国家学生体质健康标准实施方案201

国家学生体质健康标准实施方案201（精选15篇）

1.国家学生体质健康标准实施方案201 篇一

关于对《国家学生体质健康标准》实施的总结

谭金保

《学生体质健康标准》的发布与实施是教育部、国家体育总局为积极贯彻落实《中共中央关于深化教育改革全面进行素质教育的决定》和国务院《关于基础教育改革与发展的决定》的一项重要举措，是学校树立“健康了第一”的指导思想，切实加强学校体育工作的具体体现，是促进学生体质健康发展，激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，也是学生毕业的基本条件。为此，我校十分重视《标准》的实施工作。现将我校实施《国家学生体质健康标准》的测试工作总结如下：

一、提高认识，健全组织

学校把实施《标准》工作列入学校教育和体育工作近期计划和长远规划之中，对这项工作高度重视，及时召开有关人员工作会议，提高了认识，学校始终把实施《标准》工作作为学校工作要务，建立了由校长、副校长、教务处主任、艺体发展处成员组成的新体标实施领导小组，负责本学校新体标实施过程的领导和督导工作，并由体育组、教务处、校医、班主任协同配合共同组织实施。

二、做好宣传动员工作，健全制度

为了把实施《标准》测试工作顺利进行，学校通过开会、培训等向老师、学生进行宣传教育，让他们了解新《标准》实施的目的意义，得到了大家的密切配合。为了使实施《标准》得到有效保障，在体育与健康课测试验收等各项制度基础上，认真做好修订完善，让其更具有科学、使用性。促使我校体育工作、教学、测试更规范、更科学。

三、加大投入，改善条件

学校发展中需要的资金非常大，但仍然把测试工作列入重点考虑因素，并逐步加大投入。《标准》的实施，测试工作量大，要求较高，学校在原有体育器材的基础上，还添置部分专用设备，加大人力、物力的投入，积极购置必要的，合格的测试设备，为《标准》的实施教学、综合测试创设硬件条件。设备良好，设施合格，为确保测试工作的顺利进行做好了物质条件的保证。

四、组织培训，明确标准

要认真贯彻落实《标准》，就必须首先学习《标准》实施办法及《标准》测试方案的相关文件，清楚了解测试范围、测试办法、测试项目、记分方法、上报要求等。我校组织采用了集中分散相结合的办法，对测试人员在业务学习时间进行专题培训学习，以达到熟悉《标准》内容、掌握标准、学会方法，为《标准》实施打好了基础。

五、组织测试，保障安全

在测试前，我们通过班主任对学生进行多方面了解，对参加测试的学生进行了身体健康情况的摸底调查，确定参加测试学生的名单，有计划、有组织地安排测试，并对仪器、场地、设施以及环境的布置和安排进行排查，制订测试过程的组织测试细则和安全措施，指导受试者做好充分的准备活动等。充分发挥体育教师和测试人员的骨干作用，加强测试人员、班主任、学生等多方面的协作共同完成测试任务。

六、做好数据资料收集、整理、分析和保全

学校建立健全学生体质健康挡案制度，为每位学生建立《学生体质健康登记表》，对在测试的结果和评分成绩进行登记、整理、分析和保存。

七、克服不足，再上台阶

对照《标准》，在测试工作中还存在硬件设施方面的一些不足，工作量大。今后，学校将以这次测试为契机，进一步加大对体育设备的投入，优秀是电子设备，不断改善学校体育环境和条件，使学校体育工作乃至整体工作再上新的台阶。

2.国家学生体质健康标准实施方案201 篇二

一、展望未来, 促进数据上报工作的有效、持续开展

继往开来, 任重道远。2007年, 《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》提出, “要全面实施《国家学生体质健康标准》;普遍推行《国家学生体质健康标准》测试报告书制度、公告制度和新生入学体质健康测试制度”等内容, 就《国家学生体

2009年《国家学生体质健康标准》数据上报先进单位名单

上海市教育委员会体育卫生艺术科普处浙江省教育厅体育卫生与艺术教育处北京市教育委员会体育美育处江苏省教育厅体育卫生与艺术教育处广西壮族自治区体育卫生与艺术教育处宁夏回族自治区体育卫生与艺术教育处海南省教育厅体育卫生与艺术教育处内蒙古教育厅体育卫生与艺术教育处贵州省教育厅体育卫生与艺术教育处福建省教育厅体育卫生与艺术教育处

教育部信息管理中心网络处中央教育科学研究所体育卫生艺术教育研究中心

质健康标准》的实施提出了明确要求;2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010~2020年) 》又提出, “把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”, 将学生的“健康”问题提到了新的高度, 也为新时期的工作提出了新的要求。在新的形势, 如何落实好《国家学生体质健康标准》测试数据的上报制度, 切实提高学生的体质健康水平, 已经成为一个迫切需要解决的问题。

对于该问题, 杨贵仁司长就2010年的测试工作做了部署, 明确了下一阶段的工作方向和要求:继续推进落实中央7号文件的精神, 对文件中关于《国家学生体质健康标准》实施的相关要求, 予以认真组织、认真实施;提高认识, 加大工作力度, 进一步提高数据的上报率;做好培训、服务工作, 进一步提高上报数据质量。

二、回顾过去, 总结提高

在会上, 卢逊处长就2009年《国家学生体质健康标准》数据上报的整体情况进行了总结。他指出, 整体地讲, 2009年的测试工作较之2008年, 在测试工作的规范性、可靠性、测试及数据上报学校数和学生人数等各项工作上都取得了长足的进步。但也存在诸多的不足之处, 有待于在今后的工作中进一步完善。

1. 加强管理, 促进开展

为做好2009年学生体质的测试与上报工作, 教育部办公厅于2009年8月, 发布了“关于做好2009年《国家学生体质健康标准》测试数据报送工作的通知”;并在提出具体工作要求的同时, 分别在中央教育科学研究所和教育部信息中心成立了《国家学生体质健康标准》数据管理中心研究部和运营部, 分别负责数据的采集和统计分析工作。

2. 上报人数增长, 部分指标变化不明显

2009年全国《国家学生体质健康标准》上报数据的学校总数、学生人数, 在2008年的基础上有了较大幅度地增长, 同时也为下一年度的工作开展奠定了良好的基础。其中, 就教育部直属高校来讲, 共有72所高校完成了数据上报工作, 上报人数也较2008年有了较大幅度的增长;但是, 在平均分、合格率、优良率等指标上变化并不明显。

3. 存在问题, 有待完善

从2009年数据的上报情况看, 还存在诸多的问题, 包括:第一, 部分省市对《国家学生体质健康标准》数据上报不够重视, 存在上报率存在下降、少数教育部直属高校没有完成数据上报工作等问题;第二, 信息注册存在错误, 包括填写学生或学校信息时不认真、选测项编码填写错误现象;第三, 报送数据虚假, 如, 学校的重复上报等问题;第四, 培训不充分, 体现在上报教师对软件的操作不熟练、部分学生未按要求导入数据等。

3.国家学生体质健康标准实施方案201 篇三

学校是《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）实施的具体组织与操作者，实施《标准》已经成为我国各级学校体育工作的重要组成部分，要充分发挥《标准》在推动学校体育工作的深入开展，提高学生体质健康水平，检查学生体质健康状况，以及加强青少年体质健康的调查研究等方面的作用，使《标准》实施能够真正达到其预期的目的，很大程度上取决于实施过程中的组织管理水平的高低。因此，加强实施《标准》的组织管理，是我们必须重视的工作。

一、学校实施《标准》的组织

学校实施《标准》，关键是思想上重视，计划上得当。因此，必须加强组织与管理工作，建立长效机制，通过各种途径加强宣传，使学校的领导、教师、辅导员和全体学生都能深刻领会实施《标准》的背景和意义，了解《标准》的结构和体系，使《标准》的实施成为促进学生积极参加体育锻炼的重要举措。

１．加强领导、明确责任

各级各类学校要根据各自的特点成立实施《标准》的领导机构，一般由主管校长任领导机构的第一负责人，领导成员包括：教务处、体育部（组）、学生工作部、团委、校医院等部门的领导。

领导机构的职责分工要明确，学校领导主要负责实施《标准》的总体部署，筹划测试必要的场地、器材和经费，督促、检查各方面工作的进展情况；教务（导）处主要负责《标准》实施过程中的时间调控和安排协调等工作；学生工作部主要负责措施的落实、检查评比和总结；体育部（组）主要负责教学、课外活动、指导、测试、体育骨干的培训以及对测试数据与统计资料的分析研究和上报工作；团委及各学生团体要配合做好实施《标准》的宣传和思想发动工作；校医院要对测试中可能出现的突发伤害事故作出应急预案，保证测试工作安全顺利地进行；此外，所有辅导员和班主任都要对各自班级的具体组织测试工作负起责任。

有条件的学校要尽可能配备先进的电子仪器与设备及统计软件，以减轻教师的工作量，提高测试的效率和准确率。对体育教师进行测试组织与操作等工作，要计入其教学工作量。

２．建立制度、制定方案

各级各类学校都应将实施《标准》作为长效机制，并将实施《标准》的情况作为学校各部门必须完成的工作目标之一，建立切实可行的奖励制度；学生达到《标准》良好等级以上者方可参加“三好学生”的评选、获得奖学金，对学生在毕业时《标准》测试成绩达不到５０分者，高等学校、高级中学按肄业处理，对因病或残疾无法进行《标准》测试的学生，可以进行缓考或免考，但必须按程序进行申请，免考证明等要记入学生档案；学校对实施《标准》的相关规定要编入学生手册；并将实施《标准》的近期计划与长远规划目标紧密结合，明确计划布置、检查、总结的具体要求。

测试方案要对测试的目的、意义、测试的时间安排、场地、人员分配等各项工作进行细致的规划。方案的制定要注意不能与学校的总体活动安排相冲突，并要兼顾学院的工作进程，做到协调、有序。

３．加强宣传、促进锻炼

要使学校领导、教师、辅导员、学生深刻领会实施《标准》的背景和意义，了解《标准》的结构和体系，掌握测试的方法，调动学生参加体育锻炼的积极性，就必须加强对实施《标准》的宣传。各级学校要结合“健康第一”的教育理念对学生进行健康教育，使学生理解健康对人一生进步发展的重要作用，提高学生的健康意识，培养锻炼的习惯，促进学生主动投入体育锻炼；《标准》的实施办法中规定，每天锻炼１小时的学生，其《标准》学年成绩奖励５分。而对体育课无故缺勤达１１０者，其标准记为不及格，该学年《标准》成绩最高记为５９分，目的就是要使学生坚持日常的体育锻炼，防止突击训练、突击测试。做到训练系统，测试规范，以测促练，共同提高。

二、学校实施《标准》的操作

测试是学校实施《标准》的关键环节，也是一项复杂的系统工程，测试工作的要求是准确、高效，并使《标准》能够成为反映学生体质状况的“镜子”，成为改进教学工作的依据与促进学生锻炼的手段。要使测试工作顺利进行，必须注意做好以下几个方面的工作。

１．测试前的准备

充分的准备工作是顺利完成测试任务的前提，《标准》测试的准备工作一般包括对学生的宣传鼓动，测试场地布置，测试仪器调试，测试表格准备，整理测试人员名单，督促指导测试者做好测试前的服装准备和热身活动等。

２．测试人员的培训

测试人员主要由体育教师和学生体育骨干担任，测试前必须对测试人员进行培训，培训的主要内容包括：统一思想，熟悉测试的仪器设备，掌握测试的规则、方法和要求，保证测试数据的准确性，测试人员还要有安全意识，学会处理测试过程中出现紧急情况的解决方法。

３．测试工作的组织形式

各级各类学校可以根据自身的特点采取灵活多样的组织形式，目的是要方便、高效地完成测试工作。测试主要的方法有：体育考核课、课外单项测试、测试运动会，也可以定点、定时由学生自由选择安排测试。

４．测试工作的时间安排

《标准》的测试是一项既费时又费力的工作，一般采取在体育课课上与课外活动时间相结合的方法进行，对与课堂教学一致的项目，如短跑、耐力跑、跳跃及各种球类技术，可在体育课上进行，其余的项目最好放在课外活动时进行，这主要是为了避免《标准》测试的过程过多占用体育课的时间，影响体育教学的正常进行。

