语文骨干教师自我鉴定

语文骨干教师自我鉴定（共11篇）

1.语文骨干教师自我鉴定 篇一

教师身为人类的工程师，师德是教师的灵魂，教师的一举一动都会影响着学生，下面是小编为你整理了“优秀语文骨干教师自我评价范文”，希望能帮助到您。优秀语文骨干教师自我评价范文（1）

时光飞逝，不知不觉我已在教育战线上奋斗了十八年了，在幼教岗位上也工作了五个年头了，从走出学校校门，踏上工作岗位，我在各位老师的帮助和支持下，在园领导的信任和鼓励下，让我成长、进步、收获了不少，骨干教师自我鉴定。五年里我与教师们团结协作，共同努力，送走又迎来了一批批可爱的孩子。总结过去，展望未来，以下是我的自我评价。

一、师德修养方面：

德高为师，身正是范。师德是一个教师的灵魂，作为一名幼儿教师要以德治身，培养良好的师德。爱岗敬业，以满腔热情投入幼儿教育，要从“德”中体会到献身幼儿教育事业的无比快乐和自豪。回顾自己的经历，对师德认识有一个由浅到深，由片面到全面的过程。经过各种学习，可以说在师德认识上有了提高，更重要的是，在理论上使我对爱岗敬业有了具体内容和明确目标，我对自己所担负的幼儿教育工作，又有了新的认识。勇于解剖自己，分析自己，正视自己，认真查找自己的缺点和不足，从而不断提高自身的素质和修养。

工作中从不迟到和早退，坚持100%出勤，准时参加园领导组织的各项会议，认真领会会议精神，虚心向有经验的教师请教和学习。培养跨时代所需要的高素质人才，其基础就是从良好的幼儿教育开始，幼儿教师的一言一行及教育质量，将直接影响到今后小学、中学及大学的学习质量和综合素质能力的提高，人们形容育人职业是“园侗那是很贴切的，尤其幼儿教育，从事启蒙教育更加显得重要，可以这样说，育人之本，关键在于师德。

二、教育教学方面：

我19xx年毕业于技工学校，又学习了函授汉语言文学的大专文凭，进入工作岗位后，我在小学工作了十三年，自己的努力取得了一些成绩，自从成为一名的幼教老师，我不断提醒自己理论和实践的有机结合，不断在教学中积累总结教育教学经验，与同事们交流、探索研究新方法，新方案；生活中，我和孩子们打成一片，成为孩子们的好朋友。

在教学中，对自己的工作表现也有满意与不足，但无论怎样，都需要自己踏踏实实的工作，实实在在的做人。从教多年，但对幼儿教学经验尚浅的我，经常向其他老师请教，并观摩她们的教学活动来学以致用，取长补短。为做好教学工作，我认真制定教案，做好每次教师汇报课的工作，并根据孩子们的特点设计教学活动。在教法上，不断反思与总结，努力实践。我每一次的汇报课，园长和各位老师的点评和鼓励，成为我对以后上课的渴望与成功。只有在不断的批评与好评中使我不断进步。

在幼教的工作中，我非常热爱幼教事业，热爱本职工作，热爱每一位幼儿，用爱心、耐心让幼儿喜欢我，愿意和我交朋友，使我自身的素质和政治觉悟都提高了。在教学上，我结合《纲要》，不断探索、研究、领会其中的精神，树立了新的教育观念，尊重每一个孩子，能根据幼儿发展的需要，努力为幼儿提供一个可发展、可探索的环境，并不断将新的理念与教育形式融入到我的实际行为中。

三、自我完善与发展方面：

我积极学习各种教育理论阅读有关书籍，以充实自己，以便在工中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。撰写的多篇论文在园、市及省里获了奖。

四、反思和总结：

教育是一门博大精深的学问，而且学无定法，面对如雪花分飞般的教材以及网络带给我们丰富的信息经验，我们必须把握一点：让孩子们真正做到快乐中学习，在快乐中得到发展。

优秀语文骨干教师自我评价范文（2）

经过一个学期紧张而忙碌的工作，在七月的酷暑来临之时，六年级毕业生离开之际，我回顾20XX的上半年，对教学过程做以自我评价：

一、课堂教学

1、严格按照期初计划和教学进度，将教学工作有条不紊地实施；从备课阶段开始，我即对每节课的重点、难点、教学过程的处理等进行研究，选择适合本学科、本年级、本班级的教法，对课堂教学模式进行反复的研究，力求找到一种既适合教学实际情况又符合学生实际水平的教学模式，培养学生的创新思维能力、实际操作能力和合作探究能力。

在课堂中充分调动学生的学习积极性，使学生真正成为主体，让学生在学习过程中充分发挥个人的想象力和创造力。在掌握基础知识的同时，鼓励学生创新，让他们带着创意去制作作品。因材施教，针对不同班级、不同水平的学生，通过一节课的教学使学生既掌握知识又掌握技能，使他们有成就感，不同层次的学生有不同的提高。

2、按照学校的各项规章制度，认真备课，写教案，认真上好每一节课，完成教学任务。

3、利用课余时间积极自学本学科相关知识。除了参加各种培训、听课、评课和教研活动外，积极查找资料，对专业知识进行查缺补漏，及时升级自己的知识体系，在探索教学方法的同时，加强了对本专业知识的升级更新。

二、教学业务方面

教学工作是教师工作的中心。在本学期，我每周都利用一定的时间练习基本功。在教学活动中，常常需要涉及其他学科的知识领域，比如书法、绘画、体育、音乐等常识性知识内容，所以我也注意利用各种渠道，不断积累。

三、其他方面

在本学期做到了严格要求自己，遵守学校的作息时间，按时参加继续教育学习培训，认真做好笔记，并努力把学到的知识应用到教学实际中，做到学以致用。服从领导分配，积极配合学校各项工作，勇挑重担。

优秀语文骨干教师自我评价范文（3）

在我潜意识里，一直视自己为一名普通而平凡的数学教师，没有显赫的战功，没有骄人的业绩，只是在一小这方沃土上默默地耕耘。而我一直以来坚持和努力的目标与方向，就是努力让自己成为一名学生喜爱、家长尊重、同事信任、领导放心的“好老师”。多年来，我坚持以“勤学、善思、求实”为指南，认真、务实地走过每一天的教育教学生活。

一、不断完善自我，努力提高师德修养，想方设法做好班主任工作。

“爱校、爱生、爱自己”是我多年来坚持的信念。而“对每一个学生负责”，并与学生建立良好的师生情感，更是我作为教师的基本准则。我用自己的实际行动与正直的为人去感染他们、影响他们，让他们不仅学会知识，更学会做人。对学校的各项活动，我都倾尽全力，尽我所能。我想只要辛勤的耕耘，就一定会有收获。自我任班主任以来，坚持面向全体学生的原则，同时注意培优辅差，我能够热爱学生，讲究工作方法，工作有计划、有重点、有总结。

在做学生的的思想政治工作方面耐心细致，在处理学生事务中坚持做到了“公平、公正、无私”，受到了学生的好评。对优生，引导他们注意保持优势，树立远大的理想，及时调整不适应的学习方法，防止不良的意识的侵蚀，对学习差或思想上有困难的学生做到不歧视、不放弃，耐心教育，悉心指导，在学习和生活上给予关心和帮助。

重视班干部的作用，能针对不同时期学生思想的变化采取相应对策，重视不同层次学生的思想转化工作，经常与学校、科任老师、家长沟通，使对学生的教育趋于同步。充分发挥学生的自治能力。多管齐下，分层推进，在转化后进生的工作中付出了艰苦努力，同他们促膝谈心，解决他们生活上、思想上各种实际困难，体现出教师同学生同甘共苦，肝胆相照，使他们跟上全班的进步步伐。我能够和学生打成一片，坚持每天坐班听课，了解学生的学习和思想状态，以便有针对性的做好学生的思想工作。我所带的班级现在受到家长和学校的好评，使班级成为遵守纪律、团结进取的好集体。

二、加强理论学习，提升业务水平，勇做课改先锋。

教研是教学进步的动力，更是教学特色形成的根本途径；因材施教，与时俱进，改革教学手段、方式、方法是提高教学质量的根本出路。多年来我坚持在教研中教学、在教学中探索，在探索中教书、在思想的升华过程中育人。因此，我在教学之前，认真细致地研究教材，研究学生掌握知识的方法。通过钻研数学新课标和教材，不断探索，尝试各种教学的方法。积极参加学校组织的教研活动，通过参观学习，外出听课等教学活动，吸取相关的教学经验，提高自身的教学水平。

通过利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代教育的动向，开拓教学视野和思维。在学校开展的各类教研活动中，总是走在前面，积极参加，并取得好成绩。我能够在认真钻研教学理论的同时结合教学实践，认真撰写各类教学论文，并获奖。通过这几年的努力，我根据教学的需要和学生的实际，不断总结教学经验，努力使自己成为有教学个性的教师，在教育教学工作中也取得了一些成绩。

