幼儿园美术教育答案

幼儿园美术教育答案（9篇）

1.幼儿园美术教育答案 篇一

《幼儿园教育评价学》练习题一参考答案

一、名词解释题

1.广义的学前教育评价是对与学前教育有关的各方面进行价值判断，对其改革和发展给予指导的过程。

2.狭义的学前教育评价是根据教育目标对学前儿童通过教育而产生的行为变化作出的价值判断，为提高学前教育质量提供依据的过程。

3.诊断性评价是在某项学前教育计划或方案开始之前进行的预测性评价，或对评价对象的基础、条件作出鉴定，又称为“事先的评价”。

4.形成性评价是以学前教育机构内部各方面工作为对象的教育评价。5.微观教育评价是以学前儿童发展为对象的教育评价。

6.中观教育评价是以学前教育机构内部各方面工作为对象的教育评价。7.方向性原则指通过评价内容与标准的制定，评价过程的侧重、评价结果的肯定或否定，推动学前教育贯彻国家的教育方针，满足社会需求，不断提高学前教育质量。

8.全面性原则是指教育评价要全面收集信息，不能片面强调评价指标中的某一项目，不能偏听偏信。

9.总结性评价是在某项学前教育计划或方案结束后，对最终结果进行的评价，又称为“事后的评价”。

10.他人评价是指除自身以外的任何人或组织对该对象进行的评价。

11.教育评价的实施主要是运用收集评价信息的方法系统的、全面的收集评价信息。

12.八年研究：美国教授泰勒于1934年开始的历时八年的课程与评价研究，就是教育评价史上著名的“八年研究”。

二、填空 1.教育评价的实施 2.教育测验 3.适宜性 4.定性评价 5.形成性评价 6.方向性 7.设计评价方案 8.诊断性评价 9.美国

10.宏观教育评价 11.激励功能 12.相对评价 13.实施评价 14.他人评价 15.方向性原则 16.八年研究 17.明确评价目的 18.微观教育评价 19.定量评价

三、简答题

1.当代学前教育评价发展趋势包括：（1）评价的目的强调促进学前教育的发展。（2）重视自评与他评相结合。

（3）重视定性和定量评价相结合，客观评价与主观描述相结合。2.学前教育评价的功能是什么？（1）导向功能。（2）诊断功能。（3）激励功能。（4）交流功能。

3.评价报告的作用是什么？（1）尽早发现评价中存在的问题。（2）为以后评价工作提供宝贵资料。

（3）有利于检验评价标准和评价结果的科学性和有效性。4.学前教育评价的原则包括：（1）方向性原则。（2）可行性原则。（3）全面性原则。5.学前教育评价的一般程序（1）确定评价目的。（2）设计评价方案。（3）实施评价。（4）处理评价结果。（5）评价结果的反馈。

6.学前教育评价有广义和狭义之分。广义的学前教育评价是对与学前教育有关的各方面进行价值判断，对其改革和发展给予指导的过程。包括：学前教育目标评价、学前教育课程评价、学前教育内容评价、学前教育方法评价、学前教育手段评价、学前教育效果评价、教养人员工作质量评价、学前教育环境评价、幼儿园管理评价、幼儿发展状况评价等等。

狭义的学前教育评价是指根据教育目标对学前儿童通过教育而产生的行为变化作出价值判断，为提高学前教育质量提供依据的过程。7.教育评价与教育测量二者关系密切又相互区别。

教育测量是依据一定的标准对教育某一方面作出事实判断，并进行赋值的过程。教育测量是一种事实判断。测量的目的在于取得数据，对教育现象或行为进行客观的描述，并区分其在数量上的差异。测量是一个纯客观的过程，强调数量化，尽可能避免或排除主观判断的因素。

教育评价是在一定价值观指导下，以评价主体的需要和目标为标准来评判某些属性或现象的价值。教育评价是一种价值判断。教育评价突出评价者的价值观，重视评价者对问题的分析与评断，是以测量得到的客观描述为基础而进行的价值判断。测量的结果是评价的重要依据，但不是唯一的依据，评价中必然包含测量的过程，但仅仅进行测量不能称之为评价。8.（1）宏观的教育评价。

（2）中观的教育评价。

（3）微观的教育评价。9.（1）相对评价。

（2）绝对评价。

（3）个体内差异评价。10.（1）诊断性评价。

（2）形成性评价。

（3）总结性评价。11.（1）自我评价。

（2）他人评价。

12.（1）较全面了解西方教育评价理论研究与实际工作。

（2）对教育评价的一些重要理论问题进行了有一定深度的探讨。（3）在一定广度上开展各种类型的教育评价实践活动。

教育评价的范围设计课程评价、教学评价、教师评价、教育管理评价、学生能力评价等各个方面。

（4）初步形成我国教育评价制度的基本框架。13.（1）评价的目的和指导思想。

（2）评价的内容。

（3）对评价指标体系中方法、工具的有关说明。

（4）评价实施程序的说明。

（5）附录。

14.（1）确定教育评价的目的。

（2）设计评价项目。

（3）确定权重系数。

（4））确定各项指标的评定量表和项目的等级评价标准。

（5）设计评价工具及采集信息所需要的表格，确定评价信息的统计方法。15.（1）形成综合判断。（2）分析诊断问题。

四、结合实际论述题 1.学前教育评价的功能包括：（1）导向功能。（2）诊断功能。（3）激励功能。

（4）交流功能。结合实例论述。2.学前教育评价的原则包括：（1）方向性原则。（2）可行性原则。

（3）全面性原则。结合实例论述。3.——5答案略

《幼儿园教育评价学》练习题二参考答案

一、名词解释

1.教育评价标准是对一切教育活动质量或数量要求的规定，包括教育评价的指标体系和评定标准。

2.特尔斐法这种方法是反复用分发专家咨询表的形式，将专家的意见集中、返回、再集中，最后取得确定权系数较为一致的意见。

3.权数是一个整体被分成若干个因素，用来表示每个因素在整体中所占比重大小的数字。

4.指标就是目标一个方面的规定性，它是具体的、可测量的、行为化和操作化的目标。

5.是指评价者和被评价者的大脑对评价全过程的实践活动和评价过程的各种关系、交往等现实活动的反映。

6.由一定的心理活动所形成的准备状态，影响或决定同类后继心理活动趋势的一种心理现象

7.评价者在评价中坚持反映自己“大我”价值观的一种心理现象。

8.为避免自我评价与外部评价正面矛盾冲突，于是采用概括化的定性描述，运用含含糊糊的词语给出判断。

9.被评价者在了解评价结果时，也会产生对评价品头论足的心理现象。10.就是评价者有目的、有计划地通过感官对被评者某方面进行观看、考察、分析,从而获得事实材料的一种方法。

二、填空题 1.指标

2.教育评价的指标体系 3.条件标准 4.访谈法 5.统计法 6.目标 7.观察法 8.分析诊断问题 9.教育评价标准 10.教育评价的指标体系 11.问卷法 12.经验判断法 13.哲学分析方法 14.评价心理 15.心理定势 16.本位心理 17.模糊自我评价 18.再评价心理 19.行为化 20.多级指标结构

三、简答题

1.教育评价信息的定性处理方法有哪些？（1）哲学分析方法。（2）系统分析方法。（3）逻辑分析的方法。

2.教育评价结果处理的任务是什么？ 答：（1）形成综合判断；（2）分析诊断问题；

3.如何进行被评价者的心理调控？ 答：（1）提高对评价的认识；

（2）采用多种评价形态，控制评价效应；

（3）保持评价者和被评价者良好的心理交往状态；（4）结果反馈方式要灵活多样。4.使用观察法的注意事项是什么？（1）有明确的目的。（2）坚持客观性。（3）不停留在表面现象上。

（4）认真作好记录 , 并科学地解释记录材料。5.指标的特性包括哪些？

（1）在某一方面反映目标的本质属性；（2）是行为化了的目标；

（3）通过实际观察和测定，可得出明确的结论。6.列举教育评价信息收集的方法。（1）观察法；

（2）访谈法；

（3）问卷法。

7.对教育评价标准的基本要求包含哪些？（1）要有先进性；（2）具有方向性；（3）具有可行性；（4）能激发协作精神。

8.制定教育评价标准的依据包含哪些？

答：（1）社会政治、经济、教育、文化等协调发展规律；（2）党和国家的教育政策和法规；（3）教育学、心理学知识。9.确定权重的原则有哪些？（1）客观性原则；（2）导向性原则；（3）可测性原则。

10.设计指标体系的程序包括哪些？（1）分解目标，提出初拟指标；（2）归类合并，进行筛选； 11.设计指标体系的原则是什么？（1）可测性原则；

（2）体系内指标的相互独立性原则；（3）指标体系的整体完备性原则；（4）指标的可比性原则；（5）简易性原则。

12.（1）通过心理调控，可以使教育评价的准备更加合理充分。

（2）通过心理调控，可以保证教育评价活动的实施得以顺利进行，更好地完成各环节的任务。

（3）通过心理调控．可以使评价的功能得以全面发挥，圆满实现评价的目的 13.（1）角色心理

（2）心理定势

（3）新奇感

（4）时尚效应

14.（1）评价者素质能力的调节和控制。

（2）管理上的调节和控制。15.（1）过低自我评价。

（2）模糊自我评价。

（3）过高自我评价。

四、结合实际论述

1.结合实例论述调控评价心理的意义。

答：（1）通过心理调控，可以使教育评价的准备更加合理充分。

（2）通过心理调控，可以保证教育评价活动的实施得以顺利进行，更好地完成各环节的任务。

（3）通过心理调控．可以使评价的功能得以全面发挥，圆满实现评价的目的以上小点各5分，结合案例论述12分 2.——3答案略。

2.幼儿园美术教育答案 篇二

1、C 2、C 3、A

二、多选题:

1、BCE 2、ABCDE 3、ACDE

三、填空题:

1、早期、联合、适量、规律、全程2、安定镇静药、催眠药、镇痛药、抗胆碱药3、接触性出血、白带增多

四、名词解释:

1、产后出血:是指胎儿娩出后24小时内阴道流出量超过500ml者。

2、毒血症:感染的局部, 致病菌产生的大量毒素及组织破坏的分解物进入血液循环所引起的全身中毒反应, 而病原菌并没有进入血液循环。

3、便秘:是指正常的排便形态改变, 排便次数减少, 排出过干过硬的粪便, 且排便不畅、困难。

五、问答题:

上消化道大量出血的急救措施是什么?

