幼儿小班音乐活动教案

幼儿小班音乐活动教案（精选16篇）

1.幼儿小班音乐活动教案 篇一

小班音乐游戏活动——拔萝卜

一、设计理念：

《拔萝卜》这首音乐游戏很特别，它是一个有人物和动物串连起来的故事。这个故事小班幼儿很喜欢听，老公公种了个大萝卜，要拔拔不动，结果大家一个接一个地来一起帮忙，终于拔起了萝卜。故事中的语言非常简明而又口语化，出场的角色又都是幼儿比较熟悉的，所以，整首乐曲性质鲜明，节奏清晰，富有游戏性的特点，适合小班幼儿的年龄特征。因此,我设计了《拔萝卜》这一音乐游戏，想让幼儿在感知游戏情节的同时,模仿歌曲中各个角色的行走动作，并能懂得人

多力量大的道理。

二、游戏目标：

1、熟悉歌曲，大胆表现拔萝卜的动作。

2、尝试创编角色动作，感受与同伴合作游戏的快乐。

三、游戏准备：

2.幼儿小班音乐活动教案 篇二

1.口语表达——孩子对自己的需要表达不清或不完整, 孩子着急或在地上打滚、撒泼, 给日常活动带来许多不便。

2.环境——孩子从熟悉的环境走向陌生的环境, 由于在身边的人发生变化, 孩子的依恋性极强导致孩子产生焦虑、胆怯的情绪, 他们要宣泄内心的不满, 只能用“哭”来抗议, 教师哄、“骗”, 他们就是不理不睬。

3.行为习惯——孩子在家自由、散漫惯了, 自私、不懂得分享, 到了幼儿园会有些纪律上的约束, 有些孩子转变不了, 不适应, 听不进去, 也不会按着老师的意愿去发展, 去改变自我。

4.饮食问题——孩子在家专人专碗专勺的习惯, 家人迁就孩子养成挑食的习惯, 所以就会有孩子宁愿饿着肚子, 独坐那儿, 怎么哄、怎么喂就是不理你。

5.安全问题——一部分孩子很快适应集体生活, 他们时常在一起玩, 不知道“危险”的意识, 几个孩子重叠压着一个孩子, 上面的孩子开怀大笑, 在下面的孩子承受不住, 透不过气来, 小脸涨得透红。另外, 稍微怕老师的孩子, 他不会在老师的视线之内玩, 常趁老师不注意溜进厕所玩水, 在厕所里打成一片滚在地上。

以上情况对于小班幼儿很常见, 那么, 通过什么方式对孩子的普遍问题做些调整, 又通过什么形式让孩子们在愉快的情绪中接受它, 并配上肢体语言, 以求发展孩子的口头表达能力、思维能力、创造力、行为习惯, 等等?为了让孩子们朝着老师预期的方向发展, 我翻阅了许多有关的教育书籍, 再结合小班幼儿年龄及心理发展特点, 找到了开启心灵大门的钥匙——音乐, 她是我与孩子们沟通的桥梁。我以“音乐”为活动纽带贯穿于幼儿一日活动之中, 在开始实施时, 我随意弹了几首欢乐的歌曲, 观看了孩子们的变化, 打闹的、玩的小朋友都赶紧坐好在听, 胆大的还在音乐声中摆动身体, 哭的孩子脸上挂着泪珠静静坐在那儿, 看到孩子们的变化让我有了信心, 我知道我的决定是正确的, 我的方法是可用的, 我不要用老师的姿态教训、恐吓他们, 就能使他们乖乖听话, 我根据本班幼儿流露的一些行为特征及能力的不足, 找出一些相关的歌曲。

A.孩子不懂得合作, 我就利用《拔萝卜》的歌曲让孩子们通过歌表演的形式, 明白大家在一起合作才能成功完成一件事, 虽然歌曲有些久远, 但教育意义深刻, 幼儿通过肢体动作加上语言的重复进行歌表演, 调动幼儿学习积极性, 也达到了我利用此歌的目的。

B.孩子们不好好吃饭, 抢碗抢勺, 将不吃的食物扔在地上, 我将一首古诗《锄禾》配上孩子们熟悉的曲调, 利用活动课的时间, 教会幼儿边说边唱, 还特别强调用动作体现“汗滴禾下土”, 让孩子们体验劳动之艰辛, 粮食得来也不那么容易。

C.孩子们不讲卫生, 怕洗澡, 我就特意上网搜“流水”的声音, 并放在活动区重复播放, 再结合歌曲《噜啦啦》时, 孩子们一下子就跳起来做着洗澡的动作, 自己洗或互相洗澡。有时我就觉得不一定要老师二点一画教给孩子们学习的步骤, 孩子也有创造能力, 只是需要老师适当的引导, 给他们发展的机会, 留给孩子独立思考的空间。看到孩子们阳光般的笑容, 我知道孩子在原有的基础上得到提升。此后, 我还利用一些节日, 如“三八”妇女节让孩子了解妈妈、奶奶的辛苦, 要体谅她们, 爱他们, 把对家人的爱延伸到爱祖国妈妈, 将小爱化作大爱, 再针对本班幼儿注意力不集中的特点, 我采用打击乐器, 让孩子在先欣赏歌曲后再在我的引导下学会倾听并打击。

通过一系列的活动, 我发现孩子们有了惊人的变化, 音乐是开启孩子们心灵的一把钥匙, 又是培养孩于全面发展的最佳方法, 它塑造了孩子们的人格, 又陶冶了孩子们的情操, 发展了孩子们的思维和语言表达能力。

3.幼儿小班音乐活动教案 篇三

关键词：音乐活动；小班幼儿；想象力

每个孩子都是天生的艺术家，如果教师能够在音乐活动中培养孩子对音乐的兴趣，让他们感受到音乐的美，并促使他们用自己的想象力来展现音乐，那么将会在潜移默化中提高孩子的想象力和对艺术的感知力。小班幼儿年龄较小，缺乏理性思考的能力，但却对形象事物比较敏感，而且性格一般都比较好动，对周围的未知事物有浓厚的兴趣，我将利用这一点，利用音乐游戏等培养小班幼儿的想象力。

一、挖掘音乐背后的故事

欣赏音乐的过程其实就是一个联想的过程，这对于小班幼儿也不例外，教师可以挖掘音乐背后的故事，将一段段普通的音乐演绎成孩子们喜欢的小故事。故事的情节不必太复杂，但是要抓住小班幼儿的心，讲述他们感兴趣的话题。例如，在学习《小兔乖乖》这首歌的时候，我在教授幼儿这首歌曲之前将歌曲的内容改编成他们感兴趣的小故事：“小朋友们，在山里头住着兔妈妈和兔宝宝，它们一起住在山洞里，有一天，兔妈妈出去了，把门关上，让兔宝宝不要给陌生人开门。这时候，凶恶的大灰狼来了，想要抓走兔宝宝，你们说，小兔子能给大灰狼开门吗？”这样一个故事虽然简单，但是却能够抓住孩子好奇的心理，我继续说道：“如果要知道答案的话，就跟老师一起学习《小兔乖乖》这首歌曲吧，答案就在歌曲里。”这样就成功地用故事作为切入点，将孩子的兴趣引导到了歌曲上面，而提出的问题也引发孩子思考，有助于提高他们的想象力。

二、拓展音乐想象的情境

对于幼儿来说，音乐的语言相对比较抽象，而教师则要不断地启发幼儿的想象力，拓展他们想象的情境，并鼓励他们将自己想象到的表达出来。例如，《摇啊摇》，就是一首富有音乐想象空间的歌曲，教师可以利用这样的歌曲扩展幼儿利用音乐情境进行想象的能力。可以询问幼儿听到这样的音乐会想起什么。如果幼儿的想象力不足，我便进行一定的启发。说道：“现在是夜晚了，大家抬头看，天上有星星，你们躺在摇篮里，你们的妈妈就在你们身边……”通过这样的言语能够引导幼儿想象自己睡在摇篮中的场景。通过扩展想象情境的方法可以促进幼儿自主地运用自己生活的经验来进行联想，对于开发幼儿的智力也有一定的好处。

三、创造音乐学习的过程

教师在启发幼儿根据音乐进行相关情境想象的同时，也要注意不断地改进音乐教育方式，用新颖的教学方式来吸引幼儿，给幼儿创造一种自由、活泼的音乐环境，只有这样才能促使幼儿更好地在进行音乐活动的同时开发自己的想象力。

1.创造音乐形象

为了让幼儿更快地投入到音乐中，教师可以将音乐歌曲中的一些形象具体化，让幼儿扮演，用活泼多变的音乐形象来引发孩子的创造热情，当他们投入歌曲中，自发地创造音乐形象的时候，他们的想象力就能够得到有效地提高。例如，在学唱《猫和老鼠》这首歌曲之后，我将幼儿分成两组，让一组幼儿扮演猫，一组扮演老鼠，一边唱歌一边用言语来启发幼儿想象：“小老鼠注意了，猫出来了，怎么办啊？”“小老鼠走路的时候声音要轻一点啊，不要将猫吵醒了。”当学生投入地参与到音乐形象的塑造中去之后，他们的想象力就会蓬勃发展。

2.编创音乐舞蹈

一首好的音乐能够吸引孩子自发地欣赏，并情不自禁地手舞足蹈起来。对于小班幼儿来说，教师可以为他们选择一些旋律欢快、快慢适中的曲调，这些曲调的旋律可以相对简单重复，但是又要有一定的发挥余地。教师可以利用这样的音乐创编一些音乐舞蹈，让孩子一边跳一边唱，这样既能够引起孩子兴趣，又能够通过律动的节奏激发他们想象的热情。如《三只熊》，我就根据熊爸爸、熊妈妈和熊宝宝的形象来设计不同的动作，让幼儿一边唱歌，一边做出这些动作来。重复的旋律可以帮助孩子更快地记住韵律动作，而旋律中的变化之处又可以让孩子们发挥想象力。

3.进行音乐游戏

游戏是孩子的最爱，沉浸在游戏中的孩子总是快乐而活泼的，教师可以充分地利用这一点，用音乐游戏来启发幼儿的想象力。在教学中教师可能经常会遇到一些内向的孩子，他们往往躲在人群中，不敢开口唱歌，但是音乐游戏却往往能够激发出他们对音乐的兴趣，在激发想象力的同时，也能够促进他们加强与人交流的能力。例如，在教学《朋友碰一碰》时，可以设计一个找朋友的游戏，大家围成一圈一边唱歌一边转，当唱到最后“碰哪里”的时候，必须相互配对，碰一下鼻子。

幼儿歌曲虽然简单，但是在故事情节方面却都有一定的拓展性，教师可以抓住这一点，用幼儿喜闻乐见的故事来吸引他们，好的故事可以启发幼儿思维，促进他们展开故事，进行想象。由于幼儿都是活泼好动的，所以通过音乐游戏等方法可以充分调动他们的积极性，让他们在游戏中增强想象的能力。教师应该在音乐活动中为幼儿创造机会，运用丰富多彩的教学方式以提高他们的想象力。

参考文献：

[1]李红丽.巧用多种媒体培养幼儿的音乐创造力[J].学周刊，2015（13）.

