听力复习 教案

听力复习 教案（共11篇）

1.听力复习 教案 篇一

(一) 听力词汇与阅读词汇的国内外研究现状

1.听力词汇与阅读词汇的国外研究现状

首次提出听力词汇与阅读词汇存在差别的语言学家是Mckeating (1988) 。随后Nation在1990年写了一本名为《词汇的教授与学习》的书, 在书中, Nation指出只有当词汇的发音和词义组合在一起, 词汇的作用才能真正的发挥出来, 同时这也是影响学习者听力能力的因素之一。经过大量的实验Channel (1998) 证实视觉输入不是词汇获得的最佳方式。

2.听力词汇与阅读词汇的国内研究现状

在中国, 首次提出听力词汇与阅读词汇区别的研究者是海南大学的刘思 (1995) , 通过对来自海南大学5个学院12个专业568名学生的实验调查, 刘思发现听力词汇不等同于阅读词汇, 并指出学生的阅读词汇量要远大于听力词汇量。1999年12月, 李庆燊写了一篇名为《听力词汇量——英语教学中的一个盲点》的文章, 在文中指出扩大学生听力词汇量的重要作用。2002年, 基于刘思的实验, 通过对来自于不同省份的56名同学的实验, 王艳证实听力词汇的缺失是影响听力能力的重要因素, 并指出在新词汇的获取方面通过听力输入要优越于视觉输入。

(二) 合作学习理论

合作学习理论兴起于美国, 在20世纪70年代, 基于“人多智广”的哲学思想, 小组式的学习模式被引进课堂, 这种学习模式可以帮助学生降低学习焦虑并形成和谐的互助气氛, 因此得到了广泛认可。美国学者John Dewey和Slavin, R.E.对合作学习理论进行了开拓性的探究。我国20世纪90年代将合作学习理论引进中国, 学者王坦、黄坏荣和赵建华等进行了大量的实践研究并取得了一定的成绩。

三、实验方法

(一) 研究问题

作为一个英语语言习得者和教授者, 笔者在学习和教学的过程中经常会遇到这样一种现象, 很多同学在听老师说出某个词的时候觉得该词特别熟悉, 但却一时想不出其含义, 但是当见到该词的时候会立即认出该词汇。经过文献调查和分析, 笔者认为, 这种现象的出现源于学习在词汇习得的第一阶段就没有建立正确的语音意识, 而多以记住词汇的词形和意义为主, 甚至以背单词表为主而忽略词汇的语境。基于大量有关词汇习得的文献调查, 笔者提出两个研究问题:

1.通过听力输入进行词汇复习是否优越于传统的词汇复习方式?

2.听力输入复习词汇的方式是否能够帮助学生将阅读词汇转化为听力词汇?

(二) 实验工具

本次实验以词汇测试卷为主要研究工具。词汇测试分前测和后测两次测验, 且测试形式完全相同。每套测试卷均分两个部分, 分别是听力词汇测试和阅读词汇测试。其中, 听力词汇测试和阅读词汇测试内容完全相同, 但呈现顺序不同, 均摘自教材课文含有预测试词汇段落, 共计5段, 每段测试4个单词, 每个词1分, 总计20分。进行听力词汇测试时仅播放听音部分 (听两遍) , 语音速度为110词/分钟, 重点读出单词间隔9秒, 并要求学生写下重点读出词汇的汉语意思;听力词汇测试结束后将该部分收上来, 进行阅读词汇测试, 将测试原文呈现给学生, 并要求学生写出该词在本课文中的含义。听力词汇测试时间总计20分钟;阅读词汇测试时间总计15分钟。

(三) 实验过程及数据分析

实验前两个班级分别进行词汇测验 (前测) 。随后对实验班进行为期一个月的通过听力输入方式进行词汇复习, 主要包括对词汇语音意识的培养, 通过大量听力输入辨析词汇含义, 并且教师将所复习词汇有意识地反复体现在课堂用语中, 最后以小组合作的方式进行词汇归类和总结。同时, 控制班仍按照传统复习模式, 通过单词表进行词汇复习, 主要包括词的拼写与意义, 最后也以小组合作的方式进行词汇归类和总结。实验后两个班级分别进行词汇测验 (后测) 。

实验结束后, 对所收集的相关测试成绩进行数据收集, 随后使用SPSS19.0对实验前后两个班级的听力词汇和阅读词汇测试成绩进行配对样本T-检验。得出如下结论:

实验前控制班和实验班的听力词汇与阅读词汇成绩均无明显差异 (听力词汇Sig值0.958>0.05;阅读词汇Sig值0.849>0.05) , 但从两个班级的听力词汇与阅读词汇的平均分对比可以看出两个班级的阅读词汇量均大于听力词汇量 (控制班差值4.64;实验班差值4.67) 。实验后控制班与实验班的听力词汇成绩出现明显差异 (Sig值0.000<0.05) ;阅读词汇成绩出现部分差异 (Sig值0.067>0.05) 。由此可见通过听力输入方式进行词汇复习对于学生听力词汇有着极其重要的影响, 同时会对阅读词汇产生一定的影响。

四、教学建议

词汇的积累是学生形成语言四项基本技能的基础, 在欠英语语言环境的学习氛围中, 学生对于词汇的积累多为阅读词汇, 导致学生仅仅记住词形和意义, 很多时候因为不会读而导致词形相像的单词混记混用。本文提出通过听力输入的方式复习词汇, 旨在弥补学生在仅通过视觉输入习得词汇的缺陷。教师应该充分利用学生已掌握的相关性知识进行词汇复习, 在复习词汇的过程中以听力输入为主要方式, 重视单词的正确发音, 并时时将所复习词汇呈现在日常课堂用语中, 潜移默化的复习词汇。同时引导学生以小组合作的方式时时进行词汇的总结, 培养学生良好的词汇学习习惯。

摘要：听音词汇和阅读词汇通过不同的神经输入在大脑的不同部位存储。如果储存中仅有形义记忆, 该词是阅读词;如仅有音义记忆, 则为听力词 (转自李庆燊, 1999) 。基于海南大学刘思 (1995) 《英语听力词汇量与阅读词汇量——词汇研究调查报告》及Nation (1990) 听觉输入优越于视觉输入的词汇教学理论, 本文在目前词汇复习环境下提出新的词汇复习方式, 通过听力输入, 从词汇语音更正开始, 进行词汇听力语境联系, 同时在合作学习理论的指导下, 引导学生以小组合作的方式将阅读词汇和听力词汇进行总结, 从而完成词汇的四会目标。

2.中考英语听力复习技巧分析 篇二

英语听力的提高离不开知识点的积累以及针对其的专项训练，而扎实的基础知识是提高听力的源泉。因此，要想提高学生的英语听力，教师必须加强基础知识的总结、归纳、背诵、记忆、理解与运用。为此，笔者归纳了经常出现的一些句式，如：①关于时间的句式：How long/How soon/When/What time…②关于地点的句式：Where/How can I get to…Which is the way to…③关于人物的句式：Who/Whom is this man？ Whose…is that？④关于天气的句式：What is the weather like today？/How is the weather…⑤关于购物的句式：How much is/are it/they？What size/style/colour…⑥关于互相问候的句式：How are you？ How do you do？ Nice to meet you！⑦关于介绍的句式：May I know your name？ Excuse me, What’s your name, please？⑧关于告别的句式：Keep in touch! See you later.⑨关于打电话的句式：Hello! May/Can/Could I speak to sb., please？Hello, is that sb.？Who’s that？⑩关于感谢与应答的句式：Thank you very much.回答为：Not at all. That’s OK./You’re welcome.?輥?輯?訛关于看病的句式：What’s wrong with sb.(sth.)？What’s the matter with sb.？?輥?輰?訛关于邀请与应答的句式:Would you like to do sth.？Would you please do sth.？

二、分析考试题型

以江西省2012年中考试题为例，听力部分总共分三个部分，A、B两部分主要考查具体事实和信息、推测谈话背景、判断人物身份、领会弦外之音等。C部分主要考查人物(who)、事件(what)、时间(when)、地点(where)、原因(why)、方式(how)、程度(howoften/soon)等信息，学生可以按照自己的方式来记忆这些内容，比如可以记关键词或运用符号记录。

三、传授听力技巧

1.先看题后听音

在播放听力录音之前，学生应该快速地浏览听力试题和选项，以便缩小听力范围，抓住短文的主题，主动预测答案。

2.边听边记

在听的过程中，学生可以适当地记录一些重要信息，如时间、地点、数字、人物、天气等，培养边听边记的习惯。

3.抓关键词

在听的过程中，学生应该学会抓住关键词，再结合语法知识，根据因果关系，推测出关键词的意思。只有抓住了关键词，学生才能判断出谈话地点、人物关系等信息。

四、整合课程资源

尽管中考英语听力很难，但是听力的测试题目也不是随意设计的，它遵循了《英语课程标准》的规定和要求。只要教师结合《英语课程标准》的语法、功能、话题与课本上的相关内容，帮助学生构建便于记忆的知识网络，就能促使学生进一步理解、运用、升华与创新知识。如教师可采取泛听与精听相结合的方法，再充分利用最新模拟试卷的综合练习，来提高学生的听力水平。

3.雅思听力如何复习 篇三

雅思听力如何复习才好呢?对于准备报考雅思考试的考生来说，最大的问题就是听与说。那么究竟雅思听力如何复习?

