转换角色的作文800字

转换角色的作文800字（共10篇）

1.转换角色的作文800字 篇一

当好自己的角色作文800字

曾在《青春时文》中看过一句话：当英雄路过的时候，总是要有人鼓掌的。

是的，小说中的人物不也如此!主角是善良的，那么无疑身旁那些邪恶的配角在无形中便起了一种衬托作用。衬托了他们的善良、强大、正义。

其实在生活中我们每个人都是主角。但相对于巨大的地球而言，我们无疑又是微乎其微的配角。

作为自己人生的主角，我们有操控人生转盘的权利与优势。作为幕后的控制中心，我们往往比别人更清楚自己的内心，更了解它的驱向，但我们并不拥有操控所有事的能力，无法真正地操控未来。

根据调查，我们每个人每天都会做错事。一些不经意的动作总能促使一件棘手的事情进行到白热化状态，就像中日之间的关系一般。又或者，那些行为又会引发其它不利的事情发生。

所以作为主角的我们，对那些不能预知的不利之事，我们须将其危险系数降到最低。

同样，我们也拥有另外一种身份——配角。每个人只是地球上平凡的.一员，虽渺小，但也不应小瞧。

汪洋大海是如何形成的?是由一滴又一滴，无数滴的小水滴汇集在小河里，接着流入江河，最后汇聚了来自四面八方的河水，最终形成。七分海洋三分陆，小小的水滴抑不可小瞧。

茂密无垠的森林是如何形成的?是由一棵又一棵，无数棵不引人注目的树木拼凑而成的。就像拼图，你一块我一块他一块，就够了。

虽然个人只是地球上一个渺小的配角，但正由于这些相似的配角，才至于形成一股强大的力量。

例如曾经是那般的容光焕发，神采奕奕的地球，今日却是千疮百孔，奄奄一息，这无疑是人类的“杰作”。这就是由渺小而形成的一股强大的毁灭性力量。

不过，作为能思考的高级动物——人类，同样也具有拯救地球的力量。若人人都行动起来，拯救频危的动、植物，净化我们的空气、水源;若人人都能献出一点爱，那么这个地球将会变得更加美好。

因此，不要计较主角与配角的差距，其实主角与配角同样具有利和弊，在生活中同等重要。只要我们当好自己的角色，从身边的点滴小事做起，并使之做到问心无愧，那便好!

2.角色议论文作文800字 篇二

两岁时，您是超人。我不会用积木拼小房子时，您慢慢地手把手的教我，塌了再拼，塌了再拼，正是因为这样您让我学会了坚持。

三岁时，您是我的专属司机。每天会推着我的小车，带我去各个地方，让我观察周围的世界，每次出去都会很开心的。

四岁时，您是百度。当我有千奇百怪的问题时，您都能帮我悉心找出答案，满足我的奇思妙想，然后逗我笑。

五岁时，您是播放机。您的工作时间在晚上，您的工作内容则是讲故事，因此家中也就多了许多本故事书。

六岁时，您是我的专属厨师。我想吃什么你就会给我做什么，看到我吃得津津有味你您也露出了灿烂的微笑。

七岁时，您是我的守护神。当我被高年级的同学欺负时，您就会第一个时间冲出了，帮我去教训他们，而我，总是站在您的身后，用您递过来的纸巾擦掉眼泪，然后拉着我的小手走回家，夕阳拉长了我们的身影。

八岁时，您是我的专属家教。那些让我绞尽脑汁的题目在您的指点下不到一分钟就做出来了，然后摆出很得意的样子说：“等我长大以后，一定要做出一道你也不会做的题目。”

九岁时，您变了。变得爱打我了，我起初仅仅只是认为你那段时间心情不好。

十岁时，我慢慢的发现您并不仅仅是因为那段时间心情不好，而是您不爱我了，我哭了。

十一岁时，您越来越不爱我了。您让我假期去补课，霸占了我的假期，让我自己洗衣服，因此我们会经常吵架，而且是一天一小吵两天一大吵。

十二岁时，您是一只老虎。因为您经常让我做我不喜欢做的事，而我想做的事情您都不许我做。

十三岁时，您走了。您去打拼属于您的天空了，但我却高兴不起来，反倒感觉很难受。

十四岁时，我想您了。您不在的日子里，我的成绩下降了好多，自此以后，我开始了漫长的等待，我每天都希望你可以早点回来。

十五岁时，您回来了。属于我的阳光回来了，渐进的，我开始懂您的苦衷了，明白了您的心思，您只是希望让我的未来过得更好。正所谓“吃得苦中苦，方为人上人”，现在这种磨练只为更好的未来，只有经过地狱般的磨练才能得到来自天堂的光辉。

