黑板跑了第一课时教案

2024-09-17

黑板跑了第一课时教案（共2篇）

1.黑板跑了第一课时教案篇一

《“黑板”跑了》第一课时教案

教学目标：

1、学习本课生字，并理解由生字组成的词语。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、学习安培专心研究的科学精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。

分课时目标：

1、学习本课4个生字，初步理清文章大意。

2、正确、流利地朗读课文。

教学重、难点：

1、学会生字、新词。讲述课文内容。

2、学习安培专心研究的科学精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。

教学准备：生字卡、课件

教学过程：

一、导入

1、师：小朋友们，今天我们来学习一篇新的课文，看老师写题目――《“黑板”跑了》。谁来为我们响亮地读一读课题?

2、指读课题，提醒学生：“了”是轻音。(师范读)

3、齐读课题，质疑：读了课题，有什么什么疑问吗?

(评：爱动脑筋、观察的真仔细)

过渡：通过思考提出问题，很不错;读了课文能找出答案，就更棒了!

打开课本86页，听老师读课文。

二、初读课文

1、师范读。(www.fwsir.Com)

(评：听得仔细，请你读，做到：读准字音;读通句子)

2、学生自由朗读课文。

3、检查字词。

指名朗读、齐读，师随机正音。

过渡：词语读好了，课文一定能读得更好，这次要求更高：把课文读流利。

三、再读课文

1、(评：小朋友们坐得端正、读得认真)

课文讲了谁的故事，你知道吗?(指名：板书安培)

教学生字：培

2、教学第一自然段

(1)谁来为我们介绍一下安培?(指名读)

(2)你知道了安培的哪些知识?(国籍;身份职业;做事态度：随即板书：非常专心)

(评：小朋友们把课文读懂了。)

(3)介绍安培的知识。

这样的安培，你们佩服吗?让我们一起读读第一段来夸夸他吧!

(4)齐读。一起来读第一段。

过渡：为了说明安培搞科学研究非常专心，课文给我们讲了一个有趣的故事。

有一天，安培来到大街上，一起去看看吧!

3、教学第二自然段

(1)指名读第二段。(评：句子读通顺了。)

(2)这是一条怎样的大街?(热闹)你从那句话感受到的?

(根据回答，出示相关句子)

(3)是呀!在这热闹的大街上，你会看到什么?听到什么呢?安培在做些什么?(出示相关句子，齐读)一起读

原来(引读)――他正在思考一道数学题。

教学生字：考。

过渡：安培思考问题，不是在安静的教室里，而是在热闹的大街上，黄老师很好

奇，他是怎么思考的呢?一起看第三段，找找答案。

4、教学第三自然段

这段话比较长，请三个小朋友来为我们读一读。

(1)指导朗读长句：开始他在心算，用手指头/在自己衣襟上/画呀画的，后来觉得/需要找个地方/来计算一下才行。

理解词语：衣襟：有拉链和纽扣的衣服前面的部分。

(2)说来也巧，街道旁/正好竖着/一块“黑板”，好像特地/为他准备的。

(3)太好了!安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。

(4)三个小朋友读得都不错。在这段话中，有三个词语都是算的意思：(指名)

出示：心算、计算、演算。理解意思。

(心算：在心里想;

计算：用笔写出算的过程，就像我们的.竖式计算;

演算：做数学题每一步怎么想的，每个数字怎么得出来的，都要写出来。)

过渡：安培专心的思考问题，他不仅在心里想，而且还拿出粉笔演算了起来。

可是，正在这时，意想不到的事情发生了，谁来为我们读?

5、教学第四自然段

(1)指名读。

(2)这段话中有个成语也在说安培非常专心，你能找到吗?(指名，随即板书)

出示：聚精会神。把所有的精力和精神都集中在正在做的一件事儿上，齐读。

(3)正当安培聚精会神地演算时，那块黑板竟然――动了;

安培忙说(引读)――“别动，别动，再等一会儿就得到结果了!”

