二年级语文兴趣课

二年级语文兴趣课（精选13篇）

1.二年级语文兴趣课 篇一

阅读教学日记

通北二小庞尊燕

2012.3.14 星期三 晴

提起阅读能力，很多老师就自然想到读懂词语，读懂句子，读懂段，读懂篇，就会想到朗读、默读和背诵，以为训练这些就是培养独立阅读能力，这是对阅读能力的误解。没有真正领会到语文学科的基础性、工具性和对学生未来发展的可持续性，没有做到“为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。看来，我们在确定阅读教学目标时，仅仅说“读懂课文„„”是不行的，应该说“喜欢阅读课文，感受„„理解„„”，到了高年级还应该有“欣赏„„”另外，无论是否明确表述出来，教学目标都应该按照不同的年段有“评价„„”的内容；每一位老师，都应该把“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”作为自己教学的目标。这种表述不仅仅有知识与技能，而且有情感态度与价值观，还包含有过程与方法，是三位一体的目标表述。语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生树立正确的理想、信念，提高精神境界、文化品位、审美情趣等，因此在教学中要注意人文性的渗透。如在教学《惜时》这一课，让学生理解诗句的含义后，让学生谈谈学了这首诗后的感受？并说说你是如何珍惜时间的？你的理想是什么？老师布置的“写写自己的理想”的家庭作业很受家长喜欢，并得到了社会的广泛认可。当交流作业体会时，学生畅所欲言，纷纷说出各自的理想，应该珍惜时间，努力学习，自己将来要如何去报答父母等等。老师感到很高兴，及时地加以肯定和表扬，并对学生提出期望，希望同学长大以后能够真正懂得去珍惜时间。

为了培养学生良好的语文阅读习惯，在阅读教学中还应加强学生的学法指导：

1、合作学习，交流互动，培养学生的创新能力。

2、自主学习，探究发现，提供学生创新的时空。

3、转换角色，平等宽容，挖掘学生创新的潜质

2.二年级语文兴趣课 篇二

直观教学可以更有效地利用学生的好奇心理,调动学生学习的兴趣。直观性教学,能起到化难为易、形象具体、记忆深刻的作用。只要想办法,结合教学可以让学生看的东西还是很多的:挂图、模型、实物、演示、幻灯、投影、录象、多媒体课件都可以看。利用电教设备教学,图片设计要简洁、明快、清晰,令人赏心悦目,学生就会感到耳目一新,兴趣盎然。在语文教学中尽量多使用直观性教学,丰富学生的感性认识。如在教学《秋游》一课时,我指导学生观察课文插图,让学生说说小朋友在草地上干什么,可以用上“有的……有的……还有的……”练习用自己的话来说说图上的内容,在此基础上再来看课文中的第四自然段是怎么写的。再如《我们成功了》一课,使用多媒体课件进行教学,为学生提供了动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息,使课文声情并茂,使学生能观其境,闻其声,完全置身于天安门广场热烈庆祝北京申奥成功的欢乐场面之中,在轻松、愉快的氛围中学语文,充分激发了学生学习语文的兴趣。

2 语言有趣,促进学生主动学习

识字、写字教学是低年级教学的重点。为了达到《语文课程标准》提出的让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的目标,在识字、写字教学中,恰当运用趣味性的语言,鼓励学生自己根据汉字的构字特点,四人一小组去编谜语、编顺口溜等,学生兴趣非常浓厚,思维非常活跃。例如:教“游”字时,可以告诉学生,游泳必须有水(三点水旁),游泳池一般是方形的(中间是“方”字),小孩子游泳(子)一定要注意安全,得有大人(人)陪着。长此以往,孩子们的“奇思妙想”还真多!有的学生说:“三人一同看日落是‘春’字”。有的学生说:“双木不成林是‘相’字”。还有学生说:“不正就是‘歪’,上小下大就是‘尖’”。为了进一步提高学生的学习兴趣,培养学生预习新课的能力,我提前把一些生字的谜语写在黑板上,让学生根据谜面去分析这些字的构字特点。如“鸣”字小鸟张口叫。“午”字远看像头牛,近看没有头,要问是啥字,看看日当头。又如“思”字十张口,一颗心,猜猜看,动动脑。学生尝到了编顺口溜和猜谜语的甜头,以后只要学习生字,都争先恐后地编。老师还可以出一些花样翻新的练习来“考考”学生,激发求知欲,强化记忆。例如“太阳+月亮=?(明)、草-草头=?(早)。这样枯燥无味的识字课堂变成了无拘无束的自由学习空间。学生在这种轻松、愉悦的游戏中,真正成为学习的主人,促进了学生积极主动地学习,让每位学生都喜欢学习汉字。

3 创设情境,激发学生学习兴趣

教师善于在教学中创设情境,把学生引入情境中来学习课文,那么学生就会学得很开心。如教学《小动物过冬》一文,当学生读完第二自然段“青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量过冬的事”时,老师说“三个好朋友聚到一起商量过冬的事,多有趣啊!同学们也想来商量商量吗?”“想!”学生异口同声地回答。教师接着说:“那就先请大家赶快去读读课文的第三至七自然段吧。”这时,学生们的情绪马上高涨起来,一个个认认真真地读了起来。在学生充分练读的基础上,让小朋友戴上自己喜欢的头饰,让小朋友感受到自己就是其中的小燕子、小青蛙、小蜜蜂了,采用三人小组学习的形式商量商量,特别是要把自己说的话给记住了,还可以加上自己的动作。此时学生的情绪更加高涨,学生在小组中互相商量,大胆地发表自己的见解,了解自己所扮演的角色是怎样度过冬天的。最后在充分商量的基础上,组织学生进行全班交流。这时,一只只可爱的“小燕子”、“小青蛙”、“小蜜蜂”已经跃跃欲试,准备交流各自的过冬方式了。这样教师创设情境,充分调动学生的各种感官参与学习,集中了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣。

4 作业多样,唤起学生学习欲望

作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍,要充分发挥学生的主动性和创造性,让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合,让学生动手、动脑、动口,符合他们好奇、爱动的特点,把语文技能的培养与活动相贯穿,让学生对作业充满兴趣。因此,我设计作业尽量使作业灵活新颖,富有情趣,吸引学生。如学完课文《乌鸦喝水》后,让学生回家做一做乌鸦扔小石子喝到水的实验,验证课文中乌鸦所用的办法,再想一想还有什么办法能喝到水。低年级语文教村中有许多故事性很强的课文,这样的文章适合于学生的表演,如《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》等课文,学完后,让学生把课文排演成课本剧,这样不但加深了学生对课文内容的理解,更重要的是锻炼了学生的合作能力、组织能力,培养了小学生勇于表现自我的意识。有些课文描写的景象十分优美,可以让学生发挥想象,用画笔把美景画下来,如《水乡歌》、《夕阳真美》等课文,在画画的过程中帮助学生进一步理解、感悟课文内容。这样的作业唤起了学生的学习欲望,更乐意学习语文。

5 开展竞赛,激励学生自主学习

小学生好胜心较强,教学中如能针对学生这一心理特点,巧妙地、恰当地多组织一些竞赛,对提高学生的学习兴趣,也能起到很大的促进作用。如开展知识竞赛、写字比赛、讲故事比赛等等。有的学生不仅课内知识掌握得扎实、牢固,课外知识也很丰富,在知识竞赛中就能脱颖而出,名列前茅。对于课外知识贫乏的学生,鼓励他们利用课余时间多看课外书,这样不仅可以丰富自己的课外知识,还可以提高写作能力,学生的兴致很高,主动到图书馆借来课外书籍进行阅读,扩大了阅读面,开阔了视野,增长了见识。又如在班中开展写字比赛,表扬写得好的同学,鼓励有进步的同学,辅导后进生,激励每个学生把字写好。

还有教师鼓励性的语言,可以随时用来激发学生学习语文的兴趣。每个小学生都希望能听到老师的表扬,那么老师的表扬与鼓励应用在恰当之处。仅仅几句简单的话,激励着学生前进,使他们渐渐地对学习语文产生浓厚的兴趣。

总之,培养学习兴趣的方法还有很多。作为一名低年级语文教师,教学中尤为重要的是注意培养学生浓厚的学习兴趣,通过营造学习气氛,协调学习环境,让每一个学生都感受到学习不是一种负担,而是一种乐趣,都能带着轻松愉快的情绪,进入最佳学习状态,达到最佳学习效果,挖掘儿童潜在的能力,促进学生全面地、健康地发展。

摘要：兴趣是人们积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。兴趣可以产生强烈的求知欲。有利于培养学生思维的敏捷性,丰富的想象力和坚韧不拔的意志,学生对学习产生了兴趣,注意力就集中,所学知识就容易接受。学生在学习过程中,兴趣越浓,注意力就越集中,思维、记忆等多种智力活动也就越有成效。因此兴趣是智能发展的基础。可见重视学生学习兴趣的培养,是小学语文教学中的一个重要问题,笔者认为在低年级语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。

3.二年级语文兴趣课 篇三

一、兴趣要在平时的语文教学中培养

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文教师要利用语文课本上丰富多彩的课文内容，对学生进行辅导，培养他们乐于创造和表现自己的能力。如：寓言故事《狐狸和乌鸦》集中表现的就是狐狸的奸诈狡猾和乌鸦的爱慕虚荣、专听好话的特点。上这一课时，我先在黑板上勾勒出一幅美丽的森林图，又精心制作了狐狸和乌鸦的头饰，让学生在熟读课文的基础上，上台表演。学生们一下子兴趣盎然，都踊跃举手。不少学生还编出了许多有趣的故事情节，还能自己配上对话，把故事表演的活灵活现。

