江苏丰县中等专业学校

江苏丰县中等专业学校（精选11篇）

1.江苏丰县中等专业学校 篇一

江苏东台中等专业学校2021年招生对象

江苏省东台中等专业学校（原名东台市职业教育中心校）位于东台市区南侧，是国家级重点职业中学，江苏省四星级职业高中，江苏省高水平示范性职业学校。以下是小编为大家整理的.江苏东台中等专业学校2021年招生对象，希望对大家有所帮助！

江苏东台中等专业学校招生对象

应届初毕业生或具有同等学历者。

江苏东台中等专业学校报名条件

1、身体健康，无传染病，无重大病史，无精神病史。

2、达到录取分数线，且符合专业招生条件。

江苏东台中等专业学校报名方式

符合条件的报名者持毕业证书、身份证原件及相关费用，到涟水开放大学招生办公室进行电子照片采集并办理报名手续。

江苏东台中等专业学校注意事项

学校与联办企事业单位每年可以提供1000多个就业岗位，每个学生有3-4个工作岗位可以选择，确保了合格毕业生高质量就业，近几年毕业生就业率达100%。

江苏东台中等专业学校拓展阅读

学校办学形式灵活多样，建立有36个大中型企业校外实训基地，实施高职、普通中专、职业中专、综合高中、职业高中、短期培训六个类别的学历与资格教育，是全国计算机等级考试培训点和考点，是全国中小学教师教育技术水平考试考核基地和国家职业技能鉴定站。

学校先后获得中国西部教育顾问单位、江苏省职业教育先进集体、江苏省职业教育德育特色学校、江苏省首届和谐校园、江苏省职业教育德育工作先进集体、江苏省绿色学校、江苏省园林式单位、江苏省平安校园、江苏省体育工作先进学校、江苏省农村劳动力转移定点培训基地、江苏省模范教工之家、江苏省红十字会示范校、盐城市文明单位、盐城市职业教育先进集体、盐城市教育督导工作先进集体、盐城市职业学校技能大赛先进单位、盐城市青年创业实践基地等50多项荣誉称号。

2.江苏丰县中等专业学校 篇二

(一) 为了规范学校的行政管理和办学行为, 由校纪检监察小组牵头, 与工会、教代会完善修订了《规范化决策程序制度》、《集体决策制度》、《公务接待制度》等制度, 实行了依制度办事, 以制度管人, 使我校的干部选拔、评优评先、经费使用、大宗商品购置等工作受到了很好的监督管理, 从源头上杜绝了腐败的发生。通过制度建设, 规范了我校的行政管理和办学行为, 在我校营造除了廉洁从政、从教的净土。

(二) 严格完善并执行学校“三重一大”集体决策原则。对学校重大问题决策、中层干部任免、学校项目以及相关资金使用等都要在校长办公室进行通过, 随后在全体中层会议以及全体教师会议或教代会会议上进行通报。让学校“三重一大”决策集体化、公开化。

二、贯彻各级“规定”, 加强“三公”经费管理

(一) 学校认真贯彻落实中央“八项规定”和省市“十项规定”情况, 落实公开办事程序和方法等制度, 杜绝推诿扯皮现象, 无“吃、拿、卡、要”现象。自觉接受群众的监督, 凡是涉及群众反映强烈的热点问题和涉及社会稳定的问题, 都采取了积极稳妥的态度, 并以公开、公正、透明的方式进行解决。全体教师未发现违法违纪事现象。

(二) 严格学校“三公”经费的管理。对学校的“三公”经费进行严格把关, 执行上级各项规定, 规范学校财务预算, 压缩办公经费、降低运行成本, 大力倡导勤俭节约, 创建节约型校园。

(三) 学校在工程建设、大额购物、资金使用、人员调配上, 坚持严格的审批制度、严格的报账制度、严格的监督制度, 确保项目、资金、人员“三安全”。

三、落实廉政建设, 增强责任意识

(一) 坚持开展廉洁教育。领导干部带头执行廉洁自律的规定, 定期召开办公会进行自我剖析, 在学校内张贴廉政宣传画册, 通过校网、校信通等把相关规定告知全体家长, 让家长进行监督。

(二) 落实“一岗双责”, 实行责任到位。校领导班子严格实行“一岗双责”制度, 把教育工作和党风廉政建设工作一起研究, 一起部署, 一起检查, 一起落实。按照市委、局党委党风廉政建设工作要求, 把党风廉政建设工作与校各项工作相结合, 切实改进党员干部的工作作风, 提高服务质量。严格实施目标任务分解, 实实在在落实到各处室, 再细化落实到个人, 形成岗位目标。

(三) 认真落实中央、省、市、市委及市局提出的关于领导干部廉洁自律的各项规定。落实领导干部不准收受现金、有价证券、支付凭证的规定, 落实禁止领导干部在企业和单位报销应由本人及其配偶、子女支付的个人费用的规定, 落实领导干部配偶、子女从业的有关规定。杜绝了谋私等现象在我校发生。

四、营造馨香校园, 渗透廉洁教育

(一) 廉洁思想入活动。开展以“清风育桃李, 廉香伴成长”为主题的廉政文化活动:观看《100位新中国成立以来感动中国人物》, 看榜样、思榜样、学榜样, 以榜样力量辐射到每一个学生, 打造风清气正的廉香校园;开展《梦想照亮我前行》征文比赛, 让学生以积极的心态面对人生;开展以“敬廉崇洁”为主题的手抄报活动, 引导师生感悟廉洁兴国和廉政经典文化的教育启迪作用, 进一步培养广大师生勤勉节俭、廉政为民的良好理念。

(二) 廉洁思想入课堂。以“培育廉洁社会意识”为目标, 以课堂为主渠道, 将塑造学生廉洁价值观、道德观、利益观、法制观的廉洁文化融入到课程教学中, 让课堂成为构筑拒腐防变的教育长效机制的重要阵地。

五、开展行风治理, 打造高素质队伍

(一) 在教师中开展“廉洁从教、为人师表”为主题的教育活动:签署《廉洁从教承诺书》, 在工作中做到廉洁从教, 保持廉洁自律, 坚守高尚情操, 抵制不良风气, 保持教育公正, 接受监督, 增强廉洁从教意识;开展“我的教育观”主题讨论, 明确工作的目标方向, 找准工作的着力点, 不断深化廉洁从教思想, 把学习教育贯穿始终。

(二) 进行行风专项整治。整治有偿家教行为;整治乱收费行为, 坚持收费公开透明;整治不良从教行为:收受、索要学生及家长赠送礼品、礼金和有价证券, 参加由家长支付费用的吃喝玩乐等活动等;整治体罚与变相体罚学生等行为。

六、加强纠纷化解, 做好信访处理

(一) 认真做好信访工作, 积极受理教师, 学生、家长的投诉, 认真为群众排忧解难, 塑造了良好师德形象。在这方面校党委的做法是, 实行“领导接访、系部调解、班主任耐心劝导”协调工作机制, 制定“领导干部接访”制度, 做好教职工接待访谈、调解劝导工作。

(二) 校党委要求学校各级领导对来访教职工提出的各种意见与建议, 认真倾听、记录, 尽可能现场解答问题, 对一时不能解决和需要调查研究的问题, 校领导责成相关职能部门在规定期限内尽快落实, 及时回复, 并在政策允许范围内解决教职工提出的一些实际问题。

纪检监察工作效果:

半年来, 学校严格认真履行党风廉政建设中班子成员廉政从政情况监督、检查、管理的职责, 学校纪检监察机制健全, 领导干部廉洁自律, 严于律己, 各部门协作配合, 我校纪检监察工作取得了理想的效果:

1.全校党员干部自觉贯彻执行了《廉政准则》, 全校没有出现危机违规, 利用职权和职务为亲属、他人办私事、谋私利的问题。

2.学校基建工程建设规范有效进行, 未出现任何违规行为。

3.学校财务没有报销任何应由个人支付的费用;没有发放各种为规补助。

4.没有教育乱收费行为;没有“小金库”问题。

5.学校领导层工作作风改进情况, 教职工反映良好。

6.建立详实的工作台账和举报箱, 公开校务工作情况和学校财务情况, 实现真正意义上的民主监督和民主管理。

纪检监察工作下半年工作思路和打算:

1.突出以人为本, 维护群众利益

坚持践行党的群众路线, 解决人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题为重点, 坚决纠正损害群众利益的不正之风。继续纠正乱收费等现象, 继续关注在培养学生中遇到的问题。

2.突出源头治理, 加大预防力度

加强理想信念教育、权力观教育和党纪国法教育, 引导领导干部自觉遵守廉洁从政的各项规定;要把反腐倡廉教育同职业道德、社会公德、家族美德和个人品德教育结合起来, 推动《廉政文化进家庭》活动的顺利开展, 增强家庭反腐倡廉意识。继续规范和完善基建建设工程和大宗物资采购等制度, 建立健全决策权、执行权、监督权既相互制约又相互协调的权力结构。