十六岁时，因为心态的变化，我的行动开始有所变化，此刻的我还没有什么能力去报答您，只好用这手上的笔写下对您的爱，对您说出世间最美好的字眼：妈妈，谢谢您给予我的爱。

3.高考作文：角色转换之间 篇三

等儿子等得有点无聊，他就盯着枣树看，想这事儿。上个星期，校长亲自登门，送来两条中华烟，搞得受宠若惊的老王有点糊涂。原来校长的意思是让离退休还有五年的老王可不可以提前退休了，保证养老金一点不少，老王想着办公室里的那几个年轻后生，再想想自己年衰的样儿，有点动摇，但还是说考虑考虑。老王抽着烟，还在出神那会儿，儿子已经到了枣树下了。“爸”，儿子轻唤：“想什么呢?”老王回过神来，看到儿子，连皱纹都笑弯了，说：“回来了?回来就好，快，回家。”然后起身打量了儿子一下，看到他西装革履的，说：“儿子，去年拿应聘的公司看来对你不错啊，待遇很高吧!”老王拍拍他的肩，无限感慨地说：“想当年你个毛头小子还在这枣树下光着屁股跟人打枣吃，打玩枣还强要不少，那时候我就教于你要多忍让，凡事要谦虚。”

谁知儿子听后，大大的摇头：“爸，这玩意儿，现在不管用了，如今社会竞争激烈，人人都玩了命地和你抢钱啊，就拿我去年应聘的这家公司说吧，人家拿到我们近六百人的简历，随机就仍了一半，还说：‘我们不要运气不好的人。’我算运气了，还在那三百人里面。应聘有五个职位，前四个都被抢走了，而最后一个也有近百人去抢，我是硬着头皮去试的，因为那职位是销售，专业不对口，还有我没有那方面的能力啊。去面试室，那考官是百般刁难啊，我胡吹者还真让我进入‘决赛’了。最后剩下我们三个人，那主考官，是很威严的那种，站起身，眼睛盯着那另一个人，那人哆哆嗦嗦地不敢说话，只听考官吼了句：‘你们有自信赢得这个职务吗?’抵一个就直接晕过去了，我身边那个只能冒着冷汗，支支吾吾：‘我……我……’”。“那你咋的了?”老王也很紧张。“我当时一咬牙，就吼得比考官还响：‘有’，结果考官愣住了，最后也录取了我。现在竞争激烈了，凡事可不能让了。”说完，老王开始迷糊，而儿子已经老道地走进家门。

老王心里也怕啊，听新闻说这教师的待遇在提高，而且福利也越来越好，那校长是不是……老王突然觉得怀里那包中华烟咯得自己的.心窝子生疼，冷汗都下来了，“儿子工作才一年，老婆子又有病，该不该退休啊?”老王想着想着就想着自己像旧社会被扫地出门的普奴一般最后惨死了。

老王捂着心口，老是念念有词的，神情恍惚，走进家门，儿子就吼了一句：“爸，谁送来的中华啊?”老王看着那红红的包装纸，觉得很刺激，甚至有点晕，刚想到这儿，老王眼前就一抹黑了……

4.转换角度作文高三800 篇四

也不知道是不是我人品太差的缘故哦，最近总是有些烦心事来找到我。就说昨天星期五上英语课的时候，老师向我们提问，前面几个问题是我会的，但老师没有叫到我来回答，到了一个我不会的问题后就叫到了我，我自然回答不出来，就这样丢了一次人，搞得我一上午都没什么好心情上课，注意力也不怎么集中了。好不容易放了学，我的心情刚刚有了好，但刚走出教室就被人通知椅子没翻起来，把我刚刚有的好心情全给破坏了，我脸上的笑容也不知什么时候已经淡化掉了，心中也好像有块大石头压着，别提有多郁闷了。

