钓鱼的启示公开课

钓鱼的启示公开课（共13篇）

1.钓鱼的启示公开课 篇一

小学语文公开课《钓鱼启示》评课稿

今天有幸，能聆听孙主任的《钓鱼的启示》，对于高年级语文课，本是毫无经验的我怀着非常想要学习的心情去听课，果然收获颇丰。来和大家一起分享一下，听课的感受。

在读中感悟，分析作者的心情变化。在揣摩文中主要人物的心理时，指导学生有感情地朗读课文，把握课文的`中心思想，道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。然后联系生活，教育学生做人。让学生说一说自己遇到过类似的事情，当时是怎么想，怎么做的?要求学生畅所欲言，师生共同走进课文，既锻炼语言表达能力，又能够认识生活中的是非曲直。

朗读是高年级语文课文中非常重要的一种学习方式，朗读每读一遍要达到一个什么效果，作为老师孙主任把我的非常准确，根据学生理解情况，提出相应的不同层次的朗读要求，学生由浅及深，逐步提高。强调学生在具体情境中增强朗读的效果。老师创设一定的情境激发学生的朗读兴趣，学生在情境的感染下更能显现朗读效果。

本课孙主任主要由四个大部分组成，即引入课题、详解课文、提取道理、布置作业这四个部分来进行。我深刻的记得“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难”这个中心思想，孙主任全程直击主题，举生活中的简单明了的例子，来突出中心思想，不仅学生听得懂，也更能深入理解作者的思想感情。听课的过程我把自己当成学生，身临其境，思路清晰，并且积极的思考和回答教师提出的问题，既是真实的体会又是心灵的洗礼，非常值得和有意义。

2.钓鱼的启示公开课 篇二

一、听课准备什么

也许有人会认为, 听课评课虽然很重要, 但并不是很难.只要是带上笔记本, 走进课堂认真听, 认真分析就可以了, 没什么复杂的.其实不然, “善观察者可见常人所未见, 不善观察者入宝山空手而回.”听课评课虽不需要像上课那样精心策划, 严密组织, 但是要听出特点, 抓住实质, 评出水平, 令人心悦诚服, 发挥出听课评课的多项功能, 并非是件易事.在学校里, 我们不是常看见, 有的教师盲目听课, 统计听课节数也不少, 可是其收获并不见得怎么大.这样看来要想在听课评课中有收获, 也不完全取决于听课节数, 还要看听课评课的质量, 而要提高听课评课的质量就应做好每次听课的准备.

通常作为听课者应具有:学科专业知识;教学实践经验;先进的教育思想;专一的心力四个层面的素质.

那么, 教师听课应做好哪些方面的准备呢?

(一) 目的准备

显然, 走进课堂听课, 校长、教导主任、教研员、教师每个人有不同的角度.其听课的任务、目的、要求是不一样的.但总体讲听课评课的目的应是一改、二促、三提.即改进教学实践;促进学生发展, 促进教师专业成长;提出问题讨论, 提高教学质量, 提升教学境界.也就是说听课目的不应放在衡量、区分一节课的好中差, 而是帮助教师改进教学实践.

那么作为教师的角度听课评课更应该把自己摆进去:假如“我来上这一节我应该怎样上”, “他这样做有什么好处、他的失误对我而言应该怎样避免”.也就是说教师听课评课应以学习者和研究者的身份参与更为好些.

(二) 教学内容准备

常言说, 有备无患, 上课教师要备课, 听课老师也应备课, 听课老师应在听课前, 不管是熟悉的还是不熟悉的, 在听课前最好能认真地浏览一下上课的内容, 并且能结合自己的教学做一番粗浅的思考, 如就开课内容而想想哪些是重点, 执教者是否达到了这些重点, 诸如此类.

这样既便于听课时有的放矢、重点突出, 又便于听课后取长补短、比较提高.特别是跨学科听课, 更是应该熟悉教材, 否则听课时定然将不知所云, 收获甚微.

(三) 学生情况准备

俗话说知己知彼百战百胜.一个老师一种教学方法, 而他的这种方法又总是和他们的学生相适应的, 所以听课也要适当了解任课教师的学生, 以便自己做个对照.对于班级情况了解得多, 也能在很大程度上防止评判的失误, 平日我们说备课要备教材、备自己、备学生, 因此, 了解学生是十分重要的.了解学生不仅要了解班级的类型, 还要了解班级的特点, 更要了解班级的水平.学生对教材的熟悉程度和预习状况不同, 学生的课堂反应显然也是不一样的;某些章节内容倒过去上与顺过来教, 学生的接受情况同样也是有区别的;来自农村中学的与来自城镇学校的学生, 学习习惯自然也有差异.

二、听课的方法

我们知道, 新课程要求我们听一节课成功与否, 关键不是听教师如何讲, 重要的是看在教师引导下的学生如何学, 所以听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”, 做到既听又看, 听看结合, 注重观察.有人把听课又说成看课, 这是有一定道理的.

(一) 看什么

看教师主导作用发挥:

1. 看教学目标设计与达成是否准确、合理、全面、有差异性等.

2. 看教材处理的重点、难点、特点是否抓住;看开发课程资源, 创造性使用教材思路是否清晰;看教材呈现方式, 是否化难为易, 以简驭繁等.

3. 看教学方式组织是否从教材和学生实际出发, 灵活多样性, 体现在教师引导组织下, 学生充分的参与、体验、合作、探究等.

4. 看教师课堂的学习指导, 是否以自己的学习经验给学生以启发.

5. 看教师如何驾驭课堂, 看对节外生枝问题的巧妙处理, 看应变能力.

6. 看教师的课堂教学评价方法和策略, 以及学生对评价的反应.

7. 看教师课堂教学激情、教态、板书, 运用现代教学手段等教学基本功.

看学生主体作用发挥:

1.看课堂上的宽松民主气氛.学生是情绪饱满、精神振奋, 还是静坐呆听、死记硬背.

2.看学生参与教学活动的情况.这里包括学生参与的时间 (如是全程参与, 还是偶尔参与) 、参与的人数 (是局限少数尖子学生, 还是面对大多数, 特别要看学困生的参与) 和参与的方式 (如动手、动口、动脑, 或小组活动、全班活动等) .

3.看学生创造性思维的训练和动手能力的培养.

4.看学生的学习效果.看课要看学生课堂上举手发言讨论、练习、板演、作业等反映出来的学习兴趣和效果.

5.看学生的自学习惯、思维习惯、书写习惯、语言表达习惯以及课堂常规学习习惯的养成和训练.

(二) 听什么

教师在课堂上不仅要看, 还要听.

1. 听教师的教学激情是否有感染力.

2. 听教师讲课是否讲到点子上, 知识是否准确, 重点是否突出, 难点是否突破, 详略是不是得当.

3. 听教师讲课是否言简意赅, 思路清楚明白, 说普通话, 学生是否明白.

4. 听教师的范读.

5. 听学生课堂对问题的回答等.

三、重视听课后反思

3.钓鱼的启示公开课 篇三

关键词：网络公开课；大学教育；启示

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0006-02

2010年下半年以来，网易、新浪等商业性网络媒体推出全球名校视频公开课程共享频道，世界知名大学的网络公开课程录像在国内迅速蹿红，成为社会大众关注的热点，这一现象被评为2010年度中国现代远程教育十大新闻事件之一。在分享共享国际名校资源丰富的网络公开课教与学乐趣的同时，我认为它对我国大学教育有三点启示。

启示一：走向开放是大学教育的大势所趋。2001年的4月4日，美国麻省理工学院院长查尔斯韦斯特宣布，该校网络课件开放工程正式启动，时至今日，美国已经有20多所大学加入这个行列；在欧洲，自2006年开始启动了英国开放大学的“开放学习”计划等三个开放教育资源项目；在日本，已经有16所大学公开了部分课程；在台湾，已经有14所大学公开了其课程。此外，阿富汗、澳大利亚、奥地利、巴西、加拿大……也都不同程度的推出了相应的开放式课程。[1]据诸多相关文章披露，开放课程在全球已是燎原之势，我认为这是教育发展的必然。美国麻省理工学院院长查尔斯韦斯特曾说：“我们也必须下决心利用我们的新科技，利用它们来对全世界的人类赋予知识和力量，让教育更为平民化……因为我们认为这是我们的使命：协助提升全世界每个角落的高等教育。这个计划基于两个价值观：机会与开放性。这两个价值观让我们的大学与国家强盛，这两个价值观也会让我们的世界变得安全与繁荣”。[1]这段话明确阐明了网络公开课的意义，一是让教育平民化，二是它的机会与开放性，将会让我们的大学与国家强盛、让世界更加安全与繁荣。我认为我国的高等教育也理应有这样的担当——在让全世界变得安全与繁荣的同时发展壮大自己，提升我们的教育水平，使高等教育平民化，以适应我国经济社会发展的需要。2010年7月29日，国家颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，纲要中制定了我国教育改革和发展的战略目标：到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。依据我国教育现状，发展高等教育，使之不断走向开放，对于这一目标的实现来说至关重要。而高校的网络公开课是高等教育不断平民化的一个不错选择。其原因有二：一是网络公开课受众广。有数据显示，麻省理工开放课程的使用者中，42%是在校注册学生，43%是校外自学人士。耶鲁大学的情况也类似，校外的资源使用者占到了69%。英国公开大学的开放课程经常出现在iTunes U下载排行榜前五位中，课程依难度分为“导论、中级、进阶、研究”四个等级。[2]2010年7月9日，VeryCD U正式上线，中国网民的热情被一下子激发了，从浏览量看，VeryCD U上各热门课程的浏览量都突破了百万。其二是不受时间和空间的限制。当年从哈佛大学辍学的比尔·盖茨曾说，未来最好的大学就是互联网。在看了麻省理工的开放课《固态化学导论》后他留言，“我从这些讲座和课程资料中学到了很多，谢谢你们把它放到网上。”在不到一年的时间里，外国名校课程之所以在我国社会引起如此大的反响，除了课程本身的魅力之外，没有时间和空间的束缚也是重要一点。它为我们建立学习型社会，真正实现终身学习提供了有效而便捷的途径。

