第27课斑羚飞渡教案设计(新课标)

第27课斑羚飞渡教案设计(新课标)（精选6篇）

1.第27课斑羚飞渡教案设计(新课标) 篇一

27、《斑羚飞渡》教案

教学目标

1、整体感知课文，把握文章主旨。

2、抓住文中的关键词句深入分析，探究动物身上折射的可贵的品质，了解作者写这篇文章的意图。

3、探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性，强化学生真爱动物，善待生命的意识。

教学重点

整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出的美德，品味生动、形象的语言，感受斑羚的精神

教学难点

引导学生“珍爱生命，善待生命”。

教学方法

朗读法，自主、合作、探究。

教具准备

多媒体

教学过程

一、创设情境，自主预习

（一）导入新课

生命！生命！（幻灯片）我们一起齐读这个句子。再一次大声的读，问：同学们，我们都有生命，那么你认为生命是什么样的呢? 生命只有一次！生命是宝贵的！我们要珍爱生命。但是在种族面临灭 绝的关键时刻，一群温顺的斑羚却心甘情愿的献出自己宝贵的生命，这是为什么呢？今天我们一起学习沈石溪的《斑羚飞渡》，来寻找答案（板书课题）(二)初读课文，自主预习

1、学生自读课文，用简洁的语言概括这篇文章叙述了一个什么故事？（提示：结合以下问题，串成一段话回答。

A、斑羚为什么要飞渡？ B、斑羚用什么方法飞渡？ C、斑羚飞渡的结果怎样？）

明确：课文讲述的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种族生存的机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。

二、合作探究，整体感知课文内容

1、谁不珍惜生命？但是，在面临种族灭绝的关键时刻，斑羚群竟然用牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种族生存的机会。老斑羚心甘情愿用生命为下一代开辟了一条生存的道路。

这不得不让我们为之震撼。那么课文中，最能震撼你的是哪个自然段？

小组交流（引导学生分析第9自然段）

2、第九段详细描述了第一对斑羚试跳的全过程，齐读第9段。

3、精读此段后用自己的话复述这个试跳的过程。（提示：勾划主要动词，体会这些动词的准确传神。）

明确：飞奔、起跑、跃、跳、紧跟、钩、蹿跃出去、猛蹬、起 跳、升高、落、坠落

半大斑羚朝前（），同时，老年斑羚也快速（），到悬崖边缘，半大斑羚纵身一（），朝山涧对面（）去，老年斑羚（）在后面，头一（），也从悬崖上（），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（）一下，在空中再度（），下坠的身体也再度（），轻巧地（）在对面山峰上，而老斑羚则笔直（）山崖。

4、根据复述的过程让同学们画斑羚飞渡的示意图。学生示意图的展示

老师根据课文内容，下载了一段《斑羚飞渡》视频，我们再次来感受斑羚飞渡的过程。（配老师的讲解）

教师展示斑羚飞渡的视频

5、看完这段录像，此时此刻，相信每一个人的心情都是沉甸甸的。每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。老斑羚心甘情愿用生命为下一代开辟了一条生存的道路。如果要你用一个词来形容斑羚飞渡的举动，你会用什么词？（震惊、悲壮、悲惨、伟大）

