初级中学校本培训计划

初级中学校本培训计划（共10篇）

1.初级中学校本培训计划 篇一

中学校本培训计划

在新一轮的学校发展和课程改革中，为进一步落实《临淄区教育发展规划》，为使教师的教育观念和教学方法手段能适应教育现代化和实施素质教育的要求，我校根据学校办学目标及教师教育教学的实际需要，按照理论和实际相结合的原则，在教师职业道德修养、现代教育教学理论、课堂教学方法及科研课题探讨等方面组织开展形式多样、富有成效的各项培训活动，以提升教师的师德品位，促进教师专业化发展，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。造就一支品德高尚、观念新颖、业务精湛的师资队伍为目标，切实推进素质教育，培养创新人才。

一、指导思想

以本有关教师培训工作的指示精神为依据，结合我校实际，素质教育的落实为契机，以新课程改革为推动力，以促进教师专业化发展为最终目标，按照“问题即课题，教学即教研，成长即成果”的思路，立足校本，面向学生，聚焦课堂，多向反思，特色发展，广开培训渠道，努力建设一支观念新、能力新、方法新、境界新的师资队伍。

二、基本目标

面向全体教师，以师德为首，以新课程改革为重点，以实效为目的，以新课程实验改革为突破口，全面推进素质教育，开展课题研究，以求得学校新一轮发展的动力。通过实施校本培训，使广大教师提高职业道德素养，确立正确的教育观念，了解本学科的发展趋势，完善知识结构，提升知识层次，具有较强的教育教学能力、实践创新能力和教育教学研究能力，提高履行岗位职责和实施素质教育的能力和水平，适应基础教育发展的需要，成为觉悟高、观念新、业务精、能力强、善创新的教育工作者。

三、教师培训

（一）教师培训目标

坚持以师为本的培训理念，根据学科的实际需要，科学安排培训内容，创新培训模式，完善管理制度，确保培训收到实效。继续强化学科教师全员培训活动。继续实行分层次培训。按照名师骨干教师、普通教师分层次分别开展有针对性的培训活动。通过培训让老师们向专业化转变，让老师们过幸福完整的生活。

（二）、做好分层培训各有所得

1.骨干教师培训

（1）培训内容 培训内容主要是围绕小班化教学。

（2）培训方式 一是保证名师骨干教师及时认真的参加区级集中培训。二是加强我校名师建设。让他们走出去，聆听窗外声音。派我校学科带头人和教学能手外出学习，把先进的教学理念和教学方法带回来，应用到教学中，进行推广。

2.普通教师培训。

（1）培训内容 主要是主要针对我校小班化教学展开。内容包括理想课堂研讨，教师的基本功主要是信息技术与课程整合的开发和利用，普通话，英语口语训练，教育学、心理学培训。主要针对本校教育教学中的问题开展研讨和培训。提高教师日常研修的实效性。搞好教师培训的后期行动。

（2）培训形式 主要采取每月一次周六集体培训和每周一次的教研活动。让教师培训后带着成果进课堂，带着问题去培训。每月一次的集体培训提出培训主题，集体学习理论知识，提出问题。教师在教学中运用理论知识，在教学中发现问题。每周三的教研活动就针对这个主题，针对问题和日常教学进行教研组研讨，在研讨中解决问题。

3.充分利用网络资源，做好网络研修工作。

努力使网络教研的常规化、制度化、科学化、规范化，促进教师专业成长，制定我校教师实施网络教研的活动规划和评价方案，将教师开展网络教研的情况纳入对教师的评价之中。及时将单元检测试题、课件、教学设计、教学反思、教育叙事、教学随笔、教学案例、公开课示范课录像等相关教学资源上传。探索新形势下利用网络资源和多媒体技术提高课堂教学效率的新途径，在校园网上开设“共读一本书”的教学论坛，充分利用网络资源，把老师们的注意力引导到业务上。

四、加强对校本培训工作的管理，全面推进校本培训工作

1.成立校本培训活动领导小组，加强对校本培训活动的领导、规划和检查指导。

组长：冯传松

副组长：李志强

组员：刘瑛 各教研组长

2.主要职责：了解学校教师教育教学水平实际现状；明确学校教师队伍建设发展目标；制订校本培训整体方案；落实校本培训具体活动；评估教师参加校本培训的实际效果。学校五个校级领导每人负责一个教研组，参加教研组活动，给与指导，及时发现培训中的问题，及时解决。

3.把培训纳入考核。

（1）教研组考核 学校对每个教研组的培训日常工作和效果进行考核。学校进行优秀教研组评选，培训是其中最重要的内容，占评选总分的30%。

（2）建立考核激励制度

建立考核激励机制。教科室从出勤、研修成果两方面对教师校本培训情况进行考核，考核成绩以占总分5%的比例纳入教职工的学期综合考核。校本培训5分。上级及学校组织的培训、会议、教研活动、集体备课、听课等，每参加一次得10分，参加得7分，材料3分。上级和学校系数是2：1。最后折合成5分。要把校本研修与教师职务评聘挂钩，与评先树优挂钩，激励研修表现突出、成绩优异的教师。

教科室要做好培训记录，写好考勤表（研修内容、时间、形式等），对教师的案例、随笔、反思、经验总结等进行资料汇总并进行专项总结。学期末组织教师自评，对校本研修作回顾、反思、认定。

（3）档案管理

档案管理主要是对教师参加校本研修的各种材料，以分类和成盒的形式建档记载。它包括学校档案和个人档案，既是对教师参加校本研修的记录，也是一种“量”的积累。档案由教研室统一管理，具体负责进行搜集、整理和组织鉴定，确定专人保管，档案存放应设专柜。（本文出自范文先.生网 ）档案材料要做到系统、完整、准确，坚持实事求是的原则，力求客观、全面、历史地反映教师校本研修的全过程，使校本研修档案标准化、规范化。

蜂山中学普通教师校本培训配当表

2月份培训

周六培训

日期

星期

内容

地点

参加人员

组织形式

备注

2月25日

星期六

小班化教学中的课程建设

四楼培训师和教研活动点

全体教师

集体

周三教研活动

日期

星期

内容

地点

参加人员

组织形式

2月15日

星期三

学期工作及课程设置

各教研活动地点

全体教师

教研组

2月22日

星期三

新课标学习

各教研活动地点

全体教师

教研组

2月29日

星期三

教研组特色活动

各教研活动地点

全体教师

教研组

3月7日

星期三

说课研讨

各教研活动地点

全体教师

教研组

3月份培训

周六培训

3月10日

星期六

小班化教学中的文化建设和课堂教学

四楼培训师

全体教师

集体

周三教研活动

3月14日

星期三

师生阅读

各教研活动地点

全体教师

教研组

3月21日

星期三

教研组特色活动

各教研活动地点

全体教师

教研组

3月28日

星期三

完美教室建设

各教研活动地点

全体教师

教研组

4月4日

星期三

教研组特色活动

各教研活动地点

全体教师

教研组

4月份培训

周六培训

4月7日

星期六

小班化教学的课题研讨

外出培训学习

全体教师

集体

周三教研活动

4月11日

星期三

小班化教学课题研究中的问题，措施

各教研活动地点

全体教师

教研组

4月18日

星期三

教研组特色活动

各教研活动地点

全体教师

教研组

4月25 日

星期三

小班化教学课题研究总结

各教研活动地点

全体教师

教研组

5月2日

星期三

教研组特色活动

各教研活动地点

全体教师

教研组

5月份培训

周六培训

5月5日

星期六

小班化教学中的教师基本功培训

四楼培训室

全体教师

集体

周三教研活动

5月9日

星期三

英语教师口语培训，全体教师普通话培训

各教研活动地点

全体教师

教研组

5月16日

星期三

教研组特色活动

各教研活动地点

全体教师

教研组

5月23日

星期三

电子白板培训

各教研活动地点

全体教师

教研组

5月30日

星期三

教研组特色活动

各教研活动地点

全体教师

教研组

6月份培训

周六培训

6月30日

星期六

小班化教学各项工作的验收表彰

四楼培训师

全体教师

集体

周三教研活动

6月6日

星期三

理想课堂总结

各教研活动地点

全体教师

教研组

6月13 日

星期三

培训总结

各教研活动地点

全体教师

教研组

6月20 日

星期三

缔造完美教室总结

各教研活动地点

全体教师

教研组

6月27日

星期三

书香校园和课题总结

各教研活动地点

全体教师

教研组

班主任培训计划

学校工作，德育为先；德育工作，班主任队伍建设是关键，为加强班主任队伍建设，充分发挥其在学校教育工作中的骨干作用，现根据《2011年中小学教师教育工作计划》文件精神，结合我校实际，拟定我校培训规划，全面启动班主任培训工作。

一、指导思想坚持科学发展观，用正确的思想教育引导班主任，用科学的理论武装班主任，用合理的方法、形式规范班主任。积极组织参加市、区级班主任培训，精心安排校本培训，全面提升班主任素质，为全面实施素质教育，进一步加强和改进学校德育工作奠定坚实的基础。

二、目标任务

1、区级培训：全部班主任参加区级班主任培训。并取得《中小学班主任培训结业证书》，要求班主任持证上岗。

2、校本培训：通过专题培训、班主任会议、继续教育活动、德育研究活动等形式，对班主任进行校本培训。

三、培训内容根据教育部和市教委区教委的要求，对中小学班主任培训内容主要为以下六个方面：

（一）班主任工作基本规范。主要包括班主任工作计划与总结、学生行为规范教育、学生学习与生活指导、预防和应对学生突发事件、德育科研与德育论文撰写等。

（二）学生心理健康教育指导。主要包括学生优良个性品质的培养、学习心理指导、心理卫生教育、学生心理健康辅导方法、学生心理危机干预措施等。

（三）班级活动设计与组织。主要包括班级活动的类型、特点及基本方式、班级活动设计的基本原则和方法，班级活动的组织及后续工作等。

（四）班级建设和管理。主要包括班级建设的基本方法，班级管理的技巧和艺术，班级管理与团队建设、班风与班级文化建设、班级管理创新等。

（五）中小学生思想道德教育。主要包括新课程背景下的德育基本原理，中小学德育内容、途径与方法，中小学生思想品德评价及运用等。

（六）教育政策法律法规。主要包括《中国共产党中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中小学德育工作规程》、《学生校园伤害事故处理条例》等。

