四年级美术上册教学计划人教版

2024-06-21

四年级美术上册教学计划人教版(精选10篇)

1.四年级美术上册教学计划人教版 篇一

《精美的邮票》教学反思

《精美的邮票》本课属于设计、应用学习领域和造型、表现学习领域。课程标准中指出在设计、应用学习领域中:尝试不同工具,用身边容易找到的各种媒体,通过看看、想想、画画、做做等方法进行简单的组合和装饰,体验设计制作活动的乐趣。

在设计这节课过程中,我首先考虑到现实情况,现在的学生很少人能接触到寄信、收信这一事情了。于是我布置学生课前了解寄信的有关事宜,在导入课题时选择写好地址及邮编,但是没有邮票的信封,让学生去观察这封信能不能通过邮局寄出去?学生很快发现了是没贴邮票,然后通过大屏幕展示邮票的图片,学生认为邮票很美。教师趁机告诉学生,其实邮票是很小的,让学生对邮票有初步的了解。

在接下来用“寄信时为什么必须贴邮票?”引出邮票的历史,让我没想到的事,学生听完后仍然有些迷糊,我没找出原因?是我总结的时候有些问题,还是讲课的时候语言描述上出现的差错?都没问题,通过后面对邮票历史的讲解,学生很快明白,邮票就是一种付费标志。

下面寻找邮票的共同点和不同点两个环节,我在设计时一是想通过小组合作锻炼孩子们与他人交流的能力,二是通过欣赏邮票的图片与实物,让学生充分感受邮票的美,了解邮票的基本构成要素,为后面设计邮票的环节打下基础。这两环节学生的表现是可以的,通过欣赏教师事先准备好的邮票的图片很快找出了问题的答案,效果非常的好。通过这一环节也很好的让学生欣赏到方针的邮票,体会到邮票的不同形式的美。

了解结构和种类后,让学生欣赏小朋友的作品,接下来提出作业要求让学生在优美的旋律中创作。

这节课我虽然做了很多准备,教案也反复改了好多次,可最后把这节课上下来觉得不足的地方太多了,同时也折射出自己个人素质上的差距,我希望自己能通过这节课好好的反思,认清自己的不足,找到差距,在以后的教学工作和学习生活中不断的完善自己,提高自己的教学水平和业务能力。以下是这节课存在的不足:

1.课程结构安排不恰当。在讲解邮票的知识部分,我花了很多时间,尤其是邮票的种类部分,这让本课的教学重点出现了偏差。美术课堂中,对邮票的知识只是作为了解,不需要讲那么深入,最主要是让学生了解邮票的制作过程,及发散学生的思维,创作出各种主题的邮票。在以后的课堂设置中应注意这个问题,并明确美术课堂教学中最主要是告诉学生做什么怎么做。

2.没有较好的发散学生的思维,激发学生的创新能力。激发学生的创造精神是美术教学的生命力,但在本课教学中,我做得不够好。学生在总结邮票共通点,得出邮票基本构成要素时,我如果随着学生的思路出示邮票的各种组成部分时,效果是不是后好点。或者利用多媒体出示,如图案的多样性,各组成部分的不同的但是非常合理的安排,这样利用多媒体既可以节省时间,又可以让学生尽可能多的欣赏到作品。

3.在处理细节的问题上不够紧凑,有时候内心知识的缺乏和经验的不足,让自己在对待课堂随机问题、突发状况仍然有些应接不暇,在课余时间应及时补充知识,多积累经验。并且养成随时反思的好习惯。

1.教学环节设计是不是还不够合理,比如欣赏邮票图案的环节,时间不是很充分,以至于学生不明白到底欣赏了什么,不了解邮票的图案到底可以选用什么?以至于在后面自己设计邮票的环节不敢画,甚至画不出来!学生创作不出作品有这样几个原因一是不明白到底要做什么?这个原因可能就是前面的环节有问题,学生没有充分理解创作意图;在一个原因就是在欣赏的时候不够充分,思维打不开;再一个学生美术习惯不行,不知道美术怎么上,不知道美术课上该干什么?比着画吗?比比谁画得像吗?不!是把自己的思想画出来,是把自己的思想用美术的形式表现出来。可以画得不像,但是美观就行。在平时的教学中,应每时每刻培养学生好的美术习惯,让学生的美术素养得到提高。

2.美术课堂中有必要师范吗?如果示范了学生一味的模仿怎么办?如果不示范学生不会做怎么办?《精美的邮票》这节课,有必要示范邮票的绘画过程吗?或者是可以告诉学生先确定好主题,主题就是邮票的图案,然后再去写发行国家,面值,有时间的话再仔细地去画齿孔,让学生养成合理分配时间,有主有次的进行。用多媒体去示范效果会怎么样呢?

2.四年级美术上册教学计划人教版 篇二

1.自读两则童话, 读懂故事内容, 体会童话的特点。

2.比读故事, 找出异同, 作出情感选择, 进行人文启蒙。

流程设计:

一、聊故事1《小木偶的故事》——课文

你们喜欢读童话故事吗?都知道哪些童话故事?知道哪些童话作家?

(一) 今天我们一起来读一则童话故事——《小木偶的故事》。

1. 自己很快地读读这个故事, (有些故事是适合看的) 看自己能不能看懂。

合上书, 回忆一下, 这个故事中出现了哪些角色? (出示图片)

老木匠小红狐熊警察小兔子老奶奶小女巫小木偶

2.你们看过连环画吗?如果把这个故事也画成连环画, 可以画成好多幅呢!我把它理了一下, 这个故事可以画成五幅画面。 (逐幅出现)

第一幅画上应该有———

你能在课文中把这几幅画面分开来吗?画符号。 (开头和最后一幅分别是故事的起因和结果, 中间三幅是故事的经过。)

(二) 童话故事一个最大的特点就是“神奇”。

请大家第二次看这个故事, 觉得哪一幅画面最神奇?用自己的话简单说说, 要说出它的神奇。

1. 大家都觉得第一、五幅画面最让我们感到神奇, 那就让我们先锁定第一、五幅画面, 看看课文中这两幅文字画, 然后用最简洁的语言说一说, 让别人听后要有种感觉:呀, 真是太神奇了!

预设:

(1) 老木匠的雕刻刀太神奇了, 刻的小木偶会说话、活动;刻了笑的表情就会笑了。 (雕刻刀神)

(2) 小女巫会做我们做不到的事。第一次用魔杖一点, 小木偶会哭了;第二次又点了几下, 小木偶就拥有了人类所有的表情。 (魔杖神)

这雕刻刀、魔杖让你想起了别的童话故事中的—— (神灯)

看来, 童话故事中的道具都很神奇。 (板书“魔杖、刻刀”改“道具”) 因为拥有了这些神奇的道具, 所以这些角色就变得神通广大, 成了“超人”。

2. 童话故事的神奇还表现在——花草树木、动物、植物都会说人话, 让我们看起来既像物又像人。这个故事中哪些动物都会说人话? (板书:角色神)

顺势指导重点句朗读:

一只小红狐跑过来, 很亲热地说:“嗨!小木偶!你的红背包真漂亮, 让我背一下好吗?就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。”

(1) 谁先来说说小红狐的台词。纠正多音字“背”读音, 台词首先要说正确。大家能达到这个要求吗?一起说一遍。

(2) 采访小红狐演员:请问此时此刻你心里在想什么? (教师可引导:原来你心里在打歪主意, 嘴上却故作亲热, 真是阴险狡猾。) 说这台词的时候, 心里就要这么想。再让学生说一次, 集体说一次。

(3) (再采访集体中一员) 你这些想法能让小木偶看出来吗?所以你脸上还得——笑, 做出一副请求的样子。闭眼想象一下小红狐的神情, 再说一次, 集体说一次。

看来演员说好台词真不容易啊!说好台词, 先要说正确, 还要注意体会角色的内心世界, 并在大脑中回顾。

3. 看来当演员不容易。你们对练说台词感兴趣吗?选一个感兴趣的角色, 试试吧!

4. 静静地思考。读了这个故事, 你有什么想法?

“笑是很重要的。不过, 要是只会笑, 那可是远远不够的。”或板书:笑远远不够。

真的是这样吗?再读一个故事。

二、读故事2《小木偶的故事》——自创故事

1.比读。和第一个故事有什么相同之处?

(1) 也很神奇。 ( (1) 结尾; (2) 动物会说人话, 说出了我们的心里话;做的事我们做不了。)

引导说说角色的台词。 (小狗、小黄莺、小男孩) (采访:为什么不快乐?) (板着脸、拉长着脸、哭丧着脸)

(2) 都围绕笑嘻嘻的表情写。

2.有什么不同之处?

主题不同。 (书上的故事告诉我们“只有笑是远远不够的”, 而这个故事告诉我们“笑是很重要的”。)

出示老木匠的话, 读。板书:笑是很重要的。

3.两个故事, 使我们懂得了两个完全不同的道理。

三、你更喜欢哪个故事?为什么?

1.让学生自己作出情感选择。根据多次试教, 发现大多数学生都喜欢老师自编的童话。现摘录部分学生发言如下:

生1:我本来有很多烦恼, 读了第二个故事, 我的烦恼都没有了, 觉得很开心, 很幸福。

生2:第一个故事让我心里很不好受。

生3:第二个故事让我感到很温暖、很开心。

2.喜欢读童话吗?喜欢编童话吗?相信你们自己编的童话更精彩的。回去后, 围绕“笑”这个话题, 再去编一个童话。

设计意图:

欲向教材觅童心

2008年奥运会上引领国际奥委会成员出场的那批儿童看了令人别扭:一本正经的表情与几乎僵硬的动作让人看了很不舒服。当时就在想, 他们出来时为什么就不做一个调皮的鬼脸?哪怕摔一跤打个绊, 笑得再真实些、自然些, 那会多好啊!可是没有, 这批孩子的表现和大人一样, 几乎“完美”——毫无差错, 可见事前大人们的功课做得有多深。

这批小大人的表现其实也不足为怪, 因为从他们一进校门时, 受到的就是这样的教育和熏陶。

我们的语文教材, 不乏经典、不乏美文。学生的小学语文学习, 不缺知识, 不缺道理, 也不缺收获。但是, 我们的孩子, 在成人的调教和熏陶下, 使一批批的“小大人”缺失了童心, 缺失了真实的童年应该有的样子。我们的教材, 板着脸告诉他们:幸福要靠劳动, 要靠很好地尽自己的义务;有了成绩要藏起来, 不能骄傲, 要掩饰自己的快乐。《小木偶的故事》这篇文章, 要告诉孩子们的深刻道理是:只有笑是远远不够的, 在适当的时候要用适当的表情。且不说这个道理的价值虚无 (世上哪个孩子生下来只会笑而没有其他表情, 除非是面瘫) , 我们现在的孩子, 最缺失最渴望的就是笑。他们希望身边的亲人用笑给予他们温暖、鼓励、支持, 更希望自己的生活处处充满幸福、满足的微笑, 孩子童年的主旋律应该是笑。童年浸润在微笑中的孩子, 他的心灵是阳光的、充满底气的。我们为什么非要在他们不堪承受的年龄告诉他们很多不懂也不该懂的东西?很多东西, 应该告诉成人, 不能让儿童负担。我们的童话, 要把孩子渡向幸福的精神彼岸!文学, 要渡人渡己, 文学对人, 有超度的意义。伪童话, 戕害儿童, 戕害童心。

自己创作这篇拙劣的《小木偶的故事》, 不是有意跟教材文本比美, 只是想听听孩子真实的心灵抉择, 提醒所有从事儿童创作的人, 孩子的心灵需要怎样的故事去慰藉。在几次试教中, 在最后一个环节让孩子们对两个故事作出情感选择时, 孩子们几乎异口同声地表态喜欢我的故事!一次又一次的鼓舞, 一次又一次地促我深思:我的故事在表达上并不高明, 为什么孩子们喜欢?孩子到底喜欢怎样的童话?我们该用怎样的东西去滋养他们的童年?听听孩子的真实声音, 让我们有勇气跟孩子走, 不要总用我们的大手强势地去牵扯孩子往前走。明代的文学家李贽在《童心说》一文中提出:“夫童心者, 真心也……童子者, 人之初也;童心者, 心之初也……天下之至文, 未有不出于童心焉也。”他认为凡是天下最好的文章, 莫不是童心的表现。童心在哪里, 我们的教学就该在哪里驻足。落脚在童心里的教学, 是最有魅力的教学!

附:教师自编童话《小木偶的故事》

小木偶的故事

老木匠做了个小木偶。

小木偶有鼻子有眼, 会走路, 会说话。

老木匠左瞧右瞧, 总觉得小木偶脸上还少了点什么。少了点什么呢?老木匠怎么也想不起来。

“你知道吗?”老木匠问小木偶。

“不知道。”小木偶板着脸回答。

老木匠一下子想起来了, 小木偶脸上少的东西是笑!

“笑是很重要的。”老木匠对自己说, “谁要是没有笑, 谁就没办法过快乐的日子!”

老木匠拿起他的神奇雕刻刀, 在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。

“现在好了。”老木匠把小木偶送出了家门。

小木偶兴冲冲地往前走, 一路走一路唱着歌, 他要去找一些快乐伙伴跟他一起玩。

走着走着, 和一只低着头走着的小狗撞了个满怀。

“怎么啦?小狗, 碰到什么不开心的事了?”小木偶关心地问。

“别提了。今天数学课上, 我只是转过去对同学做了个鬼脸, 老师就板着脸狠狠地训了我一顿!”呜呜……小狗越想越伤心, 忍不住哭了起来。

“别哭了, 别哭了!笑一个吧, 像我这样!笑一笑, 心里就舒服了。”小木偶凑到小狗跟前, 呀, 小木偶笑得多美啊!小狗太羡慕了!

小狗学着小木偶的样, 使劲把嘴角往两边拉, 把眼梢往上提, 可脸上的肌肉像冻住了似的, 怎么都笑不出来。他垂头丧气地走开了。

小木偶着小狗的背影, 真有点为他担心呢!