4.幼儿小班音乐活动教案 篇四

活动目标：

1、熟悉歌曲的旋律，尝试用身体的动作表现歌曲的内容。

2、初步掌握茶壶和茶杯的动作。

3、在学习歌曲的过程中，体验与同伴共同舞蹈的快乐。

活动准备：

小茶壶一个、PPT课件、钢琴伴奏。

活动过程：

一、通过游戏“变变变”进入。

小朋友，我们来玩一个“变----变----变”的游戏，叮当法术变变变，变成小鸟飞一飞，变成小鱼游一游，变成小兔跳一跳，变成小鸭走一走，变成老虎跑一跑，变成乌龟爬一爬。现在，我们轻轻回到座位上吧！

二、出示茶壶，熟悉歌曲：

1、观察茶壶，理解歌词（教师拿出茶壶）叮当法术变--变--变，瞧，这是什么？【茶壶】对，他是茶壶。

（1）（PPT3）茶壶的身体：我们来看看茶壶的身体是什么样的？【圆圆的】是胖胖的还是瘦瘦的？【胖胖的】胖胖的，对，你们会不会做个胖胖的样子？而且还是…….（教师用动作提示幼儿“矮矮的”。）我是茶壶，胖又--矮；对了，我是--茶壶，胖又矮。哎呀，你们做得真可爱！

（2）茶壶柄、壶嘴（用模仿记忆歌词，了解壶柄和壶嘴的作用）：(PPT4)这是什么？【壶柄】小朋友，看，这项茶壶的什么？来，我们做一个壶柄，那壶柄有什么用呢？诶，你说对了，壶柄是用来端起茶壶的地方。(PPT4)这又是什么！像不像一个小嘴巴，这是壶嘴。那怎样就像个壶嘴了呢？谁来学一学，这是…….（壶柄），这是…….（嘴）。我来做，你来说；现在我们交换一下，你来说，我来演。

（3）教师说歌词第三乐句做动作：听，什么声音？（PPT5）什么时候小茶壶会发出咕噜噜地声音呢？我来告诉你们吧，是茶壶里的水滚了，在冒泡泡发出的声音。教师一边说歌词，一边做动作“我是茶壶胖又矮，我是茶壶胖又矮，这是壶柄这是嘴，这是壶柄这是嘴，水滚啦，水滚啦。”（4）(PPT6)教师用唱的形式引出最后一乐句：小朋友，看，我是茶壶胖又矮，我是茶壶胖又矮，这是壶柄，这是嘴，这是壶柄，这是嘴，咕噜噜，咕噜噜，水滚啦，水滚啦。小朋友，准备好你们的小茶杯，听！“冲茶啦！”

（5）教师幼儿一起说歌词做动作：(PPT7)小茶壶可爱吗！你们想不想也变成茶壶！【想】我变成茶壶是这样的，你们变成茶壶是什么样的！哪个小茶壶最像。（教师观察知道每个小朋友都摆出茶壶的造型）

2、（PPT7）小茶壶真可爱，他还会唱歌呢！这么好听的歌，我们也想来唱一唱！-----教师边唱歌边做动作。老师，给我们音乐！

3、小茶壶唱的歌真好听！我们再来唱一唱！教师边唱边展示图片。

4、边倒茶边唱：我烧好了一壶茶，你们想不想喝喝看【想】那你们准备个杯子，我要来倒茶了！教师边倒边唱！

6、我烧的茶好喝吧！哎呀，我的茶壶里的水没有了，你们还想喝吧，（我还没喝到茶呢）我们一起来烧茶好不好！小茶壶准备啦！看看哪知小茶壶最可爱，他烧的茶最香。师幼一起唱歌做动作！

7、好，现在谁愿意做小茶壶，剩下来的宝宝我们围成一个圆，当茶杯，烧茶给他们喝！再次唱歌曲！冲茶！

8、你们的茶好香啊，我们再来烧壶水给爸爸妈妈（客人老师）尝尝看，好吧！（听音乐）好，去给爸爸、妈妈们（找个客人老师给他冲茶吧）冲茶吧！(结束：PPT8)附儿歌：

我是一只小茶壶

1=C 2/4 1 2 3 4 | 5

i | 6

i | 5

|| “提

起 我 倒

杯 水”

是 我 把

i | 5

就

5.幼儿小班音乐活动教案 篇五

活动目标：

1.能按音乐节奏合拍地做猫走路的动作，并根据歌词内容变换动作。

2.幼儿通过讨论、交流、迁移经验探索游戏玩法，并遵守游戏规则，有一定自控能力。

3.能情绪愉快地参与游戏，体验集体游戏的快乐。

4.在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

5.通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

活动重点难点：

活动重点：

学习找小猫的游戏。

活动难点：

遵守游戏规则，有一定的自控能力。

活动准备：

经验准备：会唱歌曲《找小猫》;玩过躲猫猫的游戏。

物质准备：猫妈妈的头饰若干，小猫胸贴人手一个。

活动过程：

一、律动《小猫走》进场

师：咦，你们看我是谁呀?我是猫妈妈。你们是——(猫宝宝)，宝宝们——，我的宝宝在哪里?全体幼儿随音乐学小猫走。

二、学习音乐游戏《找小猫》

1.复习歌曲《找小猫》

师：听——这是什么歌吗?我们一起来唱一唱吧!

2.讨论游戏玩法。

(1)引导幼儿探索小猫躲的游戏规则

师：歌曲里有谁呀?(老猫、小猫)它们玩了一个什么游戏呢?!出自:快思老.师!怎么躲?那我们一起来躲一躲?

(2)玩游戏第一段，再次巩固游戏规则。(幼儿坐在小椅子上玩一遍)

幼儿尝试在唱到“找个地方躲躲好”时躲起来，知道摸到头的宝宝，就是被妈妈找到了。

三、完整游戏《找小猫》

1.幼儿、教师分角色游戏，引导幼儿找不同的地方躲。

当妈妈问：我的小猫在哪里?时引导幼儿学说：喵喵，在这里。

幼儿说短句：我躲在××××

2.再次玩游戏，引导幼儿找空地方游戏。

要求：小猫们去躲的时候，不推不挤，要注意安全。

3.请个别幼儿扮老猫进行游戏。

教学反思：

这节《找小猫》主要以游戏的形式进行教学。作为教师的我，自始至终是以猫妈妈的身份进入游戏的，是以游戏的情景贯穿整个活动的。从活动目标上看：大多数幼儿能按音乐节奏合拍地做猫走路的动作，能在老师的提醒下遵守游戏规则，有一定自控能力，体验到了集体游戏的快乐。但是，第二个目标达成度还不够高。主要原因是在活动中过早的进入集体游戏的环节，部分孩子对规则的掌握还不够清晰，导致一些孩子在游戏中过于关注“躲的”情节，忽略了规则的倾听，遵守规则的意识不够。整节活动各个环节幼儿的参与性也很强，并且能快乐地做动作，孩子们的音乐的节奏感和动作协调性都得到了提高，他们在玩中乐，玩中学，在轻松愉快的氛围中获得发展。但在一些环节的设计上，还不够巧妙，在一些细节上(如语言不够精炼、小猫胸贴的利用等)把握的还不够，对幼儿的要求还不是很到位。

6.幼儿小班音乐活动教案 篇六

活动目标：

1.感受歌曲优美的旋律，理解歌词内容，学唱歌曲。

2.能根据歌词内容创编动作进行表演，萌发对春天喜爱的情感。

3.通过学唱歌曲，体验歌曲的氛围。

4.有感情地学唱歌曲。

5.熟悉歌曲旋律，为歌曲创编动作。

活动准备：

自制图谱(根据歌词内容设计);春天图片;音乐磁带、录音机。

活动过程：

一、谈话导入活动，激发幼儿的兴趣

1.教师：小朋友们，你们知道现在是什么季节呀?对了，是春天(出示春天图片)，在这个春天的大花园里，你看到了什么?

2.鼓励幼儿大胆讲述，教师适时引导。

3.教师小结：春天柳树发芽了、五颜六色的花朵开、小草变绿了，蝴蝶和蜜蜂也出来了。老师今天就带来了一首春天的歌曲，我们一起来听一听。

二、出示图谱，示范演唱歌曲《春天》并学习歌词。

1.教师演唱歌曲，请幼儿仔细倾听，提问引导幼儿：你听到了什么?

