3_比例_教学设计_教案

3_比例_教学设计_教案（精选16篇）

1.3_比例_教学设计_教案 篇一

《桥》教学设计 ——大峪学区韩智忠

第二课时

教材分析：

《桥》是一篇讲读课文。作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民送上了跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥。这正是课文以桥为题的深刻含义。学情分析：

小学五年级已经初步具备了独立阅读以及情感和思想探究的能力，并且掌握了合作交流的方法与过程，但他们不懂得自主探究领悟主题的方法，抓不住作者表达感情的技巧。教师需要引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，主要抓住人物的动作、神情、语言，体味人物内心情感。同时还要帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。知识目标 ：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。情感目标：

抓住文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。教学重点：

感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会文章在表达上的特点。教学难点：

理解题目蕴含的深意。教学用具及准备：

ppt课件 教学过程 ：

第二课时

一、复习旧识，导入新课

1、回顾课文内容

2、这是一场怎样的洪水？ 出示课件：

a、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

b、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

c、死亡在洪水的狞笑声中逼近。

d、水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

e、水，爬上了老汉的胸膛。——板书：如魔鬼、可怕 二．洪水中的人们

多么可怕的洪水啊！从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？一起读。

村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了，人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

三、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象

1．同学们，现在的情景是洪水势不可挡！村民们惊慌失措！在这危难时刻有一个人出现了，谁？（老汉）让我们走进老汉，自由读读这两段话，在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？ 出示课件：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

2、反馈交流:

a、在这些惊恐不安的村民的眼里，老汉像什么？——一座山（板书：如山）山给你一种怎样的感觉？请同学们在山前面即一个词。高大、稳重、伟岸、坚定

b、是啊，老汉像一座山盯着这群惊恐不安的村民。

c、面对如此惊慌失措的村民，老汉默不作声，可是他心里也没有说话吗？你知道他心中在想些什么吗？

是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的安危而焦急如焚啊。千言万语尽在不言中，让我们一起来用心朗读这两句话。

3.在这危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令？

a、老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”好一句“党员排在后边”，谁排前面？老汉始终把群众的安危放在第一位。在这个危难时刻，老汉会如何下这道命令呢？

b、哪一个标点引起了你们的注意？（感叹号！连续出现三次！）老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！让咱们铿锵有力地读读这段话！

小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他就像一座山巍然屹立，岿然不动。

四、设置矛盾，体会老汉父亲的大山形象

1.同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁？（小伙子）请你们认真默读最后几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。

划好了吗？老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上。请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗？

这一“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里？老汉犹豫了吗？哪几个词可以看出？（突然，冲）老汉揪得像大山一样果断来，一起果断地读读。

后来，老汉与“揪”相反的动作是“推”。这一“推”，又把生的希望留给了小伙子。

这一“瞪”，是小伙子对老汉的不满，不情愿。可是后来这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。矛盾之处【老汉：揪——推；小伙子：瞪——推】

2.老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。同学们，你们能读懂吗？似懂又非懂，令人费解，是吧？如果你读了下面这段话，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……

出示文章的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。（课件）背景音乐

3.同学们，这是这篇课文真正的结尾。现在，你真的读懂了吗？（老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！那么，当时老汉的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢？写一写，老汉与儿子的内心独白。”）分组写

①父亲从队伍里揪出儿子，----儿子啊______________________________________。

②儿子瞪了父亲一眼，------父亲啊______________________________________。

③儿子推了父亲一把，------父亲啊______________________________________。

④父亲推了儿子一把，-------儿子啊______________________________________。

五、此时，你会觉得这是怎样的桥？

这是一座老支书用血肉之躯筑起的不朽的生命之桥！是跨越死亡的生命桥！这座桥也是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”！

六、文章写作特色

1、文章段落多但每段内容少，显得紧凑，作者这样有意安排是为了突出故事的紧张气氛。

2、感情色彩鲜明的比喻、拟人修辞手法。

3、出乎意料的结尾，增强故事的悲壮色彩。

七、以诗结课，升华情感

是啊，老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇定、威严的大山，作为一名父亲，还是一座大山，父爱如山！为了表达对老汉的敬意和怀念。让我们一起深情朗诵一首小诗！

一座山

我不知道 你的姓，你的名

但我知道

你有一个动人的称呼——老汉！

哦，老汉！你是一座山 一座镇定的山 征服了肆虐（nüè）的洪水

一座刚毅的山 抵挡了可怕的灾难 更是一座深情的山 留下了高贵的人格

哦，老汉！

你将牢牢驻留在我们心间

永远，永远！

八、课堂练习：

1、按课文内容补充词语。（）的野马（）地喊（）的脸（）的人们

沙哑地（）痛苦地（）

2、给加点字选择正确读音。

骨折（zhēzhéshé）折腾（zhēzhéshé）起哄（hōnghǒnghòng）哄笑（hōnghǒnghòng）哄骗（hōnghǒnghòng）

九、课后作业：

1、正确规范的书写课后生字。

2、按要求改写句子。

a.木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

缩句：_________________________________ b.小伙子被水吞没了。（改成“把”字句）

____________________________________________

十、板书设计

生命之桥

老汉（像一座山）群众（惊慌失措）

不徇私情 无私无畏 英勇献身

洪水（如魔、可怕）

2.3_比例_教学设计_教案 篇二

近年来,选择性催化剂还原(SCR)脱硝技术以其占地面积小,脱硝效率高等优点,逐渐成为工业应用最为广泛的NOX减排技术[2,3]。作为SCR脱硝技术的核心,脱硝催化剂以V2O5-WO3/Ti O2较为常见。在实际运行中,催化剂会因高温烧结、飞灰磨损和堵塞、碱金属中毒等因素失活,需要替换新鲜催化剂。考虑到催化剂的生产成本一般占SCR工艺总投资的30%~50%[4],因此,采用有效手段实现对失活脱硝催化剂的资源综合利用,就显得尤为必要。

一般来说,失活脱硝催化剂的资源综合利用应首先考虑再生。然而,对于物理结构破损严重,以及烧结失活的催化剂并不适合再生。催化剂的物理寿命约10年,即超过3次再生,催化剂的物化性质改变,再生的投入产出比明显下降[5,6]。这样就形成了大量的废弃脱硝催化剂。据报道,预计2014~2019年,全国的SCR废催化剂将累计达到19万t。至2025年,将有82万t以上的废催化剂需要消化,将带来巨大的废催化剂处理压力[7]。

传统的废催化剂处理方式有破碎填埋、金属冶炼厂回用和压碎后用混凝土容器封装填埋等。由于脱硝催化剂中V2O5的剧毒性,2014年8月,环保部将废烟气脱硝催化剂(钒钛系)归类为《国家危险废物名录》中“HW49其他废物”;同时,贵金属V、W资源稀缺,价格也相对较高。从政策和经济的角度出发,堆放或填埋均不是合理的废催化剂处理方式。因此,有必要对废脱硝催化剂进行有效回收。

目前废脱硝催化剂的回收技术主要分为湿法和干法两种,分属湿法冶金和火法冶金领域。在催化剂回收之前,都会有催化剂预处理步骤,包含脱硝催化剂的除尘、破碎、焙烧、研磨、过筛等。根据废脱硝催化剂的中毒情况,可能还会包含酸洗或碱洗步骤[8]。对于板式和波纹板式的脱硝催化剂,催化剂破碎后还需要采用磁分离装置实现对钢材和催化剂的分离[9]。

1 湿法回收

湿法回收是指通过强酸或者强碱浸渍反应,将部分金属氧化物溶解到溶液中,然后再逐步提取分离的技术[10]。主要分为酸法回收和碱法回收。

1.1 酸法回收

将预处理后的废脱硝催化剂加入到浓硫酸中酸解,使Ti O2与浓硫酸反应生成Ti OSO4浓溶液,精制后得Ti O2。典型工艺[11]为酸浸催化剂后,加水稀释,接着加入非离子型乳化剂为絮凝剂,磺酸盐表面活性剂为助凝剂和水溶性甲基硅油,经压滤,90~98°C水解,真空过滤,烘干,焙烧后得到Ti O2。

酸法回收主要针对Ti O2的回收,适用于V、W流失率较高的催化剂。对于V、W流失率较低的催化剂,V和W的提取、分离需采用进一步的工艺[12,13]。为避免复杂的分离工序,实现V、W和Ti的综合利用,吴彭森等[14]将催化剂与93%的浓硫酸混合,加压使反应温度达到105~120°C,后冷却、过滤,得澄清液体。再加入烧碱溶液,沉淀、过滤、水洗、焙烧,得到钒钛钨复合粉体,直接用于生产新鲜脱硝催化剂。

1.2 碱法回收

碱法回收是将废脱硝催化剂加入碱液中反应。常用Na OH,也有使用NH3·H2O[15]、Na2CO3[16]的报道。原理是V2O5、WO3会与碱液反应,而Ti O2则保持稳定结构。固液分离后,得到粗制的Ti O2和含V、W溶液。碱浸过程需要搅拌和加热,向碱浸溶液中鼓入空气或氧气则可提高V、W的浸出效率[17]。浸出后,偏钒酸盐和钨酸盐溶液可用沉淀法或萃取法来得到V2O5和WO3产品。

沉淀法是使用不同的沉淀剂,先后将V和W元素从溶液中沉淀出来。常用的沉钒剂有NH4Cl,沉钨剂有Ca Cl2、Na Cl等。孙玉龙等[18]对脱硝催化剂进行碱浸后,在含钒钼钨贵液中加入NH4Cl或者(NH4)2SO4沉钒,得NH4VO3和含钨钼贵液,再利用盐酸、硫酸或磷酸进行酸沉,回收钨和钼。

萃取法也可以有效分离V和W。常用的萃取剂有三辛烷基叔胺(N235)、二(2-乙基己基)磷酸(P204)、甲基异丁基酮(MIBK)等[19]。助萃剂为仲辛醇,稀释剂为磺化煤油。赵燕等[16]使用Na2CO3溶液,在100~200°C,0.1~1.55 Mpa的条件下浸取脱硝催化剂,然后使用三辛基甲基氯化铵、仲辛醇和磺化煤油的混合液来萃取W,饱和(NH4)2CO3作为反萃剂,得到了高浓度的NH4VO3溶液。

湿法回收技术浸出率较高,也是现在主流的废脱硝催化剂回收技术,但是,其后续的V、W的回收工艺较为复杂,酸、碱的消耗也较高。目前已有不少研究报道,用以进一步提高湿法回收技术的浸出率。更重要的是降低V、W分离的繁琐程度,以及开发含V、W浸出液的其他应用。

霍怡廷等[20]采用了酸法、碱法综合利用的方式,将废烟气脱硝催化剂加入到Na OH溶液中,同时加入Na2CO3作为助溶剂。固液分离后,在沉淀中加入Na2SO4粉末和水,再加入浓硫酸,加热煮沸,得Ti OSO4溶液,经浸出、沉降、水解、盐处理、焙烧后得Ti O2。对固液分离得到的溶液,滴加硫酸调节p H值,加入过量NH4NO3沉钒,再次固液分离。固体焙烧后得V2O5,液体用HCl调节p H值,再加入Na Cl,经精制、过滤、离子交换、蒸发结晶后得钨酸钠。

曾瑞[21]将催化剂碱浸脱硝后,使用沉淀法和萃取法结合的方式,碱浸后加入Ca Cl2溶液沉淀V和W,固液分离后,将固体加入盐酸中反应,再次固液分离得到含HVO3的滤液和含H2WO4的滤渣。滤渣用氨水溶解、过滤,滤液蒸发结晶得到仲钨酸铵晶体,滤液使用N235、P204或P507萃取,后用氨水溶液反萃,反萃液过滤、结晶、干燥后得到偏钒酸铵晶体。

李俊峰等[22]首先用稀硫酸浸催化剂,同时加入Na2SO3作为还原剂,将V2O5转化为水溶性钒化合物,通过过滤实现钒与其他金属氧化物的分离。滤渣使用Na OH碱浸工艺,分离出Ti O2和WO3。

Huo等[23]使用5 M的Na OH溶液,在393 K下处理脱硝催化剂3 h。V和W的浸出率可分别达到96.5%和72.3%。他们直接利用含V、W浸出液来制备光催化剂Bi2WO6/Bi VO4,避免了后续的V、W分离程序。

2 干法回收

干法回收是用固体碱与废脱硝催化剂混合后,在650°C左右的高温下进行焙烧,使其中的V2O5和WO3生成水溶性的钒酸盐和钨酸盐,Ti O2生成在水溶性很低的碱金属钛酸盐,然后采用加水溶解的方式分离出钛酸盐沉淀和含钒钨溶液[9]。一般常用的固体碱有Na OH、Na2CO3等[24,25]。所得的钛酸盐经酸洗、干燥、焙烧后可得Ti O2。含钒钨溶液通过V、W分离后得到相应的产品[26,27],也可以直接用于再生催化剂的活性组分再浸渍[28]。

朱跃等[29]将废烟气脱硝催化剂与Na2CO3混匀、粉碎后,在650~700°C下焙烧,烧结块粉碎后投入热水中搅拌浸出。所得钛酸盐加入硫酸,经过滤、水洗、焙烧后得Ti O2。浸出后滤液先用NH4Cl沉钒,再用Ca Cl2沉钨、钼。