今天是礼拜天了，我的身心也就自然而然地放松下来了，昨天的那些不愉快也已经被我淡忘了。我调整好自己的心态，去快乐地迎接这新一天的到来。本来我以为今天不上学，自己的好心情就能一直保持着，但我发现我错了。我走出房门时，正好一阵冷风刮了过来，冻得我不由得打了几个寒颤，还开始咳嗽了起来，并且打了好几个喷嚏，我这刚刚好了的感冒，被风这么一吹就又旧病复发了，鼻涕也流了出来。我立刻找来了纸巾把它擦擦掉。不用说，我现在的心情已经进入了低谷。我为自己烧了一点蛋炒饭吃，可刚吃几口，我就因为吃的太急，被饭粒给呛到了，我想这老天是不是故意在和我作对吧，他就看不得我开心吗，还是自己的运气太差了，搞的那些倒霉事都来找我。

我把自己这些倒霉事都告诉了妈妈，希望她能帮我解答自己的疑惑。妈妈听了我的抱怨后，说：“超洁，你要知道这世界上也不只你一个人倒霉，还记得汶川大地震的事情吗，哪里有很多像你一般大的孩子，他们没了家没了亲人可也不怨天尤人，并且积极乐观向上的生活着。其实面对着那些不顺心的事，应该放宽自己的心胸才对，而不是像你这样到处抱怨。”妈妈的这番话让我明白了很多东西，其实换一个角度看，这些事也不会让人那么郁闷，难道不是吗?

5.转换角色,体验父母的艰辛 篇五

李叶红

1．引言：

担任班主任工作这么多年来，我一直在关注这样一个问题：孩子的成长过程中，与父母的交往最为紧密。但现在，绝大多数都是独生子女家庭，孩子是几代人的希望和心肝宝贝，因此，他们在家庭中倍受宠爱，多数成了家中的小皇帝，父母老人则成了被他们吆来喝去的奴才。他们的未来令人担忧，那么怎样才能让他们养成尊重长辈的好习惯呢？其实，造成这一结果的还是他们与父母接触的时间较少，很多父母每天早出晚归，经常好几天与子女见不到一面，子女与父母之间经常的沟通，造成两代人之间的隔阂越来越深，孩子不了解父母工作的艰辛，父母也不清楚子女身上的变化，这同样也给学校的教育带来了不便。

2．背景：

我班学生朱亮亮可以说是一个比较文静内向的男孩，平时尊敬老师，上课也比较认真听讲。通过接触，我发现他的性格中有倔强，稍不留心就会和同学闹矛盾，但通过调解，一般很快就会和好如初。他平时喜欢拼装赛车，可以说是达到了痴迷的地步，甚至不惜代价买赛车零件，一方面说明他的动手能力较强，有固定的兴趣爱好，但另一方面花钱大手大脚，根本没想到这是父母辛辛苦苦赚来的血汗钱，甚至有时会为了要到钱，以不去上学为由向父母要挟。

3．问题的出现和解决： 一天放学后，有位预备年级的家长找到我办公室，说我们班级有同学敲诈她儿子，当时我觉得不可能，对家长说：“你可能搞错了！”因为学生都走了，我叫她明天再来。第二天，我找到那个小同学，叫他去认人，结果他把朱亮亮给认出了，真得让我大吃一惊。经过询问才知是那个小同学欠他一大笔钱，因迟迟不归还才吓他一下。当时我就把他妈妈给叫来了，问他借走的钱从哪里来，他妈妈说都是父亲和爷爷给的，而且一给就是几十块，而他呢，就这样一点点存起来，到一定数量就去买赛车零件，而那个小男孩是他的亲戚，知道他有钱，所以经常十元五元的向他借，就这样日积月累达到了三百元之多，双方父母均不知情，直到这事发生才得知。后来双方家长协商解决了此事，把欠的钱还清了。通过这事的解决，给我们这样一个启示：父母应该和孩子经常的沟通了解，父母也应该让孩子了解他们工作的艰辛和赚钱的不容易。

为此，我在班级中开展了《我向鲜军哥哥学习》的活动，通过班会、十分钟队会等形式，学习鲜军的故事，如：《只拿一百五十元》、《十岁穿新衣》、《年年有压岁钱》等，教育他们要懂得关心体贴父母，珍惜父母的血汗钱，多为父母分担一些力所能及的活。