2.根据幼儿的回答，教师出示相应的图谱上的图片，并用歌曲里的语言帮助幼儿梳理画面内容。

三、师幼共同学习歌曲《春天》。

1.教师再次演唱歌曲，边唱边在图片上指引出歌词内容，帮助幼儿记忆。

2.通过图片，引导幼儿说出歌词内容，并运用多种形式，反复练习歌曲。

3.教师运用小组演唱，男女分组演唱，个人演唱的形式学习歌曲。

四、创编部分歌词内容并能演唱。

1.教师逐句引导幼儿创编歌词内容，鼓励幼儿大胆创编。

2.带领幼儿梳理所有动作，并放慢速度边唱边将幼儿编的动作完整做一遍。

教学反思：

通过丰富多彩的教学手段，结合音乐本身的要素，让幼儿感受到不同的音乐形象，每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐，音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中，培养了幼儿的审美能力和创造能力。通过成功的音乐活动，会提升孩子们对音乐活动的兴趣，也能提升一些能力较为弱的孩子对音乐活动的自信心。

7.幼儿小班音乐活动教案 篇七

关键词：倾听,成长,提高,音乐能力

音乐,是人类的第二语言,是人类最亲密的朋友,美的音乐不但能愉悦身心,而且能使孩子心灵得到净化,使其行为变得高尚。音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术。音乐在幼儿园里非常重要,与幼儿生活密切相关。我在小班的音乐教学中做了一些尝试,下面我谈一下自己的一些体会:

1. 以音乐游戏的形式,激发 幼儿对音乐的兴趣

小班幼儿刚开始集体生活,大都以自我为中心,参加游戏的目的性不强,心理特征带有明显的随意性,而有趣的音乐游戏能有效地激发幼儿参加集体游戏的兴趣,吸引着他们主动地参与游戏活动。

如在小班组织幼儿进行音乐游戏“拉个圆圈走走”,开始时,有部分幼儿由于没有参与集体游戏的习惯,缺乏兴趣,坐着不动,但看到同伴们和老师又唱又跳,玩得这么开心,也就引起了他们的兴趣,自愿地跑过来拉着手边走边唱起来。在此基础上可启发他们:“我们还可以拉个圆圈干什么呢?”“可以跑跑、跳跳、踢踢……”在老师的帮助下,幼儿兴致勃勃地创造出新的歌词和动作,玩得更有趣味了。教师可以采用改编歌词、增加游戏的情节和人物、小朋友轮换唱歌等方法,通过游戏,帮助幼儿按照游戏的方法加上自己的创造,插入有趣的唱歌和有节奏感的动作,在愉快地反复地进行游玩的过程中培养幼儿进行集体游戏的兴趣。

2. 语言富于节奏,促进孩子节奏 感的发展

利用说话作为起步的音乐教学,会使孩子们感到非常熟悉、亲切,它不需专门的训练和技能技巧的准备,就可以开始音乐教学,这也充分体现了——从孩子们熟悉的环境与事物入手。

例如:在“自我介绍”游戏中,老师引导幼儿按依次说出自己的名字,然后增加难度用老师敲打的X X︱XX X‖这个节奏型引导幼儿来参与自我介绍游戏,老师拍节奏,孩子按照老师的节奏型来自我介绍,例如:我叫︱罗艺轩 ‖ , 我叫︱‖ ,名字是两个字的孩子可以这样介绍:帅帅︱就是我‖,乐乐︱就是我‖等。也可以再提高一个难度: 孩子一边拍着这个节奏型,一边有节奏地说出自己的名字,孩子们还可以选择不同的方位拍节奏,对这样的游戏很感兴趣,觉得很新奇。开始孩子们会手口不能一致按照节奏说出自己的名字,经过一段时间的巩固练习孩子们会均匀稳定、手口一致、从第一个小朋友到最后一个小朋友都介绍完。这样的活动,不但发展了孩子们的节奏感,同时也发展了孩子的控制力。

3. 将音乐活动贯穿到生活活动中

现在的孩子大多是独生子女,从小得到父母的疼爱,生活中的一切都由大人包办代替,自理能力很差。小班的小朋友,对自己的事情更加不理解,为了激发幼儿对生活的乐趣以及培养幼儿良好的生活习惯,我充分利用了韵律活动“生活模仿动作”,让孩子们充分认识到自己的事情自己做。通过老师的示范,怎样刷牙,怎样洗脸,怎样梳头,怎样穿衣服……根据乐曲强弱、快慢,让孩子们尝试用几种不同的事情以及用不同的动作来感受乐曲的韵律。教材中的节奏感是比较明快的,让孩子自己做事情的同时能感受到快乐。他们懂得音乐又快又重时,应该干什么了;音乐又慢又轻时,又应该干什么了。在乐曲结尾时又表现出了自己劳动后的愉快心情。这次活动不仅让孩子们充分体验到了自己的事情自己做的快乐,而且活动中我请孩子进行的一系列动作创编,使幼儿在愉快的环境中学习了技能。

4. 提供让幼儿展示的舞台,提 高幼儿的音乐表现能力

喜欢音乐的孩子们特别喜欢表演,为此,我经常为幼儿提供表演的机会,让幼儿在不同的音乐中,在广阔的音乐舞台上展示自己。

《健康歌》是一首活泼、欢快、富有动感的歌曲。歌曲节奏较简单,歌词较生活化,适合中班幼儿学习。所以,在制定目标时,结合班里情况,我定了两个目标:①感受歌曲活泼、欢快的情绪,能较清楚地演唱歌曲。②能根据歌词创编动作,进行表演,感受运动身体的快乐。开始部分,我先请幼儿完整地欣赏了一遍歌曲。因为歌曲比较出名,很多幼儿都听过,所以,在第一遍欣赏时,大部分幼儿都能跟着录音一起演唱歌曲。正因如此,在我提“你觉得这首歌曲节奏是怎样的?” (欢快的还是缓慢的?)“你听到这首歌曲时,你想干什么?”这些问题时,幼儿很快就能较准确地回答我。第二部分,请幼儿说说你在歌曲里都听到了什么?在此,我再次播放了歌曲,听完之后,幼儿都能清楚地回答歌曲内容。结合幼儿的回答,我将准确的歌词念给了幼儿听,在休止符地方我特别提示,让幼儿知道有的地方是要停顿,不能发出声音的。第三部分,学做动作。在第二部的基础上,幼儿基本上都能学会歌曲,这时,我请幼儿根据歌词内容,模仿动作。

8.如何培养小班幼儿对音乐的兴趣 篇八

关键词 音乐 兴趣 培养

【中图分类号】G623.71

音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术。它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，特别是在激活孩子的创新潜能方面有着十分重要的作用。在音乐教育中，培养审美能力固然重要，但最根本的是促进孩子全面发展。因此，在幼儿园的音乐教育中 ，进行的不仅仅是单纯的音乐课程教学而是对人的培养；音乐教育也不是追求技巧娴熟、表现完美，而是要创造机会让所有的孩子都能积极亲身参与、充分体验和表现。

我们知道，音乐是声音的艺术，是根据声音的高低、长短、强弱、音色等特征，构成节奏、节拍、速度、力度、旋律、音区、音色、调式、和声、曲式等音乐的基本表情手段和组织形式来表现人的内心情感、反映社会生活的。它是一门很特殊的艺术，既具有形象性的特点，又存在着与数学、象棋等极其相似的高度的抽象性，还具有很强的知识性和技术性，因此，也可以说音乐是一门很“难”的艺术。

一、 选择、挖掘和创编有价值的音乐教材

只要老师有心，肯定能发现和挖掘出好多有价值的教材来。如歌曲《大指哥》，就非常适合刚入园不久的小班孩子。这首曲子简单易学，教师可以让孩子边唱边做动作；可以和老师对唱，也可以和同伴一唱一答，一人问一人答或一人问几人答、几人问几人答等；可以改编歌词，即兴编唱其它手指、身体其它部位、小朋友名字、幼儿戴上头饰扮演的小动物等；还可以戴上手指木偶结伴相互问好；在认识各种乐器时也可以用上这首歌曲，老师提问，孩子敲击手中的乐器并回答。虽然是熟悉不变的旋律，可孩子们却能百玩不厌，兴趣不减，在这样“玩音乐”的过程中不知不觉地发展了多方面的能力。

二、 运用灵活、多样的教学法，让孩子乐此不疲

小班幼儿天真可爱、活泼好动，自控能力差，所以教师在组织音乐活动中一定要注意动静交替、情景交融，用多种形象生动的方法让幼儿在听、看、辨、唱、动等各种趣味实践中寻找音乐、感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐和表现音乐。

在引出歌曲或音乐时，教师可用故事、儿歌、实物、木偶、图片以及动画等多种方法引出歌曲，为孩子创设与内容相匹配的情景；在学习歌曲的时候，可以设置现实情境，让孩子身临其境，在亲身实践中理解歌曲、感受歌曲和表现歌曲。如在“打电话”这一活动中，可运用扮演角色的形式，让幼儿学习齐唱、分组唱的歌唱方法，让部分幼儿当打电话的娃娃，另一部分幼儿当接电话的娃娃，配上道具“电话”，幼儿在这样的氛围中很快就学会了此种歌唱方法；在练习歌曲的时候，还可以变换各种演唱形式，如：哼唱、齐唱、分组唱、对唱、轮流唱、加动作唱、拍节奏唱等，让孩子在不断的变化中始终保持浓厚的兴趣。

三、创设良好的音乐环境，开发音乐潜能

陈鹤琴先生很早就发现音乐教育活动对幼儿的发展的起着重要的作用。他说：“幼稚园应该是有音乐的环境，培养他们对音乐的兴趣，发展他们的音乐欣赏能力和技能。需引导幼儿在艺术的环境中，有兴趣的与环境发生互动，充分激发其主动性、积极性，才能更好的培养和提高幼儿对音乐的感受、理解、体验和表现的能力。”

幼儿年龄小，接受能力却很强，可以说，每个孩子都有一双音乐的耳朵。因此，应尽量让孩子多倾听音乐，可以在每天早晨来园、午睡前、进餐、离园等时间让孩子欣赏、倾听悠扬的歌曲，也可以在绘画、玩桌面玩具时播放欢快、柔和的音乐，流动、优美的旋律，在每个孩子的脑海中结合成一幅幅动人的画面，把孩子带入诗一般的意境中，让孩子生活在音乐中，使孩子的生活充满音乐。久而久之，孩子通过耳濡目染，就会对音乐产生兴趣，他们就会以极大的热情和高度的注意力去听、去想，去感受歌曲中愉快高兴的情绪，从而喜欢音乐、体会音乐，音乐的种子也自然就埋在了孩子们的心里。

孩子好奇好动，富有想象力和创造力，一小块积木，一点点的玩具，都能为孩子提供想象表演的天地。因此，在音乐区域中，要为孩子提供各类能发出声音的玩具、面具、乐器、头饰、披肩、围巾等材料，随时向孩子开放，尽情让他们游戏，让他们去自由探索、玩耍。孩子们在音乐区域中通过敲敲、打打、玩玩、跳跳、演演，充分展示他们各自的表演才能。孩子们在这片小天地里，不断地发挥自己的想象、创造，真正做到乐在其中，其乐无穷。

