学生跟岗实习报告 写作指导

学生跟岗实习报告 写作指导（精选18篇）

1.学生跟岗实习报告 写作指导 篇一

《利用多渠道阅读，指导小学生写作方法的研究》结题报告 2010年3月我们学校申报的语文课题——《利用多渠道阅读，指导小学生写作方法的研究》被立项并确定为市“十二·五”重点课题。在校领导的关心和各位县教研员的指导下，在课题组全体成员的共同努力下，两年来，我们围绕这个课题研究做了许多力所能及的工作，取得了丰硕的成果。目前，课题实验与研究工作已告结束，我们特准备此报告，申请对我们实验和研究的成果进行鉴定。

一、问题的提出

1、课题研究现状

但近年来,随着教改的深入进行,语文教学的改革对教师和学生都是一种巨大的挑战,翻阅我们学生的试卷不难发现，阅读题往往是得分率较低的题目,而且阅读丢分多的学生,他的作文无论是从选材上,还是文笔上,也是水平一般,有的还有跑题现象.这充分说明阅读与写作，“就好像鸟的两个翅膀，缺一不可，否则就无法飞向天空；哪怕是其中的一个翅膀受了稍稍的损害，想要高飞也绝无可能.”

但在教学实践中，小学语文课堂教学中仍存在着杂、乱、华、死和读写严重脱节的现象，学生的口语交际能力、读写能力弱于其他学科的能力。学生在口语交际和阅读教学中尽管学到了不少的习作知识，但不能运用到习作中去，究其原因是多方面的，其中比较突出的原因是在语文教学中将习作教学孤立地，封闭地进行，没有与口语交际教学和阅读教学紧密结合，没有做到说中学写，读中学写的同步发展，如果我们能理顺读写的关系，不失时机地对学生进行读写的训练，使学生在阅读教学、口语交际中学到的基础知识和基本技能，能够运用到作文教学中去。同时，在作文中形成的知识技能，也能促进阅读教学。以达到“读中悟写，以写促读，推动表达”的学习效果，学生的语文素养会有大幅度的提高。

自八十年代以来，许多教育研究工作者和教师在听说读写训练方面进行过不少理论研究和实践探索，出现了不少好的经验和做法。但这些理论和经验目前还是分散的，零碎的，听说读写训练的科学实验和有一定理论水平的专著也不多。本课题要将阅读、口语交际、习作整合进来对学生进行提高语文综合素养的研究。

2010月针对我校学生语文学习的现状，我们着力于将阅读、口语交际、习作整合进来对学生进行提高语文综合素养的研究。，在课题实施过程中，学生的阅读渠道拓宽了，阅读量明显增大，口语表达能力以及习作能力有了较大的提高。

2、选题的理论意义：

1、理论意义：《课标》所要求的小学语文教学，特别是小学阅读教学，其理想境界应该是：读写有效沟通、工具人文和谐、文意能够兼得。“读中悟写，以写促读，推动表达”教学途径，是指在阅读和写作教学理念的指导下，遵循学生阅读和写作的心理规律，按照系统、有效教学的原则，建构起来的有利于读写沟通、从读学写、读写互促的具有操作性、引领性的教学基本框架或结构。

3、实际应用价值：

1、我们将在探索总结出“读写结合、以读促写、推动表达”等基本理论模式的基础上，进一步实践提炼出读写结合具体操作策略和方法，有助于小学生读、说、写教学质量大面积提升。

2、增强教师科研意识，提高教研能力，形成教研氛围。

3、培养学生敏锐的洞察力，引导他们关注生活中的喜怒哀乐。促使他们保持留心观察、认真思考的良好行为习惯，提高他们的口语表达能力。

4、促进学生听说、阅读、说话能力的协调发展，发展学生的智力，培养学生的非智力因素，提高学生的交际能力，大面积提高作文教学质量。

二、课题研究的目的 1.更新实验教师的教学观念，提高他们的教育科研能力和理论水平。

2.引导学生将语文的学习由课内拓展到课外。让学生在欣赏汉语表达技巧艺术感染力，感受汉语表达艺术的极致高度，为学生的阅读心理和写作心理建立一个发展平台，为学生的思维表达作出了实例示范。

3.增加学生对文本的语言的理解的深度、力度和广度，并内化为习作能力。

4.培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读质量，准确提炼各种表达方法的同时，并能灵活大胆地运用在自己的习作中。

课题研究的内容

1.利用好教材这一“读写结合”的好资源，体现习作与阅读的有机结合。

2、利用好教材这一“读写结合”的好资源，极有利于提高学生读写水平。

3.提炼从阅读中明白的遣词造句、谋篇布局的方法，并迁移到自己的写作上去。4.推荐课外读物，引导学生将语文的学习由课内拓展到课外。

课题研究主要观点：

1.口语交际是激发学生习作兴趣的重要手段之一。

2.利用文本语言积累习作语言（即仿写）是小学生习作的重要起步途径。

3.在多渠道阅读中积累语言和方法，是进行习作的途径之一。

4.读中积累，写中体验，在多渠道阅读中，指导小学生的写作方法，提高小学生的习作能力。

本课题的研究思路：

首先讨论制定具体可行的课题实施方案计划，搜集购买教师辅助资料及学生用书、用本，编辑辅助教材，深入做好阶段性研究工作，研究汇报以教师的公开研讨课、教师教学案例、学生日记、学生习作集、等形式进行。

一年级依托课本进行仿说、仿写练习，培养学生简单的写话能力；二年级培养学生观察能力，逐步养成写日记的习惯，三年级拓展阅读范围，并结合我校科技特色、读书活动，引导学生在做中积累，学中体验，切实提高他们的习作能力。促进学生在中高年级听说、阅读、说话能力的协调发展，唤起学生的写作欲望，使作文教学回归本体，真正做到放文，放情，放形。

研究的方法

主要有：文献法、理论研究法、行动研究法、经验总结和案例研究法。文献法：组织课题组人员学习阅读教学的理论，关注习作教学资源、习作指导方法的论述和观点，学习《语文新课程标准》及其它教学教育理论，提高课题研究组成员的理论水平。

理论研究法：搜集和学习有关文献资料，总结归纳经验，提出在语文教学中利用多渠道阅读，指导小学生的写作方法，提高小学生的习作能力的理论假说，开展实践验证。

行动研究法：组织实验教师结合自身及班级实际，边学习、边实践、边研究，不断创新。

经验总结和案例研究法：及时总结经验和典型案例，并加以理论分析、归纳。通过阶段性总结，及时肯定实验成果，修正实验方案，总结出实验的主要经验，及时推广运用。

三、课题研究实施步骤

根据小学生的年龄特点、知识能力水平、遵循循序渐进的原则，课题方案的实施分三个阶段。

第一阶段：（2010.3-2010.9）

1.实施目标：

⑴用导读法让学生对阅读产生兴趣，训练学生从阅读中寻找写作方法，培养学生读书热情；

⑵培养学生的在习作中运用写作方法，使学生乐学、善写、会写，激发学生的习作热情，增强写好作文的信心。

2.主要途径：

①课文诵读

②好句、佳段仿说

③充分利用口语交际课。

④阅读推荐童书。

3.阶段研究成果形式：教师教学设计、阶段研究性论文等

第二阶段(2010.10—2011.9)

1.写日记的习惯。

作实践的迁移。

2.阶段性研究目标： ①培养学生积累材料的能力，激发学生的阅读兴趣，初步养成观察和②培养口语表达能力,提高学生语言的规范化程度。③能运用阅读积累学过的写作方法和技巧，顺利实现从阅读实践到习主要途径： ①诵读佳段名篇，做好词句段的积累。②积累、领悟、揣摩写作方法 ③练笔本：续写、仿写、补写、改写等小练笔，④写日记

第三阶段:(2011.10—2012.3)

1、阶段性研究目标：

①让学生掌握一些习作基本方法和技巧，培养习作的观察力、想象力和创造性能力，提高学生的习作能力。

②拓展日记素材范围，增强读写结合的能力，培养学生热爱阅读、大胆写作的意识。

2、主要途径：

① 加大阅读量，设立图书角。

②日记内容多样性（观察日记、活动日记、生活日记等）。

③创设多种活动空间，听故事、观看优秀影片、讲故事等活动。④创编作文集。

四、研究内容及过程

我们课题研究意义在于，引导学生为兴趣而读，为提升语文素质而读，在读书中获益，在读书中成长。帮助学生掌握阅读的技巧和方法，形成一定的阅读能力，培养学生养成终身阅读的习惯，并确保了习作成为每个学生学习语文（特别是阅读）的有机组成部分，顺利实现从阅读实践到习作实践的迁移。

（一）制定切实可行的课题实施措施

本课题的准备比较充分，为了研究工作的正常开展、有序地进行，课题组的一系列工作实实在在。

1、重视教师自身的学习。拒绝理论，就是拒绝进步，实践就只能在低层次上重复。因此，我们采取多种手段，在业余时间进行自学。阅读教育教学杂志上与课题相关的文章，网络为我们提供了更为广阔的阅读空间，使我们开阔了眼界，提高了自己的教科研水平。“亲其师，信其道”，要教育学生读书，教师自己首先要热爱读书，我们课题组成员除了阅读教育类的书，还阅读文学、历史等方面的书籍，教师读书的身影随处可见。

2、制定规范合理的研究制度。①每学期初，我们课题组成员共同共同商讨出可以研究计划，使组员能有的放矢地开展研究。②每位成员每学期在组内上一节研讨课，并充分发挥每节课的作用，组织大家自评互评。③课题组每月集中活动一次，除了进行课堂教学研讨外，还交流学习心得，分享经验，提出困惑。

3、课题研讨形式丰富多样。①沙龙式研讨。让教师的教育理念越辩越明，碰撞出思想的火花，用正确的思想引导我们的教育行为。②阅读心得。教师把研究过程中的理念和思考写成文章，相互交流，并且积极投稿。③课堂教学。我们以学校的阅读公开课为立足点，进行这方面的实施和探讨。

（二）进行有效的课题研究

1、利用好教材这一“读写结合”的好资源，极有利于提高学生读写水平。根据新《课标》精神编写的各种版本的小学语文教材，在“读写沟通、读写互促”上的特点都非常突出，应该说都是引领学生“从读学写、文意兼得、增强语文实际运用能力”的好“范本”。因此，充分把握教材在 这一点上的特点，利用好教材这一“读写结合”的好资源，体现习作与阅读的有机结合，其具体设计做法是：一方面在阅读教学和课后思考题中安排续写、仿写、补写、改写等小练笔，引领学生积累、领悟、揣摩并及时运用写作方法，一方面在“语文天地（或“语文园地”）中设计专门的习作练习题（北师大版教材称为“笔下生花”），一般采用话题习作的形式，使听说读写各方面的实践能够与单元文化的主题有机地整合起来，确保了习作成为每个学生学习语文（特别是阅读）的有机组成部分，顺利实现从阅读实践到习作实践的迁移。

2根据学生的特点引导学生阅读和写作。低年级：阅读拼音版的、图文结合的图书，特别是一年级上学期，主要以听故事代替“阅读”，开展讲故事、表演颂等简单易行的活动，让学生适应读书的学习方式，关注图书，从而爱上图书。中年级：由阅读单篇文章向阅读整本书过渡，带领学生进阅览室参观、阅读，开展“背诵古诗词”、“朗诵会”、“摘抄好词好句好段”等活动。高年级：学生阅读学习方式日趋成熟，情感日益丰富，本阶段我们安排“读书演讲”、“读书手抄报”、“写读后感”“作文大赛”等活动。学生的语汇日渐丰富，写作方法和技巧运用恰当自如，口语表达能力逐渐增强，写作能力有了很大提升。

3、推荐课外读物，引导学生将语文的学习由课内拓展到课外。我们联系课堂教学向学生推荐课外读物。如教了《海伦凯勒》，推荐《假如给我三天光明》；教《三顾茅庐》，推荐《三国演义》（少儿版）；教《开天辟地》推荐《中国神话故事》等。这种方式推荐图书，由于课内外有联系，往往更能激发学生的阅读兴趣，更受学生欢迎。我们还根据他们的思想状况、阅读能力以及兴趣爱好有针对性地帮助他们选择思想健康、语言生动、活泼规范的图书。接受能力强，学习成绩优秀的学生，我建议他们多看一些文字作品，如《儿童文学》、《安徒生童话》、儿童版的《唐诗三百首》等。对一些爱好科幻的学生，我就帮助他们选择《十万个为什么》《上下五千年》《神奇的宇宙》等，从不同的渠道去开拓他们的视野，满足他们的好奇心。我们还利用开家长会的机会，建议家长为孩子购买合适的图书。原先在班里出现的《超人大战怪兽》、《乌龙院》等连环画册渐渐被一些富有哲理的少年文学读物所代替了，同学们已经意识到自己该看些什么样的书了。

