如何在工作中学习进步

如何在工作中学习进步（13篇）

1.如何在工作中学习进步 篇一

审计菜鸟如何在工作中学习提升

“工作以来，从审计，到企业，再到审计。从一个一无所知的审计白痴，到目前可以独立负责项目，一直在不断的学习中。虽然这条路也走的曲曲折折，中间也累过，疯过，失望过。但是一步步走来，还是在缓慢的前行的。学习，是伴随着每一个专业人员不可缺少的。我没有任何基础，从一个最典型的学渣，一步一步混在这个行业，我想谈谈我的体会。1 坚持

我是一个好奇心很强却又很没有耐心的人，所以导致我涉猎了很多东西，却总是停留在表面。就好像我学了多种编程的语言，却感觉都是处于hello world阶段。

有一个小伙伴问过我，高材生，专业基础扎实，遇到问题就问，可是领导总是说他进步太慢，为什么？

我再讲讲我刚进事务所的故事，我什么都不会，一无所知，就是一个白痴。项目经理给我的任何工作我都不知道是什么，所有的账我都看不懂。你可以想象我有多么难受。都在一个办公室，我也不敢求助别人，项目经理不给我讲任何问题，其实他讲也没用，因为他讲的我听不懂，我机乎没有什么做财务审计的朋友，我几乎无从求助。我利用互联网和论坛，下载了一些底稿，我对比着别人做的，我找规律，我一条一条，一个数字一个数字的找规律，我不知道什么意思，但是我把工作完成了。虽然之后通过学习，我逐渐掌握了这些知识，但是从我完成的那天起，我就再也没怕过这些问题，反而很乐意做这些工作，因为我知道我完全可以做出来。坚持，尽可能的去尝试。当你遇到一个难题，你真的无从下手，你完全看不懂这是什么，没关系，你要相信总会解决的，因为每个问题都会答案，而且一定可以找到答案。当你实在无能为力的时候，再去求助同事的帮助。因为，当你没有经历，就去求助来了答案，你就失去了一个最好的学习机会。一定要亲自去尝试，亲自去努力，历经挫折，才会豁然开朗。那些刻骨铭心的痛，会让你再也不会忘记这些东西。而且信心倍增。2 经验

我现在很少看别人成功的经验，我反而很喜欢看别人失败的经验。当然，看别人失败的时候也挺沾沾自喜的，幸灾乐祸的感觉。哈哈。因为成功的方式有很多很多种，失败的经验很多时候，大家都是犯的同样的错误。胜利会让人冲昏头脑，失败的总结让人清醒。

在审计中，当听到别人受到批评的时候，我都会特别注意，并且及其认真的去听，因为我怕受到批评，我绝不能犯同样的问题。我看别人的底稿，或者往年的底稿，我首先看的就是那些Q，至少我要保证，别人清过的Q，不会在我身上重现。每个人都会犯错，但是一定要汲取教训，明明看到了前路人掉到坑里，自己就绝对不能好奇也跟着跳下去看看。3 分享

无论何时，学到新东西，或者遇到不懂的东西，都与人分享和讨论。越是讨论的激烈，你学到的东西越多。每个人都有自己的观点，都有自己的角度看问题，你可以发现你没有想象到的观点和角度。

同样，在你激烈的讨论的时候，你的头脑要运转快速，并且积极思考，才能跟上讨论的步伐，在这个思考的过程中，会让你理解的更透彻，整理的更清晰，记忆的更深刻。4 讨论

很多时候，我们的思维常常局限在一个特定的方向和角落，怎么也想不出答案，最后一棵树上掉死，或者就像走迷宫走入了一个死胡同，却怎么也转不出来。有时候，多跟年轻的同事聊聊天，会有意外的收获。不要透露你的思路，你会发现他们会有完全不同的看法，而这些可能是被你忽视的，却是普通的再也不能更普通的常识。记住，老手常常按部就班，新手却能另辟新径。5 动手

一定要培养自己的思考能力，学习能力和解决问题的能力，遇到问题，不论是百度，论坛，翻课本，自己要多想想这么做，如何做，自己去建立自己的思路，才能去解决这些问题。可以借鉴别人的东西，但是借鉴的同时，一定要思考，别人的思想哪些和你一样，哪些和你不一样，别人跟你思想不一致的东西，不要生搬硬套。书读百遍，其义自现，做的多了，自然就熟了。但一定要有自己的思路。6 信任

有句话叫做I’ve got your back。如果作为领导者，要信任你身边的人，不要总是藏着掖着，又不肯教别人。还是刚才说的，分享是最好的学习方式，你教别人的同时，也是在提高自己。你承担起责任，你身边的人才会信任你，跟随你。一个人，只有在确认不会被人在背后捅一刀的时候，才会全力以赴。

好了，I believe in you，even when you stop believing in yourself。努力吧，同学们，无助的时候我们可以聊聊。

2.如何在工作中学习进步 篇二

一、课堂教学创设情境, 展示生活的丰富多彩

“生活化”的思想品德课堂, 师生之间是一种民主平等的对话关系。我们要时刻牢记, 一切为了每一位学生的发展, 它意味着:关注每一位学生, 关注学生的情绪生活和情感体验, 关注学生的道德生活和人格养成。教师在创设教学情境时, 要有意识地寻找与课本知识有联系的事例, 这样就可以激发学生的求知欲望, 有利于人格塑造, 从而使他们对思想品德学科产生亲切感。

例如, 在学习八年级思想品德《珍惜学习机会》一课时, 涉及了维护受教育的权利问题。课堂导入我出示了这样一则案例:小龙同学逆反心理强, 经常不做作业, 老师教育多次无效, 叫来家长, 要家长配合教育, 于是有了以下几种观点:

老师:你想想, 自己还是学生吗?上课不听, 作业不做, 考试一塌糊涂, 你知道来学校是干什么吗?真不如不上。

爸爸:你还愿意上学吗?不愿意上, 干脆回家外出打工, 别浪费家里的钱物了, 我挣钱也不容易。

爷爷:孩子, 读书那么苦累, 别上学了, 会写自己的名字, 能认一些字就行了。

以上这些观点, 马上就吸引了学生的注意力, 我接着说出两个问题:你同意这些说法吗?请简要说明理由。假如你是小龙, 正确的做法是什么?学生积极思考, 踊跃回答, 课堂导入达到了预设的效果, 顺理成章, 水到渠成, 轻松引出了本课的重点知识:维护受教育权利, 履行受教育义务。

二、课堂注重情感体验, 让学生感同身受

教师在教学中创设情境, 目的是让学生用心感悟, 真情体验, 这是学生良好的道德和心理品质形成的基点。比如利用日常生活事情的再现, 就能让学生体验到生活中的真、善、美。这样就有利于调动学习的积极性和主动性, 点燃学生的激情之火。

在学习八年级思想品德《我爱我家》这一内容时, 我给学生布置了特殊的周日家庭作业, 叫学生亲自体验“自己当家”活动, 从早晨买菜摘菜起, 安排好家里一天的生活, 做饭、炒菜、洗碗、洗衣服、收拾房间、打扫卫生等。回校后在课堂上, 让学生交流这一天的感受, 然后让学生思考, 在做这些事情的时候最需要什么?你有什么感受?有的说:需要他人的帮忙;有的说, 很累, 挺不容易的, 干完后就想好好歇歇, 也有的说, 父母亲天天如此, 爱撒我们心田, 我们要孝亲敬长, 报答他们......我说:“是啊, 你们的父母也一样, 最需要这些理解和帮助, 家庭是温暖的, 我们要孝敬父母。”这种情感是最真挚的、发自内心的, 这种角色的体验使学习效果更好。学生亲身经历、用心灵感悟, 不仅有利于学生青春期的成长, 而且使他们的学习成绩大幅提升, 也感受到了成长的快乐。

三、课堂要关注与学生联系密切的现实热点, 塑造他们良好的行为

现实热点问题, 即发生在现实生活中对群众的生活, 特别是对青少年的生活产生重大影响的问题, 它不像时事政治材料那么具有时效性, 但它的影响是重大的, 与思想品德的联系也是相当紧密的。九年级《思想品德》有一节内容是“做一个负责人的公民”, 课堂上, 我介绍了学生非常熟悉的最美教师张丽莉, 她一个人感动了一座城, 也感动了整个中国, 使当时的春天格外灿烂美好。学生通过这个事例, 真正理解了责任心的重要性和现实性, 使在学生的行为习惯受到榜样力量的量熏陶。

可以说, 感动中国的张丽莉向前一扑, 一拉一撞, 两名学生获得了新生, 而她, 永远失去了双腿。其实, 她可以选择不动, 后退, 但她没有这样去做。责任感、心理品质、道德意识在她身上得到了充分展示, 她的行为绽放出了耀眼夺目的光彩。生活回归课堂中, 让学生感悟生活, 学会做人, 规范自己的言行举止, 并且让学生在感受时代脉搏的同时, 更好地学习思想品德学科的知识。另外, 校园生活是学生最熟悉、最感兴趣的内容, 教师还要善于发现校园中的生活素材, 增强学生热爱班级、热爱学校和增强校园安全意识, 拉近和思想品德课的距离, 形成良好的行为习惯, 以利于他们健康成长。

四、引用国内外时事, 印证思想品德的道理和观点

国内外时事热点、焦点反映着国内外的社会生活现实, 也是学生津津乐道的话题。教师要敢于突破思想品德课本的束缚, 大胆引进、及时地捕捉各种热点、焦点信息, 立足于课本知识, 为学生作生动、通俗的讲解。比如, 在党的“十八大”召开后, 我为学生作了“十八大专题讲座”。时间不长, 就用一节课四十五分钟, 重点让学生了解我国的政治、经济文化方面大政方针。因为, 九年级思想品德课就有国情方面的内容知识, 我国的国情是处于社会主义初级阶段, 这些大政方针就是立足于国情提出的, 只有这样才能实现民族的振兴繁荣。

国内外重大时事, 可以把学生学习融入到国家生活中, 使学生对国策的关注、对社会的关心进一步深入。像钓鱼岛、南海等问题, 引入课堂, 可以培养学生爱国情感, 激发自强不息的奋进意识, 也加深了对国情、国策、发展战略的掌握和理解。

记得陶行知说过:“生活与教育是一个东西, 不是两个东西。”让课堂回归生活, 教学中要捕捉生活事例, 指导学生在知识学习中与情感、心灵、智慧相撞击, 才能真正获得思想品德课程的新知识。这不仅拓展了学生学习的时空, 也使他们真正感受到了思想品德课程的意义和价值。

3.在变式中学习,在反思后进步 篇三

变式教学就是一种很好的知识呈现形式，变式教学是对数学概念和问题进行不同角度不同情形的变式，凸显概念的本质和外延，突出问题的结构特征，揭示知识的内在联系.

在变式教学中，为了更好地培养学生的发散思维，教师可通过提供“有限的”精要的针对性较强的数学问题，给学生留出知识的“缺口”让其去创造，这样学生通过其主动性、自主性和创造性的充分发挥，就可以达到以点带面、以“偏”概全，以部分带整体的教学效果.

例如，在高三数学总复习中，关于“恒成立问题”我提出了这样一个问题：

问题1：已知一元二次不等式x2-ax+1≥0,a>0,对任意实数x恒成立，求实数a的取值范围.

