高效阅读策略

高效阅读策略（10篇）

1.高效阅读策略 篇一

非连续性文本阅读指导策略

自2011版新课标颁布以来，关于非连续性文本的阅读指导与检测逐渐成为教育界人士讨论的热点话题。综观2013年全国高考18套语文试卷，图表、漫画、相关链接等非连续性文本阅读材料进入高考试题。据顾之川先生在《高考语文现代文阅读：现状与改革》（《中国考试》2014 年第1期）中所说：阅读题中“非连续性文本”肯定会成为“新宠”，而且分值不低。笔者展望，非连续性文本阅读将成为阅读与考试的常态。

一、非连续性文本的内涵及阅读现状

非连续性文本源自国际PISA阅读素养测试项目。PISA测试基于终身学习的动态模型进行设计，界定了四种文本类型：连续性文本、非连续性文本、混合文本和多重文本。其中连续性文本和非连续性文本是阅读材料的两种基本形式。通常，语文阅读教材是通过句子形成段落章节等文本材料构成语文教材记叙、议论、说明等基本形式呈现的连续性文本。而非连续性文本通常是以图画、数据表格、符号、图解文字等多种方式呈现，中间缺少明显的连续性线索，需要经过思考提炼才能找到相关信息或内在联系的文本形式。相对于传统的连续性文本的阅读，一线教师关于非连续性文本的阅读指导尚缺少成熟的经验。

从阅读现状来看，我国学生阅读非连续性文本的能力明显不足。据PISA2009评估结果显示，上海学生的阅读成绩在全球65个国家和地区中名列首位，其中连续性文本均分为564分，比第二名韩国高26分，而非连续性文本平均得分为539分，比韩国低3分；上海学生非连续性文本与连续性文本的成绩差异为25分，是参与评估的国家和地区中差异最大的。另有媒体报道，2009年广东省高考语文卷中出现一道带有图表的阅读题，全省64.4万考生中有13万考生这道题得了零分。巢宗祺先生指出：“非连续性文本教学上的欠缺不只是存在于某一个省，而是具有相当的普遍性。因此，在课程标准修订时，大家认为有必要加强这方面的教学。”

顾之川先生认为采用哪类文本进行阅读测试，直接关系到学生能否展现真实的阅读能力，以及日常阅读什么类型的文本。依据促进学习、真实性、能力导向等评估理念，审视当前国际最新测试实践，除目前试卷中的论述类、文学类与实用类文本外，还可以尝试引入非连续性与混合性文本，采用多篇组合类文本。这样可以全面地考查考生具有时代特点的、现实社会实际需要的阅读能力，并引导他们在学习过程中阅读多样文本，学会从非连续性文本或混合性文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论。可见非连续性文本作为新增的课程标准内容进入语文阅读教学的视野，体现了语文阅读教学指向现代公民终身发展的时代诉求。

二、非连续性文本的特性与任务要求 非连续性文本以其直观、简明、概括性强、易于比较等特点，在现代社会中被广泛运用，与人们的日常生活和工作学习密不可分。它具有以下特性：

（一）时代性。现代社会高度重视信息的整合和应用，生活节奏加快，学生学习的主体地位不断凸显，学生每天接触到的信息更是铺天盖地。在数以万计的信息中，有像在语文课堂上学习到的完整的课文这样的连续性文本，但更多的是体现现代快节奏生活的非连续性文本，比如经常看到的博客和论坛，那一段段、一句句或一字字相互之间的讨论或者回复，就是非连续性文本，而且他们在聊天、论坛中已经不自觉地在运用这样的文本。非连续性文本表现出了非常鲜明的时代性。

（二）实用性。非连续性文本在学生的学习生活中有着很强的实用性，学生在学习、生活中经常离不开它。我们都有这样的经历：到电影院看电影时，看到售票窗口的一块告示牌上写着“票价二十元”，我们就明白今天的电影票是每张二十元人民币，正好解决了我们此时需要知道的电影票价问题。而告示牌上的文字就是一段“非连续性文本”。因此非连续性文本在我们的生活中有着很强的实用性。

（三）生活化。非连续性文本最显著的特性是生活化，学生在生活中随处都能碰到它。比如学生患了感冒，去药店买回一盒治疗感冒的药。看到药盒上写着“每日三次，每次两片”的文字，就明白了这种药的服用方法，按照这样的要求服用，就会治疗感冒，使身体尽早恢复健康。这体现出非连续性文本非常强的生活化的特点。

非连续文本的阅读材料往往不是由逻辑或语意严密的段落结构层次构成，而是呈现多样化，如曲线图、凭证单、说明书、目录表、设计图、地图、问卷、时间表、通知、广告、清单、索引等，这些非连续性文本都有可能进入检测视野。试题既要求学生从文本中获取准确有价值的信息，还要根据这些信息进行合理的概括与推断，从而得出文本中没有明确陈述的结果，并用自己的知识结构来评价文本中的观点。比如有这样一则非连续性文本阅读理解题，题目主要列举了美林药品说明书的主要内容，包括药品名称、性状、适应症、用法用量、不良反应、注意事项及相互作用等。随后针对这个文本提出这样一个问题：美林注意事项第九条要求“请将美林放在儿童不能接触的地方”，请阅读整篇说明书，说出其中的原因。这就要求考生仔细阅读此段文本，找出重要信息（“本药味甜，有芳香，小孩会喜爱喝”“本药用量上有限定”“有较多禁忌和副作用”)，然后对这些重要信息进行分析、归纳，得出有意义的结论：为了避免孩子误喝，给孩子带来伤害，所以药品要放到儿童不能接触到的地方。这充分体现出语言文字的实际应用，要求考生具有高水平的转换认知能力。

三、非连续性文本阅读的教学指导 信息时代中的非连续性文本在报刊、街头、电视、网络中随处可见，能够从中获取信息、分析信息、评价信息是现代公民必备的能力。引导学生认识非连续性文本，学习阅读非连续性文本的方法，加强非连续性文本阅读策略的指导是语文教师拓展阅读教学的重要任务。

（一）拓展非连续性文本阅读资源

非连续性文本虽然出现于语文教材与试题，但还没有独立的体系，以苏教版高中语文必修教科书为例，其中只有一篇非连续性文本——《图片两组》，在具体教学中，教师对图片阅读的策略知之不多，对如何读图、如何实现图文转换、如何让学生自主建构从一个文本的阅读到一类文本的阅读策略等不是很清楚，教学实施中自然难以有大的突破，学生对非连续性文本阅读也没有形成全面的理解，造成阅读方法缺失。

基于阅读教材与生活实际情况，指导学生进行非连续性文本阅读，就必须挖掘各种类型的非连续性文本的阅读材料，让非连续性文本与连续性文本的阅读互为补充，拓宽学生的认知角度与视野。在进行连续性文本的教学时，可以引入非连续性文本，将两种文本有机整合，发挥非连续性文本简洁、直观性强的优势，帮助学生建构阅读图式，提高连续性文本的阅读效率。很多课文可以利用鱼骨图梳理文章框架，利用结构示意图梳理文中主要信息，帮助学生理清层次，把握主要内容。同时，对目前教材中综合性学习、交流平台等板块的非连续性文本阅读材料，也要积极关注，充分理解编者意图进行阅读教学，转换选取阅读材料的视角，以多元化的阅读材料类型满足不同层次、不同水平的学生需求。此外，还可在口语交际、研究性学习中提高学生阅读非连续性文本的能力。从研究性学习活动来看，我们有很多传统的做法比如重视报刊资源的阅读，尝试开展媒体热点话题的讨论等都很值得提倡。口语交际具有很强的实践性，语文教师应利用这一活动方式培养学生阅读非连续性文本的能力。

（二）注重阅读方法和策略的指导

阅读非连续性文本，要注重对阅读方法和阅读策略的指导。教学中要着重指导学生学会从多元材料中提取信息、分析信息和组合信息的方法。根据阅读非连续性文本的任务要求，其策略关键当抓住三点。