雅思听力如何复习

1、首先先快速读题，找到核心词与关键，在听的过程中要注意听核心词，听到核心词，那么核心词前后的词就会出现答案。

2、写答案的时候要注意词性，大写，单数复数，拼写等，虽然是老生常谈的问题，但还是会有好多考生会犯错。

3、听的过程中要注意听重读的，重复的，名称，地点，时间，数字等一般都是答案。凡是和数字有关系的不要放过。

4、有些词经常会引出答案：also, what’s more, that is, in other words, 序数词(first, last)，最高级(best, worst…)注意这些单词，也要注意陷阱。

5、注意词汇量的积累，注意在平时的训练中，要精听与泛听结合，会用符号来代替单词，并熟悉按发音拼写单词。

雅思听力备考误区

一、不需要长时间准备

很多考生认为雅思听力考试只要依靠技巧就行，不需要长时间的备考，其实这是不对的。雅思听力考试没有我们想象中的那么简单，而听力更是一个需要长期积累与消化的过程。如果真正希望考场上可以胸有成竹的话，至少需要两三个月的全心投入与练习。

二、有技巧了不需要提高实力

虽然雅思听力的练习有一定的方法与技巧可言，但也不意味着有了技巧就不需要提高自己的软实力。只有真正的结合听说读写，真正的有一定的词汇量才行。

审清雅思听力题目是雅思拿下高分

要想拿到雅思听力高分，雅思听力审清题目无疑是非常重要的一步，为此小编特收集整理雅思听力审清题目相关介绍，分享给大家，希望对大家有所帮助，文中观点仅供参考。

雅思听力审清题目(1)仔细阅读题目答案要求

雅思听力考试题型多样，题目要求也多，如果因为没有仔细读懂答案字数要求而丢分，是非常可惜的。考生应特别注意多选题和填空题中对选项和答案字数的限制。

雅思听力审清题目(2)快速预览，画出题目关键信息

雅思听力考试录音只放一遍，而且每节的对话或独白中出现的信息点多达十几个甚至几十个，但真正考试只考其中的十个信息点，因此要求考生在正式听题前必须做好充分准备，以确保心中有数，排除干扰信息，滤掉不相关内容，提高听题的敏感度和效率，所以应迅速画出卷面上的关键词，了解题目的方向和聆听重点极为重要。

雅思听力审清题目(3)听录音指示，了解语言背景

当录音中出现Section 1， Section 2， Section 3， Section 4 时，考生应立即停止读题预览，回到听录音指示阶段。录音指示会告诉考生：

—— 录音背景，如：访谈、咨询、讲座等

—— 说话者，如：学生、教授、房屋中介工作人员等

—— 背景话题，如：应聘工作对话、澳大利亚环境问题讲座、教师给学生辅导作业等

—— 回答哪几个问题，如：Section 1 会有一个example，先回答1-5 题;Section 4 通常需要连续回答10道题，即31-40 题等考生必须注意聆听这部分，因为录音指示能较好地帮助考生预测答案信息。

雅思听力审清题目(4)预测答案所需信息

准确的预测对考生来说是非常重要的。在现实生活中，我们可以通过上下文、说话者和话题下意识地推测出说话者将要说些什么，把我们推测的内容和真正听到的信息进行比较，可见推测技能是天生的，不是为了应试现学来的。因此在外语环境中，当我们不能很好地理解说话者所表达的信息时，预测能帮助我们捕捉信息，在考试中更准确地得出答案。

解读提高雅思听力技巧的三个要素

雅思听力要素1.词汇。

不要傻乎乎的找本词汇手册就在那里背，完全脱离听力场景背单词并不可取。因为事实证明，很多人单词看到认识，但是听的时候就不知道了。这不是因为词汇量小，而是对词汇的把握没有达到一定的熟练程度!单词肯定是要背的，但是对于听力来说，可能背的单词还需用耳朵听一下。

雅思听力要素2.坚持每天都听一定时间。

听力这个东西提高很慢，但退步却很快。听一个星期可能没什么进步，但是一个星期不听却会有很大退步。这就为什么很多人如果听力不好，就一直很难提高的原因!所以每天花个1小时左右听，不仅提高听力，还会间接地提高口语的语音!

雅思听力要素3.熟悉题型。

毕竟是考试，所以熟悉题型，熟悉出题规律，当然能最大限度地发挥自身的听力能力。这方面一般报个培训班就好了。当然基础不错的同学，自学也是可以的。

总而言之，提高听力如果是为了通过考试做题的话。那么每篇至少听3遍。第一遍就是单纯地做题。第二遍是分析，不要看原文，不懂的地方多听几遍，然后再参考原文，不熟悉的词或词汇划出来背一下。第三遍是从头到尾再听一遍，捕捉更多的细节(not limited to the questions in the test)。

如何听懂雅思听力真题中的数字

雅思听力数字攻略一、长数字

涉及到billion, million, thousand的。在听到这种数字的时候，首先要保持冷静，然后按照英文的数字表达习惯三位三位的写就可以了。比如1,234,567,000。这个数字读出来就比较长，在听到 one billion之后，不要急于补零，直接写成1b，接着听到 two hundred and thirty four million，再接着写 234m，随后听到 five hundred and sixty seven thousand，接着写 567t，这样子最后写的就是 1b,234m,567t。最后誊写答案的时候再把英文字母去掉，根据t后面有3个零的原则来补零，就可以写出1234567000这个数字了。这样的做法就不会造成急于补零错位的现象。再比如说，234,056,072。这个数字在听的时候就是 two hundred and thirty-four million，就直接写234m，接着听到 fifty-six thousand，由于我们是把各部分分成三位数，所以这里要写成056t，而不能够只写成56t，再接着又听到seventy-two，就写成072，最后发现自己写出来的数字就是234m056t072，最后十分钟腾答案的时候就可以直接把字母去掉就是正确的数字了。这样三位数的来写，既不会造成错位，也不会出现到处瞎填零，更加不会出现数字太长记不下来的情况了。

雅思听力数字攻略二、分数

读分数的时候，分子用基数词，如one,two，分母用序数词，如first,second，分数线不读。分子大于1时，分母加s。例如：1/3 one third;3/4 three quarters 或者 three fourths

雅思听力数字攻略三、小数

小数点读point

零点几中的零可以省略，直接读point，例如：0.46=point four six

雅思听力数字攻略四、百分比(%)读作percent

雅思听力数字攻略五、关于时间的写法

很多同学在听时间的时候用了太多的时间反应结果影响到了后面的题目，其实时间可以用一种很简单的方法来写。比如在听到 thirteen past five 的时候就可以写成 13p5，听到thirteen to four的时候就可以写成13t4，最后的十分钟再去把他们直接换算成 5：13， 3：47。这样就不会影响到下面的做题速度。另外有一些关于时间的词语是要求同学们一定要会听写的，列如：

Month：January February March April May June July August September October November December

Week：Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Sunday

Season：Spring Summer Autumn/Fall Winter

Weekday

Weekend

Period 阶段

Starting 开始

Current 目前的

Originally 最初的

Future 将来

Present 目前的，现在

Fortnight 两周十四天

特别是上面的表示两周的fortnight这个词，是雅思考试的高频词，最好是能够记住拼写，如果考试的时候真的想不出来，也可以用two weeks和14 days来代替。

