万以内的加减法教学随笔

万以内的加减法教学随笔（共13篇）

1.万以内的加减法教学随笔 篇一

〈〈万以内加、减法的验算〉〉教学设计城关四小

徐春玲

教学内容：教科书第27页。

教学目标：理解验算的意义，经历探索方法的过程，学会对加法进行验算，培养检验的意识和习惯。

教学过程：

一、准备铺垫

看第一个算式填出下面三个算式的得数。

45＋56＝101 56＋45＝

101－56＝

101－45＝

讨论：你是怎样填的？怎样想的？

二、新课

1．教师：小明要参加学校运动会，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋。

用屏幕显示教材第27页第一幅图画。

请学生说一说这幅图讲了一件什么事情？

提问：这个买东西的过程中包含有什么数学问题？

小组讨论并汇报，教师板书或用屏幕显示。（1）妈妈买了一套运动服和一双运动鞋，一共要付多少钱？

（2）妈妈付了200元，售货员应该找给妈妈多少钱？

请同学们独立列式并计算。

出现第二幅图画，并出现画外音：找的钱对不对呢？

教师：谁能帮助小明解决这个问题？

学生发表看法。

教师：售货员找的钱对不对，也就是要检查计算的结果正确不正确。这就是今天我们要学习的内容。

出示课题：加、减法的验算。

2．用屏幕显示例1：一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？

135＋48＝183（元）1 3 5

＋ 418 8 3

教师：我们先讨论怎样检验加法计算的结果？

小组讨论并在班上交流。

教师：请同学们把书翻到第27页，这些小朋友想出了哪些验算的方法？哪些是我们想到的？哪些是我们没有想到的？

教师：我们来一起总结一下加法验算的方法。学生发言教师板书或用屏幕显示。

（1）用48＋135，看得数是不是183。

（2）用183－135，看得数是不是48。

（3）用183－48，看得数是不是135。

（如果学生提出重新加一遍也应当肯定。）

归纳：我们看到，验算加法的计算结果一般用三种方法。第一种是把加数的位置交换后再加一遍，看结果是不是相同。根据这个方法，我们也可以利用原来的竖式从下向上再加一遍。第二种和第三种方法都是用和减去一个加数，看得数是不是等于另一个加数。要做到计算的正确，我们要掌握验算的方法，并自觉地在计算中运用这些方法。

3．反馈练习：第27页“做一做”。

学生独立完成。组织交流：你是用什么方法验算的？通过验算看出你的计算结果正确吗？

三、巩固练习

练习七第1题中的四道加法题。要求学生独立计算，用不同的方法验算。

教学后，反思自己整个的教学行为和学生的学习行为,我的感悟和收获：在这节课的中，我让学生们自己提出问题，根据已有的经验尝试解决问题，并且为自己的方法找理由和根据，并且对探究出的验算方法进行验证，在这个动态的过程中，学生获得是数学的思想方法和积极的情感体验。学生是知识的创造者而不是被动接受者，他们主动地建构属于他们自己的知识和对事物的理解。

2.万以内的加减法教学随笔 篇二

一、注重知识结构的分析

学生已有“把两个数合成一个数”用加法计算;“已知总数, 去掉一个部分数, 求剩下数”用减法解决问题的学习经验, 所以教学这部分内容, 主要是指导学生从看图数数计算过渡到想数的组成计算10以内数的加减法。教材编排首先是利用教具 (学具) 的拼摆, 分析数的分与合;其次是通过直观图引进加减法算式, 呈现算理;再次是通过练习强化算理, 提高计算速度。这样编排, 有利于学生的知识建构, 使之逐步形成良好的迁移模式。

二、注重学习情境的创设

低年级学生学习知识的主动性和积极性, 一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣, 现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境, 容易激活学生的思维。教材编排结合一年级学生的年龄特点, 采用了大量的生活实例, 在生动有趣的情境中呈现学习内容, 注重让学生联系实际生活发现问题、提出问题, 从而引入学习。在教学中, 教师要尽可能挖掘教学资源, 利用实物教具、挂图、课件等展示问题情境。比如, 6、7的加减法, 教材选用了采集标本、摘向日葵、摘石榴、蝴蝶采花等学生喜闻乐见的活动作为素材, 教学时, 我把第47页的图编成一个小故事, 分几个场景制作课件呈现给学生。如, 在美丽的森林里, 一群小朋友去采集标本, 其中有4人在捉蝴蝶, 有2人在捉虫子;左边飞着2只蝴蝶, 右边飞着5只蝴蝶。引导观察:看了这幅图, 你想提出哪些数学问题?这样既调动了学生的学习兴趣, 又激活了学生的思维, 体现了数学教学和学生的生活实际与年龄特点相结合的理念。