音乐是表演的艺术，教师应努力为幼儿创造和提供更多的音乐表演和艺术表现的机会，可以定期举办小小音乐会，使幼儿能够把学过的歌曲、舞蹈等内容上升到音乐表演和艺术表现的程度。在适当的时候，教师可以以欣赏的态度和饱满的艺术热情参与表演，不仅会给幼儿树立良好的榜样，也是最有效的激励，能够使孩子更喜欢音乐、喜欢表演。

在日常生活中，教师还应该经常启发幼儿用听觉去观察和了解世界，倾听风声、雨声、流水、鸟鸣、钟声、汽车声等周围世界中各种各样有趣的声音，并用人声和物质材料来模仿各种声音，以培养孩子对声音的敏感和表现、增加对声音的兴趣。还可以和孩子一起玩声音游戏、自制打击乐器，可以对孩子将一些著名音乐家童年的故事，让孩子在一个处处有音乐的环境中学会倾听音乐、理解音乐，更会不知不觉地爱上音乐。

9.幼儿小班音乐活动教案 篇九

活动目标

1．在打电话的游戏情境中感受歌曲的旋律，愉快地学唱歌曲《谁找我呀》。

2．对生活中各种各样的电话铃声产生好奇。

活动准备

1．有“好听的电话铃声”的经验背景。

2．幼儿和家长一起制作的各种有趣的手机。

3．多媒体课件：Flash《打电话》。

活动过程

一、引入：“动物电话本”

让幼儿通过“动物电话本”查找自己的朋友的电话号码。

二、给小动物打电话，学唱歌曲《谁找我呀》

1．给小狗打电话，感受歌曲旋律。

师：小狗的电话铃声和我们的电话铃声有什么不同？

（说明：教师扮演小狗接电话：“你好呀，我是小狗，找我干吗呀？”鼓励幼儿大胆说出自己打电话的想法：“小狗，我想请你吃肉骨头。”„„）2．给小兔打电话，对歌词感兴趣。

3．给小鸭打电话，快乐哼唱歌曲。

谜语歌：我有圆脑袋，身穿黄黄衣。嘴儿扁又扁，走路摇又摆。

爱吃鱼和虾，爱在水里游。我是谁？

（说明：教师即兴用歌曲旋律编唱谜语，帮助幼儿进一步熟悉旋律，为学唱歌曲打 基础）

4．给大象打电话，试着变化着声音歌唱。

三、我的电话铃声

1．老师的电话铃声。

（说明：教师说出自己的四位数电话号码，幼儿记忆后用手机拨号，教师将幼儿熟悉的歌曲作为自己的电话铃声即兴歌唱）

2．宝宝的电话铃声。

幼儿说一说、唱一唱自己设计的电话铃声。

教师反思及活动点评

教师反思

二期课改倡导，幼儿园音乐活动的目的不在于让幼儿学会唱多少歌曲以及把乐器演奏 得多么好，而在于让他们获得更多的艺术体验，大胆地进行表达、表现。喜欢音乐是幼儿的天性，音乐能使他们拥有灵敏的耳朵，快乐的心灵，创意表达、表现的头脑。当前，在主题活动背景下，音乐元素越来越多地作为一种手段和媒介整合在幼儿的集体活动中。运用有效的教育机制，创设丰富有趣的音乐故事情境，激活幼儿参与音乐活动的兴趣，让幼儿快乐地唱唱、跳跳，是我在实践中的追求。

每一位教师在开展主题背景下的音乐活动时，都会在关注幼儿的兴趣和已有经验的基础

上，选择幼儿喜闻乐见的音乐素材作为预设活动内容。但在短短的几十分钟的集体活动中，怎样运用各种教学条件，让幼儿真正地运用各种感官去体验和感受音乐的美，激活他们表达、表现的欲望，是我们教师要面对的挑战。这时我们要关注的是：使幼儿习得音乐技能的过程 变得整合、自然、快乐、有趣。本次活动中我着重体现的是激趣、提升、表达这三个过程。

1．激趣

在经验准备阶段，我和幼儿一起探索和认识了各种有趣的电话，开展了制作小手机的亲

子活动，在优美的音乐伴奏下，幼儿学会了玩“宝宝打电话”的音乐游戏，因此，本次活动是在幼儿目前最喜欢的音乐游戏中开始的，这激发了幼儿参与活动的兴趣，使他们的想象力得到充分发挥，在游戏的对话中每一个幼儿都有表现自己的机会。

2．提升

借助给动物朋友打电话的情境，幼儿进入了有趣的多媒体互动环节。首先，我通过“动 物电话本”让幼儿查找自己的动物朋友的电话号码。考虑到小班幼儿的年龄特点，我把动物 的电话号码都设置为5以内的数字，并且电话号码也只有4位数，这样更容易让幼儿辨认。其次，对于幼儿每拨通一个动物朋友的电话，都设置不同的感知重点，从而提升幼儿的经验，使其循序渐进地学唱歌曲。拨打第一个动物朋友小狗的电话，铃声响起，重点是让幼儿初步感知歌曲《谁找我呀》的甜美有趣的旋律；拨打第二个动物朋友小兔的电话，重点是让幼儿仔细倾听歌曲，说说听到的歌曲内容，并且能尝试说一说媒体画面；在幼儿充分感知了歌曲的旋律和歌词之后，我们又想拨打第三个动物朋友的电话，这时我通过谜语编唱的形式，让幼儿听一听、猜一猜动物朋友，给游戏增加了点小小的挑战，同时又让幼儿再次感受了歌曲的旋律，为接下来的跟唱埋下了伏笔。在给小鸭拨打电话这个环节，主要是通过教师的弹唱示范、多媒体情境与幼儿的互动，鼓励幼儿跟着音乐的旋律演唱歌曲《谁找我呀》。

3．表达

《指南》中强调：激发幼儿用各种感官探索周围事物和环境中的美，用自己喜欢的方式表达感受和体验。在本次活动中，我运用迁移的方法引导幼儿运用已经学会的、自己喜欢的歌曲，为自己的手机设置一个自己喜欢的音乐铃声，鼓励幼儿大胆地表达、表现。

活动点评

“好听的电话铃声”这个活动名称，让我们联想到当今社会科技的迅猛发展无时无刻不

在影响着我们的日常生活，影响着人们的生活、行为和思维方式。

教师从电话铃声的改变、发展中找到灵感，截取这样的一个教学内容并创设了一个学习

情境，赋予了人们司空见惯的电话铃声艺术性，这是本次活动的一个亮点。本次活动的教学 形式和内容来源于生活，又是生活的艺术化，使幼儿在生活化情境活动中欣赏了歌曲，同时又对生活中美好的事物产生了浓厚的兴趣，使幼儿乐于感受、关注这一生活现象，并能从事物的联系当中得到启示，这层意义要远远大过于学会唱一首歌曲。

从教学活动的实施来看，教师牢牢地抓住了“给小动物打电话”这一情节，层层相扣，环环递进，赋予每一次打电话不同的感受和体验。各个环节的重点分别是：第一次打电话，使幼儿初步感知歌曲的旋徉；第二次打电话，让幼儿仔细倾听、理解歌词内容；第三次打电话，使幼儿进一步熟悉、哼唱旋律，进行初步的学唱；最后一次打电话，拓展了幼儿的新的经验，即可以用不同的音色来演唱。

整个教学过程随着情境的推进一气呵成，环节过渡自然顺畅，师幼之间、幼儿和教学内容之间的互动也非常融洽，浑然一体，教学过程摆脱了“为唱而唱”的狭隘教学观。尤其在最后一个环节，教师请幼儿为自己的手机配歌曲，给予了幼儿充分想象、大胆表达的机会，也使不同能力的幼儿拥有自主建构的空间，使“好听的电话铃声”这一主题得到更好的诠释，使“师生是教学过程的共同创造者”这一理念真正得以落实。活动目标

1．在打电话的游戏情境中感受歌曲的旋律，愉快地学唱歌曲《谁找我呀》。

2．对生活中各种各样的电话铃声产生好奇。

活动准备

1．有“好听的电话铃声”的经验背景。

2．幼儿和家长一起制作的各种有趣的手机。

3．多媒体课件：Flash《打电话》。

活动过程

一、引入：“动物电话本”

让幼儿通过“动物电话本”查找自己的朋友的电话号码。

二、给小动物打电话，学唱歌曲《谁找我呀》

1．给小狗打电话，感受歌曲旋律。

师：小狗的电话铃声和我们的电话铃声有什么不同？

（说明：教师扮演小狗接电话：“你好呀，我是小狗，找我干吗呀？”鼓励幼儿大胆说出自己打电话的想法：“小狗，我想请你吃肉骨头。”„„）2．给小兔打电话，对歌词感兴趣。

3．给小鸭打电话，快乐哼唱歌曲。

谜语歌：我有圆脑袋，身穿黄黄衣。嘴儿扁又扁，走路摇又摆。

爱吃鱼和虾，爱在水里游。我是谁？

（说明：教师即兴用歌曲旋律编唱谜语，帮助幼儿进一步熟悉旋律，为学唱歌曲打 基础）

4．给大象打电话，试着变化着声音歌唱。

三、我的电话铃声

1．老师的电话铃声。

（说明：教师说出自己的四位数电话号码，幼儿记忆后用手机拨号，教师将幼儿熟悉的歌曲作为自己的电话铃声即兴歌唱）

2．宝宝的电话铃声。

幼儿说一说、唱一唱自己设计的电话铃声。

教师反思及活动点评

教师反思

二期课改倡导，幼儿园音乐活动的目的不在于让幼儿学会唱多少歌曲以及把乐器演奏 得多么好，而在于让他们获得更多的艺术体验，大胆地进行表达、表现。喜欢音乐是幼儿的天性，音乐能使他们拥有灵敏的耳朵，快乐的心灵，创意表达、表现的头脑。当前，在主题活动背景下，音乐元素越来越多地作为一种手段和媒介整合在幼儿的集体活动中。运用有效的教育机制，创设丰富有趣的音乐故事情境，激活幼儿参与音乐活动的兴趣，让幼儿快乐地唱唱、跳跳，是我在实践中的追求。

