《可贵的沉默》阅读答案总结

《可贵的沉默》阅读答案总结（共10篇）

1.《可贵的沉默》阅读答案总结 篇一

阅读:《沉默的品质》阅读训练答案

沉默的品质(节选)

高勇

我已经无数次地对自己说过：当别人沉默的时候，千万不要惊动他们，就让他们安静地呆在一个无所谓时间和空间的地方沉默下去吧。在很多情况下，人们是无法沉默下去的。コ聊意味着获得了一种不可多得的品质，珍贵的品质，像清洁的黑夜一样具有非凡的渗透力。但是，谁能够赋予我们这样的品质呢?我们已经被所谓的事业其实就是某种欲望所裹挟，我们已经被很多想法其实就是被众多聒噪的声音所围困，我们甚至已经无法在自己曾经选择好的空地上沉默着坐上一会儿了。ダ浔器的光芒坚毅而韧性/沉默的战士不可摧毁。我相信沉默者的力量，因为我所看到的分明是钢青色大理石基座上一块原始的石头，一块无法不引起众人注视的石头。它会让所有忙忙碌碌的人们感到不安。是的，沉默有时真的是一种逼人的压力。ケ热绱遄是沉默的，但白描一群在土地上沉默着的人对我来说仍旧是一件不太轻松的事情。这些天，我总在想着怎样才能找到一条进入沉默世界的捷径，但终不能。当我把一个老人特意给我煮的一壶黑茶喝完后，老人才爽快地说出一句话：孩子，苦着呢。然后仍然是沉默，我接受了这沉默。一个世界就在你的周围，你只有自己去慢慢品味。

夜黑下去了，黑得完整而彻底。这是土地上的夜，我想我能够理解这沉默的夜，并在理解中防范一些无知的亢奋。ノ颐腿环⑾衷谝桓雠笥衙媲埃我幼稚得可笑。他是我的同龄人，可已经老熟得成了一个真正的中年人。在所有的久别重逢的日子里，总是我一个人在说话，甚至在黑夜里，他也没有搁下手中的生活。这时候，我才感觉到自己原来是多么的肤浅。从我离开村庄到现在，他已经在土地上春播秋收十年，他收获的粮食要喂活五口之家还要加上几只牲畜，而我呢?ハ匀唬他们是能够让我聪明的一群，虽然他们大都不是伶牙俐齿，甚至有时候他们斗大的字不识十升，但是他们能够让我获得真的智慧。他们并非一无所有，他们并非是在活命的途中苟延，他们并非是一群浅薄的人。只是因为会掩饰自己，他们虚心得仿佛一地黄土。タ墒怯卸嗌偃嗽敢獗扯杂栈蠛屯恋匾黄鸪聊呢?已经绅士起来的人们怎么能躬下身子和虫蚁一样活着的人为伍呢?ノ矣窒肫鹆俗约旱母盖祝多少年了我一直在说又永远都无法说清楚的人。他是沉默的，我的任何解释最终都无法解释他，而任何猜测也只能是猜测。他是如此地难以进入，但他无疑又是真实的。即使他的一生充满失败，但他用石头垒成的梯田和栽起的成百的树木还是如此地接近于宣言。ノ以经跟随父亲进入过他的领地。而且父亲也没必要说什么，这时不需要他的.什么声音，我只想听听那洋镐撞击石头的响动是怎样把我淹没。喧嚣又在发动另一波的冲击了。回到城市里，你无法抗拒声音，无法坚持什么。你只能痛苦地在声音的旋涡中周旋。坦率地说，面对无所不在的诱惑，我随时都有陷入它们的可能。在这个世界上，我们势单力薄。フ獾比皇俏业某苋琛5蔽以独肓顺聊的土地又在有限地排斥着城市的时候，事实上我并不知道自己在哪里。ハ肫鹨恍┩恋厣系母枳樱在城市里，它们的曲调被重新修正，变得柔软而暧昧，可事实上，这本应该是一些充满黄连味凄凄惨惨的歌子。由于歌声，土地显得更加沉默。

沉默是一种诱惑/我不能容忍自己和它擦肩而过。

1.文中提及朋友和父亲的作用是什么?

2.文章第一段结尾说：在很多情况下，人们是无法沉默下去的。为什么?请分条陈述。

3.文章标题是沉默的品质，结合全文，用自己的语言阐释这种沉默的品质的具体内涵。

4.下面对原文的赏析，不正确的两项是( )( )

A.本文作者从农村到城市，能站在城市与农村之间思索现代社会人生存的方式和意义，并以沉默的品质这一形象的说法提倡一种朴实的人生态度。

B.文章将沉默的品质和一地黄土联系起来，有很深刻的寓意：土地是沉默的，土地上辛勤耕耘的人们是沉默的，但他们都有各自的价值，这让作者满怀敬意。而作品里多次出现的村落、农人的形象，也鲜明地表达了作者对现代都市文明地排斥和拒绝。

C.文章中引用了两句诗，第一句形象解释了沉默的力量;第二句位于结尾处，强有力地表现了作者对这种沉默的品质地追求，语调铿锵，态度鲜明。诗句的引用，使文章更具文采和哲理性。

D.文章感情充沛，充满沉重的自省精神;意象丰富而集中，黄土、村落、农人，作者的视线在时而沉默时而因悲戚的歌子而喧闹着的土地上扫过，寻找自己心灵的真正的归属地。

E.本文最大的语言特色是形象性，形象背后充满着暗示性。一个质朴的老人，俨然一个智者，一句苦着呢在让我独自品味的同时也该让所有读者的心灵静默。

【参考答案】

1.将沉默的品质的内涵形象化，具体化，增强感染力，使读者可感可悟。(意思对即可。)