在阅读指导中使学生养成良好的阅读习惯，尤其重要，因为正确的习惯会使人受益终身，阅读也是如此。我发觉有些学生在阅读中只重视故事

内容，并不重视有关的语文知识和写作方法和技巧，因此我要求他们在课外阅读中除了要认真读书，掌握文章的内容外，还要养成对优美词句，精彩句段要有所记录的习惯，并引领学生积累、领悟、揣摩并及时运用写作方法。三年来学生的阅读能力和写作水平在不断地提高。

五、研究成效及问题思考。（1）指导学生理解范文

范文是仿写的依据，理解范文是仿写成功的前提。因此，在教学中，有计划地加强默读、朗读、复述、背诵、听写训练，使语文教学真正起到训练学生思维、丰富和发展学生语言的作用。解题时，要联系审题，读课文，要联系立意、选材，说段意、分层次，要考虑编写作文提纲。这样不仅使学生在语言上汲取了营养，而且也使学生学会了表达方法。

2、构建了口语交际活动化的课堂教学模式

口语交际是小学语文新课程的一种课类。“双向互动”是口语交际的基本要求，“语言实践”是口语交际能力培养的基本途径，“创设多种多样的情境”是口语交际的基本方法。采用灵活的形式组织教学，激发童心童趣，让学生的口语能力在训练中得到有效的提高。我们在课堂中的做法有：

（一）注意课内外结合，丰富语文活动

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文实践活动是什么？是听说读写。

读，是最经常、直接的语文实践。一本好书，就是一位好的老师；一份好报，就是一位好的朋友。引导儿童勤于阅读好书好报，从书报中吸取丰富的营养，有利于提高儿童的知识水平和文化素养，有利于培养儿童爱美的情趣和初步的审美能力，有利于陶冶儿童的性格，发展儿童的智能。在开展阅读活动的过程中，教师选择内容健康有益、语言生动活泼的读物向学生推荐、努力为学生创造阅读的条件，通过多渠道增加学生的阅读量，组织学生开展多种形式交流读书心得。

写，是最能表现一个人语文素养的一种活动。因此，在鼓励学生大量阅读的基础上，让学生拿起笔，写出自己的所见、所闻、所感、所思。

（二）、让学生在丰富的体验中积累

习作教学必须创设大语文教育环境，在课上课下、校内校外等学校、家庭、社会、自然各种情境中，引导学生用童心去感受生活，用童眼去观察世界，用童身去体验生活，增强积累，丰富学生的人生体验。注重引导学

生多读书，广积累，丰富文化底蕴，增强语言积淀，做法每周开设1节阅读课，发动学生订阅一些报刊，建立班级图书角，教师根据学生认知规律和年龄特点，适当教给读写方法，重视培养学生阅读习惯和兴趣，在大量阅读的基础上，要求学生写好五种类型的读书笔记：摘抄型（摘录优美词语、名言警句、文笔精华等为作文积累大量的语言材料）；提纲型（写出文章的要点或故事梗概，有利于提高学生的谋篇布局能力）；感想型（读后感、写作体会）；评价型（评价书中的人物或事件，辨别美与丑，善与伪，提高分析问题的能力）；想象型（采用读写改写或扩写等形式锻炼学生的想象力）。积极开展“三会”（故事会、佳作欣赏会、读书座谈会）。二赛（朗读背诵赛、读写知识赛）；两评（读书笔记展评、手抄报展评）等活动。

（三）实验中总结的经验

1、课内读写结合的五个联结点。

①阅读中的审题与作文的拟题相联结；

②阅读中材料的品评与作文中材料的选择相联结；

③阅读中区分文章主次与作文中安排详略相联结；

④阅读中归纳中心与作文中突出中心相联结；

⑤阅读中语言的赏析与作文中用词造句相联结。

2、课外读写结合的三个目的。

课内阅读从阅读起步，以读带写；课外阅读从写作起步，以写带读。①带着积累词语的目的去阅读；

②带着搜集间接材料的目的去阅读； ③带着学习写作知识和技巧的目的去阅读。

通过实验研究，我们的结论是：在语文教学中科学地实施读写结合策略，能够提高学生的阅读理解能力和书面口头表达能力，促进学生语文素质的全面提高。

我们的实验达到了预期的目的，但并不意味着本项实验研究活动的结束，该课题值得进一步研究的问题主要有：

（一）由于学生的语文基础与学习能力在同一班级存在着客观的差异，实行“读写结合策略”实验时，表现出明显的差异。如何让尖子学生“吃得饱”，程度差的“吃得好”，使全体学生在原有基础上都得到最佳的发展，这是值得研究的课题。

2.学生跟岗实习报告 写作指导 篇二

一、解决“写什么”的问题

每当教师要求写作文时, 有些学生总会报怨没什么写的, 于是东拼西凑, 生搬硬套, 使作文内容出现虚、假、空的现象, 不能表达自己的真情实感。其实, 丰富多彩的生活是创作的源泉。教师要指导学生走出课堂, 亲近生活, 观察生活, 积累生活, 感悟生活。让生活中的真、善、美撞击学生心灵的火花, 激发学生的写作灵感, 培养学生的写作兴趣, 从而解决“写什么”的问题。

二、解决“怎样写”的问题

将作文与课文分析相联系, 解决“怎样写”的问题。有了丰富的生活素材, 接下来就要解决怎样写的问题, 对于中学生来说, 应将作文与课文分析联系起来, 以课文为写作范例, 在分析课文时学习、摸索、借鉴写作方法。

但凡选入课本的文章, 一般来说具有典范性, 其文质兼美, 题材、体裁、风格多样, 是指导学生写作文时学习、借鉴的绝佳范例。因此, 教师指导学生写作文时, 应与课堂上分析课文相联系。

1. 引导学生学习全篇文章的写法。

有些课文对学生作文入门很有帮助, 譬如《苏州园林》一文引导学生学习按空间顺序写作的写法;又如《反对自由主义》一文, 让学生学习、借鉴提出问题, 分析问题, 解决问题的论证方法;再如《白杨礼赞》一文让学生学习托物抒情的写法。

2. 引导学生学习某一段落的写法。

有的课文某一段落很有特色。如《回忆我的母亲》第一段中有点明主旨的句子“有很多事情值得我永远回忆”, 有表明叙事线索的句子“特别是她勤劳一生”。全文围绕第一段写, 有条不紊, 值得学生学习。另外, 有些段落承上启下或总括全文, 都是学生学习的好范例。

3. 引导学生学习精彩的句子。

课文中有些句子精炼生动, 句中采用了一定的关联词, 句式较为固定, 可指导学生仿句造句, 如《从百草园到三味书屋》一文“不必说……也不必说……单是……”的句式, 概括了百草园有趣的景和物, 为的是突出下文“单是”的内容。第一个“不必说”由低到高写静物。第二个“不必说”由高到低写动物。整体上说是从植物写到动物。这几种顺序配合起来既写出了儿童好奇的眼光, 又使所写的景物符合人们的观察顺序。“单是”一句统领下文, 表明园里有趣的东西比比皆是, 起到以一概全的作用。

三、解决“写得好”的问题

作文要与平时阅读背诵相联系, 解决“写得好”的问题。有了对生活的感受和积累, 知道“写什么”、“怎样写”不一定就能写出生动、优美的好文章。这是由于学生语言表达不过关, 词汇贫乏所致, 这就需要学生广泛阅读书籍, 加强语言积累。

1. 广泛阅读。

按照新课标的要求, 应该培养学生养成读书看报, 阅读名作名篇的习惯, 夯实语言功底。在阅读《事物的正确答案不止一个》一文中时就首先从几个图形中得知作者的观点和态度。因此, 学生在阅读课外文章时, 首先应知道文章体裁及其创新成分, 其次要达到对文章的感知, 对字、词、句、篇的掌握, 对文章结构和表现形式的了解, 对作者观点、态度的认识, 这样才能为今后的写作打下良好的基础。

2. 精读与摘抄。

在广泛的阅读基础上让学生精读、摘抄一些古今中外脍炙人口的诗文名篇、精彩段落、名言佳句, 以及成语和优美词汇, 反复阅读, 仔细赏析, 都可以从中得出属于自己的奇思妙想。如陆游的《卜算子·咏梅》中“零落成泥碾作尘, 只有香如故。”无形中点出自己的遭遇, 又表现出了自己的高风亮节;再如培根的“读史使人明智, 读诗使人灵秀, 数学使人周密, 科学使人深刻, 伦理学使人庄重, 逻辑修辞之学使人善辩”, 都是发人深省的句子, 像这样的语句, 学生应该多积累、多思考其中的韵味。

3. 背诵。

教师要指导学生背诵那些精读和摘抄的内容, 把那些精读和摘抄的内容全部储存在大脑中, 这样学生在写作文时便可得心应手, 不再难以下笔。

3.如何指导学生英语写作 篇三

一、让学生多写英语摘要

英语摘要是把一篇文章的要点摘录出来,用自己的语言写成一篇好文,这不是简单的摘要,而是忠于原文意思的再创作。通过写英语摘要,学生可以了解原文的文化背景,理解原文的中心思想,弄清原文的篇章结构,从而提高学生的逻辑思维能力和篇章布局能力。

二、让学生进行模仿写作

模仿写作是学生初使阶段最基本的写作方法,可以根据不同的短文进行模仿。学生开始进行英语写作,往往不知如何下手,该用什么句子,内容如何安排。因此,应先给学生一篇范文,让他们在理解范文的基础上模仿其句子、格式、内容写作,

三、让学生用英语写日记

把学生养成记日记勤练笔的好习惯,经常用英语写日记,等于天天在练笔,这样对学生的英语写作有很大好处。在记日记时,不要总是有简单句,要引导他们多用一些好的词组、句型、关联词和复合句等,使文章更优美生动。可按照题目练习,再和范文比较,找出差距,这对英语写作也很有帮助。

四、对学生进行控制性写作

控制性写作并非听说法的写话,在写作过程中,为学生写作提供比较详细的内容,要求学生将它们包含在写作中。如文章结构、动词的时态、单词、短语和句型。在写作的初级阶段,控制性写作为学生设置了很多规定,引导和帮助他们学会基本的写作方法。但控制性写作的阶段不宜延续过长,以免束缚学生的思维发展。

五、让学生进行自由写作

在自由写作时,应让学生尽情地表达自己的思想,表面上当代与传统的自由写作方法似乎相同,其实是不一样的,传统的作文题往往与学生的生活相差深远。当代作文题密切结合学生的实际需要,实用性强,并有充分的写作材料。其次,传统的作文写作注重语言形式,忽视内容。当代的英语写作内容与形式兼顾,特别要求学生掌握根据不同的写作目的,阅读作文的对象,选择确切的表达方式等语用规则。

六、对学生进行限时训练的写作

训练时当场发题,限时交卷,促使学生瞬间接受消息,快速理解消息,迅速表达消息,提高实际应用和应试能力。首先,使学生明白英语写作既不是汉译英,也不是作文,不可任意发挥。要求的是将所规定的内容进行整理,展开思维目的在于考查学生运用所学英语知识,准确地表达意思的能力。学生明确目的并掌握写作要领后,要求学生在规定时间内完成,决不能养成拖拉的怀习惯。

七、对学生进行引导写作

引导性写作与控制性写作的不同之处在于它对学生的限制明显减少。允许学生在写作内容与语言形式上作必要的发挥。如给出文章的一部分,要求学生写出另一部分或给出文章的结尾部分,要求学生写出开头部分。给出的段落内容可以灵活多样,学生的写作方法和观点可以完全不同,有时可以根据图画和照片,给出问题要求学生按图画或照片以回答的顺序进行写作。通过这种训练,学生的写作技能得以进一步提高。

在提高学生英语写作能力的教学过程中,我认为还应当注意下列几点:

一、要及时讲评

抓好习作讲评课,及时反馈消息,是提高写作能力不可缺少的一项工作,为此我对自己提出了一下要求:

(1)如在时间紧的情况下,可抽查部分学生的作文评阅,重点抽查中下水平的学生的作文,采用当面批改的形式,从而大面积提高英语写作。

(2)在批阅的时候,要认真做好在习作中存在的带有普遍性和典型性的错误,为讲评课作材料准备。

(3)在班级中传阅一些写得较好的同学的作文,或读给同学听,

二、要多阅读优秀范文

阅读是写作的基础,所以在阅读上要很下功夫,阅读方面下的功夫越深,驾驭语言的能力也就越强。所以要写好英语先要读好英语,要让学生进行大量课外阅读,并记住好文章的篇章结构并写出大约六十字左右所摘要,以锻炼学生的阅读、概括和表达能力。

三、要多做扩展句子练习

要写出一篇文章,首先要写出意思完整的句子,而词是组成句子的最小单位,因此教师应从易到难的原则,由简单的英语句型入手,培养学生的组句能力,先口头扩展句子,以小组为单位,由一位学生说一句最简单的句子,然后依此由其他同学扩展,要求开展的句子连贯准确,如果哪位学生接不下去,则由下一位同学接着说,直至说出正确的长句,记录下来以便写作时做到得心应手。

四、要经常让学生讨论发挥

老师可组织学生进行双向或多向交流,并尽可能为学生创设情景,为学生提供练笔的机会,老师提出一个感兴趣的话题让学生去写并规定几分钟完成。如果时间到了,学生仍将接着写下去,说明学生已融于其中。老师还可以要求学生在小组内相互交流文稿,相互讨论,进一步完善或拓展其写作思路。

五、要听说读写相结合

英语听说读写四种能力是相互影响,相互促进的,提高听说能力必定会促进写作能力的提高。要提高听说能力关键在于创设一个良好的英语环境,教师要尽可能地用英语授课,多开展专门的听说训练,同时开展丰富多彩的课外英语活动,让学生沉浸在英语海洋中去领略,去体会,去使用英语。久而久之,学生自然能使用正确,也会用英语进行交谈与写作。

总之,英语写作能力的提高是通过课堂教学逐步实现的,是建立在一定的语言基础上的,是以一定量的听、说、读、写训练为前提的,经过几年的训练,英语写作能力一定有很大提高。

4.2015跟岗指导教师总结 篇四

沿河四中----杜成

时光荏苒，眨眼之际10天的跟岗研修活动即将结束。在这次培训指导中，我做好学校给予的重任，指导来自夹石中学的跟岗学员杜朝猛老师。我们清楚一名教师教育教学成功与否关系到一批学生，辐射到一个家庭，影响到一个学校。所以我特别重视这项工作，而杜老师为人虚心，能够主动学习，在这短短的10天里，我们在教学方面都取得了收获。现我将本次的指导工作总结如下：

一、领导给予高度重视和支持

本次跟岗研修领导给予了非常大的支持，兰校长亲自带领指导教师接跟岗学员，各位副校长和教科室人员积极帮助跟岗教师解决实际困难。

二、指导内容

1、指导备课

经过多年来的教育教学实践，杜老师在备课之前能先充分考虑学情，分析学生知识结构和能力水平，再进行有针对性的备课。虚心求进的他，在这次跟岗阶段，他能进一步深入到学生中，了解学生的学习情况；深入学生生活，做学生的思想工作，引导他们积极乐学。他能认真学习新课程标准，细心钻研教材，并运用自己所学的知识，备好教案，教案目标明确，思路清晰，内容具体。

2、指导上课

课堂效率是教学效果的生命线。我要求他要严格要求学生，只有严格的要求才能让学生认真的投入到学习当中，才能让学生敬重老师，才能取得较好的教学效果。在我的指导和他自身的努力下，杜老师能够较轻松自如的调控课堂，能较好地处理课堂出现地突发问题，授课能力得到了较大的提高。

3、经验交流

在日常听课中，我要求跟岗教师不能只听我一个人的课，还要去听组内其他教师的课或者跨学科听课，因为每个教师风格不同，在教学中都有自己有特色的方面。听完课后，在每周的教研会上我们都会拿出来一起交流分享，对教学技术的进步非常有效。

三、个人收获

作为指导教师，为了让跟岗学员能在短时间内获得更大的收获，在教学中我比以前下了十二分的功夫，认真备好每节课，尽量把自己教学上的长处展现在跟岗教师面前，让杜老师在听课时能有所收获。

5.开题报告写作方法指导 篇五

开题报告是开题者在确认论文主题之后，对论文初步确定内容的撰写，同时也是提交给上级审批的一种书面报告，下面具体解析。

论文研究的目的和意义

论文研究的目的：是指论文需要解决什么样的问题，这些问题解决后带来的成果是什么。理解了这个就能把握研究的方向，而不用做无谓的写作。论文的目的也是论文的核心内容，一定要精炼，准确。

论文研究的意义：分为理论指导意义和实践指导意义。理论指导意义是对以往研究的拓展和深入，实践研究意义是对当前工作开展的指导作用。对于两种意义的界定取决于论文的研究内容。

国内外文献综述

文献综述主要是简要介绍别人已有的研究成果，并作出合理的评价。文献综述不可随意篡改原著的内容，要尊重他人的研究成果。主要技巧有：

技巧一：先从主流文献下手。主流文献，如该领域的核心期刊、经典著作、专职部门的研究报告、重要化合物的观点和论述等，是做文献综述的必修课。怎样摸清该领域的主流呢?建议从以下几条途径入手：一是图书馆的中外学术期刊，找到一两篇经典的文章后顺藤摸瓜，留意它们的参考文献。质量较高的学术文章，通常是不会忽略该领域的主流、经典文献的。二是利用学校图书馆的中国期刊网、外文期刊数据库检索和外文过刊阅览室，能够查到一些较为早期的经典文献。三是国家图书馆，有些上世纪七八十年代甚至更早出版的社科图书，学校图书馆往往没有收藏，但是国图却是一本不少(国内出版的所有图书都要送缴国家图书馆)，不仅如此，国图还收藏了很多研究中国政治和政府的外文书籍，从互联网上可以轻松查询到。

技巧二：随时整理，如对文献进行分类，记录文献信息和藏书地点。做博士论文的时间很长，有的文献看过了当时不一定有用，事后想起来却找不着了，所以有时记录是很有必要的。同时，对于特别重要的文献，不妨做一个读书笔记，摘录其中的重要观点和论述。这样一步一个脚印，到真正开始写论文时就积累了大量干货，可以随时享用。

技巧三：要按照问题来组织文献综述。看过一些文献以后，我们有很强烈的愿望要把自己看到的东西都陈述出来，像竹筒倒豆子一样，洋洋洒洒，蔚为壮观。仿佛一定要向读者证明自己劳苦功高。但往往也因此造成文献综述的内容冗长和赘余。文献综述就像是在文献的丛林中开辟道路，这条道路本来就是要指向我们所要解决的问题，当然是直线距离最短、最省事，但是一路上风景颇多，迷恋风景的人便往往绕行于迤逦的丛林中，反面乱花渐欲迷人眼，曲径通幽不知所终了。因此，在做文献综述时，头脑时刻要清醒：我要解决什么问题，人家是怎么解决问题的，说的有没有道理，就行了。

研究的主要内容

提出自己的研究方向和观点。具体的研究方向中要提出有创新价值的观点。并且，初步提出整个论文的写作大纲或内容结构。由此更能理解论文拟研究解决的问题不同于论文主要内容，而是论文的目的`与核心。所以在撰写的过程中我们应该将论文的核心内容体现出来，不多加过多的阐述。

论文采用的研究方法

论文研究的方法，一般有文献综述法，调研法，实证法等。具体的内容需要你按照研究内容而定。不管是用的哪种研究方法，在开题报告中，我们只需要对研究方法正确的进行概述便可以了，对于详细的操作步骤和流程，可不多加描述。

参考文献

论文写作前需要阅读大量的参考文献，在第二步的文献综述里，也会涉及到参考文献的引用。在此列出所有的参考文献，按照特定的格式整理。参考文献的引用以第一文献为主，省去读者对文献的再次查找和确认。

注意事项

开题报告的写作一定要结合论文的具体研究来写，不能太偏理论化，要把论文拟采用的方法具体到点上去。

开题报告不是前人研究成果的堆砌罗列，简要介绍别人的研究成果，重点突出论文的创新点。

课题开题报告撰写指导：

(一)论文名称

论文名称就是课题的名字

第一，名称要准确、规范。准确就是论文的名称要把论文研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，论文的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。

第二，名称要简洁，不能太长。不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。

(二)论文研究的目的、意义

研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本论文的研究有什么实际作用，然后，再写论文的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。

主要内容包括研究的有关背景(课题的提出)：即根据什么、受什么启发而搞这项研究。通过分析本地(校)的教育教学实际，指出为什么要研究该课题，研究的价值，要解决的问题。

(三)本论文国内外研究的历史和现状(文献综述)。

规范些应该有，如果是小课题可以省略。一般包括：掌握其研究的广度、深度、已取得的成果;寻找有待进一步研究的问题，从而确定本课题研究的平台(起点)、研究的特色或突破点。

(四)论文研究的指导思想

指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求等，这个方向或要求可以是哲学、政治理论，也可以是政府的教育发展规划，也可以是有关研究问题的指导性意见等。

(五)论文写作的目标?

论文写作的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题，也就是本论文研究要达到的预定目标：即本论文写作的目标定位，确定目标时要紧扣课题,用词要准确、精练、明了。常见存在问题是：不写研究目标;目标扣题不紧;目标用词不准确;目标定得过高,对预定的目标没有进行研究或无法进行研究。确定论文写作目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考率实际的工作条件与工作水平。

(六)论文的基本内容?

研究内容要更具体、明确。并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现，他们不一定是一一对应的关系。大家在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把写作的目的、意义当作研究内容。

基本内容一般包括：

⑴对论文名称的界说。应尽可能明确三点：研究的对象、研究的问题、研究的方法。

⑵本论文写作有关的理论、名词、术语、概念的界说。

(七)论文写作的方法

具体的写作方法可从下面选定：观察法、调查法、实验法、经验总结法、个案法、比较研究法、文献资料法等。

(八)论文写作的步骤

6.怎样指导学生英语写作 篇六

关键词：英语写作,语言技能,综合型教学

本人多年从事初中英语教学, 从中考阅卷及平时教学测验中发现, 目前学生英语作文水平堪忧, 多数作文千篇一律, 只是把简单英语词句罗列, 更谈不上奇思妙文。笔者总结认为, 影响学生英语写作主要有以下几个方面:

(一) 、词汇的问题。由于英语词汇的缺乏, 导致学生不能得心应手的表达自己的想法, 出现很多的拼写错误。

(二) 、语法错误。语法规则和句型是英语写作必备的基本要素。在写作时, 由于语法规则掌握不好, 致使语法规则应用不规范, 句型结构混乱。

(三) 、句型单一。我曾对初三某个班的一次英语考试作文作过一项调查, 发现英语作文中, 简单句占97.5%, 并列句占1.4%, 复合句占1.1%。这让我感到学生虽然学了几年英语, 但绝大部分同学只想到用简单句写作。当然简单句本身没什么错, 但当他们在写作时, 缺少一些正确的过渡连接语, 不能适当地把这些句子连接起来, 而对于某些句子来说, 这些过渡连接语是必不可少的。

(四) 、语篇衔接出现问题。无论文章是长还是短, 其语句和语段都必须连贯成一个整体, 才能表达出作者的思想。然而, 很多学生只会机械地堆砌字、词、句, 结果使文章条理不清晰, 逻辑不严谨, 语义不连贯。

(五) 、不少学生错误认为, 写作水平的提高无非是多写多练。但他们却没有用英语写日记、记笔记的好习惯。写作时不会用中文构思, 再译成英文, 写作后自己不注意修改, 也不关心老师的评注, 不能主动反思并调整自己的写作方法。

解决问题的对策

一、开展综合型教学, 全面提高学生英语整体水平。

英语课堂, 要坚持听说读训练和写训练相结合。根据语言习得理论, 学习者在学习时常先通过听和读吸取语言知识, 从而了解别人的思想, 再通过说和写来表达自己的思想, 让别人了解自己。大量的听说训练能促进读写能力的提高。因此, 写与听、说、读紧密结合, 进行多元化的能力训练, 才可使学生的各项能力互相影响、互相渗透、互相促进, 从而提高学生英语整体水平。