启示二：培育人文精神是大学教育的基石。在追捧网络公开课的热潮中，据说人文类课程最受欢迎，大家不仅想从里面学知识，更主要是学西方的思维方法，网络名人和菜头也曾经在博客里推荐开放式课程时写道：“单看西方思想家的思辨过程，就已经足够性感。”甚至有人惊呼，“原来人文也可以性感”，教育者传授的不单单是知识，还有道德、审美、智慧、伦理。2011年3月19日，复旦大学邀请哈佛大学的人文艺术与科学院院士迈克尔·桑德尔来讲《什么是正义》，结果据到场的学生讲，“场面从来没有这么火爆过”，能挤进讲堂站着旁听的同学已经是极其幸运的了。[3]桑德尔教授在中国的突然走红，全仰仗于网络公开课的流行。他在哈佛教授的那门课程《公正：该如何做是好》算得上是网络公开课的里程碑，这个道德与政治哲学的入门课程，是最受哈佛新生欢迎的公开课。每周超过1000位学生坐在哈佛的大礼堂里，听桑德尔侃侃而谈，学生们同时还将接触过去一些伟大哲学家——亚里士多德、康德、密尔、洛克，然后师生们一起评判性思考关于公正、平等、民主与公民权利的一些基本问题，从这里我们感受到世界一流大学人文教育的卓越成果。世界一流大学的教育理念、课程设置都充分体现了对人文教育的重视。[4]斯坦福大学在其通识教育中拟定了9类课程——文化、理念与价值，世界文化，美国文化，数学，自然科学，技术与应用科学，文学与艺术，哲学、社会与宗教思想，社会与行为科学，要求学生从这些类别中至少选修11门课，其总学分不得少于60个，占规定学分的33%。而且选修课的要求一点也不亚于专业课。[4]由此可以看出他们的课程设置和他们的教育思想就是培养学生成为一个完整的人，而在这个目标之下人文教育举足轻重。

启示三：我国的高校公开课建设应理性认识差距。我国的大学也有公开课，教育部于2003年4月提出了建设“高等学校教学质量和教学改革工程”的规划，明确提出了建设国家精品课程项目，教育部在《2003-2007年教育振兴行动计划》内提出启动精品课程，将精品课程的相关内容上网并免费开放，但是却没有多少学生追着看。这主要是因为许多高校的网络公开课多以教纲为主，视频十分少见，而在一些知名高校的“课程中心”中虽有视频一栏，但点击后却显示“找不到”。有视频的，不是老师在黑板上写板书，就是没有学生，老师对着PPT讲授，视频乏味呆板。更有甚者只摘录教学过程的部分片段作为视频，课程被肢解的面目全非，根本无法体验一门课程的全部教学过程。精品不精，而有残品之嫌。况且这类课程“重申报、轻建设、难共享”，却是不争的事实，根本就没有发挥它应有的作用。尤其是2011年3月26日，中央电视台推出了《关注网络公开课：国家精品课养在高校人未识》的视频报道，再次深刻传达了我国公众对中国大学网络公开课的渴望。2011年10月12日，教育部发布了关于国家精品开放课程建设的实施意见，其中明确指出国家精品开放课程包括精品视频公开课与精品资源共享课。于是2011年11月9日，由教育部推出的首批20门中国大学视频公开课通过网易、新浪公共网络向社会公众免费开放。它标志着国内一流高校的课程，已经通过网络这个开放的平台惠及普通公众。通过各种媒体的报道显示，目前中国大学视频公开课受到了社会的广泛关注，虽然还存在很多不尽人意之处，今后还有很长的路要走，但是挑战也是机遇，有挑战才有价值。今后，我国还将在高校精品课程、视频公开课程后，推出资源共享课程，作为开放教育资源的一部分。按照教育部的工作思路，建设资源共享课程是要实现全程教学录像、演示文稿、试题库、素材库等课程资源的网络共享，它的意义与目标在于带动教师在课程设计理念、模块构成、知识点讲授、教学方法、考核方式等方面进行改革，是对课程的全方位考量，实现学生在线学习、跨校选修，使学生享受到更多的优质课程资源。[5]推进网络公开课，还涉及许多问题，比如学校办学自主权、办学理念、知识产权、教师教育自主权等，可以说一堂课所接受的挑战是多方面的。在这个过程中，应该清醒认识到我们的教育理念、教育机制存在差距。因此，我们应理性的分析自身，认识中国教育的积弊、中国教育在世界的位置，对我们的国家与世界的责任，朝着我们的办学方向迈出我们坚实的步伐，并期待我们的教学成果能与世界共享。

人人影视的内容负责人夏弘毅在“让我们重塑教育理念”的公告贴中这样写道“2010年7月9日，我们回望1919年5月4日，会不会与有荣焉？”把网络公开课的意义提升到五四运动的高度，我还真不敢苟同，但是它至少让我们感到了触动，触发了我们的思考，就像桑德拉教授《公正课》的结尾语：学习的本质，不在于记住了哪些知识，而在于触发了你的思考。

参考文献：

[1]黄艾禾，陈薇.中国志愿者助力网络公开课[J].中国新闻周刊，2010，（46）.

[2]季天琴.国外名校网络公开课走红，学者称我国高校存硬伤[J].新民周刊，2010，（47）.

[3]中国信息大学新闻网.国外名校网络公开课如此走红为哪般？[DB/OL].

http：//www.ciu.gov.cn/News/2010-12-22/101222021318663.html.

[4]别敦荣，张征.世界一流大学的教育理念[J].高等工程教育研究，2010，（4）：88.

[5]朱振国.当大学站上网络平台[N].光明日报，2012-01-18.

4.习作课《钓鱼的启示》评课稿 篇四

听了徐老师的这节习作课，我感慨颇多。面对习作，我们总感觉要给予学生很多训练要点，但点一多又无法做到一一落实。徐老师的这节课教学目标十分明确，可谓是“一课一得”，紧紧围绕“启示”来选择材料，一条线贯穿到底。习作的指导思路层层推进，分为四大块展开：一、直接揭题，明确习作要求;二、回顾旧知，兼顾实际生活;三、围绕启示，选取材料详略;四、操刀练笔，师生合作探讨。整堂课展现了两大特色，给我留下了极深的印象。

一、熟悉事物，深入浅出。

徐老师不紧不慢、耐人寻味的教学态度，让人感觉十分亲切自然。她从学生身边熟悉的内容出发，拉近学生距离，降低难度，在教学时从本单元刚学过的三篇课文入手，让学生依据“从……(事)中，得到的`启示是……”句式来回顾课文，在引导学生说话是切实关注学生，当学生说的不够贴切时，一点也不焦躁，而是耐心地加以引导，扎实落实每一个环节。有了课文内容的铺垫，再顺势回到实际生活，采用四人小组的形式再次明确生活中得到的启示。这样不仅唤起了学生对这几篇课文内容和写法的记忆，也为下面的习作教学打下基础。

二、循序渐进，抛砖引玉。

5.滴水穿石的启示(公开课) 篇五

第二课时

折柳中心小学 郑夕清

教学目标：

1、初步理清文章条理，感知文章运用了哪些事例，告诉了我们什么道理。

2、引导学生凭借课文具体的语言材料，知道古今中外凡成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

3、搜集有关“滴水穿石””的资料，培养学生提出问题的能力。（滴水为什么能够穿石呢？滴水穿石给予我们什么启示„„）

教学重难点：

1、学生凭借课文具体的语言材料，知道古今中外凡成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

2、培养学生收集资料、分析资料的能力。

教学过程：

一、导入新课

上节课，我们初步学习了课文。齐读课题：

22、滴水穿石的启示

同学们，在上课之前我们先来积累一些词语，长此以往，可以聚沙成塔，我们的词汇量就会越来越丰富。

1、出示滴水穿石坚持不懈

本草纲目微不足道

炉火纯青接连不断

挥毫作画半途而废

日雕月琢锲而不舍

孜孜不倦三心二意

翻山越岭持之以恒

2、指名读。

3、齐读。

4、在这些词语中，哪些与滴水穿石的意思相近？

二、学习滴水穿石的精神。

1、请同学们看大屏幕，你看到了什么？（石头上有一个光滑圆润的小洞。）

2、它为什么会这样？这又说明了什么？请同学们自由朗读1-2自然段，讨论，开始——（学生自由朗读、小声讨论）

3、指名回答，相机媒示：

原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了„„水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了着这块石头，成为今天太极洞内的一大奇观。