雅思听力数字攻略六、电话号码

1)0的表示方法：zero, nought, null, nil, nothing等。在雅思考试中，0常念作 nought，在电话号码中读oh。

2)读电话号码的总的规则是，国家代码，地区代码和具体号码分开来读。比如，武汉的电话读作86，27，87770080。

3)两个相同数字或三个相同的数字可以用double或triple来代替。

4)末尾出现三个零，可以按千来计算。

5)数字加字母组合时，注意double和w的区别。

4.中考英语听力复习技巧 篇四

在读懂、正确理解的基础上，才能准确作答，提高阅读能力就要坚持每天限时阅读。同时，考生要提高自己的阅读速度，不断分析、总结和掌握阅读技巧，在选择阅读材料时要注意内容和文体的多样性，要“原汁原味”，不宜过难也不要过易，以《考试说明》为准。如考生可精选《初中生英语园地》、《英语周报》、《学英语》等报纸杂志上的材料，还可读一些不太复杂的英语原著。

考生还要抽时间背诵重点句型及例句。

5.高考英语听力复习技巧盘点 篇五

避免“听对音，写错词”的现象出现。

2、在正式录音出现之前，会给30 秒钟预览时间，另外也会有朗读本部分做题要求的时间，最好将这段时间也利用起来。

首先可以浏览答题卡上给出的微型讲座题目，初步了解录音材料的大意，也可以浏览每一个空格，尽可能推测每个空格所填词的形式。

3、根据样题来看，每一条的词绝大多数为名词或名词短语，故所填词多为名词或名词短语。

4、听音填词时，一定要注意语法和语义与已经给出的文字之间的搭配。

尽量不要听到什么就填什么，还要根据语法和语义进行一定的变换(如样题中的第7 题，录音中听到的为不定式或动词原形，而空格处需要填名词性质的词，即动名词)。

5、听音时，如不能马上确定空格处要填入什么样的词，不要针对一两个空进行纠结。

要尽可能多地记录文字周边的信息，在录音结束后会有2 分钟的填词时间，此时再利用记录的信息分析空格处需要填的内容。

6.托福听力备考复习3条小建议 篇六

听不懂一定要看原文

练习过程中对于文章或段子听不懂是否应该硬听，直到听懂为止呢?否，千万不要这样做，听3到5遍之后，若发现听不懂应马上看原文才是!但看过原文之后应反复听，直到听到关键词都能够大脑条件反射，既不用想也知道!记住!对于听力而言，反复听已听懂的要比听听不懂的重要的多!同时效果也好很多!因为当你听不懂而去翻原文时很少是应为单词不认识耳听不懂，大多是熟词但出现场合改变而已!

建议每个考生把所有的听力音频反复听上十遍

在考试前一定要把所有的听力过一遍，可能要花两天时间。你可以一边做事一边听，要求是你一听到小段子，你就知道答案是什么，是考事件，还是时间，或人物!这段子的重点是想考你什么!同时培养耳朵和大脑的条件反射!这样会使你在考试时，还没紧张答案已经出来了!很有好处!

要学会带着问题去听，无论是小段子还是文章都可以这样去做

这样做会使你听力一听完，答案就出来了!而且不必要的更本可以不听!特别是长文章更是如此!先看文章的题目，再看答案，把文章的内容和重点先有所了解，而且要有对答案，文章的问题提法有所猜测，把自己的猜测和实际听力去对比，你会发现听力讲的事你有所了解的事情，而且有过思考的事，这样化被动为主动，是很有帮助的!要能够使自己的猜测准确需要平时的多听，多练，多想!除了练没有别的任何方法!

托福听力：如何练习长段子精听

阶段：听抄至少3篇。一句一句地听，把句子完整地写下来。不会拼写的写下大致的拼法就行。一句话多放音不超过三遍，即使没有写下来，也不要再回头去听。

第二阶段：听大意至少五篇。以两至三句句子为一个单位，一个单位一听。然后写下这两、三句话的大意。不需要再像阶段一样写下每个单词。

这个阶段练习的是概括能力。托福长段子的长度决定了它的题目数量，一般来说4~5题配上这点长度(200个词左右)，每2~3句话必出一道题才能出够题目数量。

第三阶段：听全文至少5篇。听好之后总结下文章的key point。然后看自己听到的与问题所涉及到的句子是否一致。一致就说明你听到点子上了。那么其他的话就算有没听懂的也无所谓了。

这个阶段练习你对主旨题的把握，以及对重要句子的敏感度。

说明：

1、这个过程是循序渐进的，而且每个阶段的重点不同。所以不要跳掉任何一个阶段或者颠倒阶段次序。

2、每个阶段5篇是个基数，大家觉得不够可以酌情增加。

3、合理安排、认真练习的话，两周就可以把段子题的错误控制在两个左右。

在托福备考的过程中，托福听力的备考理解一些长段子的内容往往被一些英语基础较为薄弱的学生所重视。而然，在这其中，我们又要找到重点的一些环节。

托福听力：获取听力高分的技巧

1.体现美国人思维方式的题型。

美国人的思维方式有别于中国人的思维方式。他们总是直截了当，不拐弯抹角，这种思维方式也深刻地影响了托福听力理解。因此解题过程中，对这种思维方式的重视是不可或缺的。思维方式对托福做题将产生怎样的影响呢?Michael举三个例子，你就明白了。

个例子

A: Since I didn’t even begin my project, I might not go to class today.

B: Are you kidding, that will only put you further behind.

第二个例子

A: I’m still waiting for the clerk to come back and make some copies to this paper for me.

B: Why bother him, I’ll show you how easy it is to work the machine.

第三个例子：

A: I don’t know if I should take the early or late bus.

B: Does it matter. You don’t need to be back until midnight.

由这三个例题中，可以看出美国人的思维方式，他们表达观点总是非常直接。直截了当的表达方式使得他们说出来的前面的东西显得非常重要。事实上，很多时候，你抓住前面的东西往往就能把这一题解出来。

2.建议题型。

建议作为一类题型提出是有道理的，在日常生活中和托福听力中的地位亦不容轻视。因为一般来说，只要有建议就是考点。这在新题当中显得尤为重要。当新题变得越来越长，考生越来越无所适从，不知道该抓哪一部分时，建议出现了，迷茫之中的考生就如同看见了灯塔一样。

表达建议的方式多种多样，同学要对所有这类表达法熟悉起来。看一看下面的建议表达法你是否熟悉：

Is there anything wrong with right now?

Would four o’clock be all right?

Wouldn’t it be easier if we just took a taxi?

Will Friday do?

What if we collect some shells after lunch

How about the whole week?

3.暗示题和推论题。

这类题的问题永远是what does the man/woman imply? What can be inferred from the conversation?这种题型在新题当中出现很多，而且有越来越多的趋势，托福考试改革之后，一开始是六七题，后来到八九题，再后来就变成了十五题，几乎占到一半。

这类题往往是难度较大的题，我们的考生出问题主要也是在这些题里。这些题的难度大，我们可能无法化解这些题的难题，但是这些题做题有一个办法，而这种办法的命中率还是相当的高。

7.听力复习 教案 篇七

2014考研复试:英语听力冲刺复习指导

由于初试不考听说，很多同学便把听说丢在一边，到了复试的时候，就会手足无措，不知道怎样突破英语听力。复试准备的时间不像初试那么长，同学们复习的时候一定要抓住技巧，这样才能在短时间内提高。下面硕考网就为大家介绍几点2014考研复试英语听力的复习技巧。

练习要循序渐进

从自己的实际水平出发，选择难易程度适合的材料。材料难度太大，会丧失信心、失去兴趣，产生恐惧感;过于简单，易盲目乐观、缺少压力，不利于提高。硕考网建议广大考生可以选择正常速度的录音，过快或者过慢都不利于锻炼考生的听力能力。

切忌先看后听

考生在复习中切忌读后听音。先将听力材料读一遍，然后再听，表面上似乎听懂了，但实际上是读懂的，是靠脑子里储存的对阅读的记忆来理解音响信息的。照此下去，阅读非但不能帮助反而束缚和制约了听力的发展和提高。也切忌边听边读。听、读同时进行，似乎有助于听懂，但如果长期如此，会同样使听力陷入误区，即不能将大脑的思维活动集中在音响信息上，而是在听、读之间往返，听觉、视觉交替进行，导致精力分散，无法专心致志。听前要学会猜测