“小木头人, 瞧你笑得那么灿烂, 有啥喜事吧?”

“咦, 谁在叫我呀?”小木偶左瞧右瞧, 就是不见人影。

“在这儿呢!”

小木偶一抬头, 小黄莺正站在大树的枝干上, 跟他打招呼呢!

“快乐的小黄莺, 你能下来陪我玩会儿吗?”小木偶笑嘻嘻地邀请黄莺。

“唉, 没玩的命哪!”小黄莺叹了口气, 愁眉苦脸地说, “妈妈让我下星期天参加音乐考级, 我得练唱啊!妈妈成天拉长着脸逼我练唱, 我现在一点都不开心!”

“你不是很喜欢唱歌吗?”小木偶不解地问。谁都知道, 小黄莺是爱唱歌出了名的呀!

“可现在, 我最讨厌的事就是唱歌!”小黄莺恨恨地说。“我喜欢自由自在地唱, 想唱什么就唱什么, 想什么时候唱就什么时候唱, 可现在……”小黄莺越说越伤心, 小木偶都不忍心再听下去了。

这年头, 找个笑脸也不容易呀!他摇摇头, 走开了。

小木偶不知不觉来到学校门口。到校园里去看看吧, 那里应该有快乐的伙伴。校园里好热闹, 一个男孩在一个角落里默默地坐着。

“咱们一起玩吧?”小木偶笑吟吟地迎上去。

小男孩摇摇头, 一脸的苦瓜相。

原来, 他昨天晚上看《笑猫日记》入了迷, 半夜才上床。一早起来睡过了头, 他匆匆忙忙往学校赶, 把语文作业落在家里了。大家说他没做作业, 向老师去告状, 就连最好的朋友琪琪都绷着脸不理他, 还骂他“撒谎大王”, 他都委屈死了!

小木偶找不到开心伙伴, 觉得很孤独, 可是又有什么办法呢?

红鼻子小女巫就在这时赶来了。

“女巫姐姐, 我找不到跟我一样的开心伙伴, 好没意思啊!”小木偶向小女巫诉苦。

“你希望大家都有像你那样的笑脸是吗?”小女巫笑眯眯地问小木偶。

“嗯!”小木偶肯定地点点头。

“你等着。”小女巫用魔杖在小木偶的笑脸上敲了几下, 哈, 小木偶的笑脸一变二, 二变四, 以最快的速度复制着……

哈, 小木偶惊喜地看到, 这些笑飞到了小黄莺的妈妈、小狗的老师、小男孩的朋友琪琪的脸上, 呀, 他们笑起来都很美。

“小木偶, 我看到琪琪和同学们都对我笑了, 还向我道歉了呢!”小男孩兴奋地说。

“小木偶, 我看到妈妈的笑脸了!森林里的音乐考级从此取消啦!”小黄莺也赶来报喜。

“小木偶, 我们老师也会笑啦!现在, 她还经常表扬我呢!”小狗的笑容比小木偶还美!

3.四年级美术上册教学计划人教版 篇三

一、知识海洋细填空(每空1分,共16分)

1.一个数由3个百万、3个万、3个百组成,这个数是 ( ),读作( )。

2.天王星与太阳的距离为二十八亿九千二百万,写作(),四舍五入省略亿位后面的尾数约()。

3.□45×8>2000(在□里填较小的一位数)

□05÷49<6(在□里填较大的一位数)

4.小红爸爸每次给小红100元生活费,小红每天用13元,可以用()天,余()元。

5.1个周角=()个平角=()个直角=()°

6.张先生自驾车出差,车速90千米/时,从甲地到乙地行驶了4小时15分,两地相距大约()千米。

7.条形统计图分()式条形统计图和()式条形统计图。

二、是非曲直明判断(对的打“√”,错的“×”)(4分)

1.最小的自然数是1。()

2.100个100是1万。()

3.角的两条边叉开的越大,角越大。()

4.江伟骑自行车的速度达60千米/时。()

三、众说纷纭慎选择(选择正确答案的字母填在括号里)(8分)

1.在除法算式中,如果被除数不变,除数缩小10倍,那么商()。(被除数、除数都不为0)

六、生活数学活应用(共24分,1~4小题每题3分,第5小题8分,第6小题4分)

1.一台电话机76元,张主任带了600元,可以买几台电话机?还剩多少元?

2.王大爷养了48只狐狸,比养的兔子少240只,养兔子的只数是狐狸的几倍?

3.时令水果店共有3人,昨天共售出苹果36箱,每箱15千克,得货款3240元。平均每千克苹果多少元?

4.小轿车从广州到北京,如果车速120千米/时,需要行驶20小时,如果车速为100千米/时,需要行驶多少小时?

5.某县城乡小学生人数增减变化情况如下表,完成下面的统计图,并回答问题。

6.李大妈做早餐,洗碗要1分钟,洗米要2分钟,洗菜要3分钟,炒菜要5分钟,下楼买包子、馒头要10分钟,烧稀饭要20分钟(用全自动电饭煲)。李大妈怎样安排才能使全家人尽快吃上早饭?(写出过程)至少需要多少分钟?

(祝贺你全部做完了,认真检查一遍,成功是属于你的!)

4.四年级美术上册教学计划人教版 篇四

教学目标:

1.了解汽车的种类、外形、用途及和结构。2.通过想象设计造型和功能独特的汽车。3.培养想象力和创新精神。教学重、难点:

重点:能用不同的几何图形构画出一二种不同种类的的汽车。难点:启发联想和想象的过程,逐步丰富想象后的造型特征。教学准备:

学生:几何图形纸片、各种纸盒、胶水、剪刀、小贴画。教师:教学课件、各种汽车模型若干个。教学过程:

一、导入新课

师:同学们,今天老师带来一部动画,请仔细观察,是关于什么的动画吗?他给你留下了什么印象?(通过PPT播放动画)

生:汽车(同学齐声回答)。

师:在刚才的动画中,你们都看到了哪些不同类型的汽车呢?你还知道哪些类型的汽车是动画片里没有的呢?

学生:客车、货车、面包车、吊车、救护车、警车等等。

学生补充:铲车、太阳能车、赛车等。通过欣赏歌曲,进入学习情景,激发学生对汽车的兴趣。

师:同学们,汽车是我们现代生活中必不可少的交通工具,今天,我们来做汽车设计师,设计一辆新型汽车。(出示课题)

二、讲授新课

1.教师指导分析汽车的结构。师:同学们介绍了这么多种类和不同功能的汽车,使我了解到了很多汽车的知识,现在老师也想考考你们,你们能找出这些汽车身上都有哪些共同的地方吗?

(通过观看PPT出示4幅不同类型的汽车图片)引导学生从众多不同的汽车中找到共性,培养观察和分析能力。

学生寻找图片中汽车的共同点:轮子、方向盘、驾驶室、车灯等。

教师总结:汽车的造型虽然千奇百怪但是都有发动机、轮子、方向盘、驾驶室、车灯等必要的设施,所以这些都是设计师在设计汽车时不可缺少的元素。

2.分析汽车的设计方法。感受欣赏:

你们了解汽车吗?老师来考一考你们。它们是什么类型的车?外形有什么特点?(分张出示幻灯片,生举手回答。)通过观看PPT了各种汽车的类型和特点。

用实物展台展示课本上的汽车,再用PPT课件展示未来的汽车。

科技在蓬勃发展,未来的汽车会变成什么样子呢?(欣赏未来汽车的图片)师:假如你是汽车设计师,你设计的汽车将有哪些设施和功能呢?学生思考......师:在设计图纸上怎样把这些功能表现出来呢?

“比如,消防车救火需要很多水,设计师就设计了一个很大的水箱来满足它的需要。车身的红颜色,使它与其他车辆相比起来既独特又醒目。”

学生谈谈自己的设计想法。3.学生作业。

教师启发:汽车给人们的生活带来了方便,但有利必有弊。(课件演示撞车事件引起的交通堵塞,废气污染)你希望看到这些吗?你能做些什么呢?

学生1:我们不希望看到这些,我想设计一辆环保的汽车,不用燃油...学生2:我想...引导学生欣赏其他小朋友的作品。布置作业:

教师:就让我们充当一回汽车设计师,请大家为人们设计一辆或几辆想象中的汽车。我们还可从一些方面提高汽车的功能,使它的对人们有利而无弊吧!

提示:

(1)可以在原有汽车功能或色彩上进行改造。(如车能飞,车能在水中游……)(2)可以用你喜爱的动物、植物以及其它事物的外形进行设计。(3)还可以在设计的汽车旁写上功能或特征类的文字。

三、组织展评作业

师:同学们设计的小汽车可真漂亮啊,你们愿意驾驶着自己设计的小汽车来参加老师举办的创新汽车展吗?

师:同学们,下面我们都来介绍一下自己设计的新款汽车好不好?

为了让学生的作品更清晰的展现在大家面前,我将完成的学生作品用实物投影仪放大到白板上观看。学生通过实物投影开展自评、互评与师评活动。

师小结:同学们的设计都非常有新意,不但造型漂亮,而且功能性非常好。

以小组为单位组织介绍与欣赏。主要介绍自己独特的设计理念和成功之处,在互相评价中发现他人的优点。

四、课后拓展

出示几件用纸盒等废弃物品制作的汽车给学生欣赏。

师:如果大家对设计汽车还有浓厚的兴趣,老师建议大家课后可以利用身边的废品设计制作一辆可以活动的立体的车模。

5.四年级美术上册教学计划人教版 篇五

课型:造型•表现 欣赏 评述 课时:2课时 教学目标:

1、认识冷色与暖色,了解色彩的基础知识。

2、体验色彩给人的不同感受。

3、激发学生热爱美术学习兴趣。教学重点:体验色彩给人的不同感受。教学难点:知道冷、暖色调各有哪些颜色。

教学准备:投影仪、名家作品、水彩笔、油画棒、图画纸 教学过程:

一、引导阶段:

1、谈话:“色彩给人的联想”

① 红、黄、橙使你联想到什么?(火焰、太阳火热热、温暖的景色、物体)② 蓝、绿、紫使你联想到什么?(天空、海水、冰雾等 ;宁静、寒冷的场面)

③ 小结:不同的色彩会给人不同的感受和联想。

2、欣赏名家作品,了解画家的用冷色与暖色表现的丰富画以及表达心中不同的内心情感。

3、用冷色或暖色或冷暖色并用的线条及色块表现画面,表达内心的丰富情感。

二、创作阶段: ① 提出作画要求: A、用线描或色块作画表现画面。B、画面造型可以抽象的,也可以具体的。C、用冷色或暖色或冷暖并用表达自己内心的情感。②学生作画,老师巡回指导。

4、展示作品,引导评价。

5、教师总结,提出意见和建议。板书设计 色彩的冷暖

颜色:1.暖:黄、红、橙 2.冷:绿、蓝、紫

第2课 画家的调色板 课时:2课时 教学目标:

1.初步认识绘画的颜色是“调和”出来的。2.能够简单的用三原色调出其他颜色。3.意识到颜色的变化需要多加练习。教学重难点: 1.学会简单调色; 2.增加对调色尝试的兴趣; 3.增加调色的理性认识。

课前准备:水彩颜色、调色盘、水彩笔、水彩纸。教学过程:

一、引导阶段:

1、谈话:颜色是不是都是从“商店”买来的?

① 找出油画风景作品给学生看,放大之后问学生某些特定的颜色是怎么来的?自己的画具里有没有这个颜色?

② 学生意识到画家的颜色是自己“生产”出来的的,引出学生对于调色的兴趣。

③ 小结:综合第一节课颜色冷暖的只是让孩子们在自己的调色盘上试试调色,看看能不能调出自己心仪的颜色。

2、欣赏名家作品,观看塞尚等大师的风景油画作品,让孩子体会到不同光线下同一种事物的颜色的变化。

3、老师用自己的工具给孩子师范一些简单颜色的调节方法,告诉孩子理性认识颜色的变化。

二、创作阶段: ① 提出作画要求: A、用不同颜色来表现画面。

B、用画面造型可以抽象的,也可以具体的。C、结合冷色或暖色或冷暖并用表达自己内心的情感。②学生作画,老师巡回指导。

4、展示作品,引导评价。

5、教师总结,提出意见和建议。板书设计

画家的调色盘三原色 混合 展示

第3课 蔬果的剖面 课时:2课时 教学目标:

1.感知瓜果蔬菜切面的自然纹样美,体验活动带来的乐趣。

2.初步知道瓜果剖面有自然线纹,并进行简化与组合构成图案,运用学过的色彩知识设计色彩图案。

3.通过观察切开的瓜果蔬菜剖面形状、线条和色彩,掌握不同瓜果蔬菜剖面的结构特点,在多媒体演示与绘画实践中初步掌握图案设计的方法。教学重点与难点:

重点:感知瓜果蔬菜的剖面结构,用写生与变化的方法表现图案的美。难点:运用学过的色彩知识和技能表现剖面图案。教学准备建议:

教具:水果蔬菜、小刀、示范画若干张、多媒体课件、展示板等。学具:水果蔬菜、水彩笔、小刀、正方形画纸。教学建议: 导入:

1、师:今天老师带来了一个苹果,苹果大家都吃过,它是圆圆的,红红的,那

切开后苹果里面会是怎样的?(学生说)(老师拿出小刀一切为二)原来水果里面是这样的。那我们把物体切开后呈现的这个面就叫做剖面。

2、今天就让我们一起来学习《切开的剖面》。揭示课题。新授:(活动一)

1、(拿出一半的苹果)原来苹果里也有纹样,那我们又如何用画笔把它画下来呢?(先请两位同学上来试试)

2、师反馈并示范:(1)画出蔬果剖面的外形

(2)找出水果剖面图形的主干或中心,用点或线条概括

(3)画出剖面线条的走向。(如果是比较密集的,一定要用概括的线条表现)