A、“悲”体现在哪里？

（老斑羚的死，文中哪些句子写出了老斑羚死的悲惨？两个比喻句）B、“壮”体现在哪里？（老斑羚用自己的死换来了种族的生。）

6、老斑羚是被迫这样做的吗？还是他们心甘情愿的选择？从文中哪 里可以看出是他们心甘情愿的选择？（12段）

8、山涧上空，架起一座桥，一座用死亡做桥墩架起的桥。老斑羚心甘情愿用生命为下一代开辟了一条生存的道路.飞渡成功，斑羚种群赢得了生存的机会。

三、品读语句，分析镰刀头羊的形象，从而感受斑羚精神

1、在这群斑羚中，作者重点刻画了哪只斑羚？（镰刀头羊）

小组交流：

2、文章抓住哪些描写？刻画了镰刀头羊怎样的形象？请从文中找出相关的语句，分组学习，品读分析镰刀头羊的形象。组织学生分组交流学习。明确：

文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。

3、文中重点写它的什么，请找出来并分析其有含义。（镰刀头羊想告诉伙伴什么）

明确:（1）无能为力（2）警告同伴组织飞渡（3）悲壮抉择）

第一次，当发现陷入绝境时，悲哀的咩了数声，这是无能为力的表示。

第二次，当一头母斑羚恍惚的走进斑斓的光带里，镰刀头羊发出咩的吼叫，找回母斑羚，并告诉大家，他有自救的办法，并组织施救。

第三次，在老年和年轻斑羚两个队伍力量悬殊时，镰刀头羊悲 怆的轻咩一声，表示让更多的年轻斑羚获救，只能牺牲包括自己在内的正当盛年的斑羚，这既是忧伤的叹息，也是召唤补充死亡队伍的命令。

3、谈谈你对镰刀头羊的评价 这是一只————的头羊。

富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。自我牺牲，视死如归畅所欲言

4、从他们的身上，我们看到了什么精神？

明确：舍己为人的牺牲精神

无私奉献、顾全大局的团队精神 勇于牺牲

视死如归 临危不惧

关爱后辈……

五、归纳总结，拓展延伸

1、生命只有一次，谁不珍爱生命。但是，在面临种族灭绝的关键时刻，温顺的斑羚做出了惊人的壮举。老斑羚从容就死，视死如归，甘愿奉献的精神，整个斑羚群的团结一致的团队精神让我们震撼，更让我们思考。同时生活在这个地球上的生命，为什么斑羚群要用这种悲壮的飞渡才能生存？（人类的捕杀）

2、那么：斑羚飞渡这一悲剧造成者是谁？（人）

人类自诩是高等动物，是世界上独一无二的主宰。对于和我们一起生活在这个星球上的其他物种，则是轻视它们，任意屠杀它们，人类的行径已经导致许多物种的灭绝。

3、写一写

写一则关于保护动物、珍爱动物的公益广告。

4、今天，斑羚群用他们悲壮的飞渡带给我们深刻思考：人应该怎样对待地球上的其他生命？

珍惜生命

善待生命

和谐共处

同学们，地球只有一个，生命只有一次，生活在地球上的其他生命也是我们的朋友，我真心希望我们人类珍惜一切生命，和自然能和谐共处，希望斑羚们今天的悲局不再重演，最后把《动物世界》拍摄者金·沃尔哈特的话送给大家，来结束今天的课。

“所有动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。” 学生齐读。

七、布置作业

1、动物是人类的朋友。试给狩猎队的叔叔写几句话，30字左右，谈谈你对这件事的看法。附板书设计：斑羚飞渡

从斑羚身上——舍己为人的牺牲精神、顾全大局的团队精神 从人类身上——珍视生命，保护动物

2.公开课教案：斑羚飞渡 篇二

教学目标：

1、了解故事梗概，理清文章脉络

2、复述课文内容，体会本文叙述条理性强的特点。

3、欣赏斑羚飞渡的壮美画面，感受献身精神。

4、培养“珍爱生命，关爱动物”的观念。教学重难点：

1、重点：整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，理解课文主旨。

2、难点：学习课文详略得当的写法。教学准备：

1、学生搜集感人的动物故事，2、师准备幻灯、录音、视频。教学时间： 一课时 教学过程

一、激情导入，课题质疑

1、同学们，你们喜欢动物吗，那么今天我们就一起走进动物世界，今天我们要了解的是一种很可爱的动物，（教师出示斑羚图片），知道这是什么动物吗？这是斑羚，它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，非常珍贵。斑羚生性温顺，非常讨人喜欢。但就是这样一群可爱的动物，有一天却遇到了一件让人意想不到的事情，是什么事情呢？现在就让我们一起来学习沈石溪的《斑羚飞渡》。（板书课题）