20___年10月在梅河口市的公开课竞赛中以“一元二次方程的应用”一课获得优质课一等奖；20___年11月数学教研课“从数据谈节水”获梅河口优秀教研课一等奖；20___年10月在通化市“教学能手”评比中，在全梅河口市有50多名中学数学教师参赛的情况下脱颖而出，我作为全市一名数学教师，代表梅河口市参加通化地区级的教学竞赛，以“再探实际问题与一元一次方程”一课得到了较好的成绩，获得“通化市教学能手”称号；20___年10月，由于自己在教育教研方面的突出表现，被梅河口市教师进修学校聘为“兼职教研员”；20___年11月“角的比较”一课获得梅河口市优质课。

三、合理使用教学方法，不断提高教学质量，加强课堂教学的效率。

随着新课标的实施，学校教育不仅要让学生在基础知识、基本技能上打好基础，更要让学生在学习能力上逐渐完成从“学会”到“会学”的转化；在情感上达到“要我学”到“我要学”的转化。因此我刻苦钻研、虚心求教，不断改进自己的教学方式，培养学生良好的学风和学习习惯，帮助学生提高学习质量，培养学生自学和独立思考的能力，在数学教学中渗透思想德育教育。为了让学生掌握的学习方法，我在备课中，根据数学新课标的要求，从任课的每一个班级的特点出发，着重突破教学难点，抓住教学重点，创设种种情景，千方百计调动学生的积极性，一切从学生出发，使学生成为学习的主体，务必让每一位学生在一堂课中都能有所收获。

因此，在教学中，我总是鼓励学生多讲，多练，大面积铺开，鼓励学习有困难的学生发言和学习，激发他们的学习热情，学习兴趣和求知欲，培养学生的创造力，提高学生的数学素养。工作是很累，但是看到学生们可爱的笑脸，我就感到非常欣慰。

优秀语文骨干教师自我评价范文（4）

不知不觉一年的时间就这样过去了，在这一年里，我在院领导、部门领导及同事们的关心与帮助下圆满的完成了各项工作，在思想觉悟方面有了更进一步的提高。

在思想政治表现、品德素质修养及职业道德上。本人能够认真贯彻党的基本路线方针政策，通过报纸、杂志、书籍积极学习政治理论；遵纪守法，认真学习法律知识；爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心，积极主动认真的学习专业知识，工作态度端正，认真负责。

在专业知识、工作能力上。我不怕麻烦，向领导请教、向同事学习、自己摸索实践，在很短的时间内便熟悉了学院的工作，明确了工作的程序、方向，提高了工作能力，在具体的工作中形成了一个清晰的工作思路，能够顺利的开展工作并熟练圆满地完成本职工作。为了学院工作的顺利进行及部门之间的工作协调，除了做好本职工作，我还积极配合其他同事做好工作。

在工作态度和勤奋敬业方面。本人热爱自己的本职工作，能够正确认真的对待每一项工作，工作投入，热心为大家服务，认真遵守劳动纪律，按时出勤，有效利用工作时间，坚守岗位，保证工作能按时完成。

在工作质量成绩、效益和贡献方面。本人在开展工作之前做好个人工作计划，有主次的先后及时的完成各项工作，达到预期的效果，保质保量的完成工作，工作效率高，同时在工作中学习了很多东西，也锻炼了自己，经过不懈的努力，使工作水平有了长足的进步，开创了工作的新局面，为学院及部门工作做出了应有的贡献。

在过去一年的工作，虽说是有了一定的进步和成绩，但在一些方面还存在着不足。比如个别工作做的还不够完善，这有待于在今后的工作中加以改进。在新的一年里，我将认真学习各项政策规章制度，努力使思想觉悟和工作效率全面进入一个新水平，为学院的发展做出更大更多的贡献。

优秀语文骨干教师自我评价范文（5）

怀着对教师职业神圣的热切向往，我毅然选择了教师行业。一干就是几十年，在教育教学的舞台上不断展示自己的价值。践行自己的诺言，在酸甜苦辣中，找到了教育、教学的乐趣所在，因为我们每天拥抱的是一个新的太阳，每天面对着的都是一些个性迥异的孩子，都是一个个前程不可限量的个体。如果我们放任了一个学生，家庭就失去了度希望。因此，我热爱这份工作，更爱我的每一个学生，也不亏为功勋教师的称号。

两年来，我积极参加学校组织的各种学习活动，坚持理论学习与业务进修。不断地以《教师职业道德》和教师“十条师范准则”对照鞭策自己。认真学习新课标，认真写读书笔记，反思，工作中勇挑重担，不计报酬。先后承担七年级和八年级家长学校的青春期教育心理辅导工作等，“学为人师，行为世范”始终以优秀党员标准来严格要求自己，我用自己的实际行动与正直的为人去感染学生，影响身边的每一个人，让他们不仅学会知识，更学会做人。

我坚持教育教学面全体学生的原则，不断研究教育、教学规律，不断摸索新的教学方法从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用语言，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，每一学期开始，我都认真组织同组学科的老师一起研究教材，分析学生，确定单元的重难点，以及教学方法，指导青年教师教育、教学工作，帮助他们提高驾驭课堂的能力，经常深入课堂听课，然后与上课教师交换意见，青年教师也经常听我的课，也多次为他们上示范课，这对我也是一种鞭策。通过相互听课我们在教学上都有了很大的改观，在全校说课的大赛中，我们英语组老师齐心协力，用英语说课取得全校成绩。受到学校、老师们的一致好评，在青年教师的那种饱满地热情也激励我奋进，我毫不保留得把教育，教学经验传递给青年教师，各方面起到传、帮、带等作用。做好青年教师的带头人是我义不容辞的责任。

我担任八年级一二两个班英语教学工作，八年级是两极分化最严重的年级，尤其英语学科更突出，相对学困生也就多，我主动承责八位学困生，我先从他们的思想抓起，经常找学生谈心，建立了良好的师生关系。在教学中，我以教学大纲为本，以学生为主，认真钻研，敢于创新。为了能让学生学得轻松，易懂，我认真备课，上课。尽力去发现每个孩子身上的潜能，激发他们学习英语的兴趣，鼓励他们去不断地自主探索。学困生不仅是学习差，纪律也差，在课堂上难免不发生意外事件，我就宜以避免多数学生心里波动，而预“淡化”处理。课下以朋友的身份来解决问题，对学生，一方面严格要求学生，一方面耐心和蔼帮助。在批改作业时，做到一丝不苟，并进行激励性评语，以简笔画形式，给学生小红花，小笑脸等等，鼓励学生树立起学习的信心，同时还利用课余时间早来晚走对差生进行耐心的心理和知识的辅导。我承责的学困生在不同方面都有了较大的进步！整体教学成绩也有了很大的提高！

尽管教育教学取得了一些成绩，但有很多不足，因为教育教学教育是一门博大精深的学问，而且学无定法，面对如雪花分飞般的教材以及网络带给我们丰富的信息经验，我必须多研究多媒体教学，我必须充分利用多媒体信息技术和互联网来满足不同层次的需求：让孩子们在广阔的知识海洋里真正做到快乐中学习，在快乐中得到发展。

2.语文骨干教师自我鉴定 篇二

一、调研培训需求,确定培训目标

在现有的教师培训中,忽视教师培训需求的现象随处可见,在教师培训中呈现给教师的培训内容主要是基于讲授者的能力和研究旨趣,忽视了教师的实际需求。培训要取得好的效果,必须在培训之前,对被培训者进行培训的需求调查,使培训具有针对性。培训针对性的产生源自于对参培对象的了解,了解学员参加培训的需求、现状,分析他们的所想、所求,才能有的放矢、因材施教。教师参加培训一般是以提高自己的工作绩效为指向,希望通过培训能解决自己在教育教学中遇到的实际问题。但我们所说的培训需求并不是指个别教师的需求,而是在开展调研分析的基础上找出能代表参培教师共同愿望的需求。也就是说,我们应该在参培教师的个性需求中归纳概括出他们相对共同的需求,这些共同需求中蕴含的一些教育教学实践中的重大问题应该成为我们确定培训目标的重要依据。

为了更好地承办“国培计划”———湖南省农村小学语文骨干教师培训项目,了解参培教师以及基础教育的实际情况,保障培训质量和效果,我们专门编制了培训需求的调查问卷,对参培的语文教师进行培训需求调研。在调查问卷中,我们精心设计了“您对小学语文新课程标准的基本理念、内容标准、具体实施的理解和掌握程度如何?”“影响新课程标准在教学中的具体实施的主要原因是什么?”“您认为自己在哪方面需加强培训、学习?”“您认为小学语文的教学内容最让人头痛的是什么?”“就您本身来说,对改善教学效果最大的障碍是什么?”等16个问题。调研后经统计分析,我们发现参训的语文骨干教师对“新课标背景下作文教学及阅读教学的教学设计”、“汉语言文学专业的前沿理论与知识”等方面存在较为普遍性的培训需求。因此,培训相关方面的知识、提升相关方面的能力就成为了我们培训的具体的目标。

