爱心与教育作文

爱心与教育作文（共20篇）（共20篇）

1.爱心与教育作文 篇一

教育爱心与智慧

《小学生守则》教育叙事 龙港区实验小学 王翠莲

有教育家曾经说过：“爱是教育的前提,没有爱就没有教育。”爱是教育学生的重要源泉，爱心是成功的基础，耐心是成功的保证。对待学生，我们应多一分爱心，少一分冷漠；多一分耐心，少一分嫌弃。那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”，对于“问题学生”，光有爱心是不够的，还要有“高招妙招”这就是智慧。教师要用一颗博大的爱心去打动学生，用智慧去沟通转化学生。

近几年我一直带毕业班，而且是五年级升六年级的时候把原来的班级打乱重新组合的班级。原本六年级就不好带，这样重新组合的的班级就更不好带。班里近50个孩子来自四个不同的班集体，行为习惯各有不同，不尽人意。他们性格各异，学习成绩参差不齐，且调皮捣蛋的学生居多，特别是在上美术、音乐及其它科任时，总有一些孩子不遵守课堂纪律，让科老师着实“挠头”。我只要一有时间就坐在班里陪孩子们上科任课，每当我在教室的时候孩子就能端端正正地坐好，安安静静地听课，我知道这是班主任对学生一种潜在的影响力和威慑力。但我不能保证每节科任都能在教室里看着他们上课，总有照顾不到的时候。于是就得想办法感化、引导、帮助他们改掉不良习惯，自觉遵守纪律，认真完成学业。

班里有这样一个学生，他叫王越卓。从小娇生惯养，家长一味地迁就，导致孩子极端个人主义，性格古怪，在他的心目中，天老大，地老二，他老三。和同学在一起玩儿的时候，必须他占便宜，否则他就不依不饶。散漫成性，还特别好动，课堂上从来不能安稳地坐在座位上学习，一会儿下位，一会又回头说话，严重影响课堂秩序，还特别爱随地扔垃圾。人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。不是逗同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。对于王越卓，任课老师的反应最为强烈，他的行为不仅影响违反了课堂纪律，而且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。他对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受，而且还处处找借口，刁难老师。有一次班里组织经典诵读，背诵弟子规,当到他背诵时,他站起来理直气壮地说他不会,我当时真的非常生气，说：“前面的那几个同学都会背了,你为什么不会啊？”他说：“那几个同学都是好学生。”言外之意他是差生。我抓住时机，说:“在老师心里你就是好孩子,你四肢健全,身体健康,饿了知道吃饭,下雨知道进屋,能听懂好话坏话,你也很聪明对不对?”他点头表示赞同。我接下来说:“你的不足是表现散漫,自觉性差,学习上不用心,如果你肯努力，一定不比别人差！”结果没过多长时间就背下来了。我及时表扬了他:瞧,多聪明的孩子啊，这么快就背下来了，老师真为你高兴。记住“一分耕耘，一分收获”！以后的日子里，课堂上他收敛了许多，不再顶撞老师了，也能认真地做作业了，虽然正确率不高，但我还是及时表扬了他。还有一次，班里大扫除，他非常积极，抢着打扫卫生，然后我又在班里表扬了他，要同学们向他学习，争做爱劳动的好孩子！打那以后，王越卓改变了许多，自觉地捡地上的垃圾。课间也没有和同学追打了，并能与同学和睦相处。再后来，我又让他做了卫生监督员，并兼任取饭小组的成员，他非常开心，看到老师如此器重自己，王越卓的学习劲头也足了，成绩稳步提高。

由此看来，只要给学生多一点的爱心，用智慧让他们的“闪光点”发光，使他感到老师时刻在关心他，没有嫌弃他。还有就是不要吝惜我们老师的赞扬之词，有了进步更要及时表扬。学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心。转化一名后进生可以带动整个班集体的进行，所以其意义非常重大。

可是好景不长，在取饭的事情上出了事。

有一次他没去取饭，组长问他为什么没去，他二话不说就对组长一阵拳打脚踢。我回到教室，看到同学们七嘴八舌地遣责他。于是，我就把两个当事人叫到前面了解一下情况，结果王越卓无理取闹，暴跳如雷：“我就打了，我就打了„„”我教了三十几年的书，还真是第一次见到这样的阵势，我惊呆了。等我转过神来，就快速地寻找最尖刻、最恶毒、最解气的词句“回敬”他。可话到了嘴边，我又咽了回去，然后心平气和地对他说：“你不要太激动，先回座吃饭，吃完饭，冷静冷静再说，好吧？”可这个孩子根本就不买账，声嘶力竭地喊：“我不吃，我不用你管，我也不是你儿子。” 我非常冷静地说：“我是你的老师，你是我的学生，教你学习知识、懂道理是我的责任。”他也不“示弱”，气势汹汹地回到座位把书本、文具等装进书包，然后就背起书包，“回敬”我说：“我不念了，我退学，行了吧？”我非常坚定地说：“不行”，你是未成年人，国家义务教育法有明确的规定，未成年人必须接受九年义务教育，你现在想不念书绝对不可以，等你读完九年之后可以选择去向。总算把他给稳住了。接下来，我把王越卓的家长请到了学校，让家长协助我做小祚的思想工作。事后我多次耐心地与王越卓谈心。通过不懈的努力，他慢慢地步入了正轨，学习成绩也在班里名列了前茅„„

莫疑春归无觅处，静待花开会有时。俗话说“浪子回头金不换”。班主任在教育学生时要用爱心和智慧去排除学生的自卑心理，发扬其闪光点;排除戒备心理，弥合其融洽点;排除逆反心理，建立其相容点;排除厌学心理，激活其乐学点;排除惰性心理，强化其勤奋点。事物不是绝对的。我们不能一味地赞美和包容，有时也而要严厉的批评。特别是对严重犯错的学生，要让他知道自己的错误所造成的后果，并鼓励他们下决心改正，给他们信心，这就需要智慧。

“问题学生”往往被忽视、冷落，殊不知，看起来最不值得爱的时候，恰恰是他们最需要爱的时候；殊不知，错过一个教育的机会，没准就错过了一辈子。教师要用一颗博大的爱心去打动学生，用智慧去沟通转化学生。让学生按照《小学守则》严格要求自己，规范自己的行为。

2.爱心与教育作文 篇二

在班级工作中, 除了对学生进行纪律教育、团结合作教育、意志力的教育等以外, 对学生的爱心教育尤为重要。一个班级里如果学生对集体、对老师缺乏爱, 就不可能形成一个优良的班集体。因为现在的青少年学生, 大多是独生子女, 在家里备受父母老人的宠爱娇惯, 不论做什么, 都以他们的意志为转移, 全家围着他们转。而且生活条件的优裕, 更滋长着他们的骄纵任性, 固执蛮横。如果把这样的品性带到学校班集体里来, 同学之间就十分缺乏合作、团结友爱的精神, 不利于班集体的正常管理和教学, 也碍于学生的全面健康发展。那么怎样培养学生的爱心呢?首先, 我认为师爱是对学生爱心教育的示范。爱, 它不会自发产生, 一个人的爱总是先从接受别人的爱开始。儿童从小开始被动地接受来自家庭、学校、社会的爱, 这些爱的积累, 使儿童感受到爱, 懂得了什么是爱, 以及爱的意义, 于是进一步意识到自己该怎样对待人, 对待社会, 对待人生, 在此基础上产生了回报爱的需求, 最后将这种爱的态度、爱的需求付之于行动, 建立人与人之间爱的关系。

一个人会从一个消极爱的接受者最后成为一个具有爱的胸怀和爱的能力的给予者。一个学生如果经常感受到教师对他的爱, 这不仅有利于他形成爱老师、爱班级、爱学校, 对人生满怀希望的愉快个性, 而且更重要的是, 他通过自己所感受到的爱护, 更容易懂得并信任人与人之间应有的真实关系, 形成与人友爱、团结、互助的优良品质。因此, 师爱在学生爱的能力发展中, 起到了潜移默化的示范作用, 它的作用不可低估。其次, 用点滴小事来培养孩子们的爱心。冰心曾说过:“对孩子进行爱祖国的教育, 就不能抽象的。孩子们爱祖国、爱人民总是从身边感受到, 如爱自己故乡的一草一木, 爱自己的教室和校园, 爱自己的父母兄弟和老师, 也爱自己养殖的小动物。”像这样从身边的点滴小事让学生学会关心、学会爱。

另外, 在各种活动中培养学生的爱心, 培养学生的集体主义精神, 引导他们为集体争荣誉, 为他人服务。如学校各项活动, 我都组织班上学生积极参加, 在“捡回一个希望、创造一个明天”收集易拉罐活动中, 每个同学积极参与、奉献自己的一份爱心, 寒假开学共收集了一百多个易拉罐, 成绩显著。在去年国庆文艺汇演排练过程中, 教育学生只有团结合作, 人人拿出热爱集体的精神, 才能演好节目, 为班级争光。因此, 在学生们取得荣誉时, 个个兴高采烈, 在活动中了解到了爱心的作用。所以, 把一个班级培养成为一个优良的班集体, 其中培养学生的爱心是其重要的组成部分。