过渡：结果出来了吗?故事又是怎么发展的呢?一起读第五段。

6、教学第五自然段

(1)齐读。

(2)现在，你知道题目中的“黑板”为什么加引号了吗?

因为：那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。

是呀，“黑板”跑了，实际上是马车移动了。

过渡：安培是一位着名的物理学家，怎么会把马车车厢的后壁当做黑板呢?

我们下节课继续学习。

7、齐读全文。现在，捧起书本，让我们一起再来读读这个有趣的故事。

四、教学生字

1、出示生字卡，认读生字，分析字形结构。

2、重点范写生字：计、始、培、考

3、学生书空并描红。

4、完成习字册。

五、布置作业：抄写词语、收集安培的小故事。

六、板书设计

14 “黑板”跑了

非常专心

安培

聚精会神

2.黑板跑了正式教案篇二

第六课.黑板跑了（课文一）

第一课时(词语)教学目标1.识读本课12个词语，重点掌握《演算、划、顾、特地、浅、可怜、缺乏、在乎。》等词语的词意和实际运用。

2.能用本课所学的汉字“顾、浅、怜、缺、演”组词、书写、使用，逐步掌握识记汉字的规律。

过程与方法：1.运用讲解，查词典，互相讨论的方法理解每个生字、词的意思和实际运用。

2.利用教材，通过听说读写训练，培养口语交际能力.情感态度价值观：1．通过课文学习，培养学生做事专心的良好习惯。2．通过汉语学习活动，调动学生学习汉语的兴趣和积极性，树立克服困难、学好汉语的信心。

教学重点：1.识读本课12个词语，演算、划、顾、特地、浅、可怜、缺乏、在乎。》等词语的词意和实际运用2.能用本课所学的生字““顾、浅、怜、缺、演”组词、书写、使用，逐步掌握识记汉字的规律。

教学难点：1.重点掌握《特地、浅、可怜、缺乏、在乎。》等词语的词意和实际运用。掌握生字的书写规律。

教学手段：教科书插图，生字和词语卡片。

教学方法：范读法，领读法，讲解法，合作探讨法，练习法教学过程：导入：提问，谈话导入新课

一、导入

请同学们谈谈上课不专心听讲，比如讲话、睡觉、左顾右盼等不良习惯对学习的不利影响。

二、阅读理解课文

学生自己阅读课文，不懂的词语、句子可以和同学讨论，也可以记下来问老师，直到读懂为止。提倡在小组中采用合作互助阅读的方式，先自己阅读，然后深入讨论解决疑难问题，从而加深对课文的理解。首先我们来学习词语板书课题，第二课.“黑板跑了” 二, 讲授新课

一、词语学习

（老师把课文给学生范读一遍，学生认真听）

师：我们为了更好的理解课文内容先理解本篇课文的生字和有些没有学过的词语，你们打开书边阅读课文边画出课文中的生字，和没有学过的的词语（学生阅读课文，画出生字和词语并说给老师听，老师把生字、词语写在黑板上）。教学过程与方法

一、用搭配法学习词语

学习词语要讲究方法，要运用各种有效的方法来学习，以提高学习效果。第一步：用提问的方式，引出要学习的词语；第二步：分析列出该词语的联系项；第三步：设计情景运用词语。例如：物理——物理学专家师：物理学专家安培是怎样进行验算的？生1：他用手指头在车厢上划呀划呀。师：安培把街道上的车厢当成什么了？师：街道上有行人吗？

生：街道上有很多行人。但安培没有感觉到他们的存在。师：为什么？应为他太聚精会神了。老师和同学创造各种情景来进行造句练习。情景：计算后在算一次。生2：算完要验算才行。生3：我不会验算。、师：他做事时总是怎们样

