实验班尖子生培养

实验班尖子生培养（共14篇）（共14篇）

1.实验班尖子生培养 篇一

尖子生培养总结

一、关心尖子生之间的互相促进

利用学校为包括尖子生在内的学生学法交流的会等各种契机，通过我的介绍和评论，让班级的尖子们进一步认识其他尖子生的优点、特色，包括其他年级和其他班级的尖子生、以往毕业的尖子生的学习方法和作风，使其思想发生碰撞，为发展注入新的动力。例如：王海燕的习题笔记、最后一次模拟考试的失利和奋发，邱冬的志向和投入，陈卓的善于思考和总结，其他某些优秀学生的学法上的利与弊。有的学生发言显得不生动具体和不连贯，但是我仍然引导大家注意领会其发言的实质和闪光点。在学习总结的班会上，我也往往过问甚至亲自安排尖子生的发言人选和侧重，主要是对其他尖子生提供激励和借鉴的条件，并且对发言者坦诚和无私精神，予以充分肯定，并要求他们多相互交流，提出和分析问题，互相取长补短，营造一种互相竞争、互相帮助、互相促进的良好氛围。

尖子生对班级形成浓重的学习风气、对学生探索良好的学习方法有着潜在的作用，对尖子生，我们总是力求让他们发挥榜样作用的同时，再发挥辐射作用。其中座位问题也值得研究。最初我将尖子生分散，安排后进学生同桌，后来觉得弊大于利。现在基本上水平相近的学生同桌，前后座尽量安排相对后进的学生；个别尖子生虽和水平略差的同学同桌，但前后座尽量另有尖子生。这样或许尖子生更能互相激励和借鉴；对后进学生来讲，平日学习不会过于焦虑，同时不影响他们课下请教问题。自然界中有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。这就是“共生效应”。如何更有效地发挥班级的“共生效应”，值得重视。

二、关心尖子生的自主学习

培养学生的自主学习意识，就是通过学生的主观努力，创造并科学安排自主学习时间，让学生积极主动的获取知识，更有针对性地解决自己的问题，取得成就感。成就感越大，自主学习的意识就越强，二者相辅相成。尖子学生有较强的创新精神和实践能力，有其独有的的学习特点和思维特质，他们的学习应遵循“不愤不启，不悱不发”和思维“最近发展区”的认识规律，所以，我们的教学应尽可能还学生主体地位，创设宽松的学习环境。

我认为尖子学生的学习上的自我完善意识和自主学习时间这两个问题很重要，我经常引

导尖子生注意的问题一般就是：你觉得哪些科目相对还比较薄弱，存在什么问题，你准备怎样操作，你每天完成作业之后有多少自主学习的时间，自主时间都做些什么，等等。有的学生告诉我没什么自主学习时间，一般就是完成作业，我认为他主观上还缺乏尖子生的身份认同，缺乏自主发展的意识。我就问他：“你这样层次的人如果只能完成作业，那你和中等学习水平的人还有什么区别？学习过程中的自主和优化又从何说起？”自主学习，我对尖子生讲，也对全班讲。对全班讲更能促进尖子生。如果大家都认为自主时间和自主意识很重要，尖子生就会更认同，更重视。

而在帮助尖子生创设宽松学习环境方面，我个人觉得我本人，在时间安排、作业安排、课下指导等多个方面，还存在着认识不足、无暇顾及、力不从心等一些问题。希望大家多做探讨，提供帮助。

三、关心尖子生的薄弱学科

在学习方面，这些尖子生几乎都有自己的薄弱学科，以前我认为某些偏科几乎是不能扭转的，近年我认为是可以实现的，或者是少是完全值得去努力尝试的。我让他们认识真正尖子生或者是优秀学生在各个科目上应有的学习水平和方法，勉励和指导他们注意均衡发展，取得了效果。

我认为对待他们的薄弱学科，关键是转变他们对学科认识的思想，使学生认识到这科重要，而且提高这个弱科对他来说并不是很困难的一件事情，可以多 和老师交流并从中得到指导。只要思想问题解决了，这一门课的学习问题例如习惯甚至兴趣等往往也就会得到解决。

四、关心尖子生的自我约束力

尖子生也会犯错误，包括与一般学生一样和不一样的错误。一般来讲，尖子生是更能听从老师教导并遵守纪律的，是能更严格要求自己的，但是这不是绝对的，而且是完全有可能变化的。尖子生学习成绩优异，但不能“一俊遮百丑”，我觉得有必要加强对尖子生的情商的培养，针对性地解决他们突出的问题。让尖子生懂得约束自己，才会管理好自己并保持严谨作风和不断进步，才会更有榜样作用以激励班级，才会不影响班主任的班级管理。鉴于许多相关的经验和教训，我逐渐认识到，对尖子生应该首先在理念上保持清醒、公平和严格，并在行动上予以及时、具体的指导和要求。以理服人，取得家长的配合，教育效果非常令人满意。

当然，对尖子生，也不能完全用一种模式来分析他们要求他们，也不能用一种方法来教育，要因人而宜，因势利导，着眼于效果。

五、关心尖子生的心态

后进学生会有很大思想压力，尖子生也会，而且更可能产生消极影响。品学兼优的学生，头上顶着光环，得到同学的羡慕和赞美，但他们往往缺少宣泄的机会和环境，心里有了“疙瘩”，不敢对老师、父母讲，对同伴也倾诉有限。时间一长，心理上就出现问题，反而影响学习。我觉得老师在学习上应该对尖子生要求有度，帮助他们适当减压，保持心态相对平和。

1、让目标相对明确。高尔基说过：“一个人努力的目标越高，他的才能就发展的越快”。但是太具体、太高远的的目标会给学生过大的压力，也未必符合学生的实际能力，但是没有目标往往又缺乏动力，我力图谨慎地帮学生确立相对明确的目标。

根据学生入学时的档案，根据学生面对新的学习环境的心理特点，根据学生第一次考试的成绩，等等，通过个别谈话、班级教育，不断给学生暗示和明示，激发尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素。

2、帮助尖子生具备抗挫折能力。相比学困生，尖子生可能抗挫折能力更差一些。正如学校领导所说，面对考试和学习成绩、家庭、生病等等问题，在他们看似平静的外表下，心里面可能紧张至极，暗流涌动。

平时，我喜欢讲一些我早年面临和忍耐的多种困难，并以达观的态度去回顾，目的是激励学生具备顽强意志，克服困难。但是学生在面临具体困难、需要减轻和解除各种沉重的思想负担时，难免还要需要各种具体的开导和帮助。

我往往苦恼于某些学生不上进、不听话，那么面对这些上进和听话的优秀学生，在他们这些花朵努力扎根开放的时候，我觉得更不能吝惜我们作为园丁的灌溉和扶持，当然更需要我们相互配合、科学护理，而后者，还是我本人要加强的。

2.实验班尖子生培养 篇二

一、改进课堂教学, 注重学法研究

自从我们学校实施“352”高效课堂以来, 学校鼓励教师更新教学观念, 改进课堂教学, 注重学法研究, 编写适合不同层次学生的导学案 (预习案、探究案、训练案和提高案) ;教学实施中, 由原先的重视学生学会, 变为指导学生会学, 由教师教为主转为学生学为主。通过改革, 课堂教学改变了“满堂灌”“题海战术”以及“考海战术”, 使学生真正成为学习的主人, 学会自主学习和合作探究学习。在学法上我一贯要求学生建立错题集:在每次测试的试卷讲评结束后, 每个学生都要把考试时做错的题目, 虽然答对了但方法复杂或是误打误撞侥幸答对的题目以及凭他个人自身的实际情况认为有积累价值的题目重新做一遍, 坚持了一段时间后, 学生都对这种做法表示认同, 而且我所教班级的成绩也非常理想。

凭我个人经验来说:这是一个非常有助于学生积累学习经验和学习资料的方法, 更是提高学习质量的行之有效的措施。

二、引入竞争机制

在班级成立之初, 为使班级管理科学化、制度化, 强化学生自主管理, 我把全班学生平均分成了六个小组, 而且每个小组有自己的口号和名称, 实行小组责任制、组长负责制。由学生自己制定符合实际的班规和评比细则, 包括纪律、卫生和学习三个方面, 其中学习是主要方面。评比结果每月总结一次并进行奖励, 设团体奖和个人奖两项, 个人奖取得分最多的前三名获奖品一件并由我亲自为他们拍照一张, 贴在墙上的光荣榜上, 号召学生以他们为榜样, 向他们学习。

如此坚持, 事实证明, 这样的评比方案可以激励学生乘胜追击, 这样的竞争机制可以使学生获取前进的不竭动力, 尤其是对翘翘脚、使使劲就能加分的学生而言是非常有意义的, 进而, 通过这种方法也挖掘了每位学生的最大潜力。

三、文章的魅力

其实每个人每隔一段时间都会有情绪上的波动, 或积极或消极或兴奋或低沉。特别是当学习上受到挫折的时候, 他们会觉得没有希望, 甚至想要放弃。而一些优秀的文章的无声的力量却是巨大的。有时候我给学生找一些高考状元谈成功的经验、学习方法之类的文章, 指导他们提高学习效率。为了让学生对名牌大学和专业有个初步的认识, 我给他们搜索关于北京大学、浙江大学、复旦大学、中国人民大学等学校的照片和排名在前的专业介绍, 以此希望学生把考取理想大学的愿望化作每一天脚踏实地的行动!面对学习上的困难、紧张的复习和加剧的竞争时, 意志力较差的学生会心情烦躁, 有消极情绪, 记得当时我找了《走出雨季——克服不良情绪》的文章给他们, 文章中“快乐的心情不会与生俱来。你不能控制他人, 但可以把握自己。你不能左右生活, 但可以改变心情!”这对他们的启发很大, 效果就不言而喻了。当一些学生学习成绩到一定程度时, 继续提高的速度减慢, 有的人甚至发生停滞不前或倒退的现象时, 产生急躁、焦虑的情绪, 我给他们找了相关的《高原现象》的文章, 告诉他们要注意培养自己的心理品质, 增强意志力和耐挫能力等, 以良好的学习心态去克服这种现象。不同阶段, 学生会表现出不同的状况, 选材要有针对性, 能产生实效。

