班主任工作室建设方案

班主任工作室建设方案（共14篇）

1.班主任工作室建设方案 篇一

班主任工作室建设方案暨开班仪式发言稿

各位领导、专家、同行、学员们：

大家好。我是上海市第二期中小学班主任带头人工作室主持人之一，来自上海市延安中学的郑皓亮。今天很荣幸在此向大家汇报工作室的建设想法和发展方向。

我01年从复旦大学毕业后就回到母校延安中学工作并开始担任班主任了。十多年的工作中，我付出了时间与努力，也收获了成绩和肯定，更重要地是，我更清晰地懂得了班主任这个名词背后的内涵其实就是爱与责任。爱，责任，说易行难，因为班主任工作是一种艺术，是一门科学。今天我们有市级班主任工作室那么好的平台，我特别希望与优秀的学员们，与优秀的班主任们一起探讨“当代学生到底需要什么形式的师爱，而师爱又该通过什么途径才能最为有效地传递”的问题；一起研究“如何激发班主任的责任意识，这责任意识又如何能够积极影响学生健全人格”的问题。

衷心感谢市教委为我们一线班主任创设了工作室的学习模式，感谢第一期的导师、主持人及学员们为第二期的我们树立了优秀典范。我也从原来的巨大压力中走了出来，逐渐有了信心。我想未来工作室将依据“多方参与、多维观察、多元发展”的指导理念加强建设，开展培训。

第一，我希望工作室是个多方参与的交流平台。

站在这里，面对着学员，让我想到了两个月前的面试选拔工作。

实在是由于名额有限，我和专家团队只能优中选优，录取了在座的十位。值得一提的是你们这十位人人都是班主任能手，在面试中给我留下了深刻的印象，最关键的是你们对班主任工作都充满着极大的热情，你们在我心中是工作室中最重要的一方。另外起到保证作用的一方便是尊敬的导师及专家团队，有了你们的指导与关心，相信工作室一定能高效地运转。我所在的延安中学十分支持我的工作室建设，长宁区教育局的相关老师也多次表示全力支持，这又是必不可少的一方力量。今年工作室有一项重要任务，我们将对本市学生情况进行分析，形成报告。我在想，工作室除了我们之外，是否可以邀请学生来到工作室，参与我们的部分活动呢，我们也可以更多地走到学生中去，熟悉他们的生活状态，了解他们的真实想法，因为我们聚在一起再多的研究还是为了更好地服务学生，再多的探讨还是为了学生更为健康的成长，他们也应当是参与我们工作室的关键一方。还有一股力量，那就是家长，现在中小学生的家长和以前不同了，生活中的“爸爸俱乐部”，网络上的“妈妈群”等都给我们教育工作带来了新的内容，我十分欢迎家长来到工作室参与我们的讨论，让我们的工作更有针对性和实效性。我坚信，一个多方参与的工作室一定会碰撞出更多智慧的火花，一定能凝聚更多理性的共识，从而激发我们成为更加优秀的班主任。

第二、我希望工作室是个多维观察的学习的平台。

我们会观察学员，独具特色的你们都是宝贵的学习资源。因此我和学员间的分享型互助学习模式将是工作室的重要工作之一。我会带着学员一起观察其他班主任工作室。我是心域网的忠实访客。第一期八位主持人的工作室信息成为了我重要的学习内容。期待我们本期十三个工作室能够有更多机会合作，为学员提供更多好的工作法。我也会和学员一起观察在班主任方面卓有成效的优秀同行，品味他们独特的教育魅力。

班主任工作室建设方案暨开班仪式发言稿

各位领导、专家、同行、学员们：

大家好。我是上海市第二期中小学班主任带头人工作室主持人之一，来自上海市延安中学的郑皓亮。今天很荣幸在此向大家汇报工作室的建设想法和发展方向。

我01年从复旦大学毕业后就回到母校延安中学工作并开始担任班主任了。十多年的工作中，我付出了时间与努力，也收获了成绩和肯定，更重要地是，我更清晰地懂得了班主任这个名词背后的内涵其实就是爱与责任。爱，责任，说易行难，因为班主任工作是一种艺术，是一门科学。今天我们有市级班主任工作室那么好的平台，我特别希望与优秀的学员们，与优秀的班主任们一起探讨“当代学生到底需要什么形式的师爱，而师爱又该通过什么途径才能最为有效地传递”的问题；一起研究“如何激发班主任的责任意识，这责任意识又如何能够积极影响学生健全人格”的问题。

衷心感谢市教委为我们一线班主任创设了工作室的学习模式，感谢第一期的导师、主持人及学员们为第二期的我们树立了优秀典范。我也从原来的巨大压力中走了出来，逐渐有了信心。我想未来工作室将依据“多方参与、多维观察、多元发展”的指导理念加强建设，开展培训。

第一，我希望工作室是个多方参与的交流平台。

站在这里，面对着学员，让我想到了两个月前的面试选拔工作。

实在是由于名额有限，我和专家团队只能优中选优，录取了在座的十位。值得一提的是你们这十位人人都是班主任能手，在面试中给我留下了深刻的印象，最关键的是你们对班主任工作都充满着极大的热情，你们在我心中是工作室中最重要的一方。另外起到保证作用的一方便是尊敬的导师及专家团队，有了你们的指导与关心，相信工作室一定能高效地运转。我所在的延安中学十分支持我的工作室建设，长宁区教育局的相关老师也多次表示全力支持，这又是必不可少的一方力量。今年工作室有一项重要任务，我们将对本市学生情况进行分析，形成报告。我在想，工作室除了我们之外，是否可以邀请学生来到工作室，参与我们的部分活动呢，我们也可以更多地走到学生中去，熟悉他们的生活状态，了解他们的真实想法，因为我们聚在一起再多的研究还是为了更好地服务学生，再多的探讨还是为了学生更为健康的成长，他们也应当是参与我们工作室的关键一方。还有一股力量，那就是家长，现在中小学生的家长和以前不同了，生活中的“爸爸俱乐部”，网络上的“妈妈群”等都给我们教育工作带来了新的内容，我十分欢迎家长来到工作室参与我们的讨论，让我们的工作更有针对性和实效性。我坚信，一个多方参与的工作室一定会碰撞出更多智慧的火花，一定能凝聚更多理性的共识，从而激发我们成为更加优秀的班主任。

第二、我希望工作室是个多维观察的学习的平台。

我们会观察学员，独具特色的你们都是宝贵的学习资源。因此我和学员间的分享型互助学习模式将是工作室的重要工作之一。我会带着学员一起观察其他班主任工作室。我是心域网的忠实访客。第一期八位主持人的工作室信息成为了我重要的学习内容。期待我们本期十三个工作室能够有更多机会合作，为学员提供更多好的工作法。我也会和学员一起观察在班主任方面卓有成效的优秀同行，品味他们独特的教育魅力。

各位老师，中国自贸试验区已经在上海成立了，这注定了上海将更加开放。教育亦是如此。我们工作室也不妨偶尔走出教育圈，去仔细观察更多不同的行业，一方面了解社会各界对班主任工作的看法及他们的期待，另一方面我们可以学习与整合更多先进的理念与方法。说到这，我想到了延安中学68届校友，上海市人大代表柏万青老师。她的调解工作正是我们班主任日常管理中常常会做的。我们可以走近柏阿姨，和她聊聊班主任的那些事。我们还可以走进医院，和优秀的医生们聊聊他们是如何搞好医患关系的；我们也可以走进部队，在纪律严明的管理中找找是否也有着浓浓的爱。走出教育圈，我们换个角度观察班主任工作，可能会有新的发现与理解。我相信，一个多维观察的工作室有利于提升我们研究的广度与深度，有利于我们更为全面地发展与进步。

第三、我希望工作室是个多元发展的优化平台。

社会变革的现实告诉我们，班主任工作方式也到了转型期。我和学员们也应当从凭着经验与感觉转向从研究入手。我会和学员们一起以课题为引领，对班主任工作中的难题开展有突破性的研究，能够总结有价值的经验与成果。我们的课题将围绕新形势下的德育评价展开。另外，我们将对工作室的学习形式进行讨论，希望能够采用更受大家喜欢的新模式进行培训，以吸引更多的班主任关注工作室。工作室还将以“特色”为关键词开展各项活动，期待两年里能够挖掘出我们学员的特色，同时能够整合为我们工作室的培养特点。建设一个多元发展的工作室为的是让我们的工作室保有更强的生命力，期待我们的工作室能成为一个持续发展的工作室。

各位领导、专家、老师，学员们，今天就以工作室的座右铭作为结束语。今是生活，今是动力，今是行为，今是创作。我和学员们将把握今天的契机，拿出热情，一步一个脚印，共同打造一个团结互助、持续发展的研究学习型工作室，一个“学员有特色，团队有特点”的班主任工作室。为我们钟爱的班主任工作奉献智慧与创意，为上海的教育事业奉献我们自豪的青春。，一方面了解社会各界对班主任工作的看法及他们的期待，另一方面我们可以学习与整合更多先进的理念与方法。说到这，我想到了延安中学68届校友，上海市人大代表柏万青老师。她的调解工作正是我们班主任日常管理中常常会做的。我们可以走近柏阿姨，和她聊聊班主任的那些事。我们还可以走进医院，和优秀的医生们聊聊他们是如何搞好医患关系的；我们也可以走进部队，在纪律严明的管理中找找是否也有着浓浓的爱。走出教育圈，我们换个角度观察班主任工作，可能会有新的发现与理解。我相信，一个多维观察的工作室有利于提升我们研究的广度与深度，有利于我们更为全面地发展与进步。