第一，寻找所需信息。发现文本关键信息是非连续性材料的核心。信息有虚实、隐显之分，明显的信息容易获取，而分辨隐含信息较为困难，要引导学生善于抓住文中负载关键信息的词句，剔除与阅读目的无关的多余信息，从字面看出表达的言外之意，以快速锁定要寻找的目标。

第二，整合得出结论。对于非连续性文本的阅读，在没有详细且明确的陈述言语情况下，需要将文本中有关联的信息通过比较、归纳、综合进行加工处理，判断出编者的真实意图，从而整合得出有效的结论。第三，建构文本意义。对于多种材料组合的较为复杂的非连续性文本，要注意识别文本材料的主题，联系实际需求，找出文本写作目的，为材料信息内容排序，联系文本中的不同资料，结合自己的知识、想法和经验，提出独特见解，自主建构文本的意义。

（1）图文转化策略

图表、图形等是形象化的语言，直观简明，信息量密集，能综合检测学生捕捉信息，分析解释信息，并作出评价等诸多能力。学生可以运用图文转化策略，全面了解文本包含的主要栏目、项目、类别、数据等信息。例如由图到文的转换，一般来说需经过以下流程：源信息（图表）→观察认读→分析理解→归纳概括→文字表达。以图解文的过程一般有以下几步：正确领悟文字材料的内容→选择合适的图表形式，建构起事物各要素间的联系→准确描绘图表中要反映的内容→分析总结图表中的规律，与文字内容加以对照。图文并茂整合信息是对信息进行比较与归纳、总结与提炼的思维过程。将思维过程的结果用图文并茂的方式呈现出来，便于学生彼此间的沟通与交流、比较与评价。

例如（2013年高考湖北卷）请根据丰子恺先生《巷口》这幅画，围绕“盼”描写一个场景。要求：①想象合理；②运用两种修辞手法；③字数不超过 80 字。

图画题往往以独特的线条语言形象地展示人们所关注的热点和焦点问题，寓知识与能力于图画之中，体现了语文实用性的特点。学生应该通过对标题、构图、画中的人物关系，将其中表述的内容与现实生活联系起来，找出它们之间相关的部分，把握深层含义。这幅漫画的标题是《巷口》，画面上的老人和孙子立在巷口盼望着什么。在正确理解图画语言的基础上，联系已有的知识经验及生活体验，主要解释和发掘图像的隐含意义，使用文学性语言评价图像的形式和内容之美。解答示例：“夕阳西下，晚霞如飘扬在天空中的轻纱，暮色温柔。奶奶牵着孙子的小手，伫立巷口，翘首盼望那远游者归来的身影 ― 是儿子，是父亲。背后，深巷幽幽，低吟着等候者的悠悠心曲。”

（2）分类阅读策略

由于非连续性文本类型多、形式多样，要根据文本类型的不同特点，采取不同的阅读策略进行分类阅读。例如文本类的要理清结构层次，抓住每个层次的中心词，归纳主旨大意；图形类的重点阅读标题和简要的文字提示；表格类的通常要关注表头中的重点栏目和数据变化等等；清单、目录、索引、说明书等条款型宜采用快速阅读策略，抓住关键信息；材料探究型的要进行分析比较，同中求异，异中求同，找出材料的内在联系或变化规律，从而发现规律，得出结论。例如（2013年江苏高考）语文试卷中有这样一个非连续性文本阅读题目。有研究者对200多位作家从发表处女作和代表作的年龄两个方面进行了统计。比较图表中两组数据，从作家渐至成熟的角度归纳出一个结论。

回答这类表格类型试题，不仅要进行字词辨识，还需要读题、对图例和数据分类、浏览文字说明才能整体把握非连续性文本的整体信息，涉及的能力包括观察能力、理解能力、归纳概括能力、分析推断及书面表达能力。阅读图表，考生观察得知表格数据分成两部分：一部分是发表处女作的年龄，一部分是发表代表作的年龄。从表格中的数据可以看出：发表处女作，主要集中在25岁前后；发表代表作，主要集中在35岁前后。以上只是描述一个现象，根据数据得出以上解读并不难。试题要求从作家渐至成熟的角度归纳出一个结论，所以要特别关注发表代表作的年龄与发表处女作的年龄之差，由此思路推断出答案：大多数作家需要经过十年左右时间的创作积累，才能进入创作的成熟期。这是试题命制者暗示的真实意旨。

2.高效阅读策略 篇二

一、高度重视对学生进行阅读兴趣培养

任何学生活动的最好老师均是兴趣。在英语教学活动中, 应用科学的教学方式, 多方面地对学生的英语阅读兴趣进行充分挖掘, 是提高学生英语阅读能力的有效方法。通过兴趣培养对学生进行阅读教学, 彻底摆脱了传统教师教、学生学的传统教学模式和方法, 其具有更大的灵活性, 可巧妙性地引导学生启动思维活动, 进行有效性学习, 使学习达到事半功倍的效果。阅读兴趣的培育可应用多样化的方式进行。例如组织学生开展“我的英语阅读学习”演讲比赛。让学生就自己在应用阅读就收集到的相关资料、故事或阅读学习感受及经验等进行演讲。在演讲活动中, 学生不仅可以广泛地了解到欧美相关古典神话知识、民俗风情等, 同时和可以从别人的演讲中学到进行有效阅读, 提高阅读能力的方法和技巧。更重要的是演讲比赛相当于一个无课堂的阅读教学, 有效挖掘和培养学生的应用阅读爱好, 提高其学习自主性。

二、注重对学生进行阅读技巧训练和培养

首先, 加强对学生进行默读能力培养。在阅读教学过程中, 朗读、默读能力培养均是不可缺少的教学环节, 其是提高学生阅读能力的基础。朗读主要是培养学生的语感, 锻炼学生的发音。但是朗读无法培养学生的阅读速度和文章理解能力。而默读主要是培养学生的阅读速度, 让学会在规定的时间内完成谋篇文章的阅读, 可有效提高学会的阅读速度, 同时增强其对文章内容的整体把握能力。在实际教学活动中, 教师可利用课堂教学组织学生进行默读比赛。将学生分成小组, 让他们在规定的时间内完成统一篇文章的阅读, 并派一个代表对文章的中心思想进行总结概况, 看哪个小组的阅读时间最短, 且把握的文章内同最准确。

其次, 加强对学生进行阅读策略指导和训练。教学调查结果显示, 多数教师均认为在阅读教学中对学生进行阅读策略引导和训练可有效提高阅读教学效果。因此, 在英语阅读教学中, 教师应高度重视对学生进行阅读技巧及策略的讲授, 并及时对学生进行针对性训练, 让学生在阅读学习过程中掌握适合自身学习的阅读技巧, 促进阅读能力的提高。

三、引导学生进行有效阅读, 扩大学生的阅读量

提高阅读能力的最有效和最基础方法即为扩大阅读量。因此, 在进行英语阅读教学时, 教学需精心对阅读材料进行选取, 并合理的安排学生进行阅读训练。同时可以指导学生自行购买《联想英语》、《21世纪英文报》等阅读价值较高的阅读材料。在阅读材料的选择上, 教师应注意以下几点问题:首先, 课堂教学中所有阅读材料难度不宜过大, 文章不宜过长。如阅读文章难度过大, 篇幅过长容易让学生失去阅读的信心;文章难度过小, 篇幅过短无法取得相应的学习效果, 因此, 阅读材料的选择很重要。其次, 需选择趣味性高、可读性强的文章。这样的文章才能有效激发学生进行阅读兴趣, 同时可加深学生对知识的记忆。再次, 选择的阅读材料要保证其语言具有较大的真实性和实用性。最后, 保证阅读材料具有很好的时效性。因为课堂时间是非常有限的, 因此除了要在课堂上积极对学生进行阅读训练外, 还要合理安排学生充分利用课外时间进行相应的阅读练习, 让学生形成良好的阅读习惯。

