编童话教案 Word 文档

编童话教案 Word 文档（共10篇）（共10篇）

1.编童话教案 Word 文档篇一

如果Word文档受损，可以通过Word文件转换器从任意文件中恢复文档，操作如下:打开或新建一个Word文档;单击“工具”菜单中的“选项”命令，在弹出的“选项”对话框中选择“常规”选项卡，并选中“打开时确认转换”复选框，单击确定按钮;单击“文件”菜单中的“打开”命令，在“文件类型”中选择“从任意文件中恢复文本”;将“查找范围”定位到受损的Word文档，并单击“打开”按钮即可

Word 文档是许多电脑用户写作时使用的文件格式，当您辛辛苦苦写完一篇Word文档后，发现它因损坏而无法打开时，一定非常着急。其实，您不必心焦，因为我们还是有一些方法可以修复损坏文档，恢复受损文档中的文字。下面是具体的步骤。采用专用修复功能

①在“文件”菜单上，单击“打开”。

②在“查找范围”列表中，单击包含要打开的文件的驱动器、文件夹或Internet 位置。

③在文件夹列表中，定位并打开包含文件的文件夹。

④选择要恢复的文件。

⑤单击“打开”按钮旁边的箭头，然后单击“打开并修复”。

“打开并修复”是Word 2002/2003 才具有的功能，如果该方法仍不能打开受损文档，或者您使用的是Word 97/2000，可以试试以下方法。提取文字法

①在“工具”菜单上，单击“选项”*“常规”选项卡。

②确认选中“打开时确认转换”复选框，然后单击“确定”。

③单击常用工具栏上的“打开”按钮。

④在“文件类型”框中，单击“从任意文件中恢复文本”。

⑤像通常一样打开文档。

在使用上述方法打开受损Word 文档后，如果文档内容显示混乱，请继续以下工作。转换文档格式

将Word文档转换为另一种格式，然后再将其转换回Word 文档格式。这是最简单和最彻底的文档恢复方法，请始终先尝试这种方法。

①在Word 中打开损坏的文档。

②在“文件”菜单上，单击“另存为”。

③在“保存类型”列表中，单击“RTF 格式(*.rtf)”，然后单击“保存”。粘贴为新文档

Word 用文档中的最后一个段落标记关联各种格式设置信息，特别是节与样式的格式设置。如果将最后一个段落标记之外的所有内容复制到新文档，就有可能将损坏的内容留在原始文档中。在新文档中，重新应用所有丢失的节或样式的格式设置。选定最后一个段落标记之外的所有内容的方法是：在“工具”菜单上，单击“选项”*“编辑”，清除“使用智能段落选择范围”复选框，单击“确定”按钮，然后按“Ctrl+End”组合键，再按“Ctrl+Shift+Home”组合键。重命名模板

Word在Normal.dot模板文件中存储默认信息。如果该文件被损坏，则Word文档中也许会出现奇怪的内容。

①关闭Word。

②单击“开始”*“搜索”*“所有文件和文件夹”。

③在“全部或部分文件夹名”框中，键入“normal.dot”。

④在“在这里寻找”列表中，单击安装Word 的硬盘盘符，然后单击“搜索”。

⑤右键单击结果列表中的“Normal”或“Normal.dot”，然后单击“重命名”。

⑥为该文件键入新的名称，例如“Normal.old”，然后按回车键。

之后，启动Word，由于Word 无法识别重命名的Normal 文件，Word将创建一个新的Normal 模板。创建新的Normal模板后，请尝试打开您的文档。如果可以正确打开，则旧的Normal模板可能已损坏。如果您的文档还用到了Normal.dot 之外的其他模板，该模板也可能已损坏。请尝试重新创建模板或使用它的较早版本。

一、自动恢复尚未保存的修改

Word提供了“自动恢复”功能，可以帮助用户找回程序遇到问题并停止响应时尚未保存的信息。实际上，在你不得不在没有保存工作成果就重新启动电脑和Word后，系统将打开“文档恢复”任务窗格（图1），其中列出了程序停止响应时已恢复的所有文件。文件名后面是状态指示器，显示在恢复过程中已对文件所做的操作，其中：“原始文件”指基于最后一次手动保存的源文件；“已恢复”是指在恢复过程中已恢复的文件，或在“自动恢复”保存过程中已保存的文件。

“文档恢复”任务窗格可让你打开文件、查看所做的修复以及对已恢复的版本进行比较。然后，你可以保存最佳版本并删除其他版本，或保存所有打开的文件以便以后预览。不过，“文档恢复”任务窗格是Word XP提供的新功能，在以前的版本中，Word将直接把自动恢复的文件打开并显示出来。

二、手动打开恢复文件

在经过严重故障或类似问题后重新启动Word时，程序自动任何恢复的文件。如果由于某种原因恢复文件没有打开，你可以自行将其打开，操作步骤如下：

1．在“常用”工具栏上，单击“打开”按钮；

2．在文件夹列表中，定位并双击存储恢复文件的文件夹。对于Windows 2000/XP操作系统，该位置通常为“C:documents and settingsApplication DataMicrosoftWord”文件夹；对于Windows 98／Me操作系统，该位置通常为“C: WindowsApplication DataMicrosoftWord”文件夹；

