植树节作文六年级学生

植树节作文六年级学生（精选8篇）

1.植树节作文六年级学生 篇一

春回大地，万物苏醒。转眼到了3月12日，一年一度的植树节又来了。每年的这一天，许多人都参加各种植树活动，以实际行动迎接春天的到来，美化祖国的家园。

要知道，人类是在绿色的摇篮里逐渐成长起来的。森林里的薄雾，鸟鸣虫鸣，野草盛开，鸟兽让我们的祖先一天天完美。我们每个细胞基因中都隐藏着多少生命的绿色秘密!从原始到现在，人经历了不同的阶段。虽然他们的生活水平有所提高，但他们一直担心自己的健康。绿色生活的缺乏造成环境污染，人民的生命健康得不到保障。因此，没有绿色生活，就没有美丽的`家园和健康的身体。因此，我们应该更加珍惜绿色生活。

爱护绿色环境，创造绿色环境，就是珍惜健康和生命，创造美好家园。每个人都喜欢绿色环境，我们也不例外!

快看!这一天，天气晴朗温暖。带着树苗和铲子，我们高高兴兴地来到无锡市郊区的黔州，开展自己的植树活动。我们来到了一个开阔的空间，这将是绿色小生命诞生的地方。首先，老师给了我们一份工作，解释了一些植树的要领，然后我们采取了行动。有些人帮助树苗，有些人耕作土壤，有些人用脚踩它们.面对着春风，每个同学的脸上都露出了灿烂的笑容，所以别提那种幸福了，甚至浑身是汗。转眼间，傍晚时分，树终于种上了，学生们满脸喜悦地回到了家。

春天是植树的季节。希望每个人都能在春天行动起来，多种些树，让祖**亲的蓝天更蓝，白云更白，空气更清新，同时希望每个人都能在生命的春天行动起来，在心里种下小树苗，构建人生的伟大理想，让青春无悔!

2.植树节作文六年级学生 篇二

关键词：小学生,心理问题,对策

我们当老师的都有一个共识:六年级学生不好管。一到六年级, 学生好像一下子感觉琢磨不透了, 都有一种莫名的躁动。很多学生不听教师的说教, 做事我行我素。原来一度认为的乖学生, 也开始变得不听话。任教十几年, 每当带六年级学生, 我就格外紧张, 生怕自己管理不好, 使学生出事。在教育实践中, 我也逐渐摸索出了六年级学生的以下一些心理特点。

一、注重外表, 打扮个性

六年级的学生忽然爱打扮了, 喜欢穿时尚的衣服, 理个性的头发, 连原来衣冠不整, 不修边幅的学生也变得爱换衣服, 讲究卫生了。女生偷偷涂点唇彩, 化个淡妆, 男生把头发弄得很有个性, 兜里揣个小镜子, 上课时不时还偷照一下。男女生扎堆开始聊服饰, 谈喜好, 谈自己崇拜的偶像。

二、爱好增多, 我行我素

六年级学生的爱好忽然变多, 常常会因为一部电视剧的播放或某项活动的举行而发生变化, 并在班级中形成一股“风”。如看了世界杯, 开始喜欢踢足球, 不久又热衷于美术;打了一场篮球赛, 输了脸面, 就发奋开始打篮球。总之, 一会儿喜欢下棋, 一会儿转向写小说, 一会儿又醉心于集邮, 什么都喜欢, 面面俱到。在发展兴趣的同时, 行为也变得不可思议, 有时明知是不可为的事情偏要为, 我行我素, 自作主张。

三、男女关系, 发生变化

六年级男女生关系微妙起来, 变得羞怯而又想接近, 希望异性关注自己并受到异性喜爱, 喜欢和异性在一起。我们常常会见到这样一些现象:与男孩子交往, 女孩子说话会脸红, 更爱打扮, 故作姿态, 以引起男孩子的注目;有女孩子在场, 男孩变得格外兴奋, 以“男子汉”的姿态博取女孩子的喜爱。做事时, 喜欢帮助自己心仪的异性, 这时候, 班集体出现空前的团结。