三、注重学习方式的选择

本单元的教学主要是借助观察和操作来进行, 所以在教学中应高度重视学生对实物图形、图画的深入观察和学具拼摆, 以此丰富学生对6～10各数的认识和相应的加减法计算的表象, 让学生在丰富的实物背景下更好地理解6～10的数概念和相应加减法的计算方法。本单元的加减法计算可以通过三种途径引导学生掌握:一是利用数的组成;二是用学具拼摆;三是对实物、图形的观察、计算。教学要充分体现“算法多样化”的理念, 允许学生先用自己的方法计算, 然后再逐步掌握其他计算方法。比如, 教学6、7的加减法时, 根据情境提出以下问题:1.图中一共有几个小朋友?2.画面上一共有几只蝴蝶?学生用小棒、玉米粒、图片等学具, 经过观察分析、动手操作、同桌互帮等方式得出结论, 然后让学生交流解决问题的方法。有的说, 我数图上的小朋友人数, 数得6人。有的说, 我对着图上的人数手指, 数得6人。有的说, 我用摆小棒的方法, 数得7只蝴蝶。还有的说, 图上捉蝴蝶的有4人, 捉虫子的有2人, 4和2合起来是6人。左边有2只蝴蝶, 右边有5只蝴蝶, 2和5合起来是7只。交流中, 学生利用“两个数合并成一个数用加法”的知识, 引出加法算式, 再次感知加法的含义。

四、充分发挥主题图的作用

本单元内容都以可读性强的主题图来呈现数学信息, 这些图除了具有供学生数数、抽象数概念和理解计算方法及过程等功用外, 还有培养学生良好的品德和积极的情感态度等方面的作用。教学时, 一方面要充分发挥主题图的育人功能, 以促进学生的知识、能力、情感态度的全面和谐发展;另一方面要让学生学会读图的方法, 学会有条理地表达图意。比如, 在教学7的加法时, 学生学习读图并提问:左边有5只蝴蝶, 右边有2只蝴蝶, 一共有几只蝴蝶?或者, 5只蝴蝶在玩耍, 又飞来2只, 一共有几只蝴蝶?在教学连加法时, 让学生用“有……添上……再添上……一共有……”的句式读图;在教学连减法时, 教学生用“有……去掉……再去掉……还剩……”的句式读图。这样读图, 有助于学生弄清算理, 体会数学语言的表达方式, 练好语言表达的基本功。

五、注重练习方式的灵活有效

3.万以内的加减法教学随笔 篇三

教科版《数学》一年级下册，100以内数的加减法（两位数加一位数、整十数的口算）。

教学目标：

1.知识与技能：结合具体情境理解“求比一个数多几”的意义。在解决问题的过程中，探索两位数加一位数、整十数的口算方法，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。

2.过程与方法：经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理能力。

3.情感、态度与价值观：主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强学习数学的信心和兴趣。

教学重点：

两位数加一位数、整十数的口算方法。

教学难点：

理解“求比一个数多几”的意义。

教学准备：

小树卡片、绿色大卡片、小棒、课件。

教学过程：

一、导入新课

同学们，每一年我们学校都要开展一次绿色植树活动。今天，我们班先举行一次植树活动好不好？（板书课题：绿色行动）老师为我们每个小队都准备了一块草地，如果你在这节课表现得好，回答问题积极，就可以为你们小队的绿地栽上一棵小樹。咱们比一比，看哪个小队树栽得最多。栽树最多的小队将被评为本学期的“优秀植树小队”！让我们一起努力吧！加油！（课前准备各种不同的小树卡片和八张绿色卡纸）

同学们，你们参加过植树活动吗？你们知道在植树时要做些什么事情吗？（根据学生回答写板书：挖坑、栽树、浇水、挂牌等）

二、探究新知

1.提出问题

师：看来，同学们都喜欢参加植树活动。（出示投影：植树活动）这幅画就是小朋友参加植树活动的情景，这些小伙伴们干得多带劲儿！下面，请同学们在小组内说说你发现了哪些数学信息？你能提出哪些有用的数学问题呢？看看谁发现得最多、最有用。

学生小组内交流自己的发现，教师进行巡视，指导学生找到有用的信息，小组内成员根据信息提出问题，并说明根据哪些信息可以提出哪些问题，小组长进行记录。全班交流，选小组到讲台上进行叙述。根据学生的回答进行板书：

（1）这里一共有多少棵树？

（2）他们一共要挂多少个牌子？

（3）挂牌的和浇树的一共有多少人？

（4）挂牌的比浇树的多多少人？

2.解决问题

师：我们先来解决“这里一共有多少棵树”的问题。同学们，我们要解决这个问题，需要用到哪些信息呢？如何利用这些信息列出算式？该如何计算呢？（用课件出示这三个问题）下面，请同学们自己先试着想一想！

组织小组讨论：请你先把你的想法和计算方法在小组内交流，小组长认真组织，看哪个小组解决问题的方法多！（生交流，师适时进行指导）

教师组织全班研讨：哪个小组能把解决方法说给大家听？（对于学生的方法，选择优秀的进行板书，鼓励引导学生学习最佳的方法。）

3.整十数的口算

（1）请同学们看屏幕，你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？

45＋30＝　　　　　　10+36＝

（2）谁愿意把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？

（3）小结：请同学们仔细观察黑板上这些题，你发现它们有什么特点？（引导学生发现：两位数加一位数是个位相加；两位数加整十数是十位相加）

三、课堂练习

1.你们太棒了，老师真佩服你们！我这里有一些问题需要同学们帮忙解决。看一看这节课谁学得最棒！

（1）学校要给一些小树挂牌，现在已经做好了23个牌子，还有5个没有做好，你能知道学校一共要给多少棵小树挂牌吗？

（2）如果我们大家要去植树，男同学有18人，女同学有20人，一人栽一棵树，一共要栽多少棵树？

（3）要挖38个坑，男同学已经挖了26个坑，女同学挖了10个坑，我们挖的坑够不够？

2.同学们表现得这么棒，为了奖励大家，我们来做一个“找树叶”的游戏。

小组活动：大树的四个枝上写上不同的得数，树叶上写算式，让学生找一找，看看每片叶子应该长在这棵大树的哪个枝上。

四、课堂总结

同学们，你们今天学到了什么？（生交流）教师对学生的表现进行鼓励性总结。

4.万以内的加法和减法教学反思 篇四

--------周中权

《数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。作为教师不要去为学生设计“过渡题”“样板题”，这样容易把学生带入教师预设的方法中。应该放手让学生自己去比较，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。