1、听与写相结合

如果教师将听力理解与写作技能结合起来, 即把写作限制在特定的情景中, 可使写作练习成为综合型的交际性语言练习。听与写相结合的练习形式有:在听的基础上设计听写填空、正误判断并纠错、选择、听后笔述句子、根据所听内容概要写作、模仿写作等。听与写相结合的好处是: (1) 能在听写填空中暴露出学生拼写及语法问题。 (2) 既可培养学生听音会意的能力, 又可培养其谴词造句的能力。 (3) 概要写作和模仿写作不仅能评估学生的写作能力, 检查其对输入信息的理解, 还能检验其能否写出符合英语表达习惯, 特定情景和文体要求的短文。

2、说与写相结合

布里顿 (Britton, 1970) 指出:“学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。”教师应当在教授写作的同时, 帮助学生提高和丰富其口头表达的技能, 因为口头形式往往包含了大量近似书面语的结构和措辞。说与写相结合的策略具体做法是:

通过师生间的交谈、小组讨论等形式帮助学生确定写作框架, 并丰富写作内容。例如, 教学7A unit 3 make a poster showing your favourite festival。写作前教师可采取以下步骤帮助学生挖掘题材:

a、师生间的交谈

教师可提出诸如which、how、why、等形式的问题, 促使学生思考, 帮助其打开头脑中的材料库。如:

a) 、Which is your favourite festival?

b) 、How do people celebrate the festival?

c) 、Why do you like the festival?

b、小组讨论

学生针对上述问题展开讨论

c、师生间的交谈

各小组口头表述讨论结果。教师以读者的身份同学生交谈, 帮助学生进一步丰富读者需要得到的信息。

d、然后确定写作框架, 学生根据提纲和框架, 进行合乎逻辑的扩展写作。

3、读与写相结合

写的过程实际上是模拟读者阅读的过程;阅读也是模拟写作的行为。由于受传统文化的熏陶, 很多同学在写作过程中难免会受到母语的影响, 出现一些“Chinglish” (中式英语) , 而且有些东西也把握不准。所以, 老师可以精选各种文体的范文, 让学生们背诵模仿, 并分析他们的篇章布局和谴词造句, 为英语写作树立规范。

二、讲究方法, 加强指导

英语中有句话“Practice makes perfect.” (熟能生巧) , 写作应贯穿在整个英语教学中。牛津英语教材的特点是每个单元都有一节Main Task, 即写作课。要求学生根据本单元话题, 仿照范文写一篇和本单元内容有关的书面表达。因此教师在教授新课时应有目的的让学生积累和本单元话题有关的词汇, 句型, 以备写作之需。教师对学生习作要精心批改, 随时指出错误, 进行语法上指导。

中学生英语写作体裁主要有说明文、记叙文、议论文和应用文。教师在平时教学中要注意让学生掌握写作体裁的特点, 及时让学生进行仿写训练。多记一些日常用语、短语、常用连接词, 掌握多种写作表达方式, 提高语言的运用能力, 从而克服从母语角度出发来书写英语作文的缺陷。

我们知道:建造大楼少不了土木砖石, 英语写作一样, 少不了单词、词组及固定短语基本素材。有些学生对单词的拼写不重视, 结果写作文时就往往会有一种提笔忘字的感觉。平时在教学中对于一些固定短语和典型句型, 一定要多操练, 特别是一些重要且学生易错的方面。可以通过翻译句子、句子改错等多种形式反复训练。

每次批改学生作文时要详细做好记录, 并对其进行归类, 分析学生出错的原因, 有针对性地及时进行讲评。对个别错误较多的同学, 最好能做到面批。另外, 学生作文的错题库一定要保存好, 过一阶段可以从中抽出一部分, 以短文或单句改错的形式体现出来, 让学生去做做。这样就可以一举两得, 一方面解决了短文改错选题难的问题, 另一方面可使学生加深印象, 避免再犯类似的错误。

可以将错误较多的学生作文直接放到实物投影仪上或打印到幻灯片上, 让学生集体批阅, 当场发现并当场解决问题。这既直观有节省时间。另外, 教师平时准备一些书面材料备在电脑中, 同时附上参考答案以及相应的较详细的评分标准, 可以利用课堂时间, 将他们调出并投影到屏幕上, 让学生进行即时作文, 当场做, 当场讲评, 如时间允许也可以进行口头作文。

三、充分运用激励机制, 走出英语写作困境

教师应在平时的英语写作训练中充分运用激励机制, 例如:书法规范及行文漂亮者优;标点符号正确者优;典型句使用恰当者优等。教师要在评价学生的写作过程中, 自始自终坚持表扬激励原则。要善于发现学生字、词、段、文方面的优秀之处, 让学生不断尝试努力的成功, 从惧怕写作到乐于写作, 直到善于写, 进而全面提高自身的英语写作能力。

在新时期信息化的今天, 我们要适应学生素质教育的要求。不仅要加强对学生听、说、读等方面多种技能的强化和训练, 而且要注重学生的英语作文指导, 它对推动初中英语教学改革, 全面提高学生英语素质, 将起到积极作用。

参考文献

[1].吴进美, 《初中英语写作大全》, 广西师范大学出版社2006年9月版

[2].《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》, 中华人民共和国教育部。

7.指导学生寻找、使用写作素材 篇七

一、 现实生活是获取素材的不竭源头

我们的学生平时总想挖掘一些一鸣惊人的素材，想凭着人所未见的材料一举成功。殊不知，生活才是最基本的源头，只有把目光聚焦到精彩生活的瞬间，才能找到下笔之处。

叶老先生曾经说：“要写出真实的、自己的……应该去寻找它的源头……那就是我们充实的生活。”我们每天都要接触父母、老师、同学、门卫、食堂后勤人员等，每天都要经过同一街道，每天不是日出日落就是刮风下雨，粗看天天都是这样，但留心观察，就会发现这些都在变化，常有新鲜的事情发生，关键是要能发现其中的美。罗丹说得好：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”所以观察并不是简单地看到事物的表象，而是透过现象看到本质，或者从不同角度去体验，从而形成发现美的能力。比如“下雨”这个细节对学生来说再普通不过，在特定的环境下，学生的感受就有了改变。学校实行“五严规定”，走读生不允许到学校上晚自习，一个住在学校附近的学生在《下雨，原来也是件好事》作文里这样写道：“淅沥的小雨从中午就一直下个不停，嗖嗖的寒风吹得人直打颤，这样的鬼天气好不令人生厌！怎么办？由于放学时走得匆忙，布置的化学作业本还放在抽屉里，去拿吧，天这么冷，雨又在下个不停，不拿吧，明天无法向化学老师交代。思量再三我决定混在寄宿生从食堂返回教室的伞流中，混进学校。教室里，同学们都在做自己的事情。我灵机一动，心想，既然今天好不容易混进学校，还不如就在这儿做完作业，等大家回宿舍时，我再随人流混出去？同桌也说，这个时候你出门，门卫肯定会盘问你的，倒不如就在这边做作业。也许是今天晚自习来之不易吧，我觉得时间过得特快，作业很快就完成了，还预习了很多第二天上课的内容，效果是我在家学习的好几倍！窗外的雨声也不知什么时候停息了。虽然我出校门时多少有些心虚，双脚无意中踏进水坑，但我心里特高兴，一向讨厌下雨的我，今天觉得这雨是这么可爱。原来，下雨也是一件令人高兴的事。我倒真希望天天下雨，那样我好混进学校上晚自习了。”学生因为有到校上晚自习的渴求，便改变了对下雨的看法，甚至喜欢上下雨，不能不说是他对雨有了独特的感受。同样的素材，不同的视角，就有不一样的体验。

二、 正确立意才能展现素材风采

拥有大量的作文素材是写好作文的基础，但作文时如果只是把这些材料原原本本地写出来，那么文章可能平淡无奇，虽然解决了“巧妇难为无米之炊”的问题，但有米也需巧妇做呀！如果能适当加工这些素材，就能收到意想不到的效果。班上曾有一位学生写了这样一篇习作：“看到小组的同学像走马灯似的走了一个又一个，我好不开心，因为那些家伙不是脏兮兮就是小气到家，不是成绩一塌糊涂就是说话一点营养都没有。这回换成数学老师的女儿，我可高兴了，因为她是班级一流人物，成绩很好，不需要我这个组长花费心思，更主要的是我可以从她那儿了解到很多老师的小秘密，哈哈！”这种素材取源于现实生活，十分真实，但作为组长她是多么刻薄、自私、心胸狭隘。怎么办？不妨让她续上一段结尾：

“那晚兴奋的我将这好事写在日记本里，未曾想第二天语文老师给了我一个长长的批语，让我震惊不已：小玉，兴许你还没有体会到老师的良苦用心，你的成绩固然不错，但你对小组同学的挑剔是老师最不想看到的。都是初三同学了，三年的情感，三年的成长应该让你明白，凡事要站在他人的角度思考一下：你的一言一行他人能否接受得了？这次将王涵换成你的同座，但愿你能从她身上学到更多的东西，最终也能成为同学们崇拜的对象。是呀，老师的一番话，让我如梦初醒，换新的同座我应该快乐，更应该反省自己才是！”

面对老师善意的提醒，这位小组长的责任心与良知被唤醒，作文立意得到改变。因此素材虽然经过加工，但仍然是真实的生活。添上老师的批语做结尾，更能彰显作文的主旨，使文章主旨升华。

作文选材“源于生活，高于生活”，这是写作的基本原则，素材的加工与正确使用不只是这些，只要我们能留心去积累，用心去揣摩，并能很好地运用它，写作文其实应该是件轻松快乐的事情。

8.财务分析报告写作指导 篇八

财务分析报告没有固定的格式和体裁，但要求能够反映要点、分析透彻、有实有据、观点鲜明、一符合报送对象的要求。一般来说，财务分析报告均应包含以下几个方面的内容：提要段、说明段、分析段、评价段和建议段，即通常说的五段论式。但在实际编写分析时要根据具体的目的和要求有所取舍，不一定要拘泥于这五部分内容。此外，财务分析报告在表达方式上可以采取一些创新的手法，比如可采用文字处理与图表相结合的方法 在word中，。就有很多图形可供选择，比如柱形图、折线图、条形图，这样可以使其易懂、生动、形象。

(二)财务分析报告的内容

财务分析报告主要包括五个方面的内容，具体说明如下：

第一部分提要段。

即概括单位的综合情况，让财务报告接受者对财务分析说明有一个总括的认识。

第二部分说明段。

是对单位的运营及财务现状的介绍。该部分要求文字表述恰当、数据引用准确。对经济指标进行说明时可适当运用绝对数、比较数及复合指标数。特别要关注单位当前经济工作的重心，对重要事项要单独反映。

第三部分分析段。

是对单位的经营情况进行分析研究。在说明问题的同时还要分析问题，寻找问题的原因和症结.以达到解决问题的目的。财务分析一定要有理有据，要细化分解各项指标.因为有些报表的数据是比较含糊和笼统的.要善于运用表格、图示，突出表达分析的内容。分析问题一定要善于抓住当前要点，多反映单位经营焦点和易于忽视的问题。

第四部分评价段。

作出财务说明和分析后，对于经营情况、财务状况、盈利业绩，应该从财务角度给予公正、客。观的评价和预测。财务评价不能运用似是而非，可进可退，左右摇摆等不负责任的语言，评价要从正面和负面两方面进行。

第五部分建议段。

9.硕士毕业论文开题报告写作指导 篇九

颖雪灵

今天把自己关在宿舍里一天，埋头写开题报告，可是怎么都下不了笔，感觉很困惑，郁闷呀，于是乎上网查了很多的信息，发现有下面几条比较有价值：

如何做文献综述

首先需要将“文献综述（Literature Review)”与“背景描述(BackupgroundDescription)”区分开来。我们在选择研究问题的时候，需要了解该问题产生的背景和来龙去脉，如“中国半导体产业的发展历程”、“国外政府发展半导体产业的政策和问题”等等，这些内容属于“背景描述”，关注的是现实层面的问题，严格讲不是“文献综述”，关注的是现实层面问题，严格讲不是“文献综述”。“文献综述”是对学术观点和理论方法的整理。其次，文献综述是评论性的（Review 就是“评论”的意思），因此要带着作者本人批判的眼光(critical

thinking)来归纳和评论文献，而不仅仅是相关领域学术研究的“堆砌”。评论的主线，要按照问题展开，也就是说，别的学者是如何看待和解决你提出的问题的，他们的方法和理论是否有什么缺陷？要是别的学者已经很完美地解决了你提出的问题，那就没有重复研究的必要了。