二、充分发挥学生对“说话写话”课的兴趣

1.注重“说话写话”与课外观察相结合

“兴趣是最好的老师。”因此，当一个人对某件事物产生兴趣时，就会积极自觉地参与。说话写话《找秋天》一文，与第五课《秋天到》及第六课《落叶》之间紧密相连。学生可在学课文的基础上，用最高的审美情思去观察秋天。因此，在上课之前，我先给学生布置了一份特殊的家庭作业，“在自己的身边去找一找秋天，明天把你找到的成果带来。”学生都很兴奋，回家展开了细致地观察。第二天，硕果累累，我利用这些实物，将他们一一贴于黑板上，顿时黑板上赫然出现了一幅秋物实景图，同学们看着这幅图，兴致高涨，因为，图上的每个小部件都有他们的成果在里面。由此可见，兴趣的力量是何等的强大。

2.注意“说话写话”与设计应用相联系

二年级有写留言条的要求。留言条作为应用文，在实际生活中的用处是相当大的。因此，要让学生能写、会写，且写得格式正确、语句通顺。于是，除了按教学要求写留言条之外，我还让学生了解写信、写贺词、写入队申请书等其他应用文的写作格式。从而举一反三，学生的兴趣提高了，应用文的书写也就更准确了。

3.注重“说话写话”与情景想象的融会贯通

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因而，能给孩子创设一个想象的空间，任他们天马行空，将更能激发他们的写作兴趣。而且，兴趣可以使学生迸发出无穷想象的火花。

4.二年级我的兴趣作文 篇四

在我6岁的时候，在电视上看见著名的钢琴家朗朗在舞台是演奏者悠扬的曲子。美妙的音乐立刻把我吸引住了。我就让妈妈给我买电子琴。

半年之后，爸爸看我弹得这么用功就给我买了一架漂亮的钢琴。在学习第一首曲子的`时候，因为手指不够长我每天都抻手指。记得有一次，《浏阳河》这首曲子把我难住了，怎么弹也弹不会。我想：别人都能弹，为什么我不能弹?我反复地弹了好多次，终于把这首曲子练会了。

我喜欢弹钢琴，因为弹钢琴能抒发情感，还能给更多的人带来欢乐。我一定坚持下去!

5.二年级数学兴趣小组活动计划 篇五

一、指导思想：

数学是一个色彩缤纷的万花筒，美丽而奇妙。数学是神奇的世界，肯定有不少学生产生了浓厚的兴趣。为此，训练学生的思维活动是重中之重。在数学教学中探求问题的思考、推理、论证的过程等一系列数学活动都是数学教学中实施思维训练的理论依据之一。因此，趣味数学能更好的促进学生数学思维能力的发展。

二、教材简析：

二年级教材课程，主要设计理念是：趣味性、实践性。通过一系列数学活动培养学生对数学的兴趣，把数学与儿童生活实际联系起来，让学生看到生活中处处充满数学，学生学起来也亲切、自然，可以通过自己的认知活动，实现数学观念的构建，促进知识结构的优化。学习内容以数学游戏、数学故事、数学实践活动为主。

三、目的要求：

1、培养学生学习数学的兴趣和爱好，使学生在学习过程中获得成功的体验，建立自信心。

2、使学生掌握一定的学习方法、学习技能。

3、使学生获得一些初步的数学实践经验，能运用所学知识和方法解决简单问题,感受数学在生活中的作用。

4、培养学生与人合作、与人交流的意识和能力。

5、培养学生积极参与数学学习活动、敢于质疑、独立思考、不怕困难等良好的学习习惯。

6、培养学生数学思考能力、观察能力、动手操作能力创新能力。

五、主要措施

1、以新课程的理念和新课程纲要为指导思想,以学生的年龄特点和现有知识水平为依据，采用丰富多彩的形式，让学生对数学产生浓厚的兴趣，愿意主动去发现生活中的数学现象，在日常学习生活中敢于质疑，乐于讨论探究各种现象，喜欢和他人合作解决问题。

2、逐步养成良好的数学思维习惯，培养和强化解决实际问题的能力，让学生在应用中感受数学创造的乐趣，增进学生学好数学的信心。

3、课前让学生准备好学具，课上组织好每一个教学活动，把每一个教学设计都落实下去

二年级数学兴趣小组活动计划

6.四年级语文兴趣课汇总 篇六

教学内容：

周次 1.缩句专题练习

7-8周 2.句式转换专题练习

9-10周 3.修改病句专题练习

11-12周 4.仿写句子专题练习

5.句子排序专题练习

6.拼音字词专题练习

7.词语填空专题练习

8.口语交际专题练习

9.阅读专题练习

10.作文小练笔专题练习

13周 14周 15周 16周 17周 18-19周 20-21周 四年级语文兴趣课教案

（一）缩句专题练习

教学目标：掌握缩句的要领，能正确熟练地变换句子。教学过程：

缩句，就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子，并且不能改变原句的主要意思。无论多么复杂的单句，只要层层压缩，就会越来越简单，最后剩下的就是这个句子的“主干”。换句话说，“主干”就是把所有的定语、状语、补语都压缩了之后余下的部分。缩句的要求：

1．缩句后主要成分必须是词或词组 例如：“大熊猫贪婪地吃着鲜嫩的竹叶。”

不能缩成“熊猫吃叶”，而应缩成“大熊猫吃着竹叶”。

因为“大熊猫”和“竹叶”是完整的概念，“熊猫”和“大熊猫”的外延并不一致。“叶”在这里是语素而不是词，“竹叶”才是词。

2．保留必要的成分

例如：“我班先进学生经常主动热情地帮助后进学生”。

如果缩成：“学生帮助学生”则意思模糊，只能缩成“先进学生帮助后进学生”。保留了“先进”和“后进”两个附加成分，意思就清楚明确了。3．“着”、“了”、“过”要保留

“着”字用在动词后面表示动作正在进行，如：“同学们上着课”，如果缩成“ 同学们上课”，就没说清楚是现在上课还是以前上课。

“了”字用在动词后面表示动作已经完成。如：“赵老师给我们上了一堂难忘的科学课。”应当缩成“赵老师上了科学课。”若缩成“赵老师上课。”是正在上，还是上完了？不知道。

“过”字用在动词后面表示动作已经过去。如：“我曾经游览过美丽的桂林。”如果缩成“我游览桂林。”是正在游览，还是曾经游览？没有说清楚。由此可见，谓语后面的“着”、“了”、“过”不能去掉的。

4．复指成分应完整地保留

例如：“我们应当遵守自己过去许下的诺言。” 应当缩成“我们遵守自己的诺言”。若缩成“我们遵守诺言。”意思是不完整的。5．表示方位的词组应该完整地去掉 例如：“我们在清澈的河水里游泳。”

应当缩成“我们游泳。”不能缩成“我们在游泳”。

此外，像“在„„下”、“在„„里”“在„„外”“在„„中”等句子中表示方位的词组作状语时，都不能保留“在”字，应该同后面的状语一起完整地去掉。

6．补语的处理

首先，动词谓语后面的补语一般应保留中心词；其次，形容词后面的补语一般删去。如“发表作文后的张小南高兴得跳起来”，可缩成“张小南高兴”。7.不改变句子的语气

句子的语气不能改变，如“莫非他想在这里安安稳稳地睡上半天吗?”应缩成“他想睡吗?”