4．后记

这件事给同学的震动很大，朱亮亮同学在周记中写到：“花钱对每个同学来说很容易，但我们应该想到每一分钱都是父母用他们辛苦的汗水换来的，因此我们更不应该浪费，更应该珍惜每一分钱。除此之外，我们应该更加尊敬长辈，让他们快乐开心，是我们做儿女的责任。我现在发誓决不浪费钱，我也提醒同学不要浪费钱。” 还有一位同学在周记中写了这样一个经历：“今天妈妈叫我做家务活—洗衣服、整理房间和拖地板，以往我从来不干这些事情的，可今天我却脱口而出说好。我今天是怎么了，一听到家务活就浑身有劲。我七点半起床，准备先洗衣服。今天天气特别冷，洗衣服简直是对人的一种折磨，可我还是硬着头皮干下去，洗完后，我的手指都肿了。晾好衣服后，我马上执行另一任务……等一切都过去以后，我的烦恼来了，腰、腿、手都相继疼起来。虽然如此，我还是坚持写作业；想到妈妈每天都要做这些事，我觉得特难过。而我总是埋怨她，现在我觉得我的行为是不对的，我希望妈妈原谅我！”

5．反思

6.论文《角色转换带来的意外收获》 篇六

今天早操下后，我正准备到办公室取课本，班级所有的女性班干部成员将我团团围住，七嘴八舌的向我诉苦：老师，我们都不想担任班干部了，老师不在的时候，班上的男生不服从我们的管理，我们根本就管不住他们。所以，我们都不想干了。我稍一思索，快速做出反应：走，去教室。全班学生端坐在座位上，我先请班干部点明不服从管理的人员，将他们一一请上台，然后由女性班干部举手表决最不

遵守纪律的成员，最终台上有10位男生被留了下来。我当堂宣布了一项决定：开学初所有的班干部都是民主选举产生的，既然你们不服从班干部的管理、，看来你们有想法，有什么想法尽管讲。。。三分钟后无人能说出理由。既然这样，看来只有一种可能性，你们不服从管理是因为没把你们选为班干部，好，老师今天当着全体学生的面，现在任命这10位男生当班干部：2位当班长，4位当小组长，3位当课代表，1位兼任劳动委员，体育委员，生活委员，任期2周，接受全体同学的监督。老师宣布完毕，教室内响起了雷鸣般的掌声。

7.浅谈信息时代教师角色的转换 篇七

作者姓名：罗志平单位：临川三中

摘要：网络技术的飞速发展，导致了课堂教学模式的深刻变革，引起了教师角色的转换。建设一支优良、精干、高效，适合信息时代教育要求的教师队伍，是推进教育技术现代化和教育信息化的根本保证，为了适应现代化教育的需要，我们老师一定要从自身做起，加强认识，转换角色。关键字：“浅谈信息……”

信息时代，因为现代科学技术与现代教育思想有机结合，课堂教学发生了深刻变化：

1、教学内容新颖全面。当今世界，科技发展突飞猛进，掌握新知识，紧跟前沿科技成为现代教育必须考虑的问题。现代教育技术手段信息量大，加上与计算机网络技术相融合，教师的教学内容已不能局限于自己或少数人的科研成果。

2、教学方式形象生动。一些抽象枯燥、晦涩难懂的问题，在传统教学中配以模型挂图和死板的教学道具，花费大量的精力和时间讲解，也难以达到良好的效果，而用多媒体手段，集声象字画动态显示，图文并茂，形象生动，让学生亲临其境，化单纯的死记硬背为理解应用，提高了学生的思维能力。

3、信息量大，有效提高了教学效率。教师要给学生丰富又广阔的知识，靠传统的教学方法，速度慢、范围窄，且限制了信息的扩充。现代教育技术手段具有速度快，知识信息量多而不乱的特点，用它教学，有利于调动学生求知的欲望，能有效地提高教学效率。

4、对教学资源的传播和再利用起到了积极作用。传统教学中，许多优 1

秀的有经验的教师耗费心血编写的教案，由于保存不便，缺乏交流，随着岁月的流失而遗失，从某种意义上讲，造成了知识和经验的浪费。采用多媒体教学，教师的智慧和经验都将在制作的课件里以电子技术的方式记录，保存。后继的教师可以根据课程的发展和授课对象的要求，吸收经验，不断地更新、完善、应用。

