教学反思 制作电子相册

教学反思 制作电子相册（20篇）

1.教学反思 制作电子相册 篇一

《制作电子板报》教学反思

唐碧林

《制作电子板报》是闽教版信息技术四年级下册第6课的内容，该课要求学生根据任务需求，熟练使用word软件将文本、图片等信息组合加工成图文并茂的电子报刊形式，表达意图。这节课以合作学习的现代教学思想和任务驱动式教学方法为指导，我采用“制作电子板报”作为本节课的实践任务，要求学生以小组形式选择合适的主题，综合运用所学过的知识，制作一份电子板报。

为了让学生有充分的自由空间，本次任务从组建小组、确定板报主题、收集素材到作品制作、作品评价都由学生自主完成。按照制作电子报刊的基本流程“确定主题→收集与选择素材→设计版面→制作作品→评价作品”为线索，引导每组学生制作一份电子板报，具体要求如下：

①每一小组合作共同完成一份小报。

②为自己的小报取一个亮丽的名称及版面。③结合学校这几个星期所举行的活动写几篇稿件，并收集一些相关活动的图片，收集和调查统计一些自己需要用到的数据。

整节课中学生基本上能达到教学目标，但也有不少需要改进的地方。回顾这几节课的课堂情况，存在以下的主要问题：（1）在确定主题时，部分小组感到迷茫，不知道选择什么主题，进而影响完成任务的进度；（2）学生收集素材的途径有限，收集到的素材（特别是文字素材）较少，导致很多作品的文字内容不够丰富，版面空白的地方较多；（3）学生的合作学习意识和自主学习意识较为薄弱。一方面，尽管要求每个小组每节课填写任务分工表，但在完成作业的过程中，不少小组变成一个人负责制作作品，另外的成员做与任务无关的事情，没有参与其中。另一方面，尽管提供了较为详细的操作指南，但学生在遇到操作上的问题时，还是习惯性举手提问，不懂得通过操作指南寻找答案。（4）由于课时限制，最后的作品评价课仅进行作品的评分，缺少交流与点评的环节。

针对教学中出现的问题，我重新认真回顾这次实践任务的教学过程，查找原因，在反思的过程中我得到一些启示，指导我以后更好地安排这部分内容的教学活动。

2.教学反思 制作电子相册 篇二

电子音乐门铃制作是初三年级学生第一个具体的电子制作项目, 这项制作电路原理图清晰明了, 用到的电子元器件较少, 完成后能听到响亮的声音, 很适合给学生作为制作电子作品的启蒙。

一、教学的目标

制作电子音乐门铃活动绝不仅仅是让学生玩玩, 不能马虎了事, 笔者经过仔细思考, 认为至少有如下教学目标:

1. 激发学生学习电子技术的兴趣。笔者首先给全班学生展示自己制成的电子音乐门铃, 当学生听到《世上只有妈妈好》乐曲后, 会不由自主地说这跟收煤气瓶的叫卖声音相似, 觉得很好玩, 有种跃跃欲试的冲动。同时笔者告诉学生如果动作娴熟, 大约课间十分钟的时间就能完成门铃制作, 这样学生会信心大境, 克服了畏难情绪。

2. 在实践中熟悉印制板、喇叭、三极管和色环电阻等常用电子元器件, 能读懂简单的电路图。

3. 在实践中练习焊接、弯脚、整形和去多余引脚等技术, 提高技术创新与技术应用的意识和能力。学生在学了焊接的工具和材料等相关知识后, 迫切需要能实践焊接的机会, 否则技术素养的形成将成为空中楼阁。

4. 树立辩证唯物主义思想, 客观世界是物质的。

整个教学的重点是实践制作门铃, 教学中也碰到了难点, 主要是学生焊接水平不高, 易出现虚焊和烫坏IC晶片等现象。

二、教学的方法

学生初次接触电子制作, 刚开始这项活动时畏难, 教师必须具有较高的专业知识, 在教学生时更要有恰当的教学方法, 才能高效率地让较多学生成功。笔者在教学中重视学生的尝试制作, 利用有限的电子音乐门铃材料一件作品制作两次, 充分发挥学生的主观能动性, 注重讲评结合。鼓励学生尝试是一种有效的启发式教学方式。我国伟大的思想家老子在《道德经》中说:“无名天地之始, 有名万物之母。”制作新作品时, 对于学生来说就是从陌生、一无所知到熟悉、有律可循的过程, 这其中学生肯定要经历尝试制作过程, 而且不同水平的学生经过的尝试也不相同, 教师在教学时应当鼓励和重视学生从尝试迈向成功。

三、教具

1. 笔者自己制作的电子音乐门铃ppt课件。该课件直观性强, 能大大地方便学生理解和消化知识, 从而让较多学生轻松地享受到成功的快乐。

2. 电子音乐门铃成品, 电烙铁, 焊锡丝, 松香等。

四、教学实施过程

一课时内很难完成门铃的制作, 笔者用了三课时前后二十多天时间。学校按每个学生一套材料的标准征订了电子音乐门铃。初三学生对新事物仍然充满了好奇, 往往拿到制作材料之后就迫不及待地动手尝试起来, 然而由于各种各样的原因, 很多学生难以成功地制成作品, 浪费了材料又淹没了制作的兴趣。

第一课时内, 为了防止材料散落丢失, 笔者要求学生在拆封时要沿订书针撕开, 尽量保持塑料袋的完整, 塑料袋仍然能用来盛装电子元器件。之后笔者给一半学生发下电子音乐门铃材料, 采用了小组合作学习方式。二人一组进行制作, 一般把同桌的两个学生安排成一个学习小组, 同桌的学生距离近, 互相熟悉程度高, 易于教师维护与控制课堂秩序。一个学习小组里有两位学生, 因此在首次尝试制作中教师只需发下二分之一数量的材料。学生手里有了实物, 就好利用课件有针对性地讲解了。

课件首先展示了制作电子音乐门铃的各种元器件实物图形, 学生对照课件检查是否缺少了材料, 还熟悉了元器件的外形与名称。从实物图开始主要是为了让学生打开塑料袋后就有学习任务, 防止分心和吵闹。接着, 课件较为详细地介绍了印制板、色环电阻、三极管和喇叭等材料, 带领学生重点认识色环电阻阻值的读数和三极管的管脚判别。对于初三学生来说, 三极管是较为陌生的电子元件, 当学生听到“基极”这样的名称时往往会发出笑声, 觉得这名称有点奇怪。电子制作教学的目的绝不是让学生成为焊接工人, 应该教给学生门铃为何这样做就有声音的原因, 亦即必须让学生能初步明白电路原理, 让学生知其然又知其所以然。因此课件中接下来出现了电路原理图, 怎么把电路原理图变成实物呢?这需要等效电路图作为中介。课件中用虚线指示的方法把元器件在印制板上的连接位置清晰地告诉了学生。从等效电路图中, 学生能明白为何要把导线加工成六段的原因, 而且其中三段可以预先连在一起再去焊接, 这样就能省时省工。下一个幻灯片介绍制作用于固定电池的夹子。课件用形象的动画展示了电池夹的制作过程, 这其中要求学生能联系生活经验知道与弹簧相连的电极片是电池负极, 无弹簧的电极片是电池正极。同时, 还可以告诉学生, 为了易于焊接, 应当用砂纸磨去电极片上的氧化层和脏物。这些虽然是小技巧, 但关系到门铃的制作质量。在以上内容讲解完毕之后, 有必要把各部分知识综合起来, 让学生脑中能形成一个完整的制作门铃印象。因此, 紧接着课件展示了“制作电子音乐门铃示意”, 这里把门铃制作分成五个步骤, 并提到每步的注意点, 这也往往是学生制作过程中易出现的错误。例如, 学生在焊接三极管时, 由于是初次运用焊接, 经验不足, 三个管脚处易出现焊锡粘连, 要向学生讲明白这样会短路现象, 如果出现粘连, 可以使用电烙铁分开, 而不是用刀片去割开。最后, 课件回顾总结了制作门铃的主要内容, 起到小结的作用。

笔者利用课件讲到这时也快下课了, 下一节不再是综合课。纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。为了能让学生尽快把学到的知识付诸行动, 要求学生利用课外时间立即去动手尝试。

在第二课时之前, 一般每个班级有少数几个学生把自己制成功的门铃拿到笔者办公室来。这些学生一般对电子制作很感兴趣, 动手能力强、接受新知水平高。为了能给每年举办的慈溪市劳技现场制作比赛准备参赛学生, 笔者一般用笔记下这批学生的名字, 给予高的分数并叮嘱学生参加全年级的选拔比赛。笔者采用这样的方法从众多的学生中遴选出参赛学生, 并加以认真全面的辅导, 近年来屡次在比赛中获奖。2008学年度学生沈届时获得慈溪市级一等奖, 2009学年度学生杭其获得宁波大市第一名, 笔者本人也有幸获得了宁波市优秀指导教师奖。

制作电子音乐门铃综合实践教学的第二课时伊始, 笔者表扬主动提前交起作品的学生, 并针对上交的作品指出不足这处, 要求学生引起重视。接着发下另外一半的电子音乐门铃铛材料, 让每个小组进行第二次制作, 仍然是同桌的二位同学合并成一个小组, 这样比一次全部发下所有材材料更能充分地发挥材料的作用。在该课时内不需要再把整个课件从头至尾讲授, 笔者把“制作电子音乐门铃示意”这张幻灯片展示在投影屏幕上, 可以留下大量时间让学生在课堂内尝试制作。学生在尝试制作时会碰到各式各样的问题, 习惯于直接向教师求助。此时教师应当引导学生充分利用课本, 尤其是课件中讲到的知识, 要求学生向课本、向自己以往的经验, 向同学求助。鼓励学生尝试制作就是要充分发挥学生的主观能动性, 学生的探索过程是进行劳技制作教学的重要一环, 能培养学生的创新精神和自学能力、交流合作、主动求知、积极向上等良好精神品质。

到了第三课时, 由于每个小组有两套材料可以互相补充, 可以利用有限的材料让大多数学生在第二次制作中体验到成功的快乐, 一般每个班级会有许多做成功的门铃, 走进教室就能听到此起彼伏的门铃声音。笔者上课时走到学生身边, 点评学生门铃作品, 登记学生成绩。只要能把门铃做响, 而且不是拿其他小组的门铃顶替, 笔者为了鼓励和肯定学生, 给的分数就都高。评价是教学的重要环节, 准确积极地评价学生能充分调动学生的兴趣。由于学生初次制作电子作品, 易损坏材料, 笔者登记成绩时按小组算, 一个小组只要有一个学生能做成功, 两个学生就都有成绩。

笔者斗胆认为, 经过这样的教学过程, 基本上实现了教学的目标, 学生们收获了成功的喜悦与快乐。

摘要：制作电子音乐门铃是一项初三年级劳技课程中具体的电子制作活动, 需要精心设计教学目标、运用较好的教学方法、重视教学过程, 才能让大多数学生获得成功感, 从而培养学习电子技术的兴趣。

3.教学反思 制作电子相册 篇三

关键词:电子专业 电子制作 入门教学

中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1673-9795(2012)04(a)-0176-02

职校电子技术专业的发展近几年陷入了低谷。如何培育我们的高水平的产业大军,从国家到职业学校都做了大量的有益的尝试:资助职校生学费、培养“双师”型教师……我们知道,学生才是学习的主体。现今,职校学生中大量存在着厌学、弃学的现象,如何能抓住学生的心,才是提高学生素质的根本。

电子制作作为最能吸引学生专业兴趣的手段,不应该只是作为课外辅助手段。笔者在多年的教学中,将电子制作融入到新生的专业入门教学中,取得了较好的效果。在此针对电子专业的入门教学提几点建议,希望能对教学改革有所帮助。

1 尊重学生个性,建立超市任选式的电子制作项目群

现在的学生注重个性发展,强调自身的与众不同。传统的电子实习中大家统一完成同一个制作项目不利于调动学生的积极性。在实习开始前,要通过的前期工作为学生准备好大量的电子制作项目,学生可以根据自己的喜好自由选择。独一无二的电子制作项目即可以提高制作时的关注度,又可以避免以往实习制作时互相抄袭的偷懒现象。每个学生要想完成自己的电子制作项目,就必须独立思考,独立完成选件、布局、焊接、调试等工作。