清楚了文献综述的意涵，现来说说怎么做文献综述。虽说，尽可能广泛地收集资料是负责任的研究态度，但如果缺乏标准，就极易将人引入文献的泥沼。

技巧一：瞄准主流。主流文献，如该领域的核心期刊、经典著作、专职部门的研究报告、重要化合物的观点和论述等，是做文献综述的“必修课”。而多数大众媒体上的相关报道或言论，虽然多少有点价值，但时间精力所限，可以从简。怎样摸清该领域的主流呢？建议从以下几条途径入手：一是图书馆的中外学术期刊，找到一两篇“经典”的文章后“顺藤摸瓜”，留意它们的参考文献。质量较高的学术文章，通常是不会忽略该领域的主流、经典文献的。二是利用学校图书馆的“中国期刊网”、“外文期刊数据库检索”和外文过刊阅览室，能够查到一些较为早期的经典文献。三是国家图书馆，有些上世纪七八十

年代甚至更早出版的社科图书，学校图书馆往往没有收藏，但是国图却是一本不少（国内出版的所有图书都要送缴国家图书馆），不仅如此，国图还收藏了很多研究中国政治和政府的外文书籍，从互联网上可以轻松查询到。

技巧二：随时整理，如对文献进行分类，记录文献信息和藏书地点。做博士论文的时间很长，有的文献看过了当时不一定有用，事后想起来却找不着了，所以有时记录是很有必要的。罗仆人就积累有一份研究中国政策过程的书单，还特别记录了图书分类号码和藏书地点。同时，对于特别重要的文献，不妨做一个读书笔记，摘录其中的重要观点和论述。这样一步一个脚印，到真正开始写论文时就积累了大量“干货”，可以随时享用。

技巧三：要按照问题来组织文献综述。看过一些文献以后，我们有很强烈的愿望要把自己看到的东西都陈述出来，像“竹筒倒豆子”一样，洋洋洒洒，蔚为壮观。仿佛一定要向读者证明自己劳苦功高。我写过十多万字的文献综述，后来发觉真正有意义的不过数千字。文献综述就像是在文献的丛林中开辟道路，这条道路本来就是要指向我们所要解决的问题，当然是直线距离最短、最省事，但是一路上风景颇多，迷恋风景的人便往往绕行于迤逦的丛林中，反面“乱花渐欲迷人眼”，“曲径通幽”不知所终了。因此，在做文献综述时，头脑时刻要清醒：我要解决什么问题，人家是怎么解决问题的，说的有没有道理，就行了。

如何撰写开题报告

问题清楚了，文献综述也做过了，开题报告便呼之欲出。事实也是如此，一个清晰的问题，往往已经隐含着论文的基本结论；对现有文献的缺点的评论，也基本暗含着改进的方向。开题报告就是要把这些暗含的结论、论证结论的逻辑推理，清楚地展现出来。

写开题报告的目的，是要请老师和专家帮我们判断一下：这个问题有没有研究价值、这个研究方法有没有可能奏效、这个论证逻辑有没有明显缺陷。因此，开题报告的主要内容，就要按照“研究目的和意义”、“文献综述和理论空间”、“基本论点和研究方法”、“资料收集方法和工作步骤”这样几个方面展开。其中，“基本论点和研究方法”是重点，许多人往往花费大量笔墨铺陈文献综述，但一谈到自己的研究方法时但寥寥数语、一掠而过。这样的话，评审老师怎么能判断出你的研究前景呢？又怎么能对你的研究方法给予切实的指导和建议呢？

对于不同的选题，研究方法有很大的差异。一个严谨规范的学术研究，必须以严谨规范的方法为支撑。在博士生课程的日常教学中，有些老师致力于传授研究方法；有的则突出讨论方法论的问题。这都有利于我们每一个人提高自己对研究方法的认识、理解、选择与应用，并具体实施于自己的论文工作中。

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由于开题报告是用文字体现的论文总构想，因而篇幅不必过大，但要把计划研究的课题、如何研究、理论适用等主要问题说清楚，应包含两个部分：总述、提纲。总述

开题报告的总述部分应首先提出选题，并简明扼要地说明该选题的目的、目前相关课题究情况、理论适用、研究方法、必要的数据等等。提纲

开题报告包含的论文提纲可以是粗线条的，是一个研究构想的基本框架。可采用整句式或整段式提纲形式。在开题阶段，提纲的目的是让人清楚论文的基本框架，没有必要像论文目录那样详细。参考文献

开题报告中应包括相关参考文献的目录 ～～我们老师说至少10篇文献，当然越多越好，但是不要多余20篇要求

开题报告应有封面页，总页数应不少于4页。

开 题 报 告

学 生：

一、选题意义

1、理论意义

2、现实意义

二、论文综述[ft=,+0,]

1、理论的渊源及演进过程

2、国外有关研究的综述

3、国内研究的综述

4、本人对以上综述的评价

三、论文提纲

前言、一、1、2、3、二、结论1、2、3、三、1、2、3、四、论文写作进度安排

毕业论文开题报告提纲

一、开题报告封面：论文题目、系别、专业、年级、姓名、导师

二、目的意义和国内外研究概况

三、论文的理论依据、研究方法、研究内容

四、研究条件和可能存在的问题

五、预期的结果

六、进度安排

七、教研室可行性论证结论

以下是一篇范文～我觉得不全面，大家可以根据上述这种格式适当删减

选题依据：黑龙江省是新中国解放最早的省份。50多年来，黑龙江省人民在党中央、国务院的领导下，发扬伟大的创业精神，艰苦奋斗，励精图治，取得了历史性辉煌成就，把昔日的“北大荒”建成了文明富庶的“北大仓”，成为国家重要的商品粮基地，黑龙江省经济总量已达到一定规模和水平。但是黑龙江省人均国内生产总值仍然很低，与先进省区相比差距较大。人民群众要求改革现状、提高生活水平的愿望十分强烈，不加快经济发展，各种社会矛盾就将十分尖锐。历史经验和现实状况告诉我们，如果按照原有的发展模式，在人口多且素质差、资源有限且耗费严重、生态日趋恶化的条件下，经济的发展不可能持续或持续不够。黑龙江省应积极推进经济增长方式的转变，提高经济运行质量；^

可行性论述：党的十六届三中全会提出坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。坚持以人为本，人们的经济和社会活动都要服从和服务于自身的生存和发展需要。现在黑龙江省面临国家对东北老工业基地、粮食主产区、资源型城市（地区）支持的难得政策机遇。因此，清楚地认识黑龙江省经济进一步发展的优势和障碍，采取适宜的措施，使经济发展与人口再生产、资源利用和环境保护相协调，保证黑龙江省经济持续发展，是我们面临的一个紧迫的课题。

本论文拟采用以下手段和方法：实证分析和规范分析相结合；对比论证；列事实、摆依据；理论和实践相结合；引用分析等方法。主要通过图书查询、网上浏览、去黑龙江省实地调研等方法来收集资料。拟运用区域经济学、发展经济学、管理学等相关知识来撰写论文。～～～我个人觉得也可以加上这些

本论文拟分以下几个部分撰写：

第一部分：可持续发展的概述通过对可持续发展的定义，作用和地位及国内外可持续发展的研究现状的简单阐述来对可持续发展的概况作一个简要的叙述。

第二部分：黑龙江省经济发展现状拟对黑龙江省经济发展现状进行剖析，通过对问题的剖析来达到发现问题并解决问题的作用。同时介绍国内外相关研究动态。

第三部分：黑龙江省经济可持续发展的战略对策通过对黑龙江省经济可持续发展面临问题的剖析来寻找并找到问题的根源所在，然后相应地采取解决问题的措施来对现存问题加以解决。

2004年09月25日—2004年10月25日收集资料，拟订论文题目和开题报告。

2005年03月01日—2004年05月1日在黑龙江省进行调研，撰写论文初稿。

2005年05月02日—2004年05月31日修改论文，撰写论文第二稿。

2005年06月01日—2004年06月08日修改论文，撰写论文第三稿。

2005年06月08日—2004年06月15日修改论文，做好答辩前准备。

10.加强指导，提高学生写作能力 篇十

一、明确各年级作文教学的具体目标和要求

要明确各年级作文教学的具体目标和要求。学生认识事物的能力和语言表达能力提高的过程是一个发展的过程。作文教学应循序渐进，扎扎实实地进行训练。语言的发展和思维的发展是紧密联系在一起的。小学生正处在从具体形象思维向抽象思维的过渡阶段。针对这一规律，我们对各年级的作文教学应有不同的侧重。

1.低年级着重训练连词造句的能力

这一阶段不要求学生写出的句子多么优美，通顺就可以了。具体方法是在一定的语言环境下训练学生的语感，让学生写完一句话后，自己先读一读，或同学之间互相听，看句子通不通顺，不通顺就及时改正。

2.中年级着重训练连句成段的能力

这是在低年级连词造句训练基础上的发展和提高。刚开始，教师可以针对某一事物提出几个连续的问题，让学生根据每一问题答一句话，连贯成一段话。这样与直接让学生写一段话比较，学生不会觉得太突然。经过这样一个过渡后，学生觉得写一段话不是很难，练起来也顺手多了。如果脱离教师给出的问题，让学生自己写一段话，可能叙述顺序就不太恰当。但不必惊慌，首先，让学生写完一段话后自己读一读，看句与句之间是否连得起来，对连不起来的，调整其句子顺序，再读，再调整，直到自己认为通顺了为止；亦可同学之间互读互改，通过这种方法培养学生的语感。

3.高年级着重训练连段成篇的能力

这是连词成句、连句成段基础上的进一步发展和提高。这一时期要求学生写的作文“有中心”，围绕中心组织的材料有详有略。“有中心”的训练是通过两条途径进行的：第一，通过指导学生阅读的教学，分析课文作者的立意，使学生从中受到启发；第二，通过讲评学生典型作文，因势利导，这一时期作文“有中心”的要求是初步的，所写文章有个主要意思就行，并不要求“中心明确”或“中心突出”，不然会使学生对作文望而生畏，挫伤他们写作文的积极性。

小学阶段的作文教学是个有机的整体。每一年段的教学都是这个整体的组成部分。作文教学，既要立足本年段，又要心中有全局，这样才能明确目标，年段为全局服务，使学生作文能力扎扎实实地逐步提高。

二、激发和培养学生写作的兴趣

1.从思想上消除学生对作文的恐惧感

教师要从思想上消除学生对作文的恐惧感，扭转学生对作文“是一件非同一般的事情”的认识，让学生明白作文既不是靠堆砌华丽的词藻，也不是搜集或编造重大的或离奇的故事。作文不过是用笔来说话，用自己的语言写自己熟悉的人和事，表达自己的真情实感。

2.用成就动机和趋誉动机激发学生的写作兴趣

教师在作文教学中应尽量为学生提供成功的机会。比如：通过习作课上交流评比以及开展优秀作品展等活动，使好的作文或作文有进步的学生都有展示自己的机会，使他们尝到成功的喜悦。

3.教给学生留心观察

生活本身是丰富多彩的，是作文的源泉。教师要引导学生平时注意留心观察周围的事物，随时把观察到的写下来，加强小练笔，随时交流，互相学习。这样就会增强学生习作的信心，从而养成乐于书面表达的好习惯。

作文是生活的反映，这就要求教师为学生参加学习实践、社会实践创造广阔的天地，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践，让他们在实践中积累材料，开阔视野，以便有更多的、新鲜的东西去写。同时，告诉学生要抓住重点观察，并且能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容，选材要新颖，给人以新鲜感，不要面面俱到，千篇一律，更不能记流水账。

4.指导学生多看课外书

教师要指导学生形成平时看书的习惯，学习里面的好词佳句以及好的段落，并尝试在习作中运用。久而久之，学生的作文能力就会大有提高。

11.借鉴经典美文指导学生写作 篇十一

一、着眼经典美文文本, 养成读记结合的良好习惯

经典美文虽然具有上述诸多审美功能, 尤其具备极好的写作示范功能, 但是如果我们不引导学生明白“好记性不如烂笔头”和“厚积而薄发”的道理, 不引导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯, 那么, 无论具备多么高的写作示范价值的经典美文也会在学生的泛泛而读之后被学生忘之于脑后, 更遑论借鉴、模仿其写作技巧了。故此, 在语文阅读教学过程中, 应在激发学生愿读、想读、乐读经典美文浓厚兴趣的前提下, 指导学生学会做读书笔记, 鼓励学生持之以恒地做读书笔记。因为, 学生只有掌握做读书笔记的方法并养成持之以恒的好习惯, 才能积累写作素材, 才能在写作过程中走出“巧妇难为无米之炊”的困境。