四、情绪多变, 叛逆狂妄

六年级学生开始由少年期走向青春期, 心理和生理发生诸多变化。学生认为自己已经长大了, 喜欢用批判的眼光看待其他事物, 有时甚至还对师长的正当干涉感到反抗、抵制。心理承受能力差, 往往不能正确对待批评、委屈、挫折, 常表现出“逆反”“小气”等心理, 或出现与教师、家长、同学相对立的现象, 甚至出现攻击性行为。

五、淡漠学习, 热心凑事

六年级学生学习缺乏热情, 具体体现在学习“不主动”或“有时主动”。上课时心不在焉, 教师提问, 举手回答问题的同学少了。有的属于不知道, 大多数是知道也不说, 似乎回答问题是一种耻辱, 有时还会遭到同学的嘲笑。课余交谈中也对学习的话题不感兴趣, 却对打架、搞恶作剧情有独钟。如往女生书里夹一条毛毛虫, 看着女生尖叫幸灾乐祸;或是给别人凳子上沾泡泡糖, 看别人的窘样……往往是为一件小事, 一呼百应, 集体干坏事。

六、远离监视, 寻求自由

六年级学生喜欢“约会”。“约会”的地点往往是远离人群, 比较开放自由的空间。如:公园、河滩、废弃的庄园等。有时候是一群男生在一起玩, 有时候是一帮女生聊天, 也有时候是几个关系好的男女生一起诉说心事。总之, 就是想远离大人的监视, 无拘无束的玩耍, 寻求精神上的自由。

七、喜欢冒险, 不计后果

六年级学生是冒险主义者, 往往会突发奇想, 或因别人的一个激将, 一个玩笑, 会让其不计后果, 贸然行事。记得2008年, 我所带班上的一个六年级学生, 在放学做值日关窗子时, 一个同学在楼下挑衅:“你敢不敢从这根管子爬下来?”“谁不敢?不敢就是孙子!”“那你下来啊!”那个学生爬上窗台, 顺着落水管就从四楼往下爬, 要知道那个落水管已经晒了多年, 早已不堪一击, 幸亏校长经过发现及时制止, 才躲过一场灾难。

这些心理问题是每个学生在成长中必然要经历的一个阶段, 这就需要我们教师关注每个学生, 注意学生的心理变化, 使他们在学好知识的同时, 有个健康的心理发展。

我从事教学30多年, 也积累了一些带六年级学生的经验, 只要正确的对学生进行心理教育, 相信六年级的学生并不难管。

一、明确目标, 正确引导

六年级处在小学升初中的紧要关头, 考不好意味着进不了重点校, 尖子班, 因此要引导学生确立奋斗目标。因为明确学习目标, 学生不仅能控制自己的不良行为, 而且能不断激励自己奋发向上, 目标成为其行为的约束力和学习持久的动力。同时利用主题班会开展活动, 如给老师的一封信, 我的烦恼等。学生通过周记反映自己的所思所想, 让老师了解自己的思想动态。通过师生共同分析、思辨, 研究如何解决问题, 主要目的是使学生转变观念, 在潜移默化中接受行为训练, 从而提高心理素质。

二、动之以情, 晓之以理

我发现男女学生之间有同学风言风语, 说谁跟谁好。我就问学生什么是爱, 你怎样理解爱?然后, 我告诉学生喜欢一个人是很正常的事, 不必为之大惊小怪。关键看怎么理解, 怎么认识。我说:“孩子们, 我爱你们, 你们也爱我, 是不是?这是不是很正常的事?是!那么男女孩子之间交往, 喜欢对方, 这也没什么错。但是记住:春天的事情春天做, 秋天的事情等到秋天再做!”