4、这段话中哪些词语反映了水滴的品格？（接连不断、锲而不舍、日雕月琢）

A、接连不断。可以换一个意思相近的词，（连续不断）。很好。水滴滴下来，连续滴在，有多长时间？（几百年，几千年„„）甚至还多。你怎么知道还多。（一个省略号），这就是锲而不舍，日雕月琢的意思。说明水滴有什么精神？（持之以恒）

B、即使这样，水滴滴下来，必须要注意什么？（总是滴在同一个地方）总是，说明能偏一下吗？（不能）为什么？说明水滴有什么精神？（目标专一）

C、正因为水滴目标专一，持之以恒，终于把石头雕琢成了奇观。一个终于，说明这容易吗？

5、那带着我们的感受和敬佩读好这部分。指名读。提醒读好关键词。齐读。

6、小结：正所谓，人不可貌相，海水不可斗量。小水滴虽弱小，但它凭着目标专一，持之以恒，终于把石头滴穿。

7、出示第二小节，齐读。

8、“如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？”这句起什么作用？（引起下文）

9：第二节在全文起到——（承上启下的过渡作用）

三、与雨水比较，体会水滴的精神。

过渡：水滴具有目标专

一、持之以恒的精神，可是它的大自然兄弟雨水又怎样呢？课文哪一节作了介绍？

1、水滴是这样的，那么雨水是怎样的呢？（指名朗读第四自然段）

2、雨水的致命弱点是什么？（没有专一的目标，也不能持之以恒。）

3、水滴和雨水比，我们更喜欢谁？（水滴！）

4、我们带着喜欢水滴的感情，再来朗读第二节，注意突出“目标专

一、持之以恒”。

5、有感情朗读第二节。

6、提问：刚才我们读到了两个带问号的句子，它们有什么不同呢？（第一句，先问后答，第二句只问不答，但答案就在问句里了。）

7、对，前句是设问句，后句是反问句。不改变原来的意思，能将反问句换一种说法吗？

（如果我们也能像水滴那样，什么事情都能做成。）

四、精读事例，领悟启示。

过渡：对，如果我们也能像水滴那样，什么事情都能做成。

1、古今中外许多名人就是像水滴这样的人，我们一起了解一下这些名人好不好？课文给我们介绍了哪几位名人？

（板书：李时珍、爱迪生、齐白石。）

2、默读他们的故事，并做记号，想想他们“目标专

一、持之以恒”的精神分别表现在哪些地方？

（边默读第三自然段，边勾勾画画。）

3、哪个同学来说说李时珍？

①他“目标专

一、持之以恒”，你是从哪个词语看出来的？（不懈努力）② “不懈努力”什么意思？

生：“不懈”就是毫不松懈，“努力”就是非常勤奋地去做。不懈努力的意思就是毫不松懈，非常勤奋地去做。

③哪些地方表现出李时珍很努力？

生：他翻山越岭，走遍了大半个中国，访名医，尝药草。

师：老师刚才听清楚了，你读“翻山越岭”的时候“越”读得很长，表现了李时珍越过一座座山岭时的艰辛和决心。还有哪些同学读懂了这句话后面的内容了？

生：“大半个中国”说明李时珍走的路很长，他不怕累。

生：他访名医的时候很可能要吃好多次闭门羹，但他没有气馁。

生：有许多药草可能有毒，他却还要亲口尝一尝，多危险啊。

④哪些地方可以看出他的“不懈”呢？

生：“二十几年”看出他从来不松懈。

⑤李时珍不懈努力的经过怎样？

生：他终于写成了药学巨著《本草纲目》（板书：《本草纲目》）

生：李时珍目标专

一、持之以恒，所以能写成药学巨著《本草纲目》。如果我们也能像李时珍那样，还有什么事情做不成呢？

⑥对，我们应该带着什么感情来朗读李时珍的故事呢？（崇敬的心情）

师：我们就带着这种感情一起朗读李时珍的故事吧，读的时候注意突出表现他目标专

一、持之以恒的词语。

生：有感情的朗读李时珍的故事。

五、自学、探究，领悟启示。

1、老师刚才和大家一起，先读一遍李时珍的故事，然后抓住“不懈努力”这个词来理解李时珍“目标专

一、持之以恒”的精神，最后有感情地朗读。现在各学习小组按照这个方法来选学爱迪生、齐白石的故事好吗？

2、各小组选择一个故事，自学、探究。

3、现在我们来汇报交流。你们小组抓住了哪个词解读爱迪生的？

生：孜孜不倦

① “孜孜不倦”理解了吗？

生：孜孜不倦就是勤奋努力，不知疲倦。

②爱迪生为什么要孜孜不倦地工作呢？

生：他迷恋电学实验研究。

③他是电学实验迷，前面我们还遇到过哪些迷？

生：法布尔是昆虫迷。

生：贾岛是诗迷。

生：富兰克林是雷暴迷。

生：诺贝尔是炸药迷。

生：谈迁是《国榷》迷。

④对，他们都是像水滴那样的人啊！爱迪生孜孜不倦的结果怎样呢？

生：他拥有白炽灯、留声机、碳粒电话筒、电影放映机灯一千多项发明专利权！生：爱迪生目标专

一、持之以恒，所以能有一千多项发明专利权。如果我们也

能像爱迪生那样，还有什么事情做不成呢？（板书：一千多项发明）⑤我们再来朗读爱迪生的故事，体会他目标专

一、持之以恒的精神。

4、哪个小组研究齐白石了？你抓住了哪个词？

生：我抓住了“坚持不懈”

生：我抓住了“炉火纯青”

①哪个词更能反映齐白石老人的深厚功底？

生：是炉火纯青。（板书：炉火纯青）

师：炉火纯青什么意思？

生：比喻学问、技艺等达到了纯熟、完美的境界。

师：相传道家炼丹炼到炉里的火发出青色的火焰时就成功了，后来比喻学问、技艺等达到了纯熟、完美的境界。那所谓的炼丹没有什么了不起的，但齐白石炼的是什么？

生：齐白石老人炼的是画功。

②故事里哪些词语能表现他的画技达到了炉火纯青的境界？

生：始终没有停止过作画。

生：他的画室里，挂着他用以自勉的条幅“不叫一日闲过。”

生：就是到了晚年，也仍然坚持作画三幅。

生：他数十年如一日。

③对啊，齐白石老人一辈子就从来没有离开过画画。春天，他在和煦的春风里描画犁田的老牛；夏天，他在阴凉的树阴下观察小溪里的鱼虾；秋天，他在习习的凉风里观赏各式各样的菊花；冬天，即使毛笔冻硬了，墨水冻成块了，他还是坚持着作画„„

生：所以他画的虾像在水里游动！

生：所以他画的虾叫人垂涎欲滴！

④齐白石目标专

一、持之以恒，所以他的画技达到了炉火纯青的境界。如果我们也能像齐白石那样，还有什么事情做不成呢？

⑤老师看得出来，同学们刚才学习三个故事的时候也做到了目标专

一、持之以恒，像这样下去，我们还有什么书读不成呢 ？

生：掌声雷动。

⑥让我们一起朗读齐白石的故事吧。（以自己的方式朗读。）

5、小结：李时珍、爱迪生、齐白石都成就了他们的事业，他们的成功经验真是一笔宝贵的财富啊！你能帮他们来总结一下吗？

学生回答后引出：“你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一块块‘顽石’，最终取得成功的吗？”

①什么是“滴水穿石”的精神？“滴穿” 和“顽石”具体指什么？ ②练读。

六、互动生成，体悟“启示”。

1、书上只讲了三个典型事例，你们还知道哪些名人故事呢？

生：富兰克林经过长期观察、研究，终于发明了避雷针。

生：诺贝尔一生从事炸药研究，即使被炸得鲜血淋淋，还是没有停止过研究。生：谈迁经过20多年的奋斗，完成了编年史巨著《国榷》。

2、我们讲了这么多故事，概括起来说就是——

生：你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？

生：你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种目标专

一、持之以恒的精神，才克服一个个困难最终取得成功的吗？

生：你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种锲而不舍、日雕月琢的精神，才攻克一道道难关最终取得成功的吗？

生：你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种孜孜不倦、坚持不懈的精神，才扫除一只只拦路虎最终取得成功的吗？

3、所以我们要铭记——

生：我们要铭记，“滴水穿石”给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。

师：找出两组反义词。

生：目标专一、三心二意，持之以恒、半途而废。

七、领会特色，赏悟“启示”

