在“创编童话”过程中，不要以“写故事”的形式把故事内容展示出来，而是打开绘画纸，展开想象，自由作画，把想到的东西画出来。

“画好故事”以后，再给画面配上文字，就成为一篇简单的童话故事了。

三、利用“表演”展现故事情节

例如《小红帽》，可以五人一组，分别扮演“小红帽”、“妈妈”、“外婆”、“猎人”、“狼”，将故事表演出来，表演时可以加以创造，不要完全按照原文表演。

表演后，几个人凑在一起，研究一下怎样给故事欢歌结尾。

四、利用“续编”延续故事内容

如《狼和小羊》一文的结尾是：“狼不想再争辩了，龇着牙，向小羊扑去……”可以大胆想象并续编故事：小羊最终的结局如何呢?如，小羊想了一个好办法战胜了狼，从此过着幸福的生活。

这些与众不同的办法，就是你的想象力;把这些想象写下来，就是一篇很好的童话故事了。

编童话故事教学设计

【设计理念】

本次习作着重体现《语文课程标准》中的新的理念：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。

”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

”在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达;充分发挥“小组学习”的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情，让学生饶有兴趣地去写作。

【教学目标】

1.指导学生读懂例文《肚子再也不疼了》，了解这个童话故事是如何编出来的。

2.指导学生围绕“养成良好卫生习惯的重要性”来开拓思路，自己确定题目，仿照例文，依据本次作文要求来编一个童话故事。

3.培养学生的观察能力，指导学生认真观察几幅图，大胆想象。

【教学过程】

一、启发谈话，导入新课

1.同学们，你们喜欢童话故事吗?(喜欢)你们都喜欢哪些童话故事呢?(启发学生先在四人小组内交流，再在全班交流。

)

2.刚才大家交流了这么多的童话故事，你们知道童话故事都有哪些特点呢?结合课文里学过的、结合自己听过的、看过的童话故事，自己想一想，同座位互相说说。

3.指名说说“童话故事”的特点。

(师归纳板书：①把动物、植物、物品当作人;②要大胆想象，编有趣的故事。

)

4.这节课，我们就来学习《习作8》，也来编写童话故事。

二、学习例文，了解写法

1.有一位叫耿新华的同学，为了帮助小朋友养成讲卫生的习惯，他动脑筋编了一个童话故事。

师范读。

2.学生轻声读例文《肚子再也不疼了》，边读边思考：①这个童话故事主要说了谁?②说了一件什么事?③告诉我们一个什么道理?

3.读后引导学生讨论交流以上三个问题。

(略)

4.学生再读例文，想想：不讲卫生的小朋友听了这个童话故事后会改正吗?

5.师：一个小小的童话故事就能帮助小朋友改正不讲卫生的坏习惯，看来，童话故事的作用的确很大!同学们，你们想不想也来试一试，编一个童话故事来帮助某些同学改掉某些不良习惯呢?

三、根据要求选好内容

1.引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处多。

2.(出示书上四幅图)仔细观察，这四幅图上分别写了哪几种动物?它们都有哪些不好的习惯?

(小猴子--写字姿势不正确;小猪--吃多了糖果牙齿不好;小白兔--不想吃萝卜，太挑食;小狗--吃饭要妈妈跟着喂，不利于身体健康。

)

3.师：这几幅图只是提供给同学们选用的。

同学们还可以结合你平时观察到的想想，在我们的生活中还有哪些不良习惯呢?

(引导学生四人小组内讨论、交流。

)

4.引导学生自己选择一个“不良的习惯”，想想这会有哪些影响?选择好描写的对象(动物、物品……)，自己拟定童话故事的题目。

(让学生自由拟题，指名交流。

《小猴子写字》、《小猪的牙不疼了》、《吃蔬菜好处多》、《小马不乱扔果皮了》……)

四、大胆想象，编写童话

1.以例文启发想象。

例文中这位同学讲了小花猫不讲卫生的哪些事?这个故事开头、经过、结果怎样?从中受到什么启发?

2.谈话拓展。

同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后，就可以想象一下，在这个“人物”身上原来有什么不良的习惯?(如爱吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正确、不爱剪指甲、随地吐痰、随地乱扔果皮……)围绕这个不良习惯，会发生什么事呢?带来哪些危害和不良后果?事情的经过如何?事情的结果怎样?

