提高小学生英语书写

提高小学生英语书写（精选13篇）

1.提高小学生英语书写 篇一

浅谈如何有效提高小学生英语书写能力

在小学英语教学中，书写包括两个方面的含义：一是仿写和听写。即：能在四线格上正确、规范、熟练、清楚地仿写（或听写）有关单词、短语和句子。二是写作，即书面表达，包括能用所学词汇、语法和句型简单造句、回答问题、看图写话等。但是，在实际的教学过程中，很多小学生小学生书写能力不强，书写习惯较差，在书写上存在不少的问题。那么，如何提高小学生英语的书写能力，下面我结合自身实际教学谈几点小建议：

一、规范字母的书写。字母书写是英语书写的基础。在字母学习阶段，教师就应要求和训练学生把字母写得正确和规范。小学生容易混淆的字母有：ɑ和a、、f和t、m和n、u和v、n和r，v和r，ɡ、g和y(手写体)等。小学生在四线格中不易掌握其写法的字母有：Ff、Kk、Oo、Pp、Ll、Uu、Yy等。教师应时常提醒学生注意，应引导学生注意书写时字母与字母之间的位置关系，使学生能正确、规范地书写。

二、发挥教师良好的示范作用。小学生模仿能力强，教师在书写教学时一定要做好示范。教师在板书时，应尽量做到书写规范、工整正确，真正起到言传身教的效果。

三、引导学生根据单词发音来识记和拼写单词。英语书写不单单是单纯的仿写，更重要的是培养学生自主拼写单词的能力。语音教学与拼写能力有着密切的关系。因此，教师应有意识地渗透单词读音规则的教学，以促进学生单词认读和拼读能力的发

展。

四、开展多种书写活动培养学生良好的书写习惯。在教学过程中，我们教师应积极开展多样化书写活动，在活动中培养学生的书写习惯和激发学生写的积极性。实践中，我积极开展了书写评比活动、自制单词卡等活动，并定期在宣传栏展出优秀作品。通过这些活动，学生的书写能力和书写习惯有了一定的提高。

2.提高小学生英语书写 篇二

不可否认的是, 在实际教学中, 毛笔字书写的指导与《语文课程标准》的要求尚有一定的距离, 这在农村小学中尤为明显, 不少学生小学即将毕业, 拿起毛笔, 间架结构摆不正, 笔画的避让、呼应不会处理, 更谈不上字的美观。尽管个中有多种原因, 但这与我们在教学中指导不到位、缺乏针对性和系统性, 有很直接的关系。

目前我所任教的六年级学生, 原为各村小、教学点学生, 五年级时进入中心校。接班后, 我对学生的毛笔字书写情况进行了了解, 发现大部分学生连基本的笔画书写都没有过关, 不会正确地起笔、运笔, 笔画大多为火柴棒状的线形。针对学生书写的实际状况, 我制定了指导计划。

两年来, 学生的书写有了明显的进步, 今年, 本班魏梦蝶等两名同学获得省级书法竞赛二等奖, 学生从原来怕写毛笔字, 变成普遍喜欢写、盼望写毛笔字。

一、立足基础, 循序渐进

教小学生毛笔字, 关键是激发兴趣, 基础是笔画的书写。没有兴趣, 草草了事, 就毫无质量可言。相对于硬笔字, 毛笔字的笔画富有变化。同样是横画, 但“言”字三横的写法就各不相同;同样是点画, “小”字的左右两点, 无论是起笔或是运笔, 都有较大变化。五年级第一学期开学初, 我针对学生书写的实际情况, 适当降低要求, 为学生配备了三年级习字册, 从基本的笔画书写开始, 扎实练习, 人人过关。第二学期, 我为学生配备了四年级习字册, 重点练习不同结构的字在田字格中的安排。由于在五年级夯实了基础, 学生进入六年级后, 方能顺利地揣摩笔画的变化, 书写的质量明显提高。

二、临摹入手, 反复揣摩

苏教版教材的习字册, 编排合理, 将描摹和临摹进行了综合。在五年级第一学期的练习中, 我将重点放在学生的描摹练习上。习字册中的范字, 都是在田字格中规范书写的正楷字。我要求学生在描摹之前, 先进行观察、揣摩, 看清字的结构, 注意字的笔顺, 每部分的大小、宽窄, 找出该字最关键的笔画, 注意起笔、收笔特点, 揣摩笔画间呼应的妙处, 做到心中有形, 下笔有数, 这样才能把各个笔画起笔、运笔的特点表现出来。

第二学期, 我逐步将重点向指导临摹转移。进入六年级后, 我指导学生直接从临摹入手, 要求学生每临写一个字, 对照范字, 找出模仿的优劣之处, 以便在下一遍的临摹中扬长避短, 逐步提高书写质量。在学生的练习中, 我发现, 学生描摹和临摹的难度差别很大, 有些学生描摹得很好, 但临摹时却不够理想。我强调学生书写时“手脑并用”, 看清字的形状, 记住字的笔顺, 再一笔一画地照着写, 其实这就是临摹的要领。通过这样反复的训练, 学生才能熟练地掌握书写技巧, 逐步提高书写质量。

三、及时评价, 激发兴趣

在毛笔字的练习中, 即使是同一个字, 在不同的环境中, 笔画的变化也是非常明显的。因此, 练习毛笔字, 需要静下心来斟酌。学生有兴趣, 才能主动地揣摩。这就要求我们在指导中, 必须时时刻刻激发学生的兴趣, 珍惜学生的主动性。教学中, 对学生的作品, 我坚持当堂评价。学生写得好的字, 及时用红笔圈起;对于基础较差的学生, 即使是一个笔画写得好, 也予以表扬, 使学生随时体会到书写的进步。

几年下来, 学生毛笔字书写质量仍有较大差别, 我认为这很正常, 关键在于每个学生都有了进步, 大部分学生都喜欢写毛笔字。其中有几个学生写得尤为突出, 书写的兴趣特别浓厚, 我就个别指导他们临帖。说实话, 这几个学生的毛笔字已与我不相上下, 甚至超过了我。虽然我已不能给他们更多指导, 但我有责任保护这份可贵的兴趣。

当然, 激发学生书写毛笔字的兴趣, 提高书写质量, 绝非一朝一夕之所能造就。俗话说“冰冻三尺, 非一日之寒”, 指导毛笔字的练习, 没有捷径可走, 而是点点滴滴的日积月累。苏教版教材的习字册, 为我们指导学生书写毛笔字提供了良好的平台。只要我们合理使用, 有序操作, 一定能使学生的毛笔字写得更美, 使我们的学生对博大精深的书法艺术有更深切的感情。

3.提高小学生英语书写 篇三

关键词：小学生；教学理念；多媒体

新课程改革已经实施了很久，然而学校和教师往往过分注重学生的考试成绩，而无暇关注小学生书写水平的高低，小学生的书写状况总体上不尽如人意。基于以上现状，笔者对小学写字教学进行了重新认识，从小学教师应具有怎样的书写教学能力这一角度入手来进行研究。

一、树立科学的书写教学理念

小学教师应该知道小学各年段写字教学的重点是什么。《义务教育语文课程标准》（实验稿）对小学写字教学提出了要求： 低年级应掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。中年级应该能使用硬笔熟练地书写正楷字，同时做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。高年级要求用硬笔书写楷书，形款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

二、选择字范的能力

根据小学生的心理和生理特点，写字训练应该经历一个由浅入深、由易到难、由简到繁的过程。由于小学生写字的基础水平不均等，即使同一班级的学生之间也存在着较大的差别，所以，小学教师在运用教材时，应力求结合实际情况，贴近学生的实际水平，使全体学生都能在原有的基础上有质的飞跃。

就书体而言，笔者认为小学生应该从标准楷体入手较为合适，因为就标准楷体本身的特点来讲，其工整、规范，儿童读物、小学课本和通俗读物等等都是由楷体印刷而成，日常见得多、用得多，小学生较易掌握。

三、培养小学生临摹字范的能力

临摹字帖是写好汉字的最佳途径。小学教师必须具备较高的书写能力，教会学生临摹的基本技巧。在学生动笔之前，教师可以引导学生按一定顺序进行观察：（1）观察字的结构，看这个字由哪几部分组成，注意笔画顺序及位置。（2）观察笔画形态特点，让学生感受到汉字笔画的形态之美。（3）观察独体字的笔画，合体字各部分的大小、高矮、宽窄。总的来说，能通过观察把间架结构摆正，今后能更快速地学。临摹是学习书法最重要的基础阶段，从古到今，几乎所有的书法家都是从“临摹—创作—再临摹—再创作”这样循环反复的过程中艰难地走过来的，从一遍一遍的临摹之中领悟其中的方法和技巧，学会临摹这一打基础的方法也是经过长期实践验证过的。

作为小学教师，其目的不是培养全体学生成为书法家，而是想让所有学生能写出一手“规范、端正、整洁”的好字，但这同样需要通过临摹来打下坚实的基础，培养小学生良好的写字习惯，掌握基本的写字技能。

四、激发小学生的书写兴趣

书写教学本身比较枯燥、乏味。而且小学生年龄小，自控能力差，指导学生练字，如果教师只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味，就会对书写产生厌恶。所以，在小学书写教学过程中应注意对孩子兴趣的培养与激发，增强教学过程的艺术性。