二、围绕目标设计培训内容,针对需求安排培训课程

针对需求,安排针对性强的培训内容是实现有效性目标的关键环节。2011年1月教育部发布的《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》也指出“要不断优化培训内容,加强教师培训需求调研,根据实施素质教育的要求,并针对不同类别、层次、岗位教师的需求,以问题为中心,案例为载体,科学设计培训课程,丰富和优化培训内容,不断提高教师培训的针对性和实效性”。[1]培训课程是实现培训目标的载体,是培训的核心要素,直接影响着培训的质量。培训机构在课程的设置时要以参训教师的现实需求为起点,一定要改以往“我有什么就给什么”为“教师需要什么就给什么,缺什么就补什么”的课程开发理念,做到最大限度的满足每位参培者的学习要求。不仅如此,教师培训一定要有适切的培训内容。“适切的培训内容至少应有以下要点:一是培训内容要反映当前课程教学改革的重点工作和热点问题;二是培训内容要紧贴教学,以教学中存在的问题为中心,与教师的实际需求相吻合;三是培训内容要以教师专业标准为重要依据,致力于专业实践能力提升,引领教师专业化发展。”[2]

三、精心遴选培训师资,优化培训专家团队

拥有一支高素质、高水平的专家团队对实现有效培训的关键作用毋庸置疑。我们认为,培训专家不仅要有扎实的学科理论基础,更要熟悉中小学一线教育教学工作,并在相关学科教学和教学研究中有所建树,在全国和地区教育教学中有一定影响和知名度。要根据培训目标与培训专题内容遴选主讲专家,担任专题讲座的专家必须对此专题有丰富卓越的实践经验与理论研究,他们应成为参训教师学习、借鉴和模仿的对象。培训专家团队除需要具备专业道德、专业知识和专业能力外,还应具有较强的培训技能,既能积极倾听、启发追问、给予建议,又能组织分享、给予点评、激发挑战,能够把参训教师的培训学习引导深入,切实提升参训教师的专业能力。

四、创新培训模式,尽量发挥参培教师在培训中的主体作用。

成人学习具有自身的特殊性。成人学习实际上是一种“自我导向式的学习”———成人能够根据自己的需要、特点,进行自主的和自我反思的学习。作为成人,他与未成年人的最大的区别在于成人获得了独立自主的自我概念,它的产生,意味着人在心理上和社会性上开始从依赖的、他律的未成年阶段向独立的、自律的成年期转换,成人以进入职业为契机,开始从社会一员的角度来看待自己的每一阶段所面临的主要的任务,希望以自己独立的人格,运用自己的力量来开拓自己今后的人生道路。成人学习的动机来自于职业与生活的需要以及自我发展的需要。成人学习结果最终表现是工作、生活技能的改进。成人学习者能诊断自己的学习需要,确定自己的学习内容,并评价自己的学习效果。成人教育的核心是帮助成人更有效地学习,最好的教育是自我教育。这意味着知识形成中个体主动参与、积极建构的重要性,意味着学习中主体性的凸现、个性的表达和创造性的解放的意义。缺乏学习者个人对知识的主动体验创造的知识对学习者来说难以产生实用价值。[3]因此,教师培训的有效性取决于学习的主体———教师是否主动自觉的投入,取决于是否尊重并发挥教师的主体性,是否为教师的自主学习创造有利的条件。因此,教师培训应该尽量发挥参培教师在培训中的主体作用,尽量采用参与式的培训形式。参与式培训就是通过各种实践活动实现教师在培训中的有效参与,使参培教师在培训过程中由被动接受型转变成主动参与型的学习者,让培训成为受培训者展示自我、发展自我的平台,使参训者主动从培训中获得知识和能力的提升。理论与实践的完美结合是参与式培训取得成功的关键。要做到这一点,培训者在培训课程的设置上就应该构建理论与实践相结合的培训课程体系。例如:在开设的“小学阅读教学设计的要点”课程培训中,我们建构了“五步骤”的培训课程内容体系:(1)邀请教育部“囯培计划”项目专家、湖南师范大学的张良田教授以讲授的方式对小学阅读教学设计的相关理论知识进行讲解。(2)邀请语文教学名师盛新风老师给学员上《跨越百年的美丽》的阅读教学示范课(如果邀请全国名师有困难,也可请当地名师上示范课或者组织学员观看《名师课例》的视频录像)。(3)带领学员到一线学校去实际观摩一到两堂阅读教学的课程并录制教师上课的全过程。(4)组织学员针对录像资料开展评课、议课,总结提炼如何有效进行阅读教学设计的要点。(5)选取几位参训教师上阅读教学的研究课或者进行阅读教学设计大赛。“五步骤”培训课程的建构既有专家的理论引领,又有名师的课例示范,同时又能极大地调动参训教师的参与积极性。参训教师普遍反映这种“五步骤”的培训课程模式很有成效。

五、加强培训工作管理,构建训后跟踪管理的长效机制

培训管理工作既是影响培训有效性的重要环节,同时也是培训工作的重要内容。在开展培训工作中建立和完善培训管理的有效机制,是培训目标任务顺利完成的保障。培训管理重在实施“过程管理”,要在项目实施的过程中及时给予正确的指导与调控,使培训的开展过程自始至终沿着既定的方向推进,实现预期的目标。“囯培计划”项目的实施,必须创新培训管理,要建立一套完善的培训管理制度,制定切实可行的措施。通过规范化、专业化、人性化的管理,营造一个积极向上、温馨和谐的学习环境,使参培教师在愉悦的心情下参加培训学习,为培训收到较好的成效提供条件和保障。

教师的专业发展和成长不是一蹴而就的,而需要一个持续不断的过程,优秀教师的成长需要在长期的工作实践过程中坚持不懈地学习、工作。忽视对培训的后续管理,将会导致教师培训学习的知识不能被内化,培训成效不能得到巩固,影响培训的有效性。因此,对参培教师的管理需要延伸到培训结束之后的工作实践过程之中。我们认为,对培训的后续跟踪管理采取的主要措施有:一是建立参培教师信息档案库,实施动态管理;二是创建交流学习平台,共享学习实践成果;三是及时了解参培教师学习工作情况,加强交流沟通;四是关注参培教师的成长,促进可持续发展。

参考文献

[1]教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见[EB/OL].2011-01-06.http://www.gov.cn/gzdt/2011-01/06/content_1779454.htm.

[2]朱郁华.怎样才是有效的教师培训[N].中国教育报,2013-06-05(09).

3.论语文教师的自我修炼 篇三

什么样的老师才算是魅力型的老师呢？

我认为魅力型的教师，应该热爱生活，热爱学生，不断创设着人生中最美丽的风景，拥有微笑与温暖，拥有关怀与体贴，拥有豁达与宽容，拥有乐观与开朗，拥有厚实的人文底蕴，拥有独特的教学风格；给事业以热情和干劲，给生活以奋发和努力，给学生以知识和智慧，始终面向未来，展示积极向上的人生态度。

要成为一个魅力型教师，需要不断地修炼。

修练自己的性情——爱心。教师是充满爱心的职业，教师要做一名爱的天使，老师对一个孩子的人生之路太重要了！在央视《赢在中国》这一节目中，有位34号选手在回答评委的问题“为什么这么聪明却只读了初二没有继续你的学业”时说，当时有位历史老师在上课时，他在下面记历史笔记，可老师误以为他在写语文笔记，就把本子撕了，当时他就哭了，哭时不小心带动了铅笔盒，笔盒掉了下去，老师却说这是在向老师示威……于是他就再也没有了学习的兴趣。我也亲见过我们的老师因为误以为学生讲话，而误打了某优秀学生一个耳光；我也曾亲见过一个所谓的“优秀班主任”因为要体现班级的进步幅度，而把学生赶回了家；我也亲见过办公室里的班主任一面让学生蹲马步一面彼此交流惩办学生的宝贵经验……

我对“见分不见人、见利忘人”的现象是深恶痛疾的。我深味一个母亲把孩子嘱托给社会的殷切，我总是更愿意以一个母亲的情怀来对待我的学生。我接过很多所谓的“差班”，我遇见过语文成绩真的是“0”的交白卷学生唐某，但是有一节课，我教学生给《乡愁四韵》续写一段，他居然被点燃了诗情，热情澎湃地续写了一段：“给我一本书呀一本书/燃烧生命的书/生命的源泉/是乡愁的源泉/给我一本书呀一本书。”虽然配的意象欠妥贴，缺少意义上的拈连，但是能引起他情感上的共鸣确使我惊喜万分；我遇见过顽劣成性的朱某（朱家辉），他闯祸不断，被同学视为“眼中钉”，个个都要“去之而后快”，我从没有忽视过他，在有一次上《繁星》这课时，我发现他居然对天文知识懂得许多，我就把原定的上课计划改了，让他主讲他所知的天文知识，他从有一天自己在乡下对天空的凝望的思索讲起，一下子滔滔不绝，让全班学生为之一愣，他一下子在那堂课上获得了极大的成就感，于是他在作业上写了一行字，告诉我：现在我觉得语文课很有意思；我也曾遇见过学校鼎鼎大名的周某，他从小失去父母的监管，（父亲蹲大狱，母亲改嫁）跟卖菜的奶奶相依为命，他跟社会上的小混混来往密切，并且是个一呼百应的“人物”，就是这样一个不爱念书的孩子，我曾因为他的旷课，而一次次找他，一次次买早饭给他吃，当我发现了他超乎寻常的记忆能力时，我总时让他在其它学生面前展示他超快的背书能力。但是，最终，他因为违返校规，被学校开除（我真心地为这样一个孩子感到惋惜，如果他是生长在一个良好教育背景的家庭，他该是清华北大的料呀！）。但是在中考考语文的那一场，他居然来了，扬扬手对我说：“孙老师，我是来帮你考的。”考完以后，他就扬长而去了！随着教育年岁的增多，我是越来越有一种教师的神圣情怀，我把每一个学生视如己出。每带一批新生，我就会向他们承诺：“如果你们哪一个学不好语文，不是你们的错，责任在我，我一定会让每一个学生喜欢语文学好语文。”