3、(出示大白菜)苹果的纹路还是比较好画,那如果是大白菜呢,我们又如何来

画呢?(师简单板画)

3、下面请你们也来试试。请同学们取出蔬果,(两人一个,请一个同学把蔬果一切为

4、表扬画得好的同学,指出画得不够好的同学。再一次强调示范。(活动二)

1、下面我们将用色彩来表现蔬果。请大家看媒体(出示图片或范例)看看草莓

和西红柿是以什么颜色为主?(红)再加上和红色相近的颜色,如粉红、玫红或紫红色;再出示橙子、卷心菜等,让学生讨论它们的主色和相近色。

2、观察自己的蔬果,找出主色和相近色。

3、出示作业要求:用主色和相近色表现蔬果,注意色彩的美观和和谐。

4、学生作画。师巡视。评价:

1、学生作品展示,【版面上用粘纸粘贴好框子,做成类似相框】两人贴在一块版面上,注意最好是相同的蔬果。

2、学生相互评价,互相交流,谈谈喜欢哪一幅画。

3、师小结:今天这节课我们不但认识了蔬果的剖面,还用点、线、色彩进行了装饰,其实在我们的生活中用蔬果作为装饰的方法很多,(出示媒体:装饰画,用橡皮泥做的),大家如果有兴趣的话可以在课余时间做做或者画画。(时间多得话,可以尝试自己的水果,也可以请听课老师尝)板书设计 蔬果的剖面

剖面:1.形状 2.颜色 3.联系

第4课 生活中的线条

课型:造型•表现 课时:2课时 教学目标:

1、观察平行和弯曲的线条,使学生认识线条的曲直在视觉反应上产生的静止和流动的感觉。

2、运用线条和色彩进行作画练习,表达静止或流动的感觉。教学重点: 感受线条的动与静。教学难点: 用不同的线条表达流动和静止的感觉。教具准备: 课件、作画工具。教学过程:

一、组织教学:

二、导入新课:

1、复习以前学过的《点、线、面》中的线条的种类。师小结:板书——线条有粗、细、曲、直。

2、请同学说一说线条给人的感受,引出课题(板书)——线条的动与静。

三、讲授新课:

1、欣赏课件(流动的河流、静止的公路、地平线等),说一说,看到了什么样线条,给人什么感觉?

师小结:流动的河流展现的是曲线,有动感,而公路和地平线是静止的直线。

2、请同学回忆大自然中还有那些静态和动态的线条,它们各是什么样子。师小结:平直与弯曲的线条会使人产生动与静的感觉。以直观的图片让学生感受线条的曲直与动态的关系。

3、请学生欣赏课本范例,进一步感受线条的动与静。想一想,线条在绘画中的作用。

4、教师结合上节课所学的知识《色彩的冷暖》讲解线条与色彩在不同画面中的运用。

(1)暖色和曲、直线的配合,产生的视觉反映。暖 + 直 =温暖、平和 暖 + 曲 =热烈、欢快(2)冷色和曲、直线配合

冷 + 曲 = 宁静、幽远(如蜿蜒的河流)冷 + 直 = 单调、呆板

通过欣赏范图、教师讲解,让学生了解该如何更好的应用线条。

四、作业布置:用平行或弯曲的线条,表达静止或流动的感觉并上色。

五、学生作画,教师指导。

倡导学生在作业中的创新意识,对学生的创新画法给予表扬,及时鼓励好的作业。

六、作业展评:

1、个人分析画的内容,画面好在哪里?

2、同学互评,找出你最喜欢的一幅作业,说一说它的优点?

3、教师简评。

七、拓展

教师展示不同材料、不同形式的作品。请学生欣赏。

八、课堂小结 这节课你有什么收获? 板书设计: 生活中的线条

特点:节奏 韵律 颜色 情绪

第5课 节奏的美感

课型:造型、表现 课时:2课时 教学目标:

1、观察、体验美术作品中的节奏感。

2、通过绘画或剪纸等方式表现美术的节奏感。教学重点: 对美术节奏的理解 教学难点:

用不同的材料设计图形,表现美术的节奏。课前准备:

教具:课件(贝多芬第五交响曲——命运)、彩纸、剪刀、作品若干。学具:彩纸、剪刀、双面胶、油画棒等。教学过程: 第一课时

一、感受节奏

1、听——“贝多芬第五交响曲——命运”

2、看——两幅绘画作品

⑴绘画作品中建筑物上窗户、柱子的有规律的排列、园林别墅中花草的间隔栽培。

⑵二方连续纹样作品中垂直线、水平线、斜线、曲线的重复配置,冷暖色、明暗色的反复调和。

3、通过听和看同学们有什么不同的感觉和相同的感受?生?(相同点: 都能感受到节奏;

4、生活中有发现的节奏吗?这些节奏美吗?为什么美;

5、师根据学生的思路在黑板上进行简笔勾画,表现节奏;

二、节奏的运用和表现

1、欣赏课本插图:《自然界中的节奏》、《美术作品中的节奏》

小组讨论:图中分别给你什么感受,你最喜欢哪一种的表现形式,为什么?全班讨论:生?

2、师:生活中处处有节奏,表现的形式也多种多样,古今中外大师、画家、小朋友都在用不同的工具、不同的材料,表达自已的情感,创作出了一幅幅优秀的带有节奏感的美术作品。

三、表现节奏 作业要求:

师生通过投影仪用彩纸、瓶盖等材进行摆设体验不同的节奏感。请同学形容

一下不同的节奏给人的感受。(师写关键词)

四、交流感受

交流一下刚才在拼摆中对不同材料表现不同节奏的感受。布置回家搜寻各种材料,下次继续用拼摆的方式表现节奏。第二课时:

一、引导交流阶段:

请同学们出示课前准备的各种工具材料,交流自已的构思。生?(师生、生生相互交流,互相启发,不断开阔创作思维)

二、课堂创作阶段:

1、作业要求:用不同的材料、不同的绘画工具表现“美术节奏”。

2、辅导:针对小组中的问题及时辅导。

三、作品展示:

同学们都离开自已的座位欣赏别人的作品。

通过自评、互评最后评选出优秀作品若干幅进行贴粘展示。板书设计 节奏的美感

节奏:韵律 变化 色彩

第6课 最受尊敬的人 课时:2课时 教学目标:

1.引导学生思考谁是最受尊敬的人,并通过平时的观察抓住人物的特征。2.引导学生用绘画,拼贴等方法来表现心目中最受尊敬的人。3.通过绘画创作,培养学生对社会主义建设者的尊敬之情。教学重难点:人物特征的描绘

教具:绘画用具如彩笔、油画棒、水彩或水粉、彩铅。教学过程: 第一课时

一、导入

1、师问:今天早上吃什么?谁做早饭? 学生四答??师:引导? 你们身上穿向衣服谁做的? 学生讨论回答?师引导。

2、板书《受尊敬的人》

二、分小组讨论哪些人,是受尊敬的人。学生讨论?师巡视参与。

1.学生分组发言,爷爷、奶奶,父母、教师、軍人、医生、警察等? 2.学生发言说一说:谁是受尊敬的人,为什么受尊敬?

三、教师小结:

老师这职业为社会上培养人才,辛苦的工作他们受到社会上的尊敬!学生举例说说什么人、职业受尊敬?师引导?? 最受尊敬的人

警察 保卫人民生命安全 医生 救死扶伤治病救人 农民 民以食为天 教师 教书育人为人师表 清洁工 辛勤劳动美化环境

工人 制作的产品和我们的生活关系密切?? 第二课时

一、播放多媒体图片、如、军人,这职业、人物有什么特征

1、启发学生说一说。师引导,如;有军装,军微,背景应设、飞机、大炮、船、舰、来体现军人的特征等。医生、农民、工人、清洁工??启发学生根据职业形象说一说。

2、学生活动回答,师:引导?

二、引导学生分析教材范例、图中是些什么人?做什么工作?用什么工具来绘制的?(学生分析、讨论、发言)师引导。

三、作业要求:

(学生根据自已的感受绘、制一幅受尊敬的人。(表现手法不拘))

四、课堂巡视指导。

1、帮助学生构图安排画面,应设置背景。

2、启发学生使用工具、颜料。

五、总结、评价

1、展示学生的作业,对学生作业的人物特征、画面安排、及涂色讲评 的同时引导学生参评、互评。

2、鼓励学生好好学习,长大做一个社会上受尊敬的人。板书设计: 最受尊敬的人 职业 特点 贡献

第7课 今天我值日 课时:2课时 教学目标:

1、引导学生回忆、观察在学校、班级值日时的情景。

2、掌握值日时人物的各种动态变化,通过绘画边县值日的情景。

3、提高学生的观察力、记忆力和创作能力,培养学生做事的责任感。教学重难点

重点:体会到值日包含的是一份责任 难点:将值日的场景用适合的方法展现出来 教学准备:绘画工具 教学过程 1.引导

1)师:请同学们欣赏方老师的表演,并猜一猜,我演的是谁?(播放 《劳动最光荣》的歌曲,并表演扫地、拖地、擦窗户等工作)学生看完后,回答问题。

2)根据学生的回答,揭示课题:今天我值日。将制作好的题目贴于黑板上。2.新授

1)观察力大考验:说一说方老师刚刚都干了哪些值日工作? 2)除了刚刚方老师做过的值日工作,还做过哪些值日工作?用表演 的方式示范给大家看看。

3)除了在教室里值日,还在哪里做过值日?

4)一分钟记忆力大考验:在一分钟内,画出你刚刚观察到的值日时 的动作,用手中的黑笔将动作记录下来,看看谁画得最生动。(画好后上台展示,并请其他学生点评)

5)想想说说为什么你们能画得如此生动,有什么秘诀?(仔细观察)6)老师也想学学你们画画,请同学上讲台做动作,老师在实物投影 仪上当场示范。

7)你们想不想知道别的同学是怎样值日的?(欣赏书上两幅夸张的 图片,观察与我们平时值日有什么不同?)2.作业

8)思考问题:你想和谁在哪里干什么值日工作? 9)讨论后完成作业(放音乐)10)巡回指导

11)作业展示:让完成作业的同学上台展示作品,请其他学生进行评 价,说说好在哪里或提出意见

2、总结:

同学们认真地做值日,给我们换来了清洁的学习环境,我们要注 意爱护劳动果实,不破坏卫生。板书设计 今天我值日 值日安排 分工 责任 绘画表现:手工+绘画 教学反思: 第8课 趣味游乐园

课堂类型:造型﹒表现 课时:2课时 教学目标:

1.通过观察游乐园的图片,唤起游乐场的美好记忆,感受游乐场的欢乐气氛。2.了解各类游乐设施的造型与功能,尝试用手绘的方法表现喜欢的游乐项目。

3.在观察、回忆、表现中体验游乐园带来的生活乐趣,培养积极、乐观的精

神风貌和敢于挑战的勇气。

教学重点: 表现自己最喜欢的游乐园。教学难点: 突出游乐园的好玩。

教学准备:(学生)有一定硬度的画纸、水彩笔、油画棒、剪刀等。教学过程:

1.情景导入:课件展示:观看游乐园项目视频,说说自己的感受。2.探究交流:

(1)讨论:你去游乐园玩过吗?游乐园里哪些游艺项目让你觉得特别好玩? 师生共同回忆游乐园里有趣的游乐项目,说出逛游乐园的感受。(2)游乐园探秘:游乐园好玩在哪里?

观察:课件展示游乐园图片。思考:游乐园的好玩可以通过哪些方面体现? ①游乐园项目的多样性

②游乐设施的有趣外观:比较小朋友不同的表现,体会的他们的感受。③ 齐全的配套设施 ④人们夸张的动作和表情:比较小朋友不同的表现,体会他们的感受。(3)小结:游乐场项目的多样性、新奇有趣的造型、齐全的设施、人们夸张的动作和表情,都可以体现出游乐场的好玩。3.探究启发。

(1)观看演示短片,思考:可以怎样表现游乐园? 小结:复杂的游乐设施可以用先概括、再细化的方法表现。(2)作品欣赏、探讨。A表现内容

①表现单一游乐项目或综合表现游乐场景。②写实或大胆想象 B表现方法:线描、刮画、剪贴画等多形式表现。4.创作体验。

作业要求:画一个自己喜欢的游乐园。5.展示评价。

(1)学生展示介绍作品。(2)学生互评、教师评价相结合。6.小结拓展。

(1)在生活中勇于迎接挑战,牵手快乐!(2)拓展:小小设计师——设计新型游乐项目。板书设计 趣味游乐园 时间 地点 种类 制作 第9课 彩墨世界 课时:2课 教学目标:

(1)情感目标:感受水墨画的独特魅力,激发学生进行水墨画创作的欲望,体验水墨画创作的快乐,增强民族自豪感,培养与动物和谐相处的环保意识。

(2)认知目标:观察、把握事物的主要特征,学习并初步掌握渴笔法和泼 墨法等水墨画技法的小窍门。

(3)技能目标:鼓励学生大胆运用渴笔法和泼墨法等水墨画技法来创作一 幅动物水墨画,能展现生命活力,体现水墨情趣,提高学生的水墨画审美能力和表现能力。教学重难点

教学重点:通过动物水墨画的创作,让学生感受水墨画的独特魅力,提高水

墨表现能力,增强民族自豪感。

教学难点:努力使创作的水墨画动物神形兼备,体现笔墨情趣,发展学生独

特的水墨画创作语言。教学程序

(一)教具学具准备

教师:收集动物(陆生、水生和禽鸟等)图片,水墨画动物经典作品和师生

优秀作品,多媒体课件,水墨画工具、材料等;学生:收集自己喜欢的动物图片(含水墨画动物),铅笔、水墨画工具、材料等。

(二)教学流程

1、引导

教师出示2幅动物画作品《鱼乐图》(水墨;油画棒),启发学生欣赏思考: 你能看出这两幅画分别是用什么笔来画的?画的方法有什么不同?这两幅画给你的感觉有什么不一样?(粗粗细细的墨线随意勾出鱼形,大大小小的墨点自由挥洒,表现错落有致的斑纹,墨色有浓有淡,变化十分丰富,富有情趣韵味,给人轻松自由、落落大方的美感;而油画棒勾线填色,色彩丰富,给人一种鲜艳华丽之感)从而让学生突出感受水墨画动物的独特魅力。由此导入课题并板书。