3.成长.爱心.教育与批判 篇三

杜梅的《爱我的人请起立》以独特的儿童视角来反观社会和人生，以一少年在日常生活的见闻与思索来真实再现他们成长中的欢乐与烦恼、追求与困顿，探讨个人成长与家庭空间、个人道德与社会伦理、学校教育与家庭教育之间的矛盾与龃龉，文字清新、细腻，发人深思，极富教育意义。

小说的主线很简单。因父母工作需要，小主人公大象一直在乡下与祖父母一起成长、学习、生活，后因父母感情的需要——做父母之间感情的“润滑剂”和“消防队员”而回到城市。城市带给他的视觉冲击是陌生与新奇，带给他的情感体验却是冷漠和无助。他面临着许许多多的问题：作为插班生如何与同学相处和交流，如何展示出众的自我，如何弥补自己知识上的欠缺，如何应对考试，如何在父母之间虚与委蛇，等等，不一而论。正是在这种略显琐碎却又高度真实的日常生活的叙述中，故事缓缓向前推进，而作者的理性思考、批判锋芒与教育意图存焉。

作者既以小主人公的所见所闻来推进故事、演绎情感、诉诸理性，文本即不可避免地带有了一定的童稚化、个性化与隐私化的色彩。这种“半知不能”的儿童视角为我们展示的，是一个介于懂与非懂之间的世界，它绝不似乡下世界的单纯明朗，城市的生活太繁琐、太复杂、太难于捉摸，成人的世界充满着情感纠葛与危机，同学问的世界亦以家庭地位为纲线，壁垒分明，社会人际关系的冷漠与尔虞我诈，社会的不稳定因素与两极分化，这一切也使得进城后的大象如同初进贾府的刘姥姥一样，充满新奇、渴望与焦虑、疑惧。

在一般人看来，这种似乎是成人才会有的社会焦虑症出现在儿童身上似乎显得不可思议，但杜梅用大象的眼睛透过其遭际清清楚楚地为我们揭示了这一点，所有的这一切都只是我们一厢情愿的猜想，当下的孩子远比我们想象中的要复杂，其情感世界远比我们想象中的要单调而危机重重得多。

《爱我的人请起立》更像是《麦田里的守望者》那样，在集中的一段时间内展现主人公成长与精神嬗变的过程。大象由乡下进城以后，他成长的焦虑就因生活环境的变化而凸显出来。乡村是一个淡泊而又宁静的世界，正如“柳镇”这个名字一样，枝繁叶茂，润物无声，虽有涟漪，却鲜有风浪。“大象像一棵小树在柳镇茁壮成长”，捕知了、游泳、偷黄瓜，生活丰富而充实、平静而有趣，充满古典情致。在那里，没人逼他学英语，爷爷奶奶惦记着的是如何让他玩得更高兴。而一旦掉进城市的泥淖，一切都变得截然不同了。生活方式的不同、生活态度的迥异(26条军规)，初来乍到的恓惶与类“血统论”的隔膜(小花老师的特殊作业)，学习知识与应对考试问的悖论(乌云密布与期中考)，通识教育与学有所用间的偏差(信息课和大象上树)，更兼之家中始终挥之不去的父母冷战阴云，这一切，使得年幼的主人公时时都像一张紧绷的弓一样，处处感到撕裂的痛楚。

成长中的大象身上集中体现着三种情感缺失：作为留守儿童而导致的父母之爱的缺失，作为转校生而导致的同学之谊的缺失，作为外来人口而导致的城市归属感的缺失。这三种情感缺失的背后是大的城乡文化的分野。大象勇敢地面对着成长中的种种烦恼与焦虑，以纯真而又善良的心去融化坚冰、唤醒清晨，他努力弥合着父母之间感情的裂缝，以积极进取的姿态和海纳百川的心态对待与同学的交往和交流，以勇于探索的精神来寻找都市中硕果仅存的爱(乞讨的母女和老乞丐)。通过其不懈努力，我们看到的是一个虽经波折、略显疲惫却又满载而归的小勇士的形象。

孩子的教育之于我们，不止是一个问题，更像是一个难题，因为问题可以有清晰而明确的答案，而难题却鲜有正确而统一的认识。青少年教育也不仅仅是一个教师教育问题，它更是一个社会问题，家庭教育是题中之义。青少年教育呼唤着全社会的探索与关注，呼唤着父母的言传身教与情感参与，杜梅用她笔下的文字充分而形象地为我们诠释了这一点。

杜梅在故事中反复为我们宣示了一个稳定而和谐的家庭环境、良好的家庭教育对孩子成长的重要性。在她看来，家庭教育与学校教育的有机结合才是孩子们成长的康庄大道，“好家庭就是好学校”。在故事的最后，大象的努力使他赢得了同学的尊重与爱戴，同时也使其父母本已渐行渐远的身影又重新重叠在了一起，这是作者所希望的，也是读者所期待的，但世事倘这样简单，童话世界不存也。

由大象的所见所闻，作家为我们描绘了这个社会的不公正、人情的冷漠、世态的炎凉。对于这种种的不公，文本是有所批判的。然而，作者在文本中所表达的与外部世界的关系却不是针尖对麦芒的，相反，作者始终以一种较为平和的心态来看待这现实生活中的林林总总，并以一种无疆的大爱统领一切，显得高蹈大气。

4.爱心与教育 笔记 篇四

一个有着一大群学生爱戴的老师，必定是一个很爱学生的老师。

再次拿起李镇西老师的《爱心与教育》，心里默默的念到。这必又是给我思想上的一次洗礼。但你在教育教学中遇到一些问题或是烦心的事情的时候，就需要这样一位无私奉献的教育着给以指点。思想不断地被敲击，时刻激发出爱的火花。

记得曾经看过这样一段描述。“教育仿佛是行驶的列车，老师就好像是乘务员，不同的时段迎来不同的乘客，这一批乘客我们还没等充分了解，也许在下一站他们就要离开这列火车，同时上来另一批乘客。这些乘客也许来自同一个省份，也许来自全国各地，但是他们有一个共同的目标就是搭乘这列火车到达心中的目的地。不管道路有多坎坷，不管沿途的风景有多美妙，不管天气有多恶劣，将这批乘客安全送达，将是我们最基本的责任。珍惜上来的每一批乘客，关心每一位乘客，为他们送上最贴心的服务，最真诚的问候，最美好的祝愿，让每一位乘客在乘车的过程中都得到心灵的享受，这样的旅途才算愉快。”

能够做到给每一位同学的每一封来信回信的老师，心里必定是装着学生的，李老师能够成为无数学生喜爱的老师，是因为他的专业知识，人格魅力。。肯定是无疑问的。但同样专业知识扎实、人力魅力外显的老师很多，为什么李老师就成为了一个无数学生永远拥戴的老师，还在于他有着一颗爱学生的心。

5.爱心与教育读书笔记 篇五

看完《爱心与教育》，发现这是一本记载老师用爱心教育学生，取得巨大教育成功的故事。即将成为一名教师，这本书也引发了我深深的思考。感人的故事太多，来不及一一提及，每天煮给汪斌的鸡蛋，特别感人的生日祝福，宁玮带给我们的感慨，伍建的那份爱。但最触动人心的，还是万同的故事。

在我们身边，也有很多关于教师的感人事迹，教师“制造”一个感人的场面并不难，但一位教师，能够长期地像李镇西老师对待万同这样地对待一个学生，难！这份长达五十页的转化一个学生的教育手记，是我迄今为止见到过的最翔实最感人的后进生转化手记。在阅读过程中，我不断地被感动，不断地在想，我有多少耐心来对待万同这样的学生，来对待他身上的这些让人难以预料的反复？在万同的身上，我看到了一位差生要转化有多不容易，而一位老师，要帮助一位差生转化又是多么的困难。老师不仅仅需要智慧，更多的是耐心，爱心来感化和帮助学生。看过很多献身于教育事业的伟大教师，而当初我们读免费师范生，很羞愧地说，大部分原因是为了逃避找工作的压力，真正对教育事业的热爱程度并不高。三年大学，渐渐地被影响，习惯。对这份事业有所向往。但扪心自问，依然没有达到像校友汪精全或很多山区支教的教师那么伟大去奉献自己。只想说要向李镇西老师那样有耐心，有爱心去帮助每一位学生。相信只要付出努力，朽木是可雕的。作为一名教师，我们的任务是帮助每一位学生，不放弃每一位学生。他们也是我们的孩子。

然而教育，仅有爱心是不够的。这一点，镇西师多年以前就意识到了。所以，在爱心的背后，是对学生的严格要求，甚至有对学生必要的惩罚。而镇西师广博的知识，深厚的学养，更使得镇西师的思考超出一般成功教师，而进入到了对教育本质，特别是德育本质的思考。镇西师毫不掩饰自己对学生的爱，而这份爱总觉得与其他人爱有所不同。很多老师总会表达出一种师长的态度，居高临下的教育，感觉到为人师者深藏骨髓的那一份道德优越感，并非学生所喜欢的。而镇西师却说，学生的心灵往往要比教师纯洁得多，学生在道德上也往往高出教师，我也非常赞成这一说法，天