四、强强联合, 共同进步

自然界当中有这样一种现象:当一株植物单独生长时, 显得矮小, 而与众多植物一起生长时, 则根深叶茂, 生机盎然, 这是“共生效应”。同样, 在尖子生的培养上也一样适用。在每次大型考试后, 我都会进行总结分析, 请各科成绩优异, 考试总成绩前五名的学生畅谈自己的学习心得, 介绍自己的学习方法, 目的是让班级的尖子生进一步互相认识对方的优点, 互相学习对方的学习方法和优良作风, 使他们的思想发生碰撞, 为他们的学习发展注入新的活力, 更能营造一种尖子生之间互相竞争, 互相帮助, 互相促进的良好氛围。实践证明, 这种学习上的“共生效应”对营造良好的班级氛围, 促进尖子生更快更好地提高成绩有着非常好的作用。

总之, 尖子生的培养不是简单的, 一蹴而就的事, 需要教师付出更多的辛劳, 需要投入更多的智慧, 运用更有针对性的对策。教师的工作是平凡而琐碎的, 但我相信教师的一个微笑, 一片真情可以温暖学生干涸的心灵;一个鼓励, 一个鞭策可以点燃学生青春激情;一次交流, 一次疏导可以改变学生的一生!今后, 我将以我更大的热情, 更加投入更加有创造性地开展工作, 在工作中, 去体会做一名教师的最高境界的快乐和幸福!以上是我对尖子生的培养的一些粗浅的见解, 恳切希望得到同行的批评和指正。

3.如何培养初中英语尖子生 篇三

[关键词]初中英语;教学;尖子生

所谓英语尖子生指的是学习英语的学生中的特别优秀者或能够达到某种特定水平者。在英语教学实践中加强对英语尖子生的培养 ， 无论是对英语尖子生本身还是对普通同学都是极有益处的。培养英语尖子生既要做艰苦细致的思想工作，又要做踏实认真的教学辅导工作。归纳起来，我认为应做好以下四个方面的工作。

一、要对待尖子生有特殊化

首先要在课堂上对尖子生设计一些比较特殊的学习任务，也就是说老师在进行英语教学的过程中，一般老师在设计任务的时候都是针对大部分的中层生来设计的，这时候班里的一些尖子生就会感到任务不是特别难，会出现吃不饱的现象，而我们作为老师，在这样的条件下，可以对尖子生设计一些比较特殊的学习任务，让他们感觉到课堂上任务的难度，可以吃饱，例如在进行教学“Let’s read”的时候，对于一些尖子生的任务就不能停留在只是简单的理解课文的内容上，而是要让他们分析和探讨说出对文章的理解和认识，鼓励他们大胆的说出对文章的真实的喜欢和厌恶的感受，或者是可以提问他们，表达出文章的内容上哪些地方还可以增加一些的趣味性等话题。当然如果尖子生刚开始得时候不能完全运用英文表达的情况下，可以允许学生来运用中文的语言来表达，慢慢的鼓励他们在进行运用英语表达，另外还可以让他们把自身的真实感受运用英文来写下来，这样的话我们不单单可以听到尖子生的心灵深处的心声，还可以将学生内心的波涛激发起来，久而久之，尖子生的英语表达能力和英文写作水平就会快速提高。然后是在英语教学的课后布置特殊的作业，要知道如果老师在布置作业的时候和其他层次的学生的作业是一样的，这样会阻碍尖子生的发展的，因此，老师在布置作业上要花些心思来进行设计布置，要在设计作业的时候尽量满足学生的特长，例如，我们布置作业的时候想要帮助学生巩固四会单词，就会让学生进行抄写，但是如果对与尖子生而言，单词的记忆是没有任何难度的，他们会浪费多余的时间的，这样 的情况下可以给尖子生布置让他们写一篇小的短文，利用这些单词来组成一段小文章，这样的作业是具有挑战性的，他们也会有一定的兴趣的，这样才能真正的给予尖子生自由的发 展、想象、创新的空间。

二、鼓励尖子生多阅读、多写作

教师要让尖子生多读一些课外文章，每天读一点，哪怕是一个小段落。当然教师要挑选一些符合学生年龄特点的读物，趣味性较强的童话故事，或富有哲理性的寓言故事，当然偶尔也可以推荐一些诗歌。课外阅读不仅能丰富他们的知识，还能增加他们的词汇量。在一篇文章中看到有一位语文老师说了这么一句话： “ 如果让我看一个学生的水平，我只需看他的作文就行了。”这句话很有道理，作文最能反映一个学生的综合能力，体现了学生理解，组织，阅读量，积累，运用和深层思想的各个能力和问题。因此教师要鼓励学生多写作，从不同角度去挖掘新思维，进行创新。教师可以让尖子生给故事叙尾，这样的方式，不但不单调，而且还让他们有发挥的余地。

三、知识结构化、复习系统化、训练综合化

对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。首先要学会把零散知识变成结构知识，了解知识之间的相互联系，分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律。其次是学会将考点知识变成题型知识，考点知识是很抽象的，要通过题目才能得以体现;最后就是学会把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补 漏，综合运用。

四、设立竞争机制，是提高尖子生自主学习能力的动力

初中生的年龄特征决定了他们争强好胜、不肯服输的心理，而我们的尖子生表现得更为要强，更希望自己能取得胜利。没有竞争就没有动力。教师要为每一个尖子生找一名竞争对手，当然这名竞争对手也得是尖子生，要不然就没太大的竞争意义。教师可以设置一些竞争的项目，如看谁的作业完成得好，看谁的作文写得好，看谁读的课外文章多，看谁在学习中提出的经典问题多等等，作业的评比可以每天都进行，提出问题的多少和作文可以一周一次，至于阅读课外书，可以每月一次，通过词汇量的积累和运用来评比。这里教师可以为学生准备一个记录袋，这样他们就可以清楚地看到自己与其他尖子生的差距，从而督促自己，学习就会变得更主动、更积极。

五、确立优秀学生的学习目标

适当的目标是使优秀学生不懈努力的原动力;没有明确的目标就不会有坚实的步伐。 优秀学生是学生中的优秀者， 他们一般都具有 良好的素质。但是，如果他们没有明确的目标或他们的目标定得太低—比如仅希望自己的考试成绩比其他同学好一点，那么，他在学习中就会两眼盯 着别人、盯着老师，应付各科的考试。他们的学习水平也就随大流而波动，优势不能发挥作用。那么如何确立优秀学生的学习 目标呢？ 这应根据学生自己的素质条件来确定。这个学习目标应该是经过努力可以实现的。人学不久的学生所存在的主要问题就是对实现高目标缺乏信心，对攀登科学高峰缺乏长远打算。要帮助学生纠正这种无所作为的思想，帮助他们确立正确的学习目标。可组织一些有声望的教师有针对性地给学生讲一下如何选定学习目标。还可聘请往届 毕业生中工作成绩优秀者介绍自己的切身体会。老师的教诲、榜样的经验有助于他们树立使自己出类拔萃的信心。对中学生来说，改变自身的观念，调整自己的心理状态将比单靠教师所起的作用大得多。高尔基说过，个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会越有益。确定了适宜的目标之后，优秀学生的学习就不再局限于教师的讲课内容，不再仅仅应付考试。他们将会自觉地主动地学习，不断扩大 自己的知识面，他们将会制定长远的学习计划，一个阶段一个阶段地去完成。

渗透有效的教学方法，是提高尖子生自主学习能力的关键。古语有云：“授人以鱼，不如授人以渔！”在平常的教学中，教师要注意渗透和指导学生学习方法，引导学生主动、积极地学习，而不是被老师牵着走。人各有所长。 优秀学生同样也各有自己的特长，各有自己的兴趣爱好。故而对优秀学生的培养也应该“就其所长而成就之”。 这就要求在教学实践活动中，根据各自的特点分类指导。事实证明， 群体与个体是一个统一体的两个方面，群体的良好发展是优秀学生健康成长的有利条件，而不顾群体发展，片面追求优秀学生冒尖是难以奏效的。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]王 坦.合作学习的理念及实施[M].北京：中国人事出版社，2001.

[3]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1989.