2、发展阶段(1)欣赏,探究

大屏幕出示一组水墨画动物作品(课本内外均有),启发学生进行欣赏、探 究。

如①指导赏析《快乐的小猴》等作品时,着重让学生关注皮毛等方面的表现

技法。教师演示讲解“渴笔法”[1] 的表现要领及用处(毛笔笔头含水很少,叫做渴笔。渴笔在宣纸上能擦出又干又毛的效 果,可用来表现动物的皮毛等。用渴笔勾线,线条中常常会出现露白之处,显得生动苍劲),并指导学生大胆操练、理解掌握。

②指导学生赏析《毛驴》等作品时,感受水墨淋漓的画面效 ↑《猫》 徐悲鸿 果,探究水墨画技法。教师演示讲解“泼墨法”[2](用含水量多的大笔,笔尖掭浓墨,在调色盘里稍稍揉按,让少量墨汁渗向笔肚笔根,然后作画,随物形而变化,就会出现墨色浓淡自然变化、生动滋润的效果,可用来表现动物的头部、身体等大面积的部位)后,指导学生进行泼墨法的尝试练习(可以表现动物起伏的背部或面积较大的其他部位)。看、练结合,便于学生较快掌握让墨色出现浓淡变化的技法要领。(板书要点)

↑《双驴图》黄胄;教师采取有效策略,整合资源,引导学生整体感受水;(2)观察,预想;①教师组织学生带着问题分组观察自己带来的动物图片;②畅谈水墨画表现设想,即准备用怎样的笔墨技法在宣;③教师演示水墨画动物的表现过程,讲解要领;明确观察目的,指导学生学会进行有效的观察;

(3)创作,评议;①大屏幕出示作业要求:大胆运用渴笔法、泼墨法等水;教师指导学生根据调整。↑《双驴图》黄胄(2)观察,预想

①教师组织学生带着问题分组观察自己带来的动物图片,相互讲讲自己对动物的形体、姿态、神情和皮毛等特征的认识。在师生交流时,强调观察的有序性(让学生明白观察要按一定的顺序展开,可以先看身体各部位,后看姿态神情,反之亦可)和有效性(既然看了,就要有看的成果。让学生说说观察动物主要特征的新发现、新认识,还可对动物进行横向比较,让学生说说动物与动物之间如体形、结构和姿态等方面的明显区别)。(板书要点)②畅谈水墨画表现设想,即准备用怎样的笔墨技法在宣纸上画出可爱的动物形象。可提出以下问题:你准备用水墨技法表现哪种姿态的动物?它的头部皮毛用渴笔还是用泼墨、五官用什么方法表现?身体及身上的斑纹用什么笔法、什么墨色来表现会更美?为了突出它很神气,又该用什么样的笔墨来表现有力的四肢和细长的尾巴呢?(这里可以促进学生相互启发,完善预想方案)

③教师演示水墨画动物的表现过程,讲解要领。(建议老师在示范的过程中,允许学生可跟老师随机临摹学习小部分的用笔、用墨方法)以画水牛为例[3],a、用淡墨侧锋画出三角形的牛头,画出一大一小的牛耳,以体现透视关系;b、用浓墨中锋画出弯月形的牛角,点眼、画嘴;c、用泼墨大笔画出起伏的牛背;d、根据需要,可在牛周围淡墨添画水纹,一侧画出倒挂的柳枝,使构图完整饱满。(3)创作,评议

①大屏幕出示作业要求:大胆运用渴笔法、泼墨法等水墨画技法创作一幅动物水墨画,努力做到形象生动有趣,墨色变化丰富,构图饱满。临摹可以,创作更好。

教师指导学生根据调整、完善后的创作预想进行自主创作,允许学生用辅助方法(如先用铅笔画出动物的大体形态、主要结构,再用水墨画技法表现)介入创作。

②学生自主展示作品,教师引导学生从动物形象、水墨技法以及学生参与创作的态度、心得体会等方面,展开评议交流和小结。(a、评画要点:选出水墨表现的最棒的动物形象,并说出理由。哪些小作者的水墨技法运用让你佩服?你有什么好建议?b、交流心得:在水墨画创作中你是怎么对待遇到的困难的、需要老师提供怎样的帮助?c、小结:可以对同桌说说,你的最大收获是什么?如可以说学会了某种具体的笔墨技法、完成了一件满意的水墨画动物作品、画水墨画动物很好玩很快乐??)

3、拓展阶段(1)欣赏,拓展

大屏幕显示一组风格不同的古今水墨画动物名作,教师作补充性提示,帮助学生进一步感受中国水墨画的博大精深与蕴藏丰富的文化内涵。↑《五牛图》 ↑《双狮图》 ↑《白猿》田世光(1916~1999)唐?韩滉(公元723~787年)刘继卣(1918~1983)

(2)课后作业(可以任选其中一项完成,鼓励有兴趣的学生完成两项作业)①鼓励学生课后再选择其他自己喜欢的动物,用学到的水墨画技法进行创作活动。教师将挑选优秀作品在学校的橱窗里展出。

②课后辩论:针对“捕杀野生动物”和“人工饲养野生动物”两种不同的观点,要求学生与家人展开“关于如何正确对待野生动物”的话题辩论。辩论情况可以短文形式上交。

4、收拾,整理

教师要求全体学生收拾整理好自己桌上的水墨画工具、材料,保持桌面、地面的整洁。板书设计

彩墨世界 墨的特性 创作要求 注意事项 第10课 我是汽车设计师 课时:2课时 教学目标:

1、通过对汽车结构、功能的初步认识,指导学生设计汽车的草图,或运用各种综合材料创作汽车。

2、引导学生富有创意地运用各种类型地材料,在创作中体验设计汽车美感,在创作与探索中,捕捉创作灵感。

3、通过讨论交流,互相启发,培养学生地动手能力和创新精神。教学重点:

通过对汽车结构、功能地初步认识,指导学生设计汽车地草图。教学难点:

创造性的利用各种材料,设计制作出有新意的汽车。教学准备:

有关范例、玩具汽车、水彩笔、小纸盒、彩色卡纸、剪刀、胶水、双面胶等等。第一课时

1、引导阶段:激趣引入

在学生设计汽车之前,先让学生欣赏汽车图片(1905年生产的蒸汽汽车),主要

是让学生了解汽车的结构和功能,激化学生兴趣。

2、发展阶段:欣赏与探索

(1)学生观察自己带来的玩具汽车(公共汽车、火车、铲土车等等),请同学们说说这些汽车的共同点,它们的基本造型是什么样?都有什么用途?(学生:思考、讨论、回答)

(2)教师及时鼓励学生,并适时进行小结。

(都有车头—掌握方向。轮子—圆形—行走,车身有长方形或不规则形状等。它们可以用来载客或铲土等)

(3)欣赏课件中的汽车,进行讨论、交流:

请先知道的同学谈谈自己的发现。(这些汽车与刚才所看到汽车有哪些相同的地方,有什么不同点)

学生交流回答:这些汽车在造型设计上借助动物、交通工具、建筑物的外型进行改装,造型较抽象。

(4)欣赏其他同学作品,开拓学生的思维:

在当一名小设计师前,我们先去看看其他小朋友是怎样设计自己的汽车(他们设计的汽车根据用途都做了什么样的不同改变,并进行说明在哪些地方富有创意)。

学生思考假如你是汽车设计师,打算用什么方法、材料设计? 小组同学交流讨论:

可以先在画面上设计汽车草图(车轮、方向盘、车身等)大胆想象不同汽车的用途,表现想象中的抽象造型。

4、学生动手设计:(请用水彩笔直接勾画)教师加强个别辅导,及时表扬富有创意的作品。

5、展示、评价、反思:

师生评价作品,一起分享成功的喜悦。赞扬优点,提出建议。第二课时

(一)组织教学

(二)复习导入授新:

1、请同学们谈谈上节课所学的内容。说一说汽车的结构,组成部分。

2、根据手中的材料说一说为什么选择这些材料,并且谈一谈要怎么利用这些材料(小组讨论交流)

3、欣赏课本范例,讨论制作步骤。(小组讨论交流:可以充分利用方形纸盒做车身,用瓶盖做车轮,细小部分可用卡纸、水彩笔装饰等)

4、学生练习,教师巡视辅导。

5、作业展评,让学生参与评选,评一评:(1)哪一组制作、应用得最好?(2)好在哪里?

6、教育学生爱护环境卫生,收拾好工具和材料,整理桌面。板书设计 我是汽车设计师 构造 形状 颜色 用途

第11课 拟人的形象 教学目标:

通过表现拟人化的卡通形象,进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力,增加艺术作品情趣的造型能力。通过欣赏、设计等学习实践活动,提高学生观察能力及创造能力。促进学生形成与发展健康的心理素质。教学重点:

通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品。教学难点:

卡通形象的塑造与表现。教具准备:

关于卡通的图片、创作过程的资料等。教学过程:

一、激趣导入

1探究拟人化卡通的造型: 组织学生把搜集下马看花图片及实物在各组交流。研究文具或其他用品的形状、功能。研究拟人化的卡通形象的色彩。2.师生交流资料。

二、提问深入

1.引导学生爱护自己的学习及生活用品。

2.小组交流信息情况并观看世界各地的多样文具及其他用 3.研究文具或其他用品的形状、功能。4.研究拟人化的卡通形象的色彩。

三、结合生活,动手操作。

1.引导学生爱护自己的学习及生活用品。

2.小组交流信息情况并观看世界各地的多样文具及其他用品,引导学生产生关爱他人的情感,树立爱护学习及生活 用品的好习惯。

四、实践活动:

提示:我们认识的一般学习及生活用品与拟人化的卡通形 象有什么不同?设计卡通文具及其他用品时应注意什么? 怎样设计才更巧妙? 倡议:个人或小组为自己或他人设计一件新颖有趣的拟人

五、总结。板书设计 拟人的形象 含义 方法

制作“人物合成 第12课 精美的邮票 教学目标

1.通过欣赏邮票图案独特的构图和色彩,认识邮票这一独特的美术作品。2.培养学生的创新意识和设计、制作能力 3.培养学生感受美、体验美、表现美的能力 教学重点

设计一张图案简洁、主题突出、色彩鲜艳的精美邮票。教学难点

引导学生运用各种表现手法创作邮票 教学准备

教具:邮票光盘、邮票课件、范例、创作材料等

学具:绘图纸、卡纸、蜡光纸、油画棒、彩色水笔、剪刀、刻刀、胶水。教学过程 第一课时

一. 谜语导入,趣味引题

1.师:听说你们班的同学很聪明,今天我要出个谜语让你们猜一猜?(出示课件)“猜谜”:薄薄一张纸,四边细牙齿,两地朋友要谈心,必须请他当差使。(生纷纷说:邮票)

2.揭示主题(课件展示:邮票)

请学生阅读语文书上《方寸之间》单元,从中找出邮票的来源及中国第一枚邮票是什么时间、怎样诞生的。师:过去是“一封家书抵万金”,居住在两地的人们通过通信来传递信息。一封信寄往国外,当地的人们看到信就知道是从哪个国家寄来的。为什么? 生1:? 生2:?

生3:因为邮票上有这个国家的名字。

师:同学们都说得很好。邮票是一个国家的名片。现在通讯发达,寄信的人少了,但是,人们还是喜欢邮票,为什么?生:?

师:对,邮票有收藏价值又设计的很精美。大家都很喜欢。今天我们就来认识(课件展示)“精美的邮票”。二.授新课。

1.观察、欣赏邮票的特点:

师:邮票美不美?它和一般的画有什么不同? 小组讨论,选出代表回答。生?师:那叫面值。

师(总结):同学们观察到邮票上有面值、发行时间、发行地区标记、边上有整齐的齿孔,它们和中间的图案一同构成了邮票的基本要素。师: 邮票的每一个图案,每一个主题都是画出来的吗?请看屏幕(播放《新中国邮票全集》片段)

三、学生练习,教师巡视指导;

1.提出设计要求,小组讨论;师:看了这么多的邮票,你们想不想设计一张邮票?生?

2:造型方面,邮票多种多样,有的写实,有的变形。布置下节课带工具材料来设计邮票。

扎记:正好语文课上刚刚学了“邮票天地” 一个单元,我请学生从语文书上把邮票的起源、中国第一枚邮票等情况找出来念一念,了解有关邮票的知识。

教学以学生为主体,通过欣赏、讨论、探索、总结、想象、创作、评价的过程,引导学生深入理解感受邮票的精美,使学生的创作欲望倍增。优美的画面,轻柔的音乐,使整节课沉浸在艺术的氛围中。第二课时

一.学生练习,教师巡视指导 1.提出设计要求,小组讨论。

师:看了这么多的邮票,你们想不想设计一张邮票?自己设计的邮票更有情

趣。想设计什么主题的?把邮票的各个要素安排在什么位置,用什么字体?画纸是横放还是竖放?生? 2.提出作业要求(课件展示)

图案造型生动,形象饱满,主题突出,色彩鲜艳,富于装饰性;文字要精心设计,写艺术字,邮票的各个要素要安排合理 3.学生设计邮票,教师巡视指导

教师及时指出学生在设计存在的问题,对设计精巧新颖的学生及时给予鼓励展示。发现基本要素安排的有遗漏的及时提醒。4。展示评价

(1)学生主动将设计好的作品展示在黑板上。全班同学说说喜欢哪一 张?为什么?