在听力测试中，考生要经历两个阶段。第一阶段是拿到题目后，先对答案进行猜测，做上标记，以减少听材料时阅读选项的时间，有更多时间用于分析和思考;第二阶段是在听不懂的情况下，要根据经验和技巧，用余下的时间进行猜测。此时，考生不管有没有把握一定要把猜测的答案写上。

注意考前心态调整

良好的心理素质不管是在初试还是复试中都是取胜必备的主要因素。大部分的考生对听力存有恐惧心理，未听先怕，以至于使本来就相对紧张的状态更加紧张。英语听力测试时，考生容易受到心理因素影响，以至于不能发挥正常水平。对这种情况，考生要充分重视，考研英语复试听力不过是整个复试阶段的一小部分，大部分考生并不会因为英语听力不好而落榜，考生不要有太大的心理负担。

对于英语听说能力确实比较差的同学，可以选择报一个硕考商城的复试通关计划，其不仅包含复试英语听说辅导课程，还会给你提供复试所需的各种指导和资讯，让你对复试了如指掌，同时私密人脉资源更是可以给你的复试锦上添花。有需要的同学可以去硕考商城咨询一下相关的辅导老师。

8.听力复习 教案 篇八

雅思听力技巧有哪些

雅思听力技巧之一：数值比较

雅思听力考试经常会出现一连串数据连报的现象，让很多考生颇为头疼，特别是当数据较多或对数据的解释较难时。

需要引起注意的词有：minimum,maximum,least,most,up to等。

雅思听力技巧之二：时间

雅思听力技巧有哪些?小站教育题型考试要注意used to,in the past,many years ago,at present等表示时间先后的单词，因为这一类题就是用来比较过去和现在的。

雅思听力技巧之三：信息

信息的陷阱题经常会出现在两人对话中，其典型特点就是由其中一人说出大量信息供对方选择，对方听后做出决定，一定要注意对话中出现的形容词。

雅思听力替换原则简介

1. 替换原则

1). 词性的替换

a) 名词和动词的替换

e.g. According to the accommodation rules, _________ can’t be changed.

原文:You must remember that no changes can be made to the meal time.

b)名词和形容词的替换

e.g. _________ is a necessity.

原文:It’s necessary to protect the environment.

2). 数字的替换

e.g. Most bottle makers use about __% recycled glass.

原文为Er, the bottles made in most places contain about three-quarters new glass and the rest is recycled.

还有: a quarter=1/4=25%

In the 1900s=in the 20th century

Score=20 Dozen=12 Decade=10

3). 语态的替换

e.g.___________________ provides work for 30 million people

原文: 30 million people earn a living by growing coffee.

4). 同义词和词组的替换

e.g. The pressure on the coastal zone resulted from________.

原文: The population shift contributed a lot to the pressure on the coastal zone.

其它如fee-charge; permit-allow; : scientist -researcher; disadvantage-downside; sign-indication.

雅思听力答案填写有什么要求

雅思听力答案填写注意点1.如果你习惯大写，就全部用大写，这样不会算错

如果你习惯小写，需要注意以下几点首字母大写：

a. 表格里面的内容一般要求大写

b. 特殊名词 比如： 时间(Monday) 地点(Church Road) 人名(John) 职位(Professor)

c. 上下文对应位置大写的也要大写

雅思听力答案填写注意点2.关于缩写

普遍承认的缩写均可使用

a. 1st April =April 1st但是不能写成Apr

b. pound， dollar 建议缩写成符号

c. am pm AD BC都可以写成缩写的形式

d. professor 可以写成pro 但是如果有人名，需要大写成Pro.

e. CD要写成CD player

雅思听力答案填写注意点3.几个容易拼错的词

accommodation，cigarette，cassette，tobacco，oxygen，separate，Australia，communication，aggregate，aggravate.

雅思听力考试的三大特点

参加雅思听力考试的学生可以分成两种类型：一种是“用功型”，这类学生做了大量雅思听力真题和雅思听力模拟题练习，但最终出现“瓶颈现象”，发现题目熟练了确实能有很大的提高，但是想再进一步提高，却是难上加难;另一种是“取巧型”，这类学生四处求取雅思听力技巧，却缺乏雅思听力能力的提高训练，这类学生最终也很难取得很高的雅思听力分数。“用功型”的学生缺乏鞭辟入里的技巧指导，而“取巧型”学生需要直击要害的能力训练。

雅思听力特点之一：细节填空

细节填空占听力考题的70%左右，是最重要的一种题型。下面是同一段录音在雅思和托福中考察的不同方式的比较。

录音：A(male): I feel sick these days, and I think I’ve got influenza.

B(female): Why don’t you go to see the campus doctor?

托福考题：What’s the relationship between A and B?

A.colleges

B.mother and son

C.classmates

D.boyfriend and girlfriend

雅思考题：The man felt ill because he got ________.

托福考题中考查对对话的理解，两人身份的判断，选C;而在雅思考题中，考查influenza这个词考生能否准确地拼写出。另外，考题中细节填空通常比较密集，词汇不仅要写准确，还得快速，否则会影响下一题。由此可见，“烤鸭”的学生更要侧重自己对词汇拼写的准确性和速度的提高。

中国考生的现状：听力语速快两人抓不住，抓住了又不会写，写出了又不够快。

应对策略：精听练习。建议考生选择典型的真题文章做精听听写练习，要求把每一个词都能写出，之后“跟读”原文，熟悉发音和表达法。这样，不仅能够提高词汇的反应速度和准确度，还能提高对语言的反应速度和理解能力。

雅思听力特点之二：听力文章场景性强，专业话题多

听力中常考的话题是学生在海外生活和学习的场景中常常会接触到的场景和学术话题，比如近来考得较多的话题有住宿、旅游、买(租)车、图书馆、经济学、历史、地质学、地理学、动物学、天文学等。

中国考生的现状：对类似场景和学术知识不熟悉，文章听不懂。

应对策略：多听真题，理解文章，多看探索节目Discovery, 国家地理杂志National Geographic。

雅思听力特点之三：题型多样

雅思听力考试有六大基本题型：普通填空题(笔记式填空题、概括式填空题、单句填空)，表格填空题(个人信息表格填空题、一般表格填空题)，简答题，选择题，配对题，地图题及图片题。

学生的问题：不习惯多变的题型，不知如何应对不同的题型。

应对策略：上培训课程，老师会对每一种题型的规律做细致的分析，对其应对技巧做深入的讲解。比如选择题，雅思听力中的选择题难度较高，其题型基本规律有二：同义替换原则和干扰原则。而就干扰原则而言，题型技巧有三：分别是一级干扰法则，二级干扰法则和三级干扰法则。技巧需以真题题目及录音作为载体，短篇文章无法尽言，这里仅供大家做大致了解。

雅思听力真题还原的心得介绍

1、书里面包含了-得8套阅读真题，可以真刀真枪的做雅思阅读，建议大家自学者可以购买，习题的讲解也很详细。

2、书里面的每一篇文章都选得很经典，考到的几率也很大，关键是书里介绍的做阅读的方法个人觉得很实用，只要吃透了方法，基本在时间充足的情况下月的不会错，建议对阅读还比较迷茫的同学们入手一本吧 。

3、一直在找阅读方面的真题和解析，找到这本书还在犹豫，看完了之后，觉得不错，真题还原，解析到位。

4、这本阅读练习把历年最经典的阅读真题总结。真的要把这本联系好好做一下，认真对答案和翻译。雅思真有可能考历年的阅读题，如果在考场遇到这几篇会很摸不着脑袋。所以复习一次，心里有个低，雅思最难的阅读题是怎样的?

5、题目很多，适合多多练习。阅读完题目后，对文章认真阅读一遍，很有帮助哟!

