安徽中等职业教育质量提升工程项目

安徽中等职业教育质量提升工程项目（共15篇）

1.安徽中等职业教育质量提升工程项目 篇一

经济的发展离不开人才。加强职业教育，培养一批有文化、懂技术、会经营的优秀人才，是推动经济社会发展的一项长效措施。中等职业学校的会计专业便肩负着这样的责任，所以在我国经济转型期，如何提高中等职业学校会计专业的教学质量是教师应该重点关注的问题。笔者在此提出自己的几点建议。

一、中职会计教学存在的问题

职业教育的关键在于坚持以就业为导向。那么企业需要什么样的人才呢?企业最需要的人才就是动手能力强的学生，同时也要有一定的理论基础。而中职学校的培养目标也是这样的人才，但在实践教学中还是会出现与企业要求脱节的现象。究其原因主要有以下几方面。

1.沿用传统的教学形式，以理论教学为主

由于大部分任课老师在自己的学习经历中主要接受的.是理论教学的教学模式，因此，其教学思维容易受到传统教学模式的影响，会不由自主地采用传统的教学方式。而接受理论知识却恰恰不是中职学生的强项。尽管有的学校一直强调要理论与实践相结合，但是在具体的教学形式上却没有根本的改观，还在沿用满堂灌的教学模式。

2.学生素质不一，知识掌握速度不齐

就目前中职学校的生源来看，学生情况复杂，基础高低不同。学生来自不同的家庭，个人成长环境存在差异，有的学生来自农村，有的来自城市，有的从小留守在家，有的是单亲家庭，有的有过工作经历……学生心智的成熟状况不同，文化基础更是参差不齐，很难做到统一要求。

3.教师自身专业知识存在瓶颈

很多一线专业教师大多没有实践工作经验，从学校到学校。自己并不清楚企业到底需要什么样的会计人员。还有一些老师以前曾经从事会计工作，但教学后基本没有接触，不了解企业工作的具体要求。目前对会计专业教师后期的培训学习也多以理论为主，实践的机会很少。所以，教师自己也很迷茫。很多信息是道听途说的并非亲身感受，不能真正融合到教学中。

4.企业对财务信息保密

财务部门是企业的核心部门，多涉及企业的商业机密，所以一般企业出于对本单位商业机密的保护和会计工作管理的角度，不愿意接受外来培训者或者实习生。所以企业实践实际上学生只是对该企业财务核算的流程有一般的了解，但对具体的业务处理没有机会真正接触。

二、对策

多方面原因造成目前教师无法按照企业用人标准来培养会计人才，应该如何解决这一问题呢?

1.提高专业教师的专业知识水平

专业知识水平不单纯是指理论知识，还包括专业技能。对于会计这门实用性较强的专业来讲，技能与理论知识同样重要。以前教师都重视在理论上的提高，但没有把专业技能放在同等重要的位置上，导致很多老师理论知识很丰富但专业技能很薄弱，一遇到动手操作的问题就发憷。甚至在教学中一味地依赖教学视频，自己却不能为学生演示标准的操作规范，对一些操作细节模棱两可。“亲其师，信其道;尊其师，奉其教;敬其师，效其行”只有学生认可老师、尊敬老师，才会听进去老师所教的知识。所以老师要在专业上有所建树才能取得学生的尊敬和信任，带领学生学好专业。当然，专业水平的提高不仅仅是教师个人的问题，还需要学校、社会的引导和支持。为专业教师提供更多渠道获取最新鲜的前沿信息。教师把握时代脉搏才能与时俱进，才能不断创新，才能培养出适应当代社会需要的会计人才。

2.正确评价学生

很多老师抱怨现在的学生不好教了，不爱学了，学习风气荡然无存了，跟以前的学生无法比了……这是客观事实。由于历史原因和社会原因，目前中职学校的招生对象大部分是文化基础较差、学习存在一定困难的学生。他们活泼好动，思想丰富，但又有很多不好的学习习惯，对枯燥的理论知识失去兴趣和学习的信心。这是教师抱怨也无法解决的问题。所以，教师只能接受，并想办法吸引学生来学习枯燥的专业知识。这就要求老师教学中必须做到“细心、耐心、恒心”。把每一个知识都细心地准备好，怎么吸引学生学就怎么去教;遇到基础差、厌学的学生要耐心地教，不厌其烦地重复、强调。教师要有不惧困难的恒心，相信只要每天教会学生一个知识，日积月累就会积少成多，就会使学生学会，就会使学生成为人才。“永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。”这才是教师应有的心态。中职学校会计专业教学质量的提高是一个系统的持久工程，教师还要为此不断努力和探索。

2.安徽中等职业教育质量提升工程项目 篇二

2013年, 教育部发布的《中国中等职业学校学生发展与就业报告》显示:中职生就业率超过95%, 已经高于目前大学生的就业率。中职生就业受到了社会的关注, 他们的就业供不应求, 就业的量上去了, 质却不容乐观。据调查了解, 中职生的社会认可度低, 就业质量需要提升。就业质量的质是一个综合指标, 包含了就业的对口率、就业层次、社会保护和劳动关系等, 提升就业质量任重而道远。针对我校服装专业的情况, 对服装专业往届毕业生进行就业质量调研分析, 从调查中发现了问题, 也发现了解决问题的答案。

二、服装专业中职毕业生就业质量调查统计分析

对儋州市中等职业技术学校2008~2011级部分服装专业毕业生进行问卷调查, 共发放问卷36份, 回收34份。这36位毕业生都在服装行业内发展, 对口率达到100%。其他结果统计分析如下。

(一) 我校毕业生在服装行业内的岗位分析

如图1所示, 我校毕业生在基层技能部门的岗位人数多, 其他岗位的人数少, 但是学生就业岗位层次有变化。5.88%的学生在设计助理岗位, 5.88%的学生在教师岗位, 8.82%的学生在生产管理岗位, 2.94%的学生是版师助理, 2.94%的学生是样衣师, 73.5%的学生是流水线技术工人。一般地, 服装专业毕业生就业工种不多, 大部分在流水线当车位, 不受社会重视。而我校服装毕业生不单从事流水线工作, 也能从事较复杂、较高层次的工作岗位。

(二) 毕业生是否参加过比赛培训的统计分析

比赛培训影响就业层次。根据调查数据显示, 参加比赛培训的毕业生人数只有9人、设计师助理2人、教师2人、生产管理人员2人、版师助理1人、样衣师1人, 数额偏少, 但是他们从事能力较高的岗位, 如设计师助理、教师等。未参加过培训的毕业生有25人, 在流水线上作业。

(三) 就业部门与劳动关系统计分析

根据调查数据显示, 在事业单位的有2人, 占总人数的5.88%;在外资企业的有19人, 占总人数的55.88%;在私营企业的有8人, 占总人数的23.53%;在集体事业的人数有5人, 占总人数的14.71%。私营企业没有与毕业生签订劳动合同, 缺乏法律保护, 工作不稳定。事业单位、外资企业、集体事业均与毕业生签订了就业合同, 表明劳动关系和谐, 增强了就业的稳定性。

(四) 就业指导满意度

根据表1可知, 34人中有3人认为没有接受过学校的就业指导, 有31人认同有过, 虽然安排了就业指导, 但是满意度不够高, 持一般态度的有28人, 占总人数的82.35%;持非常满意的有2人, 占总人数的5.88%;比较满意的有1人, 占总人数的2.94%。由此反映出, 我校就业指导工作做得不够完善, 没有取得大多数学生的认可。就业指导工作不完善, 直接影响就业质量。

(五) 岗位满意度统计比较分析

通过数据统计显示, 参加过比赛培训的毕业生在就业岗位满意度上表现为非常满意的占44.44%, 比较满意的占55.56%;未参加比赛培训的毕业生比较满意的只有12%, 认为一般的占64%, 还有20%的为不满意、4%的为非常不满意。由此可以看出参加培训的毕业生认为找到的工作岗位满足了其需求。

三、调研结果分析

(一) 比赛培训对学生就业的重要性

在问卷调查以及各种方式的采访中发现一个明显问题, 凡是觉得在学校学到很多东西, 在工作中又能较好运用的毕业生, 都是之前参加过技能培训的学生, 他们反映比赛几个月所学到的东西比两年所学的东西还要多, 他们有目标、肯吃苦, 对服装行业充满期望。不难看出, 培训对毕业生产生了很大的影响, 是影响就业质量的关键因素。

(二) 就业指导的不完善

学校执行的就业指导, 没有取得较好效果, 多数学生的态度一般, 反映学校就业指导工作需要改革和完善, 才能发挥其作用, 服务于学生。许多学生因实习转换空间, 地域、生活习惯不适应, 导致学生对企业、对学校都有抱怨。

四、提升就业质量的优化策略

(一) 依托技能比赛项目培训, 探索小班授课制, 提升就业层次, 提高就业稳定性

通过总结毕业生的反馈信息, 参加过培训的学生就业质量明显高于未参加培训的学生。那些留校当助教、当服装设计助理、当样衣师、做版师助理的学生都曾参加过比赛培训, 他们实现了就业岗位由单一的车工向多种岗位的转变, 符合他们的个性化需求, 并且他们一直在服装行业发展, 稳定性高, 是就业质量提升的表现。

培训小组是小班授课的探索。小班授课与传统的班级授课不同, 人数规模小, 专业教师由三位组成, 专业方向一致, 小组培训的主管教师相当于班主任, 没有课时限制, 培训时间长, 每天 (9个小时以上的时间) 以任务驱动模式进行艰苦训练。培训的内容与正常上课的内容不同, 信息量大、技术能力要求高, 需要接受链接紧密的专业培训。比如, 工艺类是手工打板、电脑打版、工艺制作三门模块化课程链接。这样模式培养出的学生技术能力强、吃苦耐劳、综合素质高、岗位方向明确。在访问中, 有位学生说:“因为技术在手了, 舍不得扔掉, 一直坚持下来。”这说明, 通过培训小组培养的学生肯吃苦, 技术实力强, 能胜任较高技能的职位, 增强了就业的稳定性。

5.88%的学生做设计助理, 5.88%的学生当助教, 8.82%的学生在企业当管理人员, 2.94%的学生做版师助理。他们都接受过小班培训, 数据小、力量微弱, 但我们在关注、在探索, 会让星星之火燎原。我们的学生不是只会做流水线工人, 他们也能胜任更有挑战性的工作, 发挥他们的特长, 实现就业岗位的多样化, 提升就业层次。

(二) 完善就业指导, 为学生的就业保驾护航

完善就业指导, 除了完善其管理制度, 还需要开展行之有效的措施保障效果。

1.细化就业指导。依据岗位细分、细化就业指导, 服务于不同岗位的学生。以往的实习指导, 主要是缝纫技术的指导, 而设计助理岗位实习的学生工作环境复杂, 人际交往也变得很重要, 作为一名设计助理, 既要懂技术, 也要懂推销自己, 而长期的技能强化, 忽略了这方面的发展, 因此, 实习前, 细化的就业指导是有效的补充。

2.就业指导分期进行, 构建完善的就业指导模式。就业指导分三期进行, 前期是教学课堂, 中期是实习期, 后期是就业。前期, 在课堂中学就业指导, 多数学生不会重视它, 效果不明显。中期, 学校就业科主管实习的教师, 在学生实习一段时期后, 前往工厂了解学生的实习情况, 在工资待遇、生活条件等方面与厂商进行协调, 保障学生实习的稳定。后期, 学生自主就业, 学校保持联系跟踪学生的就业状况。

3.树立正确的工作价值观。在学校, 我们要帮助学生树立正确的工作价值观。首先, 社会因分工不同, 每个人是平等的, 这个思想观念可以帮助学生树立自信心。学生靠自己双手挣钱非常了不起。德国专家提勒教授说过, 在他们的国家, 毕业生能找份工作养活自己, 就会觉得很幸福。其次, 摆正工作态度。如何看待工作, 很大程度上将会影响就业者的个人幸福感。让学生把工作当作自己的事业来奋斗, 在工作中享受乐趣。在工作中实现的, 不只有报酬带来的喜悦, 还有对工作环境、发展前途的满意和幸福。

职校竞争越来越激烈, 一个中职学校要想长久发展, 教育服务需要做到位。不断优化我们的服务, 做好其他学校都做的, 做好其他学校没有做的, 做暖学生心窝的事业。只有学生的就业质量提升了, 才能赢取“民心”, 获得社会的认可, 才会让学校生源不断, 立于长久发展。

摘要：通过对我校服装专业往届毕业生的就业状况调查, 发现有接受比赛培训的学生比未接受培训的学生的就业幸福指数高和学校的就业制度不够完善两个问题, 对此本文提出建立小班授课、完善就业指导两个方面的策略, 从而提升学生的就业质量。

关键词：中职生,服装专业,就业质量,小班授课,就业指导

参考文献

[1]教育部报告称中职学校毕业生就业率超大学生[N].京华时报, 2013-02-28.