修练自己的内涵——深邃。我最反对教师定位为名星。教师不能像名星，靠“一曲成名，红遍天下，终身受益”。课堂不能通过层层包装仅在形式上追求“高潮”或“热闹”，课堂来不得半点“哗众取宠”！教学是需要静心的，语文教学的前进的脚步是永远没有停止的时刻的，在走向“无技巧才是大技巧”的语文教学的宽厚宏博的路途中，对我而言极为紧要的是“积极”修练教学内功。我可以用“降龙十八掌”来诠释一下我的想法，金庸迷们评价郭靖、洪七公、萧峰三人谁的降龙十八掌谁最厉害时，一致认为郭靖因为有“九阴+空明+互搏”的深厚内功，所以会将降龙十八掌从至刚之中练出了至柔。他在与高手过招时，降龙十八掌的劲力忽强忽弱，忽吞忽吐，从至刚之中竟生出至柔的妙用，那已是洪七公当年所领悟不到的神功。而且郭靖的掌力初推出去时看似轻描淡写，但一遇阻力，能在刹时之间连加一十三道后劲，一道强似一道，重重叠叠，直是无坚不摧、无强不破，看似轻描淡写，修为上又比萧峰高上一筹。而我们在课堂上，需要的就是这种“看似轻描淡写，修为上又高上一筹”的教学功力。即使是一个简单的教学环节，也可以处理得“力透纸背”。在课堂上，需要我努力引导学生真正进入文本深层从而“探幽访胜”；要力图指导学生把薄薄的书读“厚”，引导学生进行文化的积淀，提升精神境界，锻造恢弘博大的文化理想。要锻造一种“深度课堂”，即是生成与预设、立体和多元的完美集合，是教师驾驭课堂和熟知文本的技能技巧与熟练度的自由糅合，是理想课堂教师层面整合度的体现。要修练成这样“高人一筹”的功夫，就需要我在教学之外持之以恒、孜孜不倦，沉下心来，苦练内功。

修练自己的视野——宽广。有句话这样说：一个卓越的人，他的目光是敏锐的，他的思想是超前的。他活在今天并不被眼前所局限，他总是看得很远很远，目光就如山鹰一样，穿过云层能看到地上一只逃跑的兔子，所以他总是能纵横于千里之外。教师有怎样高的视野决定了他教育的高度。

我从女儿身上了解到了加拿大的教育：（1）学校管理中处处可见的人文气息。在办学方面崇尚实实在在的以人为本的办学理念。一切设施，都是从人的健康、安全、方便、舒适、隐私的角度去考虑的。学校管理中更多的考虑的是人的学习和生活需要，为人提供舒适的生存空间，而不是盲目追求华而不实的外表，更不会浪费纳税人的钱去搞什么形象工程。（2）教育方面重视激发学生学习的兴趣，重视人的能力培养，重视教育与生活、与社会的结合。在教学内容上，虽然没有教科书，但有很明显的主题化、生活化的特点；在课堂教学过程中，体现的是学生的“学习”过程，重视实验操作，重视实践练习，习惯让学生在学习活动中自己找到答案，找到规律；课堂教学的形式是宽松和随意；教学形式上明显地摒弃了“统一”。（3）教育评价人性化、多元化，对学生学业成绩的评价全部采用等级制，即ABCD制。看似模糊而不够严谨的评价，保护了学生的学习积极性，给了学生进步、提高的一次次机会。学校没有“三好学生”“优秀学生”的评比，没有“尖子生”“高材生”的概念，更没有“班干部”和普通学生的等级区别，有的只是一块块代表不同内容、不同方面、不同特长的具体的奖牌，如“乐于助人”的，“善于合作”的，“器乐”的，“声乐”的，“戏剧表演”的，“篮球”的，“关心残疾人”的，“朗诵、演讲”的，“讲故事”的，“手工制作”的，“体操”的，“图画”的等。体现出对“多元智能”的肯定。

从他国教育回头审视自己的教育，会发现很多地方值得我审视自己的教育方式，反省自己的教育误区，才更清醒地意识到：要多聆听窗外的声音。只有不断拓展教育视野，才能不断提升教育境界，才能更好地推进自己的教育革新，创造性地做好工作。

修练自己的意志——坚定。在这个“物欲横流”的社会，坚守教师的情操是不容易的，能在教师这个职场中问鼎一生更属不易。但是我坚信，坚持是一种伟大的力量，“滴水穿石、铁杵成针”“锲而不舍、金石可镂”，坚持可以改变际遇，改变我们的生活。只要方向正确，只要不断付出努力，就应坚信——坚持就是希望。做一个智慧的、魅力的、优秀的教师是自己必须为之坚守一生的人生理念，并持之以恒地坚持下去。我很欣赏“小泥人的故事”。泥人怎么过得了河，但一过河的泥人惊奇地发现，他已经什么都没有了——除了一颗金灿灿的心，而他的眼睛，正长在他的心上。他从而明白：天堂里从来就没有什么幸运的事情。花草的种子先要穿越沉重黑暗的泥土才得以在阳光下发芽微笑；小鸟要跌打、失去了无数根羽毛才能够锤炼出凌空的翅膀；就連上帝，也不过是曾经在地狱中走了最长的路，挣扎得最艰难的那个人。而作为一个小小的泥人，他只有以一种奇迹般的勇气和毅力，才能够让生命的激流荡清灵魂的浊物，然后，照到自己本来就有的那颗金质的心。

就让自己做个教育的泥人吧，不放弃，不停步，追求的过程本身虽然艰辛，但却是美丽的。不把追求目标的过程看作是一件苦差事，不断的追求，才是人生不断展示美的过程，人的才华、魄力、优势，都会在追求中像花一样的绽放，我就一步步与理想靠近，活出自己的阳光、自己的精彩，给生命插上翅膀，让教师的生命飞翔起来，承载学生的生命飞到理想的高度吧。

4.市级骨干教师自我鉴定 篇四

自从我被确定为市级骨干教师培养对象以来，我时时处处以一名优秀骨干教师的标准严格要求自己。两年来，我一直担任两个班级的语文课，并担任一个班级的班主任，工作中出色的完成了各项任务，现对自己近两年来的工作做如下鉴定。

一、政治思想方面

在平时的学习、工作中，为人师表，乐于奉献，认真贯彻党的教育方针、履行教师职责，团结、关心同志，虚心接受领导、同事的指导、批评，合作意识强，以身作则，始终以一个共产党员的标准严格要求自己，在群众中能够起到先锋模范作用。

二、教育教学方面

在班级管理中，和学生建立起了民主、平等、和谐的师生关系，注重了对每一个学生的个性发展和终身发展负责，不放弃任何一个学生。所任教班级班风正，学风浓。在学校、社会、家长和学生中受到了一致好评。

这两年来，我把更多的精力放在了怎样提高教学质量上，工作中我刻苦钻研业务，认真钻研教学方法，学习新的教学理念，努力扩大知识面，提高自身业务素质和能力。通过钻研教材，根据学生的实际情况、研究具体教学方法，制定了切实可行的学期工作计划并认真实施。我把课前精备,课上精讲,课后精练作为减轻学生负担,提高教学质量的教学三环节,面对有限的课时,我以改革精神探索提高教学效率的科学方法,激发学生自觉参与学习的意识,最大限度地提高单位时间里的教学效益.把提高教学效益当作首要任务。我经常采用多媒体教学手段激发学生的学习兴趣，拓展学生的视野。通过我的努力，我所任教的班级学生的语文成绩由入校时在全年级的后几名上升到了前几名。

三、教育科研方面

几年来，我积极投身于教育教学改革中，按时参加学校组织的政治学习和业务学习，出色地完成了继续教育工作、计算机模块测试，参加了石嘴山市中小学骨干教师培训，多次承担校级、市级公开课并得到好评，在实践中提高了自己的教育教学能力。积极参加各级各类教研活动，承担课题研究，积极撰写教科研论文，有多篇论文发表、获奖，辅导的学生在各级各类比赛中有18人次获奖，四、其他方面。

两年的努力，换来了一系列的值得欣慰的成绩: 我所带的班级连续两年被学校评为“优秀进班集体”，我两次被学校评为“优秀班主任”，2007考核我被确定为优秀等次，在学校首届“十佳教师”评选活动中。荣获“十佳教师” 称号

5.骨干教师师德表现自我鉴定 篇五

自我鉴定就是把一个时间段的个人情况进行一次全面系统的总结，自我鉴定可以使我们更加明确目标，不如我们来制定一份自我鉴定吧。但是自我鉴定有什么要求呢？以下是小编为大家收集的骨干教师师德表现自我鉴定范文（精选3篇），希望能够帮助到大家。

骨干教师师德表现自我鉴定1

作为一个从事小学教育的教师，启蒙教育是教育的基础，如果没有一个扎实、良好的启蒙教育，就会影响其后更高层的发展。培养良好的师德修养刻不容缓。现将本师德方面自我评价如下：