四、重视在教学活动中的主体性, 并积极培养师生情感

新课标明确指出, 教师须转变传统教学观念, 重视学生在教学活动中的主体性。在教学活动中, 教师应该扮演引导者、指导者、帮助者的角色, 促进学生进行有效的学习活动。在英语阅读教学中, 教师应高度关注学生的个性、感受, 关心学生、尊重学生, 教学活动的进行重视对学生兴趣及求知欲的激发, 引导学生积极主动地进行学习。培养学生自主意识、创新能力的关键阶段, 因此, 教师进行教学活动需高度重视对学生综合能力进行培养。此外, 在中小学阶段英语阅读教学中, 还要积极培养师生情感。高效阅读教学优化的制约特征就是让学生在学习过程中具有愉悦、积极、主动的情绪。而良好的师生感情是学生产生愉悦情绪的基础条件。因此, 在进行教学的过程中, 教师应高度关注学生的学习态度和内心情感。及时引导和帮助学生解决学习、生活、情感上遇到的困难, 建立起良好的师生关系。

3.高考阅读高效复习策略 篇三

一、掌握学情，确定复习目标

1.明确复习目标

复习目标的确定直接关系到学生文本阅读复习的成果，所以教师应当明确复习目标。教师在制定复习目标时，应当根据学生的学习状况来制定，只有这样才能符合学生的需求，不至于出现目标错位的现象。一旦出现这种现象，应当予以及时纠正，从而保证复习目标的明确性。

2.细化复习目标

学生复习目标确定后，应当对复习目标进行细化，从而分梯度地提高学生的语文文本阅读能力。所以，学生的复习目标不能是笼统的，否则有可能出现复习目标缺失的现象。教师应当对学生在阅读中遇到的问题进行具体分析，制定一些符合实际的复习目标，一旦目标超出学生的能力范围，将不能实现促进学生积极阅读的目标。

3.落实复习目标

复习目标制定后，应当在实际的教学中落实，不能只存在于形式。流于形式的复习目标不仅不能提高学生的阅读能力，也会使学生失

三、抓住写作重点内容在作文审题时不仅要看清题目要求，还需要根据自身的理解，确定写作内容的主次和重点

，学生要认真对题目要求进行分析研究，对句式和语法进行深入的分析，划分重点强调区域，抓住题目中的关键词，进而紧扣关键词来进行描述。只有对题目中的重点内容进行分析研究，才能够保证所写作文行驶在正确的轨道上，并且能够句句扣题。

比如说，命题作文的题目为“成功的秘诀”，那么重点内容就是“秘诀”二字，也就是成功的方法和做法等方面的论述，要对句子结构进行分析，划分出重点强调的部分，找出关键信息和关键词语。对于题面比较宽泛的命题，可以进行扩充，将缺少的信息补充进来，使得命题作文的方向更加明确。命题作文的题目为“承担”，这样的题目写作范围并不是很明确，需要学生自己补充重点内容来明确范围。题目为“承担责任”“承担义务”等，要将宾语部分补充完整，然后选择自己比较擅长的命题来进行写作。另外，还可以采取补充主语和宾语的形式来形成句子形式的题目，这样一来，抽象的作文题目就会变得更加具体，更加容易理解，能够帮助学生打开思路，构建作文框架。抓住重点内容，使得作文立意更加新颖突出。

总而言之，高考作文在考试中占据着重要的地位，命题作文又是常考的一种形式，所以说，加强学生的审题能力是非常必要的。学生只有准确理解了作文题目的要求才能够确定写作的主体方向，明确写作的范围，抓住重点内容，从多个方面来加强自己的审题能力和技巧，轻松自如地面对命题作文，写出立意独特，结构新颖的作文，提高高考语文成绩。

4.高效阅读学习心得 篇四

在教学初期，学生不知道什么叫高效阅读，更不知道高效阅读会给他们带来什么样的收益。于是，我在班里给学生们讲解了这个概念，并让他们准备一个笔记本，时刻记录下自己的阅读速度以及理解率，起初他们并不理解，但事实证明，这个小手册记录下了他们的成长历程。这用事实说明了他们的进步。

但高效阅读之路，并不是一帆风顺的，在实行过程中还存在一些问题，最大的困难就是学生们在课堂上的纪律问题，学生们由于之前没有接触到这样的课堂，他们存在一种兴奋、喜悦感，所以课堂上很难做到整齐划一，训练有素。有一位学生给我的印象很深刻，他应该有点轻微的多动症，上课不能安静十分钟，所以高效阅读课对他来说就是一节折磨课。但是在我们师生的鼓励下，他每次都尽量保持时间长一点，以至于到现在几乎能做到集中注意力看书，听课了，这让我感到很欣慰，同时也感谢高效阅读。随着时间的推移，学生们自我意识到了，这是一门高效的课堂，自我收益的课堂，很快便达到了要求。

在听取了我们学校其他老师的公开课之后，我发现我们班还存在一些问题，虽然我反复强调，但依然还存在。如：试题传发时，并没有做到快、静、齐;对照答案时，有时还会出现一些嘈杂声;举手时，手势并没有体现出初中生应有的朝气蓬勃;虽然要求学生们，保持科学坐姿要贯穿于课堂的始终，但是个别学生只能保持二十几分钟，所以很难体现出高效的课堂;更让我诧异的是，学生们在感悟品析阶段，虽然大部分学生都会有一些感悟，但他们还是处于被动阶段。于是我就决定，在以后的教学中，要更加鼓励学生和大家分享自己的一些想法或是感悟，提高他们的胆量，调动他们的学习积极性。

5.高效备考托福阅读心得 篇五

托福阅读考试难度变化分析

托福考试改革后阅读部分算是变化比较大的一个科目。其中特别明显的一个改变就是阅读文章的段落长度有所增加，每一个段落里包含的信息更多，大家想要准确定位到题目涉及的内容越来越困难，那些曾经毫不费力就找到定位的题目一去不复返了。

所以从某种程度上来说，阅读的难度较之前是有上升趋势的，因为去掉的题目中有一半是可以做到秒选的词汇题，另外一部分是相对比较容易的事实题和其他题型。去掉的都是容易的，留下的都是难啃的题目，面临这样的新挑战，大家就需要调整备考策略，做到更有科学针对性地备考。

如何根据改革调整托福阅读备考计划?

1. 词汇方面依然不能放松

虽然词汇题减少了一半，在总题数中的相对占比量减少，但并不意味着词汇题不重要。词汇作为语言学习中最基础的敲门砖一定要扎实好。去掉的词汇题相对也容易一些，所以词汇题的备考必不可少。小站君在这里推荐两款备考神器：

a. 小站托福APP。里面的阅读部分有一个按题型练习，里面有699道词汇题，这些词汇题就是ETS官方模考套题TPO中的词汇题的汇总，但是这些词汇是在真题中会大量重复考的，大概占每场正式考试词汇题的一半甚至以上，所以克服词汇题的第一步就是先把这699词汇题完成，查缺补漏;

b. 小站每次考试前都会持续发布的词汇预测。这个是针对699的词汇进行的补充，这个预测词汇库是的词汇题的汇总，而根据这套词汇库汇总，大家可以发现的考试，重复旧题最多的是的旧题，所以这个预测词汇库可以说是非常有针对性的备考素材。各位考托的同学可以充分利用起来。

2. 理解方面要注重段落的结构和信息的归纳

刚刚小编已经说过，托福考试改革之后，托福阅读的很多题目对应的段落都变得特别长。但题目方面大部分情况下却依然是一段出1-2道题，有些时候，很长的段落可能也就考一道题，而这种题目考综合事实性质的题型的概率比较高，所以对整体的段落结构和主要内容大家要有一个清晰的把握。比如下面这个段落：

Most amphibians do not exhibit parental care. This observation suggests that parental care has costs to the parents that may outweigh the enhanced survival of offspring. Reduced reproductive output is one cost of parental care. Species that exhibit parental care usually produce fewer eggs per clutch than related species that do not have parental care. Furthermore, time and energy spent on parental care may limit opportunities for additional matings. Another cost may be decreased food intake for the caring parent. Parents typically do not eat when they are guarding nests or eggs, and females that remain with their clutch produce fewer clutches overall than do females that do not remain with their clutch. Reduced rates of parental survival are another potential cost of parental care. Remaining with the eggs could increase an individual’s vulnerability to predation. Because most amphibians are small and have ineffective defenses against vertebrate predators, parental care could increase the risks of the parents’death and might not save their eggs or young.