５．测试工作的组织与控制

测试人员必须对整个测试工作的流程进行有效的控制，在测试开始前要检查学生的着装，督促学生进行必要的准备活动，将学生合理分布的各个流水测试点，并保证正常的轮转，在测试过程中要认真核对参加测试学生的身份，严格按照规则的要求进行测试，防止冒名顶替、弄虚作假、投机取巧等不良现象的出现，影响到测试工作的严肃性和测试结果的准确性。

６．测试结果和评分成绩的登记与上报

体育部（组）要安排专门的人员，配备专门的计算机等设备，对每次测试的数据都要及时进行收集整理，各种表格要分类建档、登记，对电子设备采集的数据也要及时上传，做好备份，防止数据遗失和损坏。对整理好的数据要按规定的时间、程序和渠道直接传送至教育部“国家学生体质健康管理系统”。

三、学校实施《标准》的总结与表彰

学校在实施《标准》中要注意及时总结，要将《标准》测试组织工作作为各有关院系、年级体育工作和学生工作的考核指标之一，对测试成绩优异、参测率高的单位要进行表彰和奖励；对组织测试的体育教师、学生体育骨干也要进行表彰；特别是对能以实施《标准》促进学生积极锻炼的班级的辅导员、班主任要重点奖励，以调动各方面的积极性，为《标准》的实施建立良性的长效机制。

四、学校实施《标准》的安全措施

学校在实施《标准》中要时时注意落实“安全第一”的指导思想，建立实施《标准》的安全预案，加强对学生日常锻炼的指导和安全意识的教育，防止运动中意外伤害的发生。在测试前要了解每个学生的身体状况，对身体健康状况不佳，长期有病的学生，不能让其参加测试，可以实行缓测和免测；在测试前还要仔细检查场地和器材是否存在隐患，并对学生进行测试规则和安全要求的培训；在测试过程中要注意观察，发现有明显身体不适的学生要及时劝阻其停止测试，防止意外事故的发生。

五、测试结果的研究、分析与运用

测评结果是学生体质健康的状况和学校体育教学效果的真实反映，各级学校要对本校每年的测试结果进行认真的研究与分析，群体测试的结果可以作为学校改建教学的参考依据；个人的测试结果要通过书面或网上查询方式及时告知每个学生，并提出有针对性的改进建议，如运动处方等，作为学生进行体育锻炼的指导意见；对多年的数据可以进行动态变化的比较研究，找出本校学生体质健康发展与变化的规律，为学校体育改革的决策提供理论依据。

参考文献

[1] 教育部､国家体育总局文件.国家学生体质健康标准.2007.

[2] 教育部､国家体育总局文件.《国家学生体质健康标准》实施办法.2007.

[3] 季克异.继承•发展•开拓•创新“解读”《国家学生体质健康标准》.体育教学,2007(03).

[4] 郝忠惠.《国家学生体质健康标准的》实践.体育教学,2007(03).

4.国家学生体质健康标准实施方案201 篇四

工作总结

《小学实施《国家学生体质健康标准》工作总结》是一篇好的范文，觉得有用就收藏了，重新整理了一下发到这里[http://]。篇一：小学实施《国家学生体质健康标准》工作总结

篇一：xx小学2012年执行《国家学生体质健康标准》工作总结

xx小学2012年执行《国家学生体质健康标准》

工作总结

我校2012年的《国家学生体质健康标准》测试上报工作在中心学校的指导和督促下，圆满的完成了工作任务，现就这项工作进行总结：

一、结合实际，制定事实方案

根据《标准》要求，测试在每一的3—6月份进行。学校结合实际制定了适合本学校的实施方案，并对实施中的具体问题加以说明。

二、加强宣传教育

在实施《国家学生体质健康标准》时，利用升旗仪式向学生进行宣传教育，深入进行思想发动，帮助学生了解健康的意义和锻炼的目的。让学生了解实施《国家学生体质健康标准》的目的是为了促进他们加强锻炼，提高体质健康水平；让学生意识到健康对人的一生进步发展的重要性，拥有一个健康的体魄是迈向成功的重要基础，让学生懂得只有坚持经常参加体育活动，养成坚持锻炼身体的良好习惯，才能增强体质，提高健康水平。

三、切实加强安全措施

学校切实树立“安全第一”的指导思想，加强对学生的安全教育：一是对学生日常的体育锻炼提出安全要求，防

止伤害事故的发生；二是测试前检查和了解学生的身体健康状况，范文写作有病或身体状况不好的学生，不得参加测试；三是测试前要检查场地器材是否符合安全要求；四是测试前要给学生讲清测试细则和安全要求，引起重视。

四、认真组织测试

测试是学校实施《国家学生体质健康标准》工作中较复杂的环节。我学校充分利用体育课的时间进行测试，做到公平、公正、公开的评价每一个学生，并对每一个学生提出努力的方向。

五．做好数据资料的收集、整理、分析和保存

《国家学生体质健康标准》的测试结果和评分成绩，既是检查实施《国家学生体质健康标准》效果的重要指标，也是对青少年儿童的身体状况进行追踪调查研究的宝贵资料。学校建立和健全了学生体质健康档案制度，及时上报数据。

六、不断探索研究

实施《标准》需要在今后的工作实践中不断探索和研究，改进组织管理方法，不断积累经验，总结出行之有效的组织管理方法，使《标准》的实施工作能够更加持久深入的开展，使我们的学生身体更强壮，更健康。

虽然完成了今年的工作任务，但还有许多问题要继续研究和探索，建立一套更加完善的方法，促进学生身心健康成长，为全面建设社会主义小康社会和构建社会主义和谐社会做出应有的贡献。

xx年x月xx日篇二：实施《国家学生体质健康标准》的工作总结

工作总结

大岭中学 2011．12．28

实施《国家学生体质健康标准》实施《国家学生体质健康标准》的工作总结

2011年的《国家学生体质健康标准》测试上报工作在学校的指导和督促下思想汇报专题，圆满的完成了工作任

务，现就这项工作进行总结：

一．结合实际，制定方案。

根据《标准》要求，测试在每一的9—12月份进行。学校结合实际制定了适合本学校的实施方案，并对实施中的具体问题加以说明。

二．加强宣传教育

在实施《国家学生体质健康标准》时，利用升旗仪式向学生进行宣传教育，深入进行思想发

动，帮助学生了解健康的意义和锻炼的目的。让学生了解实施《国家学生体质健康标准》的目的是为了促进他们加强锻炼，提高体质健康水平；让学生意识到健康对人的一生进步发展的重要性，拥有一个健康的体魄是迈向成功的重要基础，让学生懂得只有坚持经常参加体育活动，养成坚持锻炼身体的良好习惯，才能增强体质，提高健康水平。

三．切实加强安全措施

学校切实树立“安全第一”的指导思想，加强对学生的安全教育：一是对

学生日常的体育锻炼提出安全要求，防止伤害事故的发生；最全面的范文参考写作网站二是测试前检查和了解学生的身体健康状况，有病或身体状况不好的学生，不得参加测试，实行缓测或免测；三是测试前要检查场地器材是否符合安全要求；四是测试前要给学生讲清测试细则和安全要求，引起重视。

四．认真组织测试

测试是学校实施《国家学生体质健康标准》工作中较复杂的环节。我学校充分利用体育课的时间进行测试，做到公平、公正、公开的评价每一个学生，并对每一个学生提出努力的方向。

五．做好数据资料的收集、整理、分析和保存

《国家学生体质健康标准》的测试结果和评分成绩，既是检查实施《国家学生体质健康标准》效果的重要指标，也是对青少年的身体状况进行追踪调查研究的宝贵资料。学校建立和健全了学生体质健康档案制度，及时上报数据。

六．测试结果我校参加体质健康测试学生总计85人，合格人数83人；合格率98%，优良人数75人；优良率88%，优秀人数8人，优秀率9%。

七．不断探索研究

实施《标准》需要在今后的工作实践中不断探索和研究，改进组织管理方法，不断积累经验，总结出行之有效的组织管理方法，使《标准》的实施工作能够更加持久深入的开展，使我们的学生身体更强壮，更健康。

虽然完成了今年的工作任务，但还有许多问题要继续研究和探索，建立一套更加完善的方法，促进学生身心健康成长，为全面建设社会主义小康社会和构建社会主义和谐社会做出应有的贡献。

大岭中学

大岭中学学生体质健康测试器材登记表

组

长：李宝华 副组长：李

晶

组

员：冯俊玲李长贤李方园

《学生体质健康标准》领导工作小组篇三：2009年实施《国家学生体质健康标准》工作总结

实施《国家学生体质健康标准》工作总结

（2009—2010）

根据上级文件要求，我校开始实施《学生体质健康标准》。经过全校上下的共同努力，在实施《标准》中取得了可喜的成绩。现总结如下：

一、进一步健全组织和管理网络

学校体育卫生工作领导小组是做好这项工作的组织保证。我校就根据实际情况，召集体育教师和各年级班主任召开会议，会上大家明确任务，畅谈对计对策，估足困难，会上还成立了以校长为组长，体育老师为副组长，各年级班主任为组员的《学生体质健康标准》领导工作小组。明确体育老师、班主任的工作职责，做到各司其职，协调配合。

二、认真做好宣传发动工作，切实

提高思想认识

利用学校的国旗下讲话、晨会、家长会、黑板报、橱窗等宣传工具和阵地，以多种形式认真做好实施《标准》的宣传发动工作，既要大力宣传实施《标准》的意义，又要使学生对测试内容、方法、测试标准有更多的了解，更要通过我们的宣传鼓动激发学生积极锻炼身体的主

动性和自觉性。

三、规范测试、补测和上报工作

范文TOP100测试是学校实施《国家学生体质健康标准》工作中较复杂的环节。我学校充分利用体育课的时间进行测试，做到公平、公正、公开的评价每一个学生，并对每一个学生提出努力的方向。《国家学生体质健康标准》的测试结果和评分成绩，既是检查实施《国家学生体质健康标准》效果的重要指标，也是对青少年儿童的身体状况进行追踪调查研究的宝贵资料。学校建立和健全了学生体质健康档案制度，及时上报数据。

四、注意加强实施《标准》的安全措施

学校切实树立“安全第一”的指导思想，加强对学生的安全教育：一是对学生日常的体育锻炼提出安全要求，防止伤害事故的发生；二是测试前检查和了解学生的身体健康状况，有病或身体状况不好的学生，不得参加测试，实行缓测或免测；三是测试前要检查场地器材是否符合安全要求；四是测试前要给学生讲清测试细则和安全要求，引起重视。

五、加大管理检查力度，健全奖惩制度

在测试工作中，还加强管理和检查，从而总结经验，发现问题。我校把测试工作与有关人员的工作考核结合起来，与评选文明班级结合起来。对实施《标准》工作做得好的班级和个人予以表扬奖励。

六、点面结合，全面提高

我们在抓学生《达标》成绩全面提

高的同时，还注重体育后进生和体育尖子的辅导，对于体育后进生的辅导，倾注了体育老师和班主任很多的精力，首先，要从思想上改变其害怕心理，树立“我能行”的思想。其次，教师给这些学生多些关爱、指导、鼓励、信心，从而使之建立信心，并取得良好的效果。而在体育尖子的培养上，我们采取重视个性发展、提高要求的方法，并与田径队训练、校运会相结合。由此，我校在《达标》工作中总体成绩稳步提高的基础上，及格率达100%，优秀率也有所提高。

虽然完成了今年的工作任务，但还有许多问题要继续研究和探索。《学生体质健康标准》的测试工作是一项长期、艰苦的工作，任重而道远，我校将一如既往抓好测试工作，在今后的工作中，扬长避短争取取得更好得成绩。

施河镇中心小学

2010年6月

篇二：《国家学生体质健康标准》实施情况总结

《国家学生

体质健康标准》实施情况总结

潍坊锦程中学于2004年建校，我校从建校初就积极贯彻《学校体育工作条例》和《学校卫生工作条例》，并把把“体育工作”作为学校的办学特色之一，放到了学校优先发展的位置，《国家学生体质健康标准》全面实施以后，我校积极将学生体质健康纳入学校发展规划和实施计划之中。在学校发展的九年中，我校学生的体质健康水平得到了不断提高。我校自2007年开始全面实施《国家学生体质健康标准》，把提高学生的体质健康作为一项重要工作来抓。在区文教局的领导下，我校成立了以校长为组长的体育工作领导小组，教务处、政教处、总务处、团委、年级组各部门协调配合，体育组教师具体实施，做到分工明确，责任到人，各司其责，协同配合，共同组织实施学校体育工作，规范体育教学和课外体育活动开展，构建体育课内外活动的载体，认真落实每天一小时体育活动制度，为学生的终身发展奠定健康