1、体位与保持呼吸道通畅;大出血时患者应绝对卧床休息, 呕吐时头偏向一侧, 必要时用负压吸引器清除气道的分泌物、血液或呕吐物、给予吸氧;

2、治疗护理:立即建立静脉通道, 迅速备血, 实施输液, 输血和各种止血治疗, 准备好急救用品、药物;

3、饮食护理:大出血伴恶心、呕吐者应禁食;

4、心理护理:抢救的同时要关心、安慰患者稳定患者的情绪;

3.幼儿园美术教育答案 篇三

孩子父亲认为老师的做法存在偏差，题目问的就是“如果你是孔融你会怎么做”，这原本就是一道主观题，既然题目分为主观和客观两类，就说明这两种题型有性质上的区别。客观题有标准答案，而主观题没有完全意义上的标准答案，这也是孩子爸爸对学校老师单一思维教育的质疑。

这位父亲的质疑确实有理有据，现在是一个多元化的社会，主张思想解放，主张多元思维。仅就教育而言，不应该单一死板，否则很容易教育出“一根筋”的学生。为什么现在许多大学生毕业后很难找到真正满意的工作，有些甚至在家啃老？除了学生自身的原因，我们的教育也有着不可推卸的责任。我们过于注重书本知识，注重“标准答案”，把学习知识框在一个狭窄的框子里，孩子稍微迈出界线，就会被严厉喝止。在标准化生产线上战战兢兢接收知识的孩子，就这样变成了一件件不符合“社会质量标准”的“滞销品”，直至形成“难以解决的社会问题”。

老师面对“我不想让梨”这样的答案，应不应该扣分呢？选择哪种方法最能达到教育目的，是画上大大的红叉，还是酌情减分，抑或是用其他方法处理？这都能显示出老师的教学理念以及对儿童行为纠正方法是否合理。

刚上小学的孩子，人生观、价值观还没有完全形成，今后拥有怎样的品质，拥有怎样的性情，都有待塑造。在现实社会生活中，塑造孩子未来的责任很大程度上落在老师和家长身上。这名小学生写上这样的答案或许完全是心里话，但是否凡是孩子思想的真实流露就应该予以支持？未必。孩子不想让梨，首先要知道他为什么不让梨，询问这一点非常重要。有时候我们大人理所当然地用自己的思维去评判孩子的思维，这种方式本身就是错误的。

笔者从事儿童教育工作多年，有时在儿童乐园中，看到有的孩子会去抢自己喜欢的粘贴画，这一行为在大人看来是自私自利的表现。但如果进一步去了解就会发现，孩子们的答案不仅仅是“因为我喜欢，所以我要抢”这么简单。乐园中曾经有一个孩子，因为粘贴画上有妈妈和小宝宝的图案，他就想抢过来粘贴好后送给妈妈当礼物。听到这样远离“自私自利”的答案，你还会训斥孩子不懂事吗？

所以，如果这个回答“我不会让梨”的小学生没有较好的理由，单纯地因为想占有梨而不愿意与他人分享，老师可以在卷子上画个问号，事后再引导学生，让他知道“谦让”是一种受大家欢迎、并能让自己感到快乐的品德。粗暴的“×”不能改变孩子的思想，只会让他们学会虚伪，学会死板。要知道，脱离人性的教育不能引人深思，冰冷的对错不能启发孩子对生活的思考，因为教育即生活。

学习贵在能把书本上“死”的知识变“活”，贵在能维持正确的观念不偏离珍贵的道德品质。都说成才要先成人，这比任何问题都难解决。要成人，就要教育和培养，这就不是犯了错打个叉这样简单的事。许多家长都在质疑今天的教育，他们未必是在质疑答案的对错，而是更多地在质疑教育方法的问题。教育方法如果过于单一，不能因材施教，那就是素质教育的漏洞。表面素质，实质应试，是一只“披着羊皮的狼”，这样的教育还谈何培育祖国的花朵，营造灿烂的明天？

4.《幼儿语言教育》作业答案 篇四

一、填空题

1．示范模仿法视听讲练结合法 游戏法 表演法 练习法

2．谈话活动讲述活动听说游戏 文学活动早期阅读

四、简答题

答：教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对语言领域提出了以下目标： 第一，乐意与人交谈，讲话礼貌。

第二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语。

第三，能清楚地说出自己想说的事。

第四，喜欢听故事、看图书。

第五，能听懂和会说普通话。

理解（略）

《幼儿语言教育》作业题二参考答案

一、填空题（每空2分，共32分）

1.学习文学作品理解体验作品迁移作品经验 创造性想像和语言表述

2.民间故事创编故事 幼儿园图画故事生活故事 人物故事 历史故事童话故事动物故事 科学故事

3.全文复述和细节复述

4.复述

四、问答题：（共46分）

1．第一层次：学习文学作品（26分）

学习故事《会唱歌的生日蛋糕》时，教师不仅让幼儿讨论：故事里的小熊遇到了一件什么样的事？他们是怎样做的？你喜欢小熊吗？为什么？而且还引导幼儿谈论：如果你是故事里的小熊，你怎样祝贺外婆生日？如果你有一个会唱歌的生日蛋糕，你用它来做什么？这些问题都有助于加深幼儿对故事的理解。

第二层次：理解体验作品

《会唱歌的生日蛋糕》作品教学之后，教师组织幼儿学唱生日歌，又在生日歌乐曲的伴随声中开展故事表演游戏。这些活动都是围绕生日开展的，因为《会唱歌的生日蛋糕》的主要情节、人物角色均与生日有关。通过学唱生日歌和故事表演游戏，幼儿进一步设身处地感受了生日气氛，体验了故事中小动物们准备过生日的情绪。特别是故事表演游戏，用玩具材料和游戏活动创造出一个假想的天地，允许幼儿在玩的时候再现作品的想象，经历小熊和其他动物的活动过程，能较好地帮助幼儿体验作品中欢乐的情绪，加深对作品的理解。

第三层次：迁移作品经验

在故事《会唱歌的生日蛋糕》中，教师可以让幼儿做一做生日礼物，再给本班小朋友开个庆贺生日会，像童话中的小动物那样为别人的生日做点使他们高兴的事。

第四层次：创造性想象和语言表述

在《会唱歌的生日蛋糕》活动过程中，教师在最后一个层次可以以“你想怎样给爸爸妈妈过生日”为题，组织幼儿讨论、讲述。这样，每个幼儿都可能愿意像故事中的小熊那样，为自己的爸爸妈妈过个快乐的生日，并充分地开动脑筋、大胆表达，想出许多有趣、也很有意义的祝福方式，使活动在幼儿欢快、热烈的交流中结束。

答：故事教学中提问的方式有：帮助幼儿记忆的提问；针对细节的提问；针对情感识别与匹配的提问；针对故事作品的主题或情节的提问；针对作品中文学语言的提问；针对作品整体结构形式的提问；针对生活原型与作品形象进行比较的提问。

《幼儿语言教育》作业题三参考答案

一、填空题（每空4分，共44分）

1.叙事诗抒情诗古诗

2.描述性提问 思考性提问 假设性问题

3.家庭中的早期阅读幼儿园中的早期阅读

4.前图书阅读活动前识字活动前书写活动

三、问答题：（41分）

1．答：早期阅读活动组织与实施的基本步骤有：

（1）创设情境，引发阅读兴趣；

（2）有步骤阅读，开展阅读指导；

（3）围绕重点开展活动，掌握核心经验；

（4）组织阅读延伸活动。

2．帮助幼儿理解诗歌内容的方式有：

（1）教师可以通过教学挂图等图片资料来帮助幼儿理解诗歌；

（2）通过三个层次的提问帮助幼儿理解诗歌；

（3）通过理解诗歌中难懂的字、词、句来理解诗歌；

（4）理解诗歌的情绪情感；

（5）理解诗歌的表现形式。

《幼儿语言教育》作业题四参考答案

一、填空题（每空3分，共66分）

1.叙事性讲述描述性讲述说明性讲述议论性讲述

2.成品图片讲述排图讲述 拼图讲述添画讲述 绘图讲述

3.新的讲述思路 讲述方式

4.自由讲述集体讲述 小组讲述 个别讲述

5.有规则游戏听说

6.语音游戏 词汇游戏 句子游戏 描述性游戏

三、问答题：（共14分）

1．（14分）讲述活动的步骤：

（1）感知理解讲述对象；

（2）运用已有经验进行讲述；

（3）引进并学习新的讲述经验；

5.幼儿园美术教育答案 篇五

1、语言是学前儿童学习概念、发展智力、扩大交往范围、促进社会化发展的基本元素。语言是交际和思维的工具；语言是一种音义结合的符号系统

2、语言能力一方面是指个人使用语言的能力（基本的语言能力），具体表现在听说读写四项；另一方面是指分析语言的能力，它是以语言和语言形式本身作为分析观察的对象进行知觉的能力，它是一种特殊的语言能力，具体表现在对各语言层次（语音、语感、语义、语法、修饰等）和各语言单位（词、词组、句子、篇章等）所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。上述两方面能力互相联系、互相促进，在语言使用的动态过程中得到统一。

3、调查研究法是通过对事实的考察、现状的了解、材料的搜集来认识教育问题或探讨教育现象之间联系的研究方法。调查是指用一定的方法和手段去收集事实、资料；研究是指对所收集来的资料进行统计分析或理论分析（定性与定量相结合的分析）。

4、先天与后天相互作用论，其代表性观点是以皮亚杰为代表的认知相互作用论，认为认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展，个体的认知结构既不是环境强加的，也不是人脑先天具有的，而是来源于主体和客体之间的相互作用。皮亚杰认为，语言的习得不是本能的、自然的过程，强调智力成长和语言发展之间的关系，关注儿童的经验背景和成长中的智力对其交往能力的影响。

三、简答题

1、个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括以下两点：

（1）运用社会交往规则的能力，即语言使用能力或者语言体现各种交际功能的能力，关系到语言交往中社会化倾向和习惯的形成。

（2）运用语言进行认识和思考的能力，表现在语义的丰富性、智慧性和逻辑性。

2、语言是交际和思维的工具；语言是一种音义结合的符号系统

四、论述题

1、创造一个自由、宽松的语言交往环境，培养学前儿童语言交往的兴趣和习惯；提高学前儿童使用普通话以及本地语言交往的能力；发展学前儿童倾听、表达的能力；引导和提高学前儿童欣赏优秀儿童文学作品的兴趣和能力；培养学前儿童前阅读和前书写的兴趣、习惯和能力。为儿童顺利进入小学学习做好准备。

2、目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：后天环境论、先天决定论和先天与后天相互作用论。

（一）后天环境论

后天环境决定论，强调环境和学习对语言获得的决定性影响。这一理论是在美国心理学家华生的行为主义心理学的基础上提出的。他们把语言看作是一种习惯，认为儿童学习语言是对成人语言的临摹，儿童语言只是成人语言的简单翻版，否定或轻视儿童在语言获得中的主动性及其先天因素的影响。由于无法解释为什么儿童可以说出他从不可能听到的一些话语，因此为了克服机械模仿说的缺陷，人们又提出了“强化说”和“选择性模仿说”。

（二）先天决定论

先天决定论强调先天禀赋的作用，认为语言获得不是后天学习的结果，同后天环境论恰巧针锋相对。其中较有影响的是乔姆斯基的“先天能力说”和勒纳伯格的“自然成熟说”。

乔姆斯基认为，语言是由无限多个句子构成的，句子的无限性决定了儿童不可能对一个语言的所有句子都进行模仿；但是儿童却可以听懂或说出他从未听到过的句子。这就从根本上否定了儿童是通过模仿学习语言的这种经典性理论。他还认为，儿童生来就具有一个语言学习装置，这个装置具有一套语法系统和语言分析能力。当儿童接触一定数量的成人语言之后，就会利用这种装置对语言现象进行分析，尽快地选择词和句子，而不管这种词是以哪种语言听到、说出和理解的。这样儿童就学会了各种具体的语言。

（三）先天与后天相互作用论

先天与后天相互作用论，其代表性观点是以皮亚杰为代表的认知相互作用论，认为认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展，个体的认知结构既不是环境强加的，也不是人脑先天具有的，而是来源于主体和客体之间的相互作用。皮亚杰认为，语言的习得不是本能的、自然的过程，强调智力成长和语言发展之间的关系，关注儿童的经验背景和成长中的智力对其交往能力的影响。