第三、我希望工作室是个多元发展的优化平台。

社会变革的现实告诉我们，班主任工作方式也到了转型期。我和学员们也应当从凭着经验与感觉转向从研究入手。我会和学员们一起以课题为引领，对班主任工作中的难题开展有突破性的研究，能够总结有价值的经验与成果。我们的课题将围绕新形势下的德育评价展开。另外，我们将对工作室的学习形式进行讨论，希望能够采用更受大家喜欢的新模式进行培训，以吸引更多的班主任关注工作室。工作室还将以“特色”为关键词开展各项活动，期待两年里能够挖掘出我们学员的特色，同时能够整合为我们工作室的培养特点。建设一个多元发展的工作室为的是让我们的工作室保有更强的生命力，期待我们的工作室能成为一个持续发展的工作室。

各位领导、专家、老师，学员们，今天就以工作室的座右铭作为结束语。今是生活，今是动力，今是行为，今是创作。我和学员们将把握今天的契机，拿出热情，一步一个脚印，共同打造一个团结互助、持续发展的研究学习型工作室，一个“学员有特色，团队有特点”的班主任工作室。为我们钟爱的班主任工作奉献智慧与创意，为上海的教育事业奉献我们自豪的青春。

2.班主任工作室建设方案 篇二

一、加强班风建设

(一) 通过班级文化建设, 营造向上的班级氛围

1.确定班训, 建立班级风向标。作为班级文化建设的一项奠基工程, 班训是必不可少的。班训是一个班集体的灵魂, 是一个班集体目标的凸现与浓缩, 是一个班集体团结一致、奋发向上的精神源动力。更有利于营造平等、围结、和谐、进取的班级氛围。

2.创建干净、舒适的教室环境。为学生创建一个理想的学习、生活环境也是班风建设不可惑缺的一部分。可设立“图书角”、“卫生角”等专区, 并充分利用墙面的立体布置, 设置学生作品展示区;学生考证记录区;班训、班级目标、班级口号文化区及班级获奖展示区。使学生在和谐、自主、温馨的环境里快乐生活, 努力学习。

3.鼓励学生参与班级管理, 组织学生学习有关的规章制度及工作方法和经验, 教育他们要虚心学习别人的长处, 诚恳待人、严于律己、以身作则。引导他们正确处理学习与工作的关系。要求他们团结同学, 以一分为二的观点看待自己和别人的成绩和问题, 同时鼓励班、团委发挥创造性, 放手让班、团委独立开展工作, 把为同学们服务的理念植入班委的工作理念中, 明确班、团干部在班级中的服务地位, 使班级管理工作向着健康的方向发展。

4.班主任的思想观点、言谈举止、工作方法以及生活习惯, 都直接影响着每一个学生。尤其是班主任言传身教、为人师表, 以身作则, 对学生更是具有潜移默化的作用。俗话说得好“其身正, 不令则行;其身不正, 虽令不从”。所以班主任的学识和人品, 都会耳濡目染地影响着学生, 其责任心、义务感及诚实正直的品格也会是学生学习的榜样。

(二) 开展多样的班级活动, 增强班级凝聚力

积极响应学校号召, 组织学生参与学校开展的各种活动, 即使学生的德、才、艺在学校组织的各种活动中得到充分体现, 又增强了学生的集体荣誉感。还加强了学生的纪律观念, 促使学生养成了良好的生活习惯。鼓励学生积极参与学校组织的活动, 有利于班级凝聚力的增强。同时开展多样班级活动, 如节日晚会、饺子宴、学习比赛、家乡美食、回味童年、“星”耀班级等活动, 可以给学生营造“家”的氛围, 使同学们感受到这个其乐融融的大家庭的温暖。

(三) 指导培养班委干部

1.班委会的组建。班委会是班级领导的核心, 是班级的骨干力量。所以, 班干部的选拔尤为重要。因此在班干部的选拔培养上, 主要采取以下措施:

(1) 通过组班后所举办的班级活动发现管理人才。

(2) 与学生交流, 观察了解学生的兴趣爱好。

(3) 通过调查表了解学生参与班级管理的积极性。

(4) 优先选用有担任过班干部工作经验的学生。

(5) 确定的班委成员要通过学生的讨论。

(6) 明确班委成员分工。

2.班干部的培养。班主任要注意对班干部的培养和教育, 引导他们成为班集体的带头人, 使他们成为班级正能量的起点和源头。要求他们对于不良的现象要敢于坚决制止, 且勇于进行批评和自我批评, 和同学们共同进步。班主任要经常组织班干部学习学校的相关规定和文件, 并通过学习管理事例分析提升他们的管理能力, 使他们成为班主任最有力的管理助手, 学生的贴心朋友。

3.班干部之间的协作。班干部之间要学会互相包容、相互协作, 在一个班级里, 每一个班干部都要起到带头作用, 他不一定去指挥, 也可以用自身的行动去影响其他同学。学会协作的重要, 有利于同学之间的团结也有利于班级工作的开展和进行。班主任可通过一些游戏培养班干部之间的信任及配合能力, 也可通过班级活动来锻炼班委的合作协调能力, 班主任对班委的工作及时给予肯定和支持, 也有利于提升班委工作的积极性和工作能力。

二、加强学风建设, 营造良好的学习氛围

学生的主要任务是学习, 在一个班级的管理中, 如果没有一个好的学风, 就谈不上好的班风。好的学风有利于学生丰富知识信息, 确定学习目标, 且有长远的学习规划。这样就会使学生从被动学习转化为主动学习, 体会到学习的快乐。要创造好的学风, 就要为同学们提出近期、中期及远期的学习目标, 如针对企业或就业需要的各种证为学生确定都得各证的时间期限, 通过目标的不断实现, 就会在班级里形成一个以学习考证为目标的学习风气, 由此带动学生的在各方面都会形成一个向上的良好风气, 达到提升班风的目的。

三、个别教育, 不放弃一个学生, 提升班级整体实力

一个班级要形成一个良好的班风还要注意一些细节。对于班级中所谓的后进生, 我也不放弃对他们的教育。因为他们也是这个班级中的一分子。带班初期, 我会注意观察了解学生, 列出特殊学生名单, 并为他建立特殊档案。

班主任老师对特殊学生的个性心理、生活环境都要做详细的了解, 且为注意获取方法, 因为这些学生的思想行为复杂多样, 稍不留神就会伤其自尊。对这些学生也要按其特点, 同时要充分信任和尊重他们, 才能使他们对学习产生兴趣。对老师产生信任。且常与家长保持正常、经常化的沟通, 力争家长的配合, 共同管理好学生, 使学生更好地健康成长。

3.班主任工作室建设方案 篇三

一、以制度为指导，建立健全班主任工作制度

俗话说，预则立，不预则废。要做好班主任工作，首先必须以制度为指导，一切工作有章可依、有法可循，才能顺利地开展各项工作。因此，学校应该制定一本涵盖课堂教学、日常管理、素质教育等方面的教师工作指导手册。开学前几周通过对这些制度的学习，班主任就能很清楚地认识到班级管理的工作范围、职责以及权利等情况。

1.严格选聘制度，合理配置

在第一学期开学之初，学校可以暂时安排部分教师担任临时班主任，负责开学报名等工作。学校领导暗中观察、评分，并通过调查、考试等多种方式，严格考核选配表现优秀的教师担任班主任。另外，每个班主任都配备一名年轻的助理班主任，这样既兼顾班主任的使用和培养又兼顾老、中、青班主任的搭配。

2.明确职责要求，责任到位

学校应建立校长负责的德育工作体制，由一名副校长分管德育工作。形成以“德育部—年级组—班主任”为主体的管理育人体系。

3.实行考核制度，以评促效

学校对班主任要从“德”、“勤”、“绩”这三方面进行考核。坚持在班主任中开展“铸师魂、讲师德”等活动，定期在学生中开展各项问卷调查，学期结束由德育部对教师师德进行专项考核，并对涌现出的师德先进个人、集体进行表彰奖励，将有效促进师德水平的提高。同时，还要每天都有值日人员登记班主任到岗情况。例如，是否及时出操、查寝等。通过严查考勤，促使班主任养成守时高效的良好习惯。每个学期末，综合学校领导对各个班主任的评分，评出优秀班主任。

