《黄金分割教学设计分析与评价

《黄金分割教学设计分析与评价（11篇）

1.《黄金分割教学设计分析与评价 篇一

《黄金分割》赏析与评析

这节课的教学设计的最大特点是，在新课标的指导下，合理地选择优化教学内容，组织学生借助多媒体技术，亲历调查、收集、整理、分析数据的过程，充分调动学生学而不厌的主观能动性，让学生有意识有兴趣有责任地参与教学活动，在学习中积极主动地建构自己的知识，真正成为教学中的“主体”。在整个教学活动中，努力突出教师对学生的引导、促进、帮助，时时注意其“主导”作用；同时联系日常生活中黄金分割的例子，既加深了学生对知识的理解，又引导学生体验到了数学知识来源于生活又用于生活，体会黄金分割的文化内涵，丰富了学生对数学发展的整体认识，对后续课程的学习有着激励作用。

这节课课程设计有如下优点：

1.情境创设新颖，体现了启发式策略，可以引发学生对问题进行深层次的思考，激发学生学习的兴趣。

2.在概述中，对教材版本、学科、年级、课时安排作了说明，对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰。

3.教学目标设计得恰当准确，三维目标划分合理，紧紧围绕教学知识点而展开。

4.注重了信息技术与数学课程的整合，增大了课堂容量，资源准备非常充分，对多媒体教学资源的运用恰到好处，既突破了难点，又缩减了教学时间。

5.各教学环节环环相扣，整个过程很流畅，环节中的每一个教师行为与学生行为具体可操作。

不足之处：整个课程评价环节较为薄弱。没有充分地把师生间的互评活动开展起来，反馈不够。

2.《黄金分割教学设计分析与评价 篇二

随着国际金融体系的建立、演化与发展,黄金、货币与金融安全在不同的国际货币金融体系中形成了不同的组合关系,表现出不同的金融风险形式。黄金价格与其他大宗商品价格一样,波动剧烈,市场风险巨大。2008年1月9日,中国黄金期货在上海期货交易所正式挂牌交易,作为一个新兴市场,中国黄金期货市场有许多问题需要进行研究和探讨,而其中黄金期货价格与黄金现货价格之间的关系应该是其中的重点。这一研究有助于黄金生产、经营、加工企业通过套期保值交易规避市场风险,提高风险管理水平,增强市场竞争力和国际竞争力;有助于投资者充分利用黄金期货市场来规避黄金价格波动带来的风险。因此,这一研究具有一定的理论价值和现实意义。

通过实证分析得到中国黄金期货价格与现货价格之间的关系,一方面可以了解中国黄金期货市场是否发挥了应有的功能和作用,另一方面可以了解中国黄金期货价格形成机制中黄金现货价格所起到的作用。本文采用文华财经上的沪金指数来表示黄金期货价格。黄金现货价格来自上海黄金交易所每月金价交易表中的每日收盘价。样本区间选取2008年1月9日至2009年12月20日,数据为日数据,共472个。具体通过ADL模型和共同因子贡献法进行实证分析,研究中国黄金期货价格与黄金现货价格的关系。

二、黄金现货与期货市场价格实证分析

研究黄金期货价格与现货价格之间的关系,一方面可以了解中国黄金期货市场是否发挥了应有的功能和作用,另一方面可以了解中国黄金期货价格形成机制中黄金现货价格所起到的作用。同时,可从黄金现货价格的影响因素入手,把它们纳入到中国黄金期货价格形成机制中来。

(一)ADL模型分析

利用公式R=ΔPt/Pt-1来计算中国黄金期货市场和现货市场的价格波动率序列,分别记做RFAU和RSHAU。现货价格仍为AU9999和AU9995每日收盘价格的平均价。样本区间为2008年1月15日至2009年12月20日。剔除日期不同的数据后,共得到450个日数据。在对变量进行协整分析之前,首先对分析中所涉及的变量序列进行平稳性检验,即单位根检验。ADF检验模型为:

其中,εt为白噪声,Δ为差分算子,β1为常数项,β2为趋势项系数,δ为不同滞后期的差分系数。原假设H0,表示{yt}有一单位根,即{yt}非平稳,但它经过d阶差分后平稳,就称{yt}是d阶单整的,记为I(d)。

在ADF检验中添加常数项而不添加时间趋势项的条件下。对ADF检验进行2阶滞后得到结果(见表1):

注:表中的ADF检验采用Eviews5.0软件计算而得,*表示1%的置信水平。

由表1可以看出,检验结果均拒绝原假设,两个序列均为平稳序列。因此对于规避风险功能的实证研究,本文选用自回归分布滞后(ADL(p,q))模型,用数据的动态非均衡过程来逼近经济理论的长期均衡过程。

反映数据生成过程的自回归分布滞后模型的一般表达式为:

理论上讲,决定模型中变量滞后的最大阶数(p,q)的依据是误差项{εi}为一新生过程,或者称为新生误差。但是在实践中,可以先设定较长的滞后阶数,然后对(2)式进行OLS回归,根据SC准则来选取阶数。通过回归分析,本文选取阶数p=1,q=2,此时回归方程的SC值为最小值。得到的ADL(2,3)模型如下:

对(3)式残差序列分别进行LM及CUSUM检验可知,模型残差不存在序列相关,也没有发生结构性转变。经过参数重整,本文得到RFAU序列与RSHAU序列的误差修正模型:

黄金期货价格的短期变动可以分为两部分:一部分是短期黄金现货价格波动的影响,另一部分是偏离长期均衡的影响。差分项反映了短期波动的影响,误差修正项ecmt的系数的大小反映了对偏离长期均衡的调整力度。中国黄金期货价格与现货价格波动的长期均衡系数为1.059,表明两者有较高的依存度,就长期而言中国黄金期货价格与现货价格的变化率有105.9%是呈线性关系。调整系数为-1.914,这说明当短期波动偏离长期均衡时,将以(-1.914)的调整力度将非均衡状态拉回到均衡状态,长期均衡具有较强的调整力度,反应出中国黄金期货存在较为剧烈的短期价格变化。

综上说明中国黄金期货价格与现货价格长期趋于一致,两者有较高的依存度,中国黄金期货市场具备一定规避风险的功能。

(二)共同因子贡献法

共同因子贡献法主要度量现期货市场的价格发行力,可以检验现货与期货在同一天的开盘价和收盘价,同日的收盘和次日的开盘价之间的信息优势和信息流动状况。可以精确度量一个市场收盘价对另一市场同一金融资产开收盘价的影响力度。因此小节将采用基于价格发现力理论的共同因子贡献法来检验中国黄金现货和黄金期货开收盘价之间的影响。

共同因子贡献法认为,如果两个价格序列之间存在着协整关系,那么它们之间必然存在一个共同因子。通过对它们建立误差修正模型,把价格的变化划分为永久冲击和短暂冲击,利用Gonzala和Granger(1995)的P-T模型,通过永久冲击的误差修正项系数便可研究每个市场对共同因子的贡献。P-T模型假定有如下误差修正模型:

其中,yt~I(1),yt~I(0),yt=(y1ty2t)T,Παβt,α=(α1α2)T,β=(β1β2)T,Γ是Δyt-i的系数矩阵,et为非自相关残差序列,∏yt-1代表价格序列之间的长期均衡,而则是代表由于市场不完善所引起的价格波动,如果用ω代替仪∏t-1,Gt代替(5)式可以表示成Stock和Watson(1988)的共因子表达形式:

其中,ω是共同因子,Gt是不能对yt产生永久冲击的短暂成分。根据Gonzalo和Granger(1995)等人的研究方法,把共同因子ω分解为价格的线性组合:

其中,η=(η1η2)是共同因子的系数向量,η向量里的η1和η2即可度量两个价格序列的价格发现力,由于η是标准化的,因此η1+η2=1。以η1为黄金期货收盘价的价格发现力,η2为黄金现货收盘价的价格发现力。如果不考虑黄金期货在黄金现货停牌后的交易时间里所获得的新信息,黄金现货收盘价与黄金期货收盘价之间的信息流动程度越高,η1和η2的相关性就会越强,|η1-η2|就会越小,反之亦然,根据P-T模型本文采用近似代替η1,近似代替η2,这样便可以度量出黄金现货收盘价与黄金期货收盘价之间的价格发现能力。价格发现力实证检验结果(见表2):

由表2的实证检验结果可以看出n1>n2,这说明,由于中国黄金期货收盘早于黄金现货,其收盘价信息对黄金现货收盘价有影响;η1-η2=0.042。这说明中国黄金期货和黄金现货收盘价的价格发现力相差不大,两个市场间的信息流动性较强。

三、结论

由实证分析可知,中国黄金期货价格与现货价格长期趋势是一致的,只是在上市初期因为国内投资者炒作以及2008年10月因国际金融危机影响,短期存在比较大的偏差。中国黄金期货和现货价格波动率序列之间有较高的依存度,由此中国黄金期货市场已具备一定规避风险的功能。但中国黄金期货价格的波动不能够引发现货价格的波动,没有起到价格发现的作用。中国黄金现货价格对于中国黄金期货价格有着非常重要的影响。

参考文献

[1]Triffin R.黄金与美元危机[M].陈尚霖,雷达,译.北京:商务印书馆,1997:35-48.

[2]刘山恩.论黄金市场的金融性[J].中国黄金经济,2000,(4):8-11.

[3]周洁卿.中国黄金市场研究[M].上海:上海三联书店,2002:5-12.

[4]李战杰.黄金价格的影响因素[J].重庆商学院学报,2002,(4):20-22.

[5]杨柳勇,史震涛.黄金价格的长期决定因素分析[J].统计研究,2004,(6):21-24.

[6]胡恩同.黄金的双重属性与其价格决定机制[J].黄金科学技术,2005,(9):1-7.

[7]张志刚,黄解宇.中国黄金现货价格与国际金价关系的比较研究[J].价格理论与实践,2007,(12):70-71.

[8]Gonzalo J.Granger C W.Estimation of common long-memory components in Cointegrated systems.Journal of Business and Economic Statistics,1995,(13):1-9.

3.《黄金分割教学设计分析与评价 篇三

1．正确理解教材：能够分析教材所涉及到的基本事实，划出概念图和思维导图；能够整体把握学段教材，描述知识的“上、下位”联系。

2．实证地分析学生情况：分析学生学习新知与原有的知识和生活经验的关系；分析学生的认知特点3．清晰地确定与表述课时目标：教学目标符合课标要求；知识与技能目标的表述具体，具有可观察或可检测性；过程与方法目标与知识内容有机结合，表述有可操作性；三维目标表现为一个过程的多个方面，有机整合。4．以学生为主体设计教学活动活动的设计为教学目标服务，教学流程安排体现了知识逻辑活动的设计学生认知规律。活动的组织有清晰的指令，问题明确，过程具体，解决问题的方法能有效渗透，不同学生各有收获。能够抓住课堂生成的问题进行拓展，对课堂可能出现的问题有应对的办法，有 意识对活动的效果观测和调整

1．教学语言精练、生动 ：教学语言精练、生动；运用表情、手势等体态语和副语言加强信息传达的效果；根据学情灵活地进行讲解、阐释、举例。2．熟练运用板书：板书设计巧妙，突出重难点和知识间的联系，有一定结构性。板书的呈现随着课堂进程有生成性；板书字体端正，大小合宜，有一定书写速度。

3．恰当运用多媒体等教学工具：多媒体课件的制作及演示符合特定学科的教学要求（如语文学科，不能让影像对语言文字喧宾夺主；数学学科，不能代替演算过程）。必要时会使用交互式课件；熟练进行实物教具的演示或操作、实验、动作示范。4．恰当地提问与有效追问：根据教学设计时构想的主问题，选择恰当的时机和对象、以恰当的方式提问。必要时对主问题进行变通处理；根据课堂上变化的学情，临时提出一些散问题，或引起学生注意，或促进知识掌握，或启发思考；问题本身及其表述能让学生理解。

4.《黄金分割教学设计分析与评价 篇四

本人黄金外汇操作铁则：

一、严格止损

二、不重仓

三、亏的时候不随便加仓

四、没有合适的点位不做单

五、在盈利五十个点以上的单不要做到亏损（即把止损价设到保本）。

炒金十六字方针 现金为皇 顺势为王 点位为相 止损至圣

交易之道

严格止损是生存之道！趋势交易是赚钱之道！

不应该对抗市场，或尝试击败它，没有必要比市场精明。趋势来时，应之，随之；无趋势时，静之，观之。

交易之道，刚者易折。惟有至阴至柔，方可纵横天下。天下柔弱者莫如水，然上善若水。成功，等于小的亏损，加上大大小小的利润，多次积累。做到不出現大的亏损很简单，以生存为第一原则，当出现妨碍这一原则的危危险时，抛弃其他一切原则。因为，无论你过去曾经，有过多

少个100%的优秀业绩，现在只要损失一个100%你就一无所有了。趋势就像一列开往远方的长程火车，你可以选择搭火车（顺势而为）或中途上车（顺势追价）甚至不搭车（不做此行情），再次提醒您除非是“不要命”永远不要“挡火车”（顽强逆势）。

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黄金基本上可分：国际现货黄金（伦敦金），现货金，纸黄金，期货金 主要介绍一下国际现货黄金：是国际机构定价平台，他所定出的价格就为国际金价，交易方式为保证金制的黄金，简单的说就是可以拿一定的定金就可以买到几倍的黄金。现在国际现货黄金是全球交易量最大的金融产品，它每天的交易量是三万亿美元，相当于美国股票交易量的六倍，中国A股的一百倍，我们中国外汇储备几十年积累下来的也就两万亿。所以这个市场没有人敢能够随便操纵，也就没有有无庄家的说法，他对于我们散户来说公平性就高，而且它的休息面也非常透明，只要消息一公布每个人在第一时间内都知道。

黄金的基本面受哪些影响，主要是世界的整体金济体。黄金最大的特点就是保值性，在战争时，经济泡沫/通货膨胀，大家为了不让手里的钱缩水，通过购买黄金来避险，乱世藏金的说法就是这样来的。现在黄金的价格是以美元为定价的，这相对应的美国的经济就由为重要，如美国的非农数据、进出口贸易差、汇率、利息、GDP/CPI等数据。

黄金与股票的交易区别

1、交易时间不一样，伦敦金的交易时间为从星期一8：00到星期六零晨2：30，中间不间断，随时可以交易。

地点 时 间

悉尼 07：30 – 14：30 东京 08：30 – 14：30 香港 09：00– 16：30 新加坡 09：00 – 16：00 苏黎世 15：00 – 23：00 伦敦 15：30 – 23：30(夏季)16：30 – 00：30(冬季)纽约 20：20 – 03：00(夏季)21：20 – 04：00(冬季)

2、买卖方式差易，伦敦金可以双向操作，可以买涨也可卖跌，如卖跌跌下来的差价就是你赚的，跟国内期货一样。

3、杠杆作用：可以以百分之一的定金交易，国内期货在百分之十左右。可能大家经过这次的经济危机觉得杠杆是很可怕很危险的，我只是把我自己的理解告诉大家，当你用一百万投资股票，跌个百分之十应该也是很正常的事一个跌停板吗，也就十万了，你能说不危险吗。如果你只用

一万块买这么多的东西不是一样的吗，还可以提高资金的利用率。但这里面也主要是个人对这个杠杆的态度，不要乱用，不要以为可以买这么多就可以百分百的买，要当成是用一百万买的，一般的仓量是控制在百分二十以内，我是这么做的。