2、围绕“飞”字，你们能给课文提些什么问题？（1、斑羚为什么飞？

2、它们是怎么飞的？

3、结果如何？）

二、初读课文，整体感知

1、请同学们快速默读全文，到课文中找找答案。要能把这三个问题串起来回答，也就告诉大家这篇课文的故事内容了。（一群斑羚被狩猎队逼到了戛洛山的伤心崖上，他们进退维谷，在镰刀头羊的指挥下，他们分成两拨，小斑羚们以老斑羚们为踏板的方式飞渡过山崖，使种族得以延续。）

2、读完文章你感觉这是一个------的故事呢？请大家用“这是一个-------的故事”的句式，表达自己的阅读感受。

生

1、我觉得这是一个悲惨的故事，羚羊那么勇敢，那么团结，可是他们死的也太悲惨了。生

2、我觉得这是一个悲壮的故事。他让我感到了斑羚的伟大，让我想起了狼牙山五壮士。

生

3、这是一个震撼人心的故事。他深深的打动了我的心灵，让我为之震撼，尤其是斑羚飞渡的情景，我从来都没见过，也没听说过。我很震惊。

师：对呀，我想这也是大家共同的感受，震撼人心。

过渡：这是一篇感人至深的故事，故事中一定有很多地方让你们感动，下面，就让我们走进课文深处，一起感受这个悲壮的故事给我们带来的情感碰撞与心灵的洗礼。

三、品读课文，赏析美点

请大家大声跳读课文，用心感受最能打动你心灵的地方。可以是字词句，也可以是一个片段。说说感动自己的理由，并有感情的朗读出来。

(同学们先自己思考、练读，然后小组内进行交流，最后全班交流，学生互评朗读情况)

老斑羚为了下一代的生存机会而心甘情愿选择死亡，它们的精神很让我感动，如果是我，我真的不一定有这个勇气。

镰刀头羊本来应该在年轻那拨，但是为了整个种族的生存自己却了去了即将死亡的老年斑羚那一拨去了，我佩服它自我牺牲的献身精神。

老斑羚在面对死亡时，是那么地勇敢，坚强，他为了挽救下一代的这种精神让我十分感动。

正是有了老斑羚这块“垫脚石”，半大斑羚才得以重获新生。这真是一个奇迹。

感动于老斑羚对死亡的毫不恐惧。

四、精读片段，再现“飞渡”

1、在这么多处感人的地方，课文对哪一幕情节描写得最为生动具体，真实感人呢？

2、细读本段，划出描写飞渡的动词，全班交流

3、复述故事（小组交流，全班交流）复述指导：抓住关键动词

4、、作者为什么能把这一幕情节描写得那么生动具体，真实感人呢？（1、运用了一系列生动的〈动词〉，2、采用了多个〈比喻句〉，3，加入了作者的切身的感受。）

5、看视频，再次感受斑羚飞渡的过程

5、每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。老斑羚心甘情愿用生命为下一代开辟了一条生存的道路。当你看到这震撼人心的一幕时做何感想？或者你想对一老一少斑羚说点什么呢？

五、总结写法，分析形象

1、叙述详略：这群斑羚有七八十只，也就是三四十对，作者是不是每一对斑羚飞渡都写得如此生动具体呢？课文采用的是怎样的描写方法呢？

作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了第一对斑羚飞渡的情景，避免文章重复累赘。另外，还特写了一头衰老的母斑羚和一只小斑羚由于没有衔接好而双双坠入深渊的一幕，给文章更增添了悲剧色彩。

2、体验精神

（1）在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最深刻？为什么？

(镰刀头羊因为它成功地指导了这次飞渡,具有临危不乱、富有智慧、勇于牺牲的精神，它本来站在年轻斑羚的队伍中，但后来又走到老斑羚的一拨里。)（2）那在这群斑羚的身上，又有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？ 板：(舍已为人、视死如归的牺牲精神、服从命令的团队精神，以及智慧、尊严，对生存权利的渴求„„)这些可贵的精神就象文中多次出现的彩虹一样闪着令人眩目的光谱，让人震惊，让人钦佩。