生l：他做事聚精会神。师：聚精会神“的意思是“集中精神”，只能和表示具体动作的词搭配，教学时，还可以用类似的方法学习其他词语。

三、布置作业

1．用所学的词语和句子造句。2．完成教科书课文一课后练习的“字词练习”和“句子练习”。

板书设计：第六课黑板跑了教学内容，巩固练习的内容写在黑板上。

一、用搭配法学习词语

物理验算顾划特地教学反思

第二课时(词语)教学目标1.识读本课12个词语，重点掌握《演算、划、顾、特地、浅、可怜、缺乏、在乎。》等词语的词意和实际运用。2.能用本课所学的汉字“顾、浅、怜、缺、演”组词、书写、使用，逐步掌握识记汉字的规律。过程与方法：1.运用讲解，查词典，互相讨论的方法理解每个生字、词的意思和实际运用。2.利用教材，通过听说读写训练，培养口语交际能力.情感态度价值观：1．通过课文学习，培养学生做事专心的良好习惯。2．通过汉语学习活动，调动学生学习汉语的兴趣和积极性，树立克服困难、学好汉语的信心。

教学重点：1.演算、划、顾、特地、浅、可怜、缺乏、在乎，》等词语的词意和实际运用2.能用本课所学的生字““顾、浅、怜、缺、演”组词、书写、使用，逐步掌握识记汉字的规律。

教学难点：1.重点掌握《特地、浅、可怜、缺乏、在乎》等词语的词意和实际运用。掌握生字的书写规律。

教学手段：教科书插图，生字和词语卡片。

教学方法：范读法，领读法，讲解法，合作探讨法，练习法教学过程(一)词语学习

同学们我们在上节课学了哪一课，什么内容？„„„，这节课我们继续学习剩下的词语。

一、用搭配法学习词语

学习词语要讲究方法，要运用各种有效的方法来学习，以提高学习效果。第一步：用提问的方式，引出要学习的词语；第二步：分析列出该词语的联系项；第三步：设计情景运用词语。例如：划（线）——划（船）师：安培是怎样进行心算的？

生1：他用手指头在自己的衣服上划呀划呀。

师：我们比较一下两个“划”，一个是以前学过的“划船”的“划”，读第二声；今天学习的“划”读第四声。第一个“划”的意义是“拨水前进”，可以和在水上行走的“船、浆”等搭配。第二个“划”是“画线、做标记”的意思，所以可以和“书、线、重点”等词搭配。例如：警察在地上划了一道线，不让人通过。复习时大家都在书上划了重点。下面请大家在下列情景中用“划”来造句。

情景：在书上、纸上做记号。生2：我们把要做的作业划上了记号。生3：他在笔记本上划了线，提醒自己别忘了。特地

师：见到那块“黑板”后，安培是怎样想的？生l：他感觉，好像特地为他准备的。师：“特地”的意思是“专门、特意”，只能和表示具体动作的词搭配，构成“特地做什么”的格式。例如：他特地来通知我开会。妈妈特地为我做了好吃的。

下面请大家在下列情景中用“特地”来造句。情景1：„„专门去了一躺医院。生2：我特地去医院慰问老师。生3：老乡们特地买了些水果来看老师。

（二）字词练习1比一比再组词。

顾（照顾）怜（可怜）浅（浅水）缺（缺少）顷（公顷）玲（庆玲）淡（淡绿）缸（水缸）2.用指定的词语完成句子。

1）听说她生病了所以我们特地来看望他了。（特地）2）我去他家的时候，正好他们都在家。（正好）3）只顾和你聊天，忘记了打电话。（只顾）4）只要继续努力，才能获得最后的成功。（只顾）5）我见妹妹哭的很伤心，忙着去找妈妈。（继续）6）你身体不舒服，呆在家里才行。（忙）

7)十五分钟过去了，他还没有开始他还没有开始演算（）3.选词填空。继续连续

他虽然有点疲倦，但还是坚持继续做实验。雨已经连续下了三天了。正在正好

她正在帮妈妈洗菜。老师正好路过，就进去坐了一会儿。画划

他们在公园人工湖里划船。他的画画得不错。他在桌子上划了一道线。板书设计：

第六课.黑板跑了（课文一）词语学习划顾特地

布置作业：1.把每个词语在作业本上抄写五遍 2.做同步练习册第五课词语部分。课后反思：

第三课时

教学题目：第六课黑板跑了文一）

教学目标： 1.运用边读边想边记的读书方法，熟读课文内容，读懂每句话，理解课文内容。

2.学习本课句型“.搞„。什么也„.什么也„.只顾„.，„着..着..” 过程与方法：1.运用读书，讲解，小组互相讨论的方法理解每个句子的意思，并理解课文内容。

情感态度价值观: 1．通过课文学习，培养学生做事专心的良好习惯。教学重点： 1.读懂每句话，理解课文内容。2.能根据提供的话题进行真实交际，并能独立完成课后练习。