3．在“文件类型”框中单击“所有文件”。每个恢复文件名称显示为“„自动恢复‟保存file name”及程序文件扩展名（图2）；

4．单击要恢复的文件名，然后单击“打开”按钮。

三、“打开并修复”文件

Word XP提供了一个恢复受损文档的新方法，操作步骤如下：

1．在“文件”菜单上，单击“打开”命令；

2．在“查找范围”列表中，单击包含要打开的文件的驱动器、文件夹或Internet位置；

3．在文件夹列表中，定位并打开包含文件的文件夹；

4．选择要恢复的文件；

5．单击“打开”按钮旁边的箭头，然后单击“打开并修复”（图3）。

四、从任意文件中恢复文本

Word提供了一个“从任意文件中恢复文本”的文件转换器，可以用来从任意文件中提取文字。要使用该文件转换器恢复损坏文件中的文本，操作步骤如下：

1．在“工具”菜单上，单击“选项”命令，再单击“常规”选项卡；

2．确认选中“打开时确认转换”复选框（图4），单击“确定”按钮；

3．在“文件”菜单上，单击“打开”命令；

4．在“文件类型”框中，单击“从任意文件中恢复文本”。如果在“文件类型”框中没有看到“从任意文件中恢复文本”，则需要安装相应的文件转换器。安装方法不做赘述；

5．像通常一样打开文档。

此时，系统会弹出“转换文件”对话框，请选择的需要的文件格式。当然，如果要从受损Word文档中恢复文字，请选择“纯文本”（图5），单击“确定”按扭。不过，选择了“纯文本”，方式打开文档后，仅能恢复文档

中的普通文字，原文档中的图片对象将丢失，页眉页脚等非文本信息变为普通文字。

五、禁止自动宏的运行

如果某个Word文档中包含有错误的自动宏代码，那么当你试图打开该文档时，其中的自动宏由于错误不能正常运行，从而引发不能打开文档的错误。此时，请在“Windows资源管理器”中，按住Shift键，然后再双击该Word文档，则可阻止自动宏的运行，从而能够打开文档。

六、创建新的Normal模板

Word在Normal.dot模板文件中存储默认信息，如果该模板文件被损坏，可能会引发无法打开Word文档的错误。此时，请创建新的Normal模板，操作步骤如下：

1．关闭Word；

2．使用Windows“开始”菜单中的“查找”或“搜索”命令找到所有的Normal.dot文件，并重新命名或删除它们。比如，在Windows XP中，请单击“开始”，再单击“搜索”，然后单击“所有文件和文件夹”，在“全部或部分文件名”框中，键入“normal.dot”，在“在这里寻找”列表框中，单击安装Word的硬盘盘符，单击“搜索”按钮。查找完毕，右键单击结果列表中的“Normal”或“Normal.dot”，然后单击“重命名”命令，为该文件键入新的名称，例如“Normal.old”，然后按Enter键；

3．启动Word

此时，由于Word无法识别重命名后的Normal模板文件，它会自动创建一个新的Normal模板。

七、显示混乱的解决

在你使用上述方法打开受损Word文档后，如果文档的内容显示混乱，那么你可以将最后一个段落标记之外的所有内容复制到一个新文档中，或许能够解决乱码问题，操作步骤如下：

1．选定最后一个段落标记之外的所有内容，方法是：按下Crtl+Home组合键，然后按下Crtl+Shift+End组合键，最后按下Shift+← 组合键；

2．在“常用”工具栏上，依次单击“复制”、“新建”和“粘贴”按钮。

实际上，在Word文档中，系统用最后一个段落标记关联各种格式设置信息，特别是节与样式的格式设置。如果将最后一个段落标记之外的所有内容复制到新文档，就有可能将损坏的内容留在原始文档中，而在新文档中，重新应用所有丢失的节或样式的格式设置。

回答者：匿名 12-7 18:49

一、文档格式法

这种方法是将损坏的Word文档转换为另一种格式，然后再将它转换回Word文档格式。这是最简单和最彻底的文档恢复方法。所以如果遇到显示混乱的情况，推荐首先使用这种方法。步骤如下：

1.在Word中打开损坏的文档，选择“文件→另存为”，在“保存类型”列表中，选择“RTF格式（.rtf）”，然后单击“保存”按钮。

2.关闭损坏的文档，打开刚才保存的RTF文件，选择“文件→另存为”，在“保存类型”列表中，选择“Word文档（.doc）”，然后单击“保存”按钮。

3.关闭RTF文档，打开DOC文档。

Word文档与RTF的相互转换将保留其格式，如果这种转换没有修复文件，则可以尝试与其他格式相互转换，这将不同程度地保留Word文档的格式。如果使用这些格式均无法解决本问题，可将文档转换为纯文本格式（.txt），再转换回Word格式。由于纯文本的简单性，有可能修复损坏处，但是Word文档的所有格式设置都将丢失。

二、重设格式法

Word用文档中的最后一个段落标记关联各种格式设置信息，特别是节与样式的格式设置信息。这样，如果我们将最后一个段落标记之外的所有内容复制到新文档，就有可能将损坏的内容留在原始文档中。步骤如下：

1.在Word中打开损坏的文档，选择“工具→选项”，然后选择“编辑”选项卡，取消“使用智能段落选择范围”复选框前的钩。这样，选定整个段落时，Word将不会自动选定段落标记。然后单击“确定”按钮。