这是一篇.11.13的原题，是一个相对比较新的真题库文章。这个段落就考了一个非常综合的事实题，具体题目如下：

According to paragraph 5, providing parental care is associated with which of the following?

A. More clutches produced per female

B. Less danger to parents from predators

C. More food needed by caregiving parents

D. Fewer eggs produced per clutch

针对这个题目，大家如果想要按照常规做法，通过关键词比如parental care去找定位，就会发现整段都在讲parental care，定位很难找。这个时候大家需要把整体的段落结构梳理一下，可能整段内容会看得更清楚一些，比如：

Most amphibians do not exhibit parental care. This observation suggests that parental care has costs to the parents that may outweigh the enhanced survival of offspring(论证parental care利大于弊). Reduced reproductive output is one cost of parental care.(第一个坏处：繁殖量减少) Species that exhibit parental care usually produce fewer eggs per clutch than related species that do not have parental care.(该句话是上一句话的展开) Furthermore, time and energy spent on parental care may limit opportunities for additional matings.(第2个坏处：限制了mating的机会) Another cost may be decreased food intake for the caring parent. (第3个坏处：吃的食物减少)Parents typically do not eat when they are guarding nests or eggs, and females that remain with their clutch produce fewer clutches overall than do females that do not remain with their clutch. (针对上面小观点的展开)Reduced rates of parental survival are another potential cost of parental care.(第4个坏处：减少parental存活率) Remaining with the eggs could increase an individual’s vulnerability to predation. Because most amphibians are small and have ineffective defenses against vertebrate predators, parental care could increase the risks of the parents’death and might not save their eggs or young.(针对第4个点的展开)

这样分析了段落之后，整体的结构就非常青楚了，然后再去对应选项会发现，A,B,C都跟原文的几个小观点反了，直接选D，对应上了第一个小观点。是不是这样答案一目了然多了。

3. 备考素材要与时俱进

托福官方模考套题TPO是一个相对比较老的备考素材了，TPO40之前的文章整体的难度都小于现在考试的难度，所以如果想利用TPO的话，难度相当的套题是TPO50及之后的文章，TPO40-49，有些难度也不大，不过可以作为补充背景知识的一个比较好的素材，因为里面的文章，话题比较广。

至于TPO40之前的，如果基础不是很好的同学，可以利用40之前的文章打基础。除了TPO，另外更有针对性的素材是预测题库，小站每次考试之前都会发预测题库，那里面的40篇文章可以作为一个重要的备考素材，另外就是大范围预测题库里面有147篇文章，这个题库中覆盖的话题更全面，对于长线备考的学生来说是个不错的素材，而且，这些经典题目的分析解读类资料也是比较多的。

总而言之，托福考试改革后阅读部分的改变并不仅仅是考试时间和题目数量，具体题型的变化以及文章结构段落长度的调整大家也需要赶快适应起来，在备考中提前做好应对措施，以确保能在之后的考试中取得理想的成绩。

托福考试阅读技巧：六大阅读策略

托福考试阅读技巧1：两分钟预读

花上两分钟的时间快速浏览文章的题目;掌握第一段的内容大义;阅读每一段的第一句话;阅读文章最后一段。这个能比较快地对文章的大体内容有个一定的了解。

托福考试阅读技巧2：利用题干关键词

先读题干，划出题干的关键词; 利用划出的关键词迅速找到对应的文章中的相应内容;通过阅读文章的相关内容回归题干找出正确选项(或者通过排除法来找出正确选项)。

托福考试阅读技巧3：快速阅读

因为托福阅读的篇幅很长，所以考生在进行阅读的时候要学会快速地阅读。最好能做到用余光来覆盖信息;从而了解每一段的大意和作者的用意，而不是一字一字地阅读每一个单词的含义。

托福考试阅读技巧4：利用上下文来猜测生词

考生要在备考时掌握托福考试的核心词汇、高频词汇。但是托福阅读的篇幅长，词汇量也比较大，考生在考试时难免会遇到生词。这个时候要学会利用上下文把生词融入到语境中进行理解。从而猜测生词的意思。

托福考试阅读技巧5：做出推论

考生们要学会定位找出文章的逻辑细节，也就是论据;然后利用各种结构指示词和文章的主题来判断这些细节的作用。

托福考试阅读技巧6：概述总结

仔细阅读文章的第一段，找出观点;了解文章的基本结构，注意文章是如何对观点进行展开的，通常是一个主要观点有3个中心点支持(一个段落一个中心点)，而每个段落的中心点又会有2-4个要点支持。

托福备考策略和技巧：巧用关键词

托福考试阅读部分一篇文章一般较长，所以一般是以段落为单位的。有时候可能会有学生说我做题的时候并不会去看整段啊，或者有学生说我看懂了哎，但题目就是没做对啊!其实我们在阅读一个段落时要学会使用方法，是什么方法可以帮助我们快速阅读呢?

要读懂一个段落我们只需要抓住几个关键词而已。那么关键词怎么抓呢?一是看逻辑信号词;二是读句子的时候一定牢记只看主干!下面我们就以托福TPO25中的文章The Decline of Venetian Shipping为例，说说如何巧抓关键词。

TPO25-2 The Decline of Venetian Shipping：

Paragraph 2 This decline can be seen clearly in the changes that affected Venetian shipping and trade. First， Venic’s intermediary functions in the Adriatic Sea， where it had dominated the business of shipping for other parties， were lost to direct trading. In the fifteenth century there was little problem recruiting sailors to row the galleys (large ships propelled by oars)： guilds (business associations) were required to provide rowers， and through a draft system free citizens served compulsorily when called for. In the early sixteenth century the shortage of rowers was not serious because the demand for galleys was limited by a move to round ships (round-hulled ships with more cargo space)， with required fewer rowers. But the shortage of crews proved to be a greater and greater problem， despite continuous appeal to Venic’s tradition of maritime greatness. Even though sailors’ wages doubled among the northern Italian cities from 1550 to 1590， this did not elicit an increased supply.

以上算得上是托福阅读中较长的段落了，在快速阅读这个段落的时候我们要找的关键词是：逻辑信号词—如段落中所标示的first， but， this… 我们不难发现这些信号词所在的句子基本都是解题的信息点。那么在做题定位时不妨多加留意。当然，抓住这些关键词并不难，难在理解。

接下来我们就来看看理解这些句子时的关键词。每段话的首句是必定要读的。This decline can be seen clearly in the changes that affected Venetian shipping and trade。这是包含了一个定语从句的复杂句。先看到核心词changes，再看到Venetian shipping and trade。这篇文章接下来具体要写的内容就展露无遗，也就是威尼斯船业和贸易的变迁。

First，这当然是开始写shipping的标志了。Venice’s intermediary functions in the Adriatic Sea， where it had dominated the business of shipping for other parties， were lost to direct trading. 我们一直强调句子要读主干，那么简单地看这个句子就是Venice’s functions were lost， 核心词很显然是lost，也对应了整篇文章的主题 decline. 接下来两句写到了15和16世纪遇到的船员难招的问题。…there was little problem recruiting sailors to row the galleys (large ships propelled by oars)： guilds (business associations) were required to provide rowers， and through a draft system free citizens served compulsorily when called for. 这句话中有冒号的出现，阅读冒号之前的内容there was little problem;到下一句：the shortage of rowers was not serious because the demand for galleys was limited by a move to round ships (round-hulled ships with more cargo space)， with required fewer rowers. 这句中要看到的核心是not serious;再往后看到But….to be a greater and greater problem. 到这里意思应该已经一目了然了，就是讲威尼斯船业在招聘船员方面所遭遇的变迁：little problem—not serious —greater problem.