教学难点：1-学习本课句型“.搞„ 什么也„.什么也„.只顾„.„着..着„.2.能根据提供的话题进行真实交际，并能独立完成课后练习课型，课时：新课，两课时

教学手段：教科书插图，词语卡片，本科课件。教学方法：领读法，讲解法，讨论法，合作学习法。教学过程：

一、导入；请同学们谈谈上课不专心听讲，比如讲话、睡觉、左顾右盼等不良习惯对学习的不利影响。

二、阅读理解课文

学生自己阅读课文，不懂的词语、句子可以和同学讨论，也可以记下来问老师，直到读懂为止。提倡在小组中采用合作互助阅读的方式，先自己阅读，然后深入讨论，解决疑难问题，从而加深对课文的理解。

在阅读时要抓住课文内容的要点——安培做事非常专心。老师可以就课文的内容进行提问，让学生带着问题阅读，从课文中寻找答案。例如： 1．安培搞科学研究有什么特点？ 2．安培是怎样在街上散步的？ 3．安培是怎样演算数学题的？ 4．当“黑板”向前移动时，安培是怎么做的？ 5．安培是怎样发现“黑板”原来是马车的车厢的？ 6．从哪些地方可以看出安培做事非常专心？

三、讨论课文内容，回答问题

1．在小组中学习讨论，分配学习任务，在小组长的带领下进行分工合作学习。2．在小组中，同学之间互帮互学，深入了解课文的内容，获得问题的答案。各组可以讨论相同的问题，也可以讨论一两道题，然后互相交流。3．小组派代表汇报学习课文的情况。可以以小组为单位回答问题，由一个小组的同学提问，请其他小组的同学回答；也可以由老师提问，各小组的同学回答。目的是检查学生对课文内容的掌握情况。

4．抢答教科书上的课文练习。由学生自己主持，看哪一个小组的同学抢答的题多，回答得正确。

四、朗读课文：要求学生在小组中正确、流利地朗读课文，从而培养学生的语感。

老师可以抽查学生进行朗读，帮助其纠正读音的错误。

课文朗读，可以采取领读和抽读相结合、集体读和个人读相结合的形式，争取使每位同学在课堂上都能流利地朗读课文。对于学生的发音错误，教师要有耐心，慢慢帮助他们解决。

五、布置作业：口语作业：熟读课文。书面作业：写一写安培是怎样专心做事的。

板书设计：第六课.黑板跑了（课文一）1安培搞科学研究有什么特点？ 2．安培是怎样在街上散步的？ 3．安培是怎样演算数学题的？ 4．当“黑板”向前移动时，安培是怎么做的？ 5．安培是怎样发现“黑板”原来是马车的车厢的？ 6．从哪些地方可以看出安培做事非常专心？作业：朗读课文（三遍）。按课文内容提出三个小题。课后反思：