3.突出自身建设, 提高执纪能力

3.中等专业学校数学教学体系 篇三

一、改革教学方法，创新教学形式。

目前中职普遍的教学方法是以课堂讲授法为主，这种填鸭式教学方法既扼杀了学生学习的主观能动性，又无形中将学生引导向死板的理论学习，难以提高学生的实际应用能力。因此，改革教学方法，创新教学形式，可为以培养应用能力为目标的中职中等数学教学内容提供良好的载体和表现形式。

教学方法宜采取课堂教学与课外实践相结合的方式。一方面，在传统的教授讲授的基础上引入启发式教学、研究式教学等互动的教学方式，提高学生的主观能动性，同时适当增加习题课的课时，通过具有现实意义的习题引导学生提高应用能力。如，以某一现实问题为切入点作为一堂课的开始，通过与学生对现实问题的互动，引入某项高等数学知识，并最终归结于如何用该知识解决现实问题。另一方面，鼓励学生多参加课外实践，以实践代教学，提高学生对现实问题的理解能力和训练学生将非数学语言与数学语言的转换能力。

二、改革中等数学课程评估方式。

为了适应加强对学生数学素质、应用能力考核的要求，可将学生的总评成绩分成三部分：一是平时成绩，包括平时作业、提出问题、上课发言等；二是开放式考核成绩，以数学建模的方式进行，学生自由组合，三人一组，教师事先设计好题目(例如计算按揭贷款月供)，学生可查找资料，对结果进行数据分析并结合实际给出可行性建议，最后以论文的形式上交评分；三是闭卷考试成绩。

这种考核方式既可以考查学生对所学知识的理解、掌握程度，又可以激励学生提高自身的数学应用能力，有利于培养学生解决现实问题的主动性和创造性。

三、加强数学建模教学，突出应用环节。

建立数学模型是数学应用中十分关键的一步，也是十分困难的一步。教师可以通过一些事先设计好的问题，去启发、引导学生查阅文献资料，观察、研究实际对象的固有特征和内在规律，抓住问题的主要矛盾，同时鼓励学生积极开展讨论和辩论，建立起反映实际问题的数量关系，然后再引导学生利用数学的理论和方法去分析问题。这样，创造出一个环境去诱导学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，进而培养提高他们的自学能力、数学素质和创新能力。

四、构建以培养应用能力为核心的中职教学体系。

中等数学学教学内容必须充分体现“以应用为目的，以必需、能用为度”的原则，体现“联系实际，深化概念，注重应用，重视创新，提高素质”的特色。

在整个数学教学体系中，要强调以掌握概念、强化应用为重点，编选与基本概念、理论及实际密切相关的习题进行训练，把传授知识和培养能力有机结合起来。例如讲微积分部分时，将微积分部分的基本内容分成两大部分，即数学概念与应用、微积分理论与计算。数学概念与应用主要侧重介绍数学的基本概念及其相关的实际背景，突出数学概念的图形与数值特性，同时介绍数学的应用，增强对数学的应用意识与简单的数学建模能力。微积分计算与理论部分主要介绍基本公式和基本方法，不加证明地引入数学理论的重要结论;同时增加计算方法与数学软件的内容。在内容编排顺序的处理上，将定积分和不定积分融合为一章，先讲定积分的概念与性质，后通过微积分基本定理建立起定积分与原函数(不定积分)的关系，再讲积分法，这样既突出重点，又便于理解。应用数学基础按照专业课教学的基本要求，可分专业按需选择教学内容。总之，在教学上要注重将数学的应用贯穿始终，使学生通过学习，逐步建立起定量化的思维方式，学会用数学解决现实问题，从而培养其数学素质。

五、加强教师培训，提高教师素质。

所有旨在提高学生数学应用能力的教学改革，都需要具有高素质的教师来实施，因此在中职中等数学教育改革的过程中应当加强对教师的培训力度，不断提高完善教师的数学思想和业务水平。中等职业教育的教学是以培养应用技术型人才为目标的，因此中等职业教育不仅要强调学生的理论基础，更加需要注重学生应用能力的培养。如何在数学教学中提高学生的数学应用能力成为中等职业教育改革过程中的核心问题。以提高学生应用能力为目标的中等数学教育改革是一个系统的工程，不仅涉及中等数学的教学过程，同时也涉及中等数学教学的整个教学体系。

中等职业教育的教学是以培养应用技术型人才为目标的，因此中等职业教育不仅要强调学生的理论基础，更加需要注重学生应用能力的培养。如何在数学教学中提高学生的数学应用能力成为中等职业教育改革过程中的核心问题。

以提高学生应用能力为目标的中等数学教育改革是一个系统的工程，不仅涉及中等数学的教学过程，同时也涉及中等数学教学的整个教学体系。教师可以通过一些事先设计好的问题，去启发、引导学生查阅文献资料，观察、研究实际对象的固有特征和内在规律，抓住问题的主要矛盾，同时鼓励学生积极开展讨论和辩论，建立起反映实际问题的数量关系，然后再引导学生利用数学的理论和方法去分析问题。这样，创造出一个环境去诱导学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，进而培养提高他们的自学能力、数学素质和创新能力。

综上所述，在中职中等数学教育改革的过程中，需要从教学体系、教学内容、教学形式、教学评估以及提高教师素质等多个方面进行改革，这是一个长期的过程。同时，在注重应用能力培养的同时，也不能放松理论知识的传授，因材施教，从而为人才市场培养全面的理论素养和应用能力相结合的高素质的技术型人才。

参考文献

[1]杨军强对中等职业院校中数学教育改革的新思考.长春理工大学学报(综合版)。

[2]任丽华谈中职学生数学应用意识和能力培养的教学策略.教育与职业。

[3]聂天霞谈如何培养中职学生应用数学的意识和能力.教育与职业。

4.江苏丰县中等专业学校 篇四

建设的实施意见

学校文化是一所学校在长期的教育教学实践中积淀和创造出来的，并为其成员所共同认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的整合与结晶，是一所学校精神风貌、办学品位的重要标志，是学校可持续发展的动力源泉。为加强学校文化建设，打造学校文化品牌，全面提升办学品位，促进学校可持续发展，校长室经过广泛调研和深入思考，决定以“正文化”为我校文化建设的龙头，用三年时间精心打造“正文化”品牌，形成本校的特色。为“正文化”建设正常有序地开展，取得预期的成果，特制定本意见。

一、指导思想

以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以三支队伍（干部、教师、学生）建设为重点，以丰富多彩的活动为载体，以提高“三风”（校风、教风、学风）水准为目标，大力开展以“正”为核心的正文化建设活动，弘扬“以正为范、以正为荣、以正为美、以正为乐、以正为贵”的良好风尚，形成“人人讲正、事事重正、时时求正、处处显正”的良好局面，不断提高全体师生的道德水准和人文素养，培育奋发有为、积极向上的校园精神，增强学校文化软实力，推动学校事业又好又快发展，为实现学校新一轮发展目标提供强大的精神动力和智力支持。

二、总体目标

力争通过三年的持续努力，使学校“正文化”成为推动学校发展的原动力，使“正文化”真正走进每一位师生员工的心灵，“人人讲正、事事重正、时时求正、处处显正”蔚然成风，师生员工的精神面貌焕然一新，学校的凝聚力进一步增强，学校各项工作在“正文化”引领下呈现新气象，“正文化”成为学校的靓丽名片。

三、工作任务

（一）校园环境文化建设： 1.校园大环境文化建设。

借助校园北扩及改建的东风，配合南北景观大道和60000平方米校园绿化工程，精心打造“正文化”建设景观，力争布局科学合理、功能齐全，环境优美怡人。科学设置文明用语警示牌，增强育人内涵，让每一处景观都能体现“正文 化”的内涵。

2.精心策划教室环境布置。

教室是“正文化”建设主阵地，学校将对教室大环境布置统一要求，各部、各班在此基础上可根据自身特点进行个性化布置。文化建设办公室、政教处（团委）将定期对教室“正文化”建设环境布置工作检查评比。

3.学生宿舍环境文化建设。

创新宿舍内务和“正文化”建设相结合的途径和方法，丰富宿舍文化的内容和形式，在传统中挖掘新意，用融合的手段为宿舍内务和“正文化”建设注入生机和活力。着力把宿舍建设成为体现学生共同理想追求和价值取向、弘扬正气、团结友爱、温馨宜人、品味高雅的“正文化”建设基地，发挥其对学生的导向、陶冶、约束和凝聚作用。

4.校园餐厅环境文化建设。

餐厅作为我校校园“正文化”建设重要的组成部分，对校园“正文化”建设的影响越来越深刻，充分使校园餐厅文化建设的平台对学生的思想道德素质、职业道德素养、团结协作精神以及思想文化水平的提高发挥重要作用和深远影响。餐厅文化应将传统的饮食卫生文化、珍惜粮食文化等与“正文化”建设的目标紧密结合起来，创建我校餐厅特色文化品牌。这不仅是对餐厅的简单环境美化，更是对学生心灵的净化。