小学教师在书写教学时可以首先指导学生观察汉字，采用幽默风趣的语言指导他们像观察图画一样观察汉字，为写好字作充分的准备。其次，学生观察后，教师进行范写并辅以生动简要的讲解，以最直观、最形象、最切实地指导。最后，教师适时地变换不同的教学方式，教给学生一些汉字笔画书写，形体结构规律，帮助小学生掌握书写的技巧，提高写字的质量和速度。

五、采用多媒体教学手段

现代多媒体教学手段的引进，也是更新书写教学手段、激发学生兴趣的有效办法。教师可以组织学生看电视节目中的书法讲座和书法教学碟片等开阔学生视野、提高学生兴趣的极好材料。但需注意的是，计算机媒体在写字教学中始终处于辅助地位，切忌喧宾夺主。

六、合理进行评价

教师评价标准必须明确，不能凭自己的心情、爱好等来衡量学生的书写质量。小学教师采用科学的评价方法对学生的作业进行点评，让学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。笔者认为可以在写字课上或课间，在教室里当着全班学生的面进行点评，让所有的学生都明白哪些字写得好，为什么好，好在哪里，哪些地方有问题，怎样解决问题等。同时，教师在普遍指导的同时，应该及时发现班级中在写字方面有特长的学生，对他们作进一步的指导，提出更高的要求；而对于那些书写汉字入门慢的学生，教师要有耐心，切勿急躁，多鼓励给予正确引导，可以给小学生相应的红星以示鼓励，让他们体会到进步的喜悦，得到心理上的满足，提高小学书写教学的总体质量，全面提高学生的书写水平。

汉字作为中华民族的语言文字，是中华民族祖先智慧的结晶，小学教师对小学生进行写字教育，是基础教育的基本任务，也是全面实施素质教育的必然要求，其意义是不言而喻的。笔者在小学教师这一岗位，在今后的教学工作中将继续关注这一问题，加强理论研究，积极推动小学书写教学的健康发展。

参考文献：

俞芳.教师效能与书法教学的有效性.艺术百家，2005（2）.

4.提高小学生英语书写 篇四

——来安县实验小学规范汉字书写教育特色学校创建工作总结

开展好汉字书写教育，使学生正确掌握汉字的字形和书写技能，有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感，陶冶情操，培养审美能力，对于全面推进素质教育，提高青少年人文素养，传承和弘扬中华优秀文化具有重要意义。根据《中华人民共和国国家通用语言文字法》及《关于在中小学加强写字教学的若干意见》精神，我校坚持质量立校，科教兴校，特色强校的方略，于2003年开始在各年级开始规范汉字书写（铅笔字、钢笔字、毛笔字）教育。经过多年来的探索与实践，学生的书写能力得到了增强，审美情趣与良好的学习与生活习惯得到了培养，教师教学水平得到了提高，形成了独特的办学特色。

二、创建工作主要做法

（一）提高认识，强化管理

1、提高认识。规范、端正、整洁地书写汉字是学生应具备的一项语文基本功。写字教学是中小学语文教学的重要组成部分，是巩固识字教学、培养学生正确书写规范汉字能 力的重要途径，对于学习其他课程、形成终身学习能力具有基础作用。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，是基础教育课程的目标之一。近年来，我校把贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，进一步推广普通话，推行规范汉字书写工作纳入学校的工作重点。通过教师会、家长会、给家长的一封信来进行宣传，增强了全校教职工搞好语言文字工作的责任心和紧迫感，为推动全校语言文字工作的开展奠定了良好的基础。

2、加强领导。领导重视是促进规范汉字书写教育有序、高效开展的前提。为此，学校成立了实验小学规范汉字书写教育工作领导小组，校长为组长，分管教学工作的副校长为副组长，各部门领导为成员。领导小组下设办公室，由教导主任任办公室主任、大队辅导员任副主任，具体负责规范汉字书写教育工作的实施。学校还成立了书法教研组，由校内专职书法教师担任组长和副组长，具体指导写字教学工作。、形成了“齐抓共管，全员参与”的良好局面。

3、健全制度。学校制定了健全的规范汉字书写教育制度。如：《实验小学办学特色实施方案》、《实验小学语言文字规范化规章制度》、《实验小学规范汉字书写教育工作实施细则》、《实验小学规范汉字书写教育管理办法》、《实验小学书法特色教育管理制度》、《实验小学写字教学基本要求》、《实验小学规范汉字书写教育考核细则》、《实验小学学生书法竞赛活动方案》、《实验小学规范汉字书写教育奖励办法》、《实验小学学生综合素质评价办法》等一系列制度；每学年根据学校工作实际制定《规范汉字书写教育工作计划》，将普及普通话和规范汉字书写教育列入学校议程并纳入培养目标、管理常规、基本功训练，使规范汉字书写教育渗透到得德智体美劳和社会实践等各项教育教学活动中，为规范汉字书写教育工作的顺利开展提供了制度保障。

（二）优化环境，营造氛围

校园文化是隐性的教育课堂，在浓郁的校园文化氛围中，学生会不知不觉受到教育、熏陶和启发。我们在校园文化的建设上，围绕“创建汉字书写教育特色学校”工作，以汉字书写为主要特色，布臵校园教育环境，营造汉字书写教育的浓厚氛围。让师生在浓浓的墨香氛围中工作、学习。

一是大力宣传。利用升旗仪式、主题班队会、红领巾广播站介绍我国书法渊源、书法大家、书法作品，激发学生学习书法的兴趣；宣传汉字是中华文化的根，把中国字写规范漂亮，是每个中国人最起码应做到的，努力营造一种人人讲普通话，人人写规范字的浓烈氛围。

二是墙壁文化。学校的每一面墙壁都说话。教学楼醒目位臵用红字书写着“说普通话，写规范字，做文明人”几个大字，操场墙壁上书写着“书法明理，手脑并用”八个鎏金大字；学校围墙开辟一块60米长的“儿童艺术墙”，用来展示学生的书画作品；走廊上除名人名言外，还开辟学生的书画作品。三是橱窗文化。学校书法教师利用橱窗定期介绍写字姿势、写字方法、文房四宝、汉字演变、古代书法家等相关知识；还不定期地展示学生的获奖作品。

四是班室文化。各班、各专用教室、各办公室都散发着浓浓的书香味道。教室里开辟“周周展”张贴着同学们日常的习字作品。办公室里贴有由老师自己拟定、书写的人生感言，针对性强，适用性强，倍受老师喜欢。

五是设立教育基地。设立书法交流室、练习室、展览室等教育基地，各室墙壁四周，都是书画作品；展览柜里，有古代书法名家名作，有师生的优秀作品，成为了学校重要的汉字书写教育、研讨、交流基地。

学校以汉字书写为主要特色，布臵校园教育环境，营造学校文化氛围。使汉字书写教育渗透到学校的每一个地方，充分发挥了环境育人的作用！

（四）培训师资，教学相长

“名师出高徒”。多年来，我们注重了汉字书写教师队伍建设，建立了一支汉字书写教育骨干队伍。

1、定期培训，培养教学骨干。学校每学期利用节假日举办一次汉字书写教师培训班，采取分散与集中相结合的办法，聘请市、县书法家主讲，重点学习写字教育理论，进行书法技艺指导、教材分析、教法研究、现场观摩等。培训结束，举行考试，考试成绩作为写字教师等级评定的一部分，培训对象为全体教师，旨在提高他们的汉字书写水平和执教能力。

2、狠抓“三字”过关，提高书写技能。近年来，对教师“三字”基本功训练做到“严字当头，常抓不懈”，要求全体教师每天练字20分钟，每周末上交作业，由教导处负责检查、评审、记分；每月举办一次书法作品展，每学期举办一次“三字”大比武。检查评比结果及时记入教师个人写字档案。为了严格训练，练出成果，考核成绩与奖惩评比晋职挂钩。

3、开展等级评定，促进自学成长。学校实行汉字书写教师指导教师评定制度，根据他们的书法理论水平、写字教学知识、技能、授课艺术及教学效果，对他们进行等级评定，并鼓励他们参加各类书法组织，广泛交流，提高水平和知名度，根据不同等级给予相应的待遇，调动书法教师苦练基本功，自学成才的积极性。

4、抓好研讨交流。一是由教导处组织，每月开展一次写字教学公开课，并进行听课、评课；二是每月召开一次全校或年级内汉字书写经验交流，如：《如何指导学生写好汉字》、《如何提高学生的书写质量》等。共同探讨提高汉字书写教学的技能，更好地为书写教学服务。通过实践，调动了教师的积极性，促进了相互间的交流，提高了教师汉字书写教育的技能。

5、抓好教学管理。根据《实验小学写字教学管理制度》，由年级组长每周检查一次，作好记载，教导处每月检查一次。查教师的备课、上课及作业批改情况，查学生的书写质量及教师的指导情况，将检查情况纳入教学常规考核，进行量化打分。并就写字教学中所出现的问题及取得的成效进行分析与总结，进一步增强学生与教师认真练字的意识。

（五）开设课程，扎实训练

1、抓课程落实。认真落实国家相关课程标准中关于写字教学的要求，1-6年级均开设了写字课。每周一节，保证写字训练时间。在此基础上，在低年级每周增设一节硬笔书法课，高年级每周增设一节软笔书法课，选定教材，由专职书法教师任教，上足上好每一节书法课。