六、感悟反思：

1、当我们对斑羚面对绝境挺身而出，从容赴死的大爱所折服的同时，我也会想，是谁逼它们陷入绝境？又是谁让它们只能以死求生？在整个故事中，我们人类扮演了怎样的角色呢？

2、面对这些血淋淋的现实，你想对人类说些什么呢？（幻灯出示图片）

由于森林资源稀少和野外动植物栖息地的破坏，以及乱捕滥猎、乱采滥挖等违法行为屡禁不止，我国很多珍贵稀有动植物都处于濒危状态。初步统计显示，我国处于濒危状态的动植物物种为15％至20％，远高于10％至15％的世界水平。据国家林业局有关负责人介绍，目前我国已有近200个特有物种消失，有些已经濒临灭绝。如海南黑冠长臂猿和海南黑熊等大大减少，稀有植物望天树、龙脑香等濒于灭绝，大象、孔雀雉等大为减少，麋鹿、野马、新疆虎等20余种珍贵稀有动物已经或基本灭绝。初步统计还显示，我国有300多种陆栖脊椎动物、约410种和13个类的野生植物处于濒危状态。在《濒危野生动植物物种国际贸易公约》列出的640个世界性濒危物种中，我国占了156种，约占其总数的24％。有关专家估计，到2010年，我国将有3000种至4000种植物处于濒危之中。由于物种之间的相互关联、相互制约关系，如果有一种植物灭绝，就会有10种至30种依附于这种植物的其他生物消失。

(不做动物的杀戮者，要做动物的保护者。)

课堂总结：同学们，地球只有一个，动物是我们的朋友，我真心希望人与自然能和谐共处，希望斑羚们今天的悲局不再重演。我们懂得任何生物都有它生存的权利，我们在珍惜自己生命的同时，也要尊重其他生物的生存权利。请记住《动物世界》拍摄者金·沃尔哈特的话吧：“所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”希望我们在座的每一个人，都有能去〈善待动物、善待生命〉（板），因为善待动物也是善待我们自己。

七、课外练笔

学了《斑羚飞渡》这篇课文，你一定会被斑羚群的壮举所感动，也一定会对狩猎者们捕杀野生动物的卑劣行径感到气愤，请给狩猎队员写封信，谈谈你的看法，200字左右。

3.第27课斑羚飞渡教案设计(新课标) 篇三

教学目标 理解、掌握梯形面积的计算公式，并能运用公式正确计算梯形的面积。

知识重点 理解、掌握梯形面积的计算公式

教学难点 理解梯形面积公式的推导过程

学生准备的学具 两个完全相同的梯形（可以是普通梯形、等腰梯形、直角梯形）

教学过程 教学方法和手段

引入 我们之前学过了一些图形之间的面积计算都有一些联系，比如平行四边形和三角形？哪里同学来说看看。

（1） 三角形面积是和它同底等高的平行四边形面积的一半

（2） 两个完全一样（两个同底等高）的三角形可以拼成一个平行四边形。

教学过程 【例1】

出示P88的汽车玻璃图片

一、引导学生得出梯形面积和其他图形面积的关系

（1） 之前我们通过拼两个完全相同的三角形，得出了三角形和平行四边形的面积关系。

（2） 那么现在我们能不能也利用我们手中的这2个完全相同的梯形，来拼看看，是否会拼出我们会算的图形。

（3） 学生拼组梯形活动 （约3分钟）

二、让学生上台展示。同时老师将准备好的相应类型的梯形按照学生所说贴在黑板上。

三、有以下几种情况（在后面标注 “能计算”和“暂不能计算”

四、在“能计算”的图形组合中，你发现

（1）2个梯形组成了一个什么图形？

（2）这种图形的面积怎么计算？

让学生思考并回答

（1） 2个梯形组成了一个平行四边形

（2） 面积是平行四边形的一半

五、（1）标出梯形的“上底”“下底”和“高”