课堂练习：

1、受惊吓的刺猬在镇外的葡萄园里像个刺球紧紧地缩成一团

2、渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。

3、巨大的条石和城砖筑成了高大坚固的万里长城。

4、这样气魄雄伟的工程是一个伟大的奇迹。

5、雪白的小兔在田野里飞快地跑来跑去。

6、白发苍苍的老人第一次见到高大雄伟的天安门。

7、年轻的妈妈脸上渐渐露出笑容。

8、白家庄小学的学生在操场上用力地做广播体操

9、海边的沙地上都种着一望无际的碧绿的西瓜。

10、许多大大小小的鸟在这棵树上做窝。

11、小螃蟹悠闲自得地挥舞着两只小钳子。

12、小鸟在那愈发繁茂的绿蔓里边发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。

13、大片大片的雪花从彤云密布的天空中纷纷扬扬的飘落下来

14、一群群光着脊梁、赤着脚的民工，向灌了水的销烟池里撒下盐巴。

15、五彩缤纷的气球迅速飘向瓦蓝瓦蓝的天空

16、这是一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。

17、微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。

18、孙平用自己的脚挡住了对方踢来的球

19、脚落在千年万年积累的几尺厚的松针上。20、其实雄伟的万里长城更是我们伟大祖国的象征。

1、刺猬缩成一团。

2、桑娜补帆。

3、条石和城砖筑成了万里长城。

4、工程是奇迹。

5、小兔跑来跑去。

6、老人见到天安门。

7、脸上露出笑容。

8、学生做广播体操。

9、沙地上种着西瓜。

10、鸟做窝。

11、小螃蟹挥舞着钳子。

12、小鸟发出鸣叫。

13、雪花飘落。

14、民工撒下盐巴。

15、气球飘向天空

16、这是铁路干线。

17、微风吹拂着柳丝。

18、孙平挡住了球。

19、脚落。

20、万里长城是象征。缩句练习

1、可爱的小红在认真地看着有趣的新书。

2、爸爸在床上听到窗外一阵阵的锣鼓声和欢呼声。

3、这是一座拔地而起、造型奇特的新建大楼。

4、五彩缤纷的焰火在夜空中构成了一幅美妙无比的图案。

5、在农民们的辛勤劳动下，今年小麦的长势十分喜人。

6、生态保护区生长着上千株枝叶茂盛的银杉树。

7、广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑。

8、残暴的敌人秘密地杀害了我们党的优秀领导人李大钊。

9、我常常怀念故乡的许多熟悉的朋友。

10、我国体育健儿顽强拼搏的事迹深深地激励着我们。

11、秦始皇兵马俑吸引了世界各地千百万慕名而来的参观者。

12、江河里排着一条条雕饰得酷似游龙的船。

13、桂林的水静得让你感觉不到它在流动。

14、一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光。

15、数万名群众炽热的目光凝神注视着天安门。

16、杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。

17、一群活泼可爱的小孩在湖边的大草地上尽情玩耍。

18、我们通过显微镜看到了不计其数的细菌。

19、国旗在雄壮的国歌声中徐徐上升。20、我激动得流下晶莹的泪珠。

21、深蓝的天空挂着一轮金黄的月亮。

22、工人们在节日里仍然坚持劳动。

23、洪亮的钟声在空中经久不息地回荡。

24、伶俐可爱的小燕子停在细细的电线上休息

25、奶奶在水井边用水桶打水。

26、夏天的天气热得像个蒸笼。

27、宽阔的钱塘江笼罩着一层薄薄的雾。

28、活泼的小松鼠在松树上蹦来跳去。

29、小鹿侧着脑袋欣赏自己在水里的影子。30、绿油油的牧草地上盛开着五颜六色的野花。

31、夏天，火辣辣的太阳高高地挂在蔚蓝的天空。

32、鼎在远古的时候，是中国先民使用的一种炊具。

33、每当夜幕降临，八角楼上的灯光就亮了起来。

34、万盛米行的河埠头，横七竖八地停泊着乡村里来的敞口船。

35、汽轮发电机厂的工人师傅把一台台进口钻机熟练地安装好了。

36、六(2)班的语文老师给大家讲了一个关于小红帽打败大灰狼的故事。

37、山沟的柿子树上缀满了沉甸甸的柿子。

38、这是一座拔地而起、造型奇特的新建大楼。

39、詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

40、北面那座秃山丝毫挡不住来自塞外的狂风。

41、隐蔽在芦苇丛里的我们看见船上载着很多货物。

42、透过大衣的缝隙，我模模糊糊地看到了一个高大的背影。

43、喊我的是和蔼可亲、头发花白的房东大娘。

48、德国的音乐家贝多芬谱写了许多著名的曲子。

44、新开发的“绿色食品”受到广大人民群众的欢迎。

45、高大挺拔、叶子油绿闪亮的白杨树，像一排士兵似的排列在宽阔 而笔直的马路两旁。46、9月的一个傍晚，我带着猎狗在镇外的葡萄园散步。

47、雅鲁藏布大峡谷的发现是我国几代科学家长期艰辛努力的结果。

（二）句式转换专题练习

教学目标 ：

1、了解几种句子变幻的特点，并能熟选用和变换句式，增强表达的灵活性。

2、会修改陈述句的转换，能够把陈述句和反问句之间相互转换。

3、掌握直接和间接引语的转换。

4、掌握肯定句和双重否定句的转换。

5、学生能够把句子转换成比喻句和拟人句。

教学重难点 ：

使学生能够熟练掌握一般句型的转换方法。

教学过程：

一、讲述各题的讲解过程。

（一）、陈述句间的转换：总体上是有不（否定词）去不，无不加不（否定词）。

1、陈→反：加上疑问词（怎么、难道）和语气词（呢？吗？）上题应该是：这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！改为：难道这不是英雄的中国人民坚强不屈的声音吗？或者：这怎么不是英雄的中国人民坚强不屈的声音呢？

2、反→陈：和上面的正好相反。

上题应该改为：难道不经过努力，学习能取得好成绩吗？改为：经过努力，学习能取得好成绩。

（二）直接和间接的相互转换要注意的事标点符号的人称代词的转换。

1、直接→间接，直接引语（人物直接说的话，提示语后有冒号、引号）

注意：人称代词要变换: 第一人称：我、我们

第二人称：你、你们 第三人称：他、她、它、他们、它们、她们

上题应该改为：小红对陈庚说：“我还要等我的同伴呢。”改为：小红 对陈庚说，她还要等她的同伴呢。

2、间接→直接，间接引语（转述别人的话，提示语后加逗号，去掉引号）上题应该改为：小明告诉我，他明天要去春游。改为：小明告诉我：“我明天要去春游。”

（三）肯定句改为双重否定句（有两个否定词）

方法：一般改在后半句，找能构成否定词的字（有、能、是、可能„„），如果没有可以再加否定词，最后看句子是否通顺，可进行适当的增减。用“非„„不可”的句式改双重否定句。或者是加“不能不”“不得不”等，一定再读一读，看看句子是否通顺。

上题应该改为：这些作业我一定要完成。这些作业我非要完成不可！（句号→感叹号）这些作业我不能不完成。

（四）把句子改为比喻句。

一样事物（本体）+比喻词（好像、仿佛、是、宛如、似乎）+另一样事物（喻体，和原事物有相似之处：性质、形状、颜色、特点等）五:把句子改为拟人句。

被描述的对象一般是动物或植物，改拟人句就是赋予他们人的动作或行为。（好处：生动、形象）

二、课堂练习：

1、这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！（改为反问句）

2、看着友人拿走自己的劳动果实，我心里特别欢喜。（改为反问句）

3、巨大的石块能挡住小溪的奔流吗？（改为肯定句）

4、难道不经过努力，学习能取得好成绩吗？（改为肯定句子句）

5、小红对陈庚说：“我还要等我的同伴呢。”（改为间接引述）

6、小明告诉我，他明天要去春游。（改为直接引述）

7、这些作业我一定要完成。（改为双重否定句）

8、特务很狡猾。（改为比喻句）

9、河水哗哗地流着。（改为拟人句）

（三）修改病句专题训练

教学目标：

1、让学生了解常见病句的类型。2 让学生掌握修改的方法。

3、让学生会使用常用的修改符号。

4、让学生懂得修改病句的原则。

教学重点：指导学生按正确的方法修改病句。教学过程：

一、谈话导入，引起兴趣：

二、熟悉病句类型，掌握病句修改方法：

（一）、了解病句类型：

1、用ppt出示一组病句：

2、让学生讨论者几个句子错误的类型。

3、归纳总结常见的六种病句类型：前后矛盾、重复啰嗦、语序不当、搭配不当、成分残缺、关联词运用不当。）

（二）掌握修改方法：

1、常见的有四种修改符号分别是：①删：②调：③换④补

2、总结病句修改方法：通过以上的联系，带领学生总结病句修改的基本方法：①读：读懂句子表达的意思。②查：查出病因。③改：对表达不清楚的地方进行修改。④检查：检查修改后的句子是否完全正确。

3、根据总结的病句修改方法以及修改符号，让学生做第二组病句练习，要求学生首先能够判断病句的类型，然后上台改。

修改病句

（1）成分残缺。

例句“我们要从小养成讲文明”

（2）用词不当。

例句“妈妈非常关爱我”

（3）搭配不当。

例句“她穿着一件粉色上衣和一顶白色帽子”

（4）语意重复或啰嗦。

例句“他总是首先第一个发言”

（5）词序颠倒。

例句“语文对我最感兴趣”

（6）前后矛盾。

例句“五颜六色的红旗在迎风飘扬”

（7）指代不明。

例句“王宇和李军是好朋友，他经常到他家一起学习。”

课堂练习：

1、大厅里摆满了看演出的观众。

2、校园里生满了白的、红的、黄的等五颜六色的花。

3、我站在操场上，仔细地看着练习身体的同学们。

4、我们班取得了竞赛第一名，大家的心里露出了胜利的喜悦。

5、小组讨论会上，大家的发言很猛烈。

6、异口同声地说：“赞成！”

7、在老师的教育下，他明确了学习态度。

8、我爱看《小蜜蜂》、《小溪流》、《小学生学习报》等课外书。

9、改革开放以后，人们的生活越来越富强。

10、春天的景色我觉得十分美丽。

11、老师要求同学们明确学习目的和学习态度。

12、你必须一定要认真负责。

13、李老师上课时对我们的态度非常严格。

14、实施素质教育后，我们课外阅读的数量和质量都明显提高了。

15、当我递上了茶杯，妈妈的脸上现出了愉快的心情。

16、小明的姐姐陆续三年被评为“三好学生”。

17、我们来到公园，观赏美丽的情景。

19、他的语文作业基本上全部完成。

20、我的脑海中浮现了两年多前刚刚发生的事情。

（四）仿写句子专题练习教学目标：

在小学阶段，要求掌握有关的知识和技能，能把话说（写）得完整、通顺、清楚、明白，并且比较具体生动。正确使用学过的标点符号。教学过程：

仿例造句难度大，要答好这类题应从几个方面入手：

1、审清题干，明确仿照内容。找出例句中的显形信息或者隐性信息。要真正做到明确显性要求，可采用分项列举的办法，把题干的要求进行分解，把每一小点写在草稿纸上，并标上序号；或者用铅笔轻轻地在题干上标上序号。我们可以分解出三个显性要求：①添上恰当的主语，②句意与下句密切关联，③句式基本一致。（检查答案时，我们要反躬自问：有主语吗？主语恰当吗？与下句的关系密切吗？句式一致了吗？）仿写的句子只有符合了这三个要求，才能算是正确的。隐性信息所隐含的内容要通过例子进行综合分析才可以得到。隐性要求看句中分句之间的逻辑关系；看语体色彩，看感情基调；看关键性词语等等。