一、爱教育

忠诚于教育事业。工作勤勤恳恳、兢兢业业，服从领导、认真圆满完成领导分配的各项工作任务。工作中，严于律己、查找不足、及时纠正、教书育人、为人师表，注意教师形象，在教师和学生中形成良好的形象。

二、爱学生

不论在生活上，还是在学习上，我都是给学生必要的关心和帮助。同学生谈心、交流，和学生共同活动。但对学生也要严格要求。尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关爱每一位，特别是差生，不让掉队。

三、爱知识

做一个教师，应有广泛的知识。在工作中，虚心向老师们学习、请教，取长补短。在我的工作中，注意从各来方面来充实自己。使自己能适应当今教育的发展，跟上课改的步伐。

今后改进的方向：坚持以学生为本，加强自身的学习，提高业务能力，刻苦钻研业务知识，结合自身的学科特点对学生进行良好的德育教育。

骨干教师师德表现自我鉴定2

作为一名教师，本人能认真参加学校组织的政治学习，积极响应党的号召，坚决执行党的方针、政策，忠于人民的教育事业，模范遵守《中小学教师职业道德规范》，爱岗敬业，关心集体，乐于助人。

在工作上兢兢业业，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。

教师的从教之日，正是重新学习之时。本人能认真学习教育教学理论，积极投身于教科研工作，大胆进行现代教育技术与语文 教学整合的教改尝试。

在每上完一篇课文后，我都会写下自己的反思，以不断督促自己进步。工作之余，我尽量每天挤一点时间阅读专业类的书籍，不断给自己充电，努力丰富自己的文学。

爱学生，就必须善于走进学生的`情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。

作为班主任，我主动做好学生的思想工作，经常找一些不同层次的学生谈心，努力进入每个学生的内心世界，了解他们真正需要的是什么。其次，我和家长也积极共同探讨教育孩子的方法，或上门家访或主动打电话给家长，使家长的教育更具理性。

目前，新一轮的基础教育改革已经全面推开，在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。在英语课上，我把英语知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流，促使学生在学习中学会学习。

骨干教师师德表现自我鉴定3

经过一年的努力工作和不断学习，我获益良多。在这里，我就近一年的师德状况自我鉴定一下，以此发扬好的地方改善不足的地方，对回顾走过的路能够更好的看清前面的路。

品德是决定一个人价值的先决条件。没有良好的思想品德，其它的一切都是空谈。因此这一年来我坚持定期学习马列主义，提高自身的思想觉悟。认真参加学校组织的政治学习，积极响应党的号召，坚决执行党的方针、政策，忠于人民的教育事业，模范遵守《中小学教师职业道德规范》，爱岗敬业，关心群众，乐于助人。

在工作中，我很注重自身的品德行为，努力给学生树立一个良好的榜样，在教学过程中，努力采用多媒体教学，设计新颖的教学方法吸引学生的学习用心性，同时，对学生进行知识教育与情感态度、价值观的结合教育，培养新世纪的合格小学生。

当然，这一年来我也有很多不足的地方，比如，作为老师，我没有花多点时光去深入学生，了解学生，我觉得这是不够的，俗话也说，知己知彼，方能百战百胜，要想更好的做好教学工作，就应深入了解学生。还有，对信息技术新教材仍缺乏学习。

6.阅读提升语文教师的自我修养 篇六

有良好阅读习惯的教师, 在长年的阅读积累中, 其人格、个性和思想等方面都会获得意想不到的提升和超越。

一、阅读能塑造教师人格

我国社会学家孙本文说过:“人格是一个人在对他人的态度和行为方式上所表现的习惯系统。"[1]如何塑造和培养健全的教师人格是至关重要的。

一个教师如果没有深厚的人文精神底蕴, 教育学、心理学等综合知识和合理运用这些知识的能力, 以及为人处事的正确态度, 是很难使人格提升到上述高度的。阅读恰好能提供一条捷径:教师通过有选择地阅读, 掌握教师职业所需要的学科知识, 累积方法, 总结经验, 在不断的学习和实践中获得成就。

阅读对教师人格的塑造主要体现在以下五个方面:

第一, 塑造智慧力量。经典的书籍往往是思想者智慧的结晶, 善于阅读的教师能够从书籍中领悟先哲的智慧精髓, 并且在和经典对话的过程中丰富自己的内心;在和智者交流的过程中碰撞出智慧的火花, 在智慧流动的空间中漫游的教师将具有超群的智慧和理性的自觉。第二, 塑造道德力量。师者, 传到授业解惑也。教师作为“道”的传授者, 不可能经历世间所有的事件, 要形成良性的道德操守, 可以通过阅读书籍, 品析他人经验。例如中国古典著作中有很多关于道德教化的内容, 教师可以从书册中获得教化并不断完善自我, 形成健康向上的价值观和人生观。自觉化的“师德”建设, 会使教师具有高度社会责任感并为教化他人付出坚持不懈的努力。第三, 塑造情感力量。我们经常听到:“想让你的文章感动别人, 就要先感动你自己”, 语文教师作为语言文字的传播者, 情感的载体, 往往来自于作者敏感细腻的内心世界。教师养成良好的阅读习惯会使自己具有丰富的情感态度和人性的光辉。第四, 塑造意志力量。良好阅读习惯的形成本身就需要坚定的意志力。“意志力是任何一种伟大品格的灵魂。”[2]教师可以运用想象在阅读中不断地甄别、判断继而形成自己独立的思维方式;在形成阅读习惯的过程中锤炼自我的意志力。第四, 塑造审美力量。教师能从美学经典中体悟美的内涵, 能从审美叙事中感受美的力量, 一切具有美学价值的书籍都能培养教师对美的事物的敏锐的感悟力、穿透力和执着追求的精神。

二、阅读能完善教师个性

人格作为一种文化的积淀是有其共性的, 但这种教师人格的共性, 并不意味着广大教师都千人一面, 众口一声。所以教师应当有自己的个性。每一个教师都有自己的兴趣、爱好、教学风格, 也都有具体的教师个性特质。因此, 只有坚持共性与个性的统一, 才能塑造出符合客观实际的现代教师人格。

“教师的个性是一个完整的心理结构, 这个结构是教师运用自己的经验, 在对环境的变化进行反应和行动的过程中形成和表现出来的比较稳定的各种心理特征和倾向性。它包括心理过程、个性倾向性和个性心理特征。”[3]

认知、情感和意志过程共同构成了教师认识世界的完整心理过程。教师通过阅读能唤醒内心的个人意识, 用独特的视角观察并思考人生, 通过与先哲的思想碰撞形成独立思考的“自我"。教师的个性倾向性包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等方面, 它是教师心理结构中最活跃的成分。爱读诗歌的教师能比常人更“诗意地活着”;喜欢小说的教师能以更深刻洞察力感受生活的不平凡;相信哲学的教师会更理性地品读人生……然而, 不管是怎样的个性倾向, 这些能通过书册来涵养个性的教师一定是具备独立思考精神的人。在进行阅读时, 他虽然会汲取别人思想的精华, 但绝对不会不加思索地随波逐流, 而是在观察中辨识真伪, 不断补充自己的个性缺漏, 进而完善自我, 这也是读书给我们带来的自由空间。这样的教师在教育过程中才会形成自己的风格, 自觉发展学生个性潜能的优势, 寻找每一个学生身上个性的最强点和闪光点, 帮助每一个学生发现和找到他自身潜藏的能给他带来创造的欢乐和价值的源泉。

人的才华通常是由人的个性表现出来的。有着不同个性的作者写出来的书, 也必然烙上标志他个性的标记——聪明的教师阅读这些书籍时, 会及时反思自己的思想行为, 长期的阅读就会对其个性的完善提供不断更新的发展平台。而在这个过程中, 教师的能力、气质和性格也会随之产生变化。阅读甚至能在很大程度上拉开教师之间的差距。我们希望把学生培养成有个性的人, 教师自己就必须有个性。这种个性越突出, 越明显, 就越有魅力。

三、阅读能提升教师思想

思想源于思考, 教师应该善于思考, 有自己的思想。作为“塑人灵魂”的教师首先应该是一个思想触觉十分灵敏的人;追求真理, 崇尚科学, 独立思考, 应该是每一个教育者坚定的人生信念。阅读的过程会给教师的内心点亮一把思考的火炬。透过文字表面, 让灵魂沉入作品, 我能看到一个思想异常丰富而深刻的广阔世界——浩瀚的书海永远对弄潮的思想者张开怀抱。

在读书中领悟, 在阅读中反思是教师应有的态度。在阅读中反思书中人、书中事;反思自我生存状态;反思现实生活。如此教师才能跨越“匠人”, 成为一个思想者。“思想”能使教师站立起来!书册弥漫着智慧的幽香, 如缓缓的河流渗入你的干枯的心田, 教师用智慧去耕耘自己的精神田地, 这田地应该充满思想的芬芳。

参考文献

[1]费穗宁主编:《嵌社会心理学词典》, 河北人民出版社, 1988年版, 第3页。

[2][英]赛缪尔·斯迈尔斯:《品格的力量》, 北京图书馆出版社, 1999年版, 第15页。

7.语文骨干教师自我鉴定 篇七

【关键词】语文 新手教师 不良行为 自我矫正 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）03B-0010-03