四、工作要求

1、高度重视，精心组织。班主任培训工作意义重大，势在必行：此项工作有利于培养和造就适应新时期中小学德育工作需要的班主任队伍，有利于增强中小学德育工作的针对性和实效性，对全面深化基础教育的改革和发展，全面实施素质教育具有十分重要的意义。为此，学校要高度重视，精心组织，认真安排和落实。学校成立了班主任培训工作领导小组，负责全校班主任培训工作的领导和统筹协调工作。

2、统筹规划、分步实施。首先，学校积极组织班主任参加区级培训，先期组织分管德育领导干部、年级组长、优秀班主任进行培训（培训后指导校本培训）；其次，培训在岗班主任中尚未参加培训的班主任；再培训即将上岗的班主任。

3、学以致用，推动工作。班主任培训旨在：通过系统开展班主任培训，全面提高班主任素质、业务能力，规范班主任行为，搞好班级学生的教育管理，强化德育工作，推动学校整体工作。因此，首先必须坚持理论联系实际，班主任经过培训后，要切实将培训所得运用于实际工作之中，提高工作的效果；其次要切实加强德育工作特别是班主任工作的研究：认真搞好实际工作的总结和提炼，认真搞好专题研究，为德育工作的持续发展提供支撑。三是要不断更新、优化班主任的智能结构，适应教育改革发展新的需要。

2012上半年班主任培训配档表

时间

内 容

培训方式

负责人

三月份

班主任工作职责

自学

政教处

四月份

心理健康教育讲座

专题报告

许景村

五月份

学习区《德育体系建设》读本

自学

政教处

六月份

班主任经验交流会

集体交流

政教处

中层干部培训计划

中层干部除参加教育局组织的相关培训和学校教师的校本培训外，专门组织中层（及校级领导）进行培训。

1、培训目的：为全面提升我校中层干部管理水平，提高干部的综合素质，增强管理能力，根据教育局对中层干部培训的工作要求，结合我校实际进行培训。

2、培训内容与方式：一是集中进行理论学习，更新管理理念。二是讨论与交流培训体会。三是参观与学习，进行社会实践，消化理论。四是理论联系实际，把培训知识运用于管理实践。

3.考核与评价：培训纳入学校中层干部考核，占总考核的30%。

附表4：中层干部培训安排表

2012上半年中层干部培训配档表

时间

内容

培训方式

负责人

2月

1、讨论修改《蜂山中学中层干部考核方案》

集体学习

讨论

办公室

2、办全区学校安全知识培训

集体学习

3月

1、理想课堂建设、德育体系建设二次培训

学习交流

办公室

2、自学各处室岗位职责

自学

4月

1、交流培训体会、期中工作总结

集体交流

办公室

2、岗位职责学习交流体会

集体交流

5月

1、心理健康教育工作二次培训

集体交流

办公室

2、新教育实验工作二次培训

集体交流

3、到兄弟学校参观学习管理经验

参观学习

6月

1、人事制度改革工作二次培训

集体交流

办公室

2、期末工作总结

集体交流

2012年蜂山中学师德培训

一、指导思想：以邓小平理论、三个代表精神为指导，以科学发展观为统领，以树立正确的世界观、人生观、价值观和职业观为目的，以全面提高我校教师的思想政治素质和职业道德水准为重点，以解决当前教师队伍在师德师风方面存在的突出问题为突破口，以“爱与责任”主题教育为载体，采取多种形式加强对教师的思想和职业道德教育，深入开展师德师风建设，增强教书育人、以身立教、创先争优的责任感和使命感，努力打造一支爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习和人民满意的教师队伍。

二、培训对象：全体在职教师

三、培训内容：《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《山东省未成年人保护条例》、《淄博市中小学教师职业道德考核内容和考核办法》、《临淄区师德行风建设十条禁令》等法律法规和心理健康教育有关知识。

四、培训形式：采用自学与集体学习相结合的形式

五、培训措施：

1、建立领导小组，统一要求。建立以校长为组长的师德培训领导小组。全体在职在编教师都必须参加师德专题培训。积极引导广大教师加强学习提高，实现理论与实践相结合，努力把提高自身教育教学水平作为自主自觉的行为；牢固树立一切为了学生、为了学生的一切的理念，增强求真务实的自觉性；把树立教师正确的价值观、质量观和人才观，真正落实到打造教育教学活动中去。

2、合理安排，保证质量。在组织师德集中教育过程中，要结合教师师德实际，创造性地开展此项工作，既要有针对性，又要有理论性，更要有现实的指导性，能为广大教师所欢迎。要严格做到保质保量，特别是集中辅导要合理安排，妥善组织，确保培训工作的时间与质量。

3、严格培训的考勤制度。每位教师必须按时参加师德培训，严格遵守培训制度，认真做好学习笔记，完成师德剖析等培训要求。办公室严格做好考勤工作，确实不能参加培训的教师要办好请假手续。

4、评先树优，营造氛围。在师德建设活动中，发现和挖掘身边的先进师德典型，并做好学习和宣传工作。要宣传师德标兵事迹，组织教师向标兵看齐学习活动，形成人人讲求高尚师德，文明做人、礼仪待人的良好校风。

六、考核办法：

1、学习出勤考核。

听讲座、听专题报告等学校统一组织的，师训专管员做记录。凡学校组织小组或年级组集中或分组学习，培训人员必须准时参加，由各年级组长，或落实小组长负责点名。凡遇公事不能参加须向校长室请假。原则上缺席三分之一，考核不予通过。

2、书面考核要求。

有自学笔记，读书笔记，且有一定质量读后感；报告讲座有记录，有一定质量的听后感。每一次教师培训结束后，写一篇学习心得，字数500以上，有专管员整理材料后由职能部门（由学校师德教育领导小组）考核。标准为“合格”和“不合格”。

3、师德实绩考核。

每学年结束，由学校进行学考核，学考核根据“淄博市中小学教师职业道德考核办法”进行，考核还要结合教师校内外师德表现，进行综合评估、考核，考核成绩为“优秀”、“合格”和“不合格”。对师德考核“不合格”的，在评先树优、职称评聘、岗位竞聘等方面实行一票否决。

附：2012年上半年师德培训安排表

时间

内容

地点

形式

2月

淄博市师德考核内容和办法

四楼培训室

集体学习

3月

山东省未成年人保护条例

四楼培训室

集体学习

4月

心理健康教育

四楼培训室

集体学习

5月

教师法

四楼培训室

集体学习

6月

教育法

四楼培训室

集体学习

2.初级中学校本培训计划 篇二

关键词：地方高师院校,校本培训,探讨

我国目前正在开展的新一轮基础教育课程改革,对教师素质提出了更高的要求。传统的“学科知识+教育学知识”的知识结构已不能让教师紧跟新课改的步伐,教师在职前教育中所获得的知识、所掌握的技能,需要得到不断的更新与发展。大力开展在职教师的继续教育,是提高教师队伍整体素质的根本性措施。在大力开展在职教师的继续教育中,校本培训发挥着重要作用。

校本培训是指在教育行政部门和培训机构的规划和指导下,根据学校和教师的发展需求,整合各种培训资源,以学校为中心,为其开展培训活动,这种“以校为本”的培训活动,突出的特点就是内容贴近教学实际、针对性强,形式灵活多样、易于操作,在教师工学矛盾突出、培训成本压力大的情况下,格外适用。校本培训在我国大规模开展已有十余年,已成为教师全员参与培训的重要模式之一。然而在边远的农村牧区,由于地域辽阔,人烟稀少,偏僻寒冷,交通不便,仍存在着一些薄弱学校,这些学校由于硬件设施不足、经费欠缺、缺乏外部环境支持,尤其是缺乏优秀培训团队的指导,在相对较封闭的条件下开展校本培训,容易导致校本培训流于形式。如果不缓解这种资源条件的差异,就会使区域内师资差距逐渐加大。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》强调:高校要牢固树立主动为社会服务的意识,全方位开展服务……为社会成员提供继续教育服务。在基础教育课程改革的新时期,地方高师院校作为地级市的师范院校,理应承担起为其区域内基础教育服务的职能。所以以当地高师院校为主导,联合区域内的各所学校,共同参与,互相合作,建立学习型共同组织,构建区域内的校本培训体系,为继续教育服务,是社会发展的需要。高师院校积累了丰富的培养教师的经验,形成了系统科学的培养目标、课程体系和培养方式,是中小学教师职前教育的主阵地。“教师教育的基石和精髓是终身教育理念。”现代终身教育理论强调教育要具有连续性和整体性,高师院校既是教师培养的摇篮,又是教师继续教育的主导者,高师院校承担着中小学教师继续教育培训的重任,有利于实现中小学教师职前培养与职后教育的一体化,避免重复课程学习的浪费和学习内容的断裂。高师院校教师处于教育链的顶端,一些先进的教学理念、教学手段与教学技术首先在其中产生与使用,高师院校教师的教育思想、理念、知识结构对中小学教师起着引领、示范作用。所以高师院校,尤其是边远地区的高师院校,在社会发展中,在教师继续教育中有着示范、引领、服务的重要责任与义务,以高师院校为核心建立区域化的校本培训体系,是发挥高师院校重要作用的有效途径。