5、使教师与学生教学相长。现代媒体丰富多彩的教学环境，新颖活泼的教学方式很大程度地调动了学生学习的积极性，在一定程度上改变了传统“填鸭式”，“满堂灌”的教学方式，促进了学生网上学习，教师网上指导答疑，相互交流，教学相长。

课堂教学的深刻变化，引起了我们教师角色的转换。苏霍姆林斯基说过：教学是教给学生能借助于自己的知识去获取新知的能力，并使之成为一种思索活动。因此，信息时代的课堂教学要以教师创造性的教为主导，以学生探索性的学为主体，以发展为主线，为学生提供观察、操作、实践和独立思考的环境。具体表现如下：

一、随着Interent网络的出现，为网上教学提供了丰富的资源和便利的空间，在网络环境下学生可最大限度地发挥学习者的主动性和积极性，一种新的以学生“学”为中心的教学模式正在形成和发展。这种教学模式围绕如何帮助学生的“学”而展开，强调在教学过程中学生处于中心的位置，教师应围着学生转。它包括两个方面：一是关于学习环境的设计，即采用网络技术和多媒体技术将文字、图形、图像、声音、动画有机的结合起来呈现在学生面前，使学生大脑各区交替处于兴奋状态，思维活跃；二是学习策略的设计，教师要通过有效的教学策略来激励学习者，使他们在学习过程中能充分地发挥出自身的主动性、积极性与创造性。

二、众所周知，因特网(Internet)是世界上最大的知识库、资源库，而且这些知识和资源都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。在这样的环境下，教师不再是单纯的、唯一的知识的传授者，学生一方面在教师的指导下掌握有限的知识，一方面又利用网络主动获取无限的相关知识并不断的提出新的问题。在这样的环境下，教师应该成为学生自主学习的伙伴、合作者和解决问题的指导者，整个教学过程是一个围绕同一主题，提出不同问题，大家分头获取信息，找出答案的过程。

三、“基础教育不但应该为学生打好扎实的基础，更应该在挖掘学生潜力的过程中着眼于学生一生的发展。“教学生五年，”为学生想五十年，为国家民族想五百年”。信息时代教师更要注重学生能力的培养，不仅注重怎么教，更注重怎么学，让学生获得终身学习的本领。交互式的网络教学环境为培养学生自主学习、提供了良好的条件。在这种情况下，教师必须对自己的角色进行重新认识和调整，应不断更新观念，更新知识，了解最新的科技成果。这样才能自如地与学生进行真正的交流讨论，扮演好辅导者、合作者的角色。教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，真正体现教师的“教”是为了让学生“学”的现代教学思想。

当然，教师角色的转换并不是削弱了教师的地位，如果以学为中心的教学过程忽视了教师的作用，忽视了师生交互和交流，那么这种教学必失败无疑；学生的学习将会成为不着边际的漫谈。必须要明确，在以学生为中心的网络化教学中，教师只是由场上的“主演”改变成场外的“指导”，教师对学生的直接灌输减少了，但教师启发、引导作用和事先的准备工作、组织工作都大大增强，每一环节若要取得较理想的学习效果都离不开教师。因此，教师在学生整个学习过程中的作用不是削弱了，而是更重要。我们必须：

一、转变观念。人们对任何一种新的知识和技术的认识都有一个过程，要使自己接受并在课堂教学过程中自觉运用现代教育技术，必须加强学习，了解现代教育技术对换促进教学改革，提高学生素质的重要作用和意义：认识到我们开展的“发展信息化技术教育，深化基础教育改革”，完成跨世纪的教育变革是历史赋予我们教育工作者的使命；认识到教育改革和发展的必由之路是发展现代化教育，谁 把握了信息科学技术，谁就把握未来教育，谁就能在未来信息社会立于不败之地。

二、角色转化意识到位。要通过学习，改变传统的教育思想、教育观念和教育方式，将“教师中心”转变为“以学生发展为中心”。具体讲，就是教师由“权威者”转变为“合作者”和“指导者”，将学生从“吸收者”转变为“主动参与”者。

8.转换角色 当好“伙伴” 篇八

转换角色 当好“伙伴”