[2]宋小帆.中职生就业质量现状_问题及对策研究[D].烟台:鲁东大学, 2013.

[3]谢革新.社会阶层差异背景下中职教育课程改革的建议[J].教育与职业, 2008, (2) .

3.安徽中等职业教育质量提升工程项目 篇三

一、公办民办并举格局

目前安徽全省民办幼儿园数量比例达到三分之二，在园幼儿园数也远远超过公办幼儿园。以合肥市为例，民办园在园幼儿数占比72%。

学前教育具有公益和普惠的性质，其责任主体在于政府，目前公办园的比例过低，不利于学前教育的健康发展。“国十条”提出：大力发展公办幼儿园，提供“广覆盖、保基本”的学前教育公共服务。”公办园比重过低，不能体现学前教育的公益属性，更不能发挥公办园的示范引领作用，不利于学前教育整体水平的提升。因此，刘焱教授在“学前教育专题评估报告”中提出：进一步提高学前教育公共服务“公益普惠”程度，把“双50%以上”（即公办幼儿园数量占比50%以上和在公办幼儿园就读的幼儿占比50%以上）作为各地建设公益普惠的学前教育公共服务网络的考核指标……[1]

民办园比重过大表面上看似乎是民办园的发展势头很好，其实质却是本应由政府提供的公共学前教育资源严重不足，不能满足社会发展对学前教育的基本需求。教育需求本应为公共需求，不得已而交由市场解决，于是民办幼儿园数量在过去相当长的时间内占据绝对的主导地位。民办园总体水平的提升与其办园成本密切相关，要按教育规律办事，规范办园，必然意味着较高的办园成本，这样的成本完全是由家长分担的，造成了适龄幼儿家长较高的负担。还有一种可能就是，以较低的办园成本举办较低水平的幼儿园教育。所以，民办幼儿园数量比重过高，不利于民办幼儿园整体质量提升。

我们认为，教育作为公益事业，政府应该分担绝大多数的教育成本，应办好公办园，并逐步加大公办园的比重。我们要按照“国十条”和《安徽省学前教育条例》的要求，对城市而言：“城镇小区配套幼儿园作为公共教育资源由当地政府统筹安排，举办公办幼儿园或委托办成普惠性民办幼儿园。”[2]“规划配套建设的幼儿园是公共教育资源，由设区的市、县级人民政府统筹安排，用于举办公办幼儿园，或者委托举办普惠性民办幼儿园……”[3]对农村而言，“达到每个乡镇至少有一所独立建制的公办中心幼儿园的目标。依托乡镇中心园在村举办分园，采取大村独立办园、小村联合办园、村级小学附设幼儿园及幼教点等多种渠道发展村级学前教育。”[4]

总之，民办幼儿园保教质量的提升是建立在学前教育健康良性发展的背景下的，真正实现学前教育的公益普惠属性，民办园将定位于有特别需求的小众群体。当然，目前学前教育的发展仍处在“爬坡过坎的关键时期”[5]，既要增加公办幼儿园，又要办好现有民办幼儿园。

二、规范办园水平提升

具有办学许可证的幼儿园应该是一所符合基本办园条件、规范的幼儿园，目前我省还存在着一批被命名为“看护点”的学前教育机构，实际上是被认定为未达到基本办园条件。看护点又区分为A、B、C三种类型，其中C类条件最差。[6]截止到2015年底，全省共有看护点4169个，在看护点幼儿38.2万人。[7]我省在第二期行动计划中提出的指导意见是：取缔B类和C类看护点，允许继续保留少量A类看护点，看护点的幼儿转至新规划建设的幼儿园。[8]因此，提高民办幼儿园办园水平不得不首先解决看护点的转正问题，从目前来看，还需要一个过程。

民办幼儿园还需整体提升规范办园水平，最突出的问题包括园所规范管理与“小学化”的问题。随着民办幼儿园的兴起，各种社会力量举办幼儿园，多数举办人或投资人并不是专业幼教工作者，需要聘任专业园长来管理幼儿园。专业园长类似于企业中的职业经理人，应遵循幼教规律充分行使管理权。就民办园管理队伍而言，目前还急需提升管理水平。一方面，管理人才普遍缺乏，另一方面，园长资格认定制度还不够完善。优秀的管理人才需要在实践中经过时间的历练，但目前这个周期被大大压缩了。“小学化”也是幼儿园教育的顽疾，民办幼儿园尤甚。一方面是民办幼儿园规范办园意识和水平欠缺，更主要的还有部分家长的教育理念陈旧，有急功近利的心理，幼儿园迫于各种原因迎合家长，造成比较普遍的民办幼儿园“小学化”倾向，欠发达地区和农村地区尤甚。因此，提升民办园规范办园水平需要打造一支专业的、高素质的管理队伍，这需要在园长资格认定、教育主管部门规范管理以及举办者远见等各方面努力。

三、师资队伍水平提升

鉴于目前我省幼儿园教师队伍总体水平不高，可想而知，民办园师资队伍水平仍有待提高。根据调研的数据，省会合肥全市幼儿园教师总数7423人，其中持有幼儿园教师资格比例为77%，持有其他教师资格比例为16%，无教师资格比例为7%；宣城市宣州区幼儿园教师总数为920人，其中持有幼儿园教师资格比例为38%，持有其他教师资格比例为5%，无教师资格比例为57%。可见，幼儿园教师整体持证率不高，地区发展不平衡，有些县域持证率很低，这一定程度上反映了民办园幼儿园教师队伍的现状。

基于此，民办幼儿园教师队伍存在着如下突出问题：待遇低，流动性大，培训学时低。民办园教师待遇普遍偏低，不仅普遍低于当地平均工资标准，甚至只相当于当地最低工资标准。根据我们的调研，省会合肥市普惠性民办幼儿园教师年平均工资为3.2万元，其他民办幼儿园教师平均工资为1.7万元，而公办在编幼儿教师年平均工资为5.8万元；宣城市宣州区民办幼儿园教师年平均工资为2.2万元，其他民办幼儿园教师平均工资为2万元。如此低的工资，不仅难以聘任到高素质专业教师或正规学前教育专业的毕业生，甚至连一般有工作经验的幼儿园教师也难以稳定，导致民办园教师流动性大。由于队伍不稳定，园方一般就很难制定持续的教师培训制度，也难以在教师培训上进行过多的投入。如此一来，似乎陷入了恶性循环之中，师资队伍水平难以得到保证。

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因此，提升民办园教师队伍整体水平不是一个单项任务，是受制于民办园整体发展中的最重要的一环。对于举办者而言，应该意识到教师队伍水平是园所发展的生命线，缺少了这个环节，办园质量当然无从谈起。对于教育主管部门而言，应加强对民办园的管理和扶持政策，比如制定幼儿园教师最低工资标准，实行对民办幼儿园教师的补助政策，向民办园派驻骨干教师，提供大量免费的培训等。这些措施都在一定程度上有利于提升民办幼儿园的师资队伍水平。

四、教研质量提升

就一所具体的民办幼儿园而言，保教质量的提升有一个过程，其中的重要抓手就在于教研质量。

从民办园内部来说，需要有以业务园长领衔，教研、年级组长配合的得力业务管理团队，结合幼儿园实际工作，务实地开展教学研究工作。民办幼儿园开办之初一般以新入职教师为主，她们不仅缺乏工作经验，甚至连最基本的一日活动都难以驾驭，这就需要通过业务管理团队合理选择和审议幼儿园课程，精心设计教研方案，使幼儿园一日活动尽快步入正轨。

从教育主管部门来说，应对区域内民办幼儿园教研活动进行指导，通过连片教研的形式，发挥公办幼儿园的示范作用，提升民办园的保教水平。公办幼儿园一般不仅办园规范，而且制度健全，特色鲜明，对民办园可以提供两方面的指导。一方面是规范性指导，基于幼儿园基本规范性文件，通过深入一线的方式指导民办园保教行为规范；另一方面是提升性指导，通过合作教研的形式，深入理解教研活动与保教质量的密切关联，指导民办园业务团队能基于本园实际情况制定教研方案，逐步提升幼儿园的保教水平。

民办幼儿园目前占据我省幼儿园大半江山，缓解了学前教育资源严重不足的社会需求，为学前教育发展做出了贡献。在今后相当长的一段时间内，民办幼儿园的地位和作用仍然不可或缺，其保教质量也关乎全省学前教育质量。因此，一方面需要通过民办园自身的努力，另一方面也要通过政策的支持和扶持，双管齐下，共同提升民办园保教水平。

参考文献：

[1]刘焱，学前教育专题评估报告有关情况介绍，教育部网站.

[2][3]安徽省学前教育条例，2014.4.1.

[3]安徽省人民政府关于印发安徽省学前教育三年行动计划（2011—2013年）的通知，2011.6.3.

[4]郑富芝，学前教育改革发展的下一步工作思路，教育部网站.

[5]安徽省教育厅等关于印发试行幼儿看护点分类管理的意见的通知，2012.8.14.

[6]安徽省教育厅关于民办幼儿看护点有关情况的通报，2016.1.19.

[7]安徽省教育厅关于编报第二期学前教育三年行动计划的通知，2014.11.27.

4.实施提升教育质量项目工作总结 篇四

我校教职工150余名，学生1600名，下辖石龙，曹垢，尚庄3所联小。自上级确定在我校实施明德提升项目后。我校领导审时度势，牢牢抓住这一有利与学校发展的大好契机，采取措施，从而确保了项目实验工作真正得以落实。

1、成立了“提升明德小学教育质量”实验项目研究领导组及“小学数学能力提升”子项目实验领导组；制定了项目实验工作规划和本学期项目实验工作计划和各项制度；确定了实验班级和教师。

2、定期召开实验课题组会议。学习了课题组人员常规要求、例会制度、集体备课制度和听评课制度；学习名的快讯，专家著作及明的项目的经验；要求每周五，四、五、六年级实验数学教师试举行“分层测试卡”使用交流会。

3、定期召开“提升明德学校教育质量”专题家长会，要求家长们配合学校共同提高孩子学习的兴趣，重视孩子学习自信心的培养。并汇报使用后的成果。

二、实验过程

在实验过程中，我校研究的重点是：怎样科学的把分层测试卡结合到我市数学教学策略当中来。县教育局领导也特别重视，把分层测试卡作为我校常规检查的重点项目。经过一系列的尝试和总结，我们是这样开展的。

（一）、学生分层，调整学习小组

全班学生按学习态度、知识基础、智力水平等分成两个层次，教师指导组和自主学习组。

（1）教师指导组：把一部分学习有困难的学生组教师步指导组，他们主要在教师直接指导下学习，达到课程标准所规定的基本要求。

（2）自主学习组：是有优中等学生合理搭配组合而成。自主学习组是自主学习，达到主动获取知识、技能和发展能力的要求。次的学生步步深入，最后共同讨论，总结方法，得出结果。

（3）把这两个层次面的学生，在按照优差结合的原则，科学的再分成若干个学习小组，四人一组（一般是前后桌）。

（二）、作业分层，确定不同要求

教师指导组能完成基本练习，也可以尝试做综合练习，甚至拓展练习。

自主学习组能完成基本练习~综合练习。可尝试做拓展练习。

基本练习为概括当节所学知识要点，是学生应全部准确掌握的基础知识，是全体学生的必做题；综合练习为体现对当节所学知识应达到的基本技能的要求，以自主学习组能达到的水平为限；拓展练习为综合本节课内容要求而编写的提高能力的题目，为选做题。