一、高师院校在区域化校本培训中发挥主导作用,需采取有效措施

(一)送教上门

边远地区由于地域广,各所中学分布较分散,距离中心城区较远,交通不方便,因此开展集中培训会产生巨大的交通费、消耗较长的路途时间,工学矛盾较突出。而目前大部分中学教师教育研究能力欠缺,专家学者又不可能长期驻校对校本培训进行指导,所以,以“送教上门”的形式开展培训,是非常有效的一种途径。高师院校自身长期积累下来的专业学科知识、科研素养对中小学教师教育科研能力的提高有着独特的优势。送教上门前,针对区域内各所学校进行需求调研分析,确定培训主题,制订实施方案,组织专家学者送课上门,受到各所中学的欢迎。例如,开设“基础教育研究课题研究与论文写作指导”等专题讲座,通过讲座使校本培训教师了解基础教育的研究动态、研究热点、研究类型和研究特点;明确基础教育研究的基本环节和基本要求,掌握制定课题研究方案的一般方法,懂得结合自身的教育教学经验选择课题,撰写课题研究报告和论文等。

(二)建立交流平台

校本培训“以校为本”的特色往往是教师间校际交流的枷锁。在相对封闭的范围内组织培训,不利于教师主体教育观念的更新和先进经验的交流与分享。即使校外的专家学者在此方面弥补了一些缺憾,但是这些学校的教师在教育教学中还是明显感到教学实践知识不足,尤其是区域内的薄弱学校,教师面对新课程改革,缺乏将教育理念渗透到教学实践上的感性认识,更缺乏教学技能技法上的专业指导。区域内的各所学校如果各做各的培训,恐怕在时间和精力上要耗费许多。这就需要高师院校在区域化的校本培训中要发挥桥梁纽带作用,为区域内的各所中学搭建学习平台,组织校际间的学习交流。这不同于教育行政部门经常做的教研交流,在这里高师院校发挥着专家引领的作用。高师院校是一些先进的教学理念、教学手段与教学技术产生与使用地方,高师院校一般会通过交流平台将这些优势资源传递给所有教师,并通过他们向周边进行辐射。例如,在“高效课堂有效教学”研讨中,名师能够提供示范课,各校可以提供展示课,课程与教学论教师帮助教师解决教学实践中出现的重点与难点。在同课异构中研讨,在专家的引导下交流,校本培训教师取得了明显的进步。

(三)持续的支持服务与评价

高师院校对校本培训学校要进行长期的业务指导,履行服务的义务,同时适当地行使教育行政部门赋予的监督功能,建立跟踪服务评价机制,以确保培训的时间和质量。高师院校依据各校的校本研修计划及教师个人参与校本研修的原始材料,分批对各校每位教师逐一审核认定学时;对培训工作不落实、培训效果差、管理不规范的学校,将不予以认定学时。建立长期的评价制度,有利于各校在制订培训计划、考核培训结果、评定教师综合素质等方面更有计划性、系统性与执行性。

(四)网络培训

构建网络学习平台,开展网络培训。网络学习平台要综合利用视频广播、视频点播、视频会议、WEB教材、多媒体课件、BBS论坛、聊天室、在线考核、动态分析等方式建立学习环境。包括统计与管理各类信息的数据库系统、网络课程资源、网络共享交流平台、成果展示与评价反馈平台。开展网络培训,能够有效解决校本培训教师的工作和学习之间的矛盾,校本培训教师可以根据自己的闲暇时段,在校、在家,只要是可上网的地方,就可以自主选择课程模块、选择专家交流,进行合作学习。对校本培训教师而言,这种学习方式更具有趣味性和吸引力,这种方式使区域内校本培训学校教师形成了一个主动参与、相互交流、共同促进的学习氛围。开展网络培训,可以最大限度地发挥区域内信息资源共享的作用,培训者、学习者可以在线互动交流,达到知识、经验、情感的共享。例如,参训教师就某个主题,可以在网站论坛上发帖,参与讨论交流;可以借助即时交流工具,建立交流群组,或发文件,分享学习资源;也可利用博客,撰写研究日志、教育叙事和教学反思。所有参与者可以大胆地提出自己的观点与看法,不受现场氛围的影响,避免面对面交流中所生的顾虑。开展网络培训,有利于高师院校发挥主导地位,节约培训成本。

二、地方高师院校在区域化校本培训中发挥主导作用,需加强自身建设

(一)高师院校要转变教育理念

在教师教育不断发展的今天,职前培养、入职教育和在职培训一体化已经成为共识,但是不少高师院校仍在承袭普通高教的人才培育导向,重知识轻实践,教学流程依然是强调知识的传承。所以地方高师院校要将培养和培训两大任务纳入共同建设和学科发展体系,扩展教育实习的内涵,结合教师教育中的入职教育,为教师的在职培训提供条件和机会,为整个教师教育过程服务,加强教师教育的一体化。

(二)高师院校要加强与教育实习基地的联系

高师院校基本上都建立了一大批不同特色的中学教育实习基地。通过教育实习,既可以全面检验师范生,同时也能够反馈出高师院校的教师教育水平,这些经验都能为高师院校的教师教育起到重要的促进和推动作用。通过教育实习,高师院校的专家、学者能够更加直观地了解我国基础教育的现状和问题,能够深入进行基础教学的实践研究,关注教学中的热点和难点,全面研究各学科课程,紧跟新课改的步伐,成为推动与实施新课改的领军人物。

(三)整合资源,建立校本培训专家资源库

校本培训学校最需要高师院校提供的是教育科研、教师专业发展和教育改革的支持,高师院校可根据这些需要进行教育资源整合,组建成教师教育资源专家库,把全校的教育学、心理学、学科教学法、教育科学研究方法、教育实习指导教师和科研能力较强的教师组织起来,组建成校本培训团队,并根据需要和教师教育事业发展的需要进行建设,使资源库的教师能满足校本培训学校教育科学研究、教师专业发展和教育改革的需要,并能提供服务。高师建立起教师教育资源库后,要树立主动为基地学校服务的思想,经常派资源库的教师深入基地学校开展调查研究活动,了解基地学校的建设情况,为基地学校的发展提供诊断、评估,给基地学校教师的教育科研以专家引领,或给基地学校教师的专业发展提供培训服务、给基地学校的教育改革提供技术支撑等。这种主动服务的做法不仅使高师赢得了实习基地学校的信任,还有利于实践基地的稳固,对高师教师的专业发展也是大有裨益的。

地方高师院校是地方中小学教师成长的摇篮,更是其进一步发展的助推器。通过地方高师院校构建区域内校本培训体系,有效地与中学对接,不仅利于高校服务地方职能的充分发挥,而且对推进区域城乡义务教育的均衡发展将起到积极的促进作用。

参考文献

3.初级中学校本培训计划 篇三

摘要：校本培训是成都市中学教师继续教育的重要模式，从2001年开始试点以来，至今全成都市已有143所中学开展校本培训。文章重在对143所开展校本培训学校所取得的成绩和特色进行梳理，并提出了确保校本培训健康有序开展的措施。

关键词：教师继续教育；中学校本培训；培训力；特色

中图分类号：G726

文献标识码：A

成都市中学的校本培训从2001年起在成都市树德中学等7所学校开始试点。在实践中不断总结经验教训，逐步扩大试点。目前，全市共有143所中学开展校本培训。经过七年的校本培训实践，成都市中学校本培训，取得了显著成效。主要有：第一，提高了继续教育的成效，增强了培训的针对性和实效性，提升了继续教育的功能，拓展了继续教育的范围，丰富了继续教育的方式、方法。第二，使得学校科研、教研氛围更浓厚，教师的观念、教学技能和教学效益得到了提高，有效地转变了参培教师的理念，进一步增强了教师终身学习的观念。第三，通过校本培训，教师的综合素质和教师队伍的整体素质、专业化水平有了明显的提高，学校的教学质量也得到明显提高。第四，校本培训受到广大教师的认可，缓解了教师的工学矛盾。开展校本培训后，教师就近学习，减轻了参培教师的经济负担，使教师学有所获，得到了实惠。

一、成都市中学校本培训学校特色

(一)立足教师实际，紧扣学科特色

各学校在开展校本培训的过程中，坚持以人为本，针对学校教师的实际确定了培训目标和内容。目标与内容紧密联系，以目标为导向，内容为载体，两者互为依托。如四川师大附中明确提出校本培训的目标为：扩展教师的知识面，适应学科渗透和课程改革的新形式；实行技术与学科整合，提高教师的教育教学理论，让新教师尽快熟悉教育教学常规，，独立开展教育教学活动，进行基本的教育教学研究。与此相应，他们设置了如下的校本培训内容：新概念初、中、高级英语，语文、科普知识、人文知识；教育教学理论，心理学的基本理论，基本教育教学技能；教学常规，班主任工作常规，基本的教育教学研究；网络与未来教育，多媒体课件的制作，多种教学资源的利用。

此外，温江中学、都江堰中学、交大附中、十四中、锦城外国语学校等都结合本校实际对校本培训的目标和内容作出了规定。各校根据本校的实际，在目标的制定上，或强调教师的综合素质，或注重教师的教学技能。但在具体内容的设置上，均以教师为本，尊重教师根据自身特点选择相应的培训内容。

各校校本培训的具体内容可分为素养培训和专业培训两方面。素养培训在于提高教师的综合素质，包括教育教学理论、教学技能技巧、心理健康以及新的教育教学理念等。十二中、树德实验中学进行的心理健康与创新教育，教育技术与教育改革培训；都江堰中学举办的教学策略探讨，系统教学法，教师课题结题报告和论文撰写讲座；交大附中开展的新课程改革与实验，素质教育和教师素质研讨：八中课堂教学专题研究等等不一而论，都充分体现了各校在校本培训中对教师素养的高度重视。而专业培训主要是对教师的学科知识而言。各校在校本培训中尽量凸显学科特色，通过举办一些相关学科的知识讲座来拓宽教师的专业视野，夯实教师的专业基础。温江中学、师大附中和龙泉中学等安排了英语、数学、物理、化学等学科知识的讲座与研讨会，得到教师的热烈响应，极大提高了教师钻研本学科知识的积极性。