3.大胆描述和构想。

根据自己的喜好，选定好内容，根据内容拟好题目，思考可能会发生些什么事?并认真构思故事的起因、经过、结果。

在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些。

(在自己独立思考后，说给同座位听)

五、交流评议，动笔写作

1.四人小组交流：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。

(师下小组巡视和参与)

2.各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。

(对于优秀的要肯定优点，给同学作示范;对于中等及较差的要多鼓励，少挑毛病，充分尊重他们的劳动，保护他们编写童话故事的积极性，并组织同学们讨论，帮助完善故事。

)

3.学生动笔将自己所说的童话故事写下来。

4 “写童话”作文辅导资料、教学设计

教学设计：写童话

一、引入课题，激发兴趣

第三组课文我们学习了童话，你也一定读过很多童话故事，你能不能说说看，哪个童话故事给你的印象最深，它神奇在哪?

二、欣赏片段、总结特点

1、《白雪公主》片段

2、《拇指姑娘》片段

3、《小木偶》片段

4、说说童话与一般的文章相比，有什么不同?

5、师小结：想象力越奇特，童话就越吸引人。

6、尝试续编小木偶的故事

三、自创童话、感受评议

1、说着说着，咱们竟然把小木偶的故事续编下去了，其实，我们不但可以接着别的人故事往下编，也可以自己创作，来，先热热身。

2、如果一只蚂蚁爬进了书里，会发生什么故事呢?(出示课件)

3、如果它爬到一本音乐书里呢?

4、说说自己编童话首先得确定什么?

5、有了主人公，还有想想会发生过什么奇特的故事?

6、同学之间互相说一下，汇报。

四、完成作文，总结升华

1、自己尝试写作文，教师巡视指导

2、读文章，相互评议，说说神奇在哪?

3、听了这么多的童话，我们班可以出一本童话集了，如果出一本童话集，还有什么事要做呢?

4、同学们，我们很小的时候，整天依偎在妈妈的怀抱里听童话，随着一天天长大，我们由一个听童话的小孩子变成会写童话的小学生了，在童话的世界里，什么神奇的事都会发生，有了童话，我们的生活就有了许多的快乐，那么就让我们用自己神奇而美丽的笔，使世界变得更加神奇而美丽起来吧。

小学生作文写作技巧100条【2】

一、作文与考试

1、考试前几日，可以有选择地翻阅一些高品质作文图书，以帮助打开思路;

14.小学生作文写作技巧 篇十四

小学生作文写作技巧

写作文技巧

一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家叶圣陶先生指出：写任何东西决

定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文。

二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富

想象，培养情感，锻炼意志;从说到写，推敲修改，多读勤写。

三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合

一要注重审题;二要明确写作目的，立意要新;三是选材要有根据;四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构;五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲;六要注重文章写法，因文用法;七要妙用语言，用思想调遣语言。

学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。

四、作文大目标的逐年级分解：一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五

年级综合，六年级提高。

五、实施五项训练

根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：

(一)、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物;

联系自己生活实际;联系自己学会的语言及字词知识。

运用十引说的方法，把字词学习与说话训练相结合。十引说是：1、分析字形;

2、利用教具;3、凭图学词;4、组词扩词;5、选词填空;6、词语搭配;7、调整词序;

8、触景用词;9、词语分类;10、联词成句。

丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基矗

(二)、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，

二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学

生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学

生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，

导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说

写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生

才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。

(三)、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变

换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事

物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即

段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一

个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。

(四)、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用

语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡

与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记

叙文和应用文。

(五)、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会从内容入手写作文。

通过各种作文教学活动，如确定中心讨论会、选材讨论会、作文会诊会、

小诸葛审题会、妙用词语比赛会，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文

的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从

而学会如何写比赛作文;开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面;举行诗歌朗诵、

讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻;通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如

