二十一世纪教育网

二十一世纪教育网（精选14篇）

1.二十一世纪教育网 篇一

走向二十一世纪的中学语文教育

只剩5年的时间，人类就将进入他的公元后的第三个千年。走过了动荡、纷争、分化、解体的二十世纪，我 们已经看得见二十一世纪的曙光。站在新旧世纪交替的结合部上，我们有责任和义务面对新的社会变迁及挑战 ，来寻思未来世纪的教育，培养顺应世纪之交新潮流的一代优秀建设人才。

《中国教育改革与发展纲要》指出：“当今世界政治风云变幻，国际竞争日趋激烈，科学技术迅速发展。 世界范围内的经济竞争、综合国力竞争，实际上是科学技术的竞争和民族素质的竞争，从这个意义上说，谁掌 握了面向二十一世纪的教育，谁就能在二十一世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”这是一个伟大时代在召 唤顺应它的宏大的事业――掌握面向二十一世纪的教育。而与此同时，世界各国也都不约而同地把目光投向二 十一世纪的教育。美国，1991年提出“二十一世纪的美国教育策略”，日本，1989年“临时教育审议会”通过 的报告书中，就提出了“培养二十一世纪的日本新国民”的观点;……关注未来世纪的教育，已成为当今世界 的热点。那么，正在走向二十一世纪的、作为普通教育基础的中学语文教育，应该怎样呢?

一、中学语文教育现状检讨

二十世纪的中国语文教育，以废科举兴学校为起点，作为“新式教育”的主要特征，是以“白话”替代“ 文言”。新中国建国以后，迭经变革，历经旷日持久的论争。一个世纪的风风雨雨过去，我国中学语文教育的 现状令人堪忧。社会各方面对语文教育的总体评价依然是：费时多、效益低、脱离实际，学生负担重、能力差 ，造成这种现状的因素是多方面的，但也突出地反映了教育思想、教育内容、教材建设及教学方法乃至教师素 质等诸多问题。

略言之，主要有以下几点：

1.大一统的课程计划、教学大纲及统编教材，与我国幅员广大、人口众多，经济、文化、社会发展不平衡 的国情，不相适应。

2.应试教育的模式，决定了课程结构和教学内容，都是以升学为主要目标设计的。

3.语文能力训练的要求不切合实际，玄虚模糊：在教学实践中，教师就文讲文，主观随意性依然存在。

4.语文学习严重脱离学生生活，教材的训练设计繁琐、重复，加重了学生课业负担，不利于对学生进行语 文教育。

这种教育的弊端是显而易见的。

首先，压抑了师生创造才能的发挥，给予学生的空间太小，学生难以充分发展自己的个性，教师不能为培 养人才高瞻远瞩，加强科研，创造性地教书育人。其次，妨碍了学生特长的发展，不利于因材施教培养人才。 在教学上对学生要求一律，导致基础好的学生满足不了，基础差的学生接受不了。第三，削弱了学生的思想素 质和身体素质的发展，很多学生不懂得怎样做人，不懂得怎样做一个社会所需要的人。目前，社会各方面对学 校培养的人才应具备的语文能力及其素质，持非议颇多，甚至一些研究生毕业后获得了博士、硕士学位，其实 际语文水平却不能令人满意，都是十分严峻的事实。

二、以超前意识为主导的中学语文教育

台湾师范大学陈伯璋教授曾就“二十一世纪的新国民”的塑造，提出了前瞻性、人文性、生活化、统整化 、弹性化、国际化等六大“基本理念”。与邓小平同志的“教育要面向世界，面向未来，面向现代化”的思想 相谋合。他指出，前瞻性是以“未来化”为重点，强调学生学习应以其未来生活所需为重点，不能“以过去的 教材，教导现在的学生，去适应未来的生活”;人文性则指学校教育宜充满人性化的措施，系“以学校来适应 学生，而非学生适应学校”;生活化则强调课程内容宜多与生活相结合，避免背诵之学，提供各种生活的体验 和刺激，增进学习者适应生活环境的知能与正确态度;统整性则提出课程内容的互补和关联，不是零碎知识的 学习，同时也应注意正式课程与潜在课程的配合;弹性化则指课程实施上因地、因时制宜，并充分照顾到个别 差异的事实，同时乡土教材的补充及课本中单元弹性的选择都应考虑落实;国际化则指在未来地球村的生活方 式下，“走向世界”的知能及态度的培育，是责无旁贷的工作。

这六大基本理念恰恰是开给中学语文教育不良现状的一剂药方。

从教育的`本质上看，教育应该是“为明日而学习”，即教育我们的下一代去了解明日到底是怎样一个新的 世界?二十一世纪的生活应该具有怎样的一个内涵及特性?这是我们应该及早准备，未雨绸缪的。目前，国家 教委所推行的必修课、选修课、活动课三大板块的课程改革，就是为此作准备的。

我以为，作为中学语文教育的正式课程，也不能定必修课为一尊，它同样应在“在中学语文教育”的大目 标下，设计多样的自选科目，从而形成同学生多样的能力、出路相对应的语文课程。正在北京十一学校实行的 “全面发展、基础扎实、学有特长、个性优良”实验，其综合活动课模式为我们提供了一个培养未来人才语文 能力的样板。

我们不必拘泥于一个学生的语文能打多少分，我们应该考虑的是这个学生在未来的社会凭借怎样的语文能 力才能适应和生存，这是语文活动课所能够解决好的问题。

作为正式学科课程补充的语文活动课程，具备三个特征：一是学生主体性，无论课程内容、进程如何，都 要求学生自己组织，也就是说，不再是“教师摆弄学生”;二是综合性，学生需要了解掌握的是横跨甚至超越 现有课程教材的知识、综合的能力和观念、行为、思维、感情的综合发展;三是过程性，强调学生在整个过程 中所体验、亲历的一切。比如说，中央电视台的“第二起跑线”，其他诸如竞赛、演讲、辩论、报告会、诗朗 诵、社团活动、课本剧等，都是有益的、成功的尝试。

这是目前我们中学语文教育所要探讨的当务之急的课题。陶行知先生提出的“知行合一”的教育，鲁迅先 生提出的“天才的培育在于深厚的泥土”的观点，叶圣陶先生关于“教是为了不教”的主张，讲的就是能力的 培养离不开直接的认识和经验，离不开学生自主自觉的学习。舍此，便无出路。

三、中学语文教育的潜在课程

上海(语文学习)的封面有一句警策人心的口号：“语文学习的外延和生活的外延相等。”换句话讲，就 是语文教育和语文学习无处不在。我们什么时候离得开生活呢?因此，把中学语文教育理解为狭义的正式课堂 教学，或者再辅之以语文活动课，也还不能包含它的全部，语文教育还有一种隐形的潜在课程存在。

[1][2]下一页

2.二十一世纪教育网 篇二

国外学者也比较关心中国的广告教育，尝试通过了解国内学者对广告教育的研究来了解中国的广告教育进展情况。Maliszweski, Paul (1997)对广告教育改革提出了建设性意见，认为广告教育虽然在改变，但商业环境也发生着巨大变化，广告教育的改革应随着用人单位的期望而改变。[1]

Guohoa Wu (2000)等人在通过研究中国学者对广告教育的研究后认为，中国学者对广告教育持非常乐观的态度，而且强烈认为中国需要越来越多的广告本科生甚至是研究生的教育。[2]

尽管Kong Liang (1993)等人认为教育和研究是中国广告的关键，但随着21世纪的到来，我国的广告教育环境发生了很大变化，而对这方面的研究尚很缺乏，因此本文选取中国期刊网2000年至2008年关于广告教育的论文为样本，以题名为“广告教育”进行精确检索，查找到相关论文(包括重复发表的论文)101篇。这些文章主要涉及以下主题：当代广告教育的发展现状、问题;广告教育的改革、创新及发展趋势;国际化、全球化及新媒体技术对广告教育的影响;美、日广告教育对中国广告教育的启示;另外还有部分论文是对广告教育论坛的综述。[3,4,5,6]

一、理论与实践并重，破解当代广告教育问题

（一）当代广告教育问题

中国广告业高度发展的同时，广告专业人才却相对匮乏，于是以培养专业化的广告人才为目的的高校广告专业应运而生。1983年中国诞生了第一个广告专业———厦门大学广告专业，到目前，全国已经兴办广告专业的大专院校达300多所，出现了前所未有的广告教育热。目前，不仅有本、专科广告教育，还有研究生、函授广告教育，已经形成全方位、多层次的广告教育培养体系。

急速扩张的广告专业也带来广告教育的大量问题。早在世纪初就有广告专业的毕业生从另一种角度提出了对中国广告教育的思考：基础课的薄弱使学生成为纸上谈兵者，落后的理论和低水平的教育质量也使得广告专业学生没有理论优势。归根结底是要把高校广告专业从应试教育转变为真正的素质教育和能力教育。[7]