项目选题宜小不宜大。目前,职业学校的教学改革比较倾向于项目教学法(尤其是专业课),项目教学法是一种师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行教学活动的教学方法。其特点是将某一教学课题的理论知识和实践技能有机地结合在一起,有利于培养学生分析问题、解决问题的综合能力,能够较全面地培养学生的职业活动能力、社会能力及其他未来职场生活需要的能力。项目从选题、设计、元件购买、电路板设计制作……大多周期较长,比较适合于高年级学生,切不可生搬硬套到入门教学上。某些教材上的理论验证性实验又缺乏对学生的吸引力。刚入学的新生知识积累少,学习持续性差,我们在选题的时候要注重短、平、快:制作周期要“短”；融进的知识要“平”(理论较强的知识跳过,留待以后逐步学习)；出成果要“快”(产生成就感)。

多年的实践教学显示,像有源音箱、调光灯、声光控电路、自行车转向警示灯、霓虹灯控制器、防盗报警器、电热毯连续调温器、电子温度传感器等都比较受学生欢迎,即有较强的实用性,又比较容易受到周围人的认同和称赞。

2 建立以电子制作为核心内容的入门教学模式

刚进入中职电子专业学习时,绝大多数学生对电子专业要学习的内容并不了解,基础差、学习能力低,但绝不缺乏对电子专业知识的神秘感、好奇心和自信心,却又缺少知识学习的持续能力。我们要充分利用好这“三分钟热血”。我们传统的教学模式喜欢按部就班,总是先完成理论准备,再进行实践操作,这样就错过了抓住学生兴趣的好时机。

电子专业的技术特点是易学难精,入门门槛并不高。我们完全可以建立以电子制作实习操作为核心的新型教学模式:全程以学生自主进行电子项目的制作为主；教师辅助学生解决遇到的困难。我们把理论知识打散,在制作过程的几个关键时期,教师利用简短、高效的理论辅导课,分散地将理论知识(简单电路的计算；电子元器件的识别、测量；电烙铁手工焊接；电路图的识图；电路工作原理；元器件的安装方法；电路调试检测；简单的钳工技术等)传授进去,让学生在“做中学”。学生为了自己的作品,主动接受知识。学生回归为学习的主体,教师起到引导、辅助的作用。不要怕学生在某些电路原理上可能会有些一知半解,他们可以跨入电子专业的门槛就是最大的收获。

3 电子制作项目内容应多科兼顾,不宜单科独进

目前,职业中学所采用的教学法,是基于某一学科的基础,由某一任课教师根据所教内容选择某一合适的项目来进行教学实习。在实施过程中,无论是从教的角度,还是从内容设计上,基本都局限在本课程内,很少从学生的全面发展出发,综合考虑学生所学的全部内容,科学地处理好不同学科间的关系。这样就会使一些理论性强的学科处于不利的地位。我们应该尽可能将本专业的其他课程及相近专业的课程进行有机融合,相关教师密切合作,共同确定教学项目。比如:在制作过程中不提供完整的技术资料,设置需要理论计算的障碍等。应以某一課程为主,要打破原有的学科体系,将知识重新组合。切忌电子技术的教学实习就局限在电子技术的教学内容,电工基础的教学实习就局限在电工基础的教学内容里。

4 建立科学、严格的考核评价制度,为分层次培养提供依据

目前,中职学校的教学考核评价体系仍以考试为主。考试是以知识的积累、记忆为目标,考试方法简单,形式单一；考试的内容依附于教材,只考共性的、统一的知识。实践操作技能成绩虽在其中占有一定的比重,但这种“一站式”的考核评价体系很难准确评价学生的实际能力,更不要说如实反映学生的学习态度了。

建立科学的评价体系应该包括那几部分？笔者根据多年的实践摸索提出以下几点建议:

4.1 考勤奖惩分

仿造电子工厂的考勤制度,结合学校实习情况,建立起严格的实习考勤奖惩机制。对学生在实习期间出现病假、事假、旷课、迟到、外出等情况分别制定出详细的扣分标准,代替工厂的物质罚款。对一个月内保持全勤的学生,予以加分奖励。每月对出席情况进行汇总和讲评,期末进行学期评定。

职教毕业生的懒散、纪律差是用人单位轻视职教学生的重要原因之一。很多职教毕业生虽然有技术,但适应不了工作单位的奖惩条例、严格管理,自动辞职或被迫离职的例子屡见不鲜。在实习中通过严格的考勤制度奖勤罚懒,让学生在入学以始就适应这样的氛围,既有利于培养纪律性,又提高学习的专注度。

4.2 目标激励分

学生在每天实习开始之前,都要提交当天的实习目标,目标的安排是否适当由教师来评判和修正。学生可以根据自己的电子制作的项目进度不同,灵活的制定当天的实习目标。这样既体现了学生的自主性,又便于教师把握电子制作的完成情况。每天实习结束后,教师根据实习记录,对每名学生的目标完成情况、学习态度做出公开的加分和扣分评定。每名学生都要对自己的实习表现负责,避免了有些同学在实习中浑水摸鱼、滥竽充数的现象。

4.3 阶段测验分

在实习的几个关键时期,由教师安排几次阶段测试。测试的内容既可以是像电烙铁手工焊接计时赛、万用表测件等操作技能测试,也可以是针对电子制作的某些问题进行的答辩。教师可以根据测试的结果对学生进行个别指导,甚至可以停止个别学生进行下一阶段实习制作的权利,重复巩固前一阶段的练习,直至达到要求的训练水平。测试的成绩在期末汇总为阶段测试总成绩。

4.4 理论常识分

对于电子专业方面的基本理论常识,也要进行笔试。笔试内容建议多出主观题、分析题,减少客观题,让学生有发挥自己水平的余地。

以上四项分数在期末汇总为实习成绩,任一单项不及格则总分不及格。每名学生多要建立自己的实习表现记录册,做到有据可查。

当前,职教毕业生的去向大致为:高职升学；电子工厂流水线熟练工人；电子维修技工。根据实习情况对学生进行有针对性的分层次培养。

5 春风化雨,培养职业素养

职业学校既是学生学习专业知识和专业技能的地方,也是学生提高如何做人做事的综合素质的育人场所。近几年来,职业教育面临着生存和发展的严峻挑战,生源越来越少,不得不降低招生标准,很多新生在知识、能力、个人修养方面甚至达不到初中生的标准。我们不仅要注重学生专业理论、技能的学习和提高,还要在入门教学中对学生加强理想、信念、人生观、价值观的教育。职业道德教育不能停留在宣传、呼吁的表面上,要真正融入到实习中去。

首先,注重从小事抓起。比如:实习前集合、实习后讲评时全体列队肃立；实习期间无论大小事必须征得教师同意；保持实习场地卫生；实习结束清理实验台,摆放好工具等。逐渐养成良好、规范的职业习惯。

其次,组织学生参观大型的电子工厂。用优美、整洁的环境吸引学生；用严谨有序的场面教育学生；邀请优秀的电子专业从业人员介绍经验,与学生交流,既树立学生的职业信心,又要立足自身、脚踏实地。

再次,组建电子专业维修服务队。统一服装、统一标识,吸收优秀学生参加,边做边学。以实际维修经验锻炼学生的专业技能；以“热情、周到、文明、规范”的理念培养学生的职业素养；以集体荣誉感和自豪感激励学生的学习热情。建立人员流动的竞争机制,优胜劣汰、吐故纳新,保持这一精英团体的活力,辐射调动更大范围的积极性。

参考文献

[1]豆玉杰,等．项目教学法在《电子技术》教学中的应用[J]．河南教育(高校版),2007.

[2]杨长亮．职业教育项目课程实施研究[J]．职教通讯,2006.

[3]李俊梅,等．项目教学法在电路分析与应用课程中的实践与思考[J]．中国职业技术教育,2008.

4.制作电子贺卡的教学反思 篇四

岳阳楼区站前小学 付胜波

一、创设与学生的学习生活息息相关的教学情境，达到“课伊始，趣亦生”的境界。

课前通过欣赏制作精美的带有背景音乐的贺卡情景导入，较好地感染了学生的情感，激发了学生学习制作贺卡的欲望, 为本节课的开端创设计了良好的教学氛围。同时，在情感的体验和美的感受中培养了学生的审美情趣。

二、在教学中充分培养学生的自主学习能力。

在制作贺卡之前，我通过讨论制作电子贺卡都需要哪些对象及其位置关系的方式，充分发挥学生的主体性，让他们分析出贺卡的基本组成。在制作贺卡的过程中，通过教师的直观演示，让学生总结制作的步骤与方法，同时，尽量放手让学生自主学习，在困惑中发现问题、合作解决问题，从而来培养学生的自主学习能力。

三、在自主尝试中提升学生的创新意识。

播放轻音乐，让学生在优美的音乐旋律中自己动手，充分发挥丰富的想象能力与创意，把美好的祝愿通过设计贺卡作品的形式展现出来。同时，教师在巡视的过程中，有效地进行操作的引导，鼓励学生制作富有创意的个性化作品，从而在动手实践中培养学生的创新意识和创新能力。

四、在作品评价中更好地学习、成长。

通过展示学生作品和学生对作品的评价，学生从中展示自己的个性，体验学习的快乐与点滴成功，同时，学生的表达能力、审美能力都得到了不同程度的提高，受益匪浅。

五、结束有力，拓展问题价值性较高。

在课堂结束的时候，向学生提出新的探究性问题，例如怎样在贺卡中加入音乐，怎样使贺卡有动感效果等，这些问题的探究有一定的价值，可以让学生带着这些问题走出课堂去探究。

5.电子表格制作教学教案 篇五

课题1：认识Excel

教学目标：了解Excel的启动、退出熟悉电子表格的功能、特点及应用，掌握Excel窗口各个组成部分，学会区分工作表和工作簿，了解工具菜单自定义与选项命令

教学重点：工作表和工作簿的关系，制定义Excel窗口界面 教学难点：灵活使用各种工具制定义Excel窗口界面

教学方法：教授、演示

教学过程：

一、 组织教学

二、 复习导入

在前面学习了排版、编辑文件考试试卷等文件操作，我们使用的是word 软件。如果我们要想对考试成绩进行数据处理和数据分析，那我们要使用的就是Excel软件了。Excel的界面友好，操作简单;兼容性好;使用方便;也具有网络功能。这节课我们来认识Excel [板书]

三、 讲授新课

1.Excel的启动

提问：Word软件是怎样启动的?引出excel的启动。

三种方法：1)“开始” →“程序” →“Microsoft Excel”

2)双击“桌面”上的Excel快捷方式

3)右击“桌面”空白处→“新建”→Excel工作表

2.Excel的`窗口

1).比较Execl窗口与Word窗口的异同

按由上到下的顺序为：“标题栏”→“菜单栏” →“常用工具栏” →“格式工具栏” →“编辑栏” →“工作区” →“工作表标签” →“水平滚动栏” →“状态栏” →“垂直滚动栏”

2)工作区：

全选按钮;行号;列标;单元格;水平分割框(右上角);垂直分割框(右下角)。(介绍Excel的工作表)

3. Excel工具栏的显示与隐藏(可略)

方法：1)右击键菜单栏或工具栏，选快捷菜单显示或隐藏的工具栏名称。

2)“视图”→“工具栏”→常用、格式、绘图。

适宜：Word/Excel等大部分编辑软件。

说明：本命令属于开关命令(单击就打开、再单击就隐藏)

4.菜单栏与工具栏的移动(可略)

方法：鼠标指向菜单栏的双线处，拖动菜单栏到指定位置。(注意：虚线框在指定位置出现时才可松开鼠标键。)

适宜：带有工具栏和菜单栏的软件。

5.新建工作簿[板书]

方法：1)鼠标单击常用工具栏第一个按钮(新建按钮)

2)“文件”→“新建”→“工作簿”→确定

(注：Word中是新建文档，PowerPoint中是新建演示文稿)

