信息技术与课堂论文

信息技术与课堂论文（共8篇）（共8篇）

1.信息技术与课堂论文 篇一

浅谈信息技术与课堂教学

摘 要：充分掌握并使用现代教育技术，探索新的教学方法和教学模式提升教育教学质量实现信息技术与数学课堂教学的整合，是通过这种使用信息技术这种形式的教学活动，促动学生主动学习，高质量地实现学科教学目标。

现代教育技术应用于教学，能够促动教育观点、教育理论、教育模式、教学方法、教学结构等各因素的深刻的变化。21 世纪教育是终身教育，构建以学生为认知主体教学模式是学生打好终身学习基础的战略要求，是现代教育技术参与教学实践的必然要求。人类已进入信息时代，对于教育来说，其技术和手段呈跳跃性发展和更新。作为教师，应充分掌握并使用现代教育技术，探索新的教学方法和教学模式提升教育教学质量实现信息技术与数学课堂教学的整合，是通过这种使用信息技术这种形式的教学活动，促动学生主动学习，高质量地实现学科教学目标；培养学生对所学知识和技能的应用水平；培养学生分析和创造性地解决真实问题的水平；培养学生利用现代信息技术获取、处理、发布和交流信息的水平。那么，多媒体计算机和网络技术为代表的现代教育技术在中小学教育教学的普及与应用，将如何适合新的课程改革，如何显现其优越性并充分发挥作用呢？ 一、对信息技术的理解 1)信息技术教育包括理论与实践两个领域。理论领域指信息技术教育是一门科学，是现代教育学研究的一个新分支，又具有课程教学论的一些特征，具体包括概念体系、理论框架，原理、命题、模式、方法论等研究内容。实践领域指信息技术教育是一种教学活动，一种工作实践，一项教育现代化事业，具体包括信息技术的软硬件资源建设、课程教材的设计开发、师资培训、教学中各种信息技术的综合使用、学习指导、评价与管理等。

2)信息技术教育的本质是利用信息技术培养信息素质。这里，“利用信息技术”仅仅一种手段和工具，最终目的是培养学生的信息素质，以适合信息社会对人才培养标准的要求。

信息素质是指人所具有的对信息实行识别、加工、利用、创新、管理的知识、水平与情操(意)等各方面基本品质的总和，是人的一种基本生存素质。为此，我们应明确信息技术教育的指导思想：不但仅为了让学生掌握信息技术知识而展开信息技术教育，而是通过信息技术教育，全面提升学

生的信息素质。换句话说，信息技术教育不等于软硬件知识学习。而是要使学生通过掌握包括计算机、网络在内的各种信息工具的综合使用方法，来培养学生的处理、创新的水平，为适合信息社会的工作、学习与生活打下良好基础。

3)信息技术教育的范畴包括学习信息技术和利用信息技术促动学习两个方面。这里明确指出了展开信息技术教育的两种教学形式(专门课程式与学科渗透式)。我们不但要开设专门的《信息技术》课程，重点培养学生使用计算机与网络等现代信息工具的知识和水平；而且要在所有课程的教学中，使用各种传统的与现代的信息工具促动了学生的学习，要渗透信息技术教育思想，培养学生对各种学科信息的综合处理与创新水平。

二、信息技术的利用，有助于培养学生的创新水平。

现代信息技术与学科课程整合有助于培养学生的创新精神和实践水平。现代教育技术与数学学科课程整合的过程，是在教学活动中以学生的自主探究学习为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，改革教师教的方式与学生学的方式。这是学生动手实践和创造的过程，而不是教师利用现代信息技术对学生实行知识灌输的过程。在数学教学中利用计算机和网络教学的过程中，需要学生开动脑筋、大胆想象，自己动手，这是培养学生的创新精神和实践水平的重要途径。我们认为学生的数学学习应该是学生个体的主动建构过程，每个学生都是从自己的认知基础出发，根据自己的思维方式理解数学的。从这个意义看，数学是无法灌输的，是难以讲授的，只能依靠学生的主动参与才能学好数学。教学设计应充分体现学生的主体地位，应考虑每个学生的发展。在传统教学中教师只考虑到效率问题、应考的问题，往往就采用“总结规律式”的方法，这提升了学生的应试水平，但数学教学中最精彩的部分，并没有教授给学生，学生并没有领会到“怎样解题”的真谛，也没有享受到解题的乐趣，在信息技术引入数学教学时，学生就由原来的“听”数学，变成了“做”数学。例如在上“圆柱的表面积”时，我先让学生动手把一个圆柱展开，让学生充分了解圆柱表面是由哪些图形组成的。有些学生不知从哪里下手，我就结合多媒体课件的动画显示，充分把这个过程显示出来。圆柱的表面是由长方形和两个大小完全相同的圆组成的。但是有些学生得到的不是长方形而是一个平形四边形，我又用课件显示这是因为在剪开时不是沿高剪开的，而是沿着一条斜线剪开的。接着我用信息技术的特殊功能，把这些图形又还原成圆柱，使学生清楚的看到这些展开图的面积就是圆柱的表面积。此外我有动

画显示了无盖或无底时的表面积，即少算一个圆或两个圆的面积。这些效果传统教学是无法实现的，也体现了信息技术与数学科整合的优越性。

三、利用计算机辅助教学，实现研究性学习模式。

研究性学习模式是一种新型的教学模式，它是从学生的学习生活、社会物理学中选择和确定研究课题的，用类似科学研究的方法，生动地获取知识、应用知识、解决问题的学习方法。研究性学习模式是网络时代的产物，是一种在构建主义理论指导下，以教师为指导、学生为主体的教学方法。是由教师创设的问题、提出任务，学生利用教师提升的资源导向，经小组分工、协作探讨来实行自主性研究学习，是一种学生自我设计、自我探究、自我建构知识意义的学习过程。其环节是：情境创设——问题（任务）导向——信息查寻——探索思维——意义建构；在这个过程中，教师把教学过程设计为学生主动探究知识、实行创造思维的过程，以提升学生获取信息、解决问题的水平，培养他们创造性的品质。在这个层面上它是完成整合教学双重目标的最基本的方式。基于整合思想的这个模式，要求在具体学科教学法中设置学习任务，并将学习任务设置为相对应的问题情境，以激发学生以小组分工的形式获取信息、解决具体问题，达到个别性学习与协作研究性学习的和谐统一。所以说研究性学习模式正是这种学习方法的体现。

例如：在教学《圆的周长》时，传统教学是让学生折、比、量、剪圆形纸片的方法推导出圆周率，因为操作上的不科学，达不到预期的教学效果。我们采用网络多媒体软件让学生上机操作，根据直径与周长的数据中支寻找规律，收到了较好的效果。设计如下：（1）在屏幕上出示一个标直径长度的圆，围成圆的曲线能够展开，并能用电子尺测量其长度，还有一个供学生记录操作数据的统计表；（2）学生拖动圆的直径一端，能够让其长度增长或缩短，圆的周长也同时增大或缩小，围成圆的曲线同样能够展开，并能测量出长度；（3）当学生操作遇到困难时，能够向电脑求助，电脑能够引导学生操作，另外设置了一个计算器，便于学生计算周长与直径的关系。学生通过多次操作，观察记录的数据，利用计算器每一次操作的结果发现，在同一个圆里，圆的周长总是直径的 3.14……倍，顺利得出圆周率。

四..改进课堂教学结构，构建发挥学生主体的教学模式

现代教育技术的应用，提倡和分析教学的全过程，强调“学”的特点和规律，将课堂教学中教育的中心地位转向指导学生实行自主学习为主。所以，教师要选择和准备各种学习资源，指导学生获得与学习相关的信息，完成学习活动。从而

提升学生学习的自觉性、主动性和创造性。学生在教师的指导下，通过现代信息技术在教育领域的广泛使用，打破了教育教学在时间和空间上的束缚，使教育竞争摆脱地域的限制。比如：在多媒体网络教室、资源库或局域网中，教师和学生可自由地讨论问题。与传统课堂不同的是每个学生每个学生能够在自己的计算机上录入自己的看法，增加了学生参与的范围和深度，教师能够在全体学生中选择一些学生的观点，“广播”给全体学生，引发进一步深入讨论。学生能够在自己方便的时间，合适的地方，根据自己所需要的软件，实行学习。而这些软件是教师和设计人员按照学习者的不同要求设计的具有交互功能的软件。这是时，不论这个学生基础怎样，他都能以自己的方式在网上或库中找到适合自己的学习方式和进度的内容，形成一种开放式的学习，补充课堂教学之不足。作为教育者有必要在教学方法和手段的使用上做到推陈出新，为学生创设更好的自主学习环境。

1、建构科学学习的理念，基于当今中小学课堂教学教改现状，确立多媒体课件优化学生科学学习的新构想。

2、更新教学理念，敢于创造性地使用教材，通过现代教育技术再现生场景，唤起学生的生活经验，让课堂回归生活。

3、确立主体思想，注重学生学习兴趣、情感、态度和个性差异，巧妙使用多媒体技术，建构自主探究的自主学习模式，即①创设情景，再现生活；②主动参与，提出问题；③操作感知，自主学习；④展示过程，突破难点；⑤信息组合，回归生活；⑥全面评价，发展创新。