真烂漫的孩子是最纯真无邪的。镇西师的爱是建立在真正的民主的基础之上的，是真正平等的爱，发自内心的爱，不含任何杂质的爱，而更重要的是，这份爱不是单向的灌输，而是双向的互动！读了十几年书，也没有享受过这份民主的待遇。记得高二时写品行建设自己在本子上写了要求师生之间民主平等。老师大发雷霆说要民主回家民主去学校没有。当时很是心寒，我们课本上的理论难道只是说说而已么，这也属于教育的矛盾吧。看镇西师写的书，心灵上找到一种共鸣。起码即将进入教育行业的我，会学着贯彻民主政策，学生心服了，才会有好的收获。老师才能享受教育，这样的双赢，是最大的获益。镇西师就是这样的获益者，文中难免流露出为人师表有所收获的幸福。却并没有流露出一种功成名就的感觉，没有流露出对学生施过恩德的那种隐隐的得意，而是不断地感谢，感谢学生，感谢编辑，感谢同事，感谢同学，感谢一切帮助过他的人，正是这一份做人的态度，使镇西师的生命有了更大的价值。

6.《爱心与教育》读书笔记 篇六

这些是我在看李镇西名著《爱心与教育》的手记一中所摘抄下来的句段。李老师是我最崇敬的名师之一，今读了他的《爱心与教育》的手记一，我更是对他万分崇敬。在“手记一”里，李老师所具有的一颗童心令我仰慕，李老师对学生的爱心更是令我震撼！学生生日时亲手送上的一本书、一张贺卡、几句诚心的祝福，为学生办生日晚会，跟学生一起举行篝火晚会，一直关注高考落榜学生宁玮„„令学生感动的同时，也折射出了师者崇高的师德风范，然而李老师却把这一切说成是“在还学生的债”，这是何等的难能可贵！

整篇文章里，没有华丽的辞藻装饰，没有惊天动地的伟大壮举，全是记载着李老师与他的学生们之间发生的最平常的事，可这些事又极其的不平凡！给学生送上生日祝福，为贫困学生捐款，这些我们大多数老师也做过，可是有几个能像李老师这样几十年如一日地坚持下来？而且我们有几个能做到像李老师这样对学生是一种纯粹的、不带任何功利目的的爱呢？大多时候，我们老师对学生的所谓“爱”，是否建立在某种“功利性”的成分上呢？这些值得我们好好地去反思。

“爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，而要走进学生的情感世界，首先就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。”李老师是我们的楷模，值得我们每一个为人师者好好地去学习。李老师所采用的一连串教育方法更是令我茅塞顿开，受益无穷。在以后的工作中，我会以李老师转化你的成功事例为榜样，以苏霍姆林斯基说的：“一个好的教师，就是在他责备学生的不满，发泄自己的愤怒的时候，他也时刻记住：不能让儿童那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭。”为指导思想，耐心地去对待我的任何一个学生。

“玉不琢不成器”！每一个人都是一块璞玉，如果你不经过一番“精雕细刻”，就算你天赋多么的高，也不可能变成一块玲珑剔透的好玉。这是我看《爱心与教育》手记三“锻造卓越人格”得出的最深刻的感悟。

手记中的程桦、杨嵩、黄金涛分别是不同类型的孩子。程桦爱好广泛，学习非常优秀，可性格内向，不爱说话，胆子小；杨嵩脑子灵活，悟性很高，可很“调皮”，上课时有些“不务正业”； 黄金涛自控能力较差。针对他们的性格特点，李老师采用了因材施教的办法。对于程桦，李老师从谈心入手，推荐书籍作铺垫，一步步引导他有意识地锻炼自己的能力，逐步向树立远大志向发展；对于杨嵩，李老师从引导他战胜自我开始，逐步过渡到锻炼自己各方面的能力；对于黄金涛，李老师则发挥了“日记”这个教育载体的作用，让黄金涛用日记记下自己的心路历程，通过不断地总结、反省来达到教育的目的。经过李老师费心地调教，三个人都渐露出耀眼的光芒，为他们以后的成材之路作了很好的铺垫。

李老师的教育手段是特别的，教育成效是卓越的，看着他的教育实例，我也在心里记下了他所说的在培养“优生”的问题上，应注意的几点：

第一、引导“优生”树立志向。第二、帮助“优生”认识自己。第三、教育“优生”保持童心。第四、激励“优生”超越自我。第五、训练“优生”受挫心理。第六、培养“优生”创造能力。

高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”陶行知也说过：“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的才能打到心的深处。”李镇西在他的《爱心与教育》手记四“教育是心灵的艺术”中用自己的行动很精辟地诠释了这个观点。

李老师在做好教学工作的同时，非常注重学生的心理健康。这是我们当下很多教师忽略的问题。传统的教育只重视学生的考试成绩，“唯分数论”的思想严重侵蚀了青少年的健康成长，所以也就出现了很多“高分低能”的现象。随着课改的春风吹进，很多教师意识到学生的思想健康也不容忽视，德育问题也毅然被摆在了学校教育教学工作的首位。然而，也许是由于教育体制的不够完善，对教师考核方面的条例欠缺，抑或是教师本人对理论认识的不到位，总之，也还存在着“以分数论英雄”的观念。

7.教育需要爱心 篇七

关键词：素质教育,关注,爱心

素质教育是充满感情的教育。一个受孩子衷心爱戴的教师, 一定是一位富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心, 只有爱心能够滋润童心。离开情感, 一切教育无从谈起。

一、爱心和童心在教育中起关键性作用

在我们国家, 许多人认为教育只是学校的责任、教师的事情, 与家庭、父母没什么关系。但是家庭的配合、社会的影响对学生的成长也是很重要的。如果父母能做到用爱去教育孩子, 我们的孩子自然就懂得如何去爱父母、爱师长、爱朋友、爱身边的每一个人乃至一切美好的事物。我和同事常带孩子和学生同坐一辆公交车, 每次在车上只要有老弱病残的乘客, 我和同事都主动让座, 久而久之我们的孩子和学生也加入了让座的行列。爱的教育并非易事, 只要教师、父母能把握好这个度, 那爱的教育就会发挥它应有的作用。

二、教师要把更多的关注投给“后进学生”, 同时注重培养“优秀学生”

首先, 教学中我总喜欢讲一些小笑话, 说一些有趣的事情, 或者变化语言, 让学生觉得语文课很有意思, 不仅不枯燥, 而且学习很轻松。我认为最合适的教学方式就是最有效的。比如, 在课堂上我让学生小组讨论, 一起分析, 有疑难问题可以做好标记, 老师只做适度的指导, 给学生多余的时间自主学习。而且提问也是有艺术性的, 提问得好就可以提高学习效率。比如说, 内容提问, 教师提问内容问题, 让学生直接处理所教内容。其次, 教师提出问题, 看学生能否回忆并理解特定材料等。还有过程问题, 为了促进学生的不同心理需要, 提问不同的问题。过程问题多以鼓励更多的思考和更多的解决问题的活动为目的。我认为教学要有自己独特的方式, 哪怕有那么一点不合群, 但是学生喜欢, 学生能够接受而且接受得较为迅速, 接受的质量较高。我很欣赏陶行知老先生的六大解放:解放头脑, 让学生能想;解放眼睛, 让学生能看;解放双手, 让学生能干;解放嘴, 让学生能谈;解放空间, 让学生能接触自然;解放时间, 让学生能学自己想学的东西。教师本身既是桥, 学生从桥上走过, 桥便快乐地消失, 进而鼓励学生建造自己的桥。

8.如何在作文教学中渗透爱心教育 篇八

一、注重现实生活资源的开发和利用

从现实生活中去感悟爱的真谛,在作文训练中得到真情的流露,“艺术来源于生活”。只有从生活中去观察、去积累、去感受自己身边发生的事,写出真情实感,文章才会以情感人。现实生活是学生写作的最丰富的素材,在渗透爱心教育中,我就鼓励和引导学生多从自己身边的生活入手,写出自己的所思、所想、所感,让学生的真情自然地流露,从而反映出学生丰富的内心世界。