学前儿童语言教育作业2答案（第二至三章）

一、名词解释（共5题，每题4分）

1、儿童语言发展： 儿童语言发展又称语言获得，是指儿童对母语的产生和理解能力随时间的推移而发生变化的过程和现象。儿童的语言发展包括对语音、词汇、语法的理解和表达，还包括儿童对语言运用能力的获得。儿童语言的发展是儿童对语言形式、语言内容和语言运用的综合习得。

2、前言语阶段：在儿童掌握语言之前，有一个较长的言语发生准备阶段，称为“前言语阶段”，一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期（0―1岁）划为前言语阶段。

3、早期阅读： 阅读是指看（书报）并领会其内容。幼儿在识字前，已经具备阅读能力。只是他们的阅读材料不是文字材料而是图画材料，阅读的方式除了自己看以外，还可以借助成人的帮助来阅读。这样的阅读活动，是真正意义的阅读活动的准备期，称为早期阅读。

4、词汇：是指词的总汇，是儿童正确理解语言和使用语言的基础，是言语发展的标志之一，反映儿童的智力发展水平。

5、专门性语言教育： 专门性语言教育是指遵循语言教育规律来组织的学习活动，侧重提供幼儿以语言为对象的学习机会，是实现语言教育目标的有效途径，是组织和传递语言教育内容的实施环节，是落实语言教育任务的具体手段，是教幼儿学习语言知识，教幼儿学习语言形式，教幼儿学习语言运用技能的过程。

二、简答题（共4题，每题10分）

1、幼儿园语言教育内容选择的依据是什么？

（1）根据学前儿童语言教育目标确定教育内容；（2）根据学前儿童心理发展特点选择教育内容；（3）依据学前儿童语言发展的特点选择教育内容；（4）依据学前儿童新旧语言经验选择活动内容。

2、简述学前儿童语言学习的影响因素

（一）生理因素

生理因素包括三个方面：一是整套健全发音系统，包括肺、器官、喉头、声带、口腔、鼻腔等，这是发音所必需的动力部分、发音器官和共鸣腔系统；二是大脑神经系统的健全，这涉及到儿童接受信息、分析信息、传递信息的能力；三是感知觉系统的完善，包括眼――视觉、耳――听觉、皮肤――触觉、口――味觉、鼻――嗅觉等。

（二）心理因素

心理因素包括三个方面：一是知识经验的积累；二是认知能力的发展；三是心理素质的差异。其中最为重要的是大脑的认知能力方面。

（三）社会因素

社会的影响因素中，较为重要的是儿童的社会生活环境，成人语言观和儿童教育观的影响。1.社会生活环境的影响

（1）不同的地区不同的生活环境

制约儿童语言习得的主要障碍是语言形式的复杂程度。语言以及语言中的各要素的复杂程度不同，就造成了习得不同语言的儿童在习得过程中遵循着不同的习得方式和习得顺序，对某一语言现象乃至某种语言在习得的速度上出现或大或小的差异。家庭和社会的文化素质以及幼儿园对教育的重视程度对儿童语言习得的影响很大。不同的生活环境对儿童的语言习得也有影响。

（2）教育的差异

由于社会的发展和人们对儿童进行早期教育的重视，儿童的心理、智力和语言的发展在不断加快。随着民族文化素质的提高和对儿童语言习得的重视，这一趋势会变得越来越明显。

2.成人语言观的影响

语言观念是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。任何一种语言观念都含有丰富的文化内涵，受制于诸多文化因素。成人的语言观念可以体现在对待口语和书面语的态度，民族共同语和方言的地位，对本民族语和外语的态度等等，这都对儿童的语言学习具有一定的影响。语言观念对于儿童语言习得常常发生重要而却往往被人忽视的影响。

3、运用示范法要注意哪些问题？

（1）教师的示范语言一定要规范到位；（2）教师要把握好示范的时机和力度；（3）善于运用激励方法，引导幼儿大胆模仿；（4）示范模仿法不要限制了学前儿童的思维。

4、简述幼儿的语法特点和教育策略

语法特点：（1）单词句阶段：是指用一个词代表的句子，一般出现在1岁―1岁半；（2）双词句阶段：是由二个单词组成的不完整句，有时也由三个词组成，买铁观音，一般出现于1岁半到2岁；（3）能运用多种简单句，出现复合句：2岁以后，简单句增加。有时也出现复合句，但数量少，比例小；（4）句中含词量增加：随着年龄增长，儿童说话所用的句子有延伸趋势，句中含词量增加；（5）疑问句增多：2岁左右，婴儿开始使用疑问句，并呈迅速增长趋势；（6）接尾策略：接尾策略是指婴儿不管实际情况，只选用问句末尾的一些词作答，主要发生在1岁半至2岁半，3岁左右这种语言现象消失；（7）抽象句子规则，进行系统整合：把一种新的语言现象纳入原有的语言框架，力图用原有的规则去解释、同化，即对句子规则进行系统整合；（8）说话不流畅，表达常有“破句现象”：说多词句的句子时，常有说话不流畅，结结巴巴的现象。对3岁孩子而言，这是正常的自然现象。

语法教育活动：（1）为婴儿提供良好的言语示范和榜样；（2）培养儿童多看、多听、多说、多练的好习惯；（3）开展早期阅读，培养良好的阅读习惯；（4）随时帮助婴儿正确使用语言。

三、论述题（共2题，每题20分）

1、试述学前儿童语音发展的几个阶段、特点及其教育

（1）非自控音阶段（出生―20天）：发音器官为语音的发生做好最基本的物质准备。

（2）咕咕出声阶段（21天―5个月）：声音听辨能力有较大发展，有大量的“玩弄”声音的现象，有了最初的语音模仿和“对话”意识。

（3）牙牙学语阶段（6个月―1岁左右）：连续发音的节奏感加强，发音的形式变得丰富多彩，出现许多类似语言的语调。这阶段显著的特征是婴儿模仿发音的能力大大提高。

（4）学说话阶段（1岁―1岁半）：连续音节和类似词的音节增多，能说出一些单词，无意义的音节减少，这是一个由无意的音节过渡发展大词音的过渡阶段。

（5）积极言语发展阶段（1岁半―6岁）：开始由单词句、双词句向完整句发展，集中的无意义的发音现象消失，发音和发出的词和句子整合在一起。但由于发音器官发育未成熟，会出现许多语音“错误”。

2、试述渗透性语言教育的特殊意义。

日常生活和游戏为学前儿童提供了大量的语言交往机会，使儿童通过实践，练习、巩固、理解和运用语言。日常生活和游戏还为幼儿提供了有关各种事物和人际交往的丰富经验，为幼儿的语言活动积累了素材。通过日常生活中的一些主题活动，教师可以对幼儿的语言学习进行有针对性的指导。

（1）在日常交往中指导儿童学习语言。无论在家还是在幼儿园，儿童在日常生活中总是有意无意地与老师、同伴及家长进行语言交往。这些发生在生活中的自然交往情景，为教师和家长对儿童进行语言教育提供了很好的机会。成人可以通过日常交往了解儿童语言发展的现状，在交往中为孩子提供语言示范，丰富幼儿的词汇，铁观音价格，还可以在帮助幼儿建立生活常规的过程中，提高幼儿理解并按语言指令行动的能力。

（2）通过常规主题活动发展幼儿的语言。常规主题活动是指幼儿园组织幼儿定期参加的，围绕某个话题展开的语言活动。得当的常规主题活动中可以调动幼儿大的热情，丰富幼儿的语言，锻炼幼儿的语言能力。

（3）通过区角活动发展幼儿的交往语言。语言角的主要作用是让幼儿练习口语表达。活动区的设立为儿童自主选择游戏内容提供了多种可能性，同时也增加了儿童之间的交往机会。教师要鼓励儿童同伴之间的谈话，并利用巡回指导的机会引导儿童扩展谈话内容。

学前儿童语言教育作业3答案（第三至四章）名词解释（每小题4 分，共5 分）

1、表演法：表演法是指在教师的指导下，学前儿童扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品，铁观音茶农直销 征途可以说是巨人的主心骨，以提高口语表现力的一种方法。

2、幼儿园语言教育活动目标

第一，乐意与人交谈，讲话礼貌；第二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语，《当保姆的妈妈》伟大的母亲；第三，能清楚地说出自己想说的事；第四，喜欢听故事、看图书；第五，能听懂和会说普通话。

3、复述与朗诵

复述和朗诵是建立在感受体验基础上的艺术形象创造的活动，是欣赏过程在大脑中产生的作品意象的表达或表现。故事复述有全文复述或细节复述两种形式。

4、听说游戏

听说游戏是采用游戏的方式开展的语言教育活动。

三、简答题（每小题10 分，共20 分）

1、幼儿园语言教育的方法有哪些？

幼儿园语言教育的方法，实质上是成人为发展幼儿的语言创设条件和提供机会，让儿童参与各种丰富多彩的活动，支持、鼓励、吸引幼儿在与人、物、环境、材料等交互作用的过程中，学习语言、发展语言。幼儿园语言教育方法。一般的有：示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。

1.示范模仿法。示范模仿法是指教师通过自身规范化的语言，为幼儿提供语言学习模仿的榜样，让幼儿始终在良好的语言环境中自然地模仿学习。教师的示范是学前儿童进行语言模仿的基础。

2.视听讲做结合法。“视”是指教师提供具体形象的讲述对象，让幼儿充分地观察；“听”是指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让幼儿充分地感知与领会；“讲”是指幼儿在感知理解的基础上，充分地表述个人的认识；“做”是指教师给幼儿提供一定的想像空间，通过幼儿的参与或独立的操作活动，帮助幼儿充分构思，从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。视听讲做结合法的四个方面必须有机地结合，“视”、“听”、“做”都是为“讲”服务的，在“讲”的过程中，促使幼儿语言能力的发展。

3.游戏法。游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法。游戏符合幼儿的年龄特点，目的在于提高幼儿学习兴趣，集中幼儿的注意，促进幼儿各种感官和大脑的积极活动。游戏法幼儿语言教育中常见的活动方式之一。

4.表演法。表演法是指在教师的指导下，学前儿童扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品，以提高口语表现力的一种方法。

5.练习法。练习法是指有意识地让幼儿多次使用同一个言语因素（如语音、词汇、句子等），或训练幼儿某方面言语技能技巧的一种方法。通过练习，学前儿童可以加深理解语言教育中的有关内容，牢固掌握有关的语言知识，熟练运用语言技能。

2、制订语言教育活动目标的原则是什么?

