j q x 拼音教学

j q x 拼音教学（共11篇）

1.j q x 拼音教学 篇一

《汉语拼音jqx》教学反思

《jqx》这篇拼音教学中，主要的教学目标是让孩子们学会声母，认识声母jqx的形，能够读准声母jqx的音，初步掌握ü上两点省写的规则。jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是这堂课的难点。在课堂上，我运用多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，以达到好的学习效果。

我在教学《jqx》时，首先让孩子们观察声母jqx的表音表形图，有意识地培养孩子观察的能力，为了让孩子们记住jqx的发音，我耐心引导他们只要把“母鸡的‘鸡’发短音就是声母j的发音了； 把‘气球’的‘气’读一声，读得短一些，轻一些，就是声母q的读音；把‘西瓜的西’读得短一些，轻一些就是声母x的发音。然后自编儿歌记住jqx的形：母鸡母鸡，jjj。左上半圆，qqq。打个叉叉，xxx。然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母。在教学jqx与相拼去点规则时，让学生熟记儿歌：“j q x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。”或“小ü遇见j q x，去掉两点还读ü。”这样一来，学生的积极性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。

在教完jqx这三个声母后，我设计“开火车”的游戏:（生）小火车开起来—（师）哪列火车最先开？—（生）这列火车最先开！要求“开火车”的学生把每个声母读三遍，我强调他们要把声母读得再轻再短。在巩固jqx与ü相拼时，我充分利用光盘中的游戏“ 找朋友 ”，这个游戏学生非常喜欢。这样，通过形式多种的游戏”，营造出了一个民主、和谐、轻松、愉快、有趣、热烈的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。

2.j q x 拼音教学 篇二

一、巧设情景, 形式激趣

刚刚从幼儿园进入小学的孩子, 还不太适应小学生活, 好奇、紧张、易动、多变、注意力不集中在他们身上淋漓尽致地表现出来。教师要使出浑身解数, 充分利用一切资源和手段调动他们, 吸引他们的注意力, 我感觉生动有趣的故事、游戏, 可算是引人入胜的法宝之一。本堂课一开课, 我就创设游览拼音城堡的游戏氛围。先调动孩子学习的愿望, 然后在抑制一下气氛, 买个关子, 让孩子必须闯过两关“猜一猜我是谁、读读我的名”才能进入拼音城堡。孩子们信心百倍, 精神抖擞的迎接这次挑战。此时孩子们学习的兴趣已调动起来了。接着, 以师生互动的形式, 由学生看着我手中卡片的字母摆口型, 我根据孩子们的口型猜字母的音。当我故意猜错时, 孩子们着急的劲儿, 让人忍俊不禁;当我猜对时, 孩子们为我欢呼鼓掌, 那认真的样子非常感染人。这种设计充分体现了老师放下身份, 亲近学生, 尊重学生, 以朋友的身份在引导孩子们学习, 充分调动起孩子们的每一个细胞, 激发了孩子们学习的积极性。

这堂课还设计了开双轨火车、当小老师、找朋友、摘苹果等形式的游戏。游戏形式的不断变换, 也不断地刺激着孩子们的神经细胞, 让孩子们时时处于兴奋状态, 在快乐有趣的情景中进行了师生、生生之间的平等对话, 在对话中巩固了拼音。

二、巧设语言, 熏陶语感

对于才入学的一年级的孩子们来说, 没有多少知识积累, 理解的能力较浅显, 以形象思维为主。教师教学语言的设计也非常讲究, 必须符合儿童年龄特点, 既生动, 又浅显, 让孩子易懂, 又能让孩子感受语言的魅力, 受之感染。本堂课的教学语言有以下三个特点:

1、教师的语言简洁、童趣, 前后环节过渡自然, 而且具有煽动性。

如:“我们要游览拼音城堡, 先必须要和老师一起闯两关, 有信心吗?”拼音城堡是何等样子?是和童话故事里的城堡一样吗?好奇心激发了孩子闯关的信心, 更何况和老师在一起呢, 没有什么能难倒我们的。又如:“通过大家的齐心协力, 终于闯关成功了, 现在我们向拼音城堡出发罗!”闯关成功归功于大家的齐心协力, 肯定了学生合作学习的优势, 渗透了团结合作的精神, 带着这种学习精神向城堡进军, 增强了学习的信心。