（三）、“分层测试卡”的运用。

分层测试卡的运用我们主要分为：课中运用，课尾运用和课后运用。

课中运用是指在新授课中，新知识讲完后马上运用。此时学生对新知的理解、内化还不十分完全，分层测试卡的“分层”能起到及时巩固新学的知识的作用。

对于内容比较简单或是一个有机整体的，一般安排在课尾运用。

对于内容安排的非常紧凑，课上没时间做的，在课后统一安排时间做，一般是当天的自习课。

三．评价方式

根据分层测试卡的运用时机的不同，我们可以采取以下几种评价方式：

1，集体订正方式。即学生完成自选的练习题后，进行集体订正。学生根据老师或同学的正确答案，恰当的对自己进行评价，这种评价有利于对孩子自我评价能力的培养。

2小组互评方式。一般一二层的内容简单，大部分同学都会做，所以选择一层或二层的同学就可以互评。学生互评可以起到对所学知识再次巩固和深化的作用。而对于三层的题目，思维含量高，如果有选做这类题目的学生，应把他们安排为一组进行互评，教师适当予以指导。

3、教师评价。这种评价可以准确的反馈信息，有利于整体把握全班学生的掌握情况。教师评价次数应不少于本单元练习的三分之一。

每种评价过程中要使用“√”、“×”，做错的题目要用不同颜色的笔订正在错题的下方，一定要有二次订正。

四、星级评定要求。

每个练习，都要进行一次星级评定。打星的位置要在每个练习的上方，星的大小要适中，要美观。全部正确得三颗星。其次为两颗、一颗，教师可根据学生实际情况和练习内容而给予打星。集体订正打星时，统一选用蓝色圆珠笔。互评时，统一选用黑色水笔。二次订正正确后用红笔补上星。

其次，星级评定要结合评语及时进行评价。评语要以激励性，期待性和商榷性的评语为主！每天用完后要全部收起来，要提醒学生注意保持分层测试卡的整洁。

三，使用心得

“分层测试卡”的使用有效地避免了教师在课堂上搞“一刀切”，避免了教学中不知不觉地造成了学习机会不均等的现象。

在实验中，我们看到了“分层测试卡”使不同层次的同学都享受到了成功的喜悦，看到了同学们的学习热情一天天高涨。由此，学生不但学习到了数学知识，更培养了自尊、自强和自信心。

王铭华老师在使用“分层测试卡”时，特意关注班上的几个学困生，如李倩（四年级期末统考48分，学习基础差，内向自卑）、宋玉玺（四年级期末统考46分，不仅学习基础差，上课老走神）。使用分层测试卡后，只要他们做对“分层测试卡”的第一层便及时在班上表扬她们，让她们体验成功的快乐以树立他们学数学的信心。慢慢的，他们不仅能完成第一层的习题，也开始尝试练习第二层的内容，且都能做对百分之七八十。可喜的是，上学期期末考试他俩人进步很大，李倩考了85分，宋玉玺考了67分。

现在，分层测试卡逐步成为了老师们的小帮手，同学们的好伙伴。

由此，我们不难感到：“人不怕不会，就怕没有自信”对一个人来说，自信是成功的关键。体验成功的喜悦对孩子来说是多么的重要。

“小学数学能力提升”子项目经过一年多的实验，老师与学生们对“分层测试卡”的使用也经历了由抵制到接受、由适应再到喜爱的过程，在使用“分层测试卡”的实验中也积累了一些较好的经验。

在此机会我校实验教师对课题组专家有几点建议，望项目组考虑

1、分层测试卡对基础练习和综合练习的容量不够大，因为我市实施素质教育，考试多以基础知识为主。

2、对练习的的形式再多样化一些，如再添加一些判断、选择等类型的题目。

3.我校已初步实现电教，希望课题组对我们进行一些网络资源上的支持。

5.安徽中等职业教育质量提升工程项目 篇五

长治市启动实施中小学教育质量提升工程——

为贯彻好十八大精神，进一步推动教育规划纲要的落实，促进全市中小学教育质量整体提升，长治市教育局紧紧围绕中小学教育改革发展的重点领域和关键环节，启动实施中小学教育质量提升工程。

中小学质量提升工程以科学发展观为指导，以课程改革为突破口，牢固树立“以学生为主体、以教师为主导、以教学为中心、以质量为生命”的教学理念，以九项措施为抓手，努力促进教育优质、均衡、特色发展。一是以“强化责任管理”为抓手，着力提升教学管理水平。强化以校长为首的学校教学管理责任、以班主任为核心的班级教学管理责任、以教师为主体的学科教学管理责任，抓实、抓细、抓紧和抓好教学管理的每一个层级和每一个环节。二是以“课外比师德”和“课内比教学”活动为抓手，着力提升教师队伍素质。通过“课外比师德”和“课内比教学”活动的开展，提高教师职业道德素质和教师课堂教学功底；加强教育理论学习和业务培训，提升教师学科专业素养。三是以“实施素质教育”为抓手，着力提升学生学习品质与能力。教师通过开展德育教育、方法与能力、品质与习惯、艺术熏陶等活动，唤起学生主体意识，发挥学生主动性、积极性，促进学生学习方式的转变和学习效率的提高。四是以“打造高效课堂”活动为抓手，着力提高课堂教学效率。完善集体备课制度，优化课堂教学结构和教学模式、教学手段，提高课堂教学质量。五是以“开展有效教研”活动为抓手，着力提升教学研究水平。发挥教科研的先导作用，让教科研引领教学、融入教学、指导教学，从而提升教学质量。六是以“树立课改典型”活动为抓手，着力推进课程改革。组织主题式研讨活动，树立课改典型校，以点带面整体推进课改。七是以“质量监测评价”为抓手，着力提升教学评价管理水平。建立质量监测、质量抽测、质量分析报告、教学质量评价制度，随时把握学科发展动态并及时进行正向干预，提升教育教学水平。八是以“教学视导”为抓手，发现典型，推广经验，着力提升教学过程管理水平。九是以“创建标准化建设先进校、教育现代化建设先进校、示范校等活动”为抓手，着力推动教育现代化建设。

6.安徽中等职业教育质量提升工程项目 篇六

实施规划

北票市大三家乡中心小学

教育教学质量提升工程三年实施规划

为深入贯彻落实国家教育改革和发展规划纲要，大力推进教育现代化，推进基础教育改革，全面推进素质教育，落实课堂教学，提高教育教学质量，进一步强化学校对教育教学的管理，根据北票市教育局要求，结合我校实际制定大三家中心小学教育教学质量提升工程三年实施规划。

一、指导思想

以“三个代表”重要思想为指导，落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，不断深化素质教育，全面推进基础教育课程改革。坚持以发展为主线，以育人为根本，以质量为核心，以人民满意为宗旨，进一步提高办学水平和育人质量。

二、工作思路

开展“教学质量提升工程”活动的总体思路是：围绕一个中心，增强两个意识，严格六个管理，实现四个提升。

围绕一个中心，即全面提升教育教学质量，努力办好人民满意的教育；增强两个意识，即增强管理意识和质量意识；严格六个管理：即加强领导班子自身建设管理、加强教师队伍管理、加强教育教学过程管理、加强学生常规管理、加强设备资金管理、加强学校档案管理；实现四个提升：即提升教育管理水平、提升教师队伍素质、提高毕业班成绩、提升学校形象。

四、组织领导 组长：张久明

成员：李桂树、冯志华、赵国兰、李明、司艳国、雒存杰、石磊

五、主要目标

1、构建全员德育体系，发挥校内外各种教育途径的作用，营造良好的德育环境，使德育生活化、主题化，课程化；

2、全面贯彻落实国家课程计划和课程标准，构建 “参与探究、合作创新、发展个性、师生互动”的充满浓郁生命气息的课堂教学模式，高效率、高质量地完成教学任务；

3、打造一支既具有良好政治素质和道德品质，又能为人师表、爱岗敬业、严谨治学、勇于创新；既能掌握现代教育理论，又具备较强的专业知识和课堂教学驾驭能力、终身学习能力、课程资源开发能力，自我评价能力、心理辅导能力的教师队伍。

六、实施步骤 动员部署阶段

1、成立“教学质量提升工程”活动领导小组，专题研究“教学质量提升工程”活动的开展，拟定“教学质量提升工程”活动实施方案及相关文件。指导、督查开展活动。

2、召开“教学质量提升工程”活动动员大会，统一思想，提高认识，明确开展“教学质量提升工程”活动的重大意义，动员全校教师积极投身到活动之中。

3、各学科结合实际，研究拟定开展“教学质量提升工程”的活动方案。

组织实施阶段

（一）、分析不足，找准原因

全体老师要认真依照《大三家中心小学“教学质量提升工程”活动实施方案》的要求，全面客观地分析教育思想、教学理念、管理形式、教学质量的现状，摸清问题、分析不足、找准原因，认真开展自查自纠。

（二）、完善制度

学校要根据方案要求，建立完善教师学期学年考核管理、考试管理、学生管理等一系列规章制度。

（三）、具体工作

1、加强师德师风建设。

①深入开展师德教育活动，弘扬学为人师、行为世范的职业道德，切实提高师德师风水平。

②积极开展师德楷模先进评选活动，树立典型，以一线教师的先进事迹和良好师德品质感染、熏陶、引导广大教师为人师表、以身作则、爱岗敬业，增强教书育人的使命感和责任感。

2、加强领导班子建设。

加强专家型校长队伍建设，抓住校长的选拔、使用、管理和培训等关键环节，开展全员培训，加强政治理论学习。校长是提高教育教学质量的第一责任人，校长应确立教学工作是学校一切工作的核心的思想。分层次组织领导班子成员参加提高培训，举办创新工作论坛等，提高学校办学水平。

加强学校领导班子成员的思想作风建设，在思想上要保持高度的组织观念。

加大选拔干部力度，坚持在实践中培养锻炼和考察年轻干部。改进用人方法，真正将素质好、业务精、想干事、能干事、干成事、干好事的同志选拔到学校领导岗位。优化学校领导班子结构，提高整体素质，建立一个朝气蓬勃、奋发有为、工作踏实、勤政廉洁的校领导集体。

3、加强教师队伍建设

加强专家型教师队伍建设，建立和完善教学、科研、培训“三位一体”的教师队伍建设机制。以课程和教学改革为核心，加强教师教育理论培训和业务培训。

创建教师专业成长平台，有计划地开展优质课、教学擂台、教学新秀等评选活动，让广大教师展示自我，发展自我、脱颖而出，逐步打造一支安教、乐教、善教的骨干教师队伍。

实施教师“博学工程”，以“读思创写”——教师智慧读本为载体，开展教师读书沙龙、学习论坛、心得交流等活动，努力构建学习型的教师群体。

通过多种培训培养方式，扩大教师视野，汲取发达县市先进的办学理念、管理方式、教学经验。

完善校本培训制度建设，创新校本教研活动，有效促进教师专业发展。

积极推进精师名师培养工程，加强现有学科带头人和名师的管理，充分发挥他们的引领作用。

充分发挥教师教育博客平台交流作用。建立教师书库，确定选读与必读书目，组织开展读书活动，促进知识增长，观念更新。

完善培训机制，继续加强教师培训和骨干教师培养力度。通过举办“各学科骨干教师培训班，以及“学校中层干部、班主任、辅导员、教研组长”培训班，切实提升教师专业水平。

4、加强“名师”队伍建设 严格执行中心校各项相关制度。通过“师徒结对、下乡支教、专题讲座、上示范课”等形式引领和带动学科教师的专业发展。

5、抓好校本教研培训活动。①、深化教师继续教育。

以校本教研为切入点，校本培训为主阵地，更新教育观念，提高知识层次，增强创新意识，制定骨干教师培养计划，确定重点培养目标。

②、推进“教师成长六个一工程”。

交一篇典型教学案例。案例要符合课改精神，有较强的实用性和前瞻性，有个人鲜明的特色。

上一节展示课。各教研组要组织好公开课的听课环节，加强听课考勤，提倡全员参与，开展多层次、多形式的听课、评课活动，达到全勤听课评课的要求，各科老师必须按照要求和安排，自觉主动地参加听课活动，做好听课记录。课后要组织集体评议活动，要有记录，有反馈，有总结。