6.工作簿和工作表的关系

工作簿是计算和存储工作数据的文件，每个工作簿中最多容纳255个工作表。

工作表是存储数据和分析、处理数据的表格。他由65536行和256列所组成。(活动工作表是指在工作簿中正在操作的工作表，即当前工作表)

工作表从属于工作簿，一个工作簿有多个工作表。

工作表只能插入，不能新建;而工作簿只能新建，不能插入(可考虑与PowerPower的演示文稿和幻灯片的概念结合)。

在一张工作表中，用来显示工作表名称的就是工作表标签。

7.工作簿的保存及退出

保存方法：1)“文件”→“保存”→输入文件名→点击保存

2)点击常用工具栏保存按钮→输入文件名→点击保存

退出方法：1)“文件”→退出

2)点击窗口“X”(关闭按钮)即可

8.打开工作簿

方法：1)“文件”→“打开”→选择路径及文件

2)点击常用工具栏打开按钮→选择文件名→点击打开

四、练习

1.增加或减少工具栏的显示，最后还原[板书]

2.新建工作簿命名为自己的姓名并保存[板书]

3.打开原保存的文件[板书]

6.教学反思 制作电子相册 篇六

教学内容：清华大学实验教材信息技术小学六年级上册第9课（P58—P63）。教学目标：

1、熟悉会声会影软件的操作界面；

2、掌握用“即时项目”快速创建电子相册和智能包保存项目的方法。

3、激发学生学习信息技术的兴趣和培养学生关爱动物的良好品德。

教学重点：快速创建电子相册。教学难点：掌握文件保存的方法。教学准备：图片、音频等素材。课时安排：1课时 执教人：梅世栋 教学过程

一、激趣导入【3分钟】

1、教师出示多媒体信息（文字、音频、视频）供学生学习。质疑：三则信息的主要内容是什么？你最喜欢哪一类型的信息？

2、揭示课题

二、学习会声会影工作界面【5分钟】

学生自学P58—60内容并汇报。

1、“会声会影”的工作界面可分为哪些主要区域？ 步骤面板、素材库面板、播放器面板、时间轴面板

2、同桌讨论交流时间轴面板中两种视图方式的区别。故事板视图：整理项目中素材最快捷、最简单

时间轴视图：提供影片项目中素材最全面的信息显示，（按视频、覆叠、标题、声音和音乐将项目分成不同的轨。）

三、快速创建电子相册。【25分钟】

1、结合教材自学P61—62操作步骤，汇报创建电子相册的方法。（5分钟）

2、学生选择自己喜欢的主题完成相册的制作。（15分钟）

3、学生作品展示。（5分钟）

四、保存影片项目文件【4分钟】

1、教师示范作品保存的方法。

2、学生操作，完成作品保存。

五、课堂总结，作业布置【3分钟】

7.教学反思 制作电子相册 篇七

一、课堂简述

(一) 生活问题引入, 感知年历基本要素

1. 谈话:今天是××年×月×日星期×? (教师结合学生的回答, 板书:2012年4月26日, 星期四)

2. 交流:平时你是从哪里知道这些信息的? (教师结合学生的回答, 随机出示电脑、日历、年历上的日期图片)

3. 讨论:如果要制作一份最简单、最朴素的年历, 应该包含哪些内容? (根据学生的讨论, 板书:年份数、月份数、星期数、日期)

(二) 进入问题思考, 关注年历关键信息

1. 不提供任何信息, 要求6人小组为单位, 合作完成2013年年历。

合作要求: (1) 6人小组合作完成12个月月历。 (2) 把完成的月历粘贴在卡纸上制作出年历。 (3) 限时10分钟。

2. 一两分钟后, 学生提出问题:没有2013年的信息, 无法制作年历。

3. 组织讨论交流:需要提供什么信息?你有什么用?

有学生提出“想知道2012年的12月最后一天是星期几”的问题, 认为知道了这条信息就可以知道2013年的1月1日是星期几。

有学生提出“想知道2013年任意一个月的1日是星期几”的问题, 认为知道这条信息就可以推算出每个月的星期数。

4. 教师提供2013年每月1日的星期数信息, 学生制作年历, 教师巡视指导。

5. 作品展示互动点评。

6. 讨论:在制作每个月的月历时, 除了知道1日是星期几, 你还要知道什么信息? (结合学生回答, 板书:每月天数, 组织回忆各月的天数)

7. 根据“1日是星期几”“每月天数”等信息, 小组校对检查。

8. 交流:生活中年历有什么用呢?

在学生发言的基础上, 教师补充说明:老师今天来这里上课就提前在年历的4月26日上标注记号, 年历还可以记事。

(三) 制造问题冲突, 强化推算策略

1. 月历排序问题。

(1) 谈话呈现:小明一组的同学制作了2016年的年历, 当他们做好12个月的月历后, 发现忘记标上月份数了。你能帮他们排一排月份数吗?

(2) 系列讨论:

(1) 应该先找哪个月?为什么?

根据学生“因为只有2月才会有29天, 所以先找2月那张月历”的回答, 呈现并标注2月。

(2) 接下来找哪个月?你是怎样想的?

根据2月1日是星期一, 推算出1月31日是星期日, 找到最后一天是星期日并且是大月的月份数;

根据2月29日是星期一, 推算出3月1日是星期二, 找到第一天是星期二并且是大月的月份数。

(3) 同桌合作完成月历排序, 集体校正。

2. 补充月历问题。

(1) 谈话呈现:小红一组的同学制作了一份精美的2012年的年历, 可惜有一天被墨水染黑了。你能帮他们恢复4月份的月历吗?

(2) 同桌讨论。

(3) 交流方法。

(1) 根据3月31日是星期六, 推算出4月1日是星期日, 然后往后推算4月份其他日期星期数。

(2) 根据5月1日是星期二, 推算出4月30日是星期一, 然后往前推算4月份其他日期星期数。

(4) 教师点拨:可以根据今天的日子来想吗?

学生发现, 根据“今天是4月26日星期四”的信息推算其他日期星期数。

(5) 小结:要制作出每个月的月历, 只需要知道其中任何一天是星期几就可以了。

(四) 总结梳理问题, 安排课外作业

1. 讨论交流:今天我们一起做年历、排年历、补年历, 你有什么收获吗?

2. 课外作业:课后选择你喜欢的年份, 找到需要的信息, 制作一份更加精美的年历。

二、课后反思

与其他“综合与实践”教学内容相比, “制作年历”知识点略为单一, 主要是应用“年、月、日”知识进行实践操作。为了防止单纯的实践操作或单纯的知识回忆, 笔者在教学中始终基于问题, 将问题思考贯穿于整个实践操作过程, 力求凸显“以问题为载体”的内涵。

(一) 实践操作思考并行, 感受数学生活内联

“年、月、日”的知识虽然与人们的生活密切相关, 但是对两者之间内联性的感知, 学生还是缺乏自觉性的。如何激活学生的知识经验, 唤醒知识在生活中的应用性体验, 就需要对承载“年、月、日”知识的年历设计问题进行关注, 引发学生了解其现实意义。在课始, 教师提出“今天是××年×月×日星期×”“平时你是从哪里知道这些信息的”等拉家常式的问题, 亲切自然地引入年历这一主题。紧接着, 组织学生讨论“如果要制作一份最简单、最朴素的年历, 应该包含哪些内容”, 这既是对学生年历生活经验的一次探底, 又是对年历基本要素的一次点拨, 为后续制作年历做好学习准备。在学生小组合作制作年历完成后, 又一次组织讨论“生活中年历有什么用呢”, 与课始的问题形成回应, 使学生对制作年历的现实意义、年历的广泛应用得以充分感知与体验。

面对一项实践性任务, 学生往往会因急于操作而缺乏思考的自觉性与灵敏性。在小组合作制作2013年年历时, 教师不露声色地只呈现了合作要求, 没有提示制作年历方面的任何信息。刚开始学生并没有意识到信息对年历制作的重要性, 一两分钟后学生自主发现缺乏信息无法制作2013年年历。这种陷阱式的体验是非常必要的, 可以帮助学生认识到实践操作是需要思考的, 年历的制作是需要年、月、日的知识信息来支撑的。在“需要提供什么信息?你有什么用?”的讨论中, 学生体会到制作年历需要的信息不在于多, 而在于关键信息的截取和知识之间的推断。在这种“操作—思考—操作”略带曲折的体验进程中, 学生对要解决的问题和相关的条件有了更深刻的体悟, 有助于学生问题意识的萌生和形成。

作为综合与实践活动另一要素的“自主参与”, 在第一学段中主要表现为“实践操作”。为此, 在教学中必须提供给学生较为充足的实践操作时间, 保证一定的活动性。在制作简易年历活动中, 安排了10分钟的小组活动, 各组都能顺利完成简易年历的制作, 从中体验了动手操作的乐趣, 并在作品展示互动点评中分享了实践的成果。

(二) 问题解决策略探讨, 加深所学知识理解

“以问题为载体的内涵”, 第一学段要求表现为“体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程”。完成年历作品的制作, 是体验运用所学知识和方法解决简单问题过程的重要一环, 但不足以构成挑战性数学问题。如何进一步加深学生对所学知识的理解、提升学生综合运用能力, 就需要对设定问题的探索性、挑战性作出追求。

为此, 教学中特意设计了“排月历”“补月历”活动。在延续制作年历的情境基础上, 引导学生如何利用所学知识进行推算, 从动手实践操作递升到推算策略探讨。在“排月历”推算中, 通过“先找哪个月”“再找哪个月”等问题, 帮助学生调取2月份、大月、小月等知识, 这里的调取不仅仅是记忆性巩固, 更多的是一种理解性运用。在“补月历”推算中, 在学生根据相邻日期进行推算的基础上, 教师有意识地提出“可以根据今天的日子来想吗”的引导性问题, 完成解决问题策略多样化的点拨小结。因为较为成功地设置了具有一定挑战性的问题, 学生面临这些推算活动, 兴趣盎然并乐此不疲。

8.教学反思 制作电子相册 篇八

【关键词】Webquest专题网站；教学设计

一、教材分析

在本期所学的WPS和Word两种文字处理软件的基础上，综合应用所学的文字处理软件的各项知识，来学习制作图文声并茂、生动形象的电子报刊。本节教材中又新增了在Word中加入声音的知识。本节着重引导学生从如何分析任务需要着手，学会从需要中寻找技术解决的办法和策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。引导学生经历电子报作品创作的整个过程，激发学生的学习兴趣和创作欲望，培养学生的整体规划能力和审美情趣。

二、学生分析

学习者知识结构分析：在本节课之前学生已经学习了文字（字体、字号、颜色）和段落的修饰，图片的插入（艺术字、剪贴画、来自文件）及修饰，图片版式的设置等知识。学习者差异分析：有部分同学，他们使用计算机的能力很差，甚至使用鼠标都不会，而有的同学对本节课的内容已经有所掌握。

三、教学目标

知识与技能目标：让学生熟悉掌握如何通过网络收集处理信息，了解电子报组成元素及版面设计要素，会在电子报制作中综合应用WPS或Word的知识。

过程与方法目标：设计电子报要应用到多方面的知识，同时给学生提供了自由发挥的空间，学生可以充分发挥自身的创造力与想象力，培养学生综合运用知识的能力。

情感态度价值观目标：促进学生获取信息的能力、设计能力、审美能力的提高，鼓励学生溶入自己的个性，制作出新颖、吸引人的作品；通过小组合作、组外评价使学生形成团队协作能力和形成竞争意识。

四、教学重点、难点

教学重点：如何利用文字处理工具软件加工信息，并以电子报刊形式表达意图，即文本框，自选图形，艺术字的使用，多个对象的组合，移动步长的改变；如何利用网络收集电子报的素材；电子板报的版面设计，设计要点，注意事项。

教学难点：电子报刊的版面设计，特别是电子报刊的设计要点；熟练的掌握word的基本操作，并选择恰当的效果形式充分的表达主题内容。

五、课时分配

这一节的教学内容设计的是一个短期的Webquest，准备用三个课时来完成。第一课时：学习制作电子报的基本步骤和所需要采用的技术要点。第二课时：确定主题、材料的收集、组内讨论确定制作方案。第三课时：制作作品、展示成果、组内小组成员的相互评价、组间同学评价、教师评价。