1.家庭资源的开发和利用

家庭是最重要的爱心培育基地,父母是最直接的爱心播种者。而现在独生子女占有很大比例,家长的注意力和爱自然都倾注在孩子身上,有的家庭对孩子过分宠爱,无休止地满足,渐渐使孩子养成了自私自利、任性乃至放荡不羁的性格,更谈不上具备爱心了。我们所谈的爱心首先要从孝敬、尊重、理解父母开始,如果连对父母、对家庭都没有基本的爱心,何以谈到对社会有博爱之心?因此我常在作文训练课上有意识地培养学生正确对待自己的家庭、自己的父母,以增进子女与长辈的亲情沟通,养成孩子替父母分忧、为长辈考虑的良好品性,弘扬中华传统美德,把文明礼仪的教育从学校延伸到家庭和社会,培养孩子的社会责任心,进而把孩子爱父母、爱家庭的情感提升到爱社会、爱祖国、爱全人类的崇高境界。如在讲授完朱自清的《背影》后,我就让学生抓住车站送别时父亲的四句话(简洁、朴实)和车站买橘子时的背影,激发学生联想在自己的家庭生活中是否去感悟过真实、平淡的语言中饱含的真挚情感,尝试写父母对自己的关爱,去体会父母那份融融亲情。有的同学在写《爱是什么?》时,写自己因为出生在一个贫穷的农村家庭而他在学校同学面前毫无光彩,有种羞耻心,但是当他发现父母为他含辛茹苦、起早贪黑所做的点点滴滴时,着实让他大为感动,就有感而发写下这么几句话:“爱”是我们在复习迎考时桌上的那杯醇醇的绿茶,“爱”是头顶骄阳站在考场外接我回家的母亲手中的遮阳伞,“爱”是为我精心准备丰富食品的母亲额上的皱纹和鬓发中的白丝……爱不一定需要轰轰烈烈,没有蓝天的深邃可以有小溪的优雅;没有原野的辽阔可以有小草的碧绿。爱其实就是父母用心为我们编织而成的五彩梦。

2.学校资源的开发和利用

充分发挥学校的育人场所,把对学生的爱心养成教育切实渗透于学科教育中。在学校,我们面对的学生大多数是独生子女,由于特殊生活环境的制约影响,面对升学考试的压力,他们的思想、心理难免会受到影响,甚至存在缺陷。同时,由于独生子女虽然在学校生活中有一定的集体生活,也常听到老师、父母教育他们同学之间要互相帮助,但在家庭生活中没有兄弟姐妹共同生活的训练,他们还是小皇帝、家庭生活的中心,因此互相帮助等行为对于他们而言只是一个概念,缺少真正的行动。十三四岁的孩子与朋友们的一点摩擦就可能引发出人情冷淡、生活灰暗的三角,而教师的责任就是要使学生懂得,只有心灵的碰撞才能闪出真诚的火花,生活的光明需要真诚的火花去照耀。作为学生的启蒙者,我们应以平和的心态去启迪、引导学生向生活的更深层次去思考,激发学生求真、爱美、向善的情怀,去真实感悟学校集体生活的那份融融关爱。如我所教的班级有个学生,从小在家就娇生惯养,家庭经济条件较好,学习成绩也不错,刚刚升入初中就有些骄傲自得,觉得高人一等,更谈不上去主动帮助、关爱同学了,久而久之,其他同学就跟他产生隔阂,不愿跟他交往。正当他为这些而感到沾沾自喜的时候,不幸的事情降临到他身上了,在一次体检中,他被检查出患有严重的贫血症而住了院,这对他来说简直是晴天霹雳,觉得生活变得黯淡无光。但是班里的同学得知这一情况后,纷纷捐出自己的零花钱资助他,并自发组织去医院看望他,使他感受到班集体的温暖。因而在他康复后,我就布置了一道作文《感动》,这位学生就心有所触写了一篇《永恒的感动》,并写下这么一段话:我认为自己是不幸的,但是我又是幸运的,因为我有那么多的班级同学在支持着我,是他们让我备受感动。爱是天使,爱会挽救一切,爱会创造奇迹。有爱的地方就是天堂。千万颗爱心凝结在一起,就会生出战无不胜的巨大力量。

二、注重用美文渗透情感,熏陶学生

中学语文教学内容是一个多层次、多结构、多要素的美学系统,它荟萃了古今中外的名篇佳作,从不同侧面、不同角度反映了不同时代、不同民族、不同国度的审美情趣、审美要求、审美理念。在中学语文教学中实施、渗透、强化审美教育,并通过阅读范文、分析内容、说写训练等形式,可以帮助和指导学生如何去充分感受美,对于促进语文教学改革、推动学校素质教育具有重要的意义。但在渗透思想教育时,不能千篇一律,要优选课文,找好各种文体的不同角度,捕捉最佳的德育思想闪光点,去感染、熏陶、教育学生。并且,在德育渗透中我没有浮在表面文字上,而是引导学生领会文章内涵和作者的创作意图,从而充分地发挥课文固有的而非外加的德育渗透内容,陶冶学生的性情,净化学生的思想,美化学生的心灵。使学生深刻体会范文情感,获得最真切的感受,从作品中吸取营养,产生爱心,并引导学生分析欣赏文学典型形象的美,在潜移默化中熏陶和塑造学生的心灵,以达到启发人、感化人、鼓舞人的艺术魅力。如朱自清《背影》中的父子情,朱德《回忆我的母亲》中的母子情,鲁迅《藤野先生》中的师生情,都德《最后一课》中对祖国的深深眷恋之情……这些都可以让学生从中得到最真实的爱心情感教育的转化。

三、引导学生从身边积累爱心素材,激发“大爱”

教育、引导学生学会关爱,是当今教育中的一个重大课题。培养学生深厚、博大的关爱之心,包括对人的关爱(关爱自己、关爱他人、热爱人民、关爱人类),对社会的关爱(爱集体、爱学校、爱家乡、爱社会主义祖国),对自然的关爱(爱护环境、爱护地球、爱护生命)。要使他们心中的“爱”不仅要爱人,爱父母,爱老师,爱同学,而且要爱自然,爱世界,爱地球,做个有博爱之心的人。同时作为教育者还应加强学生的思想道德修养,培养他们把“爱”上升为爱国心与责任心,上升为一种强烈的历史使命感。我在作文训练中就有意识地去培养学生的这种思想意识,常在作文训练中灌输这样的爱心内容:爱是一种特殊的动力。没有爱,就没有文明,以至于没有社会。许多革命家、科学家和诗人都是出于对社会对人民强烈的爱才奋斗终身,才做出杰出的贡献。著名诗人闻一多曾有名言“诗人主要的天赋是爱,爱他的祖国,爱他的人民。”尤其是一些落后国家的科学家,为了替自己的祖国争一口气,发愤图强,作出贡献。例如居里夫人,虽然是在法国发现了一种新元素,但为了纪念自己的祖国波兰,取其名为“钋”。我国天文学家张钰哲1928年在国外研究天文学时,发现一颗新的小行星,他就命名为“中华”,多么感人!诺贝尔获奖者杨振宁认为自己最大的贡献是“帮助改变了中国人自己觉得不如人的心理作用”,他深深地爱着中国人民。

那么如何培养学生从身边积累这样的素材以达到教育、潜移默化的目的呢?

1.通过播放爱国主义题材影片或观看新闻,了解新时代的英雄人物事迹,让学生以写读后感、心得体会的形式抒发他们内心的情感。

2.针对每年的有意义的重大纪念节日如“五·四”、“七·一”、“九·一八”、“十·一”等开展读书演讲、征文、墙报比赛,让他们切实感受到爱国主义教育的熏陶。

3.充分利用本校的教育基地,组织学生到革命根据地老区、革命烈士陵园去收集一些老革命者的英雄事迹,激发学生为祖国献身的豪情壮志。

中学语文创新教法中指出:教师是灵魂工程师,要集解惑、授业和传道育人于一身,既要重视智育,更要重视德育,特别是将德育教育贯穿和渗透到教育教学的全过程,塑造学生美好的心灵,培养“四有”新人。在作文训练中对学生渗透爱心教育是我的一个尝试,让我在培养学生的爱心教育方面看到了新的希望,我将不断探索、不断努力,继续在我的作文训练课上把这项工作深入下去,让学生的“爱”能够在他们的字里行间尽情地挥洒,尽情地流露,使校园内外处处闪烁爱的光芒。

9.《爱心与教育》读书计划 篇九

由于刚刚踏入教育事业，这方面的书没有读过，这个假期非常有幸读到李镇西老师写的《爱心与教育》这本书，虽然只是读了一部分，但是在不知不觉中，我就被书中描述的师生真实情感所投入，更为充满爱心、民主、真诚、人性的教育所折服。就这样，带着自己的心去读，带着自己的梦去读，带着自己的实践去读，带着自己的思考去读。我在读教育类的书籍时，就如同在跟大师对话，能从中获得许多启迪，希望今后让自己的教育教学工作开展得更加从容。

李老师运用许多学生的原话真实地写出他怎样地爱学生，学生又是怎样地爱他，真是让人感动。

读李镇西师的文章，非常让人震撼！教育，不仅仅要从善开始，更要从真开始！教育应该适应社会，也应该能够影响和改造社会。书中最震撼我的是李镇西老师对教育的深思。以前我也想过该怎样帮助那些学习上有困难的学生，想过该如何在课堂上吸引学生的注意力，想过该如何培养学生的创造力，想过该如何让学生喜欢我……

书中所描述的李老师和学生间的一个个故事都体现了他为人师表的尽心，超越了一般父母对子女的爱。他对学生的爱是一种真正的爱。一般的老师是难以做到的，他对学生的爱，不但是爱优秀生，而且更爱差生。尤其我在书中读到他从不忘记学生的生日，还在学生生日时给学生送上一份生日礼物；在课间经常和学生一起活动；在课余时间或假期中带领学生一起走进大自然；对班级中的优生、中等生、差生坚持按号轮流家访等等，李老师在教育岗位上处处闪耀着爱的火花。