如《万以内加法与减法》的例3，被减数中间和末尾都有0的减法。因为被减数只有三位数，所以笔算原理与例2相同。在这里，教材安排了用多种方法计算，即竖式和口算，体现算法多样化的思想。算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，它是培养学生创新意识的基础。就计算教学而言，提倡并鼓励算法多样化，不仅纠正了“计算方法单一，过于注重计算技能”的教学方法，主要是鼓励了学生进行个性化的学习。并充分调动学生已有的计算经验，让他们继续去探究、发现、创造不同的算法。

因此在教学时，我先让学生独立口算，并在小组内交流，充分展示学生的学习的成果，体会到自主学习所带来的成功。出现了这样几种口算方法：

（1）把185看作200，500－200＝300，因为多减了15，所以300＋15＝315。

（2）把185分成100和85，500－100＝400，400－85＝315。此外还有这样一种方法，虽然学生没有想到，我还是提示学生相处了第（3）种方法：把500看作485，485－185＝300，因为被减数少了15，所以，300＋15＝315。当然，例3还可以用笔算的方法，有了例2的基础，例3的笔算也就不成问题了。我完全让学生自己独立完成，并让学生自己上来把你的算法说说同学听听，再让有不同意见的同学说说他的理由。

此节课，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“创造发明成果”还没有马上转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。

5.万以内的加减法教学随笔 篇五

本节课通过对一系列知识的复习唤起学生对已有知识的回忆，培养了数感，提高了课堂效率。在复习的方式上采用独立思考、自主探究、合作交流的方式，充分调动学生复习的热情，让学生积极投入到复习中去。

复习课的主要目的是查漏补缺，让易错或不理解的知识通过复习使学生能辩清，能分清。复习除了补学生知识上的缺陷，还要让知识在学生的.头脑中系统化，网络化。另外复习课并不是简单地回忆所学的知识，还要在原来的基础上有所提高。

我感觉美中不足的是：在比较大小结束后没有总结比较大小的方法，而是直接开始其它知识的复习，在这里错失了使学生加深理解的机会。

6.万以内的加减法教学随笔 篇六

2、能够结合具体情境进行加减法估算，并能解释估算的过程，培养估算意识，提高估算能力。

3、能利用所学的知识，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。

4、经历与小组成员的交流，体验解决问题方法的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。

三、教材分析

通过情境图提出加减法的问题，可以让学生在解决问题的过程中，展开对新知的探究。本课的知识内容繁多，包括“整百数加减整百数的口算”、“整千数加减整千数的口算”“几百几十加减几十的口算”以及“几千几百加减几百的口算”。这些知识是建立在“万以内数的认识”和“百以内数的加减法口算”基础上的，因此可以充分利用“百以内数的加减法口算”知识作为本课的学法渗透和迁移；同时在观察、比较、反思及优化的过程中，培养学生创新意识和数学思想。【教学重点与难点】

能计算几百几十加减几百几十和不进位的三位数加三位数笔算。

四、教学方法

小组自主互助学习形式。讲解迁移，加强计算练习。

五、一、教学过程

创设情境，激趣导入。

勤劳的小蜜蜂们整装待发要去采花粉了。大家想去看看吗？瞧，它们出发了！

谁能利用其中的信息，给大家讲个小故事？

学生回答：

清晨，小蜜蜂们在大王的命令下，出发去采花粉了。看，它们的队伍向四个方向出发，其中向北飞的有310只蜜蜂，向东飞的有103只蜜蜂，向南飞的有286只蜜蜂，向西飞的有530只蜜蜂。

二、提出问题，探究新知。

1．根据情境图中的数学信息，你能提出什么数学问题？

学生提出许多问题：

（1）向西飞和向北飞的蜜蜂一共有多少只？

（2）向西飞的比向北飞的蜜蜂多多少只？

（3）向北飞和向南飞的蜜蜂一共有多少只？

对于学生提出的可以用本课知识解决的问题板书在黑板上，如不能用本课知识解答的问题（如需要用进位加法或退位减法解答的问题）可让学生写在问题口袋里，在以后的学习中再进行解答。2．解决第一个问题