师：这篇课文先给我们呈现太极洞奇观，然后揭示滴水穿石的启示，接着举三个典型事例并从正反两个方面证明只有做到目标专

一、持之以恒，才能实现美好理想的道理，最后给我们提出希望。我们再来回眸太极洞奇观，让我们永远记住这个奇观！

生：有感情朗读太极洞奇观。

八、布置作业

1、搜集两个事例，说明“滴水穿石”的道理。

2、熟读理解课文，写一篇读后感。

九、板书设计：滴水穿石的启示

李时珍本草纲目

爱迪生目标专一 持之以恒一千多项发明

6.钓鱼的启示 篇六

一、引入

1．回顾早上我们学习的内容，谁来说说这篇课文为我们讲述了一个怎样的故事？ 2．谁能用小标题的形式来概括？（钓鱼、放鱼、启示）

二、钓鱼

1．现在我们就来看看作者是怎样钓鱼的。

2．自由读1－3段，说说作者钓到鲈鱼时的心情，你是从哪些语句中体会到的？ 出示句子：

啊，好大的鱼！一条我从来没见过的大鲈鱼。

我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。朗读指导：

（1）能说说你为什么读吗？

（2）你从哪个词语中体会到了作者的心情？钓到这么大的鱼，作者心情怎样？（又惊又喜、欣喜若狂、兴奋）

（3）你不仅读出了鱼的大，还把作者内心的心情也很好得读出来了，很好！（4）是啊，多漂亮的一条鱼啊，我们一起来读一读。

3．作者钓到这条大鲈鱼容易吗？从哪些地方可以看出来？为什么？（1）我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。

（从“小心翼翼”中看出„„已经知道有大鱼上钩了，却不能立即拉上来，真是考验我的耐心啊。）

（2）我等到那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。

（我还必须控制住内心的激动和兴奋与鱼周旋，与鱼斗智斗力。等它没有力气了才拉上来，早一步就有逃脱的可能）

4．看来，这条鱼可真是来之不易啊！所以，当钓上这条鱼的时候，作者憋在内心的情感就会像洪水一样爆发出来，体现在他的语言中。

再读。啊，好大的鱼！一条我从来没见过的大鲈鱼。

我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。5．我喜悦的心情溢于言表，那爸爸呢？他怎样?从哪些语句中看出来？

三、放鱼

1．正当作者沉浸在幸福中时，父亲却要我把鱼放回去。此时，作者心情怎样？从哪些地方可以看出来？读读4－9段，用～～～划出来。（1）“爸爸！为什么？”我急切地问道。

通过朗读，你知道作者当时的心情怎样？（不解、着急）谁来读？（2）“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。

说说你读了这句话后的感受。（委屈、不舍）齐读

（3）我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父亲。

那是一种怎样的目光啊？我没有说话，但我的眼睛在说话，在无言无声地告诉父亲。想一想，如果你是作者，你会怎样乞求？

出示：我______________说：“__________________________________________。”

可是儿子伤心的泪水、乞求的目光有没有打动父亲？（没有）从哪里可以看出来？

（4）但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。

想一想，父亲又会怎样对儿子说.出示：父亲______________说：“__________________________________________。”（如果这时候作者带鱼回家，就是贪图小利、违法乱纪、放纵自己。如果这时候作者放鱼回湖，就是光明磊落、遵纪守法、诚实自律。

做人应该严格守法、诚实自律。不管当时有人无人，偶然一次也不行，任何条件都不是诱惑。„„）

（在这里让学生根据作者后来的回忆来回答，学生答出来后出示这句话。）

四、启示

1．出示：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。（1）你怎么理解父亲告诫我的话？

（因为把还没到捕捞鲈鱼时间，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益。）

（2）“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育？（“像把钓到的大鲈鱼放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社会公德的教育。）这句话是说，从小得到严格的道德教育，就会有勇气和力量去实践道德。）

2．听了父亲不容争辩的话语，我是怎么做的？

我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。从这句话中，你看到了作者怎样的内心？（无可奈何、依依不舍）

你觉得儿子真正理解了父亲的话了吗？（没有，从慢慢、依依不舍等词中可看出）

3．转眼间34年过去了，我还在怨恨父亲当年的狠心吗？读读后面几段说说你的感受。（1）在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这里的“鱼”究竟指的是什么？

（2）现在，在他的内心深处，对父亲又是一种怎么的感情呢？（最好让自己学生说出来）

（3）是的，当我一次次地面临道德实践的时候，就有——勇气，而不是半途而废，就有——力量，而不是畏惧不前。我始终能够，不受诱惑，毅然走正道，克服自己的私欲，公正地对待事情，勇往——直前，坚持——到底。最终成为纽约一位——著名的建筑师。钓鱼的启示已经渗透到作者生活的各个方面。

（4）再次来读父亲的话：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

7.钓鱼的启示公开课 篇七

启示一:学会“抉择”

参赛与否或者以什么样的姿态去参加, 对体育教师来说, 都是一种选择。面对抉择, 他们给出了不同的答案。

第一种:不参加

有些执教多年、经验丰富的教师, 由于交流活动名额有限, 只好“忍痛割爱”, 把学习、交流的机会留给年轻教师;有些教师因为吃不了苦, 认为参赛要经过层层过关, 对精力和体力都是一个不小的消耗, 倒不如退而远之, 来得轻松、惬意些;还有一些教师———尤其是年轻教师, 刚毕业、教学资历浅、胆子小、怕出丑、缺乏自信, 也选择了放弃。

第二种:参加

有教师参加比赛, 仅仅为了拿到一张职称评审的入场券;也有教师参加比赛, 通过交流与展示, 查漏补缺, 学人之长补己之短。第一次参赛, 笔者就取得了市级一等奖的好成绩, 确实出乎意料, 因为笔者肯定自己, 没有气馁, 敢于尝试, 做出了一个正确的选择。

启示二:学会“付出”

本次比赛, 共分三轮, 历时一个多月, 笔者得到了许多教师的鼓励与支持。其中有三个环节, 让笔者记忆深刻。

第一环节:确材定案

本次比赛没有特别规定具体的教材内容, 选手可结合自身特点, 自由选材。这在一定程度上降低了难度, 尤其对年轻教师更是个好机会, 可以“量体裁衣”, 有的放矢。为了使这节课推陈出新, 别具一格, 笔者没有选择排球的发球技术、垫球技术, 而选择了偏“冷”、偏难的双手正面传球。

第二环节:说课演练

刚开始, 笔者写出的说课稿连自己都觉得单薄、空洞, 站不住脚。只好求助于网络, 学习规范的写作技巧, 再请人审核。比赛规则要求说课胜出者方能进入下一关, 为了不让自己之前的努力付诸东流, 笔者反复调整。笔者已记不清稿子被删改了多少次, 只记得哪怕是一个小小的标点符号错误都要订正;也记不清说课稿笔者朗读了多少遍, 只记得最后终于可以脱稿自诵。

第三环节:上课比赛

功夫不负有心人, 笔者如愿进入最后一环。此时, 好多人开始启发笔者, 下面应付一下就可以啦, 也别想有什么指望啦, 第一名不是你能拿到的。如果起初有人跟笔者这样讲, 笔者肯定深信不疑, 但既然凭努力能走到这一步, 此时笔者信心满满, 不管别人怎么说, 都要认真投入比赛, 对自己负责, 决不能含糊。课前笔者做了详细考察、了解学生情况、确认场地器材等各种细致工作, 目的只有一个———顺利完成公开课。

启示三:学会“追梦”

其实笔者并不是喜欢思考的人, 更不善于思考, 只是身处“绝境”, 不得不把它放在心上。一日中午, 笔者闭眼小憩, 脑海突现一种构思, 自觉发现了解决课堂教学设计上的良策。之前, 笔者也有过类似的设想, 只怪没有及时记载, 后寻无果。这次灵光再现, 不敢怠慢, 赶紧起身用笔草草地记录下来, 以备事后研究。正是笔者及时有效地抓住这一灵感, 才最终找到了课堂教学的实验元素———用三种不同的接球方式, 单手接高抛球, 领悟双手正面传球的用力感觉, 提升了课堂的教学感染力, 为最终的胜利抹上了浓浓的一笔。尝到甜头后笔者相信:自己还会再做一回“追梦人”并将一直做下去。

启示四:学会“动笔”

过去的体育教师被人们戏称为“头脑简单、四肢发达”的人, 脾气暴躁, 缺乏文学修养是他们的通病。然而现在的一线体育教师, 他们对体育教学的工作颇有心得, 既有扎实、深厚的专业实践能力, 又有丰富、翔实的理论研究。能文能武是他们的共性, 他们写随笔、写论文的文学功底扎实、深厚, 早已不可同日而语, 甚至有好多教师撰写的论文刊登在知名的期刊上, 让人好生羡慕。与他们相比, 笔者相距甚远, 因为写作是笔者的软肋。笔者知道要想做到和他们一样, 必须拿起手中的笔, 写起来、练起来, 从现在开始, 从这一刻开始。

结束语

8.一堂公开的常态课 篇八

思考一：“亲民性”导入——关注学生的情感

这是教学开放日的一节课。等待上课铃声时，明显能感觉到学生的紧张，王老师笑盈盈地来到学生中间，用英语和学生拉起了家常。王老师先给大家呈现了两张照片，原来是她课前拜托其他老师拍摄的这个班级学生课堂表现的真实照片，在照片上，她圈点了几位表情各异的同学，提问：Whatwere you thinking about?并让学生揣测照片上老师张开的嘴形，提问：What was he saying?在此基础上，她又抛出一个问题：Who can give us thetitle of the story?