六、课前准备

制作好Webquest学习网站，并将网站运行在服务器上。将班级同学每四人分为以小组，指导选出组长和每位同学的分工任务。

七、Webquest专题网站描述

分为前言、任务、过程、资源、讨论、评价、总结几个栏目，下面具体介绍每个部分的内容和作用：

1.前言，介绍本课的重点和作用，创设情境，让学生为自己感兴趣的主题做一份电子宣传海报。

2.任务，本次课要完成的任务：

（1）制作电子报的基本步骤是什么？

（2）电子报刊的整体布局主要有哪几种，在布局时需要注意哪些问题？

（3）电子报刊制作过程中所必备的技术要点有哪些？

（4）采用哪些方法可以避免自己的电子报刊成果被盗版？

（5）电子报刊的评价标准有哪些？

3.过程，这里的过程，是针对在“任务”，具体作出指导，每个课时都有相应的学习目标。

4.资源，教师为学生提供两部分的学习资源。一是，完成报刊制作所必须掌握的知识技能的相关视频。二是，提供给学生制作报刊所要参考的资料，避免学生把大量时间花在网络浏览上。

5.讨论，在webquest中设置一个讨论区，学生可以在讨论区里面向老师和其他同学提问，我认为，因为班级里面要分为多个小组，学生必将有很多的问题要提问，如果靠教师在教师走动要回答学生的问题，这样既费时间，也会难以兼顾每个小组每个同学的提问需求，所以如果可以有一个讨论区，学生可以在里面向教师发问，这样教师可以在电脑上同时回答很多小组和同学的问题。而且一个同学提问，另外的同学可以看到这位同学的提问和老师的回答，使得不会出现重复的问题，节省时间，用于自主学习。

6.评价，组织组间评价，并对作品提出参考性意见。小组成员组内的自我评价。评价后，组织学生对作品进行修改。

7.总结，对整个的学习过程做简单的点评，引导学生对自己在合作过程中所遇到的问题进行反思，总结经验吸取教训。

八、教学过程设计

1.引入，启发学生要自己设计一份电子报刊，对专题学习网站有初步认识。操作方法是向同学们展示往届同学做的电子报刊，激起学生的注意力；介绍专题学习网站，介绍每个栏目的作用和学生应该注意的事项。

2.自主学习电子海报的制作。学生们分小组在专题学习网站中自主学习，并完成专题学习网站中给出的任务，从而培养学生自主学习和合作学习的能力。教师在讨论区回答学生的问题，监视学生在讨论区中的讨论，引导学生正确提问和交流。

3.学习成果评价。以小组为单位，各个小组选出学生在全班展示自己的学习成果，展示完成每个任务的成果，一个小组选择一个任务；学生在专题学习网站中的评价栏目，对展示的学生进行评价。从三个维度进行评价，让学生能在评价中听到他人和自己的声音，作品展示过程中，既是对表达能力的培养又是对知识的进一步巩固。

4.总结。教师本节课学习的内容对好的方面进行鼓励，不好的方面做出指正。

九、教学反思

9.《制作彩球》教学反思 篇九

1、放大范作，激发学生的制作兴趣。我出示了一个放大很多倍的彩球，在我的预测下学生们果然一下子被吸引了，也更提升了他们进一步的制作欲望。

2、分解范作，重视学生的自主探究。在制作前，我没有直接告诉学生这个彩球如何制作，而是让他们猜测，而后引导他们把放大的彩球分解了，学生通过观察彩球的每一个小部件，发现彩球是由好多个喇叭束穿连起来的，然后再探究喇叭束的制作方法，难度一步步被分解。

3、多媒体应用，解决教学重难点。学生在喇叭束的探究过程中，一定会遇到一些难题，为了节省时间、让学生轻松解决难题，课前我自己拍摄了录像，录制了彩球的制作过程，课堂上通过播放视频，让学生明白彩球的制作过程，录像在解决重难点时帮了大忙。

收获之外，也发现了一些需要改进的地方：

1、缺乏情境导入来增强学生的学习热情。彩球的主要功能还是装饰，在引出课题环节，我原来设计了“六一”欢庆，要装饰教室的情境来吸引学生，但是由于时间关系，又把情境导入给删掉了，缺少了让学生思考、交流，没能让他们的学习兴趣很快提高起来，以后需要注意。

2、模板的使用没有达到原定目标。

我原本的想法是让学生利用模板来方便快速地制作彩球的部件，一下子可以剪出多张圆片，但是在小组合作制作过程中，有的小组同学没有按照这种提高效率的方法很好地利用模板，还是按他们自己的想法一张一张地剪，导致最后有的组没有在规定的时间里完成彩球。

3、教学环节安排的不够紧凑。

在观看视频之后的交流过程，浪费了一些时间。如果时间充足的话，可以给小组合力制作彩球的时间再延长3分钟，效果会更好一些。再加上教师的语言有时候不到位，也影响了教学进程，在以后的授课过程中，还需要加强练习。

10.《制作电子贺卡》教学设计 篇十

教学目标：

知识目标：能够综合运用所学过的PowerPoint2000的各种命令。

能力目标：培养学生对所学知识的综合运用能力、创新能力、统筹安排和策划的能力。

情感目标：激发学生学习兴趣和创作热情，在贺卡的创作过程中逐渐培养学生的审美能力和想像力，培养学生互帮互助的精神。教学重点：

是让学生通过网络资源和自己熟悉的软件来制作个性贺卡。教学难点：

是培养学生的自主学习和创新能力。教学准备：

硬件：学校机房

软件： powerpoint、windows画图工具 教学过程：

(一)激情导入，激发兴趣

上课前教师展示自己用不同软件做的贺卡和学生作品，通过作品多样化来吸引学生的兴趣，让学生全身心地投入到教学活动中，引发学生的感知，激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，较好地实现教学目标。

（二）分组讨论，明确主题

教师演示完课件后，和学生一起讨论一张漂亮的贺卡有哪些主要因素，让学生主动参与到课堂讨论中来，各抒己见，充分发挥学生学习的主体作用；然后总结：一张好的贺卡有明确的主题，鲜明的色彩和真挚的祝福语，以便学生在制作贺卡的过程中有所注意。

（三）综合运用，展示才能

在这个环节，通过分组形式来安排学生做贺卡，学生做贺卡可以通过多渠道来搜集资料，也可以自己设计图片、文字等，培养学生搜集信息、信息加工和创新的能力。在这过程中，老师适当对学生点拨，对做得好的学生进行表扬鼓励。

（四）评价总结，不断进步

这个环节，老师和学生一起做评委，师生之间、生生之间互相交流，先从组中评选出优秀制作人，然后，再从选出的优秀制作人中选出最佳制作人，同时，颁发奖品（奖花）给得奖学生。最后，将一些成功的作品展示给全班同学看，使学生尝到成功的喜悦，树立他们的自信心和荣誉感。通过交流评价，每个人都成为了学习的主人，学习的兴趣也随之提高了，同时学生之间的感情也更深厚友好了，学生的学习充满探究合作的快乐。

（五）作品展示

大多数学生设计完毕之后，展示学生的作品，学生互评，并请学生代表上台介绍自己的作品。

教师点评：从展示的作品可以看出，同学们在复习了以前所学知识的同时，学到了更多的新知识。比如在设计中如何选择背景、图片等。同时，同学之间也学会了互帮互学，共同提高。这说明在今后的学习中，我们不仅需要丰富的知识、创新的理念，更要有合作的精神和意识

（六）小结，巩固知识，开发创造才能。

11.教学反思 制作电子相册 篇十一

关键词:电子专业课程;信息化资源库;建设流程

中图分类号:G203文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2010)14-0081-04

《江苏省职业教育课程改革行动计划》第十二条明确指出:“要加强信息技术与课程教学的整合,利用现代教育技术和网络技术,开发灵活、快速、便捷、广泛和开放的学习途径,促进‘电子学习(E-Learning),提高学习者学习的成效。” 课程信息化、数字化资源建设是职业院校内涵建设的重要内容之一。

近年来,我校成立了课题组,立足于将信息技术与电子专业课程知识有效地进行整合,对中职电子专业课程数字化资源的建设及应用进行了初步探讨,建立了电子专业课程的信息化教学资源库,并将其应用到教学中去,加大对学生创新精神和实践能力的培养。

一、中职电子专业课程信息化资源建设的理论基础

1.建构主义学习理论

建构主义学习理论认为:学习活动是学生通过一定的情境,借助教师与同学的帮助,通过“协作”和“会话”的方式达到对知识的意义建构。教师是学生学习的帮助者、促进者、引导者。在这个过程中,学习始于学生已有的知识、态度和兴趣,学习是通过学生已有的知识、态度和兴趣与新的经验相互作用而发生的,这是一个学生从自身内部建构其个人理解的过程。教学过程就是保证学生亲身体验的独立建构过程。

根据建构主义学习理论,在信息化课程资源中应体现四个特点:一是情境的创设;二是学生作为认知主体的体现;三是教师作为主导作用的体现;四是知识的意义建构过程的呈现。

2.人本主义学习理论

人本主义认为:学生自身具有学习的能力,当学习符合学生自身的目的时才会有意义。当学生负责任地参与学习过程时,就会促进学习;学生自我发起的学习,是最深刻的学习。同伴学习和小组学习,可促进学习。

以人本主义理论为指导,信息化的课程资源建设应体现以下三个方面的特点:一是学生自主学习的设计;二是学习动机的激发;三是学习主动性的调动。

3.教学设计基本理论

教学设计是应用系统方法分析和研究教学问题和要求,确定解决他们的教学策略、教学方法和教学步骤,并对教学结果做出评价的一种计划过程与操作程序,以教学理论和学习理论为理论基础,其目的是优化教学效果。

基于信息化课程资源的课堂教学设计,应注意以下四个方面:一要强调教与学的结合;二要重视学习环境的设计,包括情境创设的设计、协作学习的设计和信息化资源的设计;三要重视教学过程的动态设计;四要重视可操作性。

二、中职电子专业课程信息化教学资源建设的思路流程

1.建设思路

中职电子专业课程的信息化教学资源总的建设思路如图1所示。

(1)信息化资源管理系统的开发:由资源管理系统实现对教学资源库中各类资源的管理,并保证内容的安全性和可靠性。这一系统应具备资源上传、下载、审核、查询、删除等功能。

(2)信息化资源数据系统的开发:这是教学资源库的核心,分三层:最底层是媒体素材库、索引库;中间层是积件库、课件库、题库、电子图书库及相应的索引库;上层是网络课程库及索引库。

(3)信息化资源支持系统的配置:支持系统是指教学资源库能够正常运行的系统环境,它包括硬件支持和软件支持。主要功能是对系统的维护,保证系统的稳定性和可扩展性及对并发访问的支持。

整个信息化资源建设的体系,应针对电子专业的特定岗位,从职业所需要的技能要求出发,同时充分体现职业教育的特点。在资源建设中,应具有教育性、科学性、技术性、艺术性等四个特征。

2.制作流程

制作电子专业信息化教学资源应遵循以下基本流程,如图2所示。

(1)确定开发工具和方法。设计课程系统的框架,根据要求,确定此课程信息资源需要有哪些功能,每一个功能的实现方法有几种,比较之后确定哪一种方法更符合教学需要及现有的条件,初步确定用哪种方法实现。

(2)搜集所需资料。根据课程的内容,搜集所需的所有资料,包括文字、图片、图像、动画、视频等。

(3)设计流程图。根据课程的内容及资源结构,设计、开发课程信息资源系统的流程图。

(4)制作信息资源。利用各种软件制作课程信息资源,包括脚本的编写及具体的编程实现等,并分别对各个模块进行调试。

(5)模块测试与集成。分别对各个模块进行测试,对已实现的各功能模块给予有效、合理的集成。

(6)资源发布。对网站站点进行调试,并对其进行发布。

三、中职电子专业课程信息化教学资源的制作过程

1.页面制作

所有的教学信息化资源都通过页面的形式呈现在师生面前,因此,网络教学资源页面设计的优劣,直接影响着信息化教学资源的质量和效果。

对页面设计的要求,一要主次分明,重点突出;二要功能齐全,便于操作;三要导航清楚,便于理解;四要均衡一致,适度灵活;五要简洁明快,构图精巧。我们以中职电子专业骨干课程《电工基础》为例。