（根据教学的需要，教师引导学生先来解决向西飞和向北飞的蜜蜂一共有多少只？）

向西飞和向北飞的蜜蜂一共有多少只？大家会解决吗？请用自己喜欢的方法解答。

3．集体汇报，交流想法。

学生回答：530＋310=840（只）

（1）我是这样想的：因为53个十加31个十等于84个十，84个十是840。谁和我的方法不同？

（2）我是这样想的：5个百加3个百是800，3个十加1个十是40，800加40等于840。谁和我的方法不同？

（3）我是用竖式计算的。4．指导竖式的书写格式。

大家的方法可真多！那我们今天就重点学习用竖式计算的方法。教师边说边板演：和两位数加两位数笔算的算理完全相同。我们把数位对齐，先算个位上是0＋0=0，再算十位上是3＋1=4，最后算百位上是5＋3=8，结果是840。5．解决第二个问题

根据教学的需要，教师引导学生再来解决向西飞的比向北飞的蜜蜂多多少只？

我们再来解决第二个问题，请大家用竖式的方法写在练习本上。学生独立计算时，教师进行巡视，对有困难的学生进行及时的指导和帮助。

集体交流并汇报：谁想把你的计算过程和大家来说一说？

（学生到实物展台前说出自己的计算过程）

学生回答：530－310=220（只）

我是这样想的：我把数位对齐，先算个位上是0－0=0，再算十位上是3－1=2，最后算百位上是5－3=2，结果是220。谁和我的意见不同？（如有不同，让学生说出自己出错的原因，引起大家的注意。

教师小结： 我们刚才研究的就是几百几十加减几百几十的笔算。大家认为在进行笔算时需要注意什么？

学生回答：先要把数位对齐，然后是从个位开始算起。

教师及时的进行评价：你说得非常好，大家在计算时一定要注意××同学提出的这一点。

6．解决第三个问题。

（根据教学的需要，教师引导学生再来解决向北飞和向南飞的蜜蜂一共有多少只？）向北飞和向南飞的蜜蜂一共有多少只？请大家用列竖式的方法写在练习本上。

学生独立计算时，教师进行巡视，对有困难的学生进行及时的指导和帮助。

集体交流并汇报：谁想把你的计算过程和大家来说一说？

（学生到实物展台前说出自己的计算过程）

学生回答：310＋286=596（只）

我是这样想的：我把数位对齐，先算个位上是0＋6=6，再算十位上是1＋8=9，最后算百位上是3＋2=5，结果是596。

谁和我的意见不同？（如有不同，让学生说出自己出错的原因，引起大家的注意。）

三、分组学习，巩固新知。1．利用情境图，继续解决问题。

大家一定还有许多想解决的问题，下面就请你从黑板上选择一个自己喜欢的问题来解答。并把你的计算过程在小组里进行交流。

还没有解决的问题可能有：

向西飞和向南飞的一共有多少只？ 向北飞和向南飞的一共有多少只？

向西飞和向东飞的一共有多少只？ 向北飞和向东飞的一共有多少

只？

向南飞的比向东飞的多多少只？ 或 向东飞的比向南飞的少多少只？

学生先用列竖式的方法独立解答自己喜欢的问题，然后和小组的同学进行交流。

教师巡视，并对出现的问题进行指导。2．集体汇报，了解学生的掌握情况。

哪个小组的同学想和大家说说你们解决的问题？

小组成员分别到展台前说出自己的解题过程。教师提醒有错误的学生及时进行改正。

教师小结：刚才大家解答的是三位数加减三位数（不进位、不退位）的笔算，你知道笔算的方法吗？谁能总结一下？

学生答：

我认为：三位数加减三位数（不进位、不退位）的笔算方法和两位数加减两位数的方法一样。都是要对齐数位，然后从个位算起。

四、课堂小结。

这节课大家都有哪些收获？小蜜蜂辛勤的菜花粉，对你有什么启发呢？

学生回答：

我学会了三位数加减三位数（不进位、不退位）的笔算方法；

7.“100以内退位减法”教学设计 篇七

教学过程：

一、课前检测

竖式计算并说一说你是怎样算的：

61-25=

6 1

- 2 5

1.计算61-25，先算个位，个位上的1个（一）减5个（一）不够减，从（十）位退（1）当（10）来减，（10）个一减5个一等于（5）个一，5个一加个位上的（1）个一等于（6）个一，在（个）位上写（6）。

2.再算十位上还剩5个（十）减2个（十）等于（3）个十，在（十）位上写（3）。

二、复习

很快说出下面各数的个位和十位各表示什么？

25 36 51

设计意图：让学生回顾旧知，激活数的组成和数的意义，并把它迁移类推到100以内的退位减法中来。

三、探究新知

1.师生共同寻找解决问题的方法。

2.小组交流解决问题的方法。课件呈现小组交流要求：（1）先说一说你是怎样计算这道题的？（2）再说一说笔算退位减法时要注意什么？学生小组交流，教师根据学生情况有针对性地指导。

3.全班优化解决问题的方法。预设师生互动活动过程：（1）先请学生说一说你是怎么算的？（2）再组织学生交流怎样算更不容易出错？为什么？（理清算理算法）①计算51-36，先算个位，个位上的1个（一）减6个（一）不够减，从（十）位退（1）当（10）来减，（10）个一减6个一等于（4）个一，4个一加个位上的（1）个一等于（5）个一，在（个）位上写（5）。②再算十位上还剩4个（十）减3个（十）等于（1）个十，在（十）位上写（1）。