读书笔记的类型大致有以下两种:首先是摘抄积累型。就是圈点摘抄课文或者课外经典美文中的精彩语句、名人名言、成语、警句等, 以此启迪学生思维, 陶冶学生情操, 培养学生语感, 丰富学生写作语言。比如教学完苏轼的《水调歌头·明月几时有》后, 应该引导学生将其中流传千古的“人有悲欢离合, ……千里共婵娟”等名句摘抄下来, 以便随时记诵和写作时运用。其次是提纲挈领型。即引导学生在阅读、鉴赏经典美文之后, 用自己的语言高度概括文章的主题、内容、行文思路、结构特点、语体风格等, 学习经典美文突出主题、谋篇布局、表达情感等诸多方面的技巧。

二、依托经典美文文本, 开展读写结合训练活动

1. 依托教材中的经典美文文本, 开展读写结合训练活动

入选人教版初中语文教材中的经典美文很多, 教学时, 我们应该寻找合适的读写结合链接点, 引导学生开展仿写、缩写、扩写、续写、补白、改写等形式的随堂写作训练活动。比如, 教学完周密的《观潮》之后, 我曾引导学生回忆每年观看当地端午节划龙舟竞赛的场面, 引导学生模仿《观潮》中正面描写与侧面描写相结合描写场面的方法, 以《龙舟竞赛》为题, 写一篇600字左右的作文。学生因为有范文可供参考, 又有亲身感受, 所以, 写出的作文大都条理清晰, 情景交融, 精练而生动形象。值得一提的是, 学生通过上述仿写实践, 不仅加深了对《观潮》的理解, 还感受到了写作的快乐。

2. 鼓励学生自找课外经典美文, 开展仿写训练活动

很多学生在课外阅读中, 常常对某些文章的主题或内容或修辞或布局谋篇等饶有兴趣, 不仅自己阅读鉴赏, 还常常推荐给同学一同欣赏。据此, 我一方面向学生推荐适合于学生阅读、模仿写作的经典美文, 比如《意林·作文素材版》《读者》等, 一方面鼓励学生精选其中的某些片段或者某篇经典美文进行大胆的、持之以恒的仿写, 以此激发学生的写作兴趣和提高学生的写作水平。比如, 《读者》汇聚了经典的华章, 为学生的仿写提供了题材新颖、情调别致、风格多样的经典美文, 为学生学习经典美文的写作技巧搭建了不可多得的平台。比如, 有位学生在《读者》2013年24期读到一篇《当我们羡慕别人时》的文章, 从中得到灵感, 便仿照这篇文章的叙事模式和布局谋篇, 写了一篇题为《我最思念的一个人》的练笔。其语言流畅质朴, 情感真挚动人, 结构也非常完整。

三、掌握批、改、评价学生作文的技巧

1.个人改、集体改相结合。学生作文完成后, 教师布置学生自改自批, 然后再组织学生以学习小组为单位进行集体互批互改。其法:在每个学习小组中选择一篇作文让学生互相讨论, 共同修改。集体批改时, 学生可以从最简单的问题入手, 比如修改习作的格式、错别字和病句等。某些作文水平比较高的学生, 可以从习作的主题是否突出、结构是否完整等角度切入。集体批改作文期间, 允许学生提问, 鼓励学生使用工具书、互相探讨、相互补充。之后, 由学习小组长将批改意见写成书面文字。如此持之以恒, 学生的作文水平提高得很快。

2. 当面批改。当面批改, 是作文教学中最典型的因材施教的方法, 也是最容易提高学生作文能力和提高学生作文水平的批改方法。因为当面批改具有下列几个方面的优点:教师可以快速帮助学生找出辨析作文中的错误; 可以针对学生作文中存在的个性化问题提出中肯的修改意见; 通过亲切交谈, 教师可以了解学生作文内容的真实性; 教师可以对作文困难学生给予恰当的个别指导, 引导作文困难学生修改自己的作文。但是, 限于时间, 当面批改学生作文只能有针对性地偶尔为之。

3.以评导改。以评导改的过程, 既是引导和鼓励写作水平高的学生既要写出真情实感又要大胆创新的过程, 又是尽量挖掘作文困难学生作文中的优点以此鼓励其作文自信心的过程。其法:教师将选定的某篇学生文章印发给每个学生, 然后进行现场点评和修改示范。当然, 这种以评导改的方法, 比较适用于下列2种情况: (1) 结构比较完整、语言比较流畅、主题比较鲜明的优等习作; (2) 作文中带有普遍性的问题或具有明显缺点的习作。

12.公文写作指导：如何写调查报告 篇十二

调查报告是对某项工作、某个事件、某个问题，经过深入细致的调查后，将调查中收集到的材料加以系统整理，分析研究，以书面形式向组织和领导汇报调查情况的一种文书。

一、格式要求

1. 标题：居中书写;

2. 正文：每段话第一句空两格。

二、正文结构

1. 关于要调查事件的政策或社会背景;

2. 被调查事件目前的实际情况;

3. 针对被调查事件进行分析：如问题产生的原因、危害，一项试行政策执行较好的积极影响等;

4. 对策和建议供领导参考。

三、易错点剖析

总结出以下三点：

1. 标题易带书名号

不论是调查报告，还是其他文种的公文，标题是没有书名号的`，直接将标题的内容居中书写即可。

2. 正文结构不完整

申论中的公文写作命题形式越来越灵活，难度也越来越大，这就要求考生朋友在撰写公文时进行合理的自我发挥。很多考生在材料中找不到的信息就不写了，导致调查报告的正文必备要素残缺，殊不知这种情况下是需要考试通过自身的知识进行添加的。

3. 落款格式和日期易错

13.学生新闻写作指导(教案) 篇十三

教学目标：

1、复习新闻各个部分及其作用。

2、分析学生新闻，并指出其优缺点。

3、向学生展示教师修改稿，并在课堂上通过对学生习作分析，进行修改。教学过程：

一、复习新闻各个部分及其作用。

1、新闻的结构，一般包括：

2、标题：高度概括，抓人眼球，（眉题、正题、副题）

3、电头：新闻机构（法律）

4、导语：概括事件的核心内容，使读者一目了然。

5、主体：是集中叙述事件、阐发问题和表明观点的中心部分，6、结语：一般指消息的最后一句或一段话，是消息的结尾，它依内容的需要，可有可无。

7、背景：事物的历史状况或存在的环境、条件，是消息的从属部分，常插在主体部分，也插在结语之中。

二、分析学生标题

• “打扫真的有这么困难吗”？

标点一般不用，内涵不清楚 • 初二第一次大扫除，全体动员

就初二吗？颠倒

• 扔掉的素质

有点内涵，但表意仍不清楚，可以有个副标题 • 师生齐动手

表意不清楚

• 拭去阴暗使心灵清晰起来

有诗意，但表意不清楚 • 从细节中看出一个人的品行

能概括，但表意不清楚 • 美化校园环境

开展全校大扫除

优秀 • 9月1日我校进行大扫除

合格

• 学生变保洁，老师来指挥

句式整齐，良好 • 共同努力，搞好寝室卫生

合格

二、分析导语

1、两个月的暑假为校园积下了许多灰尘，不用说，大扫除是免不了的。（徐诗莹）

基本不符合导语的规定，且表意错误。

2、开学初期，教室内堆积的灰尘已是满满一层，这些有害物质一但多摄入，便会对自己的身体造成不可磨灭的影响，为预防这些有害物质被吸入体内，对身体造成伤害，各所学校将进行一次彻底的大扫除。（余丹）

基本不符合导语的规定，啰嗦，且这部分可以是背景，写在主体部分中；范围选择也是错误。

3、通过些次大扫除以及对少数同学的采访我发现校中普遍存在学生打扫卫生时不积极，敷衍居多的现象。（郑佳杰）

总结性的话语应该是作为结语的，而不能作为导语。

4、二个月的暑假结束，学生们再次踏入这可爱又可恨集满了欢声笑语的地方。两个月不见的学校，很显然，好几处地方都布满了灰尘，那就来一次大扫除吧。（施乐熠）抒情写法不适合新闻。

5、9月1日下午第四节课，校园大扫除，教学楼满是同学们忙碌的身影，而寝室虽没有老师的监督，依然把卫生搞得很干净。（徐远燚）基本符合导语要素，但范围选择狭窄。

三、分析学生习作

1、许向东

初二第一次大扫除，全体动员

• 2014年9月1日，下午第四节课，学校初一初二的学生们各司其职，分工明确。• 老师将每个学生都安排进了大扫除的大部队里，我自己就是其中的一员，整个大扫除都非常融洽，只可惜天公不作美啊，一场倾盆大雨，将未带雨具的我们浇的湿透。虽然这样我们仍然一丝不苟的将整个教室打扫干净。

• 我是一个拖地的，但貌似我是最空闲的一个，拖下地久休息了，其它人貌似都在找事干，这里不好来这里，那里不好去那里。• 总的来说，我们这次的活动还是可以的。

记者：许向东 • 标题：就初二吗？语序和表意

• 导语：时间有但啰嗦，结果不清楚。

• 主体：叙述比较乱，大雨记叙无作用；写自己不当 • 结语：含糊

2、孙彬

• 2014年9月1日下午4:00，全校进行了大扫除，范围是整个校园，还有包干区。本次活动参加人数至少1000余人。为了校园，同学们都开始了清理工作。每班各自去了自班管理的包干区，做的非常认真。我们班主任也在之前分配好了同学们的工作，扫地的扫地，拖地的拖地没有闲着的，都干劲十足，过了30分钟左右天空乌云密布，不一会儿倾盆大雨，又把校园洗了一遍。

• 经过40分钟的劳力，校园焕然一新。本次报道就到这里。记者（孙彬）

• 标题：删去“新闻报道”

• 导语：时间有但啰嗦，结果不清楚；导语与主体要分段 • 主体：大雨记叙非常不错

• 结语：错别字；简洁；删去“本次报道就到这里。”

3、何林涛

• 为营造优美的学习、工作和生活环境，培养师生集体劳动意识，展现学校的整体形象。9月1日星期一下午第四节课全校师生组织开展了全校大扫除活动。

• 在班级的统一部署下，全班同学分工合作，密切配合，对学校教室、过道、楼梯、连廊、包干区、宿舍楼等进行了认真打扫清理。大家积极投入，人人动手，不放过任何一个死角。经过全校师生近半个小时的共同努力，校园的环境卫生得到了改善。大扫除结束后，学校还对此进行了检查。

• 此次校园大扫除活动，不仅美化了校园，增强了师生的卫生意识，而且也使同学们意识到：从小事做起，从身边做起，未校园的干净整洁，贡献自己的力量。

记者：何林涛

• 结构完整、表意清晰、语言简洁、对人有启示

四、展示教师习作（正反两个方面启发学生深度思维）

学生清洁校园

体验劳动光荣

（一）本报讯（记者：夏常春)

为了美化校园环境，9月1日下午第四节课，我校 学生处组织全校同学进行了一次班级、寝室和包干区全方位大扫除，用自己的双手 美化了校园。导语

在学校的统一安排下，此次活动进行得有条不紊，同学们投入到了热火朝天 的劳动中。由于暑假未经打扫，且暑期校园施工，到处灰尘和水泥浆给这次劳动带 来了一定的困难。但是同学们没有被困难吓倒，他们以班级为单位，迅速地投入到 事先分配好的各自的区域中。大家不怕脏，不怕累，他们仔细地清理着每一扇窗 户，每一个角落，感受着劳动给他们带来的乐趣，整个校园都回荡着同学们爽朗的 笑声。不久，教室就整洁明亮多了。主体

校园劳动不仅是净化环境、美化校园的活动，更是一次让每位学生在劳动中 感受快乐，得到锻炼的机会。通过这次活动，同学们用自己的双手，懂得了付出才 有回报的道理，同时也增强了团结合作的意识。结语（330字）

学生劳动意识缺乏让人堪忧

（二）本报讯：开学第二天，我校组织了一次美化校园的活动——全校学生进行一次打扫校园卫生的劳动。本是一次让学生体验劳动快乐、清洁美化校园的双赢好事，但记者观察到的情景实在令人堪忧。导语