2.人们被很多欲望驱使着在世俗社会中争名夺利;人们的思想被周围太多的诱惑包围而深陷其中;人们被已高贵起来的身份、地位主宰而不能与普通的朴实的人为伍。

3.坚守自己的人生信条，不在物欲横流的社会中迷失自己;踏实地工作，有耕耘，有收获，切实实现自己的人生价值，不浮躁。

4.B、D(B项中也鲜明的表达了作者对现代都市文明的排斥和拒绝这一说法不准确;D项中因悲戚的歌子而喧闹的土地与文意不符。)

2.《可贵的沉默》教案 篇二

教学目标：

1、通过自学学生能读准文中的生字词，正确读写文中的生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。

4、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，积累自己喜欢的词句。

教学重难点：

1、重点：体会孩子们情绪的变化，学习关心别人。

2、难点：体会沉默的可贵。

教学准备：幻灯片，歌曲《生日快乐》

课时安排：二课时

第一课时

一、创设情境，导入新课。

（播放生日歌）

师：同学们，你听到了什么？（生日歌）听到这首熟悉的令人快乐的歌曲，你想到了什么？（学生交流）是的，生日大家都是快乐的，难忘的。今天我们就来学习一篇有关生日的课文，那就是《可贵的沉默》。出示课题并齐读课题。（板书课题）

二、初读课文，整体感知。

1、据题质疑：读了这个课题你想知道什么？

（为什么说沉默是可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？）

这些问题非常有价值，怎么解决呢？（以读书的方式）

俗话说：“读书百遍，其义自见。”下面我们就用自己喜欢的方式再来读课文，读时注意读准生字的读音，读通读熟课文，想想你读懂了些什么，试着解答同学们提出的问题。待会老师检查同学们读书情况。（学生自由朗读课文）

2、检查自学情况：现在我来检查同学们的自读情况，屏幕上有些词语，我请一小组的同学来轮读，如果他读正确了请同学们跟读，如果错了请你举手告诉大家正确的读音。（顺便解决一些难懂的字词。）

3、刚刚读了课文，对于开课时的问题你解决了吗？说说你读懂了些什么。（随机回答刚才提出的几个简单的问题）

4、默读课文，你能围绕“生日”用一两句话简单地说说课文的内容吗？（学生交流）

5、师总结课文内容：

在一节课上，老师询问学生有关学生自己的生日和父母的生日情况，结果学生表现出两种不同的反应，接着老师引导学生懂得了要回报父母的爱。

三、了解文章，理清条理。

我们了解了课文的主要内容，请根据课文主要内容把课文分段。你觉得根据什么来划分？根据生日：

第一部分（1~9自然段）问到同学自己的生日，同学们热烈的讨论着。

第二部分（10~15自然段）问及父母的生日，同学们沉默，后老师引导孩子如何报答父母。

第三部分（16~17自然段）父母和老师的感受。

四、小结归纳，情感延伸。

今天我们学习了许多生字生词，知道了这篇课文主要是围绕老师针对生日提问来写的，从而了解到同学们对自己生日和父母生日的熟知程度，进而引导同学要回报父母的爱。那么老师究竟是怎么做的呢，让我们在下节课继续学习这篇课文。

第二课时

一、回顾知识，复习导入。

1、同学们，在上节课我们学习了本文的生字，了解了课文的主要内容和基本结构，现在老师就要检查同学们对昨天知识的掌握情况了。

2、请同学们看到大屏幕，这些生词你都会读吗？我请一小组的同学来轮读，如果他读正确了请同学们大声地跟读，如果错了请你举手告诉大家正确的读音。

3、同学们把每个词都读准了，真不错。现在我们要进入进一步的检查了。这篇课文的主要内容是什么？老师这里有些提示，请你回忆一下上节课的内容，把这些空补充完整。在一节课上，老师询问学生有关学生自己的生日和父母的生日情况，结果学生表现出两种不同的反应，接着老师引导学生懂得了要回报父母的爱。

过渡：这篇课文写了发生在课堂上的事，那让我们一起走进这个课堂吧。

二、细读品味，合作探究。

1、铃声响了，一个班的孩子开始上课了。老师截取了这个班上课的两个场景，同学们仔细看看，你看到了什么？感受到了什么？（可以说一幅图，也可以说两幅图。）

（1）、从第一幅图我看到同学们笑的很开心，在积极举手，好像再回答什么问题，气氛很是热闹。

（2）、从第二幅图我看到了同学们都转开了头，脸都羞红了，像在躲避什么，显得很惭愧，气氛很沉默。

2、为什么这堂课会出现这截然不同的场景呢？（因为老师提了两个不同的问题。）我们先看看第一幅图，老师提了什么问题让孩子们如此快乐呢？

（1）爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？

（2）生日那天爸爸妈妈向你们祝贺了吗？

3、当同学们听到老师的问题时有什么反应呢？请大家在文中找到描写同学们反应的词语和句子，并大声读一读，说说你从中体会到什么？

（1）、交流（以学生的学路为主）：

① “知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。

（你认为哪个词很重要？异口同声，什么意思呢？你能用什么词代替它，不约而同。显然老师的问题很简单。）

② “当然祝贺了！”“祝贺的！”又是一片肯定的回答声。（孩子认为问题太简单，回答的声音应该是响亮的，自信的。）

③他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

（同学们心里都很兴奋，很快乐，很骄傲）

为什么他们会显得骄傲，神气十足呢？

（因为同学们都想让大家知道父母为自己庆祝生日，为父母为自己庆生感到快乐。）

④ 我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“１５、１６、１７„„” 越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。