2、抓分段要求。

一、二年级以书写铅笔为主；

三、四年级铅笔、钢笔想结合，钢笔为主；

五、六年级钢笔、毛笔相结合，毛笔为主。对不同年级提出不同要求，并专门设计了汉字书写的纸张和练习本，非常有本校特色，很受学生欢迎。

3、抓骨干教师。每个年级骨干教师1名、基本教师6名（语文教师）、一般教师（其余教师），保证写字教学的正常开展。

4、抓课堂教学。课堂教学是传授写字知识、训练书写技能、培养良好书写习惯的主渠道，因此学校主要抓好以下几方面工作：

①集体备课，吃透教材。实行年级集体备课制度，以年级成立写字备课组，目的在吃透教材，提高驾驭教材的能力。

②围绕目标，导练结合。写字课要围绕本周写字教学的目标重点指导，每天下午的20分钟练习课强化训练，通过反复练习，以求目标的达成。

③因材施教，精讲多练。书法课教学要坚持因材施教的原则，注重“定位中间，兼顾两头；分层指导，分层评价”，使不同水平的学生都能在教师的指点与鼓励下，得到充分的发展。“精讲多练，讲练结合”是写字课堂教学的基本原则，突出技能训练与欣赏能力的培养。

④规范学生“双姿”，随机监测、督导。自评与互评相结合，持之以恒，巩固双姿达标率。

⑤开展写字优质课评比活动，研究不同类型的课堂教学模式，优化写字课堂教学。

5、抓教学研究。加强写字教学研究，探索写字课堂教学模式是我校教研活动的重点，我们积极倡导写字教学，坚持遵循基础性原则、整体性原则、循序渐进原则、因材施教原则，构建“以教师为主导，学生为主体，练写为主线”的写字课教学模式，其基本框架为“导入激趣——示范模仿——边讲边练——品评巩固”。为了进一步探索写字教育的规律，提高写字教育的目标层次，我们还准备开展相关的课题实验，推动写字教学走向规范化、科学化。

6、“三结合”抓书写训练。一是课内练与课外练结合。要让学生写好字，仅靠写字课显然是不够的。课内教师要选择精当的字例，讲要点、难点，引导学生悟规律，让学生懂得运笔方法和写字规律，课后鼓励学生每天练习10分钟，字不要过多，要认真练习，持之以恒。二是专门练习与平时作业结合。就是要让学生懂得“提笔就是练字时”。专门练习时，老师提出的要求，在学生写作业时要同样严格要求。初学写字，用最容易做到的“整洁、干净”来要求学生，随着年级的升高，逐步把要求提高，最终达到“端正匀称、整齐美观”。三是学和用结合。学生掌握了一定的写字技巧，字逐渐写得端正美观后，教师就应创造一切机会给学生展现的机会，班级的黑板报、墙报、班队活动标题的书写等，放手交给学生去做，让他们学以致用。

（七）开展活动，激发情趣

1、展、赛、练、评相结合。学校始终坚持开展学生天天练、班级周周展、学校月月赛活动，通过每天下午学生到校后二十分钟的写字练习，巩固学生在写字课中的练习内容，使学生向书写有质量有速度的方向发展；各班级每周四下午课外活动课，对学生的写字作业进行交流点评，并在教室设立专栏，张贴学生作品进行展览，肯定学生在写字中的点滴进步，学校每月举办一次“雏鹰杯”系列写字竞赛活动，每年六•一都要进行“特长生”评选，每逢国庆、元旦等重大节日或纪念日，学校都要组织师生优秀书画作品展览，为学生搭建展示自我的平台，让学生收获成功的喜悦。

2、普及与提高相结合。在做好书法普及工作的基础上，学校为那些有兴趣、有特长的学生，专门开设了书法提高班，请专业的书法教师和本地书法名家来校讲座，指导他们学习，向他们系统传授书法的基本理论、演变历史，让学生增长见识，提高技能。每逢元旦、春节，学校还组织书法提高班的学生走出校园，走进社会，走进共建单位，开展“送春联”活动，让学生在实践活动中，增强公益意识，提高书写能力。

3.立标兵，榜样激趣。根据儿童好仿效的特点，找出书写优秀的学生，让他们成为学生身边的榜样，起到“抓典型、带一片”的效果，形成你追我赶的生动局面。一是在班上设立“周周展”，张贴学生书写的优秀作业；二是期中、期末，由教导处、大队部组织评选出“书法之星”；三是开展全校性的书法竞赛，对成绩优异的学生进行表彰奖励。

4.重批改，评价激趣。每一次学生的书写作业，教师都要逐字批改，而不是笼统地全篇画一个“√”。对写得匀称、美观的字用圆圈逐个圈出，对笔划或结构严重失误的字，教师用“_”标出，并在旁边写上范字，提醒学生改进。这样经常以批语形式，从正面鼓励学生，同样可以起到让学生保持写字兴趣的作用。

（八）加强督查，科学评价

写字教学的科学评价有利于培养师生对写字、书法的兴趣。有利于提高师生写字的技能，有利于培养学生良好的书写习惯和对汉字文化尊重与热爱。

1、实行学生写字质量“三个一”动态管理。即“每周一次展览，每月一次比赛，每学期一次测评”，学生每天的书法作业，由班级开辟专栏，每周展览一次，学校每月分年级开展一次书法竞赛活动，周周展活动的开展情况和月月赛的成绩，纳入班级工作量化考评中，每学期的写字教学水平监测结果纳入语文教师的教学质量考评，进行奖惩。通过“三个一”的动态管理，对写字教学活动的开展和写字教学质量进行全程跟踪。

2、加大写字课堂教学巡课和推门听课力度，加大写字教学常规检查力度。学校还将书法成绩纳入“三好学生”、“优秀少先队员”、“班级之最”、“校园之星”的评比和学生成长袋记录之中，将书法特长生的比例也纳入文明班队的综合考评之中。

3、建立“四项考核”“六项评优”制度。四项考核指：学生写字水平考核，学生参加各级书法比赛获奖考核，教师辅导书法特长生考核，各科教师对作业书写要求及工作实绩考核。六项评优制度指：写字教学评优课，写字教学优秀教案评比，写字教学课件设计评比，写字教学经验论文评比，书法教育先进个人评比，特长生评比。

4、完善考试评价标准，在语文科考试中增设书写基本内容，即在低年级汉字书写，高年级的作文中书写情况的单列评分，并设有卷面分，以此来促进学生在平时学习中养成良好的写字习惯。

（九）示范引领，培养习惯

一是教师要以身作则。在教学过程中，不论是板书、制作卡片，还是学生作业的批改等，凡是写给学生看的东西，都要力争写得端正匀称、整齐美观，起到示范作用。

二是教师要事事有要求。中国字的书写是有一定的规则的，从一开始我们就注意让每一个学生学习并掌握科学、规范的书写规则。如对写字坐姿的要求、握笔姿势的要求、书写练习过程中的要求等。

三是老师要处处严格，坚持到底。习惯的养成，需要一个长期的、反复规范的过程。对于学生在习惯养成中出现的反复情况，及时发现，及时纠正。

三、取得成效

经过多年的实践，我校在规范汉字书写教育工作中取得了初步成效。

1、以书载道，以字塑人，使学校的学风校风得到改善提高。学生不能带有功利目的去学写字，教会学生要“端端正正写字，堂堂正正做人”，让学生体味到中国人传统质朴的做人道理，学会做好人，做社会有用的人。经常给学生欣赏一些书法经典作品，促进学生对汉字和书法产生深刻的艺术感悟和文化传承意识，让学生去理解书法的线条质感，熟悉书法的发展历史，热爱中国的传统文化，充分发挥书法艺术载道教化的作用。学校通过大面积张挂学生的书法作品，开展班级书法比赛、书法之星评选等，树立学生学习的信心，促进学生学习的动力，大大地提高我校学生的集体感和荣誉感，有利于班风、学风和校风的建设。经常与传统的优秀文化对话，思想得以净化、熏陶。加上每学期班容班貌设计和黑板报设计的评比，使学生的审美品味得到了锻炼，学生的集体意识得到了提高，学风、班风乃至校风都有了好转，对于营造和谐的学习氛围、艺术氛围起到了决定性的作用。

2、几年来的汉字书写教育工作实践，收到了一定的效果。2005年4月，学校被授予“滁州市语言文字规范化示范校”；2006年4月，学校成为滁州市首批特色示范学校（书法）；2009年4 月学校又被授予“安徽省语言文字规范化示范校”。2006年学生陈冬、梁小宇分获全国书画比赛一等奖，荣获省“书法能人”的称号，有众多学生在省、市、县书法比赛中获奖，王星雨、姜天杭、滕腾、解放等几位同学的作品收入了《安徽少儿书法作品集》，部分书法教师和优秀学生，每年都被县政府邀请参加送春联活动，也有不少小书法家承包了左邻右舍和亲戚家的春联。

5.提高小学生英语书写 篇五

稻庄镇中心小学庞爱宝

现在学生普遍写不好字，是公认的事实。尤其是这个电脑时代，我发现不少学生的电脑打字又快又好，但是翻开他们的作业本，满本“狗爬字”的占了大多数。那些字书写得歪歪扭扭、龙飞凤舞，无论从字的结构看，还是从笔画笔顺看，你总能感到现在的学生书写能力太低，一代不如一代。就连一向认真的女生也只是写得清楚而已，根本谈不上有书法的基础。特别是每一次考试的试卷，我看到不少老师都摇头“现在的学生怎么字这么难看？？？我们的教师在检查作业，批阅学生作文和各种考试的阅卷中，总有一个令人头痛的问题，那就是书写的问题。其主要表现就是、潦草、不规范，有的字迹甚至让人难以辨认。但试想一下，一个学生，平均每天至少有5个小时在与汉字打交道，每天都在抄抄写写。有的学生写出的字竟然让老师无法辨认，这不能不说是我们语文教师的悲哀。