为中国广告事业作出了突出贡献的丁俊杰，也认为中国广告教育存在很多问题，其中最突出的就是广告教育质量的问题。“中国广告教育人才需求与培养”课题组1997年的调查分析，认为我国广告教育存在的最大问题是：专业设置无序，培养目标模糊;师资堪忧，课程设置随意;经费不足，设备匮乏。虽然，经过近十年的发展，各个学校的广告教育都有了很大的发展，但是，改革广告教育，提高广告教学质量，仍然是一项迫在眉睫的艰巨任务。另外开设广告专业的动因存在问题，学科定位不明确，师资力量跟不上，教学设备落后，操作设备能力差，课程设置不科学，教材陈旧，重理论，轻实践与操作能力，学术研究热情很高，但水平有待提高等。[8]

张祖健等学者对中国广告教育模式也表现出担忧，他们从培养适应社会需要的人才出发，认为广告人才的培养目的存在一定的问题。如果把以艺术为导向的“A”和以营销为导向的“P”看作是内线，而把以沟通为导向的“C”作为外线，那么，高校广告教育的培养目的大多是只注重内线，忽视外线，很难达到两者的均衡，从而导致广告教育出现较大的问题，也就是内线式广告教育培养出来的学生可能在单一方面突出，但缺乏整体运作经验，其封闭式的教育无法培养出真正的广告人才。另有学者认为，中国广告教育工作中，传统知识结构对现代科技反应迟钝，使得广告教育对广告业缺乏前瞻性和指导性;正规院校教育与职业教育混淆不清，导致广告专业学生缺乏厚实的营销传播知识;内地广告公司的低水平运作与广告教育的双向互动，阻碍广告教育向高层次发展;过分注重广告实务轻学术科研和理论创新，导致浅表层和重复性研究成果泛滥。[9]

20多年来，我国广告教育从零散、无序逐步走向系统、规范，广告学科建设也日趋成熟，在一定程度上满足了我国广告业发展对人才的需求。那么时至今日，中国高校广告教育还存在哪些问题呢?有学者认为目前的广告教育还是出现了一些缺失和偏差，比如用非所学，广告实践不充分，不能适应广告业发展的需要等。广告教育课程设置不合理，缺乏针对性、系统性，学不致用、用非所学;关门办学，学校和社会、广告企业、广告市场缺乏必要交流与沟通，广告实践不充分，学生动手能力与心理素质较差;广告学专业教师自身素质急需提高等。

综上所述，所有的问题无非是来自这些方面：学校培养目标、课程设置、教育模式、师资等方面。有很多问题主要归结为学校开设广告专业的观念、广告人才培养目标的设定出现偏差。

（二）当代广告教育改革创新建议

有学者认为首先要转变广告教育理念，确立创造性、沟通型人才培养目标。传统的广告教育理念存在着两个误区，以艺术院校或艺术系为基础建立的广告专业过分注重各种广告技能的培养;以新闻传播学院、文学与新闻学院为背景建立的广告专业又过分强调理论知识的系统性、重要性。我认为，广告教育应该以“创造性、实践性”为核心理念，提高学生运用广告原理、知识解决问题的能力，把学生放在广告环境中去培养。以“创造性、实践性”为核心理念，调整广告课程体系;营造发挥学生创造性、实践性的课内外环境，培养学生的广告意识和动手能力。这与中国广告教育应采取内线与外线式教育相结合的教育模式的提法是一致的。

明确了培养目标问题，接下来的问题是课程设置问题，理论知识与实践能力到底哪个更重要，这取决于培养目标的制定。很显然，根据复合型人才培养目标的要求，理论知识与实践能力的培养是并重的，而如何达到两者的平衡，成了必须解决的问题，但就目前的研究成果来看，提出这个问题的较多，但着力于解决此问题的较少。

二、全球化及新媒体技术对广告教育的影响

中国的广告教育只能沿着“量的发展———质的提升———国际接轨”的路子发展。广告教育的开拓者陈培爱在说到国际化对广告教育的影响时，提出一个观点。他认为，改革开放20多年来，中国的广告教育已由一张白纸走向规模的扩大，又由“量”的扩大走向“质”的提高，现在是到了由质的提高走向国际化发展的时候了。[10]

在前面的问题中，很多学者都提到广告教育中存在课堂与实践脱节的问题。这个问题由于广告教育和用人单位的目的不同而很难一下子得到解决。而新技术的出现，则在一定程度上能解决此类问题。比如威客技术的出现，就给师生提供了很好的实际操练的机会。具体操作是将课堂上的要求与网络中遇到的实际问题相结合起来。教师在威客网站上进行搜索，搜寻接近课程目标要求的内容，然后在学生中展开竞标，最后再提交到威客网上参与竞标。[11]

国际化及新媒体技术对广告教育造成了冲击，但此方面的研究尚处于探索阶段，有待进一步地加强。

三、美、日广告教育对中国广告教育的启示

众所周知，欧美国家的广告理论发达，而日本则是以实践为主，理论为辅。但是关于美、日广告教育对中国广告教育的启示方面的研究不多，仅有五篇相关论文。

美国高校普遍重视广告专业，广告专业已成为高等教育中重要的专业。其学科归属也非常明确，基本上归属于“新闻/大众传播学”和“市场学/商学”这两大学科类，[12]与我国情形相类似。但在培养观念上，美国广告教育更强化素质教育，淡化专业概念。其表现是，专业课学分在学位学分中的比例比较低，只要占到学位学分的25%左右就符合毕业要求，而且很重要的一点是不把广告实习作为必修学分。从整体上看，美国更注重理论素养和思维能力培养。

由于在观念上更注重理论素养，因而在课程设置上充分体现出这一特点。比如课程内容广泛、课程选择具有高度的自由度、注重专业的综合性和融合性等。

相比中国高校广告专业的快速膨胀，日本大学里是不设广告专业的。但在大学里涉及广告方面的讲座却很多。讲座按照内容的不同分为三种类型，分别是：关于广告概论和市场营销方面的内容，侧重于广告综合理论方面的知识(40%教师都是来自广告实践一线的客座教师);侧重于综合实践方面的内容，授课内容进行课堂演习和练习;广告各个单独领域的讲座，侧重理论和实践的统一授课。因为大学里没有广告学科，那么对广告人才的培养则主要是通过社会来完成的。基于此，我建议，可结束学校单方面培养学生的模式，采取联合办学模式;广告教育终身化;加大广告学教学中相关学科知识的比重，培养学生多方面的修养。

四、关于广告教育研究的特点及研究趋势

（一）广告教育研究特点及不足

纵观广告教育的研究，虽然对目前广告教育中存在问题及对策方面探讨较多，但总体来看，研究领域比较狭窄，涉及面不够宽。除了以上涉及的三个主要方面外，关于广告的创新及改革研究不够深入，结合现实社会环境方面显得不足，对中国的广告教育到底走何种路线还没有达成共识。

另外，收录这些研究成果的权威期刊不够多。尽管关于广告教育的论文有将近百篇，但去掉重复文章及十余篇论坛、会议综述的文章后，也就所剩无几了。被南京大学CSSCI收录的文章就更少了。据我统计，除了《新闻界》上有2篇，《现代传播》及《国际新闻界》上各1篇外，另有20篇发表在《广告大观》上，16篇发表在《中国广告》上，各类学刊学报上也有24篇，其它均与新闻传播类期刊关系不大。这一方面与广告专业的实务性较强的特殊性质有关，另一方面也折射出对广告教育的不够重视，以及研究质量不够高等问题。

（二）研究趋势

新媒体的层出不穷，对广告教育来说是挑战更是机遇，如何充分地利用新媒体手段，更新教学模式和内容是新时期的重要课题。而在目前的广告教育研究中这一块明显处于弱势，相关论文不足五篇。应该说一些国际国内研讨会带动了广告教育的研究，这些会议主题也设计得很好，比如新媒介新营销时代下的广告教育、全球化背景下的广告教育、新媒介新技术带来的广告教育革新等。但每次会议提交的论文到最后只是以会议论文集及综述的形式出现，一些有价值的研究得不到很好的传播。

另外，国内本科广告教育的扩张，就业压力的加大，促使广告专业的研究生比例不断上升，国内很多大学现在均招收广告专业研究生，甚至广告专业的博士生比例也在加大。对于广告专业研究生的培养目标如何设定，与本科人才培养目标相比有何异同，如何满足社会对广告不同人才的需要等问题成了摆在我们眼前的现实问题。但根据检索到的文章来看，关于这方面的研究尚属空白，只是在《美国大学广告教育现状综述》里提及到美国的广告专业的研究生教育。

摘要：广告教育开创25周年, 国内学者对广告教育的研究日渐深入。本文以中国期刊网上关于广告教育的论文为研究对象, 梳理了关于此研究的相关情况:当代广告教育的发展现状与问题;广告教育的改革、创新及发展趋势;国际化、全球化以及新媒体技术对广告教育的影响;国外广告教育对中国广告教育的启示。根据这些研究方面, 本文认为目前关于广告的创新及改革研究不够深入, 如何应对新媒体所带来的影响及挑战仍然是个值得探讨的话题。

关键词：广告教育,新媒体,国际化

参考文献

[1]Maliszweski, Paul, Evolution of advertising educa-tion suggests changes in what employers expect, Business Journal Serving Southern Tier, 10/27/97, Vol.11, Issue22.

[2]Guohoa Wu, La Ferle, Carrie Wei-Na Lee;Adver-tising education in China:what do the professionals think-International Journal of Advertising;2000, Vol.19Issue1, p95-116, 22p.