5.实习室环境文化建设。

实习室是学生掌握技能的重要平台，也是“正文化”建设的重要场所。各专业实习室要把本专业的特点与学校“正文化”建设的内涵和目标紧密结合起来，精心布置实习室环境，努力打造形式多样，内容丰富，富有教育性的育人环境。

6、办公室环境文化建设。

办公室文化是一所学校主要的文化标志之一，是一所学校最直观的文化显现，彰显着一所学校的办学理念、办学品位、办学水平和文化内涵。各办公室要在醒目位置张贴体现学校 “正文化”内涵的标语，每一张办公桌上都放置学校座右铭“正派做人，正确做事”的标牌，让每一位教师时时刻刻感受“正文化”的熏陶。

（二）师生行为文化建设

1.领导行为文化。在“正文化”的引领下，通过三年努力，打造出一支战斗力强的高素质干部队伍。全体行政干部具有高尚的职业理想和信念，具有高品位 2 的职业境界，具有强烈的责任心和使命感，具有高远的战略眼光，具有创新的思维和先进的教育思想，具有强烈的忧患意识和踏实而严谨的工作作风。干部队伍端正的处事风格成为全校师生的榜样，为我校可持续发展提供强有力的组织保障。

2.教师行为文化。一是强化师德教风建设，教师遵守《师德规范》；二是建章立制，严格管理，规范教师教学行为；三是搞好校本培训，用“正文化”武装全体教师的头脑，让“正派做人，正确做事”成为全体教师的自觉行为；四是加强教育教学研究，用三年时间，形成具有我校“正文化”特色的丰硕成果；五是加强对“正文化”建设各项活动的督导、检查和评比。

3.学生行为文化。校园文化对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响。从2012年起，用三年时间，编撰15册以“正文化”为主题的、适合我校实际的校本教材。按照我校学生管理条例要求，强化学生文明习惯的养成。通过系列主题活动和优良环境的打造，让每一个学生都接受到“正文化”的熏陶，从而纠正部分学生的不良行为习惯。

（三）校园活动文化建设

1.举办专题讲座、教师演讲比赛、编撰校本教材、学术报告等活动，让学习实践“正文化”成为每一名教职员工的自觉行为。

2.利用法制讲座、学生社团活动、演讲比赛、歌咏比赛、征文大赛、书法大赛、歌咏大赛等活动，使学生在活动中接受“正文化”的熏陶，高质高效推进“正文化”建设。

3.定期在各教学部开展“正文化”建设主题活动。

4.利用运动会、重大节日精心策划系列文艺演出，力争每台节目办出水平、办出特色、办得精彩。

5.定期召开家长委员会，开放家长学校，开展学校、家庭、社区三结合教育活动，向社会展示我校“正文化”建设的丰硕成果。

（四）校园制度文化建设。

1、健全完善各项规章制度，形成门类齐全、操作性和执行力强的学校管理制度。建立规划、章程、教师管理制度、学生管理制度、教学管理制度、财务管理制度、后勤保障管理制度、仪器设备管理制度、校产管理制度、图书管理制度、德育管理制度、食堂管理制度、教学常规、宿舍管理制度、师德规范、班主任工作制度、奖惩细则、教育教学安全事故问责制度等等。

2．强化规章制度的执行力。各项制度一旦确立，必须严格按制度执行并进行督查、评比，使各项制度落到实处，努力形成民主、科学、自主、以人为本的管理文化，促进广大师生形成良好的行为习惯、健康文明的生活方式、高尚的道德情操和积极向上的精神风貌。

3．将所有制度汇编成册，人手一份。

四、实施步骤

1．2012年8月～12月。宣传发动、分析校情、制定规划；挖掘、整合校园文化资源；全面组织启动校园文化建设工作；开展一系列主题活动；环境文化建设、师生行为文化建设和制度文化建设初具成效。

2．2013年1月～2013年12月。进一步推进校园“正文化”建设，在总结经验的基础上高水平举办各项主题文化建设活动；加强制度文化建设，推动良好校风、教风、学风的形成。完成校本教材编写工作；学校内部管理科学、高效，人际氛围更加和谐，师生行为习惯明显改善，社会声誉越来越好。

3．2014年1月～2015年6月。总结提高，建立校园“正文化”建设的工作常规和一系列体现我校“正文化”特色的规章制度。学校成为“正文化”建设氛围浓厚、校园环境优美、内部管理民主高效、教学质量一流、师生行为规范、文化底蕴丰厚、人民满意、省内一流、全国知名的国家改革发展示范学校。

五、保障机制

1．健全机构。学校成立校园文化建设领导小组，由校长任组长，副校长任副组长，行政组班子成员为组员。

2．端正思想。各职能部门分工负责，相互协调，上下一心，齐抓共管。学校把贯彻落实《校园“正文化”建设实施意见》的情况纳入对各部门、各教学部工作绩效考核的重要内容。

3．落实责任。文化建设办公室、政教处（团委）作为“正文化”建设的职能部门，主要抓好各项活动的策划工作，各教学部、各班级具体负责校园“正文化”建设的组织实施工作。

4．经费保障。加大经费投入，把校园“正文化”建设经费纳入学校预算，安排专项经费，保障“正文化”建设各项活动的及时、有序、高效开展。

5.江苏丰县中等专业学校 篇五

（试

行）

第一章

总

则

第一条

为引导广大中等职业学校教师进一步加强教学改革和专业实践，提高“双师”素质，全面履行教师职责，造就一支素质优良、结构合理的中等职业教育教师队伍，根据我省中等职业教育改革发展需要和中等职业学校教师工作岗位特点及要求，特制定本资格条件。

第二条

本资格条件适用于全省普通中等专业学校、成人中等专业学校、职业高级中学（职业教育中心）、师范学校、教师进修学校、成人教育中心等各类中等职业学校从事教育教学工作和在各级职业教育研究室专职从事中等职业教育教学研究工作，并已取得相应教师资格的在职在岗教师和教研人员。

第三条

中等职业学校教师专业技术资格分为：助理讲师、讲师、高级讲师、正高级讲师。

第二章

基本条件

第四条

思想政治素质、职业道德要求

具有良好的思想政治素质和道德品质，教书育人，为人师表，认真履行现任职务岗位职责，任现职期间考核均在“合格”以上。出 现下列情形之一者，延迟申报或不能申报：

1．考核中有“基本合格”或受警告处分者，延迟1年以上申报。2．考核中有“不合格”或受记过以上处分者，延迟2年以上申报。受处分期间，不得申报。

3．有伪造学历、资历、业绩或剽窃他人成果等弄虚作假行为者，取消当年申报资格，并从下一起3年内不得申报。情节特别严重者，取消其现任教师职务资格。

第五条

专业课教师专业实践要求

须有在行业、企业相关职业岗位的实践经历，具有非教师系列相关专业技术职务或相关专业（工种）职业资格证书或行业执业资格证书。

第六条

计算机应用能力要求

具有开展教学科研工作所需的、熟练的计算机应用能力，取得省人事、教育主管部门颁发的专业技术人员职称计算机应用能力考核（信息化素质培训考核）合格证书或全国职称计算机合格证书。具备下列条件之一可免考：

1．具有计算机专业专科以上学历。

2．参加全国计算机软件专业技术资格（水平）考试，成绩合格。3．申报计算机学科专业技术职务。第七条

继续教育要求

按照《江苏省专业技术人员继续教育条例》等相关规定，任现职以来结合本职工作，完成教育主管部门规定的进修任务或履行工作职责所需的其它继续教育、培训进修任务。

第三章

讲师资格条件

第八条

学历资历要求

具备下列条件之一者，可以申报讲师资格：

1．具有大学本科学历或学士学位，取得助理讲师资格并受聘助理讲师职务4年以上。

2．获得第二学士学位后，取得助理讲师资格并受聘助理讲师职务3年以上。

3．获得硕士学位后，从事中等职业学校教学工作2年以上。获得硕士学位后从事中等职业学校教学工作3年，或获得博士学位后承担中等职业学校教学工作，经考核能胜任和履行讲师职责，可以直接认定讲师资格。

第九条

教育教学工作要求

具有本专业较扎实的专业知识和专业技能，熟悉中等职业教育教学工作规律，教书育人，教学态度端正，教学方法得当，教学效果优良。积极参加学校德育、课程改革、专业建设、实习实训基地建设、校企合作等教育教学改革实践工作。任现职以来，具备下列条件：

1．坚持德育为先，关爱学生，注重与学生的沟通与交流，及时掌握学生思想状况，有针对性地开展思想道德教育，培养学生职业素养。积极参与学生管理工作，担任班主任或辅导员工作3年以上（具有硕士学位的1年以上），具有较强的班级管理能力，所带班级班风良好，班集体建设成绩突出，受到好评；或担任学校社团、兴趣小组、课余专业训练指导教师3年以上（具有硕士学位的1年以上），所指导的社团、兴趣小组、课余专业训练为校园文化建设、提高学生综合素质作出成绩，经学校考核合格或受到学校表彰；或担任教研组长、年级组长、中层以上干部等教育教学管理工作2年以上，管理工作有一定成 效。