【镜头一】 师：小蟋蟀这样可爱、可敬，同学们想不想演一演小蟋蟀?(“想!”)那我现在就是咱蟋蟀王国的首领了，谁让我老蟋蟀比你们岁数大点儿呢。我老蟋蟀刚刚接到这样一封邀请函，(点击课件，出示信函内容。)昆虫联合国总部快要召开昆虫国际建筑经验交流会了，请咱们派代表参加。去参加这次盛会，展示咱们蟋蟀杰出的建筑才能，这可是一项光荣而又艰巨的任务啊!谁想去?(“我!”“我!”)有这么多勇士!可只能去几只小蟋蟀，这样吧，我们先来个人才选拔赛，好不好?(“好!”)那你们打算用怎样的方式展示自己的建筑才能呢? 生1：我现场表演一下，让他们看看。 师：你在会场里挖洞，这样可行吗? 生2：不可行。我们修建住宅是一项长期工程，短时间内根本完不成。我想可以画出我们的住宅图，再看图介绍住宅的特点。 师：好办法。注意把住宅内外都要画好。 生3：我可以介绍我是怎么修建的。 师：就往那一坐，干巴巴地讲?能不能用上我们的多媒体呀? 生3：我放上刚才我们看过的.那段动画，给它配上解说。 师：好主意! 生4：我想唱歌，唱出我们的建筑才能。 生5：可不可以来个诗朗诵啊? 师：好啊。伙伴们，你们现在就赶快准备，分组合作，各展所长，一会就用你喜欢的方式上台展示。 【镜头二】 师：外国有个“甲克虫”乐队，台湾有个蟑螂合唱团，现在就请上我们的蟋蟀演唱组! “蟋蟀演唱组”：(表演唱)我是一只小蟋蟀，建筑本领强。我要把那新房子，建得很漂亮…… 师：哇噻，我们的蟋蟀演唱组即将风靡全世界!哎呀，你们这一唱，我的嗓子也痒痒了，我也来唱上两句――我左看右看上看下看，原来每只蟋蟀都不简单。我看了又看，我选了又选，你们几个都去介绍经验。(边唱边把代表证挂到“小蟋蟀”脖子上。) 以上镜头截取自小学语文第九册《蟋蟀的住宅》一课的课堂教学。那只“老蟋蟀”就是我啦。就是这一角色转换，拉近了师生之间的距离，让教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，把“讲台”搬到了学生中间。我不愿再做一个高高在上的权威，不愿再板起一副凛然不可侵犯的“师道尊严”的面孔。我甘愿做一只快乐的“老蟋蟀”，创设民主、和谐的教学氛围，营造一个激发情感的课堂;我甘愿做一只睿智的“老蟋蟀”，巧妙地引领学生积极主动地进行创造性学习，建构一个生动活泼的课堂。我甘愿做一只 “老蟋蟀”，因为这样更能当好“小蟋蟀”的学习伙伴。 教学是教与学的交往、互动。让我们转变教师的传统角色，与学生形成一个真正的“学习共同体”――共识，共享，共进!

9.大学生受骗的逆向角色转换研究 篇九

在诈骗案中,受害人与加害人之间客观上存在一个角色转换的普遍规律,这一转换呈现正向转换和逆向转换两种状态.大学生因其固有的心理特征,一旦受骗后,易朝着逆向转换.文章分析了被害人与加害人的角色转换和受骗后客观存在着逆向转换的`心理特征,提出了预防大学生受骗后角色逆向转换的对策.

作 者：郝桂艳 HAO Gui-yan  作者单位：武汉理工大学材料学院,湖北,武汉,430070 刊 名：华中农业大学学报(社会科学版) 英文刊名：JOURNAL OF HUAZHONG AGRICULTURAL UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： “”(5) 分类号：G641 关键词：大学生   加害人   被害人   角色  