解：由题意的Δ=a2-4≤0,-2≤a≤2

这个问题一抛出，全班同学都能很快给出解答，的确这个问题很简单，同时它又具有极强的代表性，为了培养学生的创造性，我紧接着提出：请大家适当地改变一下已知条件看看我们又该如何解决.教室里顿时三五人一组讨论开了，两分钟过后，一个个充满自信地等着我提问了，我把他们的问题总结如下：

变式（1） 已知一元二次不等式ax2-4x+1≥0的解集为R，求实数a的取值范围.

解：a>0,Δ≤0,解得a≥4

变式（2） 已知一元二次不等式ax2-4x+1＜0的解决为，求实数a的取值范围（答案同上）

这两个变式都是在问题1的基础上改变参量的位置而产生，不等式的类型没改变，形近质同，比较容易获得.

我进一步鼓励基础较好的同学大胆尝试，有的同学灵机一动提出如下变题：

变式（3） 已知不等式ax2-4x+1<0的解集为，求实数a的取值范围.

变式（4） 已知不等式ax2-4x+1<0的解集不为，求实数a的取值范围.

变式（3）（4）的给出看似与变式（1）（2）相近，但问题的关键是不等式的类型不确定，对于这类问题我们可先讨论a>0,a<0及a=0，让不等式的类型明确，再数形结合给出问题的解答.

变式（3）的解答过程如下：（1） 当a≤0时，不符合题意.

（2） 当a>0时，Δ≤0,a≥4.

综上可得：a≥4

变式（4）思考的关键有两个：第一不等式的类型不明确，第二问题的呈现如何得到有效地等价转换.

我们首先来看设问：不等式的解集不为，我们可以这样转换：先求不等式ax2-4x+1≥0恒成立，即转化为变式（1），而存在

x使不等到式ax2-4x+1<0否定为x∈R,都有ax2-4x+1≥0

∴变式（4）的答案为a<4

一部分成绩好的同学甚至给出如下变式：

变式（5） 已知关于的不等式2x2-5x+20ax2-4x+1<0的解集为，求实数a的取值范围（转化为问题3）

变式（6） 已知函数y=ax2-4x+1的定义域为R，求实数a的取值范围.

变式（7）已知函数y=log2(ax2-4x+1)的定义域为R，求实数a的取值范围.

这七个变式紧紧围绕教学内容，通过改变参数的位置或设问的方式以新的面貌呈现出来，这些问题形式虽不同但保持了相同的规律，通过对问题的变式教学过程，有助‘于发挥学生的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”的过程，加深学生对“恒成立”问题的思维模式的训练，形成一定的思维定势，提高效率.当然学生的学习过程应在老师的引导下，才能使学生数学的学习在正常的轨道上有计划、有目的的随顺利进行.如果教师在授课的过程中将各大变式直接呈现出来，让学生“生吞活剥”地获得这些知识，就剥夺了学生个人数学知识自主生成的机会，虽然这对于有效的数学教学而言，学生的主体性根本不能得到发挥，无法形成学生应有的解决数学问题的能力，所获得的数学知识的迁移力也极其有限.当前的数学课堂教学中大部分教师将不少本可以通过学生努力去自主生成的知识多快好省地直接“告诉”给了学生，一股脑儿“批发”给了学生，达到所谓的大容量，高成效的目的，这严重违背了目前倡导的“以生为本”和高效课堂的教学理念，为了打破传统的“填鸭式”教学，我们教师在授课的过程中应针对课题选取能代表一类题目的例题，如果解决了这个问题，做到能用这一把“钥匙”开一类锁，另外在课堂的黄金时段内让学生以老师的典型为模版通过自主探究发现知识、领悟所学，让学生能花更少的时间做更少的联系，但学习数学的能力却提高的很快，学生能举一反三，获得事半功倍的效果.在变式中学习数学能循序渐进地促进程序性知识的形成，培养学生的数学解题能力，同时学生在自我变题的过程中更多的体会成功，增强学好数学的自信心.

另外在高效课堂理念的指引下，课堂教学除了教给学生一些常规的数学知识外，还应引导学生及时反思，古人云“学起于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生的求知欲望.

在刚才的教学过程中，学生给出的变式中例如变式（1） 已知一元二次不等式ax2-4x+1≥0的解集为R，求实数a的取值范围，这个问题是R上的恒成立问题处理起来较容易，如果我们仔细审视一下问题，相信肯定有同学提出：平时我们在解题过程中遇到的最多的是自变量x在某一区间内，是的，这个问题提的很好，我们不妨来看：一元二次不等式ax2-5x+1≥0的解集为-∞,13∪12,+∞，求a的值，问题转化为13,12分别是方程ax2-5x+1=0两根，所以1a=16,5a=12+13=56,∴a=56.

平时我们解决一个数学问题，要经常对问题的条件和结论进行反思，对问题的结构进行调整变化培养学生对问题的识别能力和知识的迁移能力，不断提高学生的发散思维能力，使他们从会解一道题到会解一类题，除此之外，教师也可引导学生对解题的方法进行反思，提炼出解决问题的一般方法，例如对本案中涉及的一元二次不等式中恒成立问题，我们用的是二次函数的图像与性质解决此类问题，反思解题过程，我们还应想到处理恒成立问题的常用方法是：分离参数法.对于含有参数a的关于x的函数的恒成立问题，若能通过分离得到a>f(x)或(aM或(a

通过解题后的反思，学生既开阔了视野，巩固了相关知识的内在联系，又锻炼了思维，培养了能力.