古人说“字如其人”。清人刘熙载称“写字者，写志也”。说起来，对写字，各方面都是重视的，领导、教师、家长，也包括学生自己。但为什么课没少开，字没少练，学生的书写水平不仅没有提高，反而还“集体无意识”地直走下坡路呢？把责任推给时代、社会和学生是说不过去的。固然，客观现实对书写水平是有影响的，比如课业负担重、社会关注低、电脑能打印、兴趣有转移、知识更多元、选择趋功利等等都是；但毕竟，学生写不好字，教师就应负主要责任。作为语文教师，我们已经开始转变观念，开始了从只重视语文学科知识和能力的教学到注重知识能力、过程和方法、情感态度和价值观的转变。在这种教学理念的转变中，在为了学生的全面发展的前提下，我们的语文教学实践，还是忽视了作为语文素养基础的文字教学中的书法（写字）教学。《小学语文课程标准》和《小学写字教学指导纲要》指出：学生养成正确的写字姿势，掌握执笔、运笔方法。在识字教学的基础上进一步了解汉字笔画、偏旁、结构的特点，初步掌握汉字的书写方法，逐步做到铅笔字、钢笔字写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度。要重视毛笔字的教学，加强书写训练，使学生从描红、仿影到临帖，逐步做到毛笔字写得匀称，纸面干净。要重视培养学生的写字兴趣和审美能力。虽然电脑是最捷径的书写工具，但书法能陶冶人的情操，具有很强的实用价值和美学价值，同时能起修身养性作用。

那么，如何提高小学生书写水平，我认为应从以下几方面：

（一）教师要重视写字的姿势和执笔方法的指导。正确的写字姿势和执笔方法是一个学生识字时起码的要求。低年级是小学生写字的起步阶段，从入学开始就要下功夫，培养良好的书写习惯。如果在起步时要求不严格，以后纠正起来要花费更大的力气。从开始就对学生进行这方面的指导，让他们养成正确的写字姿势和执笔方法，发现问题及时纠正。

（二）要重视字的笔画、笔顺、间架结构的指导。

1、要写好汉字，首先要让学生写好基本笔画。此外，还要让学生认识有的独体字作偏旁时，笔画有了变化，如女、土作旁，最后一

笔横变成了提，有的变化更大一些，如人、犬、心的变形，等等。掌握偏旁的笔画的写法，可以为写好合体字打下基础。

2、教师要对每个字的笔顺规则进行具体指导，让学生知道按照笔顺写字，不仅方便顺手，容易把字写好，还能加快写字的速度。

3、掌握“结构”，才是写好字的核心。如有兴趣继续练下去，汉字间架结构的教学，就是教学生认识各种结构单位，结构形式和各种结构单位搭配时的比例，叫他明白怎样便对、怎样便不对，使学生懂得如何写好字。

4、教师要有计划，有步骤地引导学生读笔画，读间架结构，读章法等。不足之处：教师要加强思想教育，引导学生处理好书写与练字的关系。平时写作业也是书写，所以要好好写。教师要坚持经常提醒和督促学生运用书法知识，并注意经常示范，使学生养成好的写字习惯。

（三）教学生学会使用虚宫格。

我教学生写字时，先把字的结构讲清楚，把虚宫格各部分讲清楚，然后范写生字，并把生字在虚宫格中与横中线和竖中线重合的笔画，用彩色粉笔书写，这样让学生注意以此笔画为重心，把生字写好。

（四）要重视正字教学。随着学生识字量的增加，形近字不断出现，特别是低年级对形近字难以区分。因此，在写字时，学生往往因为字形相近而混淆不清。我在教学时，在字的音、形、义统一背景上，突出比较差别细致的部分，用彩色粉笔标出容易混淆的笔画，偏旁部首或部件，取得了良好的教学效果。

（五）还要养成学生整洁的习惯。教学时不仅要求学生保持作业本的整洁美观，还要求学生注意保持桌面的整洁，注意衣着和手指的清洁。

（六）做好榜样示范作用。要学生把字写好，教师首先能写一手好字，给学生起示范作用，这一条更重要。不少年轻的老师现在上课也多用多媒体课件，就更认为用粉笔在黑板上写字上课有点跟不上时代了。所以现在一些中小学老师的三笔字（粉笔，钢笔，毛笔字）的达标也低得可怜。我一直在努力练习写字，作学生的榜样。我曾经在北京旅游时看到一个公园每天清晨都有许多书法爱好者聚集在一起用一枝长长的毛笔蘸清水在水泥地上练习，创作。作为老师，家长等都要以身作则，榜样的力量是无穷的，我们自己做老师的就有很深的体会，如果这个任教的老师能在黑板上写出一手好字往往会赢得学生的一片赞叹声，无形在会在学生的心目中提高一定的威信和赢得尊重。

（七）、开张丰富多彩的语文活动，提高学生书写兴趣。采用作业展示、书法兴趣小组活动等方法激励学生，提高书写能力，加深对汉字实用功能与审美功能的理解；开展书法竞赛活动。通过一系列的活动，激发学生书法兴趣，提高书写水平。

6.提高小学生英语书写 篇六

汉字，作为中国古老文明的传承者和记录者，对我们中国人来说就显得特别重要。因此，说好普通话，写好规范字，这是作为一个中国人起码应该做到的。但是，现在一些地方（如报纸、电视、广告等）乱用简化字，或者使用错别字，对没有多少鉴别能力的小学生造成了极为恶劣的影响。同时，计算机的日益普及，愿意用笔写字的人越来越少，这对小学生良好的写字习惯养成造成了一定的不利影响。

《基础教育课程改革》纲要中明确指出：在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中，要加强写字教学，总目标中提出，能正确工整书写汉字，并有一定的速度。苏霍姆林斯基把“写”（书写的技能）列为学生必须掌握的“五把刀”之一，而写好字既能提高学生的语文素养，又能让学生终身受益！为了继承中国古老而优秀的书法传统，全面贯彻《基础教育课程改革》中规定的目标要求，确实有必要加强写字的教学，使学生终身受益。因此，在小学，特别是在低年级加强写字教学，让学生写好规范字，提高他们的书写水平就显得尤为重要。

如何进行有效的写字教学，提高学生的书写水平呢？我认为，应当抓好以下几个方面。

一、做好示范，树立榜样。

榜样的力量是无穷的。要教好学生写字，必须为学生树立一个认真写字、写好字的榜样。要想抓好学生的写字基本功，必先提高教师自身的写字基本功。教师掌握了写字的知识、技巧，才能取得指导学生写字的主动权，才能提高写字教学的质量。当然，如果写得一手漂 1

亮的字，教学起来就更有效果。

教师不仅要掌握写字的知识与技巧，而且要端正写字的态度。“字要规规矩矩地写”既是对学生的要求，也是对教者的要求。尤其是低年级的学生，模仿性极强。老师写字的一招一式都会对其产生深刻的影响，作为领路的老师，不仅要在学生写字练习时严格要求，更要在课堂板书，作业批改中“严”字当头，作好表率。如果老师写的字，学生不认识，这将影响学生一辈子。

二、严格要求，端正姿势

当前，小学生写字姿势不正确是个普遍存在的老大难问题，解决写字姿势问题，是提高学生的写字水平关键所在。

目前学生写字姿势不正确主要表现在“三个一”（手指离笔尖一寸、眼睛离书本一尺，胸部离桌子边沿一拳）大都不到位。怎么解决这个问题呢？我注意到：“三个一”中关键是“一寸”。小学生，尤其是低年级的学生由于手部肌肉不发达，为了写字时使得上劲，于是身子前倾，胸部紧贴着桌边，头部又势必偏向左侧，以致眼睛离本子太近。久而久之，眼睛怎么不近视呢？俗话说，牵牛要牵牛鼻子，抓住了“牛鼻子”，问题就比较容易解决了。首先必须设法解决握笔离笔尖太近的问题。由于刚入学的小学生手部肌肉不甚发达，对于“一寸”的要求可以适当放宽些。低年级的孩子握笔手指离笔尖八九分也就够了。为了使学生便于自己掌握，可以在笔尖以上一寸处用皮筋绕几匝，握笔不要超过界限，等养成了习惯再把皮筋取下来。“一寸”的问题解决好，则“一尺、一拳”的问题就迎刃而解了。

三、讲究方法，激发兴趣

小学生是富于想象的。想象力对于开拓学生思维，启迪学生的情性，提高学生的写字技能是十分重要的，如何利用好想象呢！

1、利用事物原形。例如教“鱼”时，教师可用语言启迪学生再现“鱼”的形象，“鱼”字由鱼头、鱼身、鱼尾三部分组成，“鱼”头“ク”比“鱼”身“田”要短小，随着教师的讲解，学生的脑海里浮现出具体可感的“鱼”的形象，拉近了写字与生活的距离，写起来就不会将“鱼”写成大头“鱼”了。

2、利用字义。例如教“裹”字时，学生写时，往往容易忽视上中下三部分比例，将其中的“果”写得又大又长，教者可诱导学生想象：“衣”片小，“果”字大，怎么包大“果”？再写时，学生就能摆好三部分了。