索性是什么意思？干脆。（注意三组越。表现老师感到快乐，同学们也感到快乐）

⑤ 几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物，父母祝福„„（此时同学们都感受到快乐与幸福。）（指导学生有感情地朗读句子。应该读出快乐，高兴。）

过渡语：

老师发现一提起爸爸妈妈给自己过生日，同学们脸上洋溢着幸福的快乐的神情。那么从爸爸妈妈给自己过生日你体会到什么呢？（父母的爱）从同学们的笑容中你们体会到了什么？（板书：享受→父母的爱）

4、同学们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在同学们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。你知道这极为珍贵的东西是什么吗？（学生试说，说不出也没关系，呆会儿再解答）老师为了寻找这极为珍贵的东西，接着向同学们又提出了问题，那是什么问题呢？

你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！

5、听到这个问题教室里变得怎么样了呢？（变得安静）恩，变得安静了。于是就有了这样一幅画面：（出示第二幅图）

6、那么文中哪些句子和词语表明了教室里的安静？

霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。

“霎时”是什么意思？一瞬间，很快的。表明教室里的安静是突然到来的。

7、教室里很安静，可是老师并没有满足，而是又试着提了一个问题。你知道是什么吗?

向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！

8、当老师的这个问题抛出来的时候，教室里是怎样的？请你在文中把有关的句子找出来。

教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着„„

Ａ、请生练读刚才找的句子。

Ｂ、教师指导：没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。该怎么读才能把这种沉默的静悄悄地感觉读出来？（语速放慢，声音轻一些）自己试试吧。

C、此时，老师也和孩子们一起沉默着，老师为什么沉默呢？

（老师在观察孩子们，也在给孩子们时间思考该如何做。）

9、孩子们沉默了多久呢？沉默了足足一分钟。你觉得课文中的孩子们在这一分钟内会想些什么呢？在这里老师安排了一个说话练习，同学们试着说说：

教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，他们在想： __________________________________________。

10、在这沉默的时间里，老师觉得孩子们是怎么样的，请你从文中找到相对应的句子回答问题？

（可爱的）沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们－－他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。

为什么呢？（因为孩子们认识到自己做的不够好，感到难为情，而且内心还产生了要为父母庆祝生日的愿望，产生了要报答父母之爱的意识。）

11、过渡：在同学们沉默之后，老师看出了孩子们的心事，于是他决定帮同学们走出沉默，老师再次提了问，是什么问题你知道吗？

“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？”

这时，沉默之后的教室里又热闹起来了，请同学们从文中找出再次热闹时孩子们的反应的句子。

像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。先是一两声，继而就七嘴八舌了：“问爸爸！”“不，问外婆！”“自己查爸爸妈妈的身份证！”

赦免：原本是指罪犯被免除了惩罚，这里指孩子们找到了回报父母的方式，不再内疚。

12、这时候的热闹和沉默之前的热闹一样吗？（不一样）

（沉默前的热闹是谈论自己的生日，而沉默后的热闹是谈论父母的生日。体现了孩子们现在想的是如何报答父母。）

指导朗读，此时的孩子是如释重负，心情是快乐的、欣喜的。请你们读出这种欢快的语气。

13、此时此刻，老师要寻找的极为珍贵的东西找到了吗？那是什么？

（回报父母对自己的爱）（板书：回报）

14、孩子们的这时候的热闹仅仅是为了回答老师的问题吗？还是真的这么做了？

（真正的这么做了。）你从哪知道的？第16自然段，在家长会上家长都不约而同的表扬自己的孩子变得懂事，会体贴人了。

这正应了老师给大家提的建议：只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。稚拙：稚嫩，拙劣。（反义词：精美，精致）

16、当老师听到了家长的那些话，老师又有什么感受呢？（第17自然段）

啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！

（1）、老师为什么快活？体现出老师为孩子们懂得了回报父母之爱而感到欣慰，快乐。

（2）、为什么说“这一片沉默给了我多大的享受啊”？

因为孩子在沉默中反思自己，懂得了该如何报答父母，达到了老师的教育目的，所以老师说这给自己很大的享受。

（3）、你现在理解沉默为什么可贵了吗？

（因为孩子在沉默中反思自己，认识到自己的错误，现在终于懂得要回报父母对自己的爱了。）

四、总结延伸，感情升华。

1、总结：这一分钟的沉默，使孩子们对自己的所作所为进行了反思，他们懂得了用自己的行动为他人带来快乐；这一分钟的沉默，使爸爸妈妈感受到了来自儿女的关爱；这一分钟的沉默，使孩子们长大了，老师感到无比欣慰，同时体验到了成功的喜悦。这正是沉默的可贵之处。

