幼儿园自然角种植活动方案（精选6篇）
1.幼儿园自然角种植活动方案 篇一
幼儿园班级自然角评比方案
2010～2011学年第一学期
为了给幼儿创设良好的学习生活环境，培养幼儿科学素质，丰富动植物知识，养成关爱生命、勤劳有责任心、热爱大自然的行为习惯，提升我园教师综合素质，力争在全区幼儿园自然角评比中取得好成绩，特组织幼儿园自然角评比活动，具体方案如下。
一、评比内容：
全园各班自然角（种植区、饲养区、观赏区、实验区、观察记录）
二、评比对象：
全园各班师幼
三、评比时间：
2010年11月
四、评委：
各主班老师
五、评比要求：
1．内容设置：
要求：结合创建目标，用多种方式直观的呈现出现阶段的托、小、中、大班自然角的版块及内容设置。
2．材料选择及区域布局：
要求：
（1）充分利用空间、墙面的作用，创设平面、立面、操作的自然角环境。
（2）材料的选择与投放应体现丰富多样与灵活变通相统一，安全、卫生与实用相统一。
（3）布局合理，造型别致，色彩和谐，形象生动，具有童趣，富于创意。
3．参与情况：
要求：是否能引发孩子观察与探究的欲望，营造出环境与人、师与生、生与生、亲与子的互动和谐的学习氛围。
4．理论联系实际的讲解：
要求：用10分钟左右的时间，各班选派教师以理论联系实践，借助PPT，清晰、流畅的向评委讲解本班自然角创建的情况。
六、评比结果：本次评比设一等奖、二等奖、三等奖
2.幼儿园自然角种植活动方案 篇二
一、从重美观向重有趣转变
1. 增加情境性
为了更好地激发幼儿的兴趣,我们创设了一定的情境。比如,各种农作物摆放在一个大盒子里,盒子四周贴上绿色皱纹纸作农田,营造成一个丰收的景象。也可把水果、蔬菜等制作成各种小动物造型,然后摆放在KT板上,边上适当地贴上花、书、草等,营造成一个小动物在森林里开舞会的场景。
在种植的器皿上,我们也可以进行适当的装饰和加工,如:在白色的玻璃瓶上套上一个手编的麻绳悬挂网,这样就更美观了;在水养植物的瓶子上贴上五官,就变成一个可爱的动物娃娃造型;在废旧的水壶上自由涂鸦,旧水壶似乎穿上了一件漂亮的外衣;还可以在植物中插一个心形牌,上面写着植物的名称、特性和生活习性等,就好像是它们的名片等,这些都能让自然角更富有情趣,更吸引孩子的眼球。
2. 注重层次性
在布置自然角时,要考虑到摆放的位置、层次、疏密等,体现出一种整洁、美观和个性。如:除了可以把植物、种子、果实、动物等摆放在架子、柜子上,也可以利用钩子、麻绳等进行悬挂、吊起,或是高低不同,错乱有效;或是逐一升高,逐一低下,这样不仅很好地利用了空间,更体现出了一种层次美和欣赏价值,让自然角充满生机、灵动和创意。
二、从被动观向主动观转变
1. 强化师幼之间的互动
幼儿已有一定的创造力和独立性,他们有能力参与自然角的创设和管理。我们在创设自然角之前会与幼儿讨论,如自然角可以种些什么,如何摆放才美观协调,如何陈列才有利于植物生长,让幼儿共同参与有关自然角布置的讨论。在师幼共同的讨论下,自然角分为观赏区、种植区及养殖区三个部分,孩子们可以在观赏区感受多肉植物的美丽和奇妙;在种植区体验操作、实验、种植的乐趣;在养殖区感受春天到来的气息和对动物的影响。
2. 强化同伴之间的互动