李老师对爱的执著也深深打动了我。李老师做的许多事情都很普通，我们也都可以做到。可为什么李老师能成为名师？而我们却在日常工作中变得越来越平庸呢？这是因为李老师对教育的一份执著，对爱的一种坚持。正如李老师所说“爱心与童心”是我教育事业永不言败的最后一道防线。他把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求，而我们只是把教育当成自己谋生的工作。正如做一件好事不难，难的是做一辈子好事。一个老师创造一个感人的场面并不难，但一个老师，能够长期像李镇西老师对待万同那样对待每一个学生，难！在万同的身上，我们看到转化一个后进生有多难。更看到了一个为人师者的爱心，耐心，信心。万同的每一点变化，无论是朝着哪一个方向，都牵动着老师的心。而万同身上所体现的反复，足以考验最有耐心的老师，只有爱心的坚持才能创造这样的奇迹。

10.《爱心与教育》读书笔记 篇十

“读万卷书，行万里路。”对于居住空间有限而闲暇时间也极少的教师来说，读书无疑是开阔视野最好的捷径。我在读书的过程中便常常感叹于“开卷有益”的道理所在。读书是一种享受，可以暂时忘却自己所处的空间位置，忘却繁杂的琐事。尤其是读教育类的书籍时，经常对号入座，感觉身边发生的好多事和书上讲的比较类似，在书中可以学习怎样教育教学，能从中获得许多启迪，让自己的教育教学工作开展得更加从容，这样的感觉很真实也很充实。

“做一个有智慧有人格魅力的教师，过一种有尊严的教育生活。”是我作为人民教师的一个目标。读了李老师的书，感触颇深。

11.用爱心激活教育 篇十一

一、如果一个老师能对学生关爱，学生将会树立自信心

老师爱学生，能激起学生的上进心、自信心。老师真诚地爱学生，尊重学生，天长日久就会使学生内心感受到温暖，产生一种精神力量。这是促使学生前进的内部动力，是学生接受教育的前提。美国心理学家罗森塔尔等人做过一个著名的心理学试验，他们从某小学各年级中选出十几个班，对这些班的学生进行“发展预测”。之后，把优异学生名单告诉有关老师。所谓的“发展预测”只是做做样子，而优异学生的名单，则完全是随意指定的。通过老师的言行、态度等把这种喜爱和期待的感情微妙地传递给这些学生，使他们在老师的期待中看到自己的潜力和价值，更加自爱、自强、奋发向上，力求使自己不辜负老师的期望，最终取得进步。可见，学生的成长进步与老师的爱好有着密切关系。老师对学生的热爱与期待可以对学生产生巨大的感召力、推动力，促使学生追求进步、积极向上，并树立起自信心。

二、老师热爱学生，也是学生身心健康成长的一剂补药。老师对学生的爱，能够影响学生情感的发展；能够影响学生的个性发展；能够提高学生对教育教学活动的兴趣

老师对学生施加爱，学生就能从老师的爱中认识到自己的价值，更树立了自尊心和自信心。于是，就能促使他们乐观向上、积极进取，培养出自尊、自信、豁达的性格和战胜困难的勇气。苏霍姆林斯基说：“对孩子的热爱与关怀，是一股强大的力量，能在人身上树起一种美好的东西，使他成为一个有理想的人，而如果孩子在冷漠无情的环境中长大，他就会变成对善与美无动于衷的人。”法国教育学家卢梭说：“热爱可以弥补才能之不足，而不能弥补热心。”

三、一个老师对学生的热爱，将会成为学生正确评价老师的有效依据

学生上学之后，和家庭成员相处时间开始减少，在学校的关系开始加强。在对人的关系上，与老师和同学的关系也就越来越重要。老师的喜爱或轻视，成了学生最关心的事情。每个学生都会做出自我评价，“我是不是班上的好学生，老师喜不喜欢我”、“我脑子不灵活，学习成绩差，老师将会讨厌我”。学生的自我评价主要来自老师，他们通过老师的语言行为，来认识自己行为是不是正确，形成自我评价。老师对学生的态度和行为，是一种信息反馈和期待。因此，热爱学生并协调好师生之间的关系，是教育获得成功的最基本的需要。

四、老师对学生的热爱，将是实现教育效果的有效途径

老师只有关心学生才能取得学生的依赖，使学生乐于接受老师的教育。学生对老师采取的态度，和他对学科兴趣、学习成绩之间存在密切的关系。学生喜欢那位老师，他的学科就容易引起学生的兴趣，学生对该门课的努力程度也会提高，学习成绩也就好。反之，学生不喜欢的老师，连同他教的学科也受到学生的轻视，学习成绩也就不好。学生所喜欢的老师，一般都是关心爱护学生的老师。所以，对一些后进生，更应该付出比其他学生更多的关心。所以，老师的爱对学生的教育起着至关重要的作用。老师的教育只有溶在对学生的爱的情感里，才能转化为学生自身的需要，引起他们积极反应，从而达到教育目的，获得教育的成功。作为一个优秀的老师，就应当用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致地指导学生，沟通与学生之间的思想感情，尽量使自己成为学生都爱戴的老师。

我们爱学生，是多方面的，是全方位的。我们不能只给学生“母鸡般的爱”。这也是教育所要求的。我们教育工作者，只有全身心地投入到教育事业上来，才能算得上爱教育。只有老师不好过，学生才好过。学生好过了，老师才好过。在全省提出“减负增效”的今天，我们更应该给学生多一些关爱。

12.用教育找回失落的爱心 篇十二

下课后, 我的心情一直难以平静, 近来发生的几件事又涌现在我的眼前:前几天一位吴姓同学的母亲到办公室里哭诉, 吴同学要钱去网吧, 母亲没给, 他竟谩骂母亲;在为汶川灾民捐款的现场, 几个同学竟塞着耳机随着流行音乐快乐地扭动;一位贫困同学用自己刚领到的助学款到网吧包夜……这些情景让我沉思:我们的孩子怎么了, 他们的爱心到哪去了, 怎么连最起码的同情心都没有了呢, 怎么连最基本的感恩之心也丢弃了呢?我们中国是千古文明之邦, 万代礼仪之国, 而孩子们的表现与这样的称呼是多么地格格不入啊。在经济迅速发展的今天, 我们的文明礼仪似乎被忽视了。我不敢想象没有爱心的孩子将来走入社会会做出些什么。遇到别人需要帮助时, 他们是热情相帮还是漠然不理?和他人有利益冲突时, 他们是主动谦让还是恶语相向?当父母年老体衰后, 他们对父母是尽心赡养还是打骂虐待呢?

也许有人会说我这是小题大作了, 一个班里不就几个这样的孩子吗, 何必这么较真呢?但我认为, 在这个问题上我们必须较真, 现在较真还来得及。我担心这少数的孩子会影响到更多的孩子, 这少数的孩子将来可能会给社会带来巨大的危害。我们的教育不能让一个孩子掉队, 这少数的孩子更需要我们特别的关注。我们是农村中学, 不少学生的父母在外打工, 他们或者跟爷爷奶奶生活或者自己单独生活。平时他们和父母几乎没有交流和沟通, 对父母背井离乡的艰辛更是一无所知, 而父母对他们的爱只能体现为每月寄给他们充足的生活费, 等到春节这些父母回家时, 又拼命对孩子进行物质补偿。在节日里, 这些孩子要什么父母就给什么, 想干什么就干什么, 因此一些孩子养成了只知索取不知回报的自私自利之心。他们只知道享受亲人的爱却从不知去关爱亲人, 心里又哪能有远在四川和非洲的灾民呢?更别说惨死的动物了。