1.目标应着眼于学前儿童的发展。包含着两层意思：一是目标的制订应适应学前儿童已有的发展水平，符合学前儿童语言发展的规律；二是目标的制订应将促进学前儿童的语言发展作为落脚点，落实到学前儿童对语言内容、语言形式和语言技能的掌握上。

2.活动目标的内容和要求，在方向上应与总目标、年龄阶段目标相一致。活动目标要为阶段目标和终期目标服务，总目标和年龄阶段目标要通过一个个具体的活动目标落实在每个学前儿童身上。要根据学前儿童的年龄特征和发展水平，由浅到深、循序渐进地提出目标，使学前儿童从具体到抽象，从直接到间接地获得语言经验。

3.目标的内容应包含认知、情感态度和能力三个方面。第一，应涉及到知识概念的学习，包括所获得知识的数量和种类，以及操作这些知识的技能和能力；第二；情感态度的培养，包括兴趣、态度和价值观等方面的变化。第三，能力的训练，包括组词成句的能力和在具体语境中运用语言的能力。

4.语言教育活动目标的表述应该采用特定的术语。教育活动目标通常可以用儿童学习行为变化进行表述。一个恰当的目标应能成功地向别人表达教师的教育意图，应便于观察者在活动后通过学前儿童的行为变化加以评价。

四、论述题（每小题20 分，共40 分）

1、试述对儿童文学作品和文学学习活动的基本认识。

儿童文学作品是指那些与0―6岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称。包括寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、谜语诗、绕口令、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。具有以下的特征：

1.围绕文学作品展开学习活动。文学作品是语言艺术的结晶体，每一个具体的儿歌或故事都含有丰富而独特的语言信息。学习理解文学作品是幼儿在活动中的首要任务。文学作品呈现的是书面的语言信息，?? 20XX年下半年的某一天，幼儿需要有一个中介方式将书面语言信息转化为口头语言信息，需要通过聆听、诵读、阅读图画，观看动画等方式接受理解文学作品所传递出的信息。因此，任何一个文学活动都必须从文学教育入手，围绕一个具体的作品开展活动，让幼儿完全理解文学作品含载的丰富有趣的信息。

2.包含感受、理解与表现的审美目标。文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值和娱乐价值等。文学作品学习活动的主要目标应是培养儿童审美能力和文学理解能力、想象力，而不仅仅是达成知识和道德的教育目标。文学作品学习活动是一个包含感受美、理解美、表现美以及表达自己对文学作品的理解和想象的系列多层次审美教育活动。

3.整合相关的学习内容。幼儿园的文学活动从文学作品教学出发，常常整合与其相关的其他学科内容的活动，使得幼儿有更多的机会认识某一个文学作品中表现的社会与自然生活内容，促进他们对作品的感知理解。文学作品是社会知识、认知知识和语言知识的结合物，在设计组织文学活动时，根据具体的文学作品整合相关学习内容，就为幼儿提供了在这三方面协调扩充经验的机会，帮助幼儿完成整个语言学习的调整。

4.提供多种与文学作品相互作用的途径。发展是儿童自身的操作活动与外界环境相互作用而建构起来的。儿童的语言发展，也是通过个体与外界环境中各种语言和非语言信息交互作用逐步实现的。幼儿园的文学活动，应当着重引导幼儿积极地与文学作品相互作用，通过多种操作途径让幼儿得到发展。用活动的形式来组织幼儿文学作品教学过程，意味着幼儿可以在动手、动嘴、动眼、动耳、动脑等各种途径学习中获得亲身经验。

2、根据幼儿园听说游戏活动设计的组织要求，围绕“小白兔吃青草”的儿歌，设计一个小班听说游戏活动。（目标、过程、环节）

附儿歌： 小白兔 吃青草

小白兔，跳跳跳，一跳跳到草地上。

吃吃吃，吃青草，吃吃吃，吃个饱。

答案仅作参考，可根据实际情况做适当改动。

一、活动目标

1、在了解儿歌画面内容和相关事物的基础上，鼓励幼儿说出其它小动物的特征；

2、激发幼儿热爱大自然的情感。

二、活动准备

图片、录音机、磁带、词卡

三、活动过程

1、听录音，卖铁观音，导入课题；

2、教师领读，小朋友跟读；

3、看小白兔词卡，认识小白兔；

4、教师提问：小白兔吃什么？怎么跳的？并一起学小白兔跳。

5、教师提问：小朋友还知道其它小动物吗？怎么走的？

6.幼儿语言教育满分作业和答案 篇六

在幼儿园各年龄班，（）是语言教育的关键期。A.小班 B.中班 C.大班 D.小学低年级 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

2．第2题

学前儿童语言教育目标是依据社会的培养目标、（）、学前教育机构保育和教育的主要目标来制定的。

A.语言学习的规律 B.语言的文化功能

C.学前儿童语言发展的规律 D.幼儿园教育的要求 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0

3．第3题

讲述活动的凭借物决定了儿童讲述的（）A.内容和方向 B.时间和频率 C.语言交流的形式 D.语言活动的场合 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

4．第4题

早期阅读需要为儿童提供良好的具有较多阅读信息的教育环境，它包括（）两个含义 A.精神环境、物质环境 B.丰富的图书和教师的及时指导 C.幼儿自主的阅读和家长的陪伴 D.师幼互动阅读 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

5．第5题

目前对我国学前儿童语言教育影响较大的3种语言教育观是（）。A.完整语言教育观、行为主义语言教育观、认知相互作用语言教育观 B.完整语言教育观、整合教育观、活动教育观

C.完整语言教育观、先天论语言教育观、活动教育观

D.完整语言教育观、整合教育观、社会相互作用语言教育观 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0

6．第6题

考虑教育内容、教师的指导活动和儿童的学习活动如何展开的过程属于（）步骤 A.确定活动目标 B.选择活动内容 C.策划活动流程 D.拟定活动方案 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0

7．第7题

选出不属于学前儿童语言教育评价内容的一项 A.对学前儿童语言发展状况的评价 B.对学前儿童语言教育活动的评价 C.对幼儿教师的评价

D.对学前儿童能力发展的评价 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0

8．第8题

乔姆斯基认为，儿童获得语言的过程是由（）向（）转化的过程。A.语言形式 语言内容 B.普遍语法 个别语法 C.语言内容 语法知识 D.语言环境 语言能力 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0

9．第9题

幼儿有兴趣捧书看，会给书中的图画命名，能改编书中熟悉的内容这属于前识字能力发展的（）阶段 A.萌发阶段 B.初期阶段 C.流畅阶段 D.读写阶段 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

10．第10题

幼儿园的文学活动，应着重引导幼儿积极地与文学作品相互作用，在这一过程中通过（）途径让幼儿得到发展。A.童话表演 B.角色互换 C.多种操作 D.师生交流 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0

11．第11题

人运用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程我们称之为（）A.言语 B.编码 C.译码

D.语言能力 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

12．第12题

通过谈话活动，教师可以逐步帮助幼儿建立起几种倾听技能，其中不正确的一项是（）、A.有意识倾听能力 B.辨析倾听能力 C.理解性倾听能力 D.表述倾听能力 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0

13．第13题

幼儿园谈话活动与日常谈话最根本的区别在于谈话活动具有（）的特点 A.无预期目标和计划 B.随意性

C.有目的、有计划 D.自发性 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0

14．第14题

书面语言的载体是（）。A.文字 B.图画 C.符号 D.图书 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

15．第15题

在创设谈话情境中，无论以哪种方式创设谈话情境，都必须以有利于（）为前提。A.幼儿谈话 B.教师组织

C.幼儿倾听能力发展 D.幼儿智力发展 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

16．第16题

在幼儿园里，常见的阅读场所是（）A.语言角、阅读区 B.操场、走廊 C.活动时、休息室 D.桌椅边、餐桌边 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

17．第17题

在音乐活动中的语言教育属于 A.专门的语言教育 B.随机渗透的语言教育 C.欣赏的语言教育 D.表述的语言教育 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0

18．第18题

学前儿童语言教育整体结构包括语言教育目标、语言教育内容、语言教育过程和（）四个要素。A.语言教育环境 B.语言教育评价 C.语言教育方案 D.语言教育原则 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0

19．第19题

选出不属于儿童早期阅读的作用的一项（）。A.培养儿童独立阅读的习惯 B.帮助儿童“接近”书面语言

C.帮助儿童了解书面语言

D.帮助儿童发展早期阅读自我调适能力 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

20．第20题

选出不属于专门的语言教育内容的一项 A.外语学习B.学习普通话 C.早期阅读 D.谈话

您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

21．第21题

社会交往说强调，儿童所处的（）和（）对儿童语言发展的作用。A.语言环境 生理机构 B.语言环境 认知结构 C.语言环境 交往背景 D.语言环境 强化训练 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0

22．第22题

语言和言语的关系是（）A.语言依靠言语 B.言语离不开语言 C.两者互相依存 D.两者互不相干 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0

23．第23题

选出不属于语言发生的生物基础的一项 A.发音器官的成熟 B.语音听觉系统的成熟 C.声带的松紧程度 D.大脑神经中枢的成熟 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0

24．第24题

活动教育观要求教师更多地提供学前儿童充分（）的机会。A.学习语言 B.操作语言 C.加工语言 D.吸收语言 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0

25．第25题

用各种方法与手段对儿童语言发展与教育现象进行有计划的、周密的、系统的间接了解和观察，并对所收集的资料进行统计分析或理论分析的研究方法是（）A.自然观察法 B.科学实验法 C.调查法 D.原因调查法 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0

26．第26题

以下是教师在制定语言教育活动目标时应遵循的几个原则，不正确的为（）A.活动目标应着眼于学前儿童的发展

B.活动目标要和阶段目标和终期目标相一致

C.活动目标的内容应包含读写能力方面的要求

D.活动目标的内容应包含认知、情感与态度与技能三个方面 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0

27．第27题

儿童出现“电报句”的时间大约是在（）A.1.5 B.2.5 C.3.5 D.4 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0

28．第28题

机械模仿说是儿童学习语言的重要途径的观点在（）年代一直很流行。A.２０世纪２０－５０ B.１９世纪２０－５０ C.２０世纪２０－８０ D.１９世纪５０－８０ 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

29．第29题

选出不属于语言三种基本属性的一项 A.符号属性 B.工具属性 C.信息属性 D.学习属性 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0

30．第30题

后天环境论者认为，（）是语言学习的必要条件。

A.先天生理机制 B.强化

C.认知结构 D.思维 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0

31．第31题

与围绕已有经验进行交谈的谈话活动不同，讲述活动要求有一个（）A.话题 B.凭借物 C.学具 D.教具

您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0

32．第32题

儿童开始说话的单词句阶段通常延续（）A.3个月 B.半年 C.一年 D.一年半 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0

33．第33题

儿童从（）岁左右开始说话，进入单词句的阶段。A.0.5 B.1 C.3 D.5 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0

34．第34题

小班幼儿对图书的选择要求是（）

A.情节简单、人物形象、色彩鲜艳的有短句或词汇的单页单幅图 B.情节较为复杂、画面之间关联较明显的单页多幅图

C.情节丰富复杂的图书或常用字多、独体字较多的单页单幅图 D.儿童有兴趣的无论单页还是多页的图书都可选 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

35．第35题

选出不属于语言教育活动设计与实施的原则的一项（）A.活动经验连续性的原则 B.活动主客体交互作用的原则 C.活动内容和方式相适应的原则 D.教师显性指导的原则 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0

36．第36题

学前儿童词汇教育要求为儿童提供的新词应以（）为主 A.实词 B.虚词 C.动词 D.名词 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

37．第37题 言语是一种（）A.社会现象 B.个体心理现象 C.约定俗成的现象 D.工具现象 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0

38．第38题

中班幼儿对图书的选择要求是（）

A.情节简单、人物形象、色彩鲜艳的有短句或词汇的单页单幅图 B.情节较为复杂、画面之间关联较明显的单页多幅图

C.情节丰富复杂的图书或常用字多、独体字较多的单页单幅图 D.儿童有兴趣的无论单页还是多页的图书都可选 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0

39．第39题

文学作品教学的主要目的是为了（）A.知识教育和智力的开发 B.道德教育和情感的熏陶

C.审美能力、文学理解能力和想象能力的培养 D.人际互动和思维能力的训练 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0

