高二鼓励学生的演讲稿

高二鼓励学生的演讲稿（精选16篇）

1.高二鼓励学生的演讲稿 篇一

大家好!今天我演讲的题目是：《我读书，我快乐》

高尔基曾说过这样一句名言：书是人类进步的阶梯。读书让我学会了怎样算加、减、乘、除，让我知道了怎样读A、B、C，读书让我学会了尊老爱幼，团结互助，让我们树立了理想，丰富了知识，还给予我无限的乐趣。

我爱读书，从小就爱，记得小时候我读过很多书，印象最深的就是白雪公主和七个小矮人的故事，故事中恶毒的王后想尽一切办法要毒死可爱的白雪公主，可怜的白雪公主在七个小矮人的帮助下度过了一个又一个难关，最终正义站胜了邪恶。

上学了，在老师的引导下，我更爱读书了。我读过《夏洛的网》里夏洛为了救威尔伯，牺牲了自己，让我学会了怎样乐于助人，《木偶奇遇记》里小木偶匹诺曹又说谎，可最后变成了一个好孩子，让我懂得了知错就改。读书有时候会让我伤心，同情地落泪;有时候，让你开怀大笑，身临其境。在书中我发现一个又一个秘密，原来世界这么奇妙，读书丰富了我们的生活，读书净化了我的心灵，读书让我知道了真善美，假恶丑。

我爱读书，书是知识的宝库，书是人类进步的阶梯，书是快乐的源泉。所以，让我们一起读书吧，让读书伴我们快乐成长!

谢谢大家!

2.高二鼓励学生的演讲稿 篇二

教师担负着质疑解惑的重任。通过对学生质疑积极性衰减原因的调查, 农村教师应从以下十二个方面挖掘根源, 采取措施, 有效激发并稳定农村中学生参与课堂质疑的积极性。

第一, 挖掘学生得过且过不愿提问的根源。老师应培养学生“有疑必问”的意识, 经常给学生讲一些前人治学的故事。例如:英国科学家普利斯特、卡文迪许都从实验中知道通过氢气的燃烧生成水, 但由于受传统观念的束缚没有进行大胆的质疑、解疑, 从而错过了氢的发现。一年后, 法国科学家拉瓦锡在重复他们的实验时进行了质疑、解疑, 发现了水中含有两种元素, 并发现了氢。用这样的故事向学生灌输有疑才能进步, 质疑才能前进、才能发明、才能创造的思想, 激励他们积极质疑。

第二, 挖掘学生不敢提问的根源。老师要营造良好的课堂气氛, 激发学生探究提问。教师只有创造了民主、愉悦、轻松、开放的课堂氛围, 才能使学生没有顾虑、压力、负担, 从而展开思维的翅膀, 大胆进行质疑解疑。教师可以把学生分成学习小组, 给他们自由空间, 让他们畅所欲言。凡在本小组中不能解决的问题, 可提交全班通过师生讨论处理。

第三, 深入调查自己不积极思考还打击他人质疑积极性的学生根源。营造良好课堂氛围, 必须张扬正气。教师在鼓励学生大胆提问的同时, 还要对那些自己不愿意提问还打击他人质疑积极性的少部分学生进行研究:谈心交流, 挖掘根源, 对症下药, 使他们改掉陋习。从而, 营造团结协作、相互激励、取长补短、勤于思考、奋发进取、勇于探索的学习风气, 使大家都敢于大胆质疑。

第四, 挖掘学生满足现状、不去钻研、不能发现也不会发现问题的根源。我们不妨采取“引导加强迫”式训练, 使学生达到乐问、会问、善问的境界。我们可以从以下几方面入手进行引导:就日常生活中熟悉的现象提出问题, 从新旧知识的联系上提出问题, 就公式的来历、使用单位、应用范围提出问题, 就解题方法、技巧提出问题, 从一题多解和一题多问方面提出问题。引导学生提出问题后, 老师暂不直接提供答案, 而将较简单的问题放手交给学生自己处理, 有一定难度的复杂问题交给学习小组讨论, 学生确实找不到解题思路和答案的, 老师才适时给予点拨。必要的时候, 还可斟酌问题难度和学生能力的适应性。将某些问题交给没有提问的同学解答, 如果他们不能解答就要求他们解释为什么既不会、也不问, 杜绝他们在学习中存在的懒惰和侥幸心理。

第五, 挖掘学生回避提问的侥幸心理根源, 即投机和不负责任的学习态度。针对学生的这种回避提问现象, 老师应采取抽查的方式破除他们的侥幸心理。例如, 在民主和谐开放式的大讨论之后, 老师就那些在研究讨论中学生没有问答但又可能不会的问题或内容, 设置几个问题, 按照学生的层次进行抽查提问, 彻底消除他们侥幸过关的心态, 促使他们今后脚踏实地、一丝不苟地勤奋学习。

第六, 挖掘学生不会提问的根源。针对学生不会提问的现象, 老师应该帮助他们把心里话说出来, 如果学生提的问题不全面, 老师要循循善诱地采用追问、反问挖掘他疑问的内涵, 使学生在提问的过程中不仅弄懂了问题的根源, 也学会了提问的方法。

第七, 挖掘学生腼腆、胆小, 面对全班同学紧张而不能质疑的根源。老师应让他们在人少的时候提问, 并且有意识地锻炼他们在人少时敢问、在人多时也敢问的能力。对于为准备提问而怕影响正常听讲的同学, 可鼓励他们在发现问题后, 把问题写在纸条上, 在上课时把问题读给大家或把纸条递给老师或让同学代问以获得解答。从而在别人的示范作用下, 帮助他们逐渐消除胆怯心理。

第八, 挖掘学生缺乏自信的根源。老师要引导学生发现自己的优势, 体验成功, 从而树立自信。因材施教的理念启示我们应承认个体差异。在实际教学中, 老师应根据学生学习能力的差异, 有针对性地设计一些简单问题向基础较差的同学提问, 例如温习旧知识的问题, 关于生活现象的问题等等。从而, 使他们在接受提问中感受到老师的尊重和关爱, 从自己的解答过程中得到收获, 体验成功, 获得喜悦, 树立自信。

第九, 挖掘学生似懂非懂、怕提出的问题太简单让别人嘲笑的根源。老师可以让学生把问题放到学习小组中解决, 在小组中, 合作伙伴关系亲密, 地位平等, 彼此互不畏惧, 在讨论中均可畅所欲言。本小组不能解决的问题可提交全班处理, 因是以小组代表形式提问, 疑难是全小组的, 就会消除他们那种怕别人嘲笑的胆怯心理。同时, 老师应站到学生的立场去看待他们提出的问题, 千万不要对学生的提问表现出轻视的神态;而对于上课故意起哄、嘲笑学习伙伴的学生, 老师应特意、有目的地让他回答问题, 给以警示, 使其认识到寸有所长、尺有所短的道理。

第十, 挖掘对一个问题反复质疑却仍不能理解的根源。有些学生对同一个问题虽已反复质疑, 但遇到类似的问题仍不能顺利解决。对这样的学生, 老师一定要鼓励他大胆再问, 并帮助学生巩固已有知识, 让学生把这类问题的解决方法及时地整理在“改错本”上, 督促学生及时复习, 及时消化。另外, 要做好学生的思想工作, 帮助她们勇敢正视自己基础差、问题多的正常现实;引导他们多问、勤问, 深思、多想, 提高分析问题、解决问题能力;鼓励他们看到自己的进步, 激励他们从自己与比自己强的伙伴之间正在缩小的差距中认识自己的进步, 以确保他们发现问题、解决问题的探究意识不被湮灭。

十一, 挖掘成绩中下等学生多次提问而无收获的失望心理根源。这样的学生更容易丧失自信, 教师必须对其格外关爱。老师应站在学生的角度去看待、考虑、分析问题, 讲课时切忌一股脑儿地把答案连锅端给学生, 而应根据分析问题的基本思路, 视学生接受的反应和理解的程度, 调整教学思路和步骤, 待学生接受状况良好时才继续组织学生学习后边的内容;也可以让成绩比较好的同学站在学生分析问题和解决问题的角度把问题讲解明白。当每位学生问有所得之后, 必然会增加提问的兴趣和积极性。

十二, 挖掘学生怕“穿小鞋”的根源。要打消学生的这种顾虑, 只有培养师生情谊, 增强学生对教师的信任。老师首先应告诉学生要坚信“青出于蓝而胜于蓝”的规律, 给学生讲述科学发展史上诸如伽俐略、哥白尼等一大群科学家因敢于向传统、向课本、向老师质疑而成就了其辉煌的事业的故事;还要诚恳地告诉学生:老师也不是无所不通的, 知识不是停滞不前的, 技能不是永不更新的;甚至引导学生帮助老师发现问题, 督促老师去钻研、去探索, 帮助老师提高自身水平。在实际教学中若遇到这样的问题, 老师不妨与学生一块到图书馆、网络教室中去寻找答案, 这样不仅会增进师生的情谊, 还会卸掉学生的思想包袱, 使他们更积极地进行探究、创新。

在这样的实践中, 通过挖掘学生不敢、不愿、不会质疑的原因, 并进行不到一年时间的针对性训练, 我发现学生观察问题认真了, 深入了, 敢于大胆质疑解疑了, 探索、创新能力逐步提高了, 班内也形成了团结和谐、积极进取的氛围。

摘要：培养学生质疑能力是素质教育的基本要求, 教师担负着质疑解惑的重担。挖掘农村学生不敢、不愿提问的根源, 对症下药, 有的放矢, 能有效地提高学生大胆质疑的积极性。