从古至今，语文教师都肩负着教授国学的艰巨任务，扮演着国学精粹传承者的角色，任重道远。近年来，在社会与工作双重压力之下，语文教师的教学行为发生了明显的转变。语文新手教师刚参加工作面对各种压力，加之文化积淀的不足和教学经验的缺乏等诸多因素的影响，他们在课堂教学实践中呈现出一系列的不良行为问题。

一、语文新手教师课堂不良行为的表现

教师课堂的不良行为，我们可以将其分为所有学科教师共有的课堂不良行为和特定学科课堂教学不良行为，即共性不良行为和特性不良行为。本文将语文新手教师课堂的共性不良行为归结为四个方面：一是不良的口语讲授行为。具体表现为滥用话语权满堂灌、常用教师忌语辱骂学生、讲课语速过快或过慢、音量太轻、教师评价语言单一等。二是不良的课堂管理行为。具体表现为不维护课堂秩序，对在课堂上开小差或睡觉的学生置之不理，对学生随意进出的行为不加制止等。三是不良的体态仪表行为。具体表现为不必要的手势或其他不雅动作过多、“狰狞”的面部表情、蔑视或怒视某个学生、上课时“眼神空洞”或“目中无人”等。四是不良的板书行为。具体表现为过度依赖PPT让黑板“留白”，不板书或板书杂乱无章、书写潦草等。

语文新手教师的课堂教学的“特性”不良行为主要表现在吃不透文本和脱离文本两大方面。对文本的解读，孙绍振教授认为有三个层次：第一层是显性的，按时间、空间顺序，将外在的、表层的感知连贯。第二层是隐性的，隐性感知要在感性的过程下，感受作者潜在的“意脉”变化和流动，即体会文章情感在连续性中的曲折性和情志的深化。第三层次是最为隐秘的，就是要弄清文体形式的规范性和开放性，找出这篇文章文体的流派和风格。而语文新手教师对教材的解读基本还停留在第一和第二层次，对文本第三层次的把控能力还比较欠缺。语文来源于生活，从某种角度来说，语文即生活，我们的语文课堂应该遵循“万变不离其宗”的法则，也就是说我们的语文课不能脱离生活不能脱离教材。在新课改的大背景之下，我们提倡走进文本，看到作者；深入文本，与作者和文本对话；走出文本，看到自己，看清社会。我们在语文课堂教授知识，其实很大程度上为了教会学生怎样去生活，感悟和反思生活。我们的语文课堂已经不提倡困在文本的“笼子”里，要跳出文本看文本。然而语文新手教师往往会把握不住“度”，完全脱离教材去上课，有跳出文本就再也回不到文本的现象。

二、语文新手教师不良行为的成因分析

语文新手教师的课堂不良行为，有些是可以避免，但也有难以避免的。语文新手教师暴露出来的种种不足，究其成因，我们不能一概而论，但我们可以从以下几个方面进行分析：教师自身的因素、师范教育的因素、学生因素、任教学校的因素。

（一）教师自身的因素

语文新手教师课堂的不良行为的产生，最主要的因素就是教师自己本身。语文新手教师课堂的不良行为的形成，就教师本身而言，包括了以下几个方面：教学技能的不娴熟、错误的教学观和学生观、教学态度不端正、教师的心理疾病、教师的知识结构、教师的教学经验，以上这些方面直接导致语文新手教师在课堂上暴露各种不良行为。

（二）师范教育的因素

中小学的教师，大多从师范院校毕业，语文新手教师绝大多数也是师范专业毕业，语文新手教师在课堂上呈现出的各种不良行为，与高校的教育体制有很大的关系。体现在三个方面：首先，很多师范院校对师范生的培养只注重专业素养的培养，忽视教师教学技能的培养。其次，对师范生的师范技能考核流于形式，并没有抓质量。再次，教育政策的改革，允许非师范专业考教师资格证，这些非师范生拿到证书之后，没有经过实习就直接走上教师讲台，难免出现不良行为。

（三）学生因素

课堂本身就是一个小型社会，而每个学生都有自己的个性、兴趣爱好，课堂上每个学生都扮演着独特的社会角色。语文新手教师在理论知识和实践经验方面的不足，对学生在课堂上的问题经常感到手足无措，因处理不当而导致教师不良行为的产生。课堂上，学困生、德困生、留守生、后进生给语文新手教师制造许多麻烦。

（四）教师所任教学校的因素

现在的中小学还是很重视升学率的，学校给新手教师下任务，语文科目是中学课程最难提升的科目，语文新手教师倍感艰辛，工作压力大、时间长，在遇到教学困难时得不到及时的帮助和指导，导致语文新手教师课堂上呈现越来越多的不良行为。学校的环境设施、学习氛围、生源也影响语文新手教师的课堂教学质量。

三、语文新手教师课堂不良行为的矫正策略

语文新手教师都经过大学的熏陶，尽管有些素质并没有达到教师应有的高度，但他们课堂上暴露的问题也是可以找到调试策略的。针对上文的分析，我们给语文新手教师在课堂上暴露的种种问题提出了相应的调试策略。

（一）实现教师专业知识和教学能力同步发展

在教育改革的大背景之下，语文新手教师的课堂不良行为应该及时纠正，从而实现教师专业知识和教学能力的同步发展，这就要求我们语文新手教师奉行自我校正策略——多读、多思、多学、多练。

多读，即多读书，读好书，好读书。读书讲究技巧，我们才可以在最短的时间收获最多的知识。作为调试策略之一，我们认为多读书要明确三个问题：多读什么书，何时读书，怎样读书。多读什么书呢？我们认为语文新手教师应该多读与所教学科相关或相近的书籍；多读一些同学科优秀教师的著作，如钱梦龙、魏书生、李镇西、于漪老师的著作；多读经典文学类书籍，多读古典经史子集；多读教育理论书籍，还要学会读山川、风物。很多语文新手教师都会抱怨没时间读书，我们认为这是借口，也是惰性的表现。如果我们能在办公桌、茶几、背包、床头里都放一些书，充分利用闲散的时间，今天看一点，明天看一点，积少成多，坚持看书，养成好习惯，我们何时不可读书，何地不能读书？至于怎样读书这一点，我们认为读书要“四到”，即眼到、口到、手到、心到，其中心到最为重要，手到次之。

多思，即经常进行自我反思。自我反思，它指教师对自己在课堂上的教学行为的回顾分析和判断思考。反思的内容包括：课前的准备、教学设计、教学态度、课堂控制、应变能力以及对学生不良表现的反思。教学反思，可以根据学校、学生、同事的评价以及教学日志进行自我总结，反思我们教育的弊端，反思我们教学的得失，反思我们的言语行为，反思我们工作中的缺失，不管遇到什么事情都应慎独、内省。在反思中，让学生在课堂上“唱主角”，把课堂变成传递爱和人文关怀的天堂；在反思中，找回课堂的内涵，提高实效，摒除热闹下的虚假；在反思中，把学生和教师的错误蜕变成进步的阶梯。语文新手教师勤于反思，将会在反思中不断成长。做好教学反思，我们可以采用蔡伟教授在《语文课堂教学技能训练》一书介绍的方法：坚持撰写教学日志，进行专业对话，构建教学档案，进行教学观察与回馈，参与结成发展分析，开展教学研究活动。

多学，即多向名师学习，它不同于多读。俗话说“他山之石，可以攻玉”。善于借用，也可帮助自己早日成功。每一名特级教师都是从新手一步一步走过来的，他们一开始也不是注定的优秀，但他们都有着共同的秉性：善于创新、善于借用、对教师职业的执着。语文新手教师，要多去现场听优秀教师讲课、多观摩教学录像、多花时间解读文本，让自己对文本有独到的见解，进而创新课堂，成功演绎课堂。借用前人的优秀成果，不可一味模仿，对人对事都要有自己的主见，不偏不离。不管遇到什么教学挫折，都不轻言放弃，自己没有经验的，可以借鉴前人或者其他优秀教师的经验。

多练，即练笔、练口、练课堂。语文新手教师在从教之初，会遇到各种棘手的问题。在遇到问题的时候，能够养成习惯记录问题，把问题和解决策略写成反思辑录，那对语文新手教师的成长是非常有帮助的。多练口，就是要提高语文新手教师的口语表达能力，提高言语表达的艺术表现力，学会循循善诱，让学生在课堂上主动开口说话，开口说真话，当然不是讲扰乱课堂的废话。练课堂，就是要使课堂精炼而有味道，这就要求语文新手教师敢于接受挑战，勇于创新课堂。多参加教师技能大赛，多讲公开课，多争取名师名流的现场指导，学倾听同行或者学生的建议，提升知识整合的能力、知识迁移和拓展能力。