【赏析】王老师站在学生的角度，一个手势语“弯的four”(wonderful)既有效调动了学生的学习积极性，学生觉得外语学习有趣，同时于不动声色中消除了学生面对诸多听课老师的紧张焦虑，拉近了与授课老师的距离。在新课导入阶段，细心的王老师出示了几张学生上课表现的真实画面，学生看见自己的影像出现在大屏幕上，被随机抽到回答问题的学生更是受到鼓舞。教师精心又不花哨的教学设计贴近学生并生动地呈现任务。“关注学生的情感”这一新课程理念在课前和新课导人的这一环节体现地淋漓尽致。

【启示】在常态课中，教师只要把对学生的关注真正落实到教学行为中，就可以做到这一点。一句趣味英语，一张学生照片，面对自己天天见面的学生，这种家常式的交流和沟通很容易实现。

思考二：“快乐型”展开——趣味文本挖掘

文本内容是三组漫画图片，虽然形象但内容与学生实际生活相差太远，因此欠缺生动。王老师以小沈阳、雕塑图片思考者、常见动物的声音，学生很容易就被吸引，如小沈阳春晚小品上的名言“眼一闭一睁，一天过去了；眼一闭不睁，一辈子过去了。哈……”，掌握了speech bubble；雕塑作品《思考者》的经典思考状，王老师给出了参考“明天穿啥呢?”，学生明确了thought bubble的意思；在解释sound bubble时，王老师配以补充阅读。

学生看到这么有趣的文本，都争先恐后地模仿起来。王老师恰合适宜地给他们配以图片，纠正发音。而title这一概念的运用，王老师引入了德国漫画家埃·奥·卜劳恩的系列漫画作品《父与子》。这部跨越国界的经典漫画老少皆宜，学生一看便懂，判断两幅漫画的English Title便有理有据。

【赏析】文本展示时，结合具有真实感和生活气息的图画，不是用告诉的方式向学生“灌输”新知，而是放飞学生的思维，尝试用不同的语言形式引导学生“探索”新知，无论是对speech bubble的确认，还是对sound bubble的模仿，学生积极踊跃，真正享受到英语带来的快乐。

【启示】常态课中，教师习惯“满堂灌”讲过了头。给学生充足的思考时间，引导学生作一番认真的思考，作一番深入的感悟。

思考三：“用心设计”——注重学生综合语言技能的培养

文本深入拓展阶段，首先story-telling，图文并茂，学生需要判断说话者的会话内容，将其直接引语转换成间接引语，完成填空；其次，listening，《父与子——拔牙篇》，六幅图片，六个简短对话，图画惟妙惟肖，录音绘声绘色，练习听力——学生模仿——复习漫画的基本要素，环环相扣，“一箭三雕”。

最后，a surprise ending,文本为课文提供的《小女孩博物馆历险记》，根据图片及候选答案，学生在老师的指导下顺利完成了故事的开始和发展部分的展示性提问，而最后的故事结尾给学生一定时间讨论，参照性提问的抛出，鼓励学生能够有自己的想法，很自然地就过渡到了课堂的Discussion环节。王老师在这一环节没有“放羊”，而是给学生提供了贴近学生兴趣指向的一些参考影片图片：爱丽丝梦游仙境、阿凡达、白雪公主、灰姑娘。热火朝天的小组讨论，争先恐后地续结局。课堂任务至此圆满完成，水到渠成。

【赏析】教学设计的每一个环节都彰显王老师的教学追求和体现：“要将教师良好的专业素质转换成对学生有效的语言训练。教学踏实、严谨又不失轻松活泼，才能赢得学生的喜爱。”

【启示】平时教学中，应该注意积累教学素材，跟上时代新鲜潮流，把握学生兴趣“脉搏”，教学设计时才能结合自然，让学生快乐学习，《父与子》的听力材料是现成的，但王老师并没有“现套现卖”，而是自己录制，贴近学生的语篇展示一下子就抓住了学生。

9.钓鱼的启示 篇九

教学目标：

1、认识12个生字，会写6个生字，掌握多音字“空”;理解“压抑、允许、悲哀、教诲、骄傲“等词语。

2、深入体会詹姆斯钓到鱼和放鱼的心情变化。教学过程：

一、谈话导入

同学们，生活中我们要遵守各种各种的规则，在学校里，我们同样要遵守学校的规则。谁来说一说，在学校要遵守什么规则？希望这节课大家也能好好遵守班级的规则。

二、导入新课

1、学习生字

今天，让我们一起来学习《钓鱼的启示》。昨天我已经让同学们回去预习课文，现在我要检查一下你们的预习情况。

2、分析课文大意

快速读课文，想一想，课文主要讲了一件什么事？课文怎样划分段落？

3、分析詹姆斯钓鱼到放鱼的心情

现在我们一起学习第二部分，请同学们小声地读一读课文2-12自然段，想一想课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么？（板书）詹姆斯钓到一条什么样的鱼？（大，足有10公斤的大鲈鱼）詹姆斯钓到这条大鱼的心情是怎么样的？你能找到相关的句子吗？ 詹姆斯把眼睛都瞪圆了，这体现了他什么心情？（板书：惊喜、紧张、激动。）你们能瞪大眼睛，把这几句话读一读。

这是他见到过的最大的鱼，要是你钓到这么大的鱼，你会怎么做？ 我想詹姆斯肯定也很想把这条鱼带回家，可是这时发生了什么事？ 父亲为什么叫詹姆斯放掉大鱼？（离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时）读一读5-12自然段。

爸爸为什么看了看大鱼，又看了看儿子？（挣扎，考虑）他会想些什么？詹姆斯的心情怎样？你从哪里体会到？我们一起来读一读这一段对话。“大叫”和“大声抗议”表现了什么？（不满、不理解）带着你们的理解把这两句对话读一读。

此时的詹姆斯多么希望父亲回心转意“他向四周望去…他又一次看向父亲。”“三次没有”体现了什么？

10.钓鱼的启示教案 篇十

（第2课时）

一、设计理念：

在课堂教学中，贯彻新课标要求，运用运用自主、合作、探究式阅读的教学新理念，结合语文教学的听、说、读、写，让学生主动参与教学活动。在教学中，抓重点词句、设身处地、入情入境地理解课文，结合生活读懂课文，并从中受到教育。一句话：重朗读，重品味，重合作，重探究，构建探索型课堂，培养学生良好的品德，养成良好的学习习惯。

二、教材简说：

《钓鱼的启示》原本是人教版的课文，现在它也收录在课标版实验版的教科书里，由此可见其代表性。《钓鱼的启示》是一篇论理型的文章，讲述了作者34年前的一天晚上我和父亲好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生启示。全文分为钓鱼、放鱼、启示三部分，重难点在“启示”部分，其说教味比较浓，稍有不慎，很可能上成品德课。

三、学情分析：

本文有一定的特殊性：从十一岁的钓鱼一事讲到三十四年后的启示，时间跨度大，学生对文本的解读存在距离；尤其是作为课文的重难点“启示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要让小学生去理解，缺少生活的积淀，难度较大。

四、教学目标：

1．知识与能力目标：培养学生提取信息、概括归纳的能力；培养学生利用文本信息，练习表达，进行口语的交际；抓重点词理解课文，有感情地朗读；学习作者细腻的心理描写。

2．过程与方法目标：体会“我”的心理变化过程，抓重点词句、设身处地、入情入境地理解课文，结合生活读懂课文；诵读含义深刻的句子，领悟文字后面的意思和情感。

3．态度与价值观目标：从钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

五、教学重、难点：

教学重点：

1．引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

2．体会人物的心理变化过程，感情朗读，培养学生的语感。教学难点：

感悟作者从这件事得到的启示，引起情感共鸣，并从中受到教育。

六、教学准备：

继续预习课文，感情读文。查字典并联系上下文理解不懂的词语，把自己的体会和疑问批注在课文的空白处。观察生活中有规则的事例，举一、二件和同学交流。

七、教具准备：课件。

八、教学过程：

（一）导入：

1、师生一起板书课题---钓鱼的启示

2、听写词语，检查复习的效果：

诱惑

告诫

捕捞

不容争辩

沮丧

急切

得意

依依不舍

3、出示词语，订正；发现红色词语，是描写情感词语的规律；结合文章的内容，体会主人公的情感变化，完成61页的填空练习。

（二）感知整体，归纳主要内容：

1、通读课文，借助PPT 中的词语提示，归纳课文的主要内容：

出示提示语句：34年前的一个夜晚，我和父亲_______________,钓到一条_______________,我十分_______________。而就在这时父亲却发现_______________,要求我把_______________,我特别_______________。但是这件事情却使我获得了_______________,为此我深深地感谢父亲。