2、师生互动的语言是简洁赋有律动的儿歌式的一问一答的语言。

这样的语言琅琅上口, 节奏明快, 有趣易懂, 孩子非常喜欢。如:师:谁当小老师?生:我当小老师! (边说边举手) 师:谁来帮帮他?生:我来帮帮他! (边说边举手) 师 (生) :声母什么?韵母什么?组成音节什么?我的朋友在哪里?生:你的朋友在这里——xxx。全班同学:对对对, 你的朋友xxx;错错错, 请仔细再找找;错错错, 我来帮帮你。这样的语言充分体现了孩子们是学习的主人, 不仅激发孩子们学习的积极性, 还让孩子感受了有韵律的语言, 同时渗透了助人为乐, 对人要宽容, 出了错误要勇于面对并及时改正, 虚心接受别人的意见等思想的教育。

3、教师评价的语言简洁, 有激励性, 注意了教学的生成

问题, 并及时引导学生正确认识评价孩子, 从中锻炼孩子的表达能力。如:你的观察真仔细!你说的真完整!他为什么是错的?请你说一说。又如:有个孩子起来回答自己观察图的结果, 语言完整, 一口气说了许多内容, 但是这个女孩有点口吃, 很多字的发音不清晰, 当她说完后, 多数孩子认为她说的一点都不好, 这个孩子一下就泄气了, 看到这种情况, 我必须引导孩子正确认识这个问题, 于是, 我不动声色地问道:“认为不好的孩子, 请说说理由, 为什么认为她说得不好?”一个孩子起来理直气壮地说:“她没有说清楚!”这个时候, 我非常认真地说道:“她既然说不清楚, 却能大胆起来说了那么多, 而且中间没有结巴, 孩子们, 你们知道这是为什么吗?”沉思一会儿, 有小手举起了:“她很喜欢读。”“她很勇敢。”我立刻接过话头说:“对了, 她不怕自己的弱点, 积极、勇敢、努力地参与练习, 这样的学习态度就非常值得我们学习, 孩子们, 你们说该不该鼓励呀?”此时掌声响起。我想, 我已经渗透了要客观地评价, 必须要以尊重为前提的教育, 渗透了认真努力的学习态度比知识的正确性还要重要的教育。

三、巧用图画, 发展语言

教材中的插图色彩鲜艳, 生动有趣, 那么教师在教学中, 应该充分利用插图, 引导学生观察, 培养学生观察力, 从观察入手, 引出拼音、汉字, 又通过图, 让汉字“活”起来——激励孩子运用汉字, 如:给生字宝宝找词语伙伴;请仔细观察图, 你能用上今天的词语宝宝说一句好听的话吗?在教学《j q x》一课时, 孩子们用“竹子”说了一句:竹子绿油油的。用“日出”说了一句:“日出红红的。”“我和爸爸一起看日出。”等句子;用“读书”说出了“阿姨坐在椅子上看书多认真呀!”等流利、完整、生动的句子, 培养学生的表达能力, 和语言的运用能力。

另外, 在练习拼读音节时, 也可通过漂亮的图画, 给孩子创设一定的语言环境, 在语言环境中, 练习拼读音节, 让音节不再抽象, 而是在我们的实际生活当中。

3.j q x 拼音教学 篇三

教学目标：

1、学会三个声母jqx，能够读准音，认清形，并正确书写。

2、激发学生学习汉语拼音的兴趣。一．复习

1、小朋友，在我们的汉语拼音大房子里面，已经住进了17位字母朋友，它们是6个单韵母：ɑoeiuü，声母：bpmfdtnlɡkh，在读单韵母的时候声音应该高高的，读声母的时候要又轻又短，谁 能按照 老师的要求来读一读？（指名学生读）

2、如果我把这些声母请到卡片上来，你还能认识它们吗？（开火车抽卡片读）

3、现在这些声母找不到自己的位置了，请你和同桌商量一下，把它们按顺序排列一下。（指名一组学生排列）。教给排顺序的方法：默念声母表，念到哪一个就把哪一个排上去。

（设计复习主要分三步走：

1、诵读汉语拼音字母大房子中的字母，为的就是让学生熟练诵读已经学过的字母，在平时的每一节课中逐渐呈现和深化记忆，到最后完成完整的汉语拼音字母表，基于平时的积累，学生学起来也会相对轻松一点。没有了突然呈现的突兀感，对于年幼的一年级小朋友来说更容易接受并熟记。

2、开火车抽读声母，目的是让学生辨清音认准形，音形结合不混淆，并且让尽量多的学生在游戏的过程中获得发言的机会，同时用激励的方法激发他们学习的积极性，同时让他们生成的还有小小的集体荣誉感，这比单调的指名读要好。