[3]Kong Liang、Jacobs, Laurence;China’s Advertis-ing:Education and Research is the Key, International Jour-nal of Advertising;1993, Vol.12Issue2, p181-185.

[4]Lee, Wei-Na, Chen, Chia-Lin;Katz, Helen, Inter-national Advertising Education in the United States:A Pre-liminary Study and Evaluation, International Journal of Ad-vertising;1997, Vol.16Issue1, p1-26, 26p.

[5]Hunt, Shelby D.Chonko, Lawrence B.Wood, Van R, Advertisingeducation and successful advertising careers:are they related-Journal of Advertising Research;Apr/May87, Vol.27Issue2, p43-52.

[6]Dunn, S.Watson, Early Days of International Ad-vertising Education in the U.S, Journal of Advertising;Mar94, Vol.23Issue1, p111-113.

[7]郑言.一个广告专业毕业生的自白——对中国广告专业现状的思考.广告大观综合版, 2001/1.

[8]丁俊杰.我国广告教育存在的几个问题, 大市场.广告导报, 2002/8.

[9]廖秉宜.中国广告教育二十年发展的瓶颈与突破.中国广告, 2004/3.

[10]陈培爱.面向全球化是中国广告教育的出路.新闻与写作, 2006/2.

[11]晏菁.威客技术对广告教育的影响.广告大观.理论版, 2007/5.

3.二十一世纪教育网 篇三

王湛首先指出:“科学发展观是我们党在经济社会发展进入新阶段,推进中国特色社会主义建设更加自觉、更加成熟的一个标志,是破解我们改革开放中的难题而提出来的理论,同时又是理论上的与时俱进、创新开拓的新境界。在发展的内涵方面,在发展的根本目的方面,在发展的根本方法方面,科学发展观都体现了新的思路,开拓了理论的新境界。贯彻科学发展观就是要清晰地找准事业发展所处的位置、客观审视面临的问题,然后清醒的研究可持续发展的对策。”

结合学习科学发展观,王湛就当前教育面临的挑战和对策谈了学习体会。他着重谈了中国教育所处的历史方位,中国教育需要努力破解的几个问题,关于中国教育实现可持续发展、建设教育强国的对策的几点思考。

在谈到中国教育所处的历史方位时,王湛指出,改革开放以来,我国教育事业在中国特色社会主义理论指引下,作为中国特色社会主义事业最重要、最具战略意义的一部分,取得了历史性成就,对中国经济社会发展作出了重大贡献。改革开放30年,中国教育的发展大体可划分为三个阶段。第一个阶段是发展的前奏阶段,这个阶段从1978年到1985年;第二个阶段为穷国办大教育阶段,从上世纪1980年代的中期到世纪之交;第三个阶段就是从新世纪开始,进入了大国办强教育的阶段。

发展的前奏阶段,主要是拨乱反正。

穷国办大教育阶段,有三个方面应该关注,这就是确定教育的战略地位,树立穷国办大教育的决心,同时实现穷国办大教育的目标。1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布。这个决定把教育的战略地位得以明确,同时提出了推进改革的一系列举措。经过15年努力,我们实现了穷国办大教育的目标,培养出数以亿计的各级各类人才,形成人力资源的巨大优势,教育发展实现了“两大跨越”。第一大跨越就是实现了“两基”,基本普及九年义务教育,基本扫除青壮年文盲。第二大跨越就是高等教育从精英教育到大众化。职业教育、成人教育都有了前所未有的发展。我们基本解决了中国人“有学上”的问题,大大提高了教育的普及水平,把沉重的人口负担转化为巨大的人力资源。到2007年,中国受过初中以上教育的人口已经是全世界第一,受过高等教育的人口超过7000万,有高等教育学历的从业人员居世界第二,仅次于美国。我们国家的制造业发展这么快,这么多外资涌进来,无非是看重了我们具有数量足够、价格低廉同时又具有一定水准的劳动力。中国成为一个人力资源大国,得益于教育的两大跨越,得益于穷国办大教育的这样一个成果。这一阶段教育发展的特征是粗放型,侧重于速度和规模,总体上看水平不高。“普九”的特点是高强度、低水平。

大国办强教育阶段。目标是建设人力资源强国,主要任务也就是党的十七大报告提出的“提高教育现代化水平”,让人民群众既能“有学上”,又能“上好学”。

现在,中国教育正处在从教育大国迈向教育强国的历史时期,我们肩负着建设教育强国和人力资源强国的重要任务。这也是十七大给我们提出的一个重要任务。

在谈到中国教育需要努力破解的几个突出问题时,王湛指出,落实科学发展观,建设教育强国,教育面对这样四个问题。一、推进经济社会又好又快发展,教育面对着提高质量和提高普及程度的双重压力。二、满足人民群众上得起学、上好学的要求,教育面对着经费投入和制度供给两大不足。三、统筹城乡发展,教育面对着促进均衡与创优树特色两大难题。科学发展观要求统筹,尤其要统筹城乡发展。但是,我们既要促进均衡,又要创优树特色。四、构建学习型社会,教育面对着完善国民教育体系和建立终身教育体系的双重任务。

王湛最后谈了关于中国教育实现可持续发展、建设教育强国的对策的几点思考。

他说,新形势下解放思想,就是要站在新的历史起点上,用科学发展观作指导,来破解难题,化解压力,开拓思路,创造新的业绩,实现可持续发展,努力建设教育强国。

一、从增强国力与改善民生的结合点上,落实教育优先发展的战略地位。落实党的十七大提出的教育优先发展的战略地位,是中国教育可持续发展、建设教育强国的关键和基础。建设教育强国、人力资源强国,最终要看优先发展的这个战略能不能落实下来。

把教育与关注改善民生紧紧联系起来,实现“学有所教”,是执政为民、发展成果让人民共享的重要体现。这两年,我们发展教育的很多举措是围绕着改善民生提出的,这无疑是必要的。但是发展教育既是改善民生的重要举措,更是增强国力的基础和关键。民生就要民享,我们不仅要享受教育成果,更重要的要发展教育。强调教育是国力,就要发展,就要增强。所以如果不注意从两个结合上来认识教育的战略地位,教育的优先发展很难得到落实。

二、在主体功能区和人口发展功能区规划和建设的背景,提高教育发展的规划水平和统筹能力。制订主体功能区规划是国家“十一五”经济社会发展规划的一个重要内容。依据人口、经济发展水平、资源、产业分布水平等,主体功分为重点开发区、限制开发区、优化开发区、禁止开发区。同时国家也在制定人口发展功能区,根据人口环境适宜性,物质积累基础与人类发展水平,水土资源承载能力,地区开发密度等,把人口发展功能区划分为人口限制区、人口稳定区、人口疏散区和人口聚集区。

教育要在经济社会发展的大背景下来考虑教育发展的走势。教育的统筹兼顾,首先要兼顾经济社会的发展变迁。主体功能区和人口发展功能区规划的实施将对经济社会发展和建设产生有力的指导、约束作用。教育的规划要以经济社会发展、人口变迁作为基础。

三、从解决突出问题入手,加强教育制度创新和建设。现在教育面临诸多问题,每一问题后面都暴露体制、机制的缺失或缺陷。传统的工作方式是搞项目、搞工程,这种方式是必要的,也有一定效果,但是这种方式缺少长远的、稳定的效益,缺乏一致性和可递进性。这些年,校校通工程、西部攻坚工程、寄宿制学校工程、学校危房改造工程、学生饮水工程等,都是工程。我们在没有形成一个很完善的体制下,用工程建设去争取资金和支持,是有效的。但是暴露我们的制度建设缺乏一致性和可递进性。建设强国要建立起有活力的、比较完善的、开放性的制度体系。

四、要从物质和精神两个层面来营造教师成长发展的良好环境。教师是教育事业之本。教师安,则教育安;教师优,则学校优;教师强,则教育强。教育部门的工作重点要放在教师工作上。

教师工作很重要的一方面就是维护教师工资水平。教师工资不低于当地公务员平均工资水平,要保证教职工工资和学生人均公用经费的逐步增长,《义务教育法》、《教师法》对此都有规定,这是教师工作很关键的一条。但我们不能满足于不拖欠教师工资,这是最基本的,是生存线,更重要的要使我们教师的工资收入处于有竞争力的地位。

另一方面要加强教师职业道德建设,弘扬师道尊严。“师道从人道来,人道须从师道传”。师道是教师的道德规范,是教师的道德追求。人类社会的普世价值,社会的主流价值观,如果被我们教师所信仰、所接受,这是对社会传递最有效的途径。如果教师都不信仰这些道德原则,不遵守这些道德原则,这些道德原则存在是不可能的事情。教育工作是洋溢着道德精神的工作。人类必须共同遵守的道德原则,社会主义祖国的主流价值观,必须通过教育来传递和弘扬。