(二)成立培训组织，加强制度建设

校本培训的顺利开展与进行，需要一个强有力的组织机构的保障，也需要学校各级领导的重视，尤其是明确了校长是校本培训的第一责任人，由校长对校本培训进行组织、管理和表彰。学校领导对校本培训都有较为深刻的认识，明白继续教育对每个教师的积极意义，同时也意识到校本培训与学校的长远发展息息相关。为此，各校成立了以校长为首的校本培训领导小组，并以此为核心，以其他部门为依托，相互协调，相互交流，使其在校本培训的过程中形成一种合力，共同推动校本培训的顺利开展。学校建立了一套较为完整的校本培训组织机构，成立了教师继续教育(校本培训)领导小组，由校长任组长，组员包括了各科室的负责人。在层次分明的校本培训组织机构中，对每个部门应承担的职责都有明确规定。如教科室负责制定校本培训的实施方案与考评，教导处提出校本培训的内容，实验室、图书室、电教组提供资料与技术保障等。

制度的建设与组织机构的成立是相伴相随的，作为保障体系中一个重要的组成部分，制度建设的力度理应在组织机构逐渐完善的同时得以加强。因此，各校从管理、评价、激励等方面着手，逐步强化校本培训的制度建设。大部分学校建立健全了继续教育制度，制定每学期教师校本培训的计划，有的学校要求全体教师参加各种专家讲座，有的学校则以课程的形式将校本培训的内容分为必修课与选修课两种，让教师联系自身实际作出选择。这些学校往往以制度化的形式将每学期的校本培训固定下来。为了达到校本培训的目的，大部分学校将校本培训考核评价制度与奖励制度挂钩，建立起一套较为有效的激励机制，增强了校本培训对教师的吸引力，有利于校本培训在学校的进一步开展。

(三)制定培训计划，丰富培训途径

制定计划是校本培训的一个重要环节，是校本培训能否持续进行的一个重要前提。各校制定的校本培训计划，着眼于学校和教师二者的发展。在学校的发展上，对校本培训的课程、教师的学时、学校的投入等都做了具体规定，这些培训计划切合各校教学的实际，具有较强的可行性。树德实验中学的现代教育技术专项培训是促进学校整体发展的一个计划，这个计划说明了校本培训的时间、地点、内容等，对学校的发展具有较大的促进作用。在教师个人的发展上，许多学校推出了帮助青年教师成长和重点培养骨干教师的计划，由于针对教师个体，因而计划的安排比较详细。龙泉中学为青年教师建立了“一帮一”导师制，要求具有中级以上职称、业务能力强、有丰富教学经验的教师担当导师，担负起培养青年教师的重任，并对被帮助的青年教师提出了“三年立足、五年合格、十年出特色”的整体目标。都江堰中学、彭州中学在校本培训中建立了名师培养与管理制度。

各校校本培训的形式较为灵活，途径较为多样。成都树德实验中学注重多种培训方式的灵活运用，并总结出了校本培训的几种主要模式：课题研究模式、教学展示模式、问题自省模式、读书研究模式、讲座培训模式、学历提高模式和技能考核模式。交大附中在充分利用骨干示范式、专题讲座式、课题驱动式、自主反思式等培训方法的同时，还开始探索校本培训的立体化、网络化的模式，将校本培训的计划、内容都放到网页上，方便教师随时学习和查询，提高了校本资源的利用效率。其他学校的校本培训也不拘泥于培训形式，以各种各样的方式来提高培训的质量和效率。

(四)新、实、活的内容和形式，为校本培训注

入了生机与活力

校本培训以其培训观念新、培训内容实、培训模式活、培训管理直接的优势，提高了教师继续教育的质量和效果。校本培训内容紧贴教师的教育教学实际、针对性强，各校在校本培训中，注重校本教学研究，把重心落在课堂，开展内容丰富，形式多样的专题培训，成就了一大批科研骨干、教学骨干、德育骨干、心理健康教育的行家。如：十四中的“多维互动课堂教学模式探索”、树德中学的“繁荣观课文化，重构课堂文化，提高课程意识与能力”、石室联中的“新课程实施中的教师角色”、蜀兴职中的“职高学生课堂学习心理问题及分析策略”。这些校本培训的内容紧密结合课堂教学实际，使教师培训过程化、经常化、生活化。

(五)丰富、发展教师继续教育资源

学校的校本培训锻炼了一批有培训能力的教师和一批受教师高度认同的精品课程和培训专题，如盐道街中学“课堂教学中的教师角色”、石室联中的“学科新课程的评价体系探索”、温江中学的“三主和谐教育研究”、十八中的“合作探究和谐发展”等。

二、采取切实有效的措施，以保证校本培训健康有序的开展

七年来，成都市的校本培训在整体提高教师专业素质方面取得了显著的成绩。但我们清醒地认识到，由于开展校本培训各学校的基础和条件的差异等多方面的因素，使校本培训在实施中尚存在认识和操作的一些问题，需要我们采取切实有效的措施，认真解决。

(一)进一步提高对校本培训的认识

部分学校存在对校本培训认识上的误区与偏差，认为校本培训就是学校内日常政治学习、教研会、师带徒，备课听课等常规教学活动的总和；还有的学校认为校本培训就是离开培训机构，把培训机构的培训放在学校，不过是方便教师完成50学时的培训任务，因而不能认识新形势下学校肩负的培训教师、发展教师的历史使命，造成学校培训资源的浪费。校本培训是继续教育的一种重要形式，学校要通过不同的形式多种途径宣传继续教育的重要意义，使教师充分认识继续教育校本培训的重要性和必要性，树立终身教育、终身学习的观念，提高参加继续教育的自觉性。

(二)校本培训的质量有待进一步提高

调查表明，教师和校长对校本培训的认同度是不一样的，校长们更多地从校本培训的功能意义上认同，而一些教师则认为，校本培训不过是把专家请到学校来，不过是把平常的教研活动记为规范性培训，还有的认为是培训机构的培训移到学校来实施等等。由于对校本培训价值、功能在学校发展中的地位认识水平的差距，由于组织运作的差距，由于各种硬件条件的差距，由于第一责任人的责任水平的差异，使校本培训开展情况不平衡。成都市的校本培训，在一些学校仅运作在“在学校中”这一层面，培训质量有待进一步提高，因此，各培训机构要加强对校本培训的指导，学校要认真分析教师的实际需求，充分重视校本培训内容的针对性和培训形式的多样性，扎扎实实开展好校本培训。

(三)努力提高校本培训的培训力

一些学校存在的校本培训质量不高，层次较低，效益不理想，除了认识，观念层面的原因，还有重要的原因是培训力不足，表现在缺乏先进的培训理念，无明确的培训主题，培训计划性不强，培训内容的针对性不够，无学校特色、特点、培训形式单一等问题。因此开展校本培训的学校，要加强培训者的培训，要把本校的特、高级教师、学科带头人、骨干教师送到培训机构或大专院校进修培训，充分发挥他们在校本培训中的示范和辐射作用。

(四)加强校本培训资源的开发利用

理论上讲，校本培训的资源是非常丰富的，学校、学校的组织机构、教师之间的合作，教师个体，课堂生活体验等都是非常鲜活的校本培训资源，但部分学校在实施校本培训中缺乏培训资源开发意识，不放心、不敢放手给教师提供平台，担心降低培训质量，或缺乏培训骨干力量，仅靠聘请外来专家、学者讲学，作为校本培训的实施形式，既增大投入，又不能很好开发利用本校的培训资源。因此，在今后的校本培训中，学校领导要有校本培训资源开发意识，积极发动学校教育专家、特高级教师、学科带头人、骨干教师参与校本培训的策划、组织和实施，以新课程实施为平台、开发校本培训的人力资源、课程资源，形成具有本校特色的培训资源。

(五)加强校本培训的组织管理

校本培训的管理是校本培训质量的重要保证。在校本培训实践中，一些学校积累了丰富的经验，但是仍有一些学校缺乏科学的组织管理，出现管理无序、松散等情况，使校本培训有其名，无其实，而流于形式。因此，教育行政部门要加强校本培训的领导，学校要加强校本培训的管理制度建设，严格执行继续教育的有关政策法规、制度，通过校本培训制度的约束和激励机制，增强教师参与校本培训的自觉性和积极性。

(六)加强培训机构对校本培训的指导

4.中学国语校本培训计划 篇四

（2017_2018学年）

英吾斯塘乡中学

英吾斯塘乡中学国语校本培训计划

基本情况

英吾斯塘乡中学为建立一支能适应时代需要和国语教学需求的合格教师队伍，强化教师培训效果，按照四好老师的要求，结合学校的教育实际，特制订本计划

一、培训人员

本方案适用于我校所有的在职民族教师。

二、培训方式

培训方式主要分为校本培训和校外培训，以校本培训为主。我们按照教育局安排的<<教师国语>>考试成绩具体情况分类制定学习方案，合理安排课程表。同时兼顾教学基本功培训、组织开展教研活动。可以利用专门上课、背课文广播、报刊、黑板报、宣转栏等宣传媒体开展学习教育活动校外培训以听读为主，多听中央、自治区、地区广播电台国语节目，多看中央电视台、新疆卫视和喀什电视台新闻类节目。学校教研室和教导室将定期不定期对学习情况进行抽查、考核。