2．系统担任过1门课程的全部教学工作，根据需要指导学生实验、实训、实习、社会调查、社会实践等，受到学生好评。完成学校规定教学工作量，任期内平均周课时在10课时以上（因学校性质、办学规模、专业特点等原因课时量偏少的专业、学科，应有其它教学工作量作为补充）。学校教学质量考核均在“合格”以上。

3．积极参与课程教学改革，不断探索有效的课堂教学方式，开设公开课校级3次或县（市、区）级1次以上；或获得教学竞赛校级二等奖或县（市、区）级三等奖1项以上。

第十条

专业课教师专业实践要求

在行业、企业生产服务一线工作2年以上；或任现职以来到行业、企业生产服务一线实践累计4个月以上（具有硕士学位的累计2个月以上），参与企业技术服务和生产经营管理，了解企业对人才培养的要求，完成企业实践预定任务，同时取得非教师系列相关专业初级职务或相关专业（工种）高级工职业资格证书或相关行业执业资格证书（取得技师以上职业资格证书者同等条件下予以优先晋升）。师范类学校教师到小学、幼儿园实践累计4个月以上，积极参与小学、幼儿园教育教学改革，了解学校对新教师培养的要求。

第十一条

教科研成果要求 任现职以来，具备下列条件：

1．积极参与教育教学改革实践，撰写中等职业教育德育、专业建设、课程改革、实习实训基地建设、校企合作、创业创新创优等方面教育教学改革实践专题研究报告，研究报告经校级以上鉴定和实践检验，对教育教学改革有一定的指导作用和推广应用价值。2．在公开发行的刊物上发表教育教学研究论文或学术论文1篇以上。具备下列条件之一的可视同在公开发行的刊物上发表论文1篇：（1）参与编写正式出版的中职教材2万字以上，或出版高水平的个人作品集1部以上。

（2）教科研论文在教育主管部门组织或委托教科研机构、有关教育学会组织的论文评比中获市级一等奖或省级二等奖以上奖励。（3）本人参加教育主管部门组织的专业技能、创新、创业、教学基本功等比赛，获市级二等奖或省级三等奖以上奖励；或创作的作品被市级专业机构收藏、在市级以上刊物公开发表、设计项目被采用1件以上。

（4）直接指导的学生参加教育主管部门组织的专业技能、创新、创业、教学基本功等比赛获得市级二等奖或省级三等奖以上奖励。（5）艺术学科教师在学校举办具有一定水平的个人专场音乐会或艺术创作展览。

（6）参与企事业单位新产品研发、技术革新等项目1项以上（前3名）；师范类学校教师参与小学、幼儿园教育教学改革研究项目1项以上（前3名）。

（7）获得发明专利1项以上或获得市（厅）级教科研成果三等奖以上奖励1项以上。

第十二条

中职教研员评审讲师的条件

中职教研员除具备第八条、第十条外，还须具备下列条件： 在基层第一线从事教学工作累计不少于2年，同时从事职业教育教研工作1年以上。任现职以来，每年听课80节以上并撰写听课综述，并在县（市、区）级以上范围开设研究课、示范课、观摩课或专题讲 座年均不少于2次；作为主要成员参加县（市、区）级教科研课题1项以上（前3名），研究成果对职业教育教学工作有一定的指导作用；在公开发行的刊物上发表教育教学研究论文或学术论文3篇以上，其中至少有1篇为本专业学术论文（发表论文视同要求同第十一条，且仅限视同1篇）。

第四章

高级讲师资格条件

第十三条

学历资历要求

具备下列条件之一，可以申报高级讲师资格：

1．具有大学本科以上学历或学士以上学位，取得讲师资格并受聘讲师职务5年以上。

2．获得博士学位后，从事中等职业学校教学工作2年以上。第十四条

教育教学工作要求

具有本专业系统、扎实的基础理论知识、专业知识和专业技能，对中等职业教育有一定的研究，具有鲜明的教学理念，了解本专业国内外发展状况与相关专业领域职业教育发展趋势。具有较丰富的教书育人经验，教学方法先进，教学质量高，教学效果好。任现职以来，具备下列条件：

1．坚持育人为本，注重将德育渗透到专业和学科教学各个环节，具有丰富的学生思想道德教育经验，善于针对学生的特点和实际，开展深入细致、富有成效的思想工作。积极参与学生管理工作，担任班主任或辅导员工作2年以上，班级管理经验丰富，所带班级或本人获得校级优秀班集体或优秀班主任等称号；或担任学校社团、兴趣小组、课余专业训练指导教师3年以上，所指导的社团、兴趣小组、课余专 业训练为校园文化建设、提高学生素质作出重要贡献，受到学校表彰；或担任教研组长、年级组长、中层以上干部等教育教学管理工作2年以上，管理工作富有成效。

2．公共基础课教师系统担任过1门课程、专业课教师系统担任过2门课程全部教学工作，指导过学生实验、实训、实习、社会调查、社会实践和毕业设计等，受到学生好评。完成学校规定教学工作量，任期内平均周课时在10课时以上（因学校性质、办学规模、专业特点等原因课时量偏少的专业、学科，应有其它教学工作量作为补充）。近5年学校教学质量考核均在“合格”以上，其中至少2次为“优秀”。

3．积极参与课程教学改革，不断探索有效的课堂教学方式，开设校级研究课、示范课4次或县（市、区）级2次或市级1次以上。

4．获得校级教学竞赛一等奖或县（市、区）级二等奖或市级三等奖1项以上；或被评为县（市、区）级以上教学能手、骨干教师、专业（学科）带头人等称号；或被聘为市级以上专业（学科）中心教研组成员2年以上。

第十五条

专业课教师专业实践要求

在行业、企业生产服务一线工作3年以上；或任现职以来到行业、企业生产服务一线实践累计5个月以上（具有硕士学位的累计2个月以上），掌握本地区相关行业发展动态、产业调整与产业链形成趋势以及人才培养需求，在本专业技术领域具有一定的影响力。同时取得非教师系列相关专业中级职务或相关专业（工种）高级工职业资格证书或相关行业执业资格证书（取得技师以上职业资格证书者同等条件下予以优先晋升）。师范类学校教师到小学、幼儿园实践累计5个月以上，积极参与小学、幼儿园教育教学改革，取得较好成绩。第十六条

教科研成果要求 任现职以来，具备下列条件：

1．主持过学校德育、专业建设、课程改革、师资队伍建设、实习实训基地建设、校企合作、创业创新创优等教育教学改革专题研究项目1项以上，研究报告经校级以上鉴定和实践检验，对教育教学改革和专业实践具有较强的指导作用和推广应用价值；或作为课题组主要成员参与过市级以上教科研课题1项以上（前5名）。

2．在公开发行的刊物上发表高水平的教育教学研究论文或学术论文2篇以上，其中至少1篇为本专业学术论文。论文经专家鉴定对课程教学和专业实践工作有较强的指导作用。具备下列条件之一的可视同在公开发行的刊物上发表论文1篇（仅限视同1篇）：

（1）撰写正式出版的本专业高水平专著3万字以上，或参与编写正式出版的本专业省级以上规划或立项中职教材5万字以上，或出版高水平的个人作品集1部以上。

（2）教科研论文在教育主管部门组织或委托教科研机构、有关教育学会组织的论文评比中，获市级一等奖或省级二等奖以上奖励。（3）本人参加教育主管部门举办的技能、创新、创业大赛，获市级二等奖或省级三等奖以上奖励；或创作的作品被省级专业机构收藏、在刊物上公开发表、设计项目被省级以上机构采用2件以上。（4）直接指导的学生在教育主管部门举办的技能、创新、创业、教学基本功等比赛中获市级二等奖或省级三等奖以上奖励。

（5）艺术学科教师在学校举办具有一定水平的个人专场音乐会或艺术创作展览。

（6）主持开发省级职业教育课程产品并被采纳使用。（7）获得发明专利1项以上或获得省级教科研成果三等奖或市（厅）级科研成果三等奖以上奖励。

（8）主持企事业单位新产品研发、技术革新等项目1项以上，并经县（区）级以上科技部门鉴定，具有一定的社会价值和经济价值。师范类学校教师受县（市、区）教育主管部门委托，主持过小学、幼儿园教育教学改革研究项目1项以上，研究成果经县（市、区）级以上教育主管部门鉴定，对教育教学工作有较强的指导作用和推广价值。