(2)作者介绍自己的设计意图,为什么设计它?有什么改进的地方? 5.教师总结、拓展:

今天大家设计的邮票很精美,内容很丰富,色彩很鲜艳。今天设计的是长方形的邮票,实际邮票的外形还有其他的,同学们要多加关注,用所学的知识设计更多更美的邮票。板书设计 精美的邮票

设计 图案 作用(原来、现在)

第13课 规划每一天 教学目标:

1.让学生知道新年一年的开始,是人们非常高兴的事情。

2.通过手工制作新年挂历,了解每年的重要时间与节日,进而热爱大自然、热爱生活,并发现美、发明美。教学重难点:

重点:学会制作日历、知道日历的用处。难点:制作日历的美观性和实用性的结合。准备工作:

教师:卡纸、剪刀、彩色笔、胶水、各种手工制的年历等。学生:卡纸、剪刀、彩色笔、胶水等。教学过程:

一、了解年历:

1.孩子们,你们最喜欢的节日是什么?(猜到了,一定是“六一”儿童节,那你们知道六•一儿童节是星期几吗?)

2.请同学们仔细观察这些旧年历,然后告诉老师你觉得这些旧年历有什么用

途呢? 学生总结:(它可以帮助我们査找节假日、生日、农历等,方便人们计划安排好自己的生活、工作??)

3.年历不但和我们的生活分不开,而且有些年历还非常漂亮呢!所以我们可

以好好珍藏,作纪念。2013年即将过去,虽然我们可以留住2013年精美的年历,可我们能留住匆匆而过的岁月吗?看着这一本本年历,你有什么感想?(我们应当好好珍惜时间)

4.那好,让我们抓紧时间,学习新的知识。我们每个同学家里的年历几乎都是

买的,父母单位发的或者朋友送的.我们能不能自己亲手设计制作一本年历呢?那我们这节课就来学习亲手做年历。出示课题:做年历

二、作品展示,激发情趣 今天老师带来了一些自己制作的年历,请仔看,它们都是用什么材料制作的。(随展示贴在黑板上)

1、树叶贴画,干花贴画 这是什么?(小金鱼)用什么做的?(树叶)这又是什么?(美丽的小花)这些是把树叶采集回来后,先压平,阴干,再拼成各种美丽的图案,贴在卡纸上制成的。

2.吹塑纸贴画 这是什么呀?(两只美丽的小孔雀)哪这一张上又是什么 呢?(三只仙鹤)它们是用什么材料制作的呢?(吹塑纸)这些年历是把吹塑纸剪成各种造型,再拼贴在卡纸上制成的。

3.线织相框 这个漂亮的相框是这样成的,先把圆形的吹塑纸或卡纸剪出 齿轮来,把你喜欢的照片贴在中间,再用细毛线沿斜角绕在齿轮上。毛线的色彩可以丰富一些,相框的背面还可以贴上自己喜欢的卡通人物或是小英雄的照片

4.卡纸画:(梅花鹿和小松鼠)看,这两个好朋友在说什么呢?大家来猜 一猜。(学生发言)这张贺卡是用彩色笔直接在卡片纸上作画制成。5.布贴画:(蝴蝶、柳树)仔细看看,这是什么?用手摸一摸,是用什么材料做成的?这些年历漂亮吗?喜欢吗?同学们想不想自己也做一张漂亮的年历呢?其实啊,更漂亮的年历还在你们自己的手中呢。我们刚刚看的这些年历,它们都是用我们生活中比较常见的一些材料做成的,这些材料其实都很容易收集,以后大家要注意积聚,这样做起来才会比较方便。

三、制作贺卡今天我们先学习在卡纸上直接画画做成的年历。

1.拿出卡纸,开动脑筋,画上你最喜欢的图画,再写上日期,给老师、亲人

和自己的好朋友送去你的祝福,他们能收到你亲手做的年历,必定会非常高兴的。

2.学生活动:画画、贴画 3.写上日期和祝福的话语。

4.小组交流:看一看,比一比,谁的年历最漂亮。5.展示做得好的年历。

四、说想法说一说你的年历想送给谁?为什么要送给他? 学生讨论:因为我爱他,他关心我,所以我要送给他。向学生渗透人与人之间的感情是最宝贵的,我们要珍惜这份纯朴的爱。

五、小结 老师、同学和父母关心我们,我们更应该爱他们,让我们一起唱一首《新年好》献给他们,表达我们最美好的祝福。板书设计 规划每一天 日历的由来、作用 美观+实用 第14课 给您提个醒 教学目标:

根据课程标准和教材要求,中学美术教育是使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力,培养学生形成良好的思想品德,确定本节的教学目标为:

1、知识目标:了解标志的分类及构成等基本知识,学习标志设计的创作方法;

2、能力目标:培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力;

3、情感目标:达到开阔眼界,增长知识,陶冶情操,提高艺术欣赏水平,树立正确的审美观点。教学重点:标志的组成形式。教学难点:徽标的创意设计。

教具准备:带有标志的实物和授课用彩图。学具准备:画笔、画纸、颜料等绘图用品。教学过程:

一、组织教学:按常规进行。

二、启发讨论式导入新课:教师启发提问。同学们看我手里拿的是什么? 学生回答:……,教师出示带有标志的实物,让学生感受标志就在我们身边,与我们的生活联系密切。教师导入,板书――标志设计。(板书课题)

三、讲授新课: 教师讲授标志的概念。

教师提问:你们都见过或知道哪些标志啊? 学生回答:

教师自然导入标志的种类。

(一)、标志的种类

1、商标

2、公共标志

3、徽标

(二)标志的构成形式教师结合彩图讲解。

1、文字构成的标志。如永久牌自行车标志、美国银行标志、等等。

2、图形构成的标志。如奥运五环标志,中国国际航空公司标志等等。

4、图文结合构成的标志。教师重点讲解用图文法构成的徽标,以2008年奥运会标志和上海世博会的标志为例,让学生了解与感悟优秀标志的巧妙构思和深刻内涵,加深对图文法构成方式的理解,为下一步用图文法设计徽标作好铺垫。

(三)构思与设计

以笔架山海会为题,用图文结合法设计标志,教师引导学生生共同讨论标志的构思和设计方法。学生讨论笔架山的特征,并能画出简洁有代表性的图形符号,教师引导,补充完善,并引导学生进行多次反反复组合。;

四、布置作业

以“笔架山海会”为题目,用图文结合的方法设计一个标志。作业要求: 1有文字,有图形。2有创意,有美感,有特色。

五、学生完成作业,教师巡视指导。六,作业讲评

按照作业要求,学生互评后教师评。

六、课堂小结:对学生的课堂成果进行肯定与表扬,提出期望。板书设计 给您提个醒 标志的种类 作用 制作要点:

第15课 有创意的书 教学目标:

1.了解手工书设计的相关知识,学习手工书设计的基本原理与方法,提高学生对书籍设计的鉴赏能力和审美情趣,激发创新意识。

2.学习手工书的设计要素,构成原理和制作方法,能用有创意的形式来表达特定的信息和意义,以自主或合作的方法进行手工书设计和制作 3.形成以创意为中心的设计意识,提高审美能力,形成耐心、细致、整洁的学习态度和习惯。激发学热爱生活,热爱书籍的情感 教学重点:手工书的设计原理和方法 教学难点:手工书的设计过程。教具:多媒体课件 教学过程: 一 课前准备

形成以创意为中心的设计意识,提高审美能力,形成耐心、细致、整洁的学习态度和习惯。激发学热爱生活,热爱书籍的情感。二 引导

学生展示带来的书籍。

提问,你为什么喜欢这本书,他的哪些部分吸引了你。

总结,一本吸引人的书除了拥有文学内涵以外,书籍的设计也非常的重要。三 发展阶段 了解什么是书籍设计

提问:可以对书籍的哪些部分进行设计? 书籍设计包括:书籍造型设计、封面设计、扉页设计、插图设计、开本设计、版式设计以及纸张材料的应用、印装方法等,是一种创意设计的系统工程。

二、了解如何设计制作手工书 我们可以尝试用纯手工的方式设计制作书籍,并加以装饰、美化。有别于机器制作的手工书,手工书更多的体现着个人的思考与创意。

1、手工书的装订形式与外观 欣赏教科书12页,分析这些书籍运用了什么装订形式?什么外观?

装订形式有平装式、卡片式、盒子式、立体造型式等。书籍的外部形态设计包括封面、封底、书脊等,手工书的外观设计形式多样。

2、手工书的内页设计 欣赏课本第13页图例。提问:这些手工书的内页市如何进行设计的?

内页设计包括扉页设计、版式设计、插图设计等。手工书的内页设计可以采用电脑打印、手绘、印刷品剪贴、剪纸、镂空等形式,也可以粘贴上一些实物,如羽毛、树叶等。

3、手工书的设计过程 欣赏课本第13页。提问:闽南古厝造型手工书是如何进行设计的?

(1)根据书籍的主题,决定书籍的外观设计、开本与页数。(2)设计书的封面、封底的构图与颜色,包括书名、作者姓名、封面图形、颜色、构图、定价、内文简介或宣传语等内容。(3)设计手工书的内文。设计应图文并茂,加上一些其他设计手法,比如立体造型等。(4)对书籍各部分进行装订组合。四 体验实践

教师展示A4纸4页手工书的制作方法。学生作业: 以“我的相册”“我喜欢的文学作品”等为主题,尝试运用一张A4纸,制作4页折叠手工书。要求:

1、设计手工书首先要爱书。

2、要根据书籍的内容设计合适的装订形式以及外部形态等,并要具有创造性。

3、手工书的制作要力求细致 五 评价总结

作业展示、学生互评、教师点评。小结,手工书不仅要用眼睛看,还要用手摸,更要用心去感受。要用创意的思维、发现的眼睛去完成一件手工书作品。板书设计 有创意的书 书的构成 创意 制作

第16课:穿编的乐趣 课时:2课时 2课时教学目标:

1.通过本课学习,了解纸艺穿编的规律,运用常见的穿编方法,设计制作简单的生活、装饰用品;

2.在学习中体会穿编这一工艺制作的实用及装饰功能,感受纸艺穿编的乐趣,培养看图动手操作能力及设计、工艺制作意识。教学重点:用纸带穿编的方法制作简单的生活用品 教学难点:纸带穿编方法及小方篮的制作;

课前准备:各色纸条、幻灯教学文件、范例,剪刀、粘; 教学过程; 第一课时

一、欣赏导入阶段;

1、以谈话形式引导学生观察范作,指导学生欣赏;这是什么呢?它美吗?;你想知道它们是怎么做成的吗?

2、幻灯出示课题

观察范作,说说它美的地方,并试着寻找规律,说说它的实用性和装性。从范作出发,把学习内容同生活相结合起来,激发学生的学习兴趣,体现美源于生活。

二、教学发展阶段

1、指导学生看图自学穿编技能。有什么规律,要注意什么?

2、拆解范作(与学生试做结合)如何使小篮子立起来?

你有没有什么办法在篮子上作装饰? 怎么处理篮子的开口?

3、指导学生看幻灯制作图编制小篮子。第二课时 活动一:

1、作品展示与评价

引导学生从作品的精细美观评价,总结穿编规律(一上一下交织)。看图小组自学讨论穿编方法,并提出问题。

讨论穿编过程中的各个步骤,并思考讨论教师提出的问题。尝试做篮子。

2、小组合作编制小篮子。

3、互评作品,交流不同的穿编法,并总结。

培养看图自学能力。分解制作的难点,使学生对制作过程有个全面的了解,并在观察中触发新的想法。

培养合作能力,培养学生对美的评价能力和指导自学方法。

二、欣赏拓展

小结:穿编在生活中还有很多运用,可以使用不同的材料进行穿编,还有其他编法。只要你开动脑筋,动手创造,就会有与众不同的作品诞生。

1、展示穿编的其他作品(小果篮、装饰图案、创意篮子等)

2、布置课后拓展作业(上网自学创意篮子的制作)

3、欣赏、讨论作品的制作方法 展示生活中的各种穿编作品,拓展学生的视野并启发学生的创造设计意识。培养学生收集信息自学的方法。板书设计 穿编的乐趣 工艺 材料 创意

第17课 会走的玩具 课时:2课时 教学目标:

1、通过用硬纸或卡纸制作玩具的练习,培养学生由平面到立体的形象思维能力。

2、掌握玩具会走的原理及会走的玩具的制作过程。教学重点与难点:

重点:使原先站立玩具的变成立体的会走的玩具。难点:会走的玩具各部位的安排。教学准备:

学具:彩色卡纸、剪刀、双面胶、彩色笔、油画棒、剪刀,铅画纸等制作工具。

教具:会走的玩具5个,范画用具同生,录音机磁带。教学过程: 第一课时

一、组织教学:

1.背诵古诗,稳定课堂秩序。

2、检查学习用具的准备情况和摆放位置。

二、导入新课:

我们小朋友经常去玩具店,肯定认识了不少玩具,老师知道你们一定非常喜欢,告诉老师你最喜欢什么玩具?(生答:汽车、飞机、火车、凯蒂猫、奥特曼、小人偶、小白兔、狮子等等)。除了这些,我们还能在许多书上看到许多小玩具图片,比如蓝精灵、机器猫、唐老鸭,还有什么?(生答:还有米老鼠、大灰狼、狮子王等等)老师也喜欢玩具,而且我也会做各种各样的小玩具,今天我把它们都请过来了,小朋友想见见它们吗?(“想”生齐答)

三、欣赏:

1、(拿出装有范作的包)看,它们都藏在这只包里呢!(将包小心翼翼地放在讲台上,并做侧耳听状)听,这里面有声音:“大雄”,让我出来,我要吃铁板烧。(将机器猫取出展示给学生看)小朋友,这儿有吃铁板烧吗?(“没有”生答)(师又作听状)听,还有声音。“多啦A梦、多啦A梦,外面好玩吗?你可别把我扔在包里。”(将大雄取出展示)“有没有好玩的道具,多啦A梦”。“大雄别吵了,让我再睡一会儿,看我眼睛还睁不开来呢?”(取出圣旦老人)“快,快,排好队,请大家排好队,车子就要来了!(取出车子)嗯,大伙儿都到齐了,请大家排好队。看小朋友欢迎不欢迎我们。(面对学生),我们小朋友要是欢迎的话,就以热烈的掌声表示好吗?(学生鼓掌)