2、找全其模仿点，确定陈述对象

（1）、内容角度：协调一致，但不能与例句雷同。

（2）、句子形式：因为句子的类别不同，语气也就不同，表达效果也就随着有所不同。

这方面的研究内容除了“语气句式”（陈述句、疑问句、祈使句、感叹句）之外，还应包括主动句、被动句、肯定句、否定句等要一一加以分辨，防止“走形”。等。在复句的仿写中有假设句、因果句、条件句、转折句等，也就是要侧重于整句。——形式上力求句式相同。

（3）、修辞角度：这种题型往往要做到修辞一致，这就要求同学们对常用的六种修辞能正确理解，并能熟练运用。这八种修辞是比喻、比拟、排比、反问、设问、夸张。比喻句的要求是要有本体和喻体，要有相似点，讲究贴切、通俗、形象；而排比句的要求则是讲究结构相似、意思连贯、语气一致等。——修辞要相同

（4）、色彩角度：这就要求同学们首先应该领会或领悟其中蕴含的哲理，把握上下文的意脉，防止“形合而意离”的仿写。

课堂练习：

1、仿照画线句子，续写一个句子，与画线的两句构成语意连贯的排比句。

人生的意义在于奉献而不在于索取。如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉；如果你是一泓清泉，就滋润一片土地；

2、仿写例句“假如生命是„„，不要„„，要„„”的句式，写一个类似的句式，不要超过30字。

3、仿照例句，从“快乐/忧伤、顺境/逆境、得意/失意”三组词语中，任选一组仿写句子。

要求：（1）句式相同；（2）修辞手法相同；（3）语意连贯

例：朋友是什么，朋友是成功道路上的一位良师，热情地将你引向阳光的地带；朋友是失败苦闷中的一盏明灯，默默地为你驱赶心灵的阴霾。

4、仿照例句，补写出一个比喻句。

例：生活就是一块五彩斑斓的调色板。

5、希望就是一颗永不陨落的恒星。（或：希望就是一盏永不熄灭的明灯。）

6、如果你是花儿，那快乐就是一滴晶莹的露珠；如果你是鸟儿，那快乐就是一方湛蓝湛蓝的天空。

7、仿照画线句的句式，在空格处写上两个与前边意思连贯的句子。

让自己的生命为别人开一朵花：一次无偿的献血是一朵花，一句关切的问候是一朵花，一次善意的批评是一朵花，，„„能为别人开花的心是善意的心，能为别人生活绚丽而付出的人是不寻常的人。

8、一次适时的看望是一朵花；一个及时的电话是一朵花；一个亲切的微笑是一朵花。

9、仿照例句，写一组句子。

例句：母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春。

10、秋天爽风送来的累累硕果

教学目标：

句子的排序主要考查语言运用的连贯性，考查同学们的语感水平和思维能力。通过排序，进一步提高同学们的语感水平和逻辑思维能力 教学过程：

一、按事情发展的顺序排列

有些错乱的句子，我们在排列时，应仔细分析句与句之间的联系。常见的错乱句子，往往叙述了一件完整的事，或者活动的具体过程。那么，我们就可以按事情发展的顺序来排列。

二、按时间先后顺序排列

对一些错乱的句子，我们可以找出表示时间概念的词语，如，早晨、上午、中午、下午等词，然后按时间先后顺序进行排列句子。

三、按先总述后分述的顺序排列

四、按空间推移的顺序排列

所谓空间推移，就是由地点的转移，表达出不同的内容。排列时，要十分注意，不要与其他的方法相混淆。

五、关于排列顺序几点要点和步骤：（1）先按照给出的顺序读一读。（2）在读中明确该文讲的是一件什么事。（3）找出有代表性的词语，明确该句在文中的位置。（4）试排顺序，按排好的顺序多读，直到满意为止。

课堂练习：

1.（）不知什么时候，天渐渐变阴。（）张大爷真是又累又高兴。

（）傍晚，天空乌云密布，眼看就要下雨了。（）当他刚把最后一袋运到家，大雨倾盆而至。（）上午，天气晴朗。

（）张大爷赶快把场上的麦子一袋袋装起来往家里运送。（）张大爷在场上晒了许多麦子。

（五）句子排序专题练习2.（）有一天，小鸟生病了。

（）“听说你们生病了，”猫说，“请让我进来吧，我给你们治病。”（）猫的邻居是一群小鸟，它们住在笼子里。

（）小鸟们正想开门，一眼看见它的那几根胡子，认出它是自己的敌人。

（）猫听说了，就戴上眼镜，穿上外衣，把自己打扮成医生的样子，到小鸟家去敲门。

（）小鸟赶快回答说：“不！谢谢你，我们都很好„„我们现在的情况，要比打开门请你进来好多了。” 3.（）我从同学家里移来几棵指甲花栽在花园里。天天浇水，盼望它早点开花。