这也许就是问题的症结所在, 打工潮使孩子们在家里缺失了爱的教育, 致使他们失落了应有的爱心。那么, 作为教师, 我们该如何帮助这些孩子找回失落的爱心呢?经过反复思考, 我觉得用爱心感化应该比简单的说教更有效。学校最近正在进行母爱感恩教育, 也许这正是一个非常好的教育机会。于是我找彭某和夏某进行了深入的交谈, 引导他们去体会父母深深的关爱, 然后给他们布置了一个任务:每次上课的前两分钟由他俩带领全班同学朗读这样一段话:“我知道妈妈正在望着我, 目光中充满关爱, 充满希望, 充满期待, 我要用实际行动报答母爱。”一开始, 这两个同学忍不住想笑, 其他同学也有窃窃发笑的。几次以后, 没有人再笑了, 他们朗诵地越来越整齐了, 脸上无所谓的表情慢慢地消失了。几天后我发现, 同学们不再需要我的提醒, 一上课, 彭、夏两人就自觉地带领全班同学朗诵起那段话, 而他们的表情也变得庄严而凝重起来。看来, 他们开始思考了, 有感悟了。于是我趁热打铁, 在班会课上我先播放了几段农民工辛勤工作的视频, 然后又播放了班上几名留守儿童父母的电话录音。看着听着, 同学们的眼中闪烁起泪花。我让大家谈一谈此时的感受。彭某站起来, 几度哽咽, 断断续续地说出了这样的话:“妈妈很辛苦, 我以后一定听她的话, 认真学习。”这时候, 我发现有些同学的眼泪已悄然落下, 我知道这次的感恩教育有成效了。接着, 我给大家留了这样的作业:写出你最想对妈妈说的话。作业交上来以后, 我边读边流泪, 同学们写得太好了:“妈妈, 您辛苦了, 您要多吃有营养的饭菜, 别不舍得花钱;妈妈, 您已经45岁了, 要是太累就回来吧, 我以后一定少花钱;妈妈, 我不再要名牌了, 旅游鞋也不要再买了, 那双旧鞋一点也没有坏;妈妈, 您和爸爸在外边要多休息, 保重身体, 我会照顾好奶奶和妹妹的……”这些质朴的语言真切地表达了孩子们对父母的爱, 看来孩子们懂得感恩了。接下来, 我惊喜地发现, 上课时乱讲话的同学少了, 迟交作业的没有了, 垃圾筐里零食的包装袋也越来越少了……看到这些, 我心中升起一种作为教师的自豪感, 孩子们在我眼里也变得越来越可爱了。当然, 仅仅知道对亲人感恩是远远不够的。于是, 我又在班里组织了互帮互助小组, 开展了“我为班级献爱心”活动, 还讲了加拿大孩子瑞恩六岁起就为非洲儿童筹钱挖井的故事。在讲瑞恩的故事时, 我又一次展示了非洲饥饿儿童的照片, 这一次没有人再笑了, 孩子们的脸上写满了同情, 有些女生的眼里泛起了泪花, 彭、夏两人难为情地低下了头。看到同学们的这些变化, 我心生慰藉, 同学们失落的爱心终于找回来了。

13.《爱心与教育》读书心得 篇十三

而我就是那一般的教师，在这种鲜明的对比之中，我愈发觉得自己的尽力而为是那么的自私和渺小。我只想在工作时间专心工作，做学生的老师告诉他们我所思考的人生和希望他们所拥有的品质：乐观和坚韧，尊重和思考，我希望成为他们的朋友，在他们不方便向其他人倾诉时，我可以耐心倾听;但我每天工作之余一定要有一段时间全心全意投入家庭陪伴家人，忘掉我的工作我的学生。所以看书的时候我一度很痛苦，看着教育家的无私的爱，不断想着新方法，一个月，一年用点点滴滴去感化学生，如果是我三五次后没有效果就心灰意冷，等待时间等待社会去改变他吧，我只是他生命中的很小的点，我没那么厉害不是救世主。我这样还能当老师吗?我得耽误多少人?

还好，在读书交流会上，任慧老师一语惊醒梦中人。教育者应该是一个健康的人，这个人，应该热爱生命，身心健康，乐观上进。他有自己的喜怒哀乐，有自己的油盐酱醋，但他也有自己的人格与追求。会爱自己，才会爱他人，才可能真爱学生。我不是伟大的教育家，我虽渺小但我也在不断思考努力给学生有意义有价值的东西。想想去年班里有几个心理脆弱的学生，有的想伤害自己，有的想伤害别人，我在恐惧和郁闷之后，上网搜索了相关知识，我了解了他们的难以言状的痛苦，不是性格缺陷，不是心灵脆弱，更不是矫情，他们往往有高度的自制力，追求完美，把热情开朗的一面留给他人。所以，我会耐心倾听，告诉他你的苦我了解，想哭就哭吧，你不用时时坚强。当你不开心可以再来找我或者你信任的朋友倾诉。我想他们能向我袒露自己脆弱的一面，我就是称职的。我想要想让孩子接纳不完美的自己，作为老师的我得时刻反思提醒自己做个快乐的人。

经过反思，学期末的烦躁的心情渐渐平复下来，想起本学期有个孩子第二次在晚自习时间用手机看电子书，我觉得太糟糕了，屡次犯错简直藐视校规。我叫来了家长，家长在我办公室像替我报仇似的，尽管语气平静，但每句话都像把尖刀刺向自己的孩子，“你看你散漫懒惰对自己没有约束，哪个大学会要你，连自己的嘴都控制不了，这么胖，我看你即使上了大学也没用，连自己都照顾不了，你看那谁谁，人家为什么能考上清华，人家自律，你看看你有半点优点吗?我真觉得孩子可怜，赶紧说，这孩子挺勤快，当劳动委员尽职尽责，还特别热心助人，脏活累活抢着干，而且很有礼貌，家长老师批评时孩子一直恭恭敬敬的。而且，家长说他装的，你不知道他在家多懒多好吃，要不能有这么胖吗?我不断替孩子找优点，家长不断打击孩子，无论我怎么苦口婆心希望家长接纳孩子的不完美，多找孩子的优点，家长最多会说句这个方面还行，接着又是一堆批判。我想每个问题孩子都有一个问题家长，我很难改变家长对孩子的态度，但我可以改变自己对孩子的态度，让孩子多点自信。这就是我的爱心吧。

14.《爱心与教育》读书心得 篇十四

我一直是一个简单的人，拒绝复杂和深刻。拒绝的原因，恐怕是懒惰的原因吧！工作了三年，感觉像是在撑船，沿着同一条水道，从这个渡口到那个渡口，只是所载的人不同而已。风景平淡得很――于是常常安慰自己“平平淡淡才是真”。

这学期读了李镇西老师的《爱心与教育》，立刻被他的深邃和激情所打动。我第一次意识到，实际上所谓的单纯是苍白，是肤浅；所谓的平淡是平庸，是无为。书中最震撼我的是李镇西老师对教育的深思。以前我想过该怎样帮助那些学习上有困难的学生，想过该如何在课堂上吸引学生的注意力，想过该如何培养学生的创造力，也想过该如何让学生喜欢我……但我从未想过，学生到底为什么来上学？

当我读到教育就是要“每一个从他手中走出的人都能幸福的渡过一生。”是我深深震撼了，这是苏霍姆林斯基的教育思想。但这以深深融入到李老师的血液当中，成了李老师的教育追求。他不仅仅在学生在校期间尽职尽责，即使在学生离开学校后仍牵挂着他们。从此，在紧张的工作中，他的心灵深处多了一份惦念和忧思，他常常收到许多学生来自大学的信，每当这时，他忍不住想：“宁玮现在在什么地方呢？”“仿佛一放下电话，宁玮就会失踪似的。于是不停的问，不停的追忆，不停的叙说……”所以他会为高考落榜的学生写信――“这个世界如同一个茂密的大森林：有高大的乔木，也有茂盛的灌木，有参天的巨树，也有缠绕的藤萝，有鲜艳的花朵，也有青翠的小草……但都在阳光下展现自己的勃勃生机。”让他的学生幸福地渡过一生――这是一种多么广阔的胸怀，多么博大的爱啊！

李老师对爱的执著也深深打动了我。李老师做的许多事情都很普通，其实许多老师都曾做过。为什么李老师能成为名师？而我们却在日常工作中变得越来越平庸，这当然有本身素质的差异，但更重要的是对教育的`一份执著，对爱的一种坚持。正如李老师所说“爱心与童心”是我教育事业永不言败的最后一道防线。他把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求，而我们只是把教育当成自己谋生的工作。正如做一件好事不难，难的是做一辈子好事。一个老师创造一个感人的场面并不难，但一个老师，能够长期像李镇西老师对待每一个学生，难！在万同的身上，我们看到转化一个后进生有多难。更看到了一个为人师者的爱心，耐心，信心。万同的每一点变化，无论是朝着哪一个方向，都牵动着老师的心。而万同身上所体现的反复，足以考验最有耐心的老师，只有爱心的坚持才能创造这样的奇迹。

15.职业高中爱心教育谈 篇十五

一、成绩不是衡量人才的标准

笔者所任教的学校是国家级重点职业高中,但它并没有因为是“国家重点”而收到更多高分数的学生。每年中考结束后学校的录取情况总是不太令人满意,因为我们几乎集合了全县所有普通高中挑拣剩下的学生。 那这种情况是不是就意味着职高生就没有优点可言了? 不是的。因为我们不能以成绩来衡量他们的能力。以我校为例,每年举办的国家、省市级别的中职学校职业技能大赛,学生均有获奖。幼师专业的学生基本功扎实,专业素能强,他们总是很抢手,甚至一些在校学生被个别幼儿舞蹈中心聘请做教练,真正做到学教结合。演讲比赛中,我校的学生代表和重点高中的学生同台竞技,很多次都能拔得头筹,并且在省市都有获奖。一年一度的中国中学生作文大赛安徽赛区,我校的学生也是榜上有名。这些都是闪光点,条条大路通罗马。如果我们一味地抓住成绩不放,学生累教师也累,学校也没有发展的空间。既然是职业教育,我们就应该以职业为主,形成我们独特的教学模式,学生也因有特长而充满自信。