4.怎样在工作中学习 篇四

首先我们可以通过参加公司各项会议来学习，包括例会、技术评审会、项目评审会等等，注意倾听和总结。

比如参加项目评审会，我们可以观察一下会议组织者是如何组织这项会议(如会议前他们做了什么工作，为什么这么做)，了解他们希望达到什么样的效果，观察在场的人怎么积极表达自己的观点? 会议主持者通过什么样的方式来调动参会人员的互动热情(软件行业的人普遍比较闷，不爱发言)。或者同样的用例评审会，在会议过程采用了那种方式进行(评审需求、用例还是问题?)，哪种方式更高效。 若自己有想法， 也积极的去表达，可以看看自己的想法能否得到支持，能否被实施。

再比如参加技术评审会，我们可以跟开发多学习更多技术方面的问题。开发经常会提到各种架构，各种专业名词， 比如主库、从库、分表、分库。。。如果在会议上问开发这些术语是什么意思，可能开发觉得这些名词过于简单而不屑解释。那就把专业名词记录下来，一个一个去百度。或者会议结束后找人讲解。 有时候开发看到测试什么也不懂，下次类似的例会更不会叫上测试。 参加会议切记不要云里雾里就过去了，这样也就失去了一个提升自己的很好的机会。

跟管理层的会议，注意多多关注他们的谈吐，看一下他们的关注点在哪，看看他们具备什么样的能力，看他们日常如何管理部门和公司的，思考一下为什么他们能做到这个岗位。

在一些互联网公司，老板或者总裁特别南青，跟他们相处时可以观察一下他们的谈吐，看看他们的表达方式，他们的努力。。。他们怎么把战略传达给大家。---这些老总有个共同的特点，就是演讲沟通能力特别强，这方面可以多学习一下。

除了通过参加各种会议进行学习，还可以在工作中多做一些有挑战的事情——不要让自己在工作中特别的安逸和顺手，如果一直特别顺利，那么说明你也没有提升，一直在重复昨天的自己。

比如用例设计能力弱，平时就多跟组里的分享自己的测试用例，回答他们的提问，从而不断提升我们思维的全面性——这也是我们测试人员的核心竞争力之一。

比如自学自动化测试方面的技术，尝试写一个自动化的框架，在自己小有成就的时候跟领导申请做一下自动化方面的东西，或者做一些分享。通过工作来验证自己学习的成果。

我们平时的工作中，有挑战的事情真的不多，如果真的出现了，就好好的争取一下这样的机会。 比如现在某个测试主管的岗位空出来了，可以积极的跟领导申请一下，不管能力是否达到，先把坑占了，即使不成功，起码也把态度表达出来，这样领导在后续的工作中一般也会有意的加强对你的培养。而且测试主管的岗位可能前期做起来有些困难，但从中长期来看，也没什么不能胜任的。

另外呢，平时多跟不同的人，特别是有能力的人进行一些交流。比如跟产品人员的沟通，看他们怎么设计产品，为什么这么设计，这么设计有什么好处，是否有相应的运维数据支撑?

换工作时有机会可以去一些大公司，大公司除了待遇制度各方面更完善，更重要的是有更多更优秀的人，跟这些行业内的大牛共事，也可以更快的提升自己。

总结一下：

5.《在工作中学习成长》演讲稿 篇五

在雷锋日记中的有这样一段话：“如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一粒粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是最小的一颗螺丝钉，你是否永远坚守你生活的岗位？”这段话告诉我们，无论在什么样的岗位，无论做着什么样的工作，都要爱自己的岗位，都要发挥自己的作用，都要做出最大的贡献。

刚刚迈上这个工作岗位时，就听过“办公室工作无小事”这句话，当时我只是记住了这句话，但对这句话背后的含义并没有深刻的认识。在这大半年的工作学习过程中，身边人、身边事，让我无时无刻不受到触动，不受到影响，这才真正体会到办公室工作任务之繁杂，责任之重大，办公室是领导的眼耳口手，是指挥棒，是全县工作的先锋军，马虎不得、随意不得。尤其是在我们这里，很多方面都是要求零失误，或许是平常无关紧要的一个错误的标点、一个错别字在这里都有可能成为重大事故，所谓差之毫厘，谬之千里。因为这样严谨的要求，办公室的工作无论繁杂还是简单，有趣还是枯燥，都必须全情投入，这也让我对“办公室工作无小事”这句话有了切身体会。

周围同事在工作中那种积极认真、踏实肯干，做好每一个细节的敬业精神给我留下深刻的印象；那种“俯首甘为孺

子牛”的奉献精神感染着我；那种孜孜不倦的学习求索精神影响着我，让我懂得热爱本职工作才是做好一切工作的动力和基础；让我认识到只有不断学习才能不断成长进步。学习的力量是无穷的，学习的道路是长远的，同事们身上那些最基础、最实用、不经过实践难以学到的本领，让我受益匪浅。他们那些经验是指引我打开实践大门的钥匙，让我不断成熟、不断进步，不断的追求自身能力素质的提高。

年轻人常被教育要努力实现人生价值，永无止境追求的自我完善。什么是人生价值？在现在的工作中怎样实现自我完善？这是很多人都在认真思考的问题。我觉得，废寝忘食、绞尽脑汁，苦熬一个个不眠之夜写出的材料得到领导的一声肯定；诚心诚意，尽职尽责，干好一件件份内份外的事情，付出的努力得到同事的一声赞许，这就算是实现了自己价值。能认认真真做好自己的工作，并在本职工作中不断提高自己的水平就算达到了自我完善，能有这些收获就足以使我欣喜万分并乐此不疲。我们敬爱的毛主席就曾经说过：世上的事，最怕认真二字！不管处在什么样的岗位，我们都要静下心来，认认真真，勤勤恳恳，兢兢业业干好自己的工作，这样的话，等再过十年、二十年，回头看当时的那一段经历时，你仍然会为拥有那种崇高而美好的奉献精神，感到无比自豪，无尚荣光！