三、学习安排和学习

（一）、日常学习：周一至周五全体教师每日跟班坚持国语学习。全体教师每日复习当天上的新词语，每天分类进行一个小时的口语训练，每周熟背本小学3年级至6年级汉语课三篇课文。每天早读，午读时跟班朗读，国语考试成绩优秀、上汉语课的教师就从初中国语语班七年级汉语课第一册学起，利用三年时间学完初中汉语课教材。成绩良好的和上国语课的所有教师从初中存量班七年级汉语课第一册学起，利用三年时间学完初中汉语课教材。成绩基本合格和不合格的教师从小学三年级汉语课第一册学起，利用三年时间学完小学汉语全部课程。

（二）、集中学习：每周日学校组织教师进行集中学习，每天7:30至8:30集中学习时间1课时。主要以口语交际，做试题，背诵课文等方式进行。

四、学习内容

本次学习内容根据国语考试成绩分为三个班：

一、国语成绩优秀的学习初中国语班七年级汉语课本上册（快班）。二，成绩良好的学习初中普通班七年级汉语课本上册（中班）。三，成绩基本合格和不合格的学习小学国语班三年级汉语课本上册（慢班）。（成绩优秀、良好的教师是指县教育局组织国语测试成绩为70分以上的教师，基本合格、不合格是指指县教育局组织国语测试成绩为70分以下的教师）

五、学习时间

本学习计划从2017年9月6日至2018年1月15日。

六、考核奖惩

对学习情况进行定期和不定期的抽查，每月进行一次测试，期末进行一次考试。如果出现没有完成学习任务或不认真学习、测试考试不及格的，根据疏勒县教育局制定的教师常务管理办法的有关规定来进行处理。

七，授课教师的责任：

备课周到，认真讲课，批改作业等等 国语学习领导小组 组长：李续怀

副组长：吐尔荪尼亚孜·麦麦提 成员：阿布都加肉拉。阿不都外力

王佳 袁巧娟 李瑶 张建平

集中学习授课教师：王佳、袁巧娟、李瑶张建平

5.XX中学校本培训计划 篇五

2012年年度计划

为了跟上课程改革的步伐，大面积调高全体教师的教育教学水平，尽快适应新形势下新课程改革的教学需要，使学校整体的教育教学工作达到更高的水平，得到长足的发展，经过多次酝酿讨论，调研论证，制定出了石良中学2012年学校校本课程培训工作计划。

一、基本概况

石良中学是一所乡镇初级中学，在校生1960人，教职工131名。作为一所农村学校，高素质教师、骨干教师较少，教师平均年龄偏大。2003年进入新课程改革以来，学校下大力气对全体教师进行洗脑式教育培训，特别是多次外派教师外出参加培训和学习。但从根本上并不能满足新形势下的教育要求，也不能适应教师整体专业化发展的现代教育的需要。

二、校本培训计划

基于学校的基本现实状况，抓住本次大面积推行校本培训的契机，促进教师向专业化发展，提高教师教育创新能力，是今后学校管理工作的一项重要内容。

1、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的十六大为指导开展校本培训工作，全面贯彻省、地、市、镇各级教育主管部门的方针政策。紧紧围绕基础教育新课程改革，立足学校教

师专业的发展实际，以解决我校教育教学中存在的实际问题为突破口，以提高我校全体教师实施新课程改革能力和教育创新能力为重点，组织开展多形式、多内容、全方位的校本培训工作。

2、培训目标

通过校本培训，使全体教师的素质在原有的基础上都能得到很大的提高，更新教育观念，适应基础教育改革的发展需要。

促进教师的自主成长和提高，逐步建立起有利于教师岗位成长的运行机制，促进教师专业化发展。

指导教师学会自学，提高教师的实际动手能力和教育创新能力，为提高教育教学质量奠定基础。

结合教育教学实际，开展有针对性的课题研究，激发教师参与教学的兴趣，提升教师教育教学科研意识和能力。

3、培训原则

坚持理论联系实际的原则，即理论学习与学校、教师自身实际紧密结合；坚持针对性原则，有针对性地解决教师中的实际问题；坚持主体性原则，学校自主培训、自主管理，教师自主学习、自主发展；坚持开放性原则，注重学校与培训机构间、学校与学校间的合作与交流；坚持实效性原则，切实提高教师的师德、师功、师能水平。

4、培训内容

（1）现代教育思想和教育观念培训。有基础教育新课程理念和教材、素质教育观念等。通过培训使我校教师不断拓展视野，更新知识贮备，提高理论素养，转变传统的教育观念，树立正确的人生观、教育观、学生观和学习观。逐步形成正确的教育观念。要求教师熟练掌握与教育教学相关的教育理论和学科专业知识，每学年写出一万字以上的读书笔记。

（2）教育教学能力培训。包括学科教学能力和现代教育综合技能培训，基础教育新课程新教材教法研究和运用能力培训等。通过培训使教师在教学观念、教学内容和教学方法等方面不断开拓创新。能够做到主动地、创造性地理解、应用新教材组织课堂教训，验证新的课程标准和教材，创造性地实施课程。

要求教师编写有特色的学科教学创新案例，包括说课、教案、创新课堂教学活动和教后的自评；每学期写出3000字的学科教学创新总结。

5、培训形式

根据我校的实际情况，采取多元培训的方法，不断整合我校校本培训资源，既要注重立足校内资源的开发和利用，又要走出去，请进来，吸纳校外资源。灵活选用设计培训形式，可采用校级集体培训、远程教育、教研组内研讨、教师个人自主足学习等多种模式开展校本培训，努力构建我校独立的校本培训模式。

6、考核评估

每学期期末按照《龙口市中小学教师培训考核评估标准》，结合每一时期的培训内容，由学校通过笔试、检查、互相交流等形式对参加培训的教师进行考核，并将考核情况记入教师千分考核案。

7、培训对象

全校131名教职员工

三、校本培训配当表

XX中学

6.中学校本培训方案 篇六

一、校本培训的指导思想和基本原则

1．以素质教育理论为指导，围绕基础教育改革和发展的时代精神，以实现学校办学总体规划，实现学校的全面发展和可持续发展，实现“以学生发展为本，以教师发展为本，以学校发展为本”的理念为根本方向；以适应现代教育发展需要，促进学生的发展和教师专业成长，以及全面提高学校办学水平作为宗旨。

2．坚持理论与实践相结合的原则。从实际需要选择培训内容和方式，突出针对性，注重实效性，努力实现校本培训和校本研究一体化。

3．坚持以教师个体学习和岗位培训为主，个体学习和团体培训并行，分散时间与集中时间相结合的原则。

二、校本培训的目标

1．巩固教师爱岗敬业、热爱学生的高尚情操，形成良好的师德修养，构建现代教育新理念，促进新课程教师队伍建设。

2．养成刻苦钻研业务、严谨治学的工作作风，拓展教师专业知识、不断充实新的科学文化知识，不断完善教师的知识结构，促进骨干教师成长，以适应现代教育的需要。

3．牢固树立终身学习的理念，把学校建构成学习型组织，掌握现代教育思想和教育理念，掌握新的管理、教学、评价方法和新的教育教学技术手段。

4．构建团结协作团队，使教师在学习中自我提升，在同伴互助下自我发展，在专家引领下自我完善。

三、校本培训的内容和形式

1．专家引领。积极组织教师参加各级各类师资培训，组织教师观看专家专题报告的录像，聘请教育专家来校做专题报告，聘请学有专长的优秀教师做专题讲座。

2．短期培训。利用教师业务学习时间、晚上或假日、节日部分时间，组织教师进行短期培训。内容包括：

（1）专题报告；

（2）现代教育技术培训；

（3）新课程学科课程标准学习、研讨；

（4）教学案例分析、教育案例分析；

（5）校本课程开发等。

3．读书活动。教师读书学习是校本培训的主要形式之一。每位教师要结合自身的实际情况，制定个人学习计划、学习内容，不断充实新的科学文化知识，不断完善自己的知识结构，以胜任现代教育教学工作要求。学校将提供一定的学习资料，并定期或不定期举办读书活动交流会、报告会。

4．岗位培训。学校各职能部门要落实教职员工的岗前学习、培训和在岗继续学习和再培训，达到熟悉、精通岗位业务目标。

5．合作学习。鼓励教师之间的专业切磋、协调、交流与合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长，防止和克服教师各自为战的孤立无助现象。通过教师与教师之间的互动，相互启发、相互补充，然后集中总结，使原有的观念、方法更加完善和科学。

6．课题研究。以课题研究带动校本培训。鼓励教师积极参与教育教学课题研究，在课题研究实践中学习，在实践中充实知识、提升能力。

四、校本培训的组织和管理

建立以骨干教师为主体的校本培训骨干队伍，充分发挥各级骨干教师的带头作用。学校根据实际需要聘请或指定岗位培训主讲教师或指导教师，主讲教师或指导教师由学校认定、登记、备案。处室科、年段组、教研组要提交学年、学期校本培训计划，确保校本培训主题、内容源于教育教学实践和适应实际工作需要。

1．校本培训的组织及其职能

（1）校长室职能：

①负责校本培训的策划、组织、管理、实施和评价，组织教师参加各级培训。

②为校本培训提供课时、场所、设备、经费等保障。

③指导校本培训的实施，检查校本培训的进程，保证校本培训的质量。

（2）处室科、学科组、年段组职能：

①负责本部门校本培训的计划、组织和具体实施工作。

②做好本部门校本培训活动记录，收集、提交活动过程材料。

③定期汇报校本培训工作的进展情况，并提交相关书面材料。

（3）集体备课组职能：

①负责本备课组专题活动的组织和具体实施工作。

②做好活动的过程记录、资料整理、提交相关书面材料。

2．校本培训的考核管理

（1）教师校本培训情况由教研室建档，并计入教师继续教育学时，记入教师岗位考核，学校将以适当的方式与程序给予认定。教师校本培训情况包括教师读书学习、群体集中学习以及专项培训等。