6、如果你要是考试中赶上了一篇，请一定耐住心中的激动把题目做完;即使你考试中没有碰到，也是你提前一周用作模考做合适的书籍。

9.听力复习 教案 篇九

【摘要】本文以本人执教初中英语教材《Go for it!》（《新目标英语》）多年的教学实践为基础，围绕新课标，研究新教材，探讨如何整合教材这一基本课程资源，坚持以学生的全面发展为宗旨的课程理念，开发利用学生这一核心课程资源。意在用活教材，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，以实现语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识协调发展的课程目标，最终提高学生的综合英语语言运用能力。

【关键词】新课标 课程资源 单元整合 学科整合 学生资源

英语作为一门语言学科，与其他学科不同，在教学实践中，教师不仅担负着向学生传授语言知识、让其了解中西方文化差异的任务，而且还担负着培养学生综合语言运用能力的重任。由于社会经济的迅速发展，信息时代的迫切需要，新课程理念也随之诞生，广大英语教师由传统教学中注重语法教学和词汇讲解迅速转向以培养学生的语言综合运用能力为目标。英语教材成为实现这一目标的重要载体，《新课标》是对新课程理念最好的诠释。《新课标》指出：英语教材是英语课程资源的核心部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。

一、英语教材整合的必要性

新目标英语教材最突出的特点就是图文并茂，内容丰富，话题贴近社会生活和学生实际，它采用任务型语言教学模式（Task-based Language Teaching），融话题、交际功能和语言结构为一体，活动丰富，结对活动、小组活动贯穿每个单元，但各单元的话题相对独立分散，语言知识与功能结构跳跃性大，缺乏系统性和连贯性，词汇量很大，适宜于有一定英语学习基础的学生。而在教学实践中，同一个班级学生的英语程度参差不齐，有部分学生小学根本没接触过英语，而另外一部分学生在接受课时规定内的教学内容却游刃有余，“吃不了”与“吃不饱”同时并存于英语课堂，因此，这对英语教师备课提出了很高的要求：教师要仔细的研读教材、有效的整合教材来满足不同程度的学生，使全体学生都学有所乐、学有所得。教学实践证明：在以学生发展为本的基础上，通过合理调整语言任务顺序、增删、替换某些语言任务能优化教材、激发学生的学习兴趣，提高英语教学效果。此外，新课标还指出：除英语教材以外，学校和老师还应积极开发和利用其他课程资源，如广播影视节目、录音、录像资料、网络资源、报刊杂志等等。在信息化时代的今天，如此丰富的课程资源每天都存在于日常生活和教学实践中，教师作为课程资源的开发者，应当带领学生一起去开发利用各种有形的课程资源，敏锐捕捉无形的课程资源，从而提高学生的语言综合运用能力。

二、新旧英语教材对比分析

在执教《新目标英语》之前，我们用的是JEFC老教材，该教材注重语言知识和语法知识的连贯性和系统性，并按课时划分编写，每单元一个话题，分四课时安排，在实际教学中，教师的教学思路和教学方法受课时规定的教学内容所限制，发挥余地较小，该教材没有现行Go for it !教材所编排的如此丰富多样的任务型语言活动，因此在课堂上教师扮演的是教材知识的传递者，结果学生学到了很扎实的语言知识，会考试却听不懂英语，也不会说英语，因为学生的语言运用能力没得到充分训练。Go for it! 在编排上设置了众多活动为学生创造真实的语言情境以培养学生的综合语言运用能力，但由于其本身也有时空的局限性，照顾不到不同地区学生的英语水平，因此，教师首先要充分理解教材，研究教材，使之符合学生实际，从而实践教材。教师应以新课程理念为指导，解读《新课标》，做教材的开发者，教学的研究者，学生的引导者，使教材的价值最大化。

三、英语教材整合的方法

（一）单元之间整合

1.联系日常生活实际

新目标英语教材最显著的特点就是每个单元的话题紧密联系社会生活，贴近学生生活，如果教师能根据当前发生在身边的时事或者活动对教材相关单元进行调整，教学效果将更具实效性。《新课标》指出：“根据学生的实际情况对教材内容的顺序进行适当的调整有利于提高教学效果。如果在延续性和难度等方面没有太大的问题，就可以提前学习这个单元。”在新学期开始第一周，我习惯于把整本教材从宏观上对每个单元的主要内容逐一了解，再根据每个阶段可能发生在学校生活或社会生活中的活动制定相应单元的教学计划。比如，在教八年级上册时，Unit 3 What are you doing for vacation?我安排在“十一”国庆长假前一周教学，因为这时学生都怀着无比激动的心情等着放假，并且都有自己的假期计划，在做Pairwork, Groupwork, Survey等任务型语言活动时有话可说，让学生在这样一种愉悦、兴奋、期待的课堂氛围中学习，效果比脱离生活实际孤立教学要好得多。再比如八年级下册Unit 8 Why don’t you get her a scarf? 我通常安排在“母亲节”前一周教学，一方面学生学会了如何提建议，另一方面通过多种形式的小组活动，学生之间进行情感交流，对母亲的孝敬之情溢于言表，学生的思想在潜移默化中得到了升华。

2.结合学生心理特征

为了与小学英语相衔接，同时照顾少数学生小学期间没学过英语，因此，新目标英语教材七年级上册设置了三个预备单元（Starter Units），分别是：Unit1 Good morning; Unit 2 What’s this in English? Unit 3 What color is it? 这三个单元对那些已学过英语的学生来说非常简单，如果只是按部就班按单元教学，他们很容易产生自满、无聊的学习情绪，为了让大部分学生能学到更多的内容，我觉得把 Starter Unit1和正式单元Unit1 My name’s Gina.结合起来比较好，学生既学会了基本问候语，学会用英语向新同学进行自我介绍，同时，也满足了学生刚升入初中对新环境充满好奇，渴望了解新老师，渴望结交新朋友的美好愿望。其实，如果仔细的研究教材就会发现每册书一定有相关单元的话题跟学生的心理状态密切联系。初中阶段正值学生的青春发育期，他们思维活跃，充满朝气，同时也正处在极度叛逆期，不少学生与父母有“代沟”。当学生迈入九年级时，其思想也成熟了很多，因此，教师不妨趁热打铁，在开学初提前教Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.教师在课堂上为学生创造这样一种特定的情景，先让学生畅所欲言实践目标语言，活动之后就house rules, school rules 对学生进行思想教育，在“润物细无声中”教育学生学会理性的分析问题、解决问题，树立纪律观念，学会与父母、与同学和老师和谐相处。

3.兼顾知识前后衔接

英语作为一门语言学科，有其自成体系的语言规则和结构，而新目标教材在这一点上跳跃性强，体现Recycling的学习策略，而在实际教学中，教师发现如果出自同一语法现象或同一时态的两个单元相隔时间太长，第二次在上新课之前要花很多的时间来复习之前学习的内容，浪费了很多宝贵的时间和精力，不利于学生将所学知识系统化。比如，在八年级上册Unit 6 I’m more outgoing than my sister.本单元教学目标是学会用比较级对性格等方面作比较，而Unit 12 What’s the best radio station? 教学目标是学会用最高级对影院、文艺节目等进行比较，比较级和最高级对学生来说是一大难点，然而，这两个单元之间相隔半个学期，知识的遗忘率很高，因此，我们在集体备课时一致认为：把Unit 12 放在Unit 6之后教学更有利于学生掌握比较级、最高级，同时也方便检测，通过教学反馈，学生反映这样做便于他们理清思路，加深理解，在进行小组活动讨论时更加顺畅。在一定阶段集中时间与精力对重难点进行突破有利于高效利用教学资源，也体现了以学生为本的教学理念。

（二）单元内部调整

新目标教材每个单元由Section A 和 Section B组成，A部分呈现基本语言知识和功能句型或主要语法现象，B部分是A部分的拓展和延伸，侧重培养语言知识的综合运用能力。

教师可根据班级学生的英语水平因材施教，对单元内部进行顺序调整，及时拓展和补充相关知识，删掉不贴近学生实际或难于操作的任务型活动，也可根据需要替换原有内容。

1.根据语言认知规律整合

语言习得遵循先听说，后读写的认知规律，听和读属于语言输入，说和写属于语言输出，不管是输入还是输出都遵循由易到难，由浅入深的规律发展。我在处理九年级Unit 7 Where would you like to visit?深有体会。 在Section A (第一课时)我是这样安排的：先让学生讨论交流已去过和想去的旅游胜地，并用形容词来描写其感受或看法，总结复习并学习新的形容词，然后带学生看图讨论（1a），在有了充分的词汇和句型输入的基础上，很自然的转到1c Pairwork活动上，再做1b的听力就要简单得多；学生旅游过的地方一定有留下好印象的，也有不好的，在完成2a,2b的听力任务后，我让学生根据自己的爱好与感受来做结对活动，而不是限定他们做2c，并且在讨论之前补充相关有用句型：I’d like to visit somewhere exciting. I like to visit places where the people /weather/food/…. I’d like to visit places where I can learn/buy/see… I don’t want to visit …because …这样做，一方面活跃了思维，另一方面降低了语言难度，学生增强了学习信心。