第四课时

教学题目：第六课黑板跑了（课文一）

分析课文，课文练习

教学目标： 1.运用边读边想边记的读书方法，熟读课文内容，读懂每句话，理解课文内容。

2.学习本课句型“.搞„。什么也„.什么也„.只顾„.，„着..着„...3.能根据提供的话题进行真实交际，并能独立完成课后练习。

过程与方法：1.运用读书，讲解，小组互相讨论的方法理解每个句子的意思，并理解课文内容。、情感态度价值观:培养生改掉自己的坏毛病，从小做诚实的孩子

教学重点： 2.能根据提供的话题进行真实交际，并能独立完成课后练习。

教学难点： 2.能根据提供的话题进行真实交际，并能独立完成课后练习课型，课时：新课，两课时

教学手段：教科书插图，词语卡片，本科课件。教学方法：领读法，讲解法，讨论法，合作学习法。教学过程：

导入：一授新课:理解课文内容

1．完成教科书课文一课后练习的“听力练习”。

2．老师把课文改成安培专心做事的故事，讲给学生听，然后让学生就其内容回答问题，做练习，达到提高听力的目的。

在听力训练上，对不同的学生应有不同的要求，听力基础好的学生，要求他们说出老师改编课文的地方；听力基础不太好的学生能够回答出老师的提问即可。2说话训练 1．复述课文。

每位同学在小组中复述课文，要求不看书，凭自己的理解和记忆复述，尽可能做到完善。复述课文有困难者，其他同学可以帮助，直到他们能够基本上讲出课文的内容。2．表演。

（1）以小组为单位作准备，由一位同学扮演安培，主要表演他专心演算的过程；另外一位同学进行内容介绍。也可以由一位同学边表演，边自言自语。（2）小组代表进行表演。小组之间进行评比，看哪一个小组的同学表演得好。3.分析课文结构，归纳段意和中心思想。课文分为三段，第一自然段为第一段，第二自然段为第二段，第三至第五自然段为第三段。请学生总结各段的意思。安培搞科学研究十分专心一安培在大街上专心思考问题一他把一辆马车的车厢当成黑板来演算数学题。课文通过安培在大街上专心演算数学题，以致错把马车车厢当成黑板的故事，赞扬了安培专心做事的精神。

二、用替换法学习句子

教学时，可以用替换法进行学习，先明确动词“搞”的意义和用法，然后让学生结合实情，替换句中的两部分内容进行练习，从而熟悉句子格式。例如：老师在我们班搞调查。——他在我们班搞实验。——我们在办公室搞统计。——农民们在地里搞生产。

师：安培是怎样搞科研的？生1：他搞科学研究非常专心。

师：安培搞什么很专心？生2：他搞演算很专心，错把车厢当成了黑板。下面请大家替换句中的部分词句进行造句。生3：我们搞卫生也要专心。三：课文练习根据课文内容回答问题

1文中的黑板指的是什么？（车厢）

2．为什么街上那么热闹安培什么都没看见，什么也没听见一样？答：因为他聚精会神的想着一件事。

3．安培的手指头在衣服上划呀划呀他把自己的手指头比做了什么？答；比作笔了。

4．当“黑板”向前移动时，安培是怎么跟着动的的？答；车走的越快他也跟着变快脚步。

5．什么时候安培发现那不是一块黑板？车开始快快的驾驶时他才发现。2.把下列句子排列成一段通顺的话。

（3）可是安培好像什么都没看见，什么也没听见一样，只顾着低头朝前走。（2）街上的行人，车辆来来往往，很热闹。（4）原来，他正在思考一道数学题。（1）有一天，安培在街上散步。书面作业：写一写安培演算数学题的情况。板书设计：第六课黑板跑了（课文一）做事要专心，只要用心去做就会有好收获课后反思：

第五课时

教学目标：

1.在合作，交流的过程中单独完成练习题。

2.能根据提供的话题进行真实交际，并能独立完成课后练习。

过程与方法：1.运用读书，讲解，小组互相讨论的方法理解每个句子的意思，并理解练习题的题要求。1.利用课文教材，通过听说读写训练，培养口语交际能力.情感态度价值观:学会用心，体会学习汉语的重要性。教学重点：运用边读边想边记的读书方法，完成练习题 1.能根据提供的话题进行真实交际，并能独立完成课后练习。2.教学难点：1.学习本课句型，能结合情景实际运用。3.能根据提供的话题进行真实交际，并能独立完成课后练习