（三）转换角色，教学“放鱼”部分：

1、找到描写我放掉鱼的语句，标注重点的词语，体会“我”的心情。

2、有感情地朗读语句。

3、默读 3——9自然段，标画出 “我”不愿放掉鱼的原因，从而体会我放鱼时的“依依不舍”。

4、围绕 “不容争辩”，学习父亲坚决放鱼的原因。

5、出示有关捕鱼的法规，体会父亲的对孩子的教育。

6、利用“我”不愿放掉鱼的原因，创设角色转化的氛围，形成师生的对话。

7、再读父子的对话，体会“我”复杂的心情。小结过渡：你从父亲的身上看到了什么？感受到了什么？（延伸：父母和老师对自己严格的爱的教育。）那我呢，我又从父亲的教导里，得到了什么启示？

（四）学习“启示”部分：

1、范读“启示”部分的文段。学生听老师读文段，找找看，“我”从父亲哪得到了什么启示？请用横线划出来。

2、出示句子：

道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

3、思考：根据课文内容说说这里的“是”指什么？ “非”又指什么？ 从哪里看出实践起来很难？ 根据学生的回答进行适当的点评，并进行引导。（结合四年级学过的课文《中奖那天》引导学生说话）

4、是啊，真的向父亲所说的那样，在我们的人生中会遇到许多道德的抉择问题吗？作者遇到过吗？再读课文，找一找这样的语句。

5、人总有太多欲望了，会面对无数的诱惑，作者在回顾他34年来的人生经历，忍不住发出这样的感叹： 出示语句：在人生旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

6、请学生读句子，提出问题。为什么“鱼”会有引号，诱惑人的“鱼”指什么？

7、举事例，明确诱惑人的“鱼”的内涵。

8、创设语境，进行接读练习：

是啊，在“我”的人生旅程中会遇到很多很多，像大鲈鱼一样诱惑的“鱼”。

当我还是一名学生的时候，拿到100分的考卷，却发现老师没有改出我的错题时，我会想起父亲的告诫：

，于是毅然的。

当我交出第一份设计图纸是时，有著名的设计师希望用大价钱将我的设计，变成他的设计，我会想起父亲的告诫：，于是毅然的。

当我成为著名的设计师后，有人用地位和我交换建筑的质量，我会想起父亲的告诫：，于是毅然的。

小结：34年了，我在父亲严格教育下，抵制了人生中一次次的诱惑，成了一名著名的建筑设计师，成为了一个正直、善良、有道德有用的人。用自己的行为一次一次的践行着父亲的教导。

（五）在情境中练笔：

34年后，又是一个月光如水的夜晚，我刚刚拿到设计的大奖，有一次见到的父亲。回想起当年钓鱼的情景，父子又展开了一段有意思的对话：

父亲高兴地说：

。“我”深情地说：。

（六）总结升华：

1、在日常的生活工作中诱惑人的东西实在太多了，要做一个诚实的、有道德的人是多么不容易。学了这篇课文，相信你们此时此刻，一定激动万分，2、现在，让我们来齐读法国著名思想家孟德斯鸠的一句话：

衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。

结语：作者从这一件平凡的小事中，从父亲身上获得了深刻的启示，其实，我们的生活就是一本书，处处有学问，我们要学会做一个有心人，勤于收集名言，从中得到启示，并付诸行动，笑对自己的人生。

（七）布置作业：

1、摘抄文中对你有启示的语句。

2、收集整理道德方面的格言。

（八）板书设计：

钓鱼的启示

放（是）—————————不放（非）

11.钓鱼的启示公开课 篇十一

关键词：货币政策工具 公开市场操作 启示

在20世纪80年代以前，公开市场操作只在美国和英国作为实施货币政策的主要工具，而其他国家主要依靠一些非市场、非价格手段来实施。20世纪80年代以来，由于金融市场波动加剧，发达国家的政策制定者在实施货币政策过程中，越来越多地使用公开市场手段来调节，公开市场操作不断发展，操作方式和手段也日益丰富。

国外央行公开市场操作实践

（一）美联储

美国是最早采用公开市场操作的国家之一。由于不享受国会拨款，美联储最初通过购债获得利息，这就催生了公开市场操作，并于20世纪20年代末成立了公开市场业务操作委员会。作为货币政策的决策机构，公开市场业务操作委员会担负着制定和实施货币政策、指导和监督公开市场操作等重要职责。20世纪50年代，公开市场操作日臻完善，最终取代了贴现窗口和存款准备金率，成为美联储货币政策的首要操作工具，形成了美联储的货币政策操作体系。

由于美国国债市场具有足够的深度、广度和稳定性，因而自美联储进行公开市场操作以来，美国的公开市场业务绝大部分是通过国债，在国库券市场上进行，国库券的种类通常有3个月、6个月和1年期，其中3个月和6个月期国库券每周滚动发行，1年期国库券每四周发行一次。

2008年金融危机爆发后，美联储实施了四轮量化宽松货币政策，其中涉及公开市场操作的包括大规模资产购买计划（Large-Scale Asset Purchase Programs）、展期计划（Maturity Extension program）及单期回购计划（Single-Tranche Term Repurchase Agreements）等多项措施。目前，大规模资产购买计划仍在实施，美联储将维持每月购买400亿美元抵押贷款支持证券（MBS）计划和450亿美元长期国债计划不变。

（二）欧洲中央银行

欧洲中央银行公开市场操作是指欧洲中央银行在欧元区金融市场内，以不附条件直接交易或者回购交易等方式，从事合格有价证券买卖的操作。它是欧洲中央银行最主要的货币政策工具，其目的在于指导市场利率、调节市场流动性并向市场指明其货币政策方向。

金融危机爆发后，欧元区先后实施了以担保债券购买计划（CBPP）、证券市场计划（SMP）和完全货币交易计划（OMT）共同构成的量化宽松政策。2009年5月，欧洲中央银行宣布执行总额达600亿欧元的资产担保债券购买计划。欧元区主权债务危机爆发后，2010年5月，欧洲央行启动了证券市场计划，由欧洲央行及17个欧元区国家的中央银行在二级市场购买财政问题较严重国家的政府债券。2012年6月，欧洲央行启动完全货币交易计划并以之取代证券市场计划。欧洲央行通过在二级市场购买剩余期限在1-3年的问题政府债券来改善欧元区问题国家的金融财政状况。

（三）英格兰银行

公开市场业务操作最早起源于19世纪的英国。当时英格兰银行为了平衡国库收支，开始了公开市场业务操作。直至20世纪30年代以后，公开市场业务才真正成为货币政策工具。

1997年英格兰银行对公开市场业务进行了多方面改革。一是在买卖国库券的同时扩大债券回购交易；二是将交易对手方扩展到所有符合条件的金融机构。自1997年改革以来，英格兰银行以金边债券中的国库券和其他国债为主要操作工具，而将某些特定证券（包括符合条件的票据和欧洲政府债等）作为辅助的公开市场操作工具。自此，公开市场业务成为英格兰银行最重要的货币政策工具。

2008年金融危机以后，英国分三阶段实施了量化宽松货币政策，涉及公开市场操作的包括资产购买计划（Asset Purchase Facility）等多项措施，累计购买金融资产3750亿英镑（包括政府债券、商业票据和公司债券等）。

（四）日本央行

公开市场操作在日本起步较晚，操作也不成熟，对于日本央行来说是较次要的调控手段。1962年日本央行（日本银行）开始通过公开买卖债券的方式调节货币供给，1972年后积极开展票据买卖，1981年开始短期证券交易。1986年以来，随着日本公开市场的发展和健全，公开市场操作成为日本央行货币政策日常操作的重要工具。

20世纪90年代初期，日本房地产泡沫破裂，经济增速严重下滑，整体经济陷入衰退。2001年3月至2006年3月，日本银行在全球率先使用量化宽松货币政策。然而，日本经济并没有因此而显现新起色，核心通货膨胀率及国内生产总值水平始终在零附近徘徊。2010年10月，日本银行再次出台量化宽松货币政策，

截至2013年3月，日本银行累计购买金融资产72万亿日元，这些金融资产包括政府债券，贴现票据、商业票据、公司债券、交易所交易基金（ETF）和房地产投资基金（J-REITs）等。

国外公开市场操作的现状及特点

（一）美联储

1.类型

美联储公开市场操作分为两类：一类是永久性的，一类是暂时性的。永久性公开市场操作通常用于调节影响美联储资产负债表的长期因素，主要是流通中货币的增长趋势。永久性公开市场操作包括通过系统公开市场账户直接买卖证券。暂时性公开市场操作通常用于应对由于短期变化产生的准备金需求，这些操作通过回购交易的形式进行。

2.交易工具

美联储最主要的公开市场操作工具是政府债券，最主要的交易场所是美国政府债券的二级市场。但是，美联储被授权可以买卖的证券范围受到限制，交易的券种主要包括政府债券和政府机构债券等，其中主要是短期证券。

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3.交易对手

美联储公开市场业务实行一级交易商制度。一级交易商的职责在于参与公开市场操作，促进货币政策执行符合联邦公开市场委员会的既定方向。此外，一级交易商还要参与所有美国政府债券拍卖，并履行国债做市商职责。目前美联储有21家一级交易商，包括高盛、德意志银行、J.P.摩根等。