4.尖子生培养计划 篇四

深刻落实市教育局高中工作会议精神，以新课程标准和高考考纲为指导，总结我校近几年高考备考的成功经验，深入探索教育改革发展规律，开拓进取，采取切实可行措施，争取在高考中再创佳绩。

二、培养目标

1、理科：保持高考升学持续稳定，力争600分以上突破10人。提升名校人数，名校人数达15人。力争高考考入北大(清华)1人。

2、文科：力争600分以上突破3人，名校人数达5人。

3、争取一本升学率继续保持旺盛上升势头，在全市排名中位居前列。

三、管理措施

1、根据每次模拟考试成绩确定每期文理科尖子生名单，理科40人，文科15人。

2、立即组建高三尖子生团队，尖子生团队引入竞争机制，实行动态管理，每次模拟考试人员变动一次，理科前40名、文科前15名自然进入下期培训班，六模考试后人员将不再变动。

3、分别建立以高三主管领导为组长、年部正副主任及尖子生所在班班主任为副组长、尖子班任课老师为成员的尖生培养导师团。

4、建立尖子生学情档案。以班主任为核心领导导师团开展工作，为尖子生查缺补漏，力保班级有更多学生进入尖子团。

5、及时召开尖子生家长会，建立班主任和家长的联系制度，以便互通信息，共商培优大计。

6、加强校际间交流，为尖子生创造更多地与省内名校尖子生切磋的机会。参加省内名校联考、竞赛，为尖子生提供更多、更新的试题资源。

7、加强管理和引导。每天为尖子生另辟两间教室多开一节晚自习，时间10：10——11：10，年部安排专人管理。

8、三次以上(含三次)进入尖子团队的学生将享有校长实名推荐参加高校自主招生(或保送)的待遇，并获得评选辽宁省优秀学生的资格，否则学校不予推荐。

9、培养学生学会自主管理。加强学习计划性、科学性、条理性的自我管理，主动学习，勇于挑战。

四、对学生的基本要求

1、具有明确的奋斗目标，具有考入名校的强烈意愿，志向远大，勤奋刻苦。

2、积极配合学校工作，服从学校管理，珍惜每一次机会。

5.数学尖子生培养论文 篇五

湟中一中 李多花 2018年6月

教学质量是一所学校的生命线，是衡量学校办学水平高低的关键性标志。任何学校无时无刻不把提高教学质量放在所有办学任务的首位。作为中学数学教师，培养数学尖子生是我们必须面临的一个重要的研究课题。有人说“数学尖子生可遇不可求”，也有人说“英雄在于磨炼，人才在于培养”，我支持后一种说法。

哈佛大学教授霍华德・加登纳提出了被认为是人类智能认识上有重大飞跃的多元智能理论。他认为，所谓智能就是人在解决问题和制造产品时的能力。人的智能存在一个结构，其中至少包括以下8个方面的智能：语言智能-人身上表现出来的对语言文字的掌握能力；数学和逻辑智能――数学和逻辑推理的能力，科学分析的能力；空间智能――在人脑中形成一个外部空间世界的模式并能够运用和操作该模式的能力；音乐智能――能够敏锐地感受音乐和创造音乐的能力；身体运动智能――运用整个身体（或身体的一部分）解决问题或表现创造的能力；人际关系智能――理解他人的能力，即善于理解和认识他人的动机，与他人交往合作的能力；自我认识智能――这是一种深入自己内心世界的自我认识智能，即建立准确而真实的自我模式，并在实际生活中有效运用这一模式的能力；自然观察智能――能够认识和欣赏大自然并善于把握自然中各种物体和物体之间关系的能力。

这给我一个重要的启示：每位学生的智能优势和学习能力是不同的。对于学有所长的学生，教师要努力做到的就是，根据他们每一个人的特点，实施有针对性的培养计划，激发他们学习的潜能，给他们更广阔的发展空间，为他们的可持续发展打下坚实的基础。

笔者根据自己从教多年积累下来的经验，以2012年广西高考文科数学探花王瀚标的培养过程为例，谈谈培养尖子生的几点感想。该同学高中入学时成绩不是很好，为等级A（最高等级A+），高中三年一直在文科普通班，他能考得如此高的成绩实属不易，但偶然当中一直隐含着必然。高一上学期他的数学水平在全校处于中等水平，平平淡淡，没有什么特别之处，但我发现他数学思维极其活跃，在学习上表现出一种与众不同的方式：思维发散性强、跳跃度大。他很疑惑解答问题时在他看来“显然成立的事实”为什么还要写出来？因此在解答问题时，他的答案前后间的因果关系跨度太大，让人常常看不出其合情的推理，造成缺乏严密性。以至于他自己都怀疑：究竟哪一步该写哪一步不该写？

对于这样一个可塑性很强的孩子，怎样才能让他更好地发展呢？我认真思考着，最终确定了对他三年发展的指导策略。

一、收集典型错题，分析思维缺陷

每次考试，我十分留意他做错的题目，和他一起分析解题时的思维状况，特别是对他答题跳跃过大的问题，我从演绎推理的“三段论”和逻辑学的基本原理讲起，让他慢慢感悟推理的结构和程序，同时对他平时提出的数学问题，我十分注重根据情况分类记录，做好分析，对他提出有针对性的指导和合理的建议。

二、每天限时训练，做到面批面改

除了每天固定的作业外，我还单独给他布置了3道选择题、2道填空题、2道解答题，我要求这7道题必须限时完成，完成后我当场给他面批面改。我给时间让他一题一题地讲解每一道题的解题思路，不论对错。我一一地做了记录，然后慢慢地帮他分析，分析他解法的问题所在，并要求他课后必须做好笔记和总结。

三、搭建平台，为其创造机会

看一遍，不如听一遍；听一遍，不如做一遍；做一遍，还不如自己讲一遍。这是我们做教师的最深体会。因为他的数学水平已经远远超出了同班同学，可以是全班同学的师傅，有些比较简单的题目，甚至是一些中等题，就由他带我跟全班同学讲解。

四、充分开发其特有的潜质

补短与扬长，是完善人的两个方面，从某种意义上说，扬长更为重要。根据王瀚标思维发散性强、跳跃性大的特点，我向他介绍了数学直觉思维、顿悟等思维特征，鼓励他按自己习惯的方式去思考问题。我的“诀窍”有两点：一是他每次问我数学问题时，我坚持先让他阐述自己的思路，然后再和他探讨实施这种策略的可能性。无论正误，都让他清楚他的想法的可取之处或问题所在，真正解他所“疑”，而不是首先把我解决问题的思路“强加”给他。特别对于他有创意的解法，我一定会毫不吝啬地表示对他的赞赏，鼓励他的创新精神。

五、目标明确具体，指导精心到位

对于王瀚标的学习，我始终坚持做到有目标要求。我的体会是，制定目标要明确、具体、符合学生实际，让他“跳一跳能摘得到”。这种目标要求包含着教师对他学情的分析和指导思路，它会给学生十分明确的启迪和帮助。

六、培养认真细致、一丝不苟的作风

数学上的运算、推导是十分严密的，每一个正负号，每一个小数点都不能含糊，每一个概念都有自身特有的性质，既有区别又有联系，对问题的判断一就是一，二就是二。所以我十分注意对他在这方面的要求，他做的每一道解答题，就是老师给他评了满分，我们都一起拿出来分析，追问还有没有什么不足之处。

七、增强拼搏精神和应变能力

学习数学是一个战胜困难、挑战自我的过程。所以我注意培养他的拼搏精神和应变能力，高考前的最后一次模拟考试他考砸了，不及格，考了87分，高中以来分数最低的一次考试，我以为他肯定受打击了，没有想到他主动找到我，跟我说：“老师，您一直培养我拼搏精神和应变能力，这时候派上用场了，老师，请你相信我。”

这是我在培养数学尖子生方面的几点感想，旨在跟同行们一起探讨，不足之处欢迎大家批评指正。

6.高一年级尖子生培养计划 篇六

指导思想：和谐团队 务实敬业 稳中求新 夯实基础 追求卓越 年级内涵：让我们的成功成为每一个人的美好回忆。

前言：为了加强奥赛班的教育教学工作，探究尖子生成长的规律和超常规教学，向奥赛班要质量；为了更好的研究如何发现尖子生，培养尖子生，最有效地挖掘尖子生的潜能，特制定本届高一尖子生培养方案，以指导今后奥赛班的教育教学。

一、现状分析

虽然奥赛班的学生都是优秀的，但进入高中后，环境的改变、心态的变化、潜质的不同等都会影响所谓尖子生的进一步发展，所以，我们既要在某一时期培养尖子生，更要注意做好三年后真正能冲击清华、北大的尖子生的发现、挖掘工作，把真正的有潜质的尖子生挖出来，这也是一项长期的重要的工作。

二、实施措施

1.确定培养对象。根据中考成绩和第一次月考成绩确定尖子生培养对象，清北希望之星50名，尖子生150名，优等生600名（共600名）。奥赛班的所有任课老师除了抓好平时的教育教学外，还要与上述学生结对子，及时了解所承包学生的心理、学习、生活等，及时作各项工作。

2.文化环境铺设。在班级张贴催人奋进的励志标语，努力创造宽松而紧张、竞争而和谐的人文环境。

3.经常激励。十四五岁的孩子很喜欢听表扬，尖子生更具有其独有的积极心理，如远大的社会理想或健康的个人目标；人聪明，资质好，悟性高，有主见；有很强的自尊心、自信心、好奇心和好胜心；热爱科学，追求进步；容易激起上进、竞争的欲望；心理素质好，自我调节能力强，能经受一定的挫折；有良好和谐的人际关系等等。对此，班主任和各任课老师要经常用放大镜看他们的优点，鼓励他们，让他们认识到自己的长处，认识到这些积极心理能帮助他们闯过学习生活中的层层难关。4.心理辅导。虽然尖子生有很多常人没有的优点，但也有诸如骄傲、自负、自居、脆弱、焦虑甚至嫉妒等消极心理。所以，心理辅导成了现在奥赛班老师必修的一门功课。高一一年里，预设辅导思路如下：

（1）以阶段性（周考、月考）为主线，根据每次考试尖子生成绩变化情况和阶段性学习生活存在的心理困惑，设计问卷内容，根据问卷反馈的信息有针对性确定辅导主题：如：尖子生的消极（自负、自居、脆弱、嫉妒、焦虑„„）心理辅导；考前、考中、考后心理辅导；学习兴趣和良好学习习惯的培养；慎纳成功，笑对挫折；学会共处，建立良好的人际关系；直面高中，正视压力；学习方法指导；竞争与合作„„

（2）建立学生考试心理辅导跟踪档案，包括：心理效应（积极和消极心理暗示）-----历次考试的考试心态、考前应试准备、考后调整反思；高一尖子生成绩折线图或饼图等。

（3）除了阶段性的对尖子生进行心理辅导外，班主任及班级科任教师平时就要积极做好尖子生思想工作，经常进行重点谈话，仔细观察，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力。