四、练一练

跟进小练习笔算并说一说你是怎样算的。

52-45= 73-36= 71-27=

五、全课小结

笔算退位减法要注意什么？

六、课后检测

竖式计算并说一说你是怎样算的：

91-27=

9 1

- 2 7

1.计算91-27，先算个位，个位上的1个（一）减7个（一）不够减，从（十）位退（1）当（10）来减，（10）个一减7个一等于（3）个一，3个一加个位上的（1）个一等于（4）个一，在（个）位上写（4）。

8.数学教案：万以内数的加减法 篇八

<<义务教育课程标准实验教科书(二年级下册)>>第98页例5和做一做,练习二十第6-12题。

教学目标

1使学生能够结合具体情境,进行加、减法估算,培养估算意识。

2让学生通过解决生活中的各种实际问题,进一步培养学生的估算策略。

教学重点

培养学生合理估算策略的意识和能力。

教学过程

一.复习。

1.说说下面的各数最接近哪个整百数?

598312405819

2.口算。

400+500300+400600+00+800

二教学例。

1.让学生观察第98页学生收集矿泉水瓶情况表,发现小精灵明明提出的问题：第三,四周大约收集了多少个?”

2.让学生讨论小精灵提问题的意思从而引出估算。

揭示课题,板书课题：估算。

3.谁能解决小精灵的问题?学生自主探索解答方法,然后再进行交流。

4.学生汇报讨论结果。

教师尽量让学生把不同的策略都展现出来。

5.通过对各种估算的`对比,学会合理估算。

6根据第98页图表,你还可以提出什么问题?

7.让学生有充足的时间提出不同的问题进行解答。

三.挑战赛。第98页做一做。

四.联系实际应用。

1学生独立完成练习二十第6题。

2同桌同学讨论完成练习二十第7、8两题。

3学生独立完成练习二十第12题后,教师引导学生对估算结果进行分析,预测第二天进货情况。

五.全课小结。

六.布置作业：

9.万以内的加法和减法教案 篇九

两位数加、减两位数

教学要求：

1.通过学生自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养学生独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识

2.会正确口算两位数加、减两位数

3.体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯

教学重点：

1.正确口算

2.根据具体情况，选择恰当的方法

教学难点：

两位数减两位数(退位)的口算

教学用具：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课

小朋友们，你们喜欢小鸟吗?小鸟是我们的好朋友.你们去过鸟岛吗?在我国杭州风景秀丽的千岛湖上就有一座美丽的鸟岛，每年都会有许多人乘船到鸟岛去游玩

1.多媒体课件出示情境图看，今天的天气真好!学校组织二年级的学生去鸟岛游玩.码头上小朋友们兴高采烈、整装待发，在各班老师的带领下，排着整齐的队伍准备前往鸟岛

2.请大家仔细观察图，从图中你获得了哪些信息? 学生边叙述，教师边把主要信息板书出来. 谁能说说限乘68人是什么意思?

二、引导探究，学习新知

1.多媒体课件出示例1

看，谁先上船了?(二(1)班和二(2)班)

(1)二(1)班和二(2)班能坐下吗?想一想，怎样解决这个问题? 请各小组把算式写出来，指名汇报，教师板书：23+31=

(2)怎样口算?

小组讨论，合作学习.

[学法尝试：我这样算：先算23+30=53，再算53+1=54;还可以这样算：先算20+30=50，再算3+1=4，最后算50+4=54.]

(3)小组汇报，全班交流

小结：同学们利用各种方法计算，结果都是54，说明大家的算法都对. (4)小精灵聪聪提出问题了：二(3)班和二(4)班合乘能坐下吗? 谁会列式?怎样口算? 自主学习，小组交流. 指名汇报，

教师板书：

方法一：32+39=71(人)，先算30+30=60，再算2+9=11，最后算60+11=71

方法二：32+39=71(人)，先算32+30=62，再算62+9=71

两种算法都是71人，71人比68人多，超载了，所以二(3)班和二(4)班合乘坐不下

现在船上坐了54人，看一看，船上还能不能再上乘客?按班级顺序，该哪个班上船了?

2.多媒体课件出示例2

(1)二(3)班还能上几人?谁会解决这个问题?怎样计算? 小组讨论，合作学习

[学法尝试：我这样想：要求还能上几人，可以用减法计算，这样列式：68-54，我这样算：先算60-50=10，再算8-4=4，10+4=14，还能上14人;还可以这样算：先算68-50=18，再算18-4=14;我想还可以用竖式计算

指名汇报，并说出各自不同的算法

(2)小精灵明明又给我们提出了一个问题：二(3)班上了14人后，还剩下多少人?

想一想，用什么方法计算?怎样列式?

学生自主学习，指名汇报，并说出计算方法，教师板书： 32-14=18(人)先算32-10=22，再算22-4=18. 还可以怎样算?(用竖式计算)

3.归纳小结，揭示课题. 今天同学们表现得真棒，能用数学知识解决这么多的问题.下面请同学们观察这几道算式，看它们有什么共同的特点?(都是两位数)

对，我们今天探究的就是两位数加、减两位数.(板书课题)两位数加、减两位数的口算方法有多种，希望同学们今后做练习时，选择适当的计算方法进行计算

[学法反思：通过这节课的学习，我知道了两位数加减两位数可以用多种方法口算，还可以用笔算，数学里面的知识真多，我一定要好好学习]

三、巩固深化，拓展思维

1.做一做.(教材第93页) 学生独立完成，小组评议

2.练习十九第1题.(课件出示) 小组比赛

四、全课小结，提高认识

1.这节课你们学会了什么?