4.操作方法

美国公开市场操作决策机构是联邦公开市场委员会（The Federal Open Market Committee，FOMC），并通过公开市场会议确定货币政策态势和行动指南，指定纽约联邦储备银行为公开市场操作机构，由公开市场账户经理来执行具体操作。

5.操作成效

公开市场操作是美联储控制货币供给的主要工具，由美联储主动进行。美国公开市场操作灵活，易于反向操作，并能够快速实施。

此外，美国公开市场操作的透明度也较高，联邦公开市场委员会每年召开8次会议，向公众发表政策申明。联邦公开市场委员会还会发布绿皮书、蓝皮书和棕皮书，传递经济金融情况等有关信息。

（二）欧洲中央银行

按交易工具划分，欧洲中央银行公开市场操作可分为回购交易（Reserve Transaction）、不附条件直接交易（Outright Transactions）、发行债券（Issuance of Debt Certificates）、外汇掉期交易（Foreign Exchange Swaps）和吸收定期存款（Collection of Fixed-term Deposits）。其中最主要的方式是回购交易，它可以暂时改变银行储备的供应量。

根据公开市场操作的目标、时间安排以及程序的不同，公开市场操作工具可分为以下四种：

1.主要再融资操作（Main Refinancing Operations）

这是欧元系统为向银行系统提供流动性而采取的公开市场操作。由成员国央行采取标准招标的方式，按照预先规定的日期进行。该操作构成欧元系统公开市场操作的主要部分，为金融部门提供主要的再融资资金。

2.长期再融资操作（Longer—term Refinancing Operations）

这是中央银行的传统金融工具，也是欧元区银行体系流动性的次要来源。这种操作每月实施，通常是买入或者卖出3个月期限的证券。由成员国央行采取标准招标方式，按照预先规定的日期进行。其目的在于向交易对象提供额外的、期限更长的再融资，而非用于表明货币政策立场。

3.微调操作（Fine-tuning Operations）

微调操作采取临时权宜的方式进行，目的在于管理市场的流动性和影响利率，特别是在没有预期到的流动性波动影响到利率时，就需进行微调，以减少不利影响。

微调操作通常使用回购交易来执行，但也存在不附条件直接交易、发行债券、外汇掉期交易和吸收定期存款等其他形式，由成员国央行通过快速招标或双边程序实施。微调操作所使用的交易工具要结合交易类型和具体的操作目标来选择。

4.结构操作（Structural Operations）

结构操作通过发行债券、回购交易和不附条件直接交易进行。这类操作在欧洲央行希望调整欧元系统头寸结构时通过金融部门定期或不定期进行。通过发行债券和回购交易等形式进行的结构操作，由成员国央行通过标准招标进行；通过不附条件直接交易进行的结构操作，则通过双边程序进行。

与美联储在纽约联邦储备银行实施公开市场操作不同，欧洲中央银行将其公开市场操作分散到若干个国家的中央银行进行。

（三）英格兰银行

1.交易工具

英格兰银行的公开市场操作方式主要包括三种，即短期回购交易（Short-term Repo）、不附条件直接交易（Outright Transactions）和微调操作（Fine-tuning Operations），而主要的操作工具包括国债、银行票据和欧盟委员会发行的票据等。

英格兰银行在公开市场操作上对自身可能面临的风险非常重视，对所采用的证券不仅要求其在市场上交易活跃、为金融系统广泛持有，而且有很高的信用要求，以避免交易商不履约带来的价格风险。

2.交易对手

英格兰银行选择交易对手的标准十分严格，主要包括：交易商能对英格兰银行的日常操作做出及时反应；至少在一种可供公开市场操作的金融工具上表现活跃，拥有广泛的交易对手并能通过交易对手较好地为市场分配流动性；积极参加大多数的公开市场操作；能经常为英格兰银行提供有用的市场信息。

（四）日本银行

日本央行每天在公开市场进行多次操作，操作方法主要包括回购交易和不附条件直接交易。回购交易的操作工具包括政府债券和商业票据等，不附条件直接交易的操作工具有政府债券和贴现票据等。

我国公开市场操作现状和特点

我国人民币公开市场操作开始于1996年。自1999年以来，公开市场操作成为我国货币政策日常操作的重要工具，在调控货币供应量、调节商业银行流动性水平和引导货币市场利率走势方面发挥了积极作用。

我国公开市场操作类型主要包括回购交易、现券交易和发行央行票据。2013年1月，人民银行推出公开市场短期流动性调节工具（Short-term Liquidity Operations，SLO），作为公开市场常规操作的必要补充，在银行体系流动性出现临时波动时相机使用。SLO是指参与银行间市场交易的12家主要机构，可以在流动性短缺或者盈余时，主动与中央银行进行回购或者逆回购操作，其操作期限一般不超过7天。 SLO与其他货币政策工具相互配合和补充，进一步增强央行流动性管理的灵活性和主动性，丰富和完善货币政策操作框架。

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目前人民银行公开市场操作的交易工具主要包括：国债、政策性金融债券、中央银行票据以及人民银行指定的其他债券。交易对手为公开市场业务一级交易商。目前，一级交易商由43家商业银行和5家证券公司构成。

与国外央行相比，我国公开市场操作具有以下特点：

（一）公开市场操作运用的历史较短

早在20世纪80年代，公开市场操作就已经成为发达国家最重要的货币政策工具，而我国对其运用的历史较发达国家晚了近10年。

（二）中央银行票据是我国进行公开市场操作的主要券种

在发达国家，国债（尤其是短期国债）具有易于变现和较高的信誉等优良特征，成为发达国家公开市场操作的主要工具。根据国际经验，短期国债最宜充当公开市场操作对象，一般占国债发行总量的1/3左右。但从我国来看，由于国内国债市场不发达、市场流动性低1等原因，国债无法独立承担公开市场操作的重任，为了满足央行流动性调节的需要，从2003年4月起我国开始发行中央银行票据，近年来在回收流动性方面发挥了关键作用，弥补了我国债券市场短期工具不足的缺陷，也为金融机构提供了较好的流动性管理工具。

（三）公开市场操作频率相对较低

我国公开市场操作频率一般为一周两次，通常在每周二和周四进行；美联储则是每日进行例行操作和临时性操作；英国的公开市场操作频率更高，为每日两次。

（四）公开市场操作的目标仍为数量型

我国公开市场操作的目标是基础货币，美国公开市场操作的中介目标是联邦准备金利率，英国则以货币政策委员会的利率决策目标作为操作目标。

国外公开市场操作经验对我国的启示

（一）建议完善我国公开市场操作方式

建议参考国外经验，丰富我国公开市场操作的交易品种，增加央企发行的重点企业债券，如短期融资券、超短期融资券以及中期票据等；提高交易频度，每日进行公开市场操作；灵活选择一级交易商并扩大市场交易成员范围，提高公开市场操作覆盖面，增强对金融机构流动性的影响力，强化对市场利率及市场预期的引导作用。

（二）现阶段中央银行票据仍将作为我国公开市场操作的重要工具

从发达国家公开市场操作实践来看，绝大多数国家已不再使用中央银行票据作为主要操作工具，而以国债来取代。但从我国目前公开市场操作的实际来看，中央银行票据的退出时机还不成熟，预计今后一段时期内中央银行票据仍将作为我国公开市场操作的重要工具。

（三）促使国债逐步成为我国公开市场操作的首要工具

从未来的发展趋势看，需要进一步完善我国国债发行和流通机制；优化国债投资方向和国债期限结构，增加短期国债供给；增加中央银行和商业银行国债持有比例；增加商业银行资产中的国债持有量，使公开市场操作成为我国货币政策和财政政策配合的桥梁。2

注：

1.截至2012年末，我国国债主要以1-3年期和3-5年期的中期国债为主，分别占国债发行总量的20.41%、18.23%，而1年期以下的短期国债仅占发行总量的14.25%。

2.本文资料主要来源于美联储、纽联储、欧洲中央银行、英格兰银行、日本银行、中国人民银行等官方网站。

作者单位：中国人民银行营业管理部

责任编辑：廖雯雯 印颖

12.《钓鱼的启示》教学 篇十二

这一单元的主题是“规则”, 共安排了《钓鱼的启示》《谁说没有规则》两篇主题课文及一个“语文天地”。本文是“规则”单元的第一篇课文, 叙述了34年前, 鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚, 詹姆斯和父亲去钓鱼, 好不容易钓着了一条大鲈鱼, 父亲却让詹姆斯把鲈鱼放回湖里, 使詹姆斯从中获得终生的启示, 从而说明一个人从小受到严格的教育, 就会获得道德实践的勇气和力量。

全文共分为三部分, 首先介绍了故事发生的背景, 随后作者用翔实的笔墨叙述了詹姆斯整个钓鱼的经过。作者把詹姆斯钓到鱼后的惊喜、兴奋, 与父亲争辩时的愤怒与抗议, 到最后放鱼的无奈和惋惜刻画得淋漓尽致, 文章最后说明当遇到道德问题时要严守规则的道理。

学情分析

《钓鱼的启示》是一篇内涵比较深奥的课文。钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写, 启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理, 对四年级的学生来说, 是比较难学的。对于这样一篇课文要力求探索深文浅教的教学方法, 即对蕴含深刻人文哲理的课文, 要准确把握教学目标, 优选组合教学方法, 突出重点、突破难点和释化疑点, 以使学生比较容易地理解课文的思想内容。

教学目标

1.学会本课的生字, 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容, 运用已有的生活经验和朗读方法理解含义深刻的句子, 领会从小进行道德实践对人一生成长的重要作用。

教学重点

读中领会含义深刻的句子, 体会詹姆斯复杂的心理变化。

教学难点

感悟文中深刻的做人道理, 将学文与导行相机结合, 懂得如何结合实际, 遵守规则。

教学过程

一、导课

1.“启示”, 什么意思?课题“钓鱼的启示”, 什么意思?