4、可以T+0交易，可以当天买卖，随时买随时卖。

5、交易量少，可以0.1手交易，1手的保证金是一千美元。0.1手的保证金是100美元。对于初学者来说是很好的锻炼的机会。

6、还有软件的下单方式不一样，可以同时设一个单在一个价上进另一个价止损止再一个价止赚，三个价设在同一个单上。

5.《黄金分割教学设计分析与评价 篇五

新课程小学英语教学设计与案例分析、教学评价复习提纲

一、名词解释

1、联想记忆是指利用学生对形象直观的事物比较感兴趣这一特质,让学生将单词联想成一些事物展开记忆,从而有效提高记忆效果的一种记忆方式。

2、情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。

3、即时反馈是当学生学习新的内容而产生某种行为变化后，立即给予反馈的一种教学处理方式。

4、马蹄式教学组织形式就是以教室的讲台为中心，将学生课桌椅排成马蹄形状，与半圆式、双翼式相似，是一种实用有效的安排形式。

5、教学过程既是一项有明确目的培养人的社会实践活动，又是一个在教师、学生、教学内容、教学媒体之间错综复杂的交互过程。

6、双翼式的教学组织形式就是以讲台为中心，将学生课桌椅排成双翼形状，与马蹄式、半圆式相似。

7、教案也称课时计划，是教师经过备课后，以课时为单位的具体教学方案，是课时备课的书面形式。教案是上课的重要依据，是教师上课的“讲纲”，是“备忘录”。

8、学生的社会背景是指学生的课外学习环境，如家里是否有可利用的英语学习设备，家长是否有能力给孩子辅导及学生用于学习英语的时间等。

9．教学目标中的能力目标

能力目标是指学生能否用课堂所学的单词、句型、语言功能等在一定的语境中得体地运用语言。

10．发展性学生评价的基本特点

(1)重在强调人的主体性，旨在促进学生达到目标而不只是评比。(2)在评价功能上，注重发挥评价的教育功能。

(3)在评价类型上，注重实施形成性评价，注重过程而不仅仅是结果。(4)在评价方法上，注意采用绝对评价法，注重学生在评价中的作用。（5）在对待分数的态度上，要求树立新的分数观。11．发展性教师评价的三全原则

三全原则——即全员评价、全程评价和全面评价

全员评价是指面向全体教师，不是面向少数优秀教师或少数不称职教师，也就是说，包括领导和职工在内的全体教职工都要接受评价；全程评价是指用动态的、发展的眼光，对教地 址：合肥市包河区芜湖路万达广场7号写字楼32层

1给人改变未来的力量

师工作的全过程的各个环节进行系统的、长期的、反复的评价；全面评价是指要对教师的素质、职责和绩效，在全面掌握信息的基础上进行全方位的评价。

12．评价课堂教学过程的三个最重要指标

评价课堂教学过程的三个最重要指标是指教学目标明确化，教学活动生活化，活动形式的群体化。

13．学习策略

学习策略包括：①积极与他人合作，共同完成学习任务；②主动向老师或同学请教；③制定简单的英语学习计划；④对所学内容能主动练习和运用；⑤在词汇与相应事物之间建立联想；⑥在学习中集中注意力；⑦尝试阅读简单的英语故事及其他英语读物；⑧积极运用所学知识进行表达和交流；⑨注意观察生活或媒体中使用的简单英语；⑩能初步运用简明的学生英汉词典。

14．教师职责指标

(1)育人管理成效：学科教学渗透德育有实效；所带班级班风、学生品德好；全体学生获得了尊重、信任、公正的待遇；满足了全体学生获得发展的需要。

(2)教学科研成效：教学氛围好；教学资料得到充分合理的开发和利用；教学准备充分；教学任务适当；教学方式方法恰当；学业成绩评定科学；遵守教学纪律；教科研成绩显著。

(3)协同工作成效：教学关系融洽；工作关系协调；参与教研组、年级组、学校等组织的相关工作。

15．新课程下教师课堂教学行为的变化(1)从注重知识传授转向注重学生的全面发展；(2)从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”；(3)从注重教学的结果转向注重教学的过程；

(4)从统一规格的教学模式转向个性化教学模式。16．发展性学生评价的基本原则（1）普遍性原则（2）层次性原则（3）多样化原则（4）多元化原则 17．教学目标的三个方面 知识目标、能力目标、情感目标。18．学生情感差异

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2给人改变未来的力量

学生情感差异是指小学生的情感具有很大的情境性，容易受具体事物、具体情景的支配，加上可控性比较差的情感特点，学生在某些环境的影响下，情感上较易出现消极和积极的差异。

19．文化意识

文化意识包括：①了解英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；②对一般的赞美、请求等能做出适当的反应；③知道国际上最重要的文娱和体育活动的名称，如：football, basketball ④掌握英语国家中最常见的饮料和商品的名称；⑤知道主要英语国家的首都和国旗；⑥了解英语国家中重要的节假日，如：Christmas Day, Thanksgiving Day ⑦了解世界上主要国家的重要标志物，如：美国纽约的自由女神像，悉尼歌剧院等。

20．教师绩效指标

育人管理成效： 教学科研成效： 协同工作成效：

二、简答题

1、阅读理解部分在教学中的作用是：复习巩固本单元的主要语言点，适当扩展语言，增大语言的输入量。

2、学生在真实的语言环境中学习语言，可以直接感受到语言的交际用途，了解所学语言应该在什么情况下使用，这样就把语言的学习和语言的运用自然而有机地结合起来。教师在设计任务时应该同时设计在完成该任务时所存在的相应语言环境，学生在自然、真实或模拟真实的情境中更能有效地表达，出色地发挥，从而更高质量地完成任务。

3、一个完整的教案应包括以下几个部分：课题和课时、教学内容和教学目标、教学重点和难点、课前准备、教学环节、课内外作业、板书设计和教学反思。

4、教师设计板书时要注意让板书能体现教学目标、教学重点和难点，有利于课堂教学，并通过合理布局，颜色对比，体现视觉美。

5、形成性评价方式包括：学生学习档案、各种学习活动的情况记录、小组共同完成任务报告、教师观察学生课上各种活动表现的记录、学生阶段性地对自己在英语听说读写技能发展方面的认识和评价、学生对自己努力程度以及学习效果关系的评价或认识、同学相互间对努力程度以及学习效果关系的评价或认识、阶段测验结果及反思等。

6、优秀的学生要求能描述并表演故事，中等程度的学生要求能跟随录音朗读故事，接受能力较慢的学生要求理解故事内容及其幽默之处即可。

7、教师设计的游戏活动要让学生有一些思考的余地，要有一定的挑战性，尽量做到开发学生的智力因素，培养他们的英语思维能力。

8、教学环节也叫教学步骤，是教案中的主要部分，它包括：每一教学环节的目的、教地 址：合肥市包河区芜湖路万达广场7号写字楼32层

3给人改变未来的力量

学活动的组织形式、教学方法，教师的主要语言和动作，以及对学生的要求。

9、由于学生学习程度的差异存在着，布置作业应分层次要求，而且最好有选做作业，供学有余力的学生选择。

10、尊重个体差异指的是：英语课程的设计及安排要充分考虑到学生在语言基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在的差异。既不能机械地用统一的标准来要求每个学生，也不能只让学生学习单一的学习材料。在英语课实施过程中应尽可能满足不同学生的学习需要。

11．简述教师素质指标中的文化理论素质。

现代教育观念(学生主体观念、全面素质的教育质量观念、教会学生学习的观念、全面贯彻教育方针的观念、培养学生创新精神的观念、竞争与合作的观念、质量与效益的观念、培养学生实践能力的观念)；文化科学素质(相关学科知识、学科专业知识、实践经验知识、教育心理学知识)；教学能力素质(规划设计能力、组织管理能力、动手操作能力、表达能力、诊断评价能力、理解交往能力、教研科研能力)；专业发展（技能与知识、潜能、培训的需求、期望）。