6.如何在工作中学习进步 篇六

，我前往香港，开展为期一年的针对中国职业经理人的研究。然而计划赶不上变化，最后，我在这个城市住满了四年。

四年时间，让我有机会深入到跨国公司，追踪调查大量的中国籍经理人，研究他们的决策过程和习惯，记录哪些决策在企业面对跨国商业活动时奏效，而哪些又在本地商业活动中才能奏效。

不可避免地，我一头“跌”入了中国式“领导力”的研究领域。

后来，我又在北大任教，我与中国有了不解之缘。在实际接触到中国商业界的领袖们之后，中国的企业管理者们给我留下了深刻的印象。中国企业管理者们精力充沛、聪明，在商业战场上决胜意志坚定。我知道，自己不必试图教导他们如何管理企业，因为这些企业家经历过更多、更真实、更残酷的实战经验，他们总是能在跌倒中爬起来继续战斗，他们总是自己公司最棒的指挥官。

与此同时，我的确听说过学生埋怨自己在课堂上所学的东西起不到实际的作用。但那都不是我设计的课程。我一直尽可能地让学生们不浪费他们的时光，让他们花时间在课堂上学到有用的东西。

MBA课程大多数的方法就是把企业的管理者丢进一个假设的“状况”之中，让他去思索解决方案。而十年不间断地关注中国，我知道，应该挑选一些对中国企业管理者有用的方法。所以，我所能提供的只是一些谋略，给他们一些启发，让他们知道一些最先进的思维。

在我看来，在进行决策过程中，企业管理者最能收获价值的部分，在于那些做错了的事情。企业管理者最佳的策略是从错误中学习。

一个研究营销的学生可以在学校了解到许多前人留下的经验，比如营销是如何产生效用的，以及营销的概念、经验、法则等，但实际上，若不投入到工作中，学习者也许永远不会真的了解营销是如何才能在市场行为中奏效的。

一个企业管理者的天职就是作出决策，不管它是不是一个艰难的决策， “作正确的决策”，这是企业对管理者最核心的期待之一。

许多情况下，管理者面对的是非常艰难的状况，比如是否要开除一个核心干部，比如是否要推出一项新的产品等。

此时，我的主要任务不是去教学生作哪种决定才是正确的，我往往会请学生思考，如果不开除那个人，组织会付出多少代价，企业会蒙受多少损失，失去多少机会。类似的反向思考，能够使得管理者清晰地看到，自己应该作出怎样的“正确决策”。

在许多情况下，作决策比不作决策更重要，因为作出的决策哪怕是错误的，至少可以在错误中学习。在面对情况不明的状况下，企业管理者的.这一步一定要迈出去。

企业管理者根本无从分析商情的情形在商场上屡见不鲜，市场环境是瞬息万变的，如果根本没有任何准确的商业情报可供分析，那么，快速作出试探性的反应很重要，就算估算错误，最后修正时间也会比竞争对手采取行动提前很多，这种试探性反应的成本要比落后竞争对手小得多。

理论上，西方世界的商业教学一般会用很逻辑式的方式教授学生：要先设立明确目标，然后搜集商情，分析情报，建立计划，最后执行计划。但往往这样按部就班地去执行，商机已经消失了。

处在这种情形下的经理人，应该继续往前走，在市场上“丢出”试探性的做法，然后从中学习，再继续前进。

7.如何让学生在玩乐中学习美术 篇七

一、丰富绘画素材

传统的美术课堂中, 教师的教学内容就只有那么一点点, 而且规定得非常死板, 在美术课上, 教师只有三尺讲台和一根粉笔, 让学生绘画的材料也不丰富。比如, 有的教师让学生临摹自己的铅笔盒、橡皮擦等。这样一来, 学生的想象力和塑造能力无形中被扼杀了许多。教师在教美术课的时候, 应该让学生的绘画材料丰富起来, 根据小学生的性格特点, 给学生提供玩耍和学习的工具。

多一样的材料, 多一份兴趣。目前开展美术教学活动过程中。学生基本是以油画棒画、水笔画、手工为主, 有一种现象, 引起我的注意和反思。例如, 对于低年级的学生, 教师让他们画花, 有许多学生束手无策或随意乱抹一通, 但是, 教师让他们画手指画、棉签画时, 学生都很乐于参与, 而且完成作品的比率很高。为什么会这样呢?是不是手指画、棉签画能激发他们探索的欲望?是否是新奇的、多样的材料更能吸引学生的注意呢?学生喜欢涂涂画画, 在玩中完成绘画作品对学生是一种不可抵挡的诱惑。于是, 我决定, 先从作画材料入手, 让学生对琳琅满目的绘画工具产生兴趣。比如, 在学完了一课之后, 针对课中的故事和内容, 发给学生相应的工具, 课里有小鸭子, 就发给他们黄色的布;课中有星星, 就发给他们亮晶晶的彩纸, 让他们根据自己的兴趣爱好, 发挥自己的想象力, 剪裁出美丽多彩的画, 然后再用手中的画笔把它们画下来。学生的想象力各不相同, 兴趣爱好也不尽相同, 如此一来, 就大大地丰富了课堂环境。又如, 在教学“画夜景”一课时, 很多学生都想到了烟花, 但是不会画, 于是问我, 怎么画烟花?我首先利用多媒体给学生播放烟火晚会的视频, 学生观看以后, 我提问:“同学们, 刚才你们看到的烟花像什么?”有的学生说:“烟花像一朵朵漂亮的花朵。”有的学生说:“烟花像一棵棵美丽的树。”有的学生说:“烟花像一架架威武的飞机。”接着, 我让学生把这些美丽的烟花画出来。此时, 学生有的利用水彩笔作画, 有的利用彩色线进行围拼, 有的利用颜色纸进行剪拼, 他们用不同的材料表现出了一幅幅色彩绚丽的烟火晚会图。