关键词：鼓励,农村学生,提问,策略

参考文献

3.鼓励学生回答问题的尝试 篇三

通过问卷调查以及与学生个别谈话等方式，我了解到学生不主动回答问题的原因是多方面的：一是有的学生性格内向，即使会回答也不举手，不愿意表现自己；二是怕说错了会让别人笑话，怕在同学面前丢人，因而不敢主动站起来回答问题，这种情况占大多数；三是受班级整体氛围的影响，当大多数学生不举手时，极少数本想回答问题的学生怕被同学指责为“爱出风头、好表现、逞能”。

二、教师自我反省，营造宽松氛围

教师在课堂教学中的表现往往会直接影响学生的情绪以及心态。让学生自觉主动地回答问题，还需要教师人格魅力的感染和课堂提问的技巧、艺术。这就需要我们做教师的要认真反省自己的教学过程。首先，我们需要反省的是，如果我们的语文课堂一直是“教师讲，学生听”的灌输式、填鸭式，长此以往，学生也习惯性地不回答问题了；其次，我们要反省是不是我们提的问题太深了？或提的问题目的性不明确？或者提问是否缺乏趣味性等等？再次，我们还需要反省是否我们提问时过于严肃，总是板着脸？学生一旦回答不上问题时，是否曾大发雷霆等等。

（一）提升教师自身素质，使学生乐学

教师和蔼的教态，整洁的板书，渊博的知识，激情的语言，是培养学生学习兴趣，调动学习积极性的前提。这就需要语文教师不但要苦练基本功,还要与时俱进,终身学习,不断充电,努力提升自身素质。这样的教师才能吸引学生，才能让学生打心底里佩服，才能让学生乐意向你学习。

（二）构建和谐的师生关系，使学生愿学

1.多一些鼓励，使学生克服胆怯

对那些由于胆小而不敢回答问题的学生，教师可先请他把刚才所提问题重复一遍，由于只是重复老师提出的问题，学生不害怕出错，紧张的情绪可以得到缓解，回答问题时就会流利得多了。

2.多一些重复，使学生领会题意

有的教师语速较快，而有的学生又反应偏慢，学生有时是因为没有听清老师所提出的问题而不作回答。这时老师可以对所提问题放慢语速重复几次，对难以理解容易混淆的概念作一些必要的解释，这才有利于学生顺利回答问题。

3.多一些观察，使学生集中精力

教师要注意观察学生在课堂上的听课状态，对上课未认真听讲的学生，不能简单粗暴地予以斥责、讽刺、挖苦，或罚学生站着让他难堪。教师可把问题的答案以选择、判断的形式表达出来，让其从中做出选择。

4.多一些理解，使学生融入课堂

有些学生对教师本身或对语文这一学科存在抵触情绪。对这样的学生，老师就不能一味地强求其回答问题，而要尽量避免矛盾被激化。如果是学生和教师之间存有隔阂，那么教师本身的亲和力能极大地改善师生关系。

（三）课堂提问讲求艺术，使学生会学

在实施素质教育，注重培养能力的今天，教师更应精心设疑，努力优化课堂提问。课堂上提出的问题要尽量具体并且有层次性，提问的语言要简明准确，问题的设置要符合学生的兴趣，问题的难易程度要适中。还要提一些富有启发性的问题，开阔学生思路，为学生创造性的发挥提供广阔天地。

三、采取巧妙对策，鼓励学生发言

针对学生回答问题参与度低的原因，应采取哪些对策，才能调动学生发言的积极性呢？

（一）加强思想动员，培养学生的积极参与意识

首先要告诉学生当今社会竞争激烈，要想在社会上有一番作为，必须要学会展现自我，以此暗示学生要想将来有所作为，必须过好课堂发言这一关。其次，可组织学生就“课堂发言”这一话题展开辩论，帮助学生树立“发言光荣”的观念。辩论的小话题如“课堂踊跃发言该不该支持鼓励”“怎样才算真正的老练”等。

（二）制定竞争机制，让学生有成就感和满足感

每堂语文课可由值日班长记录举手发言的同学的名字，每周评出周冠军，每月评出月冠军，并给予不同的精神与物质奖励。我还将全班分为四个大组，每周和每月末还以组为单位进行评比，评选出优胜大组。另外，我还在我所教的两个班之间也建立了竞争机制，选出优胜班级，并定期进行小结和表扬。

四、实施多元评价，注重赏识教育

4.高二鼓励学生的演讲稿 篇四

大家好!

有一种声音，叫做鼓励。它是发自内心的关爱之情，是一种期盼的心声。它对成功者鼓劲，更上一层楼，它对后进者给予激励，使其奋进。

“心存一点尊敬，又有一点畏惧”。这是学生们公认的面对老师的心态。可是在我们看见老师严厉目光的同时，却往往忽略了他们关怀与温柔的一面。

我们，是开在田野里的花朵，虽万紫千红，芳香四溢，但仍需养料。老师犹如冬日的一丝阳光，带给我们无尽的温暖;老师犹如清晨纯净的露珠，滋润着每一片干枯的花瓣，使我们充满勃勃生机地茁壮成长。

我们，是航行在大海上的小舟，虽勇往直前，乘风破浪，但仍需动力。老师犹如前方的灯塔，在指引我们驶向成功的彼岸;老师犹如海上的一缕微风，鼓起小舟的风帆推动我们前行的决心，敢于接受狂风暴雨的洗礼。

我们，是种在山下的小草，虽平凡无比，娇小柔弱，但仍需根基。老师犹如肥沃的土壤，让我们在快乐的环境里生根;老师犹如温暖的春风，将枯黄的树叶吹绿，使小草也拥有了春天。

5.激励高二学生的演讲稿 篇五

如果把高中三年去挑战高考看作一次越野长跑的话，那么高中二年级是这个长跑的中段。与起点相比，它少了许多的鼓励、期待，与终点相比，它少了许多的掌声、加油声。它是孤身奋斗的阶段，是一个耐力、意志、自控力比拚的阶段。但它同时是一个厚实庄重的阶段，这个时期形成的优势最具有实力。目前高二学生中间，有两种思想：一种是，我已经过去了高一，学校的方方面面我都已熟悉了，离高考还远，正是可以放松自在的一个时期；另一种是，我已经过去了高一，已经清楚了自己身上还存在哪些不足，还有哪些不利于高考的习惯，思想更成熟了，责任感更强了，没有高一的幼稚，没有高三的焦虑，正是增强实力，抛开对手，去拚高考的最佳时期。两种认识，天地之别。

在日本近代史上有两位一流的剑客，一位叫宫本武藏，一位叫柳生又寿郎，为了便于大家听，把前者叫宫本，后者叫柳生。宫本是柳生的师傅。当年，徒弟拜师学艺时，曾就如何成为一流的剑客请教师傅。徒弟说：“以徒儿的资质，练多久可以成为一流的剑客？”师傅说：“至少十年”。徒弟一听，十年太久了，就说：“如果我加倍努力，多久可以成为一流剑客？”师傅答道：“那就要二十年”。徒弟一听，以为自己的努力还不够，就说：“如果我夜以继日，一刻不停地苦练，多久可以成为一流剑客呢？”他的老师说：“如果这样的话，你就只有死路一条了，哪里还能成为一流剑客？”徒弟越听越糊涂，真有点丈二和尚摸不着头脑了。这时师傅意味深长地对他说了一段话：“要想成为一流剑客，就必须留下一只眼睛给自己，一个剑客如果只知道注视剑客的招牌，不知道回视自我、不断地反省自我，那也就永远成不了一流的剑客”。宫本师傅不愧为一代宗师，言之凿凿，字字珠玑，一针见血地点悟了柳生。

今天，我们也要说：“留下一只眼睛给自己”，看什么？作为离进入高三只有2个月的我们，我认为，要有三看。一看信念。信念是我们进步并取得成功的动力系统。肯德基炸鸡速食店创始人山德士，原本在一条旧公路旁有一家餐馆，后来新公路辟建，车子不再经过这里，他只好把餐馆给关了，这时他已经60岁了。他认为他惟一的财产——做炸鸡的秘方，一定有人要。于是，他开始去拜访那些他认为会愿意投资在这张配方上的人。他问了一个、两个……几百个都没有人要，但他还是认为“一定有人要”，这信念激励着他。他不断研究对方不接受的原因。就这样，经过一千多次的尝试，终于，有一个人愿意投资。他成功地创立了世界著名的快餐公司，在大家都认为没有希望的年龄才开始了新的事业。要完成高考所需要的知识储备、技能储备、心态与情感准备，必然要经过一个在感觉中漫长、枯燥、寂寞的过程，能够在这段行程中坚守信念，坚定不移地走下去，获取战胜高考所需要的一切，决定于一种坚持的性格。要设定一个目标，是人人都会的事，但要达成一个目标，就不是人人都能坚持得住的。没有在高二年级的有目的打拼和磨炼，是不可想象的事。问题的难度在于，高二，是一个在一年的时间里要学完高中课程三分之二的特殊时期，是一个心态极易松懈的时期。打拼出一种高三所需要的坚持，没有人会教给你怎么做，一切依靠自己。一个高二学生的全部聪明所在，就是他会不会、善于不善于创设这样的环境。成功者习惯坚持，失败者习惯放弃。拍了将近100部电影，被誉为全球１００位最伟大的影星之一---------成龙，在好莱坞星光大道留下手印和脚印时说：“面对挑战，只要全力以赴，荣誉自然随后而来”。他拍《少林门》时，被打得完全失去知觉；拍《醉拳》，眉骨受伤，眼角被踢爆；拍《A计划》，颈骨重伤，鼻骨被撞裂；拍《警察故事》，第6至8节脊椎骨及骨盆撞移位；拍《龙兄虎弟》，头骨凹陷、脑出血；拍《红番区》，脚骨开裂，脚趾骨头插穿表皮；拍《一个好人》，从高空堕下撞伤鼻骨、颈骨；拍《我是谁》，左边肋骨和脚踝受伤；拍《特务迷城》，尾椎软骨受伤导致下半身不能活动；拍《飞龙再生》，眼部受创，当场血流满面……他的信念是“我宁可为电影而死，而不愿老死。”有一首歌叫《爱拼才会赢》是对成龙成功之道最好的诠释和旁注。打赢高三，是一场极为艰巨甚至残酷的战役，每一个环节的好坏胜负，都可能改变战局的走向，产生不可预测的影响。因此，高三需要一种气质，需要在高三之前，培养一种品格：在每个细节上都竭尽全力、百折不挠，要做就做最好。（全体齐喊：竭尽全力、百折不挠！）