何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，处处留心皆学问，

人情练达即文章。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会

写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。

实行互评互改，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组

内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进

意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。

写出诚实的自己的话

写诚实的自己的话是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造自主作文的五彩

世界。所谓自主就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写

作。自主作文就是言为心声，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。

应当脱离作文教学的陈旧方式，可以让学生在自主状态下写作，褪去矫揉造作、

模仿穿凿，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的色彩，清新的

果实和勃勃的生机。

写作时，课堂上常发生这样的情况：有的学生文思枯竭，三言两语就把要说的倾倒完

了，干干瘪瘪;有的学生却思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏，笔下

洋洋洒洒。究其原因，与写作材料充足与否当然有密切关系，然而，切不可忽视另一重

要因素，即想象力发挥得如何。

根据近代脑生理的研究，人的大脑可分为四个功能部位，即感受部位、判断部位、储

存部位和想象部位。就多数人而言，前三个部位注意开发，想象部位比较忽视。据研究测

试，一般人只用了自身想象力的15%，潜力很大。学写作，就要重视想象力的发展。人们

说，科学是从想象开始的，如果人们不幻想能像乌一样飞，像鱼一样游，哪来今日的飞机、

潜艇?写文章也一样，发挥想象力，让思想插上双翅飞翔，就能上下求索，神游八荒，获得

分丰富的.写作材料。

开展想象应选择不定向的、跳跃式的、自由自在的方式，也就是浮想联翩，不受限制地

思考。一般地说，人们思考问题常常是按一定的常规、一定的角度进行，思维的范围比较窄，

而想象却不是按部就班地思考，是不受任何拘束放开来想，思维充分发散。思维发散，头脑

中就能形成许多从来没见过的事物形象，创造出前所未有的新形象。

写作文常犯的简单错误

小学生写作文，最常犯的错误，就是作文偏题或离题。

另一个常见的毛病是文笔不好，词汇不够，如果再加上内容天马行空，胡乱写一

篇现实生活中不可能发生的事，或捣蛋、有负面影响的作文，那可就惨了。

几个原因：

(1)选材不恰当：尤其是看图作文，没有照图片发挥，而是任意创作。

(2)词汇不够：形容开心的事，通篇都是开心，没有别的形容词;

(3)句子不通顺：尤其是英语式华语，例如小丽掉了课本(正确是小丽的课本掉了)。

(4)构思不完整、详略不当：开头写了一大半，来到主题中心思想时却两句话带过，

结尾更是草草了事，犯了主题不突出的毛玻

(5)观察力不够，描写不深入：例如描写弟弟顽皮，没有举例具体说明。

小学作文：看图作文最容易

窍门：依照个别的图片造句，然后将个别图片的造句串连起来，加上一些连贯词汇、

描写和形容词等，便能达到基本要求。

中学作文：叙述文最易掌握

窍门：先不要考虑、担忧字数，一口气把一个人(例如我敬爱的人)、一件事(例如

我难忘的事)描述和交待清楚，只要达到文字通顺就可及格;如在内容及技巧上下功夫，

还可拿高分。

学生经常出现的错误包括抓不到重点、词汇不够、题材不够、联想力差等。应多加练习。

家长的鼓励很重要，并且要给孩子正确的信息：只要肯学，我一定能学好作文，那

15.英语写作的技巧 篇十五

a.一致性 (consistence) 原则

段落内所有的句子和材料均应围绕主题句思想展开。

b.连贯性原则

连贯性 (coherence) 是指文章中的句子之间、段落之间相互关联、衔接自然, 使读者能够清楚明白作者的思路, 引导他们自然而然地由上文向下文过渡。

c.条理性原则

所谓写作中的条理性原则主要是指文章是如何引入关键话题, 紧接着又是如何展开讨论这个话题。以及在展开讨论该话题的过程中, 作者是利用一个什么顺序来展开叙述的, 最后的结论又是什么。按时间、空间顺序, 或按重要性顺序, 按归纳法、演绎法来安排内容、展开协作等方法都可归纳为条理性原则。

写作前的准备工作:

a.平时多阅读多积累, 自觉培养英文思维能力。

b.储备大量有关词汇、短语、句型。

下面我们从写作的四个基本步骤来讲讲如何使作文达到比较高的要求

1 选词

词是选句的原料。选词应该注意以下几点:

1.1要有广泛的阅读积累, 才能了解词与社会、历史、文化的关系, 选词时才能符合语言习惯并与社会文化等背景一致。由于东西方社会历史文化的差异, 许多词所引申或代表的内容也大相径庭, 比如在表示色彩的词中green是青春的颜色, 常表示希望、活力, 但在英语中green又与“妒忌” (to be green with envy, green-eyed) 和“没有经验的” (a greeh horn) 联系起来。

1.2在英语写作中特别要注意区分同义词, 选词时要考虑主题, 对象及情景。同义词除了来源的不同, 它们在程度、感情色彩上也有不同。比如“瘦”可以用slender, slim, lean, thin, underweight, gaunt, lanky, skinny等来表达, 而sleder表示“苗条”是褒义的, skinny却是贬义的, underweight则是中性的词。