10.万以内的加减法教学随笔 篇十

年级组： 二年级 科目：数学 课题：万以内数的加减法 主备课人：张明源 周次： 集体备课讨论时间： 教师签名： 教研组检查：

第二课时

练习课（1）

教学内容：课本第94~95页。教学目标：

1、能熟练的计算两位数的加、减法。

2、培养学生提出问题和解决问题的能力。

3、调动学生的学习热情，激发学生兴趣，感知数学与生活的联系。教学重点、难点：

能熟练的计算两位数的加、减法。教师准备：

预习作业：练习十九第3题和第8题的主题。教学过程：

一、准备练习

1、引导学生完成口算题目，并说一说计算的过程。引导学生采用较简捷的方法计算。

2、引导学生完成“算一算”。巡视、辅导。

帮助计算有困难的学生。

及时评价，表扬计算有进步的学生。

二、学中做

1、组织活动1——买东西。出示练习十九第3题主题图。

（1）观察练习十九第3题主题图。汇报看见的东西和价钱。（2）列式计算。

58+25=83（3）提示：算的时候要注意些什么？

（4）要是你来到商店，你会想买些什么？提出要求： 小组讨论，选出一个记录员，算一算一共要花多少钱？（5）组织学生进行汇报。

2、组织活动2——篮球比赛。出示练习十九第8题的主题图。（1）你看了以后有什么问题吗？

自己独立提出问题，然后同桌交流，最后进行汇报。

三、做中学

1、引导学生完成练习十九第6题。（1）说说意图。（2）独立计算。（3）集体订正

2、引导学生完成练习十九题。（1）用讲故事的形式说说图意。

（2）解决书上的问题。

（3）你还能提出什么问题？能解决吗？

3、引导学生完成应用题。引导读题、理解题意。列出算式，正确计算。

四、课堂总结。

11.万以内的加减法教学随笔 篇十一

（一）第1课时：两位数加两位数 教学时间：2015.9.20 教学对象：小学三年级

教学目标：

1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

教学重点：

1、正确地进行两位数加法的口算。

2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。

教学难点：培养学生的口算能力。教学过程：

课前复习：

上节课我们对“秒”进行了学习，同学们对秒的认识还是非常清楚，但是从最后反馈给我的结果来看——同学们在对时分秒三者之间的转换还存在一些问题，那么我们现在先花一点时间复习一下：

60秒=（）分钟

124秒=（）分钟（）秒

6分钟=（）秒 70分钟=（）小时（）分钟

180分钟=（）小时

61分钟=（）? 9:10~10:20经过了多长时间？ 5:40~5:45经过了多长时间？ 7:20是7点整经过了多长时间得到的？ 11:20是8：10整经过了多长时间得到的？ 我们做一个题目需要1（）？填单位

同学们从起床、吃饭到来学校需要1（）？ 我们一节课需要45（）？

最后对于学生们的课堂反应作相对补充。

看来同学们对于上节课的学习还是非常认真的，那么这节课呢我们来学士新的内容。

一、新课导入

同学们，我们很早就学习了加法和减法对不对，那么我们对两位数的加减是不是很熟悉呀，我们看看下面的数应该怎么加减呢？

1、用两位数加、减整十或一位数。

26+30

48+20

49-20

56+3

28-9

24+9

35-20

46-7

98-90

78+9

2、在()里填上适当的数。

99—（）=32

32—（）=16

45—（）=40

（）—34=2

（）— 11=11

（）—4=96

二、探究新知

1、两位数加两位数不进位口算方法。

宗元学校有一年级到初三共九个年级，其中一年级一班35人，二班34人，二年级一班39人，二班44人，三年级一共=70人，全校830人。现在一年级学生要坐车去湖南科技学院观看运动会，问一年级学生一共要买多少张车票呢？

那么从这段文字中同学们能看出什么来呢？

学生汇报。（一至五年级参加“运动会”的各班人数）（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？（3）提问：如何解决这个问题？

求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。

（4）这个算是如何计算？互相交流算法。

师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？ 生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。

师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？

讨论1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.讨论2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。

2、两位数加两位数的进位口算方法。

（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？（2）列式计算：39+44（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。经学生自由讨论，大致有以下几种方法。A、39+40=79 79+4=83 B、30+44=74 74+9=83 C、30+40=70 9+4=13 70+13=83

3、比较算式，发现规律。

师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？ 相同点：都是两位数加两位数。

不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。

三、巩固练习

1、看谁算得又对又快。

54+21=

15+55=

61+39=

35+66= 23+28=

32+46=

53+36=

37+54= 15+65=

18+26=

41+56=

13+29= 98+1=

23+76=

14+39=

80+12=

2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？

四、课堂小结

1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。

2、你还有哪些疑问的地方？

第2课时：两位数减两位数 教学目标：

1、能正确口算百以内的两位数减两位数。

2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。

3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。

4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。

教学重点：学会两位数减两位数的口算方法。

教学难点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。教学过程：

一、新课导入

之前呢我们学习了两位数的加法，同学们认为难不难呢？（不难）同学们有没有学好哦，学没学好不是自己说了算的，接下来呢老师出几个加法的题目，看能不能难住小朋友们啊：

1、口算。

26+41=

19+41=

56+28=

83+12= 75+11=

75+21=

67+21=

72+15= 45+24=

58+42=

57+17=

48+37=

2、谈一谈你是怎样算的。35-20=

35-2=

36-8=

二、探究新知

1、获取信息，理解题意。

（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）提问：我们需要解决的问题是什么？（1）普通快客的票价比动车贵多少元？