（二）实现教师个体的心理素质和道德素质同步提高

近年来，语文新手教师的课堂不良行为受到的关注越来越多，学校教育制度的改革，语文新手教师的整体素质较之以前有较大的提高，但不少教师依然存在很多心理和道德问题。如对工作缺乏热情、消极、被动、观念落后及社会责任感不强，教学能力较差，课堂教学枯燥无味，不能引起学生的关注和兴趣；对职业压力缺乏足够的承受能力，情绪不稳定，自制力差，存在追求物质享受、利欲熏心现象。教师素质偏低会使其在课堂教学中难以充分发挥教学活动领导者、学习促进者、学生的朋友等教师职业角色功能，不能采取有效措施、方法处理学生在课堂中的非理想行为，从而产生不同程度的课堂问题行为。而教师道德作为教师文化的核心，影响和规范着教师教育行为的发生。如何提高教师的心理问题呢？我们给出了三点建议：一是以平和乐观的心态对待人和事。良好的心态能够使人心情愉悦，保持进取心。凡事都不可能一帆风顺，教师遇到不顺心的事情时，要及时调整自己的心态，做决定要三思而后行。二是准确定位自己。很多教师喜欢抱怨或者嫉妒其他人的待遇比自己的好，工作轻松有没有压力。作为教师，要有远大目标但不能好高骛远，对自己准确定位，认清自己的价值和潜能。三是广交朋友。外界人士对语文教师的评价有两种极端——渊博和肤浅。说语文教师渊博指的是知识文化方面，说语文教师肤浅主要指的是对社会各行各业发展情况的了解和运作方面。教师的生活圈子很小，除了学校的同事，学生还有家人，就很少直接和外界接触了。年轻语文教师要学会交各界的朋友，了解社会动态，融入社会，多听听窗外事，遇到不顺心的事情可以从社会角度多方面考虑。四是加强体育锻炼。前面有提到，大部分的语文新手教师都比较偏向“文气”，不喜体育运动而体育运动是增强体质的最佳方式，参加体育运动对教师的工作是非常有帮助的。身体健康的人心情、心态会保持得更好，只有身心健康的人才能在教育岗位上越走越远，越走越高尚。解决教师的个人道德问题，我们有两条建议：一是教师要知法、懂法、守法。语文新手教师，特别是一些男教师总喜欢咬文嚼字，喜欢找法律条文的漏洞，钻牛角尖，为自己的道德缺失行为做辩护。我们对学生制定校规、班规，目的是为了让学生学会一些为人处事最起码的行为准则。而为人师表，有《教师法》之类的规定，我们就更应该遵守，为学生做榜样。二是用心观察生活，加强道德反省意识。人与人的交流，几乎所有的事情都涉及道德，我们的道德观的养成，单单看书本是不够的，还要与实际的生活联系起来。人不能脱离社会而存在，学会在社会生活中观察并辨别道德是非，我们在课堂上才能传授正确的道德观给学生，促进学生与教师自身的发展。

以上是基于教师自身提出的调试策略，学校、家庭、社会对教师的成长都有或多或少的影响，语文新手教师的成长，除了自身的努力，还需要社会等外部因素的支持与帮助。

【参考文献】

[1]钱群理，孙绍振，王富仁.解读语文[M].福州：福建人民出版社，2010

[2]王慧.读书反思创新——教师成长的三堂必修课[M].北京：中国矿业大学出版社，2011

[3]蔡伟.语文课堂教学技能训练[M].上海：华东师范大学出版社，2009

[4]李子华.教师课堂问题行为及其预防策略[J].高等教育研究，2007（11）

8.省骨干教师培训学习自我鉴定 篇八

2010年6月我有幸到省教育学院参加了省中学物理骨干教师集中培训，在培训期间我认真聆听了赖大仁教授、李淑华院长、冯贤福老师、黄恕伯老师、王金瑞老师、刘炳昇教授、黄晓标、万晓丹，赖肖冰，王韬老师、刘振亚老师等多位专家的讲座，受益匪浅。我深深感受到，作为一名一线教师，自己对教育理念理解的不够，对教材、教法、学生钻研得不深，发现自己专业水平与优秀教师之间的差距。回来后我就认真开始了为期三个月的在职校本研修。作为一基层教师，我十分珍惜这次培训的机会，是带着厚厚的期望走进培训,又将带着恋恋不舍的心情离开它。为了发扬成绩，克服不足,特作自我鉴定如下：

在教育学院培训期间，本人遵守班级的管理纪律，不迟到、不早退、不旷课。在思想上，我渴望学习、要求上进、肩负责任。在学习上，我认真听讲、思考与记笔记、认真撰写博文进行学习反思，做到理论与实际相结合，希望通过努力提高自己的教育教学理论水平与课堂教学水平。

9.小学骨干教师自我评价 篇九

自从踏上了神圣的三尺讲台，便始终忠诚人民教育事业、无私奉献、教书育人。十年余，七年的班主任，多年来，我所带的班级班风正、学风浓，在学校的历次考试和各种文体活动中始终名列前茅，多次受到学校的表彰，家长的好评！

近五年来，我主要承担班主任工作和语文等学科教学工作，满工作量，爱生敬业，勤勤恳恳，乐于奉献，不计较个人得失，满腔热情地奋斗在教育、教学工作的第一线。

在班主任工作中，我以身作则树立好榜样，以“热诚、踏实、细致“的作风严格要求自己，方方面面对每一个学生负责。在教育上讲究科学性、实效性，大胆从心理素质方面探索德育教育的触发点，关心学生，爱护学生，言传身教。我还特别关心有特殊困难（单亲、父母离异、身体有残缺等）的学生，为他们倾注了心血和爱心，因而在学生中树立了良好的师长形象，使学生敬而亲之。长期的班主任工作，使我在德育管理方面形成了一些独特的方法，管理水平也在不断提高，所带班级学习气氛浓厚、凝聚力强，多次被评为校优秀班集体，2012年被评为遵义市优秀班主

任。

10.高校骨干教师闲暇生活调查 篇十

现状

闲暇意识淡薄

本次调查的高校是天津的普通高校。对于闲暇意识，笔者基于高校骨干教师对于“一个人的闲暇生活比他的职业更重要”问题的态度采取了调查。调查发现，有47.1%的教师选择了“不同意”，9.8%的教师选择了“说不清”。可见，有相当一部分高校骨干教師的闲暇意识淡于职业意识，他们更愿意将生活重心用来发展职业，崇尚工作世界的状态，闲暇意识趋于淡薄。从根本上来看，这主要与文化差异有关。我国经历了并正经历着一段长期的工业化社会，劳动生产、工作效率长期以来都是人们追求的首要目标。作为具有强烈社会责任感的骨干教师，在这样的理念中，他们成为了“夜以继日”的“工作狂”，这些人表现出一种“崇高理想”。一方面，他们认为职业和闲暇是完全对立起来的，没有把职业与闲暇联系起来，而只是把闲暇看作是一种消耗，不仅消费了物质，也磨灭了人的意志。另一方面，他们认为节约型社会中崇尚闲暇有违道德规范，享受型的闲暇生活是不高尚的。这种对“闲暇”不重视不承认的态度使他们漠视了闲暇的积极意义。

闲暇时间缺失

笔者对高校骨干教师在平时（工作日）、周末、节假日（七天以上）三个时间段对闲暇时间的占有和使用情况分别进行了调查。统计结果显示，工作日、周末、节假日平均下来的闲暇时间分别为2.29小时、8.62小时、3.12天。随着时间长度的增加，高校骨干教师的闲暇时间有所增长，大部分高校骨干教师能够较充分利用相对较长的时间来进行闲暇活动。但是，闲暇率（闲暇率指闲暇时间在某一段个人时间（中的比例）偏低，高校骨干教师的闲暇时间显得尤为缺失。

闲暇方式单调

在闲暇方式选择的调查中，要求高校骨干教师从调查问卷列出的各种闲暇活动中选出经常从事的三项活动，本文再将选择结果归为五类，根据调查对象选择的频数分别得出中选频率。其中“延展性工作”指继续从事与本职工作相关的活动，进行专业知识的储备和补充；“人力资本积累”指学习、张扬个性、挖掘潜能、实现自我价值等；“精神活动”指欣赏音乐、观看影视、书法绘画、游览名胜、参观展览等，使身心得到愉悦和陶冶；“休养娱乐”指户外漫步、锻炼身体、走亲访友、聊天等以消除疲劳、恢复体力、保持健康、增进友谊等；“消极行为”指无聊、消磨时间、放纵等。调查发现，高校骨干教师闲暇方式选择排名前三位的分别是“延展性工作”、“人力资本积累”和“精神活动”。“延展性工作”的中选频率最大，达到57.8%，这说明高校骨干教师在闲暇时间里，选择的闲暇方式还是摆脱不了工作环节的束缚，相当一部分人将工作内容延伸到非工作时间里，闲暇方式并不自由。而“人力资本积累”的比例也达到了44.1%。可见，高校骨干教师在闲暇方式的选择上具有一定发展学习的特点，有强烈的提升自身素质的愿望。

闲暇消费乏力

笔者观察了高校骨干教师的整体月收入情况，调查样本的月平均收入为4642.2元，这个收入水平相对天津地区的物价生活水平而言处于中等。然后同样分为平时（工作日）、周末和节假日三个时间段，观察了不同时期高校骨干教师的消费数量。在平时、周末、节假日三个时间段，闲暇消费数量选择比重最高的分别为“50元以下”、“100-300元”、“500-1000元”。可见，随着时间段长度的增加，闲暇消费总量也相应地增加，从数量上表现出一定的消费趋势，但总体消费数量偏低。综合来看，在月收入水平中等的情况下，高校骨干教师虽能理性地选择消费水平，但也表现出其自身消费欲疲软和消费动力不足。笔者在与调查对象访谈时发现，虽然目前高校骨干教师的收入水平正在逐渐增加，但同时物价水平也在猛增。现实中的经济压力,例如买房、子女教育等诸多问题还是困扰着他们，再加上工作压力巨大，收入渠道单一，高校骨干教师顺理成章地将收入用在了生活必需的方面，甚至形成了“有钱也不敢闲暇”的局面，严重影响了闲暇消费力度。