课型，课时：新课，一课时教学手段：词语卡片。

教学方法：讲解法，讨论法，合作学习法。教学过程：

一，导入：复习上节课内容导入（按课文内容回答问题）二，讲授新课

把练习题先一个一个的让学生在书上和练习本上自己独立做做，老师检查学生做的练习题，然后做对的学生上黑板做，做完师生一起判断正误。

（一）、听力练习。1.听录音选择恰当的答案。

听录音，回答问题。对话发生在什么地方、对话双方的关系很可能是什么？阿迪力下午上课一直打瞌睡的原因是什么？

（三）句子练习

1.模仿造句。1：他搞科学研究非常专心。安培搞什么很专心？安培好像什么也没有看见。他什么也不知道。算着算着这块黑板开始动了起来。说呀，说呀他哭起来了。他不是一块黑板而是马车的车厢。

他不是小学生而是老师。设计情景时，尽可能结合学生熟悉的生活和学习内容，有区别地组织学习。口语好的学生结合自己的实际，运用词语、句子说话，扩展运用上述词语、句子；没有口语基础的学生，在老师的指导下，能够用这些词语、句子进行替换、模仿训练即可。五；

一、真实交际

这一节课应该完全脱离教科书进行教学，要结合学生的生活、学习实际进行讨论、交流、表演等。老师给出情景，要求学生作准备，并联系现实生活实际进行表达。不知道的词语可以问周围的人或老师，也可以绕开不说，只要能表达出自己的意思即可。

可以先让口语能力强的学生进行示范，然后每位同学在小组中进行口语交际（对话或一个人讲），同学之间互相帮助，补充完善。最后由每个小组的代表向全班进行汇报。

二、口语交际

1．完成教科书课文一课后练习的“交际活动”。

2．结合本课的话题，设计以下情景，让学生进行讨论表达。情景1：专心做作业：过程、结果。

情景2：专心听课：收获、问题。情景3：专心读书。

三、布置作业

1．反思教学设计是否合理，是否达到了预期目标；学生是否完成交际任务，有何不足。

2．总结本课学习，肯定成绩和进步，从方法上提出值得注意的方面。按照教科书中的提示，学习词语。

课后小结：（老师给学生安排作业：同步练习30-32页）板书设计：（练习）作业:语系预习新课.练习册课后反思：第六课时

教学题目：课文二.浅水洼里的小雨（课文二）

教学目标： 1.理解本课词语的读音、写法，将词语运用在实际生活中。.2.能正确，流利的朗读对话，理解对话的主要内容。3.能独立完成课后练习.过程与方法：1.运用领读，边读边想边读的读书方法，理解词语的意思，理解对话的主要内容，提朗读和真实交际能力 2.以对话为材料，通过听说读写训练，扩展口语交际能力.情感态度价值观：培养学生从小养成良好的生活习惯和学习习惯。重点：理解本课词语的读音、写法，将词语运用在实际生活中。

教学难点：1.能正确，流利地朗读对话，理解对话的主要内容。课型，课时：新课，两课时教学手段：教科书，插图，本课课件

教学方法：讲解法，讨论法，合作学习法，练习法教学过程

请同学们讲故事，可以是民间故事、传说，也可以是生活中的故事，主要围绕不讲假话，或讲假话后受到处罚的内容来讲。

下面我们来看看课文中的两个砍柴人的不同处境，他们一个讲真话，一个讲假话，得到了不同的结果。思考：为什么会有这样的结果？

一、分析汉字结构

分析汉字结构，找出部件（构字的单位），分析它们在构字中的表音或表意功能，用它们来构成新字。1．本课的重点汉字。

左右结构的字：顾、浅、怜、缺、演。2．表音部件：浅、怜、缺、演（左形右声）。3．形近字比较。

浅——线浅水、深浅针线、划线怜——铃可怜打铃、铃响

二、正确判别和书写字形相近的汉字

1．教学时，主要应加强部件组合练习，让学生先分析汉字的部件，然后联系以前学过的汉字，找到部件相同的字，得出其中的构字、表音、表意规律。2．用竖心旁、页字旁组汉字，然后组词，看谁组得多。

三、用比较法学习词语在乎——重视

师：“我”问小男孩时，他是怎样回答的？生1：他回答说：“这条小鱼在乎！”