4.健全奖励制度，关心到位

在物质生活方面，学校应对班主任给予特别的照顾。有条件的学校应给予班主任一定的物质补助，并设立各种奖励机制，如全勤奖，安全奖，特殊贡献奖等等。

二、提高思想认识，点燃奉献之情

虽然班主任的待遇不错，但是现实中依然很多教师是不愿意当班主任的，因为大家都知道班主任的工作一般都比较繁琐，枯燥，甚至吃力不讨好。常此以往，有些班主任的工作热情也许会被消磨殆尽。为此，笔者认为，在每一位班主任上岗前都要进行一次严格的岗前培训。培训内容最重要的是提高班主任的思想认识，要求每位班主任都要意识到班主任工作的重要性，强调一个优秀班主任应时刻具备的五种意识，即师表意识、管理和服务意识、协调意识、竞争意识、科研和创新意识。要经常利用全体教师会、班主任例会等各种机会，向大家宣传奉献精神，提高服务意识。要把“一个科任教师不合格，影响的是一门学科；一个不合格的班主任就会影响一个班级学生的成长和发展。”的警句当作警钟，作为每次班主任例会教育的一项重要内容，作为每学期第一次例会的首要问题来贯彻。

三、拓展培训渠道，提高班主任工作能力

为了不断提高班主任的工作能力，学校应不断加大班主任的培训力度，根据班主任的工作实际、年龄结构、治班水平、带班特点，以不同形式、不同内容对其进行分层培训。

1.全员培训

精心设计班主任学习培训计划，定期召开班主任学习例会，请有经验的老教师介绍经验，提高、培养育德意识；学习教育理论，配发相关的学习材料。要求班主任每月必须不断更新教育观念，掌握先进的教育手段，高效地做好班主任工作，用科学的方式解决工作中的实际问题。

2.重点培训

学校应经常组织骨干班主任外出学习，并做好二次培训，及时把学来的教育观念，传授给每位班主任，这将有力带动学校班主任整体工作水平。在班主任工作学习培训中，安排班主任主讲，用生动的案例，先进的理念为全体班主任引航领路。促使一批观念新、业务精、能力强的骨干班主任队伍尽快成长起来。

3.名师培训

学校应经常邀请国内一些资深的名师给班主任们讲学。通过这些名师的精彩演讲激起各位班主任的奉献激情。班主任们从名师身上看到的除了丰富有效的班级管理经验，一份份令人艳羡的成就，还有那股无以言表的人格魅力。有了羡慕之情，必有追赶之心。笔者深信，每一位班主任都想在自己平凡的岗位上取得骄人的成绩。

4.班主任工作室建设方案 篇四

为了配合区文化建设年的要求，帮助学生营造和谐、进取的班级成长氛围，建设积极、清新、充满人性关怀的独特的班级文化，特制定此建设方案。

1、班级卫生。要求教室窗明几净，地面无纸屑、口香糖痕迹，墙面无脚印，讲台面干净、无粉尘，讲台下无杂物，桌椅、卫生工具摆放整齐，班级备品公物无损坏。

2、教室后墙左侧每名同学将自己的理想目标展示、放飞梦想;右侧学生风采录，将同学们在校学习、活动中的精彩瞬间用图片展示出来;窗墙两侧张贴名言警句;后侧黑板结合学校活动，按时推出主题鲜明，内容丰富，服务学习的板报;教室正面黑板左上角每天更换必背的语文诗词或英语单词，便于大家随时记忆。

3、结合学校中午组织的《感动中国》系列教育活动，在观看后开展5分钟的即兴讨论，培养学生的表达能力，激发学生的各种情感，成为健全的而不麻木的人。

4、加强班干部队伍建设

建立一支工作能力强、实践经验足的常务班级干部队伍，同时为了让更多的同学得到锤炼，实行值日班干部负责制。

5、加强班级管理岗位责任制

设岗位，定人员，定工作，把班级工作分成若干岗位，每个岗位专人负责，让更多的学生参与班级管理，使学生的实践能力、班级主人翁意识得到提高。

6、加强学生集体观念教育，共同营造良好的班风

利用开展“学习结对，共同提高”的互帮互助学习竞赛，体育竞赛等活动，增强学生的团队意识，互助精神，增强班级的凝聚力。

7、制定富有特色的班级口号、班风、班训等，努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。落实到具体行动中，培养班级的凝聚力和集体荣誉感。

8、发挥每一位学生的创造力，积极参与班级布置并定期更换，让每一堵墙都“说话 ”，形成班级良好的物质文化环境。

9、建立健全的班级制度，包括班级公约、奖惩制度、值日生制度等等，以此约束学生的言行。

10、建立班级岗位责任制，实行岗位轮换制度，让每一位学生参与到班级的管理中来，培养学生的责任感，鼓励学生发挥主人翁精神。

11、定期组织丰富多彩的班级活动，在活动中培养学生的合作意识,增强班级凝聚力。

5.班主任工作考核方案 篇五

工作安排

为更好地评价班主任工作，相对公平、公正、透明地检测班主任工作绩效。同时，也为下学期班主任工作提供可行性参考，不断改进班主任工作，使班主任工作更上一个台阶，特对本学期班主任考核工作做如下安排：

一、领导小组

组长：徐龙

副组长：罗马雄伟、黄贵忠、苏之康

成员：徐龙 罗马雄伟、黄贵忠、苏之康、王正龙、罗金华、岑玫、邹昌益、贾朝兴、陈江鸿

注：考核小组成员安排遵循两个原则：首先，避嫌原则，即考核人员不得是班主任，不得与班主任有直接亲属、利益关系；其次，民主集中原则，即参与考核人员是学校领导、教研组长、各科室负责人或成员。

二、具体分工：

七年组：

组长：罗马雄伟

成员：贾朝兴、陈江鸿、邹昌益

八年级：

组长：黄贵忠

成员：岑玫、罗金华、九年级：

组长：苏之康

成员：王正龙

三、考核时间

2014年1月7日14:00－16:00。

四、工作要求

1、必须本着认真、仔细、负责的工作态度，对有疑问的地方须向相关部门求证，如无法求证报领导小组集体讨论通过。

2、必须本着高效及时的工作原则，在规定时间完成任务，不得推诿、拖沓、搪塞。

3、必须本着公正、公平、实事求是的原则，不得拉私人关系，偏袒任何班主任。

4、相互配合、相互协作，共同完成任务。

6.班主任工作例会方案 篇六

活动目的: 班主任是学校工作的中坚力量，为加强班主任的理论学习，用理论指导工作实践，创造性地开展班队工作，增进班主任之间的合作交流。

活动时间：4月28日下午

参与人员：全体班主任

活动地点：阶梯教室

交流主题：良好行为习惯的养成教育

主持：朱太明

活动内容：

一、学习《班主任工作守则》、《辅导员》杂志部分内容；

二、简单介绍班主任工作要点

三、优秀班主任经验介绍。

四、交流讨论工作中的困惑、问题

五、总结讨论结果并形成理论。

学生良好行为习惯的养成教育

我国著名教育家叶圣陶说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的习惯。”培根说：“习惯是一种顽强的、巨大的力量，它可以主宰人生。” 的确，儿童从小养成了良好的行为习惯，将终身受益。老师们只有抓好这一环节，孩子们才能茁壮健康成长。

小学低年级学生的行为习惯是指在小学低年级的教育过程中，帮助学生养成讲文明话、做文明事、勤学习、爱劳动，善于帮助别人等良好的行为习惯。小学阶段是行为习惯形成的一个重要时期，尤其是小学低年级，它是建立常规、培养良好行为习惯最关键的时期。怎样培养低年级学生良好行为习惯，大家都有自己的法宝，我从网上搜集了一些资料，我们一起来学习，也许有许多值得我们借鉴的方法。

一、抓学生学习习惯的养成由于低年级学生刚刚从幼儿园的随意性大的学习氛围中进入小学，学生会一时之间不能适应，同时习惯中有很多的“该”与“不该”都会让他们顾此失彼、应接不暇。因此为了学生的良好行为习惯的形成这不仅要靠行为规范的强化训练，同时也要做到晓之以理，动之以情，要以“知”为基础。

首先，俗话说：“没有规矩，不成方圆”。规矩即常规纪律，要求每个成员都应该遵守的用来约束自己的规则、条文等。但是，这些规矩和要求，要想让一个刚上一二年级的孩子来说，一下子就记住是比较困难的，这就要求教师所讲述的道理和规范要琅琅上口，简单易记。儿歌、游戏等形式都是学生喜闻乐见的。把抽象的概念变得具体、形象、生动，让学生从中受到感染和启迪。学生牢记了其内容，用它规范了自己的行为。如课堂内，要学生说一说“上课怎样坐”——“头正、肩平，胸挺起”，“小手？”——“放放好”，“小胸？”——“挺挺起”，“眼睛？”——“看老师”，“脸上？”——“笑眯眯”。在一问一答中，学生轻轻松松地就掌握了规范，明确了要求。

由于孩子的自制能力较差，他们的认识和行为常常会不一致。即使他们了解并熟记了各种规范和要求，而且知道应该按照规范和要求来做，但是在实际操作时仍旧有些不良的行为习惯会冒头，这就要求教师要随时抓苗头，强化常规训练。

其次，由于小学与幼儿园不同，开始布置一些作业，这就要求学生认真、独立、按时完成。但是大部分学生还没有按照老师要求做作业的意识，那就得通过各种途径让他们形成这个意识。这需要引进激励机制，能激发孩子们的进取心。