之本。在我校教师和学生的积极配合、共同努力下，体育各项工作取得可喜的成绩。为学生的全面发展提供了很好的平台。

1、不断加大体育设施投入力度，提升体育教学与学生锻炼的设施水平。

我校的体育器材完全按照《标准》配备，两年来先后投入资金近400万，修建了400米标准塑胶田径场、看台，安装了近30张室外乒乓球台，并购进了大批体育教学器材、体质测试器材和健身器材，确保了学校各项体育工作的顺利有序地开展。为我校师生学生提供了

一个良好的锻炼环境。

2、严格落实执行市教育局关于初中每周开设3节体育课和每天锻炼一小时的规定。

学生每天的锻炼时间包括①30分钟早操②30分钟课间操③上、下午各5分钟眼保健操④下午60分钟课外活动，学生平均每天的锻炼时间超过两个半小时，这样就充分保证了学生的锻炼时间。在锻炼内容的安排上，早操以慢跑和健

身操为主，课间操内容包括广播操、集体舞、军体拳、阳光课间活动、趣味运动等，每天下午最后一小时的体育活动则有专门的安排，活动内容更加丰富多彩，保证扎实有效。

3、统筹安排课程设置，确保学生充足的锻炼时间与效果。学校每天下午最后的一小时为课外活动时间，在这个活动时间，政教处负责活动时间的安排落实；体育组负责活动内容、场地器材的安排和方案的制定；后勤负责活动器材设施的添置和维修管理等保障工作；政教处、学生会充分调动学生骨干作用积极协助做好活动的开展；校卫生室负责活动的医务监督。体育教师和班主任组织开展形式多样的各类体育活动和竞赛。在体育活动和竞赛的组织上，遵循思想性和趣味性结合的原则，让学生在活动中锻炼，在活动中接受爱国、爱社会主义、爱集体、关心他人的教育。各项活动辅以学生感兴趣的形式，捕捉学生思想中表现出来的兴奋点，抓住学生

普遍关心的问题，实施中多采用由学生自己设计、自己活动的形式，将教师的主导作用和学生的自主性结合起来，很好的激发了学生活动的主动性、积极性，最大程度的提升了锻炼的效果。

4、开展丰富多彩、形式多样、效果扎实的校园体育活动，创新学生体育锻炼的组织形式与全员育人激励机制。

我校组建了田经队、篮球、排球、足球，武术和乒乓球队等一系列训练队和兴趣小组与社团活动，并定期开展比赛，像我校开展的师生阳光体育健身赛、会操比赛、集体舞比赛、冬季越野赛、田径运动会、趣味运动会、篮球赛等比赛时间固定，形成良好传统。各训练队都有专人负责训练，认真抓好开展的每次活动，我们目的是让全体学生提高身体素质，增强体质。在每次活动和训练中，要求严格按照学期初制定的计划，及早动手，积极筹划，使体育课外兴趣小组活动时间、地点、人员固定。保证活动的稳定性的同时，使活动内容全面、具体，丰富多彩。学生不仅掌握了更多的知识，而且思维能力、动手能力大大提高，自学能力也有一定发展。

5、扎实做好学生体质测试与上报工作：每年的体质测试与上报是我校实施《国家学生体质健康标准》的重要工作，此工作列入学校全年工作计划，成立以校长为组长的测试领导小组，制定测试方案和测试安全预案，明确责任分工，做到测试安全、有序，测试成绩准确、上报及时。

6、成绩突出，学生体质不断得以提高。每年一次初三体育中考是检查一个学校体育教学成果的重要参考，也是关系到广大学生前途及命运的考试。为抓好这一项工作，我们着重制定好教学及训练计划，将增强学生体质融入到每节体育课和每次课外活动中，不断加强考试项目与传统体育项目训练的结合。在近几年的初三体育中考中，我校

连续取得优秀率60%以上的优异成绩，在同类学校中处于领先位置。

总评：

我校在实施《国家学生体质健康标准》工作中，器材配备齐全，组织管理比较到位，各项体育教学与活动能广泛开展，并能够(转载于: 在点 网:小学实施《国家学生体质健康标准》工作总结)将学生体质健康融入到学校组织的各项体育活动中。在体质测试数据上报工作中，做到了测试有计划，组织合理，分工明确，数据准确，上报及时。近几年的体质测试数据显示，我校学生的体质健康水平不断提高，学生的体重肺活量指数、柔韧素质、耐力素质等指标大幅领先，总体的体质健康水平明显高于市区同类学校。

存在问题：我校营养不良与肥胖现象并存，但所占比例较低。力量素质提升偏慢。

回顾过去，我们虽然取得一点成绩，积累了一定经验，但是也存在一些不足，与上级的要求还存在一定距离。在今后的工作中,我们一定要继续认真贯彻上级指示的精神，努力提高学校体育

工作质量，促进学生良好的体育卫生习惯养成，使学生的体质健康水平不断提高。

篇三：《国家学生体质健康标准》工作总结

《国家学生体质健康标准》工作总结 《国家学生体质健康标准》测试，我校按照领导到位，积极负责，慎重稳妥，注重实效，分层指导，整体推进的指导思想，广泛开展实施工作，圆满的完成了测试、上报、数据统计工作。在此，将我校实施《标准》的情况进行简要总结，以便巩固成绩，改进不足，促进提高，更好地落实《标准》的实施工作。

一、结合实际，制定实施方案。

根据《国家学生体质健康标准》要求，测试在每一的9—12月份进行。学校结合实际制定了适合本学校的实施方案，并对实施中的具体问题加以说明。

二、加强宣传教育

在实施《国家学生体质健康标准》时，向学生进行宣传教育，深入进行思

想发动，帮助学生了解健康的意义和锻炼的目的。让学生了解实施《国家学生体质健康标准》的目的是为了促进他们加强锻炼，提高体质健康水平；让学生意识到健康对人的一生进步发展的重要性，拥有一个健康的体魄是迈向成功的重要基础，让学生懂得只有坚持经常参加体育活动，养成坚持锻炼身体的良好习惯，才能增强体质，提高健康水平。

三、切实加强安全措施

学校切实树立“安全第一”的指导思想，加强对学生的安全教育：一是对学生日常的体育锻炼提出安全要求，防止伤害事故的发生；二是测试前检查和了解学生的身体健康状况，有病或身

体状况不好的学生，不得参加测试，实行缓测或免测；三是测试前要检查场地器材是否符合安全要求；四是测试前要给学生讲清测试细则和安全要求，引起重视。

四、认真组织测

测试是学校实施《国家学生体质健

康标准》工作中较复杂的环节。我校充分利用体育课和课外活动的时间进行测试，做到公平、公正、公开的评价每一个学生，并对每一个学生提出努力的方向。

五．做好数据资料的收集、整理、分析和保存

《国家学生体质健康标准》的测试结果和评分成绩，既是检查实施《国家学生体质健康标准》效果的重要指标，也是对青少年儿童的身体状况进行追踪调查研究的宝贵资料。学校建立和健全了学生体质健康档案制度，及时上报数据。

六、不断探索研究

实施《国家学生体质健康标准》需要在今后的工作实践中不断探索和研究，改进组织管理方法，不断积累经验，总结出行之有效的组织管理方法，使《国家学生体质健康标准》的实施工作能够更加持久深入的开展，使我们的学生身体更强壮，更健康。

七叉中心学校

5.新版《国家学生体质健康标准》 篇五

一、地位及意义 旧版本

本标准是《国家体育锻炼标准》的有机组 成部分，是《国家体育锻炼标准》在学校的具体 实施，是国家对学生体质健康方面的基本要求。本标准从身体形态、身体机能、身体素质 和运动能力等方面综合评定学生的体质健康水平，是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是学生体质健康的 个体评价标准。

新版本

《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）是国家学 校教育工作的基础性指导文件和教育质量基本标准，是评价学生综合素质、评估学校工作和衡量各地教育发展的重要依据，是《国 家体育锻炼标准》在学校的具体实施。

本标准从身体形态、身体机能和身体素质等方面综合评定学 生的体质健康水平，是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是国家学生发展核心素养体系和学业质 量标准的重要组成部分，是学生体质健康的个体评价标准。

【解读】

从新版《标准》的措辞中，明显可以感受到教育部对于学生体质的重视，并明确指明它是“评价学生综合素质、评估学校工作和衡量各地教育发展的重要依据”，学生体质健康水平已不仅仅是学生、学校的事情，更是应引起各地教育系统重视的大事。此外，新版《标准》由过去只注重学生体质情况、运动能力，转变为更为关注学生的综合素质、“内外兼修”。

二、具体变化 旧版本

本标准将测试对象划分为以下组别：小学一、二年级为一组，三、四年级为一组，五、六年级为一组，初、高中每年级各为一组，大学为一组。新版本

本标准将适用对象划分为以下组别：小学、初中、高中 按每个年级为一组，其中小学为6 组、初中为3 组、高中为3 组。大学一、二年级为一组，三、四年级为一组。

【解读】

新版《标准》对于测试对象的划分更加细化：小学学段由原来的3 组增至6 组，初中、高中学段各由之前的1 组增至 3 组，大学学段则由1 组增至2 组。更细致的分组，缩小了各组学生的年龄差，对于研究各年龄段学生在体质方面存在的共性问题及原因，无疑可以提供更为准确的数据。

【解读】

通过以上两版“测试项目与分值表”，我们可以发现：

S:PAGE] 1.各年级学生共性指标增多。旧版规定中，只有身高、体重为各年级学生必测项目，肺活量为五年级及以上学段学生的必测项目；而在新修订的《标准》中，体重指数、肺活量，以及身体素质类中的50 米跑、坐位体前屈均被确定为各年级学生的共性指标。这样能够充分了解各年龄段学生在身体形态、身体机能和身体素质等方面的情况，对于体育教师设计不同年级的体育教学内容也有一定的参考价值。2.取消选测项目。新修订的《标准》不再有选测项目，而是根据各阶段学生身体发育的不同情况，设置了符合不同年龄段学生的测试项目。而投掷实心球及篮球、排球等球类运动在学生体测舞台上的“谢幕”，也恰恰反映了新版《标准》更加注重对学生身体机能和素质的考察，而减少了对运动能力的考察。

3.项目数量及分值的变化。新修订的《标准》增加了各年级学生的测试项目数量，分值上也有不同程度的调整，更 为科学合理。

旧版本

本标准各评价指标的得分之和为本标准的最后得 分，满分为100 分。

认真上好体育课、积极参加体育活动、每天锻炼时 间达到一小时者，奖励5 分，计入学年《标准》总成绩。

新版本

本标准的学年总分由标准分与附加分之和构成，满 分为120 分。标准分由各单项指标得分与权重乘积之和 组成，满分为100 分。附加分根据实测成绩确定，即对 成绩超过100 分的加分指标进行加分，满分为20 分。

【解读】

新修订的《标准》增加了附加分的设置，并根据学生生长发育的实际对不同学段的加分项目做出了具体规定：小学的 加分指标为1 分钟跳绳，加分幅度为20 分；初中、高中和大学的加分指标为男生引体向上和1000 米跑，女生1 分钟仰卧 起坐和800 米跑，各指标加分幅度均为10 分。附加分值的设定摆脱了以往“一碗水端平”的平均主义，使得体质好的学生真正能凸显出来，得到更为科学、公平的评价。同时，附加分还能起到一种激励的作用，刺激更多的学生加强体育锻炼。而在旧标准中关于“学生每天锻炼一小时年终加5 分”的表述在新修订的《标准》中则不见了踪影。可见，随着阳光体育活动在全国各地的广泛开展，“每天锻炼一小时”已成为学生的常态化活动，也是对于学校体育工作最基本的要求。