师：这里的“在乎”表示“放在心上、重视”的意思。“重视”的使用面广，而“在乎”多用于否定式，很少带宾语；但作肯定式使用时，后面一般要带宾语。比如：

随你怎么说，我不在乎。他对钱不在乎。不在乎谁对谁错。我们很在乎你的意见。老师很在乎这次比赛。

下面结合情景用“在乎”造句。情景1：家长、学校很重视学生的考试成绩。生2：妈妈很在乎我的考试成绩。

生3：爸爸不在乎我是第几名，只要掌握了就行。生4：学校很在乎大家的成绩。生5：他对考最后一名满不在乎。

四、布置作业

1．用所学的汉字部件组字。2．用所学的词语造句。关于口语交际活动

板书设计浅水洼里的小雨在乎缺乏教学反思

第七课时

教学目标： 1.理解本课词语的读音、写法，将词语运用在实际生活中。2.能正确，流利的朗读对话，理解对话的主要内容。3.能独立完成课后练习.过程与方法：1.运用领读，边读边想边读的读书方法，理解词语的意思，理解对话的主要内容，提朗读和真实交际能力。2.以对话为材料，通过听说读写训练，扩展口语交际能力.情感态度价值观：培养学生从小养成良好的生活习惯和学习习惯。重点：理解本课词语的读音、写法，将词语运用在实际生活中。3.能独立完成课后练习。

教学难点：1.能正确，流利地朗读对话，理解对话的主要内容。课型，课时：新课，两课时教学手段：教科书，插图，本课课件

教学方法：领读法，讲解法，讨论法，合作学习法，练习法教学过程

一、导入

讨论：鱼儿生活在什么地方？如果没有了水，鱼儿会怎么样？阅读课文，看看小男孩是怎样救那些困在浅水洼里的鱼儿的。

二、阅读理解课文 1．小组合作学习，同学之间互帮互学，共同理解课文的意思。边读边思考老师提出的问题。

（1）“我”在海边发现了什么？（2）水洼里的鱼为什么会死掉？（3）“我”为什么不去救这些鱼呢？（4）“我”看见那个小男孩在干什么？（5）“我”对小男孩说了什么？他是怎样回答的？（6）如何理解“这条小鱼在乎”的含义？（7）怎样理解文中的最后一句话？（8）课文中为什么拿“我”和小男孩相比？ 2．回答问题。

（l）老师提问，学生回答。这种方法只适用于学生口语能力差的班级。（2）在小组中作准备，学生自由提问和回答。

（3）在小组中作准备，由一个小组的同学提问，其他小组的同学回答，答对者记分，并获得提问权。

教学时，建议用后两种方式。学生自问自答，不一定要求回答得那么准确和完善，只要能说出主要意思即可。3．概括课文的主要意思。

课文分为四段，第一自然段为第一段，第二自然段为第二段，第三至第六自然段为第三段，第七自然段为第四段。请学生总结各段的意思。

水洼里有许多小鱼一一个男孩专心地把水洼里的小鱼扔回大海一男孩讲述扔鱼的道理一赞扬男孩的执著精神。课文讲述了一个小男孩坚持从水洼里救小鱼的故事，赞扬了他专心、执着的精神。

三、朗读课文

要求每位同学在小组中朗读课文，达到正确、流利的程度。老师可以抽查学生进行朗读，帮助学生纠正读音的错误。

学生口语较差的班级，可以由老师领读、学生跟读，或跟录音读，最终达到正确、流利地朗读课文的目的。老师领读时，要按正常语速读，要求发音清楚、停顿得当，以利于学生整句模仿读，直到学生能够看着课文自己读。根据课文内容判断正误。

因为下雨沙滩上的洼地积了很多水。我见到洼地里有很多死鱼。鱼，太多我没有耐心去救这些鱼。

有一个小孩从一个个水洼中捡起鱼，扔回大海。小孩是在扔鱼玩。在这件事上我不如小男孩。

四、布置作业

口头作业：熟读课文二。