4.在二十一世纪的今天 篇四

在二十一世纪的今天，信息技术飞速发展，数字化时代已经来临，信息技术在教育中的重要性受到教育界人士的普遍关注和重视。自1995年中国教育科研网（CERNET）建成后，全国各大专院校和一些中学的校园网建设已进入一个蓬勃发展的阶段。校园网的建成和使用，对于提高教学和科研的质量，改善教学和科研的条件，加快学校的信息化发展，开展多媒体教学与研究以及使教学多出人才，出高精尖人才，使科研多出成果，出一流成果，有着十分重要而深远的意义。国家教育部已在2000年开始实施“校-校通工程”，基本目标是：“用五年到十年的时间使全国90%左右独立建制的中小学能够上网，使中小学师生都能共享网上资源。提高所有中小学的教育教学质量，使全体教师能普遍接受旨在提高实施素质教育水平和能力的继续教育。”基于以上原因，山西省高级技工学校从2004年开始建设校园网。

1.1校园网应用系统现状分析

（1）管理信息系统采用专门针对技工学校开发的LOTUS办公自动化系统，基本满足了网络办公替代普通办公的需要。能够实现对各种需求的查询、处理、添加等操作。

（2）电子图书馆选用了北京师范大学海擎翱图教育文化有限公司生产的多媒体电子图书馆系统平台，托管到网络中心。

（3）校园网站已经建成，并与INTERNET连接，对内可以通过校园网访问INTERNET，查询信息，学习等，对外达到宣传扩大影响的作用。

1.2校园网应用系统建设的总体目标

一个完备的校园网应在教师备课教学，学生学习，教务管理，行政管理，图书资料管理，资源管理，对外交流等方面发挥辅助，支持功能，并通过与广域网的互联，实现校际间的信息共享与因特网的连接。通过与宽带数字卫星相联，实现远程教育。为学校的教学，管理，日常办公，内外交流各方面提供全面，切实的支持。

1.3校园网应用系统建设的原则

在综合考虑省交通厅对学校信息化建设的总体规划的要求，以及学校实际情况的基础上要遵循以下原则：

（1）有特色，实用可行性

不同的学校有各自的特殊性，交通技工学校不同于一般的大中院校，因此，其应用系统的建设要有针对性，要突出其特色，符合交通技工学校的特殊要求。

（2）统筹考虑，信息共享

缺乏全面考虑，造成资源浪费是当前校园网应用的一个误区，因此，应用系统的建设要实现高水平的信息资源共享和跨平台的信息资源访问，不仅要向全校不同部门的资源共享。还要

解决各部门已有的或将建立的信息系统的资源共享。

（3）包容性和可扩展性

系统的可扩展性应包括已有系统和在今后系统软硬件扩展时。能有效保护已有的投资，特别是应用需求变化是，有一个较好的应用平台，能容易得加以调整。系统易于扩充升级，既能满足当前的业务需求，又为今后的扩充留有空间。

（4）系统简洁，易使用，易维护适用非计算机人员使用

应用系统的设计应符合日常运作的需求，功能完备实用，简单易学，界面友好清晰。

（5）可靠性，安全性

1.4校园网应用系统分析

对一般标准的校园网络的应用进行分析考虑，借鉴吸收，结合本校的办学特点，将本校校园网应用归纳为以下几个方面：

（1）管理信息系统

学校管理信息系统是一个以计算机为工具，对学校管理信息进行处理的人-机系统。它能及时准确的反映学校各项工作的当前状态，能利用过去的数据统计分析，能从全局出发辅助学校各职能部门以及校长管理学校，它能大大提高学校管理人员的工作效率，减轻劳动强度，实现网上办公，学生教师管理，网上招生，财物，后勤管理等功能。

（2）电子图书馆

把大量的图书资料以数字化的形式存储在光盘或磁盘上，一方面可以降低学校拥有图书的成本，另一方面将大大方便学生和老师对资料的查询，检索，提高效率，而且教师和学生还可以通过校园网络随时远程访问电子图书馆的电子图书，即使图书馆没有开放的情况下也能够查到需要的图书。

（3）多媒体教学系统

在教室，会议室安装多媒体计算机，投影机和音响系统，由原来一块黑板一支粉笔的形式变为多媒体的形式。利用声，光，电技术用造一种学习的环境和氛围，利用网络技术把校园网的资源引入课堂，同时充分利用多媒体技术调动学生的听觉，视觉等增强学习的效果，方便直观教学和演示。

（4）校园网站

校园网站分为INTERNET，和INTRANET。在INTRANET上可实现以下服务功能：电子公告，网上论坛，个人主页，网上课堂等。学校可以把信息上INTERNET，让全社会共享自己的教学资源，同时起到宣传自己扩大影响的作用，同时可以共享INTERNET上的资源。

（5）FTP服务

简单的说，FTP的作用就是让用户连接上一个远程计算机，察看远程计算机的文件，并把文件夹安从远程计算机上拷到本地计算机，或把本地计算机的文件送到远程计算机中去。

（6）计费系统

校园中有学生，老师，网络管理人员等不同身份的人，我们希望能对校园网中用户访问INTERNET，INTRANET进行集中有效的管理和控制。这些管理控制中计费是很重要的内容。

（7）VOD视频点播系统

建立学校的视频资源库，教师或学生可以通过校园网络系统随意点播自己需要的视频节目，既可以满足教学中对教学影音资料的需求，也可以丰富教师和学生的课余生活。

（8）教学信息资源库

整个校园网的软件应面向资源，如果说硬件是高速公路、软件是汽车，那么资源就是货物，三者的有效整合才是真正意义上的校园网。目前校园网应用的一个比较大的问题就是资源缺乏，这里的资源可以是教学资源如图片、声音、视频、动画、文字材料；可以是图书资源；也可以是如教案、试题、论文等形式的教育资源；还可以是 INTERNET上的新闻或资料。这些资源既有商品化的，也有学校自己产生的或收集的，同时把 INTERNET 作为最大的后备资源。

（9）校园一卡通

5.中国少年二十一世纪宣言 篇五

我们是光荣的少先队员，我们是二十一世纪的中国少年； 不曾有过的幸运，从未有过的责任，我们用每一天的努力，去创造无限美好的新纪元。几千年的中华文明，给我们滋养；

上百年的革命传统，给我们力量；

党的阳光雨露，给我们哺育；

祖国温暖的怀抱，是我们成长的摇篮。

我们是二十一世纪的主人：

面对世界，我们要为人类和平进步事业做出贡献； 面对祖国，我们要把实现中华民族伟大复兴的使命承担。

6.二十一世纪人地关系研究前瞻 篇六

二十一世纪人地关系研究前瞻

摘要：地理学研究与诸多学科问题之间存在着紧密的联系,其实质是因果关系.人地关系地域系统研究的主要趋势是走向综合,对于某一区域的研究,不仅应考虑要素结构,还需从地域结构的`层面来设定,使两者有机整合.依此,尝试性提出人地关系地域耦合系统研究的地理学范式.作 者：徐娟 Xu Juan 作者单位：保山学院,云南,678000期 刊：价值工程 ISTIC Journal：VALUE ENGINEERING年，卷(期)：,29(19)分类号：X24关键词：人地关系 地域结构 区域可持续发展 人地伦理 地理学范式

7.二十一世纪教育网 篇七

3.1 结构性矛盾突出。表现在产品结构:中低档产品过剩, 高档产品少;企业结构:“小而全”“大而全”十分普遍;区域结构:产业过分集中在东南沿海, 中西部地区特别是西部地区企业少, 地区和市场及资源优势都得不到充分发挥。

3.2 产品质量低。表现在成革无论是从内在质量还是外观质量, 与国际水平产品比, 都有一定差距。皮鞋产品质量总体上以中低档为主。其中运动鞋高中低档都有, 高档运动鞋以贴牌加工为主。我国鞋类品牌多, 但没有一个实际上的国际名牌。在设计方面基本上是抄袭, 处在模仿市场上流行样式的阶段, 是以低成本、低价位、低效率、低利润的方式运作。我国出口皮鞋平均价格多年在5～10美元徘徊, 皮衣出口平均单价也只有30～40美元。皮化、皮机产品国外对我国冲击很大, 国产产品基本上都是仿制的;皮革服装、裘皮服装及葙包产品, 从面料到做工与国外先进水平比差距也很大。至今还没有一个真正的国际知名品牌。由于产品质量不高, 所以在市场上竞争能力不强。我国只能是皮革生产大国, 而不是强国。

3.3 进步处于较低水平。科技力量薄弱, 科研、设计、管理人材匮乏, 科技投入少。据有关资料统计, 工业发达国家每年用于皮革工业的科研经费占皮革总产值:法国0.6%、德国0.3%、我国不足0.03%。由于投入科研资金少, 所以基础研究差距大, 科研新产品多为仿制的, 自已创新的很少, 处于同水平“并联式”科研运作模式;在不同地区重复立项, 造成时间、人力、物力、财力的极大浪费;行业技术市场出现了可行技术供不应求, 不可行技术供大于求的局面;同时我国的科研成果转化率低, 影响了行业的发展。

3.4 行业处于无序状态。小皮革厂、小毛皮厂主要分布在河北留史、无极、辛集, 浙江的温州、平阳水头, 河南沁阳、桑坡等地。而小皮鞋厂、皮革化工厂、皮革机械、皮件厂遍地开花, 处于混乱无序发展状态。这些小厂, 一般都使用大厂淘汰的陈旧设备, 使用优质高档原料, 生产低档产品, 既浪费了原料资源, 又造成严重污染。

