五年级第二单元课文泊船瓜洲改写

2025-03-17

五年级第二单元课文泊船瓜洲改写（精选4篇）

1.五年级第二单元课文泊船瓜洲改写篇一

人教版五年级上册二单元作文：《泊船瓜洲》读后感-550字

提起古诗，你一定能滔滔不绝地背诵好多古诗。但是，要写一首诗，就需要进行反复地修改。只有这样才能写出一首好诗来。你虽然会背古诗，但你是否知道关于改诗的故事呢?我就知道一个关于改诗的故事。

这首诗是《泊船瓜洲》。这是一首王安石思念江南金陵的诗。整首诗是这样的：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还?其中， “春风又绿江南岸”是被人们广为传诵的名句。然而，又有谁知道王安石在这句诗中付出了多少心血呢。据说，王安石最初写的是“春风又到江南岸”，写好后他觉得“到”不如“过”好，就改为“过”;后来，又觉得“过”不如“送”表达得更好，就又改成了“送”;接着又改为“入”和“满”，但是，他觉得都不满意，最后才改为“绿”。经过他的.反复修改，这首诗也终于成为一首好诗，被人们千古传诵。

读了这首诗，了解了这首诗背后的故事后，我不由自主地想到了我们生活中的一些事情。在我们的生活中，每一件事情的成功不是也同样需要我们不懈地努力吗!就拿写字来说吧，要写出一手好字，不仅需要我们反复地练习，尤其需要我们用心地去思考，就象王安石改诗一样，只有反复推敲，仔细琢磨才能写出好字来。同时，读了这首诗，了解了这首诗背后的故事后，我也明白了这样一个道理：要想做好任何一件事情都必须坚持不懈地做下去，半途而废只能导致失败。

2.泊船瓜洲改写作文篇二

江水拍击着我的船，心潮随之起伏。回想白天所见，那郁郁葱葱、百花争艳、生机勃勃的景象撩起了我的愁思。

还记得离开家乡时，正是绵绵细雨飘飘洒洒的春季。家前的山坡上那片草，染绿了庭院的墙角；一丛丛的野花装点着湛蓝的天空。亲友们依依不舍地久久伫立，门前，头发斑白的母亲对我细细嘱咐：“孩子，家中事不必挂念。你只要照顾好自己就行！”此情此景我怎能忘怀！

现在，又是春天。东风吹红了片片桃花，吹清了弯弯流水，吹绿了长江南岸……百花不停争艳，红的似火，黄的.似霞，白的似雪；在这浸人的花香中，只觉燕子归来似曾相识。可我，却只能远远眺望，隔江问候！

3.五年级《泊船瓜洲》教学设计篇三

《泊船瓜洲》是人教版小学五年级语文上册第二单元第一课《古诗三首》中的第一首诗。本组课文是围绕“游子思乡”这一主题编排的，《泊船瓜洲》是南宋诗人王安石于公元1074年，在第一次任宰相主持变法失败后，应宋神宗急召第二次赴京复职，途径京口泊船瓜洲时所作。诗的前两句写景，未句感慨仕途多险，前途未测，第三句感叹自己对故乡江南的一山一水，一草一木都记忆忧新，各种在家的美好温馨历历在目，因此本诗从字面上看，是一首脍炙人口，情意绵绵的思乡诗。编排本组课文一是让学生用心体会作者表达的感情，二是引导学生想想作者的感情是通过哪些景物或事物表达出来的。

【学情分析】

五年级学生已经有了很强的学习能力和学习方法，其中本诗中的“泊、间、数、重、还”这几个多音字的辨音，读通诗句、大体把握诗意，学生能自己解决，再辅以教师适当点拨即可达成目标。而知晓诗人的背景，走进诗人的内心，需要一个体验的过程，因此这是本课教学要突破的难点，需要在多种方式的诵读思考中完成。

【教学目标】

1、通过结合语境意项辨析“泊、间、数、重、还”等多音字的读音，交流学习古诗的方法。在自由读，分组读，师生合作读，抽生读等多种形式中达到正确，流利、有感情地朗读古诗。

2、通过结合注释、教师点拔，生生合作大体把握诗意，体会作者的思乡之情。

3、通过搜集诗人资料，教师相机补充介绍背景，体会“绿”“又”两个关键词表情达意的作用，引导学生想象古诗情节，进入古诗意境。

【教学重点】：

正确流利，有感情地朗读古诗和大体把握诗意。

【教学难点】：

想象诗歌中的情节，进入古诗诗境，体会诗人思乡之情。

【教学准备】：

Ppt课件。

【教学过程】：

一，谈话导入，知识人，奔主题。

1、在中国璀璨的历史长河中，古代诗人多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一颗星，谁知道他的个人资料？（王安石：字介甫，号半山。北宋政治家，文学家，诗人，唐宋八大家之一，出生于江西临川，发起过历史上有名的“王安石变法〞等。）