刚才我们讲了文章阅读部分要抓关键词，其实我们在阅读题目和选项时也是需要寻找关键词的。有些题目的选项是比较长的，四个选项看上去也差不多一段话了，所以一定要抓住关键词判断才行，如否定词、比较词和并列词。这些是快速浏览选项的第一步。再次也要看到题干和每个选项中能让我们快速定位到原文的关键词。我们还是以托福TPO25为例：

TPO25-1 The Surface of Mars

Paragraph 5 As on the Moon， the extent of large impact cratering (i.e. craters too big to have been filled in by erosion since they were formed) serves as an age indicator for the Martian surface. Age estimates ranging from four billion years for Mars’s southern highlands to a few hundred million years in the youngest volcanic areas were obtained in this way。

According to paragraph 5， what have scientists been able to determine from studies of large impact cratering on Mars?

A. Some Martian volcanoes are much older than was once thought。

B. The age of Mars’s surface can vary from area to area。

C. Large impact craters are not reliable indicators of age in areas with high volcanic activity。

D. Some areas of the Martian surface appear to be older than they actually are。

划出选项中的关键词后，定位到原文迅速浏览发现原文中并无如A和D选项中的比较，C中的否定词not和原文是明显相矛盾的，故而选择B，而B选项对应的恰好是本段末句：Age estimates ranging from four billion years for Mars’s southern highlands to a few hundred million years in the youngest volcanic areas were obtained in this way。

根据以上分析，我们应该明白在阅读之时何为关键词。简单地讲有定位关键词和判断关键词。定位关键词包括题干及选项中的名词，还有就是段落中那些一直向你示好的逻辑信号词了，不要忘记用它们找到你解题需要的信息。判断关键词是选项中那些有特色的词汇，包括否定词，比较词或者是句子主干中的动词等，根据这些词和原文进行对应，至少有一半的选项可以迅速被排除。

托福备考经验：选择题细节

Two species of deer have been prevalent in the Puget Sound area of Washington State in the Pacific Northwest of the United States. The black-tailed deer, a low land, west-side cousin of the mule deer of eastern Washington, is now the most common. The other species, the Columbian white-tailed deer, in earlier times was common in the open prairie country, it is now restricted to the low, marshy islands and flood plains along the lower Columbia River。

According to paragraph 1，which of the following is true of the white-tailed deer of Puget Sound?

A. It is native to lowlands and marshes。

B. It is more closely related to the mule deer of eastern Washington than to other types of deer。

C. It has replaced the black-tailed deer in the open prairie。

D. It no longer lives in a particular type of habitat that it once occupied。

这是一个典型的细节题，在该题题干中，有的考生会选择Puget Sound作为枢纽词回原文定位，由于它是专有名词，在文中会比较显眼。但是假如一旦选择了这个地名，势必会定位在该段的第一句话，托福细节题往往是定位在哪句就在哪句找谜底，这样的话考生是选不出准确谜底的，由于定位不精确。实在准确的枢纽词应该是white-tailed deer，这个用连字符连接的词在文章中也是比较醒目的，按该词定位应是该段最后一句话。所以根据它的意思应该选D项。其中A项与原句意思不符，B和C都与定位句信息无关。

我们再来看另外一个否定事实细节题的例子：

Plant communities assemble themselves flexibly, and their structure depends on the particular history of the area. Ecologists use the term “succession” to refer to the changes that happen in plant communities and ecosystems over time. The first community in a succession is called a pioneer community, while the long-lived community at the end of succession is called a climax community. Pioneer and successional plant communities are said to change over periods from 1 to 500 years. These changes—in plant numbers and the mix of species—are cumulative. Climax communities themselves change but over periods of time greater than about 500 years。

According to paragraph 1， which of the following is NOT true of climax communities?

A. They occur at the end of a succession。

B. They last longer than any other type of community。

C. The numbers of plants in them and the mix of species do not change

D. They remain stable for at least 500 years at a time。

这个题大家都会选择用climax communities去定位，但在定位过程中会泛起良多题目。首先考生要学会跳跃式定位，即根据文章中特殊的标点符号以及最醒目的词来搜索我们真正需要的枢纽词。文中的particular是加了暗影的，succession是在引号里面的，都非常醒目，通过看这两个词我们会发现它们四周没有我们需要的东西;再比较凸起的就是数字及破折号，在500的上方有a climax community，但它是单数，与题干枢纽词不完全匹配，细节题讲究的是精确定位，所以我们应该选择500斜下方的Climax communities，即该段的最后一句话。

6.高效阅读第1课教案 篇六

老师自我介绍，同学自我介绍。分发书包，检查物品

1.什么是高效阅读（20分钟）

高效阅读是用眼睛和全脑快速协调达到高效阅读和快速记忆的阅读方法。

首先我问大家，我们阅读要用什么呢？眼睛，对不对，还有呢？大脑，是不是。眼睛是人类感官中最重要的器官，大脑中大约有一半的知识和记忆都是通过眼睛获取的。读书认字、看图赏画、看人物、欣赏美景等都要用到眼睛。眼睛能辨别不同的颜色、不同的光线，再将这些视觉形象转变成神经信号，传送给大脑。所以说我们的阅读是什么？是通过我们眼睛和大脑的共同协调来完成的。

老师再问大家一个问题，大家觉得什么是高效阅读？

如果我迅速看完一本书，读完我记得其中的一句话，这是高效阅读吗？那你问我十个问题，我只答对1个，这是高效阅读吗？ 什么是高效阅读，别人用十小时看完这本书，而我只用一小时，并且读完之后我能说出文章的主要内容，你问我十个问题我至少回答对七道以上，这是我们所说的高效阅读。我们所说的高效阅读，不仅有速度，还有理解能力。要把大象装进冰箱里需要几个步骤呢？冰箱门打开，大象装进去，关冰箱门是吧。那我们平时读书的步骤呢？

看看是不是主要是我们图中的这四个步骤呢？看、读、听、想 老师给大家讲一个剃头匠的故事，有个孩子叫二子，二子在师傅家学剃头，初学用冬瓜当“脑袋”练习技术。练习时，师娘常唤他买东西、哄孩子。每当这时，二子就得停下刀，去师娘那帮忙。可刀又没处放，就只好剁在冬瓜上立着，然后回来接着干。半年来，手艺学好了，可往冬瓜剁刀的习惯也养成了。这一天，二子给师傅的邻居剃头，初试身手格外小心，正剃半截，师娘又招呼二子去干活，结果二子把剃刀往邻居头上一剁„„

你们说二子为什么会这样呢？是不是失手在自己的习惯上？我们生活中有许多习惯，有些习惯是好的习惯，有些习惯是不好的习惯。我们要发扬好的习惯，把不好的习惯摒弃掉。对于我们阅读来说，什么不是好的习惯呢？我们从上学第一天，老师就告诉我们要大声朗读是不是，我们不是说大声朗读不是好习惯，但是在某些情况下，比如说我想实现高效阅读，大声朗读就不是好的习惯。

著名主持人华少嘴皮子特别溜，一分钟再快也就几百字是吧！大家知道我们普通人的阅读速度是多少？看一下，300—1000字每分钟，那我们大脑的反应速度是多少呢？大家猜一猜！大脑的反应速度是3000-10000字每分钟，比我们阅读速度快多了！你们听过龟兔赛跑的故事吧？哪位同学来给我们大家讲一下？

我们的大脑反应速度就像兔子一样，特别快；而我们的阅读速度就像乌龟，特别慢，大家想一想如果乌龟的速度和兔子差不多，兔子还能跑去睡觉吗？不能，那没准得冠军的就是兔子了！我们的大脑反应的太快了，而眼睛看的速度却不能与之匹配，所以在我们阅读的过程中大脑就会像故事中的兔子一样跑去睡觉了。这也是我们读书的时候为什么读着读着就溜号了，就想我中午吃什么呢？如果说我们把阅读速度提升到5000字，对于我们的学习和生活有什么样的影响呢？找同学来说一下