三、利用活动, 发挥特长

对于学生求知欲与好奇心强烈, 富有理想, 热爱生活, 积极向上, 乐于参加各种创造性活动, 对于竞争性、冒险性和趣味性的活动乐不知疲的特点, 我经常给学生开展活动, 如成语接龙, 古诗诵读小能手展示、辩论会、篮球赛, 团队游戏等, 给他们一展风采的机会。这样能在活动中缓解学生的压力, 稳定学生的情绪, 开阔学生的视野, 使学习、生活张弛有度, 同时增强班集凝聚力。

四、沟通了解, 以情交心

六年级学生情绪波动较大, 因此班主任的管理要跟上, 要把工作做细。勤于和任课教师交流, 了解学生的上课、作业情况;勤于和家长沟通, 了解家庭和社会的影响因素;勤于和学生谈心, 了解学生的困惑和烦恼。对于犯错误的学生, 最好不要在全体学生面前批评, 以防自尊心受挫, 自暴自弃, 或者形成对立面, 可单独教育, 使之认识到错误, 做到以情交心。

五、取精弃糟, 展现个性

针对学生盲目崇拜, 一味模仿的心理, 可播放《东施效颦》的故事。视频短片让学生了解每一个人都有自己的特点, 人无完人, 我们要活出自己的特色, 自己的精彩。

3.植树节作文六年级学生 篇三

一、课题的提出

目前我们发现六年级数学计算教学教师不重视，学生有轻视的态度，导致学生在计算方面经常出现这样那样的错误，主要表现为：一是抄题马虎，把数字、运算符号抄错；二是运算粗心，不注意运算顺序、运算规律的运用；三是运算中不会分析算理，不能正确地分析变式等。因此，《六年级学生数学计算能力培养的研究》成为我们农村学校迫切需要突破的难题。

二、课题的界定

六年级学生：根据教师自身任教情况，将研究对象定位为六年级学生。

计算能力：计算能力是学生数学能力之一，它是指對需要计算的问题能选择适当的计算形式和方法实施计算，并有效地完成计算任务的一种个性心理特征，就是指数学上的化归和转化的能力，即把抽象的、复杂的数学表达式或数字通过数学方法转换为我们可以理解的数学式子的能力。

六年级学生数学计算能力培养的研究：通过开展一系列的实践研究活动，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因，培养学生良好的计算习惯，掌握计算方法，提高计算能力。

三、理论依据

1、养成教育理论。我国著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么？往简单说，只需一句话，就是培养良好的习惯。”在小学数学教学中计算教学所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着其它数学知识的教学，所以“六年级学生数学计算能力培养的研究”成了我们农村学校重要的研究课题。

2、《数学课程标准》《数学课程标准》不仅要求计算正确、迅速，更突出计算方法是否合理、简便、灵活、注重口算、笔算、估算等多种方法的有机结合，使学生在使用各种计算方法的实践中逐步提高计算能力。但在近几年的教学实践中，学生的计算正确率并不高，导致数学成绩较差的学生很多，有的甚至因此失去了对数学的兴趣。为此，有必要去研究“六年级学生数学计算能力培养的研究”

四、研究的目标思路

1、总目标思路：通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算、估算和笔算能力，实现算法的多样化与优化的有机结合，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习氛围中慢慢喜欢数学，从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。

2、具体研究思路：（1）通过测试调查，了解学生计算能力现状，并分析差的原因；

（2）开展形式多样的活动，培养学生的计算能力；

（3）开展教学反思活动，寻找解决问题的办法；

（4）健全家校联系机制，发挥家庭教育对提高数学计算能力的积极作用的研究。

五、研究对象和研究方法

研究对象：六年级全体学生

研究方法：文献资料法、调查分析法、课例研究法、经验总结法

六、研究成果

近一年的研究实践，我们课题小组各成员将教学理念和教学行为进行科学整合，贯彻“以学生发展为本”的教育思想，以计算教学作为数学教学的基本点，紧紧围绕课题，在中兴小学优教优学课题理念的引领下，通过文献资料法、调查分析法、课例研究法、经验总结法的研究，，使学生能够正确合理地计算，还使学生灵活地掌握计算方法，在明晰算理的基础上培养学生的创新意识，发展学生的思维能力，让计算教学变得有滋有味。