旧版本

根据最后得分评定等级：90 分及以上为优秀，75 分— 89 分为良好，60 分—74 分为及格，59 分及以下为不及格。学生《标准》测试成绩达到良好及以上者，方可参加三 好学生、奖学金评选；成绩达到优秀者，方可获体育奖 学分。

新版本 根据学生学年总分评定等级：90.0 分及以上为优秀，80.0 ～ 89.9 分为良好，60.0 ～ 79.9 分为及格，59.9 分及以下为不及格。学生测试成绩评定达到良好及以上者，方可参加评优与评奖；成绩达到优秀者，方可获体育奖 学分。

【解读】

新版《标准》将“良好”等级的最低分数提高了5 分，又将对成绩的评定精确到了小数点后一位，足见教育部对于学生体质测试要求之严格。此外，在学生评优评先的要求上，新版《标准》以“评优与评奖”代替了旧标准中“三好学生、奖学金评选”的字眼，使“测试成绩达到良好”成为学生参与一切评优与评奖的前提和最基本要求，促使学生朝着身体素质与学业并重的方向迈进。

旧版本

对确实丧失运动能力、免予执行《标准》的残疾学生，仍可参加三好学生、奖学金、奖学分评选，毕业时《标准》成绩可记为满分，但不评定等级。

新版本

确实丧失运动能力、被免予执行《标准》的残疾 学生，仍可参加评优与评奖，毕业时《标准》成绩需 注明免测。

【解读】

从以前“照顾面子”似的给残疾学生满分，到如今“需注明免测”，教育部更为注重学生体质测试成绩的真实性、科学性和合理性，避免“浑水摸鱼”“谎报”等情况的发生。

旧版本

全国各级各类学校每年均直接将本校各年级 《标准》测试数据，通过中国学生体质健康网报送 至教育部“国家学生体质健康标准数据管理系统”，上报数据的时间为每年9 月1 日至12 月31 日。

新版本

各学校每学年开展覆盖本校各年级学生的《标准》测试 工作，《标准》测试数据经当地教育行政部门按要求审核后，通过“中国学生体质健康网”上传至“国家学生体质健康标 准数据管理系统”。测试和数据上传时间由教育行政部门确定。

【解读】 各学校测试数据先通过当地教育行政部门审核再上报，降低了最终上报数据的错误率，也从某种程度上敦促各学校和各地教育部门重视学生体测工作，提高数据的真实性和准确度。而数据上报时间由统一规定变为各地教育行政部门自行确定，灵活的时间安排更有利于各地根据实际情况开展工作，避免出现因“赶时间”而应付、走过场的现象出现。

尽管近年来全国亿万学生阳光体育运动掀起了校园体育锻炼热潮，但青少年学生“运动不足”问题仍然突出，体质健康 状况还没有根本改变。

在刚刚结束的全国学校体育工作座谈会上，国务院副总理刘延东就强调，健康是青少年成长成才和幸福生活的根基，关系国家民族未来和亿万家庭福祉。要牢固树立“健康第一”理念，通过学校体育活动使学生强健体魄、健全人格，养成终身体育锻炼习惯和健康生活方式，促进青少年身心健康、体魄强健。而教育部部长袁贵仁则强调要通过开展健康测试，提高学校体育工作实效，准确把握学生体质健康状况和变化趋势。他还称，教育部今后将把体育摆在更加突出的位置，加大工作力度，采取有效措施，推动学校体育工作取得明显突破、学生体质健康水平得到明显提升。

6.国家学生体质健康标准实施方案201 篇六

兴凯湖农场学校认真贯彻《国家学生体质健康标准》测试工作的相关要求，在接到通知之后，及时落实各项工作任务，本着有序、务实、高效的原则，有条不紊地推进各项工作的顺利实施。现将具体开展工作做如下汇报。

积极参加培训，充分做好动员和组织工作

学校在接到通知后，于8月29日派出学校体育专职教师参加管理局的上报工作培训。参加培训教师认真聆听相关要求和内容细节，做了详细周密的记录。返回后，立即向学校进行汇报，学校在第一时间内组织召开组长和副主任以上干部会议，专门传达培训和测试工作内容要求，并作出严格部署，并成立学校测试工作领导小组，由校长、书记任组长，各部负责人任副组长，班主任为组员的网络管理模式，责任层层覆盖，全校齐抓共管，共同开展好此项工作。

重点摸排调查，认真填写好学生基本信息

学校在下载完学生基本信息模板之后，便组织各班主任进行集中培训，熟悉了解并掌握填写的具体要求和内容，之后组织学生认真填写。同时，各班主任还着手针对本班学生的身体状况展开详细摸排调查，对于符合条件不能参加测试的同学提出明确要求，如实开具提供有效证明，向上级部门提出申请诉求。尤其在填写学生基本信息的过程中，学校再三重申不可麻痹大意，反复校对核实，确保万无一失，面对此项繁重的工作，校方和各班级班主任都任劳任怨，付出了一定的辛苦和努力。

开放训练场地，统一组织各项目的练习

除了利用校园内操场和体育器材设施之外，学校还主动和农场沟通，将农场文体中心的标准400米的塑胶跑道专门对学生定时开放。各班级充分做好宣传动员的前提下，专职体育教师在课堂上对体质健康所测的项目对学生进行了集中的指导和训练，逐渐增加学生的训练强度，鼓励学生晨练，并带动了一部分学生家长和学生一起晨练，为学生取得好成绩打下了坚实基础。

制定测试方案，统筹安排场地器材和人员分工

学校详细制定测试方案，并合理调配安置测试场地和所用器材。方案中围绕测试项目内容提出了严密而合理的计划安排，保证各项目之间衔接有序，不发生任何冲突，保证测试的顺利进行。同时，还责任有关人员对测试场地和器材进行了严格的勘察和检查，坚决消除不安全的因素出现，一切本着有利于学生有利于测试的原则，追求测试效果的明显化和效率化。

严密做好测试分组和记录工作，做好数据上报

在测试前夕，学校对参加测试的裁判人员进行集中培训，根据各班学生基本信息对学生进行各项目分组，测试时，本着实是求事、不编数据的原则测进行精确细致的填写。学校在学生测试完后，组织相关人员对学生测试环境和测试数据录入。经过严格核对无误后，进行统一上报。

兴凯湖农场学校

7.国家学生体质健康标准实施方案201 篇七

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本研究对象选取福州市6所大学,其中本科3所(福建师范大学、福州工程学院、闽江学院)、高职高专3所(福建船政交通职业学院、福建卫生职业技术学院、福州职业技术学院)在校学生。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法:

通过万方等数据库进行文献检索,对跨理论模型和《标准》测试对学生影响进行查阅,了解本领域的研究进展与主要成果,获取最新的信息。

1.2.2 问卷调查法:

利用课堂时间,发放问卷1200份,回收剔除无效问卷,得到有效问卷1018份,回收有效率为84.8%。其中男生498人,女生520人。大一355人、大二346人、大三317人。问卷由40个题项组成,划分为主客观两个层次和认知、情感、行为、学习、结果5个维度,每个指标的评分采用五级评分标准;5、4、3、2、1分别代表“非常满意”、“满意”、“一般”、“不满意”、“非常不满意”,样本均分越高,说明学生对体质测试效果评价越好,反之越差。

1.2.3 数理统计法:

:采用Excel 2007和SPSS 17.0软件对数据进行数据录入、统计并分析。

2 结果与分析

2.1 新《标准》实施前后学生在主客观两个层次下五个维度的评价结果对比

2.1.1《标准》测试对大学生体育认知、体育情感的影响

认知主要是了解学生对该《标准》测试的目的和意义的理解是否存在着认知的情况;体育情感是为反映出学生对《标准》测试的喜爱程度。图1中,比较主观层次下的认知和情感维度均分,新《标准》前后的认知维度分值都在4以上,位在“很满意”与“满意”的区间;82%学生对体质《标准》测试持肯定态度,93%的大学生对国家学生体质健康测试的基本知识和测试方法内容有一定的了解。表明学校在对学生体质测试的意义的教育上取得了较好的效果,大部分学生对体质测试持正面和肯定的态度。但是情感维度上,新《标准》前后仅为3.0与3.2分,处于“一般”和“不喜欢”之间,表明他们在情感上存在着对体质测试的否定和消极的评价,说明体质健康测试较高的认知水平并未引起情感上的积极变化。这也从侧面反映出,对体质测试的情感态度会受到了各种外界的客观因素的影响。

由此也可以看出,新《标准》测试的实施可以促进体育认知的有效手段,如果能够利用《标准》测试的机会,树立学生“健康第一”的思想,让学生掌握相关知识与运动技能,定期参与体育锻炼,形成终身体育的意识,其意义远远超过《标准》测试的本身。

2.1.2《标准》测试对大学生体育行为的影响

在图1中,客观层次分析“行为”维度是《标准》测试过程中五个维度中均分最高的一个维度,前后对照均分分别为4.6和4.9分,处于“满意”和“非常满意”的区间。因此,学生情感上的不够认同并没有影响其参与行为上的变化。为落实《教育部关于印发〈学生体质健康监测评价办法〉》(教体艺〔2014〕3号)有关的要求上,引起体育各级部门的足够重视,各学校制定相应制度,保障《标准》测试任务顺利完成发挥了积极有效的作用。

2.1.3《标准》测试对大学生体育学习的影响

从《标准》测试项目来看,新《标准》取消了选测项目,在评价身体素质的耐力素质、柔韧性、力量素质和速度弹跳爆发力方面规定了测试项目。新《标准》在身体素质测试方面,把男子1000米、女子800米做为体现耐力素质指标的唯一和必测项目,取消了评价心血管功能的台阶试验,对学生而言,耐力类项目的难度加大;把女子仰卧起坐、男子引体向上作为反映《标准》测试之力量素质指标的必测唯一项目,取消了握力体重指数、掷实心球,把坐位体前屈作为评价柔韧性素质项目测试必测项目;把立定跳远和50米跑作为评价弹跳和速度爆发力素质测试的必测的两个项目。

(%)

“学习”维度的分值与学生的学习取向有关,新《标准》前后对照分分别是3.5分与3.87分。这种分值差异主要表现在具体对体育锻炼时间及频繁度等问题上。从表1可见,测试项目的统一指定,更有针对性引导学生进行体育项目的练习。新《标准》也相应调整了测试项目的权重系数,相对提高评价身体形态的体重身高比的权重系数而相应地降低评价身体机能的权重系数。因大学女生在生活中更关注身材方面保养,意识到体型体态审美观,在平时学习与生活中对《标准》测试项目中身高体重比有更多关注。

2.1.4《标准》测试对大学生体育结果的影响

新《标准》把成绩评定学年总分提高为120分。其学年的总分由标准满分100分与附加分20分之和构成。附加分20分是根据加分指标实测成绩确定,即对成绩超过满分100分的进行加分。[2]新《标准》评价方法对部分轻易可获得高分的体育优秀学生而言,20分的附加分能提高学生积极主动参加体育锻炼与学习,促使学生继续参与体育不断提高体育成绩,新《标准》在成绩评定方面着重强化其教育激励、引导锻炼的功能,充分考虑了学生体质的个体差异。在“结果”维度中,对学生的问卷题中“体质测试对你参加体育锻炼有关系吗?”五个选项分别是“很大的关系、有关系、有点关系、没关系、完全没关系”,从均分来看,新《标准》前后得分别是4.0和4.1,位于“有关系”水平,可见体质测试对学生参加体育锻炼方面起到一定的促进作用。因为《2014版标准》提高了“良好”的评分标准,并将其与学生学期考核的评优评先联系在一起,必然会引起学生、家长、学校等多方的重视,这能为学生积极参加体育锻炼,为不断提高体育运动成绩创建了一个积极的环境和氛围。[3]

3 结论与建议

应了解学生所处的体育锻炼变化阶段的状况,采用相关的策略与手段,促进培养学生的体育锻炼行为习惯,引导学生向有规律的体育锻炼行为方向发展。

3.1在《标准》测试前期宣传阶段,利用媒体和教育等手段,加强学生对《标准》测试的认知教育,了解测试的意义,帮助其认识的提高,促进其行为的认知和情感的改变,使学生更积极主动,更自觉理智地接受体育锻炼和参加体育技能的学习。

3.2在《标准》数据测试采集过程中,应利用测试的机会充分发挥《标准》测试的教育的职能,去营造有利学生参加体育活动的校园环境。不断增强他们提高体育行为的信念,加强学生积极参加体育锻炼的意愿,逐步形成固定参与体育锻炼的行为习惯和向往体育锻炼的心理倾向[4]。

3.3在学习与掌握技能的行动阶段。学生参加体育锻炼的行为都是在一定环境下的个体或群体活动行为,因此容易受到各种运动环境的影响,比如运动场地场馆的条件、性别年龄差异、所处的群体环境、个体爱好和经济水平的制约。因而,学校应大力改善学校体育锻炼环境、搞好校园的体育文化建设、提供更方便的体育锻炼条件,以使锻炼行为的变化能持续进步并不断维持下去。

3.4在《标准》的结果评价阶段。学校应及时反馈测试数据的评价结果,这有利于帮助他们进行客观自我评价,帮助学生找到保持体育锻炼习惯的动力。学校应建立各种体育俱乐部的活动,引导学生选择不同的集体锻炼形式,促进校园锻炼氛围的形成,为提高体育锻炼行为的坚持性,为培养终身体育锻炼的良好习惯奠定基础。

摘要：用跨理论模型作为理论工具来研究《标准》测试对大学生体育锻炼的影响,采用问卷调查法、文献资料法、数理统计法,对《标准》执行前后的在校大学生体育认知情感、体育行为、体育学习、体育结果的影响进行调查分析。数据结果表明:新《标准》的执行对学生参加体育锻炼培养体育习惯有一定的的促进作用,文中针对在《标准》测试过程中的不同阶段的体育锻炼提出具体方案措施。

关键词：《国家学生体质健康标准》,大学生,体育锻炼

参考文献

[1]陈华东,钞飞侠.2010年亚运会对广州大学生体育锻炼的影响[J].广州体育学院学报,2010(6):42-46.