闲暇满意度偏低

调查中，笔者将高校骨干教师对于目前闲暇生活的满意程度进行了调查。选择“一般”和“不太满意”的共占到75.5%，由此可见高校骨干教师对于闲暇生活的满意程度普遍偏低。国外研究表明，教师是职业倦怠的高发群体。我国目前正处于社会变革转型阶段，经济快速发展，组织变革速率加快，职业不稳定加剧。高校骨干教师作为高校发展中的先导力量，巨大的工作负荷使其长期处于亚健康状态，导致其情绪和生理资源过度消耗，甚至逐渐对教学失去兴趣，进而逐渐对闲暇事宜表现出机械化的应付态度，久而久之，也就无从谈及闲暇满意度。

建议和对策

加强闲暇教育

首先，提升工作的闲暇含量。许多未来学家都认为，在未来中只有极少部分人从事“生产”，“后工业社会一个最明显的特点是大多数劳动力不再从事农业或制造业，而是从事服务业，如贸易、金融、运输、保健、娱乐、研究、教育和管理。”随着这一潮流的发展，人们很难区别所从事的活动到底是工作还是闲暇活动。可见，当一个人用他的闲暇来做事业，工作与闲暇的界限将逐步消失。作为高校骨干教师，更应充分认识到职业是发挥技能的广阔平台，将工作压力化为一种自我肯定，在很大程度上相信工作本身就是惬意的，学会个体自我调适，缓解自身的职业倦怠，完成从工作伦理到闲暇伦理的范式转换，充分认识到闲暇教育的社会功效，全面提升闲暇的满意度，使职业与闲暇和谐发展，是提高其职业效能和闲暇生活水平的有效途径。其次，科学规划闲暇。胡适曾说：“古来成大学问的人，几乎没有一个不是善用他的闲暇时间的。”高校骨干教师可以在某一段时期根据闲暇活动的时间、频数、顺序、方式、空间和陪伴者等不同指标，制定科学的闲暇明细表。全面了解个人闲暇状况，再根据个人作息表找出能量消耗与恢复的客观规律控制自己闲暇的各种因素，在对自己闲暇情况进行分析、评价和感受的基础上，判断闲暇状况是否与个人愿望相一致，是否与生命意义相一致。

创设社会人文关怀

其一，高校单位成立闲暇部。法国内阁中就有一个“业余部”，设置这样的机构说明了法国对业余问题的重视，反映业余时间支配问题在社会生活中的重要地位。所以，高校针对骨干教师的职业特点，也急需成立一个专门的“闲暇部”，定时根据骨干教师的工作强度、工作时间、工作效率制定更专业、更高效的闲暇活动方案。定时检查其健康情况，及时制定和改善闲暇制度。也可以将“闲暇部”与工会结合起来，有针对性地来发挥高校骨干教师的职业效能。其二，加强高品位的休闲服务。加大社会公共设施的建立，创造非赢利性的闲暇资源，如开设博物馆、研究所、图书馆和其他健康的娱乐休闲部门，根据高校骨干教师的文化层次需求、专业需求提供专门的服务，保证其闲暇满意度。

完善国家闲暇制度

11.语文骨干教师自我鉴定 篇十一

语文课堂教学改革走到今天, 我们遇到了新的尴尬: 传统的思想、做法已经引起质疑, 有的做法正在悄然远去, 然而现代的体系却没有因此而扬帆起航。目前, 在倡导多元化思维特别是个性思维的独特经验的同时, 作为教师却又有着种种束缚, 囿于种种“禁区”; 一些较为固化并远离现实生活的知识仍然是教学的主体部分。学生综合能力的发展遇到了瓶颈, 止步不前或甚至倒退。所以, 教师既要高举“培养学生的语文素养”的大旗, 又要在切实提高学生的应试能力之路上艰难跋涉, 不断探索。

1 大数据的内涵

大数据 ( BIG DATA) 是继云计算、物联网之后IT产业又一次颠覆性的技术变革。大数据具备四个“V”字开头的特征: 即Volume ( 体量) 、Variety ( 种类) 、Value ( 价值) 、Velocity ( 速度) 。大数据大到对国家的治理模式, 对各大企业的组织和业务流程、业务模式, 小到对个人生活都将产生巨大的影响。可以不夸张地说, 整个世界步入了大数据时代, 这给管理工作带来了翻天覆地的变化。一是价值密度低, 商业价值高。二是数据类型繁多, 包括结构化数据、半结构化数据以及非结构化数据等。三是数据体量巨大。全球在2010年正式进入ZB时代, 可以预计到2020 年, 全球将总共拥有35ZB的数据量。四是处理速度迅速。需要实时获取需要的信息, 这是区别于传统数据最显著的特征。在海量的数据面前, 我们处理数据的效率就是生存的希望。

2 大数据时代给语文教学带来新的挑战

2. 1 单向阅读不再作为一种依赖, 全面完整地拥有才是一种常态

在中职语文学习中, 所谓的“数据”就是各种各样的视频、音频以及文字信息, 是与所学习文本有关的各种资料, 作为重要的学习资源, 这些理应得到充分拥有和创造性地运用。本质上, 阅读文本就是阅读信息, 我们阅读文本的过程就是搜集、整理、分析信息的过程。在此过程中认识世界, 获得审美体验进而发展思维, 形成能力。这就需要我们变原有的单向阅读为全面拥有相关资料。

2. 2 培养学生敏锐的洞察力

目前, 当我们已经拥有海量即时数据时, 绝对的精准不再是我们追求的主要目标, 精确化的“答案”也已不再重要。大数据时代, 我们不再需要对一个现象孜孜探究, 只要掌握大体的发展方向就可以了。如果将传统的思维模式运用于网络化、数字化时代, 会导致错过许多重要的信息。如今的大数据时代要求我们重新审视精确性的优劣。当然, 我们也不是完全否定“精准度”, 只是应该摒弃沉迷于此的做法, 我们适当忽略微观层面上的“精准度”可以让我们在宏观层面拥有更好的洞察力。作为一种学习形态, “读不懂”也是一种“读”, “读不懂”也同样具有价值。大数据时代不仅让我们不再期待“精准度”, 也让我们无法实现“精准度”。

3 大数据时代的语文教师

大数据时代当语文老师, 是相当困难的。对教学的设计, 学生在互联网上也许能够查到更好的; 对于教材内容的解读, 学生也可以在互联网上查到。那么如何在大数据时代做一个优秀的语文教师呢? 龚如君老师较好地回答了这个问题。“让语文教学有趣、简单、高效”为阅读教学的理念, 他自己构建了的“情景激趣———探究生趣———总结固趣”的“趣味语文教学法”基本教学模式, 以此作为阅读教学的模式, 对古文、小说、戏剧、散文、古诗、实用文等的阅读教学进行了宏观与微观的研究, 并在如何指导学生快速读出、弄懂新意上做出了示范。

在当今的大数据时代, 作为中等职业院校的语文教师, 我们可以在如下方面发挥作用:

3. 1 大数据时代的教师要走进网络

当今的大数据时代教育的此背景下, 作为教师必须走进网络, 多多关注网络上与我们所教学科有关的甚至没有关联的新思想、新动态、新知识以及新技术。如果教师不走进网络, 与学生的沟通是会发生阻滞的, 会影响我们的教育行为与学生的具体情况的匹配。

3. 2 大数据时代将会改变教师的教学方式

大数据时代, 教师对信息的收集、分析、整理与加工将成为主要的教学活动。而传统的陈述性、讲解性的内容将退居次位。大数据时代将要求教师不断学习新生知识, 掌握新的教学模式, 与现代信息技术共同构成语文教学的新生态系统。作为教师基本功的阅读、命题的能力早已经慢慢地弱化了。教师存在的意义就是在知识和能力之间构造一座桥梁, 这个桥梁叫做训练。由此可见, 未来的教师有可能成为体育教练型的, 需要不断地为学生制定一对一式的训练计划。

4 结语

当今的大数据背景下, 教师早已经不是知识的控制者, 甚至在许多知识面前教师已经落在学生后面。我们的优势主要体现在阅历和经验方面, 这也正是学生身上所缺乏和需要的。不同的学生学习的情景与背景是不同的, 这就要求教师要不断改变我们的教育教学理念, 并借此来影响学生的学习理念和生活观念。

摘要：近年来, 信息网络发展迅速, 且为推动社会、经济等各个领域的发展做出了巨大的贡献。随着网络信息量的不断增加, 数据的数量以及种类也得到了不断的提高, 因此, 人类社会的发展便进入了大数据时代。本文以大数据时代为背景, 通过对大数据的概念和特点的分析, 简述如何在大数据时代做一名语文老师。

关键词：大数据,语文教学,语文教师

参考文献

[1]龚如君.智慧的阅读教学[M].重庆:西南师范大学出版社.

[2][1]李志红.职业技术教育中职语文教学的现实困境与优化策略[J].教师, 2013, (23) :74.

[2]朱凌云.浅谈高职语文教学[J].淮北职业技术学院学报, 2003.