二、抓学生文明行为习惯的养成中华民族是礼仪之邦，对学生进行文明行为习惯教育，旨在继承和弘扬中华民族的优良传统，净化、美化孩子心灵。但是根据孩子的生理、心

理特征，通过老师的单纯说教或者讲大道理对他们来说，一是听不懂，二是易遗忘。因此可以用一些他们能明白也能接受的方式来增强教育效果。

（1）示范式

示范是一种直观的教育手段，可以使文明行为在学生头脑中清晰定向。根据孩子模仿能力强的特点，在讲清意义、做法后，再给予正确示范，如对学生进行尊师的教育，我在讲解后逐一给学生示范，然后让他们练习、表演，并对做得好的孩子予以表扬鼓励，这不仅使他们明白讲礼貌光荣的道理，还知道怎样讲礼貌。

（2）榜样式, 以人格魅力去感染学生

这虽是一种“无声的教育”，却能达到一无声胜有声的效果，古人云：“以今率人，人若身先”，“身正”，对班主任来说尤为重要。对于孩子而言，教师是具体的道德概念的化身，教师的一言一行，不管有无进行教育的自觉性，都会成为孩子仿效的标准。特别是年龄比较小的学生，他们的模仿力强，可塑性大，热切地关注着周围的人和事，尤其崇拜学校的老师和自己的班主任。因此，教师的一言一行，对于规范引导学生形成良好的行为习惯至关重要。如老师在使用“谢谢”、“对不起”、“没关系”等文明用语时，要发之于内心，出之于真诚，避免流于形式或应付。学生则会在自觉不自觉中受到影响，模仿老师的语气、表情与人交往，他们会在迁移默化中养成良好的文明用语习惯。

（3）启迪式

运用孩子们感兴趣的故事或正反事例启发他们将社会需要转变为自己追求的需要。故事具有简易性，而事例具有真实性，简洁的故事和真实的事例最能激发小学生(尤其是低年级孩子)的浓厚兴趣，并能在不知不觉中获得熏陶和感化。例如：每周的班会课上，可以给孩子们讲一个小故事，或童话故事、或名人故事，都把深刻的道理蕴含其中。从一个个生动的事例中让学生受到“珍惜时间，勤奋学习”“爱护环境，从我做起”“诚实守信，不说谎话”等教育。每个孩子都爱自己的爸爸妈妈，爱自己的家，利用孩子和父母的思想感情，引导他们去养成良好的习惯。

（4）发现式，树立学生中的榜样

老师不可能时时都在每个学生的身边，也总会有些不文明的事发生后老师也不知道。那就要每个学生去发现不文明的事。我们可以充分利用好两个时间，对一些在课堂常规中做得好的学生进行表扬。如每天在下午放学前利用五分钟时间，进行一天的总结表扬，让孩子们都来说一说本周班上有哪些不文明的事，我们应该怎么去做才正确。这就让孩子自己发现不好的事，形成正确意识，用以督促自己。其次利用每周的班队会时间进行一周的总结表扬，结合班里的“五星”评价制度，使其他学生自觉模仿，形成习惯，形成良好的集体风气。

三、抓卫生习惯的养成班上的孩子们爱劳动，能进行一些力所能及的劳动和自我服务的劳动。当地面打扫得干干净净后，却不能保持。于是就要及时对学生进行珍惜劳动成果、爱护卫生、不随地扔纸屑和杂物、创造舒适整洁的学习环境的教育。开始，我每天安排四个好学生当卫生小组长检查每组的卫生情况，每天轮流换四个，他们除了要捡一捡纸屑外，还要记下哪个同学位子上最脏。一周后统计本周最脏的人是谁。第二周全周就都由那个最脏的人当组长，负责班级环境，他在当卫生小组长的过程当中会发现：教室干净的时候，他就可以早点和其他小朋友玩了；如果脏的话不能玩了。同时，为了给其他人做到表率作用，自然而然他的位子下就不脏了。第三周时再请第二周最脏的当组长。以此类推，最后教室里干净了，也不需要卫生小组长了。最后我只要通过自我检查和互相检查的方法来督促他们保持卫生习惯就行了。

除了班级卫生之外，我还注意经常检查个人卫生，如要求衣冠整洁、勤洗头、常洗手、勤剪指甲等，经常督促、检查、表扬讲卫生小朋友，使他们养成讲卫生的好习惯。但是有时有的孩子不能坚持，或者屡教不改。我则采取用这些小朋友的事编成小童话讲给孩子们听的方法。让他们从自

己的或身边小朋友的故事里明白道理，帮助他们改正错误。

总而言之,良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功,它需要孩子长期努力,需要老师不断地督促引导。对孩子进行行为规范训练，必须持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，经年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成良好的行为习惯。

7.班主任工作室建设方案 篇七

一、班级文化的形成

班级文化是班级个体成员进行互动形成的独特文化, 它具有很强的同化力, 以潜移默化的方式对学生的思想、情感、价值观和态度产生了重大影响, 改变和塑造着学生的价值取向、行为和情感。班级文化的形成是“螺旋生成式”的, 是一个逐渐形成的过程, 这个过程需要所有班级成员的共同努力。因此班级文化的生成依次有三个阶段:认知阶段、理解阶段、认同阶段。

1. 班级文化的认知阶段

不同教育背景、不同性格、不同价值观的学生共同组成了班集体。对班级整体情况的分析和把握也就成为了进行班级文化建设的基础和起点。教师推动受教育者发展的社会职责, 决定了班主任是班级文化最直接的体察者和推动者。而学生年龄相近, 思维方式和行为习惯相似的同质性, 成为了班级文化生成的最初原型和动力。班主任要通过各种途径向班级成员展示班级文化。板报、班会、班级的布置、班级成员之间的交往方式等这些隐性信息都在传递着班级文化。同时班主任要融入学生、关心学生, 向学生展示一个公平正义、积极主动、认真负责、具有个人魅力的班主任形象, 并要充分利用这些班级文化的隐性文化来帮助班级成员感知班级文化。

2. 班级文化的理解阶段

当人对环境的某些因素产生从众感、认同感时, 环境对人的影响就特别大。而班级文化中的制度性文化、精神性文化、风格性文化这些隐性文化, 渗透在班级文化的各个角落, 这种文化的影响是潜移默化的, 学生必须身临其境。可是不同学生的认知发展状况不一样, 他们常常不能理解班级文化所提倡的核心内容, 导致现实中班级文化对学生的影响并不显著。因此, 班主任就要通过各种方式引导学生理解班级文化。

实践证明, 班级文化的成功之处在于它可以将各种文化要素渗透于具体的生活情境中, 以各种具有鲜明的形象、感人的氛围、真切的心灵交融的形式辐射并作用于学生的具体行为;强调情意方面的学习, 注重情境的熏陶是隐性课程的特征。隐性文化应是丰富的、多样的, 班主任要善于把隐性文化作为班级隐性课程的基本教材, 通过隐性文化中所隐含的丰富的教育内容帮助学生深入地理解班级文化。比如邀请优秀的毕业生和学生进行面对面的交流, 帮助学生树立明确的学习目标;班主任记住每个学生的生日并在学生生日当天联合其他同学寄去生日卡片, 以身作则示范友爱、团结的班风;在树立榜样的时候更要注意挖掘榜样的深层内涵, 树立不同方面的榜样。

3. 班级文化的认同阶段

班级文化只有被认同才能对主体发生作用。当主体认为班级文化对自己有某种价值时, 才会通过实践表达这种意义, 同时使主体得到满足。班主任可以通过实践促进班级文化意义的生成。比如, 班级倡导班级成员间相互关心, 那么班级可以把这作为一项班规制定下来。成员在实践中感受到别人的关心带来的满足和感动, 学生就会主动认同这种班级文化内容;通过班级口号、班服的制定, 产生一种班级意识的归属感和集体向心力, 这样班级成员就会在以后的班级生活中进一步表达这种班级文化。

二、班级文化的逐步优化

班级文化是在班级的特定环境中, 由师生共同创造而形成的一种独特的文化。班级文化的生成过程由两个主体——班主任和学生通过相互交互而达成。班级文化的生成是某种潜在课程的逐步显性化, 是师生之间往复互动的最终结果, 是在发展中逐步形成并相对稳定下来的。

1. 班级文化是不断调整的

班级内部环境在变化, 学生的认知在发展, 班主任在工作过程中的感悟在发展, 这些动态因素影响着班级文化的内容。班级文化也必须处于不断地选择、转化、更新的动态发展之中。随着班级文化的运行, 班级文化的潜在性对学生的发展与课堂教学可能会产生的积极与消极的影响。这就要求班级文化要不断建构、生成、再建构、再生成。因此, 班级文化在保持自身相对稳定的同时应对变化做出相应的调整。

2. 班级文化是存在差异的

《班主任新思维》提出:对于每一个学生来说——他们都是处于发展中的个体, 是逐步走向成熟的个体;他们都具有发展的可能性, 蕴藏着发展的巨大潜能。学生接受能力、知识背景等的不同, 决定了学生的发展是非同步、多向度、不确定的, 学生发展的速度与发展的程度、发展的类别与发展的类型是存在差异的。班主任必须承认学生的差异性, 不能强迫性地让班级成员接受某一种班级文化。班主任要尊重、理解每一位学生, 注重同每一位学生交流、对话, 从而使学生通过沟通、思想碰撞, 最终实现共同发展。比如, 班主任可以让学生自由组合分组进行墙报、黑板报、活动角及教室内外环境的布置, 这些都是宝贵的隐性课程资源, 能体现学生的差异性和个性。

班级文化存在于每个班级之中, 不同班级的班级文化千差万别, 同一个班级的班级文化也会在不同时期有着不同的内容。其中的原因是多方面的, 但隐性文化不同是重要的原因之一。隐性文化作为隐性课程建设的基本教材, 加强班级隐性文化建设, 对班级的活动进行精心地组织、安排, 使隐性文化充分发挥其积极的影响, 必将有助于提高学生的人文素质, 丰富班级文化内涵, 更新班级管理方法。

摘要：在现代教育中, 班主任是班集体的组织者、建设者。而班级文化是隐性课程的一个重要组成部分, 是一种新的育人方式, 对学生的成长和发展有着不容忽视的重要作用。班主任的职责不仅体现在管理过程中促进班级文化的生成和转化, 还体现在对隐性课程资源的开发和利用上。

关键词：班主任工作,隐性课程,班级文化

参考文献

[1].李先国.高校隐性文化建设探析[D].湖南师范大学, 2004.