（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？

2、尝试解决，探究算法。（1）两位数的不退位减。

师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？ 生抢答：用减法计算，列式65-34.师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？ 学生讨论、交流，然后汇报。

讨论1：先算65-50=15，再算15-4=11。

讨论2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。

师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。

（2）两位数的退位减。

师：怎么解决第二个问题呢？ 生抢答：列式65-48.师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少，并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列（）：

先算65-（）=（）再算（）○（）=（）引导学生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。（3）比较算式。

师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？ 相同点：都是两位数减去两位数。

不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。

三、巩固练习

1、完成周测月考上后面给出的题目 2、34+11=

51+2=

11+25=

45+31=

12—10=

32—12=

43—34=

56—20=

52+10=

33—13=

15+80=

97—26=

87-11=

34-12=

56-33=

25+34= 以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。

3、接力赛游戏。

老师先给出一个数字，然后第一个同学给出一个加或减的符号，然后第二位同学继续给出一个数字，最后由第三位同学给出最后结果，依次类推，完成三轮，保证每个学生都玩到。

四、课堂小结

这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。

12.万以内的加减法教学随笔 篇十二

考试时间：40分钟

班级姓名等级

一、填空。

（1）百位的左边是（）位，右边是（）位。

（2）一千里面有（）个百，一百里面有（）个十。

（3）最大的三位数是（），最小的三位数是（），最小的四位数是（）。

（4）从795开始，往后数5个数是（）（）（）（）（）。

（5）二百二百的数数，数到一千是：二百、（）（）（）一千。

二、找规律。396（）（）402404（）408（）

三、用 3、6、9能组成那些三位数，请你记录下来，并说一说他们各自的组成。

四、读数。

251 读作：（）781 读作：（）635 读作：（）986 读作：（）459 读作：（）120 读作：（）、填空。(34分)