4、探索多媒体课件的开发，制作原理，研究设计和使用多媒体技术的思想和方法，针对学生的年龄特点和教材实际，开发设计大量教学多媒体课件，并配合使用教育网络，增大学生选择信息、处理信息的途径。

参考文献：《信息技术与课堂教学》

《中小学信息技术教育》

2.信息技术与课堂论文 篇二

一、利用游戏满足学生好玩的心理，玩中学。

古谚云：百闻不如一见，百见不如一干。在课堂中引导学生进行游戏体验，就能让教学事半功倍，立竿见影。

学生"好玩"是因为他们能从玩中找到快乐，那我们就根据孩子这一特点让他们在老师"预设"的情景中尽情地"玩一把"。在开发学生智力，丰富学生的想像力，挖掘学生创造力的游戏中有很多优秀的游戏。如在讲到《算法的描述》一节时，对于算法的定义太抽象了怎么样才能让它更形象直观呢？思虑再三，我选择了《野人过河》的游戏，先让学生三四人自由组合成一个小组，然后一起研究牧师安全过河的方案，并把它表示出来。同学们一听说要玩游戏，一个个笑逐颜开，兴奋得都快蹦起来。于是分组开始玩游戏，一动手才发现要安全过河不是那么容易，必须遵守游戏的规则，要不然牧师一下子就被野人吞了，试了几次都不行，怎么办呢？好，开始研究，"三个臭皮匠顶个诸葛亮"，经过再三的研究，终于有小组找到了方案。于是，请上来演示下，大家都深有感触。接着，请同学们把刚才的步骤写出来，一、二、三、……大家也都很认真地把刚才的步骤写出来。写完后，我说："同学们，刚才大家写的这些就是算法，它指的是解决问题的方法和步骤。大家恍然大悟：噢，原来算法这么简单！我又趁机进一步引导：大家想想我们生活中还有没有算法？""做数学题目"、"去超市购物"、"煮饭"、"洗衣服"、"扫地"……教室里就像炸开的锅，大家都争着发表自己的发现，这样这个问题就由学生在玩游戏中自己解决啦。

二、利用游戏满足学生好强的心理，竞争协作中学。

一个孩子有"争强好胜"的心态说明他有进取心，追求上进，因而老师要注意引导，防止孩子出现狭隘的妒嫉心态，好胜心理才会"利大于弊"。比如，在上《循环嵌套》一节时如何让学生更好的理解其原理，我权衡了几天，都找不到一个合适的方案。后来在看中央台的《开心词典》时我灵机一动，何不借助这种智力抢答的形式把这个知识点分解成一个个小问题，层层递进，让学生在游戏比赛的氛围中无形地接受新知识。我们要让孩子在学习过程中发扬"好胜的心理"，学习好循环嵌套的原理。同时，要让学生通过自己的努力，能通过智力抢答的方式享受到成功的快乐。突破点找到了接下来就是付诸于行动。在组织学生参加智力抢答比赛中，学生按要求自由组合成六个方阵并自立组长，各组还给自己起了一个个响亮的名字，如加勒比海盜、可爱的魔法师、好男儿、顺风、顺风，耶……，让我觉得高中生是最有创意的一个群体。接着主持人（学生自己推荐的）宣布比赛规则，倡导要发扬"友谊第一，比赛第二"精神。比赛从打印一个"*"开始一直进化到打印图形，各小组集思广义，先讨论后回答，当主持人喊开始哪个小组先举手，就先回答，如果该小组回答不出，其它小组可接下去抢答。就这样这节课通过智力抢答的方式，充分调动了学生的求知欲和表现欲，对于每一个问题学生都能积极地思考、讨论、实践并抢答，增进了同学间的团结协作精神，并且通过问题的层层递进，使学生较轻松地接受了本节课的知识目标，并做到举一反三，在比赛过程中，采用学生示范、学生表达代码师操作，学生写出代码，修改代码，学生分析算法等多种形式，来培养学生的动手、表达等能力。可以说整节课围绕着问题，以开心课堂为主线，学生自主学习，师适时地给予场外提示，发挥了学生的学习主动性，体现了新课改的新理念。

三、利用游戏满足学生好奇的心理，问中学。

孔子日：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在课堂上组织学生开展游戏活动，就能使学生学在其中，乐在其中。如，在讲到《网络数据库》的时候，如果按教材的设计一个一个介绍下来未必太空洞和抽象了，于是我就先设计了一个生活中购物情境：王刚同学到书店购书，购书程序学生都对答如流。那么我们如果要在Internet上购书也是这样做的吗？一下子激起了学生的好奇心，各式各样的问题都来了。诸如：网上书店也能像书店一样选择吗？书有新华书店多吗？能打开看吗？价格贵吗？会不会上当受骗？学生各抒己见。老师神秘地说："那我们就去'看看'，体验一下网络购书的奥秘吧！"然后老师带着学生一起"走进"了网上书店"遨游"、购物。学生的好奇心驱使学生全神贯注地"沉浸"在网络中，也乐在其中。同时在不知不觉中学到了"网上购物"的真本领。同时对网络数据库的认识也加深了。

四、利用游戏满足学生好动的心理，互助中学。

哪个孩子不"好动", 这是由孩子特殊的心理和生理特点所决定的。我们根据孩子好动的特点有效地加以引导和规范, 当然决不是压制。压制就会使孩子失去"灵感"、失去"创造性"。比如我在教学过程中, 经常和学生玩当"小老师"的游戏。学生当"小老师"改变了传统的师生间单向传递知识的方式, 使学生由知识的被动接受者转变为知识的传授者, 发挥了学生的主体作用。对于教学中的一些简单而且是学生最感兴趣的内容, 可以事先告诉学生教学目标, 让学生自己组织上课。这样, 学生就会按照自己的理解程度, 备好课, 并以自己最好的教学方式扮演"小老师"。同时, 在上机实践课中, 教师由于各种原因不能兼顾到每一个学生, 这时可以让一部分操作较好的学生当"小老师", 对其他同学在上机过程遇到的一些难题给予解答, 互帮互助, 共同学习。

五、利用游戏满足学生好试的心理，实践中学。

现代社会需要的不光是拥有知识和技能的人，还需要勇于尝试，敢于接受挑战的人。"好尝试"是发现的基础，在探究过程中就会有问题产生。比如：利用WORD2000录入、编辑文章是大多数学生感兴趣的内容。为了使他们掌握这部分操作，我便针对现代中学生的追星现象，设计了一个小任务：让学生输入一篇题目为"我的偶像"的小作文，作文的内容各自编写，然后对它进行修饰。于是，学生们饶有兴趣地完成了作文，接着我让学生上网查找"心目中的偶像"的图片。学生带着浓厚的兴趣通过网络搜集了大量的心目中的偶像的图片。然后，我引导学生把图片按照自己喜欢的方式在文章中排列。结果学生发现了很多问题："要移动文字，怎么办？""图案插入后看起来不美观，怎么办？""图片太大（或太小）了，怎么办？"等一些有价值的问题。然后，我就组织学生进行了激烈的讨论，最后问题都解决了：可以通过"复制粘贴"，调整文字的位置；同时又要联系实际，利用"绕排方式"使自己的图片与文字有一定的现实意义，可以通过"拖动"调整图片大小等。学生经历了这个过程，有了体验的机会，才发现了当一个编辑也是很有学问的。既要考虑到美观，还要考虑到图与文字的相关性，长了不少见识。

教育是充满生命力的，从游戏中学生不仅可以获得快乐，而且可以让他们学习到很多的知识。但是在课堂中也要注意不能为趣而趣，让学生只顾着玩，应该找准切入点，精心设计游戏，游戏要对学生提出一定的要求，启发学生思考，从而让学生快乐地求知，并自觉地加深对知识的理解和运用。

参考文献

[1].《利用计算机培养学生的创新能力》, 陈丽敏, 广东省汕头市飞厦中学。

[2]、《小游戏让高中物理课堂亮出精彩》, 杨静静, 《物理教学探讨》2006年第1期

[3].《王吉庆教授谈信息素养》, 《网络科技时代杂志》第六期。

[4].《培养学生信息处理能力的研究》, 李省思、彭光业主编, 学林出版社出版。

3.信息技术手段与语文课堂 篇三

当前,以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术,对当代社会产生着重大的影响,改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式。知识经济时代的来临,呼唤着教育必须进行深刻的变革。教育的深刻变革,以信息技术和教学设计技术为核心的现代教育技术是突破口,勇立教育潮头的是现代教育技术。教育信息化是时代的需要,研究作为信息技术极其重要组成部分的网络及网络环境下的教育教学理论应是时代的发展对学校的要求。“现代教育技术是当代教育的制高点。谁占领了这个山头,谁就在新世纪中处于有利位置。”(1998年5月16日《中国教育报》)

二、运用现代信息技术教学符合素质教育的要求

素质教育的实质是:依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体和主动精神为根本特征,注重开发人的潜能,培养创新意识,形成人的健全个性。素质教育是以人为本的教育,即教育的主体是人,尊重学生在教学过程中的主体性的地位,一切的教育或教学活动都是以学生为前提的;素质教育能使全体学生全面发展,即既重智力的教育,又重情感的教育;素质教育是开放的。