2.根据课题, 猜想文章内容。

[意图:从课题入手, 通过猜想文章内容, 既能调动学生学习的积极性, 又能帮助学生梳理课文的结构, 符合构文特点, 体现语文教学内容与形式相统一的教学思想。]

二、学文

(一) 初读

1.自由读课文, 注意读准字音, 思考:詹姆斯钓鱼的经过, 他得到了什么启示?

2.正音。

3.集体交流:钓鱼的经过和詹姆斯得到的启示。

4.齐读中心句, 尝试进行理解。

[意图:初读课文之后, 直入文章的中心句, 当学生理解出现困难的时候, 借机激发学生探究阅读的积极性。]

(二) 精读

1.师引导:就钓鱼这件事来说, 什么做法是正确的, 什么做法是错误的?

师引导说出理由, 板书:规则

2.师引导:这的确是一个简单的是非问题, 可詹姆斯却说实施起来有难度, 请默读2～12段, 想想为什么放掉鲈鱼对詹姆斯来说做起来很难。

3.集体交流:

两小时, 遛得筋疲力尽———得来不易;

足有10公斤———鱼大;

没有垂钓者———无人知晓;

詹姆斯十分喜欢, 不会再钓到。

4.师小结:这是一条得来不易的大鱼, 又没有人知道, 这些很大的诱惑都让詹姆斯难以下决心把鱼放回湖中, 但最后他还是放掉了大鱼。

[意图:既是简单的是非问题, 却又实施起来有难度, 这一矛盾问题的提出, 促使学生由疑而思, 由思而学, 激活思维, 生成问题, 使学生对课文的理解步步深入。]

(三) 再读

1.师引导:在这期间, 詹姆斯经历了一个复杂的心理变化过程, 和小组的同学一起再来读读2～12段, 将詹姆斯心理变化过程有顺序地梳理一下, 在小组里交流交流有关语句。

2.课件出示, 小组学习。

[意图:紧密联系学生的生活实际, 从学生的生活体验和已有的知识出发, 创设民主、平等、和谐的学生与文本的对话氛围, 学生积极自主地去朗读、去感悟、去探究、去获得情感体验和心灵共鸣。]

3.集体交流:

(1) 小组先交流, 师评价, 并引导其他小组进行补充。

[意图:倡导并培养学生对于文本正确而又个性化的阅读体验。]

(2) 将自己独特的阅读感受读出来。

(3) 指导朗读。

假如你就是詹姆斯, 钓到大鱼, 又放掉, 你什么感受?读一读。

[意图:教师创设情境, 引导学生联系前文和自己的生活体验去感受詹姆斯此时此刻复杂的心理活动。]

(4) 师过渡:随着事情的发展, 詹姆斯, 也就是你们心理都在发生变化, 谁能读好下面的课文?自己先练习。

(5) 指导朗读。

“爸爸———”:通过换词理解爸爸态度的坚决与詹姆斯的不理解及抗议。

“父亲没有说话。”师渲染:现在就要放掉鱼, 为此, 你争辩过, 抗议过, 可爸爸态度十分坚决, 谁来读11、12段。

(6) 分角色进行感情朗读。

[意图:深入体会詹姆斯钓鱼过程中细致入微的心理变化, 这对理解后文包含着深刻做人道理的句子作了铺垫。]

4.师小结, 出示中心句, 齐读。

5.师质疑:爸爸态度坚决, 有没有这个必要?学生讨论。师小结:正是由于爸爸的坚持, 詹姆斯放掉了大鱼, 知道了遵守规则。

[意图:学生之间的争论要依据课文内容和自己的生活实际来阐述自己的观点, 而这即是对全文重点部分的一种回顾, 也将学文与明理有效地结合起来, 学生自然而然地获得了思想的启迪。]

(四) 拓展

1.师引导:在你们的学习生活中, 遇到过类似的事情吗?你是怎么做的?

2.集体交流。

3.师总结:生活当中有很多的事情需要我们在无人知道的时候也要遵守规则。送名言。

13.钓鱼的启示教案 篇十三

1.会认“鲈、饵”等11个字，会写“捞、饵”等14个字。正确读写“不容争辩、鱼鳃”等词。

2.朗读与默读课文，理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。

3.从作者钓鱼的启示中收到教育，懂得要严格按到的标准来约束规范自己的言行。【教学重难点】

抓住重点词语，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。联系上下文，体会从钓鱼中受到的启示。【课前准备】

预习课文，完成p61第2题 【课时安排】 2课时

【教学过程】

第一课时

一、出示名言，揭示课题

1.出示名言：一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。——詹姆斯﹒兰费蒂斯 2.生读名言

3.詹姆斯﹒兰费蒂斯是美国著名的建筑师，在十一岁时，一次钓鱼的经历让他牢记了三十四年，让我们一同来看看他的故事——《钓鱼的启示》（板书：注意“钓”与“钩”字的区别）

二、初读课文，整体感知

（一）初读课文，了解内容 1.生自读课文，要求

（1）读准字音，读通句子，不加字，不漏字。

（2）思考：课文先写了什么？再写什么？最后写什么？ 2.检查字词（指名读——强调“筋疲力尽”“沮丧”——齐读两词）鱼饵、鱼鳃、筋疲力尽、翕动 争辩、沮丧、乞求、依依不舍 诱惑、抉择、告诫、启示

3.结合课题，说一说课文先写什么？再写什么？最后写什么？（板书：钓鱼、放鱼、启示）

4.“钓鱼、放鱼、启示”分别是课文的哪几个自然段？

5.根据板书，加上时间、人物、地点，就能把课文内容连起来说完整了。

（二）默读课文，了解“我”的心情变化

1.那么作者在钓鱼、放鱼、获得启示过程中，心情经历了怎样的变化呢？请你默读课文，全出表示作者心情变化的词语或句子。要求：（1）先自己默读课文，圈心情变化的词句。

（2）四人小组合作交流，补充完整。2．生合作交流

3.集体交流：作者的心情经历了怎样的变化呢？

得意——急切——大声争辩，哭出了声——乞求——依依不舍——感激 “得意”是作者钓鱼时的心情，“急切——大声争辩，哭出了声——乞求——依依不舍”都是放鱼的心情，文中说当年那个沮丧的孩子，那我们就可以概括成（沮丧和依依不舍），那么作者得到启示后的心情是（感激）（板书：得意——沮丧、依依不舍——感激）

三、研究 “钓鱼”，体“得意”之情

1.现在我们一起跟作者去钓鱼，研究一下作者为什么得意，你是从哪里感受到的？请你读课文1-3自然段，画出相关句子，说说你的感受。2.生自主学习

3.集体交流：作者为什么得意？你是从哪里感受到的？（1）鱼来之不易

*过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动一下，一定是个大家伙上钩了。“过了好长时间”“一定”看出作者等了好长时间鱼终于上钩了，他很得意。评：你关注了钓鱼等待的时间久，还有哪句话体现了钓到鱼时间久？ *我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。“等”“筋疲力尽”读出作者等的时间久，钓鱼很不容易。“筋疲力尽”是什么意思？（力气都没有了）

评：果然是够久的。那么作者从开始钓鱼一直到钓到鱼，究竟过了多长时间呢？请你联系上下文看看。（晚霞辉映——晚上十点）

小结：等了这么长时间终于钓到鱼，说明钓鱼是（不容易的），的确值得得意。还有哪句话让你有感受的？

*我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。“小心翼翼”、“一收一放”钓鱼的动作中也体会到了钓鱼的不容易，作者生怕鱼逃走。评：钓鱼的动作中发现了鱼来之不易。请你读出作者的小心翼翼。（指名读）小结：正是因为鱼来之不易，所以作者得意。（板书：鱼来之不易）（2）鱼又大又漂亮

还有哪句话让你有感受的？

*啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

鲈鱼又大又漂亮，而且是从来没有见过的。所以作者很得意。评：第一次钓到又大又漂亮的鲈鱼，内心是？请你带着惊喜读。（指名读——齐读）小结：这条又大又漂亮的鲈鱼是好不容易才钓到的，所以作者很（得意）（板书：又大又漂亮）

4.朗读：让我们再一起来欣赏一下这条鲈鱼，感受作者的得意。

四、小结