(1)首页及目录页面制作

展现在师生面前的首页页面整体以蓝、白色为背景,给人以赏心悦目的感受,课程信息资源的主题“《电工基础》精品课程资源” 以浅灰色的大号字体出现,“铜山职教中心电子专业课程教学资源库欢迎您的到来” 红色字幕不断流动呈现,给人以简洁明了且富于动感的视觉感受。页面下方左侧是九个功能模块的目录及导航栏,总共有九个栏目,以蓝白色的底色与标题栏、背景图相呼应,浑然一体。页面下方右侧显示本课程资源库的进入标志,背景采用纯白色,与深色的字体形成鲜明对比,有利于突出页面内容,引起读者的注意,不易引起视觉上的疲劳。页面右下方配有课本照片,以衬托整个页面的平衡和美观。如图3所示。

(2)课程信息化资源模块的页面制作

各模块页面与课程首页、目录页面相一致,采用相同的布局结构。总体布局与课程资源目录页面在上部和下方左侧是一致的。页面下方右侧是各模块内容的目录和具体内容。各模块建设的资源与《电工基础》课本的内容顺序一致,师生只要点击目录标题,就能在链接中找到相应的课件、实验、习题、试题及答案或发表评论、留言、咨询等等。课程信息化资源模块的页面设计如图4所示。

2.文本制作

文本是运用Dreamweaver和Word进行录入的。页面中的字体设计基本原则是字体不易过多,不超过三种字体,并且要尽量使用常用字体,字号要适中。文本设计要符合中国人的阅读习惯,如左对齐、段落起始处有缩进、标题居中等。文本写作时内容应该准确,避免错别字。界面设计应确保文本内容的准确性。

12.教学反思 制作电子相册 篇十二

1 我院“电子产品制作工艺”课程现状

⑴教学内容陈旧、工艺落后。课程内容多数描述概念, 比较抽象, 主讲教师都没有电子产品生产实际经验。面对电子产品生产过程中的新技术、新工艺、新设备, 教师纸上谈兵, 教师难教, 学生难学, 教学效果不好。不能较好的适应当前电子行业发展的需求。

⑵教学方式比较陈旧。沿用传统职业教育教、学、做三步式的学科课程体系。学生得不到充分的发挥特长, 其主观能动性也得不到充分的调动, 思维得不到充分的发散。

⑶实验实训设备无法展现现代电子产品生产制造工艺的全流程, 也难以达到各流程环节工艺技术的需要, 与现代电子制造技术不能形成紧密衔接。教师只能采用传统的教学手段板书、实验、多媒体, 导致学生的积极性较低, 能力培养效果不够理想。

2“电子产品制作工艺”课程改革初探

⑴基于“项目教学法”的课程设计理念。“项目教学法”萌芽于欧洲的劳动教育思想, 最早的雏形是18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育, 经过发展到20世纪中后期逐渐趋于完善, 并成为一种重要的理论思潮。项目教育模式是建立在工业社会、信息社会基础上的现代教育的一种形式, 它以大生产和社会性的统一为内容, 以将受教育者社会化, 以使受教育者适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实与发展为目的, 即为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。

《电子产品制作工艺》课程以实际的工作项目为教学载体, 使学生在真正的工作中掌握电子产品制作工艺技能和工艺管理的方法。把教、学、做的学科课程体系改变为项目引领的课程体系。紧紧围绕工作过程的需要来选择课程内容, 以工作过程和职业能力为依据确定能力培养目标, 把理论知识的传授改变为动手技能的培养, 以典型产品生产过程为实训载体, 将实训室建成生产车间, 让学生模拟担任生产过程的各个角色, 在工作过程中培养学生的职业技能, 从而提高职业素质。

⑵基于“项目教学法”的发散性思维课程设计理念。发散性思维是一种创造性的思维方法, 它是从问题的要求出发, 沿不同的方向去探求多种答案的思维形式, 具有多样性、开放性和创造性等主要特点。

《电子产品制作工艺》课程的教学中, 可以借鉴 (运用) 发散性思维, 将其运用于开拓教学思路, 拓展实践性技能课程的教学方法和手段, 由此来提高实践技能课程的教学效能, 提升高职生的专业技能, 促进学生职业能力的培养和职业素养的形成, 为寻找一条校园教育通往电子工程领域的快速通道扫除障碍。

⑶基于“项目教学法”的任务驱动式课程设计理念。《电子产品制作工艺》课程的教学中, 须紧跟电子企业产品生产新工艺、新技术。我们经过社会调研与岗位分析, 确定电子产品制作、检测、调试与管理岗位的电子工艺制作技术应用职业能力, 依据课程教学目标和职业能力需求, 开发出适应高职院校电子类学生实训项目。以此项目为引导, 选取一些企业生产的实用电子产品为载体呈现教学内容, 依据电子产品生产过程, 融入职业资格标准, 设计出相应的学习任务。

采用基于电子产品制作工艺的“项目导向、任务驱动、教学-做三位一体”教学理念, 实施以行动为导向, 以电子产品制作工艺技能培养为核心的“做前知、做有依、做中思、做有果”四位一体教学模式, 以电子产品的设计、装配、调试、测试、维护、管理等主要岗位工作任务为驱动, 分解教学任务, 确定教学单元, 运用案例分析、项目教学、分组讨论、角色扮演、现场教学、现代多媒体教育技术等多种教学方法和手段, 引导学生积极思考、勇于实践, 提高教学效果, 做到学生、学院和社会三方受益。

3 结束语

《电子产品制作工艺》课程的教学发展, 不能仅满足学生了解电子产品制作的过程, 完成一些模仿式的焊接训练或简单的布局、布线方面的设计要求, 更重要的是能让学生真正学到实际生产实习需要的关键知识, 培养学生实际动手能力和创新思维。我们希望通过这些改进措施能使学生对于电子产品设计、制作充满信心, 为学生为今后的课程设计、毕业设计、实践实习打下良好的基础, 为学生更好地在工作岗位上发挥作用服务, 让学生真正体验工程师的产品设计制造流程, 培养工科学生工程素质。

摘要：为了解决“电子产品制作工艺”存在教学内容和教学方式陈旧、工艺落后、教师难教、学生难学和教学效果不好等问题, 提出了基于“项目教学法”的课程设计理念, 发散思维在“电子产品制作工艺”课程教学中的运用与实践方法, 基于“项目教学法”的任务驱动式课程设计理念等教学改革思路, 旨在提高学生专业技能水平。

13.《制作图像文字》教学反思 篇十三

本次教学采用的教学理念是在应用中学会技能，教学方法主要在任务驱动下，学生的研究性学习。遵循了张教授的诱思探究教学理论而设计，从学生感兴趣的事入手，创设情境，激发兴趣，步步设疑，引导学生主动思考，探索，真正实现了学生的主体地位，直接从实践操作中获取经验知识和方法，既锻炼了学生的实践能力，又培养了学生的合作能力

这节探究课让我深深地感到：让学生的主体性发挥出来，在教师的诱导下，独立的完成学习任务，让学生真正的“动”起来。这种教学方式是正确而有效的。

在进行小组协作学习时，要强调小组长的领导作用，让能力强的`学生带动能力弱的学生共同进步，避免一些学生不懂做，又怕问，而一些学生很快做完却去干其它事情，以保证学生有一个和谐、协作的学习环境。

14.制作课程表教学反思 篇十四

在设计本节课过程中，我本着注重学生全面发展，力争让学生学会学习、学会合作的指导思想，以下面几点为主要设计目标：

一、精心设计情境，巧妙导入学习内容

《制作课程表》这课是学生已经学会了在WORD文档中一些菜单操作与常用工具使用。学生对表格的作用及其制作有一定学习欲望，所以我选取了重温雅典奥运会刘翔夺冠的精彩一幕为切入点。刘翔奋力拼搏，夺得了110米栏冠军，大家都为之兴奋，为之欢呼。随即出示比赛成绩，一种以文字显示成绩，另一种出示表格表示成绩，引导学生观察比较：哪一种表达形式更清楚、更明了。学生自然会得出表格的优越，进而让学生回忆再现自己在学习、生活中见过哪些类似的表格，进一步激发学生的学习兴趣。接着老师也展示一些课前收集的表格，让学生体会到表格在生活中有着广泛的应用，学好表格制作大有用处，并揭示以课程表为例学习制作，提出问题一气呵成。

二、悉心指导自学，适时全面交流

对于表格的制作，学生有着强烈的动手创作欲望，而对于制作的具体步骤，教材上有清楚的说明，也比较浅显易懂，所以我就放手让学生自学，自己置身学生当中。巡视，发现问题，及时指导，让学生边看书、边操作，学生兴趣盎然。在学生初步了解了如何插入表格、输入文字、调整行高列宽及单元格大小等知识点后，组织全班学生交流，让学生再现自学收获，学生能积极主动地说，并且能有与众不同的方法。教师适时表扬与鼓励，更能激发学生在电脑操作中探索更多的操作及途径，达到熟练、全面地运用电脑。这样在学生的自学汇报讨论中，教师适时点拨明确制作表格的步骤，让学生掌握知识且清楚明了。

三、大力组织操作，感悟深化

15.《电子技术基础》教学反思 篇十五

一、明确学习目标, 落实教学内容

《电子技术基础》是理论课向专业工程类课程过渡的桥梁, 它对学生的分析能力、估算能力、综合运用能力、数—形结合能力提出了一定的要求, 学生必须具备扎实的电路分析基础。在实际教学过程中, 学生普遍反映课程难学, 存在畏难情绪, 从而影响到学习效果。因此, 在本课程的教学之初, 就必须明确目标, 合理把握绪论等内容的介绍, 使学生清楚《电子技术基础》学什么, 怎么学习与研究电子技术基础, 为什么要学习《电子技术基础》等问题。在引导学生明确学习目标的前提下, 将指导学生预习、小结贯穿于整个教学过程之中, 同时, 不断听取学生的反馈意见, 改进教学方法。

二、丰富教学形式, 合理运用教学媒介

在日常工作中, 我们已经采用了多媒体教学, 根据课程需要研制了CAI课件, 实现上机辅导、答疑;还有效地使用计算机辅助教学软件, 利用EDA、MATLAB软件强大的仿真功能进行电路系统的仿真、演示等。这既提高了学生学习的兴趣, 便于他们掌握课程内容, 又能提高同学们应用计算机的能力。

当然, 要引起注意的是, 教学中运用的各种技术和方法, 如黑板粉笔、电子教案、实物投影、动画课件、虚拟电路等等, 要做到合理有效, 具有针对性, 而不能一味地跟风, 追求流行, 要根据不同的教学内容寻求最佳的表述方式, 比如, CAI教学对提高课堂的教学效率, 加强学生对知识的理解有很大的帮助, 但很容易变成另外一种形式的照本宣科。再如, 对于较难理解的问题, “粉笔+黑板”是最好的表述方式, 具有其独特的灵活性, 同一内容与不同授课对象交流, 这种即兴发挥的形式往往使师生均受益匪浅。此外, 还可以通过计算机仿真、实物投影, 增强学生的感性知识, 使得课堂教学生气勃勃, 师生互动, 起到很好的启发性效果。

三、改革实验教学, 增强学生的认知程度

由于《电子技术基础》课程的理论性很强, 因此, 要使学生理解课程内容, 就必须设置相应的实验、上机等实践性教学环节。在实般的大雪从彤云密布的天空中飘落下来。”我引导学生想象雪的形状还可以比做什么。学生纷纷表达自己的想法:像棉絮、蝴蝶……学生的思维的闸门打开了, 再遇到类似的比喻句, 学生能更好地说明这样的语句的好处和用什么比做什么。学生在这样的练习中积累了经验, 并能学以致用, 培养了学生的自学能力。