2、拓展延伸：学完了《可贵的沉默》，我们肯定想到了父母对自己的疼爱。那么，父母对我们的爱有多少，有多深，来回忆和了解父母关心爱护自己的事情吧！

3、想到这些，你想对自己的爸爸妈妈说什么呢？（自己写写。）

3.可贵的沉默教案 篇三

学习目标：

1、会认9个生字、会写14个生字。

2、正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、烦恼、享受”等词语。

3、有感情地朗读课文，把课文读通顺。

学法指导：

利用熟字带生字，或者在语言环境里识记等方法理解生字新词。

一、自主学习：

1、我要把课文多读几遍，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺、读流利。

2、同桌之间互读课文，共同正音。

3、检查识字情况，指名读词语。

祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、烦恼、享受

蕴藏 重复 安静 缓和 建议 惊喜 表达

4、给下列加粗的字注上拼音。

（ ） （ ） （ ） （ ）

祝贺 左顾右盼 迅速 享受

（ ） （ ） （ ） （ ）（ ）

蕴藏 重复 缓和 建议 表达

5、通过自学，我掌握了本课的生字词。我会写：

二、合作探究

1、自主识字。

（1）学生用自己喜欢的方法识记生字。

（2）学生交流自己的识字方法，鼓励有创意的识字方法。

2、认真观察今天要写的生字，说说我们在写这些字的时候，要注意什么？

3、通过联系上下文，借助工具书，我理解了课文中的生字词，它们是：

4、讨论交流，课文写了一件什么事？

这篇课文主要讲 事。这种沉默的原因是 。

三、课堂小结

学了这篇课文，我知道了 。

四、课堂检测

1、读一读，写一写。

hè xùn sù fù qià qià

祝（ ） （ ） 重（ ） （ ）

huǎn pó yì xiǎng

（ ）和 外（ ） 建（ ） （ ）受

2、辨一辨，组词语。

缓（ ） 讯（ ） 贺（ ） 义（ ）

暖（ ） 迅（ ） 架（ ） 议（ ）

3、填一填，读一读。

（ ）口（ ）声 （ ）然（ ）声

（ ）嘴（ ）舌 （ ）约（ ）同

（ ）气（ ）足 （ ）顾（ ）盼

五、课后反思

《可贵的沉默》第二课时

学习目标：

1、读懂课文内容，让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人。

2、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的语句。

3、有感情地朗读课文。

一、自主学习

1、朗读课文，想一想课文讲了一件什么事？

2、默读课文，想一想哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段是写课下发生的事？

二、合作探究：

1、什么原因使同学们在沉默之前这样兴奋，这样快乐呢?划出相关语句读一读。

把相关词语写在横线上

2、老师提了什么问题使这热烈的场面一下子变得寂静无声？为什么大家都“沉默”了？找出描述此时课堂气氛的句子读一读，体现孩子们领悟的道理。

3、不说话并不代表孩子们没有思考，完成下面的练习，想象一下他们在想什么？如果是你，你会想什么？

填空：向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，心想：

4、如果你当时也在教室里，听了老师的这个建议，你会怎样做？

5、这一片沉默给了我多大的享受啊！

这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了 。

这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到 。

这一片沉默给了我多大的享受啊！我 。

三、拓展延伸：

同学们，今天，我们学了这一课，相信大家都懂得了爱不能只是索取，也要回报，我也相信从今天开始你们都会拿出实际行动来回报。

你们也一定有许许多多的话想对自己的爸爸妈妈讲，拿起笔，用心写下来。

（出示：亲爱的爸爸妈妈：我想对您说

四、课堂检测

1、想一想，填一填，使句子的意思更具体、生动。

（1）孩子们回答。子 孩子们（ ）回答。

（2）几乎所有的孩子都在交谈。几乎所有的孩子都在（ ）交谈。

（3）我的情绪传染给了学生们。我的情绪（ ）传染给了学生们。

2、读一读，把错误的地方改正过来。

（1）我们要珍贵别人的劳动成果。

（2）这次活动，小明和全班同学都参加了。

4.《可贵的沉默》反思 篇四

《可贵的沉默》一课我在去年这个时候上过教研课。那堂课，我在课始播放了孩子们都非常熟悉的《生日快乐歌》，让同学们尽情畅谈自己过生日时的情景和心情。然后从课文插图入手，图文结合，引领学生感受孩子们的快乐，明白沉默的原因。抓住重点词句，理解沉默的可贵之处。最后在《烛光里的妈妈》的感人旋律中，我动情地朗诵了《感恩母亲》，把情感推向了高潮。记得那堂课，我非常的投入，学生也非常地配合，取得了很好的`效果。

今天又要上《可贵的沉默》，下课后回忆一下这节课，觉得导入部分比较满意，现将当时的情景记录如下：

师：同学们，我们今天要学一篇新的课文《可贵的沉默》，看老师板书课题。（师板书课题，边板书边提示学生注意题目中的“贵”、“默”的写法。完后齐读课题。）

师：沉默是什么意思？

生：沉默就是大家低着头，不出声音。（其他同学也在交头接耳）

师：这样的情景，用我们上一课学过的一个词来讲是什么？

生：鸦雀无声。

师：对，那我们现在算不算是沉默？

生：（齐答）不算。

师：我们大家来表演一下沉默。

（学生们马上闭嘴，有的低头，有的*在桌子上，作沉默状，很到位。）

师：读着沉默这个词，给你的感觉是怎样的？

生：沉默给我的感觉是很不开心的。

生：有一种压抑感。（她竟然用到了“压抑”这个词，我为之一震。）

师：压抑！你这个词说的多好呀，老师也有这样的感觉，大家都不说话，气氛很沉闷。

生：我想到的是犹豫。

师：犹豫？喔，我知道你的意思，你是说一个人不知道该怎么办的时候，往往也会选择沉默是吗？（生点头坐下。）

师：可是今天，在这个词之前却加上了――（生齐答可贵的。）

师：怎样叫可贵？

生：就是很有价值的东西，比如说博物馆里古代的宝剑就是可贵的。

师：可贵就是很有价值，这一点你理解得很到位，不过老师觉得你的例子举的不恰当，怎样的宝剑，能换个词吗？

生：珍贵

师：对，那么我们常常说可贵的什么呢？

生：可贵的品质

生：可贵的精神

师：同学们理解的真好，我们再来读课题，你能抓住课题中的这两个词来提问吗？

生：为什么沉默？

生：是谁在沉默？

生：为什么说沉默是可贵的？

（师板书问题）

师：同学们提的问题很有价值，有的问题，我们读一读课文就可以解决，有的问题比较深刻，需要深入地思考，才能找到答案。打开书本，大声读课文，注意读准字音，读通句子，并且思考问题。（学生朗读课文）