大家说的非常好！老师总结。

首先我们的阅读速度更快，也更容易理解书本上的内容。

2.还能帮助我们有效的预习和复习，当我们预习和复习的都很好的情况下，你们还怕考试吗？

3.我们读书和背书的速度快了，那我们多出来的时间是不是就能去玩啦。

4.大家想想，课堂上老师提问了一个课外问题，你的同学都不会，这时你举手回答了这个问题，你说你的小伙伴们会怎么样看你呢？（动作配合,哇！他好厉害哦！）2.高效阅读来源

速读这么重要，那么它是从哪来的呢？

速读起源于二战时期美国对空军飞行员的训练。那我先问同学们一个问题，在看古装剧的时候，两国交兵，很多士兵聚集在一起，首领一声令下，他们就开始打打杀杀，有没有人担心过这样的问题，万一打错人了怎么办？美国人也有这样的担心，所以他们开始对飞行员进行训练，通过图片在他们眼前一闪而过来训练他们。战争结束之后呢，他们发现这些人不但打仗胜利，而且阅读速度也有了很大的提升。战后西北大学就开始研究发展速读，现在在欧美各国中小学都已经大力发展高效阅读，但是在你们学校，有高效阅读这门课吗？

古代的时候也有一些阅读和记忆的达人，比如三国时期的王粲和唐朝的常敬忠，都能过不不忘，一目十行，国外的美国总统罗斯福，肯尼迪阅读速度也非常惊人，咱们国家主席是谁啊？美国总统是谁？那他们除了要管理自己国家的政务之外，还要处理与世界各国的关系，非常的繁忙，但是我们在电视杂志上是不是经常看到他和妻子孩子一起去度假啊？那他哪有那么多的时间啊？是不是他们的阅读速度也一定非常的快，才有时间陪家人，奥巴马曾说过一句话，他说，作为总统，我最高兴的事就是，我还可以陪我的家人一起吃晚饭。大家想想，我们在看古装戏的时候，皇帝一批奏折就到天亮，该上早朝了，那如果说他们能提高阅读速度的话，是不是就不用这么辛苦了！大家学习了速读之后，说不定哪天就成了咱们的国家主席呢，到时候可不要忘了咱们在座的同学和老师啊！日本加古德次先生精心训练的速读能手长江美子，大家猜猜是她的阅读速度是多少？

20万字每分钟。比我们大脑的反映速度还快。那奥运冠军刘翔能取得冠军，除了与他先天素质有关之外，还和什么有关呢？科学合理的训练。这个小女孩，也一定付出了很多的辛苦和努力，才取得这样的成绩。大家学习高效阅读是不是也应该努力呀！接下来大家想不想知道自己的阅读速度？我们来做一个测试。

3.阅读能力测评

这个测验就是为了测试大家的阅读速度，所以不用紧张，按照平时的阅读习惯阅读就可以。下面我给大家发答题纸，同学们拿到答题纸后，在上面写上姓名和日期。今天是几号。现在在老师手中拿的是试听测试卷，一会儿老师给大家发下去之后，大家正面朝上放在桌子上不要动，当老师说开始的时候，才可以打开文章来读。读完之后，立即举手示意老师（或看大屏幕），把你读完这篇文章用的时间记在答题纸上，阅完时间多少秒上。记完秒数之后，迅速把试卷翻到背面，有10道题，都是选择题，大家把正确答案的序号填在答题纸的相应位置。强调一下，这个试卷是要回收的，所以不能在上面做任何的标记。另外，大家在做题的时候不能再回看文章了，所以在阅读的时候以自己平时看书的速度来读就可以了，因为我们不光看速度，还要看分数。准备、开始！计算速度

同桌交换答案纸，老师公布答案！同学判分，一道题十分。老师统计 有没有全对的？ 对九个的？ 对八个的？ 询问对的多的同学速度是多少？

现在大家把书翻到第页，把入学成绩登记在上面，回去之后请家长签字。收试卷、答题纸 4.学习机的使用方法

现在我手中拿的是学力机，它有一个好朋友叫学力卡。现在大家向下拨动这个按钮，并拿出正数第二张卡片，也就是上面写着序号1的卡片，从上往下插入学力机中，露出1和4的位置，轻按按钮，看两个格里面的内容。

如果大家两行看不到，可以先练习看一行。现在给大家十分钟的时间自由练习。

总结学力机使用步骤，同学们在使用中存在的问题。

5.瞬间感知训练

老师说准备的时候注意力集中看屏幕，老师说开始，有数字一闪而过，把看到的内容写下来；

看三遍；第一遍用黑笔写；第二遍用蓝笔写；第三遍同桌交换，用红笔判分。7.认算式

7.高效阅读策略 篇七

要实现初中语文高效课堂, 需要做到充分利用课堂时间。在课堂中教师对时间段的设计要做到游刃有余, 需要根据教学内容安排好教学的重难点, 确立教学的难度, 让更多的学生实现充足发展。还需要将语文课堂中的各个要素有机地融合到一起。只有让语文课程的教学目标、教学方法等各个方面, 能够从不同的角度发挥有效作用, 才能真正实现语文课堂的高效阅读教学。需要坚持把预设同生成有机地统一在一起。课堂教学是师生的认知交流过程, 不仅要进行科学、精心的预设, 还要捕捉动态生成, 以期达成预设同生成和谐统一, 由此实现提升知识技能教学效率, 能够全面提升学生的综合素质。教师需要在课堂的教学活动中增强学生的参与程度, 用有效的语文教学活动促进语文学习的内容, 来加强学生对语文学习的进度。这样能够激发学生学习语文的兴趣, 以便让更多的学生参与到语文教学活动中去, 使学生的学习效率更高效。

二、初中语文高效课堂阅读教学策略

(一) 问题引导, 构建层次式环节

传统的初中语文课堂教学中, 带读加跟读的方式是语文阅读教学中的常用方式。但是这样的方式会让学生产生厌倦感。跟读的教学方式就仿佛是模仿说话的形式, 在这样的形式下, 学生很难从阅读中得到对文章的思考。由此, 可以将传统的教学模式改进为问题引导渗透, 以构建层次式环节教学的高效阅读课堂。

如在教学《孔乙己》时, 教师可以让学生充分体会到孔乙己生活的艰难, 使用渗透问题引导的教学策略, 构建层次式教学。在层次一中可以设计跟读引入问题。请一生读孔乙己到店之后喝酒的人看着他的相关内容。由此引入层次二, 教师适时进行问题引导:想一想, 孔乙己脸上为什么会添了“新伤”?酒馆里的人非但不同情他, 反而去嘲笑他, 又是因为什么呢?让学生进行讨论交流, 如:“他是不是做了什么坏事呢?导致他旧伤未除, 新伤又添呢?”像这样激烈的交流引起了学生更深层次对课文阅读的兴趣。再进入到层次三渗透问题, 课件出示孔乙己能够在一月之内还清欠酒馆的钱, 于是粉板上便拭去了他的名字。师引导:看来孔乙己是“被逼无奈”才会去偷窃的!但是他却从不拖欠酒馆的钱, 这又是为什么呢?由此又引出新一轮的讨论。教师让学生带着自己的想法继续阅读课文, 从课文中去寻找答案。这一连串问题的提出, 充分激发了学生的阅读热情。

初中生对新鲜事物充满着新奇, 教师在平时的语文阅读教学中要抓住学生的这一特点, 更新阅读教学内容。在《孔乙己》的教学案例中, 教师将传统的带读加跟读的教学方式更换为提问, 引导学生探究, 再通过阅读, 提出问题, 再次引导探究这样的教学, 以问题作为联系各个层次的纽带, 来充分调动学生的学习兴趣, 构建高效阅读课堂。层次式教学能提升语文教学的逻辑性, 培养教师的教学思维意识, 也能促进学生阅读能力的提升, 为构建高效阅读课堂奠定基础。