3、排一排顺序，由同桌商量后两人上来操作，让学生在认读的基础上进行有序的排列，一可以加深他们的记忆，二能巩固声母表，在前者正确认读的基础上更进一层。三让学生学会排顺序的方法。这样一来，既避免了教师在黑板前协助学生手忙脚乱，无暇顾及坐在下面的小朋友，又提高了拼音学习的效率。）

二．新授

（一）1、今天我们再来认识3个声母朋友，老师给大家带来了一幅精美的图画，请小朋友仔细看看，图上画的是什么时候什么地方？谁和谁在干什么？猜猜她们会说些什么？

（这一环节旨在充分利用情境图，让学生对今天要学的三个声母进行发音上初步的尝试，体现学生主体的意识。教师先启发学生用自己的话来说一说图上画的是什么时候什么地方？谁和谁在干什么？由于问题的指向性很强，所以学生们会选择自己喜欢的或是会讲的来说，所要学的三个声母必然会蕴含子啊他们的说话中。由于学生还小话说得难免有疏漏，教师适时提醒学生把话说完整，慢慢养成完整说话的习惯。最后，教师把学生说的内容有序地整合小结，引导学生养成有顺序地看图、说话的习惯。）

2、教儿歌：星期天，洗衣裳。洗衣机，嗡嗡响，妈妈洗衣我帮忙。（领读——指读——请小老师领读）

（学习语境歌，本课的语境歌特别简短，节奏感很强，琅琅上口好读好记，激发学生学习兴趣的同时，让学生更自然地把jqx和生活中的常用字联系起来。）

（二）儿歌中藏着今天要学的3个声母：

j：

1、指名学生领读

2、开火车读

3、贴图，说说为什么这样贴。

4、找谐音：什么j

（同上学qx）

（出示要学的三个声母，先让会读的孩子当小老师，并不遗余力地表扬他当老师有多么好，激发全体孩子的表现欲和学习积极性。从心理学角度说，每个人都有表现和获得别人肯定的需要，所以，老师不必冲前锋，可以把机会给有学习优势的孩子，让他们带动别的孩子的学习，这比老师单纯地指挥学生读的效果来的好。接下来让学生试着把卡片贴到图中相应的位置，是为了强化学生的记忆，同时也能使学生更好地通过对图的联想熟记声母的读音。这一联想的过程丰富了孩子们的思维和语言，课堂也变得生动有趣了。在认完每个字母后，老师再领着学生读一读，这是必要的，一来为了正音，二来把学生的智慧呈现到教师的教学语言中去，他们听了会很高兴很有成就感。）

课中操《一个拇指动一动》

（一）1、出示卡片：有位聪明的小朋友给这三个声母画了三幅画，请你看一看，字母和画像吗？哪里像？说给同桌的小朋友听一听。

2、请小朋友选择自己喜欢的一个来说一说：

j：玩积木jjj（i字加弯jjj）

q：气筒打气qqq（像个9字qqq 反写p字qqq）

x：双剑交叉xxx（一个大叉xxx）

3、领读

（二）写字

1、翻开书观察笔顺表，一边看一边用手指在桌上写一写jqx，说一说笔顺。

2、指名说说自己喜欢的字母怎样写。（生说师写）

3、描红。

（此环节的设计目的是帮助学生认清形并正确书写。教师首先让学生观察表形图，讨论字母和表形图之间的关系，像不像？哪里像？再请学生自由选择喜欢的来说一说。其间，教师给时间让孩子们讨论组织语言，给他们自由发挥的空间。当学生选择自己喜欢的当然也是最拿手的交流时，教师则在一边适时提供帮助，引导学生调动已有的知识储备来联想记忆新的知识，给每一个声母编了琅琅上口有助记忆的口诀。真正体现了学生为主体，教师为主导的新课程理念。学生就在这种宽松平等的氛围中认清了字形。

4.汉语拼音《jqx》评课表 篇四

张林莲

本节课是一年级的拼音教学，对于刚入校的一年级孩子来说，课堂常规是薄弱环节，但在这节课上，师生配合默契，课堂纪律很好，现将其总结如下：

整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位。课堂中有许多符合一年级儿童性格特点的小游戏，如：摘苹果等。这类游戏都能调动学生的积极性，使其集中精力到课堂。课堂纪律也是时时抓，及时合理地运用课堂口令，让学生集中注意力。