（2）第一次担任我校新的岗位工作（例如，第一次担任任何年级课程的教师或班主任），均必须接受岗前培训和在岗培训，并通过学校考核、审核合格。岗位培训由指导教师或主讲教师执行。

3．校本培训的经费管理

（1）学校给予教师参加校本培训经费支持。

7.初级中学校本培训计划 篇七

一、加强校本培训

校本培训作为中小学教师继续教育的主要形式, 以其自身所具有的优势, 越来越被广大教师认可并付诸行动。

我认为, 我校要根据自身发展的需要, 立足本校, 制订切合学校实际的培训计划。计划应具有一定的针对性, 促使其有效实施, 以促成新课程实验的有效推进。我校校本培训应做如下的改进。

1. 校长是校本培训的第一责任人

要对教育管理者进行培训, 切实转变管理者教育教学观念和学校管理观念。主要进行新课程下的学校发展、教师专业成长、学校管理规范等专题的培训。

2. 建立“以老带新, 以新促老, 群体发展”的校本培训策略, 使年轻教师和中老年教师共同提高

3. 始终抓住备课、上课两个基本点

以新教材和新课程课堂教学校本研修为重点, 培养教师对新教材的分析、处理能力, 促进教师教学设计能力、新课程课堂教学能力的提高。

二、强化校本教研

教学, 是学校的第一职能, 而教育研究, 则是教学质量提高的支撑。教学是立校之本, 教育研究是强校之路。对于教师而言, 教学是天职, 但这并不意味着教师唯教学而教学。有效教学的实施, 教学艺术的提高, 必须有自觉的教育研究来引领和提升。

强化校本教研, 促进本校发展应该做到:

1. 培养一支能研究、善反思、会交流、懂合作的具有专业素养的教师团队

通过发挥学科优势、展示骨干风采提升学校办学水平。

2. 积累新课程下的教育教学资源

积累教育教学资源, 形成教师教学的学科模式, 辅助、优化课堂教学。

3. 关注日常教学中存在的问题

帮助教师解决学科教学中的疑难问题, 形成可循环、可发展使用的教学指南。

4. 汇编相关的案例、反思、论文等教学成果

在集体研究的基础上形成经验进行推广, 真正提高教研实效, 构建教研模式。

三、构建校本模式

当前农村英语教育现状与时代发展的要求尚存在不小的差距, 尤其是农村中学英语课堂教学, 还存在一些问题, 它已严重制约了农村英语教学的发展。主要表现在:教师专业水平和自身素质有待提高;课堂教学条件有所限制, 缺乏语言环境;课堂设施落后, 师资力量薄弱;学生生源差、基础差, 教学班额大;教学时间不足;教材内容多;考试成绩不好等。不管问题有多少, 农村中学英语课堂教学改革势在必行。要提高课堂教学质量, 归根到底我们要不断反思教师、学生的情况, 反思我们的课堂教学, 改进我们的课堂教学, 创建有特色的课堂教学, 这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状。

当前, 许多学校学习“洋思”“杜郎口”经验, 我认为我们不应该学形式, 应在思考的基础上学习实质性的东西, 洋思中学的生源不再是以前的所谓“后进生”, 他们的方法肯定在变化, 而推广的还是以前的, 我们就应该思考, 立足本校实际, 根据我校学生实际水平和学习习惯, 我们如何想方设法提高我们的教育教学质量。教育需要耐心, 但是更需要创新。

我们应当着力做好如下工作:

1. 提高课堂教学的策划者———教师自身的素质

教师是课堂教学的策划者, 为提高英语教学水平, 必须有一支过硬的教师队伍。在掌握课堂教学基本技能的基础上, 能有效地运用现代化的教学设备, 还要研究学生的学习心理, 从科学研究者的角度去观察和研究发现最佳的学习方法和思维方法。了解学生, 研究学生, 随时反思自己的每一个教学环节, 适时调整, 使教师课堂上的主导作用和学生的主体作用协调统一, 从而达到提高课堂教学效率, 培养和发展学生各方面素质的目标。

2. 了解研究课堂教学的主体———学生

农村中学的学生英语学习起步晚, 基础不好, 英语水平参差不齐, 在这种情况下, 教师首先要做好初中到高中的英语学科的衔接与过渡教学, 了解学生学过什么, 现在要学什么, 怎么学习等问题。衔接过渡的工作做好了, 才能顺利地进行以后的教学工作。在课堂教学中, 教师要时时关注学生的学习需求, 因为学习是学生个体内化的一个过程, 如果教师讲授的知识学生已经掌握了, 或是学生根本不感兴趣, 或者教师讲授的知识对学生来说太难了, 这就会降低课堂教学的效率, 这时教师就必须调整自己的教法去适应学生的学习需求。如果不顾学生的实际情况, 教师我行我素, 学生的学习兴趣就会逐渐消失。最后在不懂的基础上不断地重复, 就会发生厌学、弃学现象。所以, 教师在课前、课后要研究学生, 课堂上更要关注学生, 这样才能提高教学效果。教师还应开展活动, 培养学生的自学能力。培养学生自主学习的动力和能力, 鼓励学生表达、交流体验, 让学生学有动力, 学有方法, 学有创造, 学有个性。

3. 积极改变教学模式

在教学过程中, 教师只是学生学习的指导者、辅导者和人生的领路者, 而不是学习的替代人或知识的讲解员。教师必须充分发挥学生的主体作用, 改变学生“听讲—接受—记忆—做习题”的学习模式, 充分信任和开发每个学生的学习潜能, 调动每个学生的学习积极性, 强调人人参与, 改变困难生作为陪读者或局外人的角色。同时也要承认差异, 因材施教, 分层要求, 让每个学生都能有所收获。

4. 课堂教学要理论联系实际求实效, 创建有特色的课堂教学

(1) 要有新理念, 新教法。

(2) 执教者在课堂上要有亲和力。

(3) 要对教材进行整合。

(4) 分层次进行目标教学。

(5) 分课型培养自主能力。

(6) 精挑细选做练习。

基于我校实际, 我认为可以构建两种宏观的教学模式:实验班“15+25”, 即讲授15分钟, 学生练习25分钟;普通班“25+15”, 即讲授25分钟, 学生练习15分钟。

总之, 大多数农村中学的英语教学形势是严峻的, 问题也是多方面的, 但只要我们抓好课堂教学, 善于思考研究, 大胆实践探索, 就会找到适合的方法, 使教师授之轻松, 学生获之愉快, 师生同乐, 到那时相信我校英语教学的前景将会一片光明。

摘要：新课程倡导以校本教研促进教师的专业成长。基于以校为本的教师专业成长在农村中学处于较低层次。加强校本培训、强化校本教研、构建校本模式是农村中学提高教学质量, 从根本上推进教师专业化发展的必经之路。

关键词：校本培训,校本教研,校本模式

参考文献

[1]应海双.英语课堂互动式教学创建策略[J].教学与管理, 2007 (10) .

[2]李庭芗.英语教学法.北京:高等教育出版社, 1992-05.

8.泰州中学校本选修课题文本 篇八

1从宇宙学讲起

1.1爱因斯坦的静止宇宙模型

爱因斯坦1917年提出一个建立在广义相对论基础上的宇宙模型.在这个模型中，宇宙的三维空间是有限无边的，而且不随时间变化.以往人们认为有限就是有边，无限就是无边，这是局限在欧氏空间.球面就是一个二维的有限无边空间.而我们居住的宇宙是三维超球面空间.

爱因斯坦写出了在空间各向同性、且不随时间变化假定下的广义相对论场方程：

1.2脉动宇宙模型

1922年，苏联数学家弗里德曼应用不加宇宙项的场方程，得到了脉动宇宙模型，这个宇宙模型随时间变化，分为三种情况：负曲率、零曲率、正曲率的三维空间.其中前两种情况，宇宙不停膨胀.后一种情况，宇宙先膨胀，后收缩，再膨胀，循环往复.

1.3宇宙：正曲率，零曲率，还是负曲率？

我们的宇宙到底属于以上情况的哪一种呢？广义相对论研究表明：宇宙中的物质存在一个临界密度ρ，如果宇宙中物质密度ρ>ρC，则三维空间曲率为正.此外，还有另一个判据，那就是减速因子.河外星系的红移，表示它们远离我们.观测表明它们的远离速度是减慢的.如果减速因子g大于12，三维空间曲率将是正.

看起来我们能知道宇宙究竟是正曲率还是负曲率的了.很不幸的是：前一个证据表明宇宙的空间曲率为正，后者表明宇宙的空间曲率为负.有人认为减速因子的观测更为可靠，为了消除两种判据之间的矛盾，他们作了如下假设：宇宙中有我们看不见的暗物质，这样ρ值就不准了.

2暗物质

2.1什么是暗物质

近年来通过对Ia型超新星的观测，人们发现从60亿年前宇宙开始加速膨胀.这很匪夷所思.加速膨胀的动力来自哪？排斥效应来自暗能量，它约占宇宙质量的65%.发光恒星的质量只占全宇宙质量的0.5%左右，那些由普通重子形成的气体、尘埃甚至黑洞，总质量也不过占全宇宙的4%.如果中微子有质量，会成为所谓“热暗物质”，也只占宇宙总质量的约0.3%.而研究表明，宇宙中还应该存在占宇宙总质量29%左右的、透明的、产生引力效应的未知物质.

“冷暗物质”冷暗物质不与光发生相互作用.即光通过暗物质时，如入无人之境，直接穿过去，不会发生散射、折射等现象.

如第一部分所述，暗物质概念的提出，首先是因为在天文观测中发现一系列和引力相关的物理效应，只能用引入存在着绝对透明的物质的观念才能加以解释.也就是说：我们需要证明暗物质存在的直接证据.