1、在现实情境中体验和感悟 计算教学应注意与学生的现实生活相联系，要立足现实基础，把文本中静态呈现、枯燥无味的计算问题“还原”到有关学生熟悉的与学生生活贴近的实际问题中去，在现实情境中动态生成出有关计算问题，使学生产生计算的需要，激发学生学习计算的内在需求和兴趣。

2、在学习过程中理解和掌握 （1）注重并利用学生已有的知识经验。小学数学上的计算题都是由浅入深有层次地出现，新旧知识递进性较强，合理地利用知识上的正迁移，对计算教学有着重要意义。我觉得，要关注并利用学生原有认知经验，有意识地呈现“原生态”的算法，通过观察、比较、分析、提炼，明确算理，最终掌握算法，形成技能。（2）注重加强学习过程中的交流与反思。混合运算顺序的教学，也许我们可以在简短的几分钟内通过告诉的方式让学生知晓，然后通过大量的操作练习帮助学生掌握直至达到熟练。然而这样的教学过程对于学生来说，完全是无视他们的已有知识经验，课堂上也只能看到教师的“霸权话语”，所以学生学习混合运算的过程，同样要借助已有的知识经验探究性地解决新问题，注重加强学生对混合运算顺序的认识。通过实际问题的探讨，有利于促进学生感悟与理解运算顺序规定的必要性与合理性。而学生自主探索后，并不是放任自流，而是组织交流活动，通过互动，可以让学生的思维由无序走向有序，还可让全班学生实现共识、共享、共进。通过反思，让学生总结运算顺序，也有助于学生克服浮躁心理，提高计算的正确率。

3、在观察比较中优化和整合 新课程提倡算法多样，鼓励学生有自己的想法和算法。在面对一个计算问题时，解决计算结果的策略可以是多样的，只要思维的方法和过程合理、合乎逻辑，就应给予肯定。但教师有责任引导学生去比较、去评价，让学生学会“多中择优、择优而用”的思想方法。这样，不同的学生得到不同的发展，有的学生还可能会掌握不同的方法，并能很好地表达自己的解题思路。算法最优化的过程成了学生自己体验的过程、感受的过程。

4、在多种计算中形成技能技巧 重视口算、加强估算。口算、速算、估算及基本计算等基础知识、基本技能，是整个计算教学最根本的内容。其原因一是口算、速算、估算及基本计算的应用在生活中随处可见；二是加强口算、速算、估算及基本计算的教学有利于思维能力的训练，促进思维的发展；三是加强以上知识、技能的教学，不仅使学生培养了能力，学会了方法，同时也为他们进一步学习高一层次的计算内容打下坚实的基础。所以，培养学生去探索发现，优化计算方法，逐步掌握并提高其计算技能、技巧，达到熟能生巧。

4.植树节作文六年级 篇四

亿万年前，地球为动物所有的时候，植物繁茂，生机勃勃，充满绿色，但智商远高于其他动物的人类出现后，植物却如魔法般锐利。 。那是因为人类为了建造房屋而砍伐树木。有的则是因为商业需要，大量砍伐树木，腾出空地用于建房。因为很多人擅自砍伐树木和树木，自然被破坏了。

砍伐树木有很多弊端。每个人都知道树木可以跟随关于二氧化碳，如果大量砍伐树木，树木的数量将急剧减少，我们呼出的二氧化碳无法回收利用。茂密的树木可以阻挡沙尘暴。近两年，北京遭遇沙尘暴，整个城市都被沙子覆盖。这也是由于缺乏对树木的保护造成的。