12．如何通过学生的课堂表现评价教学效果？(1)参与状态 —— 面广、形式多样。(2)交往状态 —— 自然、氛围良好。(3)思维状态 —— 活跃、全面拓展。(4)情绪状态 —— 愉悦、真情实感。

13．怎样处理好形成性评价与终结性评价之间的关系？

关注结果的终结性评价，是面向“过去”的评价；关注过程的形成性评价，是面向“未来”、重在发展的评价。终结性评价把学生获得答案的思考与推理、假设的形成以及应用等都排斥在外，缺少对思维过程的评价，导致学生只重理论，忽视过程。终结性评价不能促使学生注重科学探究的过程，养成科学探究的习惯；不利于学生良好思维品质的形成，限制解决问题的灵活性和创造性。而形成性评价深入学生发展的进程，及时了解学生在发展中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步，对学生的持续发展和提高进行有效的指导，真正发挥评价的促进发展功能。只有在关注过程中，才能有效地帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神；才能注重学生在学习过程中的情感体验、价值观的形成，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。为此，新课程改革下形成性评价与终结性评价相结合，为促进学生更好地发展服务。

14．简述一堂好课应整体体现的三个方面。

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4给人改变未来的力量

一堂好课应整体体现三个方面：真实的学习过程；科学的学习方式；高超的教学艺术。15．简述教师素质指标中的身体心理素质包含的内容。

广泛的兴趣爱好；热情诚恳；自尊自信自爱自强；自我调控能力；坚强意志品质；民主平等合作精神；期望与理想；忍耐与坚持。

16．简述如何设计教学目标。

教学目标设计包括三项，即：知识目标、能力目标、情感目标。

(1)知识目标包含了《国家英语课程标准》中的语言知识部分所要求掌握的内容，即：语音、词汇、语法、话题、功能、结构等。

(2)能力目标是指课堂所学单词、句型、语言功能等在一定的语境中得体地运用语言。(3)情感目标是指即在英语学科教学中，给学生渗透英语语言文化、世界意识、学习策略指导、个人思想品德修养等。

17．简述教学手段运用应注意的三个方面。(1)是否符合教学目标。(2)是否运用适时、适度。(3)是否直观、易懂。

18．从教学过程的“结构要求”讲，一堂好课的具体体现应包括哪四个方面？（1）教学目标要指向全体学生素质的全面发展。目标要做到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的内在统一；要因材施教，按照多元智能理论制定不同层次的教学要求；目标要有弹性，给学生留有发挥主体性的空间和时间；始终要以创新能力与个性发展作为教学目标的重点。

（2）教学内容的组织要恰当。要体现基础性、现代性和综合性的统一。

（3）教学方式的选择和运用要贴切。选择的标准要以自主、合作、探究为基本命题；应用上要强调科学化、艺术化和个性化。

（4）教学评价要完善，要始终围绕“促进学生发展”这一宗旨。

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给人改变未来的力量

6.《黄金分割教学设计分析与评价 篇六

语言弊端的分析与思考

过程性评价语言既是教育理念的体现，也是对学生学习过程中“知识与技能、过程与手段、情感态度与价值观”的评价。教师在会计实习教学过程中的评价语言质量的高低，事关教学的质量，学生的学习效果，应当引起教师足够的重视和认真探究。

一、时下会计实习教学中过程性评价语言的弊端

一是“廉价的表扬”所谓“廉价”指的是过分的、不切实际的表扬。尤其是在一般公开课、评优课中教师过程性评价语言的常见病。把脉这种病，是教师心理期盼学生配合与活跃，因此在教学过程中，对学生的练习及回答，一味的高度肯定，廉价赞扬。

二是评价语言简单、苍白。简单的表现就是词汇量少，语言单调，没有程度的区别和量的轻重变化。如赞扬肯定总是“好”、“很好”、“真聪明”、“好极了”。批评否定就是“真笨，这么简单的分录都不会做，不动动脑子”、“真没救”。苍白就是表述简单，滥用形容词而没有好坏的具体说明。

三是评价语言武断、生硬。具体就是：凡与教师观点相反或不一致的就一律全盘否定，语言生硬甚至还夹带批评和讥讽的口气。如“讲了不知多少遍了，还是把借贷方搞错，你是干什么吃的”。四是评价语言的含糊不清与失误。所谓“含糊不清”就是学生在实习过程中出现了矛盾或不一致的情况，而学生的思考方式又出乎教师的意外；或学生所提的问题是教师没有料及的，更无心理准备的；或是教师一时不能作出正确判断，情急生智，把问题交给学生解答，名曰“相互帮助”。对学生不一的讨论结果教师也不做评价，1

或是含糊的问一句“会了吧”，学生也就懵懵懂懂地点点头就不了了之。所谓“失误”就是对学生的表达有错误的，教师因无法鉴别或由于粗心给予了肯定，但发觉后又因面子问题不愿及时更正。

以上所述，会计实习教学中过程性评价语言的弊病，后患不浅：不切实际的表扬，是一种虚浮的信息传递，也是一种不实风气的熏陶，久而久之，就可能助长华而不实的学习风气；不能平等、和蔼地对待学生，是陈旧的教育观念的表现；武断与生硬、讥讽与嘲弄的语言，会伤害学生的自尊和自信，破坏和谐的学习气氛，损伤学生参加实习的兴趣，长此以往，学生自然产生想要通过会计实习提高操作能力又不喜欢上实习课的现象；含糊不清的，甚至是错误的评价语言，可能会使谬误流传，甚至误人子第。

二、提高过程性评价语言质量的思考

首先，构建科学的实习教学的过程性评价机制。①要转变评价观念。从传统教育评价的“重选拔、重结果”转变为新课程标准评价必须“重在学生发展，重在过程”。要从应试教育评价“重少数尖子生”、“一个标准”转变面向全体学生“多标准”。这样，我们教师才能带着欣赏的眼光，去发现每一个学生的细微进步，我们的评价就会充满了希望和激励。②要发扬实事求是的精神。“知之为知之，不知为不知”，在教学过程中，出现教师不能解决的问题是随时可能的（如我们普通的会计教师就不可能精通所有的账务处理方法，也不可能熟知所有的财经政策），这是要鼓励学生参与解决，如果当时不能解决，就不要妄下结论，留待课后探讨。③要努力营造民主的学习氛围。师生在平等、和谐的的氛围中友好的交流、探讨，才能实现真正意义上的教与学的互动。④要有“能者为师”、“教学相长”的学风。新的教育观念认为：师生都是不断发展的人。师生都应该懂得现代教学中出现学生先知的情况是很正常的（如许多学生熟悉

股票知识，甚至具备一定的实际操作技能，而我们的有些教师对此就知之甚少，更谈不上操作技能了），教师不必为此羞愧，学生也没有理由骄傲，只要坚持实事求是的态度，不断探索求真，就是进步和发展。⑤要注意评价的全面性。“知识和技能、过程与手段、情感态度与价值观“各方面都要兼顾。