5.j q x 拼音教学 篇五

一、课堂提醒指向明确

王老师的课堂常规不仅仅是在课前，提前营造好课堂氛围，更体现在课堂的时时处处。印象很深的是王老师在上课提醒：“用我的眼睛判断你的行为，是欣赏还是批评”。这一点对比起一般教师直接用眼神提醒而忽略语言，显得指向明确，学生根据老师的语言和眼神就可以判断自己的行为对错。

二、课堂以鼓励为主，语言丰富

王老师的课堂上，听到最多的是“回答的真好，宝贝”。记得一处是读“jqx”的发音，让一个学生领读，这位学生读的略重，并不十分到处。但是王老师却话锋一转说：“XX小朋友读的也非常好，他是为了让大家听得更清楚才读的这么重，接下来跟王老师一起来读一读。”如此一来，顾全了学生的面子，保护了孩子的自尊心。

三、多种多样的读

在一般的教学中，最多的是找同学领读，老师范读，齐读。在王老师的课堂中，不仅包含这些读法，更是将分男女，分东西南北方，分组，开火车等等形式多样的读贯穿在课堂的始终，使得整个课堂生动活泼而不是凌乱，从中也可见老教师对课堂管理的艺术。

四、老教师新思维

6.声母jqx的教学反思 篇六

我常自我反思，如何让学生在快乐中学拼音。在几次的反思当中，我总结出，拼音教学，要孩子们学好，没有趣味性是不行的。因为一年级的孩子注意力太难集中了。下面我以《jqx》的教学为例，谈一下声母教学。

一、创设教学游戏：

本节课将活动游戏引进课堂。在教声母jqx的发音时，我设计“开火车”的游戏，要求学生把字母读一遍。在巩固字母时，我通过“猜一猜”的游戏，让学生加深对字母的印象。课间休息时，我让学生做“字母手指操”，这个游戏学生非常喜欢。最后巩固声母jqx和i相拼的`音节时，我利用绕口令帮助学生牢固掌握。一些富有童趣的绕口令对学生有吸引力。

二、开开心心“jqx”。

7.第6课《jqx》教学设计与反思 篇七

课标依据；依据学生的特点及课程标准，利用课件和图画。游戏等方法激发学生的学习兴，激发学生的学习兴趣。

教材分析；

本课包括五部分内容。第一部分是三个声母j、q、x，每个声母配有一幅图画。第二部分是拼音练习，包括j、q、x与ü相拼时ü上两点省写规则的教学内容，以及三拼音练习。第三部分是j、q、x的书写格式和笔顺。第四部分是读词语认字，配有图画。图上画的是人们在院子里活动的情景：有的下棋，有的搭积木，有的喂小鸡，有的洗衣服。第五部分是一首儿歌，配有图画。

教学目标：

知识目标；学会声母j q x，能够读准音、认清形，并能正确书写。

能力目标；能准确拼读j q x与i ü组成的音节，并知道j q x与ü组成音节时ü上两点省写的规则。

情感目标；培养学生看图学拼音的能力。教学重、难点：

1．j q x的正确发音。2．j q x与单韵母的拼读。

过程与方法；借助图画帮助记忆字母的形。用儿歌帮助学生记忆省写规则.教学准备： 课件、拼音卡片。教学时间： 两课时。

第一课时

教学内容：学习声母j q x的发音及书写。

教学过程：

一、复习

开火车读：b p d g i

二、看情境图，学语境歌，引出新授内容

1．看情境图图上画的是什么时候，什么地方？谁和谁正在干什么？

2．小结图意，出示相关音节。

3．学语境歌星期天，洗衣裳，洗衣机，嗡嗡响，妈妈洗衣我帮忙。4．谈话。今天我们要学的三个拼音娃娃就跟星期天的“期”、洗衣机的“洗”和“机”有关。

三、教学声母j q x的读音

1．出示图画，说图意（一只鸡伸长脖子去啄头顶上的蝴蝶。）我们把“母鸡”的“鸡”读得轻一点，短一点就是声母j。板书：j（2）听：教师示范，学生边听边看。（3）读：学生试读，齐读，开火车读。

（4）记：看看j像什么？（像一只伸长脖子的母鸡，上面的就像母鸡头上的蝴蝶。）教顺口溜：鸡吃小虫j j j，竖弯加点j j j。（边念顺口溜，边书空j的笔顺。）2．教学生母q,x 3．你知道哪个娃娃的名字？指名读。4．开火车读，正音。