四、结合课文内容, 边读边悟培养自学能力

语文教学重在读, 因为读这个环节可以使学生在理解课文内容的基础上, 感悟作者的写作意图和表达方式。如教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课时, 让学生品读童年的故事战役部分, 通

●张宝珍

验教学中, 应注意培养学生的学习积极性和主动性, 可将原来跟随课堂教学的实验课改革为三个层次的实验课, 即验证型实验、设计型实验和综合型实验, 并逐步减少验证性实验, 增加综合型实验和设计型实验的教学内容。从教学工作取得的效果看, 通过实验, 不仅增强了学生的感性认识, 理性认识也得到了升华。

验证性实验, 可以更新、调整实验内容和实验手段, 完善实验指导书, 例如, 对三极管的电流放大特性, 采取的就是验证型实验。

对于设计性实验, 则要求学生根据项目内容, 通过查阅文献资料等方式, 自行设计、自行调试, 最后完成项目要求并对实验结果进行分析与总结;实验内容提倡虚实结合的方法, 既有实物模拟实验, 又有上机仿真实验, 这种实验的典型应用, 是对整流电路的设计和调试。

而综合性实验应该注重的, 是对所学知识的整合, 使学生对本课程有充分的理解和认识, 像收音机的安装与调试, 使用的就是综合性实验。

四、完善考核方式, 不断强化考核效果

在以往的工作中, 我们主要采取理论为主的考试方式, 现在, 则采用了理论与实践并重、理论考核与实验考核结合、集中考试与平时成绩评定结合的综合评分方式。通过改革考核内容与方法, 结合实验考核, 极大地激发了学生参与实验的主动性和积极性, 有效增强了学生综合运用所学知识解决问题的能力。一方面, 我们对学生实行多角度考核, 主要是问题讨论、课外作业、实验创新、期中试卷、期末考试等不同的角度。另一方面, 就是重新设计笔试试题, 将试题难度分为四档: (1) 基本题占40%~50%, 反映教学的基本内容和基本要求; (2) 中等难度题目占10%~20%, 是稍有变化的基本题; (3) 难度题目占5%~10%, 具有一定的综合性、复杂性和灵活性; (4) 实验题目占总成绩的20%。

五、融入情感教育, 营造和谐的师生关系

缺乏情感的教学是没有生命力的。同其他课程一样, 《电子技术基础》也不能用冰冷、生硬的态度开展教学活动, 要求师生之间在教与学的过程中加强沟通, 创造一个和谐、互动的氛围。教师真诚的情感付出, 能引发学生积极的情感反应;而学生主动积极地学习, 可以促进教师的教学热情, 提高教学质量, 把更多的“情”和“爱”注入日常教育教学中。因此, 营造和谐的环境, 让教师与学生一道, 在情感上产生班集体的共振效应, 自发做到以班级的荣誉为自己的荣誉、个人的进步也就是班级的进步, 这不仅对教学工作能起到积极的促进作用, 对学生集体观念和责任感的加强, 对于为社会输送德才兼备的专业技术人才, 也有着不可忽视的影响。

总之, 要改变电子技术教学理论和技能脱节的状况, 应明确学习目标, 落实教学内容;丰富教学形式, 合理运用教学媒介;改革实验教学, 增强学生的认知程度;完善考核方式, 不断强化考核效果;融入情感教育, 营造和谐的师生关系。

过品词析句、分角色朗读, 联系生活实际, 将无声的语言化为声情并茂的有声语言, 使文章的情趣和学生的感悟融为一体, 使朗读变为一种享受。在自读自悟中感受母亲的赞赏和父亲的批语, 体会两种不同的爱同样的深沉与真挚, 在读与悟的这个认知过程去尝试自学的乐趣, 去体验成功的喜悦, 积累自学的方法。

综上, 可见灵活多样的教学活动可使学生的自学意识、自学能力在学习活动中得到发展, 促使学生主体的自主参与、自主发展, 让每一节语文课都能焕发出生命的活力。

摘要：电子技术教学, 一般是由教师集中进行理论教学, 然后对学生进行技能训练。这样的学习, 理论和技能有脱节, 如何增强学生对本课程的学习兴趣, 并由此促进抽象的理论、概念与实践相结合呢?明确学习目标, 落实教学内容;丰富教学形式, 合理运用教学媒介;改革实验教学, 增强学生的认知程度;完善考核方式, 不断强化考核效果;融入情感教育, 营造和谐的师生关系。

16.电子技能实训教学反思 篇十六

关键词：电子；技能；教学；研究

中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1002-7661（2011）03-00158-1

随着电子技术的迅速发展，电子产品已经遍及国民经济与社会生活的各个角落，改变着人们的工作、学习、思维和交往方式。那么做为电子类专业的一名实训老师，如何上好电子技能实训这门课，我有以下几点看法：

一、 激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神

兴趣是学生的最好老师，是调动学生积极性，挖掘学生内在潜力，培养创新精神的内在因素。上课时应充分调动学生的学习兴趣，把学生的思想从“要我学”变为“我要学”，这样学生就能在轻松愉快的氛围下 “自主”地接受知识、掌握学习方法。在教学过程中还要根据学生的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的情境，为学生提供思维的空间，让学生的思维在这样的氛围中去探索、去创造。例如：我们在安装功率放大器时，可以做这样的课题引入：把以前学生安装好的功率放大器接上音源和音响，让这个系统工作起来，这样学生在愉悦而洪亮的声音中知道原来我们即将要安装的功率放大器有这样神奇的功能，迫不及待的想动手安装了它了，这样就激起了学生的学习兴趣，从而培养了学生的创新精神。这样学生体验到了学习的快乐，教学效果就更显著。

二、发挥学生的主体性作用，培养学生的创造力

电子技能实训本身就有很强的操作性，更应采用能够激起学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的主动学习方式。在电子技能实训课堂教学中，教师应是课堂活动的组织者，起指导、启发的作用。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。例如：我们采用实践→理论→再实践的教学模式，既提高了学生的学习兴趣，也使学生在动手的过程中不断的想知道为什么？然后教师必须以引导的方式进行理论与实践分析，让学生自己总结出答案。而且学生还会主动要求老师多讲一些基础知识（如电工基础、电子技术），让他们在动手的过程中体会到理论知识的重要，然后在运用理论知识去解决实践中遇到的问题。这样也使学生在完成任务时产生成就感，从而培养学生的创造力，体会成功的乐趣。

三、理论教学精讲多练，注重提高学生技能操作水平

我们知道以前那种赶鸭子上架满堂灌的教学方式早已成为教学改革的对象，尤其是对于电子技能实训课程而言更是如此。在电子技能实训课程中，老师必须有“最基本的知识就是最重要的知识”的教学理念。对于必备的理论知识，老师必须精讲多练，注重提高学生技能操作水平。例如：我们在讲检测三极管时，要讲清楚三极管的结构、符号、检测方法以及为什么要这样检测，然后让学生练习，老师巡回指导，最后严格考核。在后继课题中，只要用到有三极管，我们就要让学生反复记忆三极管的基础的理论知识和反复练习检测三极管的基本操作技能，也可以在课堂前和课堂中以及课堂后随时随地抽查学生和测试学生最基本的知识。这样，往往比传统教学方式更能提高学生的技能操作水平。

四、针对学生的个体差异实施分层教学，做到因材施教

我校属于中等职业学校，学生高低层次差距很大，造成学生差距的主要原因是“先天因素、学习环境、学习方法和主观努力的不同。这就要求教师“关注差异、分层教学”，照顾到各层次学生的求知需求，针对不同层次的学生设计适合他们的教学活动，做到“因人施教、因材施教”。下面就谈谈我在课堂中实施分层教学的具体做法：首先依据学生的知识结构，对知识的不同掌握情况，综合考虑每个学生的智力与非智力的因素，将全班学生相对分为高、中、低三層，但这种层次是是动态的，教师可根据学生以后的学习情况做相应的调整。给学生布置任务、练习时也按照分出的层次分别布置，后进生必须基本上达到大纲的要求，优生尽其所能在大纲要求基础上有所提高，开发他们的潜能。还要面向每个学生的每个层面，注重个性发展，发挥其自身优势。例如：有些学生在实训中表现出对元器件的识别和检测和感兴趣，有些学生对故障检测和维修很感兴趣，还有些学生对电路的组装感兴趣，可以分别的进行辅导发挥他们的特长，调动全体学生非智力心理因素的积极作用，引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，让每个学生各有所长，做到因材施教，有的放矢。同时教师应对学生的操作及时做出分层评价，以其在原有知识水平上的进步和提高大小作为评价学生是否完成任务的一个基准，既肯定其进步又揭示不足为其指明努力的方向，以激发学生的学习动力。还可以开展学生之间的相互学习，把不同层次的学生组成一组，挑选出那些学习成绩好、学有余力、素质过硬的学生作为“学生教师”，并在座位上做相应的调整。对于学习中出现的问题可以进行讨论并让“学生教师”进行辅导。这样就创设了一个让学生能积极主动地参与教学活动，并乐于、敢于表现自己所知、所想、所能的民主氛围，从而使学生获得更多的探索、锻炼和交流机会。培养学生相互学习、相互帮助的意识，还培养学生主动探索的精神和善于思考的习惯。

五、在教学过程中重视职业道德的培养。

良好的职业道德是成功走上社会的基础，我们应把职业道德教育贯穿到教学过程中去。要让学生意识到“今天学习不努力，明天努力找工作”，转变他们对专业学习目的片面认识，增强学习的信心与动力。还要引导学生不仅要学会学习，还要学会做人。

因此，我在教学过程中主要从以下几方面来培养学生的职业道德：

1、分组实训，加强学生的团队合作精神的培养；2、在实训过程中，培养学生的爱岗敬业、诚实守信、无私奉献、艰苦奋斗的职业观；3、督促学生养成良好的习惯，让学生有宁可早到一分钟，不可迟到一分钟的上班意识；4、督促学生养成文明礼貌的习惯，中职学生，言行举止还没有脱离学生时代，讲话的随意性、粗话、脏话还挂在嘴边。这些就要靠老师平时在处事过程中以身作则，言传身教，这样才能让学生具有良好的职业道德。

以上五点是我多年电子技能实训教学的反思，我们在教学

17.《制作生字卡片》科学教学反思 篇十七

关于识字教学的思考与探究，我一边加强了新课程，新理念的学习，并不断向有经验的的教师请教，和他们探讨，一边在自身教学中实践总结。我觉得应从以下几方面应对识字教学。

一、激发学生的学习兴趣。

新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。一年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。在教学中，我尝试设计各种与生字联系起来的游戏。

（1）编字谜识字。比如，我教“笔”字，“上边竹子下边毛，写字画画离不了”。“回”字，“四周不透风，口字在当中”等等。小朋友听后热情高涨的猜，猜对后，兴趣就来了这样快乐的教学情境，唤起了儿童的学习兴趣。

（2）玩游戏识字。如在教学形声字时把偏旁和独体字写成许多卡片分给每个学生，请某个学生举着手里的偏旁先站到讲台上来，问下面的学生谁来和我做朋友？轮流上来凑字。

（3）编儿歌识字。儿歌读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘。

（4）加减法识字。如：门+口=？，立+日=？等等，于此同时，让学生自己照样子编题考老师，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。

此外，我在教学中常用的游戏还有开火车、接龙、摘苹果、猜字等。多种多样的游戏会给学生带来乐趣，使他们记住了生字。

二、生活化识字。

在教学中，我引导学生在生活中注意识字的意义和习惯，提高教材中生字的出现率，从而巩固生字。如找找广告牌、包装纸上有哪些刚学过的字？动画片中经常出现人物的对话与歌词，哪些字是认识的？为此，常有同学把新认识的商标，包装袋等拿到学校和同学们一起分享他新认识的字。此外，我还要求遇到不认识的字要多问爸妈、老师、同学。这样，识字的机会就增多了。让学生在发作业本的过程中认识同学的姓名也是识字的好方法。另外，我鼓励学生在课外多看一些内容浅显、图文并茂的儿童读物，如简短的童话、寓言故事等，以巩固识字，多认字。