[2].石丽.班级文化生成机制研究:潜在课程的视角[D].天津师范大学, 2008.

[3].陈震.班主任新思维[M].南京:南京师范大学出版社出版, 2003:55.

8.班主任工作室建设方案 篇八

一、首先要严以律已，为人师表

在我刚走上教育岗位时，对自己的言行并不十分注意。有一年，我所教班级学生的作业字迹潦草。尽管我大声疾呼，然收效甚微。后来有一个同学在日记中写道：“老师，您要求我们的作业字迹要端正，可您在黑板上的板书‘漂亮’得使我们无法辨认。”这时我才真正领悟到老师的表率作用是何等的重要。从此以后，我处处用高标准严格要求自己，在行动上我总是身先士卒，如要求学生做到随手拾纸屑，我每次进教室，都会不声不响地把纸屑拾起来放进垃圾箱内。后来班上逐渐养成了一个风气，谁桌子底下出现纸屑，就会受到同学们的指责。就这样，在潜移默化中，使班集体建设不断向前迈进。

二、做好学生的思想工作

组织建设是做好班级工作的保证，思想建设则是做好班级工作的基础。通过加强思想建设培养学生的集体精神，形成良好的班风。班风是一个班级思想风貌的集中反映，它既是一种有形的表现，又是一种无形的教育力量。作为年轻教师，我认为我应该投入的比别人多，脑袋想的要多，手动的要多，工作要务实的多。在班级管理中，因为年轻，缺少经验，所以要比较细心，比较富有激情，工作思路比较灵活，善于做好与孩子的思想沟通工作，善于激发孩子内在的情感，这样才能得到孩子们的支持，才能更好的开展我的工作。在班上，我一向坚持认为“课上我们是师生，课下我们是朋友。”事实上，我也的确是这样做的。在班上，我一向坚持认为“思想是龙头”，所以我一直比较注重思想教育工作，比较注重运用优秀人物和先进事迹的感召力和感染力。在班上，我一直认为每个孩子身上都有着许多闪光点。随着自己理论知识与实践经验的积累与丰富，我学会了用欣赏的目光去看待每个孩子。配合学生思想工作我做到了：（1）优化教室环境。环境的影响是一种润物细无声的教育。优化教室环境是培养和形成文明班风的一个重要手段。（2）树立榜样。少年儿童模仿性强，榜样以其生动、具体和崇高的形象感染学生，激励他们仿效榜样，像榜样那样克服困难。（3）恰当地运用表扬和批评。表扬和批评对学生行为评价的行之有效的教育手段，恰当的批评和表扬，对激励先进，鞭策后进，融洽师生关系，形成良好的班风，可以起到事半功倍的效果。（4）严格管理。严格管理是形成良好班风的基础性工作。在严格管理的同时，要注意学生自我意识的提高，从而过到自我思考、自我教育、自我管理的良好习惯，为形成良好的班风而奠定基础。

三、搞好班干部队伍建设

我认为，榜样的力量是无穷的。而班干部是旗帜，是班级的领路人。因此，平时比较注重班干部“榜样”的树立与完善，严格要求班干部以实际行为来影响学生，用具体的形象给学生树立榜样。这对学生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。

虽然班主任的榜样作用是最有震撼力的，但也是受时空的限制的。而好的班干部可使我事半功倍，班干部是我的得力助手，使我在与不在一个样。所以，发挥班干部的模范带头作用也是行之有效的方法。挑选一批严于律己的班干部，充分发挥他们的管理能力和榜样作用，这既减轻了老师的负担，又进一步培养了他们的管理能力，促进良好班风的形成。

四、加强“问题生”的管理

我认为，正确对待问题生的逆反心理，是教育成败的关键。每当教师谈到学生“逆反”“不听话”，就会产生该生是钉子，是令人头疼，棘手的差生的念头。但我认为逆反心理有他积极的一面。其一，有些逆反的言语和行为能不断地改进我的工作和管理的方法。有一阵子，每当班级自习课纪律不好，就进行说服教育。连续几次，不但没有效果，而且一些学生明显表现出一种逆反的抵触情绪。我就自我反省，感觉到：不守纪律的学生毕竟是少数，老是打断他们学习的思路，自然会使有些学生产生反感。因此我就调整了方法，使得批评教育更具有针对性，收效颇佳。其二，有些逆反的行为有助于完善班规班纪，使得制度更具可信度和可行性。因此，我们应该分析学生逆反心理产生的根源，积极的一面要鼓励，消极的要说服教育，决不能只要学生有逆反心理就“一棍子打死”。总之，我们不能以对立的心态来对待问题生的逆反心理。而应该坐下来，了解他们的心理动态，给他们以朋友的关心、期待和信任。同时要帮助学生认识本身的优势和不足，并提出一定的措施，发扬优势，克服不足。这样就很容易和他们沟通，取得他们的信任，渐渐地调整好他们的心态。这有助于良好班风的形成。

五、培养学生的自身修养和能力

谁都承认，学习成绩对于学生来说永远是最主要的。但谁都不会否认，学生仅仅学习成绩好是不够的。因此，我在抓学生学习的时候，也不敢忽视非智力因素对学生学习的影响。天生我才必有用，每个人都是一块料子。成功者与落泊者，并非命运使然，两者之區别，在于人的勤奋及其潜力是否充分挖掘。在过去的一年里，我坚持每星期找三至五位甚至更多学生谈心；举办了一次书法联赛，实行了新型的班训。我还坚持在每周班会做一次声情并茂、震撼人心的激情演讲。现在，我的班级都是由我的孩子自己管理，而且还能管理地井井有条，而我却只负责监督和指导。苏赫姆林斯基曾指出：学生到学校来不仅是学习，而且是来生活，他们要在这里获得知识，寻找友谊，学会生活，形成个性。

六、架起学生与科任教师之间的桥梁

我比较注重和其他科任教师密切配合，了解本班学生学习各科情况，并把本班同学的情况介绍给每一位科任教师，使科任教师对被介绍的同学做到心中有数，在教学过程中自然流露出对这些学生的关心、爱护、期待和信任。学生有了这些“暗示”，会从内心产生一种被关怀被信任的喜悦感和幸福感，从而愉快地接受教师的教育，配合教师的教学，提高学习的兴趣，增强学习的自信心，从而搞好学习和培养良好的品行。并掀起学习的热潮，完美自我形象、班级形象。

总之，健全的班集体是一个巨大的教育力量，它的影响要比教师个人的影响大得多。因此，建立一个优秀班集体，是班主任工作获得成功的关键。

9.班主任工作技能训练方案 篇九

班级是学校的基本组成单位，这个集体的组织、建设和管理工作，必须有专人负责，这个负责人即是班主任。师范院校是教师的摇篮，每年都有大批毕业生被充实到教师工作岗位上，或担当班主任工作。实践证明，由于高师生在校期间缺乏必要的班主任工作技能训练，担当班主任能力普遍欠缺。为了提高高师生担当班主任工作的素质，强化高师生班主任工作技能训练，特制定此方案。一．训练目的

进行班主任工作技能训练，是为了使教师获得承担班主任工作的起码能力，具备班主任工作的基本功，掌握班主任工作的基本规律，以适应基础教育改革与发展的需要。二．训练内容

班主任工作技能训练的内容主要包括培养学生班主任工作素养和训练工作能力两个方面。

培养高师生班主任工作素养，主要培养学生进行担当班主任所必须具备的六个方面的自我修养，即：思想品德修养、工作能力修养、知识储备修养、良好心理品质修养、语言、仪表、风度修养及良好自我形象的完善。

班主任工作能力主要包括：了解学生、调查研究问题能力的训练；制定班主任工作计划能力的训练；班级日常管理能力的训练；指导学生学习能力的训练；对学生进行思想品德教育能力的训练；指导学生班、团队活动能力的训练；对非正式群体进行工作、组织学生课外活动能力的训练；开展美育、体育、劳动教育及青春期教育能力训练；处理偶发事件能力的训练；解决同学之间矛盾能力的训练；发展学生个性、特长能力的训练；研究、总结班主任工作能力的训练。三．训练的途径和方法

班主任工作技能训练主要通过理论教学、模拟训练、见习、实习等形式进行。理论教学，主要通过教法课当中关于班主任工作内容的教学，使学生认识到班主任工作在学校教育中的意义，了解和掌握班主任工作的理论知识及进行工作能力训练的原则、方法及意义。

模拟训练，是对班组工作中某一具体事件的“情境”进行描述，受训者分几组对此事件进行解决方案设计，然后组织全班同学对几个典型的方案设计进行讨论、补充选出优秀解决方案，供同学们学习、借鉴，为同学们积累经验，以使学生在参加工作后遇到此类事件不致于不知如何处理。见习，主要采取两种形式进行，一种形式是在校内组织学生观看优秀班主任工作录像或请优秀班主任做工作经验介绍，使学生初步了解班主任的工作程序及方法。另一种形式是直接参与到初中班级管理工作中，通过观察学习，直接、具体的了解和学习班主任工作内容及要求。实习，是让学生亲自担任班主任工作，实际检验学生担当班主任工作的能力素质如何，以便及时总结找出差距，进一步改正和弥补班主任工作技能训练中的不足。四．考核及验收标准 1．考核验收标准

（1）明确班主任工作技能的内涵

10.学校班主任培训工作方案〈〉 篇十

学校班主任培训工作方案 ? ?