相比湿法回收,干法回收技术能耗高,设备要求高,且使用Na2CO3时还会产生大量的CO2。最重要的一点是干法回收浸出率较低,导致V、W的回收率不高,因此并没有普及应用。目前的研究多集中在提高干法回收中的浸出率上,对于如何降低能耗,还没有有效的解决方案。

张琛等[30]使用Na2CO3进行干法回收,发现超声浸出明显提高了V、W的浸出率,缩短了浸出时间。超声浸出的最佳工艺条件为超声时间90 min、液固比12∶1、超声功率500 W。最终V和W的浸出率可达分别89.01%和96.05%。

李化全等[31]通过多种对比实验研究了熔盐反应参数对浸出率的影响。确定了最佳的参数是熔盐温度控制为500±5°C,反应时间60 min,催化剂与Na OH质量比1∶1.5。

郑通星等[32]对废脱硝催化剂进行碱熔后,对含钒酸根离子的水溶液进行电解提浓,再用N1923进行萃取,用铵盐溶液或氨水进行反萃取,经过滤、干燥、焙烧后,所回收的V2O5纯度可达到99%以上。

3 其他回收方法

随着SCR烟气脱硝技术的不断发展,新的废脱硝催化剂回收工艺也在不断涌现。

肖雨亭等[33]采用电解法回收脱硝催化剂中的钒组分。将废催化剂粉碎后,加入电解槽,正负极电解槽内均加入2~10 mol/L的抗还原的强电解质溶液,随后电解得到电解槽中负极混合液,将负极混合液过滤分离的含钒混合液继续电解,得二次电解正极混合液,再用碱液调节p H值,后用铵盐溶液过夜沉钒,过滤、450~690°C焙烧后即可完全回收钒组分。

王先玉[34]将废脱硝催化剂加入铁水或钢水中,在1 300~1 800°C之间进行造渣,将V2O5转化为稳定、无毒的钒酸钙(3Ca O·V2O5)。铁水或钢水可用于制造耐磨铁球等,充分利用了催化剂中的不锈钢。

4 现状与展望

目前,国内众多的脱硝催化剂生产企业以及一些科研院所都在积极研究废脱硝催化剂的回收技术,已有较多的专利技术。据报道,龙净科杰与华润电力(涟源)有限公司签订了800多m3的催化剂回收合同,但没有进一步的工业应用报道。国电新能源研究院宣布其“废弃脱硝催化剂再生及回收处理技术研究”通过了中电联的科技成果鉴定,但还没有工业化应用。重庆远达催化剂制造有限公司已建成回收处理200 t/a废催化剂的中试产线,但存在催化剂整体回收工艺投资高,回收过程中废水量大的问题。

2012~2015年间是我国SCR脱硝市场迅速发展的重要阶段,脱硝催化剂的总产能也逐年稳步提高。按照催化剂2~3年的寿命来计算,2015年以后,我国脱硝催化剂已进入集中更换期,产生的大量废催化剂则是当前SCR脱硝行业所亟待解决的问题。然而,我国的工业催化剂的回收技术起步较晚,存在催化剂回收企业生产规模小,技术力量薄弱,废催化剂回收利用率低等问题[35,36]。截至当前,国内还没有专业从事脱硝催化剂回收的企业。脱硝催化剂的回收若交由一些单独回收V或W的小型企业处理,会造成二次污染和巨大的浪费。脱硝催化剂回收的工业化、产业化,对于我国SCR脱硝行业而言,是挑战和机遇并存,还需要更多的关注和努力,逐渐缓解、彻底消除SCR脱硝催化剂的资源回收压力,推进我国环保事业的发展和进步。

摘要：SCR脱硝技术广泛应用于氮氧化物(NOX)的减排。作为SCR脱硝技术的核心,V2O5-WO3/Ti O2催化剂的研究与生产发展迅速,给SCR脱硝行业带来较大的回收处理压力。介绍了近年来V2O5-WO3/Ti O2脱硝催化剂的回收技术,主要阐述了湿法回收与干法回收的原理、工艺、研究进展以及SCR脱硝催化剂回收技术的发展现状和前景。

3.3_比例_教学设计_教案 篇三

教材分析:这篇习作具体编排在教科版三年级下册第二单元能说会写之会写部分,是一篇半命题作文,是在学习了《军神》《登山》和本单元的快乐读书屋《第一声叫卖》之后安排的,旨在做到读中学写,读写结合。让学生回忆学习和生活中的难忘的第一次,有顺序地写下来。

设计理念:本次习作以叶圣陶老先生:“千教万教教人求真,千学万学学做真人”这句话为基本理念,着重指导学生写“实”、写“我”, 根据学生的生活积累来写第一次做某事的亲身经历,表达真实感受。

教学目标:

1.培养学生诚实可信的品行。

2.培养学生的选材能力和语言表达能力。

3.培养学生 “与他人分享习作的快乐”的良好习惯。

教学过程

一、谈话导入激兴趣

在我们的学习和生活中,有许多难以忘怀的事,尤其是第一次遇到的事,如第一次学电脑,第一次洗衣服,第一次当升旗手,第一次没完成作业等等。你当时一定会有很深的感受吧,这节习作课,我们就把你难忘的第一次写下来。(板书 第一次 )

评析:用谈话法启动学生的原有认知,联系生活实际导入新课,使学生所写与生活紧密相连,能使学生产生想写的欲望,兴趣油然而增。

二、审度题意明要求

师:请同学们齐读课题。

生:齐读第一次

师:通过读题你知道了什么?

生:这是一次半命题习作,让我们写第一次所做的一件事。

生:我知道这次习作的体裁是记叙文,要求我们写一件事,而且是难忘的事。

师:对于文题同学们分析得很透彻,那么,这篇习作还有那些具体要求呢?请看投影:“在学习和生活中,我们遇到过许多‘第一次’,比如,第一次讲故事,第一次学电脑,第一次骑自行车,第一次学炒菜,第一次洗衣服……这些第一次给你的可能是成功的喜悦,也可能是失败的教训。”

想一想给你留下印象最深的“第一次”是什么,把它写下来。要写清楚事情的起因、经过、结果,还要把你做这件事的体会写出来。

师:请同学们先默读一遍,然后把你知道的具体要求说给大家听。

生:本次习作要求我们写第一次难忘的一件事;

生:要写清楚事件的起因、经过和结果;

生:还要写出自己对这件事情的体会和感受。

评析:要写好习作,审题是至关重要的,这一步,既要审明习作中心,审清习作的类型,审清题目的选材范围,更要看清题外的要求,教者真正引领学生做到了这一点。

三、指导选材有新意

师:下面请同学们趴在桌上或闭上眼睛静静地想一想,你最难忘的是哪个第一次,然后和大家交流你想写什么?

生:我想写第一次擀面皮的事;

生:我想写第一次打预防针的事;

生:我想写第一次学电脑的事;

…………

评析:在教师的引导下,学生重新回归生活的空间,在搜寻、在提炼自己脑海中难忘的第一次,他们思维的引线被逐渐拉长,很好地培养了学生的思维能力和选材能力,避免了习作的雷同。

四、范文引路巧布局

师:为了帮助同学们更好地完成本次习作,我们不妨把书翻到26页,看本单元“快乐读书屋”中的《第一声叫卖》一文。请同学们快速浏览此文,看看小作者是按怎样的顺序来写这篇文章的?你从中学到了什么?

生:本文按照“为什么要叫卖”“怎样叫卖”、“叫卖的结果”的顺序来写的。讲述的是暑假里“我”和表妹到市场卖自家地里产的小白菜,起初不敢叫卖,后来鼓足勇气,终于喊出第一声叫卖,体会到了“万事开头难”的道理。

师:也就是按照事情的起因——经过——结果(板书)的顺序写的,同时写出了自己的感受。下面就请同学们借鉴这篇例文的写法,重点说一说自己难忘的第一次的经过。

生:《第一次缝衣服》……我进屋把妈妈的针线篓拿出来,找了一条同我的衣服颜色相同的线,接着就穿针,谁知穿了几次都没有把线穿到针眼里去。我便学着妈妈的样子,把线捻了捻,捻得针尖般细,慢慢往里穿,终于穿上了,我特别高兴。再把线的一头挽个结,把衣服的破口对齐,开始缝起来,不知怎么搞的,手总是被针尖扎着,手指流出了血,我慌忙擦掉,继续缝,可是针总是不听使唤,不是偏左,就是偏右。唉,我的手怎么就没有妈妈的灵巧呢……

生:《第一次剖鱼》……我小心翼翼用双手捞起一条滑溜溜的鲫鱼,把它放到砧板上,左手按住它的头,腾出右手拿起菜刀,刚想刮鳞片,鱼儿不知哪来的劲,一挣扎,“扑”的一声,头尾都翘了起来,我的妈呀!吓得我扔下刀子往后直退,心扑通扑通跳个不停,身上都冒汗了……这真是“鱼儿好吃,剖鱼难”。

生:《第一次骑车》……我高兴地把车子推了出来,忙不迭爬上车子,由姐姐在后面扶着后架,我使劲蹬呀踩呀,可是车子像个不听话的孩子,一直歪歪扭扭的,不走直线,居然连我带车都倒在了地上 ,我气呼呼地说:“不骑了!不骑了!“姐姐气喘吁吁地说:“做事不能半途而废,来,我扶你起来……”

评析:钱梦龙老师说过:“模仿一篇课文,有时比教师喋喋不休地讲10遍怎样写效果还要好些。”中年段学生很大程度上需要有“仿”这一过渡环节,因此教学中执教者以例文为样板,通过阅读指导学生写作,收到了事半功倍的效果。

五、尝试作文练手笔

师:你们的生活丰富多彩,你们的介绍老师非常满意,老师还想知道所有故事的精彩内容,请同学们把你们想说的话、想讲的故事用笔写下来,下一节课读给同学们听,好吗?

总评:

本节习作指导课,教师不喧不嚷,按部就班,紧密结合日常生活指导选材,引导学生抓住生活中觉得新奇有趣的印象或瞬间进行叙述,真正走上了生活化作文的道路,增强了学生习作的自信心。教学过程中,教师因势利导,学生循法练习,由仿到创,从说到写,多角选材,循序渐进,每走一步,有如攀登一个台階,真有“欲穷千里目”, “更上一层楼”之势。同时通过渗透在下一节课鼓励学生将自己的习作读给人听,让他人提出建议以及修改习作的做法,体现了新课标的“与他人分享习作的快乐”、“修改自己的习作,并主动与 他人交换修改”的理念。长此以往定能实现叶圣陶老先生的“语文教学之根本目的是自能读书,不待老师教,自能作文,不待老师改”的殷切希望。

4.3_比例_教学设计_教案 篇四

1.教学目标

一、知识目标：

1．知道用电压表和电流表测电阻的原理； 2．进一步掌握电压表、电流表的使用方法及规则；

3．通过使用滑动变阻器，进一步理解滑动变阻器在电路中的作用，巩固滑动变阻器的正确使用方法。

二、过程方法：

1．通过测量小灯泡的电阻，了解欧姆定律的应用。

2．通过学生根据实验课题选择仪器、设计实验、制订实验操作方案等，培养学生的实验能力

三、情感目标：

1．通过学生自己的设计、操作、结论的分析，培养学生实事求是的科学态度和周密、严谨的科学思维方法，养成良好的学习习惯。

2．在共同完成的操作及实验过程中，培养同学之间相互协作的团队精神。

2.教学重点/难点

学习重点: 利用电流表、电压表测小灯泡的电阻 学习难点: 自行设计科学的、完整的实验操作方案

3.教学用具 4.标签

教学过程

教学程序

一、创设情境，引入新课 〖师〗我们大家回忆一下欧姆定律的内容，欧姆定律的表达式是怎样的？这三个量中如果已知两个是否可以求得第三个？

欧姆定律I=U/R的变形公式有几个？

一个是U=IR，一个是R=U/I，对于后者，可不可以说导体的电阻R与导体两端电压成正比，而与通过导体的电流成反比呢？也就是说，加在导体两端的电压越高，导体的电阻R就会越大；通过导体的电流越大，导体的电阻就会越小？

学生回答

〖师〗电阻是物质本身的性质，是由导体本身的因素决定的，和导体两端是否有电压，电压多高，以及导体中是否有电流，电流的大小都没有关系。电阻只与本身的长度、横截面积、材料和温度有关。所以对于变形公式R=U/I，不能单纯从数学的角度理解。

二、进入新课，科学探究

(一)伏安法测电阻

【提出问题】如果我们想知道某种灯泡的电阻是多大，该怎么办呢？ 【设计方案】

我们只要能测出灯泡两端的电压和通过它的电流，利用欧姆定律的公式变形可得出灯泡的电阻值。

1．如何能测出灯泡的电压值？ 2．如何能测出灯泡的电流值？

3．欲使灯泡连接在电路中，应该再加一些什么器材？

4．要多测几次，观察灯泡在不同电压下的阻值是否相等，如何才改变其电压值？接入什么器材好？

与学生一起讨论以上问题，让学生回答电路的设计应该是怎样的，最后确定实验电路如下图。

【注意事项】

①注意观察电流表、电压表的指针是否指在“0”刻线处，如果不在，还要注意先调零； ②在连接电路的过程中开关要始终处于断开状态；

③如果使用的导线芯是多股细铜线，连接时要将其顺时针缠绕在接线柱上，这样拧接线柱时会越旋越紧。

④合上开关前，滑片应该在滑动变阻器阻值最大的位置上，以防止电路中电流突然过大。

⑤读数时，眼睛正对刻线，确保读数正确。【进行实验】 将数值填入表格内。

【评估与交流】：

你能从这些数值中看出还有什么规律吗？

5.3_比例_教学设计_教案 篇五

1.教学目标

1.掌握有理数的减法法则.2.能运用有理数的减法法则进行运算

2.教学重点/难点

有理数减法法则

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、复习

二、引入

你能从温度计上看出4℃比－3℃高多少度吗?