网络环境下的教学资源的特点:信息资源是永远开放的;传播媒介是多向交流的;传递系统是多媒体的;知识是跨越时空限制的。

三、运用信息技术对优化语文教学的作用

1.运用信息技术可以激发学生的兴趣,培养学生的审美能力。

上《三峡》时,借助多媒体手段,先放映三峡风光图片,选用舒缓的古典名曲《高山流水》为背景音乐,充分利用图像和声音来表达文字所无法表达出的效果,让学生从视觉和听觉上去感受作品,充分的调动学生各种感官思维,使学生情感与作品的情感积极交融,留下深刻印象,激发学生对三峡风景民俗、美好境界的向往之情和学习兴趣。

多媒体信息技术手段一旦和教师的指导珠联璧合,信息技术手段所展示的生动,具体的信息资料一旦与学生的审美兴趣和认识相契合,便会激发学生的兴趣来感悟其中的美。在语文课堂教学中,教师可深入挖掘教材中的审美因素,运用音乐、动画、制成多媒体信息技术课件,描述意趣横生的人物、场景,创设一种审美情境,从而使学生产生情感共鸣,激发学生的学习兴趣,激活学生的审美意识,培养学生的审美能力。

2.运用信息技术手段能帮助解决教学中的重点、难点,提高教学效率。每课教材中都有其重点、难点,使用信息技术手段可以帮助我们顺利解决,既节省时间,又提高教学效率。

3.信息技术手段的运用,使信息传递将静态变动态,加强直观认识。

如:教朱自清的《春》首先放上一曲《春之声》让教室里一开始就沉浸在优美的旋律中,然后利用多媒体手段展示一幅春回大地,万物复苏,艳阳高照,绿草如茵,花木争荣,蝶飞蜂舞,呈现一派生机和活力;在春境中的人,也精神抖擞、辛勤劳作,充满希望一幅春光秀丽的画卷,然后播放配乐朗诵,在优美的钢琴曲中教师朗诵:盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了…学生置身于优美的文化氛围中,浓郁的语言环境中,体会到课文充满激情,意蕴深刻的美。此时此刻,文学语言无可比拟的生动性和丰富性,以及给人形象逼真的美感,一下子被学生感受到了,学生也自然体味到作者在文中表达的对大自然的热爱之情。如教《故乡》一文时,教学的重点是理解闰土这一形象的变化,把握作品塑造这一形象的意义。设计复合投影片,先演示少年闰土的投影片,让学生结合课文内容归纳其形象特点,又演示中年闰土的投影片,让学生结合课文归纳人物形象,看前后有什么变化,通过具体形象的演示,学生很快地归纳出人物在外貌语言、动作、生活态度等方面的变化,并很快概括出人物变化的原因,这样用画面突破抽象文字下包含的内容,加深了学生对课文的理解与把握。

4.运用信息技术手段,提供大量的阅读材料,扩大学生视野,发展学生的思维能力。

思维能力是智力的重要组成部分,处于智力的核心地位。传统的语文教学在有限的课堂教学中很难为学生提供可感直观的画面,对学生进行想像力、分析力、审美能力、创造力的培养。而用多媒体信息技术开展语文教学,抓住思维能力这一核心训练,就可以启发学生的思维,发展学生的智力。教师可充分利用多媒体的优势,并结合语文学科的认知规律,给学生提供大量的文质兼美的阅读材料,让他们在大量的阅读中升华审美情感和审美情趣,提高想像力、分析力、审美能力和创造力。

语文课本中不少地方存在着想象和创造的空间,面对课文中的“空白”我引导学生去想象,让他们联系自己的生活体验,在头脑中创造成新事物的形象,如教《桃花源记》一文时,我用多媒体手段绘制了村中人“咸来问讯”的画面。画上围着渔人问话的有壮汉、孩子等,我引导学生想象这些人围着渔人问了些什么话。有一个学生这样描述:有一位花白胡子的老人走到渔人面前问道:“如今外面世道如何?人们过得好不好?”,年轻力壮的小伙子握着渔人的手问:“你们那儿的壮汉除了种田还干些什么?”,简短的一句“咸来问讯”,借助画面,通过想象,不仅丰富了原文内容,而且使学生的想像力、分析力、创造力也得以锻炼和提高。

5.运用信息技术手段,要注意的问题。

转变教育观念,高度重视信息技术在教学中的作用,加强学习信息技术。现代信息技术是一种教育手段,而不是教育目的,在使用过程中,要着眼于提高教育质量,让现代信息技术和传统教育方法有机地结合起来,以培养学生的思维能力为核心,学生是课堂学习的主体地位不能改变,但对信息要进行选择,Internet上的信息量非常大,其内容良莠不齐,这就需要我们教师把好关口,通过“防火墙”技术和教育引导的方法,让学生尽量接触有益和有参考价值的内容。我们的观点是:从传统教育中吸取精华,从现代教育中捕捉灵气。应尽量发挥计算机和网络辅助教学的长处,和语文学科教学相整合,而不是为了一种形式而去使用计算机和网络,或者让电脑去代替教师。《语文课程标准》强调:“要拓宽语文学习和运用的领域”,向我们走来的网络信息技术无疑给比较沉闷、滞后的语文教学送来一股清新的风,灌输了新鲜的血液,增添了新奇的神力,从而使语文教学如虎添翼,无论从形式还是内容,都使语文教学具有了众多的拓展。

总之,语文教改绝非一蹴而就,信息技术教育也不是万能的,探索、创新、完善是我们永恒的主题!

4.信息技术课堂教学改革与方法创新 篇四

娄山关镇中心学校 谢代江

一、信息技术课堂教学的变革的思考

在发达的地区，早已在中小学开设了信息技术课程，并已经深入贯彻，实施中小学信息技术教育，已经形成了一套具有教学特色的教学方法，使信息技术教学质量大大提高。在我们桐梓，信息技术教育还处于发展的起步阶段，传统的教学方法还没有完全得到更新。有条件实现信息技术教学的学校，没有充分的利用现代化信息技术教学的硬件设备。信息技术新课程的教学改革，我认为，须做到以下几点:

1、教学观念的更新

一个人的认识过程首先需要外部刺激，我们要充分发挥现代化信息技术的优势提供多样化的外部刺激，为学习者创设多样化的情境，进一步优化信息技术教学过程。使教学内容结构化、动态化、形象化、多样化，有利于帮助小学生获得对周围世界的认识和理解，有利于学生的创新思维、创新能力的培养。从小学信息技术与各学科结合入手，创建新型教学结构，实现新型教育思想、新型教学观念的根本变革，正是当前深化教育教学改革、实现创新教育观念的切入点。

在信息技术教学中我确立了五个方面的观念，即：以学生为主体，倡导开放式、多元化的教学观念；尊重学生个体差异，树立教育公平化的观念；充分相信学生创造潜能，培养和激发学生创新思维的观念；充分了解学生的好奇心，以学生的好奇心为切入点，激发学生学习的主动性；全面贯彻素质教育精神，确立科学教育观念。

2、教师角色的转变 教师的主要职能由“教”转变为“导”，要更加注重教师“导”的作用。择优而“导”，“导”之有效；有法而“导”，“导”到实处，以“学生发展为本”。这就决定了教师在课程中需要体现“课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者”等角色。在传统教学中，教师的主要职能是“教”即传道，授业，解惑。教育技术的现代化使教师的角色发生变化，主要职能由“教”变成“导”，由传统教育教学中教师为中心的主体者转变到今日以学生为中心的主导者、启发者、帮助者和促进者。教师的大量工作也由课堂上的讲授知识变成了课前的教学过程设计，教学软件制作，选择教学活动策略；变成了课中的演示导学；变成了课后教学信息反馈和教学策略调整，进一步优化教学效果。而且随着信息技术的发展，信息量的增加，必将更加注重教师“导”的作用。

由于学生在研究性学习中学习的内容大大超出了课堂教学、教材、教学参考资料的范围，老师们失去了书本和大纲的依托，因此我们的老师在走进教室、走近学生的时候出现了从来没有过的“忐忑不安”的感觉。

教师的这种感觉，首先将直接导致师生关系的改变。以往在教学过程中，教师往往有居高临下的感觉，一切都是自己说了算。但在这门课中，教师只有放下架子，与学生共同探索，才能达到令人满意的指导效果。教师应以朋友的身份与学生共商有关问题。在研究性学习中，师生之间的界限趋于淡化，教师和学生之间应是一种平等的关系，教学由“我说你听”变为一起讨论，一起商量。即“亦师亦友”的师生关系。其次，这种感觉会使教师真正开始意识到自己在知识能力上的不足。很多老师自己也比较注意学习，但学习的内容主要是和考试有关的东西，除此以外极少关心。而且，由于基础教育段的课程内容相对比较稳定，一般任教几年以后，在自我学习方面的压力就不会很大。但进入研究性学习以后，指导学生学习时让教师从内心意识到自己知识结构单

一、知识面的狭窄、对本学科知识与生活实际联系的漠视等问题，从而产生了继续学习、完善自我的强烈愿望。随着知识的更新和教育的改革，只有不断地充实自己，才能适应教育改革和发展的需要。在研究性学习开设过程中，教师因此获得多少新知识并不重要，重要的是能激发起教师不断学习、终身学习的愿望，因为这是未来时代教师必须具有的品质和素养。