（）我急忙跑过去一看，啊，指甲花开了！

（）它亭亭玉立，枝叶蓬勃，给花园增添了无限的生机。（）我家屋前有一个小小的花园。

（）一天清晨，我刚跃出屋门，就看见花园里的绿叶丛中出现了点点殷红。（）过了半个月，指甲花长得有一尺多高了。

4.（）到了河边，他拿出一些糠，用水拌湿了，用钓鱼杆比一比远近，才把糠投下去。

（）我闲着没事，就跟着阿成去钓鱼。

（）过了一会儿，这儿一条，那儿一条，鱼儿贴着水面，钻出一张张小嘴，水面上冒出一串串泡泡。（）一个星期天，晚霞染红了天空。（）糠渐渐散开了，慢慢往下沉。

5.（）挠了几次后，企鹅妈妈只得张开嘴，让小企鹅把嘴伸到它嘴里，吃它胃里呕出来的食物。

（）企鹅岛上的小企鹅十分可爱。

（）果然，我看到有的小企鹅追着企鹅妈妈，用嘴挠它的脖子。

（）它们浑身是茸毛，走起路来一摇一摆的，可有趣啦！

（）高伯伯告诉我，刚孵化出来的小企鹅还不能下海捕食，只能吃企鹅妈妈嘴里的食物。

教学目标：

能够正确拼写出词语，做到写对写好。教学过程：

一．复习容易混淆的声母韵母 二．复习其区别 三．做课堂练习第一单元

kuān

kuî bï

wù lǒng zhào fâi

tãng

bēn

tãng yī jiù

huī

fù càn

làn zhú gān

guī lǜ

fâng xì

zhào yào

shù shāo bái máng máng

áng

shïu

dōng

wàng 第二单元

jūn yún

shân zhîng

chïng diã

chù jiǎo hã

jì

zhú jiàn xiū xiǎng zhù zhái yǐn bì yǐn cáng xuǎn zã zhù zhǐ

dîng xuã rïu

ruî

sōu suǒ píng tǎn bā tǔ

kuān chǎng yǐn rãn zhù yì

háo

bù

kě xī suí yù ãr ān 第三单元 yáng yì y

ǔ

n

x

ǔ

wãi

qiáng

lïng

dōng

（六）拼音字词专题练习gū

dú

xùn chì

fù gài

níng shì

lěng kù

yú kuài

chāi chú

shâng xià

fá

mù

gào shì pái

huǒ là là mãi yïu

dēng

xiān huā shâng

kāi xiān guǒ piāo xiāng kuáng

fēng

dà zuî

xuě huā fēi wǔ cǎo cuì huā kāi 第四单元

gāo ào

zhâng zhîng

jīng

jù

zī wâi

tǎng ruî

shì hîu

pí qì

zã bâi

líng jū

xìng gã

rân

píng

tān

wán

jìn zhí g

ǎ

o

zh

ǐ

mãi

huā

diē

d

ǎo kāi

pì

jú cù

bù ān

háo bù xiāng ràng

yí rì sān cān

cōng rïng bǔ pî yáng cháng ãr qù

kōng kōng rú yě

gîng yǎng bù zhōu

bù shâng qí

fán

jià zi shí zú

bǐng xī nīng

shì

biàn huà duō duān

zhī shã huā luî 第五单元

pán xuán

chãng zhuān

chãng qiáng

tún bīng

bǎo lěi dǎ zhàng

hū

yìng

jiān

b

ǎng zhì huì

níng jiã

cháng láng

zhù zi

jiàn zhù

gōng diàn

cōng yù

yǎn yìng

zhū hïng dī àn

diāo kâ

shī zi qì pî xiïng wěi

jīn bì huī huáng

shãn qīng qì shuǎng yǐn yǐn yuē yuē

zī

tài

bù

yī

fú xiāng gã 第六单元

jiàn

hùn

tái

wān

xí jī

qī dài

kōng kuàng

shān hïng bào fā zàn tíng

qīng bō yàng

yàng lǐ suǒ

dāng rán

tán

hã

rïng

yì píng

ān

wú

shì

tū

rú

qí

lái

gǔ

rîu tïng

bāo xùe mài

qīn

qíng 第七单元

bï

fù

mï fàn

xún jǐng

chǎo rǎng

chãng chǔ

bào fù

xiōng huái

hâ

c

ǎ

i

tuī

jiàn

y

ǎn lián

shān diào

guī

fàn

zào râ

rïng qià huáng hūn

kâ tīng

dì

guï zhǔ

yì dēng hïng jiǔ lǜ

râ nào fēi fán

fēng

hã

rì

lì yào wǔ yáng wēi

dã

yì

yáng

yáng

zhân xīng

zhōng huá

gã

l

ǎ

n

duî

sú

yǎǔ

píng hãng

lián

jiã

kuà yuâ

i xiá

guì shù

cāng bái

hïng rùn

yí zhí

xìng y第八单元

gǎi guān

chãng dù

yī

lài

jì

tuō

huàn xiǎng dîng

chá lián xì

k

ǒng lïng

xiōng měng

gē zi

miáo huì

qīng

yíng

mǐn jiã

yīn

tâ

wǎng yuán zǐ

hã

zhã xuã jiā

hū fēng huàn yǔ

xíng tài gâ yì

guī

gēn

dào dǐ xīn xǐ ruî kuáng

chū

hū

yì

liào

chãng kîng diàn huà nïng gēng shâ huì

tãng

yún

jià

wù

（七）词语填空专题练习教学目标：

通过各种练习掌握运用词语的各个类型：改词语中错别字、词语归类、词语搭配、反义词、选词填空等 教学过程：

一、导入

二、改错别字

三、带反义词的词语、词语搭配、多音字、AABC等格式的词语练习

四、选词填空

课堂练习：

（一）关联词

不管„„都„„； 如果„„那么„„ ；不但„„而且„„； 宁愿„„也„„

1、（）我走到哪里，妈妈亲切的关怀话语（）牢记在我心间。

2、（）月球上有我们人类赖以生存的物质，（）月球将会成为我们的第二 个家园。

3、我们（）要学好语文，（）还要学好其他各门功课。

4、小小的沙粒（）钻进黑暗的蚌壳里，（）不愿同其他的沙粒一起在海边嬉戏。因为它知道，只有经受长时间的磨难，才会成为光彩夺目的珍珠。

即使„„也„„；如果„„就„„；因为„„所以„„；虽然„„但是„„

1、（）天很黑，又有点雾，（）能见度低。

2、（）四周没有一个人，我（）不能一走了之。

3、（）他没有告诉我他的地址，（）他的话却深深地印在我的脑海里。

4、（）说人与人之间还有比金钱更重要的东西，（）应该是诚实与信任。不是„„而是„„

不论„„还„„

一边„„一边„„ 非„„不可„„

因为„„所以„„

如果„„就„„ 1.鹅吃饭时，（）有一个人侍候（），真是架子十足。

2.（）附近的狗都知道鹅老爷的脾气，（）每逢它吃饭时就在篱边窥伺。3.()赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你()甭想有鱼咬钩了。4.母鸡（）这样乱叫，（）细声细气的，有什么心事似的，令人生厌。

5.（）是在院里，（）在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。6.小姑娘惬意地趴在床上，()吃糖，（）看一本厚厚的书。

（二）AABB ABAB 安排安排 安静安静 按摩按摩 帮助帮助 布置布置 比划比划 比试比试 彼此彼此 表扬表扬 参与参与 伺候伺候 尝试尝试 参考参考 打量打量 打扮打扮 打听打听 锻炼锻炼 调查调查 分析分析 放松放松

不三不四 一心一意 无忧无虑 有始有终 大模大样 自暴自弃

不慌不忙 一生一世 无影无踪

有声有色 大是大非 自吹自擂

不屈不挠 一针一线 无缘无故 有血有肉 大摇大摆 自高自大

不亢不挠 一草一木 无边无际 有头有脸 大风大浪 自给自足

不伦不类 一言一行

（三）词语填空

水()相()()()江面 若()若()()()东望 风()浪()()头()进()天()地 一()一()风平浪()山()地()人()()沸()()为邻 不容()()神()莫()神来()()人迹()()应()不()千()百()不()计()()果飘()()花()开 绿树()()草()花()()风大()雪花飞()枯()()叶 一()三()坐()不安()息()视 变化()()枝()花()()()不周

（四）近义词反义词

反义词：干燥---光滑---寒冷---错误---凋谢---研究---简单---隐蔽---

粗糙---陡峭---美丽--善良---喧闹---

谦虚---健壮---

近义词：宽敞---惊奇---准确-训斥---坚固---包含---摇晃---孤独---

雄伟---

（八）口语交际专题练习教学目标：

1、了解口语交际的基本题型。

2、探究口语交际的解题方法和规律。教学过程：

一、考点透视

口语交际能力主要是听说能力，具体要求是：

① 把握对方说话的要点，做出准确地判断或得体的回答。②说话时语言表达要简明、得体、连贯。

二、做题锦囊——八字要诀

内容上——简明有据形式上——委婉得体

简明——简洁,明了,紧扣要求,不出格,不越界,简而言之,即说“明”

有据——有依据,有理由,简而言之,即说“清”

委婉——是不是,能不能,好像,好吗,希望,谢谢„„

得体——有礼貌,讲文明,称呼,场合,对象

课堂练习：

1.有些事情，有些日子，我们是永远不应该忘记的。2010年的4月14日，在人们的心中也一定难以忘怀，因为那一天发生了玉树地震，许多同胞的生命顷刻间消逝。写一两句话，安慰、鼓励、祝福一下灾区人民吧！

模范---

特别---

温柔---

气魄---展现--融合---

立即---

2、你的好朋友非常想参加庆祝“六·一”儿童节的演出，但是他的心理素质不好，怕出丑。这时，你会这样鼓励他

3、本学期你一定读了不少课外书，请你推荐一本你认为比较好的书吧。请先写出书名《

》 再简要谈谈你认为好的理由：

4、小华的家长反对他阅读文学名著，理由是“那都是闲书，没什么用”。小华请求你帮助他说服家长，把你要说的话写在下面。要求语言得体，有理有据。

5、小青晚上动身去广州探亲，小强去送行。小青说：“我从小华处借的书，请你明天代我去还，还请你好好谢谢他。”假如你是小强，第二天把书还给小华时，你应该怎么说？ 仿写：

1.当你看见最亮的一颗星时，那是我为你许的愿：愿你平安快乐。

2.双手是画笔，能描绘出人生最美好的图画。3.人生就像一条路，只要努力，道路会变得更广阔。4.如果你是一棵小草，就增添一抹绿意。

5.我感谢母亲，是你的爱心伴着我这幼苗长成大树。

（九）阅读专题训练 教学目标：

熟悉常见阅读技巧及其表达效果，掌握阅读答题思路 教学过程：

一、阅读中常见题技巧总结

1.景物描写的作用:渲染气氛,烘托人物心情,推动情节发展,表现人物的品质,衬托中心意思

2.运用描写方法的作用:表现人物性格,反映作品主题

3.运用比喻拟人等修辞的作用:运用了„„的修辞,生动形象地写出了„„

4.运用排比的作用:增强语言启示,生动形象地写出了„„

5.反问句的作用:加强语气,引起下文,承上启下

6.设问句的作用:引起读者的注意和思考,引出下文,承上启下

7.题目的作用:概括内容;揭示主题;提示线索 8.记叙文第一段的作用:

(1)环境描写:点明故事发生的地点,环境,引出下文,为下文情节发展作铺垫

（2）其他:开篇点题,奠定全文的感情基调;总领全文或引起下文,为下文情节发展作铺垫

9.中间句段的作用:承上启下的过度作用

10.结尾议论性句子的作用:总结全文,照应开头,点明中心,深化主题

11.记叙顺序:顺叙,倒叙,插叙

12.写作人称的好处:第一人称,真实可信;第二人称,亲切自然;第三人称,可以多角度描写,不受时间和空间的限制

13.记叙线索的形式:实物;人物;思想感情变化;时间;地点变换;中心事件

14.找线索的方法:标题;反复出现的某个词语或某个事物;抒情议论句

15.赏析句段从三方面考虑:内容(写了什么,选材有什么独特之处);形式(写作方法,语言特色,修辞);感情(文章的社会价值,意义,作用等)

二、例文讲解

三、课堂训练

（一）我的家乡在白马湖畔，我是喝着白马湖的水长大的。关于白马湖名字的由来，还有一个美丽的传说：古时候，天上有一匹白色的神马，由于迷恋人间生活，就私自下凡。为此，玉皇大帝大发雷霆，要捉拿白马返回天庭处以极刑。白马苦苦哀求，玉皇大帝看它为人们做了许多好事，便让它变成一个湖留在人间。人们为了纪念它，就把那个湖叫做白马湖。不信，你从山上望下去，湖面真像一匹白马呢。

春天，细雨绵绵，像无数牛毛，悄无声息地飘着、飘着，它们飘在田野上，飘在建筑物上，也悠悠地飘进了白马湖。

夏天，蝉“热呀、热呀”地叫着。我们一有空，就去白马湖地怀抱中跳，掀起无数浪花，蝉叫声，水声，笑声合成一组令人陶醉的交响曲。傍晚，湖面平静了，微风吹来，波纹阵阵，我把脚伸进湖里，让湖水舔我的小脚丫，好舒服呀！

秋天，秋风吹拂，树木沙沙的响，白马湖水也微微的起了波纹，它莫不是为树叶伴奏？傍晚，天上的星星映在白马湖里，像在欣赏这美丽的夜景。

冬天，白马湖又变成了渔民的天地，渔民们用力挥动船桨，看着渔民喜悦的神情，大概又是满载而归了吧。

白马湖哇！你的景色多么美丽，你造福人民的精神多么可贵，你给我们的生活增添了多少色彩，我永远也忘不了你。

1、给文章加个合适的题目（）

2、下面对本文中心思想概括准确的是（）

A.作者介绍了白马湖名字的由来，描写了白马湖一年四季的美丽景色，表达了对白马湖的热爱之情。B.作者通过对白马湖春、夏、秋、冬四季景色的描绘，抒发了对白马湖的热爱赞美之情，反映了作者对家乡的真挚感情。