2.选定最后一个段落标记之外的所有内容，方法是：按“Ctrl+End”组合键，然后按“Ctrl+Shift+Home”组合键。

3.在常用工具栏中，依次单击“复制”、“新建”和“粘贴”按钮。

三、重建模板法

Word在“Normal.dot”模板文件中存储默认信息，如果该文件被损坏，Word文档也有可能出问题。创建新的Normal模板的步骤如下：

1.关闭已打开的Word程序。

2.选择“开始→查找→文件或文件夹”，在“名称”框中，键入“Normal.dot”，在“搜索”下拉列表中选择安装Word的分区，然后单击“开始查找”按钮。

3.右键单击搜索结果列表中的“Normal.dot”，然后选择菜单中的“重命名”，随便输入一个新的名称，然后“确定”。

4.启动Word程序。

由于Word无法识别重命名后的“Normal.dot”文件，Word只能重新创建一个新的Normal模板。创建新的Normal模板后，可以尝试打开损坏的文档。如果问题解决了，那就表明旧的Normal模板确实已经损坏。此外，如果你的文档还用到了“Normal.dot”之外的其他模板，为解决问题，也请尝试重新创建该模板或使用它的较早版本。

2.Word文档编辑教案篇二

授课时间：2016年5月24日教学目标：

1、了解什么叫MicrosoftWord 及其功能

2、掌握如何启动Word了解及其工作界面

3、掌握Word文档编辑的基本操作

教学内容：Word入门

教学重点、难点：编辑文档的设置问题教学过程：

一、简单介绍什么是Word文档及其功能

二、介绍Word的界面构成（1）标题栏（2）菜单栏

（3）工具栏（常用、格式、绘图）（4）水平/垂直标尺（5）水平/垂直滚动条（6）状态栏（7）任务栏

三、介绍Word四个部分(1)编辑排版(2)图文混排(3)表格的制作(4)长文档编辑

四、启动 Word程序

开始—程序---microsoftoffice---microsoftofficeword2003，系统会自动新建一个空白文档。

2、保存：文件用“文件”菜单中的“保存”命令，选择保存位置为默认，输入文件名，文件类型默认为“Word文档”。

五、文档编辑快捷简介：

调出工具栏方法：光标定位虚线处出现“十字”光标—按住鼠标左键垂直拖动即可

视图—工具栏—选择要显示的工作栏单击即可显示归位工具栏方法：双击工具栏标题位置关闭：alt+F4 新建空白文档：ctrl+N 有选择性切换窗口：alt+Tab 顺次切换窗口：alt+Esc

窗口位置显示：鼠标右键单击任务栏—纵向/横向平铺窗口即可全选：ctrl+A 切换到首页：ctrl+Home 切换到尾页：Ctrl+end 选择行：光标定位移动出现白色箭头—单击左键选择段：光标定位移动出现白色箭头—双击左键选择连续区域：按住shift+鼠标左键单击选择不连续区域：按住ctrl+鼠标左键拖动矩形选择：按住Alt+鼠标左键拖动

1、撤消上一步操作：Ctrl+Z

2、恢复上一步操作：Ctrl+Y

3、文档的校对：F7

4、查找：Ctrl+F

5、替换：Ctrl+H

6、放大文字：Ctrl+]

7、缩小文字：Ctrl+[

8、连同纸张和文字同时放大：Ctrl+向上滚轮

9、连同纸张和文字同时缩小：Ctrl+向下滚轮

10、加粗、倾斜、加下划线：Ctrl+BIU

11、居中：Ctrl+E

12、右对齐：Ctrl+R

13、左对齐：Ctrl+L

14、以两个字符为单位向后缩进某字符数:ctrl+M

15、切换中英文输入法：Ctrl+空格

16、行距：切换输入法为英文状态：1.5倍：ctrl+5；2倍：Ctrl+2；1倍：Ctrl+1

17、切换输入法：Ctrl+Shift

18、切换全半角：Shift+空格

19、切换中英文逗点：Ctrl+句号点（>）

小结：本堂课的内容较简单，需要在在实际应用的时候将所学知识应用起来，这些技能还需要学生多操作，在这个过程中潜移默化，切实提高计算机基础水平，有益于生活。授课时间：2016年5月24日教学目标：

掌握Word文档编辑的基本操作教学内容：Word入门操作

教学重点、难点：编辑文档的图片和文本框插入及设置问题教学过程：

一、回顾上一讲的内容，利于编辑实例讲解

1、编号：选中段落—格式工具栏上的“编号”工具

重复性编号：截选区域—格式—项目符号和编号—编号—选择“重新开始编号”

2、加项目符号方法：选中段落—格式工具栏上的“项目符号”工具加多样式项目符号方法：选中段落——格式——项目符号和编号—— 项目符号——随意选择一个样式（激活自定义）— ——字符（黑白项目符号）——图片（彩色项目符号）

3、将所有文字都输入完毕之后再进行排版的目的

为了避免复制上面的格式，从而节省时间，提高工作效率

4、加着重号方法：选中文字—Ctrl+D(打开字体对话框)—打开着重号下拉列表框（点）

——确定即可

5、将每段开头空两个格方法：Ctrl+A全选文章—格式—段落—特殊格式（首行缩进）—度量值（2字符）——确定即可

6、首字下沉方法：光标定位想要下沉文字的段落中即可—格式—首字下沉—下沉—（字体、下沉行数、距正文位置）—确定

7、应用上标/下标快捷键前提条件：切换输入法为英文状态上标：Ctrl+Shift+“+” 下标：Ctrl+“+”