再次，教师会意识到，在教学过程中要注意从个体教学走向合作教学。我们每个教师都有自己的专业，在以往的教学中，教师基本上是独立地完成教学工作，可以不和其他学科的教师有业务上的交往。但在研究性学习中，围绕课题研究，教师指导的内容包括计算机、科研方法、各种专业、数据处理等各方面的知识。因此，几乎很难独自一人很好地完成对学生课题的所有的指导工作。这就要求教师从个体走向合作，联合起来对课题小组进行指导。这对教师来讲，是一种工作方式的根本改变。他必须与其他同事建立联系，从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力，从独立完成教学任务到和其他教师一起合作。在教育学生学会合作的同时，教师首先自己学会合作。这是教师面临的又一个挑战。我们可以看到研究性学习对教师的挑战是全方位的、深刻的。它将是一种根本的转变和更新。

3、教学模式的改变

信息技术对传统教育模式提出了新的挑战，要求对教师的角色、学生的地位、媒体的作用以及教学过程进行改革，要探究一种适应现代教育的新型教学模式。（以新课程标准为基本理念，以信息技术为认知工具，以优化信息技术课堂教学为目标）

4、教学方法的改变

在信息技术教学过程中，要让学生进一步了解信息技术发展的新动态、新信息，培养学生从小养成收集信息、处理信息、存储信息、利用信息和交流信息的习惯和能力，培养学生崇尚科学、热爱科学的精神；提高他们的创新思维和综合运用各科知识的能力；培养他们勇于探索、独立动手的能力。

在信息技术教学中，要重视多种教学方法的优化组合，做到因材施教，发展学生的个性。注重加强学生分析问题、解决问题能力的培养，加强学生创新意识与实践能力的培养，加强信息技术与各学科、社会、生活的联系，让学生学会知识的迁移。引导学生将相关的学科知识联系起来学习、思考，发现新问题，将学习与创造、探索与创新结合起来，有效地开发学生的创造潜能。教师在应用计算机和网络，围绕学科知识的一个主题组织学习，不仅提高了学科知识和主体意识及实践操作能力，还善于将信息能力迁移到其它学科中，促进其它学科学习，通过众多信息的归纳、综合抽象、评价等思维活动，找出相关规律，得出有创新的结论。例如：我在上“flash第9课 设置按指定轨迹运动的效果”的时候，我是这样考虑的：学生有了第7、8课的层的概念和层的安排顺序的学习经验：遮蔽层在上，被遮蔽在下；而第9课基本上和第8课的相同：引导层在上，被引导在下。因此在该环节的设计中，教师只是探索问题的引导者、完成任务的协作者和伙伴，而学生才是活动的主角。老师没有必要告诉他们答案。解决问题、完成任务是学生自己的工作，为了能学会使用这个软件做出生动的动画，首先就必须要学会这软件，为了能解决问题，他们就必须通过利用旧知识、查找教材、询问同学来找到答案。这样，学生学习的主动性、探索精神被调动起来了，学习兴趣和积极性也被激发出来了。

5、教学评价的改变

第一，教学评价包括教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价和家长评价等，把学生小组的评价与对小组中每个同学的评价结合起来，把学校评价和家长评价结合起来。信息技术教学评价不再是评价者对被评价者的单向刺激反应，而是评价者与被评价者之间互动的过程，其中，评价活动的重点环节是学生自评。在新课程所需要的信息技术教学评价中，学生应该是主动的自我评价者──通过主动参与评价活动，随时对照教学目标，发现和认识自己的进步和不足。将评价作为学生自我教育和促进自我发展的有效方式。

第二，信息技术新课程教学评价要求评价既要体现共性，更要关心学生的个性，既要关心结果，更要关心过程；评价注重的是学生学习的主动性、创造性和积极性。评价可以是多角度的，评价关注的是学生在学习过程中的表现，包括他们的学习兴趣、基础知识的掌握能力、实践操作能力、自信心、进取心、意志、审美等方面的自我认识和自我发展。评价学生的学习不再仅仅依靠成绩测验，还包括了对学生学习有关的态度、行为等的考查。根据信息技术学科特点及学生年龄特点，我制定的学生学业成绩评定由情感态度、基础知识及技能技巧三项内容组成: ①情感态度(平时成绩)：根据平时学生课堂表现情况确定。可以从学习习惯、自主学习、合作学习等情况综合评定，评定时，采用基准分上加分或扣分的方法。对于为“待评”的学生，教师应向其指出缺点，帮助其改变；对于在学期结束前有明显改进的，可重新评定。

②基础知识：要求学生掌握教材中所涉及的有关知识，即信息技术学科中的基础知识部分。

③技能技巧：采用作品式评价。技能技巧评价包括平时的基本技能评价（平时作业）与期末的综合应用评价（期末综合作业）。基本技能评价考查学生对所学知识的一般掌握情况，期末的综合应用评价考查学生对所学知识的综合应用能力及创新能力。评价内容可根据教材中各分册的相关内容来确定。由教师组织学生结合教学进度，在平时及期末进行评价。评价的方式要做到学生自评、学生互评、教师评价相结合。换一句话说，就是以多角度的评价内容和结果，综合衡量学生的学习情况、发展状况。

第三，实践评价是教学评价的主要方式，也是信息技术教学评价的主要方面。它是指在学生生活和学习的情景里，通过对学生完成实际作业、作品表现的观察，对学生学业成绩进行整体教学评价方式。实践教学评价具有如下的一些特点：

①要事先确定评价学生作业表现的规则和标准。例如，学生作业表现中哪些是优秀的、哪些表现属一般或不好，表现的哪些层面属主要评分点，这些规则和标准要事先给学生说明（知道），以增加评价的有效性。

②评价的作业要与实际生活产生联系。这表现为教学评价在真实的问题情景中进行，信息技术的教学要结合实际生活来进行作品创作。如：制作母亲节卡片、“六一”儿童节卡片、小板报等，都取材于生活。那么教学评价也要结合实际生活进行。

信息技术课程从单一学科知识的学习向学生的信息素养和综合能力培养的转变，我们要改变原先那种过分强调学科体系的课程组织形式，探索以新课程教学为基本理念、以信息技术为认知工具、以优化信息技术教学过程为目标的新型教学模式，这对于深化信息技术教学改革、提高信息技术教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力的提高都有非常重要的意义。

二、农村小学信息技术教育教学存在的问题 问题一：日常行为习惯差

农村小学信息技术课堂中时常出现：不穿鞋套进机房，学生行为随意，桌椅乱摆，室内常有杂物 „ „ 学生日常行为习惯差，我们有责任培养、纠正学生的行为习惯，规范课堂。

问题二：学生学习能力、信息素养待提高

信息技术学科在农村小学开设时间短，学生计算机水平低，差距大。课堂上，教师强调技术，忽视学生自主学习能力的培养，压抑了学生的主动性和创新性。信息技术教育应该贯穿“学生本位”和“能力本位”的思想，发展学生自主学习能力，提高信息素养。这需要信息技术教师多花时间去研究教材、分析学生，制定有效的课堂教学策略。但情况是：信息技术教师要帮其他教师制作课件，维护软硬件，提升自身专业水平，一天工作繁杂，很难静下心深入研究教学。面对困难，信息技术教师要主动减负。

问题三：学生德育薄弱

有些学生掌握了一些计算机知识就搞起小动作来了。我在教授学生文件的复制、删除内容后，计算机中的文件副本冒出来很多，保存文件经常被删除。有的学生浏览一些不该浏览的网页，玩一些不该玩的游戏。硬件也时常遭到破坏，比如鼠标球经常丢失，耳机经常被掰断，给课堂教学造成了一定的影响。现在这种情况危害性小，但学生掌握的技术越多，越高级，没有一个好的思想品质，对社会是一种潜在的巨大危害。现在网络犯罪案件上升势头迅猛，犯罪人也呈现低龄化。作为教育工作者，我们应该具有前瞻性，加强对学生的品德教育。

问题

四、课时设置不足，教学内容取舍困难

目前，很多学校虽然按照课程方案安排 信息技术课，但一般都是每周课时仅为一节，导致了教师在制订和执行课程教学计划时捉襟见肘，无所适从的现象发生 如果按照教材的章节教学，教学内容只能完成一半；如果不按照教材的章节教学，又该讲些什么内容呢？有的教师干脆让学生自学，以致于造成 放鸭子教学现象时有发生

问题

五、只注重显性知识的传授，而忽视了隐性知识与能力的培养

很多信息技术教师都认为完成教材内容的教学就是完成了其教学任务，而把从显性知识到隐性知识这一过程忽略了。有些教师能带学生去机房上课，也能发挥学生的主动性积极性，但仍然是以讲授为主，内容离不开计算机的操作与使用这些与信息技术课程的先进性发展性很不相称

问题

六、教学硬件设施严重不足。

三、利用信息技术课进行素质教育的培养

1，开设信息技术课程的目的。开设信息技术课，其目的在于让学生通过电脑知识和网络知识的学习，学会使用它们来获取信息，培养学生的信息素养它除了涉及计算机技术之外，还涉及许多其他学科，具有综合性的特点 掌握了通过电脑和互联网获取信息这一手段，有利于学生学习方式的改变，有利于学生的终生学习和可持续发展，有利于提升其今后在信息社会中的工作与生活的质量。