第十七条

中职教研员评审高级讲师的条件

中职教研员除具备第十三条、第十五条外，还须具备下列条件： 在基层第一线从事教学工作累计不少于5年，同时从事职业教育教研工作3年以上。任现职以来，每年听课80节以上并撰写听课综述，在县（市、区）级以上范围开设研究课、示范课或专题讲座年均不少于4次，其中至少1次在市级以上范围开设。主持或作为课题组主要成员参加省级以上本专业（学科）教科研课题1项以上（前3名），或作为课题组主要成员参加市（厅）级以上科研课题1项以上（前3名），研究成果经专家鉴定和实践检验，对教学改革和专业实践具有较强的指导作用和推广应用价值。在公开发行的刊物上发表高水平、有创见的教育教学研究论文或学术论文5篇以上，其中至少有1篇本专业学术论文在核心刊物发表（发表论文视同要求同第十六条，合计仅限视同2篇）。

第十八条

破格申报高级讲师资格条件

（一）学历资历要求

具备下列条件之一者，可破格申报高级讲师资格：

1．具有大学专科学历，从事中等职业学校教育教学工作25年，取得讲师资格并受聘讲师职务6年。

2．具有大学本科以上学历，取得讲师资格并受聘讲师职务4年以上（40岁以下资历破格申报教师须具有硕士学位）。

3．获得博士学位后，取得讲师资格并受聘讲师职务1年以上。

（二）业绩成果要求

除具备第十四条第1、2款和第十五条外，任现职以来考核至少1次为“优秀”，还须具备下列条件：

1．教学成果突出，开设县（市、区）级示范课、公开课4次或市级2次以上；或获得县（市、区）级教学竞赛一等奖或市级二等奖或省级三等奖1项以上；或被评为市级以上教学能手、骨干教师、专业（学科）带头人等称号；或被聘为市级以上专业（学科）中心教研组成员2年以上。

2．在省级以上刊物发表高水平的教育教学研究论文或学术论文4篇以上，其中至少有2篇本专业学术论文在核心刊物上发表（发表论文视同要求同第十六条，合计仅限视同2篇）。

第五章

正高级讲师资格条件

第十九条

学历资历要求

具有大学本科以上学历或学士以上学位，取得高级讲师资格并受聘高级讲师职务5年以上。

第二十条

教育教学工作要求

具有本专业广博、坚实的基础理论知识和专业知识，掌握本专业国内外发展现状和相关专业领域职业教育发展趋势。教书育人成果卓著，教学经验丰富，教学效果好，形成有一定影响的教育思想和教学 风格。任现职以来，具备下列条件：

1．具有高尚师德和人格魅力，深入开展学生思想道德教育，着力培养学生职业素养，发挥德育示范引领作用，形成可供学习借鉴的德育经验或模式。积极参与学生管理工作，担任班主任或辅导员工作2年以上，所带班级或本人获得校级优秀班集体或优秀班主任等称号；或担任学校社团、兴趣小组、课余专业训练指导教师2年以上，所指导的社团、兴趣小组、课余专业训练为校园文化建设、提高学生素质作出重要贡献，受到学校表彰；或担任教研组长、年级组长、中层以上干部等教育教学管理工作2年以上，管理工作富有成效。

2．公共基础课教师系统担任过1门课程、专业课教师系统担任过2门课程全部教学工作。指导过学生实验、实训、实习等实践教学环节，受到学生好评。完成学校规定教学工作量，任期内平均周课时在10课时以上（因学校性质、办学规模、专业特点等原因课时量偏少的专业、学科，应有其它教学工作量作为补充）。在全省本专业领域有一定的影响，近5年学校教学质量考核均在“合格”以上，其中至少3次为“优秀”。

3．积极参与课程教学改革，不断探索有效的课堂教学方式，近5年在市级以上范围开设研究课、示范课或专题讲座5次以上，并且获得省级教学竞赛一等奖1项以上或教育教学重大成果在省级以上现场会观摩推广。

4．任教以来，获得市级以上专业（学科）带头人、市级以上有突出贡献的中青年专家、省级职业教育领军人才、省级职教名师、省“333”工程第二层次以上培养对象、省“青蓝工程”中青年带头人、省“六大人才高峰”资助对象等称号，或任现职以来担任省职教教科研中心 组负责人2年以上。

5．系统指导过2－3名青年教师，其中至少有1名为县（市、区）级骨干教师，指导工作成绩突出。

第二十一条

专业课教师专业实践要求 任现职以来具备下列条件：

1．具有丰富的职业技术教育经验、生产实践经验和专业技术应用能力，带领团队进行教学改革，取得丰硕成果；对本专业的开发与建设有较系统研究与突出建树，专业设臵与地方经济社会发展需求匹配度高，专业建设成果显著，在行业企业中有较好的美誉度；取得非教师系列相关专业中级以上职务或相关专业（工种）技师职业资格证书或相关行业执业资格证书。师范类学校教师在指导小学、幼儿园教育教学改革方面作出突出的成绩，在本地区小教、幼教领域具有较高的影响力。

2．担任省级以上示范专业、实习实训基地、课程改革实验点、科技平台、工程中心等主要负责人2年以上。

第二十二条

教科研成果要求 任现职以来，具备下列条件：

1．主持或作为课题组核心成员参加省（部）级以上本专业教科研课题（前3名），或主持市（厅）级以上科研课题，研究成果处于省内领先水平，对教育教学改革、专业建设、提高专业技术水平有较强的指导作用，在同行中影响较大；或获得省级教科研成果三等奖或市（厅）级科研成果二等奖以上奖励1项以上。

2．在省级以上刊物发表高水平的本专业教育教学研究论文或学术论文5篇以上，其中至少有2篇本专业学术论文在核心期刊发表。论 文代表作经省教育厅组织专家鉴定，对教育教学改革和专业实践有较强的指导作用和推广应用价值。具备下列条件的可视同在相应刊物发表论文（以下各项仅限视同1篇，合计仅限视同3篇）：

（1）撰写正式出版的本专业高水平专著10万字以上，或参与编写正式出版的本专业省级以上规划或立项中职教材10万字以上，视同在核心期刊发表论文1篇。

（2）参加国家级展览或被国家级专业机构收藏或设计作品被省级以上知名机构、大型活动采用1件，视同在核心刊物发表论文1篇。（3）直接指导的学生或本人在教育主管部门举办的专业技能、创新创业、教学基本功等比赛中获省级二等奖，视同在省级刊物发表论文1篇；获省级一等奖或国家级奖励，视同在核心期刊发表论文1篇。（4）由专业出版社出版高水平的个人作品集1部以上或创作的作品被省级以上专业机构收藏、设计项目被采用2件以上，视同在省级刊物发表论文1篇。

（5）艺术学科教师在市级以上范围举办高水平的个人专场音乐会或艺术创作展览，视同在核心刊物发表论文1篇。

（6）主持企事业单位新产品研发、技术革新等项目1项以上，在行业领域内有较大的影响，经有关部门鉴定，取得一定的社会效益或经济效益，视同在省级刊物发表论文1篇。师范类学校教师受市教育主管部门委托，主持或指导过小学、幼儿园教育教学改革研究项目1项以上。研究成果经委托单位鉴定对教育教学工作有较强的指导作用和推广价值或被学校采纳，视同在省级刊物发表论文1篇。

（7）获得与本专业相关的发明专利1项以上，视同在核心刊物发表论文1篇。第二十三条

中职教研员评审正高级讲师的条件

中职教研员除具备第十九条、第二十一条第1款外，还须具备下列条件：

在基层第一线从事教学工作累计不少于5年，同时从事职业教育教研工作5年以上。近5年来，每年听课40节以上并撰写听课综述，在县（市、区）级以上范围开设研究课、示范课或专题讲座年均不少于5次，其中至少2次在市级以上范围开设，积极总结推广课改经验，对本专业学科教学、教科研的指导有独创之处，在提高本市专业学科教学质量方面做出显著贡献。主持省级以上教科研课题或作为课题组核心成员参加国家级教科研课题1项以上（前3名），研究成果对教学改革和专业实践具有较强的指导作用和推广应用价值。在省级以上刊物发表高水平、有创见的本专业教育教学研究论文或学术论文8篇以上，其中至少有4篇学术论文在核心刊物发表（发表论文视同要求同第二十二条，合计仅限视同3篇）。论文代表作经省教育厅组织专家鉴定，对教育教学改革和专业实践有较强的指导作用和推广应用价值。

第六章

附

则

第二十四条

中等职业学校讲师资格、正高级讲师资格不实行破格申报。

第二十五条

兼任管理工作的教师申报教师职务，正校级领导的教学工作量应不少于普通教师规定工作量的1/4；副校级领导的教学工作量应不少于普通教师规定工作量的1/3；中层管理干部的教学工作量应不少于普通教师规定工作量的1/2。

第二十六条

从其它专业技术工作岗位转至教学岗位的人员，应 先转评同级教师职务。申报教师高一级职务时须从事教学工作满3年，任职年限连续计算，业绩成果以教学业绩成果为主，原从事专业技术工作的研究成果可适当参考，不超过总要求的三分之一。