其次，要提高评价语言的质量，促进严谨的学风与习惯，教师在课堂教学过程中的评价语言是教师学识、气度、智慧与风范的体现。在语言——思维交流中，迅速作出判断，并组织恰当的语言进行准确的表述，的确是不容易的。要提高过程性评价语言的质量，得下真功夫，不能就语言练语言，还得“功夫在诗外“。①要有广博的知识储备：本体性知识、实践性知识、一般文化知识、会计专业知识、心理学知识、计算机知识以及日日翻新的“即日信息”都要不断储备、更新。固守原有的知识体系，吃老本是万万不行了。②要有宽容的胸怀。这样你不但能赏识学生，也能宽容学生，宽容学生的失误，也宽容学生的“先知”和“问难”。这样才能平静的反思，反思发生的失误，展望发展的未来。③要具备辨认多级层目标的眼光，了解你的学生，在心中有每个学生起步的平台，这样你才能准确的分层次的评价学生在实习过程中的情况。教师要树立正确的教育价值观、质量观与评价观。评价要坚持方向性、民主性、激励性、层次性原则。④要磨练科学化、艺术化的评价语言。所谓科学化，就是要实事求是、准确恰当；所谓艺术化，就是表达流畅、词有文采，语言要委婉、含蓄、丰富、诙谐，充满睿智珠玑。比如肯定的语言可以用”不错、还行、可以、较好（这位同学做的不错，注意了处理这种类型业务的要领，说明他审题思路清晰，动脑筋了。）挺好、真棒、很好、棒极了（这位同学不但找出了这笔账务的错误之处，而且还找到了错误的原因。）等；表扬的语言可用“真行、很不错、真会动脑筋（我们这个实习小组的同学真会动脑筋，提出了和其他小组不同的解题思路。）、真能干、了不起”等；否定修正的语言要委婉，可用“不够仔细、不够精确、不很全面、还需调整，这样行吗？这样合适吗？是否可以┈┈就好了”等等。要根据表述的正确程度，根据不同基础的学生，选择合适的语言。⑤幽默的语言是智慧的结晶。一次会计实习公开课上，有位教师示范会计电算化操作，第一步登记入帐，顺利完成。进行第二步操作的时候，由于操作失误，造成了错误关机，学生和听课的老师都笑了起来。这位教师不慌不忙的对学生说：“会计工作中的细致性是多么重要，做其他任何事情又何偿不是如此呢？”顿时，课堂上爆发出一阵掌声，接下来这位教师笑了笑，又说：“一次失误没关系，再努力。”这次他顺利的完成了操作。

作者姓名：吴飞云

工作单位：江苏省通州职业高级中学

通讯地址：江苏省通州职业高级中学经济管理部（江苏省通州市育才路3号）

邮政编码：226300

7.黄金分割》教学设计 篇七

（北师大版）义务教育课程标准实验教材八年级（下）

湖北省宜昌市第三中学

史建国

课题：黄金分割 八年级（下）第四章第二节

任课教师：湖北省宜昌市第三中学

史建国

电话：0717-8685786

E-mail：shijianguo_1969@126.com

一、教学设计思路

1． 对教材的分析

（1）教学目标、重点、难点。

教学目标：通过建筑、艺术上的实例了解黄金分割，体会其中的文化价值。同时，在应用中进一步理解线段的比、成比例的线段等相关内容，在实际操作、思考、交流等过程中增强学生的实践意识和自信心。

重点：黄金分割的定义，以及简单的应用。

难点：黄金分割的作图及黄金比的比值的理解。

（2）本节课与前后知识的内在联系

本节课的内容是前面线段的比、成比例的线段等相关内容在现实生活中的运用，在建筑、艺术上都有较多的体现。从另外一方面，它也是线段的比、成比例的线段等枯燥乏味的概念在在现实生活中的充分体现。在本节课的内容中设置了丰富的问题情境，展现了知识的发生、发展的过程。

（3）与传统教材在内容和编写意图的比较

首先，与传统教材在内容的多少上就有较大的区别，在传统教材即人教社编写的教材中只在“比例线段”一节中的最后结尾用了两三段的文字给出了“黄金分割”的概念及比值，而在北师大版义务教育课程标准实验教材八年级下册第四章中用了一节的内容来讲解它，并且对于“黄金分割”的定义，用了非常好的例子“五角星”来引入，使学生更能接受和领会。其次，关于“黄金分割”的作法，在教社编写的教材中只在后面的“读一读”中介绍，而在北师大版义务教育课程标准实验教材中用正文来介绍，让学生掌握其作法，由此可见其重要性。

2． 对学习者的分析

（1）学生学习本节内容的认知基础是两节课的学习“线段的比”的基础

（2）学生的认知特点、一般容易出现的学习障碍或困难

学生学习本节内容时，有一个很大的障碍就是在前面刚学习“线段的比”还是“知其然而不知其所以然”，现在又用“线段的比”来定义“黄金分割”，使学生会更加的“糊涂”。另外，很容易造成入门容易而深入难的状况，即还是“知其然而不知其所以然”，只学得一个“皮毛”。

4． 对“Z+Z”的的技术优势在本节课可以发挥作用的切入点的分析

为了防止出现以上问题，我在教学中利用了“Z+Z智能教育平台”中的《三角函数》软件，向学生展示“黄金分割”的定义的由来。充分利用“Z+Z智能教育平台”作图、计算、变化等功能，让学生在实实在在中学习，让原来学习时枯燥乏味的知识更生动。这正如中科院院士张景中教授所说的那样：

“Z+Z”，对于教师，它是得力的助手。教师讲课时它使屏幕成为有智能的黑板，既能根据课堂反映即兴写字、画图、计算、推导，又可以有条不紊地展示预先准备的文字动画等多媒体材料。它会把你写的画的一切悄悄记下来，由你掌握着随时隐藏或重现；它会让你画的图形变成符合知识内容的动画；它会使本来和复杂的作图计算推理变得轻而易举，在同一节课向学生传递更多的信息。教师备课时，它不仅是参考书、笔记本、计算器和教学资源库，而且是智能的多媒体创作工具。由于它的智能性、知识性和专业性，它让你用简单的操作代替复杂的编程，用平凡的指令代替挖空心思的设计。常常在十几分钟甚至几分钟里完成用一般多媒体工具或程序设计几个小时的工作，快速进行课件制作。

对于学生，它成为预习、复习、完成作业和准备考试的良师益友。它使计算机屏幕成为智能演算板和画板，在图像的运动变化中表现出科学之美。使学习成为趣味盎然的富有吸引力的活动。它能通过运动的图形，动态的测量计算帮助加深理解，培养形象思维和逻辑思维的能力。有了疑难问题，还可以用它画画算算，甚至用它的交互推理功能合作探讨解决的方法。它为学生提供了一片科学实验的天地，让他们动手动脑实验、设计，制作出新颖漂亮的逻辑动画与小伙伴交流，发挥潜力，培养创新的品质和能力。用了它，还会更熟悉计算机的操作，为未来进入信息社会遭做准备。

5． 教学设计的大致构思

（1）本节课预期达到的学科教学目的

了解黄金分割，体会其中的文化价值，掌握黄金分割的定义、作法，并能在实际生活中应用黄金分割去分析问题和解决问题，培养学生的应用知识去分析问题和解决问题的能力。

（2）本节课预期达到教学研究目的

掌握黄金分割的定义、作法，并能应用黄金分割去分析问题和解决问题，培养学生的应用知识去分析问题和解决问题的能力。

（4）教学的主要环节

1．创设问题情景，激发学生兴趣。利用“Z+Z智能教育平台”中的《三角函数》向学生展示几幅有关“黄金分割”的建筑和艺术方面的图片：巴台农神庙、胡夫金字塔、巴黎圣母院、维娜斯雕像。

2．实例引入，给出定义。利用“Z+Z智能教育平台”中的《三角函数》制作“五角星中的黄金分割”的课件向学生展示“五角星中的黄金分割”。

3．师生互动，探索作法。利用《三角函数》制作课件“黄金分割的作法”。

4．回应开头，解决问题。

5．巩固知识，随堂练习。

6．课外活动，布置作业。

在整个的教学的设计中，教师只起到一个引导的作用，学生可以说变为学习的主体，教师设计问题，学生解决问题，更多的时间是让学生思考与讨论，自己解决问题。整个课堂是以问题为主线，学生自主探究的方式来完成本节课。

二、教学过程描述

 课题《黄金分割》位于北师大版义务教育课程标准实验教材八年级下册第四章第二节  授课班级人数：40人

 授课地点：学校多功能教室。时间：2004年4月7日

4.教学过程：

（一）创设问题情景，激发学生兴趣。

利用“Z+Z智能教育平台”中的《三角函数》向学生展示几幅有关“黄金分割”的建筑和艺术方面的图片：巴台农神庙、胡夫金字塔、巴黎圣母院、维娜斯雕像。以激起学生的兴趣，勾起学生探索的欲望。（如图1）