5.《可贵的沉默》教学反思 篇五

安阳市殷都外国语中学

牛秀娟

《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。课文以教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作进行细致、生动的描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。上完这节课我找到了自己的几处不足：

一、入情入境，指导朗读。

新课改要求语文教学要加强学生进行朗读的训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，通过渲染气氛激发情感，引导学生表达出思想情感，在学生探讨的过程中，适时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们感受父母的爱的段落：用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉默的段落；再用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段等等。而我平时只重书写与基础认读，却忽略了对朗读的指导。

二、入情入境，引导学生从自己的角度思考问题。

课堂上，我只是让学生照本宣科的读课文，形式上也多采用了师生问答的常规模式，总感觉学生对课文内容的理解及表达的情感不够深刻。课后想想，其实可以让学生谈谈生活中父母对自己的爱与关心，再谈谈自己为父母做过什么，展开对比，使学生亲身体验情感，也可以使文中的情景得到再现，即当做课本剧师生演一演，学生一定会有发出那种自我情感的宣泄，所受到的体会也一定较深。

6.可贵的沉默教学反思 篇六

第三次听杨老师执教的《可贵的沉默》一课，她引领着孩子们对文本中关键词句品读、体悟，从而使学生沉浸在文本所描绘的情境中，领悟到汉语言的神韵和妙处，杨老师的课就是这样一节简单实在的语文课。每次听杨丽红老师的课，总能同他们班的学生一起，感受杨老师的热情，随着杨老师一起领略文本中蕴涵的喜怒哀乐。老师的教态亲切自然，让孩子们一听就喜欢上语文课。

《可贵的沉默》这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育。这篇课文的内容描述的是我们学生最真实的一面，非常贴近学生实际生活。爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。本课最大的教学特色就是：注重情境体验，境中读悟语言。整节课下来，我感受最深的有以下几点：

一、版块清晰，过度自然

“豪华落尽见真淳，铅华洗却见本真。”真正的好课都是简洁的，主要教学流程往往也就只有几步，而最为执教者所看重的，则是预设的每一个教学目标能否真正有效地加以落实。杨老师的课堂教学很明显地分为三大块：安静――热闹――安静，板书也一目了然地体现了这一点，让学生对全文的思路有个清晰地了解。而从一个版块进入到另一个版块，杨老师总能自然引入下一部分的内容。

如果在教学第一部分时候稍微紧凑些，在教学第三部分的时候可能时间会更充裕些。

二、紧扣重点词句，理解感悟，指导朗读

语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，须引导学生人其境、通其心、感其情。这节课上，杨老师多次让学生读读课文，划划句子，议一议，再来指导朗读。这样的朗读指导能让学生自己在情境中通过对重点词语的感悟，酝酿朗读心境，进行有效地感情朗读。如在学习第一部分时，杨老师在课件中描红一些重点字词，像“左顾右盼、神气十足”等，让学生说说父母知道他们的生日为他们祝贺的情形，体会他们的心情。在细细品味这些词语的基础上，学生能够感受到孩子们那份炫耀的表情，骄傲的心情。在指导朗读的过程中，与学生已有的情感体验相联系，至此，孩子的心灵已掀起狂涛巨澜，不仅理解了内容，语文教育的人文性也得到了很好的体现。又如在学习第二部分的时候，抓住“为什么没有人举手，没有人说话”、为什么“沉默”？学生“意识到什么，没意识到什么？”展开想象说话，在第三部分的时候抓住文本中的矛盾点：“既然是犯了错误为什么又觉得孩子们可爱呢？”就这样多次让学生思考，无时无刻不跟文中孩子一起经历着内心的心情变化，经历情感教育。

如果在让学生理解文本前，能让学生有更充分的时间先把文本好好读一读，不要急着讲解课文，学生碰撞出来的思想火花可能会更激烈些。另外，在理解句子的时候，如果在语境中先理解一些关键词，可能会对理解句子会更有帮助，也能体现一个从词到句的层次感。

三、图文结合，入情入境。

在学习第二部分的时候，杨老师在让学生看课文插图，用“有的…有的…有的…”进行说话训练，让学生在说话的同时感受人物内心潜在的话语，让学生对本文的主旨――可贵的沉默理解就更丰满了。杨老师还重点提醒学生注意孩子们观察图上学生的动作、神态，猜测人物的内心想法。这样图文并茂地学习，带领学生入情入境去体验、感知课文内容，值得提倡。

这节课中的亮点还有很多，比如：学生倾听的习惯特别好，学生在四人小组讨论时候，杨老师轻轻说一句话，学生注意力请注意到老师身上了；还有班上的一些后进生在本节课上却特别能思考，发言特别积极，这和杨老师充分照顾到后进生是有一定关系的。

7.可贵的沉默教学实录 篇七

师：同学们，这天我们来学习一篇新课文——《可贵的沉默》刚才同学们看课文了，这篇文章个性长老师想先请同学们拿起笔画一画，自然段标一标，然后自己读一读注意，读准字音，读通句子，难读的地方和读不准的地方，用笔标出来

(学生自由读文，标自然段、画字词，然后汇报)

师：读的时候你有什么不认识的字、不好读的地方?