[2]张丽萍,杨雨轩.《国家学生体质健康标准》与《国家学生体质健康标准(2014年修订)》的对比研究[J].体育科技文献通报,2015(2):92-94.

[3]于红妍,毛丽娟,张丽君.认知、态度、体育锻炼行为:我国学生体质健康监测效果的多维分析[J].北京体育大学学报,2012(8):84-87.

[4]李云峰,余卫平.培养学生体育运动习惯的途径与方法研究[J].长春教育学院学报,2014(12):166-168.

8.国家学生体质健康标准实施方案201 篇八

关键词：国家学生体质健康标准；高校体育；教学改革

在新的历史时期下，如何加强学生素质教育，成为当前学校各项教学改革的重点，也是我校培养合格的应用型人才的重要举措之一。而作为素质教育的重要组成部分——学生身体健康素质教育的改革，成为摆在每一名学校体育工作者面前的一项重要课题，特别是在新的《国家学生体质健康标准》以下简称《标准》出台的背景下，学生身体健康素质教育势必要进行一系列变革。本文将从《标准》实施后，对体育教学工作以及学生课外体育锻炼影响的基础上，来探讨高校体育工作的改革。

1高校公共体育课程改革的过程与现状

高校体育课程是高校课程体系中一个分支，它的改革与学校课程改革具有同步性。我国高校体育课程的改革主要包括体育课程教材结构和体育课程类型的改革。依据学校课程改革的整体进程将学校体育课程的改革分为四个阶段：79年—91年，高校体育课程和教材是以竞技体育运动项目为主，教材单一，在贯彻上具有强制性，其课程类型基本上具有一种必修课；92年—95年体育课教材除贯彻大纲的教材外，依据学生的实际需要选用一些能有较好锻炼身体的教材，如排球、篮球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操等，具有多样性，但仍具有规定性；96年—99年体育课的教材在贯彻大纲的基础上，突出健身和综合多功能教材；2000年至现在的体育课教材则突出体育教育与健康教育，各高校根据自己现有的场地和师资情况，开设选修与选项体育课程。

2《标准》的指导思想与高校体育教育的目标统一

学生体质健康评价是学校体育工作中的重要环节，也是学校教育评价体系中的重要组成部分。正确、合理地对学生进行体质健康评价，对于促进学校体育和教育工作有着重要的意义。《标准》从建立和完善我国学校教育评价体系的目标出发，体现了学校体育的价值，回答了学校体育为什么要以“健康”为本和怎样以“健康”为本的问题，明确了“健康”不仅是学校教育和学校体育追求的目标，而且还是学校体育课程存在的根本理由。当前我国学校教育正在贯彻落实“健康第一”的指导思想，学校体育课程教学正从“技能教学”向全面增进学生身心健康素质的方向转化，《标准》作为一项评价制度，就是要与体育课程目标保持一致，使评价有利于转变传统的体育教学思想、教学内容和教学手段，并起到积极的导向作用。

3《标准》对高校体育课教学理念的影响

“教测分离”并不是将体质健康测试与教学机械地割裂开，良好的体育教学应是保证《标准》实施的基础，体育教学通过各种身体练习，使学生掌握运动技能和锻炼身体的方法，养

成终身体育的习惯。学生在各种体育活动中使身体受到运动负荷的刺激，通过长时间积累，达到发展身体素质，提高体质健康水平的实效。《标准》的另一个显著特点是可以根据每一个学生的测试数据，进行体质健康诊断，给出个性化的运动处方。这为体育教学，增进学生体质，促进科学锻炼，提高学生锻炼的兴趣提供了很好的方法，其简便易行、目的性强、针对性强的特点受到广泛的关注。当前我国学校体育教学正从“技能教学”向全面提高学生身心健康的方向转化，《标准》作为国家的一项体育和教育制度以及学校教育评价体系中的重要组成部分，对体育课程改革起到推动和深化的作用。

4高校体育教学改革的策略

4.1更新教学形式

新的教学形式应注重学生的学，强调学习的过程与方法，以能力培养为主，重点加强对学生学习方法的指导，提高学生自学、自练的能力。教学中教师在教学组织形式上，可采取集体练习、小组合作练习、个人自觉练习、同学相互帮助、友伴相互纠错、师生共同磋商、课内学习和课外锻炼相结合等多种形式，以及通过体育游戏、教学竞赛、相互观摩等方法，激发学生的学习兴趣，培养学生主动进取的学习态度、创新能力及相互协作精神，让学生在学习的过程中自己去探讨、去理解、去发现、去创新。

4.2构建“内外一体化”教学新模式

新的标准因其涵盖内容丰富，涉及面广，又简单易行、可操作性强，更有利于开发体育的显性功能及其育人的隐性功能，符合高校学生的个性化特征、心理需求和审美情趣，有利于促使以运动技术为主线的运动教育向以完美人的身体为目标的健身育人方向转变，提高学生参与体育锻炼的积极性、主动性，实现体育课程与课外活动的“内外一体化”教学新模式的构建，真正促使高校体育与社会体育、终身体育相接轨。

4.3开展俱乐部形式授课，构建多元化教学模式

高等学校体育目标应从学校基本情况和实际发展来制定，课程的设置要结合学生和專业特点，场地及器材的完善程度，普通高校的体育课只局限于大一大二，到了三四年级，体育课已经不再开展，对于不怎么爱活动的学生来说，体质下滑也是情理之中的事情。根据高年级学生身体素质水平、运动兴趣爱好等特点，增添体育选修课（即俱乐部形式教学），课程内容以“健康第一”为指导思想，全面育人，学生可以根据自己的爱好选择上课教师、内容和时间，不受班级专业的限制，修满学分即可结业。俱乐部形式的教学会更加突出学生兴趣爱好及能力的培养，扬其所长，让学生更多地参与到教学活动中去，充分与其他专业的学生相互交流，不但找到了适合自己的锻炼方式，还培养了其社交能力，为重视体育锻炼打下基础。

参考文献：

[1]徐连军.体质健康标准对高校体育教学内容的影响分析[]].宿州学院学报，2008（10）：137-139.

[2]刘永祥.谈新《学生体质健康标准》下的高校体育改革[]].莆田学院学报，2006（4）：48-50.

[3]梅丽华，康健，杨剑军《学生体质健康标准》与普通高校体育教学研究[]].昆明理工大学学报（社会科学版），2009（2）：50-53.

9.国家学生体质健康标准实施方案201 篇九

1．测试目的

测试学生综合身体素质和篮球基本技能水平。测试年级为小学五、六年级及初中、高中、大学各年级。2．场地器材

测试场地长20米，宽7米，起点线后5米设置两列标志杆，标志杆距左右边线3米。各标志杆距杆3米，共5排杆，全长20米，并列的两杆间隔1米（图3-7）。测试器材包括秒表(使用前应进行校正，要求同50米跑)、发令哨、30米卷尺、标志杆10根（杆高1.2米以上），篮球若干个。小学五、六年级采用小篮球，球重为450～500克，球圆周为68～70厘米；初中、高中和大学为篮球。测试用球应符合国家标准。3．测试方法

受试者在起点线后持球站立，听到出发口令后，按图中所示箭头方向单手运球依次过杆，高中学生和大学生每次过杆时需换手运球。发令员发令后开表计时，受试者与球均返回起终点线时停表。每名受试者测两次，记录其中成绩最好一次。以秒为单位记录测试成绩，精确到小数点后1位，小数点后第2位数按非零进1原则进位。4．注意事项

（1）测试中篮球脱手后，如球仍在测试场地内，受试者可自行捡回，并在脱手处继续运球，不停表。

（2）测试过程中出现以下现象均属犯规行为，取消当次成绩：出发时抢跑、运球过程中双手同时触球、膝盖以下部位触球、漏绕标志杆、碰倒标志杆、人或球出测试区域、未按图示要求完成全程路线、通过终点时人球分离等。

（3）受试者有两次测试机会，两次犯规无成绩者可再测直至取得成绩。

《国家学生体质健康标准》测试——足球运球

1．测试目的

测试学生足球基本技能水平，测试年级为中学和大学各年级。2．场地器材

在坚实、平整场地或足球场上进行，测试区域长30米,宽10米,起点线至第一杆距离为5米,各杆间距5米,共设5根标志杆,标杆距两侧边线各5米。测试器材包括足球若干个（测试用球应符合国家标准），秒表(使用前应进行校正，要求同50米跑)，30米卷尺，5根标志杆（杆高1.2米以上）。

3．测试方法

受试者站在起点线后准备，听到出发口令后开始向前运球依次过杆，不得碰杆。受试者和球均越过终点线即为结束。发令员发令后开始计时，受试者与球均返回终点线时停表。每人跑两次，记录其中成绩最好的一次成绩。以秒为单位记录测试成绩，精确到小数点后一位。小数点后第二位数按非零进1原则进位。4．注意事项

（1）测试过程中出现以下现象均属犯规行为，取消当次成绩：出发时抢跑、漏绕标志杆、碰倒标志杆、故意手球、未按要求完成全程路线等。（2）受试者有两次测试机会，两次犯规无成绩者可再测直至取得成绩。

《国家学生体质健康标准》测试——排球垫球 1．测试目的

测试学生排球基本技能水平。

2．场地器材

在坚实、平坦的场地或排球场上进行，小学五、六年级的测试区域为2.5米×2.5米，初中、高中和大学的测试区域为3米×3米。小学五、六年级测试器材为软式排球，初中、高中、大学的测试器材为排球。测试用球应符合有关国家标准。3．测试方法

受试者在规定的测试区域内原地将球抛起，个人连续正面双手垫球，要求手型正确、击球部位准确、达到规定的高度，球落地即为测试结束，按次计数。受试者每次垫球应达到的高度，小学五、六年级为2米，初中男生为2.24米，初中女生为2米，高中和大学男生为2.43米，高中和大学女生为2.24米。每名受试者测试两次，记录其中成绩最好的一次。测试单位为次。

4．注意事项

（1）测试过程中如出现以下现象均只作为调整，不计次数：采用传球等其他方式触球、测试区域之外触球、垫球高度不足等。

10.国家学生体质健康标准实施方案201 篇十

不达标的问题分析

摘要：新修订的《国家学生体质健康标准》是在原《学生体质健康标准（试行方案）》实践基础上完善和发展起来的，通过“两标准”的对比分析和实际操作，得出以下结论：新《国家学生体质健康标准》对原《学生体质健康标准（试行方案）》的不合理部分进行了修改，增添了选测项目的内容，提高了测试项目的评分标准；新增添的实心球项目评分标准的合理性有待商榷；家长对学生体质健康测试的意义和目的认识上存在误区。