(2)梯形面积＝（上底＋下底）×高÷2   为什么要除以2 ？

(3)填写P88面积公式

S=（a+b）×h÷2

六、例3教学

（1） 横截面是什么形状？求梯形面积需要知道哪几个条件？

（2） 先写出公式，再带入数字进行计算。

（3） 上下底、高的长度单位是什么？那么对应的面积单位又是什么？

课堂练习P89做一做

P90~91练习17

小结与作业

课堂小结 你这节课学到了什么？

课后追记

在本课中，我同样让学生事先准备好2个完全相同的梯形（可以是普通梯形、等腰梯形、直角梯形），和之前用过的推导方式一样，用拼组的方式来将暂时未知的梯形面积转化成已知的平行四边形面积。

在这一单元，动手这个环节不能少，因为这个环节让学生对公式的推导以及图形之间的关系的理解十分有益。

第6课：组合图形的面积

教学内容 P92组合图形的面积计算。

教学目标 1学会计算由基本图形组成的组合图形的面积计算

2灵活应用“割”、“补”法”求组合图形的面积

知识重点 “割”、“补”法”的灵活应用求组合图形的面积

教学难点 用割还是用补（几个面积的“和”还是“差”）

教学过程 教学方法和手段

引入 1我们学过了哪些基本图形的面积呢？

2在实际生活中，有些图形是由几个简单的图形组合而成的，现在请同学翻开P9 2看看这4图中，由哪些基本图形？

教学过程 一、教学P93例(题型一：分割成两个基本图形，求面积的和)

（1） 这个组合图形由什么基本图形组成呢?

（2） 三角形和正方形

（3） 两个梯形

方法：分割成2个基本图形，算两个基本图形面积的和。

算法：5×5＋5×2÷2    或   （5+7）×（5÷2）÷2

二练习

P93做一做

二、面积的和、面积的差（题型二）

P94练习1

面积之和：(45+60)×（30÷2）÷2×2

＝105×15÷2×2

＝1575（cm2）

面积之差：60×30＝1800（cm2）  提示：分步做不容易出错

30×（60－45）÷2

＝30×15÷2

＝225（cm2）

1800－225＝1575（cm2）

课堂练习P94练习18

小结与作业

课堂小结 组合面积（1）割补法（2）割是为了求面积之和，补是为了求面积之差。

课后追记

4.七年级下27.斑羚飞渡导学案 篇四

一、学习目标

1、识记本课生字词，复述课文，品味语言。

2、感悟斑羚飞渡这一行为对我们的启示。

3、理解人和动物和谐共处的重要性，增强珍爱动物、善待动物的意识。

二、导入（可由讲一则动物故事导入）

三、预习

1、介绍作者及斑羚的有关信息。

2、掌握本课生字词。

3、复述故事情节，这是一群怎样的斑羚；给你怎样的启示？

4、找出文中精彩的语句，加以品析。

四、合作探究

1、在这篇文章中，狩猎者充当的是怎样的角色？

2、镰刀头羊是这场飞渡组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈对镰刀头羊的印象？

3、文中出现几次描写彩虹的语言，每次出现有何意义？

五、自由展示

1、展示预习内容。

2、展示探究内容。

六、拓展延伸

1、学完文章后，你一定有许多感触，请说出此时最想说的话。

2、请讲有关动物或人的感人故事，谈谈自己的感受。

3、动物是人类的朋友，请设计一则有创意的保护动物宣传语。

七、作业设计

给狩猎队写封信，谈谈你对这件事的看法

八、教学流程

5.第27课斑羚飞渡教案设计(新课标) 篇五

2、通过圈划、朗读体会文章的主题

3、引导学生初步认识人与动物的关系问题，激发学生珍视生命、爱护动物的情感

教学重点

引导学生理解文章生动的故事情节

教学难点：通过圈划、朗读体会文章蕴含的强烈情感

课时安排：1课时

教学过程：

课前预习：

1、查找关于斑羚的相关资料

2、预习生字新词

进退维谷 蹿跳 逞能 骚动 迥然不同

悲怆 磐石 眼花缭乱 心甘情愿 绚丽

一、导入

1、大家回忆一下，在我们学过的课文中，有哪些是与动物有关的？这些动物有何特点？

《狼》 《狐假虎威》

在这两篇课文中，我们了解到的动物不是狡猾的就是愚蠢的。我们今天将来学习一篇课外的文章《斑羚飞渡》，我们将从中了解到动物美好崇高的一面。

2、谁能向大家介绍斑羚的相关知识？

斑羚，它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚。斑羚生性温顺，非常讨人喜欢，且善于跳跃。它是我国二级保护动物，非常珍贵。