二看心态。在心态的营造过程中，有一样东西必不可少，那就是自信。再好的心境，没有了自信，都会瞬间坍塌。自卑生灰心，灰心生失望，失望生动摇，动摇生失败。看看我们身边的例子：好心态的第二个方面：要力戒浮躁。暴露在试卷上的书写了草、会而不对；作业中的敷衍了事；思考上的浅 尝辄止；学习过程中的丢三拉四，反映出的是思想上的浮躁，心态上的浮躁。做学问，坐不下去不行，钻不进去不行。考场要自己去上，做学问也没人代替得了。嘈杂的教室、乱七八糟的物品摆放、地面上的废纸、墙上的脚印，给人的印象都是杂乱与无序，这种不良信号的不断输入，必然导致心态的浮躁。钱学森大家都熟

悉，他回国时险阻重重，资料全留在美国，只身回来。光明日报曾披露：93年我国派专人到美国加州理工学院取钱学森手稿。从中只取回了80多磅，是其中极小部分。待打开一看，人们惊呆了，人们很难将这工整的书写、严谨的推理、细心的演算与“手稿”联系起来，因为这特征不只是体现在一页上，而是贯穿全部的15000多页------标准的英文书写，无一字改动，工整流利。试想，和我们相比，钱学森的学习、工作任务不重么？正是这工整、认真，反映着一代大师做学问时超凡脱俗的心态。这样的人生能不成功么？人在动力不足时，找出个准备拖延、懒惰的理由总是很容易。比如说时间不够。其实这世界上的许多事情是使用15分钟的工夫来完成的，这段时间通常被人们浪费掉。罗斯福当总统的时候，他的办公桌上总摊着一本书，以使他能够在两次约会之间两、三分钟的空档内读上一段书。在其卧室内总摊着一本诗集，以便于在穿脱衣服时能背一首诗。可许多人总说没时间。我们往往把成就非凡的人叫天才。天才有三个特征：强烈的兴趣和顽强的向往；忍别人所不忍，成别人所不成；预见能力或叫超前思维。同学们：我们要有点远见，早点具有高三意识，早点纳入高三的快车道，早点用高三精神鼓舞起斗志。让浮躁、拖拉、得过且过离我们远去，打造这一届的高二精神，高二品牌。（全体齐喊：树立信心、远离浮躁！）

三看习惯。有一句话已经说了将近两年了，“培养良好的行为习惯和学习习惯，为自己的一生成长奠基”。这是经验之道，成功之道。我们提倡做学问时的行为习惯：即“埋头、素服、缄口”，埋头，即埋下头去读书，抬起头来走路，这是做学问的境界；因为素服，就少了生活中的许多轻浮与轻狂，少了视觉和触觉上的许多诱惑，心态便也自然沉稳；因为缄口，就少了许多的闲话、闲事与闲思，这是做学问的入场券。千万不要小看了一句废话，一口痰，一片废纸，一句争执，一次了草，这些不起眼的习惯，正如你鞋中小小的沙粒，会严重地制约你成才的质量和速度。生物学家曾做过一个实验：将一只跳蚤放在一个开口的容器里，它会跳得比容器口还高，将盖子盖上，跳蚤还会往上跳，只不过这次头撞到了盖子，再跳，还如此。一会儿，移开盖子，它还跳，不过，它跳得再也超不过原来盖盖子的高度了。千万不要让那些不良的举止与习惯，如无形的盖子，限制了你才力的发展。关于十六字的学习习惯：超前预习、认真听课、及时梳理、规范做题。超前预习：有名成语叫“笨鸟先飞”，先飞的是笨鸟吗？当一种竞争在智力大抵相当的群体中展开的时候，先飞才是一种真正的成熟与智慧。刘翔跑得很快，当他获得奥运金牌时，超出对手两米多。我想，如果让这个第二名站在刘翔之前十米，然后开始比赛，刘翔会不会还是第一个撞线？高二的竞争，是为高三作准备，那么，你何不早点出发，在正式比赛之前，就超过对手十米呢？ 认真听课：同学们的知识积累大部分是在课堂上完成的，而且，听课是动用感官最多的活动，用耳听、用眼看、用手写、用嘴说、用脑想等等。常常听说一些尖子生下课老玩，怎么考试分还挺高，没错，绝对是认真听课的结果。及时梳理：备考最有价值的东西，是来自错题的经验，学会感谢错题、用好纠错本，试卷改满分，不懂及时问。

规范做题：

1、考场在乎的不是做了多少个题，而是在乎在每个题上争取了多少分；考试竞争不是做题个数的竞争，而是得分多少的竞争。步骤分的争取、做题务求做对，是考试竞争的主流。

2、试卷上的所有题，肯定能与自己所学的某个知识点联系起来，关键是：找出主要矛盾；找一个特例；和做过的哪个题可以类比一下等等。

3、做题是给别人看的。写整洁写规范，争取评卷人的好感，是最聪明的做法。

4、越是自己认为会做的地方，越要特别谨慎。“会”的感觉可能不是你所独有的，因而往往是命题人妙用“似是而非”设置陷井的机会。

5、从自己最擅长的题型开始做，以积累下来的感觉作为最好的经验指导自己，逐渐在脑中积累成功的、积极的、信心性的良性信号，往往是“超常”发挥的先导。

6.高二鼓励学生的演讲稿 篇六

美国第一夫人米歇尔26日结束了为期一周的访华之旅。从北京到西安、成都，第一夫人到得最多的地方，应该是学校，进了一所大学——北京大学、两所高中——北师大二附中和成都七中，接触最多的应该是中国学生，她分别在北大和成都七中做了两场演讲，在北师大二附中和成都七中，有学生一起上课，学书法、学打太极。可谓名副其实的“教育之旅”。

对于米歇尔在北大和两所中学的活动，有舆论称，第一夫人做了最好的“留学代言”，会有更多的学生选择出国留学。因为她在北大演讲的主题，就集中在留学上，她说，“读万卷书，不如行万里路”，“出国留学绝不仅是改善你们自己的未来，它也关乎塑造你们的国家、关乎我们共有的世界的未来。”第一夫人确实极力鼓励学生走出国门留学，但要把这理解为留美代言，就会错意了。

留学是双向的，第一夫人在鼓励中国学生出国留学时，也鼓励美国学生到中国来留学，倡导“通过跨越国界，学会在彼此身上看到我们自己，和用共同的决心应对我们共同的挑战。”这是我们在全球化时代，必须建立起的国际教育价值观。

米歇尔在北大演讲中提到，“美国正在推进将高中生、大学生和研究生送到这里来学习中文，我们正邀请中国老师到美国教授普通话。”在演讲结束为白宫官网写的旅行日志中，米歇尔肯定了美国学生来到北京大学这样一所历史悠久的顶级名校所带来的收获：“不仅可以获得在中国日常生活的一手资料，锻炼自己的汉语，并且有望交到一生的中国挚友。”并意犹未尽地写道，“在今天这个全球化程度日益加深、相互关联度日益加强的经济体中，美国公司与世界各国公司既有合作，也有竞争。通过留学，掌握一门外语，熟悉他国文化，必定会为自己的求职加分。”也就是说，第一夫人也大力鼓励美国学生出国留学。

但这些被淹没在我国的出国留学热潮中了，因为总体看来，我国选择欧美国家作为出国留学攻读学位目的国者，多于欧美学生选择我国留学攻读学位者，尤其是到美国留学，增幅惊人，留学还未形成双向交流之势，还呈现为单向流动。怪不得米歇尔演讲之后，有出国留学中介机构就称，到美留学会进一步掀起热潮。

这显然并不符合第一夫人的本意，她表示，“无论是气候变化、经济机遇，还是核武器扩散一一这些都是我们共同的挑战。没有任何一个国家能够单独应对它们„„唯一的出路就是共同携手。”而双向平等的跨国学习，恰是我国面临的最大教育挑战。在这方面，米歇尔用自己的行动，为我国面对的挑战给出了部分答案。

首先，必须有平等的理念，充满自信，不要自视低人一等。

这对选择留学者来说至关重要。调查显示，我国留学生相对国外学生，最大的欠缺之一，就是自信心不足，而米歇尔说，“通过出国留学，你们不仅在改变自己的人生，也在改变你所遇到的每个人的人生。正像伟大的美国总统约翰?肯尼迪谈到留学美国的外国学生时说的那样，‘我想他们所教的比他们学到的还要多。’而对出国学习的年径美国人来说也是一样的。”换言之，出国留学本就是一个双向学习过程，外国的学生也会因为国际生的到来，接受多元文化的熏陶，这也是国外大学、中学推进国际化，招收留学生的重要原因，在加拿大，各学区甚至有专门的国际处，负责招收、管理国际学生。

其次，必须坚持本国的特色文化和教育，所谓本土的、传统的即世界的。

在跨国学习中，我国学校应该学习的是国外先进的教育管理制度，包括现代学校治理，但具体学校开设什么课程、对学生进行那些内容的教育，则需要坚持本国的特点，但遗憾的是，我国在进行国际合作、交流中，却只是在课程、教材上直接引进，而没有在制度上进行改革，这让国际化陷入迷失。这次米歇尔访华，在中学学习书法、学打太极，从某种角度说，是在向美国和世界宣传中国的传统与特色，这是值得我国教育部门、学校深思的。