(二) 小组合作, 实现交互式学习

阅读教学是课堂内的交流式教学, 在阅读教学过程中, 教师同学生之间实现着交互式学习的方式。在这样的交互式教学场景中, 教师要营造出动态的竞争氛围, 能达到相互融合的教学环境, 在这种汇报交流、目标确立的交互式学习中, 激发出学生的阅读兴趣, 提升阅读教学的实效性。在初中语文课堂阅读教学中, 使用小组合作, 实现交互式学习的教学策略, 也是构建高效阅读课堂的有效教学方法。

如在教学《雪》时, 教师将学生以小组为单位阅读课文。教师先将学生分组, 再提出学习要求, 让学生根据课文的思想感情以小组的形式来自行确定阅读的方式, 讨论交流之后进行汇报阅读。教师根据学生汇报阅读的情况进行评分, 并奖励汇报优秀的小组。以小组交流的形式同时需要进行汇报交流, 这样的方式激发了学生的阅读兴趣。小组内学生进行积极交流。有的小组认为课文中描写的北方的雪让其向往, 很想见识一下。小组认为根据课文所描述的内容, 使用集体合读的方式表现出雪的魅力。有的小组认为编排一出小话剧, 以话剧中男女主人公在飘雪的北国偶然相遇, 再通过人物之间的对话、情感来演绎, 从侧面表现出北国之雪的魅力……学生在经过讨论之后, 开始汇报阅读。像这样通过小组交流的形式, 学生有着多样的阅读形式, 有的是通过表演来展现阅读的成果, 有的是分类型阅读的方式, 由此在课堂之中展示出合作竞争的良好氛围。

小组合作这样一种学习竞争的形式, 运用到阅读教学中去有更多意想不到的效果。在《雪》的教学案例中教师激发出学生的竞争意识, 同时对学生的小组合作进行了有效地引导, 让学生发挥出自身的想象力, 由此设计出多样的阅读形式, 体现出小组合作的优势, 展现出课堂竞争的魅力, 这样的交互式学习必然会有效地提升阅读教学效果。

总结

阅读教学的效果能够体现出初中语文教学的有效性。在语文课堂阅读教学中, 教师需要不断地创新自身的教学方式, 采用更多更加有效的阅读教学策略, 为学生营造出充满着阅读兴趣的课堂环境, 能够让学生在高效阅读中学习语文的精髓。

摘要：阅读教学是初中语文课堂教学的灵魂, 提升学生的语文技能。本文从初中高效课堂的理解入手, 探讨了构建层次式环节、实现交互式学习等初中语文阅读教学的策略, 为打造高效课堂提供理论参考。

关键词：初中,语文,课堂教学

参考文献

[1]余绪富.激活资源·品读感悟·高效阅读——初中语文阅读教学策略浅谈[J].成功 (教育) , 2012 (06) .

[2]汪世强.初中语文课堂教学的有效性初探[J].读与写 (教育教学刊) , 2010 (05) .

[3]叶澜.我对课堂教学本质的思考[J].基础教育课程, 2009 (Z1) .

8.小学高效课堂阅读教学策略研究 篇八

【关键词】语文 课堂阅读 提高 效率

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0071-02

一、小学生语文课堂阅读的特点

1.学生在课堂上的主动性不强

在如今应试教育的大环境下，许多学生对于学习的主动能力相较以前，有很大的退步，学生把学习自然而然的变成了一种对抗考试的无奈之举，而没有清楚的意识到语文学习本身对一个人的重要作用。在语文课堂中，大部分学生都是在被迫接受学习内容，导致学生没有意识到自己参与课堂、融入课堂的重要性，这不光会对学生的成绩提高没有丝毫帮助，而且会对学生的身心发展造成很大的影响。

2.学生的阅读面不够广阔

由于一些客观条件的影响，现在学生的阅读面变得有些狭窄，因为很多家长都认为语文学习不去如一些理科学习，比如数学等重要，他们认为这些理科课程能够更好的锻炼学生的思维能力，对于学生未来的发展有更为重要的影响，所以他们会干预学生对于语文方面的一些阅读，其实不然，有调查显示，同一层次学习能力的学生，在接受文学课外阅读与不接受课外阅读的学生相比较，在未来的发展差距是很明显的，在小学时期，能够保持良好阅读习惯的学生，在进入初中、高中和大学以后，在对待同一件事方面，情商更高，思维也更加活跃，对于新鲜事物的接受能力也更强。但是当前教育的大环境下，不分家长和教师只认为理科方面的学习对孩子学习成绩的提高更明显，所以会限制孩子们的课外阅读，导致学生的阅读量较小，阅读面也不够广阔。

3.教师机械的传授知识

在现在的小学语文教学中，大部分教师还是把学生当作小孩子来看待，教学中没有考虑到学生在课堂上的主体地位，教学以传授为主，缺少与学生之间的交流对话，在解决课堂上出现的一些问题时，没有考虑学生的感受，只是一味的在讲台上进行讲解，没有通过对学生提问等方式来了解学生，机械的向学生灌输着知识，而且在教学内容上重技能轻策略，对于阅读的方法和策略在教学中很少有体现。

二、如何提高小学语文课堂阅读效率

1.培养学生阅读的主动性

在教学课堂中，要培养学生阅读的积极主动性，要贯彻新课标“以人为本”的教学理念，让学生自己作为课堂的主体，培养他们的参与课堂的意识，孔子曾经说过“知之者不如好知者，好知者不去乐知者”，这充分表明了兴趣对一个人的重要性。只有学生对阅读提起了兴趣，他才会慢慢的喜欢上阅读，然后，才会把阅读当作一件有意义的事去实践、去完成。另外，教师要给学生充分的自由发挥的空间和条件，学生在课堂上对老师所教的东西有疑问时都可以自由举手进行提问，学生在遇到问题时，可以通过分组讨论、互相合作的方式来解决问题。这样才会激发出学生主观上参与课堂，融入课堂的意识，为学生自主探究能力的提高打下基础。

2.阅读要抓住文章的特点

对于学生课堂阅读的教学，教师要能根据文章的不同特点来知道学生用不同的阅读方式来进行，一些教师在阅读教学中，只单纯认为学生只要能把文章读熟了，读会了就可以，其实不然，不同类型的文章的阅读方式是不同的，首先，阅读的方式分为很多种，比如默读、朗读、朗诵、泛读、精读等等，阅读有方法，但是没有固定的方法，要根据文章内容和文章文体的不同，来选择适合的阅读方法。

3.加大学生的课外阅读量

要想提高学生课堂阅读效率，加大学生的课外阅读量是必不可少的一种方法，而这样做目的主要有两个，其一，可以很好的培养他们的阅读兴趣，让学生在课外读一些他们感兴趣的图书，能够加强他们对于阅读这件事情的热情，有效提高阅读效率，其二，课外阅读可以增加学生的知识面，让他们能够学到更多的知识，而且，因为不同知识都不是孤立存在的，它们之间都存在着一定的联系，多进行课外阅读，可以让学生把不同知识融会贯通起来，无形中加深了他们对所学到的知识的理解和掌握，对于他们的未来发展有着很强的积极作用。

4.尊重学生之间的差异

尊重学生个体之间的差异，用发展和欣赏的眼光来看待他们之间的这种差异，在实际教学中，要根据每个学生学习能力的不同来为他们制定不同的学习目标和任务，因材施教，把不同学生的不同特点发挥出来，在一些不同的语文阅读项目中，可以让不同性格类型的学生去找到适合自己的位置，比如一些性格活泼的学生，就让他们在演讲、朗诵环节大展所长，一些性格比较内向的学生就让他们在阅读欣赏谈感受等项目上大显身手。不同教学方式的最终目的都是为了培养学生的自信心，塑造他们的创造性人格。

2.不同文体的文章阅读方式不同

教师在引导学生进行阅读时要关注文章的文体有何不同，因为不同文体的文章的阅读方式是不同的，比如叙事类文体，就是以叙事为主，阅读中要把握事件的经过，体验和感受主人公的思想情感，而说明文作为一种实用文体，重在了解说明的方法，另外比如诗歌类文体，就要在阅读中把握文章的诗情画意，在朗诵中升华情感。在对待不同文体的文章时，要注意把握阅读的方式和侧重点，好的方法是成功的一半，加强对阅读策略的研究，是提高课堂阅读质量的关键措施。

三、小结

阅读对于语文课堂的教学有着很强的积极作用，它是一种学习的方法，当前小学语文课堂上学生的阅读存在着很大的问题，本文就小学生课堂阅读的特点以及如何提高他们的阅读效率进行了简单的分析和探讨，但由于本人学历的局限性，尚不能做到面面俱到，希望本文能给同行和社会热心人士带来一些帮助。

参考文献：

[1]黄乃佳.阅读教学文体意识培养的再探究[J].学术期刊《中国校外教育》，2012年3期.