40．第40题 具体教育活动目标制定受制于（）A.终期目标

B.游戏行为培养目标 C.倾听行为培养目标 D.表述行为培养目标 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

41．第41题 说明性讲述是（）

A.把人物的经历、行为或事物发生、发展、变化讲述出来

B.用生动形象的语言把人物的状态、动作或物体以及景物的性质、特征讲述出来 C.用简单明了的语言把事物的形状、特征、用途等解说清楚 D.通过摆观点、摆事实来说明自己赞成什么或反对什么 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0

42．第42题

（）是一个完善的语言教育活动设计的核心。A.活动目标的确定 B.活动过程的展开 C.活动结构的研究 D.活动内容的选择 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0

43．第43题

先天决定论主要是指（）的转换生成理论流派对儿童语言学习和获得所做的解释。A.乔姆斯基 B.斯金纳 C.坎特 D.皮亚杰 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

44．第44题

认知相互作用论的语言学习模式认为语言是人类特有的行为，来源于人类（）与（）之间的相互作用。

A.逻辑思维 运动行为 B.遗传结构 环境输入 C.选择性模仿 有意训练 D.生理机构 自我强化 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0

45．第45题、学前儿童语言教育目标的层次结构包括3个方面，它们是（）。A.终期目标、倾听行为培养目标、表述行为培养目标 B.终期目标、年龄阶段目标、教育活动目标

C.倾听行为培养目标、表述行为培养目标、早期阅读行为培养目标 D.倾听行为培养目标、表述行为培养目标、欣赏文学作品行为培养目标 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0

46．第46题

幼儿接触书面语言的途径是（）。A.早期阅读活动 B.早期谈话活动 C.早期讲述活动 D.早期欣赏活动 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

47．第47题

活动方式是指（）、活动方法、活动形式三者的有机结合和综合体现。A.活动环境和条件 B.活动人数 C.活动主体 D.活动材料 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

48．第48题

学前儿童语言教育活动的设计与实施步骤包括制定活动目标、选择活动内容、()、拟定活动方案的一般流程等几个步骤。A.研究儿童心理 B.布置活动环境 C.策划活动流程 D.精心制作教具 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0

49．第49题

幼儿园文学活动，是以文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动。它的第一层次是（）。

A.理解体验作品 B.迁移作品经验 C.学习文学作品

D.创造性想象和语言表达 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

50．第50题

小班儿童由于其语言能力和认知能力的局限，主要是进行（）A.实物讲述 B.情景讲述 C.表演讲述 D.议论讲述 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

7.幼儿园美术教育答案 篇七

一、幼儿园美术活动组织的方法

我觉得孩子天生就是画家, 他们在绘画方面多多少少都有些天赋, 就看老师和家长如何正确引导激发他们经行创作, 而孩子的美术创作, 其实就是无中生有, 孩子心中的一些奇思妙想, 这些内容和题材都是源于生活, 又高于生活的, 应该是一种无拘无束, 天马行空。孩子们的想象力与创造力是教不出来, 也学不出来的, 它是一种自在、自发、自然的与生俱来的一种潜力, 我们老师要做的, 就是要给孩子们创造一个自由的、宽松的发挥想象的空间, 用智慧的引导技巧, 激法孩子的创作兴趣和表现欲望, 让孩子们自信满满的去创造新形象, 而此时, 绘画形式和材料, 只是孩子表现和发泄情感的工具, 孩子将要画的内容融汇于心, 画出他们心中的形象, 这才是我们在教学中应该遵循并提倡的“无痕”教学。那么应该怎样引导孩子感受形象, 怎样让孩子把自然物象融汇于心, 成为孩子自己心中的形象呢?我认为应该从以下四个方面着手:第一, 在感知中体验 (在感知中体验包括:1、细致入微的观察引导;2、真切的体验引导;3、形象的语言引导;4、情感的注入) ;第二, 在探索中发现;第三, 在创作中表现;第四, 在欣赏中评价。

二、在感知中体验

1、细致入微的观察引导;2、真切的体验引导;3、形象的语言引导;4、情感的注入。

(一) 细致入微的观察引导

观察是一切思维的基础, 让孩子们对事物进行细致入微的观察, 不断的丰富自己心中的事物形象, 这就为自己创造新的事物形象打下好的基础。例如, 在引导孩子观察树叶时, 老师先提出问题:“树叶的形状都一样吗?”“树叶的颜色都一样吗?”“所有的树叶都是完整的吗?”“为什么有的树叶上有小洞洞呢?”孩子们带着问题去观察树叶, 在这样的观察中, 孩子们会启动自己的思维, 天马行空的开始想象, 一个个神奇的画面会慢慢的呈现在孩子们的心中:“树叶被虫子咬了, 一定是很小的虫子咬的, 因为洞洞很小, 虫子是从树叶中间咬的, 因为洞洞在中间!”“天气冷了, 树叶离开了树妈妈, 飘到地上来晒太阳了!”本来很笼统的画面, 随这观察的深入慢慢的在孩子心中清晰起来。所以观察让孩子们拓宽了思维空间, 观察让孩子拥有一双会发现的眼睛。

(二) 在体验中引导

在美术教育活动中, 多让孩子们用眼睛看一看, 用耳朵听一听, 用鼻子闻一闻, 用小手摸一摸, 通过身体的各种感官去体验, 把观察到记忆形象内化为自己心中的形象。比如画树干, 我让孩子们到室外去拥抱大树, 触摸粗糙的树皮, 用画纸拓印树皮, 体验树干凹凸不平的质感和独特的纹理, 孩子们对树干的真切感受在不断的近距离触碰中悄然而生, 再回到教室画树干这一内容时, 一个个画面既具体又形象, 充满了生活情趣。

(三) 语言引导

朗朗上口的儿歌, 有意思的谜语, 优美的散文, 引人入胜的故事, 生动形象的语言, 会加深孩子对事物的认识和理解。比如小班级的美术活动《下雨了》一课的语言引导:“下雨了, 下雨了, 下小雨了, 下一点, 下两点, 下三点, 下了好多点;下雨了, 下雨了, 下大雨了, 一条线, 两条线, 三条线, 好多的线!”这种贴切形象的的语言引导, 教给了孩子该怎样画的方法, 下雨的情景和感受, 随着老师形象的语言引导, 在孩子心中慢慢生成, 怎样去画的说教以及老师笔的示范就显得很多余了。

(四) 情感注入

让孩子把画看到的“视觉”, 转化为画心中的“感觉”, 情感注入是关键。比如大班美术活动《丹顶鹤的快乐生活》, 我就先让孩子们欣赏丹顶鹤生活视频, 让孩子们观察了解丹顶鹤的外形特征和生活习性, 然后提问题, 让孩子们想象“丹顶鹤如果来到幼儿园, 会和小朋友们怎样相处?”“如果你自己就是一只丹顶鹤, 你会在幼儿园做什么?怎样滑滑梯?怎样吃饭?”这样, 孩子就会将丹顶鹤的形象内化于心, 把丹顶鹤的形象和自己的情感交织在一起, 然后画出自己的感受, 完成与众不同的画面创作。

三、探索与发现

目前, 多数幼儿园使用的绘画材料依旧是油画棒、水彩笔、绘画纸, 但是这些材料已远远不能满足现在幼儿的兴趣和需求, 所以, 我园在幼儿美术教育的探索与实践中, 不断挖掘多元化的材料, 将其运用到美术教育中, 收到了很好的教学效果。而且每种新材料在投入时, 老师都不会立刻告诉孩子新材料的运用方法, 而是让孩子自己先探索材料的用法和效果, 而后老师再稍做引导, 这样孩子会印象更深刻, 兴趣更浓厚。我们近几年的绘画形式和投入的新材料有:

(一) 加宣纸上的画

加宣纸是比普通宣纸较厚些的宣纸, 它可以用记号笔勾轮廓, 用油画棒或水粉颜料等进行涂色, 很容易掌握。具体步骤如下: (1) 先用记号笔画出物体的轮廓。 (2) 再用油画棒涂色。 (3) 最后用毛笔蘸墨沿物体轮廓勾画, 突出一种水墨的装饰效果。

(二) 粉印版画

粉印版画一般选用吹塑纸或KT板做为材料。吹塑纸材质软而薄, 造价相对较低且比较容易刻划, 是最易被幼儿所接所掌握的版画。步骤: (1先在吹塑纸上勾出想要刻的图案。 (2) 再用铅笔直接在吹塑纸上刻, 由于吹塑纸质地较软, 铅笔划成凹痕, 线条密集的地方, 形成凹块。 (3) 最后就是印制了:用水粉笔或毛笔调水粉颜料填在吹塑纸上, 然后将卡纸压印在吹塑纸上, 固定好边缘, 填一块色印一块色, 逐一将画印完。

(三) 纸浆画

纸浆质地柔软, 可塑性强, 安全无毒, 无过于复杂的制作过程, 原材料随处可见。孩子们通过学习制作纸浆画, 使手眼脑都得到了锻炼, 也使孩子对多种工具表达的探索兴趣有了抛砖引玉的积极作用。纸浆画需要的材料有:白色卫生纸、浓缩水粉颜料一套、白乳胶一瓶、镊子、盘子、瓷砖、玻璃板等。制作步骤:1.将卫生纸放入合适的容器里, 加水搅拌成泥状, 再添加浓缩水粉颜料和适量的白乳胶拌匀;2.在盘子或其他材料上画出要表现的内容;3.用镊子取出纸浆粘贴在勾画好的形象上。

(四) 刮画

刮画纸是一种用任何工具都可以作画的纸, 幼儿可以用牙签等工具在其上勾勒, 便可展现出色彩斑谰的美丽图案, 它可以培养幼儿学画的信心, 增进幼儿作画的乐趣。刮画纸的制作:1.选用白色较厚的画纸, 用油画棒有规律或无规律地平涂画面, 直到画面全是色彩, 把白纸覆盖住;2.选用黑色或其他深色把第一层颜色完全覆盖住;3.用牙签等在画面上作画, 注意线条的粗细变化, 如果画错了, 用黑色平涂掉, 重新再画。

四、创作与表现

我觉着孩子在进行绘画创作之前, 要先细微的观察要画的事物形象, 把要画的自然形象和内在的情感交织在一起, 经过内心的碰撞、升华, 而后去表现, 那么这时再去画鸟, 已不是自然界中的鸟, 而是孩子心中之鸟, 画树亦不是现实中的树, 而是孩子心中之树, 画境已不是真景, 而是心中提炼幻化了的心中的大自然!所以, 儿童绘画的表现只有注入情感, 作品才会有童趣, 才会有诗情画意。美术课堂才会不局限于画一副作品这一小范围, 就会在精神的升华, 人格的养成, 才能达到大美育人的社会功效。例如上面说的大班美术活动《丹顶鹤的快乐生活》一课, 先让孩子观察丹顶鹤的外形特征, 然后老师用形象化的语言, 引导孩子更深入的去看, 去对比, 去思考, 去分析, 引导孩子对丹顶鹤的特征作更深入更细微的了解, 深化形象, 然后通过想象, 把孩子自己的情感转移到丹顶鹤身上, 这样, 丹顶鹤的形象就会成为孩子心中的自己, 自己的喜怒哀乐就会通过丹顶鹤这一形象去抒发, 去表现, 去宣泄, 这个过程就是创造。

五、儿童画的评价与欣赏

幼儿画画是没有目的的, 他们凭性情、灵感、为好玩、为好奇而画画。所以孩子的画是纯真而可爱、烂漫而自然。儿童的世界和成人的世界是不同的, 齐白石也说:“天真烂漫是吾师”;毕加索说:“我一生都在向孩子学习”!可见, 大师们苦苦追求的纯真境界, 恰恰是幼儿所特有的, 应该说“儿童才是天生的艺术家!”