3、“飞渡”是什么意思？斑羚为什么要飞渡？

二、整体感知

1、文章里哪个词概括了斑羚当时的处境？（进退维谷）这个词是什么意思？进退都陷于困难的境地

哪个词能代替它？进退两难

2、面对进退两难的处境，斑羚群有何反应？

一片惊慌，胡乱窜跳

3、为什么会这样？进退两难，难在何处？

进：6米宽的山涧

退：狩猎队

4、这群充满活性的斑羚在绝境面前是不是束手待毙呢？

显然不是，它们想出了一个什么办法？飞渡

它们是如何飞渡的呢？请大家阅读全文，找出文中的精彩段落

三、再读课文

（一）分析动作描写

1、你认为文中那个段落最精彩？ 7、8

2、散读第七段，圈划出关键的动词

少 飞奔 升高

对接 蹬

老 助跑 坠落

3、这一老一少两只斑羚为斑羚群做出了成功的示范，第八段描写了整个斑羚群集体飞渡的场面，请有感情地朗读

4、哪位同学来给大家示范朗读？其余同学注意圈划用得准确生动的词语

凌空跃起 眼花缭乱 没有拥挤，没有争夺，秩序整然，快速飞渡

心甘情愿

你是怎样理解“那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥”

每一只小斑羚的获救都是以一只老斑羚的生命为代价

“我”为什么感到震惊？

斑羚这种勇于牺牲的精神是人类也自愧不如的

（二）分析头羊的形象

1、危急关头成功自救，那么是谁策划了这个奇迹般的行动呢？

镰刀头羊

2、谁能说出镰刀头羊的名字来历？头上的角像两把镰刀

从哪些地方可看出它是头羊？

身材特别高大，毛色深棕油光水滑

所有的目光集中在它身上

3、当整个斑羚群把求生的希望寄托在它身上时，头羊有何反映？

神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望苍穹，悲哀地咩了数声

4、文中一共有三处地方写到头羊的叫声，请大家找出来，并讨论它们各有何含义？

（1）在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，而头羊沿着悬崖巡视一圈之后，知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心的绝望。

（2）“咩――咩――”发出吼叫，意味着头羊想到了办法，兴奋、激动，透露出坚定不移的决心

（3斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻咩了一声”，表达了它沉重而悲壮的心情。

5、羊在关键时刻体现出怎样的品质？

临危不乱、富有智慧、勇于牺牲

6、头羊使斑羚群避免了全军覆没之灾，它自己的结局如何呢？

它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹，消失在一片灿烂中

你是怎样理解“灿烂”的？头羊行为和精神的闪光

四、提炼主题

在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？

对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，胆识，特别是从容镇定，舍已为人的情操，可贵的整体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。