商议好了自然角投放的材料后,我们鼓励孩子们就地取材,利用各种材料废弃物等创造个性化的自然角。孩子们自发地组成了一支支小分队:几个孩子在结构区搭建,几个孩子在进行废物改造,几个孩子在画画涂涂美化自然角。不一会儿功夫,结构区的材料在他们手里摇身一变变成一个个小栅栏。水果篮、竹筒、鞋靴和旧水壶也变成了植物的家。在活动中,幼儿充分感受到自己是自然角的主人,有能力参与班级自然角的创设,增强了同伴之间以及他们与自然角之间的互动。
3. 强化亲子之间的互动
平时,爸爸妈妈、爷爷奶奶也很关心班级的自然角,有的在种植前帮助开垦种植地,有的经常和孩子一起参与自然角的管理。这些有种植经验的家长们,成为种植基地的指导园丁,带领孩子们一起管理好班级的种植区。
三、从重观赏到重体验转变
《幼儿园教育指导纲要》中指出:教师要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。以往在创设自然角时,较多地注重自然角的观赏性,提供的很多植物也只是具有观赏价值的。这样的自然角环境很难让孩子学会观察、照顾、记录、探索。因此我们针对幼儿的年龄特点,提高了自然角的实验性。
如:在开展中班科学活动《好吃的豆芽》时,孩子们都问:豆芽是怎么变出来的?豆豆是长在哪里的?豆豆要长多久呢……于是,我们结合正在开展的主题活动,和孩子们找来了黄豆、绿豆、蚕豆和透明的瓶子,放在水里进行不同的豆类在同一环境下的发芽实验。孩子们把豆豆泡在水里,几天后发现:豆豆变胖了;有些豆豆开始破皮了;有些豆豆浮起来了……有孩子好奇地问:“为什么有的豆豆浮起来了,有的豆豆浮不起来呢?”孩子们通过多种途径了解到,原来浮起来的豆豆都坏了,坏了的豆豆是不能发芽的。又过了几天,孩子们发现:豆豆开始长芽了,绿豆宝宝最先发芽,接着是蚕豆,黄豆宝宝是最后发芽的。慢慢地,这些豆豆全部发芽了,孩子们通过观察还发现了:绿豆芽是细细的,蚕豆芽和黄豆芽是稍微粗一点的,而且蚕豆发芽后很快就能长出两片嫩嫩的叶子呢,于是孩子们将自己的发现大胆地画下来,我们帮助孩子们一起布置在了展板上。在豆豆发芽的实验中,孩子们获得粗浅的经验:不同的豆发芽的时间是不一样的,豆芽的外形特征也不同等经验。
记得在豆芽发芽实验中,有些孩子还好奇地问:天热了,这些豆豆要喝水吗?它们有嘴和眼睛吗?……带着这些好奇,孩子们开展了植物吸水和向光长的实验,我们将娃娃菜分别浸在不同颜色的水中,孩子们每天都会跑去看一看,几天后,这些蔬菜有了神奇的变化:蔬菜变颜色啦!它们真的会喝水呢!孩子们都高兴的欢呼起来了。看着自然角的小实验,孩子们开始了自己的讨论:为什么植物一定要乖乖地长在花盆放在阳台呢?于是,几个男孩找来了一个大箱子,在上面挖了几个大大小小的洞洞,几个男孩把一盆南瓜藤用这个洞洞箱罩了起来,他们想看看,两盆南瓜藤哪一个长得好,洞洞箱里的南瓜藤会不会用它的眼睛找到洞洞出口继续长大呢……整个活动过程让幼儿自主地探索、学习,通过观察、比较,知道豆豆的不同特征及生长环境,知道植物是怎样吸收养料的,知道植物向光长等特点。
四、从单一化向课程化转变
自然角作为班级环境的一部分,不应是割裂的一块。自然角的环境内容应与其他活动相互融合、有效整合。
1. 与主题活动相结合
例如:在主题“美丽的春天”开展中,我们在自然角中投放“黄豆、芹菜、各种菜籽、小蝌蚪、金鱼以及观赏性盆栽”等,孩子在日常自然角的观察中获得了对各种植物、蔬菜等的认识,同时这些观赏、种植、养殖的内容也丰富了自然角的环境。