3、本文描写景色的观察顺序是（）

A时间顺序

B 空间顺序

C 不同内容顺序

D 事物发展顺序

4、本文的写作结构是（）

A 总——分

B 分——总

C 总——分——总

5、给文章分段，概括段意。

6、用“

”画出文中直抒感情，表达中心的语句。

（二）《我的妈妈》四年级阅读和答案

我爸爸在外地工作，平时我跟妈妈一起生活，妈妈经常教育我做一个诚实的孩子，不要说谎。可是，有好几次我发现妈妈也在“说谎”。

那时，我们每个人每天吃两个鸡蛋，所以我长得胖胖的，可妈妈却和原来 一样瘦。一次，我做完作业就去看妈妈煎蛋。啊！蛋香扑鼻，谁见了都要馋涎 欲滴。我想，两个人应该煎四个鸡蛋，怎么锅里只有两个呢？我疑惑不解地问：“妈妈，你一定在骗我。”她说：“你还小，要多吃些营养丰富的东西，身 体才能长得棒，我不吃，没关系。”原来是这样，难怪每次吃好的食品时，妈妈都说：“我已吃过了，你吃吧！”妈妈呀！你为什么舍不得吃呢？我呆呆地想着，想着，终于懂了：这是妈妈爱子女的一片心意。我鼻子一酸，泪水就在眼 眶里打转转。

冬天，北风呼啸，滴水成冰，妈妈为我洗这洗那，刺骨的冷水无情地把妈 妈的手冻得像红萝卜。我看见妈妈用冻僵的手抹肥皂，肥皂常常从妈妈的手中 滑掉。我问妈妈冷不冷，她笑着说：“不冷。”这话我哪会相信？

妈妈说“谎”，使我常常地感动，但心里却不好受。1．解释词语中画线的字。

馋涎欲滴欲：____________ 疑惑不解 解：__________ 营养丰富 丰富：__________ 北风呼啸 呼啸：___________ 2．判断，正确的打“√”。妈妈说“谎”，我心里不好受，是因为：(1)妈妈对别人要求严，对自己要求不严。()(2)妈妈说谎话，不诚实。()(3)妈妈说一套，做一套，言行不一致。()(4)妈妈为了我而吃苦、操劳，我很心疼妈妈。()3．读文章填空。

文章写了妈妈说谎的两件事。

第一件是： _________________________________________________________________ 第二件是：__________________________________________________________________ 这两件事情说明妈妈_______________________________________________________________

（十）作文小练笔专题训练 教学目标：

训练学生段的写作方法，教给学生围绕中心句或总起句具体的来写作。课堂练习： 1《观潮》

“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”这里出现了“犹如、如同、好像”三个比喻词，请你仿写比喻句。

2《鸟的天堂》

用“起初„„然后„„接着„„继续„„”和“到处„„到处„„有的„..有的„„有的„„”各写一段话，描绘一个场景。3《火烧云》

请你用“一会儿„„像„„，一会儿„..像„„，一会儿„„像„„”这样的句式写一段话，这段话中要用上排比、比喻的修辞方法。8《世界地图引出的发现》

内化课文语言，改变课文叙述方式，采用对话的语气改写第六自然段： 魏格纳叩开了著名科学家柯彭教授的门„„

9《巨人的花园》

巨人推倒围墙前后的画面是截然不同的，拿起你的妙笔，向我们描绘一下推倒前和推倒后的不同画面吧，一定要有鲜明的对比。10《小木偶的故事》

在小木偶身上，后来又会发生什么事？我来接着编下去„„

13《白鹅》

白鹅吃饭的样子太好笑了，你观察过什么动物吃饭啊，比如说小乌龟，小狗狗，小猫咪，小兔子„„就把它吃饭的样子活灵活现的告诉我们吧 15《猫》

学会作者细致观察，抓住特点的方法，选择自己最喜欢的小动物，写一写它的外貌特点。18《颐和园》

作者按游览的顺序介绍了《颐和园》，抓住景物特点来描写，你也试试用上这样的方法，记录一次游览活动吧！

21《搭石》 作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发。我也想写一写平凡事物中的“美”。

26《那片绿绿的爬山虎》 课文中两次描写爬山

虎，写得都非常美。读一读仿照课文写一写自己喜欢的一种植物。29《呼风唤雨的世纪》

7.小学语文低年级写话兴趣摭谈 篇七

一、在走进实践中激趣

低年级学生写话时不知写什么是因为缺少生活实践。《语文课程标准》 (2011年版) 在第一学段写话目标中提出:“留心周围事物。”这就是关注生活。叶圣陶先生说过:“生活是写作的源泉。”多姿多彩的实践活动是学生作文能力提升的源头活水。教学中, 教师要根据低年级学生喜动好玩的特点, 因地制宜组织学生开展丰富多彩的课外活动。在活动中, 引导学生观察、想象、体会, 让他们觉得这次活动有话可写, 这样可以极大地激发学生的写话兴趣。

(一) 走出课堂, 走进游戏

爱玩是儿童的天性, 游戏是孩子们成长的摇篮。我经常在课间组织一些有趣的令学生喜欢的小游戏, 如“踢毽子”“转圈圈”等, 让他们痛快地玩, 在玩中感受到游戏的乐趣, 思维就很容易插上想象的翅膀, 表达起来就会很顺畅。在游戏中引导, 把玩与学习联系起来, 让学生在玩中学, 玩中练, 写话便会有血有肉。

(二) 走出教室, 走进自然

神奇美丽的大自然常常令学生好奇, 同时也使他们产生强烈的写话兴趣。如四季更换, 带学生在校园观察, 写校园四季景色;节假日让家长带孩子到果园、菜地……让他们玩中看, 看中写, 在大自然中体验, 在宽松愉快的气氛中完成写话。

由此可见, 实践活动为学生提供了丰富的写作源泉, 使习作成为一种需要, 一种乐趣。

二、在拓宽写话空间中激趣

学生拿起笔感到没话可写的现象普遍存在。学生不会写, 往往是不知道写什么。因此, 教师在指导学生写话时, 首先要帮助他们解决“写什么”的问题。教师可以联系学生的学习和生活实际, 开展多样的写话活动, 拓宽学生的写话空间, 帮助他们确定写话内容, 写话内容有了, 写话的兴趣也随之跟来。

(一) 以说带写

低年级学生有着强烈的说话欲望, 老师应让学生自由表达。无论说什么, 也不管怎么说, 都行。《语文课程标准解读》指出:“在低年级不必过于强调口头表达与书面表达的差异, 应鼓励学生把心中所想、口中想说的话用文字写下来, 消除写作的神秘感, 让学生处于一种放松的心态。”这就是“我手写我口”。我对学生进行训练, 刚开始学生只说半句话, 表达不完整。训练不久, 学生们就能说一句完整的话了, 还能把意思表达清楚。到后来, 学生能说一段完整的话。在学生兴致很高时, 我便趁势鼓励他们把想说的话写下来, 他们个个劲头十足。这正如叶圣陶先生所说的“说话倾吐, 于是文章诞生”的道理。

(二) 画中写话

低年级学生喜欢画画, 一个圆形、一条曲线都会津津有味地欣赏着、谈论着。针对这一特点, 从图文结合入手, 鼓励学生在自己的画旁写上几句话, 给色彩丰富的图画配上语言。

三、在诱发想象中激趣

想象是兴趣的翅膀。《新课标》 (2011年版) 在第一学段写话目标中指出:“写想象中的事物。”低年级学生想象奇特, 奇思妙想经常涌现, 教师要善于激发学生想象力, 让他们无拘无束地想, 产生表达欲望, 从而进行个性化的语言表达。

(一) 续写或改写故事

先讲故事, 让学生了解故事所蕴含的深刻道理, 再让学生改写或续写故事。如《小蝌蚪找妈妈》《坐井观天》等等, 如果让学生充分发挥自己的想象, 对这些故事进行续写, 就能最大限度地激活学生写话兴趣, 产生写话的冲动。

(二) 依托教材练写

依托教材积极拓展学生的发散思维和想象力, 做好学生写话的过渡训练, 从一句到多句。 (1) 仿写练习。如在二年级下学期学习了《找春天》后, 我引导学生对文中“小草从地下探出头来, 那是春天的眉毛吧!”这样的句子进行仿写。学生们对这些富有情趣的拟人句非常喜欢, 仿写起来更是兴趣盎然。学生写到, “桃花在枝头开放, 那是春天粉红色的脸吧!”写得多生动、多有趣呀! (2) 给课文内容补白练习。如一年级《轻轻地》一课学后, 我让学生补白“我和妈妈都轻轻地笑了, 是因为我们都没有吵醒爸爸, 我们都关心爸爸, 都爱爸爸。” (3) 看图写话练习。有目的地指导学生观察图片, 先说后写, 由单幅到多幅, 提高学生写话的本领。

四、在评价赞美中激趣

心理学实验证明, 表扬、鼓励和信任往往能激发一个人的自尊心和上进心。每个人都希望得到夸奖和鼓励, 哪怕是做一件小事都渴望得到一个好的评价。所以要培养学生写话兴趣, 就要让每个学生都有成功的体验, 哪怕是用对了一个标点符号也要表扬, 才能增强写话的自信心, 让学生作文水平有质的提升。低年级学生词语积累少, 有的只写了一两句话, 错字还很多;有的写成流水账……可这毕竟是学生迈出的第一步, 而且还费尽了“心思”。如果教师对学生的辛苦之作没有赞美、没有鼓励, 那他们就会觉得自己写的一无是处, 慢慢就会失去写作的兴趣。

总而言之, 在培养孩子写话兴趣过程中, 要让孩子多接触生活实际, 要让孩子多说、多想, 对孩子的进步进行及时的评价和赞美, 从而真正培养和激发出学生的写话兴趣。

参考文献

[1]邵爱民.浅谈低年级写话兴趣的培养[J].成才, 2001 (12) .