10.浅说教师角色的转换 篇十

浅说教师角色的转换

作者简介：  黄在清：  男，1967年生，四川省泸州师范学校毕业。现参加《教育管理》大专自考。教育论文多次在高县、宜宾市交流或参评获奖。 论文《在体现个性中培养团队精神》参加北京当代师苑全国教育论文征文比赛获得一等奖，收入《中国当代教育研究》并由中央文献出版社出版，全国公开发行。 论文《培养合作意识，引导学生自主探索》在《现代中小学素质教育文萃》征文活动中获得二等奖，并收入此书全国公开发行。 论文《浅谈小学自然教学中的合作》参加《教与学》全国教师教育论文征文，荣获优秀教研成果一等奖（国家级），并成书全国公开发行。  浅说教师角色的转换 学校：四川省高县月江中心校  姓名： 黄在清 邮编：645152 电话：0831-5350040 电子邮件：he2098@163.com  《科学（3-6年级）课程标准》（以下简称《课标》）指出：“学生是科学学习的主体，教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。”这就明确向我们教师提出了新的要求。教师不再是高高在上的“传道者”、“解惑者”，而是要转换角色、要把以前注重知识传授的“传道”、“授业”、“解惑”的身份转换为组织、引领学生自主探究科学的亲密伙伴身份。 教师身份转化后，引领学生自主探究科学的任务更艰巨，为了使素质教育能落到实处，真正体现出学生是科学探究的主体，教师把握住自己的角色身份是非常必要的。现就如何在组织、引领学生自主探究中把握住教师的角色身份，谈谈自己的体会。 一、领悟《课标》，当好组织者 教师如何去组织好学生，组织好一堂实验探究课，使他们在探究过程中主体意识能凸现于课堂之中，表现自我，体现出自主探究的主体地位，实际是对教师的教学提出了更高的要求。 《课标》是对《大纲》的深化，是素质教育形式下指导我们教育教学工作的纲领性文献。教师只有在充分把握《课标》理念的基础上领悟、钻研教材，备课时把握住学生是课堂教学的“主体”这个核心，精心组织，全面考虑，以学生身份、学生视野去观察、思考，备课，才能体现出学生是教学的主体，才能组织好学生的探究活动。 现行教材在很大程度上是重知识轻过程，一切教学都是为了学生能得出一个正确的结论来，表面看是在引导学生自主探究，实际仍然是教师把知识放在首位，教师最终把学生引到知识的结论上。而《课标》要求的学生能力、情感、态度、价值观等科学素养的培养，则变得可有可无，更谈不上落实在教学之中了。 因此真正当好组织者，在备课时教师的工作量就比以前增大了若干倍。钻研、组织备课材料时，要从这几方面去考虑：组织的材料要能激发学生的探究欲望，要能引起学生对自主探究科学的强烈兴趣。在课堂教学中要能体现出对学生能力、情感、态度、价值观等科学素养的培养来，教师就要从这些方面去钻研、组织材料，把握知识、能力互化的切入点，在引领学生探究时才能有的放矢。 当好组织者还体现在对学生的组织。上课时指导学生分组，推举小组长，小组内合作，提出问题，怎样把握问题，也即要使提出的问题能激起学生探究的兴趣…，这些都是教师身份转换为组织者后首先要去思考、正视的问题。 二、把握方向，成为探究的引领者 学生主体地位凸现于自主探究科学的过程中后，如何结合探究中出现的问题去把握探究方向，是教师角色转换后需要明确的问题。 小学生不同年龄阶段有不同的认知水平，各自的兴趣、爱好、情感、价值观等，就有所侧重，表现出来也就体现在探究科学时的效果有差异。承认学生的差异才容易把握引导的途径，才容易找准引导学生自主探究的切入点。在学生自主探究过程中，教师要能正确把握引导的“度”。教师要把握住“引而不发、跃如也”的火候。要引导学生，又要使学生感到探究得出的结论是自己小组合作的结果。 鼓励学生通过动手、动脑、学科学，帮助学生自己建构知识，有关实验探究的问题是由学生自己提出，解决问题的方法也是由学生小组讨论得出，实验过程由学生分小组去探究完成，在鼓励学生提问的过程中，教师要能适时创造提问的环境，让学生充分意识到他们能提问，可以提问，有权利提问。  要真正起到引领者的“引路人”的作用，教师不能离开对《教育学》、《心理学》的基本理论的系统学习，特别要理解、学习好学生的个别差异理论，才能根据学生人格的差异去组织教学。