3、利用字形特点。教学“磊”字时，可让学生闭眼想象：三块同样大的石头，怎样堆法最平稳？让学生自己得出结论，下面的两个“石”两侧上下齐平，上面的“石”在正中间最平稳。在学生掌握字形结构后，让他们根据自己的想象书写“磊”，这样有利于发展学生的想象力，而且学生在以后写到“品”字形结构的字时也容易摆好位置。

4、观察事物。写“林”字时，学生往往容易将左边“木”的点写成捺而与右边“木”拉开距离，把字写得比较松散。在教写“林”字前，可先让学生观察两棵紧挨着的树，看每棵树的树枝四周是否一样长？学生观察后知道两棵树两旁的枝繁叶茂、树杆粗长，中间紧挨

着的枝稀叶疏、树枝细短。教师的启发唤起了学生写“林”字的想象，抽象的文字符号，变成了具体可感的形象。学生由此及彼、举一反三，进而掌握了左右结构的字中间笔画要避让的写法。

好想象是儿童的天性，这种天性经过教师一段时间有意识的启发之后，学生就会养成勤于思考和联想的习惯。学生想象力便会逐步发展起来，伴随而来的便是写字水平的大大提高。

四、狠抓平时，养成习惯

写字是一种技能，要想写好字，就得下苦功夫，坚持天天练，月月练，年年练。然而，按照现行课程计划的规定，小学生每周才有一节写字课，一年下来仅有20多个学时，这么少的训练时间显然是不够的。怎样解决当前写字量不足的问题呢？小学生虽然上写字课的时间不多，但平时写字实践的时间却相当多。由于学生急于赶作业，注意力又不在练字上，所以往往缺乏训练意思，字写得不够认真。因而教者应当引导学生确立“提笔即是练字”的意识，解决写字训练量不足的问题，让学生做到不管在什么场合下写字，只要一提笔就要一笔一画认认真真地写，力求做到笔画清晰、间架合适、行款整齐。只要坚持下去，就能越练越熟。

严格要求，端正姿势，是抓好写字起步的需要；讲究方法，激发兴趣，是为了让学生内因发挥作用。但要使学生把字写好，非一日之功，因此还要抓平时，养成习惯。教师作为领路人，做好示范，树立榜样，又是不容忽视的一点。抓好了这四点，我以为写字教学定会有成效，提高学生写字水平是完全可能的，同时也能实现语文课程标准

7.提高小学生英语书写 篇七

关键词：保证时间,科学指导,激发兴趣

汉字积淀了华夏五千年的文化,汉字的字形本身就是艺术。每一个汉字方方正正、筋骨扎实、结构严谨,但又易于个性的驾驭。昔日象形的甲骨文早已中庸成了今天的文字,但汉字作为象形符号的表意功能始终未变。更令人称道的是,每一个汉字似乎都有精巧的构图,恰当的比例,使这个符号被赋予了太多的艺术内涵。当“京”字被抽象成一个奔跑的运动员形象之时,它的灵动,它的刚毅与柔美的融合打动了六十亿人。当中国字被作为文身在欧美流行之时,这些符号,我们在乎的已不仅仅是它的含义。汉字是最美的。

低年级小学生初接触汉字的书写,是掌握基本书写规律,培养良好的书写习惯的最佳时期。写字和写字能力的培养,是第一学段语文教育的一个重点,因此语文课堂成为低年级小学生学习写字的主阵地。低年级的写字教学在整个小学阶段的写字教学中显得尤为重要。

俗话说,良好的开端,是成功的一半。对于大多数刚刚入学的孩子而言,写字基本还是一片空白。那么,如何以最肯定、最优美的线条,在这片空白之上勾勒出最新最美的图画,于我们每一位语文教师而言,是至关重要的!

在实际教学中我不断探究、反思、总结,有这样几点体会。

1 合理分配语文课时间,为写字腾一点空间

语文课堂教学是针对汉语言听、说、读、写等方面综合运用的训练,有些老师比较重视文本的学习,对生字只重视会不会写,觉得只要能写对就行,用于写字指导的时间取决于文本学习后的剩余时间,剩的多就多讲点,剩的少就简单说说,甚至三言两语提示学生们注意个别字的要点,让学生自己照着写。然而在我自身的实际教学中我发现,要想让学生写好需要大量的时间。

2 科学有效地指导,是规范汉字书写的关键

2.1 从基本知识教起

打牢基础是万事的关键,学习写字亦是如此。

2.1.1 动笔之前规范“双姿”

小学生初接触写字,正确的执笔姿势及写字姿势很重要。教师讲解、示范、巡视、纠正。并将正确的“双姿”贯彻写字的始终。

2.1.2 从基本笔画开始练习书写

基本笔画笔笔过硬,才能组配成好字。横、竖、撇、捺、点、折、提、弯钩……在学生初写字时每一个笔画都要细致指导。笔画的指导要细致,在学习具体生字时,首次出现的笔画也绝不能放过。如“三”涉及到“长横”和“短横”;再如“儿”字第一笔的撇是“竖撇”,它的书写应先写竖后出撇。“禾”第一笔是“平撇”书指导写时应注意和其他撇的区别。

2.2 掌握汉字书写的规律

汉字在书写时是有规律可循的,通常情况是先左后右,先上后下。不同类型的汉字也有章可循。大多数左右结构和上下结构的字部首部分往往写的比较小,如“喊”、“空”、“提”、“跌”等。有“尾巴”的字,也就是有“竖弯钩”等的字,往往书写其他笔画时在田字格里偏左,如“九”、“免”、“扎”。另外,汉字还讲究高低错落,胖瘦相依,书写时要注意观察,把字写美观。

2.3 重视教师范写

低年级儿童模仿能力极强,教师端正美观的范字对学生的书写起到了潜移默化的熏陶作用。低年级学生形象思维较强,教师边讲解边示范,符合儿童的年龄特点,学生接受效果更好。写一手好字也是现代语文教师应具备的基本技能。

2.4 整合教材,分类指导

每节语文课用于写字教学的只有10分钟左右,如果平均使用,每个字泛泛地讲一定不会起到理想的效果。教师应对整册教材都有哪些生字做到心中有数,每节课的指导有侧重点。比如说一节课的生字中有四个是提手旁的,就重点指导提手旁字的书写,其他课文再出现提手旁生字时简单提示即可。同样,若一节课中出现了大量左右结构的字,那么对左右结构字的间架结构可以做重点指导等。在结束了整册教材的学习时,该教材中出现的所有类型生字教师分别在不同的课时里分类指导,学生们都会很好地掌握。

3 激发写字兴趣,培养良好书写习惯

利用多种手段激发写字兴趣可以帮助低年级学生形成良好书写习惯。班级开展各种写字活动能激发学生的写字热情。作业本不仅有表示正确与否的成绩,还可以有书写成绩,对写得好的可以贴朵红花,盖个红旗,周末比比看谁的红花多。如此一来,学生们在平日就会注意把字写美观,渐渐形成良好的书写习惯。教师们还可以利用班级板报,教室外的橱窗,定期开展写字作品展,如语文园地的展示台中学生们的手抄报、读书笔记、作文、资料等都是很好的素材。既完成了语文课堂教学,又为学生创设良好的写字氛围,班级也会形成浓厚的写字风气。

8.如何提高学生几何证明的书写 篇八

【关键词】代数几何分析书写思维

【分类号】G633.6

【正文】

一、定理、定義透彻分析，学生完全熟记

很多人认为数学单纯靠理解就可学好，若是这样想，就大错特错了，数学不单纯要理解，还要记忆。如果定义定理没有记牢，或者记混乱了，那将会使你的几何证明完全颠覆，就如语文中的文不对题。因此在讲解定理、定义、公理时，要分析透彻，知道这条定理的中题设是什么，结论是什么，这至关重要，因此在教学过程中，可利用证明过程，让学生说出其中的依据，反复利用，加深印象，让学生完全熟记，从而牢牢记住了课本的定义、公理、性质及判定，为接下来的证明书写打下坚实的基础。

二、教师搭桥，学生接线

几何证明过程的书写格式与代数解题格式有很大的差异，因此，在几何入门教学时，应让学生明白最基本的几何证明过程的格式，并且知道我们推理的依据就是已经学过的定义、定理、公理，说明结论为什么正确的过程. 初一学证明，主要是在推理过程中对得出的结论加注理由，因此可以由老师给出证明过程，也就是搭桥，让学生填依据，也就是接线。这样一方面可以使学生巩固前面学过的定义、公理、性质及判定，另一方面可以培养学生的逻辑思维能力。

例如：如右下图，已知直线 、 被直线 所截，

（1）如果 ，那么 ∥ ，则

∵ （已知）

∴ ∥ （同位角相等，两直线平行）

（2）同理，如果已知 ，则

∵ （已知）

（对顶角相等）

∴ （等量代换）

∴ ∥ （同位角相等，两直线平行）

在这个题目中，教师让学生思考由上一个条件可以得出结论所用的依据是什么，并把依据填入括号内，如此就让学生对平行线的性质与判定有了更深入的了解以及区分，如此也为接下来的学习几何证明打下了坚实的基础。

三、分析题意，正逆结合

“几何证明难”最难莫过于没有思路。怎样积累证明思路呢？这时就需要学生学会分析题目了，那么如何分析一道题呢？又如何从题目中找到证明结论的思路呢？一般的有三种思维方式：

1、正向思维。对于一般简单的题目，我们通常可以直接出题设看出结论，因此可指导学生正向思考，轻而易举得到结论。

例如：如图，已知直线 、 被直线 所截，已知 ， ，直线 、 平行吗？为什么？

本题可指导学生直接看出两个内错角相等，因此两直线平行，

2、逆向思维。逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。从相反的方向思考问题，能使学生从不同角度、不同方向思考问题，探索解题方法，从而拓宽学生的解题思路。换句话说，当学生正向思维解决不了问题时，可引导学生从结论往回推，倒过来思考，从求解回到已知条件，反过去想或许会使问题简单化。

例如：如图，在△ABC上，已知点D在BC上，且BD+AD=BC.求证：点D在AC的垂直平分线上.