每一位教师在开展主题背景下的音乐活动时，都会在关注幼儿的兴趣和已有经验的基础

上，选择幼儿喜闻乐见的音乐素材作为预设活动内容。但在短短的几十分钟的集体活动中，怎样运用各种教学条件，让幼儿真正地运用各种感官去体验和感受音乐的美，激活他们表达、表现的欲望，是我们教师要面对的挑战。这时我们要关注的是：使幼儿习得音乐技能的过程 变得整合、自然、快乐、有趣。本次活动中我着重体现的是激趣、提升、表达这三个过程。

1．激趣

在经验准备阶段，我和幼儿一起探索和认识了各种有趣的电话，开展了制作小手机的亲

子活动，在优美的音乐伴奏下，幼儿学会了玩“宝宝打电话”的音乐游戏，因此，本次活动是在幼儿目前最喜欢的音乐游戏中开始的，这激发了幼儿参与活动的兴趣，使他们的想象力得到充分发挥，在游戏的对话中每一个幼儿都有表现自己的机会。

2．提升

借助给动物朋友打电话的情境，幼儿进入了有趣的多媒体互动环节。首先，我通过“动 物电话本”让幼儿查找自己的动物朋友的电话号码。考虑到小班幼儿的年龄特点，我把动物 的电话号码都设置为5以内的数字，并且电话号码也只有4位数，这样更容易让幼儿辨认。其次，对于幼儿每拨通一个动物朋友的电话，都设置不同的感知重点，从而提升幼儿的经验，使其循序渐进地学唱歌曲。拨打第一个动物朋友小狗的电话，铃声响起，重点是让幼儿初步感知歌曲《谁找我呀》的甜美有趣的旋律；拨打第二个动物朋友小兔的电话，重点是让幼儿仔细倾听歌曲，说说听到的歌曲内容，并且能尝试说一说媒体画面；在幼儿充分感知了歌曲的旋律和歌词之后，我们又想拨打第三个动物朋友的电话，这时我通过谜语编唱的形式，让幼儿听一听、猜一猜动物朋友，给游戏增加了点小小的挑战，同时又让幼儿再次感受了歌曲的旋律，为接下来的跟唱埋下了伏笔。在给小鸭拨打电话这个环节，主要是通过教师的弹唱示范、多媒体情境与幼儿的互动，鼓励幼儿跟着音乐的旋律演唱歌曲《谁找我呀》。

3．表达

《指南》中强调：激发幼儿用各种感官探索周围事物和环境中的美，用自己喜欢的方式表达感受和体验。在本次活动中，我运用迁移的方法引导幼儿运用已经学会的、自己喜欢的歌曲，为自己的手机设置一个自己喜欢的音乐铃声，鼓励幼儿大胆地表达、表现。

活动点评

“好听的电话铃声”这个活动名称，让我们联想到当今社会科技的迅猛发展无时无刻不

在影响着我们的日常生活，影响着人们的生活、行为和思维方式。

教师从电话铃声的改变、发展中找到灵感，截取这样的一个教学内容并创设了一个学习

情境，赋予了人们司空见惯的电话铃声艺术性，这是本次活动的一个亮点。本次活动的教学 形式和内容来源于生活，又是生活的艺术化，使幼儿在生活化情境活动中欣赏了歌曲，同时又对生活中美好的事物产生了浓厚的兴趣，使幼儿乐于感受、关注这一生活现象，并能从事物的联系当中得到启示，这层意义要远远大过于学会唱一首歌曲。

从教学活动的实施来看，教师牢牢地抓住了“给小动物打电话”这一情节，层层相扣，环环递进，赋予每一次打电话不同的感受和体验。各个环节的重点分别是：第一次打电话，使幼儿初步感知歌曲的旋徉；第二次打电话，让幼儿仔细倾听、理解歌词内容；第三次打电话，使幼儿进一步熟悉、哼唱旋律，进行初步的学唱；最后一次打电话，拓展了幼儿的新的经验，即可以用不同的音色来演唱。

10.幼儿小班音乐活动教案 篇十

活动目标：

1、熟悉音乐旋律，学习按照音乐节奏一拍一下地做刷牙、洗脸、梳头的话功能生活模仿动作。

2、借助已有的生活经验，创编不同的日常生活模仿动作。

3、乐于参与创编动作，乐意在集体面前大胆地表演动作。

4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

活动准备：

牙刷一支，刷牙、洗脸、梳头等图片，梳洗音乐。

活动过程：

一、复习歌曲《亲亲我》。

(1)随着音乐师生共同表演唱歌曲《亲亲我》。

(2)教师：妈妈亲过了，你还想要谁亲亲呢?

(3)师生歌唱仿编的歌曲。

二、欣赏生活模仿动作。教师：你看见小朋友在做什么?

三、学习生活模仿动作。

(1)教师：小朋友在做什么?他们是怎么做的?

(2)教师哼唱音乐，请个别幼儿上来带领大家一起做模仿动作，教师在一旁用体态动作提示幼儿一拍一下地做动作。

(3)播放音乐，师生随着音乐一下一下地完整表演刷牙、洗脸、梳头等动作。

四、启发幼儿创编生活模仿动作。

(1)教师：你还会做哪些事情?谁会用动作带领大家一起做?

(2)教师哼唱音乐，鼓励幼儿带领大家一起做一做?

(3)播放《生活模仿动作》音乐，带领大家边听音乐边做仿编的动作。

(4)韵律活动《快来拍拍》。教师：小朋友，早上梳洗完毕后，让我们《快来拍拍》做游戏吧!

(5)师生随着音乐有节奏地边唱边拍自己身体相应的部位。

11.幼儿小班音乐活动教案 篇十一

关键词：音乐;培养习惯;小班幼儿

小班幼儿由于年龄尚小刚入幼儿园不久，离开父母很难短时间的适应幼儿园的生活，在家中的一些行为习惯还很难改正过来，甚至会出现一些新的不良的常规习惯，然而幼儿的心智发育是刚起步阶段，对于幼教的说教可能产生不理解的现象，没有办法真正的纠正一些不良的习惯，所以有必要通过音乐的方法培养幼儿良好的常规习惯。

一、利用音乐安抚幼儿的情绪

小班幼儿的情绪非常容易受到外界环境的影响，甚至容易出现哭闹不止的现象，这时候幼教应该学会转移幼儿的注意力来安抚他们的情绪，音乐就是一种非常好的安抚办法，这时候播放一段舒缓的音乐能够很快的改变幼儿的心情，而且将他们思维带入到另一种愉悦的情境中。幼教可以通过这种办法逐渐的使小班幼儿克服这种情绪波动较大的现象，使他们能够越来越适应幼儿园的生活，逐渐融入新的大家庭中。

二、编制歌谣教育幼儿

儿童歌曲深受广大幼儿的喜爱，因为这些儿童歌谣一般取材于生活，节奏欢快而且演唱起来朗朗上口，所以通过儿童歌曲更能够向小班幼儿们传授更多的生活常识，使他们养成良好的行为习惯。例如，幼教在向小朋友讲解不要吃陌生人给的食物，不要贪玩跟陌生人回家等，这些生活常识可以由教师编成儿歌唱给小朋友听，幼儿通过学习儿歌的过程就能够牢牢记住这些道理，养成良好的生活习惯，从小就学会自己保护好自己。

三、通过音乐培养幼儿的艺术思维

音乐可以熏陶幼儿的情感，在优美的音乐环境中幼儿的情感得到更好的丰富，孩子从小接受音乐的过程中，能够对艺术有进一步的了解，这样有利于对孩子以后各方面的发展，研究结果表明，经常聆听音乐的人身心更加健康，面对生活更加乐观积极，在人际交往上也体现出更多的优势，所以有必要通过音乐的方法培养幼儿健康的心智，使他们成长为一个积极乐观的人。

四、结语

幼儿园教师可以通過音乐逐渐的使小班幼儿拥有良好的常规习惯，无论是在对待生活的态度还是在情感的表达方面，音乐都能够为幼儿提供一个很好的途径来培养良好的习惯，使他们能够越来越适应幼儿园的生活，逐渐融入新的大家庭中。

参考文献：

12.幼儿小班音乐活动教案 篇十二

1. 用游戏的形式, 引起幼儿学习音乐的兴趣

教师应以游戏贯穿歌唱教学活动中, 来增强幼儿的积极性。如:歌曲《洗澡歌》描写了洗澡步骤, 教师可先问“洗澡有什么用?”“洗澡需要洗哪些部位?”等问题让幼儿回答, 再引导幼儿一起玩“找身体”的游戏, 让幼儿了解洗澡的步骤。通过玩游戏的形式充分调动幼儿学习音乐的兴趣, 让幼儿愿意唱、开心唱。

2. 用游戏的形式, 使幼儿掌握音乐歌唱活动中的基本组成部分

游戏化体现在它的一切活动形式、方法都比较自由、灵活、丰富多彩, 具有游戏和类似游戏的特征。

(1) 利用玩具游戏学唱歌曲。利用玩具游戏教学形式使幼儿体验到和“玩”一样的感觉, 自觉自愿地参与活动, 在唱唱、玩玩之中去感知音乐。如, 在《丢手绢》歌曲中通过创设场景, 让幼儿每人拿一个手绢, 边操作边学唱歌;在《小螺号》歌曲中让幼儿自己制作一个小螺号, 然后拿出来边做吹号的动作, 边演唱歌曲。由此, 使幼儿在身临其境中理解和熟悉歌曲内容, 体验快乐的感觉。

(2) 利用游戏感受歌曲中的旋律。如, 在《开火车》歌曲中, 教师可根据内容把教室装扮成火车站的模样, 让幼儿在《开火车》的优美旋律中, 背着包乘火车去朋友家做客, 在感受旋律的基础上, 模仿火车司机开车, 找到歌曲中蕴含的节奏, 然后在游戏中学习歌曲。