2、你能列式求这个结果吗?先请同学们计算以下式子：（1）4－（－３）；（2）4 + 3（4）9-8 ；

（3）９＋（－８）（6）15－7 ；

（5）15＋（－7）

三、由上面的材料师生共同研究有理数减法法则 题1(1)(+10)-(+3)=______ ； 2)(+10)+(-3)=______．

教师引导学生发现：两式的结果相同，即(+10)-(+3)=(+10)+(-3)． 教师启发学生思考：减法可以转化成加法运算．但是，这是否具有一般性？ 问题2(1)(+10)-(-3)=______ ； 2)(+10)+(+3)=______．

对于(1)，根据减法意义，这就是要求一个数，使它与-3相加等于+10，这个数是多少？ 2)的结果是多少？

于是，(+10)-(-3)=(+10)+(+3)．

至此，教师引导学生归纳出有理数减法法则： 减去一个数，等于加上这个数的相反数．

教师强调运用此法则时注意“两变”：一是减法变为加法；二是减数变为其相反数．

四、运用举例

变式练习例1 计算：

例2 全班学生分为五个组进行游戏，每组的基本分为100分，答对一题加50分，答错一题扣50分，游戏结束时，各组的分数如下：

(1)第一名超出第二名多少分？（2）第一名超出第五名多少分？ 课堂练习

2.口算（1）3 – 5 ；

（2）3 –（– 5）；

（3）（– 3）– 5；

（4）（– 3）–（–5）；（5）–6 –（–6）；（6）– 7 – 0；（7）0 –（–7）；（8）（– 6）– 6（9）9 –（–11）训练提高

1.算式－3－5不能读作（）

A.－3与5的差

B.－3与－5的和

C.－3与－5的差

D.－3减去5

2.(－2)－(－4)=

;

0－(－3)=

.3.计算：

(1)(－3)－(+7);(2)0.3－(－0.2);

(3)－3.4－(－4.7);

(4)(－5.9)－(－5.1);

(5)(－20)－(+50)－(－5);

(6)23－17－(－7)+(－16)

4.通常人们将摄氏零上温度记为正数，零下温度记为负数，某市某天的最高气温是零上8℃，最低气温是零下2℃，下列计算这天温差列式正确的是（）

A.（+8）+（－2）

B.（+8）+（+2）

C.（+8）－（－2）

D.（+8）－（+2）

5.比－1小－2的数是

.6.将全班学生分成五个队进行游戏，每队的基本分为100.答对一题加50分，答错一题扣50分，游戏结束后，各组的得分如表：

(1)红队比黄队低多少分？(2)白队比蓝队高多少分？(3)第一名超出第二名多少分？(4)第一名超出第五名多少分？

课堂小结

1．教师指导学生阅读教材后强调指出：

由于把减数变为它的相反数，从而减法转化为加法．有理数的加法和减法，当引进负数后就可以统一用加法来解决．

2．不论减数是正数、负数或是零，都符合有理数减法法则．在使用法则时，注意被减数是永不变的．

课后习题 1.复习有理数的加法 口算(1)(-4)+(-7)；(2)(+4)+(-7)；

(3)(-4)+(+7)；

(4)(+4)+(-4)；(5)(-9)+(+2)；

(6)(-9)+0

2.口算（1）3 – 5 ；

（2）3 –（– 5）；

（3）（– 3）– 5；（4）（– 3）–（–5）；

（5）–6 –（–6）；（6）

– 7 – 0；（7）0 –（–7）；（8）（–6）– 6（9）9 –（–11）训练提高

1.算式－3－5不能读作（）

A.－3与5的差

B.－3与－5的和

C.－3与－5的差

D.－3减去5

2.(－2)－(－4)=

;

0－(－3)=

.3.计算：

(1)(－3)－(+7);(2)0.3－(－0.2);

(3)－3.4－(－4.7);

(4)(－5.9)－(－5.1);

(5)(－20)－(+50)－(－5);

(6)23－17－(－7)+(－16)

4.通常人们将摄氏零上温度记为正数，零下温度记为负数，某市某天的最高气温是零上8℃，最低气温是零下2℃，下列计算这天温差列式正确的是（）

A.（+8）+（－2）

B.（+8）+（+2）

C.（+8）－（－2）

D.（+8）－（+2）

6.3.2分析法_教学设计_教案 篇六

1.教学目标

结合已经学过的数学实例，了解直接证明的两种基本方法：分析法和综合法；了解分析法和综合法的思考过程、特点。

2.教学重点/难点

教学重点：了解分析法和综合法的思考过程、特点。难点：分析法的思考过程、特点

3.教学用具 4.标签

教学过程 教学过程

（一）、复习：直接证明的方法：综合法、分析法。

（二）、引入新课

分析法和综合法是思维方向相反的两种思考方法。在数学解题中，分析法是从数学题的待证结论或需求问题出发，一步一步地探索下去，最后达到题设的已知条件。综合法则是从数学题的已知条件出发，经过逐步的逻辑推理，最后达到待证结论或需求问题。对于解答证明来说，分析法表现为执果索因，综合法表现为由果导因，它们是寻求解题思路的两种基本思考方法，应用十分广泛。在很多数学命题的证明中，往往需要综合地运用这两种思维方法。

（三）、例题讲解：

7.3_比例_教学设计_教案 篇七

请以“沉醉在_________中 ”为题，写一篇记叙文。

要求：1.将题目补充完整；2.文体不限，立意自定；3.不少于600字。

【名师题解】

首先将题目补充完整，文题中可填的词语，可以是具体可感的事物，诸如：花海、书香、美食、乡村、古巷、雨、风、绿色、大自然等；可以是历史艺术文化等，如：诗词、音乐（旋律）、画画、雕刻、电影等；可以是关于人类情感的抽象名词，如：真爱、幸福、美梦、幻想、友谊等。所填词语可以是写作对象，可以是体现文章的主旨，可以是贯穿全文的线索。

这个半命题作文实际上是写我们生活中“难忘的记忆”， 这记忆不但难忘而且美好令人沉醉，其内容可以是大自然中的景色、声音等，可以是和我们接触的人和事，也可以是一种体验和感受。沉醉在大自然中就要写出其美点；沉醉在琴棋书画中，就要写出其乐趣；沉醉在真爱幸福中，就要写出其情点。

我们尽量要选择小的切口，以小的角度来表现大的主题。因为小角度更容易写具体，这样写出的文章就有内容。选材时，必须注意明补成分，就是说要依据所补充的补语中心词来选材。比如，如果你补充的补语中心词是“幸福”，那么，就要选择有关幸福的人和事、情与景来写。比如，你阅读了某本精彩的小说，书中的人物和情节深深地打动了你，使你沉醉在幸福之中。再比如，你遇到了困难，得到陌生人悄悄的帮助，使你沉醉在幸福之中。只要能写出真情实感，写出打动读者的人和事，就一定能与众不同。

【推荐素材】

素材一：贝多芬一生与病痛为伴，特别是在他32 岁时，耳聋加剧，这对当时正步入创作成熟期的贝多芬来说，打击特别沉重。他的性格开始变得暴躁、孤僻，并由绝望而企图自杀。但是后来，他在写给弟兄们的所谓遗嘱里说，他已放弃自杀的念头，愿意顺其自然。“唯一能阻止我的是我的艺术。说真的在我没有把我觉得立即该谱的曲子都创作出来之前，我不能离开这个世界。”他常常说，“我完全沉醉在音乐中。”

素材点拨：贝多芬在病痛的折磨和与尘音隔绝的状态下，仍创作出了一曲曲世界名曲的精神，令人无限敬仰，他的“我要卡住命运的咽喉”这句名言，不知激励了多少后来人。这类素材可从对艺术的专注和投入这个角度来考虑运用到写作之中：只有沉醉于自己的爱好与事业，才能把事做好，做完美；还可以写挫折带给人的不仅是困难，还有人生智慧与感悟的获得。

素材二：吴冠中作画时，从来不喜欢别人去打扰他，他常常一个人呆在房间或者郊外写生作画，十分专注。有一年去黄山写生，天上忽然下起了雨，但他仍然沉醉在自己的画作中，任凭雨丝淋在自己身上，直到他的夫人从后面过来，默默地为他撑伞。

素材点拨：这是关于“沉醉”话题非常典型的一则素材，也很有说服力，它突显了吴冠中的敬业和专注，尤其是吴冠中夫人在后面为其默默撑伞的细节，更从侧面说明了这一主旨，这也让我们看到了大师的魅力，以及他们之所以能成为大师的原因。

素材三：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

——李清照《如梦令·常记溪亭日暮》

素材点拨：这首《如梦令》以李清照特有的方式表达了她早期生活的情趣和心境，境界优美怡人。让人不由想随她一道荷丛荡舟，沉醉不归。这类素材可以运用到写沉醉在大自然中、沉醉在美景中的文章里，通常为了抒发欢快之情可以借助于美好的景物，因此要写出景物的美点，情景交融。

【佳作示例】

沉醉在冬夜中

浙江省乐清市虹桥镇一中 钱志楠

最近的学习生活让我紧张又浑噩，好似一个被抽打旋转的陀螺，有的只是在听课作业中匆忙溜走的时间，与做笔记、复习中糊涂逝去的光阴。我已经很久没有听到大自然最初那亲切的呼唤，感受宇宙万物中最真挚的亲昵，也没有那种重归大自然的真挚与美好了，更是很久没有尝到那种被大自然宠爱亲近的幸运儿般的感觉了。

于是，我决定明天外出郊游，去真正地亲近一下大自然。

打开天气预报，却发现明天有雨。电脑上显示此刻已入冬，可是我的思绪却一直停在了秋高气爽的时期，内心不免多了一份不甘和惆怅。不知是不是心中的那点不甘在作祟，总之，我在床上翻来覆去，愣是睡不着。

实在睡不着，坐起来习惯性地往窗帘外一看，才发现天竟然都有点蒙蒙亮了。我就那么呆坐着，既不想下床走动，也不想重新躺下睡觉，只想再多看一眼，再多依恋一会儿窗外的自然。我从来没有这么宁静地呆过，也没有这么安静地观察倾听大自然，用我身上的每一个系统、每一次呼吸、每一个细胞，去如此细腻地观察，我发现我那颗躁动不安的心此刻就像一面镜子一样明朗、澄净，既无法被打坏，又无法被抹黑，里面映衬着的全然是对生活的新理解，对自然浓郁的爱。哗啦啦，哗啦啦，下雨了。我敏锐的耳朵反应到，这雨好似对大自然的礼赞，并无热烈夸张，却有着一股清新淡雅的韵调。而那夏雨的昏天黑地，春雷的吼声隆隆，未免有点太夸大其词了，而这一股清新淡雅让人有一种想推开窗与它亲近的冲动。

实在忍受不了，打开窗，一阵冷雨便胡乱拍在脸上，这般清冷，才让我回过神来，原来冬天真的来了，可我并没有滋生出那一股不甘的情绪，反而有了一种冬天特有的宁静，毫无惋惜之感，只有温情。我驻立在窗前，心中思绪万千。人们崇尚春，把它视作自然的代表，诗人写出的诗多是春暖花开、百鸟争春的情景。可诗人们却视冬为萧瑟腐败的根源，唯恐避之不及，偶尔有几个胆大的诗人妙笔生花，为冬写了一首赞歌，却也只是战后废墟里的保安来检查一样，稍微热闹了一会，就又马上重回沉寂。可安静却又有安静的好处，就像热闹也有热闹的优点似的，安静下来，可以去尘世之喧嚣，又可拥人生之新悟。就像现在的我一样，由衷地感觉安静也是一种美，拥有一种快乐的温暖，既无“大雪满弓刀”的严肃粗暴，又没有“独钓寒江雪”的孤单寂寞，反而有一种母亲在身边的陪伴感。冬天的雨，表面上虽看似冰冷严肃，但实际上却能清醒人的头脑，如母亲在你出门时严肃叮嘱你，你出门后又为你担心受怕。而那冬天的风，就如同自然母亲的话语一般，北方人的“冬风如刀割”只是仅仅地对了一半，不错，冬风是十分凛冽，却有一股柔情在里面，想打你，却又于心不忍的样子，不正如你的母亲一般？