今天我们共同走进王安石的＿＿＿泊船瓜洲（板书课题）

3、解课题，质疑课题。

1、读课题，你是怎么知道“泊”读“bo〞？

而不读“PO”呢？怎样理解这个课题？

2、对这个课题有什么疑问吗？（诗人应皇帝急召……）

4、交流学诗方法。

二、初读古诗，大体把握诗意。

1、本诗的多音字很多，浏览古诗，怎样确定“间、数、重、还”的读音？

（1）抽生读，谈一谈选择多音字读音的理由。

（2）抽生分别说其它字的解释，确定读音。

2、诗人的家乡在哪儿呢？默读古诗前两行，用“一”划出来表示地点的名词，大胆猜一猜？

（1）京口、瓜洲、钟山，结合注释这三个地点名词的地理位置是怎么样的？师生合作简笔画板书。

（2）王安石出生于江西临川，小时候跟在南京做地方官的父亲长大，因此在钟山他度过了天真浪漫的童年时代和风华正茂的青年时代，被诗人看作是魂牵梦萦的第二故乡。

3、弄懂了这个问题，诗意就一目了然，同桌交流。抽生说诗意。

三、知诗情、悟诗境。

1、作者泊船在长江北岸的瓜洲，离家乡南京远吗？

“远”与“近”展开争论，找出各自的理由。

在遥远的古代，没有公路、没有汽车，没有火车，单靠着双脚和一叶扁舟要跨过滚滚的长江水和翻越几重山，可谓是千山一水，可为什么在作者的眼里却是那般得近？

2、引读悟情：

因为作者心里想的是——故乡，脑里装的是_____故乡，嘴里念的是______家乡，因此不觉得家乡远了，不由念着，生读前两句：京口瓜洲一水间……

情不自禁地吟着：京口……

情深意切地叨着：京口……

3、故乡的一草一木，一山一水都是那么熟悉，作者的第二故乡南京，属于我国的江南地区，古往今来，多少文人墨客对这里都怀着深深的赞叹之情。你知道了哪些描写江南的诗？在这首《泊船瓜洲》里诗人同样写了江南的美，聪明的你，觉得哪一句把江南写的美呢？“春风又绿江南岸”中哪个字，让你眼睛一亮，“绿”这个字是诗人千锤百炼的结晶，默读24页的资料袋，你知道了什么？

4、而“绿”字前的“又”我们得好好品一品，“又”代表“又一次”家乡的那些景物会循环往复，轮回的来来去去呢？学生练习说话：燕子飞了，又飞回来的时候，春天去了，又在来的时候，草儿枯了，有再青的时候

5、想想诗人曾经有哪些美好的生活吧？

四、知背景，入诗境。

1、古诗学到这里，如果你是诗人同船共渡的朋友一定有很多问题想问他：学生再次质疑：教师补充介绍资料：

公元1042年王安石曾入朝做官，后升任为一人之下，万人之上的宰相，他一心想为天下苍生，黎民百姓谋福，他“积贫扶弱”大刀阔斧地推行改革变法，可因触犯了大地主大官僚的利益，所以遭到了朝廷内外保守势力的极力反对，他们千方百计地排斥他、打击他，而当时的宋神宗也缺乏了杀罚果断的能力，摇摆不定，最后皇帝对王安石失去了信任，万般无奈之下，王安石只能辞官隐退，回到南京的家中寄情山水，一年后的春天，出尔反尔的皇帝又召他回京赴任，公元1075年，55岁的王安石又背上了沉重的行囊，拖着早已疲惫的身子从钟山出发去京赴任。

从这一段介绍中，你又知道了一个怎样的王安石？播放音乐起……

2、诗人深知，这一去，一定凶多吉少，而年迈花甲的他，早已倦了朝廷的尔虞我诈，可只要他去做宰相，他就一定去，主张变法改革，而他只要施行新政变法，守旧派依然会对他进行打击报复，他只能忧心忡忡，踌躇满怀，将这满腔的千般不愿万般不情，都化作叩问苍天，质问明月______读春风______这是发自肺腑的质问呀！

3、积累有关明月的诗。

看到明月，诗人更加思念家乡，思念亲人、思念朋友，明月、似手作为古代诗人思乡的标志，不管是苏轼的“明月几时有……”，还是杜甫的“露……，”还是儿时念的举头……，亦或是“明月有情应识我，年年相识在他乡”，都表达了诗人们一个亘古不变共同情怀，那就是思乡。

六、回归主题，总结写法