2. 与种植园地相结合
在自然角中种植植物,毕竟有它的局限性,有些种子只能看到它们发芽、长叶,而这之后种子还会怎样就无法再观察、探索了,狭小的盆阻碍了种子的继续生长。于是我们就结合了幼儿园的种植园地,种上了空心菜、苋菜、紫角叶、黄瓜等蔬菜。在种植时,让孩子们参与一些力所能及的劳动,比如种菜时让孩子帮着铺砖块、拣石块、点菜种、浇水等;丰收时,还可以带孩子们采摘蔬菜,幼儿在种植和护理蔬菜的过程中,通过观察和探索,感受到植物种类繁多,不同的根和叶,不同的茎、花和果实,不同的生长环境和条件,不同的土质、阳光和温度条件,不同的水分情况对植物的影响……孩子们亲眼看到种子是怎样发芽的,丝瓜是怎么长蔓的,感受到了大自然的奇妙和植物顽强的生命力。
愿每个幼儿园的自然角和种植园都能成为儿童的乐园和“教科书”,也希望更多地让孩子们参与其中,并有效融合课程的意蕴,从而有效促进幼儿学习方式的转变。
参考文献
3.幼儿园自然角种植活动方案 篇三
随着我国教育理念的不断转变，种植活动越来越受到各幼儿园的重视。很多幼儿园中开设了自然角种植课程，方便幼儿与大自然进行亲近，也能够实现幼儿进行自我探索，促进幼儿在各方面能力的培养和发展。本文主要对自然角种植活动当中大班幼儿的探究能力培养进行了分析探讨，以期能够不断提升现代幼儿教育水平。
【关键词】
幼儿 探究能力 自然角 种植活动
幼儿园可以利用丰富的自然资源及有较大面积种植地的优势，为幼儿创设良好的种植环境，让幼儿在种植中了解植物生长的简单规律，在观察中学习自主探究，学习劳动的技能、感受劳动的艰辛、劳动果实的来之不易，逐渐建立认知结构。
一、自然角种植活动的设置意义
自然角是随着现代教育理念转变出现的一种幼儿教育手段，让幼儿通过进行植物种植来认识这个世界，通过观察和记录来亲身了解植物的生长过程，让幼儿能够对自然生命产生新的认识，丰富幼儿的见解，开阔幼儿的视野，对于幼儿之后的生长都具有重要价值。比如我们开展的“一米菜园”活动，通过这个活动能够激发幼儿亲近自然的兴趣和情感，实现以一米菜园为课堂，收获健康新鲜蔬果的同时，更多的是享受培育的过程，真正践行健康生活。在自主探索的过程中体验到什么是真正的自己动手，丰衣足食，最终达到身心健康、和谐发展的目的。
二、自然角种植活动中幼儿探究能力培养策略
（一）让幼儿亲近自然，增强探究意识。在一米菜园的种植角活动开展过程中，教师应该注意让幼儿自己来主动亲近大自然，这样才能激发幼儿去主动探索的意识，培养幼儿的探究能力，让幼儿从小就能够养成自我探索和亲近自然的良好品质。比如，在一米菜园的活动当中，教师可以让幼儿自己动手来照顾蔬菜生长，教给幼儿们用小锄头来进行除草。再者，在种植的种类上，为了能够充分调动幼儿的积极性和热情，教师可以让幼儿多种一些生活中很常见的植物，这样幼儿在生活中遇到的时候能够及时进行解答，在不知不觉当中掌握蔬菜的相关知识，也能够培养幼儿主动接近大自然的良好习惯。