(3) 利用游戏学唱休止符。在歌曲教学中, 有时会遇到一些教学难点, 如何有效地利用情境来突破难点, 让幼儿易于接受?如, 让幼儿理解并唱准休止符时, 教师可以设计一个“击鼓”的游戏:教师随着音乐拍手唱歌, 唱到休止符时就击一下鼓, 幼儿就停顿一下。看谁反应最快, 轮到休止符时就不出声。在这样的游戏情境中, 幼儿既认识、唱准了休止符, 又感受到游戏所带来的快乐, 解决了教学难点。

(4) 利用游戏学习节奏练习。儿童不具备像成年人那样把枯燥的定义、符号融会到音乐中去的能力, 因此, 在教学中不能单纯讲解什么是声音、节奏等, 而是要把节奏和音乐、舞蹈、语言等联系起来, 运用奥尔夫教学理念, 让幼儿主动挖掘语言方面的音韵美, 进一步来学习、掌握节奏。如, 音乐游戏《小青蛙回家》, 可引导幼儿根据青蛙的特点, 用肢体动作来表示, 以和教师对唱的形式进行。如老师唱:“跳跳”, 幼儿唱:“呱呱”;老师再唱:“跳跳跳”, 幼儿唱:“呱呱呱”。以此类推, 幼儿掌握了规律, 就能在游戏中进行节奏练习、问答练习, 快速地学唱歌曲。

(5) 利用游戏愉快地进行音乐游戏活动。音乐游戏要选一些富有诗意的歌曲, 要尊重幼儿的个性, 歌词要有利于幼儿的发展, 有利于幼儿的想象力, 启发幼儿新的思考、新的观察、新的展望。如:《在农场》的音乐游戏中, 教师让幼儿先听音乐, 大胆说出自己的感受, 从而创造、模仿小动物走、爬、飞、跳等动作, 并且把小动物的叫声也模仿出来。

3. 用游戏的形式, 使幼儿以最自然的方式熟练准确地进行歌唱学习

(1) 用游戏学习唱歌的呼吸技能。呼吸是唱歌的基本技能, 就像盖房子要打好地基一样, 唱歌时歌声的强弱、快慢、高低及声音的连贯、跳动等变化都要靠呼吸来调节、支持。为了直观、形象地讲解唱歌的呼吸技巧, 教师可用“气球演示法”, 教师将充满气的气球往外排气, 让幼儿比较无控制的排气与有控制的排气所需时间的区别, 明白控制气息的重要性, 进而让幼儿学习控制自己“肚子气球”里的气, 从练习说话时控制, 再到演唱时控制, 渐渐地幼儿就能学会呼吸技能, 使得自己流畅地歌唱。

(2) 用游戏学习唱歌的发声方法。发声的方法对于幼儿来讲很难, 我们不可能给他们讲唱歌发声共鸣部位, 但可根据孩子的年龄特点选择那些能够获得口腔、咽腔、头啌共鸣的发声练习曲或歌曲, 如:模仿动物叫声的练声曲, 模仿各种汽车的曲子, 模仿各种自然现象的曲子, 都可以起到帮助幼儿练习发声方法的作用。

13.幼儿小班音乐活动教案 篇十三

活动背景：

本次的音乐活动，我选用的乐曲是《开火车》，《开火车》是一首活泼、欢快的儿童歌曲。全曲为四个乐句组成的一段体，歌词简练通俗，采用拟声手法，生动的模仿了火车开时的声音效果。通过学唱歌曲、歌表演和学做“开火车”游戏，培养幼儿在音乐活动中的协调性，同时也可以引起幼儿对自然界和生活中各种声音的关注。

对于音乐活动，我始终认为音乐教学不仅要求培养幼儿音乐能力，同时还培养幼儿团结协作、开拓创新，促进人的全面发展。于是根据新《纲要》的精神和歌曲特点及本班幼儿实际情况，我认为本次教学目标定位如下：

活动目标：

1.学习演唱歌曲，并能根据歌词进行创编动作。

2.乐于进行游戏，感受与同伴、教师共同游戏的乐趣。

3.感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

4.培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

5.感知乐曲的旋律、节奏、力度的变化，学唱歌曲。

活动准备

1、歌曲《开火车》的光盘，录音机，2、节奏卡片、图谱

活动重点、难点

1、学唱歌曲

2、表演歌曲

3、集体开火车(难点)

活动过程

(一)、发声练习

(二)、分享歌曲《春天来了》

(三)、播放火车的录音，激发兴趣 你们听一听是什么声音?你们坐过火车吗?坐火车先要干什么?(买车票)

(四)、节奏练习

(五)、学唱歌曲《开火车》

1、现在我们先听一首歌曲吧!歌曲的名字叫《开火车》，听听歌曲里唱了什么?

2、提问：歌曲的名字叫什么?歌曲里唱了什么?现在请小朋友在听一遍

3、朗诵歌词并配上节奏

4、学唱歌曲《开火车》

师：小火车司机在开火车的时候心情怎么样?我们应该用什么样的声音来演唱这首歌曲呢?

幼：应该用高兴的、欢快的声音来演唱。

师：我们来试一试，做一个快乐的小司机 用家长与孩子，孩子与孩子，让孩子有一定的挑战性。

(六)、歌表演《火车快飞》

1、师：你们会开火车吗?你是怎样开火车的?(文.章出自快思教.案网)引导幼儿根据歌词创编动作。

2、学习游戏中开火车的动作。

3、学习听音乐开火车。

师：我们试着听音乐开火车，注意车轮要一下一下地转。

4.学习小组合作开火车。

师：刚才，你们每个入都是小火车头，现在我们要变成一列小火车，怎么办? 幼：几个小朋友接在一起就可以了。

师：小火车怎样才能不断开? 幼：把手搭紧一点。

师：我们现在变成一列长长的火车，一边开火车一边唱歌。

(七)、音乐游戏《火车快飞》，体验合作游戏的乐趣。

教学反思：

过去，教师的教学固定在一个陈旧的筐筐里，只习惯于将知识灌输给孩子，而忽略了幼儿学习的主动性，探索性，忽略了幼儿体验的过程，这次教学活动，我根据新《纲要》的精神，做了一个大胆的尝试，让幼儿看图谱学唱歌曲，然后根据歌词进行创编动作最后进行音乐游戏《火车快飞》，从而感受与同伴、教师共同游戏的乐趣。让幼儿真正的在玩中学，学中玩。在活动中，老师为幼儿营造了一个宽松、自由愉快的学习氛围，让幼儿自主学习，老师适时引导，整个活动教师角色较好的定位在观察、倾听、支持、合作、引导者上，以“发现”为主，以“活动”为主，以“鼓励”为主。在组织上既注重良好游戏规则的养成，又注重幼儿主动、合作、不怕困难、自信的学习态度，在这个活动中，我更多注重的是师生互动、生生互动及教学内容的整合。

这是一个音乐教学活动，活动前老师做了充分的准备工作，在活动过程中，老师利用图谱帮助幼儿尽快熟记歌词学唱歌曲，然后根据歌词内容进行创编动作最后进行音乐游戏《火车快飞》，从而感受与同伴、教师共同游戏的乐趣。整个活动一环套一环，上一个活动为下一个活动做铺垫，活动层层递进，重难点突出，老师在活动中的提问也非常积极有效，整个活动生动、有趣，调动了每一个孩子的学习积极性和探索欲望，并收到较好的教学效果。我认为这次活动老师对幼儿的已有经验已进行了提升，如果老师在教幼儿学唱歌曲时最后一个环节让幼儿离开图谱，凭自己的记忆唱一遍可能效果会更好，最后幼儿在进行游戏时唱起来效果会更佳。

14.幼儿小班音乐活动教案 篇十四

活动设计背景

刚入园的小班孩子，由于环境的突然改变，会致使他们的情绪变得不稳定，甚至于哭闹，设计本活动就是为了稳定孩子们的入园情绪。

活动目标

1、认知：幼儿能够跟着老师或音乐哼唱。

2、情感：激发幼儿上学的积极性。

3、技能：能随着音乐做简单的动作。

4、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。

5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

教学重点、难点

稳定幼儿的情绪。

活动准备

《上学歌》光盘

活动过程

一、开始环节

播放歌曲《上学歌》，教师伴随歌曲做动作，吸引孩子的注意。

二、基本环节

1、教师给幼儿读歌词。

2、根据歌词提问：

“歌曲里面有谁?要去干什么?”

“高兴么?为什么高兴?”

3、鼓励幼儿和老师一起学唱歌曲。

4、鼓励幼儿跟着老师一边唱一边做简单的动作。

5、对于情绪不稳定的幼儿，教师要走近并带动他一起唱。

6、幼儿熟悉歌曲后，跟着光盘唱。

三、结束环节

让小朋友集体边唱边做动作表演。

四、延伸环节

提高：“小朋友我们上幼儿园该怎么办?”