2、小朋友仔细观察一下,这些玩具与我们平时做的,画的有什么不同?(生答:它们都能站着也能走,能站能走。)对了,那我们就叫它们“会走的玩具”好吗?(板书课题:会走的玩具)

四、新授:

1、我的玩具为什么会走呢?你发现了吗?谁到上面来仔细观察一下。(师: 示范玩具车子、圣旦老人、人)

学生:因为车子有轮子、人有脚。还要有推力或外力的作用。

2、引导学生欣赏会走的玩具:

3、教师讲解会走的玩具的制作方法:(以会走的玩具公鸡为例)a、设计草图。

b、选择合适的色彩卡纸,剪出各部分—身子、翅膀、嘴巴、鸡冠等。c、将各部分进行粘贴组合,完成作品。d、将做好的玩具涂上颜色花纹。(板书:涂)

e、把手伸进身子裸空位置,指头当脚进行行走。这样一只会走的玩具就做出来了。会了吗?下面让我们一起看看书上都做了些什么会走的玩具。(欣赏)

4、欣赏 你喜欢这里的哪一只,为什么?(生答略)

五、练习

学生利用手中的纸和废弃材料,做一个会走的玩具。教师巡回指导。1、中间停一下,引导学生分析可以做多只脚在前或后的小动物玩具或做多个转动轮子的汽车等。

2、注意卫生和用刀安全。

3、学生在音乐声中做作业。

六、讲评作品:比一比谁做得有趣、好看又会走。

总结:小朋友今天上课都很认真,大家做的会走的玩具可爱极了。没做玩的同学下节课我们再继续完成。下面老师再让你们看一些会走的玩具。(出示图片)

这些都玩具厂商专门为小朋友做的。同学们你会做吗?除了它你还能设计一个新的会走的玩具吗?(回去)做一个拿给大家看好吗?今天这一课就到这儿。

七、收拾学具,打扫卫生。第二课时

一、组织教学:背诵古诗

二、欣赏激趣,导入新课。

三、复习上一节课知识:

1、制作方法步骤: A、设计草图。

B、选择合适的色彩卡纸,剪出各部分。C、将各部分进行粘贴组合,完成作品。D、装饰玩具。

2、怎样才会走。

四、学生练习,教师巡视辅导:

1、用什么方法才会走。

2、玩具需要什么部件才会走。

3、会走玩具各部位的要怎样安排。

4、注意卫生和用刀安全。

五、展示小组的作品,并向全班介绍探究成果。学生互相评价:并评出制作小能手。

六、大家说说本节课的学习心得。板书设计

6.四年级美术上册教学计划人教版 篇六

《我是汽车设计师》是义务教育课程标准试验教科书,四年级第十课。本课在教材中属于设计应用学习领域。是一节创新为主的课,通过了解一些简单的创意方法,进行设计,激发学生丰富的想象力与创作愿望。以及培养发现问题解决问题的能力。

教学内容:我是汽车设计师

学习领域:设计·应用、造型·表现 教学目标:

1、了解汽车造型的多样性及汽车的组成部分。

2、通过想象,引导学生设计造型和功能独特的汽车。

3、培养学生的创新精神。

教学重点:

通过对汽车结构、功能的初步认识,指导学生设计汽车。

教学难点:

创造性的设计并制作出有新意的汽车。教学准备:

教师:美术教学课件、手绘内容(我是汽车设计师)题目和展览、一辆用废弃纸盒、易拉罐做的小汽车、绘画用纸等。学生:油画棒、各色卡纸。

教学方法

教法:启发谈话、演示、提问等

学法:欣赏、交流、动手实践等

教学过程:

(一)、组织教学 师生互问好。

(二)、导入新课

师:同学们,你们见过刘谦变魔术吗?老师给你们带来一个小短片,里面的这个人可比刘谦厉害多了,让我们一起来欣赏一下,(欣赏视频)怎么样?这个人比刘谦厉害多了吧,变出来这么多神奇的小汽车,你们想拥有一辆小汽车吗?这节课就让我们一起走进汽车的世界,做一个小小汽车设计师,设计一辆属于自己的小汽车吧(出示课题:我是汽车设计师)

(三)、讲授新课

1、了解汽车的发展、历史,分类等

师:老师课前布置了一个小任务让同学们搜集关于汽车资料,相信同学们肯定完成的很好,哪个小组长来汇报一下?师:同学们从不同的角度了解了汽车的历史,种类,还有对我们生活的影响,所以我们在设计小汽车的时候,不仅要造型新颖功能奇特,还要节能环保,就像我们小短片里看到到的一样,从汽车里挤出来的水都能喝掉,这个任务同学们完成的很好

2、学习汽车结构:

1、老师又有一个小任务交给同学们课上完成,想不想挑战一下呢?我们的桌子上有一个神秘的礼盒现在请小组长打开,里面是什么?汽车,请小组长分发给坐的最端正的同学吧,老师的这个问题来了,虽然这些汽车的功能结构颜色都不相同,但是他们都有一些共同点,那就是汽车的基本结构相似,现在小组快速讨论一下,汽车的基本结构包括哪些部分呢?。

3、教师示范汽车基本结构示意图

在同学们总结汽车结构的时候,我画好了一辆小汽车,突然从旁边爬过来一只鳄鱼嘲笑它,你也太丑了吧,看我的变变变。(教师添上车窗,轮子)变成一个鳄鱼小汽车,这时候小汽车又发话了,你虽然很漂亮,但是你的功能太少了,哎呀,小汽车和小鳄鱼你们不要吵了做人要谦虚,做车也要谦虚,还是让我们一起来欣赏下其他优秀设计师的作品吧。(欣赏ppt)

5、完善教师示范图(重点介绍功能造型)

欣赏了这么多优秀的作品,这里的小汽车发话了,刚才小鳄鱼嘲笑我,我要让他刮目相看,我们一起帮帮他好吗?这个小汽车只有基本结构,但是我觉得功能和造型也很重要,首先在造型上我想让她变成一个苹果汽车,在功能上我想让它可以在天上飞,所以我们给他一对翅膀,收纳在车门里,我还想让它可以在水里游泳,给它添上救生圈,我还想让它师新能源汽车,我还想让它有自动阅读功能,按上一个漂亮的书架,如果后排乘客无聊了还可以看电视,我想让它是新能源汽车,按上一个大风车发电。我还想给它装饰一下车灯车座车身,现在在小汽车可神气了,对自己很满意了,可是别的班级小朋友又不服气了,它们说它们的作品更优秀呢,空说无凭,还是让我们来一起欣赏下吧。

(四)、欣赏学生作品

欣赏了这么多优秀的作品,同学们肯定也有很多的金点子,如果让你设计一辆小汽车,你在造型上,功能上有什么好点子呢?同学们的语言表达能力很强,而且思路清晰,独特。一定能成为优秀的设计师,但是做设计师是有一定要求的,让我们来看看吧。(五、)设计要求:

1、设计一辆造型新颖、功能奇特的新型汽车。

2、构图要饱满,色彩鲜艳。学生作业教师巡回辅导

(六)、作业展评

1号车位被一辆红色跑车占领,下面的同学抓紧把你们的小车驶入车位吧.师:我们的车位已经停满了,让我们来一个小小创意汽车展吧。首先,让我们的设计者们为自己的小汽车做一下广告宣传,说一说自己的设计理念吧(自评)

真是不说不知道一说吓一跳,这些小汽车有这么多先进功能呢,现在你们对这些小汽车也有了深入的了解,你最想买哪一辆小汽车呢?(互评)

你们设计的这些小汽车都设计非常出色,可是我觉得还是有些地方可以改进,比如这辆呼声最高的小汽车,老师觉得它的线条还可以在流畅一些,色彩还可以丰富一些,造型上再奇特一些。师评

(六)、课后拓展

7.四年级美术上册教学计划人教版 篇七

《观潮》是一篇以叙事的形式出现而重点在写景的文章。它有以下一些写作特点:

1.首句简当。文章首句开门见山, 引用了人们的朴素赞语“天下奇观”, 而且是“自古以来”, 既显示了钱塘江大潮的宏伟声势, 又说明了钱塘江大潮的影响历史悠久。寥寥数字, 如同一个双响爆竹, “噼啪”震天, 清脆响亮, 点题简当。

2.层次清晰。文章写钱塘江大潮, 先写潮来之前:“江面很平静”“笼罩着一层蒙蒙的薄雾”, 人们是“人山人海”“昂首东望, 等着, 盼着”。再写潮来之时:“响声越来越大”“浪潮越来越近”……人们是“踮着脚往东望去”。最后写潮来之后:“余波还在漫天卷地般涌来”, 渐渐“恢复了平静”。条理清楚, 思路清晰。

3.比喻增色。文章中一些生动的比喻句, 为课文增色不少。如用“好像闷雷滚动”来比喻大潮将要到来、在远处发出的声音, 用“犹如千万匹白色战马齐头并进”来比喻大潮的浩大气势, 用“如同天崩地裂”来比喻大潮的巨大声响, 用“好像大地都被震得颤动起来”来比喻大潮给人们的强烈震撼。这样的比喻惟妙惟肖, 富有情趣。

《观潮》中的“动”“静”描写

《观潮》一课运用了“摹形”的修辞手法, 生动形象地表现了大潮没有来、将要来、来到后、渐渐退去的过程。

1.没有来———横卧眼前。开始, 钱塘江“横卧在眼前”, 江面是“平静”的, 这是一种静态描写, 显示的是一种平和的景象。

2.将要来———闷雷滚动。听, “从远处传来隆隆的响声, 好像闷雷滚动”。过了一会儿, “响声越来越大”, 而且在“水天相接的地方, 出现了一条白线”。这是大潮将要来时的情景, 是动态描写。

3.来到后———山崩地裂。随着白线的向前移动, “逐渐拉长”, 钱塘江“白浪翻滚”“犹如千万匹白色战马齐头并进, 浩浩荡荡地飞奔而来”真是气势磅礴, 而它的声音“如同山崩地裂”, 又活生生地勾画了它的声势, 加上“好像大地都被震得颤动起来”这一夸张性描写, 更使钱塘江大潮摄人魂魄, 激人壮志。这段动态描写是全文的高潮和重点。

4.退去后———恢复平静。“潮头奔腾西去”, 表示着退潮的开始。“过了好久, 钱塘江才恢复了平静”。说明钱塘江大潮已经完全退去了。这是一段静态描写。

在《观潮》一文中, 作者运用了动静结合的手法, 以静—动—静的顺序摹写钱塘江大潮之形, 生动形象, 令人神往。

《鸟的天堂》的“语言美”

《鸟的天堂》一文流畅自然, 朴实生动, 富有强烈的艺术魅力。

一、准确传神, 生动形象。作者善于运用确切的词语, 描绘事物的性质、状貌, 恰到好处地抒情表意。如“那翠绿的颜色, 明亮地照耀着我们的眼睛, 似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。这里的“似乎”用得十分神奇, 把感觉和景物融为一体, 引人遐想;“颤动”二字真把绿叶富有生命力的特有精神状态写活了。“似乎、颤动”传神地把作者当时的感受、联想融入写景, 具有物我两忘的心态, 意境深远, 妙不可言。第二次去看榕树, 用“大的、小的、花的、黑的, 有的站在树枝上叫, 有的飞起来, 有的在扑翅膀”, 充分写出了鸟的形态多种多样, 生动形象, 给人以身临其境之感。

二、节奏明快, 情深意厚。全文节奏鲜明, 声音铿锵, 情真意切, 感人至深。如写静态的榕树, 多用长句, 耐人寻味。写群鸟嬉戏, 以词为句, 长短错落, 生动热闹, 给人以急促的动感。作者又用“连环”“顶真”等写法, “看清楚了这只, 又错过了那只, 看见了那只, 另一只又飞起来了”, 给人一种“应接不暇”的感觉。作者还运用了多种方式表达感情。如用景抒发内心的愉快:划船途中, “三只桨有规律地在水里划, 那声音就像一支乐曲”;当被大榕树的生命力所倾倒, 被群鸟的欢乐所感染时, 直接抒情:“这美丽的南国的树”“那歌声真好听”;结尾的“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”!抒情更显得异常强烈, 震撼人心, 如豹尾般有力。

三、欲扬先抑, 气韵贯通。文贵曲忌直, 本文就采取了欲扬先抑的写法。先写第一次看到大榕树的错觉, 先抑, 后写真是一株大榕树, 后扬;先写没有看到鸟的遗憾, 又抑, 后又突出写群鸟嬉戏的场面, 再扬。证实鸟的天堂的确是鸟的天堂, 前后对比, 波澜起伏, 产生动人的艺术效果。全文自然流畅, 朗朗上口, 气韵贯通, 如写动态的第一段, 作者用两个表时间的名词“起初”“后来”, 用两个写拍手的短句, 连起了由静寂到有鸟, 再到鸟开始飞起, 最后到处是鸟, 各具情态的整个场面变化过程。接着又由概括到具体, 由整体描写到局部刻画:由“眼睛应接不暇”的概写到“看清楚了这只, 又错过了那只, 看见了那只, 另一只又飞起来了”, 再到一只画眉鸟的细写, 连贯流畅, 紧凑而又有变化。

《鸟的天堂》自然朴素且又细致周密, 奏响了一曲自然与生命的赞歌。

“鸟的天堂”的引号

《鸟的天堂》一文的结尾处写道:“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”这里“鸟的天堂”为什么前面加引号而后面不加引号呢?

前一个“鸟的天堂”是人们赞美这棵大榕树, 给它的特定称号, 是说它枝条繁多, 浓荫密布, 许多鸟儿在上面栖息、活动, 非常快活, 它就好像是“鸟的天堂”一样, 所以要加上引号;后一个“鸟的天堂”是作者亲眼看到大榕树上活跃着那么多的鸟, 感到大榕树的的确确是鸟儿自由生活的乐园, 把它说成鸟的天堂是名副其实的, 不是什么特定的称号, 所以就不需要加引号了。

蟋蟀的住宅=“伟大的工程”?