出一份完整的试卷。命题要有利于全面贯彻党和国家教育方针，面向全体学生，体现素质教育的要求；有利于推进学科教学改革，体现新课程的理念，反映各学科课程标准的整体要求，考查学生初步的科学与人文素养及创新意识，全面提高学科的教育教学质量；有利于建立科学的教学评估体系，注重能力和素质考查，注重时代性和实践性。

写一篇高质量的教学论文或教学反思。教学论文应围绕各学科课堂教学如何转变观念，改进教学方法，加强教学的针对性、实效性和主动性，培养学生的创新精神和实践能力等问题进行探讨；要突出科学性、前瞻性、学科性、实践性。教师要养成教学反思的习惯，在一堂课或一个阶段的教学之后，对自己的教学情况进行深刻回顾和反思，以批判的眼光审视自己的教学，客观分析教学中的成败得失，总结成功经验，分析失败的原因，探索改进的办法。

当一次集体备课的中心发言人。要抓好备课组集体备课活动，充分发挥集体的智慧，主要实行校长负责制，由各组长负责实施，按照“五定四有”（定时间、定地点、定内容、定教案、定中心发言人；有较好的教案、有生动的讲解、有热烈的讨论、有概括性的总结）的要求进行集体备课，充分发挥教研组成员的智慧，准确把握新课标的要求，落实好课程改革的三维目标。

订阅一份所教学科的专业刊物。把握教育发展脉搏，努力提升教育教学品位。2009个人订阅正式发票由学校集中上报查验。

6、实施“教学质量工程”。

课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是提高教学质量的关键。围绕教学抓质量、向课堂教学要质量，突出做好五件事：一是提高课堂教学设计质量；二是积极倡导抓好学生课前预习；三是加强专项教学研究；四是强化重点学科教学；五是加强教学质量反馈。

7、完善各类激励机制。

根据学校实际，细化考核细则，明确奖惩措施，推开分配档次，逐步实现优质优酬，不断提升教师职业责任心和工作进取心。

8、抓好课题研究与管理。

加强提高教育教学质量的课题研究，以解决教学中存在和发现的问题为研究方向，提高研究的针对性，实效性，服务性。制定科研规划、管理办法及奖励办法，规范课题研究的过程管理，做到每一个课题有研究情况报告，有研究计划，有阶段性小结，有研究成果。

总结阶段

1、全面总结。对“教学质量提升工程”活动的开展情况、经验和体会进行全面认真的总结。

2、总结表彰。召开全校“教学质量提升工程”活动经验交流和总结表彰会，组织管理效益显著、质量提升突出的教师进行经验交流，成果展示。对在“教学质量提升工程”工作中成绩突出的先进个人进行表彰。

3、奖惩办法。依据“教学质量提升工程”的考核制度，对全校教师进行考核。

措施保障

（一）以德育为首，促进学生全面和谐发展

1、广泛开展“阳光体育”活动，增强学生健康体质。借助校运会、篮球赛、乒乓球赛等形式开展阳光体育节活动，倡导“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福快乐一辈子”的阳光体育节创办主旨。

主动开展丰富多彩的体育运动，引导青少年学生自觉树立体育运动意识。

开齐开足体育课程，保证学生每天一小时的体育锻炼时间。全面实施《学生体育健康标准》，在中小学广泛开展以“达标争优、强健体魄”为目的的体育锻炼。

2、全面启动“书香校园”创建，培养学生人文素养。开设师生共读课，积极创设浓郁的阅读氛围，开展多彩的阅读活动，努力推动书香校园的形成。

积极倡导让阅读成为师生最日常的生活方式的书香理念，通过创设浓郁的阅读氛围，开展多彩的阅读活动。

开展古诗考级、读书小神童竞赛等活动，激发学生阅读的兴趣。开设以书法教学为主的校本课程，让校园散发幽幽墨香。明确各年段学生的阅读量，保证充足的阅读时间，逐步形成富有特色的课外读书活动机制。

3、深入开展“文明习惯养成”教育，塑造学生健全人格。加强德育环境和校园文化建设。大力开展学生喜闻乐见、丰富多彩的科技、艺术、体育活动。充分利用好升旗仪式，重大节日主题活动等德育阵地，营造健康生动、积极向上的德育氛围，搭建学生快乐成长的平台。

积极开展学生的日常行为养成教育，特别是自律、卫生、礼仪等方面的养成教育，努力创设一个“我成长、我快乐”的成长环境。

继续积极开展传统美德传承与学生良好品行养成的实践探索活动，进一步推进“让学生在道德细节的体验中成长”这一德育模式的尝试与研究。

以绿化、美化、净化、亮化为抓手，以创建走廊文化、班级文化为依托，以少先队活动、心理辅导平台、“阳光少年”——健康成长俱乐部、校园广播站、德育成长导师制、班队课等为主要活动形式，着力构建和谐、人文、书香的育人环境。

继续推进学生成长导师教育活动，建立一支敢于创新的德育队伍，充分发挥学校少先队的阵地作用，努力拓宽校内德育渠道，尽快形成校内外一体化的德育机制。加强安全教育和管理工作，进一步完善和落实安全责任制，通过开设讲座、演讲比赛、技能演练、消防演习等活动载体，提高师生的安全意识和防范能力，积极打造平安校园。

4、注重“实践能力”培养，提高学生实践创新能力。开展“科学在心中，创新在手中”的“创新科技节”，激发学生学科学、用科学、爱科学的志趣。

继续保证时间开设学生综合实践活动课，建好综合实践基地，明确职责和任务，定期组织学生参加劳动实践，培养学生的劳动能力。积极开展“三小”（小制作、小发明、小论文）比赛活动。

发展校外教育，利用文化部门、社会团体和向学生开放的各种教育实践基地，组织学生开展社会调查、社区服务及小课题研究等综合社会实践活动。

5、抓好“兴趣特长”培养，促进学生个性和谐发展。举办魅力艺术节：主要形式有：文艺演出、校园小歌手大赛、现场书画大赛。

培养学生特长。组织开展学科竞赛、特长展示、社团等活动，激发学生的学习热情和培养学生的个性特长。

按照教育部关于体育、艺术、“2+1”工作方案的要求，结合实际，设计达标标准，建立各类兴趣小组，开展各类兴趣特长活动。

因地制宜为学生创设展示平台，扩大参与面，促进学生身体素质和艺术素质的全面提高。

（二）以教学为中心，实施“教学质量提升”工程，积极稳妥推进课程改革

1、切实加强课程管理。要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选先进的依据。

2、切实加强课堂教学管理

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。针对学校教师课堂教学中存在的问题现具体安排如下：

第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课，掌握课标。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，必须严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。

第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。

学校对课堂教学质量的管理办法是：（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。（2）组织中青年教师评优课活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。

第三，在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施：（1）建立后进生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。

第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。

第五，加强过程管理。对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对个别教师不安心教学的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改）；三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。全面解决“教”和“学”之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，有培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。

3、加大对后进生转化力度，提高整体成绩。

后进生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面再作具体安排。

第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。

第二、一年级和六年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。中间年级教师要避免产生新的学困生。如果学困生档案中有新名单出现，该任课教师要承担责任，并在教师工作量化评分中扣分。第三、分层转化。转化后进生共分四个层次：

1、学校监控：学校制定《后进生转化制度》。对成绩突出的教师还可以优先评优评先等。对学生而言，学校每学期期末在后进生中开展评选“学习进步奖活动”，凡学习进步较大的后进生均可参评，在开学或结业典礼上隆重表彰。通过建立制度，使后进生转化工作走上制度化、规范化的轨道。

2、重点监控。确立五个重点：重点年级、重点学科（语文、数学、科学、英语学科）；重点教师、重点学生（自己不学、家长不管，成绩特差的学生）。

7.安徽中等职业教育质量提升工程项目 篇七

一、继续教育是当代中等职业学校图书馆生存的内在要求

随着多媒体和其他技术手段在图书馆的广泛应用, 以及读者需求的多元化, 图书馆不仅要及时向用户提供原始的一次文献, 更要为读者提供单元信息、综合信息等深层次信息, 满足其多方面需求。它给中等职业学校图书馆带来新的机遇和挑战, 一方面, 促使中等职业学校图书馆的概念、工作内容和服务方式的根本变革, 使之逐步走上自动化—电子化—网络化的发展道路。另一方面, 对图书馆员的知识水平、工作技能、组织管理能力提出更高要求。网络环境下的图书馆员不仅是知识管理员, 更要扮演好信息导航员角色。

图书馆员应掌握信息管理知识和计算机应用知识, 充分运用这些技术手段, 向各类读者提供优质服务, 以满足读者日益增长的文献信息需求, 而要做到这一点, 除引进必要的技术人才外, 主要依赖对在职图书馆员的全方位继续教育。目前许多中等职业学校忽视图书馆的软件建设, 尤其是图书馆员的道德和业务素质良莠不齐, 在某种程度上制约着教学与科研的发展。阮冈纳赞说过, 一个图书馆成败的关键在于图书馆的工作者。馆员是图书馆的主体与核心要素, 中等职业学校是否真正重视馆员的继续教育, 图书馆员自己是否意识到继续教育的重要性, 乃是图书馆本身能否发展的关键。即能否造就一支训练有素、知识广博、经验丰富且锐意进取的图书馆队伍, 已是信息时代图书馆能否可持续发展的战略问题。

二、中等职业学校图书馆员继续教育的主要内容

按照中等职业学校长远发展的要求, 图书馆员继续教育的主要内容应以更新知识、提高素质、掌握专业、熟知现代新技术技能为主, 使其具有崇高的敬业精神, 良好的职业道德素养, 较高的网络信息服务技能, 从而为读者提供满意而有效的服务。

(一) 图书馆员的职业道德教育

在图书馆员的继续教育中, 职业道德教育应放在核心地位。职业道德教育的目的是增进职业意识, 强化职业纪律, 提高从业人员的职业责任感。对中等职业学校的图书馆员来说, 进行职业道德教育, 强化职业技能, 目的在于使其树立正确的职业意识, 深刻认识到图书馆的性质、地位、作用, 提高自身的思想道德素质, 培养其严谨的工作作风, 对工作精益求精。其次要培养其敬业精神。敬业精神是图书馆员忠诚于自己的职责, 在长期实践中逐步养成的对事业的热爱和敬诚之心。图书馆员培养敬业精神, 能够使自己获得高尚的职业情操, 增强信息服务意识, 用热情周到的服务和娴熟的技术, 提高图书服务意识和服务效率。

(二) 图书情报专业知识及其相关知识培训

目前中等职业学校图书馆人员, 有半数以上都是非图书馆专业毕业, 缺乏系统的图书情报专业知识, 并且主动学习的少之又少。如我馆图书馆专业毕业的仅占4%, 虽然不少人长期工作在第一线, 在采访、编目、阅览、流通等方面积累丰富经验, 但对现代图书情报知识了解甚少, 经常性地进行系统培训显然十分必要。另外, 由于中等职业学校专业设置的多样性, 为了适应市场, 几乎每年都有新增专业, 而图书馆员的专业无法面面俱到, 所以还应重点掌握其他1-2个专业的专业知识, 对所学专业知识进行更新和补充, 不断拓宽知识面, 始终站在学科发展的前沿, 将理论与实践联系起来, 推动图书馆事业的发展。

(三) 计算机网络技术知识及外语知识的教育

图书馆员应自觉掌握现代信息技术, 通过培训教育学习信息存储、检索、分析处理技术, 适应网络环境下图书管理工作的要求, 从而能熟练地运用计算机进行编目、标引、建立数据库, 通晓图书馆网络信息资源, 对文献进行更深层次的搜集、加工、整理和传输, 为用户提供更深层次的服务, 熟练利用网络回答信息咨询, 逐步成为网络环境下的咨询专家和信息向导。此外, 要想及时跟踪获得世界前沿的信息, 必须突破语言障碍, 只有提高外语水平, 才能对网上信息进行加工整合, 为读者提供全方位的信息服务, 充分发挥外文期刊的作用, 所以外语知识的提高也亟待加强。