教学反思

通过本次活动设计，在一定程度上稳定了幼儿的入园情绪，但对于极个别的幼儿没有调动起参与活动的积极性。[.来源快思老师教案网]对于刚入园的幼儿认识上存在不足，孩子并不能完全按照教师的设计意图和环节进行，活动进行到一半，开始我行我素地到处乱跑，以致教学秩序非常乱。

15.论小班幼儿情境美术活动指导策略 篇十五

关键词：小班幼儿,美术活动,情境教育

在幼儿园教育实践中,美术活动的设计和组织依然是教师工作的难点和重点,游戏法、操作法等教育方法和策略虽然被越来越多的教师所接受,但受传统教育教学观的影响,幼儿园美术活动仍然存在沿袭传统方法按部就班地呈现教学内容,注重美术学科知识技能的掌握等弊端。从而促使美术活动或远离幼儿的生活,或偏离幼儿的真情实感,或使幼儿学习的乐趣淹没在枯燥的技能训练中。因此,怎样从幼儿的年龄特点出发,运用良好的策略设计和组织美术活动仍是一个值得探讨的话题。

情境通常指对人发生作用、产生意义的环境,这种作用与意义源于人与周围人、事、物的“交往”和“对话”。相对于中大班,小班幼儿的思维更具具体形象性,他们在与周围环境相互交往、持续对话中建构着关于这个世界的意义从而获得发展。从此出发,在日常的教学实践中,笔者从情境教育入手,以各种环境事物为主题,通过运用和创设各种情境,努力将美术活动还原为幼儿自主体验的意义过程。

一、利用真实的生活情境,增强幼儿参与美术活动的主动性

自然而真实的生活情境是小班幼儿自在生活的场所,也是他们形成经验、获得各种认识素材的主要来源,不仅如此,受能力发展水平的限制,小班幼儿往往只对日常生活中熟悉的、感兴趣的事物和情节有创作的兴趣。因此“发掘生活情境在美术活动中的意义”显得尤为重要。利用好真实的生活情境,首先要求教师从幼儿生活环境中取材,幼儿园的花草树木、社区里的飞鸟鱼虫、爸爸妈妈、老师同伴……这些贴近生活的各种人、事、物都打动着幼儿,吸引着幼儿,都可以适宜地设计为美术活动的内容。这是一个预设与生成相结合的过程,也是使艺术源于生活、归于生活的过程。例如,在三八节“漂亮的妈妈”活动中,幼儿通过观察妈妈在家劳动时喜欢穿围裙,于是有些幼儿就选择了折纸,折成了很多小花粘贴在围裙上,认为妈妈穿围裙很漂亮;有些幼儿还选择了在围裙上画五颜六色的线条,说妈妈喜欢穿有彩色条条的围裙。通过教师的引导,有些幼儿说“妈妈的头发最漂亮,弯弯的,长长的。”于是就生成了“给妈妈设计发型”这个美术活动,幼儿在活动中为妈妈设计了很多种发型,有弯弯的长发,还有短发,还有的把妈妈的头发画成了红色,告诉老师“这是妈妈新染的颜色”。幼儿沉浸在为妈妈设计发型的愉悦中。通过不同内容的美术活动,不仅增强了幼儿参与美术活动的主动性,而且使幼儿的生活经验得到了提升。

利用好真实的生活情境还要求教师引导幼儿利用自己的各种感官与生活情境充分互动,以使其对事物加深理解、丰富表象,便于创作。其有效途径是指导性的观察,通过指导幼儿观察周围生活中的一人一事一物,帮助他们获得更深的情感体验,扩展美术创作经验。由于“3岁左右的幼儿大脑兴奋和抑制的发展不平衡,他们容易激动,抑制力较差,注意力不集中,他们只能观察日常生活中所接触的事物的表面或明显的特征,其观察的印象也是模糊的、笼统的,不能区分事物的主要部分和次要部分,对事物的细微差别分辨不清”这就需要教师在日常生活和教学活动中注重培养幼儿的观察兴趣,不失时机地引导他们学会从左到右、从上到下、从外到内等有序观察技巧,并通过启发、迁移等方式引导幼儿关注事物的主要特征并展开想象。此外,教师还要减少约束,尊重幼儿的观察体验,允许幼儿对观察事物做出自己的解释,在提高他们观察思维力的同时,关注幼儿审美感受能力的获得。例如,在组织幼儿进行“给树叶宝宝穿衣服”的涂色活动时,幼儿都将树叶的颜色说成是绿色的,通过教师组织幼儿去户外观察落叶,并且引导幼儿仔细观察落叶的颜色和形状,萌萌说:“老师,我捡到的叶子是黄色的。”琪琪说:“老师,我捡到的叶子有绿色还有红色。”还有些幼儿说:“我捡到的叶子是长长的。”还有些幼儿说:“我捡到的叶子像手。”回到教室再组织幼儿进行涂色的时候,有些幼儿在一片叶子上涂上了红色、绿色,还有黄色……每一幅作品都非常漂亮,颜色各异。通过教师的引导,幼儿不仅感受到了周围生活中的颜色变化,而且还学会了观察,对事物有了更深的认识,并且激发了幼儿参与美术活动的主动性。

二、构建支持性的人际情境,激发幼儿进行美术活动的创造性

人际情境指的是由人际交往所构成的心理环境。虽然从表面上看,模仿在小班幼儿的美术活动中必不可少,但是,作为幼儿表现自我、宣泄情绪的方式方法之一,美术也是幼儿运用多种方式发挥想象,进行个性化思维和自由创造的活动过程,这种活动能否顺利进行,取决于幼儿所处的心理环境。一个开放、包容、互动,能给予幼儿支持的人际情境能促进幼儿自然流露情感,从活动中感受美、认识美、欣赏美,在获得美的陶冶和愉悦时独立思考、主动实践。因此,教师首先要给予幼儿情感支持,通过语言、肢体语言等,表达自己的鼓励和肯定,接纳他们各种形式的标新立异和奇思妙想,并且不以作品是否客观、真实为原则评判幼儿,让幼儿感受到被理解的喜悦。例如,在玩色活动中,亮亮用板刷将画纸上的太阳刷成了深蓝色,同桌的小朋友看到后说:“太阳不是红色的吗?怎么变蓝了?不好看。”亮亮说:“那是因为要下雨了,乌云挡住了太阳。”说完,亮亮感觉自己的作品得不到认可,顿时有些失落。教师见到了这种情景,并没有从客观的角度去评价作品,而是表扬了亮亮的想法,并且在全班这小朋友面前讲评了亮亮的作品,表扬了亮亮是个爱动脑筋的小朋友。教师为幼儿创设的自由、宽松、和谐的人际情境有助于激发幼儿进行美术活动的创造性。

除去情感支持,教师还要为幼儿提供丰富的材料支持和灵活的策略支持,使幼儿随时都能获得解决问题的思路,维持创作动机。在区域活动中,几名幼儿在美工区在画“毛毛虫”,幼儿在画毛毛虫的身体时遇到了困难,乔乔着急地说:“老师毛毛虫的身体我画不圆?”教师及时将准备好的一个个毛毛虫身体的圆形卡片给了乔乔,告诉乔乔可以借助小卡片,把圆形小卡片拓印在纸上连起来就变成了一条可爱的毛毛虫了。乔乔高兴地画了一条可爱的毛毛虫,觉得特别满意。教师也参与其中和幼儿一起画,其他幼儿也拿起了老师提供的材料大胆地画了起来。孩子们你看看我,我看看你觉得自己的毛毛虫画的都很棒。教师通过有目的地投放活动材料,以平行绘画的形式介入活动中来巧妙应对幼儿的需求。在绘画过程中,教师及时针对活动的难点进行引导,如:毛毛虫的身体是由一个个圆形连接起来的,不要把圆形分开,要不毛毛虫的身体就会断了。孩子们在绘画时就将圆形一个个连起来,并且体会到了活动的乐趣。教师通过语言的引导,帮助幼儿迁移、整合已有经验,进一步启发幼儿在活动中的创造性。

支持性的人际情境不仅取决于教师,也源于同伴。儿童与同伴间的关系和与成人间的关系是儿童世界中两种最基本的人际关系,而同伴关系作为其中的水平关系,在社会化的过程中,比与成人间的垂直关系对儿童的影响更强烈、更广泛(Hartup,1989)。虽然美术活动强调个人创作,但活动的过程中每个幼儿都有意无意地关注同伴的一言一行,来自同伴的激励和启发,往往比教师的说教更能激起幼儿参与活动的欲望。在美术活动中,为幼儿创设多种途径与同伴进行积极交往的机会,引导幼儿在交往过程中学会认识自我、大胆表现自我,通过积极的同伴互动,促进幼儿同伴间灵感的激发与启迪。例如,在“帮助大树妈妈找树叶宝宝”剪纸活动中,有些幼儿将叶子剪成了直线,有些幼儿叶子边剪的不是很光滑,教师针对幼儿出现的问题,在活动过程中及时对于剪得比较好的幼儿进行表扬,并且让这名幼儿说说自己是怎样剪的叶子,怎样剪才能将叶子的边剪成弧线,这名幼儿边说儿歌边演示:“爬呀爬,爬山坡,爬到山顶下山坡……”幼儿通过借鉴同伴的经验来学习,更能激发参与活动的欲望,促进幼儿同伴间灵感的启迪。

三、创设游戏化的教学情境,增强幼儿美术创作过程的兴趣性

随着人们对美术活动本质认识的深入,幼儿美术活动与游戏的联系就愈加紧密。“幼儿美术活动,特别是幼儿早期的美术活动,仅仅是一种自发自为的涂鸦行为。幼儿最初并非出于塑造形象而使用工具,更不是利用材质、机理等表达式表现自己内心和客观世界,而是将工具材料视为可操作的有‘意思’的‘玩具’”“幼儿美术活动是幼儿意识和认识客观世界过程中最原始、本能的一种存在方式,是自然状态下自由发生的,是幼儿生命进程不可缺失的游戏活动、简约的审美活动。”美术活动的游戏本质使美术活动游戏化变得顺理成章,通过各种生动、具体的游戏化教学情境的创设,拉近了美术活动与幼儿现实生活的距离,促使幼儿在游戏中学创作,在创作中享受快乐。

游戏化的教学情境首先表现为活动任务游戏化。教师结合活动特点和所需材料等客观要素将教育意图融进一个个幼儿能够扮演或担当的角色活动中。受形象思维的影响,这样的活动总能激发起小班幼儿角色扮演的热烈情绪,他们全身心地投入到活动中去,成为活动的主体,主动想象、主动操作,从而有效增强了幼儿美术创作过程的情趣性。例如色彩活动“秋天的果实”中,教师利用涂鸦墙为幼儿设计了一个大果园的情境,幼儿化身为魔术师,拿着板刷自由自在的为果园里的水果宝宝涂颜色,给果树妈妈和树叶宝宝换衣服;在绘画活动“好大的毛毛虫”中,教师先请幼儿扮演毛毛虫,引导幼儿发现毛毛虫的特点:身体是一节一节、圆圆的,并且每个圆都连在一起,在之后的绘画中幼儿从“让毛毛虫快长大”的想法出发,反复画圆的枯燥无味荡然无存。

受传统观念的影响,我们美术活动中往往过于注重美术知识技能的掌握,一定程度上轻视了幼儿美感和初步审美能力的培养。但是,美术技能也是顺利进行美术活动必不可少的要素。因此,美术活动中,游戏化的教学情境还表现为技能传授游戏化。教师在引出技能知识点、强调常规要求等各环节,以及细节指导时都要注意使用符合游戏情境和角色身份的言语表达方式,此外,还要根据创设的游戏的特征和教学本身的需要,尽量以活动的形式引导幼儿充分运用感官进行操作、训练和体验。例如,在线条画“喜欢水的鱼宝宝”活动中,教师设计了情境——鱼妈妈带鱼宝宝在水里游,鱼宝宝喜欢很多很多的水,引导幼儿为鱼宝宝添画水波纹。教师将波浪线的技巧编进儿歌“小鱼小鱼水中游,向上游,抬抬头,向下游,快加油!”在儿歌的引导下,孩子们饶有兴趣地画出一条条波浪线,在学习的同时又体验了成功感。

四、总结

总之,在教学实践过程中,通过利用真实的生活情境、构建支持性的人际情境、创设游戏化的教学情境,教育者不仅能增强幼儿参与美术活动的主动性和兴趣性,还能在满足幼儿生理、安全、表达等需要的基础上,引导他们激活思维,唤起情感,感受美、表现美和创造美。这将对幼儿一生的发展有深远意义。

参考文献

[1]孔起英.试论幼儿美术教育的目标与内容体系[J].学前教育研究,1997(03).