再次，教育在于给学生充分的选择空间，尊重学生的选择权，教育机构要做的是以自己的教育质量和教育服务，吸引学生选择适合自己的教育模式和学校。

7.高二鼓励学生的演讲稿 篇七

德国教育家第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”小学生年龄尚小, 教师的鼓励性评语对他们来说, 是一种强大的动力, 促使他们不断奋发向上, 所以, 写好评语, 极为重要。为了写好评语, 教师要多方面收集信息, 多渠道多侧面了解情况。我的做法是:首先, 让学生自我评价, 自己给自己写出主要优缺点交给老师, 目的是引导学生自己认识自己, 提高自我管理与约束能力, 同时为教师写评语提供第一手材料;接着, 进行小组评议, 同学之间相互找优点, 由小组长形成简单的文字交给老师, 目的是使学生发现别人的优点, 并互相学习, 互相进步;然后, 班主任向任课老师及家长了解学生情况, 以求评价公正、公平、合理;最后, 对学生做出综合评价, 班主任与任课老师共同写出评语, 评语写成后, 组织学生读评语, 谈感受, 以相互学习别人的优点。

鼓励性评语是学生前进的动力, 肯定优点是鼓励, 指出方向是激励, 批评缺点仍是一种积极的激励, 学生安然, 头脑聪明, 善于思考, 数学成绩很好, 可是偏科, 语文成绩较差, 于是我给他写了这样的评语:“你爱动脑筋, 善于思考, 数学上的难题, 总是首先被你攻克, 令同学们羡慕;如果在语文上也加把劲儿, 提高语文成绩, 你会成为学习上的佼佼者, 在激烈的竞争中, 定会立于不败之地。”这个同学在以后的学习中, 果然在语文上下了功夫, 语文有了大幅度的提高。张正同学, 精力充沛, 每天都好像有使不完的劲, 但做事毛躁, 我在他的评语中这样写道:“你是个活泼、机灵的男孩子, 坦率, 真诚, 精力旺盛, 充满热情, 对学习及各种活动都有浓厚的兴趣, 同学们喜欢你, 老师欣赏你;如果你能稳重一些, 细心一些, 相信你会更出色!”下学期张正同学严格要求自己, 学习认真踏实, 做事也不再毛毛躁躁。学生史泽头脑非常聪明, 但作业拖拉, 于是在评语中我这样鼓励他:“老师喜欢你在课堂上转动眼珠认真思考的模样, 可是老师又担心你的懒惰会把你的聪明埋没掉。你觉得该怎么办呢?”史泽从评语中领悟到老师的鼓励, 逐渐改正了自己的毛病, 成了一位品学兼优的好学生。

不少老师都有这样的感觉, 给“先进生”写评语“顺手”, 给“学困生”写评语“棘手”, 尽说坏话, 学生反感;要说好话, 似乎又找不到说的。“学困生”真的是一无是处吗?回答当然否定的, 学困生只是某些方面差些, 他们身上也有闪光之处。“漂亮的孩子人人爱, 爱难看的孩子才是真正的爱。”只有对每个学生都倾注满腔热情, 才能看到他们身上的闪光点, 写出的评语才能如和煦的春风, 沁人心脾;如“知时节”的好雨, 润物无声。我们教师要善于发现他们身上的闪光之处, 用真诚的鼓励, 唤起他们奋发向上的勇气。

8.让赞美鼓励学生展开飞翔的翅膀 篇八

关键词：赞美；鼓励；赞美的妙处

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-096-01

美国著名心理学家威廉.詹姆斯说过，“人类本性中最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重”。希望得到尊重和赞美，是人们内心深处的一种愿望，心理和生理还处在发展阶段的学生更是如此。作为教师，不应把精力放在专挑学生的毛病上，因为“毛病会越挑越多，绝不是越挑越少”，而应把注意力放在发现和赞美学生的闪光点上，因为“美的东西越赞美越多、越美”。赞美使人温馨和感激，能让人产生一种向上的力量，学生需要这种善意和美好的表达。必要的赞美，会给孩子一种满足感、幸福感。世界上没有人不需要赞美，作为孩子更渴望得到的是老师的赞美。因此教师在与学生的对话中要多一些赞美，让学生在被欣赏中对话。

一、赞美具有不可思议的力量

赞美是一种聪明的、巧妙的、积极的肯定别人的方式，透过恰当的赞美之词，给人以无比信任的满足感、成就感和幸福感。赞美正像普照世间万物的阳光，得之者兴旺繁盛，失之者枯萎凋零。

身为教师，我们的一个笑脸，一句发自内心的鼓励或者一次诚恳的期望，都会触及学生的心灵，甚至震撼。在课堂中，教师对学生的回答恰当地赞赏,能起到推波助澜的作用。“你的观查角度真有创意！”“哦，恭喜你！你回答的太好了！”“你说得太棒了！”正是教师这样充满激情的鼓励话语，使教学对话更充分，学生的思维更活跃，课堂始终充满着激情，精神更振奋，所以学生的回答精彩纷呈，同时也让学生的个性得以张扬，情感得以宣泄，心灵得以净化，人格得以完善，生命价值得以提升。

二、教师要掌握赞美孩子的艺术

教师赞美孩子应该学会赞美孩子的艺术，对孩子进行建设性赞美，是一个合格的教师应具备的素质。赞美应是客观的，真心实意地，不只是语言上的表达，也可以包括非语言的表达。

在一些课堂教学中，我们也经常会发现，有的教师为了赞美激励学生，充当了学生课堂活动的捧场人，论学生发言的情况如何，教师总是赞不绝口，由于教师不停地赞美，使得课堂上该引导的地方得不到适时引导，该深化的地方得不到及时深化，该训练的地方得不到有效训练。学生的品德行为难以得到实质性的提高。要知道赞美的话百听不厌，对孩子只要不囿于一个优点反复赞美，而善于发现孩子的闪光点和每一点长进，并恰如其分地给于赞美，才能对孩子产生预期的激励作用。孩子是花朵，赞美是水和阳光。花朵离了水和阳光不行，而多了则会被涝死、晒死。最好是适量。

三、让孩子学会赞美他人

有人说：“欣赏他人、赞美他人，沟通就没烦恼！”的确，不管是大人、小孩，都希望被被肯定、被赞美。被赞美是一种有效的强化方式，被赞美的人会在这个基础上再更进一步，往更高的方向要求自己，从而更加自信、自爱、自强。而当你在赞美别人的同时，也是向被赞美者学习、取长补短的过程。在音乐学习中，学生间的相互赞美更有助于他们相互学习、共同提高。

然而，我们现在经常看到的是，现在的孩子往往都是以自我为中心，不懂得去欣赏别人，更不会赞美他人。总是自我感觉很好，无法正确地定位自己，他们眼里看到的更多的是别人的不足之处，常常抓住同学的一点缺点不放，不会或不愿去寻找别人的优点。这使得部分学生的人际交往存在一定的障碍，沟通能力弱，不善于与人合作。久而久之，会逐渐形成其骄傲自大、自命不凡的性格！

四、少一点批评，多一些赞美

中国青少年研究中心副主任孙晓云认为，没有批评的教育是一种不完整的教育，是一种脆弱的不负责任的教育。可见，批评自有它的教育价值，如帮助学生辨别是非，能使他人得到警戒，培养学生的耐挫能力。但是在实际生活中，每个人都需要善意的赞美。可见，赞美和批评是不可缺少的两种教育方法，赞美是教师把对学生的希望转化为现实的艺术，而批评的玄妙恰在于它的适时适度。

孩子年龄越小，接受能力就越快。所以，一旦发现缺点就应该及时指出修正，让他们掌握正确的能力，这是很必要的。但是要注意的是，不要一下子指出很多缺点，让孩子一下子就对自己失去了信心。并且教师要注意对孩子的说话态度和方法，要知道，通过责备让孩子做与通过鼓励让孩子做，这对孩子的影响是完全不同的，因此，要用冷静的态度和温暖的心去对待孩子，注意和发扬孩子的优点。

我在进行音乐课堂教学时，遇到过一个很喜欢美术的小朋友，他在其他小朋友学唱歌曲时一个人悄悄的拿出了自己的图画本很投入的画了起来。很快就被同桌的小朋友发现了，还举手告诉了我。当时我并没有一下子就对他进行批评和责备，而是先称赞了他美术学的很好，画出来的图案很漂亮，可见他是一个非常有灵气聪明的小朋友，那么我相信他也一定能够赶上其他同学，将今天学的歌曲唱好。正是我这样充满鼓励和赞扬的话语，使得这个孩子同时获得了成就感和对学习的兴趣，很快他就充满激情的加入到了歌唱的队伍中来。

我认为，作为教师来说，赞美学生是一种感情的投入，是驱使其奋发向上、锐意进取的动力源泉。赞扬作为一种心态一旦成为教育者的思维方式和信念，就会化为一股神奇的魔光，照耀孩子的心灵。不要吝于赞美孩子，孩子需要赞美。让我们每个人都正确地去赞美孩子吧！

9.高二年级学生精彩演讲稿 篇九

蝴蝶被吸引的往往是最香甜的花，即使那朵花并不是最漂亮的。

--题记

清晨的第一束阳光洒在窗台，像一只慵懒的猫从睡梦中醒来。它伸了伸全身使之舒展开来。它开始眺望远方。

快乐与烦恼

“快乐”与“烦恼”在字典里是相隔很远的两个词，主宰着人们的心灵。所有的人都是希望永远快乐，没有烦恼，可那是不可能的。造物主所创造的世界都是有两极的，光与暗，黑与白，正义与邪恶……你得到你未得到的东西你会快乐，你失去你已拥有的会烦恼。只有快乐与烦恼并存，才能拥有一个无悔的人生。