8、格式——中文版式（1、2、3、4、5）

9、合并字符最多只能合并六个字符，并且合并后的字符大小不能应用快捷键的方法放大

10、双行合一：选中文字——格式-中文版式—双行合一，可以用快捷键放大

11、逐一选择区域方法：按Shift+上/下左/右箭头

12、提升/降低文字的方法：选中某个文字—Ctrl+D(打开字体)—字符间距—位置提升/降低——磅值（输入具体数值）——确定即可

13、文字效果：选中文字—Ctrl+D(打开字体)——文字效果（礼花绽放）——确定即可

14、格式下字体的细致调整包括（字体、字号、下划线、下划线颜色、删除线、双删除线、上标、下标、阴影、空心、阳文、阴文、小型大写字母/全部大写字母、隐藏文字）

15、调整标题距离正文的位置关系：选中标题—格式—段落—段前/段后（2行）—确定即可

16、设置不规则性行距方法：选中文章—格式—段落—行距（多倍行距）—设置值（1.25）——确定即可

17、给文字加边框方法；选中区域—格式—边框和底纹—边框（线型、颜色、粗细）— 应用范围（1）段落：将给整个段落加整体一个边框

（2）文字：将给每一行文字均加上一个独立边框

18、给文章加页面边框方法

格式—边框和底纹—页面边框—（线型、颜色、粗细）— 应用范围：整篇文档

本节

只有首页

除首页外所有页

19、给文字加底纹方法：选中文字—格式—边框和底纹——底纹（选择颜色）——确定即可

20、添加背景方法：单击“绘图”工具栏上的“矩形”工具—拖动填充整个纸张 —双击矩形可填充矩形内部颜色

21、调整背景与文章内容的位置关系：

鼠标右键单击矩形—叠放次序（衬于文字下方），内容即可显示在背景之上

22、分栏方法；格式—分栏—输入栏数—分隔线勾选—确定即可

分等长栏方法：光标定位分栏后的文章结尾处—插入—分隔符—连续—确定即可

23、防盗版方法：格式—背景—水印—水印文字（文字颜色、字体、字号）—确定

图片水印

24、图文混排

剪贴画、图片、艺术字的插入和编辑、自选图形的绘制和编辑、文本框的绘制和编辑

25、插入图片

图片分类：剪贴画（word剪辑库自带图片）和来自文件（word以外的图片，即网络图片）插入图片：光标定位—插入—图片（1）剪贴画（2）来自文件

26、图片的的基本处操作

（1）移动图片：按住鼠标左键拖动即可

（2）复制图片：选中图片—按住Ctrl+鼠标左键拖动即可 Ctrl+C/Ctrl+V（复制/粘贴）（3）删除图片：Delete back Space（4）改变图片大小：拖动角部控点不失比例调整图片大小

27、图片的基本处理

（1）图片工具栏少上的工具进行编辑

（2）设置图片格式工具（双击图片）—打开设置图片格式对话框— 颜色与线条—填充（填充效果）

28、插入艺术字方法

光标定位—插入—图片—艺术字

通过“艺术字”工具栏编辑艺术字

29、自选图形的编辑

加选图形：按住Shift+鼠标左键单击

组合图形：加选后—鼠标右键单击—组合（组合）

调整图形的位置关系：选中图形—右键（叠放次序）30、微调图形位置：Ctrl+上下左右箭头

31、绘图工具栏的应用：阴影/三维效果

32、文本框的分类：横排/竖排文本框的插入：插入—文本框绘图工具栏—文本框按钮小结

3.识字教学讲座教案Word 文档篇三

雷登芹

心理学认为：兴趣是人积极地、主动地掌握某种事物，并力求参与该种活动的心理特点。近代教育家第斯多惠曾说过：“我们的教育艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”著名心理学家皮亚杰明确指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一。”

1．增强识字教学的直观性、形象性，激发学生识字的兴趣 2．创设情境，活跃气氛，激发学生识字的兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是孔子他们最愿意接受的。

3．充分利用汉字本身的魅力，激发学生识字的兴趣。

布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。” 汉字是世界上公认的最古老、最有生命力和最有发展前景的文字之一，关于它的故事、趣闻等数不胜数。它集音、形、义于一体，又有着发展思维、开发智力等优势，这是拼音文字所不能企及的。因此，在教学中，我们可以利用象形文字的直观性，让学生展开想象的翅膀，作栩栩如生的描绘；利用指事字的提示性作画龙点睛的评点；利用会意字的巧妙的形义联系作富有情趣的解说；利用形声字形旁的表义性举一反三。

4．运用多种识字方法，调动学生识字的积极性

①儿歌识字法

②字谜识字法

③故事识字

④ 拆字识字法

⑤ 穿珠连串,一举两得

⑥ 换“衣服”识字

⑦ 表演动作识字

5．将识字与生活联系起来，激发学生识字的兴趣

在生活中识字要切记:减少负面效应，净化识字环境。6．鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣

4.编童话教案 Word 文档篇四

一、复习回顾

1.师：上节课我们初读了《金子》这篇课文，认识了课文中的新词，能正确读出这些词吗？（课件出示词语）分组读。淘金蜂拥而至扫兴离去挖掘埋头苦干一无所获种花全部精力找到真金

3.师：《金子》这篇课文讲了一件什么事？谁能用上其中几个词语来说说。4.师：这节课我们继续学习课文，看看彼得是怎样一步一步实现梦想，迈向成功的。

二、学习1自然段

自由读,读了第一段,你读懂了什么? 1.“蜂拥而至”是怎样的场面?