关键词：《国家学生体质健康标准》

中学

操作

问题分析

为贯彻落实《中共中央国务院深化教育改革全面推进素质教育的决定》，由教育部、国家体育总局于2000年联合成立了课题组共同进行研制并于2002年7月颁布了《学生体质健康标准（试行方案）》。其目的就是使学校和广大学生以及家长能够及时了解学生的健康水平，督促学生积极参加体育锻炼，养成良好的锻炼习惯，进而全面增进学生的体质健康水平。这是“学校教育要树立‘健康第一’的指导思想，切实加强学校体育工作”的一项具体措施。《学生体质健康标准（试行方案）》通过几年的摸索和实践操作，令人困惑和不完善的地方充分暴露出来。如：许多项目标准制定过低，在反映同一类别项目的选择中，其测试的结果与健身的功能替代兼容程度值得商榷；《学生体质健康标准（试行方案）》体质健康测试评价标准和学籍网中的学生体育健康标准不统一等等问题。恰恰是试行方案的问题暴露给学生体质健康标准的修定提供了一线的实际操作经验和数据依据，为进一步深化和改进学生体质健康测试提供了有力的佐证。2007年4月教育部、国家体育总局在认真总结原《学生体质健康标准（试行方案）》基础上进行了修改和完善。但新修订的《国家学生体质健康标准》在执行过程中仍有许多值得思考的问题，如新增添项目实心球的评分标准是否合理；上报软件中学生基本信 息出生日期限制区间过于苛刻，自动评分系统功能设置不完善；学生家长对学生体质健康测试的认识存在误区。为此通过对《国家学生体质健康标准》在中学实际操作中的问题进行探讨分析，以期能为完善我国学生体质健康标准的修订工作提供参考。新修订《国家学生体质健康标准》与原《学生体质健康标准（试行方案）》比较分析：

1.1 新修订的学生体质健康标准在中学阶段增添了选测项目 教育部、国家体育总局在认真总结试行工作的基础上，对数据进行统计及评分，对测试指标值的分布进行分析，并以此来设立评分标准和权重系数的依据。很显然《国家学生体质健康标准》是继承了原《国家体育锻炼标准》和《学生体质健康标准（试行方案）》的成功经验，并根据《学生体质标准（试行方案）》试行过程中发现的主要问题，以及我国学生体质发展变化中的新情况，对评价指标、测试项目和权重进行修订和完善。见表1

表1 中学阶段新旧体质健康标准测试指标体系的对比分析 《学生体质健康标准

《国家学生体质健康标准》

（试行方案》

权

权备评价指标 重系评价指标

重系数

注

数

身高标准0.身高标准体0.1必体重 15 重 0

测

台阶试

台阶试验、选验、1000米跑0.0.31000米跑（男）、测一（男）、800米20 0

800米跑（女）项

跑（女）

肺活量体0.肺活量体重0.2必重指数 15 指数 0

测

50米跑、0.50米跑、立0.2选 立定跳远 30 坐位体前屈、仰卧起坐（女）、握力体重指数

0.20

定跳远、跳绳、篮球运球、足球运球、排球垫球

坐位体前屈、掷实心球、仰卧起坐（女）、引体向上、握力体重指数

0

测一项

0.20

选测一项

从表1中我们可以看出，《国家学生体质健康标准》是在基本保留《学生体质健康标准（试行方案）》的评价指标基础上，增补了反映学生身体素质和综合运动能力的评价指标，从而为学生加大了指标体系中对项目的选择范围，加强了学生对选测项目的引导和鼓励学生积极锻炼身体的效果。本次《国家学生体质健康标准》在中学阶段中新增的测评项目主要包括：跳绳、引体向上、掷实心球、篮球运球、足球运球、排球垫球等项目。新的《国家学生体质健康标准》对不同性质的评价指标在整个评价体系中的权重做了较大幅度的调整，除了给新增的反映学生运动能力和综合身体素质的评价指标以适当权重以外，主要是为了鼓励学生积极参加体育锻炼，对于那些进行科学锻炼能明显改变状况的项目，特别是反映学生耐力素质的测评项目予以较大的权重占30%。

1.2 《国家学生体质健康标准》提升了部分项目的评分标准 评价指标标准的高低是影响学生体质测试达标率和优良率的重要因素，关系到测试标准制定的是否科学合理。通过对学生体质健康项目新旧评分标准的对比，发现评分标准都有一个提升，其优秀、良好、及格的标准提高了难度，以中学男生为例（见表2）：

表2男生部分学生体质健康项目新旧评分标准对比

等级 旧标准

新标准 1000米跑 立定跳远（厘米）优良及优良

及格

秀 好 格 秀 好

52248 198 ’50” ’25” ’14” 20 3442

250 204 ’29” ’06” ’31” 29 从表2中我们可以看出，新的学生体质健康标准难度提升了标准，加大了达标难度。原2002年颁布《学生体质健康标准（试行方案）》测试指标标准的制定和试行工作，原本是为了让学生了解达到达标的难度不大，从而提高学生锻炼的自信心，激励每个学生自觉参加体育锻炼，是为了鼓励和培养学生养成体育锻炼的习惯，促进学生体质健康发展。然而由于标准制定的相对较低，导致部分学生不需要通过努力就能及格，学生的锻炼积极性反而下降。实践证明我们绝不能以降低标准来达到提高学生体质健康的达标率和优良率，特别是与健康密切相关的心肺耐力、柔韧性等，降低标准会影响青少年对健康的真实评价，甚至导致他们对体质健康认识上的误区。造成学生体能下降、肺活量下降、肥胖率增多的原因是多方面的，体育锻炼时间不足、场地受限、学习压力大、思想意识上不强等等，单纯靠降低标准来刺激学生锻炼这有悖于我国制定实施学生体质健康评价制度的目的和任务。

为了扭转这种不利局面，切实加强学校体育工作，改善学生体质健康水平，教育部和国家体育总局组织专家在广泛深入调查研究的基础上，对《学生体质健康标准（试行方案）》进行了完善和修订，对部分指标的评分标准提升，加大了优秀、良好和及格标准的难度，虽然这些变动使学生的达标率有所下降，但反过来又大大刺激了学生的锻炼积极性和教师工作的责任心，以前那种“我不需要体育教师也能达标”的现象不会再现，在一定程度上提高了体育教师的地位和作用。

2实心球项目评分标准的合理性有待商榷

《国家学生体质健康标准》中新增项目的评分标准设置上存在 问题，初三年级女生的及格标准是6.0米，男生的及格标准是5.3米，初三女生的及格标准竟然比男生的及格标准高出70厘米，初中男、女生在生理上已渐趋明显，男、女学生在力量、耐力、速度等体能素质上已有了较大差别，为什么女生的及格标准还要高于男生？这一标准有什么理论基础和实践依据？？见下表3

表3 部分中学实心球评分标准对比

初中三年级

优良及

秀 好 格 男97

5生.6.7.3 女766

生.2.6.0 通过实践测试的结果，女生的及格率低的可怜，男生只要身体正常情况下，至今还没有出现不及格的现象。《国家学生体质健康标准》将坐位体前屈、掷实心球、仰卧起坐（女）、引体向上（男）、握力体重指数列为一组，它们分别反映柔韧性、手部肌肉力量、腰腹肌肉力量、肌肉耐力，既然《国家学生体质健康标准》将这个指标放在同一组中进行选测，那就说明各选测项目存在较大的关联系数，或者反映的身体素质相差无几，但是事实上并非如此，将柔韧和力量两类毫不相干的素质放在一起备选，这一做法缺乏足够的理论基础作支撑。通过实践证明，同一批女生如选择坐位体前屈及格率可达100%，而选择实心球及格率只有区区35.7%，试想这两组测试数据又能说明什么？同一类项目，测试的结果差别竟然如此之大，无怪呼学生都愿意选择坐位体前屈而弃实心球，很显然学生爱挑易得高分的项目进行测试。《国家学生体质健康标准》上报软件存在的实际问题 3.1 学生出生日期年龄限制线区间过紧

近几年在上报学生体质健康测试数据中，要求填写学生的出生日期，只有不超出学生出生日期的正常逻辑值范围，都不会影响基本信息的导入。但实际操作中，有部分学生是休学过的或有部分学 生是提前就读的，这造成的结果就是学生的基本信息导入时经常会出现出生日期超出逻辑范围的现象，使数据无法导入，这迫使我们测试人员上报时不得不变更学生的出生日期，随意变更学生的出生日期这不是要我们作假吗？还好对超出学生出生日期逻辑范围的学生没要求变更身份证，如要变更身份证则反映的就不是同一个人了，岂不乱套。其实基本信息中有学生的身份证，何必要加上出生日期呢？完全可以省去这一栏的填写要求。

3部分学生家长对体质健康测试的认识存在误区

可以说教育行政领导对实施《国家学生体质健康标准》具有足够的认识，能充分理解《国家学生体质健康标准》是学校教育工作的重要组成部分，是培养全面发展人才不可缺少的一项有力措施。教育局每年专门组织开展《国家学生体质健康标准》测试工作会议，使测试工作做到早布置、早落实、活动到位、责任到人，从思想意识上充分认识到《国家学生体质健康标准》的意义和目的，每年还组织人员对各校的体质健康测试情况进行抽测、公布、评比，对存在的弄虚作假和组织措施不力的学校进行批评，在对学校考核要扣分，评优、评先时实行一票否决制。在培养学生全面发展的过程中，学校、家长、社区是三位一体的教育结构体系，需要多方面能力合作，促进学生健康成长。在实际操作中，有一个环节没有引起我们足够的重视————学生家长。虽然每年我们都将测试结果打印好，让学生带回家让家长签名确认并提建议，现实的结果是大部分学生家长只局限于签名，很少有家长和教师沟通孩子的体质状况，更多的只是关心孩子的文化成绩的优劣，甚至有的家长说，“现在孩子很年轻、精力足、身体棒，在校只要用功读书，将来上大学也一样可以锻炼身体，现在锻炼不锻炼无所谓”。结论

5.1 《国家学生体质健康标准》相比《学生体质健康标准（试行方案）》，对许多不合理的地方进行了改进和完善，增添了许多反映学生身体素质和综合运动能力的评价指标，提高了测试项目的评分标准，对部分评价的权重系数作了修改，加大了学生体质健康评价的达标难度，促进了学生参与锻炼的积极性。5.2 新增添的实心球项目评分标准不合理，部分年级男、女生及格标准一致，甚至部分年级女生的及格标准明显高于男生。将实心球、坐位体前屈、仰卧起坐（女）、引体向上（男）、握力体重指数列为一组，这几个反映不同身体素质的指标放在一起备选和比较，这样得出的结论进行比较或评价没有太多的现实意义，而且有失公平，实心球的难度明显大于坐位体前屈。

5.3 《国家学生体质健康标准》上报软件存在学生出生日期年龄限制线区间过紧，从而“不得不”修改假信息，否则不能导入基本信息；对学生评分系统功能设置不完善，对于申请免于测试的学生要求输入逻辑成绩，否则对所有学生无法正常进行评分，这不要我们作假吗？建议完善和简化学生基本信息的导入，完善评分系统功能。

11.国家学生体质健康标准实施方案201 篇十一

1.《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）是国家学校教育工作的基础性指导文件和教育质量基本标准，是评价学生综合素质、评估学校工作和衡量各地教育发展的重要依据，是《国家体育锻炼标准》在学校的具体实施，适用于全日制普通小学、初中、普通高中、中等职业学校、普通高等学校的学生。

2.本标准的修订坚持健康第一，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》（国办发〔2012〕53号）和《教育部关于印发〈学生体质健康监测评价办法〉等三个文件的通知》（教体艺〔2014〕3号）有关要求，着重提高《标准》应用的信度、效度和区分度，着重强化其教育激励、反馈调整和引导锻炼的功能，着重提高其教育监测和绩效评价的支撑能力。

3.本标准从身体形态、身体机能和身体素质等方面综合评定学生的体质健康水平，是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是国家学生发展核心素养体系和学业质量标准的重要组成部分，是学生体质健康的个体评价标准。