第二十七条

对从企业引进、在本行业领域内有较高知名度、具有特殊才能的高技能人才，晋升高级职务时，注重考察其专业实践技能和在促进产学研结合、校企合作、人才培养等方面的实绩，其它条件可适当放宽。

第二十八条

本资格条件有关词语或概念的解释：

1．学校教学质量考核指学校在每学年末通过学生、同行、督导评教等方式，对任课教师一年来教学质量进行的综合性评价。优秀率一般占任课教师总数的30%左右。按学期考核的学校须根据教师学期考核情况综合成教学质量考核结果。

2．教科研项目、课题均须已结题，并提供正式的立项报告或签订的正式协议和结题报告。取得的社会与经济效益，必须提供本专业、行业权威部门的书面鉴定材料。

3．提供的论文须是独立或作为第一作者完成的教育教学研究论文或学术论文，可在“中国期刊网”（中国知网）等论文数据库中查证到。公开发行的刊物指有ISSN或CN刊号的刊物；省级以上刊物指省级以上有关部门主办的公开出版的刊物和高等学校主办的公开出版的学报（须有ISSN或CN刊号）；核心期刊一般指论文发表时北京大学编撰的《中文核心期刊要目总览》所列的期刊。在刊物的“增刊”、“特刊”、“专刊”、“专辑”上发表的论文以及论文集收集的论文均仅作参考。专著或教材指有“ISBN”书号的正式出版物。

4．个人举办的个人专场音乐会或艺术创作展览须提供音乐会全程 录像及艺术创作展览实况录像VCD。

5．省级教科研课题指省教育主管部门和省教科院下达的课题，省级科研课题指列入省哲学社会科学、教育科学规划的课题和省级科技主管部门立项的课题，市级科研课题指列入省辖市哲学社会科学、教育科学规划的课题、市级科技主管部门立项的课题。

6．本资格条件中规定的学历、年限、数量、等级等均含本级。如本科以上含本科，5年以上含5年，1项以上含1项，三等奖以上奖励含三等奖。

第二十九条

本资格条件中年龄、任职年限、论文论著发表出版时间、课题结题时间均截止到申报上一年年底。

第三十条

6.江苏丰县中等专业学校 篇六

1、修辞手法判断错误一项（1-1-1）

（）

A 山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。（比喻）

C 树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾。（通感）

2、诗词修辞手法不同一项（1-1-4）

A.①误落尘网中，一去三十年

B.①久在樊笼里，复得返自然

C.①朝如青丝暮成雪 D.①羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

3、修辞手法判断正确一项（1-1-6）

B 软泥上的青荇，油油的在水底招摇。（拟人）D 指点江山，激扬文字。（借代）

（）

②烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯 ②飘飘何所似，天地一沙鸥

②静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美 ②星垂平野阔，月涌大江流

（）

A． 老栓按一按口袋，硬硬的还在。（比喻）

B． 吃完后，他向侍者坦白：他无缘结识钱大爷，钱大爷也与他素昧平生。（比喻）

C． 3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。让她一个人留在房里还不到两分钟，当我们进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了——但已经是永远地睡着了。（讳饰）

D． 每当雁群在夜空引吭高歌，每当没有海豹皮大衣的女人跟丈夫亲热起来，每当苏比躺在街心公园长凳上辗转反侧，这时候，你就知道冬天迫在眉睫了。（拟人）

4、修辞手法不同其他三项一项（1-1-7）

C 江山如画，一时多少豪杰。

5、不是比喻手法的一项（1-1-9）

（）

A 四十三年，望中犹记，烽火扬州路。

B 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。D 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

（）

A.云彩像洁白的羽毛，轻轻地漂浮在空中。

B.风吹红了她的脸，像带双的柿叶；水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。

C.我顺着柳荫小路漫步，只见那依依的垂柳，仿佛少女羞涩地低着头，在朝晖中舒展着柔美的身姿。D.前面那个高个男生，好像是我的表哥。

6、修辞手法判断正确一项（1-1-11）

（）

(1)是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。(3)南国汤沟酒，开坛十里香。

A(1)反问(2)设问(3)夸张(4)反复

C(1)设问(2)反问(3)比喻(4)对偶

7、修辞手法判断错误一项（1-2-1）

(2)我们中国人死都不怕，还怕困难吗？(4)前途是光明的，道路是曲折的。

B(1)设问(2)反问(3)夸张(4)对偶 D(1)反问(2)设问(3)比喻(4)反复

（）

A.指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。（借代）

B.总之，活人代替了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。（反语）C.正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。（夸张）

D.当我们进去的时候，便发现他在安乐椅上安静的睡着了——但已经永远地睡着了。（讳饰）

8、修辞手法不同其他三项一项（1-2-2）

（）

A． 他在十字街头把名片递给“露天公寓”的门公佬“北风”，好让房客们有所准备。B． 那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹。C． 船如离弦之箭，稍差分离，便会撞得个粉碎。D． 叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

9、修辞手法不同其他三项一项（1-2-3）

（）

A.我们简直不像在浩荡的长江上，而是在苍茫的丛林中找寻小径跋涉前进了。B.曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ C.眼光正像两把刀，刺得小栓缩小了一半。

D.南京的夏天，太阳刚一出来，地上就像下了火一样。

10、修辞手法不同其他三项一项（1-2-4）

（）A． 在最急峻的地方“江津号”用尽全副精力，战抖着，震颤着前进。B． 那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。

C． 杰克对麦迪逊广场的老住户很客气，每年光临之前，总要先打个招呼。D． 叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色。

11、修辞手法判断错误一项（1-2-4）

（）

A． 那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹。（借代）B． 软泥上的青荇，油油的在水底招摇。（拟人）C． 那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。（比喻）D． 鹰击长空，鱼翔浅底。（对偶）

12、修辞手法不同其他三项一项（2-1-1）

（）

A． 少年人如朝阳，如乳虎，如铁路，如白兰地酒，如春前之草，如长江之初发源。

B． 科学的应用常常掌握在那些没有任何科学知识的人手中，犹如不经过教育和训练而去驾驶一辆能导致各种破坏的大马力汽车。

C． 伟大的思想很可能有机会悄悄地从东方来到我们这里，我们必须张开双臂欢迎它。D． 实验科学不只是西方的子孙，也是东方的后代，东方是母亲，西方是父亲。

13、修辞手法不同其他三项一项（2-1-3）

（）

A． 这秋水，就是知识之水，就是独立思考的波涛和浪花。B． 这说明在他的脑海里，独立思考的火焰正在炽热地燃烧。C． 有知识，才有比较，有比较，才能发现问题。

D． 少年如朝阳，如乳虎，如铁路，如白兰地酒，如春前之草，如长江之初发源。

14、修辞手法判断错误一项（2-1-5）

（）

A.对我来说，四季的胜景是一场极其动人而且演不完的喜剧，它的情节从我指尖一幕幕滑过。（比喻）B.忙碌的船只在河中嘎嘎行驶——高速飞驶的小艇，慢悠悠、喷着鼻息的拖船。（比喻）C.松针或者海绵似的柔草铺就的茂盛葱郁的地毯，比豪华奢侈的波斯小地毯更受欢迎。（比喻）

D.这细腰蜂不但是普通的凶手，还是一种很残忍的凶手，又是一个学识技术都极高明的解剖学家。（拟人）

15、修辞手法判断正确一项（2-1-7）

得感谢我的慈母。（排比）

B． 他像冬眠的蛹，沉睡在自己的天地里。（拟人）

C． 他虽然没有上过几年学，但靠自修，肚子里的墨水也不少。（夸张）D． 人甚至连自己创造的魔鬼都认不出来。（借代）

16、修辞手法判断错误一项（2-2-1）

（）

A． 但光影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（通感）

B． 他对这一切毫不在意，把它们当做蛛丝一样轻轻拂去，只是在万不得已时才给以回敬。（比喻）C． 总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。（夸张）D． 按一按衣袋，硬硬的还在。（借代）

17、修辞手法判断错误一项（2-2-4）

（）

A． 光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（通感）B． 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（设问、比喻、夸张）

C． 伟大的思想很可能有机会悄悄地从东方来到我们这里，我们必须伸开双臂欢迎它。（拟人）D． 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。（互文见义）

18、修辞手法判断错误一项

（）

A．苏比站定了不动，两手插在口袋里，对着铜纽扣直笑。（借代）B．叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（拟人）