3.5 原料皮质量差, 数量不足。做为皮革工业的基础制革业, 原料皮质量差而且数量不足, 直接影响成品的质量和行业的发展。为此我国不得不花大量外汇, 每年进口牛皮、蓝湿皮和成革、羊服装革及大量水貂皮、蓝银狐皮等高档皮张。

3.6 人材匮乏, 流失严重。虽然我国有专业大学培养人材, 但是大中专毕业生转行现象十分严重, 据调查四川大学和陕西科大两所大学每年有毕业生100人左右, 但是刚刚毕业就有一半脱离本专业, 能够在本专业工作坚持三年以上的基本上不超过五分之一, 这样就形成了用人单位求才若渴与专业人员无用武之地的矛盾十分突出。所以说皮革行业即是人才匮乏的行业, 同时又是人才浪费严重的行业。

3.7 污染严重极待解决。皮革行业是污染严重的行业之一, 我国制革行业每年固体废弃物总量约70万吨, 排放污水一亿吨以上。排放的有毒物质:铬1.68万吨 (铬化合物3500万吨) , 硫化物1.4万吨, 悬浮物21万吨, 化学耗氧量 (CODCr) 35万吨, 生化耗氧量 (BOD5) 14万吨。制革污水成份复杂, 污水量大, 污染严重。另外 , 鞋用胶粘剂含大量有机溶剂 (苯、甲苯、酮类、酯类、汽油等) , 每年使用有机溶剂近10万吨, 在生产中挥发, 危害性也相当严重。对于污染, 国家有明确要求, 必须按期达标, 而目前全国仅有少数制革企业采取了不同程度的治理措施, 所以污染治理任务十分艰巨。

3.8 我国是公认的制鞋大国, 有制鞋企业5万多家, 从业人员300多万, 年产各类鞋90多亿双, 其中皮鞋15亿, 运动鞋12亿, 胶鞋15亿, 布鞋5亿, 其它鞋40亿。出口创汇150亿美元。主要产地广东35亿, 福建20亿, 浙江13亿, 山东5亿, 四川4亿等。产品质量总体上以中低档为主。出口鞋以非皮面为多, 较为重要的皮面鞋, 档次较低。运动鞋高中低档都有, 与世界水平比基本同步, 其中高档运动鞋以贴牌加工为主。从制造能力和水平上看, 我国完全具备了高档鞋的条件, 其中设备与国际同步, 原辅材料质量与国际水平相同, 唯有设计略显落后。我国鞋可以说是低档并不低质。我国鞋类品牌多, 但没有一个实质上国际名牌。鞋的市场是大头在外, 小头在内。我国鞋便宜, 比欧洲国家成本低30%～50%, 主要原因一是工资低, 二是使用的机械设备国产化, 而进口皮鞋机械价格是国产的6～8倍。设计方面基本上是抄袭, 处于模仿市场上流行样式的阶段。我国鞋业是以低成本、低价位、低效率、低利润为运作方式。目前我国鞋业受越南等国家的挑战, 现在我国制鞋工人日工资2.5～3美元, 而越南为1～1.5美元。而鞋业面临跨国经营较大风险。2001年8月至2002年1月俄罗斯扣鞋事件浙商损失约3亿元;2003年冬季20多家温州鞋被焚烧事件损失巨大;2004年1月尼日利亚政府发布“禁止商品进口名单”鞋类被列入其中;2004年4月俄罗斯内务部查抄莫斯科“艾米拉”市场华商货物, 华商损失巨大;2004年9月16曰三名在德国参展的香港商人被当地海关拘捕, 其中一人被指控多款鞋底设计式样侵权;2004年9月28日西班牙埃尔切城烧毁浙江商人陈久松鞋店仓库, 损失约800万元。中国鞋在俄罗斯销售困难很大, 目前正处于紧急调整形势时期, 大到国家的产业性调整, 地区性调整, 小到单个企业调整。中国鞋业遇到国外反倾销, 国内产量过剩, 出口依存度高, 产品转移等较大变数。未来几年国内产业格局将会产生很大变动, 会出现大批企业在竞争中消亡。重心向内地转移, 产品结构升级, 成本优势逐步消失, 还有向国外转移的趋势。

我国鞋业将面临一是国有企业将不复存在, 民企独占鳌头。二是以鞋为主将淡化, 多元化模式显现。三是家族模式完全退出。 四是中国制造优势不存在, 鞋业将大转移。五是东鞋西移内鞋外移, 六是冷粘工艺将为主流。七是纺织面料将增加。八是内外销全面发展。九是工荒将长期存在。十是十年后中国品牌将梦想实现。

4 二十一世纪制革技术发展预测

4.1 原料皮及其保存

原料皮是制革生产的基础, 皮张的质量将会有所改善。首先是原料皮的防腐方法会有很大改变, 寻找能代替盐的防腐新方法, 短期防腐法将被广泛采用。其次是采用冷藏方法。第三是直接加工鲜皮。第四将利用同位素技术以逐步代替盐淹法处理原料皮。

4.2 准备工序

1) 浸水采用助剂如酶制剂和乳化剂等。转鼓仍将是最主要的浸水工具。电子计算机控制浸水工序是其发展的必然趋势。2) 去肉最好在屠宰场进行。3) 浸灰采用加入酸的办法代替灰减法。保毛方法也可能更多地采用。4) 脱灰软化不再用铵盐而采用不含铵, 不具膨胀性的脱灰剂, 如CO2脱灰技术可在生产中应用。

4.3 鞣制

1) 预鞣减少铬, 以铝预鞣的白湿皮工艺和采用据有反应基团的聚合物鞣剂、改性醛、硅酸铝钠及合成鞣剂进行预鞣。2) 主鞣制铬鞣将仍是最普遍的鞣制方法。合成鞣剂将起到更大作用。3) 复鞣剂的质量对成革质量有很大影响。4) 制革加工机器也将有所改进。

4.4 整饰

1) 机械处理方面:干燥机不断更新, 辊涂将有更大发展。几道工序的机械组合实现联合机组。2) 化工材料方面:主要是循环使用。3) 用计算机技进行控制料量、温度和时间等。

4.5 科技前沿技术方面

纳米材料、超声波助鞣、微乳液、二氧化碳脱灰等新技术都要广泛应用。

4.6 下角料的综合利用方面

制革过程把原料皮制成革, 仅能利用其20%, 其余80%以蛋白质为主的物质没有得到充分利用, 这是二十一世纪需要研究的重点问题之一。这些所谓的下角料可制成蛋白粉、各种氨基酸、食用明胶、食品、化妆品、医用材料、制药原料及多种精细化工材料。在生物医药方面用胶原基材料可制作成生物心脏瓣膜;制成心血管置换器;可溶性胶原, 对软组织的扩增、恢复, 特别是对矫正各种皮肤断面缺陷非常有用;制作膜扁、海绵状及粒状等多种形式的创伤、烧伤修复材料;制作胶原止血剂;制作明胶用于手足皲裂、皮肤搔痒、鱼鳞病等效果显著;制作人工皮肤;固定化酶载体和胶囊、胶原膜。在化妆品中的应用有滋润皮肤、延缓衰老、美容、消皱、养发功效;具有修复性、保湿性、配伍性和亲和性。在食品中的应用有食品包装、肉制品添加剂、保健食品、胶原潜在的新应用等等。

8.二十一世纪未全球大会 篇八

大会开幕后，联合国秘书长用世界语宣布：“女士们，先生们，今天首先讨论是否给予10光年外的AB4号星球经贸最惠伙伴待遇的问题，下面大家可自由发言，然后投票表决。”欧美地区代表X立即发言，强烈反对这项提案，他说AB4号星球近些年来经济发展速度惊人，大有赶超地球之势，为了防止AB4星球过于强大，我们应该推缓这项提案。

接着，亚太地区代表Y也发表声明，她认为很有必要给予AB4号星球此项待遇。她说没有AB4号星球向地球提供医学技术，地球的艾滋病、癌症是不可能像现在一样吃几粒药丸就治好的；没有AB4号星球向地球源源不断地输送一种叫“宇宙气”的新能源，地球定会面临严重的能源危机。地球的经济发展离不开AB4号星球，彼此应互惠互利。代表们权衡利弊，最后以2000票比600票通过此项提案。

大会第二项议案就是“月球事件”。2089年12月16日，距地球56光年US2号星球凭借强大的经济实力和先进的武器装备占据了我卫星月球，企图以月球为基地，控制整个太阳系地区。

美国代表宣读了美国政府的抗议书：“美国强烈反对US2号星球的霸权主义和强权政治。美国的历史业已证明了一切霸权主义都是注定失败的。半个世纪以前，美国放下‘世界警察’的架子，努力与各国建立和平外交关系，促进全球一体化的进程，才有了地球今天的繁荣与稳定。”中国代表随后也发表声明：“月球自古就是地球的卫星，US2星球的暴行是对地球主权的严重挑衅。如果US2星球在1月10日之前，不从月球上撤离军队，我国主张立即与之断绝大使级关系，一切后果由US2号星球单方负责。”世界上两大强国的正义声明赢得了与会代表的热烈掌声。随后，大会主席团通过宇宙Internet向US2号星球政府表明了地球对“月球事件”的强烈抗议。

9.畅想二十一世纪的月球作文 篇九

凌晨两点，我从梦中醒来，这时。身边的机器人立刻给我拿来一件“智能服”。洗漱完毕后，我来到餐厅，一面坐在椅子上，一面打开电脑看新闻，一面接过机器人做的“营养果汁”，慢慢的喝了起来。喝完后，我拨通了朋友们各家的“电视电话”，约他们一起去月球玩。

大家到齐之后，我们登上了太空飞船。在一个多小时的飞行途中，我们见到了从未见到的景象：只见茫茫的宇宙中，一颗颗星星闪烁着，流星在我们身边一闪一闪而过。

我们将目光投向离我们越来越近的月球。我们走进月球，只见月球上白茫茫的一片，地面上好似一个美丽的白毯，和我们的地球上不同。随后我们坐上月球车，月球车是一种特异功能的车，它的外表像月亮，能转弯，想怎样开就怎样开。我们在月球上兴奋地游览，不知什么时候我们听到了美妙的歌声，我们顺着声音开着月球车去看看，原来是月球上的小朋友发出来的，他们的样子跟地球人差不多。我们走过去，我第一个抢着说：“我们是来月球上游玩的。”小朋友高兴地说：“欢迎!”