虽然采用多种识字方法，取得了一定的成效，但学生参与学习的过程中，如何持久调动学生积极性？参与过程中的纪律问题，识字后的巩固率等等，这些都还有待于进一步探索和实践。

有句俗话说得好“道路是曲折的，前途是光明的”，相信，在我们的不断反思与实践中，会让学生快快乐乐识汉字，轻轻松松学语文，迈好语文学习的第一步。

农村学生随文识字的关键在于教师要认清识字与阅读能力、表达能力之间的辩证关系。识字的目的是为了阅读和写作，它为阅读和表达能力的培养提供条件，而通过阅读和表达等练习又巩固了识字。明确了这一点，就能使我们在农村低年级语文教学中既贯彻识字为重点，把课文的阅读练习服从于识字，又不忘识字目的，使学生所学的字词在阅读练习中得到进一步的巩固，提高学生的识字效率，从而为阅读和习作打好坚实的基础。

18.《制作贺卡》教学反思 篇十八

本课教学始终贯穿新课程教学理念，体现以人为本的教学思想和现代教育理念，“学由疑开始”以学定教，在做中学，把课堂真正地还给学生，让学生自始自终充分自主地学习，自我探究、自我展示、自我激励、自我调控，学生“指导”学生，协作互助，而教师始终保持一个引航者、指导者，组织者的角色，体现师生关系的和谐。

基于以上教学思路，我在教学中采用“情景引入、主体探究、合作探究、评价拓展”等四大教学环节位主线，充分发挥学生学习主动性，让学生主动参与学习，参与实践，提高学生自学能力和创新能力，从而培养学生获取信息、分析信息、处理信息的能力，提高学生的信息素养。

通过教学，我在教学中主要有以下几个方面较好地突破了教学重难点，更好的诠释了新课程新理念。

一、采用“任务驱动法”使教学目标十分明确。

“任务”驱动法，是指在教学过程中，以若干具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能的教学模式。本节课，我采用“任务”驱动法，受到了明显的效率使学生产生了学习的兴趣，也体现了建构主义理论精神。例如：在学生熟练掌握了运用word进行文字编辑的基础上，运用尝试操作、自学、小组合作学习等多种形式，学习插入图片方法后，教师又提出新的“任务”，如何插入艺术字，让学生自主地完成这一目标，为学生创设宽松、自主地学习环境，倡导她们大胆质疑，大胆尝试，主动探究、乐于探究。通过学生主动学习，培养他们获取新知，增强探究和创新意识以及交流合作的能力。

二、建立良好的师生关系，创设民主平等氛围。

“爱生”作为教师的天职，也是搞好教育工作的基础与前提，建立良好的师生关系，创设民主平等氛围是本课的特色之一。通过让学生讲发生在身边的贺卡故事，谈谈自己设计贺卡的创意，把贺卡送给同学和亲人等活动，体现关爱他人，关爱自己的良好品质。让他们深刻领悟到人间最美好地真挚的友情、亲情和师生情，从而拉近了教师与学生的距离，创设了师生之间的民主、和谐的氛围。在教学中，我始终保持微笑教学，让学生从教师的眼神和手势中感受激励，感受振奋。其次，做到尊重和信任学生，鼓励学生大胆质疑，不唯师，不唯书，建立一种融洽平等的师生关系，这样学生才会乐于探究、乐于参与教学过程。

三、创设探究环境，鼓励学生大胆质疑。

“学起于思，思源于疑”。问题是人们思想的产物，也是思想的原动力，在问题面前能够孜孜以求是形成积极的学习态度的前提。在教学中，学生通过自学、讨论、交流、自主探究学习插入剪贴画、及时发现问题。在这个过程中没有学生的主动探究显然是不能完成的。例如：在设计贺卡这一教学环节中，教师在可前收集了各种类型的生活中的贺卡，并展示给大家，让学生观察贺卡、讲述贺卡、找出贺卡的共同点（有精美的图案和文字）创设探究环境，并让学生猜猜看的形式谈贺卡的步骤。学生马上联系已有的知识，提出一些解决问题的方案，并产生了亲身体验的强烈愿望。学生通过一系列地主动探究、主动质疑、自主解决从而培养了学生积极的探索意识和自主探究的学习能力。

四、注重学生个性差异，学生自己选择操作。

在设计本课教学时，我清楚地认识到同一年龄段的儿童，存在着不同的差异，在信息技术方面有的同学动手能力比较好、有的同学表达信息能力比较清楚。因此，要针对学生的个性差异，对学生进行因材施教。如：在插入来自文件中的图片时，由于D盘的素材库有许多漂亮的背景图片，学生可根据自己个性不同的选择图同的图片进行操作，制作出来的贺卡也各不相同，从而发挥了学生的个性发展，培养了学生的想象力和创新精神。通过学生写祝福语，莱表达他们的祝福，使信息技术学科和语文学科有机的整合，锻炼了他们的语言文字能力，也培养了他们学会关爱他人的良好品质。

五、拓展应用，共同巩固学习成效。

19.浅评电子相册制作软件 篇十九

它可以方便地浏览和选用照片, 又提供有照片过渡效果和一些灵活的制作功能, 极快学会电子相册的制作。体会了数码相册比传统相册新颖的乐趣。刚刚入门, 孤陋寡闻, 认为是很好的程序了。但后来有了更多的制作电子相册程序, 与之比较, 此程序所有的步骤、栏目名称 (除特定技术术语在外) 都是中文显示详细, 对于初学者简单, 容易学习当然是最好的。

另外, 在菜单栏中选择“编辑”——“编辑图像”, 如果在设置中预先设置为其他的图像编辑程序 (例如:光影魔术手等) , 就能够转到设定的图像编辑程序对相应的照片图像进行各种编辑。也是其后来看见的许多程序没有的优点。

它的缺点是效果太少, 有的操作没有自动操作的选择。这也促使我开始学习使用其他的电子相册制作软件的原因。

不是专业制作电子相册软件的人评点制作电子相册软件, 专业人士可能会觉得不能确切论述其技术水平。不能够像CHIP从基本功能 (20%) 、相册制作 (35%) 、特色功能 (10%) 、界面 (10%) 、速度和稳定性 (15%) 、易用性 (10%) 等六个方面对制作电子相册软件进行考量, 按各项成绩总体进行排名评点, 也没有权威性。

但是“用户是上帝”, 从用户对用过的制作电子相册软件的体会评说它们的优劣, 作为专业评点的补充, 也应该是有益的。下面将根据使用制作程序中, 本人的粗浅体会对部分程序做如下简单点评:

一、Microsoft PowerPoint+Wondershare PPT2DVD 6破解版

这个方法对于在工作中使用过Microsoft Office会制作幻灯片的人, 会很快制成电子相册。不比使用任何其他制作软件差, 同样可以达到相同的目标。有照片之间的转换效果和照片的动画演示效果。在Powerpoint中可以对照片进行编辑, 提供文本注释。

应用PPT2DVD可以将PowerPoint文件转换为DVD/MiniDVD/MPEG格式文件的软件, 能够在PC或DVD播放机上播放。不仅能够保留原始PowerPoint文件的全部效果, 还能添加背景音乐、录制解说词, 甚至可以改变每幅图片的演示时间。内置刻录引擎, 能够兼容绝大多数DVD刻录机和DVD播放机。特别是使用Microsoft PowerPoint 2010不必使用PPT2DVD, 在PowerPoint 2010就能够转换为WMV格式的电子相册。

二、Wondershare DVD Slideshow Builder Deluxe V6.1.1 (Wondershare DVD幻灯片放映器豪华版)

具有DVD播放幻灯片音乐和二维或三维电视上共享过渡效果, 二百七十多种好莱坞式的风格, 如爱情、婚礼、经典和圣诞节的主题。新功能包括3D加12个华丽的3D风格, 11个介绍/信用电影风格包模板, 更新的视频编解码器平台, 提高高清视频输出和直接支持YouTube的分享。

使用中有便利的自动安排过渡效果功能, 花样多, 可选择性强。输出有多种选择, 很好。程序安装后需要注册, 但下载会提供有注册码。所以, 就是免费软件了。帮助是在线英文帮助, 对于不熟悉英语用户了解程序功能会是个不足。

三、虚拟相册制作系统 (Virtual Album Maker) v1.35绿色破解版

可制作出图片幻灯片、3D电子相册等。在制作相册形式的电子相册的同时, 产生全屏的图片形式自动带有过渡效果和所有使用图片的缩略图, 图片的幅面比FlipAlbum同样用类似相册翻页效果大, 清晰度也好。在显示时, 可加背景音乐。高清晰的图片缩放能力, 使得相片的缩放依旧清楚如初, 而不会出现马赛克。制作方法简单快速。

程序输出执行相册格式是.exe格式, 在计算机上可以单独播放。不能转换为其他视频文件格式, 是一个缺陷。在使用相册翻页上能够像FlipAlbum骑中缝布局照片就更好了。

四、可牛影像V2.7.2.2001绿色版

可牛影像是新一代的图片处理软件, 仅照片场景功能就有共计11种, 至少有4600个场景。并设置有用户自定义这个种类。这在同类其他程序中数量多, 是独一无二的, 它帮助用户使用自己的场景美化相册容易与众不同。

还有强大的美容、特效功能, 简单方便。文字支持竖排、任意旋转, 可做对联, 添加评论。加到你的图片中, 彰显个性, 与众不同。图片处理能力专业, 调整亮度、对比度、色相等, 具有最佳效果。并能轻松管理计算机上的所有照片。

五、光影魔术手

电子相册要做得好看, 照片画面的质量起关键作用, 在开始制作相册之初, 使用光影魔术手改善照片的质量比在制作电子相册的有些程序中效果好、速度快, 而且边框等美化更多样化、更精美。值得推荐给用户。

六、美图秀秀

是一款很好用的免费图片处理软件, 不用学习就会用。本人认为它和光影魔术手旗鼓相当, 更新速度最快, 也是一款很好用的免费图片处理软件。值得推荐给用户。

本人喜欢使用“Microsoft PowerPoint+Wondershare PPT2DVD 6破解版”制作电子相册的方法。喜欢“可牛影像”和“虚拟相册制作系统”程序制作电子相册, 喜欢“光影魔术手”在制作相册前改善好美化照片。除了使用熟悉顺手的原因外, 虚拟相册制作系统显示照片在保持原来的清晰度上, 比增加特效效果较多的图片好。另外, 程序比较满足我喜新厌旧, 希望相册花样翻新的要求。

我最喜欢可牛影像和光影魔术手是因为它们让用户在应用中, 有扩展适合自己的能力, 自己做的模板、效果更符合自己的想法, 使自己有小小的成就感。

看:我让小狗戴上了帽子和眼镜, 这到一般地方也不好找吧。不说好赖, 是自己的“作品”。

要说制作电子相册软件不能算真正的“高、精、尖”, 许多做法使用在一般用户更难掌握的PhotoShop等等程序都可以解决。于是出现了一些“傻瓜程序”在数码相册制作中的使用。所以深评也评点不到那里去, 浅评就更没有什么值得絮絮叨叨的了。

不过, 听说做制作电子相册软件的人的这个行当有混不下去的事, “民以食为天”, 可是个大问题。下面接着边再唠叨几句。

奇怪得很, 我喜欢的几个有关电子相册制作的程序都处于生存危机中。

在2009年中有介绍说:“不光是光影, 包括现在正在风风火火做推广的可牛影像和美图秀秀, 均没有找到好的商业模式, 所谓在线存储、电子相册、线下冲印、影像礼品等, 虽然概念不少, 但真正能够抓钱的项目一个也没有。一面是火热的摄影器材销售, 按理说影像处理的需求日益高涨, 但之于图像处理软件免费了究竟如何生存, 还是一个没有结果的命题。”

2009-12-23 IT168发布文章《光影魔术手命运多舛修正新版重出江湖》说:光影的命运却并没有因为被迅雷收购而获得“大跃进”。除了发布几个新版外, 前两个月从迅雷得到的消息称, 由于没有找到合适的赢利模式, 光影团队已经中止开发了。而上个月又有消息称邹胜龙有意将光影作价卖给另一家国内图片处理软件开发商, 不过由于叫价过高无人接盘, 最终光影团队被迅雷另一位高管接手发展。