图1

（二）实例引入，给出定义。

由教室的正前方的五星红旗为例引入，“在五角星中也存在黄金分割”。

（1）首先，让我们来看一看在五角星中有一些边之间存在的关系。利用“Z+Z智能教育平台”中的《三角函数》制作“五角星中的黄金分割”的课件向学生展示五角星中的黄金分割，①在电脑中先测量AC，AB，BC的长度。②利用《三角函数》软件计算比值AC/AB，BC/AC。③让学生观察AC/AB，BC/AC的值相等吗？④改变A或B的位置，观察AC/AB，BC/AC的值还相等吗？

（2）在上面观察的基础之上，给出“黄金分割”的定义。（如图2）

（3）黄金比的比值：在（1）的演示中，我们可以发现，无论如何改变AB的长度，AC/AB和BC/AC的值是不变的，而且它们的值始终是0.618，所以黄金比就为0.618，即

AC/AB=BC/AC≈0.618

（4）变式训练：

①在黄金分割的定义中的比例式还可以变为：AC2=AC·BC或长变/全边＝短边/长边。

②任意一条线段的黄金分割点有两点。（在这里是先提出问题，有学生思考与讨论而得到结论）

（三）师生互动，探索作法。

（1）提出问题，激起学生的兴趣。你会作出一条线段的“黄金分割点”吗？

（2）引入作法，提起学生探索的欲望。老师这里有一种作法，请同学们仔细观察：利用《三角函数》制作课件“黄金分割的作法”，如图3。

图3

（3）仿照老师的作法练习作图。请同学们仿照老师的作法在草稿纸上画出上图。

（4）探索作法的正确性。①设AB=1，那么BD、AD、AC、BC分别等于多少？学生计算后，问：点C是线段AB的黄金分割点吗？②若设AB=a，那么BD、AD、AC、BC分别等于多少？

在学生以上的探索后，展示比例式：

（四）回应开头，解决问题。

在本节课的开头我们看到了：巴台农神庙、胡夫金字塔、巴黎圣母院、维娜斯雕像等建筑和艺术上的精品，都是利用了黄金分割的知识。今天我们学习了“黄金分割”的知识，那么你们知道它们之中的“黄金分割”是如何形成的吗？做书上P99的“想一想”的问题。学生分小组讨论来解决问题。

（五）巩固知识，随堂练习。

（1）为什么翩翩起舞的芭蕾舞演员要掂起脚尖? 为什么身材苗条的时装模特还要穿高跟鞋?为什么她们会给人感到和谐、平衡、舒适，美的感觉？如图4，请利用“黄金分割”的知识加以解释。

（2）如图5，电视节目主持人在主持节目时，站在舞台的黄金分割点处最自然得体，若舞台AB长为20m，试计算主持人应走到离A点至少

m处？，如果他向B点再走

m，也处在比较得体的位置？（结果精确到0.1m）

图4

图5

（3）完成书上P99的“随堂练习”。

（六）课外活动，布置作业。

（1）上网查找有关“黄金分割”或“0.618”的资料。

（2）利用“黄金分割”的作法画一个“黄金五角星”。

（3）完成书上P101的“习题4.3”的1，2。

三、课后评价与反思

关于本节课的教学，我校有两种类型，一种是借助PowerPoint，一种是借助Z＋Z智能教育平台中的三角函数软件，两者相比较，我认为Z＋Z的优势在于它的强大的功能使得整节课实现了智能化。在讲解《黄金分割》的定义时，利用五角星中的边的关系来下定义，可以充分利用“三角函数”的测量与计算功能，使得AC/AB和BC/AC的值都是0.618，一方面自然给出定义，另一方面又为后面的“黄金分割之比为0.618”设下伏笔。另外，在黄金分割点的作出以及验证中，都充分体现了Z＋Z的优势，使得学生更容易接受。

8.黄金价格走势分析 篇八

国际现货黄金上周开于1860美元/盎司，最高上试至1911美元/盎司，最低下摸至1702美元/盎司，终盘收于1827美元/盎司，收了一根带长上下影线的小阴线，较上一周收盘价格跌了23美金，跌幅1。29%，上周黄金总体先冲高后回落再反弹的一个走势，周初在消息的影响下，一路上冲突破千九大关，周中受交易所上调保证金影响导致多头获利抛盘一路暴跌200美元，周尾受低位逢低买盘的介入，收复部分失地！上海黄金上周开于386。5元/克，最高上试至391。9元/克，最低下摸至352。9元/克，终盘收于368。1元/克，跟随国际金的汹涌回调之势，上海黄金也收了一根阴线。

基本面上，上周原油市场有所回暖，在连收了四周阴线后，在上周收出了一根阳线，主要是受以下几个方面影响：首先大家原本预期伯南克将在全球央行会议上推出QE3去拯救美国的经济，但是伯老骗了大家一把，虽然没有确切的QE3执行消息，但是全球的投资者还是相信美联储出台措施提振经济的可能性非常之大，那么对于原油的需求量来说，也就有了着落；其次上周末美国面临着史上最强的飓风“艾琳”的影响，并且将直逼美国东部沿海，这让投资者担心飓风会造成沿海炼油厂或者钻井平台的重大损失，那么这又让供应出了问题，投资者担心供不应求，造成价格抬高；此外，美国堪萨斯联储(Kansas Fed)主席霍恩(Thomas Hoenig)表示，其未见美国经济有显著衰退风险，当前美国经济出现衰退的可能性仅为20%，为投资者注入了一丝安意，相信美国仍有消费原油的潜力。但是对于原油价格的后市来看，瑞士信贷(Credit Suisse)私人银行商品研究主管Tobias Merath表示：“油价震荡行情将持续，供应方面，利比亚原油出口停止且可能将停止一段时间；需求方面，全球经济增长疲弱导致需求放缓。所以在经济没有回到上行势头前，油价将继续在下方进行盘整，而这也有利于全球经济的健康发展。外汇方面，美元指数上周继续收阴，还是在72到76的区间里面进行盘整，当然从K图上来看，美元指数已经在低位盘整了很长时间，但是一系列的经济问题和潜伏在美元身边的QE3仍然让美元备受打压，因投资者在美联储(Fed)主席伯南克于周五(8月26日)晚间发表讲话前几乎不愿持仓，选择离场观望；而在上周初始，包括现货金在内的风险资产走势表现出美联储将推出第三轮量化宽松(QE3)的预期，但随后市场态度趋于冷静，逐渐接受了伯南克不会在周五的讲话中明确表明将推出QE3的观点。而这一点最终也得到了证实，伯南克在全球央行会议上指出，关于可选宽松政策的冗长探讨将推迟到下个月中下旬，即联邦公开市场委员会(FOMC)的下一次货币政策会议之上。这意味着，本周的讲话伯南克并没有暗示市场期待的QE3。同时，本周有关经济衰退的话题也占据了汇市大半江山，数大投行机构纷纷下调对经济增长预期，而美国最新公布的二季度国内生产总值(GDP)修正值也被下修，令人担忧二次探底就在不远处。而关于QE3，伯南克表示：“美联储拥有一系列工具，可用于提供进一步的货币政策刺激。”他还称，这些可选工具在今年8月会议上已进行讨论，“我们将在9月会议上继续对此及相关事务进行考虑”。伯南克还指出，美联储已决定将9月会议的日程由原定的一天扩大到两天，即9月20和21日，以对赞成和反对进一步宽松政策的两方面意见进行充分评估。多数的联储观察家预计，在周五的演讲中伯南克至少会对可选宽松工具进行一些探讨。金融市场一直高度期待伯南克讲话，希望知晓他对经济能否避免二次衰退问题的看法，以及他可能愿意采取哪些措施来防止经济大幅下滑。但是伯南克没有如市场所愿。他指出，目前还不清楚为何近来股市低迷，而债务上限谈判和欧洲债务危机对经济的具体影响也不得而知。伯南克称：“迄今很难判断这些因素对经济活动的影响，但毫无疑问的是，它们已影响了家庭和企业信心，它们将对经济增长构成持续威胁。”但是，他同时表示，美联储预计“经济缓步复苏”的势头将持续下去，随着时间的推移经济增速将提升。伯南克还对国会提出了批评，直言不久前的债务上限争论已影响美国经济。从伯老的讲话中，我们可以看出虽然没有明确提出要执行QE3，但是我们仍然能从字里行间