二、平视教学,拒绝俯视和仰视

“俯视”有盛气凌人的威严,“仰视”则有一种畏惧的心理。这两者都不是一种建立在平等基础上的轻松愉快的交流,只有“平视交流”才可让双方处于一种平等交流的状态。在学校中,教师与学生的沟通往往出现不和谐的现象,因为教师总是把自己放到师者的位置,高高在上,大有“我的讲台我做主”的心态,而学生则可能持有一种拘谨畏惧的心理,这种状况怎么能进行有效的沟通呢?课堂上,教师高高在上讲着对于学生来说“高深” 的知识,学生或畏惧或抵触不配合,这样的教学不能算有效,这样的交流不能算和谐。所以,教师既要表达自己的观点,也要放下架子与学生坦诚相待。有效沟通的前提是平等。教师和学生都要把自己放在和对方平等的位置上,只有双方保持平等的心态、平等的语气,才可实现平等的交流,也只有做到平等交流才能保证交流的顺畅,才能出现和谐的景象,才能进一步推动教学的发展。

三、用心、尽心、尽责、用爱抚平学生受伤的心灵

中职生来到职业高中,大多数人其实是不甘心的, 但在成绩面前又不得不接受命运的安排。他们成绩不好,不是一蹴而就的,很可能在小学、初中就处于中下等,这样的成绩自然得不到教师的青睐、同学的艳羡,更多的是呵斥与鄙视。这样的学生进校后,如果教师也是带着有色眼光去看待,那么他们会很快厌学甚至产生逆反心理。这个时候,教师所能做到的就是用心、尽心、尽责、用爱抚平学生受伤的心灵,平时多关心,上课多用心,生活上多费心,出现问题及时解决,站在学生的角度思考问题,多沟通交流,向学生敞开心扉,让学生看到教师的诚意。

四、赏识教育很关键

职高生之所以破罐子破摔很大程度上是因为无人赏识。他们并非没有闪光点,只是社会、学校和家庭的关注点不一样,他们在“以分数论优秀”的年代,显得狼狈不堪。另外,学生的成长需要教师和家长共同赏识, 这是物质上的爱替代不了的,当然赏识要真诚。有个学生在邮政局上班,他感叹如果不是当时笔者对他的赏识,他的命运也不会被改写。那时,笔者担任他们班语文老师,痛心于这些学生大把挥霍青春年华而不知珍惜,尤其是他,于是苦口婆心地劝、声色俱厉地批评,他还是不为所动。直到有一天,笔者让他帮忙核对数据, 他很认真,笔者突然想这会不会就是个突破口呢?趁此机会表扬了他的态度,并且之后总不间断。笔者真诚地赏识他,他也慢慢转变,毕业时考取了石家庄一所高校。 教师要善于赏识学生,让赏识成为开启学生心灵的钥匙,时时给学生树立自信,要相信每朵花都有它的花期。

摘要：职高生和普通高中的学生在很多方面有很大的区别,教师教育管理的侧重点也不相同,要做到不以成绩来衡量他们,平视教学,用心、用爱抚平学生受伤的心灵,并开展赏识教育。

16.教育需要爱心 篇十六

关键词：素质教育；关注；爱心

素质教育是充满感情的教育。一个受孩子衷心爱戴的教师，一定是一位富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开情感，一切教育无从谈起。

一、爱心和童心在教育中起关键性作用

在我们国家，许多人认为教育只是学校的责任、教师的事情，与家庭、父母没什么关系。但是家庭的配合、社会的影响对学生的成长也是很重要的。如果父母能做到用爱去教育孩子，我们的孩子自然就懂得如何去爱父母、爱师长、爱朋友、爱身边的每一个人乃至一切美好的事物。我和同事常带孩子和学生同坐一辆公交车，每次在车上只要有老弱病残的乘客，我和同事都主动让座，久而久之我们的孩子和学生也加入了让座的行列。爱的教育并非易事，只要教师、父母能把握好这个度，那爱的教育就会发挥它应有的作用。

二、教师要把更多的关注投给“后进学生”，同时注重培养“优秀学生”

首先，教学中我总喜欢讲一些小笑话，说一些有趣的事情，或者变化语言，让学生觉得语文课很有意思，不仅不枯燥，而且学习很轻松。我认为最合适的教学方式就是最有效的。比如，在课堂上我让学生小组讨论，一起分析，有疑难问题可以做好标记，老师只做适度的指导，给学生多余的时间自主学习。而且提问也是有艺术性的，提问得好就可以提高学习效率。比如说，内容提问，教师提问内容问题，让学生直接处理所教内容。其次，教师提出问题，看学生能否回忆并理解特定材料等。还有过程问题，为了促进学生的不同心理需要，提问不同的问题。过程问题多以鼓励更多的思考和更多的解决问题的活动为目的。我认为教学要有自己独特的方式，哪怕有那么一点不合群，但是学生喜欢，学生能够接受而且接受得较为迅速，接受的质量较高。我很欣赏陶行知老先生的六大解放：解放头脑，让学生能想；解放眼睛，让学生能看；解放双手，让学生能干；解放嘴，让学生能谈；解放空间，让学生能接触自然；解放时间，让学生能学自己想学的东西。教师本身既是桥，学生从桥上走过，桥便快乐地消失，进而鼓励学生建造自己的桥。

总之，教育教学是一个漫长的过程，作为教师的我，既要献出自己的爱心，又要有自己独特的方式，艺术化的教育会有更好的效果。

（作者单位 内蒙古自治区赤峰市翁牛特旗白音他拉总校花都什小学）

17.读《爱心与教育》有感 篇十七

唐太宗李世民言：“以铜为鉴，可正衣冠;以人为鉴，可明得失;……”。 而以《爱心与教育》为镜，可以时时刻刻反思我的班主任工作的得失。我是参加工作的，先在一所乡镇初中呆了一年，做的是班主任，调入县城高中，开始从事班主任工作至，因为身体原因、为从事班主任工作，又开始担任班主任，今年是两个班的班主任。

有人说，做教师难，做班主任更难，做一个好班主任更是难上加难，难是班主任工作琐碎而复杂，劳身又劳心;然而做班主任又真好，因为从中你可以体验到一种做教师的幸福感。

18.爱心与教育读书心得 篇十八

酒泉育才学校马建东

“教育仿佛是行驶的列车，老师就好像是乘务员，不同的时段迎来不同的乘客，这一批乘客我们还没等充分了解，也许在下一站他们就要离开这列火车，同时上来另一批乘客。这些乘客也许来自同一个省份，也许来自全国各地，但是他们有一个共同的目标就是搭乘这列火车到达心中的目的地。不管道路有多坎坷，不管沿途的风景有多美妙，不管天气有多恶劣，将这批乘客安全送达，将是我们最基本的责任。珍惜上来的每一批乘客，关心每一位乘客，为他们送上最贴心的服务，最真诚的问候，最美好的祝愿，让每一位乘客在乘车的过程中都得到心灵的享受，这样的旅途才算愉快。”——题记

借助学校争先创优活动的开展和学习型党组织建设之际，花了一些时间，捧读了李镇西老师的《爱心与教育》，读完了一部分，良久无言。我想，自己内心的感受可以用两个字来概括，不是“感动”，而是“震撼”！这不是坐在书斋里的玄妙之思，不是讲席上的高声布道，而是从血管里流出来的文字，是被汗水浸泡过的文字，是蘸着泪水与欢笑的文字，每一页都写着这样的字眼：“爱心”、“良知”、“思考”、“责任”、“忧患”„„

这是我一直在寻找的文字：没有屠龙的玄虚，没有弄巧的文笔，没有油滑的高调，没有剪切的痕迹„„这是我所熟悉的文笔：朴素中闪烁着华美，流畅中渗透着忧虑，峻急中深藏着思考，舒展中流动着智慧„„这样的文字是生活之树上最大的果，实践的枝头最美的花！一个教师，能够做到书里面所写的这些已经相当不易了，在做到这些的同时，又能够有丰厚的理论素养，能够以一种高度的自觉意识来从事教育教学工作，就更属凤毛麟角！

《爱心与教育》应该怎么读？我以为，应该带着自己的心去读，带着自己的梦去读，带着自己的实践去读，带着自己的思考去读。时时反观自身，反观自己与镇西师之间的差距，我们才能走出浅薄，走出自满，走近学生，走进教育！感受很多，难以一一述及，这里选一则印象最深的故事和一点思考，算是给自己交上的一份沉重羞愧的答卷。

《爱心与教育》最能打动人的故事是什么？是每天煮给汪斌的鸡蛋，还是特别感人的生日祝福？是宁玮带给我们的感慨，还是对伍建的那份爱传递给我们的感动？都是，但是最能打动我的，毫无疑问，是万同的故事。在我眼里，一个教师“制造”一个感人的场面并不难，师道中不乏煽情高手，但一个教师，能够长期地像李镇西老师对待万同这样地对待一个学生，难！这份长达五十页的转化一个学生的教育手记，是我迄今为止见到过的最详实最感人的后进生转化手记。在阅读过程中，我不断地被感动，不断地在想，我有多少耐心来对待万同这样的学生，来对待他身上的这些让人难以预料的反复？这么一问，羞愧无比！在万同的身上，我看到了转化一个差生到底有多难，更看到了一个为人师者的爱心、耐心、信心。万同的每一点变化，无论是朝哪个方向，都牵动着老师的心，而万同身上所体现出的反复，足以考验最有耐心的教师。