[2]赵玲.培养幼儿观察能力的几点探讨[J].学前教育研究,1998(01).

16.幼儿小班音乐活动教案 篇十六

关键词：音乐教学 闽南童谣 渗透 融合

闽南童谣是以闽南方言进行创作和传唱的儿童歌谣，在闽南地区广为流传，具有浓厚的地方文化特色与乡土气息，是非物质文化遗产之一。为弘扬和继承闽南优秀传统文化，我根据闽南童谣所具有的音乐特性，尝试着针对小班幼儿的年龄特点，选取有利于幼儿健康成长的闽南童谣，把闽南童谣与幼儿园的音乐活动有机地融合起来，让幼儿在有趣的音乐活动中体验闽南童谣的无穷魅力，感受与承传闽南民间文化遗产，这既是时代向教师提出的挑战，也是本人在探讨幼儿园音乐教学中如何感受与承传闽南民间文化遗产的一些尝试。

一、选择适合幼儿的题材，是教好童谣的前提

首先，必须选择短小精悍、贴近小班幼儿生活的题材。闽南童谣产生于闽南这块具有深厚文化底蕴的土壤。闽南童谣具有韵律优美动听，节奏明快鲜活，内容通俗易懂，形式简短易学等特点，具有浓厚的闽南地方生活气息和闽南方言色彩。它既是一份宝贵的非物质文化遗产，又是一种难得的教育资源。于是，我尝试着选择适合小班幼儿年龄特点的闽南童谣，并引入到幼儿园的教育教学中。经过多年的研究，我觉得小班上学期，最好选择的是四句或六句，贴近幼儿生活的题材，如，《挲头挲圆圆》《溜溜吃目啁》《月娘月光光》等短小精悍、句式工整的童谣，幼儿容易理解和掌握。到了小班下学期，就可以是八句或十句的童谣，如，《请外婆》《元宵圆》《一只蟳子八只脚》等生活气息浓厚的童谣。

其次，必须进行适当的改编或创新。本人在尝试中发现：并不是所有的闽南童谣都适合作为教育资源进入幼儿园，因为闽南童谣包括的种类很多，有亲情类、诙谐类、风俗类、生活类等，有些童谣的篇幅较长，有些童谣音乐特色不鲜明，凡此种种都不适合小班幼儿学习。这就需要教师对作品进行改编，去其糟粕，取其精华。如，《羊仔》这首童谣篇幅较长，不适合小班幼儿学习，但它的游戏性、趣味性较强，深得幼儿喜爱，于是，在不改变作品原意的基础上，本人对原作进行了适度的删减，变成句式工整、游戏性强、短小精悍，适合幼儿学习的作品。

再次，必须对闽南童谣匹配或创作谱曲。专门为幼儿量身打造的闽南童谣素材是非常有限的，在选择、改编童谣的基础上，我面临搜集本土音乐素材难的尴尬，这就需要对作品进行创作，选择与之匹配的富有闽南特色的旋律，做到语言与音乐艺术相结合。

二、理解闽南童谣的内容，是学好童谣的关键

幼儿虽然所处的环境是闽南地区，对闽南人的一些生活习俗有所了解，但现在的家庭，大部分从小就对幼儿进行普通话教育，能说出一口地道闽南话的幼儿是极少的，而且闽南童谣中出现的一些词，对幼儿来说是完全陌生的，如，街头巷尾 、蟳拱等，只有让幼儿理解了这些词的实际意义，才能体味出闽南童谣所特有的韵味。

首先，可以借用视觉符号，加深幼儿对闽南童谣内容的理解。所谓的视觉符号就是我们平时说的“图谱”，图谱就是根据某个活动内容而创造的幼儿易懂的、直观的符号，也包括与童谣内容相符的图片。运用图谱有助于幼儿更好地理解和记忆。图谱具有形象性与可视性,适宜的图谱可以将抽象的闽南童谣词句直观地再现于幼儿面前，实现语言与画面沟通，并能有效地支持幼儿学习。例如，小班童谣《请外婆》教学中，“猪肚炖莲子。莲子清又甜，豆腐煮豆生”。我很好地运用了有关童谣内容的图片（美食的图片）。每一句都用一张生动形象、一看就明了的图片提示幼儿，孩子们在图片的帮助下，很快地理解了童谣内容，没有任何难度地学会朗诵这首童谣。图谱中有趣的图像激发了幼儿的兴趣，他们主动吟诵童谣。

其次，可以通过亲身体验帮助幼儿加深理解。闽南童谣《溜溜吃目啁》，这首童谣诙谐有趣、比喻形象贴切，幼儿容易理解，只是第二句童谣，幼儿缺乏相应的生活经验不容易理解。于是，为了让幼儿理解麻薯是一种小吃，我特意买来了这种点心让幼儿品尝，对幼儿理解童谣起到了至关重要的作用，幼儿慢慢地理解了童谣所表达的内容。

再次，可以采取直观动作突破难点加深理解。小班下学期初，我选择了闽南童谣《请外婆》这一教材。在进行教学时，我主要采用结合动作、突破难点的策略来帮助幼儿理解童谣内容，收到了较好的教学效果。童谣中几个关键的词先让幼儿理解，如，猪脚、莲子、豆腐、豆生、笑吻吻，这些词都是与幼儿的生活息息相关的，只是幼儿平时较少用闽南语进行表达，我主要引导幼儿迁移生活经验来理解这些词，而对于较难念准的字音：笑吻吻，我则更多运用示范讲解的方法，让幼儿注意老师的口型，跟着念，取得较好的教学效果。

最后，可以借助多媒体课件加深理解，增强教学效果。多媒体是指图文声象等多种信息传达形式的综合运用，具有较强的感染力与直观的表现力。将多媒体运用到闽南童谣教学活动中，能创设一个良好学习氛围，提高幼儿学习兴趣。例如，学习童谣《老安公》，通过上网查找有关闽南童谣的资料，视频上鲜艳的色彩、形象的动画，配上生动有趣的语言朗诵，把“老安公”的形象演绎得淋漓尽致，非常能吸引孩子们的眼球，幼儿一边看课件动画，一边吟唱童谣，很快就被引入作品的意境中，能更好地理解与感受闽南童谣作品。

三、音乐活动中渗透童谣，是教师创新的重点

怎樣赋予闽南童谣更多的教育功能与鲜活的学习形式，让学习与承传闽南童谣成为幼儿喜欢的一种活动，让闽南童谣“动”起来、“舞”起来、“活”起来，是我们现正在尝试和努力的。

首先，可采用与不同童谣旋律匹配的形式突破难点。我们所接触到的适合幼儿年龄特点的闽南歌谣只有那么两三首，而大部分的闽南童谣是没有谱曲的，虽然它本身也具有一定的音韵，但如果把闽南童谣与音乐活动融合起来，就具有更多的教育功能。摆在我们面前的难题就是为童谣谱曲。大家耳熟能详的闽南童谣《一只鸟仔》《草蜢弄鸡公》深得幼儿喜爱，我试着把这些童谣的旋律与其他的闽南童谣进行匹配。如，用《一只鸟仔》的旋律与童谣《溜溜吃目啁》进行匹配，《草蜢弄鸡公》的旋律与童谣《请外婆》进行匹配，尝试后发现幼儿还是很感兴趣的。

其次，可采用部分修改的形式突破难点。教学中我发现有的童谣匹配较合适，但有的匹配不太合适，这就要进行再度创作。如，童谣《元宵圆》在与闽南语歌曲匹配时，出现了乐曲长、童谣短的状况，于是，在不改变作品原意的基础上，我试着在童谣的句末增加叠词，原作是“小孩小孩嘴甜甜”，改编后变成“小孩小孩嘴甜甜呀嘴甜甜”，经过改编后的歌曲《元宵圆》乐句工整、富有童趣，幼儿很喜欢。

四、利用游戏活动的形式，是有机融合的渠道

游戏是幼儿的生命。它与幼儿的心理及年龄特征非常贴近，易于被幼儿接受并喜欢。我根据闽南童谣的内容和表现形式，将它们设计成集体游戏或两两互动游戏。小班幼儿还是以直觉行动思维为主，直观、形象的物体能引起他们的注意，因此通过有趣的游戏来进行教学，能取得较好的教学效果，如，《老鼠仔，钻壁空》这首闽南童谣生动有趣，深得幼儿喜爱，让幼儿扮演老鼠，边唱着童谣边和着歌曲的旋律、节奏，围成单圈做游戏。在游戏中，幼儿用手指与同伴互动，幼儿用眼神与老师互动，师生互动，生生互动。幼儿在玩中学，学中玩。

综上所述，在幼儿园小班音乐教学中渗透闽南童谣的教学，可以将语言教学与音乐教学有机地融合起来，可以将闽南传统优秀文化的承传与现代音乐艺术的学习有机地融合起来，可以将幼儿园的教学与促进幼儿的发展有机地融合起来，这是值得探讨和尝试的。

作者简介：

陈梅蓉，小学中学高级教师。福建省学科带头人，泉州市骨干教师。

(责编 张敬亚)