2，抛开课时与教材的束缚，构建一种新型的教学形式 在课时不充裕的束缚下，如果教师只按照传统的讲授法教学，一般只能完成教材上 面显性知识的传授，难以在培养学生隐性知识方面有什么建树 因此，教师一方面应该合理运用好有限的课堂时间，完成那些比较重要的教学内容；另一方面应该通过活动或者任务的方法，调动学生利用课后时间通过自身的能力去完成一些作业或任务这样不但可以缓解课时少的问题，还能使学生在课余生活中也能在隐性 知识方面得到培养。

3，把教学的重点转移到隐性知识的培养上

素质教育能否获得成功，在很大程度上取决于教师 如果教师没有把教学的重点从显性知识的传授转移到隐性知识的培养上来，即使 学生接受过好几年信息技术的教育，在信息素养方面也不会有多少收获，隐性知识不能像显性知识那样通过书面或者言语来传授，那就要 求教师要从传统的知识传播者转变成教学的引导者，在确定教学目标的时候，不仅要考虑学生在认知领域内应达到的水平，而且要考虑在 获得知识的过程中，学生在价值观、态度情感、行为调节和交往方面应发生的变化。在信息技术课堂上，对学生隐性知识的培养需要教师切实地把教学看成是对人的培养过程，而不是单纯的技术性活动，在教学中不是把目光停留在作为事实和结论的知识上，而是能够深入地挖掘教材中所蕴含的智力价值和审美价值，并把它们和学生的发展联系起来。

4，合理运用教学方法调动学生的学习积极性

1，○信息技术课程的目标是培养学生的信息技术能力，信息技术课程不能像电脑使用培训课程那样，要明确信息技术培养的目标应该是培养学生的信息素养；在培养信息技术能力的同时，要重视精神培养和道德培养。

2，采用合理的多样化的教学方法 ○灵活采用各种教学方法，将任务驱动法与小组协作法相结合，促使学生主动探究学习

3，丰富信息技术课的教学内容 ○积极地将各学科的知识与日常生活中的信息引入教学，丰富信息技术课的教学内容 各种知识的适当整合，符合信息社会发展的需要，更有利于学生信息技术知识的迁移。素质教育强调的是以人为本，以学生为主体 从关注学生的需求入手，促进学生自由发展；学生是富有个性的，在学习中会有合作交流的内在需求；只有这种建立在内在需求上的合作交流才能受到欢迎，也只有受到学生普遍欢迎的合作交流，才能有效地提高信息技术课堂教学的有效性；合理地运用各种教学方法，尽可能使每一个学生都能积极地参与，在参与的过程中学习，在过程中成长 因此，在课堂教学的各个环节中要关注学生需求，倡导主动探究，重视课堂反馈，关注学习过程，在实践中不断探究，促进学生积极主动的发展，为其终生发展增加强劲的助动力。

四、信息技术教学中学生创新能力的培养。

培养学生的创新意识 提高课堂教学效率。创新是一种精神，也是一个民族的灵魂。但创新更是一种能力，它不局限于某一种具体操作能力，它是一种创造力，是一种思维能力，是一种实践能力。由此可见，创新能力是一种综合能力。因此，创新能力的培养就显得尤为重要。信息技术学科不同于其它学科，在教学中它更有利于培养学生的创新能力。

一、信息技术教学中学生创新能力培养的必要性。在学校教育中，课堂教学是培养创新人才的主渠道。因此，在课堂教学中培养学生的创新能力是十分必要的。同时，信息技术课的内容与其他学科的内容又有所区别，信息社会的高速发展使得信息技术教学没有固定的教学内容。它的很多操作是建立在各种软件上的，而软件太多，更新太快，我们没有时间、也没有必要跟上这样的速度。因此我们必须在课堂中培养学生的自学能力，在学习过程中培养学生的创新能力。只有这样，学生们才能跟上时代的步伐。

二、信息技术教学中实施创新能力的途径

1．教师应转变观念，确立以创造为核心的教育理念。新课程标准的颁布，为新一轮教学改革指明了方向，同时也为教师的发展指明了道路，时代呼唤的是研究型、学者型的教师。为此，教师首先必须转变观念，确立新的教学理念，树立学生人人是创造之人，教学活动时时是创造之时，课内外处处是创造之地的思想。我认为创造力并非专家学者所特有的一种能力，学生在学习过程中，只要有点新思想、新意识、新观点、新方法等等，都可称得上创造。学生在教师引导下开阔视野，大胆设想才能萌发创造动机，实现自我创造能力。尤其是信息技术课，现在学习的很多书本知识，有一部分将在未来的社会中逐步淘汰，而将来迫切需要的很多知识又无法在今天预见，更不可能在有限的正规学校教育中完全学到。因此，我们信息技术教师必须要竖立这样的教学理念：在教学中培养学生的创新精神，使学生会学、愿学，为以后的终身学习打好基础。

2．课堂教学中具体采取的方法。（1）巧设情境，激发创新欲望。心理学家在研究创新思维能力的培养问题时指出：“学生的学习动机和求知欲，不会自然涌出，它取决于教师所创设的教学情境。”所以教师必需经常地、有意识地通过各种途径为学生精心创设各种创新情境，启发学生进行创新思维，培养学生的创新意识。这必然要求我们在教学中营造和谐宽松的课堂氛围和教学情境。如我在教学《屏幕保护程序》时，一上课我就讲故事：一天，小明慌慌张张地跑来找老师，跑到老师跟前说：“老师，老师，你快去看看吧，我的电脑要爆炸了！”等老师和小明一起到它的电脑前一看，屏幕上呀是满屏的飞行物在乱撞。只见老师移动一下鼠标，飞行物就没了，你们知道这是为什么吗？学生七嘴八舌地议论开了，有的说操作错误，有的说电脑坏了，还有的说是乱按键盘，电脑生气了。（原来是屏幕保护程序在作怪）这样引入新课，就抓住了学生的兴趣，给他们创设一种发生在身边的情境，很自然地将学生引入课堂主题──学习屏幕保护程序。这说明情境教学是教学中一种十分有效的手段，它符合学生的思维特点，学生仿佛身临其境，不仅可以激发兴趣、活跃思维，而且能激发学生的创新欲望，想出说出意料不到的内容。（2）引导想象，挖掘创新意识。创造离不开想象，创新必须以想象为基础。只有丰富学生的想象，学生的创新能力才能较好地发展。所以我在教学中非常重视对学生进行敢于想象、敢于创新的训练，发展学生的想象力。如在绘画教学时，我设计这样一个课题──《美工设计》，提供给学生的画中只有一个圆的轮廓，让他们在上面画自己想画的东西。我引导学生大胆想象，想怎样画就怎样画，想画什么就画什么，充分挖掘学生的创新意识。结果令我万分惊奇，学生的画并不是千篇一律，而是百花齐放。有画太阳的，有画娃娃脸的，有画钟表的，有画车轮的，有的还在圆里面画了一幅画……。由此可见，我们学生想象力和创造力是很丰富的。作为教师，我们应该充分相信并培养他们的这种能力。从而使学生处于积极参与，积极探究的学习中，激发了学生的创新欲望，对于培养学生的创新能力起着举足轻重的作用。（3）动手实践，启发创造思维。信息技术课是一门实用性强、发展迅速的课程，它和其它课程不一样，不能纸上谈课，在教学时需让学生亲自实践验证问题。如在教学《输入汉字》时，我是这样设计的：先给学生一段文字，“春天来了，春风吹绿了小草，吹开了小花。多美的春光啊！”让学生动手在电脑中输入，在输入汉字的过程中若有问题，可记录下来。再让学生提出发现的问题，如“绿”字是怎样输入的？如何找到当前文字框中没有的汉字等等。这些问题都是学生在动手实践时发现的，为了解决问题，让学生分成小组讨论后在机器上验证来解决问题。最后，为了巩固重难点，让学生再次动手输入一段内容，有的学生输入的是语文书上背诵的内容，有的写的是想对老师说的话，有的写小作文，还有的输入的是学习此课的感受。总之，学生在动手实践时，不仅提高了使用计算机的能力，操作能力，学会了学习方法，而且在实践时能突发灵感，启发创造思维，从而在无意识中培养了学生的创新能力。

三、创新能力培养的实践效果。根据信息技术课的特点以及时代的要求，我摸索出一套充分发挥学生主体作用，培养学生创新能力的方法。即：主体激发──激发兴趣，使学生愿意主动学习；积极参与──尝试自学，教给学生学习方法；引导想象──动手实践，培养学生的创新思维能力；合作交流──实践小结，让学生体验到成功的乐趣。通过巧设情境、引导想象、动手实践、合作交流、体验成功等方法，让学生掌握学习方法及学习技巧。实践证明：通过这样行之有效的教学方法，有的学生能做小老师，辅导其他学生；有的学生学会了举一反三；有的学生学会了思考；有的学生学会了想象；有的学生学会了帮助别人…… 这些都充分证明，在课堂教学中培养学生的创新能力是必要的，而且能取得较好的效果。

总之，信息技术教育是要培养学生学习和应用信息技术的兴趣和意识，培养学生学习和利用现代信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力，我们应根据这门课的特点，通过各种适当的教学方法，利用尽可能利用的软硬件资源，让学生获得适应信息社会需要的创新能力。