而我们在冬的帷幕下又在干什么呢？我朝更远处的房屋中望去，却被雨帘阻挡，只能看见一些忽明忽暗、飘忽不定的灯火，或清晰，或梦幻，或残缺，或飘忽，好似在梦境中遨游，又如同在现实中观望，真的是亦真亦假，美仑美奂。且这小雨淅淅沥沥好似地上起了一层雾一般，又似大地——这位自然的儿女之一，正穿着半透明纱衣翩然起舞一样。这般场景，哪怕是再优秀的作家也写不尽，再厉害的画家也绘不出。这已经不是景，而是一个生命了！而至于我，除了沉醉其中，已别无选择了。

【教师点评】

这是一篇诗意浓郁、文采飞扬的佳作。文章由紧张的初中生活令“我”浑噩心烦落笔，心生去郊游的渴望，未料因有雨计划将被搁浅，惆怅之余难以入睡，却让“我”无意间沉醉在冬夜中。作者善用比喻、对比等修辞方法，写出冬雨的清新淡雅。且触景生情，情景自然融合。（指导教师/诸爱英 倪蓓蓓）

8.3_比例_教学设计_教案 篇八

1.教学目标

（1）知识与能力：通过学习，使学生了解西汉时期四大经济区域的范围，重点分析山东、山西成为经济重心的原因；掌握古代中原人口南迁和经济重心南移的过程及原因。(2)过程与方法: 多渠道搜集整理与本课内容相关的素材，进行课程资源的开发，以培养学生课内外学习相结合，学习与生活相结合，历史与现实相结合的基本素养。采取自主学习法，让学生在探索资料中达到学习目的，同时在合作过程中培养合作意识。(3)情感态度与价值观: 我国的经济发展由于受自然环境和人文环境的影响，呈现区域性、多样性和不平衡性，各地区的成就对历史的进步都做出了巨大的贡献。应理解尊重多元文明成果，有海纳百川的态度。

通过生态平衡对经济重心及南移的影响，树立人与自然和谐发展、顺其规律的价值观。

2.教学重点/难点

西汉时期四大经济区域的范围，重点分析山东、山西成为经济重心的原因；掌握古代中原人口南迁和经济重心南移的过程及原因。

3.教学用具 4.标签

教学过程 教师活动：

课前展示上海东方之珠、西部某高地农村、滕州一中新校鸟瞰图、西部某学校等一系列图片。

引导小组内、小组间交流，也可到展示区讨论交流并用彩色笔补充、拓展、质疑；并引导小组长搞好组织调控，注重效率。出示课堂巩固练习

学生活动： 看图片，思考问题

学生有序到指定地点脱稿展示； 点评同学边点评边抛出问题和同学互动。认真思考

1．运用现代多媒体技术创设历史情境，使教学更形象生动，激发学生兴趣，提高学习有效性。

2.小组合作学习，精细化管理，不仅建立新型师生关系，体现学生主体性，还可以增强学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力，进而培养学生的创新能力。

3.学习方法指导，即学即用，提高学生的创新实践能力，辩证全面的评价历史事件的能力。

9.《离骚》教案_3 篇九

教学目标、学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识

2、对其中文言词语的理解和掌握。

3、理解诗中所表现出的诗人的爱国精神和人格节操。

教学重点

学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识，并朗读和串讲文

2理解诗中所表现出的诗人的爱国精神和人格节操。

教学难点对其中文言词语的理解和掌握。

一、对联导入

天问千声悲故国,江咽万语吊斯人

沉思高举洁白清忠,汨罗江上万古悲风

二、读《离骚》

、听朗读正音

2、自由朗读读顺

3、接龙朗读，读清

三、说《离骚》、读后觉得《离骚》有什么特点，学生说一说。由此引入楚辞的介绍。

2、本文选自《楚辞》。（投影）

“楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，是以屈原以及宋玉的作品为主体的诗歌总集。其中最有代表性的是屈原的代表作：《离骚》，因此后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”。《离骚》与《诗经》在文学史上并称“风骚”，是中国古典诗歌的两大源头，对后世有着深远的影响。

三、解《离骚》、学生根据描绘屈原的外貌。

《离骚》涉及屈原外貌的主要是第三、四节，学生描绘过程中重点解析此两节。学生释义，教师幻灯出示译文，并且出示屈原图片。大声朗读，读好。当场背诵。

2．学生说说所了解的屈原，教师补充。由此引入第一、二节的学习。学生翻译，教师幻灯出示译文。大声朗读，读好。当场背诵。

[明确］“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”，“乘骐骥以驰骋兮，来寻道夫先路也”，诗人身披香草用以表明自己高洁的品质，诗歌从第一句“帝高阳之苗裔兮”开始，诗人使用大量笔墨，从多方面描述自我的美好而崇高的人格。他自豪地说明他是楚王同姓之臣，既指出自己有高贵的身份，又表示自己对楚国的兴亡有义不容辞的责任。他记叙自己降生在一个祥瑞的时辰（寅年寅月寅日〕被卦兆赐命以美好的名字，又强调自己禀赋卓异不凡。在此基础上，诗人进一步叙述自己及时修身，培养高尚的品德，锻炼出众的才干，迫切地希望献身君国，令楚国振兴，使楚王成为“三后”和“尧舜”一样的圣明君主。总之．诗人自我的形象，代表着美好和正义的一方，作者相信他的理想和三张，能够把楚国引向康庄大道。

四、品《离骚》、《诗经》中我们学习了“比”的手法，这种比的手法在《离骚》中有了更广泛的使用。学生再次通读全文，找出文中的比喻。

“比”的手法主要在第五、七节中出现，学生大声朗读这两节，释义，教师幻灯出示译文。大声朗读，读好。当场背诵。

2、这些比喻表达了作者怎样的政治理想？（或者说作者为什么要使用这些比喻？）

学生结合屈原的生平说一说。

[明确］“恐美人之迟暮”一句中“美人”喻指楚怀王“固众芳人之所在”一句中“众芳”喻指群贤，用“椒、桂、蕙、茝”四种植物喻群贤，用香草“荃”喻楚怀王等等，文中用“香草美人”表明对君王的忠诚，对古代君王举用群贤的敬佩以及表白自己的高洁情操，希望君王能够抛弃秽政，不要听信小人谗言，像古代贤明君主那样，以社稷为重，举用群贤，了解自己的忧国忧民的良苦用心。

3、齐读全文，找出文中能体现屈原高贵品质的诗句，并摘抄，翻译。

由此引入第九、十一节的学习。教师范读，学生释义。教师幻灯出示译文。大声朗读，读好。当场背诵。

“岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩”“指九天以为正兮，夫维灵修之故也”——忠君报国，虽死不悔。

“余固知謇謇之为患兮,忍而不能舍也”——坚持真理，永不言弃。

这些感天动地的诗句，令我们感受到诗人高贵的品质，宁死不屈的精神。正如司马迁所赞：“推此志也，虽与日月争光可也。”而从此，一种永世不曾泯灭的信念——对真理的信仰和对理想的追求,一种千古不变的情愫——对祖国的热爱和对乡土的依恋，深探注入到中华文化中来，成为我们民族文化的光辉传统。

节选部分，诗人自述身世、品质、政治理想以及自己的忠诚不为君王理解的苦闷之情，表现了屈原坚持“美政”、至死不悔的高尚节操，抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。

五、知识整理、①重要词语（投影）

苗裔（ì）：后代子孙孟陬（zōu）：正月揆（uí）揣度扈（hù）被、披辟芷（zhǐ）：香草名，即白芷汨（ù）：水急流貌搴（qiān）：攀、折阰:山坡、岭上骐骥（qíì）骏马申椒（iā）申地产的椒蕙茝（hǎi）香草名

昌被（pī）：穿衣而不系带的样子，比喻狂乱不羁惮（dān）：害怕捷径：比喻政治上的邪道

踵（zhǒng）：脚后跟荃（quán）：香草名，喻楚怀王謇謇（iǎn）：忠贞的样子

羌（qiāng）楚辞中所特有的语气词灵修：神明、有远见的人，喻楚怀王

②通假字

肇锡余以嘉名：锡通“赐”赐给

来吾道夫先路也：道（dǎ）通“导”向导

指九天以为正兮：正通“证”

③同类活用

名余曰正则兮。名词用作动词命名

字余田灵均。名词用作动词给人取表字

④特殊句式

恐年岁之不吾与：否定句中代词作宾语，宾语前置，应为“不与吾”全句译为，只怕年岁不等待我。

2、你对《离骚》的语言有什么感受？

[明确]①汲取散文的笔法，行文灵活多变。句式以六言为主、加上对偶修辞，使整首诗整齐而节奏鲜明。

②大量用“兮”字，不仅加强了生活色彩，而且使诗歌的调子回荡顿挫，婉转动人。

3、出示《离骚》节选原文和译文

原文

帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸；

摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降；

皇览揆余于初度兮，肇锡余以嘉名；

名余曰正则兮，字余曰灵均；

纷吾既有此内美兮，又重之以修能；

扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩；

汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与；

朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽；

日月忽其不淹兮，春与秋其代序；

惟草木之零落兮，恐美人之迟暮；

不抚壮而弃秽兮，何不改乎此度？

乘骐骥以驰骋兮，来吾导夫先路。

昔三后之纯粹兮，固众芳之所在；

杂申椒与菌桂兮，岂维纫夫蕙芷；

彼尧舜之耿介兮，既遵道而得路；

何桀纣之猖披兮，夫唯捷径以窘；

惟夫党人之偷乐兮，路幽昧以险隘；

岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩；

忽奔走以先后兮，及前王之踵武；

荃不察余之中情兮，反信馋而齌怒；

余固知謇謇之为患兮，忍而不能舍也；

指九天以为正兮，夫唯灵修之故也；

译文

我是古代帝王颛顼高阳的后代，我的伟大先父名叫熊伯庸。

岁星在寅那年的孟春正月，恰是庚寅之日我从天降生。

父亲端量我初降仪表，通过卜卦赐予我美名：

给我本名叫做正则，给我表字叫做灵均。

我既有许多内在的美质，又兼备外表的端丽姿容。

身披芳香的江离和白芷，编织秋天的兰花当佩缨。

光阴似流水我怕追不上，岁月不等我令人心着慌；

朝霞中拔取山岭的木兰，夕阳下采撷水洲的宿莽。

日月飞驰一刻也不停，阳春金秋轮流来值星；想到草木的凋零陨落，我唯恐美人霜染两鬓。

为何不趁壮年摈弃污秽，为何不改变原先的法度？

快乘上骐骥勇敢地驰骋，让我来为你在前方引路。

古代三王品德纯洁无瑕，众芳都荟萃于他们周围。

花椒丛菌桂树杂糅相间，岂只把蕙草白芷来连缀。

那尧舜是多么耿直光明，既遵循正道又走对了路。

桀与纣是如此猖獗恣肆，那些小人只晓偷安享乐，国家的前途黑暗险隘。

岂是我害怕自身遭祸殃，只恐国家败亡犹车毁坏。

我为君王鞍前马后奔走，想让你追及前王的脚步；

楚王你不体察我的衷情，反而听信谗言对我嗔怒。

我本知忠言会招来祸患，想隐忍不语却难舍难割；

遥指九天叫它给我作证，全都是为你君王的缘故。

10.3_比例_教学设计_教案 篇十

统计一个班级学生选题情况可见，学生的“渴望”绝大多数表达迫切的精神与情感需要（占67.3%），关注社会和家庭的题材很少（占2.9%）。虽然这也符合命题“渴望”的内涵“迫切地盼望，殷切地希望”，但从写作实践来看，对家庭成员与社会现实关注如此之少，毕竟是思想认识水平和道德关怀缺失的表现。

这样的写作现状，不是个例。很多时候，我们看不到神采飞扬的文字，也看不到感恩悲悯的情怀，听不到深刻昂扬的思想，见不到博大宽广的胸怀！所以，作文讲评课只讲作文是不能改变这种现状的，虽然作文讲评课不能解决所有的问题，但是语文教师应该尽量借助作文训练的实践开拓学生的视野，提升学生的认识境界。根据学生作文中存在的具体问题，有针对性地进行讲评，才能真正提升学生的写作水平。

一、作文讲评要启迪智慧，深化学生的思考层次

启智，即教师积极提升学生思考的层次，培养深度思考和独立思考的习惯。

首先，学会审视文题。《渴望____________》属于半命题，教师要引导学生做如下思考：什么是渴望？渴望作为“人类内心世界的迫切真实的需求”，是不是什么都可以渴望？哪些渴望是内心迫切需求但却不能渴望的，哪些渴望是需要我们去渴望的？有没有一个评判渴望是好是坏的标准？评判人们渴望是好是坏的标准是什么？为什么是这个标准？我们为什么有那么多渴望？渴望的利弊有哪些？有没有人在生活中没有渴望？一个人什么情况下会没有渴望？

在谈及议论文写作时，王栋生老师说：“学生议论文写不好，多数情况下不是表达技巧的问题，而是不会思考，没有思想。”中学记叙文写作也是如此，之所以要引导学生深入思考，就是为了让学生对自己所谓的迫切“渴望”进行深入反思。