4.教学辅导常抓不懈。

（1）奥赛班老师授课讲求“适当快进”的原则，既能同其他班级保持适当的快进，又能扩大课堂知识容量，适当增加习题量，增加习题难度，适当补充高考试题，多些技巧方法的指导。力争“高一高三化”，三年内容两年完成，把以前四年甚至五年才能考上清华、北大的历史变成三年就能实现的现实。

（2）提供有价值典型资料。为尖子生精选有价值、高质量的辅导材料，因人而异推荐补充资料。

（3）编制高质量的导学案。对于目前学校对学生资料征订管理较严，奥赛班教师一定要结合学科实际编制有针对性的导学案和课时作业，同时一定要与平行班的导学案和课时作业区分开来。课时作业要试卷化、考试化。

（4）加大考试、测试力度，做到每周一次测试，时间统一安排。尖子生的各类作业、周练、试卷等批改要细致，把存在的问题，哪怕是一个标点、一个不合理的步骤、不合理的书写也要积极纠正，不留死角，不留后患。特别是清北生的各类作业、试卷，必须全批全改，打上分数，写上评语。注意帮助尖子生设计错题本，保存试卷、补充试题和完善笔记本，积累错题，便于日常反思与总结。周测的命题要求是前一段时间学生学习的重点难点、高考热点、学习或作业上的易错点等，以考促练，促进学生复习巩固。

（5）班主任老师要积极协调任课教师消灭尖子生的弱势学科，积极发挥优势学科，保持学科间的平衡。科任老师要积极采取一对一的结对帮助，必须确保尖子生真正尖起来。

（6）奥赛班班主任根据学生的考试成绩结合实际情况分成若干尖子生学习互助小组，组内学生相互帮助，相互借脑，共同提高，发挥各自优势，提高弱势学科，消化老师额外的学习任务。班主任任大组长，协调统一。科任教师任小组辅导员，协助班主任搞好小组间的竞赛或比赛工作。尤其是要积极建立起小组内学生自主学习与合作学习相结合的学习评价机制和小组间的激励评比方案，从而使尖子生有一较为上进 的成长环境和成长机制。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，要特别强调学生学会自主学习，划分好学习小组后，由组长带领大家主动学习，积极倡导学习是一个“其智交相明，其才交相成”的取长补短、共同受益的过程。老师要引导小组间积极开展学习上的竞赛或对抗赛，充分调动学生勇于竞争的勇气与干劲。对取胜的小组可以给些物质或精神奖励。

（7）班主任老师要对班级尖子生的成长建立成绩跟踪档案，做到每次考试均要有成绩分析。要积极督促使清北学生情况的分析做到经常化。每次的考试后均要有每科和总体的情况分析，建立成绩分析个人的折线图或饼图，以及学生的基本情况分析，通过分析，要求提出合理的具有个性的整改措施，开专题的尖子生成绩分析督导会，便于班主任和科任教师掌握真实情况落实工作。年级规定个奥赛班级每学期组织尖子生培养专题会议不得少于5次，否则视为工作重大事故。

（8）奥赛班教师的课堂必须是积极探索适合校情高效课堂的主阵地。每位教师必须更新理念、转变观念、敬业爱岗、竭尽全力、任劳任怨、精细用心，积极探索与思考新形势下的清北生培养之路。奥赛班教师必须熟练使用多媒体教学辅助自己的日常教学，适时增大课时容量，真正做到老师的每一节课学生满意、课堂容量大、学生掌握高效、有利于学生的长远发展等。对于此项工作落后的个人学校在聘任时一票否决。

（9）培养尖子生要强调重细节、重过程、重积累的意识。

一般学生要想在较短时期大幅提高成绩一般是不太可能的，但是只要各科都能从多提高1分入手，总成绩就会有大的进步，所以要积极要求学生解决如何多拿一分、多做对一题的问题；要使学生解决会而不对，对而不全的问题；解决答题不规范、不会用学科语言答题、不重视步骤、做题不严密的毛病；纠正审题不清的不良习惯，养成良好的读题、审题习惯；解决和反思粗心大意出错的地方；加强记忆，保证记忆题目的得分；提高书写质量和规范；注意提高做题速度，学会分配做题时间等。（10）平时要多注意关注尖子生的学习细节、做题细节等，及时发现问题，及时解决问题。要培养学生冷静思考、沉着应试的良好心理素养，遇到容易题不产生大意的心理，遇到难题也不产生紧张心理，一步一步分析，达到解决问题的目的。（11）虽然是高一，重点班的老师也要注意研究高考。研究高考考什么，高考怎样考。要把新课程高考的特点、考试要求和命题规律要在高一的日常教学中融合进去。（12）教育尖子生做到“大集体，小自由”，即先保证完成老师规定的，教科书规定的内容，然后深入拓展，扬长避短，不断提高自己的综合实力。要学会利用各种教学资源，对学生进行适合其个性的学习指导培养方案。

3（13）班主任老师要积极地教育尖子生佩服老师、欣赏老师，拉近师生心理距离；还要教育他们要敢于与老师交流，让老师及时了解自己的学习动态，及时指导自己的学习生活。

（14）零班奥赛班班等各类班级班主任要经常组织课任老师务实地进行班级教研，深入分析所承包尖子生的生活、学习、心理等状况，解决问题，积累经验。

5、加强竞赛学科竞赛培训和自主招生前期培养工作。对数理化生学科给零班奥赛班每位学生人手各配一本竞赛用书，要求科任教师要利用“适当快进”原则，用腾出的课时把竞赛培训内容加进去，为将来的全国联赛一试打下坚实的基础。同时要组织学生外出参加高校教师组织的竞赛和自主招生培训班，为将来的高考加分奠定基础。

6、年级将竭尽全力，加大培优各项工作计划的落实。建立起零班奥赛班工作的考评方案。对于零班奥赛班工作采取亲自“必参与、必督查、必指导、必研磨、必倾听、必反馈”的“六必”制度，从而尽力确保计划落实。

7、创新年级文化，时刻牢记几句话。心有多大，舞台就有多大。6-1=0。

事业要成功，5%是计划，95%是落实执行。六个90%的积是不及格。

把每位学生的成功变成师生间共同的永远值得珍藏和回味的美好记忆片断。一个国家、团体、个人的成功之处，不只在于技术和知识能力的问题，更在于他精神心态的问题，有了理想、目标、责任感、动力，他就有了一个优秀的心态，他就能激发出巨大的创造力和业绩。

每一节课师生的表现都是一段精彩而美丽的故事。

7.初中历史教学中尖子生的培养策略 篇七

关键词：初中历史,尖子生,培养,策略

尖子生是一个很特殊的群体,他们的学习思维具备逻辑性, 反应速度比较快,善于抽象概念的理解,具备一定的归纳概括能力,擅长分析和思考问题。不管是从课程改革提出的因材施教理念的角度来思考,还是从学生素质发展的角度来探索,无论是从尖子生学习对班级其他同学示范作用的角度来对待,还是从学校办学对社会影响的角度来看待,对尖子生的培养历来是一个重点工程。那么,在初中历史教学中,应如何加强对尖子生的有效培养呢?

一、加强尖子生自主学习能力的培养

学生会学习、善学习是素质发展的要求之一。尖子生头脑灵活,接受知识能力强,具备一定的自主学习能力。学生自己感悟出来、思考出来的知识,比直接听老师讲授而被动接受知识的印象要深刻得多。因此,我们在教学中要利用各种契机,有意识地培养尖子生的自主学习能力,强化他们对基本史实的持久性印象和基本学习能力的准确把握。如有的尖子生虽然头脑灵活,但对于比较重要的历史事件记忆也是一头雾水,张冠李戴。我们不妨引导他们大胆想象,通过谐音联想、故事新编、寻找规律等方式加强对历史事件的记忆。一旦他们在这样的自主思考中想出了合适的办法,他们对历史事件记忆的学习难点一定会取得突破。再如,我们在布置学生课外作业时,那些十分简单的“呆子”题对尖子生来说纯属加重学习负担,可将此作业换成对教材内容进行表格式、大括号网络式等形式的知识提纲整理。尖子生在知识整理中重温史实的来龙去脉,厘清历史主干要点,同时加强对重要史实的印象, 有效地实现了自主学习过程。总之,加强尖子生自主学习能力的培养,对尖子生学习成绩和学科素养的提升有事半功倍之效。我们应怀揣对尖子生的坚定信心,该放手的地方坚决放手,你的信任一定会换来尖子生的完美表现。

二、培养尖子生严谨的学习习惯

我们经常有这样的感慨:“平时默写、小测试等过程中,发现尖子生表现很好,为什么一到正式考试就有各种各样的低级错误呢?”其实,这样的问题归根到底是由于尖子生的浮躁心理引起的。因此,在平时的教学中,我们老师一定要睁开火眼金睛, 仔细观察尖子生在学习中的每一个细节,发现浮躁的苗头及时、 严肃地给予纠正。要引导尖子生认清浮躁学习、不懂装懂的危害,促使他们养成勤奋踏实学习的良好习惯。要引导尖子生不管是在学校还是在家里,认真对待每一个学习细节、每一个学习任务,尤其要认真对待家庭作业,不懂的问题要力争立刻解决, 避免家庭和学校两个地方的学习态度迥然不同。在相应的练习中要侧重培养尖子生的审题能力,让尖子生熟悉组合选择题、反向选择题、图表选择题、主题概括题等易错的多种类型的选择题,以及归纳概括类、史实理解类、认识感想类等易错的主观题类型,要让他们明确“分别”“据……谈认识”“概括……并……” 等相应题型的审题方法,养成圈画关键词的良好习惯,确保所有答案都有相应的史实依据做支撑,真正养成论从史出、史论结合的学科素养。