分析：本题中要证明点D在AC的垂直平分线上，可想到垂直平分线的判定，因此只须证明AD=DC，而BD+DC=BC，而且已知条件BD+AD=BC，因此AD=DC就可证明得出，本题就解决了。

3、正逆结合。顾名思义就是正向思维和逆向思维相结合，这种方法也是几何证明中最常用的方法。有很多题目，直接从题设很难一下子想出如何解答，也就是说没有思路，教师可以指导学生结合分析的已知条件和结论，双管齐下，从已知条件寻找所能得到的结论，联系结论所需要的条件，结合图形，看中间还缺少什么条件需要证明，证明这个条件又需要什么，是否需要做辅助线，这样思考下去……就可以把条件和结论连接起来，就找到了解题的思路，然后把过程正着写出来就可以了.这是非常好用的方法。

例如：如图，在△ABC的顶点 B的外角的平分线BD与顶点C的外角的平分线CE相交于点P.

求证：点P在∠BAC的平分线上

分析：由题目的条件BD和CE两条角平分线可联想到角平分线的性质，可是如何得到结论呢，这就需要学生会逆推了，可从结论要证明点P在∠BAC的平分线上，想到角平分线的判定，从这两点可知需要做辅助线了，而这里的辅助线就是过P点做到各边的垂线段，证明到∠BAC两边的垂线段相等，即PM=PH就可以了。因此证明如下：

证明：过点P作PM、PK、PH分别垂直于AB、BC、AC，垂足为M、K、H。

∵BD平分∠CBM

∴PK=PM

同理PK=PH

∴PM=PH

点P在∠BAC的平分线上

四、完善书写，有理有据

经过之前的训练，学生有了一定的基础知识，有了分析的思维方法，从而得到了解题的思路，这时就要根据我们理清的思路，用数学的语言与符号写出证明的过程。而证明过程的书写，其实就是把证明的思路从脑袋中搬到纸张上.这个过程，把每一个条件可得到的结论按逻辑顺序一条一条书写下来，在书写的过程中对数学符号与数学语言的应用要求较高，在讲解时，要提醒学生任何的“因为、所以”在书写时都要符合公理、定理、推论或与已知条件相吻合，要有理有据！

参考文献

9.开荒小学英语书写比赛活动总结 篇九

为了培养小学生良好的英语书写习惯，规范小学生的英语书写，提高小学生英语书写能力，结合实际情况，我校举行了学生英语书写比赛。现总结如下：

11月13日下午，四、五年级的全体学生参加了本次比赛。书写比赛的内容以短文的形式抄写。比赛中，同学们热情高涨，神情专注，大显身手。四年级学生的书写工整端正；五年级学生的书写成熟而美观。赛后由英语老师根据书写比赛要求和评分标准，评选出各年级一等奖3名，二等奖5名，三等奖7名。其中特别优秀的作品还将在校园内进行公开展示。

本次比赛，不紧丰富了同学们的校园生活，也给同学们一个展示自我的舞台，进一步激发他们学习英语的兴趣，同时也促使同学们对英语的规范书写更加重视。

开荒小学英语书写比赛

活 动 总 结

10.提高小学生英语书写 篇十

一、活动目的：

为了激发学生英语书写的兴趣，培养学生良好的写字习惯，提高学生的写字水平，丰富学生的课余生活，提高学生综合素质。我校决定举行3——6年级英语书写比赛。

二、活动形式 1.预赛

（1）活动时间：2011年4月25日（2）活动地点：班级（3）活动对象： 全体学生

（4）活动内容：三年级以字母为主；四年级以单词句子为主；

五、六年级以短文为主

（5）活动要求：3年级统一用铅笔书写，4至6年级统一用黑色中性笔或钢笔书写；统一用纸并在规定的时间内完成。

2.决赛

（1）活动时间：2012年5月 日（2）活动地点：会议室

（3）活动对象： 通过预赛每班选出2名选手进入决赛。共计24人。（4）活动内容：三年级以字母为主；四年级以单词句子为主；

五、六年级以短文为主

（5）活动要求：现场书写.3年级统一用铅笔书写，4至6年级统一用黑色中性笔或钢笔书写；统一用纸并在规定的时间内完成。

三、比赛操作

由英语组组织，各英语老师负责实施

四、评分标准

评分采取10分制，其中： 1.卷面整洁，书写工整；1 2.字母书写规范，单词、句子书写合乎格式及手写体要求；2 3.标点正确，无错别字，无涂改痕迹，无缺词，重词；2 4.字体美观、大方，间距适中；2 5.倾斜度适当，结构严谨，通篇整体感强，有艺术感； 3

五、奖项设置: 以年级段为单位：各年级各评选出一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名

六、评委：英语组全体教师

七、活动流程

1.进入决赛的选手提前入场，做好准备。2.介绍出席本次竞赛的各位领导和嘉宾。3.校长致辞。4.宣布比赛开始。

5.宣布比赛结束，所有选手上交书写作品，由英语组教师现场评出奖项。

6.各学年决赛选手作品展示。

7.颁奖仪式。由各位领导为获奖学生颁奖。8.由进修学校领导进行点评。9.决赛选手与各位领导合影留念。10.宣布比赛结束。领导与选手退场。

依兰回族希望小学英语组

11.浅议如何提高学生的汉字书写能力 篇十一

文化是民族的血脉，是人民的精神家园。文化已经越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，越来越成为综合国力竞争的重要因素。党的十七大报告中已经明确提出加强文化建设，要弘扬中华传统文化，提高国家文化软实力。而汉字正是文化的载体。现状是不容乐观的。在电脑日益普及的今天，人们用笔写字的时间来越少，多数人的字越写越难认，“汉字健忘”“电脑失写”日趋蔓延。人们还会准确规范地写出汉字吗?还能很好地传承我们的文化吗？

开始注意到这个问题是在七年级新生的作业上，有为数不少的同学，且不说字体美不美观，就是基本的笔画都不能写好，横不能平，竖不能直，歪的斜的，连端正都谈不上。开始以为仅仅这个班学生是这样，后来和同事交流，发现这种情况非常普遍。参加了几年的中考语文阅卷，与同仁们有一个共同的感受，那就是汉字的书写太成问题了，许多学生字迹潦草不好认，错别字又多，让人担忧。

《新课程标准》要求：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。现在，素质教育为大家所津津乐道。教师们把目光都放在培养学生的语文实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式等方面。可对于识字、写字这一基础内容，却有些忽视了。《新课程标准》中把识字与写字的能力排在首位，小学阶段要求熟练书写正楷字，做到规范、端正、整洁、有一定速度。到了初中阶段，则要求能书写规范、提高书写速度，还要求能临摹名家书法，体会书法的审美价值。写字既是一项重要的语文基本技能，又是一个人语文素养的体现。教师应该对学生加强教育，积极引导和训练，使每个学生都能把字写得既规范又美观。

二、学生汉字书写能力出现问题的原因

其一是由于整个语文教学过程疲于完成任务，疲于应试。教师要备课，写教案，上课，批改作业；平时有小考，月末有月考，最后还有期中期末考，当然还要讲评。可以说基本没有什么空余时间，也就缺乏对写字指导的计划安排。而另一方面，写字水平的提高是个慢功，学生课业负担重，为了完成作业，必然写字潦草。更有一些令人担心的现象是：现在有些一二年级的小学生都要写三四篇，甚至更多的家庭作业，过重的家庭作业让刚刚背起小书包上学的儿童就开始厌学了，他怎么能喜欢写字呢？不少学生上中学后想写好字却因不良的书写习惯已经形成，很难纠正。

其二，一些学校和教师太不重视学生写字能力的培养。小学虽有写字课，但大多数属于敷衍了事，或根本不进行写字教学和写字训练。整个语文教学过程，从学校和教师方面说，教学环节上一直存在一个空白。引导者的轻视，必然使学生忽视，觉得写字并不重要。特别是随着现在电脑的逐渐普及，许多学生更是认为手写是落伍的事，更加不注重规范书写。导致“偶”、“灰常”、“猪你快乐”这样的语言大量出现。

其三，有的教师书写素质不高，不少教师本身对写字造诣不深，板书及作文批评“龙飞凤舞”，无意中给学生起了不良示范作用。现在的中考、高考都对规范汉字书写提出了要求，每錯一字扣一分，直接影响广大考生的升学成绩，还有可能影响以后的继续深造。沈尹默先生在《谈书法》一文中说：“我们的文字，不但字音与民族生活有密切关系，而字形的关系也极其重大，我们民族的生命根本也就连续在这个上头……我们在书法中看出我们民族和平直的特性。”因此，对写字能力的训练，从现在起应引起足够重视，并采取得力措施。