其次，学会审视生活。学生只有对生活中的现象有所思考，才能写出有质量的文章。简单来说，针对学生认识中存在的问题，教师要引导学生反思自己“渴望”中不合理的因素。比如，可以渴望成功，但不奢望天上掉馅饼；可以渴望理解，但不奢望包庇与纵容；可以渴望鼓励，但不奢望溺爱与怜悯；可以渴望快乐，但不奢望逃避责任；可以渴望苦难，但不让人感到为赋新词强说愁；可以渴望高雅，但不让人觉得矫揉与造作；可以渴望公平，但不让人觉得抱怨与嫉妒。

善于深入思考、具有独立思考品质的学生必然能写出有思想、有品位的文字。作文讲评课承担着提升学生思想水平的重要职责。

二、作文讲评要塑造心灵，深入学生的情感世界

《义务教育语文课程标准》（2011版）要求：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”，“通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格”。实际上，没有较高水平的思想道德修养，审美情趣，作文会失去宝贵的灵魂。所以，作文评讲课上，教师要通过多种方法来塑造学生心灵，美化学生的感情世界。

对于作文《渴望____________》而言，首先，要引导学生到生活实际中去了解、关注、审视他人的渴望，尤其是亲人的渴望。通过深入细致的观察和访谈，来真实地了解父母及其他亲人的真实渴望，这是最基本的人格尊重。这个环节需要利用课外时间进行。当然，课堂上也可以邀请家长参与，那样的话，教学效果会更好。课堂上引导学生互相交流、分析归纳和深入思考，这种了解和交流的方式本身会对学生的心灵产生强烈的情感触动和震撼，从而得到精神的洗礼，唤醒心中的感恩情怀。

其次，广泛借助各种教学资源，培养学生的感恩意识。《渴望____________》写作中出现的关注父母的选题比例少的现象，表面上是写作思维的狭隘，本质上是缺乏对父母的尊重和感恩。所以，教师要想让学生加强选题上的丰富和多样，必须通过真实感人的事例，才能触动学生自然而然地“想到”去写类似的素材。为此，教师要做好各方面的准备，这种准备应该包括对家庭亲情事例的搜集。

三、作文讲评要彰显崇高，升华学生的人生境界

巴尔扎克说：“没有伟大的愿望，就没有伟大的天才。” 作文讲评课要充分利用古今中外伟大人物的具体事迹和感人精神，激励学生向往崇高，积极提升人生境界，从而提升作文的格调。

对于《渴望____________》这一题目而言，需要教师引导学生将目光投向更宽广的社会和历史，教师应该善于发现语文课程中的影响因子并加以发挥。比如，在讲评中，教师可以展示古今中外历史上的名人的著名“渴望”。当教师讲述杜甫在浣花溪畔孤苦安身，一场风雨让他感慨“长夜沾湿何由彻”，依然渴望“广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，吾庐独破受冻死亦足”的历史时，学生一定会明白，“渴望陌生人生活得幸福与伟大是一种伟大的胸怀”。当教师讲授科学家阿基米德临死前，还渴望举起长剑士兵“等一等再杀我，我不能给世人留下不完整的公式！”学生一定会明白，“渴望用生命推动人类文明的进步是一种崇高的境界”。

同时，积极展示学生所熟悉的蕴藏在平凡背后的伟大。当教师讲述游泳名将菲尔普斯高中毕业后每天游泳距离达12英里，4年间休息的日子只有4天，渴望通过奋斗实现人生价值的经历时，学生一定会明白，“渴望通过奋斗收获成功与喜悦是一种人生价值的实现”；当教师讲述感动中国人物阿里木，在烟火缭绕的街市上，大声放歌，通过自己最朴素最辛苦的劳动来助学的事迹时，学生一定会明白，“渴望身边的人生活得更幸福、更快乐是一种无私的奉献”。

短短的一堂作文讲评课，固然解决不了太多的问题，也担负不起过于沉重的责任，但每堂作文讲评课若能解决一个具体问题，积累起来，就会形成一个科学有效的“启智、启情、启境”的讲评序列，从而有效提升中学生的思想认识水平。

启智、启情、启境，在作文评讲的教学实践过程中是不可分割的综合体。启智为提升写作素养奠定重要基石，启情为写作素养提供不竭的泉源，启境为作文素养展现的美好的远景。启智、启情、启境，是作文评讲课追求的理想境界，对提高学生写作素养，塑造学生人格有不可估量的意义。

11.《汽车修理》教案_3 篇十一

a.气门顶上做记号，清洗气门、气门座、导管。

b.气门工作面上涂粗研磨砂，杆上涂机油。

c.用气门捻子将气门往复、旋转运动与气门座进行研磨，并提起和转动气门，变换气门与座相对位置。注意研磨均匀。

d.工作面出现一条整齐的、灰色的、无光泽的环带时就可以了。接触环带宽度进气门为1.20—1.50 mm，排气门为1.50—2.0mm。

②.机动研磨：用气门研磨机。四.气门的密封性检验：P116 1.划线法检查。2.敲击法检查。3.涂红丹法检查。4.渗漏法检查。

5.气压实验法（用仪器检测）。五.气门弹簧的检验：

1.耗损：断裂、歪斜、弹力减弱。2.检验：

①.用钢尺测量弹簧的自由长度：自由长度 >3 mm →更换，自由长度≤3 mm →加垫片调整。

②.用90º角尺检查弹簧的弯曲变形：> 2°→更换。

③.用弹簧检验仪检测气门弹簧的弹力：减小值< 原厂规定 10%时 →更换。

§13—3 气门传动组的修理

一.凸轮轴及轴承的检修：

（一）凸轮轴的耗损：

1.工作面磨损：周期性冲击负荷；凸轮表面滑动速度快，单位压力。导致最大升程↓，气门的升程规律改变。

2.工作面擦伤和疲劳剥落：润滑不良，接触应力大。3.凸轮轴弯曲变形：挺柱运动受阻、轴承松旷。4.轴颈、偏心轮、齿轮磨损。

（二）凸轮轴的检修：

1.凸轮磨损的检查：

⑴.用检视法可以检查出凸轮表面擦伤和疲劳剥落、麻点等损伤。

⑵.用千分尺测量各个齿轮的高度值，与标准值对比，小于规定值即为磨损。

⑶.用标准凸轮样板测量各个凸轮：将标准凸轮轮廓线制成的样板，置于凸轮轮廓处，用塞尺测量缝隙，若EQ6100--I缝隙超过0.30 mm，CA6102超过0.50 mm，则为磨损。

2.凸轮磨损的修理：

⑴.凸轮表面擦伤和疲劳剥落、麻点，需更换新凸轮轴。

⑵.凸轮磨损后的修理：

①.凸轮正常磨损后，其外程高度减少量：EQ6100—I在0.30—0.80 mm、CA6102在0.50—0.80 mm之内，可直接在专用的凸轮轴磨床上修磨。

②.当凸轮升程高度减少量> 0.80 mm后，应堆焊后再经凸轮轴磨床磨削至标准轮廓尺寸。

3.凸轮轴弯曲变形的检修：

⑴.将凸轮轴安装于车床两顶尖之间，或把V型块安放于平板上，以两端轴颈作为支点，用百分表测杆触头与中间轴颈表面接触，如图2—54所示。

⑵.缓慢转动凸轮轴一周，观察百分表指针摆动量。

若百分表摆差在0.05—0.10 mm，可以结合凸轮轴轴颈修磨加以修整。

若百分表摆差 >0.10 mm，应采用冷压校正，校正后的弯曲度应≯0.03 mm。（校正钢制凸轮轴时，校正量为弯曲量的10倍；球墨铸铁制凸轮轴应减半）

4.凸轮轴轴颈磨损的检修：

用千分尺测量各道轴颈的圆度和圆柱度误差（测量方法与曲轴轴颈相同），若超过规定值（EQ6100—I >0.015mm，CA6102 >0.03 mm），可用修理尺寸法，磨削缩小轴颈尺寸，配用相应修理尺寸的凸轮轴轴承。

5.正时齿轮轴颈键与键槽磨损，如超过0.12 mm，可换新键，或堆焊后，在专用机床上校准，重开新键槽。

6.凸轮轴的轴向间隙检验：

⑴.方法：

①.用厚薄规塞入止推突缘与正时齿轮端面间测得的间隙为0.08—0.20 mm。

②.就车检查：拆下正时齿轮盖，装妥百分表，使百分表的触头顶在凸轮轴端的螺钉上，向发动机后方推动凸轮轴，直至顶住为止，记下百分表读数。

⑵.调整：

①.用增减固定在气缸体前端上，位于凸轮轴第一道轴颈端面与正时齿轮之间的止推突缘的厚度来调整。

②.轴承定位：由第一轴、第五道轴承台肩完成。二.气门挺杆的检修：

1.气门挺杆的耗损：

⑴.疲劳：底面的冷激层。

⑵.底部磨损：润滑不良，运动阻滞。

2.检修：P118—图13--7 三.气门推杆的修理：

1.气门推杆的弯曲：要求直线度≯0.30 mm，杆身平直，光滑。否则，应进行校正。

2.上端凹球端面和下端凸球端面半径磨损应控制在 +0.03--（-0.01）mm。四.摇臂轴和摇臂的修理：

1.摇臂：

⑴.摇臂头磨损：≯0.50 mm →堆焊修磨。⑵.调整螺钉：螺纹孔损坏→更换。2.摇臂轴：

⑴.摇臂轴轴颈的磨损：>0.02 mm →刷镀修复或更换。⑵.摇臂轴弯曲变形：冷压校直，直线度≯0.03 mm。

§13—4 配气相位的检查与调整

一.配气相位的变化：

1.维修质量的影响：由于制造和装配误差产生的累计误差。

2.使用中配气相位失准：机件磨损、配合间隙增大、凸轮表面的磨损。3.动态变化引起配气相位失准：刚度较差→弹性变形。4.使用条件的影响。

二.配气相位的检查：发动机综合测试仪。三.配气相位的调整：

1.偏移凸轮轴键法：通过改变正时齿轮与凸轮轴的连接键的断面调整的。键的偏移量： S = πdΦ/ 720 式中：S--键的偏移量，mm d---凸轮轴装键处的断面直径，mm Φ—需要调整的配气相位角，（°）偏位键为：正键（配气正时）、顺键（由快调慢）、逆键（由慢调快）。

注意：在安装时应注意方向，不得装反。否则，将引起配气相位成倍改变。

2.凸轮轴正时齿轮轴向移动法：通过改变止推突缘厚度或正时齿轮轮毂厚度的方法，使正时齿轮获得轴向位移量而调整的。经验公式： h = f [(Amax-Amin)/2±u] 3.两种方法的比较：

⑴.偏移凸轮轴键法：工艺简单，但偏移量大时会使键的强度降低，误差将增大。

⑵.凸轮轴正时齿轮轴向移动法：可调范围小，方法准确，且工艺复杂，要求有一定加工设备，才能使用。

小结：要求学生掌握气门、气门座、凸轮轴、气门挺杆、气门推杆的耗损和修理工艺，并会灵活运用及操作。

作业：P121—2、3、4、5

第十四章 汽油机燃料系的维修

检修与调试主要表现在化油器、汽油滤清器和汽油泵上，而油箱管路等主要表现在不漏、不渗、不堵这“三不”上。

教学目的：本章系统地介绍汽油滤清器、空气滤清器、汽油泵的日常维护和常见故障的检修与调整，为以后排除故障奠定基础。

教学重点：汽油滤清器、空气滤清器、汽油泵的日常维护。教学难点：化油器的调整。教学内容：

导入：到上章为止，系统地讲述了发动机二大机构的维修内容，（反问）那具体讲述了哪些主要零件呢？（曲轴、凸轮轴、气门、气门座）下面是介绍发动机的五大系统。

引出：我们先来介绍第一系统---汽油机的燃料系

§14—1 汽油机燃料系的维护

一.空气滤清器的维护：位于进气系统的入口处。

1.干式纸质：其滤芯用树脂处理的微孔滤纸经折叠、模压、粘解而成的，滤清率达99.5%。（最大缺点：被油浸润，滤清阻力将急剧加大。）

⑴.维护：

①.货车：行驶20000 Km，应清洁。滤芯更换周期20000 Km。

②.轿车：按使用说明书要求。

⑵.清洗：滤芯轻轻拍打，用空压机吹洗。

2.油浴式：清洗滤网、壳体→加注机油→滤网在机油中浸泡后放入壳体。二.汽油滤清器的维护： 1.可拆式：（二级维护）清洗沉积物，滤芯破损更换。

在低温下使用，每周清洗一次。

2.不可拆式：一次性使用。按使用说明书规定的更换周期更换。

三.汽油泵的维修：出油量 >化油器需要量的2.5—3.5倍。以满足起动时尽快充满浮子室的使用要求。

1.可拆式：二级维护

⑴.耗损：引起汽油泵不泵油或泵油量不足。P123 ⑵.汽油泵的试验：

①.在专门的试验台上试验：凸轮转速、泵油量、封闭油压（1 min）、封闭油压下降率，并各结合平面在3 min内，不得有渗漏现象。

②.用经验方法试验：当用嘴吸进油口时，能吸住舌尖，吹出油口时，吹不进，表示进出油阀密封性能良好。

§14—2 化油器的维护

一.化油器的检修：

1.化油器壳体的检修：

①.壳体有裂纹或螺孔有损伤时，可用相同的材料气焊加工修复。

②.在平板上用塞尺检验上、中、下体各接合平面的平面度（上、中体平面度为0.20 mm，下体平面度为1.80 mm），亦可将上、中、下体扣合（不装垫片），用塞尺检验接合面的平面度。