本单元的话题是去哪旅游度假，学生很感兴趣，有话可说，可是如何突破本单元教学重难点--somewhere和形容词的位置关系及由关系副词where引导的定语从句，这需要教师在课堂上多给学生时间操练规范的语言句型，围绕此目标，我将Section B和Self Check 也进行了整合，这是本单元第三课时，是一堂公开课。我首先把任务4 Groupwork和Self Check 2 出现的旅游名胜图片上网下载打印作为导入部分的教学资源，看图片讨论What do you think about visiting…? 来复习所学形容词；然后做一个抽签游戏：从这些图片中任意抽一张，在5秒之内回答出Would you like to visit it? Why or why not? 很自然的过渡到Section B 任务1：Brainstorm a list of things that are important to you? 引导学生用Section A部分所学的重点句型I’d like to visit somewhere interesting. I’d like to visit places where …来回答；这一环节为接下来的听力任务2a,2b作了有效的铺垫，接下来是结对活动--为了避免讨论的盲目性，我让学生从课堂上所展示的七幅旅游名胜图片中选出你想去的一处进行讨论，对话的反馈效果明显好于第一课时，学生的语言准确率提高了，流利程度也得到大幅度提高；最后把3a部分作为快速阅读处理，因为此部分生词不多，也没有新的语法现象；3b写作训练设置为家庭作业，通过课堂上充分的语言训练，学生在写作时已储备了一定的语言知识，因此输出也就水到渠成。本单元通过调整语言任务的顺序、增加拓展相关内容，替换不合理内容处理后，帮助学生在较短的时间内突破语言难点，实现语言交际功能。

2.挖掘听读材料资源

新目标英语教材听力材料和阅读课文内容真实，贴近学生生活实际，具有时代感，取材广泛，涉及自然、科学、历史、天文、地理、文化、教育、娱乐、风土人情等，内容丰富，富有趣味性和实用性，是非常有利用价值的语言素材。听力和阅读作为语言输入的两种形式，蕴含着丰富的课程资源，教师灵活的处理听力文本和阅读文本材料有利于培养学生口语交际和写作技能，实现听说读写四项基本技能有机统一。

现以九年级Unit 10 By the time I got outside, the bus had already left.为例来探讨这一问题。Section A 听力1b和2a,2b是一个连贯的故事情节，但故事没有给出结局，而是让学生自己去想象。这两段听力文本都不长，情节也比较简单，可做如下处理（1）带感情分角色朗读，因为故事的主题是Tina had a bad morning , 引导学生读出Tina情绪低落，懊恼难受的语气，其Partner应读出同情，关心，感同身受的语气色彩。（2）给出关键词，如oversleep, take a quick shower, get dressed, the bus left, run to school, leave backpack at home, run home, leave keys in the backpack. 让学生根据关键词以第一人称复述 My bad morning，通过多次复述，学生进一步巩固了一般过去时和过去完成时的用法。（3）续写：鼓励学生大胆展开想象，进行小组讨论，给故事编一个结局，看谁的故事最有趣，最有创意，然后写下来。细心研究九年级英语教材就会发现很多单元编排都有一个共同点：Section B中的3b写作训练实际上就是听力2a,2b的改写。所以在处理完2a,2b的听力之后教师应及时的从听力文本中提炼有用词组、句型，让学生复述大意，从而降低写作难度，巩固语言语法知识，积累写作素材，，实现听说读写技能全面发展。

从八年级下学期起，读写训练的比重逐步加大，每个单元除了3a为阅读外，另外增加了一篇阅读课文，每篇课文都配有阅读策略指导，训练阅读技能；每单元的写作训练3b由最简单的填写单词到写句子，由仿写过渡到自主创作。如何利用这些丰富的阅读材料呢？（1）熟读熟背。中国古人云：“读书百遍，其义自现”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，从中可知读书的重要性，对于缺乏英语语言环境的中国学生来说，熟读英语书就更重要了，阅读课文提供了跨文化内容的背诵材料，多读能巩固语言基础知识，规范语言准确性，培养语感，提高写作能力。对七八年级比较简短的文章，可要求学生全背，对九年级篇幅较长的文章，可节选重要段落背诵，也可以引导学生对全文进行缩写，然后背诵。（2）读后交流。通过小组合作对课文情节或事实提问或联系生活实际交流感受。（3）读后填空。设置简短的cloze test来检测学生对课文的理解及重要语言知识点的掌握。（4）读后仿写。从八年级开始每个单元Section B部分3c都是3a阅读的仿写训练。

3.跨学科整合

由于新目标英语教材取材广泛，在教学实践中经常遇到跨学科现象，比如在教七年级Starter Unit 3 What color is it？在小学阶段基本颜色学生都学过，为了增加教学的趣味性，可以和美术学科联系起来，让学生思考不同的颜色相混合后会得到另外的什么颜色，如yellow + red=orange, white + red =pink, red +yellow +blue =black；再如在学习数词时，可跟数学学科联系起来，让学生进行简单的加减乘除混合运算比赛，激发学生参与的主动性；在学习序数词时可以穿插游戏：对历史上发生的重大事件或常见节假日的日期提问。与其他学科的融合也一样。实践证明跨学科学习极大的调动了学生学习英语的积极性，扩大了词汇量，体现了学科相通，给学生营造了快乐的学习氛围。

四、开发学生资源的方法

新课程理念强调以学生为主体，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程要面向全体学生，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”学生学习知识的最佳途径是由学生自己去发现。学校和教师要积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用，使之成为学生在教师指导下建构知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。

1.善用课堂机智施以爱的教育

由于学习习惯和外在环境的影响，很多学生对英语丧失了学习兴趣，经常听到有老师抱怨某某同学上课不听课，捣乱，扰乱课堂纪律。类似这样的突发事件时常发生在英语课堂上，其实它也是一种可贵的课程资源，灵活的抓住它与英语课堂的契合点，它就能变成课堂的一个美丽插曲。曾经我就遇到过类似经历，当时正在教Unit 11 Could you please clean your room? 我正在引导学生总结如何学会礼貌提出请求的基本句型，忽然听到教室后排传来吵闹声，“快！还我！”“不还！我就不还！”，眼看争吵越来越激烈了，我赶紧走下去，原来是后排一位调皮的男同学把前排女同学的笔记本抢走了。我微笑着拿起笔记本说：“What a nice notebook! What beautiful notes! 老师知道你其实还是喜欢英语的，想借同学的笔记本抄笔记，对吧？可是你未经同学的同意就擅自拿走东西是不礼貌的，正确做法应该是先礼貌的提出请求。”然后我转向大家说：你们能帮xxx同学礼貌的提出请求吗？顿时，全班马上响应，“Could you please lend me your notebook?” 然后，我让这位同学对着前面同学把这句话重复一遍，没想到调皮的他竟然把句子说完整了！尽管说的不准确，然而，我分明看到他眼睛里充满感激之情，很快他把笔记本还回去了，一场**就这样平息了下来。其实，很多时候调皮学生并非故意要捣乱，是因为他们感觉缺少关爱，于是他们便以这种极端的方式吸引老师和同学的注意。教师处理课堂突发事件的过程是教师学识素养与业务能力的验证，也是学生了解老师的过程。“没有爱就没有教育”，老师应将爱的阳光洒向每一位学生的心田，在关键时刻，一句话就可以点燃孩子的自信心，激发学习动机。