4.本标准将适用对象划分为以下组别：小学、初中、高中按每个年级为一组，其中小学为6组、初中为3组、高中为3组。大学一、二年级为一组，三、四年级为一组。

5.小学、初中、高中、大学各组别的测试指标均为必测指标。其中，身体形态类中的身高、体重，身体机能类中的肺活量，以及身体素质类中的50米跑、坐位体前屈为各年级学生共性指标。

6.本标准的学年总分由标准分与附加分之和构成，满分为120分。标准分由各单项指标得分与权重乘积之和组成，满分为100分。附加分根据实测成绩确定，即对成绩超过100分的加分指标进行加分，满分为20分；小学的加分指标为1分钟跳绳，加分幅度为20分；初中、高中和大学的加分指标为男生引体向上和1000米跑，女生1分钟仰卧起坐和800米跑，各指标加分幅度均为10分。

7.根据学生学年总分评定等级：90.0分及以上为优秀，80.0～89.9分为良好，60.0～79.9分为及格，59.9分及以下为不及格。

8.每个学生每学年评定一次，记入《〈国家学生体质健康标准〉登记卡》（附表1～6）。特殊学制的学校，在填写登记卡时可以按规定和需求相应地增减栏目。学生毕业时的成绩和等级，按毕业当年学年总分的50%与其他学年总分平均得分的50%之和进行评定。

9.学生测试成绩评定达到良好及以上者，方可参加评优与评奖；成绩达到优秀者，方可获体育奖学分。测试成绩评定不及格者，在本学年度准予补测一次，补测仍不及格，则学年成绩评定为不及格。普通高中、中等职业学校和普通高等学校学生毕业时，《标准》测试的成绩达不到50分者按结业或肄业处理。

10.学生因病或残疾可向学校提交暂缓或免予执行《标准》的申请，经医疗单位证明，体育教学部门核准，可暂缓或免予执行《标准》，并填写《免予执行〈国家学生体质健康标准〉申请表》，存入学生档案。确实丧失运动能力、被免予执行《标准》的残疾学生，仍可参加评优与评奖，毕业时《标准》成绩需注明免测。

11.各学校每学年开展覆盖本校各年级学生的《标准》测试工作，《标准》测试数据经当地教育行政部门按要求审核后，通过“中国学生体质健康网”上传至“国家学生体质健康标准数据管理系统”。测试和数据上传时间由教育行政部门确定。

12.本标准由教育部负责解释。

二、单项指标与权重

12.国家学生体质健康标准实施方案201 篇十二

为了贯彻落实健康第一、提高学生身体素质的指导思想,2007年1月,国家教育部和体育总局颁发《国家学生体质健康标准》(以下简称《标准》)并在全国各级学校全面实施。针对我国中小学学生体质健康水平不断下降的现实,通过《标准》的实施, 促使学生积极参与锻炼,养成良好的锻炼习惯,促进学生身体素质全面发展和健康成长。

二、新《标准》实施项目分析

1.我国中小学实施新《标准》测试的项目

从上表可以看出,新《标准》测试的项目基本能反应各个年龄段身体要求,包含了耐力、肺活量、速度灵巧类、柔韧力量类、身体基本形态等;以上项目可以反应出我国中小学学生的身体匀称度、生长发育和营养状况水平,肺通气功能,心血管机能,灵敏素质和神经系统的发展水平,心血管呼吸系统和肌肉耐力的机能,肌肉爆发力和身体协调能力的发展水平。

2.我国中小学实施新《标准》测试的过程

(1)监测前各项准备工作,(2)测试人员(主要为体育教师)相关培训,(3)建立健康档案和合理安排测试项目时间,(4) 测试工作的组织、调控和管理,(5)评分成绩、测试结果录入和登记上报。

3.我国中小学实施新《标准》测试项目的评价指标体系

(1)新《标准》测试对象各级分类分组、评价指标和各项指标的权重分配,(2)监测项目解析:身体基本形态项目、速度灵巧类项目、柔韧力量类项目、 身体机能项目等各类项目分析,(3) 评价等级结构分析、调整。

三、新《标准》测试项目的结果与分析

1.新《标准》测试的优点

(1)测试评价依据。新《标准》是我国学校体育的基础性指导文件和基本准则,是评价学生综合素质、评估学校体育工作的重要依据,是中小学生体质健康的个体评价标准。

(2)引导和针对性机制

新《标准》的监测就是通过对学生形态的结构、 运动机能、生理功能、心理发育状况、身体素质的测试,了解学生身体健康状况,学生通过测试的成绩, 找到自身的不足,引导学生找到合适自身的锻炼项目和身体锻炼侧重点,制定一套合适自己的锻炼方案,达到增进健康体质的目的。

(3)刺激激励机制

新《标准》在我国中小学全面实施,使测试成绩与学生毕业成绩相关,刺激了学生运动的积极性和健身的紧迫性,要求体育教师上课的能动性和主导性更强,保障了学生的运动时间、运动量和运动项目。

(4)反馈干预机制

新《标准》是反映个体体育素质评价基准,通过基层和学校测试、登记、上报,相关部门通过数据管理系统统计、分析、总结等功能了解不同年龄段、性别、地区差异、项目差异,相关主管部门可以进行干预和调整项目权重比例。

(5)国际通用趋势

新《标准》在各个年龄段都设有耐力跑,这是学生体质提高的国际新趋势,坚持跑步锻炼,增强心肺功能,提高身体素质发展水平,保持身体健康的一种较全能的办法。

2.新《标准》测试反映出的缺点和不足

从2007年新 《标准》监测在全国学校实施以来,特别是我国中小学体育存在诸多问题,对学生健身和身体素质培养要求更具有引导性、鼓励性和亲和力。少年强、则中国强,中小学生更需要呵护和锻炼。

(1)教育制度、观念、模式落后

我国始终把教育放在优先发展的战略高度,提出“科教兴国”的战略思想,“精英选拔”式教育为主的教育,升学压力大,晋升和评优以升学率为基准, 使得中小学教育一切为升学课程让道,特别是高中阶段最为明显,体育课往往成为牺牲品,被无情占用,学生体质健康水平不断下降,且下降速度增快; 许多家长为了孩子将来考上重点大学,不重视体育锻炼,小小年纪就带上厚厚的眼睛,身体锻炼严重不足;体育教学模式落后,功能的单一化、被动锻炼、锻炼的短期化、课程的随意性,传统体育教学的模式严重影响学生锻炼的积极性和主动性。

(2)学生自身问题

学生测试数据准确与否,与学生的主观能动性、态度、学习负担重、运动兴趣极其相关,特别是小学学生测试的数据与学生成绩和奖惩相关性低, 导致学生无所谓的状态,可想而知测试出的数据真实性;平时学生学习负担重,学习压力大,对体育锻炼兴趣降低,不愿意运动,导致现在学生营养过剩, 肥胖的学生比例越来越高。

(3)民族和地区差异

测试项目固然考虑了少数民族的特殊性,有些民族直接从奴隶社会过渡到社会主义社会,很多项目底子薄弱,但有其优势项目,而项目权重比例一样,分值跨度大,细分不够,有不合理之处;地区差异方面,如长期生活海拔低的直接进入高原学习的学生,短暂两个月就要进行长跑和耐力测试,数据的准确性和学生心脏承受能力都值得商榷。

(4)项目趣味性和娱乐性缺乏

新《标准》的监测包含学生形态的结构、运动机能、生理功能、心理发育状况、身体素质等综合方面,但是测试项目的选择性和替代性还是值得探讨,目前测试的一些项目存在相关性差,难度不恰当,测试内容不全面,而这些测试项目中,严重缺乏趣味性和娱乐性,如篮球、足球、游戏等列为测试项目,一样可以检测出身体的灵活性、协调性、力量、 耐力等身体素质。

(5)师资状况

自从2007年测试以来,测试任务基本落在各学校体育教师身上,对于基层新《标准》测试,体育教师基本都是义务测试,缺乏专门经费,积极主动性不高,敷衍了事,对于基层,体育教师严重不足, 无法在短时间内完成全校的测试工作,参加进来的其余教师缺乏测试的经验和知识。

四、解决办法及对策研究

针对新《标准》在我国中小学测试发现的问题和困难,本文作者提出一些解决办法和对策,主要从教育制度、观念、模式,教师、学生测试态度,测试项目,民族和地区差异,场地和器材的现实性,数据的真实性等方面提出方案。

1.教育制度、观念、模式的更新改进

国家在教育方面改革作了巨大改革,如“九年义务教育制度”、“提倡素质教育”、“个性化教育” “义务教育实行免费”,但是应试教育、填鸭式教学、 “只重视升学率”现象仍然普遍存在;我国应提倡学生全面发展,注重“德、智、体、美、劳”全面发展的人才,对教育结构、内容全面改革,重视义务教育,关注农村教育,教育资源、经费、人才向农村倾斜,条件成熟的省份和地区应把体育纳入高考计划,提升体育在教育中的地位和作用。

2.改变教师和学生对体育锻炼的态度

加强体育教师师德师风教育,既有义务又有责任对学生健康和锻炼负责,适当提高教师待遇和测试补贴,让教师更加重视学生课堂学习和课余锻炼,加大测试结果与学生的关联度,特别是中小学学生,端正学生测试和锻炼的态度,提高学生健身的积极性和主动性。

3.为学校营造良好的“社会环境”

学校相对是一个封闭的社会环境,不能被社会舆论绑架,当一名学生长跑猝死,一名教师不当操作导致学生受伤,社会、主管部门、学校要有应急机制,猝死或受伤只是个别案例,特殊处理,单位应为教师担责,让体育教师没有后顾之忧,大胆的敦促学生进行正常训练、对抗练习、耐力跑等提高学生素质的运动。有利于增进师生感情,提高体育课质量,营造良好的课堂氛围。

4.增设测试专项经费

面对我国教育经费地区差异大,发展不平衡, 很多学校正常开销都困难,测试经费就更难落实; 所以从国家层面设立健康体质测试专用经费,专款专用,让测试人员没有后顾之忧,做到尽心尽力,提高教师工作积极性,让测试数据真实有效。

5.增加课堂“欢声笑语”量,与乐并行

我国中小学体育教学模式,区别于大中专学生,他们更需要引导、激励、帮助,对于中小学生注意力和自我控制力差的特点,既要有运动量又需要乐趣,教师上课应增加一些趣味性和娱乐性强的课程安排,才能充分发挥学生的积极性和放开自我参与进来,达到教学任务和目标。

五、结论与建议

1.结论

(1)2007年1月,新《标准》在我国中小学测试全面实施以来,项目不断完善,增设一些选测项目, 且每年选测项目不同,不同年龄段增加耐力项目, 是一种国际大趋势;调整各个项目和项目权重比例,来适应不同年龄、性别、地区和民族需要,是我国中小学学生体质健康水平研究指标体系的发展趋势。应通过检测不断完善我国的测试《标准》。

(2)通过新《标准》在我国中小学全面实施,发现了许多不足和缺陷,传统的教育制度、观念和模式严重地制约我国中小学学生健康体质发展水平, 在测试中,各种器材质量和误差、地理、气候、测试人员素质、教师和学生测试态度、专项经费缺乏、时间紧迫等影响了测试结果的真实性和准确性。

2.建议

(1)“分层次教育”对于我国中小学学生,应区别对待,每个学生的体质有其先天性和后天锻炼组成,教师根据学生实际,分层次、分阶段计划进行锻炼,不同学生采用其合适的训练方式和运动量,以学生的进步为成绩的基准,鼓励学生锻炼的积极性和自觉性。

(2)学生成绩引入“评价机制”,教师评价、学生自评、学生互评和考核组成学生体育成绩,充分发挥学生的体育知识、技能、态度和合作精神,来促进教师更好地教,学生更好地锻炼,从而增强学生体质,促进身心健康,真正体现新《标准》的优越性。

参考文献

[1]《国家学生体质健康标准(2014修订本)》[M].国家体育总局.

[2]吴嘉玲.《国家学生体质健康标准》的结构指标解析[J].教学与管理,2009(5).