三、给尖子生设置能促进他们不断进取的目标任务

尖子生也是孩子,他们也有孩子懒惰、爱玩的天性。因此,作为老师的一个重要任务,就是保证尖子生适度放松的同时,促使他们保持不断进取的斗志和旺盛的学习精力。在成绩数据上可以给他们设置具体的目标,在学习任务上可以给他们一定的灵活性。比如,尖子生的历史基础知识记忆速度相比其他同学要快得多。这时,我们可以让他们确认基本学习任务完成之后,自由地复习其他还不熟悉的知识点。在具体作业上可以给他们留一些有一定难度的试题,如归纳概括类、史实理解类、认识感想启发类等题型;在上课提问时要避免简单的时间、地点、人物等史实,应给他们有一定思维含量的问题,如“为什么说《马关条约》大大加深了中国的半殖民地化程度”“如何理解中国的抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分“”结合所学知识比较美国独立战争、美国南北战争的异同点”等等。通过这样的问题,让他们随时投入挑战,享受挑战的乐趣,也让他们避免自满,清醒地认识到自身还存在很多不足,还存在需要不断努力和进取的空间。

四、加强尖子生“课外功”的培养

尖子生成绩的取得不仅仅局限在课堂,更多的应该依靠“课外功”的积累。对历史这门学科而言“,课外功”显得尤其重要。如果尖子生课后能够多看一本史学著作,多读一篇史学文章,多看一则史学研究动态,多看一部严肃的历史影视片,多上一次历史网站,多进一次历史博物馆,多和一个历史老人交谈,那么他们的史实积累就更丰富,对史实的认识和理解就深了一层,对史实材料的把握和分析就更有胜算,史学素养就多了一份。因此,我们在平时的历史教学中,要鼓励学生在学有余力的情况下做好这些历史“课外功”,为提高自身的历史修养奠定一个坚实的基础。

五、结束语

8.高中英语尖子生培养的基本途径 篇八

优质的高中教育应该是能使各个水平的学生都得以充分发展的教育。尖子生是学生中比较突出的群体,如何使他们在高中阶段得以充分和全面的发展,成为高中教育必须面对的问题。随着英语在我国的快速普及,涌现了越来越多的英语尖子生,对他们的培养和教育,随之也成为英语教学中的一个课题。

一、尖子生的特点和培养策略

“因材施教”是经过事实验证的经典的教育原则,可以说,成功的教育必然是坚持因材施教的教育。以下具体分析尖子生是什么样的“材”,又如何对其“施教”。

尖子生群体是高中生的一部分,具有很多高中生所共有的生理、心理等特性。但不容忽视的是,尖子生又独具自己鲜明的个性特点:高素养、高能力、高自学力,具体表现为较强的分析能力、理解能力以及记忆能力,明确的学习动机、良好的学习习惯和较强的独立解决问题的能力。

鉴于尖子生的这些特点,我认为尖子生的培养应坚持兴趣切入、方法点拨、充分发挥尖子生的自学能力的策略。即尖子生的培养,兴趣要作为首要的前提。兴趣是最好的老师。有了兴趣,学生就能更主动地学习。而在学习过程中,由于学生的心智等各个方面尚未完全成熟,对英语的掌握势必会遇到很多困难,所以来自教师的及时有效的方法点拨十分必要。无论是兴趣的调动还是方法的点拨,都要以发挥尖子生的自学能力为基础,这样学生的自主学习才能得以顺利实现,才能真正享受到英语学习的快乐,从而提高英语水平。

二、导师制度下的英语尖子生培养

如何才能充分发挥尖子生的自学能力呢?我认为导师制是尖子生培养的基本途径。那么,何谓导师制?简而言之,就是给尖子生安排辅导教师,类似高校的导师带研究生的模式。

(一)导师的选择标准。

英语作为一门国际语言,成为科技、文化、历史、政治等各种信息记录和传播的载体,正在以惊人的速度普及和发展,也给高中的英语教学带来新的挑战;随着新课标在全国范围的实施,英语学习也担负着对学生情感、态度、价值观的培养。由此导师选择应具备以下标准:

1.师德高尚,责任心强。

这是作为一名教师的首要也是最基本的要求。亲其师,才能信其道。由于学生具有向师性的特点,教师的一言一行都很可能对学生产生重要影响。身正为师,德高为范。高尚的师德和高度的责任心,是一切教育得以顺利实施的基础。

2.英语基本功扎实

毋庸置疑,良好的英语专业素养是导师的必要条件。导师只有具备过硬的语言功底,才能帮助学生构建完整的语言框架,锻造学生坚实的语言内核。

3.有创新思想,学习能力强

英语学科历来走在高中课改的最前沿,国内外不断涌现新的教学理念和方法,从最初的语法翻译法,到后来的任务型教学法、交际教学法等,无不反映了变化中的英语教学。作为导师,必须不断充实自己,除旧纳新。随着新课程在全国范围的铺开,高中英语面临着比较深刻的改革,谁能在新的形势下尽快适应,谁就能在英语教育上领先。

(二)辅导内容和辅导方法。

由于高中教师的教学任务十分繁重,教师的课余时间和剩余精力非常有限,而导师的来源也正是这些极为辛苦的一线教师。由于这一客观局限,决定了每位导师辅导的尖子生的数量不可过多,一位导师带1至5名尖子生是比较合理的。这样,既可以让学生得到充分的有针对性的指导,教师也会有时间和精力予以高质量的辅导。

导师在与尖子生的沟通上必须尊重学生的思考,让学生自由表达观点,师生相互讨论,共同探究。自主学习是必须坚持的方法,当学生可以主动积极安排自己学习的时候,才有可能超越导师,取得长久的终生学习能力。值得推荐的是,在学习过程中,采取尖子生互促的方式,将取得很可观的效果,大家一起讨论一起研读,最终一起进步。这样,由于都是尖子生,水平相当,必然会激发更大的竞争和学习动力,课下会更加积极地为活动做准备,主动学习也就得以水到渠成。方法简单易行,导师可以轮流出席学生的活动,使得教学强度极大的教师能分出更大的精力参与到尖子生的培养过程中,最大程度地保证尖子生培养的质量。

情感、态度、价值观的培养应该是渗透在以上两点之中的,导师要抓住一切可能的机会潜移默化地影响学生,塑造学生。比如,《空中英语杂志》有一篇题为“人人都能成功”(Everybody Can Do Something)的文章,讲述了一位名叫罗杰(Roger)的残疾网球运动员的成功故事。导师应适时予以引导,励志的目的将得以实现。

(三)监督和考核办法

为了使尖子生的培养更加规范,保证培养的质和量,相应的考核和监督是必不可少的。让导师撰写辅导记录,明确辅导时间、辅导地点和辅导内容,学校可以不定期检查记录。同时根据记录可以派专业的检查人员(即有较高英文素养和教学能力的人员)与学生进行面对面的辅导内容交流。需要注意的是,监督工作必须更多强调内容而非数量,因为高中学业压力大,学生也需协调各科,不应把强势学科的学习当成负担。考核方面,学校要定期组织专人予以考核,形式可以灵活多样,如单词记忆、读书笔记、新闻播报等。每次考核要详细记录每位学生的表现,这样才能为判断学生英语水平是否提高或提高了多少提供第一手可靠的依据。

9.语文组尖子生培养措施 篇九

段平

尖子生：齐晓妍、周新悦、蒲红宇、王瑶、李心洁、郭晓英、邴俊元（语文弱）

培养措施：

1、课堂上、作业布置设计开放性的问题，重视尖子生思维能力的巡礼，让他们有提高的空间。

2、特别关注，个别辅导。发现尖子生的每个人的问题，有针对性的做工作，及时做工作，谈话分析原因。

3、提高要求，让尖子生从思想上意识到自己的位置，做好其他同学的榜样，有更高的追求。

4、精益求精，基础不出错，能力有提高。

韩晶

确定学生：车谨瑞 李涵 齐琦 闫晨焌 冉泽贤

措施：

1、提高学生的书写能力，对其练字结果进行严格评估

2、课堂上多给其发言机会，培养他们的语言表达能力

3、帮其制定读书计划，多与其进行读书交流，提高读书兴趣

边艳红

尖子生姓名

63班：王雅婷、王楠、李云飞、胡凌远、王远皓、范明智、于雯萱

64班：赵鹏龙、陈淑敏、徐文婷、刘小西、王静怡、许宇萱、李训臣、蒲梓新

尖子生培养措施

1、严格要求，课堂多关注，作业面批，发现问题。

2、多沟通交流，与其谈心，了解语文学习中的困惑。

3、要求高一各层次，利用好分层作业。

4、多读书，写读书笔记，课下加强练字。

李景宇

7.1

巩佳辉、刘苗苗、杜国蕊、宁可、韩倩、纪晓玮、夏影双、段铸强、范新语、李天云、李舒楠

7.2

辛显超、范志豪、王珏、张志奥、周伟齐、范立昊松、李雪、张芯玮、乔懿诺、张新钰、王玉姝

培养尖子生方案

1、在课堂合作中，让尖子生负责承担为组员讲解文言文的任务。

2、利用级部会议和语文自习组织一些演讲比赛、诗歌朗诵比赛等活动，给尖子生更多展示自我的平台。

3、课下轮流找尖子生谈话，交流阅读课外书的情况，探讨阅读心得，并落实在读书笔记上。

4、定期出版作文报，鼓励尖子生发表优秀文章。

5、在诗词吟诵教学中对尖子生进行单独的检查和辅导。

马甜甜

1、董岳岩、段高雅、马丽、赵梓桐等。这几个学生语文成绩相对优异，对于基础知识的掌握基本没有问题，对于他们来说拓展知识面、熟悉更多题型、掌握更多语文专业知识，从而使成绩有个大的进步非常重要。