随后小朋友们当我们的导游，向我们介绍月球上的事物，比如：柔软月亮床、美味的冰淇淋房子、巧克力味的小车……一切都是那么的特别，我们对这些新东西感到无比的新奇。

最后我们玩到早晨6点，我们正准备离开，一位小朋友挡住我们的去路，我楞了一下，心想：不会是要付钱吧，我身上可一分钱都没有啊!正当我忐忑不安的时候小朋友打开了话筒子：“谢谢惠顾。”然后就让开了，“呼”我心里面的一颗炸弹终于放了下来。

10.二十一世纪教育网 篇十

间接监控者主要通过各种规范制度来制约审计行为，并监督审计行为质量。如每年对注册会计师执业情况年检、对国有企业年报审计质量抽查，这些注重事后监控，但也有事前监控(如资本市场注册会计师审计的准入制、大型国有企业审计准人制等等)。

2、审计行为监控客体。是指“监控什么”?主要是监控审计行为者的资格条件是否符合职业要求、执业能力是否达到、执业过程是否按规范执行、执业结果是否高质量。

3、审计行为监控依据。是指审计行为监控者按什么要求和法规进行监控。主要包括审计行为的基本法规、准则，也包括相关行业对审计行业制约的法规。但最实用的是审计机构自己制订的有关审计行为监控制度、措施、方法、程序。

11.二十一世纪的新型军用飞机 篇十一

无人驾驶作战飞机也有人把它叫做智能飞机。这是军用飞机未来发展的一个重要方向，它可以最大限度地发挥飞机的作战效能，并大大减少人员的伤亡。最近，美国的航空专家已提出了两个无人驾驶作战飞机的计划：第一个计划是在F—16战斗机上加装自动驾驶仪和自动着陆装置，以便将美国未来的先进攻击战斗机都改造成无人驾驶飞机；第二个计划是新研制一种无人驾驶作战飞机，这种飞机看起来更像一个装有轮子的导弹，而不像战斗机。该机采用三角翼和融合体设计，其外形与F—117有点相似。与老式无人机相比，新一代无人驾驶作战飞机的应用范围更广，战场生存力更强，隐身性能更好，具备洲际远程作战能力。它能作出大大超出飞行员生理极限的剧烈飞行动作，可以将敌方的大多数导弹，包括新型的地空和空空导弹轻而易举地甩掉。专家们预测，这种无人驾驶作战飞机将在10年内问世，20年内投入实战之中。

新一代的隐身飞机目前隐身飞机所说的隐身，主要是针对雷达而言。像美国的F—117、F—22和B—2在对付红外频谱和目视探测方面，都有一定的可视性。而目前正在研制的新一代隐身机与前一代隐身机相比，最大的改进在涂层上。该涂层除具备了前一代隐身飞机的特点外，还用24伏的电压激活涂层表面的电荷，这样做有助于遮蔽雷达和目视信号，从而更加有效地衰减雷达的反射信号。同时，这种涂层还具备随环境改变颜色的特性，从飞机下方向上看，飞机与天空融为一体，而从上往下看，飞机颜色会随地面的各种色调进行变化，从而大大降低了飞机的可视性。此外，这种涂层还具备极强的反红外探测的能力。

高超音速飞机目前世界上已经研制出的飞机最快的速度可达3马赫，如美国的sR—71侦察机和前苏联的米格—25战斗机。专家们推测，新一代飞机的速度将远远超出这个数值，可达到12～15马赫。而要达到这个速度，关键是要能研制出高性能的喷气发动机和耐高温的轻质材料。目前有很多航空专家正在从事这项工作，并且已经取得了可喜的进展。

光电战斗机这是一种装有光速武器的多用途战斗机，可对敌方目标实施从非致命到灾难性的打击。据悉，美国空军正在秘密试验一种装在巡航导弹上的电磁脉冲发生器，它的能量足以使小型电机和自动点火系统失效。专家们预测，这种武器将会取代许多传统的爆炸武器和自卫式电子干扰系统，可以准确地攻击敌方战斗机、地对地导弹、空对空导弹和空对地导弹等目标。

微动力飞机由于现代飞机动力源为油料，因而专家们在设计飞机时，首先考虑的就是它的载油问题，载油太少，飞机的航程和续航时间将受到影响；载油太多，则会使飞机显得笨重，且载重量将减少。尽管有加油机的出现，使飞机的燃油问题得到一定程度的解决，可进行空中加油十分复杂。为改变这种状况，目前专家们成功地用微波来代替油料作为飞机动力源。微波飞机的外表和普通飞机大体相似，只是为了接收从地面发射的微波，在它的后机身装有一个圆形大天线。由于不用像普通飞机那样携带大量的燃油，而是靠地面上的微波发射机源源不断地供给能源，因此，微波飞机可以像一颗低轨道卫星一样，在空中连续飞行几个月。据报道，美国一家公司正在研制的微波飞机可在空中飞行90天。

除以上几种初露端倪的未来军用飞机外，那些尚在绝密状态下研制、没有曝光的飞机肯定远不止这些。可以相信，随着科学技术的发展，飞机家族必将“长江后浪推前浪”、“青出于蓝而胜于蓝”，未来的空中战场将更加残酷。

12.二十一世纪教育网 篇十二

二十世纪轻声研究, 从轻声的读音、作用、轻声字词的类型等感知研究, 发展到轻声的发声探源、声学性质、调类属性等实证研究。 进入二十一世纪以后, 轻声研究的范围进一步扩大, 深度进一步拓展, 轻声的教学研究日益受到重视。

一、研究范围扩大———从普通话轻声到方言轻声的转变

经历了二十世纪的研究, 轻声已被大家广泛认可, 达成的共识主要有: (1) 轻声不是第五种声调, 而是普通话里一种特殊的音变现象。 (2) 任何一种声调的字, 在一定条件下, 都可以失去原来的声调, 读成既轻又短的调子。 (3) 轻声影响音色变化, 如清声母的浊音化, 元音的央化等。 (4) 轻声的音高受前字声调的影响情况不同, 在阴、阳、上、去之后分别为2、3、4、1。

进入二十一世纪, 轻声的研究广度进一步开拓, 除了普通话轻声外, 越来越多的学者注意到了方言轻声, 他们发现, 不能把北京话的轻声表现等同于轻声的共性特征, 并由此提出了关于轻声的新理论。 如李凤吟的《南方地区普通话轻声和儿化刍议》 (2005) 、郑张尚芳的《温州方言的轻声变化》 (2007) 、吴建生的《万荣方言两组字连读变调和轻声———兼谈山西方言重轻式两字组轻声调值的类型》 (2008) 、孔祥卿的《辛集方言两字组连读变调和轻声》 (2011) 等。

值得注意的是, 魏钢强在2000年提出了将轻声分为调值的轻声和调类的轻声两种轻声的理论, 认为轻声在不同的方言中的表现不尽相同, 有的表现为调值的轻声, 有的则表现为调类的轻声, 并找出了对应的方言实例。 汪化云在《自主的轻声和非自主的轻声》 (2003) 中将轻声字的调值取决于本调的称为“自主的轻声”, 将调值受制于前字调值的, 称为“非自主的轻声”, 并且将这两类轻声细化为“调值的轻声”、“调类的轻声”和“调值调类的轻声”等次类。 李树俨在《汉语方言的轻声》 (2005) 中对魏钢强的观点提出了质疑。 他通过福建建瓯方言、宁夏中宁话、湖南耒阳方言、娄底方言、山西万荣方言、贵州贵阳方言、上海话、扬州话等方言例证, 反对将轻声分为调值轻声和调类轻声, 观点如下: (1) 轻声并不是一个独立的调类, 而是一种特殊的音变现象, 不能作为调类考虑, 否则会将简单问题复杂化, 如果承认调类轻声, 那么许多方言已成定论的调类数量将被打乱, 如北京话会出现四个轻声调类, 加上原本的四声调类, 会有八个调类, 显然是不合适的。 (2) 在连读中依然保持原调类的轻声是否能称为轻声, 存在疑问。 (3) 所谓的调类轻声, 实际上是一种特定条件下的声调变体, 而不是特殊的轻声类型, 不能称作调值轻声。 只要是轻声, 就必然失去原声调。