三、如何提高学生的汉字书写字能力

中国历来就有“字如其人”的说法，体现了中国人对书写规范的重视。热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，需要从中小学生抓起。

首先，要从写好规范字做起。字要规范，笔画本身的形态不能错，笔画的关系不能错。当然，要规范汉字书写，更多地是要做大量的基础性工作，要从学校日常教学抓起，要把书法教学既作为语文教学的内容之一，又作为美育的重要方面。汉字结构或紧凑整齐，或开阔豁达，疏密有致；或庄严稳健，或飘洒俊逸，魅力无穷。写好汉字对提高学生的审美情趣、道德情操大有裨益。教学任务再重，中学阶段也要每星期抽出一节课时间来教学书法课，小学阶段可以用更多的时间。并且可以穿插在平时的语文教学中。对学生进行书写指导，对不规范的字和错别字及时集中纠正，对学生书写提出明确而严格的要求。

其次，各级文教部门或学校可以开展些硬笔书法、毛笔书法展览之类的活动，调动学生写好字的积极性，活跃了校园文化生活。在教学中，笔者经常组织硬笔书法比赛活动，学生积极性特别高，连平时不交作业的学生都积极参加，每天都认真地练一篇字。这是个良好的开端，要把这种教学活动坚持下去。

再者，教师要正确地使用汉字，写规范的楷书和行楷。语文教师本身要养成爱写字的习惯，能写一手好字，也会吸引和影响学生。让学生认识写规范字的重要性，认识到一笔好字不但能为自己在考试中赢得分数，而且在生活和工作中也是一笔财富，从平时的作业做起，不急不躁，认认真真书写每个字，持之以恒，相信一定会有进步的。

最后，还要提到很重要的一点：教育工作者要及时引导学生正确对待网络语言，及时纠正其不良习惯。不要让网络上流行的不良现象腐蚀影响了学生，使中华文化在传承中变形缺失。

12.如何培养低年级学生英语书写能力 篇十二

一、剖析原因,激发学生书写兴趣

我们知道,在小学英语中,写的含义是能在四线格上正确、熟练、认真地书写字母,由字母组成的单词,以及由单词组成的句子,并做到大小写、笔顺、词距、标点等正确、规范,能养成良好的书写习惯;能听写与课文有关的单词、没有生词的材料,并且书写规范、拼写正确。

在小学英语中,字母书写是小学生的一个薄弱环节。笔者所接的是四年级,而四年级正是开始进行书写要求的时段,可是在教学过程中,却常常发现有学生书写单词时经常把字母的印刷体和手写体搞混,把L写成J,把I写成了l。写课堂作业时,书写根本没有遵循规则,弄不清字母书写的笔顺,需要几笔完成以及字母在四线三格中占的位置,甚至出现本该写在上中两格位置的大写却写到了中下两格。写句子时首字母忘了大写、句末的标点忘写或者把句号写成“。”的情况时有发生,单词间距不均匀,不是太密就是太宽,如:What can you see in the picture?或者把句子写得太密,如whatcanyouseninthepicture?写成了一列字串;单词书写时错误率比较高:大小写不注意;(chocolate、Sunday等)拼写时错误率较高。

二、注重实效,发挥教师示范作用

“师者,人之模也”,教师课堂上所展示的书写对学生而言是一面镜子,教师的示范性书写不仅体现在新授课的板书之中,同时也体现在一切展现给学生的材料之中。其实我们细细分析一下,学生书写能力不强有学生的原因,但作为教师的我们其实也有不可推卸的责任。例如“H”字母的书写问题,原因就是部分教师不注重板书,或板书速度太快,在板书时没有提醒学生仔细观察老师的笔画顺序等原因造成的。部分教师未能很好把握“读”与“写”的平衡,Readand write课上“读”的篇幅远大于“写”的篇幅,甚至把“写”完全放在课外,如英语习字本的运用仅仅让学生作为家庭作业在课后完成,也不及时的批改,有些教师发现学生的书写错误,也不及时加以指正,久而久之就使学生养成了不好的书写习惯,再加以改正就比较困难了,所以学生英文书写的功底训练应从入门阶段就应抓好。

1 . 良好示范——书写教学的基础。根据小学生年龄特点,他们的模仿能力强,教师在书写每一个字母时一定要做好示范。教师在书写时要注意运笔,不能潦草,书写的字母略向右倾斜度一致、大写字母都位于上中格不顶到四线三格的第一线,字母在四线格里要注意把格填满,要注意书写字母的饱满度等等。

大纲要求三四年级的教师在上课时要在黑板上画出四线格,并且设计出合理美观的板书,规范书写,做到工整,正确,使学生得到更好的认读效果,想方设法运用一定的技巧把学生原本集中在“听”或“说”上的注意力转移到“写”上来。可以自编一些带有韵律的指令,如“A,B,C,look,look,look,look at me !”“One,two,three,four,readyand look at the board.”。从四(A)教材,字母和几个简单的单词教学之后就没有手写体的范例了,但是,此后教师为了巩固书写基础,最好还要作出明确的示范,办法是让学生在四会单词和句子的下方画出四线三格,让学生时刻能注意认真的书写。

2.严格要求——书写教学的前提。小学阶段,三年级学生开始学习英语,而他们学习语文并使用汉语拼音已有多年,对汉语拼音的书写方法印象十分深刻,常常会在不经意间把这种印象带入英文书写中,所以作为英语教师在教授26个大小写字母时就应提醒学生注意,引导好学生充分利用好英语小习字本,让学生在小习字本上先进行多次描红后再练习自己书写。字母书写是英语书写的基础。在字母学习阶段,写的教学活动主要是教会学生如何将字母写得正确和规范。

小学生容易混淆的字母有:a和u,a和d,m和n,f和t,u和v,v和r,n和r,i和j,g和y (手写体),q和(手写体),J和L,I和L以及I和l.所以教师在批改中应严格把关,让学生坚持写正确的书写体,写好字母是英文书写的第一步;其次,要让学生规范单词和句子的书写格式。小学生在四线格中不易掌握其写法的字母有:Cc、Kk、Oo、Pp、Ss、Vv、Ww、Zz.另外,还有四组大小写相似的字母,即Ll、Mm、Uu和Yy,教师也应提醒学生注意。在批改中如果发现问题要及时让学生改正,让学生准备个专门练字母的本子,练好了然后再写到作业本上。

三、有趣活动,让学生爱上书写

书写是小学英语的一项基本功,要处理好这部分教学就需要教师善于发挥小学生活泼好动、好胜心强的特点。笔者在教学中常用几种有效的方式:

1.形式有趣的书写竞赛。定期举行书写比赛也是个激励学生认真书写的好方法。这样做真的可以激发学生书写英语甚至是学习英语的兴趣。如:平时可搞一些书写比赛:写字母、单词、句子比赛等,适当的奖惩也不失为一种好方法。

2.形式多样的作业展览。我们在一个阶段的教学结束之后,平时还可以搞一些作业展览,如写字母、写单词、写句子,抄写短文等,这样的简单活动激起学生的“攀比”欲,促进学生认真对待英语书写,并定期在宣传栏展出优秀作品,学生都想让自己的作业能在宣传栏中出现,自然你追我赶,作业一次比一次工整,效果比较明显。

四、有效评价,促使学生更好书写

1.及时鼓励——书写教学的关键。英语教学中,如何提高学生的书写水平,我认为教师能及时运用激励机制,激发学生书写的积极性很重要。教学过程中,处处都需要老师做个有心人,在批改作业时,尽量给学习以鼓励。如给书写认真的学生A后面加一颗星,再写上“Good”,连续三次就可以得到“Very good”,当学生拿到作业时看到老师的评语时都非常的高兴,兴奋不已,所以以此来激励学生认真书写是很有成效的。同时在实践中我们也开展了星级书写评比活动,学生的习字本,作业本达到一定的标准就可以得星,并定期评出五星级书写嘉宾。

2.合理评价——书写教学的保障。刚开始要求学生书写的时候,必须十分严格地要求他们的书写,一有不合格的笔划,就要求学生重写,并且要让学生树立信心,学生只要慢慢的书写,每一笔划都写到位,没有写不好字母的学生。

13.规范护理文件书写提高护理质量 篇十三

作者：周占苹来源：本站原创时间：2008-9-12点击数：57

古蔺县中医医院周占苹

护理记录在整个护理过程起着非常重要的作用，它记录着一个病人从入院到出院(或死亡)的所有病可以说是一本动态病情记录图。

《病历书写基本规范(试行)》所要求归入的护理文件主要有：医嘱单、体温单、护理记录(一般患者录和危重患者护理记录)和手术护理记录。

一、规范护理文件书写的意义

(一)法律依据

(二)沟通

(三)评估

(四)研究

(五)教学

(六)考核

二、规范护理文件书写的重要性

(一)规范护理记录能为病人提供真实、客观、连续的护理资料，为医疗诊治提供证据。

(二)规范护理记录是维护护患双方合法权益。

(三)规范护理记录为护士观察病情和实施护理措施作出了提示，从而使护士观察病人更有针对性，施护理措施更有侧重点。

(四)规范护理记录为护理科研积累了宝贵的资料，促进护理学科的发展。

(五)规范护理记录规范了护士的行为，保障了护理安全，提高了护理质量。

(六)完整、客观的护理记录，为举证提供了法律文件。、规范护理文件书写的依据及原则

(一)规范护理文件书写的依据

1、《医疗事故处理条例》：涉及护理文件书写有关的条例有8、9、10、28等条，从法律上明确了是病历的重要组成部分，首次提出了体温单，医嘱单，护理记录单作为法律依据的客观资料，作为举证的依据。