多问学生像什么?还可以添些什么?这个材料可以怎么用?让学生在学习活动中体验材料, 随形造型, 充分融入自己的意象思维;让学生在玩中学, 充分体验创作材料, 体验创造的无限乐趣;使艺术表现丰富而多样, 也使学生能够充分发挥自己的想象力和创造力。通过想象, 学生的审美能力能够得到进一步地提高和发挥, 让学生心灵手巧。

二、让学生发挥自己的创意, 有目的地玩

“玩”会让学生个性张扬, 会让他们放飞想象力。但是, 如果只是单纯的玩, 课堂就会出现一盘散沙的情形, 不利于学生的学习。所以, 玩也要讲究内容, 要让学生玩出收获, 在玩耍中得到启迪, 得到思考, 让学生有效地提升自己的想象力和创造能力。比如, 当让学生画美丽的大海的时候, 很多学生没有去过海边, 更别提见海里那些生物了。所以在画画的时候, 我们要充分地启迪学生的想象力, 让学生从天空联想到大海, 从陆地上的生物想象到海里的生物。通过教师的描述, 让他们发挥自己的想象力, 画出自己心目中的轮船是什么样子的, 海鸥如何飞翔, 学生画完之后, 再比一比谁画的图片最漂亮, 谁的想象力最丰富。如此一来, 不但调动了学生的参与积极性, 也让他们在玩耍中获得了知识, 可谓一举几得, 收益颇丰。

三、让学生玩的空间更开放

传统的美术课堂上, 教师威严有加, 让学生严格遵守课堂纪律。但是, 对学生管得严了难免会挫伤学生上课的积极性。美术课堂上, 只要学生不违反课堂纪律, 我认为就可以让他们充分发挥自己的主观能动性, 这样一来, 才能驱逐沉闷的情绪, 让学生都有玩耍和学习的时间和空间。很多学生, 平时看着调皮, 其实这正是他们创造力丰富的表现, 让他们在玩耍中发挥自己的创造力, 才能调动起他们全部的学习热情和活力。

有的教师也想让学生放开手脚去创造, 可是又担心他们把课堂弄乱, 遇到比较难维持纪律的课堂, 宁可跳过去也不让学生参与。殊不知, 那样会扼杀多少期盼的目光, 浇灭多少燃烧的希望。其实, 学生都是一个个有思想、有主见的个体, 只要给予他们充分的信任和适当的管理, 他们会珍惜教师给予的这些机会, 让自己如饥似渴地吸纳一些美术课堂上的新理念和新知识。所以, 学生的自信都是教师培养出来的, 在小学美术课的课堂上, 教师要充分认识到这是学生的舞台, 要时时刻刻以学生的思想为重, 教育他们在课堂上能够有意义地玩, 能够玩得有所收获。这样, 他们在玩的过程中就能够充分释放自己的潜能, 在“玩”中获得美术素养的提升。

8.在游戏中学习拼音 篇八

汉语拼音是帮助学生识字和学习普通话的有效工具，但是汉语拼音教学比较枯燥，以前我教拼音属于填鸭式的教学，幼儿听我来讲跟我读死记硬背孩子感觉枯燥兴趣不高，我教起来也比较费劲，可是要想取得满意的教学效果，必须从各方面调动幼儿学习的积极性，是孩子在学习中既不疲劳又不枯燥，既没有思想压力又能很好的提高学习拼音的能力及兴趣。

要想调动幼儿学拼音的积极性，有很多方法。首先要用灵活多样的方法，浅显易懂的语言，以故事的教学方法来进行。因为故事是儿童一种重要的精神粮食，通过故事的形式儿童的学习一定兴致百倍。如在教ā ǎ 幼儿没有接触过声调，我就编了一个小故事，冬天来了ɑ宝宝 买了四顶漂亮的帽子，第一顶平平的（出示ā）第二顶是从底到高的（出示）第三顶象的对号一样（出示ǎ））第四顶是从上到下的（出示）四顶帽子代表四种不同的声调，并示范四种读音。我在试读时运用夸张的声调把四声的高低升降的变化统统表现出来，再加上一些手势帮助幼儿更快更好的 掌握四声，为了加深记忆再延伸活动中让幼儿自己制作声调小帽来表示不同的发音，这不仅调动了幼儿的动手操作能力也巩固了幼儿四声调的区别。

其次，用肢体语言游戏学习拼音。比如，在学习声母的时候，为了分辨b和d及p与q相似形状的字母，我先让幼儿利用自己的小拳头，伸出大拇指，以不同的方向来比划它们，让他们找出b、d、p、q的相似之处，和不同之处。再请两个小朋友来表演：“做望远镜游戏”，两手的大拇指和食指弯着靠拢，其余仨手指伸直，然后两手的大拇指和食指相互顶着，放在眼睛边上向外望，嘴里念：bbb,ddd,望左眼bbb，望右眼ddd，望了才会记心中。在比较p与q时，让俩幼儿头碰头，向对方鞠躬，配好朋友的乐曲，同时嘴里唱啊：p啊p啊，有礼貌，q啊q啊有礼貌。见了面啊点点头，点点头啊乐呵呵。除了这以外，其实，还有很多如：с m n u等等。这些能随时随地的使用，没有时间、地方的限制，难度不大，每一个人都能欣喜地在学中乐，乐中学。

最后，以游戏形式进行教学。游戏适合幼儿的年龄特点，以游戏形式使枯燥无谓的拼音教学变成了兴趣勃勃的游戏活动。在游戏中培养幼儿的兴趣，提高幼儿对学习的乐趣。如 在《击鼓传花》的游戏用准备好的小鼓一边敲一遍传卡片，鼓停到谁谁就一口读出来，读错了让大家当小老师来叫他，如果他说对了，让他当小老师来领读，让大家跟读，在读完后大家还会举起小手说“:嗨嗨，你真棒!”再如学声母和韵母拼读时，我把准备好的声母和韵母的卡片分别贴在幼儿的胸前，当我出示水图片时，让幼儿唱着《找朋友》的歌曲，自由组合看谁找的快又好，读的又准又响。再发音练习中我采用官教兵兵教兵的办法让接受能力强的幼儿帮助比较差的幼儿。通过游戏在教学之中幼儿的思维活跃，想象丰富，情绪高涨，在游戏中掌握了拼音，还学会运用了拼音。