（二）加强家长的参与程度来促进种植活动在幼儿探究能力的发展。家长参与度在幼儿探究能力发展中占据着重要影响，因而在日常幼儿教育过程中，教师应该加强与家长之间的联系，让家长多多参与到种植活动当中，让家长与幼儿一起体会种植活动的快乐，这对于促进幼儿探究能力发展是非常重要的。比如，幼儿园可以开展家长参与日，让家长来担任一节课的幼儿园老师，与幼儿共同体验种植活动的乐趣，在共同种植花卉或是蔬菜的过程中加强幼儿与家长之间的沟通交流，加强幼儿与家长间的亲密度。再者，还可以开展种植日记活动，让幼儿将种植的植物拿回家，在家长的配合下对植物的生长进行观察，并且通过日记的形式将植物的生长过程记录下来，或者也可以通过让幼儿绘画、家长配字的形式，共同参与制作日记，让幼儿和家长一起感受植物生长带来的乐趣，从而增强家长在幼儿探究能力发展中的参与度，更好地促进幼儿探究能力发展。
（三）主动发现问题。在前期培养起幼儿对自然环境的兴趣之后，教师就应该有意识地将幼儿的注意力往自动探究上进行引导，为幼儿探究能力提升做好铺垫，而探究的开始是对问题的思索。面对自己感兴趣的事物，对于事物中难以理解的部分总是会提出相应的疑问和困惑来，而通过对发现的问题和困惑进行思考，并最终找到问题的答案，这一过程就是自我探究的过程。在幼儿自然角种植活动的开设当中，幼儿对于自己感兴趣的植物难免会产生一些疑问，比如种植园里的蔬菜在冬天时为什么会变软，这是什么原因？是所有蔬菜都会变软还是部分蔬菜？有没有什么办法能够帮助蔬菜度过寒冷，防止蔬菜变软呢？教师在平时上课过程中就可以适当的提出这些问题来对幼儿进行引导，并鼓励幼儿发挥自身的想象力进行详细作答，对于想象力表现突出，回答出众的幼儿进行奖励。并且对于答案的探究和解答，教师可以让孩子们和家长一起，采用上网查阅或是家中试验的方式来进行解答，让幼儿在自身参与问题解答的过程中自动培养起探究能力。
【结 语】
大自然是为幼儿教育和发展提供的天然教材，幼儿园在开展探究能力发展过程中应该注重孩子与大自然之间的亲密接触，通过多种多样的种植活动来让孩子感受大自然的美妙，也能够让幼儿丰富自身的感性经验，促进幼儿探究能力的不断提升。
【参考文献】
【1】陈晓妍.特色生态式种植，让幼儿接近绿色生活——幼儿园生态式种植活动特色课程的四个步骤【J】.时代教育，2016（02）
【2】吴春，徐海.以“种扁豆”为例，谈大班幼儿在种植活动中的多元发展【J】.快乐阅读，2015（04）
【3】陈晓妍，王兰兰.体验中探索，快乐中成长——幼儿园种植活动的有效实施策略【J】.时代教育，2015（22）
4.幼儿园区角活动创设评比方案 篇四
为充分发挥区角活动对幼儿教育的积极作用，使幼儿园的区角创设更有利于幼儿的各种活动，提升幼儿教师环境创设能力，根据已定计划，决定在本园开展区角创设评比活动，具体活动方案如下：
一、评比主题
班级区角活动环境创设
二、参评对象
幼儿园大、中、小，共12个班级
三、评比内容及要求
本次评比以区角环境创设为主要内容。总的要求是：教师通过“废物利用”为幼儿的活动创造宽松的环境，支持和引导幼儿进行操作、探究、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。具体评价要求详见附件《区角活动评价表》。
四、评比时间
2012年9月14日
五、评比方式
1、本次评比活动的评委由园领导班子及两组互评。
2、评比时，各班老师将班级区角活动创设基本情况做简单的介绍。
六、等级设置
5.幼儿园种植活动方案 篇五