2、《病历书写基本规范》：《病历书写基本规范》共4章36条，涉及护理文件的基本要求1-10条诊病历有12、15条，住院病历16、23、29、31等条，都是护理文件书写的指南。

3、《四川省护理文件书写规范（试行）》

(1)是四川省卫生行政部门制定的规章，四川省省内有法律效力。

(2)是促进全省护理文件书写的程序化、规范化、标准化。

(3)是遵循卫生部《病历书写基本规范》的原则，结合四川省护理实际、简明扼要、便于操作。

(二)护理文件书写的原则

1、客观：就是病人所患疾病实实在在的不以人的意志为转移的一切现象是在病人身上所反映出来的2、真实：真实，应该是护理人员将收集病人资料通过分析判断用医学术语描述，二是将观察、所做施)进行客观记录。

3、准确：指记录的内容必须在时间，内容及可靠程度上真实无误，尤其对病人的主诉和行为应进行真实描述。记录时间准确是指实际给药、治疗、护理的时间，而不是事先排定的时间。

4、及时：护理记录必须及时，不得拖延或提早，更不能漏记，以保证记录的时效性，维持最新资料。

5、完整：眉栏，页码须首先填写，各种记录、护理表格逐项填写，避免遗漏，记录应连续不留空白记录后签全名。、规范护理文件书写的要求

（1)护理文件书写应当用蓝黑或碳素墨水

（2)使用中文书写和医学术语，通用外文缩写；

（3)书写护理文件时文字工整，字迹清晰，表述准确，语句通顺，标点正确：

(4)书写过程中若出现错误，应在错字上用双线标识，签署全名，不得采用刮、粘、涂等方法掩盖或来的字迹。

(5)实习、试用护士书写的护理文件应当经过本院具有执业证书的护理人员审阅、修改并签名；

(6)进修和下级护理人员应该由上级护理人员审查、修改，并注明修改日期、签名，并保持原记录清。

(7)因抢急危救患者未及时书写病例的，有关护理人员应当在6小时内据实补记，并加以注明。

8)楣栏填写完整，护理文件的各项内容按要求逐项填写不得有空项、漏项。

9)书写完毕，必须清楚签署全名，盖章无效。

五、护理文件的书写规范。

(一)医嘱执行单的书写规范

1、医嘱执行单(给药)是护士执行长期或临时医嘱时的客观、真实记录。执行部分由护士负责填写。

2、医嘱执行单记录形式有两种：

(1)粘贴式；适用于计算机医嘱管理系统。

(2)表格式；适用于未使用计算机医嘱管理的医院。

3、书写要求：执行护士按医嘱要求准确给药并在治疗单上签全名，注明执行时间。

（二）体温单的书写规范

1、为表格式，以护士填写为主。内容包括患者姓名、科室、床号、医院病历号(或病案号)、入院出院日期、手术后天数、体温、脉膊、呼吸、血压、大便次数、出入液量、体重、住院周数等。

2、书写规范

(1)对请假离院病人

①经医生批准且医生在病程日志中要有记录，并履行相应手续后，由护士在体温单呼吸线10-15次墨水或碳素墨水注明“请假”。

②病人在请假离院期间体温单上不做任何记录，返回医院后的体温、脉搏、呼吸不与离院前的体温呼吸线相连。

(2)对擅自离院病人：

①凡未经医生批准，或未履行相应手续而擅自离院者，护士不得在体温单上做任何注解，也不得编脉膊、呼吸的各项数值。

②病人擅自离院期间，体温单上不做任何记录。

③对擅自离院者，护士需在护理记录单上注明“病人未经同意，于ＸＸ日ＸＸ时间擅自离院，已报生或护士长、科主任等”。

3、病人拒测体温

在体温单上呼吸线10-15次处用蓝黑墨水或碳素墨水注明“拒测”。同时应报告主管医生，并在护上注明病人拒测体温的时间，最好让家属签字。

(三)护理记录的书写规范

护理记录分危重患者护理记录和一般患者护理记录。

1、危重患者护理记录

(1)危重患者护理记录是指护士根据医嘱对危重患者住院期间护理过程的客观记录。记录时间应具体。

(2)记录要求：

①记录者：已注册护士

②记录对象：

a、医生开具医嘱：病危、病重。

b、病情危重随时需要抢救的患者。

c、各种复杂或新开展的大手术的患者等。

d、重症病，各种大手术后尚需严格卧床休息以及生活不能自理的患者。

e、生活部分可以自理，但病情随时可能发生变化的患者。

③、记录时间：住院期间

④记录内容：护理过程的客观记录

a、出入量记录中，除记录量，还需将其颜色，性质记录于病情栏内

日间小结15001300(用红双线标示)24时总结22002100 b、病情记录

记录患者的病情变化，所给予的治疗，护理措施及护理效果。

如：患者痰液粘稠，不易咳出，遵医嘱给予雾化吸入，同时扣背。患者咳出痰液约30ml，较稀薄。c、记录频次：(每日24小时)

要求日间至少2小时记录一次，夜间至少4小时记录一次，另外病情随时有变化，随时记录。d、特殊病人；

手术病人：手术时间及名称

麻醉方式

病人返回病室时间及状况

手术伤口情况

引流情况等

专科病人：根据相应专科的护理特点书写。

如产妇要报告产程经过，分娩时间，恶露及缝线情况，是否自行排尿及婴儿性别、体重、外观、哭等。、一般患者护理记录

(1)一般患者护理记录是指护士根据医嘱和病情对一般患者住院期间护理过程的客观记录。

(2)记录要求：

①记录者：已注册护士

②记录对象：住院患者，除危重者外。

③记录时间：住院期间

④记录内容：护理过程的客观记录

记录频次：

一般患者：每周至少记录l一2次

手术患者：当天要有术后护理情况的记录。术后前三天，每天至少一次。

产妇：生产当天要有产程经过，分娩后子宫收缩情况，阴道流血情况及新生儿情况，产后前三天，一次。

b、病情记录：

记录患者的病情变化，所给予的治疗、异常检验结果、护理措施和效果。手术患者还应重点记录手名称、麻醉方式、返回病房时间、伤口及引流管情况以及麻醉清醒时间。

3、护理记录中常见问题

(1)时间、内容不统一。

(2)医师、护士记录不统一。

(3)出入量不准确或计算有误。

(4)病情记录针对性不强，不能反映病情变化。

(5)记录频次过多，无实质问题。

(6)采取护理措施后，不记录效果，记录不连贯。

4、护理记录的书写要求（见前面）

手术护理记录的书写规范

1、手术护理记录指巡回护士对手术患者中护理情况所用器械、敷料的及时记录。内容包括手术日期时间、患者姓名、住院号或病案号、手术名称、术中护理情况，所用各种器械和敷料数量的清点核护士和器械护士签全名。

2、书写要求及物品清点与记录

(1)用蓝、黑笔填写，字迹清楚、整齐、不漏项。

(2)记录内容：患者姓名、性别、年龄、体重、科室、床号、日期、住院病历号、无菌包监测、术前药物过敏史、手术名称、入室时间、手术体位、手术间、术中输血、输液、尿量、引流管、离室时、脉搏、意识、皮肤等护理病况记录。

(3)手术所用的无菌包的灭菌指示卡及植入体内医疗器具的标识，经检验后粘贴于手术护理记录单背

(4)手术开始前，器械护士与巡回护士须清点、核对手术包中各种器械及敷料的名称、数量，并逐项写。

(5)手术中追加的器械和敷料应及时记录其名称和数量。

(6)手术中需要交接班时，器械、巡回护士要共同交接手术进展及该台手术所用器械、敷料清点情况巡回护士如实记录。

(7)手术结束前，器械护士和巡回护士，共同清点台上、台下器械、敷料、确认数量无误后告之医生

(8)清点时，如发现器械、敷料的数量与术前不符，护士应当及时要求手术医师共同查找，如手术医，护士应在手术护理记录单“其他”栏内注明，并由手术医师签全名。

(9)“其他”栏内：记录术前访视主要内容，术中术毕的护理情况，需医师签字的项目要请医师确认名。

(10)器械巡回护士在手术护理记录单上签全名，签名要清晰可辨。

（11）术毕，巡回护士将手术护理记录单放于患者病历内，一同送回病房。

六、护理记录的几个相关问题

(一)护理记录进入大病历的问题

护理记录进入大病历，这是护理科学的发展，既是机遇也是挑战。由于护理人员的文化水平、专业历层次普遍处于中等水平，因此护理记录的内涵水平急待提高。

(二)护理记录与整体护理的关系

1、整体护理是一种护理的观念。

2、护理程序是一种工作方法。

3、整体护理不等于书写整体护理病历。

整体护理的核心是以病人为中心，保证护理措施的实施，让病人满意，而不是用是否书写整体护理病量其开展的好坏。

三)护理记录书写频次与巡视病房次数的关系

二者是不相等的。认真、负责、按时巡视病房，观察病人的病情变化，从中获取有意义的、客观的录下来，以及时地为医疗诊治提供资料，为有针对性地制定护理计划和健康指导计划提供依据。