领悟

时光荏苒，白驹过隙，当零点的钟声敲响，我又长大了一岁。数数过去的事，我干了很多，没干的更多。更多的领悟莫过于时间走得太快，而我太慢;世界太过强硬，我太倔强;互相不服软，互相折磨。我本来没想服软，而姨奶奶去世的消息传来，这如同晴天中的雷声使我惊醒。时光倒流到前一年的中考时期：那时刚刚准备中考，住在姨奶奶家，家里就两个老人，过得很寂寞，而我的到来使得姨奶奶很开心。夏天，天气很热，她为了我准备把带有空调房的房间让出来，让我的心在炎热的夏天顿时变凉快了。每当我考完一门科目回去，在离家远远的地方就能看见她在家门口等着我。现在，阴阳两隔，再不相见，我真的很想再见她老人家一面，可再也见不到了。

青春

朝气蓬勃，无所畏惧，勇敢做梦，这是青春。电影中演的那些群架，堕胎之类与我们无关，那怎么可能叫做青春?这么说，在所有成年人心中，青春是一个高尚的名词，无可复制的，而青春的友谊，是他们想得到却再也得不到的。

初中时我有一个非常好的朋友，经常去对方家里玩，家长彼此都认识，也放心我们一起出门。记得有一次，过马路时，我没有看红绿灯，她直接扑过来挡在我前面把我推开。现在我连她当时的动作都能记得，她是用哪只手把我推开的，她推开我时的眼神。也许别人会觉得我很矫情，一生中可能会遇到很多个提醒你看看红绿灯，车子开过来把你拉到一边的人，可我再也没遇到过直接挡在我前面不怕生死，无关爱情的人了。

成长

在漫长岁月中，从一个幼童到成人，会走很多路，有些路很远，走下去会很累，可不走又会后悔。每个人都想绕过那些坎坷的路直接走向成功，可那终究是走的前人的捷径而没有自己所爬过荆棘流过血汗的路过得更像自己的人生。的捷径就是出生便死亡，那是最快的人生。成长这条路原本就不需要强行牵引，刻意绕行，我们终归得自己走。

黑幕来临，汹涌的夜如同一只明亮的眼睛照着这无边的黑洞，而故事，还在继续……

很多时候我都会在想，为什么会有各种情绪，喜悦，愤怒，忧郁….这些情绪都掺杂在我们的成长中，使得我们不得不去相信那些故事的发生，原来，我们一直在创造故事。

高二年级优秀学生演讲稿范例2 年龄和思想并不能划等号

因为年龄的原因，当你发表自己的所思所想时，所有人都抨击你的想法，因为在别人看来你还只是个孩子。

其实21世纪的孩子思想以及身体都很早熟。一个5岁的孩子能讲出“妈妈，您辛苦了”这样的话;一个10岁的孩子能讲出“世界真的很复杂”这样的话;一个15岁的孩子能讲出“生活真的好累”这样的话。只因为人心叵测，让所有人都觉得这个世界很复杂，生活有太多的不言而喻，有太多的不可理解。正是因为这样所以就连一个孩子都知道有时候口不择言会闯下大祸。

年龄只是你外表的一个象征，但往往你的心智大的让人不敢相信。看淡世间所有，愿意放下一切，只追寻自己的梦想，即使世界太过喧嚣，仍能做好自己。看到别人因为简单而懵懂的爱情选择轻生你总会不自觉的嘲笑那种人的无知;看到别人因为金钱而不惜一切代价时你总会感慨人的现实;看到别人那么在乎你那么关心你时你总会觉得可笑虚伪;看到别人总是那么忧郁时你总是能读懂他的几分心思;看到别人那么不理解你时你会觉得世界真的很不美好……

一个青少年的思想也会如此复杂，不是他们无病呻吟，而是他们懂了，也许冥冥中还有几分羞涩，只能说他们生命的磨合还不够多。如果你站在成人的角度你会觉得孩子的想法简直就是无稽之谈，那你有没有想过在孩子眼中你也许就是一个做事还不够成熟的大家长。世界改变，人的思想也改变，不要把比你小的人都看的那么稚嫩，也许他会比你想象中的要不简单，孩子也将是抹杀世界的工具!!!

高二年级优秀学生演讲稿范例3 我的无奈呼吁

月光倾泻窗前，你下意识地推开我的门，我才知道已是深夜。一个人在窗前写着自己的所思所想，没想到连深夜也如此眷顾我，让我久久不能睡下。

有时候很突然地问自己为什么要不抛弃不放弃，为什么一定要超越自我。人不就是人嘛，活一辈子也就过去了，人生毕竟很短暂。得到的爱情得到的事业都只是转瞬即逝，一旦踏进尘土，一切都落空。即使你生前是有多么的惊世天下，即使外界对你有多肯定，然而你到了地下就一定能入土为安吗?然而你到了地下就一定能听到世人对你的惋惜吗?然而你到了地下你就一定能感到欣慰吗?

其实归根结底还是因为社会的现实与残酷不得不让人不择手段。那么努力的想得到钱和权，无非不就是想让自己的生活过的好一点体现自我价值，不骑人于下吗?其实人生真的很简单，只是人们将它复杂化了而已。倘若你换个角度看世界你会突然发现其实你也可以卸下一身的包袱大声对大自然说你很快乐。可是即使人们知道这些道理也不愿去做，因为他们宁可活的累点也不愿放下功名利禄而去做那些他们自认为很无聊的事情。

是的，我承认，我承认我输给了社会;是的，我承认，我承认我也变得爱钱与权。因为只有这两者兼得，我才不会被社会淘汰。因此我只能把那些别人所认为无端的想法隐藏起来，毕竟像陶渊明那样的人已经不多了，所以我只能无奈呼吁大家在得到钱与权的同时也不要忘记去做自己想做的事!

高二年级优秀学生演讲稿范例4 学生会竞选

尊敬的各位老师，亲爱的同学们：

大家下午好!

首先，我很高兴也很荣幸能够参加这次学校学生会的竞选。来这儿的目的不是为了扬名，而是要为学校美好的明天贡献自己的一点微薄之力。我很珍惜这次机会，希望我有能够为同学们服务的幸运，我以能为同学们服务而自豪。

我叫××，是××班班长，我竞选的职务是学生会主席。也许有人会认为我有点狂妄，高一就想当学生会主席?说实话，面对这么多出类拔萃的竞争对手，我还真想打退堂鼓，但是另一个声音鼓励我说：站出来，不要怕，你一定能胜任!同学们对我说：站出来，不要怕，我们支持你，你一定能行!还有什么可犹豫的?于是我就充满信心的站在这里，认为自己有足够的能力胜任学生会主席这个职务，干好这个职务。

我是班长，对管理有自己独到的见解。在高中近一年的时间里，我不断学习，探索管理办法，总结管理经验，丰富实践知识，正逐渐形成自己的管理风格。我的工作得到了老师和同学的认可，并取得了可喜的成绩，我们班在××月份的全校德育考核中成绩名列第一，这次期中考试全班成绩也名列第一。我曾多次被评为“优秀学生干部”。

我热情开朗，有很强的亲和力，能与同学们打成一片;我认真责任，尽心尽力地做好每一件事，有很强的凝聚力;我敢于创新，进取心强，工作一定会充满活力，生机勃勃;我有强烈的为同学们服务，为学校争光的思想。这就是我有信心站在这里的原因。

少说多做是我一贯的工作作风，反对一切的浮夸，反对一切的不切实际。如果我能幸运地当选，我将尽努力做好以下几点：

1、协调好老师与学生、年级学生会与学校学生会、学生会与同学之间、学生会内部之间的各种关系。

2、真正发挥学生会的作用，真正做到学生会代表全体同学的利益。

3、通过学生会的自我管理，真正实现学生自治。

4、积极开展各种文、体、学、美、德活动，丰富校园文化生活，营造优良的学习氛围。

学生会是一个集体，我们学生会每一个成员都要时刻维护学生会的优良形象，做好模范带好头。要时时刻刻以身作则，处处树立榜样，秉公办理各类事情，不能有丝毫的私心，要敢于批评与自我批评，善于听取不同意见，完善自己，促进工作。不但在同学们中树立自己的良好形象，而且要让同学们充分信任学生会，这一切要求我们努力努力再努力。当然，这一切都要首先从我自己做起，经得起检验与考验。

如果这次未能当选，我会一如既往地努力做好本职工作，同时积极支持学生会的各项工作。我也会一如既往地加紧学习，充实自己，提高自己，下一次我依然会来竞选。那时，再接受老师和同学们的检阅。如果大家信得过我的话，就请投我一票吧!我一定会交一份满意的答卷!

谢谢大家!

高二年级优秀学生演讲稿范例5 道德是立世之本

道德与感恩、法制就像是由此及彼紧紧相连的一条索链：一个在道德上高尚的人，自然懂得感恩，而一个时时都心怀感恩的人，遵守法制也是水到渠成的事。因此作为中学生的你我，养成良好的道德素质是我们的第一要务!

道德，作为咱们中国乃至全世界传承了几千年的精神财富，成为我们身为社会公民的必备要素，道德的缺失将直接影响我们在社会中的立足。

孔子说：“己所不欲，勿施予人。”这是道德最基本的准则，我们的生活中有这样一群人，他们只图一己之乐，常干一些损人利己的事，把自己庸俗的快乐建立在他人的不快乃至痛苦之上。这样的人，连最最基本的道德都已丧失，必将要为千夫所指，何其可悲!