二、研究深度拓展———轻声历史来源、属性界定及规范原则的细化

相较于二十世纪, 二十一世纪的轻声研究的深度进一步拓展, 主要表现在轻声的历史来源、轻声的界定和轻声的规范三方面的研究。

(一) 轻声的历史来源

关于轻声的历史来源的研究, 在二十世纪还很薄弱。王力 (1980) 曾提出过轻声的历史来源可追溯到南宋时期的观点。 李荣 (1987) 发现《金瓶梅词话》中出现的异文词“晓得, 家火, 横竖, 央告”, 实为 “晓的, 家活, 横是, 央及”, 他认为后面的这些词应读轻声, 并以此作为明代轻声已经出现的证明。 进入二十一世纪后, 关于轻声历史来源的研究有所进展。 如李树俨 (2005) 通过比对大量双音节古地名后字是否读轻声和地名产生的年代关系, 提出了轻声产生于北宋, 即11世纪中期的观点, 这一观点将轻声产生的年代更加提前。

(二) 轻声的界定

二十世纪八十年代, 随着语音实验仪器和计算机软件的开发, 学者已经开始用实验研究的方法界定轻声, 并得到了关于轻声音长、音高、音强、音色的许多数据。 但是对于什么是轻声还是存在两种说法, 一种认为轻声就是与重音相对的非重读音节, 另一种认为是与四声相对的中和声调。前者属于重音层面, 后者属于声调层面。二十一世纪以来, 这一问题也得到了广泛的讨论。 路继伦、王嘉龄在《关于轻声的界定》 (2005) 中指出, 声调层面的应称为轻声, 重音层面的则是轻音, 而轻声则是由轻音发展而来。 两者并非完全对等, 也并非绝对对立, 而是遵循一定的轻声规则, 简图如下:

朱宏一在《轻声的特征和轻声词的规范原则》 (2009) 中提到, 只有当一个词稳固地读“轻”、“短”且失去“原声调”时才是轻声词。 换而言之, 稳固性是界定轻声的重要属性。

(三) 轻声的规范

自赵元任先生始, 轻声的研究进入人们的视野。 其中最早提出轻声规范原则的是黎锦熙先生, 他在 《国语词典》 (1957) 中提出, 对于“有调而轻的字”仍存其调, 但加轻号以示区分。

进入二十一世纪, 轻声规范更加精细化与具体化, 主要有以下几种阐述:蔡新中、汪化云在《普通话轻声规范的原则》 (2005) 中把轻声规范的原则概括为“必要的原则”、“明确的原则”和“符合发展趋势的原则”, 并将《现代汉语词典》中的轻声词语分为“最低限度的轻声词语”、“可以归入非轻声的‘两可’词语”和“推荐读轻声的词语”三类。卢晓霞、刘常飞在《轻声规范的原则》 (2006) 中提出了“注重语音发展”、“依据口语基础”、“适当兼顾方言”三条原则, 其中第三条与蔡新中、汪化云的观点不谋而合。 朱宏一《轻声的特征和轻声词的规范原则》 (2009) 中总结为“严守轻声的特征”、“区分轻声与轻音”和“设立‘可轻声’”三条原则, 其中第一第三条与蔡新中、汪化云的总结一致。

三、教学研究的新发展———普通话水平测试和对外汉语教学双管齐下

二十一世纪之前的轻声研究, 多集中于其本体研究, 进入二十一世纪之后, 轻声的教学研究也进入了学者的视野, 这类研究主要集中在普通话水平测试、 高校现代汉语教学和对外汉语教学三个方面。

(一) 普通话水平测试

《普通话水平测试实施纲要 》 (2004) 发布了 《普通话水平测试用必读轻声词语表》, 为轻声词的读音提供了依据, 但在实际测试中对于轻声词的判定还存在一定的分歧。 杨绍林在《论普通话水平测试中轻声词语读音的判定》 (2007) 中指出, 当今学界对普通话中哪些是轻声词语存在着较大争议, 而教材、词典和词表在此问题上也多有分歧:

这一分歧产生的原因主要是: (1) 轻声词缺乏稳定性; (2) 轻声规律性不强。针对这一分歧, 杨绍林提出了三项解决措施, 其一是在普通话测试中, 以《普通话水平测试用必读轻声词语表》为准, 将轻声词误读为非轻声的, 或将非轻声词读作轻声的都算错误;其二是特殊情况特殊处理, 对于有区别意义作用的轻声词语, 在没有提供具体语境的情况下, 读作轻声或非轻声都应算作正确;其三是对于提供了具体语境的轻声词来说, 要根据语境义判定轻声读音。 例如, “不能因为一点小事不顺利就垂头丧气”中, “丧气”表示情绪低落, 不读作轻声, 在“你今天怎么尽说丧气话”中“丧气”表示不吉利, 要读作轻声。

根据各个版本的《现代汉语》教材可以看出, 对于轻声是一种又轻又短的音变现象学界已经达成了共识, 但在轻声表述的其他方面还存在分歧与模糊。 雒鹏、包妍在《谈谈普通话轻声的教学》 (2011) 中提到了当今高校现代汉语教学中的主要问题, 即对于轻声和轻音不加以区分, 而是将“轻音”现象当成“轻声”现象来处理, 造成了普通话轻声类词的后字的读法的分歧。 通过对这一分歧的研究, 雒鹏、包妍归纳出阳平字后面的轻声和非阳平字后的轻声读法大不一样的规律, 并据此提出了折中的解决办法, 即暂时按照教材的说法, 将轻音当做轻声, 但是要分清阳平字后的轻声读法和非阳平字后的轻声读法, 这样既可以避免打乱教材编写的延续性, 又可以解决部分轻声字读音无法落实的境况。 康健《谈谈“轻声”教学的几个问题———从普通话水平测试看“轻声”的教学》 (2000) 则是以普通话水平测试为工具, 反推当下高校轻声教学的不足之处, 并提出了两条解决方法, 分别是1.熟悉普通话中念轻声的词语;2.掌握轻声的发音要领。

(二) 对外汉语教学

由于轻声判定标准不一致, 对外汉语轻声教学存在许多难点。 张燕来在《对外汉语的轻声教学探讨》 (2009) 中提出, 对外汉语的轻声词范围需要进一步明确, 应该制定系统、权威的标准将轻声词的范围固定下来, 同时轻声是否标调的问题也需要进一步的研究。

近年来, 国家有关部门不断在关于语文教学和推广普通话的文件中, 提出学生要“能正确地用普通话语音读出学过的词语, 会读最低限度的轻声词和儿化词”的明确要求, 因此, 轻声研究与汉语教学, 特别是普通话水平测试接轨是大势所趋, 具有一定的现实意义。

二十一世纪的轻声研究在继承上个世纪的研究成果的基础上, 取得了一定的新发展, 但是我们不能忽视这样一些客观事实:首先, 轻声的历史来源研究依然薄弱, 对轻声产生的历史源头学界尚没有达成共识;其次, 关于轻声和轻音的关系认识还不够充分, 对于轻声的界定不够明确, 一些高校教材和语音学著作里还将两者混为一谈;最后, 轻声教学方面需要制定出更全面更具权威性的轻声词汇表, 使汉语轻声教学有据可依, 更明晰。

摘要：二十世纪的汉语轻声研究从感悟认知方面入手, 研究轻声的读音、分类, 注重实证探究。进入二十一世纪, 轻声依然是汉语语音研究的重点, 更加关注现实, 并开始转向轻声规范等方面, 轻声在普通话规范中的读音及作用越来越受到重视。

13.二十一世纪可持续发展战略探讨 篇十三

摘要：可持续发展，是指满足当前需要而又不削弱子孙后代满足其需要之能力的发展。可持续发展还意味着维护、合理使用并且提高自然资源基础，这种基础支撑着生态抗压力及经济的增长。可持续的发展还意味着在发展计划和政策中纳入对环境的关注与考虑。可持续发展的概念涉及到人口、资源、环境和社会经济发展等各个方面，但就中国的国情而言，人口问题具有突出的重要意义。中国人口数量众多、增长量大，给资源、环境和经济发展带来了巨大的压力。

关键词：可持续发展环境保护 人口 资源

一可持续发展观起源

可持续发展是２０世纪８０年代提出的一个新的发展观。它的提出是应时代的变迁、社会经济发展的需要而产生的。１９８９年５月举行的第１５届联合国环境署理事会期间，经过反复磋商，通过了《关于可持续发展的声明》。

二 可持续发展要素

可持续发展包含两个基本要素或两个关键组成部分：“需要”和对需要的“ 限制”。满足需要，首先是要满足贫困人民的基本需要。对需要的限制主要是指对未来环境需要的能力构成危害的限制，这种能力一旦被突破，必将危及支持地球生命的自然系统如大气、水体、土壤和生物。

三 可持续发展战略原则

是指既能满足现代人的经济发展需求，又能不以损害后代人的利益为代价的发展战略，实现人与人、人与社会、人与自然的和谐发展。

1、公平性原则，是指机会选择的平等性，具有三方面的含义：一是指代际公平性，二是指同代人之间的横向公平性，可持续发展不仅要实现当代人之间的公平，而且也要实现当代人与未来各代人之间的公平。三是指人与自然，与其他生物之间的公平性。这是与传统发展的根本区别之一。各代人之间的公平要求任何一代都不能处于支配地位，即各代人都有同样选择的机会空间。