四、教学声母j q x的字形及写法

1．你有什么好的方法记住这三个娃娃？ 2．引导编顺口溜： j：i 字加弯j j j。

q与p比较：q与p正好相反，用顺口溜区别：像个9字qqq,反写p字qqq。

q与d比较：两个字母都是左半圆，但位置不同，用顺口溜区别：左上半圆qqq，左下半圆ddd。q与g比较：q下面没有弯，g下面有个弯，用顺口溜区别：g下无尾qqq。x：一个大叉xxx。

3．指导书写（1）三个拼音娃娃玩累了，该回家了，让我们把他们送回去吧！（2）复习儿歌：有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。（3）说说j q x分别住在四线三格的哪几层。（4）指导：

j：它是最高的一个娃娃，一个人住了三层楼。看笔顺图，j有几笔？先写什么？后写什么？ q：由几笔构成？先写什么？ x：注意笔顺，先右斜，后左斜。（5）教师范写。

（6）学生描红，教师巡回指导。

五、作业设计

1．跟着录音磁带复习jqx。2．抄写j q x。

第二课时

教学内容：j q x的拼读

教学过程：

一、复习巩固

1．拼读：lu nu bu pu mu fu dutu gu ku hu lü nü 2．认读字母：j q x

二、教学j q x与ü相拼的书写规则

1．出示卡片，演示过程：出示小ü；出示j q x；小熊摘下墨镜；小熊与j q x拉手。

教师边抽拉卡片，边讲故事：有一天，ü见到了好朋友j q x，高兴极了，赶忙伸出手，可是转念一想，不行，我戴着眼镜和别人拉手是不礼貌的，于是小熊赶忙摘下眼镜，先和j拉手，再和q拉手，最后和x拉拉手。（板书j-ü—ju、q-ü—qu、x-ü—xu）

2．指名说说ju qu xu后面是什么字母。3．小结：小ü小ü有礼貌，见到j q x眼镜就摘掉。4．学生自由拼读。5．指名拼读。

三、教学带调音节词

1．出示：j-i—ji（1）指名拼读。（2）指名连起来读词。（3）看图理解词义。2．出示：x-ü—xu（1）指名说说xu中的第二个字母该读什么音。（2）引导学生看图练读音节词hú xū。（3）看图理解词义。

四、巩固练习

1．抽读卡片。

2．游戏：找朋友。

五、作业设计

1．抄写音节：ju qu xu 2．练读课文。

8.j q x 拼音教学 篇八

教学目标

1、掌握j、q、x的音和形，正确书写。

2、准确拼读j、q、x做声母的音节，初步掌握ü上两点省写规则。

3、会读本课的儿歌，认识本课的“棋、鸡”两个字。教学重点

j、q、x的发音及与韵母的拼读。课前准备

多媒体课件，j、q、x的图片和拼音卡片、生字卡片，投影。课时安排 2课时。教学过程

第一课时

一、复习旧知

课件出示上节所学三拼音音节拼读，点评，强调“介母”。

二、情境激趣，引入新课

1.课件出示图片，引导学生观察，练习表达。相机引出“j”。2.学习声母j。

（1）介绍声母j的发音方法：声母j和母鸡的“鸡”读音很像，把“母鸡”的“鸡”读得轻一些，短一些，就是j的读音。（2）范读，齐读，指名读。开火车读，教师纠正发音。(3)引导学生根据前面学习声母的经验给声母j编一首儿歌记形。弄清笔顺。书空练习。（4）拼读音节。（5）指导书写。

3、同法学习“q”“x”。

三、学习j、q、x与ü组成的音节 1.复习音节yu。

2.讲故事：看见小i和j、q、x玩得这么开心，小ü也来了，它也要和j、q、x交朋友，小ü特别有礼貌，见到j、q、x后，它马上把帽子摘了下来，然后彬彬有礼地说：“我可以和你们交朋友吗？”于是小ü就和j、q、x手拉着手，一起做起了游戏，而且嘴里边还唱着：“小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小ü见到j、q、x，去掉两点还念ü。”

3.课件出示儿歌，师生共同拍手唱儿歌，巩固新知。4.引导学生练习拼读j、q、x与ü组成的音节。

9.j q x 拼音教学 篇九

[教学目标]

双基目标

1.学会声母j、q、x，读准音，认清形，正确书写。在学习过程中，感受学习声母的乐趣，掌握音形结合的学习方法。

2.能准确拼读j、q、x与i、ü组成的音节，并知道j、q、x与ü组成音节时ü上两点省写。

思维发展目标从小朋友看到妈妈洗衣服、自己也学着洗手帕的情境图中，渗透热爱劳动、自己的事情自己做的教育。

[教学重难点]