1、绘画没有标准, 儿童绘画创作更无“对”“错”可言, “像”与“不像”的评价标准对幼儿来说是一场灾难, 干扰了幼儿的绘画创作。正面的、积极的有针对性的评价对幼儿来说是十分重要的。

2、良好的自信心会引导孩子以一种积极、热情的心, 去欣赏、观察、生活中美好的事物, 体验生活、环境中艺术的美。这些美好的事物在幼儿的记忆里保留了下来。他们充分发挥丰富的想象和奇异的构思, 用独有的个性化绘画语言, 画出属于幼儿自己心中的画, 并讲出自己绘画的内容。相互交流、评价同伴的作品, 有效地培养了幼儿的记忆、联想、和发散性思维。

3、创造性的发展。孩子的自由表现, 决定了儿童画的创造性。孩子是一个独立的个体, 有着自己的喜、怒、哀、乐, 有用画笔表达他们自己感受的强烈意愿和想法。就连临摹画, 很多孩子都会有所“改动”, 有所变化。这种“改动”, 恰恰是儿童在无意识下的创作, 这些创作正是培养孩子创造性发展最宝贵的源泉。因此我们对孩子的画应该加以肯定, 绝不能以知识和理性去取代它。在一次美术活动中, 我园小班幼儿小妍在画太阳的过程中将太阳涂成了绿色, 我们都不理解, 她讲述说这样的太阳感觉比较清凉。所以, 我们不应以成人的思想和角度去看待幼儿的美术作品, 多倾听幼儿在作品中表达的思想情感。

4、对幼儿的作品教师在欣赏的同时, 以建议的方式进行指导, 如对幼儿说:“如果你下次注意×××这幅画就会更漂亮, 不信你下次试试!”这样建议性的语言, 幼儿会更易于接受, 孩子的画是其情感的宣泄, 是其表达认知的手段, 是孩子心灵的写照。儿童画其实就是儿童的“话”, 孩子画画的目的不是为了出优秀作品, 而是自己情感的表达, 表达自己的喜怒哀乐, 我们的有价值的肯定性评价无疑是让孩子更加能从中感受艺术, 让孩子从中感受到艺术所带来的精神享受。孩子的世界是童画的世界, 所以我们要懂童“话”!

参考文献

[1]王清芳.利用21世纪英文报提高高中生阅读能力[D].福建师范大学, 2013.

[2]徐锦珠.高中英语课外阅读的重要性探讨[J].求知导刊, 2016, 02:95.

[3]王丽丽.高中英语阅读中学生自主学习策略应用情况的调查与研究[D].陕西师范大学, 2012.

[4]王桂花.高中英语自主阅读的问题及培养策略研究[D].山东师范大学, 2015.

8.关于幼儿园美术教育的思考 篇八

关键词：幼儿园；美术教育；思考一、创设宽松、自由的艺术环境，提供创作机会

教师要给幼儿创造艺术环境，为幼儿提供艺术氛围，幼儿不只局限于课堂上的学，大自然和社会是幼儿实施美育的广阔天地，因此，教师应注重在生活中创设机会并有效渗透和学习。

1.创设艺术氛围

例如，在“小鱼”绘画活动中，为了让幼儿能了解小鱼的形象特点和画小鱼的方法，教师可以采用多种方式，收集各类小鱼图片，制作成小书供幼儿翻阅。同时，在墙面上张贴各种不同形态的线描画小鱼的图片，让幼儿置身于小鱼的世界中。通过欣赏，运用已有的作画经验和教师有目的地引导，让幼儿感受不同的线条和造型，扩充知识面。幼儿对这些画很感兴趣，常常结伴讨论图上画的是什么，是用什么方法画出来的，看上去感觉怎么样。有的小朋友还会伸手在上面比划一下，还真像个“小画家”呢！

2.提供创作机会

在区域活动中，教师可以为幼儿开设“奇奇画廊”，贴上报纸，放上记号笔和白纸，在墙上贴好范图。这样，不仅能让幼儿巩固上节课的绘画内容，还能鼓励幼儿大胆尝试，画以前画过的，画书上看到的，画自己想画的……这是一个作画的自由天地，在看看、想想、画画过程中豐富幼儿的绘画经验，提高幼儿独立作画的能力，鼓励幼儿大胆尝试、创作。

二、技能与创造的有机结合，让幼儿“乐在其中”

在内容上，教师可以选用与幼儿生活有关的事物，考虑到幼儿作画能力等方面的特点，多选用蔬果、植物、动物作为绘画内容，从绘画单一物体到构图整幅画面，从认识线条构造到运用多种线条造型，幼儿在技能方面有很大的进步。在提高技能的同时，教师要开辟各种渠道为幼儿提供创作空间，充分发挥幼儿的创造潜能。

1.幼儿主动创造

在内容的选择上，教师要根据主题内容、季节特征、兴趣爱好等，及时调整教学内容，增强幼儿的创作欲望。如带幼儿参观“植物园”后，组织幼儿绘画“番茄”。幼儿有了一定的直接经验，亲身体验到番茄的不同形态后，绘画出的番茄有成熟的，有没成熟的，有大大的圆番茄，还有头尖尖的小番茄，十分生动形象。幼儿喜欢看《熊出没》这部动画片，教师及时利用这一兴趣，带领幼儿绘画森林里的树，幼儿画出了不同姿态的树，有的幼儿还画了斧头，讲述光头强的故事。

2.有目的地引导幼儿创造

在备课时，教师要先考虑可以在哪些地方引导幼儿创造？创作后的效果会是怎样呢？通过实践，渐渐形成对主体物的姿态及画面布局的创造。如绘画“叶子”时，在掌握曲线和直线灵活运用的基础上，提出树叶有哪些形状？如果有两片树叶，它们会飘成哪些形状呢？在绘画“小房子”时，提出“你见过哪些不一样的房子”的问题。随着问题的提出，幼儿积极地投入到想象中，设置许多不同的、生动的情景。

3.及时肯定幼儿的创造

不管是在课堂还是在作画中，教师要关注每位幼儿的一举一动，对幼儿的创作举动加以肯定，使其自信、大胆地创作，同时，带动其他幼儿创作。

三、运用多种手段，提高幼儿在生活中的主动性和创造性

1.用儿童化语言

当幼儿接触一个新的作画内容时，首先应学会画画的技能。单纯的步骤提示不利于幼儿记忆和掌握，教师可以采用儿童化的语言，通过边讲边示范，了解基本技法。在绘画“青菜”时，用儿童化语言，边讲边示范：有两个小姐妹，姐姐叫叶柄，妹妹叫叶子。姐姐长着瘦瘦的脸，妹妹……看似复杂的东西，幼儿也能胸有成竹地下笔了。

2.开放式提问

在教学中，教师要采用开放式提问，如他是什么？怎样画出来的？让幼儿看着物体，想出作画步骤以及运用了哪些技法。开阔幼儿的思维，充分肯定幼儿，让幼儿懂得多样性，从而增强幼儿的主动性。

3.注重欣赏，减少示范，培养幼儿的创造能力

欣赏所画的物体有助于让幼儿更好地了解物体的特征、姿态及构图方式。除了注重幼儿生活中的欣赏、图片欣赏，教师还可以采用实物欣赏，激发幼儿的作画欲望。根据幼儿的绘画水平、作画内容，在欣赏的基础上，让幼儿自由发挥创造，减少幼儿作画的依赖性，发挥主动性。在教学中，教师要有针对性地取消幼儿作画时的范图，提高幼儿独立作画的能力。

总之，在艺术教育中，教师要培养幼儿对美的初步鉴赏能力以及初步表现美、创造美的能力，使幼儿得到美的享受，在艺术氛围中感受艺术带来的快乐，从而让幼儿喜欢艺术。

参考文献：

吴薇.学前儿童美术教育初探[J].美术教育研究，2012（6）.

9.幼儿园美术教育答案 篇九

一、简答题

1．幼儿园为社区服务的职能包括哪些内容？

1）一是通过完成双重任务为所在社区服务。

2）二是实现幼儿园教育资源的社区共享。3）三是发挥社会宣传职责。

2．学前儿童家庭教育原则有哪些？ 1）科学性原则；2）理智性原则；3）指导性原则4）渐进性原则；5）适度性原则；6）一致性原则

3．陈鹤琴家庭教育方法论坚持的四个原则。

1）体现了对孩子的充分尊重，尊重孩子的人格，尊重孩子的个性；

2）注重因势利导，不搞强制命令和简单粗暴；

3）体现教育孩子是一种艺术，父母必须有强烈的教育意识，注意发现并及时抓住一切教育时机，及时、适时施教； 4）父母必须有高度的理智，不感情用事，要克制无益的感情冲动，教育小孩子时，保持平静的心情和稳定的情绪。

4．如何建立科学规范的以幼儿园为中心的管理机制？

1）一是成立家长委员会。

2）二是确定与社区间的定向联系制度。3）三是欢迎家长及社区人员参与监察幼儿园工作进行。

5．列举家庭、幼儿园和社区合作的模式。答案：有两种模式：

其一，以幼儿园为主导的合作模式，即幼儿园依托并发挥社区内的各种力量（乡镇政府、企业、大学、中小学等），组成以幼儿园为核心的园内外相结合的幼儿教育网络，开展并实现幼儿园与家庭、社区之间的合作。

其二，以社区为主导的合作模式即以社区为依托，依靠基层社区政府各部门的力量，因地制宜地创设条件，组织实施各种教育活动，这种模式与我国的社区发展的现状相适应，正在城市与乡村、沿海和内陆发展。

6．简述50—90年代学前教育机构家庭教育指导形式的发展特点。

答案：1）普遍性和稳定性；2）灵活性和变化性；3）多样性和创造性；4）个体性和区域性；5）科学性和规范性。

7、学前儿童家庭教育的理智性原则的内涵及其运用时的注意事项 答案：在家庭教育中，家长既要关心热爱孩子，又要严格要求孩子，做到情感与理智相结合，理性施爱，促进孩子的健康发展。

在运用理智性原则时，家长要注意如下几点：

1）调节情绪2）规定限度3）全面整合4）杜绝溺爱

8、简述学前儿童家庭教育的几个特点

答案：时代性和社会性；广义性和深刻性；亲情性和感染性；针对性和随机性；连续性和一贯性；权威性和一贯性。

9、简述家庭教育的作用答案：家庭教育保证了儿童机体的正常生长发育；促进了学前儿童智力前潜能的最大发挥；促进了儿童社会化的进程；提高了儿童的审美才能。

10、学前儿童家庭审美教育的主要任务及要求

答案：学前儿童家庭审美教育的主要任务是：引导孩子感受美，启发孩子表现美，鼓励孩子创造美，塑造孩子美的心灵。在对孩子进行审美教育的时候，家长尤其要重视让孩子用自己的眼睛去发现美，用自己的心灵去体会美，用自己的双手去创造美。要求 1）首先，应加大孩子的艺术投资。2）其次，应尊重孩子的艺术爱好。3）再次，应鼓励孩子的艺术创造。