五、信息技术教师的专业发展之路

新课改后,教师的专业水平面临着巨大的挑战。教师自身的专业发展水平成为教育改革能否顺利推进的关键因素之一。教师专业发展是在教育终极目标的引导下,教师主动通过行动研究、教学反思等形式不断追求专业成长,从而达到自身素质提高并可持续发展的过程。信息技术课担负着培养和训练学生形成良好信息素养的责任。

● 现状分析

目前,信息技术教师普遍年轻,教龄较短,但学历较高,且专业不对口的比例非常高。与其他学科相比,信息技术教师中,区级以上学科带头人、骨干教师的比例很低。大多数的信息技术教师兼任其他学科的教学,还有为数不少的小学中没有信息技术教师。

● 提升信息技术教师专业发展水平的对策

1.不断改进教法,努力提高课堂绩效

教学质量是衡量教师教学工作的重要标准。信息技术教师应坚持以学生为中心,不断改进教法,扎实有效地开展教学,在教学实践中提高和磨练自己,努力提高课堂绩效。

不少信息技术教师存在“重技术、轻教学”的现象,注重技术方面的钻研,忽视教育知识的学习、教学能力的培养,导致在教学中存在不足。对信息技术教师而言,仅精通专业知识是不够的,应注重教育理论的学习和教学方法的改进,在发挥教师主导作用的同时创新教学,在课堂教学中巧设教学问题情境,营造和谐教学氛围,尊重学生个体差异,关注学生的综合素质和个性特长的发展,在教学活动中渗透德育,对学生的学习及时加以评价和肯定,师生间形成良性互动,引导学生自主探究,合作学习,共同成长。

2.重视教学反思,落实课堂改进计划

教学反思是教师在实践中对自身的教学实践进行自我观察、调节和评价的系列行为。包括对备课、上课、作业、辅导、评价等各教学环节的反思。信息技术教师要学会反思、善于反思,使之成为一种日常教学工作中的习惯,形成“实践→反思→提高”这样一种良性循环。通过教学反思,可以使教师将理论与实践、思想与行动联系起来,提高问题意识和教育科研能力,从而促使经验型教师向研究型教师转化。

3.注重教学研究,扎实开展合作交流

学校应多为信息技术教师创造校内交流的机会,在校本研修中考虑信息技术操作性、实践性强的学科特点,注重培养教师发现问题的意识和捕捉问题的能力,注重解决实际问题,注重经验的总结和规律的探索。

小学校信息科技教师的人数一般都不多,开展校内教研有一定困难,有必要开展学科之间、校际之间的交流,促进共同发展。

4.转变自身思路,积极主动开展工作

有为才有位。时间是挤出来的。针对工作繁杂、学习时间有限、专业知识更新不及时等现状,信息技术教师可以充分利用自身的技术优势提高工作效率,科学安排、合理统筹各项专、兼职工作。在保质保量完成各项工作的同时,挤出时间钻研教法,学习相关技术,及时更新专业知识;跟踪了解教育信息化的最新发展动态,从学校发展和全体教师的教学需求出发,大胆提出自己对学校信息化工作的设想,为校领导的决策提供依据。

5.信息技术课堂教学的组织与管理 篇五

面对信息化的浪潮，中小学信息技术教育作为新兴的学科，已在全国各地铺天盖地地开展起来。作为一门新兴的学科，传统的教学模式已不能适应学科的教学要求，我们要确保信息技术教育在培养新型人才方面发挥其应有的作用，就必须探讨信息技术教学独特的教学模式本人通过几年的教学实践，获得几点心得体会，与大家交流。

一、激趣导入。

我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”夸美钮斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种导入方法进行导入课堂教学的。

1、问题式

带着问题去学习，能使学生学习目标明确，有的放矢。让学生带着疑惑学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从面达到掌握知识的目的，比如在学习《认识因特网》这一节时，在导入中首先向学生提出问题：① 同学们有没有上过网？② 大家上网都做些什么？③ 因特网能给我们提供哪些方便？通过这些问题的提出，让学生带着问题，在老师的指引下，通过书本介绍的内容，逐个解决问题，从而很好地掌握本课内容。

2、演示式

演示式的导入也就是能过课件的演示进行导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用。比如，本人在教学WORD贺卡制作这一课时，先通过电脑演示几幅精美的电脑贺卡，当学生边欣赏边赞叹时，我趁机插入：“同学们，这些贺卡美不美啊？它们都是通过WORD制作出来的。其实很容易，你们只要通过今天的学习，也能设计出一幅幅美丽的贺卡。”学生的学习激情与兴趣一下子就被提高了。学生强烈的学习愿望得以迸发，充分体现了“我要学”的学习态度，从而为下面的学习铺平了道路。

3、对比式

将以前学过的知识同即将要学习的知识放在一起进行对比，突出新授内容的优点，激发学生学习的兴趣。如在进行“EXCEL图表的建立与编辑”教学时，我将文字、表格、图表三种形式的信息放在一起让学生比较，先展示文字形式的信息，指出缺点后转换到表格形式的信息，最后再展示出图表形式的信息，让学生通过三种形式的对比，强烈感受到图表形式的优点：形象、清晰、一目了然。从而引出学习图表的目的与好处，明确学习目的。所以说，好的导入是课堂教学成功的一半。

二、教师大胆放手，培养学生创新思维。

有些老师在教学中，喜欢把每一个内容讲得透透彻彻，生怕学生听不懂。这种做法是本人认为不妥。我认为在教学中应该留有让学生想象的空间，教师应大胆放手，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体性，达到事半功倍的效果。比如，在电脑绘画的教学中，经过分析教材发现：画圆，画矩形，画圆角矩形的方法是一样的。于是我只详细讲解了圆的画法，而矩形，圆角矩形，在课堂教学中只提了一句，方法与画圆一样。从教学效果来看，大部分学生能够由画圆的方法自学掌握其它两种图形的画法，达到触类旁通的作用。还比如说，在《上网浏览》教学中，由于这一课内容较多，学生一下子掌握所有内容比较困难。其中，通过搜索引擎进行网上搜索是一个难点。于是，本人在开始授课时没有把网上搜索这一内容放进去，先把网址的填写和网页的浏览讲解完，然后让学生操作练习。让学生在练习中发现问题，即想查找一些信息或访问某个网站但又不知道在哪个网站上，网址是什么？提出问题后让学生先动脑筋自己解决。能解决最好，如果无法解决，大家讨论，最 后由教师总结一下。从教学效果来看，学生既巩固了知识，又突破了难点，真是事半而功倍。又如在讲解网页修饰这节内容时，可先展示一个已经修饰好的网页，并让学生与上一班级制作的网页相比较，从而提出任务一：给网页添加背景、修改字体、字号、颜色。学生可以通过“帮助”、网页学习网站等获得操作信息。学生因为已经学过word字处理软件，任务一很容易就完成了，于是再展示一个网页进行比较，并提出任务二：给网页添加图片、动画、音乐、水平线等内容。教师在任务完成过程中指导学生使用在word中已经学习的方法去操作以达到知识的迁移。最后教师总结。在完成整个任务的过程中，学生们个个都带着十足的好奇和疑惑，积极主动地参与实践，并充分发挥自己的想像力和创造力，把自己的网页装扮地五彩缤纷，个性十足。在总结中同学们纷纷发言，抢着说出自己得出的结论和体会，课堂气氛十分活跃。事实证明，学生在这种活跃、轻松的气氛中学习、探索，他们的大脑始终处于兴奋状态，所学到的知识技能是十分扎实的。同时，他们的主体意识也得到了充分的发挥，实践能力不断得到提高。所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，培养学生的创造性思维，切实提高课堂教学效率。

三、寓教于乐

古罗马著名诗人贺拉斯指出：“诗人的愿望应该是给人益处和乐趣，他的东西应该给人以快感，同时对生活有帮助。寓教于乐，既劝谕读者，又使他喜爱，才能符合众”。［１］如果作为一种教育法则，“寓教于乐”则要求我们当今的审美教育面向新的世纪、新的教育观念，以当今孩子们喜闻乐见的各种美和审美的方式来陶冶他们的情操，塑造他们健全的人格，为创建和谐社会服务。在课堂中，“寓教于乐”是指教师在教学活动中，采用一系列的方法、技巧潜移默化地施加影响，使学生愉快而饶有兴起地接受与完成学习任务。如：在指法练习课中，教师在课前可演示《金山画王》中的《警察抓小偷》的游戏，就很好地激励学生本节课的练习。让学生在玩中学。玩耍是儿童的天性。玩会给孩子们带来欢乐，玩可以使孩子学到知识，既可以减轻学习负担，又可以调动孩子学习的积极性。例如，对于微机原理，抽象难懂。我自制《计算机基础知识教程》多媒体辅助教学软件。利用动画、音乐、图案来配合讲授，创设教学环境，把静止的、孤立的、抽象的知识转换成动态的、整体的、具体的画面、声音等，可以从视觉、听觉、触觉等，对学生进行感官综合的刺激，能够有效的激发学生的学习兴趣，促进学生的思维活动，让学生在轻松、愉快的氛围中学习知识，从而使学生学得更主动、更活泼、更认真，因而其效果有单一途径无可比拟的优越性。而且，教师又能及时收到每个学生在学习过程中的学习效果反馈，针对不同学生的实际情况，及进迅速调整或修改教学内容。可以充分发挥每个学生自己的学习积极性，学生和教师都知己知彼。又如，我在教学WINDOWS自带的“画图”软件中的“橡皮”工具时，讲完橡皮如何使用之后，让学生自己去玩，有的学生就会发现橡皮太小，擦得太慢，教师适时鼓励怎么办？引导学生使用“+”和“-”号，如何将其变大变小，让他们从书本中去寻找答案，在临近尾声时，再让学生欣赏你表演的红橡皮、绿橡皮的杂技，让他们带着问题到课后去寻找鼠标“右键”在画图选色中的应用，这样学生在玩的过程中，不知不觉把知识学到了手，学生因此乐此不彼。