李镇西老师不论是对“后进学生”的转化，还是对“优秀学生”的培养，李老师的爱无不渗透其中。他到底有怎样的魔力，缘何让学生们对他终生难忘。是高深的思想，是非凡的能力还是独特的个性？这是值得让我认真思索的问题。

是啊，一个专业知识扎实，人格魅力不同寻常的老师也许会吸引学生，让学生去敬畏他，喜欢他，但能够达到李镇西老师这样跟学生成为一生的知己的老师却为数不多。当一位老师开始真正爱自己的学生的时候，他就会凭借这种深深的爱，去注视他们成长中的每一个细节，去感知他们的苦恼和困惑，甚至为解决这些问题而费尽心血。正如他所说：“素质教育，首先是充满感情的教育。一个受孩子忠心爱戴的老师，一定是一位富有人情味的人。”

爱学生，不是挂在嘴上的口号。爱学生就必须善于走进学生的精神世界，善于去感受他们的喜怒哀乐。苏霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中学》中这样说过：“每个孩子都引起我的兴趣，总想知道，他们的主要精力倾注在什么方面，他最关心和最感兴趣的是什么，他有哪些快乐和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天扩大，并且像我以后才意识到的那样，连我不曾教过课的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。”他因自己小朋友圈子的扩大而兴奋，因走到小朋友的心灵深处而带给他们快乐，而感到无比幸福。这些不是凭借功利性的目的而做教育的人所能真正体会到的。李镇西老师曾经这样写道：“我们可以得到一个朴素的真理——教育者的尊严是学生给的！”他所做的一切，证明了这句话的价值。我想说，教育者的快乐也是学生给的。一个真正走进学生心灵世界的人会把学生的幸福当作自己的幸福，把学生的不幸当作自己的不幸。

在独生子女日益成长为社会建设者的同时，我们才渐渐发现他们责任感的缺失和爱的缺乏。真诚与善良似乎在这个社会成了一种无能的表现。看看时下充斥的书籍，多半是为升学而准备的辅导书，其次是幽默故事书、漫画书，真正净化学生心灵的书籍少之又少。随着年龄的增大，他们懂得如何张扬个性，而不知如何感恩父母；他们知道要考上大学，却不知考上之后该做些什么；他们明白要踏实工作，但方向在哪里却从来都不明确。这分明是一种责任心与爱心的缺乏。现在国家意识到了这一点，开始实施素质教育，我们作为教师恰好可以抓住这个机会，教会学生如何去爱，爱世界，爱国家，爱校，爱家，爱父母，爱自己，爱身边的每一个人。只有在一个充满仁爱的大环境里，我们的班级才会更加团结，学校才会更加繁荣，家庭才会更加和睦，社会才会更加和谐，才不会让那些正直善良的孩子走上邪路。

19.用爱心育童心的教育艺术 篇十九

我在日常教学活动当中, 把教书育人贯穿在自己的教学活动之中, 不能每节课对学生做思想政治工作, 那样你就是典型的政治教师。在讲课的过程当中, 根据课文内容适当的加入育人的内容, 效果还是很明显的。另外在一定的时间, 比如学生思想松懈了, 作业完成不好啦, 被其他事物吸引注意力等等, 就需要给学生做思想政治工作, 把他们的心思拉回到课堂上来, 重新投入到学习中来。就是时间点的把握一定要及时准确, 然后是内容的选择也要切合学生所关注的热点, 比如学生关注节日礼物的筹备, 关注某一体育活动的得失, 或者是关注某一明星的去向等等。要适时的引导教育。其次要有好的方法策略。同样一件事有的教师处理起来顺手牵羊, 很利索地就解决了, 而有的教师却在学生中间引起波折, 把自己装到里面出不来。

只要思想不滑坡, 办法总比困难多。这是一句口号, 也是需要我们借鉴的。学生中间发生了矛盾纠纷, 或者是出现了思想波动, 教师要及时地处理, 有的可以用高压的方法去压制他, 比如学生中间出现了不服从班干部的言行, 教师一定要树立班干部的威信, 不能顺着个别学生的思路走, 要强制他到集体利益中来。有的时候不能用高压的方法, 得用温和的方法去解决问题, 软的方法不是认输或者服从或者是不作为, 而是一种积极有效的方法。比如学生中间出现早恋现象, 如果高压, 教师越高压学生越往一起挤, 最后把本来没有的事却弄得沸沸扬扬。所以, 方法的选择是很关键的, 方法的优劣直接影响教师处理班级事务的成败。我经常用的软方法就是将心比心以心育心。

将心比心, 打动学生情感的脉搏, 以心育心, 培育阳光灿烂的后来人。有些道理其实很简单, 没有必要戴高帽子, 实实在在地做事说话, 比讲一大筐大道理的管用得多。己所不欲勿施于人。自己不想做的或者是做不到的, 不要要求学生去完成, 这是不可能的, 也是不现实的。在校园里, 往往看到有些教师对学生的要求很高, 结果学生当成了耳边风, 置之不理。比如学生学习的热情低落了, 没有经验的新老师总是说一些要好好学习, 树立远大的理想, 要有清华北大的梦想呀等等之类的, 完了学生还是激情不高, 因为这样的话教师讲得多了学生耳朵上都磨起老茧来了, 哪里能听得进去。你如果换个方式, 讲讲老师如何起早贪黑, 如何精心备课, 如何辛苦批阅作业, 如何废寝忘食如何带病坚持上班, 还有如何舍弃很多投入到教学中来, 总的一句话, 教师是如何为了学生而鞠躬尽瘁死而后已的, 学生听了肯定感到, 因为学生不知道教师的工作内容, 以为上一节课很轻松。他们根本不知道一节课从备课查阅资料, 然后到上课批阅作业整个过程花费的时间精力, 这些都是在燃烧老师的心血成就学生的明天。教师图的什么, 图的就是你们学生能有一个美好的未来。这样既打动了学生的心弦, 激起了他们学习的热情, 还能培养他们大公无私的奉献精神, 一石双鸟, 教育作用是很好的。

将心比心, 既教书又育人, 是最好的方法之一。往往我们在教书的时候忘记了育人, 在育人的时候单纯的去教育, 这样教师花费的时间长, 还不一定效果就好。教师经常批评学生, 你是给教师学还是给你自己学!言下之意就是把学习当成了给教师学, 年纪越小的学生就是给教师学, 老师抓得紧就好好的学, 老师稍有松懈就趁机打马虎眼, 所以, 小学生就是给老师在学习。初中的学生, 慢慢明白其中的道理, 有了自觉学习的习惯。当然学生学是学生的问题, 教师还要从中鼓劲打气加油, 这个就要涉及老师的教学方法问题了。我认为最好的方法还是将心比心以心育人了。要达到最理想的教学效果, 就是你教师要把学生当成自己的孩子来教育, 只有这样才能把心奉献给学生。春蚕到死丝方尽蜡炬成灰泪始干。要有这种牺牲精神方能取得好的教育效果。在教师这个行业当中, 责任心事业心还不算最高境界, 只有燃烧自己照亮学生才是最高的境界。所以能做到这点的很少不是说没有, 神仙也许有时候也难以做到吧。育人的方法有的高明有的稍微拙劣一点, 他都是为了我们的下一代。

将心比心以心育人是我追求的理想境界, 也是我惯用的教学手段之一, 说穿了到学生中去, 倾听他们的所感所想, 了解他们的心理需求, 然后在制定教师的教育教学策略, 才叫知彼知己百战不殆。教无定法, 根据自己的经验能力确定自己的方法, 才是最好的教学方略。这是时代赋予的老师的使命, 每一个教师都应承担起这个责任, 来实现伟大民族复兴梦想。

教师的最大光荣就是以自己的人格力量来培养学生的人格, 以自己的灵魂来塑造学生的灵魂。教师自己本身就是一盏明灯, 不但要照亮自己还要点燃学生, 让他们也要发光, 燃烧青春。其实这种教育的艺术, 是在学生的心理播下火种, 让他们在以后的人生道路上, 有一个健康的心态。为达到此目的, 教师应该按照《中小学教师职业道德规范》的要求, 去反省自己的一言一行, 要以身作则, 身先垂范。比如公开课, 有的老师就是喜欢作秀, 这样给学生的影响就是老师在造假, 这样对学生的心灵的影响是负面的。起不到“以德育德”的教育效果。“没有爱就没有教育”, 教师要做到“心中有爱”。

20.爱心，是最好的教育 篇二十

可是这位老师并没有因为学生讥笑自己而大发雷霆，他走上讲台，亲切地对学生说：“今天下雨路滑，摔伤了脚，成了这个样子。放学后，大家千万要小心，免得像我这样走路不方便。”话音刚落，全班立即响起掌声，那个淘气的学生的掌声最响。

这样一个毫无准备的开场不仅使那个淘气的学生感到惭愧而认真听课，而且把整个课堂气氛引入佳境，更重要的是教师以宽容的心胸和对学生的关爱之情赢得了学生的爱戴，在学生心目中树立了做人的榜样。试想一下，如果这位老师进入教室后，来一阵“暴风骤雨”，那将又会是一种什么样的结果呢？