大家都知道中原二湾城!过去，这里是一处破败的`地方。那些平房的瓷砖东边有一个洞，西边有一个洞。门是用木板做的，街道上到处都是垃圾和肮脏的东西。现在中原两湾都建起了公寓楼房，河水清澈见底，沿河的柳树随着微风轻轻摆动。这就是为什么人们意识到尊重自然和保护环境的重要性。

5.快乐的植树节小学六年级作文 篇五

3月12日这一天是植树节，学校请来了专门的野外教师带领我们到野外去植树，六年级二班的同学们听到这个消息特别开心，我也兴奋地大声叫道：“噢!终于可以去植树了，我是野外小能手，我一定会种很多树。”同学们拿着植树的工具开心地走在路上，有的扛着小树苗，有的拿着铁铲，还有的提着小水桶，不一会儿我们就来到了野外。野外比城市美丽多了，有很多五颜六色的花朵，特别美丽，还有一片刚发芽的小草，一大片绿色的森林，火红火红的.太阳挂在天空中。对于从来没有出过城市的同学们来说，这片美丽的景色让他们惊呆了。

我找了个搭档，开始植树。我拿着铁铲开始挖坑，挖呀挖，“为什么野外的泥土这么硬呢?”我非常苦恼地想。这时，体育老师看见我苦恼的样子，笑眯眯地走过来对我说：“要不要老师过来帮忙呢?”我高兴地说：“好呀。”最后在老师的帮助下，我们挖好了树坑。我高兴地对老师说：“谢谢老师，不然我一个人可挖不好这个大树坑。”这时，我的搭档小红过来了，她把小树苗和小水桶拿来了，我急忙擦汗说：“我好累呀，剩下来的就交给你了。”她很开心地干了起来，她先把树苗放进树坑，然后，再把土填好，最后，我们再一起去提水给树苗浇水，小树苗终于种好了。

种一棵树可真不容易呀!虽然很累，但是植树也有很多好处，比如，植树可以给我们带来新鲜空气，可以堤防洪水，所以，我们觉得所有的辛苦都是有意义的，最后，我们高兴地回去了。

6.六年级植树节日记300字 篇六

我们提前到了那里，那是一个很漂亮的地方，有喷泉，有后裔射日的雕塑，小朋友们有的玩水，有的玩飞行棋、好热闹啊。

我们首先参加的是认养桂花树活动，我和许多小朋友们都认真的领取了护绿小卫士的证书，然后，我和另一位护绿小卫士一起去找了一棵我们俩都喜欢的桂花树，这颗桂花树看起来比较小，跟我们一般大，树干细细的，树叶很绿，花还没有开，我们小心翼翼的把认养的牌子挂上去，合影留念。

以后我们可要经常来照顾这棵桂花树。然后我们去兰花谷寻找兰花，我找到了好多兰花，我在小溪边找到了第一株，在山腰上又找到了四株，还是带有花苞的。沿着山路我们回到了集合处，带队老师开始给我们讲一堂关于桂花知识的课，我知道了在大热天，桂花要浇很多水，一年只需施肥两次，桂花开花时先有花蕾，再露出一点点花瓣，花瓣变大了，第四天花就开出了。今天的活动完成后，我还去玩了快乐钓鱼，我靠自己的本领钓起来3条金鱼，太开心了。

7.植树节作文六年级学生 篇七

一、小学六年级阅读能力有待提高

在整个的语文教学过程中, 阅读部分是语文教学的主要知识板块。阅读能力的提高是小学生素质教育的必然要求。小学语文阅读教学的质量直接关系到初、高中时期的阅读能力。笔者通过对小学六年级学生关于阅读能力的调查, 发现状况不容乐观。六年级学生的阅读总量不小, 一些必备的复习资料上和家长给购置的课外书很多。但是多数的小学生主观地认为, 掌握基础知识就够了, 阅读是可有可无的事情, 有空就看上几眼, 功课多就没时间看了, 多数是在师长的督促下才看。教师方面, 为了提高学生的阅读能力, 往往要求学生大量地做题, 缺乏选择性, 造成学生对阅读越来越感到疲倦和厌烦, 结果学生阅读的质量很成问题, 症结在于如何让学生对阅读产生“悦读”的情感并提高阅读的质量。