四、互动，利用合作小组进行学习。

因为我校的实际状况，不允许学生一人一机，所以我干脆把他们组成不同的学习小组，让不同长处的学生作出配搭，互相帮助，彼此模仿、示范，分享学习成果，从而达到同一水平，并且具备提升良好的人际关系的效能，产生更强的学习动机。小组合作学习既可以解决电脑为人所垢的弊端――过于机械化、缺少人际关系的培养和感情的交流，还解决了人多机少的问题。因此，我们不妨在学习过程中多安排一些合作活动，鼓励学生共同解难，多作互动交流。这比老师口干舌燥的讲解或一个学生利用电脑自己进行学习强多了。

总之，只有不断激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维，创造良好的学习气氛，才能有效地提高课堂效率。

信息技术学科特点及教学实施策略》学习体会

学习了国培《信息技术学科特点及教学实施策略》，李冬梅老师从学科特点、学生学习动机、及课堂教学实施策略三个方面来分析，让我更加深刻地思考，平时上信息技术时存在的问题，并从学习中让我学会如何解决这些问题。归纳几点收获：

（一）信息技术学科特点

１.科学性 2.实践性 3.创新性 4.应用性 5.综合性 6.基础性

（二）学习动机分析

学生喜欢什么样的信息技术课？ 我想说的学生喜欢的是：信息技术课堂一定要满足学生的基本需求：情绪安全感、趣味性、成就感、归属感、影响力。创建积极的课堂环境，让体验学习的快乐！

（三）信息技术教学实施策略

首先要重组重组课堂，给学生充分实践的时间和空间，将课堂分为精讲新课与做作业两部分。时间为 1 ： 2。我的信息技

术课堂： 从培养信息素养出发，基于问题解决设计教学情境

如何让学生在学习过程中体验信息处理的全过程，培养其获取、管理、存储、加工、表达、交流信息的能力，学习活动主题的设计是关键。一个好的学习活动主题不仅能够让学生体会并经历信息处理的各个环节，培养其信息素养，还可以学习总结

一些技术技巧和方法，根据教学内容选择恰当的教学方法

针对不同的教学内容要选择恰当的教学方法。像自主探究、游戏法、任务驱动法、小组协作等等。并且要注意各种方法的正

确使用。提供丰富的教学资源给出详细的学习指导提供有针对性的技术支持 布 置难易适中、具有创新空间的实践内容 交流、评价与反馈

课程简介

本课程重点分析了信息技术学科教学环境给教学带来的问题和困难，以及信息技术学科对教学资源的要求，结合作者多年的实践经验，介绍了利用域服务器管理计算机软硬件资源的方法。学习目标

本课程学习目标为：

6.信息技术与课堂论文 篇六

黄春雷

[关键词]

信息技术 新课程 整合 能力

美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史的一种重要的文化行为。在现代社会中，随着信息化进程的加快，运用信息技术在美术教学中的辅助教学，有助于学生对学习内容的直观理解。在教学中合理使用多媒体手段，巧妙运用多媒体课件，继承传统教育媒体的有效成分，使两者有机结合，各展所长，互为补充，就有助于学生生动活泼、主动地学习，激发学生学习的兴趣，达到开发智力、培养能力、陶冶情操、提高教学质量的目的，并且学生获得的信息量也大了。

一、在教学中运用信息技术的优点

《新课程标准》指出：现代信息技术的发展，计算机和网络在教学中的应用，越来越受到教师和学生的欢迎。教学中通过对现代化信息媒体的运用，使学生有更多的机会动手、动脑、思考和自主探索学习。

（一）获得独特的视觉效果

视觉感觉是美术欣赏的核心。美国心理学家詹姆斯说过：“只有我们注意的东西，才能影响我们的心理。”如果没有吸引人的画面效果，那学生对知识的掌握和理解就要打折扣。使用多媒体电脑教学，可以充分利用电脑的特点，根据教学需要，获得独特的动画效果，协助教师突破教学中的难点。

美术欣赏课有很强的直观性，使用电脑辅助教学，通过投影仪，就可以将作品清楚地放大展示，让学生在欣赏课上能够真正地“欣赏”。《藏书票》一课为例，通过欣赏不同年代、不同形式的藏书票，使学生开阔眼界，丰富知识。藏书票很小，教师拿在手中展示，学生想要看清楚都很费劲，更别说欣赏了，对教师而言，同样也不便于知识的讲解。而若通过电脑和投影仪，将各种藏书票投影成很大的影像，就可以让课堂上的每一个学生都能看得清楚，达到最佳的审美感受。同时还可以放大局部进行有针对性地观察，教师结合知识重点、难点进行分析讲解。由此，视觉的传达与知识的传授相得益彰，让学生在审美体验中学习和提高。

（二）动态展示变化的过程

现代信息技术具有强大的多媒体功能，集文字、图象、图形、声音、动画和视频和信息量为一体。可以根据教学需求，通过信息技术的各种媒体表现许多传统教学技术不能表现的事物和现象，如演示形象生动的动画，声情并茂的有声画面，色彩丰富的教学图片等。多媒体可以使抽象问题形象化，静态问题动态化，在解决那些教师难以表达而学生又难以理解的问题上，动态展示变化的过程，突破教学难点。

在工艺与设计课的教学中，有关工艺制作的程序、步骤和方法复杂、严谨，技法的要点、难点较多，教师要做大量的示范。教师要利用课堂时间演示一个完整制作过程，不是一件容易的事，如《二方连续》教学，在传统教学中，往往只好口头讲授，稍作演示，演示时不可能全面，这样的教学，学生往往不能掌握技法上的难点。利用多媒体我们可以将图案制作的完整程序制作成图文并茂的幻灯片进行放映，从绘图、拷贝、涂色、色彩转换，都非常方便、快捷，整个过程展示清晰明了又独特，学生边看放映边学习，印象深刻，教学难点轻松解决。

二、在教学中运用信息技术对学生能力的培养

（一）通过多媒体整合培养学生美术欣赏能力

美术欣赏能力的培养历来是美术教育的难点。把艺术作品不同元素间的相互关系在大脑中形成反射，调动学生的多种感觉器官，利用知识经验进行综合加工，是形成审美情感和审美理解的过程。使用信息技术的手段，可以容易地将多种媒体融合在一起，并方便地展示给学生，突破美术欣赏能力培养的教学中的难点问题。如欣赏《中国画》时，如果只看课本中的小幅图片，学生会因为对作品内容及产生背景缺乏一定的认识，而印象不深，难以产生共鸣，影响了学生对美术作品的审美欣赏。电脑课件可以将画投影到大屏幕上，用声情并茂的语言稍加提示作品背景、内容，通过鼠标指针，指点画中细节，欣赏中国画的内容、构图、造型、色彩的特点，同时播放合适的背景音乐……这时学生就开始自觉地“设身处地”，进入某种情景，接受其审美思想的启示，展开想象，使自身的情感融入画面，而自觉地从中国画中感受质朴、清新的美和粗放、纯真、灿烂的艺术特色。这样学生原先模糊的、朦胧的审美感受就会变得清晰，学生将获得艺术作品内层意蕴的更深领悟，从而提高了审美能力。

（二）信息技术应用对创造思维的培养

信息技术的多媒体教学设计最终将体现在完成的课件上，而课堂驾驭能力则反映在学生学习的态度以及他们是否乐意接受等等。以往课堂内讲授作画的步骤、方法、构图、配色等；用板书、范画来解决。如今在电脑中以动画的形式来表现，就更加直观、形象、用起来方便快捷。

三、在整合信息技术上各多媒体要相互结合

在设计信息技术时，根据教学目标、教学内容、教学手段可多种媒体技术共同使用，最大限度地追求整合效果，以达到教学的最优化。

7.例谈信息技术与语文高效课堂 篇七

一.信息技术与初中语文教学结合的困境

1.教师缺乏对信息技术的重视

随着社会经济的不断发展,教育的不断改革,越来越多的多媒体设备、计算机设备等引入到教学中,信息技术与初中语文教学的结合,更是为初中语文教学打造了一个高效课堂。但是,在当今信息技术与初中语文结合的过程中却面临着一些困境,例如,教师缺乏对信息技术的重视,信息技术与网络技术有着密切的联系,其中网络的信息较为复杂,而且还存在很多影响学生学习的信息,这也是一些教师对信息技术与初中语文结合主要考虑的问题,虽然能够通过信息技术传递给学生一些有效的知识信息,但是,不得不说信息技术的运用也会存在一定的反作用。