能准确拼读j、q、x与i、ü组成的音节，并知道j、q、x与ü组成音节时ü上两点省写。

[教学准备]

情境图，表音表形图，以教材第24页的图为素材制成的多媒体课件，节奏舒缓、悠扬动听的乐曲，彩塑纸和剪刀。

[教学时间]两课时

[课前预习]jqx的读音和拼读音节。

[教学过程]

第一课时

课时目标：学会声母j、q、x，读准音，认清形，正确书写。在学习过程中，感受学习声母的乐趣，掌握音形结合的学习方法。

教学过程：

一、谈话导入情境，感受字母发音

1.大家看：图上画的是星期几?妈妈在干什么?女儿在干什么?

2.这位小朋友真爱劳动，自己的事自己做。我们一起来念首儿歌：洗衣机，嗡嗡响，星期天，洗衣裳，妈妈洗衣我帮忙。(可以让学生多念几遍“洗衣机”、“星期天”。)

二、借助表音表形图，学习字母音和形

1.学习j。、

(1)教师出示“小朋友搭积木”图，引导学生观察。

(2)教师出示卡片j，引导学生联系情景图自己尝试发音：这个字母读音很像“积木”的“积”，把“积”读得轻些、短些就可以了。谁会念?(请小朋友做小老师带同学念一念。)

(3)教师示范，让学生注意看口形，仔细听，然后模仿发音。(可以分组“开火车”读。教师注意纠正发音，提示发音要领：发j时，舌面前部紧贴上齿龈和硬腭的前端，然后气流冲开一条窄缝，摩擦而出。。也可以用“积”来提示发音。)

(4)教师用彩塑纸剪成的笔画拼出j，引导学生对照表音表形图记忆字母的形：你觉得j与图上什么地方很像?你觉得j还像什么?

(5)教师请学生根据j的读音、形状，自己编句顺口溜记住它。

2.同样方法学习q、x。

三、利用书写教材，自主练习写字

1.学生认读j、q、x卡片。

2.指导学生自己看书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母怎么写的，几笔写成的，再看看它在四线格中的位置。

3.教师请学生做小老师，讲述字母的笔顺笔画及在四线格中的位置。老师用红色粉笔在四线格中板书，然后再用白色粉笔描红。一边描一边讲述描红要求：不来回涂，不描出红线。

4.教师播放节奏舒缓、悠扬动听的音乐，引导学生调整呼吸，摆好写字姿势，认真描红。先描书上的两个，再描习字册上的。描一个，仿写一个。写完注意自我对照，再仿写一个。教师巡视、评点、反馈。

第二课时

课时目标：能准确拼读j、q、x与i、ü组成的音节，并知道j、q、x与ü组成音节时ü上两点省写。

教学过程：

一、组织学生复习j、q、x

二、讲故事。引出j、q、x与ü的拼写规则

“一天，小熊üü穿着漂亮的带有u字图案的衣服，戴着一副墨镜出去玩。不一会儿，遇见了好朋友狐狸jj、小猪qq和小猫xx，小熊连忙摘下墨镜，拉着好朋友的手一起去玩了。”

1.教师用多媒体演示动画，将小熊üü与狐狸jj拉手的情景定格，在图的下方出示：j-ü，问学生：他们俩组成的音节怎么写呢?

教师板书：ju。提示学生ü上两点就像墨镜一样被拿掉了。

2.教师请学生尝试拼读这个音节。

3.教师用同样方法指导学生学习拼读音节qu、xu。在拼读音节上由扶到放，扶放结合，组织学生尝试着自由拼读，老师多多给予鼓励。

三、看图拼读音节

1.教师出示“机器”图，引导学生说出图上画的是什么。

2.教师出示音节jī

qì，让学生自己试着拼拼读读，然后请一人来读给大家听，并请他告诉大家jī是怎么拼出来的。教师板书：j-ī-jī，采用多种形式组织学生练习读。

3.教师出示“圣诞老人”像，引导学生观察：“看，圣诞老人长着白白的胡须。谁会读读这个音节?”教师板书：x一ǖ-xū，用多种形式让学生练习读。

4.教师出示音节词húxū请学生练习拼读。(可个别读、齐读或“开火车”读。)