《蟋蟀的住宅》介绍了蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀建筑住宅的才能。课后有个思考题:它的住宅为什么可以算作“伟大的工程”?

用“伟大的工程”来形容蟋蟀挖掘的洞穴, 似乎是太夸张了, 但是用蟋蟀挖掘洞穴的工具来作比较, 说是“伟大的工程”却一点也不为过。蟋蟀的整个身躯是那么柔弱, 用来施工的工具仅仅是细弱的前足和后腿, 与要完成的挖土、搬土块、踏地、推土、铺土、修整等工程相比, 这是多么大的反差!所以对蟋蟀来说, 这不能不说是一个伟大的工程, 也是人们为之惊讶的超凡举动。

再说, 蟋蟀与其他许多昆虫比较, 特点是不肯“随遇而安”“不利用现成的洞穴”, 而是靠自己“慎重地选择住址”, “一点一点挖掘”, 造出了“倾斜的隧道”, 具有排水的功能;还让“出口的地方总有一丛草半掩着……”使住宅十分隐蔽, 有利于保证自己的安全。特别是“在这平台上弹琴”一句, 作者巧妙地把蟋蟀发出的声音比喻为“弹琴”, 又将蟋蟀洞穴门口的平地称为“平台”, 这说明这座住宅的设计是很讲究的, 它不仅能藏身栖息, 还具备休闲娱乐的功能———劳动之余, 四周静悄悄之时, 住宅的主人操琴弹奏, 享受生活的乐趣。蟋蟀是这样的顽强和聪明, 造出的住宅有如此高的水平, 我们能不说它是“伟大的工程”吗?

白鹅的特点

《白鹅》一课后有个思考题:课文中的白鹅有哪些特点?作者是怎样具体描写这些特点的?

这篇课文中, 作者重点表现白鹅性格的特点———高傲。刚把这只鹅抱回家时, 从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中, 留下了最初的“高傲”印象。接着用“鹅的高傲, 更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文, 细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调、“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。这都表现了白鹅的特点。

更为可贵的是, 作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如, 用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比, 表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点;用鸭的“步调急速, 有局促不安之相”显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范;通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来, 努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边, 蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写, 彰显鹅的老爷派头。这一系列对比, 非常形象生动, 使人如闻其声, 如见其形。

从这些描写中, 我们还可以感受到作者幽默风趣的语言风格。你说是吗?

“孤帆”是“一只帆船”吗?

“孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流。”这是唐代大诗人李白写的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的两句诗, 特别耐人寻味。

这里的“孤帆”就是指“一只帆船”。难道浩瀚的长江上只有“一只帆船”吗?显然不是。那为什么这样说?原来诗人的注意力全部集中在好友乘坐的那只帆船上, 对其他的船只都视而不见了。由此可见他与好朋友孟浩然的深情厚谊。这里还有一个“尽”字和一个“唯”字值得引起注意, “尽”是说“帆影已完全消逝了”, 而“唯”则是说“只”, 只看见江水在远远的地方流。两个字巧妙地展现出孤帆远去、江流天际的景象以及诗人目驻神驰的情形。

“诗贵意境”, 这两句诗的意境也非常鲜明动人、意蕴深厚。好朋友坐的船已渐渐消失在水天相接的地方, 那浩浩荡荡的江水正流向远处。而诗人还在翘首凝望, 似乎要把自己的一片情意托付给流向“天际”的江水, 要陪伴行舟, 将友人送到那遥远的目的地。诗人匠心独运, 把对好友的深情厚谊寄托在对自然景物的动态描写之中, 情景交融, 余味无穷。

《卡罗纳》的“!”

《卡罗纳》里面有四个“!”, 细细品读, 颇有意味。

在卡罗纳要来上学的前一天, 细心的老师就提前嘱咐孩子们:“任何人都不许跟他开玩笑, 不许在他面前放声大笑!”为什么呢?因为他遭到了“巨大的不幸”———他的母亲去世了。这里的“!”是关切, 是热情, 更是老师的一颗敏锐的“爱”心!

当神情恍惚、面容憔悴的卡罗纳回忆起以前和母亲在一起的美好情景而放声大哭时, 老师对他说:“哭吧, 痛痛快快地哭吧, 可怜的孩子!”这里的“!”是同情, 是理解, 是对卡罗纳的无限深情!

老师还说:“但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了, 但她能看见你, 她依然爱着你, 她还生活在你身边。孩子, 你要坚强哟!”这里前一个“!”是叮嘱, 是希望;而后一个“!”则是深情的鼓励, 是充满希望的呼告!

四个“!”, 使同学们都向卡罗纳伸出了热情的手, “围在他身边, 谁都没有说话, 只用关切的目光默默地看着他”。

《为中华之崛起而读书》中的“沉思”

《为中华之崛起而读书》一课后有个思考题:使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么?

有同学说, 他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事, 体会到伯父说的“中华不振”的含义, 从而立志要为振兴中华而读书。这样的回答是正确的。但我觉得, 这里的关键是, 他常常“一个人在沉思”。

想一想, 12岁的周恩来刚到沈阳, 就听伯父叹着气说“中华不振”, 如果不“沉思”, 能使他产生“疑惑不解”的心态吗?而当他“在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮, 而围观的中国人都敢怒不敢言”时, 如果不“沉思”, 能使他真正体会到伯父说的话的含义吗?正是由于“沉思”, 才有他在全班同学面前“为中华之崛起而读书”的心迹表明, 即在少年时代就心系中华的振兴, 立下了远大的志向。

“一连串的问题使周恩来疑惑不解, 好奇心驱使着他, 一定要亲自去看个究竟”这句话正是他“沉思”的起因, 而“直到在一次修身课上, 听了周恩来的发言才解开了这个谜”这句话正是他“沉思”的结果。因此, 周恩来“为中华之崛起而读书”绝不是出于一时冲动, 而是经过了认真充分的思考才立下的远大志向。

借物喻人情更深

《那片绿绿的爬山虎》一文中有几处对爬山虎的描写。这就是借物喻人。

在“我”刚走进叶圣陶先生的里院时, “一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多, 阳光都变成绿色的, 像温柔的小精灵一样在上面跳跃着, 闪烁着迷离的光点。”这只是写“那片绿绿的爬山虎”吗?不。这里表面上写爬山虎的充满活力, 充满生机, 实质上也表现了作者因为征文受到叶老的指点和鼓励, 对自己的文学创作充满了信心, 充满了希望, 以至于阳光也是绿的。

“那片爬山虎”初见时“绿葱葱”, 再望则变得“沉郁”。因为“我”从他的批改中感受到叶老对自己的作文付出了许多心血, 感受到“他的认真、平和以及温暖, 如春风拂面”。而到叶老家里做客时, 进一步见到了叶老的和蔼可亲, 平易近人, “亲切之中蕴含的认真, 质朴之中包容的期待”“融化了”“我小小的心”, 使“我”不但学到了作文的方法, 更学到了做人的道理。这使“我”十分激动。因而在作者的心目中, 叶老就像“那一墙爬山虎, 绿得沉郁, 如同一片浓浓的湖水……”让人感到可亲可爱, “虎虎有生气”。

爬山虎因阳光照耀而绿, “我”因叶老的教导而深受鼓舞。每当作者想起叶老的教导和期望, 就像那片爬山虎一样, 总是充满生气和活力, 以至于“在我的眼前, 那片爬山虎总是那么绿着”, 更突出了叶老精神对“我”的永远的激励。

《五彩池》的结语

在《五彩池》一文中, 作者精心设计了一个耐人寻味的结语:原来五彩的瑶池就在人间, 不在天上。这可以从三个方面来理解:

一是照应开头。文章开头引用奶奶所讲的神话传说中的五彩瑶池是那么神奇美妙, 引起“我”的无限遐想;等到“我”实地游览了四川松潘的五彩池之后, 才感觉到五彩瑶池就在人间, 巧妙地呼应开头, 显得圆活自如, 结构相当严密。

二是对比映衬。文章开头极力渲染神仙境界的五彩瑶池如何奇特瑰丽, 使“我”心驰神往, 同时用虚拟和实写的手法形成对比, 映衬人间的五彩池形态奇特, 色彩各异, 更加令人觉得美不胜收。

三是传情达意。天上的五彩瑶池只是神话传说, 谁也没见过, 人间的五彩池才是实在的, 远远胜过了传说中的五彩瑶池, 表达了作者对大自然的赞美和热爱之情。

8.四年级美术上册教学计划人教版 篇八

【关键词】小学语文;《秋思》;教学设计

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

教学目标:

1.认识生字“洛”。

2.有感情地朗读《秋思》,并能背诵。

3.学习通过看注释,边读边想象等方法,感知诗大意。

4.想象诗描绘的意境,感受诗人的思乡之情。

教学重难点:有感情地朗读诗词,并背诵;品味诗句,想象意境,领会诗情。

课前准备:了解张籍生平。

教学过程:

一、揭题导入

1.教师展示《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》。

师:同学们还记得这两首学过的诗吗?谁能说出这两首诗是什么内容?生答:思念家乡、思念亲人。谁能找出和《秋思》有什么共同点?

生:诗中都有一个“思”字。对的,“思”是思想、思念、考虑、动脑筋的意思,那么诗人在《秋思》中思考的是什么呢?

2.师:同学们再看题目,秋字代表着秋天,秋天通常有什么节日?

生:七夕节、中秋节、重阳节……

师:秋天古往今来就是文人墨客最常寄托思念与哀愁的季节,那么大家想想,诗人在诗中是否也有这样的考虑呢?好,让我们带着疑问探寻张籍诗中那份思念是怎么样的感情。

运用学生已学诗句引入教学,让学生在同类题材的诗中找到共同点,对所学的诗做出大胆猜测,进入下一步的学习,也让学生有意识地把已学学以致用。同时,利用题目的“秋”字交代诗创作的背景时间,有助于借用环境、充满感染力的语言为学生创设情境,帮助学生找到了诗的情感基调,为进一步理解诗、了解诗人的生平、了解诗创作的背景,领悟诗的思想感情打下了基础。

二、古诗初步整体感知

1.指导学生根据课文插图的色调、人物的穿着、动作、表情等大胆猜测诗人在做什么。(大家请认真观察课文插图,画面是什么颜色的?里面都有什么景物?人物正在做什么?)

2.指导学生自由朗读古诗四遍,这里可以采用多种形式进行朗读训练,以读代讲,有层次地进行,由浅入深,让学生读得轻松,在读中感悟诗歌的情感,获得成功体验。

(1)前两遍要求学生读通、读顺,标出诗中的生字和多音字,读正确。(“洛(luo)”“意万重(chong)”)

(2)后两遍要求学生根据自己的理解划分小节,朗读时注意诗内部的停顿。

(3)检查读书情况,指导学生根据诗中故事发展的脉络,将诗读得字正腔圆、抑扬顿挫。

3.引导学生了解诗人的生平,了解诗创作的时代背景及诗人当时的境遇。(洛阳曾经是繁华之地,可到了张籍的时候却已是繁华不再。那到底是什么勾起了客居异乡的张籍的思乡之情呢?才让他写出这样一首思念情感厚重的诗呢?他是否也象图中人物是个身在他乡的人,只能托付别人向亲人寄去思念呢?)

三、品读诗句,了解古诗大意

1.让学生根据注释,对诗作初步的逐句翻译。

师:同学们,谁能告诉我根据注释,怎么翻译这首诗的意思呢?(请学生回答)

师:那么把四句诗连起来,整首诗讲了一件什么事?(生答:洛阳城里刮起了秋风,想写一封信给家里,要说的话很多很多。恐怕匆匆忙忙地没有把心里的话说完,捎信的人要走时,我又找开信封看看还有什么没写。你感受到了什么?)

师:好,现在我们再来读一遍这首诗。

2.逐句品读。让学生按照自己的理解标出每句诗的关键字词,并解释为何要标这个字,这个字的意思是什么?表达了作者什么思想感情?

师:你从诗中什么地方最能感受到诗人的情感?

(1)“洛阳城里见秋风”(秋风),让学生想象秋风中的洛阳城百花凋谢,黄叶飘零的凄凉摇落之景。

(2)“欲作家书意万重”(家书、意万重),安排学生先与同桌讨论,感受诗人心中的千愁万绪,重点解读“万重”,让学生体验到诗人说不完、写不尽的思念,因而一时间竟不知从何处说起,也不知如何表达的心理。

(3)“复恐匆匆说不尽”(恐、匆匆、说不尽)“恐”字表达了诗人的什么情感?为什么觉得家书写得“匆匆”?“说不尽”的是什么?

(4)“行人临发又开封”(又开封)让学生想象诗人当捎信的行人就要上路的时候,却又忽然感到刚才由于匆忙,生怕信里漏写了什么重要的内容,于是又匆匆拆开信封的情景。

四、想象意境,领悟感情

1.逐层感悟。

(1)秋风引发乡愁

①指读:洛阳城里见秋风;

②探究“见”字描绘了怎样情景;

③回顾《静夜思》——举头见明月,低头思故乡。《九月九日忆山东兄弟》——独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。

家书寄寓沉重思念

①诗人独在异乡,愁肠百结,只能凭家书传递亲情,他会有什么体会呢?你读了后又有什么体会?

②假如你就是张籍,你会对亲人、朋友写些什么呢?引导学生交流讨论。

(3)诉不尽的乡愁

①营造情境,再次感受行人临行,但诗人心中说不尽的思念及无法排解的孤独与寂寞。

②回读《秋思》。

2.整体朗读。

播放背景音乐,让学生带感情读诗。

师:闭上眼睛你的眼前出现了怎样的画面和情景?