2006年，美国天文学家通过美宇航局的“钱德拉”X射线太空望远镜等设备观测遥远星系的碰撞，发现了宇宙暗物质存在的最直接证据.美国天文学家小组在长达几个月对距太阳系1亿光年处“子弹星系团”的观测后宣布“看”到了暗物质.“子弹星系团”实际上是两个星系团的碰撞、融合形成的.两个星系团以每小时近两亿千米的高速撞到一起，他们内部包含的发光物质由于相互之间存在除引力之外的其他作用力，在相互挤压过程中速度减慢了.但是两星系团中的暗物质之间没有这种作用力，它们并不减速，而是畅行无阻的直接穿过对方.结果暗物质跑到了发光物质的前面，于是每个星系团就分成了两部分：暗物质在前，发光物质在后.

2.2暗物质存在的证据

最早提出证据并推断暗物质存在的科学家是美国加州工学院的瑞士天文学家弗里茨·兹威基.

2006年，美国天文学家利用钱德拉X射线望远镜对星系团1E 0657-56进行观测，无意间观测到星系碰撞的过程，星系团碰撞威力之猛，使得黑暗物质与正常物质分开，因此发现了暗物质存在的直接证据.

最新发现：美国科学家在地下废弃铁矿中捕获暗物质粒子.

2009年12月21日据国外媒体报道，美国科学家最新实验发现0.75公里深的铁矿中存在着暗物质，强有力地证实了暗物质的存在.物理学家在美国明尼苏达州北部一个废弃铁矿中发现暗物质，这是迄今为止最有力的发现暗物质证据.暗物质被认为占据宇宙90%的质量.

2.2引力透镜效应

我们很想知道，天文学家究竟是怎样探测暗物质是否存在的.大体上有：（1）星团、X射线方法；（2）大尺度结构观测；（3）直接观测；（4）引力透镜效应方法.我想简单介绍下引力透镜效应.

广义相对论预言，一束光通过均匀和不均匀介质将会产生不同的效果.处于一个大质量天体后方的光源，其亮度和形态都会受到放大和变形.这种“引力透镜效应”具有两个基本的特征：一是它的放大作用，使得宇宙深处较暗天体得以增亮进入我们的观测，起到“望远镜”的作用；二是它的变形作用，使得原来背景光源发生强烈的扭曲，若不进行“复原”，则会带给我们错误的信息.

而引起引力透镜效应的是透镜天体的引力质量作用，它在概念上不同于动力学质量，它既包括发光物质的贡献，也包括不可视物质的贡献.通过引力透镜质量与发光物质的质量的比较，可以直接给出暗物质的分布特性及质量.简单来说，引力透镜效应就是宇宙中的“海市蜃楼”.

2.3解释暗物质的新理论

9.初级中学校本培训计划 篇九

中学2015—2016学校本培训计划

一、指导思想

以邓小平教育理论和“三个代表”重要思想为指导，以“办人民满意的教育”为宗旨，把教师队伍建设放在更加突出的战略位置。根据新一轮基础教育课程改革的要求和我校教育教学工作的实际，着眼于教师综合素质、专业水平的提高和建设更加合理的师资队伍结构，服务于课程改革的需要，立足于学生的全面发展。以探索教师继续教育校本培训模式为中心，发挥校本培训的功能和优势，促进教师专业化发展，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。根据市县教育局要求，因地制宜，切实做好我校校本培训工作，全面提升培训工作的质量和水平。

二、总体目标

1．以新课程标准的实施为切入口，促进全体教师进一步转变教育思想、更新教育观念、改进教育方法和教学手段，优化知识结构，拓宽知识面，努力建设一支师德高尚，素质精良，结构合理，充满活力，能够适应21世纪素质教育需要的反思型、科研型的教师队伍。

2．树立现代教育思想，加强现代教育技术的应用培训，鼓励部分学科的部分青年教师制作具有一定质量的学科特色的课件、网页和网站，在部分中老年教师中间进行上网浏览教育信息资源的培训，使得信息技术更好地与学科教育进行整合，使信息技术成为现代教育教学的重要手段。

3．结合本校的实际，加强教研活动的开展，提高教师的教育教学能力和研究能力，提高创新意识和自我发展能力，达到教师整体素质与学校综合办学水平同步提高的目的。

4．建立健全有效合理的机制，加强青年教师培训，促进青年教师尽快成为“青年骨干教师”。

5．对全校教师进行师德、师风建设，努力把全体教师造就成具有“爱岗敬业、恪尽职守的优秀品德；淡泊名利、无私奉献的高尚情操；好学进取、精益求精的优良作风”的优秀群体。

三、具体目标与内容 1．全员培训

目标：通过培训，提高全体教师思想政治素质、职业道德水准，依法办学，依法治教，推出一批敬业爱生的师德标兵，杜绝违规的教育行为。促进全体教师教育理论、教育方法、教学手段的转变。

内容：政治思想与师德教育，教改新动态，教育教学实践探索研究。

方式：讲座、研讨会、考察等，并与自学相结合，侧重于实践活动（力求结合学校实际，为提高教师实施素质教育的能力服务）。

时间安排：每周五学校定期进行政治、业务学习，各教研组每周进行一次教育教学研究活动，并不定期参加各级研讨会。

职能部门：校长室、教务处、教科室及各教研组。

２．青年教师岗位培训

对象：新调入的教师和去年分配的教师以及所有的青年教师。

目标：为使刚毕业到校的大学生尽快适应我校教育教学实际,帮助青年教师尽快熟悉教育教学业务，胜任岗位工作，提高师资队伍素质。

内容及要求：教师职业道德、教育法规、学校管理制度、班主任工作、教育常规、新课程理念和教育教学艺术等。继续实施“青蓝工程”，青年教师要拜教学经验的教师为师，认真向师傅请教，主动请师傅指导班主任工作，听评课和检查教案。青年教师每学期听课节次数应不少于30节。培训中坚持“突出学科性，注重实践性，体现创新性”和“一年学，二年仿，三年创”的原则，按照培训方案的要求，卓有成效、扎扎实实地开展各个阶段的培训工作，促进新教师尽快成长为骨干教师。

活动形式：采取报告、讲座、观摩、讨论以及师徒结对、新教师优质课评选活动等相结合的形式。

３．教育新理念以及新思想的培训

目标：进一步领会课程改革的指导思想、改革目标以及新课程标准所体现的理念，帮助教师了解各学科课程改革的突破点以及对教学的建议，使教师能以此为依据，在对教材进行充分分析和研究的基础上，将理论运用于实践。要求教师每周学习一篇理论文章，每学期要“吃透”一本教学专著，记一万字的业务学习笔记；通过各种形式的学习，开阔教师视野，提高教师的素养，促使教师的专业不断发展.内容：

１）各学科新课程标准及新课程标准解读，相关的教育教学论著，上级教育主管部门的有关文件、通知精神，各种教育杂志上的有关理论文章。

２）本学期，我们将充分发挥已经出版的校本教材的教育功能，组织教师认真学习，采用集中学习与自学相结合的方式，掌握教学艺术，在平凡的岗位上，做出不平凡的业绩。

3）我们将继续发挥校刊——《宝中教科研》的作用，把本校教师写得好的教育论文、经验总结、教学案例等编入校刊，给本校优秀教师搭建展示自我的平台。同时选编一些比较前卫的教育理论，给全校教师作一些政策性的导向。由于是学校自己的刊物，教师的阅读兴趣就会比较浓厚，学习的效率也将会大提高。

4）为了把我校教师培养成反思型、科研型的教师群体，我们还将进一步采用沙龙的形式，就新课改形势下的热点问题、焦点问题进行研讨、交流，并对前一段时间进行的沙龙活动进行全面的总结，在总结中反思，在反思中提高。

活动形式：讲座、研讨观摩、学术沙龙等，以校或教研组为单位集中学习与自学相结合。4．教学研究培训

目标：通过培训，提高全体教师的教育教学能力、教育教学研究能力，提高创新意识和自我发展能力，进一步提高学校办学质量。内容：

1）每学期集中组织教师集体学习各科《教学大纲》、《课程标准》、《教学常规》及有关的教育教学理论的文章等（不少于10次）。

2）继续加强校内、外教研活动，教研活动有计划，每次活动有主题，活动有记录考勤。3）大力实施“名师工程”，建立名师成长档案。通过组织胶州市级以上教学能手、首席教师、学科带头人进行课堂观摩课、讲座等形式，扩大名师辐射效应。并通过校教学能手的评选、优质课的评选不断培养壮大学校的名师队伍。

4）开展“课堂教学观摩周”的活动，组织全校的优秀教师、骨干教师和学科带头人向全校教师上示范课、观摩课，让所有教师参与学习和研讨，达到共同提高的目的。5）每学期组织20次左右的全校性教学研讨活动。每次活动指定教师在全校上课，各学科全体教师参与听课、评课，共同探讨教法与学法，不断丰富认识，提高教育教学水平。6）本上半年我校在期中考试前，将组织部分教师进行课堂教学研讨系列活动：针对同一教学内容，大家各自备课→选出一人说课→大家共同讨论、评议→选出一人上课→大家集体评课、提出修改意见→再次根据修改后的教案上课→再次评议，形成优秀案例。这一活动将有利于提高教师的课堂教学水平的提高。

7）本我校还将进一步尝试集体备课的流程与最佳形式的探讨与摸索，先在语文组试点，然后再由点进行扩散，争取在这种由点及面的形式上，最大限度地发挥集体备课的功效，真正做到集思广益，博采众长，用好一切可利用的资源为教学服务。

活动方式及时间安排：

1）每学期开学前，采取集中与分组相结合的学习方式，组织教师学习各科《教学大纲》、《课程标准》、《教学常规》。

2）定期与不定期地开展教研活动。方式：观摩、研讨等。

3）每学期进行教师优秀论文、经验总结、优秀教案的评选，并选出好的作品向上级有关部门推荐参评，争取获奖；或向有关的杂志投稿，争取发表，扩大学校的知名度。４）充分发挥学校各教研组的作用，以各教研组为单位，按照既定的活动计划，开展课堂教学研究等活动。