2.关注学生情感态度保证听课效率

学生的情感态度是最真实最直接的课程资源。情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野等。课堂45分钟对学生来说至关重要，英语更是如此，因此，学生的思想情绪，精神风貌直接影响听课效率。课前：每次走进课堂我都会将全班环视一圈，观察学生的状态如何进而采取相应的措施。每当学生刚从体育课下来，大汗淋漓，兴奋不已时，我会临时进行单词接力竞赛，给三分钟时间准备，让学生迅速进入上课状态；每当看到学生刚结束一场测验走进英语课堂，疲惫不堪，无精打采，我会进行一个游戏热身或播放一首音乐放松；课上：个别学生心不在焉或心事重重，我会提问警示他们，设置的问题保证他们能答上来，个别学生洋洋得意，我也会提问，但是保证他答不全，让其意识到自己的不足。互动：观察学生参与课堂活动的表现，回答问题的准确度从而灵活的调整进度，改进方法。学生的反应是对教师的教学方法、策略以及教学理念的一种检验。

3.利用学生知识结构增强成功体验

英语学科涵盖的领域大，范围广，学生作为一个个活生生的个体，都有着自己独特的知识结构，孔子曰：三人行必有我师焉。学生出身于不同的家庭背景，经历不同的社会环境构建了学生不同的知识结构，这对英语教学来说是一笔弥足珍贵的课程资源。比如，在学有关身体部位时，有些学生这部分知识已经掌握得很好，于是我让他们上台带领全班一起学习，然后老师总结点拨，从中该学生既体验到成功的快乐，又学到了新知识。再如，九年级Unit 4阅读What would you do if…?文中主要讲述日常生活中常见的受伤急救措施及社会人际交往中的问题应对方法，我给充足的时间让学生各抒己见之后，发现学生思考问题的角度与方式充满趣味，很有创意，尽管有些略显幼稚，但这是学生真实的思想，教师需要做的是多加鼓励，及时引导。

4.引进学生生活经验体验生活课堂

新目标英语话题贴近学生生活，充满生活气息，学生的生活经验包含着许多智慧、理论以及内在反省，思考与内隐的意识或心路历程，学生拥有独特的存在方式和文化，因此，学生已有的生活经验可以直接引进到英语课堂，让英语课堂生活化。按照皮亚杰的认知发展理论，这种经验是将新旧知识联系起来后的结果。学习新知识后，学生利用自己原有的知识体系，在头脑中同化新知识，再内化或转化为自己的知识体系。如八年级上册Unit 7 How do you make a banana milk shake？教学内容涉及如何制做水果奶昔、如何做沙拉、如何下面条等，这对那些家里开饭店的学生或有些从小锻炼过，自立能力很强的学生来说是件很简单的事情，他们熟知制作过程，表现欲强，这部分学生英语不一定很好，但是教师仍要给他们提供说的机会，通过说进而学到语言知识，同时对班级其他同学来说也是学会自立生活最好的榜样，两全其美，何乐而不为！

5.发挥学生兴趣特长增添课堂风采

随着我国公民文化素质的提高，素质教育的实施，家长越来越重视提高孩子综合素质，实现全面发展，不少孩子琴棋书画，能歌善舞，能说会道，多才多艺。兴趣是最好的老师，实践证明充分发挥学生的兴趣特长能加倍促进英语学习。比如英语教材中涉及关于水果、蔬菜、动物、职业、家具等类别的词汇很多，教师可充分调动班上绘画能力强的学生，在不耽误功课和休息的情况下让他们画好，这些图片可以反复利用，将是最宝贵的英语课程资源。为了活跃气氛，创造英语学习氛围，教师不妨让唱歌天赋很好的学生在英语课前五分钟教全班唱英文歌曲，一方面让学生放松心情，另一方面巩固英语知识。从中，这些学生既体会到了成功的快乐，又陶冶了情操，增添了学习英语的动力和信心，而其他学生也都在亲切而快乐的环境里学到了知识，课堂是施展学生才艺的舞台。此外，丰富多彩的课外活动，如英语书画展、英语板报、手抄报、英语演讲、英语短剧都可以成为学生快乐实践英语的平台。

6.培养学生动手能力学会独立生活

新目标英语教材不仅为学生提供了丰富的贴近生活的话题，让学生学到语言知识，而且还指导学生怎样生活，怎样做事，怎样交际，重视学生生活实践能力和社交能力的培养。比如我在上Unit7 How do you make a banana milk shake？怎样制作奶昔、沙拉等内容时，鼓励学生回家尝试，让家长品尝，并且做出评价，然后学生根据自己的实践操作，运用本单元目标语言写出制作过程，反馈证明学生对待这种家庭作业比对待单纯笔头的作业，态度更认真，更积极。在教学Unit11 Could you please clean your room?，本单元话题是Chores，于是我布置了如下家庭作业：周末动手做下列八项家务，包括cook breakfast, clean the room, do the laundry, do the dishes, sweep the floor, make the bed, fold the clothes, take out the trash，看看哪些是自己会做的，哪些是不会的需要学习的，做好之后让父母签字评价，然后写篇短文 Do chores, 并且写下感受，做出自评。作业交上来结果既让我欣喜又让我深思.。大部分家长这样评价：对孩子突然的举动很感动，感觉孩子长大了，懂事了，自己平时给孩子锻炼的机会太少导致很多事他们不会做……布置这种让孩子亲自动手实践的作业锻练了孩子的生活劳动能力，很有帮助！学生也纷纷表示：平时都是父母做, 看上去很简单的事情自己做起来却做不好; 父母亲很辛苦，我才做今天一次家务都感到累，而他们一年到头都这样为我忙碌……今后要好好努力报答父母! 长期以来，中国的家长注重培养孩子学习科学文化知识，却忽视了培养孩子的独立生活能力。在素质教育和新课改的大好形势下，家长师生应共同努力来改善这种局面。

7.分析学生错误改进教法学法

金无足赤，人无完人。有位哲人说过：错误的滋味是“苦”的，但其中包含的道理却是“甜”的。谁都会犯错，人的一生就是在错误中不断成长、积累经验。学生更是如此，我们要充分挖掘错误背后的课程资源。教师应鼓励学生大胆开口说英语，主动实践写英语，对待学生的错误首先我们要宽容理解，然后分析原因，改进教法学法，寻找对策，及时指导。从语言学角度来看，学生的表达错误常分为两类：语言错误和语用错误。前者指词法、句法结构形式方面的错误，后者指语言运用得体性方面的误区，常与场合与地域文化联系在一起。比如，很多学生经常犯的一个语言错误：将“非常喜欢……”表达为“I very like…”，原因在于没掌握very的用法，而是用汉语直接思维。纠正这类语言错误关键在于让学生多说多写，以不同的形式训练，使之成为一种表达习惯；学生出现的普遍性错误反映了学生的思维方式及对知识的掌握情况，教师应该调动学生积极思考，指导学生采用举一反三法、反三归一法、比较法、联想法、归类法等学习方法全面掌握知识。此外，足够的语用知识是实现语言有效交际的保证，比如在学习有关初次见面打招呼常见用语时，学生会说出下列句子：How old are you? Are you married? Where do you work? How much can you earn a month? 殊不知这是中国人的交际习惯，在西方国家，问这些是不尊重别人的表现。这些句子属于语用错误，由于学生不知道中西文化差异所致。因此，在课堂教学实践中，教师要将文化意识渗透到语言教学中，确保语言学习的得体性和有效性。

结束语

综上所述，英语课程资源为英语新课程改革提供了根本保证，课改的最终目的是为了实现学生的全面发展与终身发展。教师要结合教学实际，合理整合教材，充分开发，不断摸索创新教学方法，使教材这一核心资源价值最大化；学生作为课程资源的参与主体，本身蕴含着丰富的资源，它是隐性的、动态的、多样的、真实的，教师要用发展的眼光，鼓励的目光，无悔的爱心发挥学生的主体作用，使学生在快乐中学习，实现知识与能力，情感与态度，学习策略与文化意识三维目标的均衡发展。

【参考文献】

1. Nunan, D. 1991. Language Teaching Methodology: a Textbook for Teachers. [M]. Hertfordshire: Prentice Hall.

2.教育部. 普通初中英语《课程标准》（实验）[M]. 北京.人民教育出版社. .