C．如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人——我都得

（）

A． 如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人，——我都感谢我的慈母。（排比）

D．问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（比喻、夸张）

19、修辞手法判断错误一项

（）

A．那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。（拟人）

B．可他们为什么不把轮子作为交通工具呢？只有一种解释，那就是驮兽比轮子更优越。（设问）C．惨象,已使我目不忍视了；流言,尤使我耳不忍闻。（对偶）

D．北方的秋雨，也似乎比南方下得奇，下得有味，下的更像样。（排比）20、修辞手法判断错误一项

（）

A．两面巨崖，倒影如墨；中间曲曲折折，却像有一条闪光的道路，上面荡着细碎的波光。（比喻）B.鹰击长空，鱼翔浅底。（夸张）

C.惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。（对偶）D.我还有什么话可说呢？（反问）

21、没有运用比喻修辞手法的一项

A．船只能缓缓行进，像一个在崇山峻岭之间慢步前行的旅人。

B．如果说瞿塘峡像一道闸门，那么巫峡简直像江上一条迂回曲折的画廊。C．苍鹰在高峡上盘旋，江涛追随着山峦激荡。

D．突然是深灰色石岩从高空直垂而下浸入江心，令人想到一个巨大的惊叹号。

22、修辞手法判断错误一项

A．弯弯的杨柳的稀疏的倩影，像是画在荷叶上。（比喻）

B．苏比明白，由他亲自出马组织一个单人财务委员会的时间到了。（夸张）C．红眼睛原知道他家里只有一个老娘，可是没有料到他竟会那么穷。（借代）D．天然一段风韵，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角。（对偶）

23、修辞手法判断错误一项

A．船只能缓缓行进，像一个在崇山峻岭之间慢步前行的旅人。（拟人）B．许多俄国字本身就现出诗意，犹如宝石放射出神秘的闪光。（比喻）C．苏比站定了不动，两手插在口袋里，对着铜纽扣直笑。（借代）D．有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。（拟人）

（）

（）

7.江苏丰县中等专业学校 篇七

一、产业结构概况分析

近年来, 靖江市在坚持以科学发展观为指导, 深入实施“以港兴市、港城相依”的主体战略, 以“五年再来一次新跨越”和“两个率先”为目标, 以加快转变经济发展方式为主线, 迎难而上、创新举措、科学应对, 取得了超预期的发展成就。现已形成船舶、金属材料、粮食、木材、能源等五大临江产业集群, 拥有交通运输设备、电气机械及器材、黑色金属冶炼及压延加工、通用设备、金属制品等五大行业为龙头的重点支柱产业;以新能源、智能电网、轨道交通、新材料等为代表的新兴产业;高附加值船舶、化学创新药物、高效节能装备、新型环保装备和数控加工设备等五大特色产业板块也正在加速崛起。

通过表1可以看出, 第一产业比重逐年下降, 2009至2014年, 第一产业在三产业中的比重由4.5%下降到3.2%, 呈稳步逐年下降趋势。第二产业所占比例最大, 2014年在三产业中的占比为52.4%。第三产业发展呈现稳定发展局面, 到2014年在三产业中占比达44.4%。

二、专业设置现况分析

2014年靖江中等专业学校在校学生2518人, 其中第二产业加工制造业等专业群在校生人数为1905人, 占在校人75.6%;第三产业财经商贸专业群在校生人数575人, 占在校总人数22.8%;第一产业专业在校生人数只占1.6%, 专业设置呈现二三一的格局, 与产业结构布局基本吻合, 但是从专业在校人数上看与产业人才需求还是有一定的差距的。

三、专业设置存在的问题

(一) 专业设置与区域产业结构存在差距

从表2看出, 学校虽有开设与第一产业有关的专业, 但专业规模很弱小, 而且农业机械化专业是空白, 2014年靖江市政府加快农机专业合作组织建设, 农机专业合作社总数达81个, 拥有社员2730人, 拥有各类农机大型机具2784台 (套) , 资产总额达6742万元, 成为省首批、泰州市第一个基本实现水稻生产机械化示范县 (市) , 全市农业综合机械化水平达到79.5%, 而相关专业也没有开设, 支持力度不够。

(二) 第三产业对应专业比重偏小

学校虽然开设了第三产业对应的专业, 但专业个数和招生人数比例严重偏低, 学生数只占在校人数的22.8%, 这与靖江地区的产业结构不适应, 传统优势产业烹饪、餐饮服务等专业规模也比较小, 专业覆盖面较薄弱。

(三) 第二产业对应专业比重偏大, 专业之间发展不平衡

总体来看, 第二产业对应专业的专业数和在校生人数占多数, 但是其中加工制造大类中的机电、数控、模具等专业在校生人数占第二产业对应专业在校生人数的比例达62%, 占比远大于其他专业, 并且与新能源、智能电网、轨道交通、新材料等为代表的新兴产业相关的专业比较缺乏, 这与产业结构不够吻合。

四、对专业设置的建议

中等职业教育专业结构应根据经济结构、区域产业结构升级调整进行调整, 其专业设置的规模必须与产业结构的变化相适应, 同时应瞄准新兴产业和产业发展趋势来设置调整专业。

(一) 提炼办学理念

办学理念是一所学校的思想、精神和灵魂。学校应及时总结办学经验, 根据经济转型和社会发展对职业教育的要求, 在教育实践中提炼办学思想, 在理性思考中创新办学理念, 走“市场导向, 校企合作, 特色立校”的办学之路, 创造“企中校, 校中企”的学习环境, 构建以提升职业素养为核心的个性化教育模式, 促进学生、教师、学校和谐发展。

(二) 优化和调整专业结构

作为服务地方经济社会发展的中等职业教育, 应进一步明确今后几年的专业发展方向。其基本思路是:在制造业升级并继续保持其地区主导产业地位的形势下, 应继续保持机电一体化、数控技术、电子技术等制造业专业的办学优势、办学规模, 同时要与时俱进地推进专业升级;大力发展现代物流、商务管理、旅游服务等现代服务业专业;依托新能源、智能电网、轨道交通、新材料等为代表的新兴产业的优势, 适时开发新专业, 力争在新兴产业的人才培养方面有所作为。

(三) 深化校企合作

市场是职业教育的源头活水, 企业是职业教育的客户之一, 产教结合、校企合作是职业教育质量提升的不二法门。中等职业学校要主动与企业共同探究、寻找双赢的利益驱动机制和保障机制。围绕地区经济结构调整、产业升级和社会转型, 把校企合作从学生实习就业、企业奖教奖学的浅层引向纵深发展, 充分发挥企业在专业建设、课程开发、培养方案设计、课程和职业认证以及师资建设、实训基地建设、技术合作等涉及职业教育内涵建设方面的作用, 实现深度融合。充分发挥行业协会在组织资源、技术、信息等方面的优势, 以项目为突破口探索新的校企合作模式, 使之最大限度地支持与地方支柱产业相匹配的专业发展。

中等职业学校的专业设置与区域产业结构是相互支撑、互为导向的关系, 区域产业结构的转型升级是职业教育发展的市场导向, 专业结构只有真正实现与地方产业结构有效对接, 才能满足动态的社会需求, 才能在激烈的生存与发展竞争中脱颖而出。

参考文献

[1]郑君梅.中等职业学校专业设置与区域产业结构适应性研究[D].河北科技师范学院, 2012.

8.江苏丰县中等专业学校 篇八

关键词：中等职业学校；专业建设；课程设置

作为农业大国，我国加入WTO后，最感到棘手的问题就是农业（农产品）问题。可以说，农业迈向现代化是我国提高世界贸易竞争力的重要手段之一。作为第一产业，基础经济的农业在这一新的时期能否腾飞，关键是提高其科技含量。而有一支高素质的从业人员，无疑是关键之中最为关键的一环。

笔者认为，中等职业学校“农”字头专业不应任其萎缩，应从现阶段农业生产对从业人员的特殊需要这一角度深入探究、设置专业、改革课程，为新的时代培养新型农民。

一、针对当地农业生产实际设置相关专业，开设相应课程

一些中等职业学校“农”字头专业的萎缩尽管有多种原因，但是专业设置及其开设的课程一直沿袭以往传统而未能紧贴当地农业生产实际，没有能够紧跟农业生产的发展无疑是重要原因之一。

中等职业学校培养的“农”字头专业毕业生应该无论在科学知识方面，还是在专业技术、劳动技能方面都要强于未经这类专业教育的从业人员。只有毕业生从事农业生产后能够显示出自身优势，才会增强专业吸引力。如果学生怀有“学不学习该专业，回家种地都一样”的偏见，那么学生及其家长就不会认可。自然，“农”字头专业也就不可避免地走入困境了。因此，中等职业学校“农”字头专业设置及其课程开设应改变以往过于注重农业理论学习的做法，要努力培养贴近现代农业生产实际的劳动技能，使他们毕业后能够尽快地发挥自身所学，以增强专业吸引力。

二、着眼引导未来农业发展设置相关专业，开设相应课程

中等职业学校“农”字头专业设置及其课程开设应有前瞻性，要积极面对未来农业发展的特点，努力培养能够从事未来农业发展的高素质从业人员。

我国社会主义市场经济逐步形成，日趋完善，市场经济条件下所造成的竞争使农业受到的压力越来越大，加之随着世界经济贸易一体化程度越来越高，我国农业生产受到发达农业国家的压力也将会越来越强烈。而目前这种以土地“包干到户”为主要特征的、带有某些自给自足性质的小农经济生产经营模式，是难以应对来自国内国外的这股巨大的压力的。可以说要“化解”这股压力，使我国农业实现可持续发展，走专业化、规模化与集约化之路是未来我国农业发展的主要方向之一。因此，中等职业学校的“农”字头专业设置及其课程开设应以未来农业发展这一特点为主，积极探索、引导与培养未来农民（即学生）把握这一特点去经营农业，使之更加适应未来社会的农业生产。