1.3恰当使用英语习语

1.3.1 Burn one's bridges.破釜沉舟.背水一战

1.3.2 Great minds think alike.英雄所见略同

1.3.3 No news is good news.没有消息就是好消息

1.3.4 One picture is worth a thousand words.百闻不如一见

1.3.5 Nothing ventured, nothing gained.不入虎穴, 焉得虎子

2 造句

句子是表达意思的最小单位。造句首先要注意语法问题, 尤其是:

2.1 注意句子在使用上要做到语法规范

任何句子, 特别是书面语句子, 一定要合乎语法逻辑。主要把握好以下几点:

2.1.1 主谓一致。

要写一个句子, 首先要弄清主语和谓语之间的关系, 根据主语的人称及数决定谓语的形式。

2.1.2 代词与其所代替的词一致。

如:Each of the boys has a book now.

2.1.3 动词的时态、语态要一致。

2.2 注意句子意思的整体性

例如:Computers are so popular in the USA.该句本身的概念不完整, 它没有表达出电脑普及达到的程度。可改为:Computers are so popular in the USA that there is almost one computer in every family.

2.3 注意句式的多样性

写作时, 要注意句式的变化。句式变化多样, 才会使文章不单调。

2.3.1 既用肯定式, 也用否定式。

2.3.2 既用主动式, 也用被动定式。

3 组段

段落是文章中相对独立的一个部分。它通常由主旨句、扩展句和结尾句组成。

3.1 主题句

主题句又叫主旨句, 是概括段落中心思想, 反映作者写作意图的一个概括性的句子, 是段落的核心所在。主旨句揭示该段内容的中心, 放在段落的开头。主旨句宜用比较简洁的句子, 使读者易于领会该段的主旨。

3.2 扩展句

扩展句的内容必须围绕主旨句, 支持主旨句。它是段落主题句的延伸和发展, 起着辅助主题句、推展段落中心的作用, 对主题句表达的中心思想或举例说明、或细致描写、或详细解释阐述和论证, 使读者能够清晰地理解和信服地接受作者所表达的意思。

扩展句要求:a.清晰、详实, 有较强的说服力, 能清楚地表达思想;b.条理分明, 脉络清晰。上一句要为下一句铺平道路, 下一句是上一句的自然延伸。

3.3 结尾句

结尾句位于段落的末尾, 是对主旨句的呼应, 它通常导出扩展句所陈述的结果, 用以对全段内容进行总结、归纳或提出结论性的观点。

4 纵观全篇, 利用写作模板使文章条理清晰

4.1 常用在引言段开头的短语:

Generaily speaking, ...一般地说, ……

First of all...首先……/At present...当今……

4.2 常用在第一个扩展段开头的短语:

To take...for an example, ……以……为例

What is more important is that...更为重要的是……

4.3 常用在第二扩展段开头的短语:

On the other hand, ...另一方面, ……

On the contrary, ...相反……

However, ...然而……

4.4 常用在结论段开头的短语:

In a word, ...总而言之, ……

In conclusion, 结论是……

总之, 提高英语写作能力一直是英语学习者在英语学习中的一项十分重要的技能。写作要积累一定数量的词汇, 正确运用必要的语法知识, 并且要策划好篇章的基本结构。因此, 同学们要逐步养成用英语思维的好习惯, 力求达到英语写作的准确性, 进而提高英语写作能力。

摘要：教师要发挥引导作用, 激发学生写作兴趣形成。在写作过程中学生要掌握写作的四个基本步骤及写作技巧, 努力提高写作水平。

关键词：优秀作文,原则,选词,造句,段落,全篇

参考文献

[1]何向明, 王小萍等.现代实用英语写作大全[M].北京:中国文史出版社, 1995.

[2]章恒珍.跨越大学英语写作[M].广州:暨南大学出版社.

16.小学生作文写作的技巧方法 篇十六

关键词：小学生；作文；写作技巧

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0204-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.129

这里和大家谈谈小学高年作文的写作技巧方法问题，低年级的作文如果谈技巧方法问题，好像为时过早，也不符合实际的教学要求。万丈高楼平地起，学生作文能力的强弱，很大一部分跟教师的指导和训练分不开，甚至教师的水平有时候决定了学生的水平。古人常说，千里马常有而伯乐不常有，本文就自己的点滴体会，和各位同仁一起探讨。