我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“大自然、大社会都是活教材。”劳动是最好的教育。本学期，我园开辟了大型亲子种植体验园。邀请家长朋友们也参与到种植管理，和孩子一起在自然中发现植物生长的奥妙，通过实际操作了解农作物生长的规律，同时感受亲子播种和期待成长的乐趣。
二、活动时间：
20xx年XX月XX日下午2：30
三、活动地点：
幼儿园亲子种植园
四、活动分工及安排：
1、主持人：XXX
2、公众号宣传、拍照：XXX
3、场地布置：XXX
4、家长代表致辞：XXX
5、幼儿代表致辞：XXX
6、种植园家长聘书制作：XXX
五、活动流程
(一)园长致辞
(二)家长代表致辞
(三)幼儿代表致辞
(四)给家长代表颁发聘书(每班出一个家长代表上台领取)
(五)给幼儿代表分发耕种工具(每班出一个孩子代表上台领取)
(六)发放种子，开始种植
6.幼儿园自然活动策划方案 篇六
2、通过剪直线、卷线条锻炼幼儿手指的灵活性。
3、培养幼儿的美感，陶冶幼儿美的情操。
准备：剪刀每人一把、油花棒每人一盒、彩笔每人一根，花盆每组一个(只有茎、叶、而无花朵)，教师示范用的实物菊花和纸杯做的菊花各一盆，纸杯每人一个。
教学过程：
1、律动：抓住、放开，小手拍一拍;抓住、放开，小脑袋拍一拍;抓住、放开，小肩膀拍一拍;抓住、放开，小屁股拍拍;抓住、放开，小手藏起来。
2、猜谜语：
瓣儿弯弯像卷发，
寒风冷雨都不怕。
百花凋谢它开花，
八月十五到万家。
3、出示实物菊花引出谜底，并出示更多菊花的幻灯片。
师：小朋友真聪明，谜底就是菊花，今天老师还为小朋友请来了更多的菊花让我们一起去欣赏一下它们，并提出问题:
(1)菊花有什么颜色的?
(2)菊花的叶子是什么形状的?
(3)菊花在什么季节开放?
幼儿回答以上答案。
4、出示只有茎叶的菊花，激发幼儿制作菊花的欲望。
师：小朋友观察的真仔细，你们觉得菊花漂亮吗?
幼：漂亮。
师：(手势做听话状)嘘!小朋友听，这是什么声音?(一名教师躲在只有茎叶的菊花后面做哭状)
幼：哭声。
师：让我们问一问是谁?她怎么了?
另一教师：我。。。我是菊花宝宝，我的花都落了，我变得不漂亮了，呜呜。。。。
师：噢?那你出来让我们看看你变成什么样子了?
另一教师出示只有茎叶的菊花。
师：小朋友想不想为它制作出漂亮的菊花呢?
幼：想。
5、出示教师用纸杯做的菊花范例一盆。
小朋友在制作菊花之前，先请你们想一想你们有什么制作菊花的方法?
幼：纸剪，用晒过的桔子皮粘贴，用毛线粘贴等等。
师：小朋友的办法可真多，今天老师也制作了一束，让我们看看是用什么做的?(出示用纸杯做的菊花)
幼：纸杯。
师：对了，今天我们就用纸杯为这些哭泣的菊花娃娃做上漂亮的菊花。
6、教师讲解、示范菊花的做法。
(1)先涂色，两面都涂上你喜欢的颜色，涂色要均匀。
(2)在使用剪刀时要注意安全，剪直线的时候要粗细均匀。
(3)在卷线条时可以用大拇指和二拇指轻轻向里卷，也可以借助彩笔向里卷。
7、幼儿自己制作菊花，教师来回指导。
8、评价作品.
(1)让小朋友上前把自己做的菊花插在只有茎叶的菊花上面。
(2)谈话，肯定每个小朋友的手都很巧，都做出了漂亮的菊花。
9、结束部分：
师：哭泣的菊花娃娃变漂亮了，他们都露出了开心的笑容，但他们还有一个愿望，想到外面晒晒太阳，孩子们我们帮他们完成这个心愿好不好?
幼：好