为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，通常会被要求事先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。优秀的方案都具备一些什么特点呢？以下是本人整理的学校班主任培训工作方案，仅供参考，大家一起来看看吧。

? ? ? 为认真贯彻《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》、《教育部全国中小学班主任培训计划》的总体思路和省厅办、市教育局有关班主任培训工作的文件精神，结合我校班主任工作的实际，开展班主任全员培训工作。通过培训学习，旨在新课改新形势下，不断更新学校班主任德育工作的理念，提高德育班主任工作的理论知识和技能水平，促进班主任自我修养，打造一支素质高并富具活力的中小学班主任队伍，从而达到班主任专业成长的目的和更加有效地推进未成年人的思想道德建设。

? 一、培训对象：

? 全体在任的`班主任教师 ? 二、培训时间：

? 20xx 年 3 月——20xx 年 1 月 ? 三、培训目标和任务：

? 1、总体目标：以师德教育为核心，以班主任工作某一基本技能训练为突破口，以提高班主任工作能力和水平为重点，以转变教育理念，提高班主任教师整体素质和工作实效为根本目的，造就一支师德高尚、业务精良、适应素质教育需要的新型班主任队伍。

? 2、主要任务：

?（1）新教师培训。所有新教师必须接受班主任有关知识培训，让他们了解班主任工作的性质、特点、基本规范，为担任班主任和副班主任工作打下基础。

?（2）骨干班主任提高培训。对担任班主任工作两年以上，已参加过班主任培训的班主任，开展提高培训。要求他们把工作实践中的发现与自己的班主任工作反思结合起来，提高班主任岗位育人能力。培训内容是以学会科学建设班集体为标志的经验性培训，采取“自我研读—集中辅导—体验参与—经验交流”的培训模式，目标是培养适应新时期班级建设创优活动所需的现代型班主任。

?（3）优秀班主任研修培训。对担任班主任工作多年、且取得一定经验，在校内外有较高影响的班主任开展研修培训。选拔一批有创新发展的骨干班主任参加上级有关部门班主任培训班培训。进行定向专修的培训，以自学成才和课题研究为主，集中培训为辅，不断提高班主任的科研能力和创新能力，争取培养优秀班主任。

? 四、培训内容：

? 1、班主任的基本素质及道德修养 ? 2、谈谈在新课改背景下如何做好班主任工作 ? 3、班主任的团队精神 ? 4、班主任工作的职责与工作原则 ? 五、培训原则：

? 1、针对性原则：针对不同阶段学生身心发展规律及班级管理工作的特点和要求，研究设计培训内容。培训工作采取短期集中培训与在职自学自修相结合的方式进行。

? 2、时效性原则：坚持理论联系实际，从班主任实际工作和班主任的实际需要出发，面向中小学班级管理和学生管理的实践，针对现实问题设计与安排培训内容，重视经验交流，突出案例教学。

? 3、自主性原则：根据培训学员在职培训的实际情况，突出学员的自主学习，激发和培养学员自我发展的愿望与能力，关注学员的主动建构，鼓励学员调动自己的已有经验，在合作交流中提高自身素质。

? 六、培训方式：

? 校本培训与自学相结合。

?【学校班主任培训工作方案】

11.班主任工作室建设方案 篇十一

【关键词】班主任工作 班级结构 小组建设 班级文化

班主任工作是一项琐碎而又复杂的工作，在学校教育中起到重要的作用。正如顾明运先生说的，我们要为学生的个人成长打好三方面的基础：第一是打好身心健康成长的基础，为他们脑力和体力的发展创造有利的条件；要从小培养学生的自信心、自尊心、自强心，使他们长大了能够不断追求事业的成功。第二是打好进一步学习或终身学习的基础，使他们进入社会以后能够不断地自己去获取知识。第三是为他们走向社会打好基础，使他们从小就有一种社会责任感，使他们了解社会、了解他人、了解自己在社会中的地位和责任。为了更好地做好班主任工作，我做了以下尝试。

一、班级建设及班级管理的构想

1、班级结构模式

在不同的岗位中明确制定不同职责，建立学生的责任意识，让每个学生都参与到班级管理中。

新生入学时，我们发现几十个出自不同家庭，不同学校的学生进入一个陌生的新群体，个体之间存在差异。我按照学生个体差异所表现出的不同特点，让学生按自己的显现特点充分了解自己，从不同角度评价自己，例如，按照学生品德认识水平，可以划分成六种类型：品德良好型、老实听话型、自由散漫型、混横无礼型、挑战抗拒型、投机讨好型；按学生的学习能力可以划分成：能独立开展自主学习型、有一定的自主学习能力型、自主学习能力一般型、自主学习能力差，等等。

以后按学生自我评价的指标分为A、B、C不同类型的个体，再按学生性别均衡的把学生分到六人学习小组中，并在小组中担任不同的学习角色，如组长、发言代表、记录员，让每一个成员有事可做。建立小组之间评价标准和竞争机制，形成学习共同体，让每一个学生参与，在小组中得到提高和成长。把强化小组建设的工作落实到每一天、每一周的日常评价工作中，让日常管理规定及评价的范围形成班级管理的文化。

2、班级文化的构建

班级文化的建设是一个集体的灵魂，是依托并通过班级这个载体来反映和传播的文化现象，它的形态包括以班风、校风和学风为主体内容的班级精神文化。班级文化具有弥散性，它可以创造一个无形的潜移默化学生心灵的“磁场”， 这快“磁石”的磁性越强，班级的凝聚力就越大；同时它具有指向性，规范着学生的观念和行为，引领着学生走向班级文化所指的方向。

有人说：三流的集体抓检查、二流的集体抓管理、一流的集体靠文化引领。我们知道，班级文化包括制度文化、物质文化和精神文化。

（1）、班级制度文化的建设是班级文化的基础，它以规范学生日常行为及学校相关制度为依据，体现班级特色，符合本班实际情况而制定的、可操作的制度，是形成良好班风的条件。所以班级文化的制定建设要重视学生意见，必须通过学生讨论、修改以及全班同学投票的方式产生。这样的制度才会得到学生的认可，才会有它的生命力。班级的各项规章制度、班委职责、评价章程在班级形成之初，也是做好学前教育的必要内容之一。同时制度的实施要持之以恒、实施之日起要保证它的公开性。

（2）、班级物质文化始终陶冶学生的思想品德，教室的净化，教室的美好是体现班级风貌的窗口，从教室门到教室内的每一个角落、每一块墙壁都是班级文化展示的平台。让学生自己设计、自己动手，把体现班级精神的文化内容：制度、评价过程、目标、个人的目标、近期目标、长期目标、班级标语、班旗、班歌、班徽以及温馨提示展示在教室。让教室的每一个角落，让每一面墙都会说话，更加注种的是学生个人的成长评价及鼓励展示，时刻发现每一个学生的优点，激励学生成长，把这样的评价指标落实到每一个学科和细节之中，落实在学生的日常行为表现之中。充分发挥班委的骨干作用，在班级核心文化的引领下，让每一个学生在班级的学习生活中发挥个体的作用，快乐成长。形成良好的学习氛围。

（3）、班级精神文化是影响学生健全人格的隐性课程，是影响学生健全人格的重要途径。例如：用含义丰富、读音接近的单体字（xin 新、鑫、欣、信、馨----来构建自己的班级xin文化；he 核 合 、和 ---he文化；jing 静 竟 净 敬 精---jing文化 ）以这样的形式建立班级的制度、利用文字所包含的丰富内涵延伸到班级日常管理和各项活动的开设工作中。用体现班魂，营造班级学习成果平台，表扬先进，激励后进，巩固学生的学习成果。让班级文化引领学生成长。

二、班级建设及班级管理的实施

1、初建阶段：

主要任务：抓住新生入学的心理特点，做好学生适应、稳定思想工作，促进班级有序化，建良好的班级人际关系，融洽的班级气氛，走多样化的角色分化是班级建设的基础；作为班级的引领者用什么样的方法、形式指导学生学习、成长，同时把自己设想班级远景目标，理想化的告诉学生，使学生认可、向往，并积极主动的配合。