2.轴与承孔的检验：

①.节气门轴和阻风门轴与其承孔的间隙 >1 mm后，可铰削座孔，配换加大尺寸的轴，或在座孔上镶套修复。

②.节气门完全关闭时，阀片边缘与底座内臂的间隙≯0.10 mm，超过时，可用小手锤敲击阀片的边缘，使之延展扩大，后用锉刀修整。亦可用挂锡的方法扩大阀片周边修复（加钢套法）。

③.阻风门在全开位置时，应与喉管中心线平行，全闭时技术要求和修理方法与节气门修理方法相同。

3.浮子的检修：

①.铜质浮子的检修：将浮子浸入80--90℃热水中，观察30 s内无气泡逸出为良好。如有气泡逸出或渗油，可在漏气部位对面钻一小孔，倒出汽油，再用烙铁焊锡封闭漏气处和钻孔处。用天平测定浮子质量应≯原厂规定（16±1 g）的5 %。

②.塑料浮子的质量为11—13 g，如超过应更换新浮子。

4.加速泵的检修：加速泵活塞和皮碗，若有严重磨损或硬化现象，应予以 →更换。换新皮碗时，应用汽油浸泡数小时。二.化油器的调整：

1.浮子室油面高度的调整：调整发动机转速至略高于怠速工况。

稍松油面调节螺钉的锁紧螺母，拧动调节螺钉。顺时针拧动，螺钉使浮子支架下沉，油面就会增高；反之，逆时针拧动调节螺钉，油面就会降低。油面高度应在油面观察窗中位置±1 mm上。

2.怠速的调整： 要求：怠速转速为450 ± 50 r/min，油耗量≯ 1.5 Kg/h，排放浓度：CO ≤4.5%；HC ≤2500×10。

3.主供油的调整：主量孔调节针旋到底，然后再退回3/4圈数。4.加速泵的调整：柱塞行程大 →供油量↑。

5.加浓装置的调整：卡上槽，弹簧弹力增加，点火提前。6.节气门开度的调整：旋入开度↓，反之开度↑。

小结：要求学生掌握汽油机燃料供给系的检修，并熟练操作化油器的调整项目。

作业：P137—

1、2

第十五章 柴油机燃料系的维护与调试

教学目的：本章系统地介绍柴油机燃料系的维护及主要部件喷油器、喷油泵、调速器、输油器的检修项目。以后普及柴油机

时，为学生维修柴油机打下扎实的基础。教学重点：喷油器、喷油泵、输油泵的修理。教学难点：柴油机燃料系的检验内容。教学内容：

导入：上章是汽油机燃料系的维修，但随着石油上升、低油耗的要求，目前柴油机领域普及↑，那对于柴油机燃料系与汽油机哪些不同？

引出：下面我们来解决--

§15—1 柴油机燃料系的维护

一.柴油机燃料系的维护：

1.放气：因燃油过少、油管破裂、管接头或衬垫密封不良 →气阻。2.输油泵：二级维护。

①.壳体应无裂损，油管接头螺纹损坏多于2牙时，可用埋丝配帽或更换油管接头的方法修复。

②.输油泵活塞与泵体缸孔、手泵活塞与泵体缸孔的配合间隙。若超过使用限度，应换新件或采铰削、珩磨缸孔，加大活塞的方法修复。

③.如滤网、油封圈等，一旦失效应换新件。

3.喷油器：二级维护

⑴.喷油压力的检查：P139 调整：旋入调压螺钉，提高喷油压力，反之则压力降低。为保证柴油机运转平稳，同一台柴油机各缸喷油压力差 ≯245 Kpa。

⑵.喷油雾化质量的检查：P139 ⑶.喷油角度的检查：

①.对轴针式喷油器喷油角度试验：在距离喷嘴100—200 mm处放一张白纸，作一次性喷射，使油雾喷到纸上，用钢尺测量喷嘴到纸面的距离 A，以及纸面上油痕的直径 d。

喷油锥角： tanα = d/2A 4.喷油泵：二级维护

⑴.调整供油正时：柱塞式、转子式的调整。P140 ⑵.检查供油正时：P140 说明：联轴器上的刻线，应与喷油泵前轴承盖上的刻线相对正。若超过刻线，表明供油太晚；若未到刻线，表明供油时间太早。

调整：①.对 B 型泵，可旋松滚轮体挺杆上定时调节螺钉上的锁紧螺母，旋入定时调节螺钉→延迟，反之则→提早。

②.对Ⅱ号泵，可选则滚轮体垫块的厚度，使滚轮体部件的高度保持在25.40 ±0.05 mm范围。

§15—2 喷油器的检修

一.喷油器的解体：针阀偶件不能互换，做好记号。

二.喷油器的清洗：将零件置于柴油盆中清洗，并用软质刮刀清除积炭。

1.用直径 1.7 mm的钢丝情理阀体油路。如图2--68 2.用φ0.35 mm的钢丝清理喷油孔。如图2--69 3.用专用工具清除阀体喷孔背部的积炭，如图2--70 4.用铜丝刷洗针阀的针部。如图2--71 5.将喷油嘴放在专门工具内，用柴油清洗。如图2--72 6.若针阀卡死时，可将针阀放到150--200℃的机油中加热，趁热用专用工具拉出。如图2--73

7.针阀工作表面出现的细小刻痕，可用研磨法修复；若出现发蓝烧伤，则应更换新件。

8.检测弹簧，凡弯曲量 > 1mm，有裂纹、锈蚀、松弛或折断，均应更换新件。三.喷油器的检验：

1.针阀偶件的配合试验：自重法 P141 图15--5 将针阀体倾斜60°左右，针阀拉出1/3行程；当放开手后，针阀应能靠其自重平稳地滑入针阀座中；重复进行上述动作，每次转动针阀以在不同位置。否则更换针阀。

§15—3 喷油泵和调速器的检修

《汽 车 修 理》

教 案

汽车组：刘慧军

2004年9月

第十七章 发动机的装配、调整与磨合

教学目的：本章介绍了发动机各部件大修后的装配、调整，并经磨合以提高发动机的性能，恢复大修前的性能，延长发动机的使用寿命。对学生理解发动机的维修意义有了更深刻的意义。

教学重点：发动机的磨合工艺。教学难点：发动机的装配与调整。教学内容：

导入：到上章为止，发动机的各部件维修工艺已介绍完了。我们已经有了系统地工艺规范，那发动机组装、调整后，就可以装到汽车上去吗？（答）“不行”，那该怎么办呢？

引出：发动机的磨合§17―1 发动机的装配与调整

一、基本要求：

1.复检零件部件、辅助总成，性能试验合格，清洗油道（除磨粒）2.装配标志：不可互换件、方向、平衡标记。3.螺拴扭力矩，次序。4.配合间隙符合标准。

5.涂润滑油：相对运动零件工作表面。6.密封性：涂密封胶。二.装合次序与调整：

1.安装曲轴组件：

①.轴承的高出量、弹慨量、轴承间隙。

②.轴向间隙。

③.起动爪拧紧力矩。

2.装凸轮轴组件：正时标志、正时齿轮啮合间隙、轴向间隙。

3.装活塞连杆组：

①.连杆小头间隙。

②.连杆大头间隙。

③.偏缸检查：活塞头部前、后与气缸的间隙，若间隙差大于 0.10 mm。

a.若各活塞偏向同侧：因曲轴轴向间隙、气缸垂直度有误差。

b.若各活塞偏缸，两边偏缸方向相反：因曲轴弯曲。

c.个别缸偏向同侧：连杆弯曲。

d.活塞在上、中、下都偏缸：在中间改变方向――连杆扭曲；在上、下支点改变方向――气缸垂直度。4.集滤器、机油泵和油底壳。

5.装配气机构：气门间隙、配气相位。6.装气缸盖。

7.装分电器传动轴及分电器。8.飞轮、飞轮壳。9.进、排气管。10.附件。

说明：国产车一般行驶10万公里左右要大修，进口车一般要行驶10万公里以上才大修。经过大修之后，发动机性能可恢复到先前的90％以上。

§17－2 发动机的磨合

一.磨合的目的和必要性：

1.扩大零件表面的接触面积；表面粗糙度↓，校正以适应工作条件。2.发现故障。

3.降低初始期磨损量：表面粗糙度↓，有适当的油膜和间隙。4.检查性能恢复情况。

汽车走合期――宏观几何形状磨合期 ＋ 适应最大载荷表面准备期，发动机装限速片装车，在限速限载条件下的运行过程中完成。

发动机磨合――微观几何形状磨合期则于出厂前在台架上完成。第一期：剧烈磨损→增大配合间隙。

第二期：表面形位误差消除，磨损量↓，机械损失↓。

第三期：零件磨损率和发动机动力性、经济性稳定，故障率↓，可靠性↑。二.磨合规范选择：

（一）规范内容：负荷、转速、时间。

（二）最佳磨合规范：磨合到最佳状态。

1.保证良好润滑：飞溅、压力润滑。

2.每一阶段过渡平顺，一直到正常。

3.每一转速和负荷都达到磨合终了。

（三）冷磨合规范：

冷磨合――由外部动力驱动总成或机构的磨合。

1.转速选择：

①.起始速度：400－500 r/min 终止转速：1200－1400 r∕min ②.原因：起始转速低→影响润滑；起始转速大高→生热多。

③.磨合速度：四级有级调速，每级调速提高间隔以200－300 r/min为宜。

2.载荷选择：装好气缸盖，堵死火花塞螺孔，借助气缸的压缩空气来加载荷。3.润滑选择：自润滑、油浴式、机外润滑。

4.磨合时间：不应少于2h，其中低速1.5h，高速0.5h。

（四）热磨合规范：

热磨合――发动机自行运转的磨合。

1.无载热磨合：发动机自行空运转磨合，为有载热磨合作准备。

初始转速：1200―1400 r/min，每级调速为200 r/min。

2.有载热磨合；加载自运转磨合。

①．转速选择：起始速度 800－1000 r/min ②．载荷选择：四级加载方式，加载以10％－15％递增（轻型货车加载5％－10％），至额定最高转速的60％（轻型车为50％）。

③.磨合时间：每一级转速的磨合时间以30－45 min为宜，总的磨合时间不应少于3h。

§17――3 发动机总成修理竣工技术条件

（引导学生自学）

一.一般技术要求：（略）P162 二.主要使用性能：（略）P160

小结：学完本章使学生掌握发动机的磨合工艺，为以后具体操作发动机磨合的技能打下基础。

作业：P163――1、2、3 补充题：发动机的装配顺序及调整项目。

第十八章 汽车传动系的维修

教学目的：通过学习离合器、变速箱、万向传动装置、驱动桥的检修及

调整，使学生掌握主要零件检修的基本操作技能，为以后的进一步的学习奠定基础。

教学难点：离合器、变速箱、万向传动装置、驱动桥的检测和调整项目。教学重点：离合器、变速箱、万向传动装置、驱动桥的修理技能。教学内容：

导入：第一篇发动机的检修全部介绍完了，通过学习我们已经掌握发

动机主要零件维修的操作技能，那底盘是如何维修的呢？与发动机是否一样？ 引出；我们先讲述底盘第一大总成――离合器。

§18――1 离合器的维修

一.对离合器的基本要求：

1.分离彻底，接合平稳、可靠。2.防止传动系过载。3.离合器后备系数。

β＝Mc / Memax β＝1.4－1.8 式中：Mc－摩擦力矩。

Memax－发动机最大扭矩。

分析：β<1，易打滑。β＝1，理论上行，但实际操作不行。

β>1（太大），打滑。二.离合器的维修：

（一）维护：一级维护――检查踏板自由行程。

二级维护――分离轴承回位弹簧的弹力。

（二）主要零件的检修：

1.从动盘检修：

⑴.钢片变形的检修：P165－图18－1 技术要求：d《200，允许端面圆跳动量0.30 mm（不带摩擦衬片），0.40 mm（带摩擦衬片）；d >200－300，允许端面圆跳动量0.50 mm（不带摩擦衬片），0.60 mm（带摩擦衬片）；d >320 mm，允许端面圆跳动量 0.60 mm（不带摩擦衬片），0.80 mm（带摩擦衬片）。