2.这么多人都赶来了，他们心里有什么想法？对，他们一心就想着找到金子，得到财富。

3.彼得也是这些淘金者中的一员，他也想找到金子，但是他与其他淘金者有何不同？请同学们仔细读2自然段，找到彼得的不同点。（生自由读，并思考）4.交流：（1）淘金者一无所获后扫兴离去，彼得却留了下来。他不甘心落空，留了下来。彼得心中是怎样想的？（生：一定能找到金子）所以他买了一块没人要的土地，（生：一个人默默地挖掘着）。师:当别人都失去信心的时候，彼得仍然心存希望，这是他的不同点。你觉得他是一个怎样的人? 这句话该怎么读出他的与众不同呢?（2）他更加勤劳，更加吃苦耐劳。从哪儿看出来的？（埋头苦干几个月、几乎翻遍）想象一下，彼得是怎样 “埋头苦干”的？(出示课件)说话练习

（面朝黄土背朝天，一心一意地挖着，不停地挖着）彼得就这样埋头苦干了几个月，干到了什么程度？（几乎翻遍了整块土地）

5.师引读：尽管他如此努力，整块土地都快被翻遍了，也没有发现（生：一丁点儿金子）。是呀，哪怕发现一丁点儿金子也好呀，但结果是没有发现一丁点儿金子），面对着坑坑洼洼的土地，他（生：失望了）。你能体会到彼得由希望到失望的感受吗？谁来读读这两句话？（感情朗读第2自然段2、3句话）个人读、评读、齐读。

三、学习第6自然段

1.过渡：彼得淘金是埋头苦干，他又是怎样种花的？（课件出示第6自然段）指名读。

2.你知道培育花苗要做哪些工作吗？（播种、施肥、浇水、松土、除草、捉虫）彼得一个人面对一大片土地，要培育好花苗，就得投入自己的全部精力 ,他会怎么投入自己的全部精力呢?

3、小组讨论。(出示课件)说话练习

3.是呀，不论严寒酷暑，不管刮风下雨，彼得都在用他的全部精力精心培育花苗。（板书：全部精力）指导读。

4.师：让我们来感受满园的芬芳吧！（课件出示花的图片课件)说话练习

5.看着这满园鲜花，分享着彼得成功的喜悦，你想对彼得说些什么呢？（一份耕耘，一份收获，同学们都为彼得感到高兴）

6．如果此时，曾经和彼得一起来淘金的人也看到这满园鲜花，他们又会说些什么？

四、第3－5自然段

1.过渡：是呀，淘金者们为自己的离去后悔不已，而对彼得由衷佩服呀，彼得怎么会想到留下来种花的，找到有关的段落读一读。2.自由读3－5自然段，读懂了什么？交流：

（1）彼得发现了大雨过后眼前的景象“不一样”了。有什么不同？（坑坑洼洼、平整、绿茸茸）。发现了“不一样”，彼得有何感受？（惊奇、惊喜、看到了希望）指名读，读出惊喜的语气。彼得能发现环境的变化，他是一个善于观察的人。

（2）看到眼前的一切，彼得若有所悟（板书），他想到土地肥沃。（丰富的生活经验）他悟到了什么?他自言自语地说___________

（3）由“土地肥沃”联想到可以种花。人们需要花。说明彼得是一个善于思考的人。3.指导朗读第5自然段。（是呀，这一切让失望的彼得眼前一亮，他对未来又充满了信心，充满了期待，让我们再来读一读，读出彼得的这种心情，好吗？）

五、学习第7自然段

1.师：果然如他所愿，五年后，彼得真的成功了。（读最后一节）2．反复朗读彼得说的话。（板书：找到真金）3.你读懂了什么？

（1）为什么说他是“唯一”找到真金的人？（因为其他淘金者，找不到金子都走了，只有他一个人留下了。）

（2）“真金”指的是什么？（这里的真金不是真的黄灿灿的金子，而是彼得通过劳动培育出了美丽娇艳的鲜花，这些鲜花又让彼得得到很多的金钱，从而彼得认识到了，只有通过自己的劳动才能得到财富，这才是真正的金子。也可以理解为这“真金”指的是成功的秘诀。彼得找到真金，就是知道了取得成功的方法，那就是勤奋耕耘）

（3）为什么说金子就在土地里？（在土地上辛勤的劳动，就能得到回报，创造财富。）

4.同学们，这真金就是：勤奋、努力、耕耘、坚持„„彼得坚信只有辛勤的劳动才会创造美好的生活。所以彼得才会不无骄傲地对人说„„（引读）

六、总结延伸

1.同学们有许多梦想，如果把这梦想比作是你的金子，那么，你的金子在哪里，你怎样实现梦想，获得真金呢？（课件）我的金子在，我要，就能找到真金。

3.生自由说。师进行鼓励。（恰当地溶入一些名言警句，如：书山有路勤为径；坚持就是胜利；有志者事竟成；一寸光阴一寸金，敢于和时间赛跑的人一定会成功„„）

5.编童话教案 Word 文档篇五

六年级张学慧

〖教学目标〗

1.知识与能力目标

通过对教材中段落的对照解读，设境体验，感知种子生命力的强大。链接时代背景，品味重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨，体会作者忧国疾呼的爱国情怀。