一、读名著名作积累基本的作文素养

现在有些教师在作文教学方面稍显浮躁，急功近利，有时候甚至于杀鸡取卵的情况也有，那么学生的作文训练就容易走歪路。典型的例子就是强迫学生背作文选里的作文，我对此很不认同，因为我从自己的写作实践中体会到，这是一种最原始的教学方法。针对此种情况，我认为非常简单的方法就是引导学生大量的阅读名著名作，阅读达到一定的量，不用教师讲，学生的作文自然就“桃李不言下自成蹊”了。杜甫曾说“读书破万卷，下笔如有神”，所以，我们要引起足够的重视。那么读什么名著名作好呢？作为中国人我以为四大名著里的《三国演义》是首选，一是可以普及一定的历史知识，二是可以学到写作方面的技巧，三是还能学到古人的计谋智慧，最主要的还是能积累大量的词汇，丰富自己的知识储备，掌握部分写作技巧和方法。在阅读方面，我的观点是不能突飞猛进，看上去读的书很多，问他具体情节的时候一问三不知，那么对于这样的阅读不读也罢。我的观点是要读就读透、读明白，读过后要有收获。

二、制定好计划，安排好时间

写作就和僧人修行一样，靠的是时间和意志，靠的信仰和崇拜精神。如果心思浮动，是读不好书的。现在很多学生，不管小学生还是初中生、高中生，甚至是大学生，都是低头族，吃饭的功夫都不忘玩手机。对于古典名著，估计连书名都说不出。每当作文交上来，总能看到抄袭的影子，有的抄袭得一模一样一字未动，这是应引起反思的。面对这种情况，我依然坚守作文是一块灵魂的圣地，是高雅艺术的殿堂，绝对不能马虎。所以，不管世事如何纷繁复杂，我们一定要引导学生，行走在通往文学殿堂的正规路上，帮助学生制定好时间表，一学期读一本什么书，每天什么时间来读书比较科学，然后给学生给予精神鼓励，让他们信心饱满，开足马力，每天读好书，读好每本书。

三、读读写写，适时展示

小学生的注意力持久性不强，对于阅读，坚持得好就是一周的时间，不好的一天都坚持不到。刚开始阅读的时候，信心满满，过不了多久就像泄了气的皮球一样，坚持不下去了。这时教师可以转移一下他们的注意力，让他们来写作，检验阅读的效果，当学生把自己的作品写出来的时候，可让他自己看看进步了没有。这时，大多数学生认为没什么明显的变化。教师就要告诉学生，阅读是个漫长的过程，写作更是一个艰苦而漫长的过程，急功近利是不行的，好让学生重拾信心，再度投入到阅读当中去。这样反反复复的训练一段时间后，学生的作文写作能力，会有很大变化的。教师可从中挑选好的，进行表彰奖励，或者帮助学生发表作文。一般情况下，学校有校刊，向学校的校刊推荐学生的作品，也可以推荐到当地的文学刊物上发表，比如高台的《表氏文化》《大湖湾》等，上等的还可以发表到《张掖日报》的学生天地栏目。特别优秀的发表到甘肃省教育厅主管的《小学生天地》杂志上。这样给学生精神上的鼓励，会让他们觉得读书能带来快乐，带来收获。

四、随时随地写下瞬间的灵感

作文是有灵感的。比如看到某个人的言语行为，突然想起这就是某类人的典型代表；看到雨后清洗过的万物，心中就想起了古人写景的名句，或者是自己心中萌生一种莫名其妙的冲动，就想写几句话，表达一下此时此刻的心情。鉴于此，教师要适当引导学生，把看到的、听到的、想到的，不管长短，写下来，或者是在脑海中构思成一个完整的情节。只要坚持下去，当拿起笔来的时候，曾经的情节就会一一浮现在脑海中，那么我们顺势写下它，再经过加工润色，一篇美文就产生了。当然这只是一个方面，有时候还要学会抄录，好的字词句子段落，摘录下来，反复研磨，从中会发现自己的独到见解，从而在以后的写作中加以应用。

五、加强作文的修改

小学生写作文，很少有静下心来细细修改的，但是作文是修改出来的。我在教学中发现，很多教师忽略了修改，只要学生写完交上来就行。所以，学生写完后一定要让他们在从头到尾细细读一遍，看看有没有问题。根据我的经验，第一遍作文，从标点符号、错别字、病句等到谋篇布局、中心的提炼等等方面，问题很多，所以，这一步万万不能少掉。

小学生作文，说到底一是阅读二是练习写作，这两步要同时进行，就像人两条腿走路一样，少了哪条都不行。所以，教师在日常的训练中，要长期的坚守，以科学的方法技巧，指导学生，这样以后方能取得良好的成绩。