五、拓展

1、如果你当时是狩猎队的一员，看到这震撼人心的一幕后，你会有何感想？你会怎样做？

2、学了这篇文章后，你有何启示？

动物是我们亲密的朋友，我们应该善待每一个生命

六、作业

1、课后收集有关动物的感人故事

6.《斑羚飞渡》教学设计-教学教案 篇六

二、学生分析

1、在知识能力方面

作为初一学生，经过一个多学期的语言学习，具备了一定的分析文章篇章结构的能力，对于课文中基本字词、注音、理解，能借助工具书自行达标。

2、在口语表达方面

能简洁、生动、完整的复述故事还具有一定的难度。

3、在写作方面

能在场面描写中运用准确的词描写具有一定难度。

4、在生活方面

现在的学生，大多是家中的独生子女，得到的爱护太多，导致他们爱以自我为中心，比较自私，很少能认识到团队精神的重要性。

三、教学目标设计：

1、过程与方法目标：

（1）完整复述故事，增强口语表达能力

（2）培养学生语言的领悟能力，训练描写能力

（3）上网搜集信息的能力

2、知识与技能目标：指导学生积累字词知识

3、情感态度与价值观目标：

（1）学习斑羚可贵的整体精神和为了种族生存而甘愿自我牺牲精神。

（2）培养学生热爱自然的情感，倡导人与自然和谐相处。

四、教学内容分析：

本文描述的是一群斑羚在被猎杀者逼入绝境时，为了赢得种群的生存机会，在头羊的指挥下，竟采用了牺牲老弱的一半而挽救少壮的一半的方法，并不可思议地取得了成功的故事。

五、教学过程设计

1、创设情境，导入新课

人类之所以生存的如此美好，是因为地球上还有许多鸟兽鱼虫始终伴随着我们，展示一些动物生活的温馨、和谐的图片，激起学生对动物的喜爱之情，展示豹捉羚羊的图片，它们也和人类一样，面临各种各样的危机，特别是生存的危机，引出本文《斑羚飞渡》，讲述关于斑羚面临生存危机时惊心动魄的故事，为后文的悲剧故事埋下情感的伏笔。

2、范读课文，整体感知

因为本文的故事性较强，环环相扣，语言优美，表达感情细腻，为了让学生了解文章内容，感受文章所蕴含的情感，播放贝多芬的《命运》交响曲，让学生在音乐声中听朗读带，再带着感情默读课文，这样文曲相融，就会把学生带入那凄婉悲壮的生与死的抉择当中，并为之感染心动。

3、观看动画，引导阅读

在能力目标中提出学生要能够完整地复述故事，《斑羚飞渡》动画就是再现了文章主要情节，学生可以边观看动画，边复述内容，引起学生对课文的兴趣，并提出这样的问题：斑羚飞渡的场面是纷乱的，而斑羚又没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，是怎样说清楚的？学生会带着找寻答案的探究心理再次品读课文。

4、自主探究 讨论交流

问题设置：在种族灭绝的生死关头，以镰刀头羊为代表的老斑羚群体体现出的高贵精神令人动容，并且，每一只老斑羚的死意味着另一只年轻斑羚的生。但是，老斑羚也同样有生存的机会，他们不选择死亡不行吗？如何理解斑羚群体表现的这种精神？

此题设计可活跃学生思维，让学生认识事物本质，提出问题后，可指导学生观察课文插图或演示动画课件，让学生更直观、更真切的感受那凄美、壮丽的一幕。

学生通过观看、探索、讨论、交流后，引导学生明确：在生与死的抉择面前，老斑羚为了保护年轻一代甘愿粉身碎骨，他们体现出的正是高贵的自我牺牲精神，正因为有了这种精神，大自然才能生生不息，生命才会绵延不绝。

然而在学生中也会存在这样的观点，认为老斑羚精神在当今社会已不合适宜，是一种愚蠢行为，动物都应以年轻力量为主，人类更应如此等，这时教师应从正面加以引导，使学生理解斑羚精神。

5、深入思考 思维延伸

设置问题：为什么会发生“斑羚飞渡”这一事件？人类在与大自然相处过程中，处于什么地位？人类会成为被自己逼上绝路的斑羚吗？

此题设计是让学生增强环保意识，可利用课件播放一些人类破坏自然受到惩罚的纪录片或图片，使学生从宏观角度认识问题，引导学生讨论后明确：人类在狩猎中，导致事件的发生，人类本以为自己是自然界的主宰，却在肆意破坏大自然的过程中，受到惩罚，像沙尘暴、酸雨，印度洪水等，如果人类仍然一意孤行，就有可能把自己逼上绝路。

6、信息搜集 提高能力

设置问题：

a、动物世界是充满神奇的，你还知道动物界具有哪些良好品性？

b、动物有这么多可贵的品质，人类作为有灵性的高级动物又有哪些优秀的品质？你能举出一些古今中外名人的事例或生活中感人的事例，此题设计是对学生进行发散思维训练，学生可从多角度选择感触点，要回答这些问题，学生可以通过图书查阅、网上搜集、采访采集等途径获得答案，从而培养学生利用各种信息分析处理问题的能力。