读出一种意思，那就是，为了拯救经济，未来美国仍将实行新的量化，哪怕是变相的，投资者要的就是这样的消息，而伯老也给了大家一个模棱两可的答案，让大家去发挥想象力。在期货市场中，美国纽约商品交易所(COMEX)黄金期货周五(8月26日)收盘显著走高，并于盘后交易中持续扩大涨势至1830美元/盎司上方。美联储(FED)主席伯南克(Ben Bernanke)的讲话令市场预期联储可能考虑推出进一步经济刺激措施来抗击高失业率，第三轮量化宽松政策(QE3)终将被推行。Comex-12月黄金期货收盘上涨34.1美元，涨幅1.93%，报1,797.3美元/盎司，金价在盘后交易中触及1832.5美元高点。Comex期金于本周二刷新纪录高位1917.9美元/盎司。美联储主席伯南克周五在怀俄明州杰克逊城全球央行年会上表示，其将在9月议息会议中考虑采取举措刺激经济增长，伯南克并没有直接暗示推出QE3。他还表示，美联储9月会议将从一天增至两日。Integrated Brokerage Services贵金属首席交易商Frank McGhee表示，”伯南克称美联储胸中有妙计，将在必要时使用，所以这支撑金市，这是我们看到黄金多头掌控市场的原因。"对黄金多头有利的消息都还在，从根本上没有得到改变，那么我们要做的也就是顺应这种趋势，逢低做多，在如此多利好消息的前提下，黄金市场上涨到具体哪个价位不是我们能够去估算的。。。

技术面上，从日K线图上来看，现货金依托MA5的强力支撑，突破千九大关，创造了1911美元/盎司的历史纪录，在随后的三天时间里，大幅下跌逾200美元后，在1700美元/盎司关口上方受逢低买盘的介入而止跌并收复MA22，在周五受QE3的潜在力量，强力上扬，收复MA5和MA10，并且站在这两条均线的上方，金价在周五的表现无疑是强劲的，有望继续上冲，重回千九大关之上，并且有可能会创造出新的历史价格纪录，二千时代也许正成为金价下一个要去的地方。从黄金分割线上来看，金价从1478美元/盎司涨到1911美元/盎司后，从上方回调，50%的回调位就在1695美元/盎司附近，而这次回调到1702美元/盎司，在此支撑有效，应该来说上涨势头完好，也可以说是一波健康的下跌，那么这次反弹上去后，上行的目标应该不止是1911美元/盎司，或者金价有更强的表现。从指标上都可以看出，经过一波跌势后，原先粘合的指标开始重新表现出看涨的意愿。从周K线图上来看，在连收了七连阳后，上周收了一根带长下影线的阴线，终结了此前的七阳连，没有创造“八仙过海”的盛世，我们从K线上可以看出，长下影线意味着下方的买盘力量非常非常雄厚，从MACD，RSI，KDJ等都可以看出，仍然在高位进行盘整，虽然有向下的意愿，但是都没有形成真正看跌的形态，而从布林带分析，上上周金价在上轨的发力下，强势上扬，上周再接再历，刷新新高，虽然盘中曾下破上轨，但是终盘又收复上轨，并且站稳，这样的布林带开口将非常有力，如若开口向上打开，那么2000美元对于金价来说不在话下。从480分钟K线来看，金价在近四根K线上可以看出，1780美元/盎司附近曾经出现了争夺，多头战胜空头，站上并且冲高，此位置在之前的走势中也可以看出，多次成为多空双方争夺的要地，再从KDJ和RSI来看，都已经形成金叉，出现看涨势头，而MACD绿柱在缩短，快速线穿过O轴后有向上交叉慢速线的趋势，如若果真如此，那么金价必将重回上涨趋势。

9.黄金展会销售分析报告 篇九

**集团2011年进入四川省建行，四川省建行9月份开始开展贵金属的场外销售（也就是所谓的黄金展销会），之前一直都是系统销售，因此各二级分行以及**市各支行对于展会销售的模式有点陌生，都是处于摸索和尝试的阶段。基于此，北京工美集团业务人员下到地方跟各地级市银行沟通，陆陆续续开展展会。

从2011年11月14日的行长培训开始的展会销售至2012年1月底，工美集团四川省总销量为220万7000。

不同地区的销量各不相同，地级市展会销量最好的为**分行，总销量为285000，原因为：

1.市领导特别重视，前期客户铺垫做得很充足，展会还未开始，就有客户预订了两套金砖；

2.展会模式新颖，结合了当地的民俗特点，采用了风水大师专题的主题模式，前期用红布遮挡营造神秘气氛，并有VIP客户真实购买，烘托购买氛围；

3.采用的是工美集团的独展，甚至连建行金都没有展示；

4.销售产品大克重较多，现场卖出7套金砖，金额为160860，**呈祥一套38800，总计199660；

5.银行内部购买需求大，银行方采购金额为44360，内购为10760，总计55120.**市区支行内，销量最好的为**驿支行两场展会销量为266000，作为**市的一个支行，此销售额很可观。主要原因为：

1，上级领导的重视，下达硬性任务给各理财经理，并及时督促检查；

2，理财经理间良性的竞争关系，不服输，不乐意落后的心理，让理财经理非常乐意去给客户推荐产品；

3，理财经理对于客户的了解和对展会的重视，展会期间，所以理财经理都全程陪同客户，在客户购买完自己所需产品同时，极力推荐客户其他适合的产品；

4，不小瞧小克重产品，**驿支行两场展会共销售金佛珠串56颗，销售金额31267，,克重小，销量大，也能出高销售。

当然，也有展会销量不好的地区，例如**，**等，原因大概为以下几点：

1，理财经理对我司产品的不熟悉，前期没有跟客户沟通，铺垫我司的产品；

2，理财经理部热衷销售我司产品，给客户主推的是建行金；

3，领导任务下达的不够明确或者说力度不够，理财经理不上心，对展会的重视度不够；

4，我司与银行方展会前期沟通的不到位。

10.黄金企业管理审计分析论文 篇十

关键词：黄金企业；企业管理；管理审计

（一）黄金企业的生产经营

黄金企业的生产是建立在地质探矿基础之上的，生产前先进行探矿，探明经济储量后方可进行采矿作业。采矿过程又由采场设计、矿石崩落、出渣运矿、充填胶结等环节组成。采出的矿石经过破碎进入选矿流程。为了提高经济效益，这一阶段降低生产成本是十分重要的。要降低采掘比，使采矿成本降低，减少损失率以减少资源浪费，降低贫化率尽可能地提高出矿品位。采矿阶段技术经济指标的控制对经营管理起着决定性作用。在选矿流程中，矿石首先被磨碎，磨成200~400目的矿粉，矿粉经过浮选开成金精矿，金精矿具有一定的价值，对此，加强生产管理非常关键。金精矿进入氰化流程，经过浸出、置换、洗涤、压滤工序制成金泥，金泥含量达到30%，具有很高价值。金泥出柜需要保卫部门参与，生产部门、财务部门、质量计量部门共同完成。金泥进入炼金室实行全封闭生产作业，经过冶炼和电解形成金块。降低药剂消耗、提高选冶总回收率、防止金属流失是选冶过程生产经营的重点。由此看出黄金企业生产阶段的经营管理决定整个企业经营管理。黄金企业不存在市场竞争、产品销售问题，那么降低成本、提高回收率、增加产量、减少流失、搞好生产管理，就是黄金企业搞好经营、提高经济效益的关键。