在课堂上，适量讲解语文专业知识，针对考试题型设计教学问题；在课下单独布置作业，侧重于语言运用、课外文言文和现代文阅读的题目，让他们在练习中积累、提升。

2、靳承浩、刘振邦、荆文鹏等。这几个学生思维较活跃，但语文成绩现对薄弱。原因主要是：书写太潦草，语文积累不够，对题型不熟悉。

抓他们的书写是当务之急，对于练习的面批和单独讲解也很重要。

靳风娟

人员名单：八一：周倩倩、张小烨、吴振权、许馨元、刘家豪、潜在生（总成绩较前，而语文较弱）：李佳豪、杨建宇

八二：齐琪、袁梦琪、王璐阳、董旭蕾、范文婧、潜在生：袁晓曦、张占营、杨文旭

措施：

第一、多与其谈心，掌握其思想动态，提高他们的竞争意识，他们都是聪明的孩子，处于竞争当中会更快的进步（缺点：可能对勤奋努力但天赋一般的学生造成相当大的压力，老师要多与之沟通，开导）

第二、上课多关注这一部分学生，多提问，多反馈。争取基础知识不丢分。第三、对他们进行有针对性的辅导，查漏补缺。

第四、培养他们的语文学习习惯，尤其是阅读的习惯。帮助他们制定相应的阅读计划，并定期交流。使他们得法于课内。得益于课外。

王琰

孙明雪 王晓琳 袁冬青 徐启明 孙晨晓

措施：1 利用课余时间找其谈心课上提问课下对作业、练习等跟踪反馈周末时间加强计划性，多做相应的练习

昃丽丽

班级姓名措施

9.1周越监督书写、课上注意提问

9.1曹帆课上提问理解性知识，注意课外文言的学习

9.1姜漫钰监督基础知识的夯实

9.1郑熠监督基础知识的夯实

9.2吴硕监督书写、注意能力题的引导

9.2崔新苑可以课堂提问，监督课堂效率

9.2于良监督基础知识的夯实

9.2宋成监督基础知识的夯实

刘婧婧

名单：尚志勇、王维嘉、谷彦臣、庞幸

一、李长青、张泽金

措施：

1、从思想上进行辅导，帮助他们树立自信心，课堂上多鼓励来调动他们的学习兴趣。

2、每周一次，采用小练习、多讨论、多启发的方式进一步积累知识，形成一定的知识体系。

3、要让学生学会质疑、提问。

10.尖子生的培养思路和措施 篇十

定州市东车寄小学刘山庆

一、抓好课堂基础教学

课堂教学是向学生传授知识的主要途径。只有在课堂教学中打好坚实的基础，才能进行更深层次的学习，才能在全面发展的基础上学有特长。任何一个尖子生都是在基础教育的基石上发展起来的，根深才能叶茂，离开了基础知识与基本技能的掌握，离开了基本素质的全面提高，学生的发展就成为无源之水和无本之木。所以我校特别重视课内的教学，强调打好扎实基础的重要性，从初一起就及早发现并注重对尖子生的培养。

积极改进课堂教学模式。以先进的教育理念指导课堂教学改革，打破“教师为中心，课本为中心，课堂为中心”的传统教学模式，逐步建设高效能的课堂教学模式。课堂教学要突出学生的主体地位，以学生的学会学习为标志，设计多种学习活动，调动学生的脑，手，口，让他们积极投入到学习中去，注重精讲点拨，教学过程中教师精心设计提问，在共同的基础上将有一定难度的问题留给尖子生，让他当先生说一说，讲一讲，锻炼他们的思维。通过训练，及时让学生掌握所学，设计的习题要有梯度、有层次，及时注意尖子生的学习动向，适当的加大他们的训练量。课内教师积极引导他们自主探究，主动思考，加强学法指导，使他们牢固的掌握基础知识。

激发学习兴趣，培养良好的学习习惯。苏霍姆林斯基认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。这“欲望”和“火花”就是学习兴趣的动力和源泉之一。学生对某学科有无兴趣，直接影响到教学效果，而学生对该学科的兴趣很需要有意识地主动培养。教师讲清该学科的重要性，通过论理和展示学科的美，去说服和吸引学生主动地钻研该学科。对学生理解、尊重、信任、爱护，将严

格要求与恰当运用方式方法相结合，为他们排忧解难，对他们进行感情投资，培养学生对自己的好感。从而使学生对该学科产生比较浓的兴趣，自觉、主动地学好该学科。

二、做好特殊培养

当有了扎实的基础后，就要对优生进行特殊的充分培养，使其得到充分的发展。学校制定优等生培养方案，各任课教师各班主任分别选拔制订各科，各班优等生，给予他们期望。

合理利用教师的期望效应。教师的期望不同于一般的预言，它一旦形成，就左右了教师对学生的态度方式，它能在有意无意之间对学生的学习积极性产生重要影响。教师对优生的高期望可以有效给予学生学习动力，激发他的学习热情，使他们向好的方向发展，在师生教学的活动过程中，教师将自己的期望和态度或明或暗地传递给他，并且一直关注他的学习和成长，学生会按照期望的方式来调动学习的动力和塑造自己的行为，形成较高的自律能力，鞭策自己不断努力学习。实行教师承包制。任课老师和班主任各自选定要培养的优生，帮助他们制定学习计划，随时掌握他们的学习情况，及时引导分析学习中出现的问题，并制定改进措施，学校也出台了相应的评价方式，通过阶段性检测或学科竞赛来检验优生的学习成绩，纳入对教师的考评。督促激励教师积极做好培优工作，开好试后会分析并制订下个阶段学习目标，跟踪指导，逐步形成良性循环，让培优工作步入常规。

11.从生物教学中谈尖子生的培养 篇十一

一、尖子生培养的整体思考

尖子生的培养目标，不应是一两个人，而应该是一个团队；尖子生在智力水平、心理素质方面，一定比老师要好，发挥学生主观能动性是取得胜利的关键。老师要帮助这些尖子生自己分析失分的原因，进行正确的归因分析，要让学生自己精确设计考试中的每一个环节，形成考场上少失分的良好习惯，高分就是从细节中得到的。就生物课堂而言，在课上要积极引导，使尖子生步入更高更广阔的思维空间。我的考上清华大学的学生王彬回忆说，他在高中三年学习时感到大多数生物课老师讲得都太浅，但为了成为守纪律的好学生，仍规规矩矩地听了三年早就懂了的课。因此，课内老师应从后进生出发，到尖子生结束，既要有浅显的基本知识的讲解，又要适当补充课外知识，给尖子生提出更高要求；还要允许尖子生脱离老师讲课进程，去思考更有趣而困难的问题。

二、尖子生培养的具体措施

1.落实导师制

导师协同各科教师，制定每一个尖子生个性化的培养方案，责任到人，明确到科，指导到每一个知识点。每次考试后重点关注动态。同时，建立尖子生学习小组，组内学生相互帮助，共同提高，发挥各自优势，提高弱势学科，消化老师额外的学习任务。小组间积极开展学习上的竞赛或对抗赛，充分调动学生勇于竞争的勇气与干劲。

2.悉心教育

尖子生的各类作业、周练、试卷等批改要细致，把存在的问题，哪怕是一个标点、一个不合理的步骤、不合理的书写也要积极纠正，不留死角，不留后患。同时要用好“错题本”，导师、班主任和科任教师要经常性地检查验收学生“错题集”的使用情况，在练习和测试中遇到错误及时记录，认真做好错误归因分析并予以矫正，严格养成“不让错误过夜”的习惯。

3.目标激励

帮助学生准确定位，寻找各学科提升空间，激励学生将个人潜能发挥到极致，目标直指名牌大学，让备考过程、成绩各环节都远离遗憾。从多拿一分做起，尖子生本身成绩较好，提高分数相当不易，只能从细节入手，从多拿一分、少错一题做起，比如简单的错误计算，大题不规范，记忆性知识丢分，书写质量丢分等方面上多拿一分，相对容易做到。同时对尖子生也要严格要求，加强对尖子生的管理，在管理上坚决不能放松。他们也有很多的缺点和问题，既要严格要求，也要避免强制性的、不讲道理的严管。要明白严师出高徒的道理，但也要注意言之有道，避免走两个极端。

4.规范养成

（1）规范书写，力求卷面整洁，让学生提高卷面分数，要求学生把字写清楚，字及符号的书写尽量工整、规范，不写潦草字、不写错别字、不写繁体字、不写不规范的简化字。答题卡非选择题部分用0.5毫米黑色墨水签字笔书写，作图题可先用铅笔绘出，确认后再用0.5毫米黑色墨水签字笔描清楚。大部分学生写错字了都是涂黑，要求学生画一斜线即可。平时作业行间距和字间距要适中。

（2）注意格式。做题的格式就是做题的规矩、固定的模式。如：题目写在当中，每段开始空两格；应用题中的解、设、答等都有固定格式，格式不对，就使人感到别扭，容易失去“感情分”。

（3）规范答题步骤，让学生不该失去的分数一分不失。找出学生解题过程中不能规范答题的原因，如审题不清、步骤不全、做题不严密、知识记不准等。同时还要规范草稿纸的使用，让学生提高计算的准确率。

三、重视课外活动

在课外，还可以开展生物课外兴趣活动，开阔学生的视野。尖子生学有余力，在基础知识已经掌握的情况下，可为他们开展丰富的课外活动，如解答趣味生物题，阅读有关生物课外读物，撰写学习生物的专题论文等。此外老师也可通过生物专题讲座或生物家报告会给尖子生提供更多锻炼机会，让尖子生掌握一些要求较高适合自己进一步学习的学习方法。例如波利亚解题思考方法及解答问题法等。另外，也提倡尖子生争当小老师，在帮助后进生学习的过程中锻炼自己的思维。

12.培养尖子 带动全体 篇十二

对于这一方面工作, 我校目前主要的做法如下:

一、实施分层教学, 使优劣各得其所

在教学工作中, 我们尽力做到花费80%的精力努力提高、帮助占20%左右的“两头”学生。正因为如此, 我们采取“提优补差促中间”的方针, 集体教学的柜架是实施分组分层教学、分类推进的策略。在教学目标上, 要致力于促使全体学生都能得到最大限度的发展, 使学生主动参与学习过程。在教学效果上, 要力求让各层次的学生都能获得成功的体验。具体的做法为:

(1) 根据学生的实际情况, 教学内容进行分层次备课; (2) 复习课授课为基础题、加深题、拓展题三类讲解; (3) 作业设置不同层次, 避免一刀切。对于优等生, 在知识的加深、知识面的拓宽和综合运用、分析应变能力的培养上多下工夫。对学困生则采取低起点、小步走、重基础、多帮助、勤表扬的措施, 同时鼓励中等生奋发向上, 确保上中下学生主体地位的实现, 强化学生课堂学习的积极性, 从而获取最大限度的进步, 使各类学生都能有收获, 都能获得成功。

二、分工协作, 资源共享

为了提高备课质量和工作效率, 教师要分工协作, 共享资源。一般的做法是:每一单元、每一个知识点的备课任务都具体分配给每一位教师, 统一讨论, 统一修改, 形成统一的教案。同时, 每位教师要针对本班的情况进行个体化设计。集思广益, 各显神通, 努力提高备课质量和工作效率, 减少无效劳动。

三、加强尖子的培养

首先, 在学期初, 我校会根据学生课堂、作业等多方面的观察、谈话, 确定培养对象。其次, 在开学的第一周, 我校教务处就列出尖子生的培养对象, 并建立尖子生档案。第三, 科任教师也根据学校定出的目标, 结合自己所任科目的具体情况, 也相应定出该科的尖子生培养对象, 有目标、有步骤地去培养这些对象。第四, 每次模拟测试后, 相关班主任、科任教师要及时分析尖子生成绩情况, 并将情况反馈给备考领导小组, 尖子生班主任每月至少一次进行家访活动, 对尖子生进行全面跟踪, 确保我校尖子生培养目标的完成。

四、处理好培养尖子生和提高后进生的关系

在教学过程中, 对于尖子生, 要把更多的时间留给学生, 让他们自主支配, 自补弱项。这样有利于尖子生提高能力。学生的能力不是靠老师讲出来的, 也不是教出来的。

教师在课堂教学中要突出学生的主体地位, 以学生的学会学习为标志, 设计多种学习活动, 调动学生的脑、手、口, 让他们积极投入到学习中, 注重精讲点拨。教学过程中教师精心设计问题, 在共同的基础上将有一定难度的问题留给尖子生, 让他当先生说一说、讲一讲, 锻炼他们的思维。比如我校历年中考状元, 他们在学习上特别善于总结学习方法。于是, 在平时课堂上, 科任教师们都喜欢让这些学生向班里同学讲一讲某一道题的解题方法。老师也适时地给予表扬, 让班里的同学向他学习, 渐渐地班里的其他同学在学习中也都掌握一定的技巧, 思维能力也随之提高, 最后在中考中获取了很优异的成绩。

由于尖子生大多是在课堂上最活跃的分子, 他们思维敏捷, 见解独到, 大胆发言, 善于表现, 故常受到别的同学嘲笑, 甚至是讽刺。就拿我校原初92班的学生赵霞来说吧, 语文课上她经常大胆地发表自己的见解, 不管是对还是错, 故每当如此, 便招来了许多同学的嘲笑声。科任教师及班主任发现这一现象后都分别找她谈心, 使她消除消极对待的心态, 继续和班里的同学相互切磋, 不断提升学习成绩。最后, 在中考语文科中拿了好成绩。

而对于后进生, 最主要是激发他们的自信心。辅导他们要有耐心, 对他们更要富有爱心和同情心。后进生更需要老师的关心、老师的尊重, 他们往往下了工夫, 见不到成效, 看不到希望, 精神脆弱, 老师讲课稍不注意就会刺伤他们, 使他们的积极性受挫。因此, 他们更需要老师扶着走。把后进生积极性调动起来, 班级才能真正成为一个团结和谐的整体。否则, 两极分化, 后进生产生放弃念头, 班级学习气氛不和谐, 整个班级士气降低, 也会影响尖子生的发展。

差生之所以成为差生, 一个最重要的原因是他们缺乏自信心。就拿原初116班的赵亮来说吧, 他的理科非常好, 可是文科都一塌糊涂, 特别是语文科, 每次写作文总是喊着“我不会写”, 对语文科都失去了信心。语文老师鼓励他:能写一句是一句, 你心里怎么想你就怎么写。他也会笑咪咪地说:“行, 我试试吧。”每次他取得一点小小的进步, 哪怕他的考试成绩仅提高一分, 该老师也会更加调动了他的积极性, 课堂上再也不萎靡不振, 也不再逃课进网吧了。最后, 中考他的语文科取得了B加等级的好成绩, 并顺利地升入了高一级学校。

事实告诉我们, 不能忽略任何一位学生, 在培养尖子的同时也要面向全体。这样才能整体地提高学生的综合素质, 也才能有希望取得更好的成绩。

五、讲究复习课的教学策略

首先, 认真研究考纲和中考试题, 科学地制订备考计划, 提高复习的针对性。

毕业班的老师在开学伊始就应认真研究考纲, 分析中考命题特点, 分析学生的实际情况。然后, 科学地制订复习备考的目标和计划, 这样在教学中才能引导学生有的放矢, 避免复习计划的盲目性。

其次, 夯实基础, 整体落实 (这一步分三个复习目标去实现) 。

第一个复习目标是夯实基础。关键是落实, 学法要以课本为本, 使学生对教材中的基本知识有一个清晰的认识。这一目标是面向全体学生的, 所以在教学上要坚持基础性、系统性、全面性、全体性, 层次性的原则, 要求学生看书与练习相结合, 练习以中档题为主。这一目标是让学困生学有所收获。

第二个复习目标是提升能力。形式主要是专题训和解决问题的能力。所选择的练习题, 力求做到能力训练步步提高, 专题训练层层落实, 综合训练融会贯通。这一目标是让中间生学得好。

第三个复习目标是强化能力。重点是进一步提高解题方法与技巧, 培养分析和解决综合、复杂问题的能力, 进一步提高思维能力, 最后查缺补漏。这一目标是让尖子生学得巧。

13.实验班尖子生培养 篇十三

随着近几年高考升学率的逐年提高，人们越来越重视尖子生的培养工作。尖子生的培养不只是应试教育争名夺利的需要，更是素质教育培养高素质人才的需要。作为一个做过多年班主任的老师，我有意识地在自己所教的学科和所担任的班主任工作中大胆实践，积极探索培养尖子生的经验。现在，我根据自己多年的工作实践，就如何做一个善于培养尖子生的班主任谈谈自己肤浅的认识和粗糙的做法。

第一：目标不宜过高从多拿１分做起

尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是“多拿一分、多对一题”却容易做到。千万不要小看卷面上的1分，高分与低分，有时就是一分之差。很多学生意识不到“1分”的重要性，定的目标太高，结果实现不了，还打击了自信心。其实只要每科努力提高1分，总成绩就会是一个大的进步。

如何才能多拿一分、多对一题呢？

1、要养成清算应得而未得的分数的习惯；

2、要清除屡犯重复错误的毛病；

3、克服答题不规范的弊端；

4、改正审题不清、题意理解不准确的错误；

5、留意粗心大意出错的地方；

6、加强识记，保证记忆题的得分；

7、训练答题的速度，学会正确用时；

8、提高书写质量；

9、注意答题步骤的清晰性和周密性；

10、严格遵守题目的要求。

做到以上几点，多拿一分、多对一题就不是难事了。

第二：重复做题没有错善于记录得高分

一些学生认为，重复做题没有意义，这其实并不全面。有些题目对自己薄弱环节有针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做。

另外，上课时记录老师的“启迪”，做题时记录“实战的心得”，评改时记录老师的订正，都是非常重要的提高成绩的方法，特别是做题时遇到的难点、所需的时间，所犯的错误，这些对于提高自我、避免重复犯错非常有用。会做的题目不做错，不会做的题目要做出来。解题要想得快，算得准，写得清。

第三：学了、知了、做了还要“拿了”

不少学生“学了”（学了知识）、“知了”（了解了知识），也“做了”（做了习题），但考试时就是拿不到高分。为什么会出现这样的情况？这是因为，任何知识从学习到应用、再到转化为一个人的能力，需要有一个过程，在这个过程中需要不断练习和巩固，所以学生不要以为“学了、知了、做了”就一定能“拿了”。“学了、知了、做了”只是量变的积累，而“拿了”才是质变的提升，所以考生要明确以拿分为目标，不要仅仅满足于前面的付出，而忽略了后面的收获。

解决“付出却无回报”的问题，考生要找出自己拿不到分的具体原因，究竟是掌握概念出了问题、理解原理出了问题、答题规范出了问题，还是运用过程中出了问题，然后对症下药，就会收获颇丰。

一般来讲，存在这样问题的学生都有一定的知识基础，只要突破运用这个“瓶颈”，成绩就会提高一个档次。

第四：知识结构化、复习系统化、训练综合化

对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。

首先要学会把零散知识变成结构知识。考察知识之间的相互联系，分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律。其次是学会将考点知识变成题型知识。考点知识是很抽象的，要具体通过题目才能得以体现。最后就是学会把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补漏，综合运用。

第五：做好信息搜集也是增值关键

平时教学中，作为教师要善于结合教学内容帮助、指导尖子生收集、整理与教学内容有关的知识信息、新题型。建立尖子生之间相互交流所收集、整理的与教学内容有关的知识信息、新题型的机制。

学生对当前的时事、社会热点注意了解，在考试时对考题的理解就会有背景依托，有助于全面和深入的分析。要学会从命题者的命题意图出发，关注他们“可能”会关注的信息，特别是近期的国内外大事和社会热点。