[2]王琼妹.如何培养小学低年级学生的写话能力[J].琼州学院学报, 2007 (S1) .

8.培养低年级学生学习语文的兴趣 篇八

一、课堂语言趣味性，促进学生主动学习

识字、写字是低年级教学重点。为了达到《全日制义务教育语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“囚”字时，编顺口溜“先进人，后关门”学生一下子就掌握了书写这类字的顺序。

二、课堂情境趣味性，激发学生学习语文的兴趣

低年级的课文短小精悍，在阅读教学中，我着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。如，我在教《画家乡》时，配乐，师朗读课文；生闭上眼睛根据描述想象不同的画面，每听完一小节师问：“你眼前都看到了什么？”学生争先恐后地回答后，指导朗读课文。在这样富有童趣的情境中读读练练；诵读感受语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中之意；说话时想象意境美，学生从不同的角度展开说话。扎实培养了学生的语感，激发了学生学习语文的兴趣。

三、课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望

作业的设计多层次、多样化：即可写、可读、可看、可操作每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如，很多学生喜欢绘画，学习古诗《小池》，我让学生根据诗文画一幅想象画，用画展示故事的意境来，很多学生喜欢模仿表演，学了《小白兔和小灰兔》，我让学生准备了不同的头饰让学生扮演自己喜欢的小白兔或小灰兔或老山羊的角色来表演，第二天课堂上指生来分角色表演，学生在快乐中学习。这样的作业唤起了学生的学习欲望，更乐意学习语文。

莎士比亚曾说过“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益”。是呀，兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生发展受益无穷。

9.二年级语文兴趣课 篇九

兴趣是最好的老师，也是最大的动力。培养学生对数学的兴趣，是提高教学质量，增强学生素质的关键之所在。它能够帮助学生进一步明确学习的目标，激发更大的学习欲望与更强的学习动力。兴趣总是和成功联系起来的，而经常品尝成功的喜悦，更能增加兴趣的提升。如此循环，最终就会走向更大的成功，历史上不乏因兴趣而最终成为伟大人物的例子。那么，到底应如何提高学生对数学学习的兴趣呢？特别是刚进入小学的一年级新生，对一切都好奇的他们，我们该如何做呢？

一、要了解学生的特点

要了解学生的特点，首先要熟悉学生的性格特征，一个班几十个学生，性格各不相同。有的外向，有的内向。表现在课堂上，外向型的胆大，敢于举手发言，就是不会也敢举手。同时他们又特别好动，听课不够专心，小动作不断，经常影响到其他的同学。作业也不够认真，比较马虎。而内向的学生就显得特别安静，课堂上非常遵守纪律，听课专心，作业认真。但一般不会举手发言，哪怕他什么都懂也不会主动说出来，就连下课也不去玩。其次要了解学生的知识水平，有的学生经过学前教育，知识水平较高，对新授知识已经熟悉，对教师的教学显得有点不耐烦。而未经学前教育的学生，对新授知识又不易接受。再次就是学生的智力水平差异，在教学中对知识的接受程度也不相同。还有学生的家庭环境，家长对子女的态度等因素。作为一名教师，只有了解了学生的这些个体差异，才能因材施教，选用学生喜欢的教学方法，创设一个最佳的学习环境，引起学生对新知识的好奇，诱发他们的求知欲，激发他们学习数学的兴趣。在教学时，教师要根据教材的重难点和学生的实际，设计有趣的提问，抓住学生好胜的特点，创设成功的情境。使学生体会到成功的喜悦，从而激发学生学习数学的兴趣。

二、直观教具的应用

小学生的形象思维占主导地位，对于抽象的数字和符号不能很好的理解，特别是低年级的小学生，思维更是具有明显的具体性、形象性的特点。我们在教学中要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动学生的多种感官，使他们能用眼看、用耳听、用手做、用嘴说，以从形象到抽象的顺序加深对知识的掌握。从而使学生觉得数学其实很容易学好，因此对数学也就产生了很大的兴趣。

教学手段的灵活多样

低年级的学生爱说、爱笑、爱玩，如果教师在教学中忽视这一特点，一味平铺直述地去讲，必然会使学生感到疲劳乏味，是达不到良好的效果的。教师应利用有效手段，利用一切可以利用的物体用做教具，如用数字卡片找朋友、结对子、开火车、列算式，用手指表示数的多少、组成、分解、配对，就连粉笔头也可以利用起来，而最吸引学生的就是利用学生来在游戏中进行教学。让他们在活动中去说、去笑、去玩，从中体会学习数学的乐趣，进而增强对数学学习的兴趣。

10.二年级语文兴趣课 篇十

【课时目标】

1.学习“书写提示”。

2.背诵《二十四节气歌》。

3.阅读《月亮姑娘做衣裳》，激发读书的乐趣。

【教学过程】

一、谈话导入，学习“书写提示”。(课件)

师：出示“书写提示”，这些字你会写吗?注意认真观察，你发现了什么?

1.请同学们观察，然后同桌交流写这些字时应该注意什么。

2.全班交流。(课件)

(1)这些字都是左右结构，左边的偏旁笔画的大小和形态发生了变化。

(2)“劝”是左右结构，第二笔由捺变成了点。

3.学生书写练习。

4.师生评价。

5.小结：字要一笔一画地写，练就一手好字不是一朝一夕的事，只有多观察，多练习，才会写出一手好字。

二、日积月累。(课件)

1.出示“日积月累”，让生尝试朗读，注意读准字音，读通句子。

2.试着理解句子的意思。

(1)说说二十四节气歌中包含了哪些节气。

(2)全班交流。

(3)小结：

二十四节气包括：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。(课件)

三、我爱阅读《月亮姑娘做衣裳》。(课件)

(一)设置悬念，导入新课。

1.夜晚，月亮姑娘出来了，感觉有点儿冷，就找了一位裁缝师傅做了件衣裳。这是一件怎样的衣裳呢?最后月亮姑娘穿上衣裳了吗?请看“我爱阅读”中的文章。

2.板书课题。

(二)初读短文，了解短文内容。

1.学生自主学习。

自由读短文，画出生字词，多读两遍，争取读正确流利。

2.展示读。

3.短文讲了一个怎样的故事?

(三)了解短文内容。

1.这位裁缝师傅给月亮姑娘做了几次衣裳?

2.为什么月亮姑娘穿不上这几件衣裳?

3.为什么月亮姑娘到现在还没穿上合身的衣裳?

4.朗读课文。

5.讲一讲这个有趣的故事吧。

四、布置作业。

1.背诵《二十四节气歌》。

2.给爸爸妈妈讲讲《月亮姑娘做衣裳》的故事。

【板书设计】

语文园地七

1.日积月累：二十四节气歌

2.我爱阅读：月亮姑娘做衣裳

【教学反思】

11.二年级语文兴趣课 篇十一

关键词：兴趣 培养 激发

在新课程的实施中，我认为低年级培养学生学习语文的兴趣尤为重要。所以在教学中,我灵活地运用了教材，大胆尝试以“趣”激发学生学习语文的兴趣。

一、凭借有趣的导入，激发学生学习语文的兴趣

“良好的开端是成功的一半。”一堂课的开头犹如一部剧的“序幕”，它虽然只有短短几分钟，却关系到整整一节课的和谐与成功，起着影响全局、辐射全课的作用。为了激发学生学习的欲望和兴趣，我在揭示课题时，有时以复习旧知识导入课题，有时则利用创设情境，激发兴趣，导入课题。精彩的导入就像一块无形的“磁铁”，一下子就能吸引学生的注意力，调动学生的情感，为整节课的教学提供良好的楔入口。

二、凭借有趣的插图，激发学生学习语文的兴趣

低年级每篇课文都配有插图，教师可以充分运用插图帮助学生理解词句，理解课文，培养学生创新思维能力，培养学生口语交际能力，同时也可以激发学生求知的欲望，集中注意力，是学生始终能被学习内容所吸引。比如，在学习单韵母“е”时，我利用投影问学生：“谁愿意用一句话来说说图上的意思？”学生思考后纷纷举手，有的说：“图上的大白鹅低着头。”有的说：“图上画着一只大白鹅在照镜子。”我赶紧追问一句：“你觉得镜子中的它像不像我们学的单韵母‘e’呢？”学生观察后，异口同声地回答：“像。”在整个学拼音期间，我都注意让学生将图画和声、韵母的音或形联系起来，让学生感受到我们不是孤立地、枯燥地学习拼音，而是在借助课文插图，在轻松愉快的环境中学会了拼音。

三、凭借合作学习，激发学生学习语文的兴趣

合作学习是“新课程标准”积极倡导的学习方式，这种方式能够调动每一个学生的参与意识和学习积极性。是学生学习语文的最佳方式，不但能唤起学生的求知欲望，而且激发了学习语文的兴趣。