在班主任的安排之下，学生们按照规定的任务进行有序劳动。开始学生的兴趣颇高，大家兴致勃勃、有说有笑地劳动着。十分钟后，闷热的天气无情的“扼杀”了学生的热情。他们有的开始玩耍，有的聊天，有的干脆溜之大吉。半个小时后，埋怨之声不绝于耳。劳动的进度明显减慢，即使班主任老师再三鼓励、催促，大部分同学也是敷衍了事。主体

现在的学生在家都是“小皇帝”，劳动对他们来说就是受罪，所以教育应该家校合作，共同培养孩子的动手劳动的能力，避免让孩子成学习中的天才，生活中的庸才。让孩子德智体全面发展，这样才能符合我们的素质教育本色！结语【320字】

五、修改新闻

1、学生分小组回答新闻的不足之处，然后修改。

杭州高速公路发生车祸

本报社记者：胡淑贞）9月4日电

杭州高速公路上发生一起车祸，一辆小骄车速度非常快，冲上了护栏，车身转了一下又滑了20米左右，伤亡不知几人。

雨天开车，请减慢速度。

工程的竣工（卢铖超）

今天9月3日上午我村因污水的排放，在地上铺上了统一的污水排放管道，尽量的减少污水污染地少水和河流水。8月29日，挖机在道路的中间挖了一条铺污水管道的沟，在施工人们的不断努力下，他们以最熟练的的地技述铺好了每一根管道，让我们减少地下水的污染，在不懈努力下铺设好了每一根管道。9月3日正式竣工了。

2、教师提供修改稿

柳茂村污水管道日前铺设完毕开始正常排放

晚报热线讯(记者卢铖超)9月4日,从柳茂村委会获悉, 该村以北的水管道已铺设完毕,生活污水已能正常排放到城市排污管道里。

村民反映污水问题后，引起村委会领导的重视,由村委会牵头,由村民代表和镇有关部门负责人参与共同召开协调会，最后拿出永久性解决方案。现在该永久性方案已实施完毕,即在引柳茂村西30米左右的地方,在渠底3 米以下的位置实施拱顶作业,铺设直径为0.5米的污水管道,绕接到城市污水 管道上。

据悉,整个方案的实施,由村委会负责,整个工程安全、顺利完成。该工程共铺设污水管道200多米,花费60多万元。目前,村会正组织工人对工程过后的路面进行修复。

记者在曾遭污水污染的村民家看到,院子里没有污水,空气中也没有明显的气味。“很感谢村委会和镇政府对我们的关心。”该村村民卢锡良说。

六、学生小结

七、布置作业

1、《导航》

14.小议如何指导学生积累写作素材 篇十四

一、到生活中去积累

叶圣陶先生曾说过“生活如源泉, 文章如溪水, 泉源丰富而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇”。这句话道出了生活与作文的关系。只有用心去观察生活、感悟生活, 关注大千世界、人生百态, 写作才有源头活水, 才能写出富有真情实感、文采熠熠的个性化作文来。

1. 要让学生学会观察生活

因为学生的生活范围是有限的, 这很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心, 让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常, 从司空见惯的人和物中, 努力找出使自己心动的东西来, 教师要正确地引导学生, 帮助学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯, 做生活的有心人, 用心灵来感知周围的世界, 丰富储存, 激发情感, 发展观察力、思维力, 为学生的感情抒发提供机会。这样, 学生写起作文来轻松愉快, 而且往往能写出真情实感来。例如, 观察身边的每个人, 观察发生在身边的每一件有意义的事。如和蔼可亲的长辈、终日劳碌的父母、辛勤耕耘的老师、淘气顽皮的弟妹;如大自然的花草树木, 鸟兽虫鱼, 电闪雷鸣, 日出月落……只要我们留心身边的事物, 随时随地都可以发现写作素材。

2. 要注重引导学生积极参与生活, 认真体验生活

作文构思的过程也是作者对生活重新体验、审视的过程。著名教育家杜威说过:“生活即体验。”这种体验, 是学生带着他自己的思想、心灵和生命经验对自我、对生活、对自然、对世界的叩问和发现, 而不是在老师“指导”、规定或暗示下的所谓的“观察生活”。没有真切体验, 作为一切作文的精神底色的“真情实感”是无从谈起的。要让他们从五彩缤纷的生活中挖掘取之不尽的写作素材, 把平时所见、所闻、所想、所做表达出来。学校每学期组织的各类竞赛、主题队会以及各种兴趣小组等丰富多彩的活动, 我们不但要动员每一个学生全身心地投入, 借以增加他们的阅历, 而且每次活动结束后, 都要组织学生畅谈自己的感受, 如获得成功的喜悦、遭遇失败的懊恼等, 这就为学生的习作积累了丰富的素材, 写起作文来就如鱼得水了。

3. 写好观察日记

在多年的语文教学实践中, 我深深地体会到日记对学生个性发展的重要意义。让学生把日记、随笔当做“自我积累”的阵地, 写自己的新发现, 写生活中的新事物, 写脑中偶尔蹦出来的灵感。教师还要帮助那些缺乏观察意识的学生慢慢培养起观察兴趣, 逐步形成观察习惯。无论是一句话, 一段话, 抑或是洋洋洒洒的长篇大论, 只要自己写得痛快, 不带任何的假面具, 就算成功。长久坚持, 写作的素材就会大大丰富, 写作的个性化风格也自然而然地融入作文之中。

二、在阅读中积累

小学生的生活圈子是有限的, 接触社会少, 对社会的了解也十分有限, 生活中的积累是远远不足的, 这就需要一种间接积累的补充, 就是在阅读中积累。

1. 课内阅读积累

课本中所选的文章均是经典的名篇佳作, 让学生阅读、感受、领悟其中博大深邃的思想内容, 真挚动人的思想情感, 鞭辟入里的思辨论述, 独辟蹊径的结构章法, 变化多样的语言风格等, 甚至背诵记忆诗词、佳篇、名句, 意蕴深刻的句子段落。长此以往, 好的构思、佳句、修辞方法和写作技巧, 学生就会下意识地去模仿、转化, 甚至创造性地运用到自己的作文中。

2. 课外阅读积累

教师要引导学生课外阅读大量的古今中外的经典文本和优秀文本, 学生对这些瑰宝了解、掌握得越多, 积累的思想、感情和语言就越多, 就容易向写作转化。经过结合现实生活、人情、人生的内化, 可以成为学生个性化作文的写作素材。

总之, 教师引导学生深入生活、观察生活、体验生活、感悟生活, 让学生用独特的视角去观察, 用独特的方法去体验, 努力做生活的有心人, 积累的勤快人, 这样才能使学生从“无米下锅”“无病呻吟”“千人一面”的写作转变成“百花齐放”“异彩纷呈”“个性张扬”的作文。

15.指导学生写作莫装“专家” 篇十五

【关键词】小学语文；写作教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学生的作文思维和作文表达有一定的局限性，很多一线语文教师缺乏对学生思想的了解，往往人为的拔高学生认知，用成人的思维要求小学生，结果只能是在学生面前陷入装“专家”的尴尬。和小学生相比，语文教师在作文方面是真专家，但是小学生思维域度有限，教师难以引导“学生思维”接轨“作文思维”，那样的作文指导不会有实效。语文教师及时对自身教学认识进行反思和纠偏，对学生实际作文能力做好综合评估，现已成为语文教师作文教学中的重要命题。

一、说学生听得懂的话

小学生的思维很单纯，作文基础也浅薄，语文教师不可有过高期待和要求。不同年龄段的学生思维差别很大，即使是同年龄段学生也会存在个体差异，所以语文教师要正视学生思维认知现状，在指导学生作文写作时，要学会从学生的视角出发，说学生听得懂的话。

（一）讨论商量式

面对老师布置的作文任务，学生一般都有自己的见解和想法，教师可以尝试用讨论商量的口吻与学生沟通交流。比如写“我爱我家”的作文，当学生不知道写哪些内容时，教师可以试着和学生商量：“你除了写爸爸妈妈，是不是也可以写写爷爷奶奶呢？”“你写爱自己的家，是不是也可以写出一些具体的事情呢？是不是可以表明一下自己内心真实的想法呢？”，这样一来，学生就会在教师的启发下迅速找到写作切入点。商量是教师对学生学习权力的尊重，充分的尊重会让学生感受到教师的诚恳可亲，学生自然而然会产生学习的主动性。

（二）征求意见式

学生是作文的主体，教师是作文的辅助者，只有各自明确身份，各司其职，教师的教学指导才不会喧宾夺主，而起到画龙点睛的作用。作为语文教师，要站在客座的位置上，给学生一些建议，对学生的一些想法给出一些补充，这样可以培养学生学习主体意识。比如写“爱护公园花草树木”的相关内容，学生可能会讲出很多保护的方法，教师可以采用民主征求意见的方式给学生一些提示：“如果我们可以制作一些小传单，发放给小朋友和家长，这样的方式是不是可行，原因是什么？”，对于这样征求了学生意见的作文，学会一定会特别欢迎，而且会投入所有的精力去认真写。在这样的教学指导模式中，教师不是作为权威专家，而是作为学生学习的合作者，学生自然而然会对教师产生亲切感，正所谓“亲其师而信其道”。

二、写学生看得清的作文

教师会说是好事，但是只会说是没有说服力的，不妨和学生一起实战“下水作文”，用自己的真情实感的作品给学生树立榜样，学生自然会找到写作的方向。教师的“下水作文”面对的是小学生，所以，让学生看得明白是写作的底线。

（一）体现学生视角

教师写“下水作文”一定要真正下到“水里”，要用小学生的视角看待问题，用小学生观点处理问题。比如写“找朋友”相关内容的作文，教师选择的对象就应该是班级中的学生，让学生一看就知道是谁，而且在人物语言行为的描写上，都要精准到位，这才能显示出教师抓人物特点抓得准，学生看到这些，自然会按照教师的做法，开始自己的写作之路。教师的“下水作文”就是学生开始写作的仿写标本，这种创造式的模仿是学生作文学习的必然选择。教师写“下水作文”，不仅给学生以作文示范，也是用敬业精神在潜移默化学生的世界观、人生观、价值观。如果每个语文教师都可以如此认真的同学生一起写作文，学生还有什么理由不投入呢？这种无形的思想触动，才是激发学生学习内在动力的重要方式。

（二）运用学生语言

教师的“下水作文”一旦选择了角色，就要真切的进入到角色之中，文中的“一言一行”都需要贴近人物，这样，学生在读教师的作文时，才会有亲切感，学生的学习目标性才会更明确。比如写“雪景”，教师可以用这样的语言：“哇噻！好大的雪花呀，房子都成白雪公主了。”“爸爸，咱们去堆雪人吧。今年不做圣诞老人了，来个笨笨熊吧！”学生读过这样的语言，很快就会引起思维共鸣，自然会将欢快的情绪带到作文之中，营造一片和谐气氛。教师运用学生语言是“学”，而学生用学生语言是“本色”。教师要给学生以清晰的认知要求，莫要让学生“学”不符合自己身份的语言，语言身份特征应该成为学生作文指导的重要内容。

三、传学生用得上的法

小学生作文指导不需要体现系统性，语文教师可以根据学生实际能力，适当进行点拨，让学生在不知不觉中掌握写法技巧。

（一）变一变就是修辞

小学生作文语言比较贫乏，教师进行方法传授时，要注重操作方法演示，而不是专业术语讲解。例如比喻，“小朋友都笑了。”变一变：“小朋友都笑成一朵花了。”例如反复，“我很感动。”变一变：“我很感动、很感动。”例如夸张，“这么大啊。”变一变：“这么大啊，吓死人啦。”只要教师给出适当的操作方法，学生自然而然会领悟到其中的技巧和规律，也会迅速做出实践验证。在语文教学中，修辞方法众多，语文教师需要给学生更多示范，让学生迅速找到运用修辞的切入点，这样才能够正确的使用修辞，为自己的作文添一份修辞的魅力。

（二）换一换就是点题

小学生的作文经常沦为“流水账”，很少有点题的意识。教师在引导时，不需要对小学生提出过多要求，建议语文教师可采用“换一换”的方式，让学生掌握具体的写作操作方法。比如，大部分小学生在写完一段经历后，都会说“今天真是太高兴了”，这样当然不算是什么点题，但是换一种说法：“今天我学习到很多知识，真是太有意义了。”“通过这件事，我想了很多很多……”这样简单换一换，文意自然而然就有了质的升华，也有了画龙点睛的效果。小学生点题意识其实很强，只是平时缺少教师传授点题的技巧，在这些方面，教师就需要多给学生以具体方法的指导，帮助每个学生选择和找到最有效最恰当的点题方式，升华作文内涵和意向，给读者以多维度的思想冲击和想象。