5.加强对科研课题研究的培训

目标：通过培训，努力提高全校教职工的科研水平，不断创新教育科研模式，深化课题研究，促进教育科研的规范化、科学化。

内容：1）结合当前对学生，创新精神与实践能力的培养，深化对“创新性学习”、“合作学习”等课题的研究，深化已取得的研究成果，在实践中再求新发展；

2）深化对重点课题的研究，加大多媒体制作课件的培训力度，使媒体更好得服务于教学，取得阶段性研究新成果；

3）加强市级课题的研究力度，通过研究进一步促进师生整体素质的提高；

4）积极参加“理想课堂”的研究，加强课题对外交流，促进课题研究规范发展。活动方式及时间安排：

1．抓好“一人一个专题”的确定、实验研究、撰写论文和评选工作，突出我校的科研特色。对于每人的研究专题进展情况，教研组要一月一次检查督促，并把检查情况上报教科室。教科室每学期进行两次检查并具体加以指导，对研究好的要及时表扬推广。2．课题组成员每四周进行一次集中学习，要定期集会，开展“每周一读”活动，并及时交流课题实验的进展情况。学校将继续聘请上级主管部门的专家、教科室成员或经验丰富的教师对全体教职工进行每学期不少于10次的心理学、教育学理论及教学策略讲座。对全体教师的读书笔记，教科室将每月进行一次检查，促进教师对教育理论的学习研究。

3．加强对课堂中“启发式”、“讨论式”、“合作学习”等方式的运用，通过讲座和组织公开课、研究课、组织全体教师积极参与听课、评课，真正做到以科研促教研，以科研促教改，以科研促教学，进一步提高我校的教育教学质量。6．加强班主任工作培训

目标：提高班主任的政治素质和工作能力

内容：1）组织班主任完成“四个一”的培训任务：即读好一本书，一个主题班会设计展示，一个工作案例剖析，一次心理健康教育活动指导。

2）加强班主任的互相研讨、班会课观摩交流。充分发挥骨干班主任在学校中的互助、引领作用。

3）为表彰先进，激发班主任的工作热情，学期末学校举行优秀班主任评选活动，并交流、推广班主任的典型经验。活动方式及时间安排：学校以集中培训和分散学习相结合的形式进行。采取理论学习、专家指导、案例分析、经验交流、外出考察等方式。利用星期六上午对班主任进行每学期不少于30学时的集体培训。

四、考核与管理：

１）把教师的学习笔记、听课记录、课例和案例、课件、学习体会、经验总结、研究论文等文字材料和参加培训和研究活动的考勤情况作为校本培训检查、考核的依据。

２）建立两级管理模式，采用“学时”和“学分”制的管理方法：学校内部规定各种培训的学时、学分，从学校和教师两个层面进行定期评价考核，登记培训的学时和学分，本结合每一位教师的学分进行评优和确定考核的等级。

五、保障措施

1．设立学校继续教育校本培训领导小组，构建学校继续教育校本培训管理网络。

建立由学校长和资深教师组成的咨询小组，对培训内容、课程设置、培训过程进行指导。

2．积极参加市县组织的各项教研活动，以备课组为依托，开展切实有效的教研活动，推进学科教学建设；以各类培训、进修、观摩活动为依托，开展青年教师培训活动，推进教师队伍建设；以市县教研室为依托，开展专题研究，推进教育科研工作，提高教科研水平。

3．成立学校教育教学工作督导小组，进行学校教育教学全过程监督，每学期进行四次教学常规检查，及时推广优秀教法，发现问题及时纠正。4．出台倾斜政策，建立激励机制。结合《学校管理章程》，将教师的业务培训与学期考核挂钩，并记入教师业务档案，努力打造一支学科齐全、素质优良的教师队伍。5．结合学校办学情况和师资水平状况，列支部分继续教育经费，有计划地安排学科教师参加省、市级培训、进修和观摩。

10.新乡初级中学校本培训实施方案 篇十

为做好我校师资培训工作，努力建设一支观念新、能力强、素质高的新型教师队伍，以适应当前基础教育改革发展及全面推进素质教育的需要，切实保证学校教师继续教育校本培训的顺利实施，结合我校实际，特制定本实施方案

一、指导思想

按照全面实施素质教育的要求，遵循教师教育规律，立足校情，实事求是，与时俱进，开拓创新，构建新的培训内容体系，切实增强校本培训工作的针对性、实践性和实效性。充分利用校本资源，以课堂教学改革为突破口，逐步建立以校本培训为基础的我校教师继续教育模式，努力造就一支具有较高素质的专业化的新型教师队伍，以适应当前基础教育改革发展及全面推进素质教育的需要，为我校推进新课程改革和学校发展提供人力支持与保障。

二、培训对象

全体在岗教师

三、基本原则

1、注重实效。从实际出发，注重实效的原则。开展教科所提出的高效课堂、卓越课堂为突破口进行校本培训，要从本校实际出发，因人制宜，保证实效。不搞形式、不走过场。

2、素质提升。以素质教育为中心的原则。校本培训要从提高教师素质、推进素质教育、培养学生创新精神的角度出发，从解决实际问题入手，深入教育教学改革实际，更新教育观念，推动新课程改革的发展，实践素质教育。

3、开放创新。开放灵活，注重创新的原则。培训的资源既要向内挖掘，又要寻求外源，请进来走出去；培训方式要开放灵活多样，要勇于创新，形成有我校特色的培训模式。

4、以校为本。突出“因材施教、全面发展”的办学特色，立足本校实际，以岗位为阵地，以教师为主体，立足于学校和教师的可持续发展，既要解决眼前的实际问题，又要着眼于长期发展。

5、研训结合。教研、培训统一的原则。新课程校本培训要以教育教学为基础，以科研为导向，以培训为主线，教、研、训有机结合，整体推进。

6、形式多样。集中与分散相结合的原则。培训过程坚持集中学习、小组学习与个人学习相结合。

四、培训目标

（一）总目标

通过校本培训，教师实施素质教育的能力和水平有较大的提高：具备实施新课程的能力；树立教师专业化意识，专业发展取得新的进展；教师教科研能力和综合素质有明显提高，建立并完善校本培训的制度体系，保证校本培训与管理规范运行。

（二）具体目标

1．通过培训，使教师更新观念，提升教师职业道德水准，增强现代教育理论素养，明确教师专业发展内涵，理解并认同新课程的基本理念。

2．通过培训，使教师变革教学行为，能够整合课程理念与课程实施，学会教学设计，初步掌握教学新方式、新技能、新手段，形成新的教育教学能力。

3．通过培训，使教师成为具有现代信息意识和能力的新人，能较熟练地运用计算机和网络辅助教学，辅助管理及辅助教育教学研究。

4．通过培训，使教师具有较高的教育科研素质，掌握教育科研方法，提高教师积极自觉地开展教学改革和教学研究的能力。

5．通过培训，使教师具有一定的专业水平，养成教学反思习惯，乐于合作研究，初步具备教学行动研究能力，实现阶段自主发展目标。

五、培训内容

切实加强教师理论修养，包括教师职业道德、教育政策法规；新课标理念培训；班主任培训；教师业务水平培训等。以教学实际整合培训、教学和教学研究，促进教师在实践中学习，在反思中成长，将新课程的理念有效转化为自觉的教育教学行为，提高教育教学能力和科研水平。

六、培训模式

1、注重骨干教师的带头作用，每学期骨干教师必须做一次专业讲座，上两节示范课。

2、专家引领。我校在经费许可的情况下，邀请区教科所、教师进修校专家对我校教师的师德、专业技能等进行培训。

3、师徒互进式

将优秀教师、骨干教师、学科带头人与青年教师、新教师结成师徒对子，每学期落实带徒计划和师徒双方职责。徒弟在师傅的指导下得到较快的提高和成长。师徒之间要互相学习、互相帮助，共同提高，共同发展。

4、专题讨论、研究式

围绕教育教学中出现的一些带有共性的、有研究价值的问题，学校将开展集中理论辅导，围绕某些专题，组织研讨，老师们在参与、体验、反思中总结经验，提高认识，使教师个体和教师群体水平都得到提高。

七、培训学时

每学期记20学时，每学年记40学时，每学期检查一次，记入个人培训档案。

八、保障措施

1、领导机构：

校长是校本培训的主要组织者，成立学校新课程校本培训领导小组： 组长：付绍全

副组长：张琼、熊维生、谭祥福

成员:各学科教研组长

培训工作由校长和副校长全面领导，教务主任具体负责制定培训计划并组织实施。

2、制度保证：建立健全新课程校本培训制度，包括考勤、考核、奖惩等，做到目标到位，内容到位，时间到位，管理到位，培训到位，辅导到位，提高到位。用科学的管理保证校本培训工作有序而高效地开展。参加新课程校本培训是每个教师的权利和义务。全体教师必须按规定完成相应的培训计划。所有在职的教师都必须通过考核，否则该的考核为不合格。

3、考核方案：

（1）考核领导小组。校本培训在校长室的规划下，由教导处和教科室具体实施。

（2）校本培训学分管理与评价

1、学分制考核以学期为单位。根据不同对象、要求设立合格和优秀两级标准。合格级：70分及以上；优秀：90分及以上。

2、每学期校本培训考核结果作为教师学期评优评先的依据之一，在没有不合格项目的基础上才可评优，优秀项目更多者享有学期评优评先的优先权。

3、学分情况每学期统计一次，由教务处负责统计。

6、如有未尽事宜则须由学校行政会讨论决定，本考核办法解释权在校长室，自公布之日起试行。

万州区新乡初中