小学语文课文中尤其是低年级的语文课文，童话故事占了很大的分量。它们故事情节性强，课堂上让学生合作演一段，哪怕是几个动作，课堂气氛会很不一样。孩子处于兴奋状态，接受信息是最快的，记忆力是最好的。如：在冀教版第一册综合学习五中的口语交际中有一个“编故事”的训练，要求是“每人从家里拿来一些你喜欢的小玩具或其他小物品，把它们都放进“百宝箱”或“百宝袋”里。每个小组从里面任意抽取三样东西，然后用它们编一个故事，说说哪个小组编得好。”教师提出要求后，学生开始活动并且展开了丰富的想象，在小组内讲故事，通过自评、他评，评出优秀者，在班上交流。可见，小组合作学习是新课程教学中不可忽视的环节，既培养了学生之间合作学习能力，又发展、培养了学生自评、互评的能力。能促进互动、培养创新思维，激发学生学习兴趣。

四、凭借有趣的评语，激发学生学习语文的兴趣

教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。课堂上教师要适时针对学生回答的问题给予适当点评，并注意以下几点：

1.评价语言要发自内心。如果学生提出了别人提不出的有价值的问题，可以走过去握住他的小手，夸奖他：“你能发现别人发现不了的问题，真了不起！”那么学生会挖掘出更有价值的问题。

2.评价语言要富于变化。丰富的评价语言会使学生产生新鲜感，使学生的学习兴趣更浓。

3.评价语言要充满激励性。教师充满真情的激励语言能让学生不断获得走向成功的动力。“真能干”“真聪明”“多么独到的见解啊……”一句句话语就像蜜汁一样流入学生的心田，化作不竭的动力。例如，教学《揠苗助长》一文要结束时，問学生：“学了这篇课文你懂得了什么道理？”一个学生这样说：“我想告诉农夫，你别着急，庄稼一两天长不高，三四天长不高，时间长了就会长高。”笔者觉得他的回答符合二年级学生语言、智力发展水平。于是鼓励他说：“你的想法真好。如果农夫听信你的话，以后就不会再犯这样的错误了。”接着问：“那么我们做别的事像他这样行吗？”学生说：“不行。”在笔者的引导下，这个学生终于回答出：“无论做什么事都不要着急，那样有时会把事情弄糟的。”

4.要善于从学生错误的发言中捕捉正确的因素。学生的回答有错误时，教师要一点点引导，直至学生回答出正确的见解，这样学生就愿意回答问题、敢于回答问题。

12.二年级语文兴趣课 篇十二

一、编字谜识字兴趣教学法

识字、写字教学是低年级教学的重点。低年级学生对谜语有着浓厚的兴趣。为了能让教学变得活泼有趣, 不再烦琐, 我利用学生好动、好奇的心理特点, 将谜语与学生的识记生字联系起来。让学生在识记字形的同时产生丰富的联想, 把字形形象化, 让具体的事物形象成为学生识记字形的感情支柱, 从而不仅正确地掌握生字字形, 而且在识字过程中培养学生思维的独特性。这种教学方法具有启发性, 能充分调动学生的积极性和主动性, 发展他们的逻辑思维能力, 使学生融会贯通地掌握汉字。如:“两个人张着大嘴哭———哭”、“田里长棵草———由”、“人在树左边———休”……枯燥无味难学难记的生字变成了一个个饶有兴趣的书写符号快快乐乐地扎根学生的脑海里, 既记住了字形, 又懂得字义, 避免了单调的抄写, 增强了教学趣味性。

二、通过表演调动兴趣

根据小学低年级儿童以形象思维为主这一特点, 教师在课堂教学中要充分通过表演等教学手段, 充分调动起学生的学习兴趣。如:在一年级汉语拼音a的发音方法:“张大嘴巴a、a、a, 在引导学生看图得出a的形象“圆圆脸蛋羊角辫”。又如在对“挡、摘、捡、摸”四个字间的理解, 首先让学生通过自己的表演充分体会它们的含义, 再由教师进行解释, 学生就能理解透彻, 记忆深刻。

三、启发学生质疑问难引趣

兴趣与学习主动性巧妙地结合起来, 学习态度也由原来的“要我学”变为“我要学”。要教会学生提问题。可以根据课题提问题, 根据重点词语, 中心段落提问题。鼓励学生提的问题有质量, 有难度, 不要流于形式为了提问题而提问题, 每节课, 课前和课后我总是留有时间, 让大家自由提问题。如《有趣的发现》一课, 学生根据课题提出, 这个发现是什么, 为什么有趣?读了课文又提出为什么岛上的昆虫要么是大翅膀, 要么没有翅膀, 有没有有翅膀, 但不大的昆虫?这个有趣的发现对后来的科学研究有什么作用呢?我组织学生进行小组学习, 充分发挥小组合作精神, 大胆放手让学生自主学习, 允许发表各自不同的见解。在这样的学习中, 学生不仅学到了知识, 而且养成了探索研究问题的习惯, 提高了他们独立解决问题的能力。这样就能保持学生对学习语文的兴趣。

四、把语文学科与其他学科融合, 让学生们“动”起来诱发兴趣

孩子是最喜欢动起来的, 好动和爱表现自己, 是小学生的天性。通过动手、动脑、动笔, 通过表演、比赛、游戏、实验, 让各种感觉器官同时介入, 可以增加学生学习的兴趣。生活中的语文更鲜活, 更丰富, 更具生命力, 更能激发同学们的学习热情。《语文课程标准》强调:应拓宽语文学习和应用的领域, 注重跨学科的学习, 使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔视野, 提高学习效率, 获得现代社会所需要的语文实践能力。以这一理念为指导, 老师鼓励同学们走出课堂, 走进社会, 观察生活, 在生活中学语文、用语文来丰富生活, 并想方设法创设各种情境, 让同学们展示自己的学习成果、学习收获、个性特长, 使他们在自我展示中, 真正“动”起来。

五、灵活运用激励评价, 激发兴趣

老师的激励对学生自信这一良好品质的形成有着重要的作用。根据这一特点, 采用恰当的、为学生喜欢的激励方式, 增强学生自信心。低年级学生在学习语文过程中, 难免会遇到一些困难, 他们不仅需要教师的指导, 更需要得到教师的肯定、鼓励和表扬。由于天真可爱, 他们非常爱戴“高帽子”, 我们要使学生保持积极主动的学习态度、保持轻松愉快的心情去学习, 就要根据具体情况, 给学生一些鼓励, 让他们对自己充满信心, 使之更加努力地投入到学习中去。在我们教学的过程中, 有时学生做得不是很好, 但你如果夸他两句, 他就会更加努力, 更有信心, 以后就会更出色。有一个小学生, 他写字写得很一般, 笔画笔顺都不会写, 我在课堂上让他到黑板上写字并表扬了他, 没想到, 他的进步非常快, 字写得越来越好, 对语文学习兴趣浓厚, 这就是激励的作用。一次不经意的表扬会改变一名学生的学习态度, 甚至可以改变一个人一生的命运。所以, 教师应用心聆听学生的心声, 善于发现他们的优点, 及时给予肯定和表扬, 从而使学生在教师的鼓励中逐步树立起自信心, 学习的兴趣就会更浓。

13.二年级语文兴趣课 篇十三

教学目标：

1、让学生学会使用字典，学会用部首查字典的查字方法。

2、具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。

3、熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。

4、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。重点难点：

1、让学生学会使用字典，学会用部首查字典的查字方法。

2、熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。课前准备：

1、制作多媒体课件。（教师）

2、准备字典。（学生）课时分配：二课时

二年级上册语文 129班 第 课时 授课时间：2017年 月 日

第 1 课时

一、读儿歌，导入新课。

1、学生读儿歌：

葡萄架，高又高，上边挂着紫葡萄。狐狸看见往上跳，跳哇跳，够不着。

够不着，心不甘，不说自己笨，倒说葡萄酸。

2、你们在读的时候，有没有不认识的字？有不认识的字我们怎么办呢？

3、提示新课：查字典。

二、学习用部首查字法查字典。

1、学生自由读查字典四步法，巡视。

2、请同学汇报用部首查字法的四个步骤。

3、老师把字典放在平台上作示范，引导学生在自己的字典中找出“部首检字表”页码上的“部首目录”、“检字表”、“正文”，告诉学生应怎样看正文中的注音及解释，让学生明白，查字典必须按一定步骤进行，才能查到要查的字。

4、练习

（1）查一查下面的部首在“检字表”的哪一页。艹（）糸（）犭（）酉（）(2)数一数下面的字除去部首还有几画。葡（）紫（）狸（）笨（）酸（）

5、实践操作：学生用部首查字法，查查儿歌中不认识的字。

6、检查学生完成情况。

三、老师小结，布置作业。

二年级上册语文 129班 第 课时 授课时间：2017年 月 第 2 课时

一、提问引入，激发兴趣。

1、孩子们会说对联吗？你都知道哪些对联？

2、请部分同学来分享自己了解的对联。

3、提示新课，今天我们也来学习对联。

二、日积月累。

1、出示 26 页 3 副对联，让学生借助拼音自由读，小组合作读，指名读，齐读。

2、教师用课件出示对联中难读的生字。

3、认读生字。（指名读，齐读）

4、学生逐句读对联，直到读通顺，读熟为止。

5、师指导朗读对联，感受对联所表现的意境。

6、生再次试读对联，直到读得流利，有感情。（互读，小组合作读，全班齐读）

7、师逐句讲解每副对联的大致意思。

8、生带着情感，小组合作试背。

9、指名背诵，全班齐背。

三、我爱阅读。

日

1、学生借助拼音自由读“十二月花名歌”，小组合作读，指名读，齐读。

2、老师用课件出示儿歌中难读的生字。

3、认读生字。(指名读、开火车读、齐读)。

4、学生逐句读，直到读通顺，读熟悉为止。

5、学生再次自由读，并用横线勾画出每个月开的花名。

6、全班交流汇报。

7、拓展：你还知道哪些花是什么月份开的？举例说一说。