3.小结。

师:同学们都看到了秋叶飘零,意万重、又开封的画面。透这些画面,我们为诗人这种思乡情深深感动着。

该环节目的在于培养学生的理解能力和口头表达能力,通过提问、讨论、想象让学生明白解决问题的方法有多种,同时也培养了群体合作意识;教师适时地点播,激励学生;采用多种形式的朗读,激发了学生的兴趣,一方面加深学生对古诗朦胧之解,另一方面推动学生将古诗熟读成诵。

五、指导背诵

1.让学生根据自己前面所学,看着带着对秋天的想象、对诗人情感的感悟朗读全诗。

2.指导学生根据板书多形式练习背诵古诗。(集体背、小组背、个人背)

3.小结:同学们,表达对家乡思念的古典诗词是非常多的,今天老师还给大家带来唐代诗人岑参的一首诗《西过渭州,见渭水思秦川》。

六、欣赏唐代岑参的《西过渭州,见渭水思秦川》

1.教师范读。

2.介绍作者岑参及写作背景。

3.学生读。

4.看到滚滚的渭河水流向故乡,诗人产生奇特的想象,想寄一样什么东西回去?

5.指导朗读。

6.小结:

师:什么是思乡情啊,那就是……的细节……那就是平添两行泪……那就是……

七、总结延伸,升华情感

1.回读这二首思乡诗。

2.山水相隔,隔不断我的思乡情;鸿雁传书,表达不尽我的思乡意;让我们一齐诵读这千古名作《泊船瓜洲》,《静夜思》,《九月九日忆山东兄弟》。(师生齐诵读)

3.“秋思”已经转化为文化的符号,成为古今文人吟咏不时的命题。思念让人感到幸福,也感到悲伤,有喜有悲,有聚有散,但这就是人生。

板书: 秋思

意万重 又开封

思念家乡

点评:

本诗诗句浅显但诗境悠远,诗蕴深刻。在教学中,本教案着力体现:1.引导学生通过插画、关键字词对诗中的“秋”感同身受。2.从诵读提升到品悟的高度,通过反复吟诵,想象补白。从字面上理解诗意,从感情上体悟诗境,从而体会诗句背后的内蕴。遵循这理念,本教案设计呈现出以下特色:

一、以学引思,由已学导入古诗学习情境。

让学生在对已学思乡诗的复习当中为学习该诗酝酿情绪,有意识地让学生在同类诗中找出共同点,引导学生大胆思考该诗的内容、诗人的情感,激发起学生学习新诗的兴趣,鼓励学生在新诗学习中找到不同点。通过在“旧诗”的引导,学生很快找到了理解新诗的“途径”,给下面的教学做了良好的铺垫。

二、调动多种感官感受古诗的氛围。

让学生根据插图“看图说话”,重塑了诗的情境,调动了学生的视觉,并促动学生充分发挥想象诗人创作的心情;在交流中,学生你来我往地“输出”自己的理解,不断修正着其他学生对本诗的理解;而在多种形式的朗读训练中,学生循环渐进地一次次在读中感悟诗人的情感,加深对诗句的理解;在配乐朗读中,优美动听的音乐则再次为学生重现了秋天萧条的氛围,让学生身临其境,尽情挥洒情感,实现与文本、教师和人物对话。

学生通过视觉、听觉的交替,一遍遍深入对诗的感悟,实现了多途径与文本对话,逐步深化感知文本。在生本对话的过程,学生经历了从“字正腔圆”、“有板有眼”到“正确”、“有节奏”,文本在对话中被学生解读出“味道”与“感觉”,实现了从“读通”到“读懂”的过程。

三、在吟咏反复追寻诗人的情思

教学中注重对学生的朗读指导,不只采用多种形式,并且注重读的层次分明,让学生逐步、逐词、逐字走进诗的意境,体会到诗人内心深处千回百转的真挚情感,在体会与一次次的吟咏中呈螺旋式上升地加深对诗人情感的感受,提高学生的语言理解能力,培养学生的语感能力。

9.一年级上册美术人教版教学设计 篇九

通过游戏活动初步认识常用色彩和形状,体验不同媒材工具的使用效果,并用撕、剪、贴、画的方法表达自身的想法。

在游戏活动中体验造型表示活动和人交往的乐趣,初步建立集体观念与大胆表示自我的自信心。培养逐步对艺术作品的感知能力、造型能力和口头发表能力。

感知体验剪贴艺术的美,学习以色彩、星星黄、线条的造型方法制作大树并介绍自身,发表想法。

自我介绍和感受的发表,树干的制作、树叶的粘贴布局。

彩纸、树杈、胶棒、剪刀、彩笔

安宁课堂纪律,稳定同学情绪。

教师:首先我祝贺同学们成为第一实验小学的一名小同学。跨入新的学校,结识新的同学朋友和老师,是不是非常高兴。

认识一下我吧,既然同学们认识了我,我也要认识一下咱们同学。

在老师眼力,一个个活泼可爱的小同学就象是一棵棵茁壮生长的小树苗,经过不时的学习新知识,不时提高自身,多年以后肯定成为国家的栋梁之材。

在老师眼里,咱们班就象是一棵大树同学们就是树上最有生命力的树叶,大树因为有了你们而焕发生机。

1、感知引导

教师讲解重点内容

教师出示彩纸用彩纸剪成或撕,在树叶上写名字,然后在树杈上自身找一个位置,贴在树杈上。

2、合作探索、自由创作并大胆发表

小组竞赛形式,每一组抽取一名同学介绍自身。可以介绍自身的姓名,性格、喜好。

教师对语言表达简短明了、声音响亮、语言流畅的同学进行褒扬。

3、憧憬未来

同学们集体剪贴成一幅完整而美丽的画面。

教师:看我们剪贴的小树叶是大树充溢力量,就象我们班级集体,因为有了我们的存在而更加有力量。让我们团结在一起一起打扮我们的班级,使班级这课大树更美更繁茂。

教师和同学们一块憧憬未来。

第一课 让大家认识我 剪贴 介绍

课后小结 回复 :一年级上册美术人教版教学设计集

课时:1

在随意的涂抹之中体味色彩对视觉的冲击,体味发明的成绩感;体味快乐。感受不同的画笔、不同的方法所带来的

不同视觉感受,也是同学体会到色彩的搭配与组织的变化带来的不同效果。

在美术游戏中学会使用画纸,尝试以不同笔触、不同画材组织画面。

引导同学体会不同笔触、不同的画材赋予画面的不同效果。

油画棒、彩笔、作业纸

1、看一看、观察外型

教师出示油画棒和彩色水笔提问:这两种绘画工具是我们经常使用的,你知道他们的名字吗?

教师根据同学的回答板书课题——油画棒、彩色水笔

教师和同学一起讨论两种工具的外型的不同:彩色水笔有外壳包裹,有笔帽,笔尖一般较细;油画棒外层有纸皮包裹,笔尖较粗。

2、画一画、认识特点

教师:你喜欢用那一种工具进行绘画?为什么?

同学们指出自身喜欢的工具。

教师:同学们,我们一起来随意的。涂涂画画,实践一下他们的不同特点。

教师引导同学体会不同笔触、不同的画材赋予画面的不同效果,可以很均匀的去涂色,也可以尝试着用不同力度、不同疏密的点、圈、线等笔触体会不同的涂色方法带来的不

同画面效果。

小组讨论实践,观察涂色后的结果,了解各种工具的使用方法。

师生一起总结:

油画棒粗犷有力,厚重,遮盖力强,可以明显的发生粗细深浅的变化,不易混合,容易修改,用尖器可以刮除外表的色彩。

水彩笔柔和匀净,色彩薄而透明,几种颜色重复混合可变成另外一种色彩。

3、欣赏大师的作品

师生一起欣赏一组以线条与色块构成的笼统风格的绘画作品。教师准备一些问题:

刚刚看到的作品,你有什么感受?

你都看到了什么样的线条和色彩?

你觉得话化的人心里在想些什么?是高兴?是恐怖?还是有点伤心?那些笔触让你有这种感觉?

引发同学对奇妙的色彩世界的探究。绘画是情感的表达,你快乐,你的线条也会跳舞;你悲伤,你的色彩也会昏暗,引导儿童去发现,去感受。

小结:以体验与色彩游戏为主,增进教学的趣味性,提高学舌功能美术学习的兴趣,体验各种绘画工具和不同资料的使用效果,对同学的参与意识、合作精神、绘画技能、探

究能力都是一种很好的启迪。

第二课 看谁涂的更好看

油画棒 彩色水笔

课后小结

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课时:1

在感知活动中,触发同学去发现和考虑物体特征、形状。

友好的合作游戏,随意大胆的使用绘画工具表示受到的或想到的滚动现象,创作有故事情节的画面。

通过师生一起创设的有趣味的感知活动,调动同学积极性,发挥体验和表示的能力。

引导同学表示自身所见、所想。在感知基础上启发同学发散思维、展开创作。

教学准备:滚动的物体、彩笔、油画棒

教师将同学分成几小组,推选小裁判。

1、教师给同学提供能滚动的物体,为丰富感知活动发明条件。

教师问:什么形状的物体会滚动?

探索:同学寻找滚动的物体和滚动的现象,儿童自然联想、列举具有滚动共性的物体,联想回随认知展开,让同学

走向生活,拓宽学习空间和学习资源。

2、小组游戏

感受:同学在滚动玩耍时,看、摸、闻等触觉行为,影响同学对物体的认识。

体验:玩耍的尽力说明了物体的形态、特征、共性。

联想:滚动的物体位置不时的变化,其快慢、翻转、碰撞、滑行、停止,引出同学对生活中有关现象的记忆和联想,触发了创意思维。

教师与同学一起游戏、一起感知,创设愉快的学习氛围。

小组的裁判指挥滚动游戏,其他成员围成圆圈,推动教具滚动并抵挡物品滚出场地。

个小组可以互相交流物品,聚集群体的力量,扩展认知面。

根据同学自身的兴趣和经验,展开不同的玩耍方式,体会滚动形式,尊重同学自我表达方式和感情的投入,发挥内在的动力。

3、绘画表示

通过联想引发更多的滚动的物体,教师引导同学给滚动的物体起名字,如:足球大哥、香瓜大王、红脸苹果等,赋予童话色彩和幽默感。

同学画出观察到的或想象中的滚动的物体,可以根据画面的内容编出故事情节。

4、作品评价、评说

教师引导同学讲述和交流所画景象情节,词语和绘画良种语言的互动促进和扩展了儿童的表示力。

运用评价引起竞争,促进小组间、同学间的表示力。

5、提出问题课后讨论

滚动的用处;哪些地方利用了滚动的道理;用滚动的现象能发明什么。

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第四课 泥巴真听话

课时:1

通过玩泥巴的游戏活动体验感受泥性,常识并掌握集中玩泥的基本方法。

通过游戏活动,共享玩泥巴的快乐,初步培养热爱大自然的情感。

探索干支泥性,归纳集中基本的玩泥方法,口头发表体验感受。

感受、探索、泥性和口头发表。

干泥、水、铲子、木棍、水桶

1、设疑导入,激发兴趣

让同学摸一摸,猜一猜塑料袋下边是什么?

引导同学用手触摸感觉三种不同的干湿泥材,感受其不同的质感和量感。

2、小组探究,实验活动

同学分成几个小组,教师分配干泥和水,同学进行实验探究:用什么方法泥巴才听话。水和干泥的比例搭配情况,教师巡回指导,并总结同学的活动情况。

3、小组感知体验,进行玩泥巴的游戏活动

探究意识的进一步发挥,教师鼓励同学的大胆创新意识,培养同学的想象力和发明力。

教师引导同学积极归纳讲述自身玩泥巴的几种方法。

4、师生小结,同学大胆发表、探究、质疑

引导同学说一说玩泥巴的感受?小组考虑讨论泥巴的用途?

5、引导同学收拾整理游戏场地,并清洁自身的双手。

课后延伸:请同学课后观察自身周围的生活环境中有那些东西与泥巴有关?哪些东西是用泥巴作成的?泥巴的用处还有哪些?

第四课 泥巴真听话

和泥 捏制

10.人教版四年级数学上册教学计划 篇十

1 创设生活情景,提高学生解决问题的能力。

数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题,为了使学生更好的了解数学的思考方法,提高学生分析问题、解决问题的能力,教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。

2 结合生活实际,合理组织教材,提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。

数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能,为学生终身可持续发展打好基础,必须开放小教室,把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。因此,教师在教学中要联系生活实际,吸收并引进与现代生活,科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材,整理教材,重组教材内容。

3 注重实践活动,培养学生发现数学问题的能力。

为了在学生学习数学知识的同时,初步接触和逐渐掌握数思想,不断增强数学意识,就必须在数学教学过程中加强实践活动,使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题,认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。

4 重视过程,激励参与

数学教学要反对“重结果,轻过程”的弊病。现代教学要求我们在传授知识的同时要培养学生的能力,而能力的形成必须依赖于教学过程,特别是看学生有无积极地参与解决问题的全过程。教师不能代替学生去解决问题,也不该经常以优秀学生的理解来代替绝大多数学生的学习过程。

5 承认差异,注意教法,面向全体。

教学不能无视差异,搞一刀切。差异是客观存在的事实,只能逐步缩小。我们要承认学生的不同层次,并针对差异提出不同的要求。在课堂教学中,要面向全体学生,力求调动全体学生的学习积极性。特别要注意照顾中差生,使中差生能参与课堂的学习过程,课堂练习时,要注意对中差生辅导。对优秀生也要注意发挥他们的才能设计一些“聪明题”、“多练题”让他们更好地发展。教师要认真钻研教材,在备课时紧密结合学生的实际,恰当地选择教学的方法,设计好每一个教学环节。

6 善用评价语言,激励学生主动发展

以热切的激励,发挥学生的激励功能,在课堂上一方面要对优秀反馈信息的激励,另一方面是对回答不够准确的学生的激励。以明确的导向,发挥评价的诊断功能。教师在课堂上要树立正确的评价观,巧用、善用主人语言,理解尊重学生,才能让课堂焕发出生命活力。

二、奋斗目标

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