需要注意的是，在班级建设活动中纪律需要强制性的遵守和执行。强制而不是专制，也不能过分的“强制”，不然学生会有疏远感、自卑、猜疑、利己、胆怯、欺骗的行为产生。

具体的工作策略：

1、制度的建设。充分发挥学生的民主精神，建立起大多数学生认可的班级管理制度，在制度中要体现出对学生的激励和批评的指导性，同时对学生的社会道德及公德行为有定向性的要求，使制度成为班级建设的中心文化。

2、发挥学生个体作用。充分全面的了解学生的个性特征、心理特点及家庭背景，抓住学生的特点使他在班级建设中发挥出其特有的作用。例如文艺能力强，好于表现的学生；组织能力强，喜欢体育运动的学生；自律能力好的学生；乐于帮助别人的学生。就要发挥他的特长，体现他们在集体中的价值，找到自我，挖掘他们的学习潜能。

3、发挥家长作用。抓住“家长眼里出神童”的心理特点，充分利用好家长，发挥好家长对学生的帮助和管理作用，并请家长参与到班级的管理工作中，建立班级的家长委员会，发挥家长的职业特点，给班级的成长和建设贡献力量。

4、利用群体动力。赏识学生的优点，用优点同化自身的缺点，利用群体动力的凝聚、驱动和同化效应，使学生潜意识的自觉的遵守班级管理制度，并主动的参与到班级建设中。

5、开展活动。根据学生不同时期所表现出来的特点要积极开展针对性主体班会、文体活动，让学生扩大交往、加深交往，培养学生对班级的情感，以情、以礼的来吸引和感化学生，让他们主动的向班级核心要求靠拢。

2：发育阶段：

主要任务：由他律转化为自律，纪律在强制性要求的遵守下开始转化为学生理解、认同。学生对班级有一种“家”的归宿感，班级因素日益增长。

需要注意的是，在已有基础上逐渐使班级管理向成熟阶段发展；不能放任过高估计班级成员的自我管理能力，放弃对学生的一般纪律指导和要求，不利于学生的个性成熟。

具体的工作策略：

1、完善制度。进一步加强和完善班级管理制度的建设，使学生的自律能力有所提高，加强集体意识教育，关心学生的成长，培养起良好的学生与学生之间、学生与教师之间的情感关系，使班集体成为人人关爱的家庭，人人对集体赋有一定的责任感，在集体中形成良好的学习风尚，做到人心齐、班风正。

2、提高学生的社会道德及公德意识，树立良好的文明行为习惯。习惯的养成是长期的，并在一个时期的稳定之后，向更高一层含义的社会道德意识递进，所以在每一个不同的时期，都要树立学生的意识目标。

3、培养学生的自觉行为习惯和学习习惯，使学生明白学习的目的，使学生养成互相鼓励，而且独立承担某些工作的责任，培养学生的责任感，不断的用优秀习惯培养学生。

3：成熟阶段：

主要任务：如何培养学生的主体性，完善学生的个性，激发学生的潜能，班级规范已经内化为学生深层次的自觉行为。推动学生学习的自律能力，创建优秀的学习成绩。使班级管理工作达到“人心齐、班风正、学习优”。

需要注意的是，要关注后进学生的培养，积极为后进学生找到符合自己的位置。拿破仑说过这样一个话：“世界上没有一个人是废物，只不过没有放对位置！”

具体的工作策略：

1、以中考为依据，使学生全面认识到社会的考验和面对社会的选择。“中考”对人生所具有的意义，并推动学生主动学习的自我要求，把要我学习变为我要学习，使学生成为主动学习的主体，形成比学、帮学、互学的学习共同体。

2、赏识学生的优点，用自身优点推动学生学习的积极性，并克服学习过程中产生消极因素。学生成长的过程不是一帆风顺的，消极的时候是最需要得到别人帮助，此时最需要的就是集体和老师对他的赏识、帮助和给予的关怀。

3、利用好不同的手段和方法，我是一名体育教师，在体育教学中就注重学生的德育教育。培养学生吃苦耐劳的优良品质，使学生具有战胜困难的毅力；在篮球课的教学中注重学生的集体观念，团结奋斗的作风。作为班主任就要从不同的角度更加全面、广泛开展活动。板报、诵读、文艺演出等活动的开展，促进学习效率的提高。

4、同时，为了学生在学习中保持良好的学习状况，从心理上让学生学会如何调整心理状况的方法。自我的心理疏导、心理暗示；同学间的互动和帮助；请家长、专家、教师座报告，让学生保持最佳的精神状态。

12.班主任工作室建设方案 篇十二

而且代理技术和工作流技术都是越来越受到人们重视的计算机软件技术, 主要应用于分布对象处理的技术之中, 在此, 充分的发挥了其工作的灵活性和强大的处理技术优势。而且这两种技术的有效结合, 替代了传统的企业经济核心技术。

1 虚拟企业的相关技术分析

1.1 虚拟企业中的工作流技术

虚拟企业是目前社会的比较新型的商业联盟, 它是具有优质资源的平等互惠综合体。而且这种企业的组织形式改变了以前的传统企业模式, 这种企业从最初的设计、制造、销售等都是采用单个的企业负责管理, 是一种“纵向一体化”的组织模式, 它重点强调企业外部资源的整合。

工作流技术是目前虚拟企业中一项重大的技术发展, 而且利用这种科学技术能够为企业的业务过程中建模、管理、集成等提供重要技术支持, 从而最终实一种现业务过程的自动化的核心技术, 工作流技术是目前现代计算机中一项应用加大的技术, 这种技术主要是通过一些列的合理调用、分配、协调等技术手段来进行组织协调各种业务活动, 从而加大和促进业务目标快速有效。目前, 这种工作流技术的应用已经在各个行业中得到肯定。

该文主要根据Agent的自主、通信、协作、协商以及推理等特点, 利用多Agent技术加大工作流的管理等功能, 从而提出一种基于多Agent技术的分布式虚拟企业的工作流模式, 这种工作流主要是通过使用FIPA ACL、JAVA、CORBA及基于XML的PIF等相关技术进行技术的参考。用来支持虚拟企业的分布式工作流管理流程的系统操作, 从而真正意义上建立一种动态计算机化的虚拟企业模型。

1.2 多Agent技术

Agent技术是一种人工智能领域中的智能逻辑处理单元, 它具有一种自治的功能。一般情况下, 多Agent系统是由多个不同的单个Agent集合而成。各个Agent都事先按预定协议, 然后根据整个系统的目标状态与自身的目的以及资源与知识等情况, 利用通信网络技术进行相互间的协商, 从而确定各自的任务, 做出协调各自的行为动作等活动。由于多Agent系统构成的组织或者社会是一种比较成熟的发展, 因此, 可以很好地解决分布式中求解、协作、协调等问题。但是, 多代理系统中的代理一般都是比较自主化的。由于, 多个代理的整体知识与意图和愿望等等都是处于一种各不相同的状态。因此, 要做好多个代理的协调管理等工作需要确保多个代理系统的正常运转和提高工作效益的首要条件。

2 基于多代理的虚拟企业工作流的分析

2.1 虚拟企业业务过程模型分析

在实现虚拟企业的一种工作流中, 首先需要建立虚拟企业业务过程模型。虚拟企业的业务过程模型是虚拟企业逻辑顺序及业务层次结构的描述。其结构如图1所示。

私有业务过程一般又称内部业务过程, 它是将企业中的各种有效资源进行合理化、全面化的整合, 进一步实现整个市场对其熟悉和应用的状态。

共享业务过程最具明显的两个特征:收消息、发消息。从各个企业之间的交换信息等方面进行看来, 共享业务过程改变传统的私有业务过程中的一些特征。主要表现为表征过程中执行完成的信息和结果信息等发送给企业合作的对象。一般情况下, 对于结果为正确的, 则表明此次合作成功。

全局业务过程, 一般是利用控制逻辑进行控制与协调各个企业之间的活动。并且整个全局业务过程是属于一种在其发展的必要活动链, 远远不止其中的某些细节。全局业务过程之所以能够存在长久, 是由于它不仅能够协调和控制整个虚拟化的业务过程, 而且还不与其他企业私有业务产生冲突, 保证各个企业之间的业务正常运营。全局业务过程与其他企业业务过程是密切相关的, 同时全局业务过程对其他层的业务具有控制管理作用。

2.2 关于多Agent间的通信问题分析

由于不同的企业业务过程之间具有差异性, 因此如何做好各个企业业务之间的通信和相互理解等问题, 都是需要进行全面的解决。而且不同的企业之间的业务过程是如何制约和协调控制都是虚拟企业工作流中面临的重大问题。

该文中, Agent间的通信主要采用FIPAACL的通信机制。FIPA的请求交互协议能够进行一个代理请求另一代理来执行某些行为, 从而实现接受消息进行处理—执行或者不执行。并且在这种交互协议之中, 整个消息接收的代理能够进行被询问某一问题陈述的真与假。然后用户可以进行接口Agent进行实名注册, 最后能够将整个信息反馈, 并能够创建Agent从而可以进行查看结果、系统的状态以及性能等等信息状态。