修理：对于平板式钢片，可用特制夹模校正；对于波浪式钢片，可用特制扳钳校正。

⑵.从动盘毂的检修： 用敲击法检验从动盘的铆合情况。2.摩擦衬片的检修：

⑴.摩擦衬片检查；铆钉头应低于摩擦衬片工作表面0.5 mm以上。

技术要求：EQ1090E―摩擦衬片单片厚度（标准）3.6 mm，3.0 mm（极限）。若小于规定值或衬片出现龟裂，铆钉松动及磨损不均等现象均应更换摩擦衬片。

修理：P164 3.离合器压盘的检修：

⑴.离合器压盘或中压盘平面度检查：利用平板、百分表测量。平面度 >0.12 mm，并表面有烧蚀，龟裂或磨损沟槽深度超过0.5 mm时，应光磨修平后再使用。

⑵.离合器压盘及中压盘若有裂纹、缺陷或修磨后的厚度小于极限尺寸时，均应换新。

4.离合器盖的检修：

⑴.离合器盖变形的检验：利用平板、塞尺。其平面度误差不得超过0.50 mm，超过时应进行修整。⑵.离合器盖若有裂纹，应更换或焊修。5.离合器弹簧的检修：自由长度、弹力、弯曲。

当弹力下降到超过使用极限，或有裂纹、锈蚀及明显弯曲变形时，应更换。

6.分离杠杆的检修：

分离杠杆内端面磨损量≯0.25 mm，整体变形一般要求不大于1 mm，不得有裂纹，否则应更换新件。

7.分离轴承的检修：左右、前后的转动。如其转动不灵活或径向、轴向的间隙过大，应更换新轴承。

8.转动片的检修：应完好无损，如有损伤、松动等现象，应成组更换。

（三）离合器的装配与调整：

1.装配注意事项：

①.装配记号：如压盘和离合器盖、平衡块与离合器、离合器与飞轮的相对位置记号。

②.采用专用压具。

③.压紧弹簧应按弹力和自由长度对称均布。

④.分离杠杆及各活动部分，涂以少许润滑脂。

⑤.离合器从动盘毂较长的一面朝向变速器。

⑥.保证曲轴与从动盘同轴度。

2.调整：

⑴.分离杠杆高度的调整：影响离合器的分离状况。

调整：分离杠杆中部支承螺拴的调整螺母，拧紧――距离↑；拧松――距离↓。

要求：分离杠杆内端的后端面至飞轮工作面的距离为56±0.5mm。

⑵.离合器踏板自由行程的调整：通过分离杠杆上的球形螺母调整，拧进即减少自由行程；拧出则加大自由行程。

EQ1090E ：自由行程30－40mm，分离轴承与分离杠杆间隙3－4mm。

小结：通过学习使学生掌握离合器的检修技能，提高学生的动手能力。

作业：P185――

12.3_比例_教学设计_教案 篇十二

教学目的

1．理解本文的主旨和合理想像的写作手法。2．锻炼想像能力。3．扩大词语掌握范围。

教学重点、难点：培养学生的想像能力。教学时数：一课时。教学过程

一、预习1．注音。2．解释词语。

二、导入

三、阅读课文。整体感知：学生说说文章标题“喂——出来”是什么意思?

四、学习课文

1．故事真否?(否。不会有此一个无底洞。但有生活的真实性。)2．围绕的话题是什么?(环境保护问题。)3．洞是真的无底吗?(表面上是无底的，正像我们的世界，表面上是无边无际，实际上是有限的，地球已经不堪重负。)4．为什么题目用“喂——出来!”(既可以首尾呼应，又表现了无底洞已经溢满。地球已经拥挤。)5．洞是比喻什么?(人类生存的土地。)6．文章中写了几种人?各有什么表现?和生活中的这些人是不是相像?(为己名利而忙碌的各种人。)7．这几种人你最赞同的是哪个?最想否定的是哪个? 8．作者要说的道理是什么?(作类比自下而上的世界是有限的，一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。)

五、探究活动 1．讨论文章主题。

这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种?说说理由。

(1)提出了人类与自身生存环境的问题。(2)揭示了人性的多面性和复杂性。

(3)阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。

(同意第(3)种看法，文章以科幻小说的形式警示世人正视城市环境污染问题。比如，我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中时毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己。)

2．想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?

13.3_比例_教学设计_教案 篇十三

“守护”，词典上解释为“看守保护”。请以“守护______”为题，写一篇700字左右的文章。要求：①补充完整题目；②角度自选；③除诗歌外，文体自选。

【思路点拨】

补全一个亮丽的题目是写好本次作文的第一步，也是构思的前提和基础。对于此题而言，补题时一定要考虑到所补充的内容宜小不宜大，如：“守护祖国”“守护历史”，就比较大，没有选准一个小巧的角度，容易写空洞，而“守护自己的梦想”这个题目就比较小，而且易于选材，与自己相关的内容都可以写。同时这个题目在补充的时候也可实可虚。如“守护一个村庄”（实）、“守护传统文化”（虚）。不管补充什么样的题目，只要能让读者有耳目一新的感觉就好。

在选材上，要做到选取与众不同的、富有个性的新颖材料吸引读者的眼球。在成长的道路上，我们的生活是丰富多彩的，我们所要“守护”的内容也是多种多样的，可写的材料也是异彩纷呈的，有的学生选择“只有自己才能守护自我，不能过多地依赖他人”，这样的立意就能给人眼前一亮的感觉。根据“守护”的含义，我们所选的材料、所写内容一般应持续较长的一段时间，如果写成“在瞬间守护了……”就不太合适，而且让读者有一种跑题的感觉。

【佳作示例一】

守护那首歌

◎郭楠

“小燕子，穿花衣，年年春天来这里，我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春天最美丽……”半睡半醒之间，一阵阵悠扬的歌声轻轻将我唤醒，起身打开柜子里那一床半旧的被子，散发着阳光的气息，伴着那童年的歌谣将我拉进回忆。

小时候，除了爸爸妈妈，我最爱的就是姥姥姥爷了。那时的姥姥和姥爷才五十多岁，黑色中隐约的白发也未能遮住他们勤劳能干的身影。每次和姥姥姥爷出去玩，走着走着就走不动的我常在他们面前耍赖，有时甚至直接躺在地上打滚，死活不起来。万般无奈之下，姥姥只好把我抱到姥爷的肩上，让姥爷背着我走。我开心得手舞足蹈，忙喊道：“姥姥姥姥，你给我唱个歌吧。”姥姥带着溺爱的神情对我笑笑，然后唱起“小燕子，穿花衣，年年春天来这里……”就这样，我们两老一小伴着歌声向家走去。

长大后，我逐渐变成了一个大姑娘，回去看姥姥姥爷的次数也越来越少。前几年暑假，妈妈终于批准我去姥姥家撒欢，我高兴得又唱又跳，搭公交车去姥姥家。撒了一整天“欢儿”的我爬到床上倒头就睡，而半夜却被一阵阵燥热热醒，我烦躁地在床上翻过来翻过去死活睡不着。睡在隔壁的姥姥听到了我的折腾，拿着那把大蒲扇忙走过来，上到床上，坐在我身边说道：“是不是热醒了，来，我给你扇扇。”一阵风轻轻地拂来，我的心里瞬间平静了许多，她无奈地笑笑，又唱起那首熟悉的歌谣，“小燕子，穿花衣，年年春天来这里……”

后来啊，当姥姥姥爷佝偻着背，互相搀扶着向前走的时候，我不得不承认，陪我长大的这对亲人老了。十几年，我亲眼看着这对老人青丝变白发。而前段时间，我和母亲一同去看望他们的时候，姥姥却神神秘秘地走到里屋捣鼓了一会儿，不让我看。不一会儿，姥姥从屋里搬出来了一床被子说：“丫头啊，这是姥姥亲手给你做的一床被子，可舒服了，我和你姥爷老了，再过一段时间，这手啊，可能就握不住针了。趁我现在还没老，想给你做点东西。”看着被子上细密的针脚，我的眼睛湿润了。姥姥说：“看看，这上面还有好多小燕子呢，你还记得不？小时候你天天粘着我，让我给你唱小燕子哩。”我重重地点了点头，张张嘴，什么也没能说出来。

时间的脚步太过匆忙，不知不觉间就带走了我和姥姥姥爷之间的无数记忆。时光啊时光你慢点走，我愿用我以后的生命，去陪陪这对老人，我愿用我一生的时光去守护这首歌：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里，我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春天最美丽……”

【评点】文章以“小燕子”这首歌作为线索串起全文，思路清晰，读完文章后，分明地感觉到，这哪里是守护这首歌，这是对姥姥姥爷那份爱的守护。

【佳作示例二】

守护玉簪花

◎李想

风，又刮了起来，乌云大朵大朵地积压在天幕上，仿佛下一秒便会化成雨滴毫不留情地砸下来。我看了看玉簪花那柔弱的花茎，给它搭了一个小小的棚子。既然决定了守护，便要对它尽心……

我对这棵玉簪花的记忆，是从她住院那天开始的。那是一个风和日丽的午后，我忽然接到了母亲的电话——她病了。匆匆赶到医院后，她费力地挣扎起身，脸色格外苍白，瘦小的身体套着蓝白条纹的病号服……我从未见过那样虚弱的她，别过头尽量不去看她，怕的是她看到我眼中突然涌上的水汽。她却毫不介意我的别扭，絮絮不止地叮嘱我，我胡乱地应着。忽然，她轻柔地牵住我的手，许诺一般地对我说：“等到院里的玉簪花开花时，我就会出院的。”

我心头一酸，夺门而出……我见到那株玉簪花已是两天以后的事了。我去给她收拾住院用的东西，无意间看到了院子里那株花——因无人照料叶子已有些蔫了，它脚下的泥土干裂……我想起她那天的话，竟不由自主地接了水，轻轻地浇向它脚下。爸妈在门外催我早点出来，我却不言语，沉默地看着它。我下决心守护这株玉簪花，直到她痊愈归来。

自那天以后，我日日去给玉簪花浇水、拔草，悉心照顾它。玉簪花也仿佛知道我在期盼什么一般，生长迅速，很快便抽出了新的叶片，亭亭玉立起来。

直到那一天，突然下起了大雨。雨点猛烈击打我的窗户，我忽然有些担心玉簪花那不堪一击的花茎……我拿了雨衣，不顾父母的呼喊，跑了出去。雨很大，茫茫一片雨雾，整个城市都笼罩在白色的水帘之中。我却顾不得那么多了，一心担忧那株还未结苞的玉簪花……终于到了目的地，我直奔玉簪花，它纤弱的花茎软软地低了下来，叶片也低低地垂着。我后悔极了，赶忙扯了几块塑料布罩在它上面，给它做了个保护架……父母对我这种行为大感惊奇，只有我知道，我这般执拗的守护究究竟为何。

终于，那株玉簪花在我的悉心照料下，在一个早晨长出了花苞：洁白柔美的苞儿，仿佛含羞的少女，半遮半掩着绝世风姿……我愈发欣喜，可心里又含了一丝忐忑。离约定的日子越来越近，她，会回来吗？我的守护，别又落了空。

近几日，我因考试临近没有去看玉簪花。这一日，我匆匆赶到时，发现大门居然没锁：是进了贼，还是……我轻轻走过去，生怕惊扰了什么。果然，那株玉簪花绽开了花瓣，洁白又出尘，修长的叶片在风中摆动，娉娉袅袅，分外动人。接着，我看到，立在花旁的那人，我的奶奶，嘴角是苍白又温柔的笑容……

【评点】小作者借物喻人，以守护玉簪花来暗示自己对与奶奶约定的守护，表现了深深的祖孙情；同时由“她”到“奶奶”人称的变换引起了读者的阅读兴趣，给人以新颖的感觉。

14.15.3.1_平方差公式教案 篇十四

教学目标

知识与技能：会推导平方差公式，并能运用公式进行简单的运算．

过程与方法：经历探索平方差公式的过程，在计算的过程中发现规律，并能用符号表达。

情感、态度与价值观：激发学习数学的兴趣，有意识地培养学生的合作意识与创新能力．

教学重点:平方差公式的推导和应用．

教学难点:灵活运用平方差公式解决实际问题．

一、复习：计算下列各题，你能发现什么规律？

（1）（x+1）（x－1）；（2）（a+2）（a－2）；（3）（3－x）（3+x）；（4）（2m+n）（2m－n）．

二、合作探究

问题：用剪刀从边长为a的正方形纸板上，剪下一个边长为b的小正方形（如图1），然后拼成如图2的长方形，你能根据图中的面积得出什么结论？

图1 图2

学生动手操作，观察图形，计算阴影部分的面积．经过思考可以发现：两个图形阴影部分面积相等，即（a+b）（a－b）= a2－b2．

平方差公式：两个数的和与这两个数的差的积,等于这两个数的平方差 例1.计算：

（1）（3x＋2）（3 x－2）；（2）（b+2a）（2a－b）；（3）（－x+2y）（－x－2y）．

例2计算：（1）103×97（2）（3 y+x）（3y－x）－（x－y）（x+y）

三、知识应用

1、下列多项式乘法中，能用平方差公式计算的有＿＿＿＿。

1（1）（x+1）（1+x）；

（2）（b + 1a）（b－a）； 22（3）（－a+b）（a－b）；（4）（x2－y）（x+y2）；（5）（－b－a）（－b+ a）；（6）（c2－d2）（d 2+c2）． 2.利用平方差公式计算：