体会作者夹叙夹议的写作手法。联系时代背景具体分析，理解重点词句的深刻含义，以进一步领会作者的写作意图以及本文表达的主题思想。．

2.过程与方法目标

有感情地朗读课文，提高学生深层次阅读的水平。在学生自主学习、合作探究的过程中，锻炼学生独立思考、分析感悟的综合能力，正确感悟生命的价值，引导学生树立积极向上的人生观。3.情感态度与价值目标通过学习本课，体会作者借赞美种子及小草顽强的生命力所抒发的爱国情怀。启发学生理解生命的价值，使学生的思想品德得到教育与熏陶。〖教学重点〗

联系时代背景具体分析，理解重点词句的深刻含义，以进一步领会作者的写作意图以及本文表达的主题思想。〖教学难点〗

学习作者运用隐喻的手法，深入领悟本文阅读的时代意义，领会作者的写作意图。

〖课时安排〗：一课时〖教学用具〗多媒体课件

〖教学方式〗

提供必要的语言依托和补充材料，给学生搭建起自主阅读的脚手架，引导学生深层解读。〖教学过程〗

一、导入新课。

1、自古以来，文人墨客写了很多诗文来赞美野草，比方“国破山河在，成春草木深。”你还知道哪些诗句？刚才同学们背的诗句中展示了不同的野草形象，是的，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的。今天我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》

2、（板书后齐读课题）看到这个题目，大家会想到什么？或者有什么疑问呢？就让我们通过学习来寻找这些答案吧！

二、初读课文。

大家先来听听课文的朗读录音，可以默读，也可以小声跟读，注意读准字音、认清字形。

三、自主学习

1、请同学们自读课文，看课文哪些地方写出了小草的坚韧不拔、力不可挡。指名回答。

2、找出最能体现小草的坚韧不拔、力不可挡的句子，抓住重点词句细细品味，把你的感受简单标记在书上。

四、合作交流

1、小组成员内分享自己的阅读感受。

2、全班交流第六自然段阅读感受：随机出示课件。（1）教师重点强调 “挺、钻、透、掀翻”的表达效果。

（2）如果我换掉这四个词，你看看表达效果上有什么不同？（3）哪个小组还研讨了这一段？有没有补充意见？指小组朗读。

五、小组展示

1、小组内自由练习：把小草那不可抗的力表现出来。

2、从他们的展示中你感受到了什么？

3、想象着石块下的小草顽强不屈地面对困难的样子，把我们的心声通过朗读表现出来吧（齐读）

4、教师示范朗读重点句。

六、拓展巩固

1、听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种力决不是一种简单的机械力，而是一种——生命力（生齐说）夏衍对种生命力又是怎样解读的呢？默读第7自然段。

2、从一棵小草身上，我们竟然感受了令人难以置信的力量，确实令人震撼。在震惊之余，让我们走进作者当时所处的那战火纷飞的年月，你一定能读懂这段话的真正含义。（出示资料，指名朗读）

3、通过这段资料，我想同学们肯定有了更深的认识，这种子已不仅仅是植物的种子，这草已不仅仅是草，你觉得它是什么？小草和中国人民之间有什么共同点？“石块”指的又是什么呢？

4、你觉得作者写这篇文章最想告诉人们的是什么？谁来谈谈自己的理解？

5、“长期抗战”为什么要加引号？

6、盆花、石块、野草分别代表什么？这是运用什么写作方法？

（盆花代表没有经过困难磨炼，容易屈服于困难之下的人，这里特指国民党反动派。石块代表侵略中国的日本帝国主义。野草代表广大的抗日民众。运用的写作方法——隐喻（象征）。）

7、他把那些被人们踩在脚下的野草说成“力大无比”，其用意就在于唤起民众，使其意识到自己的力量，进而行动起来，团结奋战，齐心合力赶走敌人；另一方面作者也借草的伟大力量赞美了我们这个伟大民族不可战胜的精神！

（1）作为一名爱国志士，当你看到大片国土沦陷时，你的内心一定激动万分，读――

（2）作为一名革命勇士，当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候，你内心的愤慨一时迸发出来，读――

8、作为一名爱国作家，夏衍先生先后用了110多个笔名与敌人周旋，夏衍只不过是这110多个笔名中的一个，他用夏衍这个笔名写下的《野草》，不但当时鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时也激励着我们一代又一代的中华儿女顽强不屈、奋然向上，他在《野草》中这样写道（齐读第八自然段）

9、在这篇文章中多次出现了“植物的种子、草”而文章的题目却叫野草，为什么？（因为野草更有更顽强的生命力呀！）

七、总结

1、历史的车轮辗过六十多个岁月，处在新世纪的我们重读六十多年前的这篇文章又有怎样的启示呢？（学习种子顽强不屈、知难而进、锲而不舍的进取精神）在我们的生活中，有许多不畏艰辛、奋然向上的人，请搜集这方面的故事。

2、练笔

假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此时，你遇到了野草，它跟你说…… 假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你怎么说：