2、可持续性原则。是指生态系统受到某种干扰时能保持其生产率的能力。资源的持续利用和生态系统可持续性的保持是人类社会可持续发展的首要条件。可持续发展要求人们根据可持续性的条件调整自已的生活方式。在生态可能的范围内确定自已的消耗标准。

3、和谐性原则。可持续发展的战略就是要促进人类之间及人类与自然之间的和谐，如果我们能真诚地按和谐性原则行事，那么人类与自然之间就能保持一种互惠共生的关系，也只有这样，可持续发展才能实现

4、需求性原则。人类需求是由社会和文化条件所确定的，是主观因素和客观因素相互作用，共同决定的结果。与人的价值观和动机有关。可持续发展立足于人的需求而发展人，强调人的需求而不是市场商品，是要满足所有人的基本需求，向所有人提供实现美好活愿望的机会

5、高效性原则，高效性原则不仅是根据其经济生产率来衡量，更重要的是根据人们的基本需求得到满足的程度来衡量。是人类整发展的综合和总体的高效。

6、阶跃性原则，随着时间的推移和社会的不断发展，人类的需求内容和层次将不断增加和提高，所以可持续发展本身隐含着不断地从较低层次向较高层次的阶跃性过程。

四 可持续发展的核心问题

（一）人口问题

人口和经济生产的增加,加上不可持续的消费型态,给我们这个地球的生命支持能力增加越来越大的压力。人是应予考虑的关键因素,在可持续发展的综合政策中,应妥为考虑人的因素。

江泽民同志指出：人口、资源、环境三者的关系，人口是关键，人口问题是制约可持续发展的首要问题，是影响经济和社会发展的关键因素。可见，发展是可持续还是不可持续，紧紧地同人口状况（包括人口数量、质量、结构、分布等）联系在一起，抓好人口问题，就是抓住了经济和社会可持续发展的关键。

要以适度的人口总量，较高的人口素质，优化的人口结构，来减轻人口对资源环境的压力，改善人与自然的关系，促进人口与社会经济，环境资源的协调和可持续发展。

（二）资源问题

自然资源包括水资源、森林资源、矿产资源、土地资源、海洋资源等。

我国目前面临严峻的能源发展形势：

1.我国是当今世界第二大能源生产国和第二大能源消费国。能源需求的持续增长与能源供给之间产生了巨大的矛盾，我国的石油供需矛盾日益突出，关系到国家的能源战略安全，解决大规模石油短缺问题将是我国能源战略的一个极为重要的问题。

2.由于城市化、农业发展、森林减少和环境污染，自然区域变得越来越小了，这就导致了数以千计物种的灭绝。因为一些物种的绝迹会导致许多可被用于制造新药品的分子归于消失，还会导致许多能有助于农作物战胜恶劣气候的基因归于消失，甚至会引起新的瘟疫。

3.水资源短缺；森林资源的减少，由于大量砍伐森林，致使森林覆盖率仅仅达到13.4%，只有世界人均水平的11%，森林的破坏，使生态环境恶化，促进了水土流失，全国的水土流失量占世界总流失量的1/53；土地的沙漠化。这些都成为我国本世纪不得不解决的难题。

（三）环境问题

可持续发展与环境保护是一个密不可分的系统，既要达到发展经济的目的，又要保护好人类赖以生存的大气、淡水、海洋、土地和森林等自然资源和环境，使子孙后代能够永续发展和安居乐业。环境保护是可持续发展的重要方面。

现在谈到环境保护所面临的问题，首先就要认识环境所存在的问题。目前，环境存在的问题具体表现在：地震、飓风、海啸、火山爆发、大气污染、水体污染、土壤和生物污染，以及声、热、放射性污染等等。目前环境存在的问题就是由于人类活动直接作用于自然环境而引起的对自然系统的不良影响。它具有广泛性、综合性、复杂性等特点。要实现环境保护的可持续发展，就是要解决和处理环境所存在的问题。

五 对可持续发展的未来实施途径

为了达到持续发展，环境保护应成为发展进程中的一个组成部分，不能同发展进程孤立开看待。应对可能会对环境产生重大不利影响的活动和要由一个有关国家机构作决定的活动作环境影响评估，作为一个国家手段。

在新的发展阶段继续全面建设小康社会、发展中国特色社会主义，必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观。科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。坚持全面协调可持续发展。要按照中国特色社会主义事业总体布局，全面推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设，促进现代化建设各个环节、各个方面相协调，促进生产关系与生产力、上层建筑与经济基础相协调。坚持生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，建设资源节约型、环境友好型社会，实现速度和结构质量效益相统一、经济发展与人口资源环境相协调，使人民在良好生态环境中生产生活，实现经济社会永续发展。加强能源资源节约和生态环境保护，增强可持续发展能力。坚持节约资源和保护环境的基本国策，关系人民群众切身利益和中华民族生存发展。必须把建设资源节约型、环境友好型社会放在工业化、现代化发展战略的突出位置，落实到每个单位、每个家庭。要完善有利于节约能源资源和保护生态环境的法律和政策，加快形成可持续发展体制机制。落实节能减排工作责任制。7

作为公民，应尽自己最大的一份力：节约用水、慎用清洁剂、随手关灯、减用空调、多利用可再生能源、珍惜纸张、节约粮食、买环保电池、自备餐盒、少用一次性筷子、植树造林„„

14.试论二十一世纪教学内容的研究 篇十四

奉贤区齐贤学校 方菊华

课程改革凸现了“以学生发展为本”的教学新理念，要实现“让课程适应每一位学生的发展”的课改总目标，这就要求教师以德育为核心，强化科学精神和人文精神的培养，优化学习过程，改进学习方式，通过努力探索与研究，促进教与学的方式的根本改变。

然而，在课堂教学过程中，我们往往会碰到一些问题行为，如学生与教师情感对立、学生消极、教师气馁等现象，阻碍了课堂教学的顺利进行。

处于青春期的中学生，情绪情感反映强烈，容易被某些事件所激励、振奋，情绪易于出现强烈的极端性，极其容易出现高强度的兴奋、激动、热情，或是过度的伤感、气愤、绝望。同时，他们正处于情绪表现的“动荡”时期，容易在两种极端情绪之间迅速转化。对教师而言，“关注人的情感发展是教育中的本源、根基性的问题。”因为，只有情感才是真正属于个体的，是属于人类真实意向的表达。一个人对某种价值认同、遵循、乃至于形成人格，虽然需要以一定的认知为条件，但根本上是一个人情感变化、发展、包括内在情感品质与外在情感能力提升和增长的过程。教师只有重视学生的情感层面，而不仅仅是认知层面，学生学习动力和态度问题才有可能真正解决，而只有积极学习探索、与人合作并反观自身的愿望不止、热情不息，才是师生科学认识和道德培养迈向颠峰的可靠保证。

如果教师不能有效地实施课堂管理，及时处理课堂中发生的问题行为，会降低学生的学习兴趣，甚至会导致师生情感的对立等，直接影响教学任务的完成。学生在课堂上的行为问题潜伏在整个教学过程之中，教师应引起关注的问题。因此，教师必须掌握问题行为发生的原因，处理的原则、策略，才能有效地消除问题的行为。

课堂教学是实施素质教育的主渠道，是教学活动的中心环节。新时代的学生的学习不再主要是接受式学习，而是更多的具有主动性、独特性、体验性、独立性、问题性等特点的，在身心和人格等方面都能得到健全发展的学习过程。走进新课堂的教师不再仅是依纲循本的传道、授业、解惑者，而是更多地扮演着学习者、组织者、协作者、参与者、指导者、促进者、开发者的新角色，是更多地在教学相长过程中与学生一同成长的教育教学领域的艺术家。在二期课改的指导下，课堂教学更多是以学生为本，教师和学生情感互动，学生主动学习，教师引导教学的过程。在学生和教师交互作用的成长过程中，不可避免地会出现许多的问题行为，而教师的情感在解决课堂问题的解决中扮演着重要的角色。

“重视心理疏导，有效处理课堂教学中问题行为的.实践”成为奉贤区齐贤学校2007年的校本课程。在本次校本活动中，教师们正在提供足够的有研究价值的案例。在本次校本培训中，我们坚持以课堂教学实践为主，辅以有效的经验交流。强化教育学、心理学基础理论的学习与应用，探究课堂行为问题的本质，在课堂教学过程中识别问题行为，加以干预，对干预后效和出现的问题进行总结，对处理过程中的成功和疑难案例进行分析交流，促进课堂教学的最优化，全面提高教学质效。丰富的案例材料基础，为本次研究打下良好的研究基础 。

本次研究人员具备良好研究素质，长期在教育教学一线工作，担任学校高中各年级的教育教学管理工作，积累了较丰富的管理经验，对教育教学中所遇到的问题有收集撰写案例及分析处理能力;从事学校管理工作的研究人员，有较强的教学实践和教育科研能力，协调能力较强，特别有学校专任心理学教师参与，该教师有较系统的心理教育专业知识，现担任校本研修主讲教师;此外研究人员还包括区教育发展室领导、专家朱权华、袁建平等老师。