（1）（5+6x）（5－6x）；（2）（x－2y）（x+2y）；（3）（－m+n）（－m－n）．

（4）51×49

四、拓展提高

1.用平方差公式计算：20062-2007×2005 2.已知（2a+2b+1）（2a+2b-1）= 63，求a+b的值。

板书

15.3.1平方差公式

平方差公式：（a+b）（a－b）= a2－b2．

15.3_比例_教学设计_教案 篇十五

1.教学目标

1、知识与技能：

（1）、区位的含义；

（2）、农业区位选择的主要因素；

（3）、农业地域的概念、类型。

2、过程与方法：

（1）、根据景观图分析区域差异，得出农业区位的影响因素；

（2）、尝试从本地农业生产实际出发，发现问题、分析情况。

3、情感态度与价值观：

激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成良好的学习习惯。

2.教学重点/难点

教学重点：

影响农业的主要自然区位因素；社会经济因素及其发展变化对农业区位的影响。

教学难点：

运用所学原理，合理评价选择农业区位。

3.教学用具

教学课件

4.课时安排

2课时

教学过程

一、农业的主要区位因素

1、气候：热量、光照、降水等气候要素对农业区位影响极大。

2、地形：平原地区地势平坦，土层深厚，适宜发展耕作业；

山区耕作不便，且不易于水土保持，但适宜发展畜牧业、林业等；

山地自然条件的垂直地域分异，农作物分布随海拔有所不同。

3、土壤：是农作物生长的物质基础。不同土壤类型适宜生长不同农作物。

如我国东南丘陵为广布的红壤，适宜种植茶树（油茶、马尾松）等，粮食低产。

课后思考：红壤酸性强、土质粘重、含有机质少等，请找出有何改良办法？

4、市场：市场的需求量决定了农业生产的类型和规模。

5、交通运输：园艺业、乳畜业等产品易腐烂变质，要求方便快捷的交通运输条件。

6、政策：各国农业都受到国家政策以及政府干预手段的影响。

如我国20世纪80年代以来，积极建设商品性农业生产基地。

二、自然因素的利用改造

自然因素对农业区位影响并非都是决定性的。这是因为：

一方面，人们通过培育良种、改良耕作制度等技术改革，扩大某种农作物的区位范围。

例：我国将橡胶生产由热带向北推广到北纬220；将双季稻生产推广到江淮平原； 将小麦的种植高限扩展到海拔4000米的高度。

另一方面，人们根据经济技术条件，对不适宜的自然因素进行改造，使之适宜发展农业。

例1：改造农作物生长的温度因素，并可对光照、通风、湿度等因素进行人工调节。

（教材图5.3A）根据温室效应的原理，用于蔬菜、花卉等，近几年温室无土栽培的生产得到推广。目前，我国在这一领域处于起步阶段，且多采用塑料大棚。

例2：改造地形因素。

（教材图5.6）修筑梯田：扩大了耕地面积，也有利于水土保持。分布于我国东南丘陵以及黄土高原、云贵高原等地区分布广泛。

例3：改造水分因素。

实施灌溉是农业生产的重要保证。我国西北地区，如无灌溉，不能发展种植业，畜牧业的发展的发展也将受到很大的限制。

例4：其他：东北三江平原沼泽地的改良、沿海滩涂盐份的改良、红壤 改良等。

注意的问题：对自然因素的改造，要根据当时当地的技术条件，并充分考虑到投入和产出比。

如随坡度加大，修筑梯田的工程量会逐渐加大，而梯田面积会逐渐减少，耕作难度也加大，所以较陡的山坡不适宜修筑梯田。我国政府规定坡度大于25度不宜修筑梯田。

三、社会经济因素的发展变化

农民对农业区位的选择更多的是考虑社会经济因素的发展变化。

特别是市场区位及需求的变化，它对农业区位的影响最为突出。例如：

1、城郊农民将生产重点转为蔬菜、肉、蛋、奶以及园艺业。

2、市场需求的变化

当市场上某种农产品供不应求时，该农产品的经营规模就会扩大，反之就缩小。

例如我国90年代初苹果畅销，北方许多地区盲目扩大苹果种植面积，到了1996年，我国市场上苹果供过于求，价格大跌，还出现严重滞销局面。

因此，农业区位的选择，要综合分析各方面的信息，对市场的可能变化作科学预测。

3、交通运输条件的改善和农产品保鲜、冷藏等技术的发展，使市场对农业区位的影响在地域上大为扩展。

例如① 美国东南部地区利用光热优势，重点发展蔬菜、花卉，供东北部工业区。

我国北方冬季也从南方的四川、广东等省大量调进蔬菜。

② 随着世界大市场的逐步形成，农业在世界范围内形成了区域专业化生产。

美国、加拿大、澳大利亚、法国等-----商品粮食生产

荷兰、丹麦、新西兰等

乳畜产品供应

拉丁美洲、、非洲以及东南亚和南亚

热带经济作物生产基地。

“鲜花王国”荷兰（教材图5.8）

我国从20世纪80年代开始，建立了一大批商品农业生产基地。

读图要求：在世界地图上，熟悉以上国家及地区、我国主要地形区等地理事物的地理位置。

四、课堂小结。

课后习题

16.3_比例_教学设计_教案 篇十六

青春岁月里，我们走过学校的教室，操场，图书馆……走过远方的高山，原野，村庄……也走过青春的懵懂，快乐，梦想……这些真实的经历使你有许多所见所闻、所思所感。

请将下面的题目补充完整，写一篇不少于500字的文章，要求内容具体充实，除诗歌外，文体不限。

题目：走过

【思路导引】

1.审题。此题为半命题作文，需要我们补充题目。从写作导言来看要写真实的经历，要写出自己的所见所闻、所思所感。那就意味着写作时要围绕自己来谈，自我形象要鲜明。最好采用第一人称的叙述方式，自己是线索，自己也是主体。从题目特点看，该命题适合写成叙事散文和抒情散文。

2.立意。走过什么呢？首先我们想到的是道路。“路”可以取其本义，写真实存在的路，例如艰难的山路、田野的小路、平坦的大路，参观游览的路等等。“路”也可以取其比喻义，写一段日子，一段生活，一段人生不平凡的经历，例如童真的梦想，青春的迷惘，成功的喜悦，失败的痛楚等等。无论写什么，都要有真情实感，都要对自己的经历进行深刻的反思总结，从而明确前进的方向，感悟出人生的真谛。

3.选材。生活是多彩的，单色远不如七色美丽，不必刻意拔高什么，尽可能呈现生活的真实就好。无须回避痛苦忧伤，无须忌讳寂寞单调，尽情抒发心曲，让阳光与风雨在笔端缓缓流淌。人生的酸甜苦辣、悲欢离合，丰富了我们的阅历，锻炼了我们心性，见证了我们的成长。

【佳作示例一】

走过苏杭

◎张溯尧

“上有天堂，下有苏杭。”这句话不假，杭州与苏州是我到过的最美的两座城市。

那是八月最炎热的几天，杭州却淅淅沥沥地下着小雨，西湖水面雾气升腾，遮住了湖中的三座石塔与白堤断桥，继而弥漫到湖畔柳阴下的人行道上。我们骑车沿湖游赏，不觉来到岳王庙。黛色的石阶与飞檐斗拱的殿宇沉稳地坐落在湖畔，绿得透出墨色的古树拥挤着从屋墙间溢出。古朴而庄严的建筑风格，一如岳飞将军精忠报国的正气。拾阶而上，一眼看到的便是秦桧夫妇的跪像，他们被铁栅栏圈着，上有斑驳的标示“请勿吐痰”。这标示分明透露着千百年来人们对岳飞将军被奸臣所害的扼腕叹息，和对奸佞小人的痛恨与不耻。细雨霏霏，为西子湖畔渲染上朦胧、忧郁抑或是点点伤悲。

今日之西湖，现代而略显浮华。诗词歌赋中的美景在细雨与烟雾中变得模糊、唯美而神秘，如披纱的美女，姿态妖娆。游人如织，嬉笑连连，街边小铺的叫卖声，此起彼伏，一浪高过一浪。熏风，香茗，烟柳，陶醉了无数游人。从大宋王朝的临安至今日之杭州，风物依旧，繁华依旧。“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”美丽的西子也许只能瞪着空洞的眼睛，在一片历史的空虚与悲愤中，发出这千年之问了。

或是因为远离政治风云，苏州与杭州的境遇大为不同。苏州如同一位隐者，挣脱了世俗的名利与荣辱，一切都那么祥和与宁静。老城区的夜晚，没有几盏灯，只有空中的月色和青石板上几汪积雨折射出的微光。行走街上，偶尔有几家店铺尚未打烊。走进去，买几样喜爱的小吃，在夜色里慢慢享用，惬意与闲适不禁涌上心头。

次日乘兴去同里一游。我们在码头租了条小船，乘舟在河水中漂荡。河两旁是飞扬的酒幌与古朴的房屋，不知从哪个角落伸出的片片绿阴，把一个个太阳的圆影投在青瓦上，于是整个世界便简化为青黛、墨绿与灰白了。小镇的简单与美丽，在光影的流动中尽显无遗，它唤醒了人们对淳朴生活的所有记忆。

是什么造成了堪比天堂的两座城市如此大的差异？我想或许是历代帝王的治国之道与政治倾向使然。西子湖那么楚楚动人，却因南宋偏安一隅而染上了悲凉之态，如一个“红妆守空帏”的怨妇，日夜翘首盼望着她逝去的辉煌，盼望着“王师北定中原日”；而灵秀的苏州如闺阁中待嫁的靓女，尚不知人间险恶，兀自做着宁静美好的梦罢了。

走过苏杭，我看到了芳容的湮没与隐者的闲逸，看到了人间天堂的角落……

【评点】

这篇游记的可贵之处在于能将写景、抒情同叙事、说理结合起来，并巧妙融为一体。游记的表现形式与深刻的思想内容相结合，这样的文章既有美感，又有深度，当然令人刮目相看。作者以平静的心态、平和的语气、优美的语言将一路所见所闻所思娓娓道来，行文如林间清泉，悠悠哉哉，读来让人身心舒泰。

【佳作示例二】

走过冷漠

◎周若颖

我，不喜欢小孩子。因为他们总是无理取闹，且蛮横至极，总是将我最喜爱的玩具弄坏，而我却不能有半句怨言，还必须强颜欢笑地说没关系。他们还总是抢大人们的宠爱，我实在想不通，那些在我看来十分幼稚可笑的举止语言，却总能搏得大人的欢笑与鼓励。我承认，我是嫉妒，因为我没有他们那可爱的小脸儿和软糯的嗓音；我是小心眼儿，身为姐姐不但没有做好榜样，承担起照顾的责任，反倒趁大人不在的当儿欺负他们，然后在足以震破耳膜的喊声中，径直地走向自己的房间，再潇洒地把门锁上，徜徉在书的海洋。

我自己都觉得，我有点冷血，而且做得实在有些过分。但我不想改正，我只是想以此来获得注意，哪怕是顽劣恶名，但是起码，这也证实了我在他们的心中具有一定的地位。我知道，这是一种畸形的想法，但这也是我获得心理安慰的唯一途径……

我没想到，我在心中筑起的高高的围墙，会在那个名叫“燕燕”的小女孩到来后，悉数崩塌。

“燕燕？这么土的名字！”我不屑地瞧着那个一脸怯懦的女孩。妈妈白了我一眼，抚了抚女孩的头。“我有事出去，你这个当姐姐的，照顾好燕燕。”我冷笑，点了点头。

妈妈的高跟鞋声渐渐消失，我叹了一口气，回到自己的房间，盘算着在这个叫“燕燕”的女孩弄坏我的东西后，我该怎样将她喊哭。可我没想到，这个女孩不像其他小孩子那样东碰西撞，她只是静静地坐在那里，没有一点声响。

无奈，我扯了扯嘴角，假意咳嗽了几声，想引起她的注意。她听见了声音，然后站起身来，走出了我的视野。我竖起耳朵，只听见杯子碰撞，而后便是哗哗的水声。我还没回过神来，她已经端着一杯热水，站在我的面前。“姐……姐？我看你……有点感冒，喝口水吧！”

氤氲的热气向上冒着，模糊了我的眼角，不知何时，一滴泪珠滑落。心里说不出是什么滋味，只觉得一阵暖流包围着我。我有些疑惑，几年来一直坚信不疑的真理，似乎并不可靠。我意识到，我否定了孩子们的天真和善良。

我张了张嘴，干涩的喉咙说不出一句话。她走近我，为我揩掉那一滴悔恨的泪，幼稚的泪。

是她，融化了心中的坚冰。

记忆的碎片，零星飘舞，散落，伴随着青春的迷惘，消失在茫茫人海……

【评点】

文章开篇便采用欲扬先抑的写作手法，写自己对小孩的嫉妒和冷漠，但燕燕的到来改变了一切。她的善良宛如温暖的阳光，温暖了“我”冷漠的心，“我”开始反思自己的偏执，修正自己错误。文章心理活动描写成功，作者对自己的内心剖析准确到位。清新的笔调，细腻的描写，敏感的少女情怀，于文字间缓缓流淌，文章宛如一杯绿茶，读来让人齿颊留香，回味悠长。