11、学前儿童家庭品行教育的任务及要求

答案：学前儿童家庭品行教育的主要任务是：培养孩子良好的品德，塑造孩子文明的行为，陶冶孩子积极的情感，提高孩子社会交往的能力，形成孩子活泼开朗的性格。要求：首先，应培养孩子的同情心；其次，应培养孩子的合群性。

12、如何建立科学规范的以幼儿园为中心的管理机制？ 答案：1）成立家长委员会。

2）确定与社区间的定向联系制度。

3）是欢迎家长及社区人员参与监察幼儿园工作进行。

13、家庭的功能有哪些？ 答案：

1）生育功能 2）性生活功能 3）抚养和赡养功能 4）经济功能

5）教育和社会化功能 6）感情交流功能 7）休息和娱乐功能 8）宗教功能和政治功能

二、论述题

1.结合学前儿童身心发展特点，谈谈实施学前儿童家庭健康教育措施。首先要更新家长的健康教育观念，树立健康第一的思想。对学前儿童实施健康教育是为了保护和增进他们的身心健康，增强他们的体质，提高适应环境的能力。由于家庭教育所具有的特性，如早期性、亲密性、长期性、渗透性等等，在家庭中对学前儿童实施健康教育有其特殊的意义。家长无论文化水平高低都能承担起家庭健康教育的任务，应牢记“有健康不等于有一切，但失去健康就等于失去一切”这句名言，帮助学前儿童从小树立起重视健康的正确观念。

其次，培养学前儿童热爱运动，珍爱健康的习惯。家庭健康教育的首要内容是让学前儿童了解关于健康的基本常识，使孩子们逐步知道自己身体的构造、机能和特点，明白自己成长的过程，这实际上也是他们认识自我的一个重要方面；其次是帮助孩子们养成良好的卫生习惯，以适应现代化的健康观念和卫生要求。家长不仅不应该限制学前儿童的活动，而且要培养他们从小热爱运动，珍爱生命，珍视健康的好习惯。

再次，要关注学前儿童心理健康。家长要重视对孩子进行情感教育。父母对孩子无私的爱使孩子具有了安全感，信赖感，幸福感，这种深刻的情感体验是孩子健康心理的坚实基础。家长还应对孩子进行行为习惯的培养。家庭教育在培养孩子行为习惯方面有其特殊的方式，家长要重视对孩子生活习惯，卫生习惯，学习习惯，劳动习惯等方面的培养。家长还应着重完善学前儿童的个性品质。个性品质的培养是心理健康教育的核心。把孩子培养成一个什么样的人，这是每一位家长都要认真思考的问题。从小培养孩子诚实，勇敢，努力，刻苦，认真负责，坚韧不拔，独立，自信，文明礼貌，遵守规则，关心他人，有同情心等良好的个性品质是家庭心理健康教育要解决的重要问题。2.试论陈鹤琴的学前儿童家庭教育理论及其对我国学前儿童家庭教育的启示。

答案：1）家庭教育的作用和意义陈鹤琴从家庭教育对儿童个体成长发育的作用和家庭教育的社会意义上，强调了儿童的早期家庭教育在人的一生成长发展过程中起着奠基作用，家庭教育对国家兴盛具有重大意义。

2）学龄前儿童家庭教育的内容①家庭体育与卫生，就是要加强运动，为孩子寻找适宜的玩耍游戏伴侣，不要轻易吓、骂、打孩子，避免孩子受冤枉和压抑。②家庭德育，就是要教育孩子心中有他人；教育孩子有同情心；教育小孩子对长者有礼貌；禁止孩子作伪，教育孩子诚实；教育孩子爱父母，爱别人等。③家庭智育，要求丰富孩子的生活常识，增进生活经验；鼓励孩子的探索精神，支持孩子探试物质等。④家庭美育，就是要让孩子早一些接触音乐、图画，生活在整洁、高雅的家庭环境中，陶冶孩子的情操，加强孩子审美的观点，使孩子养成审美的习惯。⑤家庭劳动教育，要求凡是小孩子自己能做的事情，父母不要代替他们做。3）家庭教育的原则包括正面教育的原则；以身作则的原则；及早施教的原则；严格要求的原则；教养态度一致的原则；宽严适度的原则；责罚要慎重的原则。

4）家庭教育的方法陈鹤琴在他的家庭教育方法论中，坚持以下原则：一是体现了对孩子的充分尊重，尊重孩子的人格，尊重孩子的个性；二是注重因势利导，不搞强制命令和简单粗暴；三是体现教育孩子是一种艺术，父母必须有强烈的教育意识，注意发现并及时抓住一切教育时机，及时、适时施教；四是父母必须有高度的理智，不感情用事，要克制无益的感情冲动，教育小孩子时，保持平静的心情和稳定的情绪。为此他提出了游戏教育法、激励教育法等家庭教育的10种方法。启示：陈鹤琴的家庭教育思想形成了较为完整的理论体系，奠定了我国现代家庭教育科学体系的基础，是我国家庭教育史上的宝贵财富。特别是独生子女日益增多的今天，学前儿童家庭教育受到人们的普遍关注，陈鹤琴的家庭教育思想对当今的父母有很大的指导意义。3.试论陈鹤琴的学前儿童家庭教育理论及其对我国学前儿童家庭教育的启示。答案：1）家庭教育的作用和意义

陈鹤琴从家庭教育对儿童个体成长发育的作用和家庭教育的社会意义上，强调了儿童的早期家庭教育在人的一生成长发展过程中起着奠基作用，家庭教育对国家兴盛具有重大意义。2）学龄前儿童家庭教育的内容

①家庭体育与卫生，就是要加强运动，为孩子寻找适宜的玩耍游戏伴侣，不要轻易吓、骂、打孩子，避免孩子受冤枉和压抑。

②家庭德育，就是要教育孩子心中有他人；教育孩子有同情心；教育小孩子对长者有礼貌；禁止孩子作伪，教育孩子诚实；教育孩子爱父母，爱别人等。

③家庭智育，要求丰富孩子的生活常识，增进生活经验；鼓励孩子的探索精神，支持孩子探试物质等。

④家庭美育，就是要让孩子早一些接触音乐、图画，生活在整洁、高雅的家庭环境中，陶冶孩子的情操，加强孩子审美的观点，使孩子养成审美的习惯。

⑤家庭劳动教育，要求凡是小孩子自己能做的事情，父母不要代替他们做。3）家庭教育的原则

包括正面教育的原则；以身作则的原则；及早施教的原则；严格要求的原则；教养态度一致的原则；宽严适度的原则；责罚要慎重的原则。4）家庭教育的方法

陈鹤琴在他的家庭教育方法论中，坚持以下原则：一是体现了对孩子的充分尊重，尊重孩子的人格，尊重孩子的个性；二是注重因势利导，不搞强制命令和简单粗暴；三是体现教育孩子是一种艺术，父母必须有强烈的教育意识，注意发现并及时抓住一切教育时机，及时、适时施教；四是父母必须有高度的理智，不感情用事，要克制无益的感情冲动，教育小孩子时，保持平静的心情和稳定的情绪。为此他提出了游戏教育法、激励教育法等家庭教育的10种方法。启示：陈鹤琴的家庭教育思想形成了较为完整的理论体系，奠定了我国现代家庭教育科学体系的基础，是我国家庭教育史上的宝贵财富。特别是独生子女日益增多的今天，学前儿童家庭教育受到人们的普遍关注，陈鹤琴的家庭教育思想对当今的父母有很大的指导意义。

三、案例分析题 1.请根据下列场景分析家庭教育过程中家长的教育特点和儿童的发展特点，并提出相应的教育建议。

第一场景：妈妈把买回的蔬菜放到厨房以后，就到卧室换衣服去了。儿子急忙打开装菜的塑料袋，当他发现黄瓜的时候，高兴地唱道：“世上就是妈妈好。”他拧开水龙头清洗黄瓜。妈妈听到了歌声，笑眯眯地走进了厨房，看到儿子的举动，便夸奖道“你真能干，会帮妈妈洗菜了”，妈妈一边系上围裙、卷起衣袖，一边对儿子说：“洗菜前要像妈妈这样做，就不会把衣服弄湿了，我们把黄瓜、西红柿、豆角都放到菜盆里用水浸泡一会儿，这样就能把菜洗得更干净。”

第二场景：儿子非常认真地洗着黄瓜，妈妈很高兴“你把黄瓜洗得真干净，今天我们凉拌的黄瓜一定特好吃。”儿子说：“妈妈我可不吃黄瓜，我要像我们老师那样，用黄瓜做一条大鳄鱼。”妈妈说：“不行，我买黄瓜是用来做菜的，不是给你乱折腾的。”儿子反驳到：“你说过我在家不和你去买菜，你就给我买黄瓜的。”“我说过买但不是用来玩的，你那么多玩具还不够玩的？”儿子说：“我没有用黄瓜做的鳄鱼玩具”。妈妈想了想，觉得儿子说得有道理，“看在你今天早上表现不错的份上，就奖给你一根黄瓜做鳄鱼吧”。

第三场景：妈妈用菜刀切黄瓜，儿子羡慕极了，也想用妈妈手上的那把菜刀，妈妈说：“这可不行，你人太小，不安全，昨天，爸爸做飞机拿回的塑料刀可以切黄瓜”。儿子说：“我不记得放在哪里啦”。妈妈生气的说你总是乱放东西，这个坏毛病总不改，用到的时候就找不到了吧？妈妈替儿子找到塑料刀，儿子用力切黄瓜，这是鳄鱼的嘴巴，这是眼睛，头„„切好后高兴地把鳄鱼的各个部分放到大盘子里摆好，兴奋地叫道：“妈妈，你看我做得怎么样？”妈妈说：“马马虎虎。”

（对于基本原理的回答占10分，理论联系实际的回答占10分。）答案：从材料的三个场景来看：

1）儿子发展特征：爱动手操作，语言敏捷；生活上的整理物品能力差。

2）父母的教养方式：母亲能够利用生活的具体细节对孩子进行教育，抓住时机进行指导孩子的发展。但对儿子的教育方式有时太苛刻。爸爸对儿子的教育影响不太大，建议以后多和孩子进行沟通。

3）提出教育建议：增进和孩子沟通，增进和幼儿园教师的沟通，家长间应协调一致地对孩子整理物品等生活习惯的培养进行教育。2.答案：

首先，家长把智能教育等同于知识和技能的传授这是不正确的，忽视了全面发展。其次，很多家长看着别人的孩子学什么自己孩子就学什么，或者今天学这明天学那，完全是家长的主观臆断，忽视孩子真正的兴趣和需要。