四、动手操作，复习b、d、p、q

1.教师出示彩塑纸剪成的竖(I)和半圆(c)两个笔画，请学生用这两个笔画摆出学过的几个声母。

2.学生带领大家摆个字母读一读，其他同学边看边想，有什么好办法将这几个字母区别开来。(鼓励学生用多种方法区别字母，可以自己编顺口溜，可以与同学合作，用身体摆造型。)

10.学前班拼音ei教案 拼音教学 篇十

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一、导入

小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？

大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。

（放音乐，贴上拟人化的单韵母图）

熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。

如果戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）开火车读。

这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗？老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。

导入的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。导语还很有激励性，调动了学生学习新课的兴趣。

二、学习ai

今天我们要在一起学习新的韵母。

（一）引出ai，知道复韵母

小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗？谁帮助他们？（指

名上来挪卡片）

瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢？

板：ai

你们有什么发现？（ai是a、i手拉手后组成的）

是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。

过渡到新课的学习非常巧妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源，学生亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点，复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是第三者给予的，学生的成就感油然而生。

（二）读准ai

谁已经会读这个复韵母了？指名读。

我听清了，还看清了。发Bi时口型要变化，由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。

指名读。纠正。齐读。

现在，杨老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？

（握握手）我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。请你读ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）现在我读，你听。（师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬）

象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好）

现在同桌小朋友合作读读ai。

指名读。齐读。

尊重学生的个性差异，让会读的孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，学生之间的合作学习才能真正落到实处。

（三）读ai的四声（出示ai的四声）

ai的四声会读吗？自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。

指名读。开火车读。

现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。（师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手抚摸学生的头）

（取出小白兔）你们看，这是一只——（小白兔），对，她的名字里就藏着Bi，是哪个字呢？（白）

有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你注意到了吗？

看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣，学习拼音和识字，和发展语言结合起来，培养了学生的语文综合素养。

三、课中休息

刚才我们学习了ai的许多知识，大家学得又快又好。

小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗？现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。（听唱《拔萝卜》，师带领学生表演。）

四、学习ei

（一）读准ei

小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。

板：ei

ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？

指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。

再指名读，齐读。

现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀——（生：ei、ei、ei）,用点劲呀——，齐心协力——，加油干哪——。

学习的力量来自孩子的主动性。拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动很能吸引孩子，孩子真正活起来，动起来了。在活动中掌握读音，巩固读音。

（二）读ei的四声

（出示）自己读一读。顺序、倒序。指名读。

现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。北边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。请一组试着合作。（示范）

游戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。示范一下。

小耳朵真灵。打乱顺序，一起读一读。

出示草莓图。这是什么？里边藏着ei的第几声？看着图

出示布娃娃。喜欢吗？这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。

出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇——（尾巴）起得早。又有什么发现？说话。

四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。

五、学习ui

（一）读准ui

尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们不用这种写法，而是写成ui。板写。

你会读吗？指名读，齐读。

我们再玩个游戏，模拟山谷回声。师：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！师：ui—，我喜欢你！（生答）师：ui—，我会念ui了！（生答）

根据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的游戏，时时体现出学生自主的实践活动，使学生身心始终处在高度兴奋和激动之中。

（二）读准四声

出示，开火车读。

看杨老师做个动作，你用ui的四声说话。（把围巾取下，再围在脖子上）

出示老虎图。用ui说说老虎。

真不错，小朋友学得很好。

这里有一首儿歌P27

小白兔小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。

读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。

在生活中含有ai、ei、ui的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。

引导学生到课外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把课内学习向课外延伸。

六、指导书写

这堂课小朋友学习了ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。

（出示）这是明明写的ai、ei、ui，你们看好不好？为什么？（分得太开）怎样写就好了？

我们都能写好，谁上来写一写？（四位学生，四块四线格小黑板，其余在书上描红）

他们注意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。你们注意到了吗？

好，今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真，收获了许多水果。最后，杨老师想送给你们一首儿歌当作礼物：

走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。

愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好？下课。

引导学生看明明写的字，让学生在观察、比较、议论中自己主动发现写好复韵母的窍门。充分相信学生自己能写好，学生认真观察，细心书写，得到老师和同学的认可后会有一种成就感，这种成就感又会变成一种动力，激发他们今后主动、自觉观察、练习。

总评：这是一节很成功的汉语拼音教学课。主要特色有：

1、创设情境，让孩子们在有趣的活动中学习，在语文实践中学。“拔萝卜、模拟山谷回声”这些活动让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力。