二、影响小学生阅读能力的因素

1. 学习动机影响阅读能力。

学习动机影响阅读的积极性, 直接关系着阅读的效果。小学生贪玩的心思较重, 自身学习注意力较分散, 教师选择的阅读材料没有吸引学生注意力的亮点, 一味地应试做题, 导致学生不能树立良好的阅读动机, 课上不能参与到课堂阅读教学中来, 课下的作业不能及时完成。

2. 素质教育背后的应试教育犹存。

六年级学习功课紧张, 家庭学校给的要求高, 压力太大, 心理负担重。为了让学生熟悉题型, 教师带领学生对阅读题机械地练习, 做题的过程中由于原有基础不扎实, 经常出现错误, 情感上受挫, 不能在繁重的功课学习中体验快乐, 找到成就感。

3. 缺乏教师的趣味引导和习惯的养成。

衡量学生能力与老师教学水平的尺子, 还没有完全脱离开分数, 小学生超负荷地做题为了应付频繁的考试。一些小学生一看到阅读题就犯难, 对每一个问题都不知道如何下手, 没有养成热爱阅读的习惯。

三、提高小学生阅读能力的“悦读”措施

1. 学好新课标, 调动学生的阅读主动性。

2012版新的《语文课程标准》指出:“应重视提高学生的品德修养和审美情趣, 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格, 促进德、智、体、美的和谐发展。”在阅读量上, 要求扩展学生的阅读面;在阅读方法上, 通过默读提高阅读的速度, 养成良好的阅读习惯;在阅读深度上, 要求能够通过辨别词语的感情色彩, 体会作者的思想感情;在交流和讨论中, 谈自己的感受, 可见新课标更加侧重于学生情感态度和价值观的培养。小学毕业班的语文教学, 教师一般会讲文章的侧重点等, 我们始终在强调知识性、情感教育、方法论, 但是在学习语文的时候我们却忽视了向学生传授审美情趣, 在阅读教学中, 我认为传授审美情趣是培养学生学习语文兴趣的一个调节剂。每一篇文学作品能被多数人赞赏, 主要是作品中有一定的教育意义, 需要培养学生“悦读”文学作品的美。

2. 精选材料, 激发学生的“悦读”兴趣。

“兴趣是最好的老师”, 小学生只有对自己感兴趣的事情才能投入全部的精力, 并使注意力保持长久, 阅读能力才能有所提高, 才能将学生认为枯燥的阅读变为自己喜欢的“悦读”, 学生的思维才能达到有效的拓展。笔者除去教材外, 在阅读材料上精心挑选, 选择贴近学生日常生活的材料, 激发学生的阅读兴趣和求知欲。对材料的阅读过程中实施“探究性阅读”, 让学生带着问题在探索中阅读, 得出答案后体会到阅读的趣味性。培养学生的“悦读”情感。精选故事情节跌宕的材料, 扣人心弦、令人感动、有悬念的故事情节, 容易激发学生的情感, 通过奇妙的境界, 能够诱发学生对阅读产生兴趣, 主动去分析阅读材料, 激发学生学习的主动性, 教师在阅读中只需要适当地引导, 学生自主就能完成阅读任务。

3. 实施分层教学, 品尝“悦读”成功感。

由于学生对基础知识的掌握情况不同, 同一篇文章对学生要从提出不同的要求做起, 实施分层“悦读”教学, 让每个学生都能对阅读感兴趣。尤其是学困生, 首先激励他们在将文章读完的基础上, 回答出较肤浅的问题, 教师给予及时的鼓励, 对于不能抓住文章实质的学生教师耐心对其进行个别辅导, 保证每个学生都不掉队, 让学生都能品尝到阅读的成功之感。唤醒学生克服困难的信心, 为“悦读”增加内驱力。