教学中用过以上几种教学的方法，使我班幼儿的拼音有了很大的进步，取得的效果使我感到非常的欣慰和高兴。屈军

汉语拼音是帮助学生识字和学习普通话的有效工具，但是汉语拼音教学比较枯燥，以前我教拼音属于填鸭式的教学，幼儿听我来讲跟我读死记硬背孩子感觉枯燥兴趣不高，我教起来也比较费劲，可是要想取得满意的教学效果，必须从各方面调动幼儿学习的积极性，是孩子在学习中既不疲劳又不枯燥，既没有思想压力又能很好的提高学习拼音的能力及兴趣。要想调动幼儿学拼音的积极性，有很多方法。首先要用灵活多样的方法，浅显易懂的语言，以故事的教学方法来进行。因为故事是儿童一种重要的精神粮食，通过故事的形式儿童的学习一定兴致百倍。如在教ā ǎ 幼儿没有接触过声调，我就编了一个小故事，冬天来了ɑ宝宝 买了四顶漂亮的帽子，第一顶平平的（出示ā）第二顶是从底到高的（出示）第三顶象的对号一样（出示ǎ））第四顶是从上到下的（出示）四顶帽子代表四种不同的声调，并示范四种读音。我在试读时运用夸张的声调把四声的高低升降的变化统统表现出来，再加上一些手势帮助幼儿更快更好的 掌握四声，为了加深记忆再延伸活动中让幼儿自己制作声调小帽来表示不同的发音，这不仅调动了幼儿的动手操作能力也巩固了幼儿四声调的区别。

其次，用肢体语言游戏学习拼音。比如，在学习声母的时候，为了分辨b和d及p与q相似形状的字母，我先让幼儿利用自己的小拳头，伸出大拇指，以不同的方向来比划它们，让他们找出b、d、p、q的相似之处，和不同之处。再请两个小朋友来表演：“做望远镜游戏”，两手的大拇指和食指弯着靠拢，其余仨手指伸直，然后两手的大拇指和食指相互顶着，放在眼睛边上向外望，嘴里念：bbb,ddd,望左眼bbb，望右眼ddd，望了才会记心中。在比较p与q时，让俩幼儿头碰头，向对方鞠躬，配好朋友的乐曲，同时嘴里唱啊：p啊p啊，有礼貌，q啊q啊有礼貌。见了面啊点点头，点点头啊乐呵呵。除了这以外，其实，还有很多如：с m n u等等。这些能随时随地的使用，没有时间、地方的限制，难度不大，每一个人都能欣喜地在学中乐，乐中学。

最后，以游戏形式进行教学。游戏适合幼儿的年龄特点，以游戏形式使枯燥无谓的拼音教学变成了兴趣勃勃的游戏活动。在游戏中培养幼儿的兴趣，提高幼儿对学习的乐趣。如 在《击鼓传花》的游戏用准备好的小鼓一边敲一遍传卡片，鼓停到谁谁就一口读出来，读错了让大家当小老师来叫他，如果他说对了，让他当小老师来领读，让大家跟读，在读完后大家还会举起小手说“:嗨嗨，你真棒!”再如学声母和韵母拼读时，我把准备好的声母和韵母的卡片分别贴在幼儿的胸前，当我出示水图片时，让幼儿唱着《找朋友》的歌曲，自由组合看谁找的快又好，读的又准又响。再发音练习中我采用官教兵兵教兵的办法让接受能力强的幼儿帮助比较差的幼儿。通过游戏在教学之中幼儿的思维活跃，想象丰富，情绪高涨，在游戏中掌握了拼音，还学会运用了拼音。

9.在游戏中学习作文 篇九

这其中就有一个“成语玩命猜”的游戏。

点开游戏，第一关第一道题就是一个“炭”字。女儿问我和炭有关的成语有哪些?我当时正在给老母亲洗衣服，就脱口而出，“雪中送炭呗。”女儿说不对。那我实在想不出别的了。

待我洗完衣服，又和女儿一起来猜这题目，“炭字上面是山，下面是灰，那是不是头重脚轻呢?”输入一试，oh yeah!正确。呵，挑战成功，我和女儿兴奋地继续玩。

有一些比较简单、比较直观，而有一些可真得反复思索。比如一个“明”字，我首先的反应是“日月同辉”，不正确，后来反复想，原来是“一朝一夕”。

有一道题目是李白的那首《静夜思》，每句诗中都有一个词用画替代，我左思右想，想不出来是什么成语，女儿无意间一句“这诗中穿插着图画，会不会是诗中有画呢?”输入一试，正确。我兴奋地亲了女儿一下，“你好棒哟。”

这里面有的成语设计得还挺有挑战性，有的设计得也不怎么样，有点牵强附会。

亲们，这个能猜出来是什么吗?“风月无边”呀。

还有一个“吝”字，我猜出的是“出口成章”，女儿说，妈咪，你好棒哟，你去参加电视台的“成语英雄”吧。

有一道是“奏――春”，那肯定是“偷天换日”了。

还有一道是年字上面出头，我猜的是年年有余，结果不正确，想了半天，最后试一下“有生之年”，哇，正确。

有一道题目是这样的“我在山底下，月在半天挂，打柴不见木，王里是一家”。我先从最后一个字猜：王里是一家，那是“理”;再看第一个字：我在山底下，那是“岂”，那这个成语肯定是“岂有此理”了。