生：那个“瞥”字

师：嗯，你再读一遍在哪儿呢?你画了吗?

生：我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们

师：是否有要纠正的?是“瞥”吗?

生：我觉得这个字就应读“瞥”

师：好，瞥了一下用眼睛怎样阿，看了一下她找得很准，这个字我们平时容易读错还有哪些字需要提醒大家的?

(学生继续汇报“迅速、霎时、稚拙、赦免、蕴藏”等字词)

师：这个“速”字是形声字，它的声旁是“束”“迅速”这两个字是我们本课要求会写的生字，都是走之底，不太好写同学们先看老师来写，“迅”字先写横斜钩，然后是横、竖，再写走之底，点横折、捺;“速”字呢，我们先写它的声旁“束”，捺变点，再写走之底，注意这个平捺要写得稳稳的，托住上面的“束”字好了，孩子们，在你们的田字格纸上把这两个字再写一遍

【点评】过好生字认读关，依然是中年级语文教学务必关注的重要一环张老师在引导学生通读全文后，针对不同生字的特点，进行相机正音、书写指导，体现了精读课文第一课时的教学特点

二、找准关键，整体感知

师：同学们，老师带来一幅图，什么呀?大声告诉我!

生：(齐)贝壳!

师：那你猜猜这是哪个字呢?

生：这是“贝”字

师：“贝”字，这就是古代的“贝”字在古代，“贝”字是用来表示财物的我们再来看，这是“祝贺”的“贺”字，这个字怎样是“加”和“贝”组成的呢?猜一猜!

生：因为以前祝贺可能要用钱才能祝贺

师：哎呀，你猜得太准了!在古代的时候，人们确实是用钱财来表示祝贺所以“贝”字和“加”字就组成了“贺”字，有意思吧?我们中国的汉字就是这样的，一个字里面就有一个动人的故事

师：那么课文写了什么呢?你能说说吗?用上“祝贺”这个词

生：课文写的是孩子们要给爸爸妈妈祝贺生日

师：嗯，孩子们要给爸爸妈妈祝贺生日，是老师在问关于过生日的事老师第一次怎样问的?

生：老师第一次问同学们的爸爸妈妈知不明白自己的生日?

师：你妈妈爸爸明白你们的生日吗?向你们祝贺了吗?这是第一次，第二次老师又问了——

生：同学们知不明白自己爸爸妈妈的生日?

师：老师又问你们明白爸爸妈妈的生日吗?你们祝贺了吗?

【点评】运用字理识字法，追根溯源，不仅仅让学生形象地了解“贺”字的来由，理解了“贺”字的意思，而且让学生感到祖国汉字十分有意思，热爱之情生于无形同时，抓住重点词“祝贺”引导学生概述文章的主要资料，这样就给了学生概括文意的凭借，降低了概述的难度，牵一发而动全身，为学生整体感知文本找到一把“金钥匙”

师：好，课文确实出现了这样两个场景，我们来看，这是课文的两幅插图，这都是哪个场景呢?

生：第一幅图是老师问同学们，过生日时爸爸妈妈是否有祝贺你?

师：好

生：第二幅图是说爸爸妈妈过生日的时候，你们是否有祝贺爸爸妈妈?

【点评】巧借插图，以图助解，形象而直观地引导学生感知文本主要资料，即孩子们谈论爸爸妈妈向他们祝贺生日的那份热闹，以及孩子们因不明白爸爸妈妈的生日，更没有向爸爸妈妈祝贺生日，而心生内疚出现的沉默，从而有效地引导学生把握了课文的主要脉络：热闹——沉默——热闹

三、切己体察，感悟重点

师：我们来看场景一，当老师提出第一个问题的时候——我们来看课文，谁来读一下?

生：爸爸妈妈明白你的生日在哪一天吗?

师：(出示图)看到这幅图想到什么词了?

生：快乐;高兴;热闹;很兴奋;神气十足……

师：说得太好了!那么，课文又是怎样描述这个场面的呢?请同学们看看课文，在课文的哪些地方能体会到孩子们的快乐、高兴呢?

生：从他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼

师：那你能做做左顾右盼的动作吗?

生：(左顾右盼)左看看右看看

师：真好昨日也是在这个台上，张老师跳了一段舞，我东瞧瞧西望望，我其实也是在——

生：(齐)左顾右盼

师：再看图，那同学们神气十足地左顾右盼是什么样?

(生做左顾右盼的样貌)

师：那个最神气的在哪呢?谁来读这句话?

生：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼

师：嗯，挺骄傲的，还是否有更神气的?

生：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼

师：你还关注了哪些地方呢?也能让你体会到孩子的快乐，那种幸福和自信，还有吗?

生：我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一齐点起数来

师：他们怎样随着老师一齐数数，咱们一齐数一数，15、16、17、18

生：(齐)15、16、17、18

师：爸爸妈妈明白你们的生日吗?明白的举手!我们数数看有多少个呀?15——

生：(齐)16、17、18、19、21、22

师：这么多，所以课文用了个省略号你还关注了哪些地方呢?

生：越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看

师：他们看什么呢?