[2]龚建敏.阅读教学中不同文体的指导[J].学术期刊《语文教学与研究（教师版）》，2007年7期.

9.高效阅读速记比赛活动方案 篇九

高效阅读能力包括理解力、记忆力和速度三个方面，为了培养学生不仅读得快，而且达到在快速阅读中掌握理解和记忆，不是一味求快，浮光掠影，没有效果，所以开展速记比赛，让学生在活动中提高能力，加强兴趣。

一、组织领导

初一年级主任、全体语文老师和班主任。

二、内容和形式

1、内容：速记后默写三首诗。

2、形式：全体同学在主持人统一指令下在教室进行默写。

三、活动的有关事项

1、默写前统一速读。

2、默写时，学生桌面干净，只有a4纸张一张。

四、参加对象：

初一年级学生。

五、程序：

1、活动前给学生5分钟速记时间，然后统一默写在发放的a4纸张上。

2、所有语文老师进教室

3、地点：各班教室。

4、摄像：语文老师。

六、具体方面

1、海报宣传：任xx、谭xx

2、广播：彭xx

3、奖励设置：每个班：一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名。

4、评价标准：准确率100%、版面设计美观、字迹工整。

10.开展高效阅读 推动语文教学 篇十

长子县东方红学校

申慧芳

“读书有三到，心到、眼到、口到„„”伴随着阵阵熟悉的口号声，我校开展高效阅读工作已有一年多的时间了，作为学校的一大特色，在专家的引领下，老师们从一开始的“门外汉”发展到如今逐步的进行潜心研究，使我深深地认识到，高效阅读让我们的学生健康成长——为学生的终生发展奠定了基础。学生读书习惯得到养成，学生走过了由厌读到乐读、由乐读到好读的心理历程，极大地提升了学生的读书兴趣，逐步养成了读书的良好习惯。同时，高效阅读也成就了我们的教师——要让学生多读书，读好书，教师当然应首当其冲，参加高效阅读实验的教师真正走上了专业化成长之路。一年多的实践，“高效”在许多教师和学生的心目中已内化成了一种精神，一种品质。我们已逐步将高效阅读运用到语文教学中，并对语文教学起到了推波助澜的作用。

一、高效阅读，调动学生的学习热情。

教语文难，教语文累，教语文苦，这可以说是语文教师所公认的。语文教师苦在哪儿?苦在“教学有法，教无定法”，把“高效阅读”作为我校语文教学改革的主攻目标，我们实施了一套以“快节奏、高效率”为主要特征的不同课型的高效教学流程，形成了我校独特的教学特色。高效阅读具有规律化、系统化和程序化的操作，高效阅读法以“计时速读训练”为始,它要求学生以最快的速度,按固定程式,读完指定的文章,训练时,学生犹如进入比赛场地,专心致志,聚精会神,教室里一片寂静,只听到轻轻的翻书声.这种竞技式的训练极大地调动了学生的学习热情.学生由于思想高度集中,阅读效果十分明显,在几分钟内就可把课文的内容有较为全面的理解。这种方法重要的是能激发学生的自我竞争意识及求知欲望,每位学生都可以学得轻松，每位教师都可以教得高效，让语文教育变得简单而成功。我们运用李教授的“程序训练”、“计时阅读”等方法对学生进行规律化、系统化训练，形成了我校独特的高效阅读训练技巧。在初期高效阅读训练时，我所带班级（四年级）学生最快的阅读速度每分钟260字，最慢的仅80字,运用高效阅读训练系统，训练两个月后，学生阅读速度平均达到500字/分钟，理解率为50%。经过半年的科学训练，学生的阅读速度达到平均800字/分钟，直至今日，训练一年半的时间后，学生的阅读速度达到平均1200字/分钟。为了激发学生的读书兴趣，我校还定期通过开展阅读测试、读书比赛、知识竞赛等方式评出了许多阅读小明星，以此激励孩子不断进步，久而久之，学生们在阅读速度、阅读效率、复述率及写作上都有所提高，可谓日有所获，厚积薄发。我们采用“先专项后综合，先成形后融合，先守正后创新”的方法，精心设计，课堂上体现读、说、议为主的语文能力，多用导语、过渡语、评价语等来增加课堂的语文味，教师收放自如，学生训练有素，真正做到高效学习。

二、高效阅读，与语文课堂教学接轨。

一位教育家说过：“课堂不是磁，但是能吸引学生；课堂不是蜜，但是能粘住学生。”高效阅读就是磁、就是蜜。说起高效阅读课堂，学生们个个喜欢；说起高效阅读带来的变化，学生们个个开颜；说起高效阅读训练，学生们个个投入；说起高效阅读课堂上的展示，学生们个个愿表现。一种有效的教育方法，对学生产生了强烈的吸引，为学生打开了智慧之门。

为把高效理念运用到语文教学之中，与语文课堂教学接轨，在平时的略读课文教学中，我设计了语文高效阅读教学流程，即“快速阅读——回想复述——重点品读——积累拓展”。让学生用快速阅读的方法整体感知全文，快速复述全文，提炼出全文的重点。对重点部分进行品读，在“品读”这一环节上，教师让学生自由阅读，勾勾画画、读读记记、说说议议，一篇课文在一节课内就能较好地完成教学任务。学生得益于高效阅读的方法，自能速读、自能品读、自能赏读。

三、高效阅读，实现语文高效学习。

让教育者充满激情与梦想，是一种永恒的追求。这种追求取决于教育工作者的教育信念。育人依靠爱心，有时又常常靠机缘和灵感，所以好的教育一定是“用心教育”、“真情教育”。高效阅读，让老师们彻底爱上了教育，爱上了语文教育。

高效阅读是一种阅读方法，也是一种教育思想。现在我们只是在三到六年级开展了高效阅读，我想，这么好的学习方法我们为什么不在全校普及呢？我们完全可以在学前班、一、二年级找到它普遍适用的价值，我们可以构建一种以“高效识字、高效记忆、高效阅读、高效学习”为基本体系的小学语文特色教学模式，真正实现学生的高效人生。

（一）借鉴高效阅读理念，在学前班和一年级开设以集中识字为训练方法的高效识字课。

人生聪明识字始。我们可以将学前至六年级语文教材中的生字集中起来，自编识字教材，运用多种识字方法帮助学生有效记忆，从而实现字不离词、词不离句、句不离篇的高效学习。为实现高效阅读奠定基础。

（二）在学前班、一年级高效识字的基础上，二年级开展高效记忆课训练。在训练学生运用连锁记忆法进行快速记忆过程中，老师们与语文教材紧密联系，训练时可以通过“计时训练”让学生在1分钟快速记忆10个词语，当词语出现在学生面前时，学生采取“连锁记忆”的方法快速记忆文字信息，通过“回想”在头脑中形成清晰画面，然后展开连锁想象和联想，让内容更流畅、情节更生动、形象更丰满。在此基础上，教师进行说话训练。学生说出自己所编的荒诞离奇又有趣的故事，围绕故事互相补充完善，进行新的创造，重新讲述这个故事并写下来，从而完成听、说、读、写的训练过程。

为将高效阅读引向深入，使师生做到学以致用，学校将每天晨读定为读书时间。为营造良好的读书环境，学校为各班配备图书，各班级采取“捐书、买书、换书、借书”等多种方式建立图书角，为学生提供充足的精神食粮。