8.安徽中等职业教育质量提升工程项目 篇八

关键词：中等职业学校语文教学创新效果

中等职业教育中的语文教学目前存在着很大的问题，没有了升学率的压力，同时也就缺乏了一定的学习动力，学生无法明确学习语文的重要性。从基础上看，多数学生语文基础知识薄弱，学习能力相对较差。基本表现如下：错别字普遍存在，不重视也不会使用标点符号，听课时无法抓住重点，注意力不集中，回答问题三言两语，阅读能力差，缺乏综合概括能力。写作水平也普遍偏低，议论文思维混乱，说明文观察不细致，抒情文情感不细腻。部分学生学习浮躁，边玩边学，无法养成好的学习习惯。我们必须从实际出发，在中等职业学校的语文教学中进行创新，努力提升教学效果。

一、正确理解语文课的功能和作用

在通常情况下，很多中等职业学校将语文等基础课程看作副课，普遍认为语文的工具性第一，人文性第二。《人教社中职语文课程征求意见稿》中说道：“中等职业学校语文课程，具有为专业课打好文化基础的工具性功能，也有培养学生的人文素养的教化功能，这是中等职业学校语文课程工具性和人文性的具体统一。”由此可见，语文的工具性及人文性应是兼而有之，缺一不可的。语文课程的作用可以概括如下：促进学生的完美人格，丰富学生的审美素养。通过一些文质兼美的文学作品，挖掘学生的审美因素，启迪学生的审美想象，激发学生的审美感悟。在学生世界观和人生观形成的关键时刻。在他们即将踏入社会的重要阶段，语文学习对他们的人生有着重要的促进作用。

二、明确中职语文教学的目标

中等职业教育主要培养的是技术型人才，以掌握不同的技术技能为主要教学目的。教师面对的是不同班级、不同专业的学生，理应结合他们各自的专业特点，将职业学校的语文教学与专业联系在一起，努力达到语文教学工具性和人文性的统一。我们必须运用不同的教学手段，实行分层教学，分类指导。根据实际情况，以学生为本，理解学生的基础，使用灵活的、生动的、现代化的教学方法。面对课文，尽量不要肢解文章，文章是一个有生命的整体，任何肢解的做法都会影响学生的整体感受。尽量将听说读写的能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合在一起，突出专业性。为提高全面素质，综合职业能力和适应职业变化能力奠定基础。必须理清中职语文的内涵和性质，确定语文教学的专业化导向。

三、在教学方法上进行创新

中职语文教学的对象是不同学科、不同专业的学生，需要根据实际情况，结合专业特点，选讲教材中的某些篇目，有针对性才能更好地激发学生的学习兴趣，学生只有有了学习的兴趣，才会真正热爱学习。例如，给园林专业的学生上课，可以在讲授《我国古代的几种建筑》时，结合苏州园林的历史，通过展示具有特色的园林建筑的图片，加深学生对厅、堂、楼、阁、亭、榭、轩等古代建筑的认识。教学过程是教师和学生共同活动的过程。教师的教只有通过调动学生的学习积极性，才能取得较好的效果。上课时，还可以通过正确运用注意的规律来优化课堂教学。注意是心理活动对一定事物的指向和集中。吸引学生学习语文的注意力，就要正确运用无意注意和有意注意的规律。可交替运用分组朗读、分角色朗读、个^研读、分组讨论、争论问题等方法。如《雷雨》，课文选自第二幕，共两场戏，所有人物在这幕中交锋，矛盾冲突激烈。教师可以通过分角色朗读，以及让学生展开周朴园对鲁侍萍三十年来的思念，是否出自真心这个问题的争论来更好地理解课文、体会人物的内心世界。此外，近年来多媒体技术被广泛应用到语文教学中来，创设了一种有利于学习的情境。但随着多媒体教学的普及，也出现了许多不切实际的滥用、误用现象，使语文教学陷入了新的困境。只有正确把握语言学习的自身特点。摆正多媒体技术在整个教学过程中的地位，正确灵活地运用多媒体，才能使其在现代语文教学中真正起到辅助作用，锦上添花。

9.安徽中等职业教育质量提升工程项目 篇九

1、精品课程：成果体现方式为“精品课程网站”，即所有校级精品课程依托校园网建立精品网站，每年按照建设计划进行内容建设和更新，不断丰富网站资源，供广大师生学习交流。

2、人才培养模式创新实验区：成果体现方式为“教改实验班”，即针对人才培养模式涉及专业，从入学或某个年级开始，单独设班，依据学校审定同意的教改模式组织教学。实验周期结束后，进行总结推广。

3、实验教学示范中心、实验实训基地：成果体现方式为“基地或中心建设和利用”，即基地实验实训设备、设施建设水平和使用效益，基地建设成果。

4、特色专业：成果体现方式为“特色专业人才培养方案”。

5、教学团队：成果体现方式为“优质教学资源开发或教学改革攻关”。

6、教学研究项目：成果体现方式为“教学改革研究与实践”，即针对特定主题的研究报告、论文、教材、课件、教学文件等理论成果，以及在教学过程中的实践效果。

10.安徽中等职业教育质量提升工程项目 篇十

安徽华夏旅游学校是经安徽省教育厅核准、合肥市人民政府批准成立的一所省级示范普通中专学校，由中国民主建国会安徽省委员会主办。学校自1997年创办以来，积极探索并形成了较为成熟的旅游教育扶贫办学模式，先后培养了10000多名旅游专业人才。

学校占地150亩，在校生2000余人，教职工100余人，主要开设旅游管理、高星级酒店运营与管理、导游、旅游英语、旅游财会、航空服务、高铁乘务、高尔夫运动助理、社会文化艺术（学前教育）、电子商务等十大亮点专业。

学校始终谨遵“厚德、笃志、精业、大道”的校训，推行“满意加惊喜”的金钥匙服务理念，全国首创的“愿该能”杰出人才培养体系，填补了当前职业教育的核心缺失。

学校系世界金钥匙酒店联盟（中国区）人力资源基地、安徽省贫困地区劳动力转移培训基地、安徽省旅游教育扶贫基地、安徽省旅游教育培训示范基地、省关工委“关心青少年成才培训基地”、安徽省希望工程“爱心助学成才计划”基地、安徽省春蕾计划“爱心助学”实施单位。学校先后获得了团中央授予的“第六届全国百优青年志愿服务集体”、民建中央授予的“全国社会服务工作先进集体”、安徽省关工委、省教育厅授予“青少年法制教育先进单位”等荣誉称号。

学校根据职业教育发展趋势，提出“教学质量年”建设，增强质量意识、弘扬师德师风、强化教学管理、打造精品课程、加强专业建设、深化教学改革、推选骨干教师、落实教研活动、培养创新精神、建立激励机制、完善教学设备、营建校园文化。

1、从严治教，加强师德师风建设。（实施“师德师风建设工程”）深入开展“强师德、铸师魂、树形象”活动，增强教师的责任意识，树立良好的职业道德形象。要用榜样的力量鼓舞和激励全体教职员工，认真总结和推广了在教育、教学中涌现出来的“教育思想正、敬业精神强、教学水平高、心理素质好”的典型事例。大力宣扬了大家公认的“好老师”的先进事迹。

2、强化教学管理。（实施“教学管理建设工程”）

1）进一步加强教学管理的科学化、规范化、现代化。健全机构，明确职责。2）加强教改、科研的组织与管理，严格把教师科研工作纳入考核。

3）实行教学督导体系，重点对实践教学进行督导监控，制定实践教学质量标准。

4）通过评估、抽查、评比、评教、奖罚等方式对教学过程与教学质量进行监控。（听课制、学生评教制、选课制、新教师上岗考核制、不合格淘汰制、重大责任事故一票否决制）

5）严格执行各项教学管理制度，做到有章可依、有章必依、执章必严、违章必纠。对教学效果不好，学生反映强烈的教师，经整改培训后仍不符合上岗条件的，不再继续让其从事教学工作。

6）把教风、学风作为教学与管理工作的一项重要内容来抓。

7）加强教学常规管理。（1、抓基础——备课、小结与反思；

2、抓课堂——推门课、约课；

3、抓训练——作业、辅导、实训；

4、抓质量调研——调查、分析；

5、抓评教评学）

8）组织好公开课，优质课评比。

3、加大精品课程建设力度，让更多的学生享受优质教育。（实施“精品课程建设工程”）

1）加强精品课程建设，积极支持和鼓励教师参加省市级精品课和国家级精品课的评选活动。

2）为每门重点建设的精品课程提供建设资金。

3）通过精品课程建设，逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师队伍。

4）设立精品课程负责人制。

4、加大品牌专业建设力度，尽力形成专业的特色和品牌。（实施“品牌专业建设工程”）

专业建设重点围绕“八个一”来开展，即一支高素质的专业教师队伍，一批高水平的教研与科研成果，一个能反映学生培养质量的特色标志，一套优化的人才培养方案，一套科学的课程体系，一批稳定的校外实习基地，一支稳定的兼职教师队伍，每个建设周期（年）实现一次质的飞跃。

从师资、实训条件等方面入手，开辟新专业。

5、大力推进课程体系（教学计划）、教学内容（教材的选择）、人才培养模式（理论-实践-理论拔高/酒店式管理）、教学方法与手段（加大现代教育技术的应用，鼓励与资助教师用课件上课，以技术现代化推动教学现代化）、考核标准与方法(口试/笔试/实际操作，开卷/闭卷)等方面的改革与完善。（实施“教学改革建设工程”）

6、评选首批骨干教师和专业带头人。（实施“骨干教师与专业带头人建设工程”）

1）将学风端正、治学严谨、教学效果好、教学水平高，积极参与教学改革与学术研究且成绩突出的教师命名为“骨干教师”和“专业带头人”。

2）加强“双师型”教师队伍的建设。对于讲师以上职称的专业与专业基础课教师，都必须积极参与实践锻炼，尽快取得双师资格。以满足教学的需要。

3）以特殊的待遇引进优秀教学教研人才。

7、教研活动的常规化（实施“教研活动建设工程”）

成立五个教研组（酒店管理、导游、英语、语言文字、德育），定期开展教研活动，将教研活动制度化。

提高我校教师教研能力的相关措施： 1）聘请校外教授兼课并帮扶校内年轻教师。

2）教师定好自己的研究方向，列出进修计划，从小的教研文章写起。3）教师要多阅读旅游类报刊杂志，就同一篇文章进行研讨。4）教师要多研究所任学科的同类教材，写出自己的教案。5）学校将教师的教研能力纳入考核。

6）教师的教研论文计算一定的课时，并给予适当奖励。7）创造浓厚的教研风气。8）教研工作要有专人负责。9）给教师提供足够的教研时间。10）聘用一批具有一定教研能力的人才。

8、着重培养学生的创新精神和实践能力。（实施“创新建设工程”）1）积极开展学生第二课堂与社会实践活动，营造浓厚的校园文化氛围，注重学生创新精神与实践能力的培养。2）开展以学生为主体的研究性学习或创新活动。

3）改革教学方法与教学手段，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。改革考试方法，采取灵活多样的考试方式，为学生创造宽松、自由的思维环境和想象空间。

4）提升实习教学环节的教学质量，确保学生实践技能的培养。

5）开展学生职业技能鉴定工作，实行“双证”制度。6）深入开展产学结合、校企合作，研讨与优化人才培养方案。7）加强对实践性教学环节的管理，统一规范，严格要求。

9、建立一套激励方法，用于奖励教育质量突出的教师。（实施“激励建设工程”）

1）开展提高教学质量“金点子”活动，广泛征集教师、学生、家长、单位等的意见，给予奖励。

2）奖励教研成果。

3）奖励“中青年骨干”、“专业带头人”、“双师型”的教师。

10、校园文化及环境建设（实施“校园文化建设工程”）1）校园文化建设在学校教书育人的过程中有着非常重要的作用。2）创建“人文讲坛”（提升师生的人文与科学素养）。

11.安徽中等职业教育质量提升工程项目 篇十一

教师和学生共同厌恶应用写作课程缘于应用文的自身因素:应用文文种多而杂, 格式上的“清规戒律”多, 既难写又枯燥乏味。而目前教师在应用写作教学时所普遍使用的类属于直接教学法 (包括讲解、复述和提问, 以及随堂作业和家庭作业的一种教学方法) 的“讲解理论—分析范文—写作训练”的教学模式则加剧了学生这种厌恶情绪的产生。