先哲还告诉我们：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”这是心怀道德的人必备的良好品质，也是最难于把握的。在我们身边有不少的人常常以道德楷模自居，却往往因为“不拘小节”而大失身份，引来众人鄙视。当渐渐地发现周围的人向你我投来鄙夷的目光时，我们是否应该扪心自问、反省自身，对自己那所谓的“道德”做一次深刻的审问和解剖呢?

曾子曰：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”善于反省，作为一个伟人必备的素质，对我们提出了更高的要求，我们只有时时反省、事事反省、勤于反省、善于反省，方能在道德上不入卑鄙之流，做一个高尚的人;在生活中不陷入庸俗之流，做一个充实的人;在社会中立于不败之地，做一个成功的人!

“见贤思其焉，见不贤而内自省也。”先哲留下的这句名言为我们的道德指明了方向。

如果说感恩是拯救癌变心灵的一剂良药，那么道德便是服下这剂良药必须的药引;如果说法制是庇护真善美的一棵大树，那么道德便是使这棵大树屹立不倒的树根。

如果说道德是灯塔，感恩便是船桨，我们正是靠着灯塔的指引，划着船桨在法制的大海上乘风破浪、畅然前行，去共同构建一个和谐美好的社会!

10.高二鼓励学生的演讲稿 篇十

很高兴和大家在这里聊一聊。

我们高二年级组老师非常关心大家的学习与生活，特别在期中考试后做了一个抽样调查。结果显示，我们很多同学感觉压力比较大，满分是五分，我们高二学生的平均分竟然达到了4.5，再看看压力源，五花八门，我这里也有一些相关的数据。

有人调查了上海市十四个区八十个高中教学班，得到以下情况：

高中生最高的五个压力源依次为：考试成绩不够理想，在学习上落后于其他同学，能否考上大学，考试要争取好名次，父亲或母亲的期望。

最低的五个压力源依次为：青春期生理变化，自己的外貌，目前的家庭经济状况，生病，没有钱买自己想买的东西。

这组数据和我们学校的情况是吻合的，也就是说大家有这种情况，全上海其他学校的同学同样都有，非常正常。

从压力源方面看，学习和学业无疑是中学生最大的压力来源。值得引起注意的是，高中生学业上的压力有很大一部分来自对别人期望和要求的认知，以及和别人比较的压力。这也许与中国儿童社会化过程中的社会取向有关。心理学家杨国枢先生曾指出，中国人在人和环境的互动中，表现出一种社会取向，具体体现在注重家族、权威、关系和他人。这些互为影响的因素使中国人较为关注别人如何看待自己，别人对自己有什么期望，特别是和自己关系密切的人，在成年人可以是父母、配偶、领导或朋友，在青少年则主要是父母、朋友、老师和同学。所以青少年对这些重要关系人员要求、期望、态度的感知成为他们重要的压力来源。

但大家千万不要以为，正常的就是合理的，有压力需要我们去面对。

人是万物之灵，很聪明，也很脆弱，极易受伤害，便想方设法从生理上、心理上来保护自己。人对心理上的保护所采用的方法称之为心理防御机制。

让我们来看看自己通常是如何保护自己的：

1、退行作用

退行作用是指回复到原先幼稚行为的一种心理防卫术。

例如，七尺之躯的男子汉在忍不住疼痛时，常会失声叫“妈呀！”，也会“哭得像个孩子一样”。有些病人经过死里逃生的车祸或危险的大手术后，虽然躯体方面已经复原，但是内心却一直担心，认为身体还没好，想方设法留在医院，不敢出院去面对现实。这是因为病人经此变故，精神上受到打击，害怕再负起成人的责任及随之而来的恐惧和不测，而退行成孩子般的依赖了。

假如一个人在小时候，遇到困难时，常发生头痛、肚子痛、手脚麻木等现象，且一头痛就可不去上学，肚子一痛就不去考试，手脚一麻父母就会特别照顾。到长大以后，遇到不能应付的困难时，就易退行，采用同样的方法处理，“产生”头痛、肚子痛等现象，以此逃避现实的困难。

这是最原始的方式。

2、幻想作用

幻想作用是指一个人遇到现实困难时，因无法自理而利用幻想的方法，使自己从现实中脱离开或存在于幻想的境界中，以其情感与希望任意想象来如何处理其心理上的困难，以得到内心的满足。它是一种与退行作用十分相似的心理防卫术。它可以说是一种部分的、且为思维上的退行现象。

例如，一个在现实中备受欺凌的女孩，她可以想象自己有一天会碰到一位英俊的王子，帮助她脱离苦境带来幸福......，这是西方童话中的“灰姑娘幻想”。如果一个男孩子处处受大人限制时，往往会沉浸在“孙悟空式”的白日梦中，认为自己如果有七十二变的能耐，那就好了。

发生在我们同学身上，就是幻想自己考试考了第一名，或者在哈佛大学读书，甚至读博士。其实这只是美好的幻想，只能暂时保护自己。

这只可以暂时缓解压力。

3、压抑作用

压抑作用是指，当一个人的欲望或本能无法得到满足或表现时，有意识地去压抑、控制、想办法延期以满足其需要的一种心理防卫术。换句话说，压抑作用是“自我”机能发展到一定程度之后，才能执行的一种心理机能。

举例来说，一个儿童看到食品店门口摆着香喷喷的食品时，只能抑住口水，不会赖要或偷拿，心想：这是商店里的东西，自己不能拿来吃，回家向妈妈要钱来买才行......等等。或者，一位男子在马路上闲逛，碰见一位陌生的漂亮姑娘，一刹那间产生了想入非非的念头，可是马上想到这样的念头是不好的，也对不起自己的妻子，应赶快压抑、打消不应有的邪念，这都是压抑作用的表现。

可以说，我们之所以能保持正常的人际关系、社会秩序，很大程度上是依靠每个人的压抑作用来约束自己的行为的。越是成熟、有修养的人，就越能自如地使用压抑作用。

在心理治疗过程中，常常看到一些病人因过分使用压抑作用，把自己本来无可非议、正常的欲望或本能都拼命地去压抑，以致无法自由行动，形成一种病态的反应。一般说来，过分谨慎、严肃、呆板的强迫性人格异常者，就属于这种例子。所以，如何适当地应用压抑来调节原始的欲望，使自己能恰如其份地应付现实环境，并符合社会价值规范，是人格完善与成熟的基本内容。

它是最基本的的心理防卫机制，也是一种比较成熟的防御机制。

4、压抑升华作用 压抑升华作用是指，把被压抑的不符合社会要求的原始冲动或欲望，用符合社会要求的建设性方式表达出来的一种心理防卫术。在现实社会中，个体的某些行动或欲望是与社会规范不相符合的，如果直接表达出来，就可能产生不良后果而受到责罚。因而必须改头换面，以迂回曲折的方式表现出来。有点像我们常说的化压力为动力，化悲痛为力量。比如说，将杀人、打人的冲动，改为以骂人或仅仅是讽刺人的方式来表现。因为杀人、打人是社会所不容许的，会受到严重的处罚；但骂人或讽刺人，则显得无所谓。这样采取社会较能接受的方式，同样可以发泄自己的本来情感，而不会引起内心的焦虑与紧张。如果将这些冲动或欲望导向比较崇高的方面，使其以有利于社会和本人的形式表现出来时，无意识欲望即得到满足，这个过程就叫做升华。

例如，德国最伟大的作家歌德，年轻时恋爱受挫，抒发自己被压抑的情感，终于些就《少年维特的烦恼》，就是升华作用。

有位保险公司的火灾调查员，每次听到哪里有火灾，就马上跑过去看，以便调查起火的原因，帮助公司鉴定，是否需要负责给予赔偿。这位职员每到火灾现场时，总会产生一种说不出的兴奋，因为他从小就有一种嗜好，喜欢拿火柴点火玩，看到东西燃烧就觉得很高兴。他虽有这种观火的欲望，却不会随便去放火，变成纵火犯。反而善于利用，当了一名火灾调查员，为公司服务，可说是升华作用之例。

还有一个典型的例子，是关于一个恋足癖的，最后他成了一个优秀的鞋子推销员。升华作用能使原来的动机冲突得到宣泄，消除焦虑情绪，保持心理上的安宁与平衡，还能满足个人创作与成就的需要。

它是一种非常成熟的心理防卫机制。

5、幽默作用 当一个人处境困难或陷于尴尬境地时，有时可使用幽默来化险为夷，度过难关，或者通过幽默间接表达潜意识意图，在无伤大雅的情形中，表达意念，处理问题。我们将这种心理防卫术称之为幽默作用。

苏格拉底这位大名鼎鼎的哲学家，其妻的脾气非常暴躁。有一天，当苏格拉底正在跟一位客人谈话时，夫人忽然跑进来大骂苏格拉底，接着拿桶水往苏格拉底头上一倒，将全身都淋湿了。这时，苏格拉底一笑，对着客人说：“我早就知道，打雷之后，一定会下雨的。”本来很难为情的场面，经苏格拉底这么一幽默，就把大事化小了。

有一次，林肯在擦自己的皮鞋，一个外国外交官向他走来说：“总统先生，您竟擦自己的皮鞋？”“是的，”林肯诧异地反问，“难道你擦别人的皮鞋？” 由此可见，幽默也是一种高尚成熟的心理防卫机制。人格发展较成熟的人，常懂得在适当的场合，使用合适的幽默，可以将一些原来较为困难的情况转变一下，大事化小，小事化了，度过难关，免除尴尬。它是一种成功的适应方法。

大家可以想想，你们是怎么想怎么做的？

大家再想想，我们选择的心理防御方式，真的有效吗？能解决现在所有的问题吗？ 好像不行！我送给大家三句话： 有勇气来改变可以改变的事情，有度量接受不可改变的事情，有智慧来分辨两者的不同。