生：他们看爸爸妈妈明白他们生日的人有多少

师：他们想明白有多少人也像我这么幸福爸爸妈妈那么爱他们，他们那么快乐老师发现，同学们从许多关键的词中感受到了孩子们的快乐和幸福此刻老师想和同学们一齐来演一演课文

【点评】衡量语文课堂是否充满生命活力，最重要的标志是“学生、教师、文本”之间是否展开多元、多向、高效的互动对话在教学活动中，张老师抓住课文中具体描述孩子们兴奋和教室里热闹的句子，透过动作表演、创境演读等活动，引导学生展开与文本的多元对话，既让同学们理解了“左顾右盼”“异口同声”等重点词语的意思，又让同学们在感悟词语意思的过程中切身感受了孩子们兴奋、高兴的情绪，并最终体会到了父母对孩子的爱，巧妙而有效地解决了教学难点，落实了教学目标

师：刚才，我们一齐走进了场景一，课堂里是多么地热闹阿那我们再来看场景二，孩子们怎样了?

生：孩子们沉默了

师：课文又是怎样写的呢?

生：课文写“霎时，教室里安静下来我把问题重复了一遍，教室里依然很安静”

师：什么问题呀?

生：他们都不明白爸爸妈妈的生日

师：真好还有吗?当时教室里什么样?

生：教室里寂静无声，没有人举手，没有人说话

生：孩子们沉默着，我和孩子们一齐沉默着……

师：刚才，同学们找到了两段话，那你能把这长长的两段话读成一个字吗?

生：静

师：还从哪些地方能感受到课堂里的安静呢?

生：没有人举手，没有人说话

生：霎时，教室里安静下来

生：我把问题重复了一遍，教室里依然很安静

师：哪个词让你感觉到安静?

生：依然

师：当时课堂里是那么静，我们在“依然很安静”里体会到了教室里多静阿!孩子们沉默着我和孩子们一齐沉默着让我们一齐来体会这份安静，老师和同学们一齐来读这部分，同学们就读描述课堂十分安静的词，其他的地方老师读(师生读)

师：好，刚才，同学们找到许多描述课堂安静的词，在这些关键词中我们体会了课堂的.安静课堂为什么这么安静阿?

生：因为他们不明白爸爸妈妈的生日很难过

师：很难过还有吗?

生：他们感到很惭愧

师：这个词用得太好了，惭愧

生：他们感到很内疚

生：他们很自责

师：说得太好了他们自责了，他们自己责备自己了，他们做得好不好阿?

生：(齐)不好

【点评】此处为本课教学的重点和难点，如何引导学生往前走一步，感受“沉默”背后的深层内涵，透析儿童内心世界?张老师巧妙地引导学生把文本读薄，读出关键词“静”，然后让学生充分寻找文中描述静的语句，用心感受“静”的场景，体悟“静”字背后的暗流涌动，为透过“静”的表象感悟人物内心活动蓄情造势而后，一个“为什么”很自然地就引发学生透过现象走入人物内心世界，感受孩子们因不知父母的生日而感到的内疚和不安，体会孩子们心中要回报父母之爱的蒙意识

四、课尾设疑，唤醒期盼

师：不好妈妈爸爸的生日都没有记住，是多么难过呀课堂里是一片寂静孩子们和老师一齐沉默着那难道就这样沉默下去吗?不是的，课堂中还有第三个场景课堂又恢复了热闹，可课文没有给它配插图，那将是怎样的一个场面呢?这与安静之前的热闹一样吗?那么场景三就应是怎样的情景呢?好，下节课我们会再次走进场景三，一齐去体会这沉默真的是“可贵的沉默”

【点评】课尾再次激疑，让孩子带着问号走出教室，不仅仅唤起学生继续学习的欲望，持续学习的延续性，而且暗示了将要学习的资料重点，为下节课的学习打下基础

(本课教学实录由白婧囡根据录像整理)

【总评】在新课程实施过程中，我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学”张老师执教的《可贵的沉默》一课，正是践行这一理念，让学生学得简单、学得有效，真正做到“轻负高质”

一、以适当的教学目标求实效教学目标是教学的灵魂，它引导着教学的方向张老师正是把握了中年级第一课时的教学特点，设定了识字学词读通文本，了解课文资料，理清文章脉络，切入重点引发悬疑的教学目标，既让学生熟读文本，又让学生从“热闹”和“沉默”前后情绪变化的强烈比较中，初步感受沉默的可贵，为第二课时进一步引导学生从“感受爱”向“回报爱”深层体悟，打下坚实的基础

二、以简洁的教学环节求实效“繁华落尽见真淳，铅华洗却见本真”真正的好课都是简洁的，主要教学流程往往也就只有几步，每步的教学目标能够真正有效地得以落实张老师在本课教学中设计了“开门见山，直入文本——找准关键，整体感知——切己体察，感悟重点——课尾设疑，唤醒期盼”四大环节，层层递进，重点突出，教学目标有效达成其中，教师利用“贝”的文字图画，引出“祝贺”一词，提领文本的主要资料，而后利用文中两幅插图，疏通文本脉络，透过两图比较，图文对照，文己结合，让学生于强烈的情绪比较中，感受孩子们复杂的内心世界学生学得简单，感受深刻

三、以扎实的语言训练求实效语言文字是构成学生语文素养大厦的基石本课教学中，张老师将语言文字的训练渗透于课堂教学的全过程，课始引导学生对照拼音读准“瞥、稚拙、赦免”等字音、认清字形指导“迅、速”书写，课中运用字理识字法了解祝贺的“贺”由来并用“祝贺”概述课文主要资料，课尾于语境之中理解“左顾右盼、异口同声”等词语意思，将语言文字的根苗，在灵活多样的教学方法中，深深扎根于学生的心中