在通过共享的业务过程中, 需要进行合理的选择Agent执行服务器, 一般情况下, 我们要实现Agent间的协作等功能, 经常会使用XML来对Agent的请求与提供的服务进行简单有效的描述。而且共享业务的过程中, 代理SBPA检索能够进行有效和合理的为相关的程序提供良好的服务功能。当初始的服务出现失败情况时, 它利用自身的反馈能力进行信息的反馈处理, 并且能够将自身有效的程序和数据进行实现本地的业务过程代理BPA通信功能。一般我们在企业域间采用异步通信机制进行通信功能, 进一步解决全局的问题, 从而实现各个过程的独立性。

3 基于多代理的虚拟企业工作流建设方案与技术原理

3.1 基于多代理的虚拟企业工作流的设计思路

虚拟企业目前处于一种开放式的环境中, 主要通过Internet进行连接起来, 而且代理间以消息的方式进行有效通信。消息原语一般采用FIPA ACL规范, 但消息的内容一般用XML来进行描述, 同时消息的本体论需要在虚拟市场进行统一的定义。例如, 当代理接收到一条传递的消息, 首先XML分析器则对消息的内容进行全面的分析, 而ACL分析器把整个虚拟市场定义的共享本体论映射到本地的语义表示, 同时将消息生成器转换为本地的消息, 代理就能执行消息中指定的相应操作。同时在传递消息的过程类似。其中过程的控制模块则依据企业业务过程的规定, 然后通过工作流的程序接口WAPI和底层的工作流管理系统进行全面的交互, 从而来进行监测工作流的在整体执行情况, 并以图形化的显示方式进行状态报告。同时底层的工作流管理系统依据分布于各个企业的部门的进行业务过程的相互执行。

由于一个组织机构可以有多个工作流同时进行有效的工作状态, 因此, 它可以与企业的各种业务流程进行重组BRP结合。工作流的工作处理过程一般是由多个单个任务和执行这些任务合乎逻辑等步骤组成。而且每一个任务执行都具有独立性, 因此任务管理减少了对中央服务器的依托。如果我们启动一个相应的工作流时, 相应的工作流则进行创建一个工作流的引擎来负责整个工作流中部分的活动程序。当这一系列的活动步骤执行完毕后, 工作流的服务将其内部的状态信息、过程以及应用数据等其他控制信息进行传送另一个的工作流服务。同时这个工作流的服务也创建相应的工作流引擎进行负责相应的活动程序。虽然整个任务管理可以进行自动执行某一个任务, 同样它存在一定的依赖。主要体现控制依赖和数据依赖, 同时在这两个任务之间可以共享结果资源, 可以实现任务管理器在整个工作流的处理过程中控制任务的变迁。所有这些, 通过共享业务过程代理SBPA进行调度。

3.2 基于多代理的虚拟企业工作流技术实现原理

在多代理的虚拟企业工作流建设方案框架内, 可以通过搭建图2技术模型来实现方案中的具体功能。

通过网络通信层 (Internet) 的TCP/IP技术实现盟主企业和盟员企业间的实时通信, 而Web服务与虚拟企业工作流技术结合起来, 其核心思想是各伙伴企业将共享的业务过程作为Web服务发布, 供其他企业调用。从程序实现的角度讲, Web服务就是一个应用程序, 它向外界提供一个能够通过Web进行调用的API。借助Web服务中的SOAP (简单对象访问协议) 、WSDL (Web服务描述) 、UDDI (企业的统一描述、发现和集成) 技术, 用户能够用编程的方法通过Internet来调用所需要的应用程序。JAVA的平台层实现了工作流信息的转化和传递, 实现了Web服务层和代理层的平稳过渡, 代理层将JAVA层提供的信息以消息方式进行各代理之间通信, 消息的内容部分则用XML来描述。当代理接收到一条消息, XML/RDF解析器首先对消息内容部分进行分析, 并由消息生成器转换为本地消息, 代理就能执行消息中指定的相应操作, 而具体的业务过程执行仍由底层的工作流系统来完成。盟主企业和盟员企业间信息交流以及各自的工作流运作往返就是通过这种方式进行的。

4 结束语

虚拟企业是根据市场的广大需求, 采取的以盈利为目的、结合现代信息技术的一种动态联盟商业化的综合体。其中工作流技术是目前虚拟企业用来实现业务过程和业务过程管理的重要技术手段, 为整个业务过程实现自动化提供重要的技术基础。同时也为虚拟企业的整个协同工作提供良好的方法。该文主要采用UML和基于XML的过程规范语言进行工作流业务的简单描述和表现, 进一步引进多Agent技术的工作流管理模式, 解决一种新型的企业管理模式。因此, 做好相关的工作, 除了加大相关技术的应用之外, 更重要的是建立了一种基于多代理的具有高度可扩展性及柔性的分布式虚拟企业工作流模型。

参考文献

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[7]冯锋.基于多Agent的虚拟企业系统中通信机制[J].微计算机信息, 2007, 23 (5) :35-37.

13.班主任工作管理评估方案-德育 篇十三

学校的教育教学工作要靠班主任对学生进行教育与辅导，一个学校的整体精神面貌体现在班主任工作的责任心上，为此，特制定班主任的工作管理评估方案。

一、教师的品质（师德）

1、工作态度：要体现在有奉献精神，能耐心地做好学生的思想政治工作，同时加强道德品质的自我完善，和年级组成员、班科任之间要加强团结，和睦待人，协调对班级集体的管理工作。

2、关心学生，不体罚或变相体罚，要耐心地做好对学困生的教育与辅导工作。

3、言行一致，不利于团结的话和事不说、不做，摆正自己的位置，做学生的楷模，身教胜言教，谈吐文明礼貌，不带脏字，衣着整洁，举止庄重。

二、班级管理（班主任）

1、能认真填写班主任手册及各种表格。

2、能及时的组织学生进行卫生打扫和及时加强班级学生的纪律教育，使班级物品摆放合理。

3、能主动完成学校年级组的各项工作。

4、能有效控制间操和大型活动中的班级纪律，使班级整体表现有序。

5、每学期能切合班情做好班主任工作计划和总结。计划和总结的撰稿质量要体现适用性，并能在日常工作中认真执行计划和总结。

6、具有解决突发事件和完成临时性工作任务的能力，不把矛盾上缴。

7、通过耐心地思想教育工作和家访工作使学生不流失，加强班级定员巩固工作。

8、能按上级要求进行收费，不私下乱收费，不利用学校正常收费之机多收费。

14.中小学班主任工作考核方案 篇十四

班主任是学校教育第一线的骨干力量，是学校教育工作最基层的组织者和协调者。为提高班主任工作的积极性、主动性、创造性，鼓励班主任认真履行岗位职责，积极探索班主任工作规律，努力创造班主任工作特色，本着公开、公正、公平的原则，制订本方案。

一、考核体系

1、班主任工作考核分两大系列：月评系列和期末总评系列。

2、月评系列分为两大内容：班主任月常规工作和学生日常规表现。

（1）班主任常规工作考核内容主要包括：执行力考核、班会课、学生沟通、两操及活动到场、主题教育、家校联系、资料上报、午休管理、宿舍管理(纪律、卫生、安全)、学生违纪处理等。

（2）学生常规表现考核内容主要包括：行为自律、人格自尊、生活自理等。

3、期末总评系列分为三大类：学期常规类（90%）、总体评估类（10%）。二个个方面的内容力求比较全面反映出班主任工作的效果与特色。

（1）学期常规依据月评结果计算月均值作为该项学期考核考核结果。

（2）学习效果主要考核班级学生期末考试成绩。

（3）总体评估主要由政教处对班主任工作作出定量和定性评价及班级学生对班主任工作民主测评等组成。

二、考核方法

1、过程考核。即由校务值周、值日教师、学生会值日依据《泄滩中小学班级常规管理量化细则》每天对各班的常规工作及表现进行检查记录评分并公示，每月政教处进行综合评定（计算日均值）。

2、定性评价。学期末由政教处组织学生对班主任工作进行测评。

3、考核由学校政教处组织。

（1）平时，政教处按照考核指标做好工作的布置、督促、检查、评价和记录，有关结果及时公布或通报给班主任。

（2）每月底政教处依据日常规记载进行计算并公示。

4、月考核结果分为优秀、良好、合格、基本合格四个等次。95分以上为优秀，90分以上为良好，85分以上为合格，85分以下为基本合格。

5、政教处在认真考核的基础上，提出初步考核意见，并报主管副校长审核。

四、结果运用

1、班主任津贴的发放。按月考核优秀、良好、合格、基本合格等次依次按考核津贴标准的100%、90%、80%、70%发放。

（1）班主任津贴以月考核为单位核算，学期末累计发放。

（2）班主任月考核津贴发放标准：根据我校一体化的现状，及各学年段的实际，分部设定标准，即：小学部45人以下班级50元/月，45人（含45）以上班级60元/月，初中部40人以下班级60元/月，40人（含40）以上班级70元/月。班主任月津贴=班级人数×1元+月考核津贴。

2、期末总评作为评先的依据。每学，按“优秀”比例不超过30%的比例进行定性评价，并对优秀者颁发证书及奖励。

五、本《方案》自教代会通过之日起生效。