10.让学生在快乐中学习 篇十

——锦龙小学英语教研活动

为了让我校英语教师能够更好地提高课堂教学效益与英语教学质量，我校英语课教研组于4月16日进行了一次教研活动。本次活动由支教教师林怀琴进行了课堂展示，校领导、全体英语教师参与了听课和课后研讨活动。

林老师秉承了她一贯的认真务实的风格，精心备课。对《I like》中每个知识点都处理得非常细致。在课堂教学中，林老师注重结合生活实际，认真贯彻新课标理念，以学生为主体，通过创设生动形象的情境让学生通过对话、表演、绘画等多种形式锻炼学生英语口语表达能力。整堂课学生被林老师风趣幽默地的教学语言所感染，快乐地沉浸在知识的海洋里。

课后，在教研组长洪老师的组织下，展开研讨活动。首先由林老师进行了深刻的教学反思，全体英语教师仔细地对林老师的课给予中肯的评价，并提出了宝贵的教学意见。

11.拓展游戏：在细节中学习 篇十一

游戏目的：

通过游戏看看人们的逻辑思维和判断能力，同时也给人们一些关于提高学习能力方法上的启示，

游戏准备：

人数：个人完成。

时间：3分钟。

场地：不限。

材料：无。

游戏步骤：

1、有两个房间，一间房里有三盏灯，另一间房有控制着三盏灯的三个开关。这两个房间是分开的，从一间里不能看到另一间的`情况，

2.现在要求参与者分别进这两房间一次，然后判断出这三盏灯分别是由哪个开关控制的。

答案：

先走进有开关的房间，将三个开关编号为1、2、3。将开关1打开5分钟，然后关闭，然后打开2。最后走到另一个房间，即可辨别出正亮着的灯是由2开关控制的。再用手摸另两个灯泡，发热的是由开关1控制的，另一个就一定是开关3了。

【游戏心理分析】

12.在竞争中学习在竞争中提高 篇十二

抚顺市育才小学

张海英

竞争，是现代社会的显著特点，是人类社会进步的源泉。“优胜劣汰”就是竞争的结果。“优胜劣汰”包括两方面的含义：一是优者胜出，二是劣者被淘汰。优者胜出具有积极向上的鼓励性，激励人们去争取、去奋斗。如果取其积极的一面，把它引入语文课堂教学，将有如下几点好处：

把竞争机制的引入课堂，可以激活学生的好胜心，积极地学习。课堂教学是在教师指导下学生的动态过程。在这个过程中，学生是变化的主体，教师是变化的客体。所以课堂上只有学生积极主动地投入语言实践，老师充分调动和发掘学生的潜能，才会有较好的课堂教学效果。那么要想充分发挥、调动、挖掘学生的潜能。及时向学生说明课堂目标和学习任务。只有学生明确了学习目标，并积极主动地配合教师的指导，学生才能发挥出自己的主体作用，主动参与课堂语言实践来圆满的完成学习任务，以至更好地提高课堂学习效果。

其次，课堂教学方法多种多样，关键在于调动学生的积极性，主动参与学习。在我们的课堂内，师生之间、生生之间能平等对话。教师能真正做好“平等的首席”，把学生作为有个性的人来对待，尊重其人格和情感，真正确定其主体地位。有了这种新型的师生关系也就创造了生动活泼的课堂气氛。在这种宽松愉悦的情境中去学习、去想象、去创造，最终在相同的教学时间内学生的思维和语言得到整体性的训练和发展，同时提高了课堂生活的质量。竞争机制的引入，能活跃课堂气氛，在课堂上充分体现学习的主体作用。

再次，把竞争机制的引入课堂，能转变学生的学习态度，使他们的潜质得到发挥。同时，要求教师学生在引入竞争机制时，要注意围绕教学重点而设计形式，以完成学习任务为目标，要避免走形式，不重内容的现象。学生上课红红火火、热热闹闹，下课忘得一干二净，一无所获，这是不行的，要注意学习内容与形式的有机统一。竞争形式的设计要因教材的变化而变化，不能千篇一律，形式单调。不同的形式要变更使用，不能让学生感到僵化古板。形式的设计要能调动全体学生学习主动性，不能丢掉潜能生，要注意与其它教学方法结合起来，不能滥用，要以发挥学生的主体作用为最高标准。

在语文课堂中，如何建立竞争机制呢？我觉得有多种形式可以激发竞争机制。如前面提到的分男、女同学进行比赛的形式；也可以按小组形式进行比赛；也可以采取设擂主的形式，或是单个挑战的形式，以上节课的优胜者为下节课的擂主，如果擂主要保住擂主的称号，必须下节课在答问题上击败挑战者，这种形式一般以一周为限，不宜过长；也可以采用争当小老师的形式让学生主讲某一个问题，让其它学生评议打分，评出优胜者；也可以采用辩论的形式，在辩论中提高学生的学习的积极性，等等。只要能激发竞争意识的形式，都可以运用，不要拘尼于某种形式。

13.在睡眠中学习 篇十三

在睡眠中学习

182月17日,俄国化学家季米特里・门捷列夫在玩单人纸牌时打了一个盹.一觉醒来,他发现自己解决了化学元素如何按一定的.方式进行分组排列的问题.也许很多人都曾有过这样的经历,一觉醒来,昨天晚上还看似不能解决的问题突然间有了答案.这是为什么呢?睡眠是普遍存在于生命体的一种生理状态,科学家们正在努力寻找为何人们在早晨起来时更“聪明”和更“勤快”的原因.

作 者：王丹红 作者单位：刊 名：发明与创新英文刊名：INVENTION & INNOVATION年，卷(期)：“”(12)分类号：关键词：