直接教学法遵循的是“以教师为中心”的教学原则, 这一教学法的局限在于将学生放在了被动的地位, 将教学视为是教师向学生传输知识的一种机械化的过程, 学生的思维被限制, 缺乏深刻的认知活动。在应用写作课程中采取这样的教学法, 教师的教学以讲为主, 常常陷于“照本宣科”的痛苦状态。可以说, 教师是教之无味, 学生更是听得无趣。教师厌教, 学生厌学, 其教学效率便可想而知了。

而要改变这种状况, 提高应用写作教学的效率, 首先要做的便是将教学原则由传统的“以教师为中心”变为“以学生为中心”, 运用建构主义理论来改革当前的中等职业学校应用写作教学。

一、什么是建构主义

建构主义 (constructivism) 也称为结构主义, 其思想来源于认知加工学说, 最早由瑞士心理学家皮亚杰提出, 具体包括建构主义知识观、学习观和教学观。建构主义知识观认为, 课本知识只是一种关于某种现象的较为可靠的解释或假设, 并不是解释现实世界的“绝对参照”, 它强调知识的无限性, 即随着时代的发展, 对原有知识的研究必然会进一步深化。建构主义学习理论认为, 世界是客观存在的, 学习活动不是由教师向学生传递知识, 而是学生根据外在信息, 通过自己的背景知识, 建构自己知识的过程。它强调了学生学习的自主性。建构主义教学观认为, 教育是在教师指导下、以学生为中心的学习过程, 教师在教学过程中扮演着组织者、引导者和协调者角色, 它提倡情境性教学, 强调学习环境的重要性, 包括情境、协作、会话和意义建构四个要索。

二、建构性学习环境的特征

建构主义教学观提倡情境性教学, 而教师在应用写作教学中所创造的建构性的学习环境, 必须拥有以下特征。

1. 教师所创设的学习情境应当是综合性的。

大多数教师在应用写作教学过程中会设置各种情境。比如在讲解行文关系时, 教师通常会列举一些机关单位的名称, 让学生判断它们之间是上行、下行抑或平行的关系。但这种情境大多是刻意简化的, 并不能真实地反映复杂的现实。学生的收获通常只能用于在考试中重述正确答案。而建构主义教学观要求教师创设综合性的学习情境, 要求在教学中加入真实世界的问题让学生解决, 在这些问题中存在着许多真实世界所固有的混乱。通过对问题的钻研, 学生得出的结论应能够解决真实世界中的问题。这在很大程度上能够提高学生在实际工作与生活中使用应用文的能力。

2. 教师所创造的学习环境应当具有丰富交往过程。

建构主义教学观要求教师在教学过程中扮演组织者、引导者和协调者的角色, 将学习的中心从教师转移到学生身上。而学生通常是无法独立完成其学习任务的。因此, 采用建构主义教学观的教师通常会将学生分成若干小组并布置相应的任务, 引导学生在解决任务的过程中学习相应的知识与技能。而在小组成功地完成教师布置的任务的过程中, 学生势必要与他人进行有效的交往与合作。这些交往过程对于应用写作的学习意义尤其重大。因为应用文是处理公私事务时所使用的文体, 其使用过程具有显著的交往特性。

3. 教师所创造的学习环境应当具备适合学生自身发展水平的计划。

良好的计划是成功学习的重要保障。“以教师为中心”的计划通常只设定需要全班学生所共同达到的目标, 它把学生视为处于同一起跑线上的相同个体。而建构主义教学观则承认个体的差异性, 认识到学生通过以往的学习和日常生活中的各种渠道, 其对应用写作知识的认识和掌握程度势必有所不同。教师应当通过平等交流, 指导学生制定适合自身发展水平的计划, 以充分发挥个体的能力。

4. 教师所创造的学习环境应当具备有效的干预与评价。

建构主义教学观虽然强调“以学生为中心”, 但并不意味着教师就此变成了学习过程的旁观者。在建构性教习中, 教师放弃了对班级的有力控制, 但依然必须密切关注学生的活动以评价学生的表现, 并且必须密切关注学生小组中的活动, 同时还要处理所遇到的困难情况。如果教师不能有效地进行干预与评价, 那么, 学生的学习活动就很容易偏离方向, 沦为嬉戏, 甚至丧失学习动力, 从而导致学生什么都没有学到。

三、建构性教学的方法

要在应用写作教学过程中实践建构主义教学观, 教师还必须掌握一定的教学方法。下面介绍几种在建构性教学中常用的教学方法。

1. 个别化教学。

个别化教学是指教学方法个别化, 当同一教材、教法不能针对班级教学中学生的程度差异时, 为顾及学生的能力、兴趣、需要差异, 以及可能遇到的困难, 教师须在教学过程中特别设计不同的教学计划。

在应用写作教学中, 教师应当在每个较长的学习阶段 (如一个学期) 刚刚开始的时候, 通过与学生个别、平等的交流, 与学生共同确定适合该生当前应用写作发展水平的学习内容, 制定时间表并明确教学方法。例如在学习行政公文时, 教师应当允许学生花不同的时间来达到学习目标, 并且允许学生在学习过程中采取不同的学习活动, 甚至使用不同的教材。

2. 发现式学习。

发现式学习主张学生独立学习、独立思考, 自己发现问题, 自己解决问题并得出结论的一种学习方法。它的目的在于最大限度地发挥学生学习的积极性、主动性和发展学生的各种能力, 培养他们的探索与创新精神。

教师在应用写作教学中实施发现式学习时, 首先应该为学生提供关于某个应用文文种的信息, 让学生通过这些信息构建自己对该应用文文种的理解。在此过程中, 教师要随时关注学生的活动, 及时给予指导。当学生独立进行发现时是非结构性发现, 当教师帮助学生进行发现时就是有指导的发现。实践证明, 非结构性发现往往会得出不恰当的结论, 而有指导的发现更实际有效。

3. 合作学习。

合作学习是指学生为了完成共同的任务, 有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作, 在完成共同任务的过程中实现自己的理想。

在应用写作教学中实践合作学习, 教师首先要根据学生的不同特点 (心理特点、知识结构、能力大小、性别、兴趣、刻苦程度等异质情况) 异质搭配, 形成多元化的小组, 每个小组一般由四人构成。然后在小组内进行明确分工, 合作完成任务。例如在进行调查报告的教学时, 教师可将分别擅长理论学习、社会交际、逻辑分析和动笔写作的四名学生组成一个小组, 并布置完成某一调查报告的任务。首先让擅长理论学习的成员学习有关调查报告的理论, 然后讲授给其他成员;然后由擅长社会交际的成员负责进行调查, 收集材料;接着让擅长逻辑分析的成员对所收集的材料进行筛选整理, 形成观点;最后让擅长动笔写作的成员完成该篇调查报告的写作。而在此过程中, 虽然小组成员的分工存在先后顺序, 但并不意味着小组成员在完成自己的分工后便不再与其他成员产生交流。实际上, 小组成员间的交流在整个活动过程中始终是频繁而密切的, 小组成员必须将自己在活动过程中得到的经验认识与其他成员进行分享, 使每一个成员不仅掌握自己所分工的内容, 而且掌握其他成员所分工的内容。

由于合作学习在完成任务的过程中极具复杂的情境性, 为了实现目标需要进行各种各样的交往活动, 有效地发展学生的人际交往能力, 并且在完成任务后小组内的每一个成员都能获得成就感, 合作学习势将成为师生双方在应用写作教学中最乐于选择的建构性教学方法。

四、结语

建构主义理论抛弃了以往传统的教学模式, 对有效提高中等职业学校应用写作教学的效率提供了有益的借鉴。然而, 一切新生事物的诞生, 都不是一蹴而就的。由于教师的思维方式与教学环境等的差异, 会导致对建构主义理论理解的不同, 因此利用建构主义理论改革当前中等职业学校应用写作教学的实践必然是一个长期的、曲折的过程。

摘要：当前中等职业学校应用写作教学效率低下, 缘于“以教师为中心”的直接教学法导致的教师厌教、学生厌学。要有效提高应用写作教学效率, 教师必须转变教学思维, 采取“以学生为中心”的教学原则, 利用建构主义教学观改革应用写作教学。

关键词：中等职业学校,应用写作课程,建构主义理论,建构性教学

参考文献

[1][美]斯滕伯格, 威廉姆斯著.张厚粲译.教育心理学[M].中国轻工业出版社, 2003.

[2]李大伟.建构主义教学理论[M].教育科学出版社, 2005.

12.安徽中等职业教育质量提升工程项目 篇十二

校政字„2013‟13号

安徽财经大学本科教学质量与教学改革

工程项目管理暂行办法（经2013年3月8日校长办公会审议修订）

一、总

则

第一条 为了加强我校本科教学质量与教学改革工程（以下简称“本科教学工程”）项目管理，确保项目建设取得实效，根据教育部《高等学校本科教学质量与教学改革工程项目管理暂行办法》（教高[2007]14号），教育部、财政部《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》和《安徽高等学校省级教学质量与教学改革工程项目管理暂行办法》（教高[2008]5号），结合学校实际，特制定本办法。

第二条 “本科教学工程”项目以提高我校教学质量为目标，以推进改革和实现优质资源共享为手段，按照“分类指导、鼓励特色、重在改革”的原则，切实加强内涵建设，进一步提升我校教学质量和整体实力。

第三条 “本科教学工程”项目建设资金包括国家、省的拨款和学校配套的专项经费。

第四条 “本科教学工程”项目包括专业质量标准建设、专业综合改革示范、实践创新能力培养、精品开放课程建设与共享、教师教学能力提升、教学内容方法更新、教学质量评价完善、教学管理体系创新等方面，重点建设内容有教学名师、教坛新秀、教学成果奖、教学研究项目、卓越人才计划、专业综合改革试点、校企实践教育基地、教师教学能力发展中心建设、大学生创新创业训练计划项目、我最喜爱的老师、精彩一课、青年教师教学基本功大赛、优质教学团队、精品开放课程建设、教学名师示范课程建设、双语教学示范课程、高质量教材及国家级规划教材等。

二、管理职责

第五条 学校本科教学工作委员会为“本科教学工程”建设项目的领导机构，负责制订实施方案，对项目建设过程中的重大问题进行决策，全面领导本科教学工程项目建设工作。下设“本科教学工程”项目管理办公室（办公室设在教务处），负责“本科教学工程”项目具体组织管理和日常事务，主要履行以下职责：

（一）负责统筹指导建设计划的相关工作；

（二）制订和发布“质量工程”项目指南；

（三）组织项目评审、推荐，提出立项方案；

（四）组织对项目的检查、验收和评价；

（五）编制“本科教学工程”进展报告，推广宣传项目建设成果；

（六）负责“本科教学工程”项目经费使用的审核、报批。

第六条 “本科教学工程”项目承担单位（以下简称项目单位）主要履行以下职责：

（一）按照本办法的要求，编制、报送项目申报材料，并对其真实性负责，承担立项后的监督管理任务和信誉保证；

（二）向学校报送本单位项目阶段进展报告，接受学校相关部门对项目实施的过程和结果进行监督、检查和审计；

（三）每年12月底前，向学校“本科教学工程”项目管理办公室书面报告项目进展情况。

第七条 “本科教学工程”项目实行项目负责人负责制。项目负责人的职责是：

（一）召开报告会，开展项目开题工作；

（二）制订项目建设计划；

（三）组织项目建设工作，把握项目的总体水平和项目计划实施进度；

（四）合理安排使用项目经费；

（五）自我评价项目建设效果；

（六）宣传、展示项目建设成果，推进项目建设成果应用。

第八条 “本科教学工程”项目建设内容、进度安排等项目负责人不得随意调整。如确需调整的，项目单位须提交书面申请，报学校“本科教学工程”项目建设领导组批准。

三、经费管理

第九条 为鼓励各单位和教师积极申报“本科教学工程”建设项目，学校对获准立项为国家级、省级的“本科教学工程”建设项目，按以下标准投入建设和配套经费：

1、对获得国家、省级立项的“本科教学工程”建设项目，学校给予经费配套（配套比例为国家级1：2，省级1：1）；

2、对获得国家级教学成果奖的按国家奖励金额1：2或10万元的标准给予一次性奖励；对获得省级教学成果奖的按省级奖励金额1：1的标准给予一次性奖励；

3、对获得国家级、省级教学名师、教坛新秀的按奖励金额1：1的标准给予一次性奖励；

4、对于其他未下拨经费的项目，学校比照相应级别的科研自筹经费项目予以配套。

对获得学校立项或奖励的“本科教学工程”建设项目，学校给予一定数额的项目经费或奖金。

第十条 “本科教学工程”项目建设经费采用一次批准总金额、分年核定拨付的办法。经费的使用实行项目负责人负责制。项目验收时，项目负责人须列出经费使用的详尽报告，上报学校“本科教学工程”项目建设领导组备查；验收结束后，终止经费的使用。