这是一种高级心理防御机制。

拿排在我们压力源前第一位的“考试成绩不够理想”来说，我们先要冷静的思考自己现在的处境，不理想是与什么比较得来的，不理想的原因或者源头是什么？然后一项项的列出来，用你的智慧来分辨“自己能否改变？” 不能改变的，就接受它！能改变的，马上去改变！

也许有同学说我智商一般，那就接受他，阿甘不是一个智商仅仅只有75的孩子吗？他还是成功了！据德国学者研究美国现任总统布什智商也只有91！

也许有的同学会说我的家庭条件不好，没有钱创造好的学习环境，我现在无能为力。那就接受它，用现在十倍的努力去奋斗赢回世界！有人曾经说过：这个世界如此不公平，我奋斗一生的东西有的人一出生就拥有了！可是，你知道吗？你的一生是一系列得到的过程，他的人生是不停失去的过程!上帝剥夺了你的财富，却赐予你创造财富的力量！

怎么去改变？

学习！向身边的每一个人去学习！学习方法！学习思维方式！学习各种技能！最后我再说几句，多与家长沟通情感。因为你们的很多问题来自父母过高的期望。首先要理解家长对自己严要求的不同心情，一是望子成龙、望女成凤心切，二是攀比心理，三是家庭经济来源不易，希望投有所获等等。

针对这些心理，作子女的要作认真分析，自己既要努力学习，尽力而为之，又要把自己的学习真实情况与家长交流，取得家长的认可，切忌只报喜不报忧，甚至弄虚作假，避免产生期望过高的心理。

对于家长向自己提出的过高要求，自己近期的确无法达到的，需要以后再努力的，先要向家长说明情况，得到家长的谅解，切忌“明知山有虎，偏向虎山行”地一味盲干。

总之，多与家长勾通情感，交流思想，不仅可以减轻学业上的压力，而且可以给自己的学习带来动力。

11.学生的上进源自教师的肯定与鼓励 篇十一

关键词：自信心；表扬；评价激励

准确定位，找准起点，让他们感受小小进步之后的喜悦。表扬与鼓励让自信心在潜移默化中产生。上学期我带初一（3）班数学，班上有一名学生上课无所事事，就像语文老师说的一句话“课堂上一看见吴××就生气”，这也是句真话。他真是一个不注意听讲，小动作多，批评的时候没有一点难过表情的问题生，也许就是由于自己的淘气与好动，他的一个手指头意外受伤被截肢了。说句真心话我都有点要放弃这名学生的想法。

他学习成绩差，但智力很好，贪玩与任性导致他对学习失去信心。一次上课我下意识地给他出了一道简单的题目，让他做并且在黑板上给学生展示，当然，由于问题简单，他展示的特别精彩，我让学生给他最热烈的掌声，同时也给予他高度的赞扬，他表现的特别兴奋，也就是由于这次体验成功的喜悦，他与我的距离拉近了，在我的课上小动作少了，也开始积极回答问题了。而且每次只要他踊跃回答问题我都会把他值得肯定的地方点评出来，并贴星表扬，通过一学期的坚持，他的数学成绩奇迹般好起来了。

成绩有了进步，哪怕就是一次练习的独立完成，我都下意识地在课堂上对他进行一番表扬，也让他在同学中能够获得认可，使他增强了自信，提起了学习的主动性。此后的课堂上，他显然比以前投入了，喜欢看老师了，回答问题的次数也多了起来。我也给他搭配了一个小帮手。果然，在接下来的课堂表现以及平时进行的小测验中取得了很大进步，一直不及格的他有一次竟取得了九十八分的好成绩，他的自信心也培养起来了，学习开始有了兴趣。

教育就是一种不吝啬表扬的艺术。现在不是提倡新课改吗？小组合作学习的良好实施更是离不开教师适时的肯定与鼓励，少不了适时的评价激励。少了激励与竞争，小组合作学习就会显得苍白无力。有合作必有评价激励为合作导航，对学生的积极参与合作给予肯定与赞许。这样学生的积极性、参与率及主动性最大限度地被调动起来。那么，我们又何必吝啬几句肯定鼓励的话语呢？何必吝啬一个微笑与赞许的眼神呢？

12.高二鼓励学生的演讲稿 篇十二

一

教师要做学生创造性思维的引发者, 把培养学生创新思维植根于所创设的情境之中。引导学生质疑问难, 是训练思维能力的基本方法, 也是学生积极探索、寻求解答的途径。教师在教学中, 不但要善于启发学生发现问题、提出问题, 而且要善于创设情境, 诱导学生自己分析问题、解决问题, 在质疑释疑的过程中培养学生的思维能力。学生在学习过程中不断发现问题, 是主动完成学习内容的体现, 因为学生在学习中有疑, 就说明学生有强烈的求知欲望, 大脑在积极地思考。课堂教学中, 教师要努力创设情境, 启发、鼓励学生大胆提问, 使之不断发现问题, 激发学生的探索性思维。在这种情况下, 教师要善于利用学生的已有知识, 诱导他们提出存在的疑难问题, 进而解决疑难, 使学生取得进步。因此, 教师在肯定其大胆质疑的同时, 要教给学生质疑的方法。学生在开始质疑时往往缺乏思考, 问题比较单纯幼稚, 教师绝不能因为学生提出了自己不满意的问题就加以批评甚至训斥, 教师还要善于诱导学生自己分析问题、解决问题, 在解决疑难问题过程中, 调动学生在阅读中思维的积极性, 并加以鼓励, 肯定其态度, 并采取更积极的措施, 使学生善于在难点处求疑, 在易错处思疑, 在关键处质疑, 诱导学生在质疑中体验情感, 寻求真正的理解。质疑是激发学生内驱力、挖掘潜在智能、增长知识的良方, 教师要善于诱导他们围绕中心多角度、有顺序地提问, 从而提高质疑的质量。学生经过一段时间的训练后, 就能自觉地发现富有针对性的问题, 问题就能提到点子上, 学生学习的积极性、主动性也能得到充分调动。教师只有深入钻研教材, 才能在课堂上充分利用教材, 创设情境, 质疑问难, 激活学生思维, 活跃课堂气氛, 把语文课上得精彩, 学生一旦掌握了质疑的方法, 能力就会迅速提高。

二

将情境活动运用于教学中, 可以引发学生的情感体验, 激发学生的学习动机。教师通过情境的刺激, 能充分调动学生的主观能动性, 让他们主动探究学习内容。创设问题情境能激发学生的求知欲望, 打开学生思维的闸门, 同时使他们的心理机能得到全面和谐的发展, 教师也能达到提高教学效率的目的。教师要抓住有利时机, 课堂中贯穿情境活动, 使学生主动探求, 在操作实践中充分发挥主体作用, 让学生自主探索新知识, 自觉投入到主动学习状态中, 诱发其进行自我完善。因此, 教师要创设各种各样合理的教学情境, 将课堂还给学生, 将知识形成的过程还原给学生, 将探索的空间留给学生, 把自主还给学生。教师在课堂中创设情境活动时, 首先要注意营造良好氛围, 使学生感受情境, 从而激起相应情感。教师在教学中创设真实的情境, 能让学生犹如身临现场, 应用学到的知识与技能、思维与方法解决生活中的实际问题。在此过程中, 学生对教育教学内容从关注到产生一种积极的态度倾向, 直至被激起热情投入教学活动, 从而使自己的情感不由自主地注入教学情境的相关对象上。情境的创设要合理, 这样, 学生在情境中经历了体验, 获得了知识, 并感受了生活。伴随着延续、有效的情境活动, 学生的情感会得到逐步加深, 在一定条件下, 学生的这种情感就会弥散渗透到内心世界的各个方面, 并作为一种相对稳定的情感态度、价值取向逐步融入学生的个性之中。利用信息技术所创设的情景, 自然是生动活泼、色彩鲜艳、情节动人的, 这样的情境在激发学生兴趣, 引导学生把自己的情感注入教学活动中自己所关注的某个对象上, 引发学生强烈的内心体验, 熟悉理解课文内容的同时, 有效提高了学生的语言素养及情感素养, 并为学生素质的提高奠定了坚实基础。

三

教师只有积极引导学生参与到学习活动中, 才能真正发挥他们的积极性和创造力。教学中需要教师积极找寻课堂中的可利用信息, 即教学中的兴趣结合点, 它包含教材、课件、环境等各方面学生感兴趣的点, 教师收集兴趣信息的过程, 是学生产生兴趣的前提基础。课堂上, 教师先让学生回答一些比较简单的问题, 锻炼他们的胆量, 鼓励他们大胆发言, 再根据内容的特点, 通过适当的手段, 使教学材料以诱导的方式呈现, 让学生在愉快的氛围中主动积极地参与到教学过程中, 这样, 学生在回答问题时, 就会逐渐克服自卑心理, 从而树立自信。教学中, 我们努力找寻最佳兴趣信息, 信息极大地丰富了课堂教学的内涵, 也激发了学生学习的兴趣, 把思维的主动权还给了学生, 留给了学生足够的时间让他们自主探索、合作交流, 使学生真正成为学习的主人。问题的悬念可以称得上是好的兴趣信息, 教师应利用教学内容的感染力, 精心设计提问, 为学生指明学习目标及探索方向。所以, 问题的设计要能够引发学生积极思考, 能够激发学生探索热情, 他们的思维活跃起来, 积极性和主动性得到充分发挥, 即可起到训练学生思维的正确性、深刻性和创造性的作用。例如, 我在讲授《蟋蟀的住宅》时, 问学生, 蟋蟀的住宅有多少平方米, 有几层楼? 小东西的住宅是什么样的? 有什么特点? 读课文, 用横线画出有关句子。先让学生自由读课文, 找特点并概括, 接着请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点, 讨论、比较住宅特点:小蟋蟀住宅朝着阳光 (向阳) , 小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中 (隐蔽) 。讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。最后让学生有感情地朗读课文, 理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程, 领悟作者的些表达方法, 体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神, 培养学生仔细观察的习惯。在学生质疑的过程中, 教师要善于抓住契机进行点拨, 鼓励学生寻找资料加以研究, 激发他们的学习兴趣, 调动学生探索课文内容的积极性, 真正确立学生的主体地位, 使学生在课堂上充分展示自己。