3.义务教育课程标准实验教科书 Go for it! (《新目标英语》) 人民教育出版社. 第4版

4. 俞红珍.《英语教材的取舍与调整》. 中小学外语教学..01

5. 付宣红. 《创造性地使用教材应注意的几个问题》. 2003.4

10.对外汉语听力教案 篇十

课型：初级汉语听力课 教学目标：

1.认知领域：（1）熟练掌握本课的生字和词；

（2）抓住所听语段中的关键词，理解话语之间的逻辑关

系，回答课本问题。

2.技能领域：（1）学生能正确回答课本问题，语调比较自然；

（2）熟练掌握如何描述学校宿舍的房间种类及如何订房 3.情感领域：学生想了解中国学校宿舍的主要种类。4.学习策略：引导学生听录音，回答问题。教学重点：

1.词语：独立

公共

床位

上下

不等

订

押金

收据

入住

退房

结账

2.语言点：掌握订、入住、退房、结账等词的用法，了解学校宿舍 的种类，学会如何订房。

教学难点：

1.词语：独立、公共、上下、不等、订、入住、退房、结账 2.语言点：理解听力材料，能概括各部分内容；熟练掌握订、入住、退房、结账等词的用法，了解学校宿舍的种类，学会订房。

教学方法：以听为主，听说结合，辅以任务法。教具：多媒体，图片 教学时间： 2课时 教学步骤：

第一课时

一、组织教学(2’)

点名、上课

二、复习检查、导入新课(5’)

（一）口头提问上节内容

今天我们一起来学习第二课，上新课前我们先回顾一下第一课学的知识，哪位同学愿意告诉大家第一课主要讲的是什么呢？学完第一课你有什么收获呢？

（二）导入新课

同学们，你们现在住的宿舍是什么样的？你们喜欢现在的宿舍吗？谁愿意给大家介绍一下自己的宿舍？

三、学习新课

（一）学习生词(15’)

（1）读生词：先让学生认读，教师纠正发音；然后教师领读，注意难读和易错的字词；最全班后齐读。

独立dúlì

公共gōnggòng

床位chuángwâi 上下shàngxià

不等bùděng

房费fángfâi 家具jiājù

上网口shàngwǎngkǒu 订dìng

入学通知书 rùxuãtōngzhīshū

填表

tiánbiǎo 押金

yājīn

收据

shōujù

入住

rùzhù 门卡

mãnkǎ

退房

tuìfáng

结账

jiãzhàng（2）讲解生词：

1）独立：（形）专门的、特定的。

例：独立的厨房，独立的卧室

2）公共：（形）属性词。属于社会的、共有共用的。

例：公共卫生，公共汽车

3）床位:(名)医院、轮船、集体宿舍等为病人、旅客、住宿者设置的床。

4）上下：（名）用在数量词后面，表示大致是这个数量。

例：这里一亩地能有一千斤上下的收成。

5）不等：（形）不相等；不一样；不齐。

例：数目不等；水平高低不等

6）房费：(名)住房所要支付的费用。

7）家具：（名）家庭用具，主要指床、柜、桌、椅等。

8）上网口：（名）指计算机网络接口。

9）订：（动）预先约定。

例：订餐；订报纸

10）入学通知书：（图片展示）。

11）填表：填写表格。例: 请在办理手续前填表。12）押金：（名）作抵押用的钱。

13）收据：（名）收到钱或东西时写给对方的字据。（图片展示）14）入住：（动）住进去。

例：代表团到新疆后，入住新疆大饭店。15）门卡：（图片展示）。

16）退房：（动）退，退出、离开。17）结账：（动）结算帐目。

例：饭后结账，连酒带饭300多元。

（二）听短文：我们的宿舍(35’)

1.听第一遍，了解短文内容，要求学生听后能说出大意。2.听第二遍后回答课文提示问题：

①留学生宿舍有几种房间？ ②这些房间的房费一样的吗？ ③房间一般都有什么？

（本短文的重点问题，其中问题①提问程度相对差一些的学生；问题②提问程度一般的学生；③提问程度较好的学生。）参考答案：

①三种：单人间、双人间和套间。

②不一样，双人间：一个床位一天30多至50元左右；单人间：70元上下；套间：100元到150元不等。

③房间里除了有床、桌子、椅子、书架和衣柜以外,差不多还有电视机、冰箱、空调、电话、上网口。3.听第三遍后回答问题：

①什么是单人间、双人间和套间？ ②什么房很便宜？为什么？ 大概多少钱？ ③ 什么房间要贵一点儿？为什么？大概多少钱？ ④ 什么房间比较贵？为什么？大概多少钱？ ⑤这些房间还有什么不一样？（其中问题①⑤提问程度相对差一些的学生；问题②提问程度一般的学生；③④提问程度较好的学生。）参考答案：

①单人间是一个人住的房间，双人间是两个人住的房间，套间里什么都有，有卧室、客厅、卫生间，有的套间还有独立厨房。

②双人间。没有独立的卫生间、厨房和洗衣机，学生要用公共卫生间、公共厨房、公共浴室和公共洗衣机，不太方便。一个床位一天30多块钱。

③有的双人间贵一点，有独立卫生间，一个床位一天大概50元左右。

④套间比较贵，套间里什么都有，有舒服又方便，一天从100元到150元不等。

⑤这些房间还分大小，比如有大双人间、小双人间、大单人间、小单人间、大套间、小套间等等。房间的大小不一样，房费也不一样。

4.听第四遍，查漏补缺

（三）听对话：我要订个房间(25’)1.听第一遍回答以下问题：

他订了一个什么房间？房费多少？他要住多长时间？从什么时间到什么时间？

（前两问可以由程度相对差一些的学生来回答，后两问由程度一般的学生回答。）参考答案：他订了一个小单人间，70元一天；要住一个月，从7月19号到8月21号。

2.听第二遍回答：

这个学校都有什么房间？房费是多少？（这个问题由程度一般或程度较好的学生回答）。

参考答案：双人间、单人间和套间，双人间一个床位一天50元，单人间一天70元，套间一天120元。

3.听完第三遍同桌讨论后回答：

在饭店或学校应该怎么订房间、退房间？（本对话的重点问题，由程度较好的学生回答）

（①问房间的种类、房费；②说明住的时间，交押金，拿房间的门卡；③退房，交门卡，结账）

四、总结与布置作业：(8’)1.重点词语：

独立

公共

床位

上下

不等

订

押金

收据

入住

退房

结账

2.重点问题：

①学校宿舍一般有哪些种类的房间？房间里有什么？房费多少？ ②怎么订房间？ 3.作业：

11.中高级口译听力考试复习计划 篇十一

2。每周一种题型。

Spot Dictation : 重在熟练缩写，必须找出三天时间找人听写那些高频词汇，做到听到声音立刻写下缩写。

Statements : 重在掌握七个题型和重要场景词汇，以及课堂总结的词伙儿。另外，做题时注意仿真，加快浏览选项的速度，和代换速度。

长段子：把小绿书上的culture notes熟读。注意考试听力技巧和题型技巧。尤其养成对关键提示词first of all，moreover, on the other hand, however等词的敏感。

听译：无论怎样，小绿书每个听译单句和段子都要听过。熟练笔记技巧。然后再去做真题。由于小绿书比真题快，所以在做真题时觉得如同慢镜回放。

新闻题型（高口），在准备上要上网查询07世界大事，我在班上也总结过热点地区和热点人物及事件。要练成倒金字塔技巧，只有强练单句新闻听力，可用小绿书作为材料，然后做真题新闻时以句为单位，听过每句后必须能重述80%内容。

Note Taking题型（高口）：1。听长段子（连听5分钟左右），如真题不够用，可用小绿书的长段子材料或者Talks材料； 2。重在练笔记。每次练习后，要看笔记是否能够清楚表现每篇说明文的干、枝、叶内容。然后看笔记回忆，补充并重述尽可能多的内容；每篇在不同纸上记三次。 3。考试不要奢求满分，重在理解，抓住干和枝，已经足够10-12，其他细节词但凡记下几个，或根据前后文合理填入同义词，15分以上不是难事。具体笔记方法和推测方法见课堂笔记。

3。每周两套真题精练。精练就是每次用白纸写答案，不要写在书上。Spot dictation必须每篇能做到一次性完美缩写，才算练完。Statements和长段子练习时做对答案后，要把自己该句中没听出来的继续攻克。听译重在听和记得配合，要把每一段反复听，反复笔记，才能找到最佳的听记节奏。

4。要稳过一个考试，必须在准备时高于它的水平，所以搜集一些课外材料，如CNN/VOA新闻，和其他影音材料。