1、37÷6=()……();余数是(),它比()小。

2、填上合适的单位：

一个酒瓶高30(),一棵大树高8()。

1千米＝（）米＝（）分米＝（）厘米＝（）毫米

五、填上正确的单位

1m＝101m＝1001dm＝101km＝1000km1＝100000

六、单位换算

5米＝（）厘米＝（）毫米

40000米＝（）千米

40厘米＝（）分米＝（）毫米

10分米＝（）厘米＝（）毫米

1米－2分米＝（）分米

2分米－18厘米（）厘米

10分米－2分米＝（）分米

2厘米－18毫米＝（）毫米

10分米－20厘米＝（）厘米

20厘米－18毫米＝（）毫米

14厘米＋26厘米＝（）分米

600米＋400米＝（）千米

500厘米＋300厘米＝（）分米

230分米＝（）厘米

24厘米＋56厘米＝（）分米

600厘米＋400厘米＝（）分米

（）分米＝15米

50000米＝（）千米

5米8分米6厘米＝（）厘米

1.4米＝（）米（）分米

95米＝（）厘米

40000米（）千米

60毫米＝（）厘米

40厘米＝（）分米

8米＝（）分米

100米＝（）分米

七、1、在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，都要先算（），再算（）。

2、在没有括号的算式里，有除法和加、减法，都要先算（）。

3、在没有括号的算式里，只有（）或只有（），都要从左往右按顺序运

1、光华路小学买了1个排球和4个铅球，共用去42元。如果一个排球18元，那么每个铅球多少元？

2、苹果树有8行，每行8棵，梨树比苹果树多10棵，梨树有多少棵？

3、生产小组上午接到38件生产任务，下午接到34件，把这些任务平均分给8个小组，每个小组生产多少件？每个小组有3人，平均每个人分几件？

4、一本故事书85页，小明每天看6页，看了9天，小明一共看了多少页？这本书还剩多少页？

5、学校买了40盆菊花，6个教室，平均每个教室放6盆，剩下的放在办公室里，办公室里放多少盆菊花？

6、修路队修一段长60米的公路，前3天已修了42米，剩下的要2天修完，平均每天修多少米？

时27分=（）分1分19秒=（）秒

87分=（）时（）分69秒=（）分（）秒

1分39秒=（）秒1时54分=（）分

84秒=（）分（）秒72分=（）时（）分

1时5分=（）分1时=（）分

二、在括号里填入适当的单位（8分）

1、小刚吃饭用了30（）

2、工人叔叔每天工作8（）

3、每节课的时间是40（）

4、小红跑50米用了10（）

5、小月晚上睡了9（）

6、一部电影大约长1（）30（）

7、一场足球赛用时90（）

8、暑假大约有42（）

三、写一写你做下列事所用的时间（4分）

看电视（）写作业（）吃晚饭（）睡觉（）

四、填一填（8分）

1、钟面上有（）个大格，（）个小格。

2、时针走1大格是（）时，走4大格是（）时。

3、分针走1小格是（）分，走10小格是（）分，走1大格是（）分，走7大格是（）分，走1圈是（）分，也就是（）时。

4、当你面向东时，后面是（），左面是（），右面是（）。

5、当你面向（）时，你后面是东。

6、动画片从6时20分开始，到7时结束，节目播出了（）分。

五、计算（14分）

1、1：25------------3：10--------------5：00

经过（）时（）分经过（）时（）分2、18÷3=5÷1=3×7=23÷5=

3×5=7÷2=8×3=16÷2=

7×5=32÷8=6×5=9×4=

七、填空（10分）

1、（）×9=278×（）=72（）×8=85×（）=2

5七、填空（10分）

1、（）×9=278×（）=72（）×8=8（）×2=187×（）=42（）×9=816×（）=362、有9只青蛙，一共有多少条腿？

（）○（）=（）（条）

3、有9辆三轮车，一共有多少个轮子？

（）○（）=（）（个）

八、解决问题（30分）

1、连环画（7元）故事作文（8元）

1）买3本《连环画》需要多少元？（）○（）=（）（元）

2）买5本《故事作文》需要多少元？（）○（）=（）（元）

3）买8本《连环画》和1本《故事作文》共需要多少元？

————————————————————————

4）你还能提出什么数学问题？并解答？

2、叠幸运星

1）我们组每人叠6个幸运星，8人叠多少个幸运星？

（）○（）=（）（个）

2）我们组每人叠了100个幸运星，已经叠了44个，还需叠多少个？（）○（）=

（）（个）

3）我们组有8人每人叠9个，正好叠完，我们组共叠了多少个？（）○（）=（）（个）

3、采购日用品

洗衣粉（9元）、牙膏（4元）、香皂（5元）、毛巾（12元）

1）买3袋洗衣粉需要多少钱？

（）○（）=（）（元）

2）毛巾的价格是牙膏的（）倍。

（）○（）=（）

3）你想买什么？需要多少钱？

（）×2=187×（）=42（）×9=816×（）=362、有9只青蛙，一共有多少条腿？

（）○（）=（）（条）

3、有9辆三轮车，一共有多少个轮子？

（）○（）=（）（个）

八、解决问题（30分）

1、连环画（7元）故事作文（8元）

1）买3本《连环画》需要多少元？（）○（）=（）（元）

2）买5本《故事作文》需要多少元？（）○（）=（）（元）

3）买8本《连环画》和1本《故事作文》共需要多少元？————————————————————————

4）你还能提出什么数学问题？并解答？

2、叠幸运星

1）我们组每人叠6个幸运星，8人叠多少个幸运星？

（）○（）=（）（个）

2）我们组每人叠了100个幸运星，已经叠了44个，还需叠多少个？（）（个）

13.万以内的加减法教学随笔 篇十三

1、理解并掌握两位数加两位数的连续进位加法的算理，能正确地进行计算

2、让学生自主探索计算方法，体验知识的形成过程。

3、对学生进行保护野生动物的思想教育。

教学重点：

两位数加两位数的笔算方法。

教学难点：

连续进位的方法。

教学准备：

练习卡片、教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、十个一是，十个十是()。

2、8+7=9+6=30+50=40+60=

3、38+39=36+58=280+390=350+570=

师：第2题我们口算就能很轻松的算出答案，可是第3题，我们再用口算就比较麻烦，也容易出错，那以前我们是怎么算的呢?

(指名说)谁愿意到黑板上笔算这4个题?(学生用竖式笔算，并引导说说笔算时的注意事项-----相同数位对齐，从个位加起，个位上的数相加满十，向十位进一。)

师：这节课我们继续用这种方法学习两位数加两位数的进位加法。

(板书课题)

二、探索交流，解决问题

1、学习例1

(1)投影出示P15中国部分动物种数统计表，引导观察中国特有种数的动物情况。

师：同学们，这几类动物中中国特有的种数分别是多少?你们能根据中国特有的种数的数据，提出几个有价值的加法问题吗?(学生提问题：中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种?中国特有的鸟类和两栖类一共有多少种?等等)

师：大家提了这么多有价值的问题，你们会计算吗?愿意自己尝试一下吗?如果遇到问题和你的合作小组一起讨论解决。(根据所提问题有选择的让学生解答。)

(2)师：谁来说一说你们在计算的时候遇到了什么问题，又是怎么解决的?(指名说)同学们解决问题的办法真不错，这就是我们同前边学习的不同之处-----需要连续进位。

师：谁愿意再来和大家说一说，你的计算过程?(指名说计算算理)

教师小结：

今天我们学习的两位数加两位数最大的特点就是需要连续进位，也就是说：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。

三、巩固应用，内化提高

1、基本练习：课本P16做一做第1、2题(巩固笔算算理)

2、变式练习：课本P17练习四第2、3题(训练同学们运用所学知识解决实际问题的能力)

3、拓展综合练习：

下面的计算对吗，请把错误改正过来。

76+25=9189+13=111

7698+25+1391111(训练综合改错能力)

四、回顾整理，反思提升

师：通过这节课的学习，我们解决了两位数加两位数连续进位的问题，我觉得大家真是了不起。谁再来说一说如何计算两位数加两位数的好吗?