从教师的内心深处去尊重每一个学习小组，尊重每一个学生，当好引领者、“引路人”。因为学生差异是客观存在的，对教师而言反而是一大幸事，关键在于教师如何去因人而异、因材施教，如何去把握探究方向，正确引领学生。 要结合《课标》理念，掌握小学生在不同年龄阶段的知识发展特点，了解小学生的一般认知水平，才能容易针对不同年龄发展阶段的学生提出不会超出他们的内化能力、又能引导他们迈向高层次、高阶段去自主探究的教学内容来。 三、相机点拨，成为学生的合作伙伴 真正做到教师角色的.转换、教师教学观念的转换，一件头等大事，要求教师善于将自己置身于学生的位置，设身处地为学生着想，即是要善于“心理换位”。只有做到这一点，能以“假如我是学生”这样一种理念去思考、分析、实验、探究，才容易感受到学生的情感体验，并引起与学生相似的情绪性反应。这样一来就容易把握住探究过程中学生出现的一些小组不按步骤操作、乱动手，一些小组不动手、没有正确操作，故结论不容易探究出来的失误现象。 根据教学实际情境观察：教师角色转换为学生合作伙伴后，学生与教师之间的语言交谈也比平时随便了些，也就容易迸发出创新思维的火花来。因为大部分学生都有一种感觉：“老师在旁、胆子不大。”有些想法不敢说出来，害怕受到指责、批评，甚至受到别组的嘲讽、打击。若老师不在场，胆子便变得大了起来，思路也更活跃，课堂气氛变得活跃，探究科学的思维空间被释放，立即进入到探究科学的情境中。这说明只要教师放下“师道尊严”的架子，真正以学生为主体，一切教学设计围绕着学生，师生之间人际关系也更融洽、和谐，学生小组合作时就容易探究成功。 由于教师已将自己换位成了一名正在小组内合作探究的学生了，更容易以学生口吻提出建设性的探究意见，小组内的学生也容易听进去，也便于及时了解情况、及时发现探究中存在的失误来，并能及时纠正。学生觉得教师真的是在为他们小组着想，与教师的合作也就更加融洽、和谐。 教师心理转换后容易为每一个学生着想，面对学生各组内出现的失误，教师就会马上理解学生为什么会这样想、为什么会这样做、这样操作？教师还能在学生小组讨论、探究问题时，便于以学生身份参与到各个实验小组里面去，教师有每个小组都能参与进去的“特权”。把握好这种“特权”，教师就能使自己如同学生一样更完全地投入到探究活动中，体验探究的成功。教师能做到“想同学所想、供同学所需”，便于以后备课或设计课堂教学时，首先能考虑到学生探究时已经掌握的部分有多少？最迫切想探究的问题又是什么？采取什么样的设计思路、指导思想去设计教学？学生通过具体的探究过程能学到的知识是什么？愿学的知识是什么？…总之，学生探究路子多起来了，头脑灵活了，教师也尝试到《课标》理念、素质教育的甜头，对于以后更进层次的指导学生的探究，容易积累宝贵的经验。 四、角色转换要求高素养的教师 学生是教学的主体，是实验探究的核心。课堂上教师成为学生的合作伙伴，课堂气氛和谐、融洽，便于各小组以团队精神去合作探究。各小组思想上没有压抑感，容易激发创新思维，有的内容要几节课、几周才能完成，探究过程需要在课外继续探究，才能得出结论。这就需要高素质的教师去正确指引，角色转换要落实到教学中，应随时以学生眼光观察、思考、提问，以商量口吻对学生提出可以去探究的问题，对各小组探究中的失误，提出合理化的建议。 教师角色转换的前提是“以人为本”。以学生发展为本，教师角色转换迫使教师全面钻研业务，考虑一节课的思路、设计一个实验操作步骤的时候，自己在心里要明了究竟要达到什么样的目的，如果这个目的达到了，对学生的科学素养的形成、提高有什么好处？进入到学生学习的探究过程中，借鉴、学习、掌握先进理念，从中不断总结、体会，并付之于自己的教学实践。 科学课程对教师的科学素养提出了很高的要求，教师角色转换后要不断总结经验，减少失误，要从学生的角度去熟悉探究过程，把握探究过程，更加自觉地去学习适应时代发展要求的教育理论，改革教学。如果教师缺乏一定的教学方法、一定的探究意识和创新精神，那么科学课程标准的落实就会大打折扣，教师要变单一的科学知识的传授为全面的科学素养的教育，要把以课堂为中心的教学转换为引导学生走向自然、走向生活、走向社会。 学校：四川省高县月江中心校  姓名： 黄在清 邮编：645152 电话：0831-5350040 电子邮件：he2098@163.com