第六：吃好“正餐”恰当选择资料

这里的“正餐”指的就是学习以“正课”、“正题”为主。所谓“正课”，是针对目前许多学生存在的上课内容、目标错位现象而言的。比如学生在语文课上做数学习题，不但课没有上好，做题也没有达到预期效果，白白浪费时间。

其次是使用适合考生的“正题”，集中精力做“好题”。老师应按照教学计划或者所掌握的最新情况给学生编写参考资料和习题，这些习题是老师教学经验的总结，比学生自己找的其他题目更有价值。

第七：找尖子生谈话

找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。

再者就是利用成功学生的例子，激发学生努力学习。榜样的力量是无穷的，每当看到或听到学生学有所成的事迹，我都会在班上说一说。咱们学校的某某毕业生，考入理想重点大学，又找到了理想的工作等例子。学生非常爱听。讲完后，我问学生：“我们班有也这样的人才吗？”接着我回答：“有，一定有，而且不止一个，我坚信！”

第八：放手让尖子生自主学习

尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。因此培养尖子生主动找食吃、找好食吃的能力是做老师的首要任务。

最后对尖子生的培养特别注意几点：

一是要做到每次重要的作业和考试做到面批．这样可以面对面有针对性地对学生存在的问题加以细致准确的辅导和解决．知识性的，方法性的等问题都一一辅导到位．

二是非常重视对尖子生的心理辅导，耐心细致地指明其不足之处，指出将要努力改进的方向，加强难度的训练，引导学生正确看待每次考试的成绩，稳定心理．

三是给学生推荐备考资料，加以引导．尖子生的学习和消化能力是很不错的，他能够有余力消化额外的资料．额外的资料有利于他打破老师的思维模式，拓宽自己的视野，解放提高自己的解题思路，这是非常重要的。

14.教师的教学质量分析与尖子生培养 篇十四

从整体看，尖子生一般都具有这样三个特点：

第一，思维方式独特、学习方式各异。我们都知道尖子生思维敏捷、脑子活、反应快，这是好事。但是，在思维的世界里，天才与傻瓜的距离仅一步之遥，我们要时刻警醒。曾经有这样一个小故事，说一户人家有三个儿子，他们从小生活在父母无休止的争吵当中，他们的母亲经常遍体鳞伤，于是老大得出结论：妈妈太可怜了!我以后要对老婆好点。老二得出结论：结婚太没有意思了，我长大了一定不结婚!老三得出结论：原来，老公是可以这么打老婆的啊!这个故事告诉我们：即使环境相同，思维方式不同、视角不同，对未来人生的影响也必然不同。所以，我们班主任老师，对尖子生的思维方式一定要密切关注，要及时的纠偏，毕竟很多时候高智商并不代表高情商，要防止和杜绝过激、过当行为的发生。

第二，高目标和高压力并存。尖子生通常比一般学生有着更高的成绩目标，这是事实，但却也因此承担了更大的压力，微小的成绩波动就可能造成严重的负担和压力。在出现类似情况时，我们要及时进行约谈，帮助其疏导和排解。

第三，提升空间小。尖子生因为本身所处的高度就比较高，相比其他学生，短期内提升空间较小，而且尖子生的培养周期长、收效慢。比如说某尖子生的英语科，其成绩已经达到145分了，你说我要再上一个台阶，我要考满分，这个并不容易，因为它很大程度上已经不是知识缺陷，而是要深入细致的打磨细节，这需要一个过程，绝不是一蹴而就的。

鉴于此，尖子生要想提高成绩，更上层楼，必须要找准自己需要提高的点：

其一，要提高领先意识。尖子生在目标上要领先，包括学习目标、成长目标、发展目标;在学习方法上领先，要率先掌握科学、有效且适合自己的学习方法;在学习效率上要领先，在同样的时间投入情况下，尖子生必须要产生出高于其他同学的学习效果。

其二，要提高自主意识。尖子生要具备比其他同学更强的自主意识，能够自主规划自己的学习，对所学知识具有强烈的自主探究的欲望，自主地完成各项学习任务，善于自主地总结自己的学习，对后阶段的学习做出合理的安排，能够自觉地排斥外界的不良影响干扰，对心理状态进行主动的自我调适。

其三，要提高合作意识。任何一名学生，包括尖子生在内，都有自己的优势，也都有自己的学科短板，所以要相互学习、优势互补、合作共赢。实践证明，闭门造车必然会导致固步自封，裹足不前。

其四，要提高创新意识。开封兴盛德花生有一句知名广告词，说的非常好，叫“一直被模仿，从未被超越”;尖子生如果只是一味的模仿，永远难有真正的超越。要想提高，必须创新。创新思维、创新方法，不再停留于简单的复制或模仿，而是形成生成知识的能力。在创新的道路上，著名排球教练郎平说了一句话，非常到位：没有最好，只有更好。我想，创新也必然如此。

二、质量分析应用于尖子生培养

首先，我们要建立横纵方向的质量分析体系。横向上，我们要建立整个班级的成绩数据库，关注整个集体的质量水平以及成绩分布;纵向上，我们要建立不同时期的成绩数据库，关注个体尤其是尖子生在不同时间段内的成绩波动。横向上，要统筹兼顾，扬长避短，全面发展;提升竞争，促进相互学习，相互进步。纵向上，要告诫尖子生及时纠正学习方法和学习态度，做到及时止损，及时调整，保证成绩稳定。

其次，要建立教师和学生的双向质量分析体系。教师方面：各学科教师要通过学科质量分析，从中发现教学中存在的问题。然后按照教务处的要求，根据质量分析的数据，进行教学自我评价总结，找出教学过程中存在的问题及产生问题的原因，制定出相应的整改措施;学生方面：学生结合老师各个阶段的教学安排，结合自己的横纵向数据和分析，从学科的学习态度、学习方法、时间安排，进行自我分析评价，然后填写考试成绩综合分析表，找出学习过程中存在的问题及问题产生的原因，制定相应的补救或跟进措施。

第三，我们科任教师要提高认识，重视质量分析在尖子生培养中的作用。从学生的角度讲，通过质量分析，他可以明确自身水平和今后的努力方向;可以查漏补缺，从而达到全面发展;从教师的角度讲，通过质量分析，可以及时调整教学计划、教学方法;可以适时掌握学生学习和成绩状态，进行因材施教、因人施招;从教与学的整体效益来讲，通过质量分析，可以实现师生互动，共同探究，教学相长;还可以促进生生互动，优势互补，均衡发展。

三、质量分析工作建议

要想提升质量分析在尖子生培养中的作用，我们必须做好以下三方面的工作。一是要关注整体，突出个体。特别是尖子生和特长生，我们要有所侧重。作业、练习、考试要面批、面改;精神状态要时刻关注，出现情绪波动要及时约谈，帮助学生疏导和排解;二是要对数据背后的信息进行深度挖掘，要找出根本原因，对症下药，制定切实可行的措施，切忌形式化，空洞无物;三是科任教师和班主任一定要细化工作，深入调查。要用事实说话，不能高高在上，想当然，必须具体案例具体分析。

我本人从事的是英语教学工作，下面是我自己在开展教学质量分析这方面工作时的一些不尽成熟的做法，稍作展示一下，希望对大家能有所帮助。

图表1：高二诚信班英语成绩单。我们每次考试之后，各科都要进行常规数据统计，来做一些定性或定量的分析。比如说，通过阅卡机生成的这张成绩单，我们可以清楚的看出本次英语考试客观题方面，学生的成绩、排名、最高分、最低分、平均分、及格率、优秀率等常规数据，可以对学生的客观题作答有一个整体感知。

图表2：高二诚信班英语正答率统计表。这张正答率统计表可以清楚的告诉我们学生每一道题的答题情况，尤其是学生的错选分布，我们可以一目了然，做到心中有数，教师备课时也必然有所侧重。

图表3：高二诚信班英语答错学生统计表。从这张表上我们可以直观的看出每一道题都有哪些学生答错，他们的错选答案是什么?而这些问题必然会引起科任教师更深入的思考，从而主动去挖掘这些数据背后隐藏的原因。同时，答错学生统计表还可以按照图表4的形式，依据答错率由高到低进行排列，可以更直观的告诉教师这节试卷讲评课，要讲哪几道题，要对谁讲?加强授课的针对性，从而让老师做到不打无准备之仗。

图表5：高二诚信班学生英语答题情况单人对照表。该表格中，题号后是学生作答答案，括号中为标准答案。通过这张表格我们可以对学生答题情况进行单人对照分析，从而有针对性的对尖子生进行个别约谈，进行单独讲解和辅导。

图表6：高二诚信班学生月考成绩跟踪反馈表。通过这张成绩跟踪表，我们可以看出学生的整体成绩及年级排名，可以对某时间段内学生的持续学习状况和能力做一个综合判断。

图表7：高二诚信班学生月考各科成绩汇总表。通过这张表格，我们可取学生某科多次成绩进行数据比对，从而判断出该学生的优势学科和需要补差的学科并依此制定相应的培优或补差措施。

当然，作为班主任，我们仅仅了解这些、做到这些还远远不够。我们还要针对所带班级，制定相应的尖子生推进计划(图表8);计划制定后，我们还要分阶段检查计划的落实情况，效果如何?要适时的做一总结(图表9)，广采信息、集思广益，得出正确结论，从而指导或修正下一步的教学工作。

说的好不如做的好，不看广告看实效。质量分析在我们尖子生培养中的效果到底如何呢?我们简要的做了一组数据统计：滑县一中自1948年建校至今，总共培养了27名清华、北大学子，这其中有13名出自我们17班(诚信班)。当然，这些成绩的取得，与我们教体局领导和校领导的大力支持和殷切关爱是分不开的。在这里，本人也借此机会，代表我们诚信班全体师生，深表感谢。