八、作业布置：

背诵第七自然段。

九、板书设计：

野草

6.编童话教案 Word 文档篇六

一、教学目标

1、能辨别夸张的修辞手法。

2、了解几种夸张的方法。

3、能运用夸张的手法改写句子。

4、了解夸张的修辞手法在文章中所起的作用。教学过程

一|导入：大家好，在我们学习的《长征》一诗中有两句“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”运用了夸张的修辞手法。本微课为大家讲解夸张的修辞手法。

二、什么是夸张？夸张就是对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。例句：大虫怒吼一声，就像晴天里起了个霹雳，震得山冈都动了。

三、夸张的三种方法。

①扩大夸张。即故意把客观事物说得大、多、高、强、深等。例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

②缩小夸张。即故意把客观事物说得小、少、低、弱、浅等。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

③超前夸张。即在时间上把后出现的事物提前一步。例如：未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。

四、小判断:危楼高百尺，手可摘星辰．（）

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸．（）农民们说，看到绿油油的麦苗，就闻到了馒头的香味。（五、用夸张的手法进行表达：富得(流油)、气得(火冒三丈)、思念(一日三秋)、浪费(一掷千金)、穷得(揭不开锅)、危急(千钧一发)艰难(水深火热)、干净得(一尘不染)、高兴得(一蹦三尺高)、困难小得(芝麻大)、黑得(伸手不见五指)、容易得(不费吹灰之力)、声音大得(地动山摇, 排山倒海,震耳欲聋, 惊天动地)建筑高得(高耸入云,直插云霄)、文章好得(一字千金)、时间短得(一眨眼功夫,弹指之间)

六、夸张的作用.夸张是用言过其实的方法，突出事物的本质，或加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者联想。夸张能引起读者丰富的想象和强烈的共鸣。

七、改写成夸张句：

1、广场上人很多。广场上人山人海。

2、他的歌声很响亮。他的歌声响彻云霄。

3、会场上响起了热烈的掌声。

会场上响起了排山倒海般（雷鸣般）的掌声。

4、这座楼真高。这座楼高耸入云。

5、教室里真安静。

教室里安静得连针掉在地上都听得见。

6、学校的操场真小。学校的操场只有巴掌大。

7、他的心很痛。他的心痛如刀绞。

8、他的心眼儿很小。

他的心眼儿只有针眼那么大。

7.编童话教案 Word 文档篇七

教学目标：1、2、3、教学重难点：

能够写出具有连贯动作的句子。教学课时：1课时

年级：三年级

教具：3个杯子，硬币。

教学过程：

一、开门见山导入。

师：同学们，描写人物富有特征的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。这节课，我们一起来学习关于人物的动作描写。

二、游戏。

1、师导：同学们，在我们的日常生活中，“动作”无处不在。现通过游戏激发学生的写作兴趣。懂得如何描写人物动作的连贯性。能够准确地运用动词来描写人物的动作。

在我们来玩个游戏。

2、游戏规则：请4位同学上台，台上可见3个空杯，1个硬币。其中一人通过表演魔术，分给3个人，没人一个杯子，且没个杯子里都有一个硬币。在表演过程中，3个人不能看表演过程。

3、师宣布完“游戏规则”后，再提示同学们：在坐的同学请仔细看好魔术师的表演，在看的同时把魔术师的每一个动作用笔记录在自己的本子上。

4、魔术师表演开始了，老师在中途趁机放2个硬币在另外的两个空杯子里。

5、表演完毕，师示意4位同学回位。

三、说一说。1、2、3、4、师开始收集学生记录的动词。师相机板书：拿、放、按„„

请同学们用上黑板上的动词与同桌互说。师点名学生说一说。（师相机引导）

四、写一写。

1、2、板书设计：

8.编童话教案 Word 文档篇八

一、教材简说

神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着13亿炎黄子孙的大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。

本课的三字经，文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气势磅礴、掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望。

三字经是传统蒙学教材的一种形式。学生在学习本课过程中，除了识字，还要感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。

二、学习目标

1．认识11个生字。会写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。

3．有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。

三、教学建议

（一）识字写字

1．调动学生的生活积累识字。比如，各地学生可以结合当地地名认识“州（广州、兰州、苏州）、川（四川、银川）、岛（海南岛、舟山群岛）、峡（三峡、刘家峡）”。再如，通过“江泽民、人民路、人民公园、人民小学”等人名、路名，公园、学校名，认识“民”字。

2．第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”中有五个生字，可让学生在读这一句时集中认读和识记。

3．让学生通过生字与熟字比较，识记字形。如，申-神、勇-涌、鸟-岛、夹-峡、写-与、眠-民、旅-族。“州、川”的意思可通过对“神州、山川”的大致了解来理解。

4．根据课文内容自编韵语，巩固识字。如：

神州大地，山川壮丽；

黄河长江，奔涌不息；

宝岛台湾，隔海相望；

中华民族，奋发图强。

5．写字指导。

（1）巩固音、形。

本课要写的字中涉及平翘舌音的较多，如川（chuān）、州（zhōu）、争（zhēng）、族（zú）。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。“与”字是三笔写成，“族”字是左右结构，这些都要提醒学生注意。