2.教师信息技术不足

现阶段,信息技术与初中语文课堂教学的结合已逐渐成为当今教学的主流趋势,而在这个趋势的发展下,对教师信息技术也提出了更高的要求。但是,就当今初中教师所掌握的信息技术来看,掌握信息技术的水平不高,教师无法充分的应用信息技术,在这种情况下,教师很难发挥出信息技术的作用,从而导致初中语文课堂教学效率不高。

二.如何打造信息技术与初中语文的高效课堂

1.加强教师对信息技术的重视

从近几年教改中发现,大部分教师都在应用信息技术进行教学,并且为学生打造了高效有趣的课堂,但是,还存在一小部分教师缺乏对信息技术的重视,也使得信息技术处在被利用不被重视的尴尬位置,不仅不能充分发挥出信息技术带来的高效性,甚至还会影响到教学的有效性,因此,要利用信息技术与初中语文教学结合来打造高效课堂的话,需要教师对信息技术运用的重视。首先,教师要摆正信息技术在教学中的位置,信息技术虽然不能作为主体对学生展开教学,但是,却可以发挥出它的优势作为一个有效的辅助教学工具,为学生创造一个快乐的课堂情境,在好奇心的促使下,让学生对学习语文产生浓厚的兴趣,调动学生学习语文的积极性。其次,作为一名合格的语文教师,应以学生对知识的理解和学习作为首要的目标,传统的教学方式已无法满足当今的发展趋势,而信息技术是时代发展的产物,对教学起到了很大的辅助作用,例如,多媒体技术的运用,不仅能够有效的提高初中语文课堂教学效率,同时,也为学生创造了一个良好的学习氛围。

例如,在《愚公移山》一课教学中,教师可以利用多媒体设备将愚公移山的动画呈现出来,一边为学生讲述愚公移山的内容,一边让学生看动画进行理解,与传统单纯的文言文翻译教学相比,利用多媒体后更能增加学生对《愚公移山》的理解。不仅如此,从动画中也能够看得出愚公的辛苦,而且,对学生也能起到一定的教育作用,无论遇到任何困难,只要用心去做就都能做好,愚公就是最好的一个例子,能够将整座山挪走,可见主人公渴望开辟道路的心情,并通过自身的努力告诉世人没有什么做不到,只要用心去做就能做好自己想做的事。另外,通过信息技术与初中语文课堂教学的整合,也为学生创造一个良好的学习氛围,文言文教学本身是一门枯燥的教学课程,而经过信息技术的处理,能够将枯燥无趣的文言文教学进行趣味化,进一步提高学生的学习兴趣,培养学生自主学习的能力,打造初中语文高效课堂。

2.全面提升教师的信息技术水平

利用信息技术与初中语文课堂教学的结合来打造高效课堂的过程中,要求教师必须具备较强的信息技术水平,但是,在近些年对初中语文教师信息技术的水平调查发现,有30%的教师很少使用信息技术进行教学,除了以上提到的缺乏对信息技术重视之外,还有10%左右的教师信息技术水平不高,这也是信息技术与初中语文结合打造高效课堂的主要阻碍,因此,应全面提升教师的信息技术水平。一方面,学校可以通过组织信息技术培训课程,定期对教师展开信息技术的培训,并且应该对教师采取相应的考核,确保教师对信息技术的掌握。另一方面,可以培养和引导教师对信息技术自学的能力,例如,计算机软件操作、Windows系统操作、多媒体设备操作等能力,并在闲暇时间组织多名教师对信息技术应用到初中语文课堂教学进行探讨,相互学习、相互交流,全面提升教师的信息技术水平,提高初中语文课堂教学效率。

8.信息技术与数学课堂的整合 篇八

关键词：现代信息技术；学习方式；情境；教学方式；学习兴趣

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-332-01

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，特别对于小学生，他们的思维正处于由具体形象思维为主向主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，现代信息技术以其图文、声音、动画的结合，运用到小学数学课堂中，既使内容变得丰富多彩，又帮助学生思考，使他们更容易理解新知识，促进学习。但是如何能有效的运用现代信息技术，进行合理成效的小学数学课堂教学呢？以下是我的几点粗浅的见解：

一、运用现代信息技术，逐渐改变学生的学习方式

新课程标准里面强调数学教学要与生活实际相联系，让我们的学生体会到生活中处处有数学，体验到学习数学的乐趣，积极主动地学习有价值的数学。在教学实践中，信息技术的引入和广泛应用，无疑是给我们的教学注入了时代活水，信息技术里面蕴藏的教学资源更是浩如烟海。通过网络，可以为学生提供丰富的资源，可以极大限度的突破书本是唯一学习资源的限制。利用各种相关资源来丰富封闭的孤立的课堂，最大限度的扩充老师的教学知识量，使学生跳出只学课本的局限性。充分展现信息技术教学的交互性、开放性、多媒体化的全新视野，全面促进学生学习方式的变革。即：改变传统的记忆式的学习方式，提倡新课程所倡导的自主学习、合作学习与探究学習的学习方式。那么如何具体改变呢？

1、创设互动情境，引导学生自主学习。

现代教育理论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。通过交往、互动，构建和谐、民主、平等的师生关系，使学生在没有心理负担的环境中主动、自觉、自主的学习。

如在一课的教学中，老师把学生分成六组分别模拟代表六个地方的客人参加2010年上海世界博览会的活动情景。学习活动包括以下几个环节，首先在网上查找汽车、轮船、火车时刻表，了解各种交通工具的速度，到达目的地所用的时间、所走的路程等资料。其次，观察分析网上查到的速度、时间、路程三个数量之间的关系，要求学生进行计算，因为网上一般只能查到其中两个数量，另一个需要自己计算出来。然后，将搜集到的数据及计算的结果记录在表格内。再通过小组讨论互相检查学习效果。如：查找了哪些数据，利用这些数据可计算出什么，计算时运用了哪个数量关系，你如何决定乘坐何种交通工具去参加活动，并且说明理由。

2、创设交流情境，促使学生学会合作学习

许多独创性的方法都是在交往中产生的，创造性人才通过相互交往成为独立的人。阐述、争辩、议论，有利于创造思维的发展。在数学教学过程中，教师可以利用信息技术带来的优势，创设多种形式的交流情境：师生合作、小组合作、同桌合作、人机合作等，为学生提供了思维摩擦与碰撞的环境，使学生在合作交流的过程中学会沟通、学会互动、学会分享，从不同角度理解、思考问题，养成学会倾听别人意见的习惯，在合作中学会学习。

二、运用现代信息技术，改变教师的教学方式

在传统的课堂教学中，教师为了激发学生的学习兴趣，想了不少的办法：或是绘声绘色，或是亦歌亦舞，或是实物展示，或是幻灯辅助等等。但这些方法难免手段单一。多媒体计算机、网络技术辅助教学，可以集文字、声音、图象和动画于一体，且具有综合处理能力，特别是信息技术提供的网络传递方式可以实现教学内容的随时开放，教学情境生动逼真，能够使得小学生快速进入角色，为教师的教提供了更有效的手段。

例如：在《比较分数的大小》课件中设计了一段动画：“唐僧师徒分西瓜”，悟空道：“师傅和沙僧吃西瓜的三分之一，八戒吃西瓜的二分之一，我吃西瓜的六分之一”。八戒一听瞪大眼睛，很不高兴地说：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我最少，你吃得最多”。老师通过这段新颖有趣的动画，创设情境，布下疑问，从而唤起学生的求知欲望，点燃学生的思维火花，为学习新知识铺平道路。教完新知识后要求学生用今天学的知识编一个故事。学生一边完成作业，一边展开想象翅膀。有的写到：“猪八戒不满意唐僧给他分的三分之一，唐僧就给他六分之二，猪八戒还认为自己吃了亏，于是唐僧就决定分给他十二分之四，这下猪八戒可满意了”。接着老师指导学生互相交流作业，并且说给大家听，学生的想象力随着争相表述的过程，越来越丰富，创造性越来越强，创新思维能力得到了发展。

三、运用现代信息技术进行分层练习，提高学生学习兴趣

传统的数学封闭题对学生来说只有“做得出”和“做不出”两种结果，尤其是学困生，在反复体验失败后，常常觉得数学难，对解决数学问题缺乏自信更何谈数学的兴趣。而网络技术运用存储量大的特点，它为学生提供层次多样的认知巩固活动，以满足不同学习能力学生的发展需要。学生可根据自己的学习程度和兴趣，进行不同难度、不同层次的练习活动。

四、运用现代信息技术开展游戏竞赛，激发学生求知欲

创新性教学应当为学生带来愉悦，教师可以利用现代信息技术设计游戏，运用在教学之中。游戏采用积分制，只计成功，不计失败，让游戏者不断超越自己，获得成功的快乐。如在复习两位数加减口算时，老师设计了一个“老母鸡接蛋”的游戏。有一天，黄鼠狼把鸡窝中的鸡蛋用热气球运到空中，并不断向天空中洒落。为保护自己的孩子，老母鸡用竹筐在地上接蛋。每一只鸡蛋上都有一题两位数加、减口算题，只有在蛋落地之前做对，蛋才不会破，接到的蛋越多，分值就越高。这个游戏学生可独立玩，也可以两人竞赛形式进行，使学生在玩中学、学中练。多媒体教学引出的新感觉，加上电脑游戏扮演角色的参与性，给学生带来了极度的喜悦，这正是创新教学追求的。