13.高二鼓励学生的演讲稿 篇十三

学生代表杨瀚奇、杨雅琪国旗下演讲稿

在这个金秋送爽的美丽时节，我们共同迎来了17级全体新生，也开启了我们高二学年的新生活。对于每一位同学而言，这个新的学年无疑都是全新的征程。

首先，欢迎级的学弟学妹们加入济南修文外国语学校这个温馨的大家庭!祝贺你们顺利结束了初中阶段的学习生活，开启了你们人生中学习生活的新阶段。从此，你们也有了新的名字---高中生。然而，高中阶段的学习生活与初中截然不同，面对突然增加的学习任务，这将是一个磨练我们的意志、培养我们学习能力的重要阶段。作为高一新生，在这一学年里，你们将适应新的环境、学习更加深奥的知识、也可能面对前所未有的困难，在这一学年里你们会过得有些辛苦。但与此同时，你们也可以体会到掌握新知识的喜悦、克服困难的自豪和交到新朋友的兴奋，高一的生活是痛并快乐着!所以，希望大家要珍惜高一的学习时光，不要给自己留下遗憾，认真面对高一学习生活的每一天，尽快适应高中生活。

其次，对于高二的`我们而言，过去的一年，我们陆续开展了英语周、文化节、单词拼写大赛等丰富多彩的活动，也已经很好得适应了高中生活。在这一年里，有我们付出的汗水和泪水，也有丰收的喜悦和幸福!不管是荣誉还是失败，都将属于过去。在接下来的新学期里，我们将面临学考、托福和SAT等一系列的重要考试，相比过去一年，我们要将更多的精力投入到学习中，并且要比过去更加努力!面对如此之多的考试，我们肯定会产生或多或少的压力。在此期间，我们要坚定自己的理想，调整好自己的心态，学习一些缓解压力的方法。将压力化为我们前进的动力，努力做到胜不骄，败不馁!充实无悔地度过新的学年。

金秋九月，我们相聚于此，共同踏上新的征程。在新的一年里，我们将挥洒汗水、放飞梦想;我们将奋勇拼搏、勇往直前;我们将不为畏艰险，取得最终的胜利。

14.鼓励初中生的演讲稿 篇十四

你们好！

蚕的梦想是化成美丽的蝴蝶，花儿的梦想是绽放出最美的花朵，树苗的梦想是成长成参天大树。我的梦想有许多，我期望在我的家里能够和平，期望……但我最期望的还是我能用笔来描绘我的未来。

写作是一件很容易的事，可能因为我爱好读书，所以我一向很喜欢写作。我此刻的梦想就是写一本书，不明白这是一个近在咫尺的事，还是一个遥不可及的梦想。灵感不是一向存在的，我必须抓住每一次灵感，去谱写一篇篇美丽动人的 篇章。俗话说;‘读书破万卷，下笔如有神;就是这样的。天才是有百分之一的灵感，和百分之九十九的汗水得来的。所以我此刻不能驾驭着一切，还要付出勤奋。所以，我期望后的我能坐在一栋豪华的写字楼里，在作文纸上畅所欲言，但我觉得为此还要做出更大的努力，因为我觉得我的写作水平还没有最好，但，我真的期望我能为一名作家。期望用笔来描绘我的心声，更期望我的作品会得到大家的认同。

15.鼓励大学生创业意义重大 篇十五

点评:这是教育部首次明确提出允许在校学生休学创业, 因而可谓是政策导向的重大变化。近年来, 大学生就业形势日益严峻。2015年全国高校毕业生规模将达749万, 再创历史新高。在此背景下, 鼓励大学生创业, 的确不失为缓解就业压力的一条良策。据调查, 我国大学生中有创业意愿的高达约60%, 但是实际真正付诸实践的却仅在2%左右。此次教育部出台休学创业政策, 保障了大学生“试错”的权利, 免除了学生们的后顾之忧, 是一个良好的开端。

大学生创业的意义, 实际上远不止于此。当前我国经济正步入“新常态”, 经济增速从高速转为中高速, 经济结构不断优化升级, 创新驱动成为主要经济增长动力。因此, 支持大学生创业的意义, 不仅在于简单地缓解就业压力, 更在于培养大学生的创新意识和创业能力, 激发整个社会的创新活力, 从而为适应“新常态”提供新的增长动力。因此, 社会各界迫切需要给予大学生创业更多的关心和帮助。

16.真诚的赞扬、鼓励和欣赏你的学生 篇十六

【关键词】 赞扬;鼓励;欣赏;学生

【中图分类号】G63.02 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“你在任何时候不要给学生打不及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习”。莎士比亚也曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。”心理学家威廉姆·杰士也说过：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”在与学生的交往中，真诚的赞扬学生，会增强一种和谐、温暖和美好的感情。而且，以鼓励代替批评，以赞扬来启迪学生潜在的动力，自觉的克服缺点，弥补不足，这比你去责怪，比你去埋怨会有效得多的多。这样会使学生怀着一种积极的心态，创造出一种和谐的气氛。因此，我认为，真诚的赞扬、鼓励和欣赏学生是一种学生、老师都受益的教育方式。

（一）在平凡中及时捕捉学生的闪光点，鼓励学生

在教学过程中，教师不要把学生能够正确回答问题当成理所当然的，应该常站在学生的立场发现和捕捉他们的闪光点，并适度地加以赞赏和肯定，让学生始终保持一种愉快的情感，使其自觉的，主动地投入到教与学的过程中，从而形成和谐的教学气氛。例如在上“孟德尔实验方法教学”时，一位学生突然问我：“在孟德尔之前，也有不少學者做过动物和值物的杂交实验，但是都未能总结出遗传的规律。为什么孟德尔能够取得成功呢？”对这个能够独立思考，大胆说出自己想法的学生，我给予了充分的肯定和鼓励。在这个问题的基础上我加问：“孟德尔获得成功的原因有哪些呢？”学生带着问题阅读课文，之后在我的引导下总结归纳出孟德尔获得成功的原因。在本堂教学中我欣喜的发现，课堂教学中鼓励学生大胆猜想，不仅使课堂教学气氛活跃，学生学习兴趣倍增，智能潜力得到开发，学生在学习活动中能做到由此及彼，举一反三，不断产生新的思维火花。

当今学生大多数是独生子女，由于他们在顺境备受呵护，所以稍有不如意，便怨天尤人，自暴自弃。这是一种抗挫能力差，缺乏自信心的表现。在学习的过程中我们特别要强调对帮助他们健全其人格，提高心理素质，正确对待危机，勇敢地面对现实。例如，在一次期末考试之后，我亲眼目睹了一个实验班学生表情的大起大落，最开始告诉他得满分的人里没有他，脸就开始阴了，急忙找卷子来看我们给出的正确答案估计自己的得分，感觉好像错了一道选择题，又听说满分的是自己班的同学一阵子懊悔，脸是越拉越长越来越黑，然后翻自己的卷子突然发现老师给他少加分了，激动的直捶备课室的墙。当时我告诉他“成绩重要，一个良好的心态也很重要”。并且举例，在昆虫的生长和发育过程中，由于昆虫的外骨骼不能随其成长，所以昆虫的发育到一定程度便要蜕皮。如蝗虫一生要蜕5次，每蜕皮一次，增加1龄，直到变成能飞的成虫。生长有苦，也有快乐。当蜕皮时的那种痛苦过后，就是蜕皮后的美丽重生。树苗如果因为怕痛而拒绝修剪，那就永远不会成材.在我的鼓励和鞭策下这位学生以后对于成绩不再那么敏感，能够正面认识问题，并且很好的解决问题。

（二）在学会鼓励的基础上，欣赏学生

在学会鼓励的基础上，欣赏学生。这不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当做正常的人一样;不仅欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏学生的缺点和失误。每一个学生都渴望得到老师的关注和赞赏，老师的一次点头，一个微笑，一句表扬就如同一场春雨滋润着学生的心田，赋予学生向上的信心和生长的力量。“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。”如果教师把欣赏的目光，成功的机会只投向几个优秀的学生身上，那么，作为“陪衬品”、“附庸物”的绝大部分学生珍贵的自尊心必然受到重创，对老师，对集体的情感也会随之淡化，所以教师要用平等的眼光看待学生，给予他们最平等而又博大无私的爱。教师一定要使学生感到每付出一份劳动，便会有一份收获的快乐。这快乐，是教师应当给的。在教育教学过程中应常常使用“欣赏”这个词或“欣赏”的语气。例如，当学生课堂回答问题正确时，教师以欣赏的语气赞叹：“答得多好啊！多么富有独创性！我真为你感到骄傲！”当学生作业取得某些进步时，老师说，“我很欣赏你的这种富有创造性的解法”;“我很欣赏你这一句神来之笔”;或写上批语：“有进步，祝贺你”等。这会给学生带来莫大的快乐、巨大的信心、更多的投入。

作为一名年轻的人民教师，要对所有学生实施有效的教育，就必须对差生进行有效的沟通。其实，学困生的毛病多，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西。但是如果不能从内心深处，尊重学生，欣赏学生，就不能唤起学生对美好人性的热爱，就不能唤起学生对老师教育的认同。所以教师就要在倾听的基础上，欣赏学生，赞美学生。