不会抓钱不行, 要不然怎么活下去。

在网络上曾经出现过这样的问答:

问:“做我们制作三维电子相册这一行的, 应该怎样赢得更多的顾客?只能打那种价格战吗?”答:“做高端。做出自己的特色。可以面向各类学校的毕业班, 帮他们做, 然后向学校收取一定的费用。面向家庭, 外出旅游的, 总之要有特色。等你做的好了, 价格就不是问题了。”

回答这样说:“高端的要做, 低端的也应该做, 做得越来越好。让不会的人、不知道的人很快知道你这个东西是个好家伙。开始不肯花钱, 不会用大量时间, 他们熟悉了, 兴趣增加了, 慢慢就入迷了。成了粉丝, 就愿意投入金钱和时间, 换取欢乐丰富的精神生活。”似乎可能好一些。

最好的制作电子相册软件应该是用户最容易使用的和适合用户使用的目的和要求的。从事制作电子相册软件的业者生产的产品应该是最受大多数用户欢迎的, 才是最容易赚钱的。对于编写免费软件的作者应该是可以发现和最能够为用户的需要而创建大量新颖、美妙的艺术表现形式和更加便于应用软件的人。不能想象软件虽然功能齐全广泛、界面美观大方, 但不是用户需要使用目的的软件, 不是能够让他们顺利学习掌握和让他们很难使用的程序是好的软件。

用户存在各种不同的情况, 有对计算机和数码照片知识的初学者, 有熟悉计算机和数码照片专业知识的高手, 从事职业又多于360行。因此, 除了适合大多数需要人群, 也有兼顾特殊需要的注意。而对于制作电子相册的熟悉程度, 也是动态的, 变化的。最初喜欢的形式, 数十年不变一贯制也倒人胃口。所以需要不断前进, 改进创新, 始终关注用户的需求, 这样制作者和用户都满意, 用句时尚的话说:达到双赢才叫真好。

我们国家现在贫富差距不小, 能够使用计算机和数码相机的人群中, 如在校学生和白领阶层, 普通工作人员和企业老板, 经济收入有较大的差别。所以, 有的人总想使用功能满足自己使用需要的免费软件, 也有一些人无需顾及软件的价格。什么是最好的, 不同人的回答, 部分也取决于他们的经济基础。买了数码相机后, 有了比较好的随机提供的制作电子相册软件, 就不会专门花钱买不熟悉的软件是使软件销量减少的重要原因。

我们国家逐渐进入老龄化社会, 离退休人员有不少开始使用数码相机, 接触制作电子相册。这部分人中有一些人原来从未了解计算机, 有些人虽然文化程度不低也不了解数码知识, 也不接触计算机、网络。他们只接受原来的报纸、杂志和后来兴起的电视传媒, 而计算机、数码相机和制作电子相册的商品宣传特别局限于他们不接触的网络上面, 而他们从电视上和传统传媒得到有关制作电子相册的信息是非常少的。从事制作电子相册软件的业者, 需要研究如何拓宽这个越来越大的人群的市场的特殊方法。不要小瞧了这个人群, 他们说数码相机和制作电子相册好, 他们的子女孝敬他们, 也是一大笔生意。

在商品宣传中, 特别是制作电子相册软件产品的宣传中, 不客气地说一句话:我们一些厂商实在不会做宣传。对于不会使用的人和从未使用过的人, 拼命叫喊我们的东西如何的好, 真有点可笑, 换位思考想一想, 你们会花钱买自己不用的和不会用的东西吗?用户有不少是计算机和数码知识的门外汉, 宣传和做教程应该注意这个特点。一位台湾女士为“光影魔术手”做的教程是很有特点的, 基本上不用或少用计算机专业术语, 进行讲解, 什么“白平衡”等等, 不做解释, 让学习者自己调整白平衡, 观看图像上面的改变来体会白平衡改正的效果。以达到改善图像质量为目的, 比我们许多大师聪明。

如同我们许多人学习了微软Windows的做法, 基本立于模仿, .chm帮助文件完全照样画葫芦。特别糟糕的帮助文件, 就是不好好告诉用户怎么使用。成了八股文, 首先是简介, 然后是这版本什么是新的变化, 程序使用的必要条件……叙述使用每个步骤时, 把许多个别情况需要注意的问题一个不留地端了上来。不想想不会做的人, 先教个简单的方法, 能够做一种情况, 再逐渐增加需要注意事项, 然后再说说会了要用时需要知道的其他知识。学习者常常不是专业人员, 这样的人员实际是不多的。专业人员做科普要用老百姓听得明白的话讲深刻的道理, 这也是功夫。

再有软件应该和硬件放在一起赚钱, 两个不要分家。硬件升级, 软件跟着升级。软件帮硬件提高发挥作用。火热的摄影器材销售, 没有带来影像处理软件需求的日益高涨, 就是两者分家的结果。

摘要：有了数码相机以后, 在工作之余, 开始关注制作电子相册, 要找到一个符合自己当前实际需要的软件, 还真是比较困难的事情。期间不时还会遇到病毒侵袭, 让人深有战战兢兢, 如履薄冰的感觉。学习做电子相册的自娱自乐中, 先后试验采用过近十个程序 (含不同版本) , 略有教训和体验, 愿在此和大家分享。

20.教学反思 制作电子相册 篇二十

【关键词】高职院校；电子电工实训教学；反思；构建

【中图分类号】G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2013）01—0275—01

为了适应现代企业发展，我国正处于建设中国特色现代职业教育体系的过程中，高等职业学校电工电子实训教学工作也要随之不断地探索和更新，提高学生综合职业能力，以适应整个现代行业变化的挑战，更好地为社会和地区经济发展服务。

1.高职院校电子电工实训教学的现状理性反思

传统的电子实训教学是为理论教学服务的，在实践中验证理论教学中的知识，并能运用所学的理论知识分析实训中所发生的各种现象，得出正确的结论。但是，实训的目的、实训内容、实验仪器以及方法步骤等都是事先规定的，而且实训报告也是统一印刷的，因此，传统的电子实训教学很少注意到学生的基本技能和创新能力的培养。甚至在每次实训时教师还要花相当长的时间去讲实训的目的、原理、注意事项，学生跟着老师依葫芦画瓢完成规定的实训项目。结果，学生失去了实践的兴趣、失去了求知和动手的欲望。当前的电子实训教学虽然对理论知识有了进一步的理解，但学生缺乏运用新学知识的能力，理论不能联系实际，学生按照实训指导书要求或按照老师设计实训的讨论方案进行，学生在实训操作时，只是被动的、机械地操作，不会更深一步地去思考，去探究，更有些懒惰者根本不需要动手，让其他同学代为完成。这种教学方式影响着学生分析问题和解决问题的能力，降低了他们探究问题的主观能动性，从而缺乏独立思考和积极主动性的训练。电子实训教学的改革，应以如何培养学生的能力为主线来组织设计，通过实训的实践操作来提高学生的动手、应用和创新能力，这些是我们进行电子实训教学改革的主要思路。

2.高职院校电子电工实训教学环节的对策构建

2.1 转变思想，改进电工实训教学内容

以往的电工实训教学内容局限于理论加操作和集中训练学生必备的基本技能，内容缺乏设计性和综合性，谈不上开放性和职业性，学生的各种能力的都很难培养。在近几年的电工实训教学探索中，逐步将高职教育新的理念与多位教师的实训教学经验相结合，根据社会岗位需求形成一套以电工基本技能为基础、专业技能为重点，注重培养技术应用和创新能力的电工实训教学内容体系，即把电工实训教学内容体系分为基本技能、专业技能、综合技能三大部分，在基本技能上侧重学生的操作技能，在专业技能上注重学生对技术的应用，在综合技能上强调学生的综合实践能力，同时要注重“产品”教学、创新制作和新技术应用。这样既可以增加了学生的学习积极性，同时也能将国家职业技能考核标准融入实训教学内容。

2.2 以教学目标出发，融入新的教学方法

在高职“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性”的思路引导下，明确教学目标，经过多方位的思考与讨论，在教学内容上进行合理的改进，在原有实训项目基础上，增加设计内容，让学生进行设计，然后进行验证。同时，电工实训应打破传统的职业教育观念，在教学过程中运用项目教学法，变封闭式教学为开放式教学，把教学、生产与科研结合起来。即在整个教学过程中以学生、项目、实际经验为中心，此时教师不再是中心，而是学习过程的引导者与组织者。在每一个项目内容上，课堂上要进行师生互动，特别是鼓励学生主动参加学习的情境，教学中除了教师提出项目任务外，学生可以根据自己的想法提出任务设计，自由选择元器件和设备实训。在具体实训过程中不仅避免各小组之间的相互抄袭与模仿，而且可以改变以前单纯传授知识和模仿为主的教学模式，使学生在动手动脑实践中观察、思考、想象。通过项目教学法与学生反复练习，充分发挥学生的主动性和创造性，进而在专业能力、方法能力、社会能力和个性方面得到全面发展。

2.3 根据实际情况，分层次设计电工实训教学过程

高职学院工科专业较多，可根据学生的实际情况和具体的实训课时的多少，把学生分成不同的班。对于未曾接触过电工基本知识的学生，主要培养学生的电工基本技能，根据要求设计和安装电路，实现电路功能的能力；有一定基础的学生，进行技能培训——针对具体问题集中培训，技能考核，使学生动手能力得到整体提升；基础较好的学生还可进行课外综合设计和创新设计。通过分班的组织安排，实训内容的分层，落实到每个学生，不仅能做到因材施教、各得其所，而且学生在实训过程中也受益匪浅。另外，还可实现实训基地多种功能的开发，激励学生的创造积极性。

2.4 尝试建立开放式电工实训基地教学管理，延伸实训基地的使用功能

为了进一步优化电工实训教学，在管理上可尝试对电工实训基地进行开放性管理，面向专业群学生开放。学生利用课余时间进入实训基地进行培训，一方面锻炼基本技能，另一方面提高实训基地的利用率，实现其价值的最大化；另外在完成教学任务的前提下，开展对外服务，实训基地向社会开放，可以将实训基地新技术推广，为社会培养专业技术人员，还可以进行职业技能鉴定培训等，把电工实训基地建设成集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的多功能教育培训中心。

2.5 注重学生动手能力培养，完善实训考核机制

在电子设计综合实训过程中，教师要加强指导，对于学生遇到的各种故障现象，要现场分析故障原因、示范讲解排除故障的方法和调试技巧，培养学生独立分析和解决问题的能力，对于印刷板设计的布线技巧和仿真结果分析等也要提出具体要求。

电子设计综合实训的考核是对学生整个实训效果的检验，是整个实训过程的重要环节，要对学生的动手能力、分析和解决问题的能力进行综合考评，考核机制要全面、客观。电子设计综合实训考核成绩主要由出勤情况、实践操作、总结报告3个部分组成，尤其是电子产品制作环节的考核，不仅要看学生作品的外观组装情况，更重要的是看调试过程是否规范、产品效果是否达到技术指标要求，例如FM收音机的灵敏度和覆盖调整等具体参数。电子设计综合实训为独立的教学环节，我们各部分的考核比例为：印刷板设计20%；计算机仿真20%；电子产品焊接工艺及装配35%；出勤及实习总结报告25%。

3.结束语

在传统电工实训教学内容基础上进行改进与优化，采用项目教学法、分层设计教学过程等一系列对策完成电工实训教学环节，不仅能增强学生的基本技能和专业理论，而且激发了学生的学习热情，提高了学生的综合素质，从而促进学生实践能力和创新能力的发展。同时进一步使高职院校的电工实训教学逐步趋于完善，拓宽学生的就业面，使学生在人才市场竞争中有更强的社会适应性，更好地突出高职教育“培养应用性人才”的办学特色。

参考文献

[1]王宏礼.高职院校教材建设的思考[J].价值工程.2011（19）

[2]刘军.高职教育突出人才能力培养的若干思考[J].高等工程教育研究.2011（04）

[3]娄志刚，岳保兴.高职院校实践教学体系改革[J].教育与职业.2011（14）