（二）黄金企业管理审计的重点

管理审计是帮助管理人员改进决策、提高获利能力和经营能力的活动。管理审计的重点是度量评价经营管理的经济性、效率性和效益性。黄金企业的经济性是由一系列相互联系的生产管理活动构成，效率性、效益性由密切关联的生产经营活动构成，通过一系列技术经济指标反映。这些技术经济指标归纳起来有损失率、贫化率、采掘比、出矿品位、浮选回收率、氰化回收率、尾砂品位、冶炼回收率、全员劳动生产率、克金成本等。由此可见，选择和断定一些反映经济性、效率性、效益性的，影响企业效益、具有较高风险的审计对象，是黄金企业管理审计的重点。

确定黄金企业管理审计的重点是由审计对象确定的原则决定的。确定审计对象的基本原则就是企业中的风险。风险是指控制无效（或降效）导致损失发生的可能性乘以潜在损失，用数学方程式表示如下：

R代表风险；E代表用货币表示的潜在的损失金额；pr代表用于控制失效（或降低效率）导致产生损失的可能性。

黄金企业生产环节风险是最高的。一方面因为黄金在产品价值高，潜在的损失较大；另一方面它处于现场当中，管理难度大，控制容易失效，导致损失的可能性大。因此，生产环节中存在的风险较高。确定黄金企业管理审计重点不仅由黄金企业特征决定，同时还是由黄金企业经营管理现状所决定的。就黄金企业来讲，一是组织机构比较完善，质量计量监督部门、保卫部门、财务部门一应俱全，能够相互协调相互配合；二是职责明确，企业管理的各项制度比较完善；三是财务管理十分规范，职责落实，财务审计由上级指定的会计师事务所承担，涉及资金财务方面风险较低。这些都决定了黄金企业管理审计重点不在采购、销售、资金、财务等方面，而在生产管理环节当中。黄金企业，黄金生产集中于一线和基层，处于控制的末梢，容易形成空区和盲点，因此应当强化管理，重点进行审计。

（三）实施管理审计的几个要点

那么，如何实施管理审计呢？笔者认为应当抓好以下几点：

1、选准审计对象。实施管理审计，首先要选准审计对象，它既是实施管理审计的第一步，也是管理审计成效的关键。在选择审计对象时既要看到现实的风险，又要看到潜在的风险。风险已经显现出来的，说明问题已经存在；问题没有暴露出来的，风险潜伏在管理过程当中，这就需要审计人员甄别筛选。比如，2003年5月份，三山岛金矿一度出现出矿品位低下的问题。审计发现出矿品位低的影响因素有损失和贫化两项，而损失和贫化既有与设计有关的一次损失和一次贫化，又有与出矿有关的二次损失和二次贫化，选择哪一项内容进行审计呢？我们经过初步调查，确定将采矿车间铲运机出矿作为审计对象。我们按采场、按单车进行审计排查，发现在铲运机出矿过程中有废石混入的情况，最后确认出矿品位低是由二次贫化造成的。对此，我们提出了整改意见，被采纳后出矿品位很快得到改善。

2、要有一套完整的审计工作程序和工作思路。审计工作要有计划性，应按一定步骤进行。要制定出年度、季度或月份工作计划，指导阶段性的审计工作。

开展审计工作不但要严格按照程序进行，同时头脑中还要有一套完整的工作思路。进行审计时，首先，要看是否建立控制制度，制度规定是否严密，有无漏洞。其次，要看人员、职责是否落实。第三，审查制度、职责是否被有效（严格）执行。第四，发现的问题是否与审计目的相一致。第五，掌握的审计证据是否可靠、有力，能否说明存在的问题。第六，提出的建议、措施是否具有可操作性，能不能被管理者所接受。第七，所撰写的报告是否恰如其分。

3、采取有效的审计方法。管理审计的方法很多，但对比测试和现场观察两种方法简单而有效。对比测试可以从总的方面发现带有倾向性的问题，现场观察可以发现实质性的问题。很多时候通过询问或听取当场人员的反映是得不到真实情况和审计证据的，只有经过对比分析和亲自到现场查看，才能掌握真凭实据。比如，我们在对金属平衡问题审计时，经过对同组数据的对比测试，发现个别人在不同班次形成的数据有雷同现象。经过分析，我们认为取样可能存在问题，于是针对取样进行现场详细观察，从取样数量、取样时间到取样频率一一观测，结果发现操作人员有延误取样时间问题，有的干脆一样多代，化验结果与实际指标不相符，造成理论产金与实际产金的差异。

11.《黄金分割教学设计分析与评价 篇十一

一、优势分析：

本人作为老师在参加工作的十几年里，我认真踏实工作，注意了解学生学习的心理特征，根据学生的发展和特点进行教学。教学上初步形成了自己的“童趣化”的风格。现有的课堂教学实践经验，使我能够胜任低、中、高年级的教学工作，学生喜欢我的语文课和数学课。

我能以学生为主体设计教学活动，教学语言精练、生动。运用表情、手势等体态语加强信息传达的效果。根据学情灵活地进行讲解、解释、举例。能够整体把握学段教材，描述知识的“上、下位”联系板书设计巧妙，突出重难点和知识间的联系，有一定结构性。板书的呈现随着课堂进程有生成性。多媒体课件的制作及演示符合特定学科的教学要求。听了专家老师的讲解，我感到自己身上还有许多不足，决定从几方面改进：

1、首先、掌握师德要求，增强教书育人的责任感和使命感，践行社会主义核心价值体系。

2、理解学生主体地位，尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适宜的教育，促进每个学生主动、生动、活泼、发展。

3、重在实践，要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，不断研究，改善教育教学工作，提升专业能力。

4、做终身学习的典范，要主动适应经济社会和教育发展的要求，不断优化知识结构，不断提高文化修养。

5、多运用赏识教育，给与学生肯定。

6、在交互式教学的运用上再上一个台阶，让自己的课堂更加有效。

作为一个老师，首先要有不断驾驭课堂的能力，学生喜爱老师，要有不断创新的 精神，一颗永远都充满快乐幸福的童心，作为老师还应该具有充实而圣洁的灵魂，一种虔诚而温馨的情怀，和追求完美人生的信念！用自己的一言一行去影响学生，去感染学生。

一、优势分析：

本人作为老师在参加工作的几年里，我认真踏实工作，注意了解学生学习的心理特征，根据学生的发展和特点进行教学。教学上初步形成了自己的“童趣化”的风格。现有的课堂教学实践经验，使我能够胜任低、中、高年级的教学工作，学生喜欢我的物理课。

我能以学生为主体设计教学活动，教学语言精练、生动。运用表情、手势等体态语和副语言加强信息传达的效果。根据学情灵活地进行讲解、阐释、举例。能够整体把握学段教材，描述知识的“上、下位”联系板书设计巧妙，突出重难点和知识间的联系，有一定结构性。板书的呈现随着课堂进程有生成性。多媒体课件的制作及演示符合特定学科的教学要求根据学生回答问题的情况，进行灵活有效的追问，对困难者起支架作用，对优秀者起深化和拓展作用。利用提问、目光交流、走动接近、个别指点等形式，对沉默和边缘的学生进行感情和智力的支持。针对学生的个体差异，运用面谈、笔谈等形式，进行有效的个别化指导。听了专家老师的讲解，我感到自己身上还有许多不足，决定从几方面改进：

1、首先、掌握师德要求，增强教书育人的责任感和使命感，践行社会主义核心价值体系。

2、理解学生主体地位，尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适宜的教育，促进每个学生主动、生动、活泼、发展。

3、重在实践，要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，不断研究，改善教育教学工作，提升专业能力。

4、做终身学习的典范，要主动适应经济社会和教育发展的要求，不断优化知识结构，不断提高文化修养。

5、多运用赏识教育，给与学生肯定。

6、在交互式白板的运用上再上一个台阶，让自己的课堂更加有效。