2、相信学生的学习能力，放手让他们自己去观察，去摸索，去实践，体验发现的乐趣，体验学习的乐趣，享受成功的快乐。初步尝试合作学习，学生在自主合作中互相交流，互相帮助。

3、把学习拼音和发展语言有机结合起来。在四声的学习中，老师联系学生的生活经验，联系语言来帮助学生认识巩固四声，丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。

11.教学内容jqx教案 篇十一

教师：杨菊贞

2017 9 22 教学目标：

（一）知识与技能

1.掌握声母j q、x与ü相拼时ü上两点省写的规则。

（二）过程与方法 讲故事、游戏激趣

（三）情感态度与价值观 激发学生学习汉语拼音的兴趣

教学重点，难点：掌握jqx与ü相拼时省略两点的规则 教学方法：讲故事，编儿歌 教具：课件 教学过程：

一、复习导入j、q、x

1、小朋友们，早上好！昨天我们学习了三个声母宝宝，j、q、x，大家还记得吧？今天我们要来学习他们与韵母ü相拼的规则，下面，我们先来跟它们打声招呼吧！

2、（课件出示j、q、x）指名学生读，齐读。师正音，并纠正发音：声母要读得又轻又短。

二、新课教学：j、q、x与ü相拼1、2、过度：打完招呼，下面老师要给同学们讲个故事！故事内容：周末了，j、q、x三个好朋友又想到游乐场去玩玩，它们刚走出门，就听见身后传来“嗯，嗯、、、、、、”的哭声，它们立刻停下脚步，回过身来，看见小ü弟弟正蹲在地上哭鼻子呢，j、q、x关切地问道：“小ü弟弟，你哭什么呀？”小ü弟弟伤心难过地说：“你们出去玩，都不带上我！”j、q、x听了，说：“哦，是为这事呀，其实不是我们不想带上你，前次，我们出去玩，想邀请小u妹妹一起去，她却说：才不跟你们玩呢！”，所以，我们就不好邀请其他的小朋友了。你想跟我们一起去，就擦干眼泪，跟我们走吧！“小ü弟弟听了，立马高兴地擦干眼泪，跟着j、q、x，手拉着手地朝着游乐场走去。小ü弟弟一会跟小j在一起，一会跟小q在一起，一会又跟小x在一起。它们边走边开心地唱着儿歌：j、q、x真淘气，从不跟小u在一起，小ü跟我们在一起，擦干眼泪笑嘻嘻。

3、课件出示j、q、x与ü相拼的音节

4、请学生拼读并观察音节中字母的变化，师提问：现在，小ü跟j、q、x在一起了，高兴了，眼泪没有了（两点去掉了），读音有没有变化呢？没有，因为儿歌告诉我们，j、q、x是从来不跟小u在一起的，所以，小ü跟j、q、x在一起，去掉了两点，还是读ü。

5、师：谁能把j、q、x它们唱的儿歌再读给大家听呢？老师已经把它记下来了。（课件出示j、q、x真淘气，从不和小u在一起,小ü跟我们在一起，擦掉眼泪笑嘻嘻。）学生齐读。

6、师小结：儿歌唱的就是我们今天学习的j、q、x与小ü在一起拼读时要省略两点的规则。

三、检查效果

1、j、q、x与ü的四声相拼

师：小ü戴上帽子来跟j、q、x见面了，大家还认识吗？（课件出示j、q、x与ü的四个声调相拼的课件）（1）学生先自己拼读

（2）齐读后开火车读（师：小朋友，你们想不想也到游乐场去玩一玩呢？那么让我们开着火车一起去吧！）

2、闯关：找朋友（找到朋友，免费进入游乐场）找找好朋友（火车到站了，咦！游乐场今天怎么这么热闹？哦，原来呀，是游乐场在搞活动呢！）j—ü→(ju jü)q—ü→(qu qü)x—ü→(xu xü)

3、（同学们，恭喜大家，闯关成功！咱们排好队，进入游乐场吧！看看里面有什么好玩的。）摘苹果（谁拼对了就送给他）(课件出示)qi xi ju qu xu（1）学生自读（2）大家齐读

四、师总结：这节课，我们有什么收获？开不开心？（我们懂得了小ü与j、q、x相拼时省掉两点还读ü的规则，还顺利闯关，成功摘到了苹果。）让我们再次来读一读这首儿歌吧！（课件出示：j、q、x真淘气，从不和小u在一起,小ü跟我们在一起，擦掉两点还念ü。）其实还有很多的韵母宝宝想跟jqx交朋友呢，以后我们再学习吧！

五、板书：