家长在对学前儿童进行智能教育的过程中应注意以下问题：

1）为学前儿童营造一个良好的心理环境。良好的心理环境是儿童智能发展的前提条件。婴幼儿处于人生发展的最初阶段，身心的发展有赖于大人的培养。他们需要爱、温暖、安全和鼓励，需要游戏活动。在充满爱和温暖的环境中，儿童的智能才可能会得到发展。作为父母，应树立正确的儿童观、教子观、人才观，给学前儿童的发展创造一个良好的心理环境。2）智能教育要适合学前儿童身心发展的特点.有些家长在对孩子进行教育，一味追求早期智力方面的教育，而忽视健康教育、品德教育，这不免使家庭教育陷入片面化的僵局。智能教育要适合学前儿童身心发展特点，就是要开展得适时、适宜。所谓适时就是要把握好教育时机，根据孩子的心理年龄特点和发展水平不失时机地进行教育。所谓适宜，就是智能教育内容的安排和教育方式的选择上要考虑孩子的理解水平和接受能力。如何在学前期盲目地对孩子进行大量识字和计算活动，就会挫伤孩子学习兴趣和身心健康，非但无益，反而有害。3）家长要给儿童提供适宜的材料和活动。在家庭智能教育的过程当中，我们要注重给孩子提供适宜的材料和活动，可以给孩子买一些积木、积塑、儿童图画书、各种玩具等，同时也可采用看图讲故事、做游戏等方式，使孩子广泛接触大量事物，提供儿童操作和游戏的机会。同时在家庭空间布局方面，要尽可能的考虑和照顾到儿童的需要，为儿童设置儿童房或儿童区。成人要多于学前儿童沟通、交流，了解孩子的兴趣和需求等等。（对于基本原理的回答占10分，理论联系实际的回答占10分。）3.答案：

1）家庭教育过程中，母亲的教育职责尤其重要。

2）家庭教育过程中还遵循了科学性原则、指导性原则和理智性原则和适度性原则。3）家庭教育过程中还运用了科学的教育方法，如环境熏陶法的运用等。4）该案例还体现了伟人的家庭教育经历是科学的成功的。以上知识点要围绕着所列举的案例来回答

答案：本题主要论述家庭教育的重要性；家庭教育中母亲的教育职责；家庭教育中科学的教育观念和教育方法的意义。结合所举案例进行理论联系实际地回答。建议：

父母对孩子要严格要求； 父母对孩子的教育应一致。

《学前儿童家庭教育》练习题二答案

一、简答题

1、简述学前儿童家庭教育的主要特点

答案：时代性和社会性；广义性和深刻性；亲情性和感染性；针对性和随机性；连续性和一贯性；权威性和一贯性。

2、学前儿童家庭健康教育的主要任务及要求

答案：学前儿童家庭健康教育的主要任务是：教给孩子一些简单的生活常识和卫生常识，培养孩子良好的生活习惯和卫生习惯，激发孩子参加户外锻炼的兴趣和愿望，培养孩子独立生活的能力和自我保护的能力，促进孩子身心的健康发展。要求：

1)首先应关注孩子饮食的安全。2）其次，应关注孩子游玩的安全。3）再次，应关注孩子脑部的安全。4）最后，应关注孩子看电视的安全。

3、学前儿童家庭教育的适度性原则的内涵及其执行时的注意事项 答案：在家庭教育中，家长对孩子要该奖则奖，该罚则罚，奖惩并用，奖惩分明，奖惩适度，以强化孩子的良好行为，抑制孩子的不良行为。在执行适度性原则时，家长要注意以下几点： 1）称赞孩子的努力

2）惩罚孩子的过失

3）奖与惩相结合

4、社区学前教育机构的运行机制主要有以哪几种？

1）是教育行政部门以正规化幼儿园为重点，要求园方在提高自身教育质量的同时，承担对邻近的正规与非正规园、所的保教业务指导工作，以点带面，推动学前教育事业的发展。2）是在经济较发达地区，基层政府组织有至于教育的力量。3）是教育科研单位集中一定的科研基金，组织专家、学者深入社区举办实验点，探索社区保教工作的规律。

4）是有些地区突破幼儿园、学前班的单一模式，因地制宜建立幼儿游戏组、家庭活动站、亲子活动中心、大带小游乐园等，开展多种多样非正规学前教育活动。

5、家庭关系的特点有哪些？

1）家庭关系是以婚姻血缘为纽带的。

2）家庭关系最为持久、稳定。

3）家庭关系表现出一种其他任何社会关系都不曾有的连续性和承先启后性。4）家庭关系受到法律的保护和道德的监督。

6、学前儿童家庭认知教育的任务及要求 答案：学前儿童家庭认知教育的主要任务是：丰富孩子的知识经验，激发孩子的学习兴趣，培养孩子的动手、动口、动脑习惯，促进孩子智力、能力的发展。要求：

1）首先，应发展孩子倾听语言的能力。2）其次，应发展孩子理解语言的能力。3）再次，应发展孩子运用语言的能力。4）最后，应发展孩子识字的能力。

7、学前儿童家庭教育的一致性原则的内涵及其实施时的注意事项

答案：在家庭教育中，家长应把来自各方面的教育影响加以协调，使教育内容与要求、手段与方法等能前后一致，左右贯通，保证孩子个性品质的健康发展。在实施一致性原则时，家长需注意如下几点： 1）互通信息 2）相互配合 3）共同教育

8、列举家庭、幼儿园和社区合作的模式。答案：有两种模式

其一，以幼儿园为主导的合作模式

以幼儿园为主导的合作模式，即幼儿园依托并发挥社区内的各种力量（乡镇政府、企业、大学、中小学等），组成以幼儿园为核心的园内外相结合的幼儿教育网络，开展并实现幼儿园与家庭、社区之间的合作。其二，以社区为主导的合作模式

以社区为主导的合作模式，即以社区为依托，依靠基层社区政府各部门的力量，因地制宜地创设条件，组织实施各种教育活动，这种模式与我国的社区发展的现状相适应，正在城市与乡村、沿海和内陆发展。

9．简述陈鹤琴家庭教育方法论坚持的四个原则。答案：

1）体现了对孩子的充分尊重，尊重孩子的人格，尊重孩子的个性； 2）注重因势利导，不搞强制命令和简单粗暴；

3）体现教育孩子是一种艺术，父母必须有强烈的教育意识，注意发现并及时抓住一切教育时机，及时、适时施教；

4）父母必须有高度的理智，不感情用事，要克制无益的感情冲动，教育小孩子时，保持平静的心情和稳定的情绪。

10、学前儿童家庭情感教育的重要意义 答案：

1）首先，学前儿童家庭情感教育有利于学前儿童身体健康发育； 2）其次，学前儿童家庭情感教育有利于学前儿童心理健康发展； 3）最后，学前儿童家庭情感教育有利于学前儿童认知能力发展。

1、家庭教育的特点

答案：家庭教育不同于学校教育、社会教育，它具有启蒙性、连续性、针对性、感染性、灵活性的特点。1）启蒙性：家庭教育是人的教育之根。人一出生就在家庭中生存，家庭早期的教育与影响，对一个人道德观念的形成，卫生习惯的养成，智力潜能的开发，个性特征的培养具有至关重要的启蒙意义。

2）连续性：家庭教育是一个人从出生到离世，连续不断地接受的教育。它对人的终生发展会产生巨大的影响。

3）针对性：家庭教育是个别教育，家庭中教育者和受教育者往往都是个体的家庭成员，对人的影响教育较之学校教育和社会教育具有较强的针对性。

4）感染性：家庭教育主要依靠潜移默化的感染手段来实现，家庭中通过浓郁的亲情实施教育影响，感染力非常强烈。

5）灵活性：家庭教育是不拘于时间、地点以及形式，可以随时随地灵活进行的教育，它无固定的教学大纲和具体的要求，主要针对家庭成员个体成长过程中的特殊矛盾，针对家庭成员出现的这样或那样的问题展开教育。

2、学前儿童家庭教育原则有哪些？ 答案：

1）科学性原则；2）理智性原则；3）指导性原则 4）渐进性原则；5）适度性原则；6）一致性原则

二、论述题

1.试论述家庭与幼儿园、社区合作共育的价值？家庭、幼儿园、社区的合作共育是整个社会及我国学前教育事业发展的需要。

（一）有利于学前教育法规的贯彻执行

（二）有助于我国学前教育质量的提高

1、有利于提高家长的教育素质

2、有利于充分利用社区资源

3、有利于幼儿园充分发挥自身的教育职能

（三）有益于儿童身心全面和谐的发展

2.结合学前儿童身心发展特点，谈谈实施学前儿童家庭健康教育措施。答案：

1）首先要更新家长的健康教育观念，树立健康第一的思想。对学前儿童实施健康教育是为了保护和增进他们的身心健康，增强他们的体质，提高适应环境的能力。由于家庭教育所具有的特性，如早期性、亲密性、长期性、渗透性等等，在家庭中对学前儿童实施健康教育有其特殊的意义。家长无论文化水平高低都能承担起家庭健康教育的任务，应牢记“有健康不等于有一切，但失去健康就等于失去一切”这句名言，帮助学前儿童从小树立起重视健康的正确观念。

2）其次，培养学前儿童热爱运动，珍爱健康的习惯。家庭健康教育的首要内容是让学前儿童了解关于健康的基本常识，使孩子们逐步知道自己身体的构造、机能和特点，明白自己成长的过程，这实际上也是他们认识自我的一个重要方面；其次是帮助孩子们养成良好的卫生习惯，以适应现代化的健康观念和卫生要求。家长不仅不应该限制学前儿童的活动，而且要培养他们从小热爱运动，珍爱生命，珍视健康的好习惯。

3）再次，要关注学前儿童心理健康。家长要重视对孩子进行情感教育。父母对孩子无私的爱使孩子具有了安全感，信赖感，幸福感，这种深刻的情感体验是孩子健康心理的坚实基础。家长还应对孩子进行行为习惯的培养。家庭教育在培养孩子行为习惯方面有其特殊的方式，家长要重视对孩子生活习惯，卫生习惯，学习习惯，劳动习惯等方面的培养。家长还应着重完善学前儿童的个性品质。个性品质的培养是心理健康教育的核心。把孩子培养成一个什么样的人，这是每一位家长都要认真思考的问题。从小培养孩子诚实，勇敢，努力，刻苦，认真负责，坚韧不拔，独立，自信，文明礼貌，遵守规则，关心他人，有同情心等良好的个性品质是家庭心理健康教育要解决的重要问题。

三、案例分析题

1.答案：要对案例进行分析、评价： 这位母亲很了解自己的孩子；„„ 母亲对孩子担忧较多；„„

母亲注意发挥父亲的教育作用；„„

父亲地孩子很溺爱，发现孩子的过失行为却不予以制止。„„（对于基本原理的回答占10分，理论联系实际的回答占10分。）

2.答案：这个案例集中体现的家庭教育原则有：科学性原则、理智性原则和指导性原则。学前儿童家庭教育的科学性原则，主要是指在家庭教育中，家长要用正确的价值观、科学的养育观对儿童施加影响，使孩子能够朝着社会所期望的目标成长。

理智性原则是在家庭教育领域理性精神体现为家长与子女在人格上是高度平等。因此，在家庭教育中，家长既要关心热爱孩子，又要严格要求孩子，做到情感与理智相结合，理性施爱，促进孩子的健康发展。

指导性原则在家庭教育中，家长应承认孩子的主动地位，尊重孩子的独立人格，调动孩子的积极性、主动性和自觉性，引导孩子更好地发展。关于家庭教育方法方面，主要运用了环境熏陶法和兴趣诱导法。环境熏陶法是指在家庭教育中，家长有意识地创设一个和谐的家庭生活环境，使孩子受到潜移默化的影响，以培养孩子良好的道德品质的一种方法。家庭生活包括物质生活和精神生活。兴趣诱导法指的是在家庭教育中，家长要通过各种机会了解孩子的特点，发现孩子的需要，捕捉孩子的兴趣，因势利导，使孩子的个性得到生动活泼的发展的一种方法。