第十一条 经费开支范围

（一）图书资料费：指购买图书、翻拍、翻译资料以及打印、复印、制图等费用；

（二）数据采集费：指围绕项目研究而开展数据跟踪采集、案例分析等所需的费用；

（三）调研差旅费：指为完成项目研究而进行的国内调研活动、参加相关学术会议的交通费、食宿费、通讯费及其它费用；

（四）设备购置和使用费：指购买和使用收集资料、采集分析数据所需器材的费用，设备使用费包括资料录入费、资料查询费、上网费和软件费等；

（五）会议费：指围绕项目研究举行的项目开题、中期检查、项目结题、专题研讨、成果鉴定等小型会议费用；

（六）业务接待费：指项目研究开发过程中发生的业务招待费用。

（七）咨询费：指为开展项目研究而进行的问卷调查、统计分析、专家咨询等支出的费用；

（八）奖励经费：指对项目申报、建设做出重要贡献的人员的奖励；

（九）资助出版经费：指根据申报项目需出版相关著作、教材和发表学术论文的费用；

（十）其他经费：指直接参与项目研究的其他经费，如研究生助研津贴，以及非课题组成员、教学科研辅助人员的劳务支出等。

其中，第十项支出不得超过项目总经费的15%。第十二条 经费审批程序

“本科教学工程”项目建设经费管理实行项目负责人负责制。各类建设经费支出，都应该由项目管理部门负责人审批报销，其中集体项目经费支出必须由学院领导和项目管理部门负责人共同签字审批后报销，超过1万元额度的支出还需分管校领导审批。

第十三条 项目管理部门组织专家对“本科教学工程”项目进行评审、中期检查与验收等工作所需管理经费。主要包括：校级项目立项评审费、中期检查与验收费；省级、国家级项目申报的推荐评审费、项目申报费、检查与验收费；差旅费等。此项费用从各项目学校再资助经费中提取，比例为10%。

四、检查验收与结项 第十四条 “本科教学工程”项目管理办公室根据项目建设计划组织专家对项目建设情况进行检查和验收，并负责组织项目组接受国家、省有关部门的检查和验收。

第十五条 项目建设情况检查指在建设过程中采用报告会的方式，进行不定期随机检查。检查的主要内容是：

（一）项目进展情况；

（二）资金的使用情况；

（三）项目建设中的主要问题和改进措施。

第十六条 项目组有下列情形之一的，由“本科教学工程”项目管理办公室提出意见，报学校“本科教学工程”项目建设领导组研究，视其情节轻重给予告诫、中止或撤消项目等处理。

（一）申报、建设材料弄虚作假，违背学术道德；

（二）项目执行不力，未开展实质性建设工作；

（三）未按要求上报项目建设有关情况，无故不接受有关部门对项目实施情况的检查、监督与审计；

（四）项目经费的使用严重违背学校有关财务管理制度的规定，或者有其他违反项目规定与管理办法的行为。

第十七条 验收采用项目单位报送项目建设总结报告，举行报告会，或进入项目单位实地验收两种形式进行。验收的主要内容是：

（一）建设目标和任务的实现完成情况；

（二）取得的标志性成果以及经验分析；

（三）项目管理情况；

（四）资金使用情况。第十八条 验收结束后，由“本科教学工程”项目管理办公室提出，报学校“本科教学工程”项目建设领导小组研究，出具验收结论性意见。对未达到验收要求的项目，将限期整改。整改后仍然不能通过验收的项目，取消其项目资格，追回项目经费，并做相关处理。

第十九条 学校“本科教学工程”项目建设领导组适时对项目进行整体评价。通过整体评价项目建设成果，总结经验，指导我校本科教育教学改革工作。

第二十条凡已完成的项目，由项目负责人向“本科教学工程”项目管理办公室提出结项申请。项目组成员原则上不超过5人。申请材料主要包括：

(1)项目研究报告。

(2)技术指标测试报告或实验报告或应用报告或总结性论文。(3)国内外教改领域研究情况的对比分析报告。(4)对提高教学质量的效果分析。

五、附则

第二十一条 本办法自公布之日起施行。本办法由“本科教学工程”项目管理办公室负责解释。

安徽财经大学

13.安徽中等职业教育质量提升工程项目 篇十三

各行署、市建委（局）：

现将《安徽省建筑工程质量检查员管理办法（试行）》，印发给你们，请认真组织试行，试行中遇到的问题，请函告我厅建筑业处，以便及时修订。

安徽省建设厅

一九九八年十一月三日

安徽省建筑工程质量检查员管理办法（试行）

第一条 为加强建筑工程质量管理，促使建筑企业事业单位建立健全质量体系，建立岗位责任制度，提高建筑工程质量检查员（以下简称工程质量检查员）的整体素质，根据《中华人民共和国建筑法地》、《安徽省建筑市场管理条例》制定本办法。

第二条 工程质量检查员实行持证上岗制度，凡未取得岗位合格证书者，一律不得从事本岗位工作。

第三条 省建设行政主管部门负责全省工程质量检查员岗位培训、业务考核和岗位证书颁发的组织管理工作；各地市建设行政主管（建筑管理）部门负责工程质量检查员工作考核、岗位证书的核查管理工作。

第四条 省建设工程质量监督总站负责全省工程质量检查员岗位培训、业务考核办法的制定和具体实施，并依据本办法负责全省工程质量检查员的管理工作；厅岗培办负责全省质量检查员岗位资格培训、考试和证书颁发的管理工作；各地、市建设（建筑）工程质量监督站在同级建设行政主管部门领导下，负责工程质量检查员工作考核、岗位证书核查管理的日常工作。

第五条 建筑企业工程质量检查员持证上岗人员数量，不得少于该企业从业人数的5％，从业人数不足600人的企业，每个企业不得少于3人。在建筑企业申报企业资质等级时，工程质量检查员数量或比例作为一项重要考核指标进行考核。施工企业年检中，由于质量检查员工作变动，人数或比例不符合要求的企业，年检不能定合格。

第六条 建筑面积2000㎡或5层以上的建筑工程，50万元以上的装饰工程，（安装工程参照此标准）施工项目部应配备专职工程质量检查员，并直接隶属于上一级（公司或工程处）质量管理部门管理，否则工程质量监督部门不得办理工程质量监督手续。

第七条 建筑企业应统筹安排工程质量检查员的培训、教育工作，支持他们依照有关规定独立履行自己的职责。

第八条 工程质量检查员的资格条件：

1、工程质量检查员必须由取得相关专业技术员及其以上职称人员担任。（高中毕业后从事施工技术或质量管理工作三年以上，现任工程质量检查员的，总人数应控制在三

分之一以内）。

2、工程质量检查员必须经过岗位培训并考核合格。

3、工程质量检查员应掌握与本专业有关的基本理论和质量管理知识、工程建设规范、规程，熟悉工程质量检验评定标准和国家有关政策、法规。

4、工程质量检查员必须有高度责任心，敢于坚持原则，坚持标准，一切以数据说话，具有良好的职业道德。

第九条 工程质量检查员的职责

1、熟悉所负责检查的工程项目的图纸及施工组织设计，参与施工技术复核和图纸会审。

2、根据工程的具体情况，在有关质量、技术部门的指导下，设置工程质量控制点，并督促工程项目部对施工过程实施控制。

3、对进入工程施工现场的建筑材料、构、配件和设备等进行质量检查，不合格的不准使用。已经用于工程的，有权停止施工并向上级报告。

4、按照建筑工程质量检验评定标准、施工及验收规范和有关规定，参加分项、分部工程和隐蔽工程验收，并在记录单上签字。

5、督促施工班组做好“自检、互检、交接检”，坚持上道工序不合格，下道工序不得施工。

6、工程验收前要严格按标准、规范和设计图纸进行质量检查，对工程质量的保证项目要严格把关，对允许偏差项目的量、测应准确、公正，检查结果必须有记录，坚持用数据说话。

7、参与工程的预验收和竣工验收检查，按工程质量检验评定标准准确地评定工程质量等级。

8、督促和参与竣工工程质量回访、保修工作，并作好记录签证。

9、发现重大质量隐患和工程质量事故苗头时，应及时向上一级质量部门和企业领导报告。

10、参与企业内部质量大检查及工程质量评优活动。

11、要围绕企业的质量目标，组织开展多种形式的质量改进活动和创无质量通病工程活动。

第十条 工程质量检查员岗位证书由省建设厅统一制、发，任何单位和个人都不得伪造、涂改和出租、出借、出卖、转让岗位证书。对违反者予以处罚或吊销其岗位证书，情节严重者依法处理。

第十一条 工程质量检查员应当是专职人员，所在企业应保持其岗位工作的相对稳定，不得由其它人员兼任。

第十二条、工程质量检查员取得岗位证书，并在当地工程质量监督站注册后，方可从事工程质量检查工作；每两年由所在地、市建设主管（建筑管理）部门复检一次；未经复检和复检不合格的，不得从事工程质量检查工作。

第十三条 严禁工程质量检查员在工程质量检查验收中徇私舞弊、弄虚作假。一经发现，予以警告或行政处分并记录在册，作为考核内容；对情节严重或造成不良后果的，应吊销其岗位资格证书，直至提交司法机关追究法律责任。

第十四条 从事工程质量检查工作的其它有关人员，参照本规定实行培训上岗和管理。

第十五条 本办法自1999年1月1日起执行。

第十六条 本办法由省建设厅负责解释。

14.安徽中等职业教育质量提升工程项目 篇十四

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径, 是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节。职业教育就是就业教育, 学生就业质量效果如何, 是学校是否办得好的天然试金石。笔者从2012年到2013年, 对淮安信息职业技术学院机电工程系11、12、13级毕业生进行了调查走访, 结合麦克思分析报告, 试图从实证角度看高职院校提升毕业时就业质量效果提升的途径。

1 关于机电工程系2011届就业竞争力指数的调查

表1是机电工程系2011届各专业毕业六个月后的总体就业指标一览, 在这个基础上计算出了机电工程系专业就业竞争力指数。就业竞争力指数综合了就业率、月收入、毕业时掌握的基本工作能力这三项指标, 是对大学培养的毕业生就业能力的综合评价。

结合全院的2011届毕业生就业竞争力指数调查, 最高的专业是微电子技术 (91.5%) , 就业竞争力指数最低的专业是数控技术 (79.1%) , 三个专业, 差距很大。

2 机械专业高职生就业竞争力指数低的客观原因

从上述调查中可以看出机械专业的学生就业不容乐观。大学毕业生就业难除了与大学多年扩招, 人数剧增因素有关外, 主要内因还是专业设置、学生素质、教育培养等方面的问题。

2.1 高校专业课程设置趋同, 就业市场供大于求

机械专业作为国家装备制造业的主要学科, 社会需求量大, 学生就业曾一度很抢手, 导致许多高校一哄而上, 都开设相关专业, 专业雷同度高。从需求角度讲, 近年来由于房地产投资对实体经济的冲击, 企业运营成本、人工成本的上升, 制造业利润下滑, 很多中小企业艰难生存, 整体不景气, 用工需求降低, 也导致了供需市场的逆转。