目前，小学生学习作文还处在模仿的层次，如果教师讲太多的文学专业常识，小学生会感觉像在听“天书”，当然就不能落实在自己的作文中。因此，语文教师要注意降低作文要求，以学生的视角看待作文写作，用学生最容易接受的方式指导作文写作，千万不能以“作文专家”的身份出现而让学生对作文产生畏惧感。语文教师引导学生写作，需要建立一个个性化策略体系，针对不同层次的学生，采取不同的实际引导方法，既能体现因材施教原则，又能发挥学生的内在潜力，这才是语文作文教学中最科学的追求。

16.跟岗实习报告 篇十六

附件10

山东凯文科技职业学院 学生跟岗实习报告

姓 名 郑佳明 学 号 1402140115 专 业 电气自动化 实习单位 方正宽带 实习岗位市场拓展员 企业指导教师冉正伟 学校指导教师韩晓敏

实习日期：2016年12月1日至2017年3月1日

山东凯文科技职业学院14级跟岗实习报告

顶岗实习是我们大学期间的最后一门课程，意味着我们的大学时光就要结束了，在这个时候，我们被学校安排其来实习，实习完我非常希望通过实践来检验自己掌握的知识的正确性。

学校为了加强我们对所学理论知识的理解和掌握，于大三第一学期期末2016年12月1日至2017年3月1日安排了一项分散实习，有关销售岗位的实地实习。基于学校安排，在老师的指导下顺利地完成实习。

于2016年12月1日来到方正宽带青岛分公司实习。我被分配到该公司的一个站点进行实习工作，该站点位于青岛市市北区海伦路街道都昌路72号5号楼101，实习期间先了解公司的总体情况，然后跟着站长学习，最后进行独立工作。实习的目的

把所学两年半的理论知识与实际操作结合起来，找出差距，看应如何处理所发现的问题。总结一下所学专业知识的不足之处，不扎实的地方，找出需要重新巩固的知识，学会了和同事沟通，以及在社会工作中应该如何为人处事。实习的内容

先了解公司的发展史以及各个机构的设置情况，公司的规模、经济类型、人员数量等，做一些力所能及的工作，帮忙清理卫生，做一些后勤工作;再了解公司的文化历史，认识了一些同事，公司给安排站长负责辅导我们进行工作，学习了将近一周的时间，基本能进行独立工作，其中包含宣传、安装、维护。实习的心得体会

刚到单位时，感觉同事们都很随和，很好相处，感觉社会并不像别人所说的那么险恶，对社会又充满了信心。公司的指导人给我耐心讲解了有关公司的概况、规模、机构设置、人员配置等等，使我认识到对一个大公司也只能是从整体上认识了解一下，至于内部具体的细节是怎么也弄不清楚的。先对公司有个大概了解，再对自己的岗位工作有所认识，要知道公司成立这个岗位的目的，要达到预期的效果，才能保证公司的正常运行。

在下面站点实习时，先了解公司的财务制度，然后了解到工作的流程，平时主要进行宣传，宣传分为贴传单、扫楼、摆台。第一个月开户还行，当月开户接近20户，第一月我们在没有开户的前提下，都是去宣传，初步规划的是每天去

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几个小区完成楼道贴传单工作，每隔十天左右进行一次大规模的扫楼模式，我们要挨家挨户地发放宣传单页，在宣传的同时，会遇到当即咨询的用户，我们要做到不拖沓、有重点地介绍我们公司及宽带套餐，刚开始遇到这种情况我还会感到一些害羞，后来接触地多了，也就适应了，后来也就慢慢喜欢上和用户进行交流了，和他们交流后能找出我们的一些缺点和优点，我们会改正这些缺点，发扬我们的优点。其实很简单，只是没有实际操作过，但是我们一样可以做好，要对自己有信心，相信自己能做好，给自己一个机会会比她们做的更熟练、更出色。

对于如何签发支票，作废的收据、填错的支票怎样处理又回顾了一下，有些细节上的东西以前学时没太注意，等到实际操作上就要犯错误了，签发支票、收据等都要特别信心，要有耐心，不能浮躁，会计其实是一项比较烦琐的工作，看我们如何对待了，我本人比较喜欢计算，喜欢数字，喜欢把一堆看似乱七八糟的东西整理的井井有条，所以我对越来填写收据越有兴趣，越来越喜欢填写收据。

跟随站长实习时，站长告诉我公司遵循企业会计准则、矿产资源法、安全生产法等法规，该公司以出售宽带套餐为主，需要遵守好多国家的政策法规，该公司比较正规。刚跟随站长实习时，站长不是很高兴我去实习，可能是怕我添乱吧，帮不上他的忙，还要弄乱东西，后来由于我的耐心等待，合理的处理人际关系，站长态度缓和了，让我看她处理业务，还给我看了公司的凭证，原始单据，以及明细帐和总帐等，让我总结了的理宽带的安装论与实际的不同处以及维护的理论与实际的不同处。理论知识不是很牢固，有好多地方都很模糊，不知具体该如何做，还需要翻看以前所学的，要把它深入扎根不是很容易啊，还得靠以后工作了在实际操作上去把它扎在心里。站长教给我如何和人们沟通，好多时候都要自己去判断，去决定该如何做，在社会上只能依赖一个人，那就是自己，不要指望别人帮你做点什么，要看看你能帮别人做什么。

有一点遗憾的就是实习期间没有涉及到有关后台网络的问题，如果涉及到了，应该能学到好多知识，毕竟以前的网络岗位角色模拟实验中没有涉及到太多的有关后台处理的问题，而在公司中，对销售而言，维护是一个比较关键的问题。

实习期间还是学了不少社会知识，要多感谢实习指导人、站长的关照和帮助以及实习指导老师的细心教导，耐心讲解，同时，我也知道了如何写毕业实习报告。

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发现的问题和建议：在此次安装与维护理论与实际相结合的实习工作中，确实让我们学到了不少书本以外的知识，让我们对这两年半学习有个总结，当然也发现了不少问题。宽带安装与维护看似简单的工作若不细心还是不能胜任的。

宽带的安装与维护的工作不难，但有些步骤是必须要遵守的，有时维护为了省事就省略几步，在工作中这也是很常见的，看是否会影响责任分担以及业务处理是否顺利，若无影响的话，那样做还能提高效率的，若有影响，则需下一页需按部就班的一步步操作。跟随站长实习，需要提出一点，公司员工也代表公司的形象，以人为本，在做好自己的本职工作外还要处理好同事间的关系，营造一个紧张而温馨的工作环境，工作起来才会比较愉快，效率才会有所提高。还要给实习生以及外界人员留一个好印象，对公司的顺利发展应该会很有利的。

我们还未步入社会，好多事情尤其是工作上的事没有具体处理过，不知会不会做好，能不能圆满完成任务，这就要求我们对自己要足够了解，要有深层次的认识，有的工作可以直接说我可以做到、可以做好，但有的工作心里不是很有底时就要好好客观衡量自己，看能否完成，不可夸下海口也不可低估自己的能力，埋没自己。

以上是我的实习报告总结。综上所述，在这次实习期间达到了预定的目的，大量的电气自动化专业知识与社会知识相结合，既巩固了专业知识，又学会了社会知识，对我们不久的就业很有帮助。通过这次实习，对销售、维护等岗位有了一个深层次的认识。我找到了自己专业知识的漏洞，对好多基础性的知识不是很肯定，需要重新回顾、学习。对维护岗位人员要求的耐心、细致有了切实的体会，对于自己浮躁的心里也需要调整，把心态整理好，对自己有正确的认识与评价才能清楚自己适合什么样的工作，明白自己需要努力的方向。学会了人与人沟通需要一定的技巧。这次实习为我们步入社会奠下了基础，为我们就业找工作指明了方向。

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17.述职报告写作技巧指导 篇十七

(2)主体。这是报告的核心,主要陈述履行职务的情况,包括三个方面的内容:一是任职期间的任务完成情况,取得的主要工作成绩;二是存在的问题及经验教训;三是今后工作的努力方向、目标或打算。

(3)结尾。一般要求用格式化的习惯语来结束全文,采用谦逊式结尾、总结归纳式结尾或表决心式结尾等形式。

在写作报告时，要实事求是，严肃认真，客观公正。要注意论断准确，重点突出，有针对性，既不要脱离自己的职责范围和工作目标，又要分析概括，不能写成流水帐;既要突出政绩，又要评价正确、适当，不能故意夸大或缩小;缺点和不足的地方也要说够、说充分。

1.标准要清楚。要围绕岗位职责和工作目标来讲述自己的工作,尤其要体现出个人的作用,不能写成工作总结。

2.内容要客观。必须实事求是、客观实在、全面准确。既要讲成绩,又要讲失误;既要讲优点,又要讲不足;既不能夸大成绩,也不能回避问题。只有客观陈述履行职务的情况,才能有助于上级机关和所属单位群众对自身工作作出全面、准确、客观的评价。

3.重点要突出。

18.指导学生写作的几种技巧 篇十八

第一是“读”。首先要提出读书范围。根据教育部制定的《语文课程标准》, 遵照“培养兴趣”的原则, 学生应阅读的图书报刊按先后顺序依次是童话寓言类, 然后是故事类和科普科幻读物, 接下来是长篇文学名著类, 再就是诗歌散文和当代文学作品类, 最后是其他政治、历史、文化各类读物。

读书要养成习惯, 定时定量, 雷打不变 (当然, 一开始可以少一点) , 要写读书笔记, 以摘抄积累优美语汇为主。可以通过以下方法, 进一步激发学生的阅读兴趣:把阅读时间、字数、效果进行梯度分解, 小学六级十二步, 初中三级六步, 每年一级每学期一步;每学期随时都能作阶段效果考评, 把主动权交给学生, 考评的方案也要提前让学生知道, 使学生有明确的努力方向;要有相应档次的阶段奖励, 如荣誉称号、等级证书、物质奖励等等, 当然物质奖应以健康文化需求为落脚点。

第二是“讲”。可以以教材和学生读过的书籍为蓝本, 根据学生的实际写作水平或写作需要, 及时进行有针对性的写作技法讲授。知识点要集中, 资料面要宽泛, 要选学生感兴趣的内容讲。分析人物的个性可以讲《还珠格格》里的“小燕子”, 《天龙八部》里的“阿紫”, 《西游记》里的“孙悟空”;研究文章的结尾可以讲金庸的《雪山飞狐》;讲“文似看山不喜平”, 可举唐伯虎作诗为财主80老母贺寿的故事。 (其诗为:八旬老妇不是人, 九天仙女下凡尘;儿孙个个都是贼, 偷来蟠桃献母亲。)

第三是“写”。包括三项内容:读书笔记、日记和习作练习。读书笔记起积累语汇、提高语言修养的作用;日记起收集生活素材和化解写作畏难心理的作用;习作练习是运用各种写作技巧, 对所学词汇和生活素材进行排兵布阵的实战演习。读书笔记和日记, 要有“低起点, 慢行动, 加速度, 成习惯”这样一个适应过程;日记主要通过四种形式化解写作畏难心理, 即:写信、编故事、挨个描写同班同学、记录日常生活;习作练习要有计划、有步骤地进行专项技巧训练, 尽量少命题, 只强调每次训练的技巧项目, 评析文章时, 也以是否运用了所训练的技巧项目为重要标准, 别的内容暂不考虑。

第四是“评”。包括书写、打分和评语三方面内容。书写视质量分A、B、C三类 (实际只出现A、B两类, C类重写, 写好后并入B类) 。打分采用百分制, 注意把握好几点:大部分习作定位在70——95分之间, 最低不低于60分 (情况特殊的可先不打分, 经指导修改后再行评分) , 最高能得满分;个人前后得分要有起伏, 但总的趋势必须是渐次递增;凡95分以上的要鼓励投稿, 凡满分作文必定口头表扬, 并在一定范围内传阅交流, 最好能给他 (她) 打印出来, 张贴到显眼处, 以示鼓励。写评语则要侧重于写作技巧的指导点拨和写作畏难心理的化解, 要掌握以下原则:评语以溢美之词为主, 并饱含真情;不足的地方要回避定性评价, 需纠正的用商量的语气说;优缺点只捡最突出的一两点说, 一针见血;评语要讲究文采, 不说俗话、空话、套话;历次评语尽量不出现雷同的话, 要常写常新;读书笔记、日记也要评, 但要言简意赅, 富有情趣。