13.国家学生体质健康标准实施方案201 篇十三

实施方案

根据《省教育厅办公室关于认真做好2013年〈国家学生体质健康标准〉测试和上报工作的通知》（黔教办体〔2013〕471号）和教局《关于2013年〈国家学生体质健康标准〉测试和上报工作的实施方案》（教科基〔2013〕69号）要求，为促进我校学生主动参与体育锻炼，养成经常锻炼身体的好习惯，提高学生体质健康水平，结合我校实际情况制定本实施方案。

一、组织机构

1、领导小组 组 长：xxx 副组长：xxx 成 员：xxx 领导小组职责是负责安排学校按要求开设的体育课，督促体育课规范教学，结合测试标准加强学生体质训练，组织人员开展学生体质达标测试工作，督查实施《国家学生体质健康标准》情况。

2、宣传小组 组 长：xxx 成 员：xxx

3、测试录入小组 组 长：xxx 成 员：xxx 各班班主任及体育老师（负责测试、录入工作）

测试录入小组职责是负责按照方案的要求对学生进行测试和指导锻炼，负责成绩的收集、整理并对照《国家学生体质健康标准》及评分标准如实填写表册和成绩录入。

4、安全小组 组 长：xxx 副主长：xxx 成 员：xxx 各班班主任及体育老师

5、后勤保障小组 组 长：xxx 成 员：xxx

二、工作内容

1、在9月2日对全体教职工进行培训，各班班主任利用班会课对学生进行宣传。

2、测试项目

身高、体重、视力、肺活量、50米跑、1000米跑（男）、800米跑（女）、坐位体前屈、立定跳远、引体向上（男）、1分钟仰卧起坐（女）

3、测试小组从9月9日—9月30日进行测试工作。测试结束后体育教师对照《国家学生体质健康标准》及评分标准如实填写表册，及时录入。

4、各体育教师负责在9月30日前将《学生体质健康标准》测试数据上报至教务处“学生体质健康标准数据管理系统”。

三、工作要求

1、艺体组务必于9月5日前核对完学校名称等相关信息（登录国家学生体质健康标准数据管理系统），如有不符，及时上报市教科局基础教育股。

2、各班级要利用每天一小时校园体育活动和体育课对测试内容进行针对性锻炼，让学生熟悉测试项目；要认真开展测试工作，不得弄虚作假，不得增减测试项目，确保测试和上报数据真实、准确、有效，测试学生覆盖率、数据上报率须达100％。

3、测试要统一标准，统一要求；数据的记录要真实，杜绝虚假测试成绩。表册填写字迹清楚、工整，不改写，格式正确。

4、针对学生身体特点，考虑气候、场地等因素，科学组织测试工作，保证学生的身心健康和安全。

5、学校总务处与艺体组要对训练的场地、器材进行清理、维护，缺损的器材要及时申报采购与制作，并尽快投入使用，同时要确保训练安全，谨防意外伤害事故的发生。

6、班主任和体育教师要加强对学生的安全教育，对学生提出安全要求。要利用大课间活动和体育课对学生进行体质健康测试及训练的安全教育。

7、测试录入小组务必认真组织测试工作，在9月30日前完成数据录入上报教务处。

8、测试工作结束后，按年级、班级、性别等不同类别在校内公布测试结果，并将有关情况向学生家长通报。

四、测试成绩的运用

1、根据学生的测试成绩评定优秀（总分90分以上）、良好（总分75分～89分）、及格（总分60分～74分）、不及格（总分59以下）。

2、测试成绩按评定等级记入《体质健康测试登记卡》，列入学生档案，作为学生毕业、升学的重要依据。

3、测试成绩在良好级以上者方可参与“优秀学生”评选。

4、教务处于10月15日前将测试数据如实上报国家学生体质健康标准数据管理系统（学生体质测试总分和等级2项数据暂不上报），另将纸质版上交市教局基础教育股。

五、特殊情况的处理

1、因病或残疾学生，确实不能参加《标准》测试的学生，应持县级以上医院出具的病历等证明材料，向学校提交免予执行《标准》的申请。学校应将申请免试的学生名单及原因公示三天以上。经公示无异议，学校艺体组签署意见后，将材料存入学生档案。

2、对确实丧失运动能力，免予执行《标准》的残疾学生，按相关要求上报。

3、对因病免修体育课被批准免予执行《标准》的学生，当年不得评为“优秀学生”。

4、《标准》成绩不及格者，在9月30日前（由学校安排）准予补测一次，补测仍不及格，则学年《标准》成绩为不合格。

六、测试保障工作

1、学校根据实际情况，加大经费投入，配齐测试器材。要因地制宜做好测试场地的建设工作，为测试工作的顺利进行提供保障条件。

2、保证活动时间，推动经常锻炼。学校保证学生每天有一小时的体育锻炼时间，体育教师要上好体育课，早操或课间操，对学生进行有针对性的体育锻炼指导工作。

3、各班级要认真做好准备并积极配合上级对该项工作的复查。学校将对工作开展得力的班级给予通报表扬，对工作开展不力的班级给予通报批评。

七、安全防范工作

各班班主任要牢固树立“安全第一”的责任意识。在实施《标准》时，要健全各项安全保障制度，落实安全责任制，加强对场地、器材、设备的安全检查，加强对学生安全教育，提出安全要求。测试前要检查和了解学生身体健康情况，对生病学生实行缓测或免测。坚决杜绝平时不锻炼，测试时搞突击的现象，预防意外伤害事故发生。

14.学生体质健康管理方案 篇十四

一、完善体育管理机制，明确个人职责

牢固树立和强化“健康第一”的指导思想，坚持把增强学生体质健康作为学校教育的基本目标之一。充分保证学校体育课正常开展和学生体育活动时间及锻炼效果。学校对此十分重视，由学校教导处主管具体的体育工作，3名体育教师工作目标明确，在开学初根据学生年龄特点制定了每个年组本学期的活动计划，确保全体学生在身体素质方面都能得到全面锻炼。

二、强化措施，加强体质监测

1、保证学生每天一小时体育锻炼时间

保证学生每天上下午的眼保健操有序开展及各半小时的体育活动时间，落实和完善阳光体育大课间制度，并有效实施和开展。学校不得以任何理由和形式减少学生每天体育锻炼时间。

2、保证开齐上好体育课

认真执行国家规定的体育与健康课程落实情况按照上级要求开齐各年级体育课程，一、二、三年级每周四节体育课，四、五年级每周三节体育课。规范课程内容，规范教师行为，不断提升课堂教学效果。

3、建立学生体质健康档案

我校按照教育部要求的每年实施《国家学生体质健康标准》监测工作，做到每年秋季对学生进行检测，规范监测方法，严格确保监测数据真实准确，并将监测结果在规定时间上报上级有关部门。学校专人负责，实行岗位责任制，校长为实施第一责任人。

4、体质健康测试。根据学生的生长发育规律，从身体形态、身体机能、身体素质等方面综合评定学生的体质健康状况，分年段进行测试。

一、二年级项目：身高、体重、坐位体前屈、50米跑、1分钟跳绳。

二、四年级项目：身高、体重、坐位体前屈、50米跑、1分钟跳绳、1分钟仰卧起坐。五、六年级项目：身高、体重、坐位体前屈、50米跑、400米跑、1分钟跳绳、1分钟仰卧起坐。

三、开展课外体育活动，丰富学校文体生活。

课外体育活动是学校体育工作的重要组成部分，是实现学校体育目的、任务的重要途径之一。它是培养学生身心发展的重要环节，是增强体质的有效措施，是发展竞技体育，发现和培养体育人材的必经之路。

(1)课间操

学校加强对课间操的管理，由体育老师按时组织。建立课间操常规，严格纪律，保证课间操顺利开展。成立课间操检查小组，在精神面貌、出勤人数、动作质量等方面，并以班级为单位进行每学期一次的课间操检查评比，由科任组长打分后公布成绩。强化学生正确认识锻炼身体的含义。

(2)班级体育锻炼

学校组织学生以班级为单位，利用大课间间操余下时间，进行体育锻炼，由各班主任负责，体育教师与班主任密切配合，帮助各班把体育锻炼纳入班级教育计划，做好组织发动工作，进行思想教育，保证活动时间和活动质量。

(3)体育竞赛

学校以全面锻炼学生身体、保证学生每天有一小时体育活动时间为出发点，在保证开齐、开足体育课程和课间操的基础上，将根据学校的实际情况，贯彻小型多样、单项分散的原则，按季节气候的不同开展丰富多彩的体育竞赛活动。力争通过这些体育竞赛活动，来激发学生兴趣，锻炼学生身体，活跃学校文体生活，在校内形成浓厚的体育氛围。

由学生与家长共同设计多项体育项目，包括长跑、跳绳、俯卧撑、仰卧起坐、健身操、呼啦圈等等。

四、家校携手，加强安全教育

1、做好学生、教师、家长的宣传教育工作，让学生懂得增强体质健康的重要性，让教师重视学生体质健康，让家长支持学校开展学生提高体质活动。

2、加强与家长的沟通与联系，合理制定学生家庭体育锻炼的计划与内容，做到科学、合理、易操作、安全性强。

15.国家学生体质健康标准实施方案201 篇十五

一、类别、项目增加

较原《标准》相比, 保留了身体形态、机能、素质, 增加了运动能力及技能类别, 统一了必测项目, 选测项目由过去的9项增加到17项。特别是把学生喜爱的篮球、排球、足球项目列入选测, 有利于体育课的技能教学、有利于学生的全面锻炼。

二、标准、要求提高

原《标准》按百分位法设定及格级以上为97%的基点上, 其初衷是好的, 但由于标准偏低反而不利于学生积极锻炼, 近几年学生体质持续下降就是证明。《标准》按百分位法设定及格级以上为85%的基点上, 提高了评分标准, 特别是优秀级 (90分以上) 的标准, 并对耐力项目和体育课的出勤实行一票否决, 突出了《标准》的教育和激励、反馈、引导锻炼的功能, 确保了《标准》的可操作性和权威性。

三、选测项目由上级部门定

原《标准》及以前的《国家体育锻炼标准》选测项目由学校及学生自主选择, 其弊端是选而不择, 测试项目多年不变, 如立定跳远, 一跳10年。达标形式单一、体育考试应试, 成绩虽好、效果不佳。此次《标准》规定“选测项目每年由地 (市) 级教育行政部门、高等学校在测试前两个月确立并公布。选测项目原则上每年不得重复”。有利于激励学生全面锻炼、有利于教育行政部门的督查与评估。

四、数据上报时间提前

原《标准》及以前的《国家体育锻炼标准》测试时限为跨年度, 即9月1日至第二年6月30日, 《标准》改为每年9月1日至12月31日为上报数据时间, 其目的是凸显反馈功能, 对检测不同学年段、特别是高校新生的健康状况、身体素质较为真实可靠, 有利于全国上报数据的统一管理和评价使用。

《标准》的特点就是不同点, 经过第一年的实施, 笔者个人认为, 尚有一些需要进一步完善的地方, 特提出个人的一些初步建议:

1. 增设体操项目

体操项目对于促进学生身体素质、运动技能的全面发展有着重要意义, 然而受“伤害事故”的负面影响, 现今体育课上难见体操教材, 造成学生的力量、柔韧、灵活素质和能力急骤下降。《标准》是权威、也是导向, 如能在小学段增设技巧, 中学及大学段增设单、双杠、支撑跳跃教材及相应的技评标准, 不仅能够全面增强学生的身体素质和运动能力, 而且能够促进体育课教学质量的提高, 有利于学校体育工作健康、和谐、全面发展。

2. 继续完善评分标准

以力量素质项目为例, 其及格标准偏高, 实心球项目7-9年级女生高于男生。理论上说是根据男女不同年龄特点而定, 而实际操作上其结果并非如此, 学生、教师均难以接受。标准偏高且不尽合理, 造成达标人数偏少、达标率下降。据合肥地区初略统计, 各校及格级以上达标率平均在60%左右、优秀率不足4%, 其中实心球项目及格级以上仅为30%。另外, 男生引体向上、女生仰卧起坐项目也存在及格标准偏高的情况。

3. 选测项目应部分归还给学校

《标准》有三类 (小学1-4年级二类) 选测项目, 可将素质类项目的选择权归还给学校及学生, 以体现其主体性和差异性, 有利于充分调动学校、教师、学生实施《标准》的积极性, 全面提高达标率。地 (市) 级教育行政部门每年只定运动技能项目为好, 以突出体育课教学的核心、监测技能教学的质量、把握课程改革的方向。

4. 数据上报时间还是以学年度为宜