2.2 高职生生基础知识薄弱, 学习兴趣低, 教学难度大

随着多年高校扩招, 生源数的减少, 高职生的生源质量日益下滑。不少学生的数学、物理等基本知识非常缺乏。对机械制图、机械设计、理论力学这样的理论课程, 学习起来力不从心;其次, 本学科行业性强, 学生在生活中接触应用比较少, 没有具体的模型和印象, 如果没有学习动力和自制力, 容易失去学习兴趣, 进而影响供需双方的满意度。

2.3 学院地处苏北, 就业渠道窄

淮安信息职业技术学院地处苏北淮安, 对比苏南城市, 制造业无论从行业规模还是企业效益还有不少的差距。

3 就业工作的改革措施和提升途径

3.1 加强校企交流, 注重课程设置

学校在开设专业课程时充分听取行业、企业的意见, 聘请行业专家担任院 (系) 的企业主任, 直接参与专业设置决策及人才培养方案的规划, 老师每年都会到企业“充电”, 回校后教研室组织开会充分讨论, 对课程内容进行调整, 始终让课程紧跟企业技术革新的步伐;其次, 学校注重学生“人生价值观、工作价值观和职业发展观”的培养, 始终以思想道德素质提升为核心, 将行业文化素质训练作为着力点, 提升学生综合职业素养。

3.2 营造校园环境为载体, 浸润工业文化

富士康、联想、西子奥的斯等优秀企业文化, 毕业生企业实训、工作的场景等都以生动的方式在学院教学楼、实验室展现, 学生随时受到工业文化的侵染和熏陶。机电工程系还精心布置了企业文化长廊, 按职场化的环境建设车工、模具、数控实训车间, 学生按企业员工要求统一着装和规范操作;在学院, 每个毕业生毕业时都有“双证书”:一份毕业证书, 一份对应工种的中级工证书。

3.3 积极探索人生导师制, 加大就业教育覆盖面

淮安信息职业技术学院推行人生导师制, 导师的一项主要任务是对学生进行就业教育方面的指导, 指导他们学好专业基础知识, 利用导师所承担的科研课题, 组织他们参与社会实践;辅导他们获取专业技术能力与创新能力;为他们的职业生涯规划进行有效辅导, 做出适合其个性的调整与规划。

3.4 加强校企合作, 实现“无缝对接”

院系与富士康集团校企合作, 建成富士康科技集团“厂中校”教学基地, 通过合作按标准编制试卷、合作出资共建培训中心、合作参与企业高技能人才自主评价, 形成了“理论考试+实际操作+工作业绩+论文答辩”的考试模式, 提升了高技能人才的综合素养。

3.5 扎实推进, 将就业各项工作落到实处

(1) 拓展就业渠道。就业工作实行院 (系) 两级联动, 以教研室为主体、充分发挥老师的积极性。企业多了, 满足了学生多样化的需求, 学生就业对口率、满意率逐年提升。 (2) 就业指导贯穿整个大学生涯。大一重点是专业、行业认识教育, 每个学生要进行职业生涯规划, 明确目标;二年级进行专业知识、技能培养, 充分利用寒、暑假进企业打工体验, 明确自身不足;三年级进行就业政策和就业技巧指导, 组织学生顶岗实习, 提高就业成功率。

4 工作成效和启示

随着我国经济由高速增长向中速增长阶段发展, 大学生就业难的问题将长期存在。作为民生工程, 需要学校、院系结合自身情况, 把准脉络、迎难而上。实践证明, 只要勤于分析, 方法总比困难多。

摘要：笔者从2012年到2013年, 对淮安信息职业技术学院机电工程系11、12、13级毕业生进行了调查走访, 结合麦克思分析报告, 试图从实证角度看高职院校提升毕业生就业质量效果提升的途径。

关键词：实证,机电系毕业生,就业质量

参考文献

[1]淮安信息职业技术学院2011、2012、2013届毕业生就业与能力测评报告[R].2014.

[2]张辉.加强校企合作, 缓解机械专业就业压力[J].百家论坛, 2012.

15.安徽中等职业教育质量提升工程项目 篇十五

存

保

校

学

由，封学校

密

不

订

装

只

卷

试证号

此考

准

名

姓中职学校文化基础课教学质量监测考试试卷 计算机应用基础 本试题卷共4页，全卷满分100分。考试用时90分钟 ★祝考试顺利★ 注意事项：1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号（学号）填写在试题卷和答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。2．本试卷全部为客观题，作答时：确定每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。答在试题卷、草稿纸上无效。3．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，请将本试题卷和答题卡一并上交。

一、选择题（本大题共60小题，每题1.5分，共90分）1．世界上第一台电子计算机是（）。A．EDSACB.ENIACC.EDVAC 2．第四代计算机的功能元件主要采用的是()。A.电子管B.晶体管C.大规模超或大规模集成电路3．CAD是指()。A.计算机辅助教学B.计算机辅助设计C.计算机辅助制造 4．2B的字长是()。A.8位B.16位C.32位 5．位是计算机()的最小单位。A.计算容量B.处理数据C.存取数据 6． 显示器是计算机必须配置的一种（）。A．输出设备B.存储设备C.输入设备 7．在同一时刻，Windows XP中活动窗口可以有（）。A．任意多个，只要内存足够B．255个C．唯一一个 8．CPU不能直接访问的存储器是()。A．RAMB.ROMC.CD-ROM 9．电子计算机最早应用的领域是()。、A．数值计算B.文字处理C.工业控制 10．下列设备中属于输入设备的是()。A.键盘B.打印机C.绘图仪 11．RAM属于计算机的()。

A.主存储器B.外存储器C.控制器

12．微型计算机的核心部件是()。

A．CPUB.外存储器C.键盘

13．除硬件外，计算机系统不可缺少的另一部分是()。

A.指令B.软件C.数据

14．在微型计算机中，把数据传送到软盘上称为()。

A．写盘B.读盘C.输入

15．计算机存储和处理数据的基本单位是()。

A.位B.字节C.字

16、计算机中央处理器中不包括（）。

A.运算器B.控制器C.存储器

17、双击鼠标左键一般表示()。

A． “拖放”B．“选中”C． “打开”

18．Windows XP中的“回收站”是占用（）的一块区域。

A．软盘中B．硬盘中C．内存中

19．按组合键（）可以打开“开始”菜单。

A．Ctrl+OB．Ctrl+TabC．Ctrl+ESC

20．计算机中，最重要的软件系统是()。

A.应用软件B.操作系统C.通用软件

21．启动Windows XP后，出现在屏幕底部的条形区域称为（）。

A．桌面B．任务栏C．对话框

22．若Windows XP的菜单命令后面出现他们向右三角形，就表示()。

A．该菜单还有下一级子菜单B．文件C．对话框

23．计算机病毒是一种()。

A．微生物病毒B.化学病毒C.特殊程序

24．所谓“裸机”是指()。

A．单片机B.不装备任何软件的计算机C.单板机

25．剪切的快捷键是()。

A．Ctrl+CB．Ctrl+VC．Ctrl+X

26．下列存储器中存取速度最快的是()。

A．软盘B.硬盘C.内存

27．用户打算把文档中已经选取的一段内容移动到其他位置上，应当先执行“编辑”菜单里的()命令。

A.复制B．剪切C．粘贴

28．负责指挥与控制整台计算机系统的是()。

A．输入设备B.输出设备C.CPU

29．在“任务栏”中的任何一个按钮都代表着()。

A．一个正在执行的程序B．一个可执行程序C．一个缩小的程序窗口

30．对话框允许用户()。

A．最大化B．最小化C．移动

31．在Windows XP中用于显示正在运行程序的栏称为()。

A．菜单栏B．工具栏C．任务栏

32．通常所说的“小区宽带”是指()。

A.上网方式B.电脑品牌C.网络服务商

33．地址栏中输入的http://zjhk.school.com中，http 是一个()。

A.域名B.文件C.超文本传输协议

34．电子邮件地址stu@zjschool.com中的stu是代表()

A.用户名B.学校名C.邮件服务器名称

35．计算机网络最突出的特点是()。

A.资源共享B.运算精度高C.运算速度快

36．E-mail地址的格式是()。

A.B.网址•用户名C.用户名@域名

37．QQ群主要用来()。

A．备份文件B.多人聊天C.下载资源

38．Internet Explorer(IE)浏览器的“收藏夹”的主要作用是收藏()。

A.图片B.网址C.邮件

39．网址“www.pku.edu.us”中的“us”表示()。

A.英国B.美国C.中国

40．下列选项中主要用于在Internet上交流信息的是()。

A.BBSB.DOSC.Word

41．为了连入因特网，以下肯定不需要的是()。

A．电话线B.打印机C.调制解调器

42．使用迅雷软件可以进行以下工作()。

A．收发电子邮件B.下载资源C.即时聊天

43．发送电子邮件时，如果接收方没有登录下载邮箱时，邮件将()。

A.保存在邮件服务器上B.退回给发件人C.丢失

44．Word2003程序允许打开多个文档，但只有()是当前活动窗口。

A．1个B．2个C．3个

45．在word2003中，首行缩进是指（）。

A．一行的行首向内缩进B．一段中第一行第一个字的起始位置的变化

C．一行的行首向外缩进

46．在word2003中，单击菜单，会出现（）。

A．快捷菜单B．对应菜单命令项C．功能提示信息

47．下列四个字号中字符最大的是（）。

A．三号B.四号C.五号

48．在word2003文档的页眉页脚编辑状态下，正文的内容呈（）。

A．灰色显示，表示不可编辑B．反白显示，表示可编辑

C．反白显示，表示不可编辑

49．Word2003具有拆分窗口的功能，要实现这一功能，应选择（）菜单。

A．文件B．窗口C．编辑

50．在word2003中，使用“编辑”菜单中的“粘贴”相当于使用（）快捷键。

A．Ctrl+CB．Ctrl+vC．Ctrl+x

51．要查找以C开头且扩展名为.doc的文件，可以输入（）。

A．C*.docB．C*C．C.doc

52．Word2003窗口中格式刷的作用之一是()。

A.用于复制文本对象B.用于复制图形对象 C.用于复制文本格式

53． Excel2003默认的扩展名是（）。

A．.xlsB．.docC．.ppt

54．在Excel2003中，向单元格输入数值型数据时默认对齐方式是（）。

A.左对齐B．右对齐C.居中

55．在Excel2003中，每个工作簿最多有多少张工作表（）。

A．255B．256C．3

56．在Excel2003中，第四行第3列的单元格地址是（）。

A． 43B.34C.C4

57．在 Excel2003中，公式定义的开头符号是（）。

A．=B．：C．*

58．在Excel2003中，排序对话框中有（）个关键字的栏。

A．1B．2C．3

59．在Excel2003中，单元格（）。

A．只能包含数字B.只能包含文字C.可以是数字、字符、公式等

60．Word2003默认的扩展名是（）。

A..xlsB．.docC..ppt

二、判断题（本大题共20小题，每小题0.5分，共10分）

1．内存属于外部设备，不能与CPU直接交换信息。（）

2．活动窗口或活动程序在任务栏上的按钮显示为凸起状态。（）

3．操作系统是一种应用软件。（）

4．启动计算机时，一般要求先开外设，然后开主机。（）

5．系统软件是专门为某一应用目的而编制的软件。（）

6．把干净的软盘和来历不明的软盘放在一起会感染病毒。（）

7．在同一时刻，WindwsXP中的活动窗口可以有多个。（）

8．要复制文件，可按Shift键拖动文件夹至目的地。（）

9．在WindwsXP中，对话框没有最小化按钮。（）

10．“回收站”中的文件在硬盘中，关机后不会丢失。（）

11．计算机网络是计算机技术和通信技术相结合的产物。（）

12．使用电子邮件的首要条件是必须拥有一个电子邮箱。（）

13．同一间办公室中的计算机互连不能称为计算机网络。（）

14．使用Word2003处理文档时，文字可以转换成表格。（）

15．在 Excel2003中，将工作簿的每一张工作表分别作为一个文件来保存。（）

16．在 Excel2003中，允许一个工作簿中包含多个工作表。（）

17．使用Word2003处理文档时，其文件只能保存为doc文件格式。（）

18．在 Excel2003中，单击“文件”菜单“新建”命令与使用Ctrl+N命令都可以创建新文件。（19．在 Excel2003中，规定可以使用的运算符中没有逻辑运算符。（）