四、以独到的细节处理求实效教育是由细节构成的，教学细节看似平常，而平常中蕴含智慧;看似简单，而简单中孕育深刻张老师在教学中对于很多地方的细节处理，均体现了教师的慧心所在如一幅“贝”的文字图，巧妙引出了关键词“祝贺”，引导学生找到了概述全文主要资料的“金钥匙”;一个动作、一个实景，引导学生感悟了“左顾右盼”的意思;一处主角的转换、一个词语的点拨，引导学生感受了“沉默”背后的复杂内心等等

8.读《可贵的沉默》有感 篇八

读完《可贵的沉默》这篇文章后，让我不知不觉地想起以前的一件事。那是放暑假的一天，我一觉睡到自然醒，伸了个懒腰，下了床，做完每天必做的洗漱工作。打开窗帘，耀眼的白光刺疼了我的眼睛。我来到餐厅，奶奶早为我盛好粥。“奶奶，我看到粥就想吐，每天早晨都是粥，能不能变变花样啊!”奶奶说：“哦，宝贝，那你到楼下去吃早点吧。”“嗯”。我一个箭步来到小卖部，坐在离收银台不远的桌子旁，点了我最爱的豆花和饭卷。在我吃得最来神的时候，隐隐约约传来了中年妇女的对话，“你看如今的爷爷、奶奶对孙子多好啊，都是打包带回去给自己的孙孙吃啊，哪有现在的儿孙打包给自己的长辈吃啊!少之又少了。”我听完，顿时像雷击了一样，差点被米饭卡住，我就是其中的一个啊!我独自坐在那里沉默，古诗说得好：“谁言寸草心，报得三春晖。”

明天就是奶奶的生日，我也得表示表示，给他们一个惊喜。我决定用我的零花钱买个生日蛋糕，制作一张生日贺卡，写上温馨的祝福，祝奶奶生日快乐、健康长寿。那天，我把卡片递给了奶奶，瞧她乐的把我拥抱在她的怀中。嘴里还夸我说：“在我宝宝同龄人中，我家是个最懂事的孩子。”我知道，在长辈的眼中，我就是最棒的!

9.《可贵的沉默》教学反思 篇九

在学习过程中，我是通过图文结合以及联系学生实际生活，紧扣文本句子，经过我环环相扣的引导，重难点的突破就水到渠成了。另外整节课注重了语文学习的工具性与人文性的结合，通过理解词语来透析句子，从而理解课文内容，在理解词语环节中，抓住文章重点词语，通过多种方式来理解，如：联系上下文、查字典、换词语等等，让学生掌握这种学习的方法。通过对本课的学习，学生们思想上受到了触动，深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了，我设计了让学生写下最想对父母说的话这一拓展环节，他们有好多话要对父母说，由于整堂课的感情渲染比较到位，孩子们都留下了感动的泪水，同时我也深深的被他们所感动，我很欣慰看到孩子们真正领悟到了要用实际行动回报父母，因为表达爱的方式多种多样，所以最后我设计了一个多样化的作业环节，让他们学会表达，学会回报。本课内容贴近学生生活实际,能真正体会孩子们的心理的想法，然后再把心中的感受融于课文中。这是这节课结束后同学们感受最深的一点，我也觉得同学们就把自己当成了文中的“孩子们”与文章内容产生共鸣，所以才会深刻地领悟到文中蕴含的道理，整体感觉教学效果较好。

10.《可贵的沉默》说课稿 篇十

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书第六册语文第五单元第17课《可贵的沉默》下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及作业设计等几个方面进行说课。

一、说教材

1、教材的地位和作用这篇精读课文的主要内容是；上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们表示祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容。使学生在深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人。

2、根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了本课的教学目标：

（一）、知识目标：学习课文，理清课文条理，理解课文内容。

（二）、能力目标：培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

（三）、情感目标：让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。

（四）、发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好习惯。

3、教学重点：理解孩子们情绪的变化，懂得关心别人。

4、教学难点：体会沉默的可贵。学生：课前预习，扫清生字、生词的障碍。

二、说教法和学法

1、教法一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和

本组课文的训练重点，在本课的教学中，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和感受。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

2、学法根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧.三、说教学流程研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节：

（一）、创设情境，感受文中学生情绪变化。在初步了解课文大意的基础上，出示课文插图，引导学生图文结合，选用文中的词语表示插图中孩子的情绪。思考：文中开始时班级为什么热闹？哪些地方引起你的共鸣？（这些问题的设置想让学生把读文与思考结合，让学生充分感受到被人关爱着是多么的幸福和快乐。）为什么热闹之后又沉默了？如果你就是刚才因为爸爸妈妈记着你的生日而兴奋的孩子，此时，在这沉默里你想了些什么？（通过问题的提出自然引到第二幅图，引导学生入情入境，充满情感的表达自己此时的难为情，让学生意识到爱是相互的，爱需要给予和表达。）

（二）、合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。这一环节，是教学的重点，也是难点。我采用了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、感受体会，引导学生通过合作探究，在理解情绪变化的基础上，懂得沉默的可贵。我是这样设计的：首先让学生默读，边读边做批注，你体会到了什么？批注好，小教师组织大家交流，一会老师要抽生汇报，谁汇报的好，将为你们组每人赢得一个小苹果。学生通过汇报交流体会到了学生的内疚，惭愧。进而引出那他们知道付注行动了吗？找出有关段落读一读。从而让学生懂得感恩父母。

（三）、拓展创新，谈感受和想法。在这一环节，我设计了利用一首《母亲》的歌曲作为背景，让学生在感人的音乐旋律中回答我设计的问题：你有什么话想对父母说？这部分设计的意图是引导学生以实际行动回报父母之爱，懂得给予将比得到更快乐。