（2）观察发现。

相似的字：川、州。

难写的字：民、族。

（3）重点讲解。

夕：撇不宜长，“”的横要短，撇要长。

川：撇要写成“竖撇”，中竖应稍短，右竖要长。

民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。

（二）朗读感悟

朗读本课，可以诵读为主。让学生以洪亮的声音，自豪的语气，奋发的姿态，反复诵读。读第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，可用低缓、深情的声音，表现宝岛未归的遗憾和盼望祖国统一的心愿。

在反复诵读的基础上，可让学生自由说说从每一句三字经中，读出了什么，体会到什么。比如，从第一、二句中读出祖国山河壮美、风景如画；从第三句中读出宝岛台湾与大陆是一家，两岸人民盼望着早日实现祖国统一；从第四句中读出各族人民正在齐心协力，奋发向上，为振兴中华而努力。课文的内容只需让学生用自己的话大致说说，不要一句一句地讲解。中华民族的情况，黄河、长江、长城、珠峰、台湾等地理名词，可让学生在课前了解一下，教学时调动学生的已有知识，让他们自己说说，教师也可以适当予以点拨。

在理解和感悟“各民族”时，可结合课后“读读认认”中的图画和词语，让学生说说自己还知道哪些少数民族。

（三）实践活动

少数民族知识知多少

搜集少数民族的服饰、房屋、节日、风俗习惯等方面的图片或文字资料，然后在班上交流。可以按民族把同学们搜集的资料分类整理，在学习园地或板报上办个专栏。

四、教学设计举例

片断：自学指导

1．自读课文，注意读准字音。

2．画出自己不理解的地方，小组讨论解答。小组解答不了的，由组长向全班提出。

3．利用实物投影仪展示各组疑问，汇总学生问题。可能提出的问题有：

（1）我们的祖国为什么又称为“神州、华夏、中华”？

（2）“黄河、长江、长城、珠峰”在哪儿？是什么样的？

（3）台湾在哪儿？为什么说台湾和大陆是一家？

（4）“各民族”指哪些民族？我们自己是什么民族的？

4．以上这些问题你最想了解哪个，你打算怎么解决呢？

5．选取你最感兴趣的问题回家利用多种途径找答案。明天开一个祖国知识讨论会：“我来说说我们的祖国”。

五、资料袋

1．中国五十六个民族的名称

汉族、蒙古族、回族、藏族、维吾尔族、苗族、彝（yí）族、壮族、布依族、朝鲜族、满族、侗（dîng）族、瑶族、白族、土家族、哈尼族、哈萨克族、傣（dǎi）族、黎族、傈僳（lì sù）族、佤（wǎ）族、畲（shē）族、高山族、拉祜（hù）族、水族、东乡族、纳西族、景颇族、柯尔克孜族、土族、达斡（wî）尔族、仫（mù）佬族、羌（qiāng）族、布朗族、撒拉族、毛南族、仡（gē）佬族、锡伯族、阿昌族、普米族、怒族、塔吉克族、乌孜别克族、俄罗斯族、鄂温克族、德昂族、保安族、裕固族、京族、塔塔尔族、独龙族、鄂伦春族、赫哲族、门巴族、珞（luî）巴族、基诺族。（具体分布地域见《新华字典》附录。）

2．祖国名称的来历

我们伟大的祖国已有五千多年的历史了。

据说约在公元前21世纪时，夏后氏族首领禹的儿子启，建立了我国第一个奴隶制国家。后经夏、商、周三个王朝，逐渐形成华夏民族。到春秋时期，中原各国开始自称“华夏”、“诸华”、“诸夏”。后来，人们就用“华夏”来作为中国的别称，称中国人为华人。

我们的祖国称为“中国”，大约是在商代。按照当时的观念，“商”是位于东、西、南、北四土之中的国土。周朝也把京师或中原地区称为中国。

9.编童话教案 Word 文档篇九

一、教学目标：

1．教会学生通过实际上机操作新建一篇Word文档。

2．穿插心理健康教育，对学生的初中生活适应做调查，以

便今后教学与心理辅导工作的开展。

二、教学重点：教会学生实际上机操作创建Word文档流程。

三、教学过程：同学们，请检查一下你的电脑是否在正常运行？没什么问题，我们开始上课。这节课的任务是学习如何创建一篇Word文档，这是信息技术学习一项基本功，希望大家认真学习、学会。

创建Word文档有两种方法，一种是在“开始”菜单栏里，点击“程序”，在下拉表中点击“Microsoft office word 2003”，这样一篇word文档就自动显示在你的电脑桌面上，鼠标左键点击一下，可在文档下方方框内输入文字，也就是给你创建的文档起一个题目，然后双击打开，出现一篇空白的Word文档页面，你就可以在里面围绕刚才的题目编辑文字了。当然，你还可以在文档上方的菜单栏里设计字体种类、字号大小，对齐方式等格式操作，可以让你的文档更加美观大方。另外一种简单的创建方式时直接在桌面任意空白处，右键单击，出现下拉表，点击“新建”，选择“ Microsoft office word 2003”，再重复第一种以后的操作就可以了。

今天我给大家的主题是《面对新的环境》，大家刚从小学升入初中，相信或多或少都有一些不适应吧，同学们可以把你或你们之间存在的不适应问题编辑在这篇文档里，然后，自己有哪些小的应对方法也可以写在里面。最后提醒同学们编辑完后及时保存，统一发送到我的邮箱zyf121784@126.com ,没什么问题可以自己操作了。