4. 针对不同文体, 采取不同策略。

新课程标准关于阅读提出新要求:“阅读说明性文章, 能抓住要点, 了解说明的基本方法”、“阅读叙事性作品, 了解事件梗概, 简单描述自己印象最深的场景、人物、细节, 说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌, 大体把握诗意, 想象诗歌描述的情境, 体会诗人的情感”。小学阶段我们接触的阅读文体, 无非就是说明文、记叙文、诗歌散文这三大文体。说明文的阅读, 要抓住说明的要点、使用的说明方法, 找出说明的事物特点。记叙文的阅读, 通过事件发生的六要素与人物行为, 读懂所叙述的内容, 找出作者要表达的思想情感。诗歌散文的阅读, 主要是抓住对关键词语的理解, 将情景再现, 加深对作品艺术张力的理解。

总而言之, 提高学生的阅读能力不是一朝一夕的事, 作为老师首先要提高学生对阅读的兴趣, 真正变“阅读”为“悦读”, 才能让良好的阅读方法得到充分的体现和运用, 进而提高学生的阅读水平和阅读能力。

参考文献

[1]王燕骅.现代小学阅读教学[M]北京:语文出版社, 2003.

[2]杨琰.浅谈如何进行小学阅读教学[J].小学生作文辅导:教师适用, 2010, (9) :11-11.

[3]王伍妹张家友.小学阅读教学之我见[J].小学教学参考:综合版, 2008, (9) :148-148.

[4]王连芝.小学阅读指导课教学感悟[J].新课程改革与实践, 2009, 4 (5) :35-35.5

8.植树节作文六年级学生 篇八

关键词：语文；阅读；重要；联系；作用

在小学六年级这个时期，孩子们即将步入初中的大门，这时孩子们的思维能力和想象能力都会比之前有很大的提升。然而，在这个时间段，我们要更加努力提升学生的阅读水平。根据当前的实际情况，如何提高小学六年级学生的阅读水平成为一个值得探讨和研究的话题。

一、注重课堂上学生阅读和理解的锻炼

要想提高小学六年级学生的阅读水平，一定要抓住机会对学生阅读和理解能力进行多种方法的锻炼。阅读固然重要，但我们也不能只单单地注重阅读能力的提高，我们还要重视孩子们理解能力的培养。小学六年级的学生已经历了几年的在校学习，会了解到课堂的重要性。课堂的重要性体现在很多方面，在课堂上听老师讲关于阅读方面的课固然很重要，但是不能忽视课堂上积极主动发言的重要性。老师在讲课的过程中，肯定会提问学生一些关于阅读的重要问题，然而有些学生出于种种的原因不愿意在课堂上积极地回答问题，这样就错过了很重要的提升阅读能力的机会。针对这种现象，老师应该采取相应的办法使学生乐于发言。

二、锻炼学生做阅读题的能力

到了六年级这个阶段，要想提高阅读能力，做阅读题也是十分重要的一个方面。把相应的阅读题做懂、做明白，可以证明学生阅读能力的进步。因此，学生应该把课内文章后的相应阅读题认真做完，老师也要在课堂上进行课后题的提问，以此来检测学生的阅读水平是否有了提高。当然，仅仅做课内的阅读题是不够的。当学生的阅读能力有了一定的提高之后，老师应该找出适合学生的课外阅读，让学生自行阅读并且做相应的习题。当然，课外阅读部分也需要老师在课堂上进行提问，并且让学生自己讲解阅读的内容和理解的含义。这样，久而久之，学生就自然愿意积极主动地学习，进而提高阅读能力。

参考文献：

倪文锦.小学语文新课程教学法[M].高等教育出版社，2003.