三、适应农业产业结构调整设置相关专业，开设相应课程

随着WTO规定的农业关税保护措施的消失，未来我国农业产业结构肯定会发生大的变化。中等职业学校、尤其是以农业生产为主要经济活动类型地区的中等职业学校应积极加强对学生应对这一变化的知识、技术，甚至心理等方面的教育引导。

可以想见，未来我国农业一定会从粗放型转为集约化、从分散型转向规模化、从以自给自足的小农经济为特点转变成以中国特色的社会主义初级阶段市场规律为特点。中等职业学校“农”字头专业的设置及其课程的开设要积极培养学生这类知识技能，为“三农”工作做出自身的贡献。

四、针对农业产品增产增值设置相关专业，开设相应课程

中等职业学校“农”字头专业设置及其课程开设，不仅要促进农业产品产量的提高，更应向产品增值方面延伸与拓展。从某种角度而言，中等职业学校“农”字头专业目前比其他任何专业的“宽基础，活模块”都有更大的现实意义。

加强“农”字头专业建设，要努力改变以往传统这类专业设置及课程开设僵化、单一的做法，要以农业增收和农产品增值为主要目标，使学生能够灵活地在农业生产中的各个领域、各种生产项目中都能有一定的技能（专长），要使学生能够依据市场的变化灵活转变经营方向。这样无论对学生自身，还是对整个农业生产的抗风险能力都会大大增强。

而这也会大大增强中等职业学校“农”字头专业的吸引力，从而促进专业建设和农业生产的良性循环。

五、结合产品加工、流通领域设置相关专业，开设相应课程

中等职业学校的“农”字头专业建设应该着眼于“大农业”，要和农业产品的加工、商贸及金融服务等专业相结合，要对与农业相关的各种技能都有所涉猎，努力改革以往只是局限在狭隘的农业种植（养殖）等方面的技能培养。

目前，在农业生产的加工、商贸与金融服务等领域中的这类从业人员绝大多数是属于低层次的经验型人才。现在中等职业学校“农”字头专业无论是在专业设置上，还是在课程开设上都远未能满足农业生产发展对这类人才的需求。而一些高等院校有关专业的毕业生又很少能亲临农业生产第一线。随着社会的发展，农业生产社会化趋势将会越来越明显。中等职业学校应抓住这一时机，努力培养能够胜任农业产品加工、商贸及其金融服务等类型的初、中级应用型人才。可以说，开设有关农业加工、商贸与金融服务等“农”字头专业及课程，不仅是农业生产实际的需求，也是社会经济发展的需要。

总之，我们中等职业学校的工作者应努力加强专业建设及课程的改革，以促进“农”字头专业的重新发展。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.关于中等职业学校专业设置管理的意见，1999-09.

[2]中华人民共和国教育部.教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见，2005-03.

9.徐州市中等专业学校有哪些专业 篇九

徐州市中等专业学校，是经江苏省人民政府批准建立的，是徐州市教育局直属公办职业学校，和江苏省首批示范性职业学校。学校占地203亩，建筑面积6万平方米。校内建有汽车、机电和信息技术三大实训中心，其中汽车实训中心，是与徐州润东汽车集团共建的，全省最大的生产性实训中心。

学校的汽车、数控及计算机三大专业，是以现代信息技术为支撑。徐州市中等专业学校，面向全体社会成员，举办高等职业教育、学历继续教育、中等职业教育、非学历教育，以及全民终身学习、支持服务的`新型高等学校。学校前身为，创建于1979年的徐州市广播电视大学，经过三十余年的发展，所辖丰县、沛县、睢宁县、邳州市、新沂市、铜山区、贾汪区、大屯煤电8所分校。

10.金陵职业中等专业学校学期总结 篇十

这学期的总结写的格外的早点，原因还是我犯了错之后老班让我当检讨来写的，唉，说明这学期我的表现也是要多差有多差了，总结这学期自我得出的结果是以连续第四个学期的持续走低一路下滑了！相往年对比，这学期下滑路线有相同之处也有不同之处。

在学习方面我就基本上从来没好过，每个学生可能都梦想着学习成绩名列前茅，我也有这样的想法，但也是只想想而以，在付之于行到时候就不行了，外界的诱惑力太大了，或是自我控制能力太差了，拿起书跟本静不下心去看，总结起来还是学习能力太差，否则现在就是刚刚参加完高考在家休息了，仔细想想要把学习搞上去一是要靠兴趣，二是责任心。兴趣很重要，每当我自我反醒的时候都会问自己现在我的兴趣在哪？自己也不知道自己的兴趣在哪，每天就这样颓废的活着，上课下课再上课再下课好了一天就这样胡过来了，上课想着下课，下课想着放学，放学想着双休，双休盼着寒暑假，寒暑假盼着毕业，好了毕业又盼着什么呢？不知道了，每天到学校就这样有“目地”的过着。这种想法都快成为在学校呆着的原动力了。责任心，做人，做事，学习，都需要责任心，这个我懂啊，可能谁都懂，能做到的又有几个呢，要对自己负责，要对未来负责，要对父母负责，要对家庭负责，对妻子，对儿子，对国家„„又有多少人做到了。不过我发现我还是有一点责任心的，每次上专业课的时候我还是能想到一点点的，虽然有些时候抵挡不住外界的疑惑。现在专业课在兴趣和责任方面我都还有一点，但也只是一点点，还是没有想过未来，考虑过以后。只能说还是在颓废中渡过。

在做人做事方面，这学期学到一句话挺好的，也许对我一辈子都有用“责任大于能力”用类似数学的方法好像又能推算出另一个公式，责任就是一种万变的能力，这种东西要比能力好用多了。任何能力可能也都是有责任心陪养出来的。做任何一件事都需要责任心，能力也只能带表你过去做相同类似的事比较完美，或比较好点，所以才给人有能力这样一种感觉，归根结底还不是以前的责任心让你有了今天的能力嘛。做人做事责任心很重要。人不可能十全十美这话我个人认为也挺对的，人类因思想而伟大，当有了思想对事物就会有不同的看法。所以一个人做一件事的时候不现角度的人就会有不同的看法了，有人会说是对的，有人会说是错了，总结得出做人很难的，不可能让每个人都欣赏你，但也别让每个人都讨厌你。这学期主要担任了销售心理课代表一职，也不知道是谁想起来让我当的，当然直觉告诉我第一个想到的应该不是老班。不过还是要谢谢提名的人，村长也是干部，在做课代表时也要时时刻刻提醒自己毕竟你是课代表上课时要注意。所以在能力和责任心方面还是得到了提高的。同时也能看出自己还是存在许多不足的地方。

这学期遇到不少事，我毕竟有点像积极活跃分子，所以决对不会平淡的生存，总会没事找点事的。由于字数问题这方面就可以少写点了。与同学发生矛盾这学期还是依然存在的，当然我是有错的，否则也不会发生矛盾了，反思得出结论我还是过于冲动了。至于走读的事之前也写之有关的检讨在这就不多说了。宿舍卫生问题，宿管也多次提醒过我，个人卫生还是很重要的，这也体现了个人的素养，在这方面还是要加强的！

整体总结，这学期没有太大的进步，自由散漫，太多的时候还是以自我为中心了，总是突出个性，想展现自我，自以为是，认为自己很了不起，这方面有待改善。不过该有的团队意识还是有的，集体责任心集体观念还是深入思想，但还是没有表面出来。有这样的想法，但付之于行动还是有一定距离的。在这个班集体还是挺好的，没有什么压抑感，以老班为领导核心，班长等一号带头管理的积极向上的一个团体。当然我个人觉得在老班眼里我们这些班级其他成员好像是一无是处一样，把功劳全给了管理者。管理者能管的好我个人觉得是因为我们这个团体成员有团队意识，当然做为核心领导者的老班也是功不可没的，有你的领导这个集体才有核心和原动力。国家光靠那些公务员就能成为国家嘛，没有我们做为群众他们一用也没有。所以我个人觉得领导者，管理者，和我们这些成员共同组成了一个金三角，不

应该把所有的功劳放在管理者的身上，当然必须承认他们努力的为集体做出了贡献。但我们做为服从者的集体成员就什么都没做嘛，管理者能把事做好更多的是我们广大的成员的功劳，是我们的支持和努力才让他们做好的，并不应该忽视群众！三者的共同努力集体才会更好，班主任做为核心领导人也必须肯定自己的能力，管理者的积极管理也是功不可没的，做为服从者的成员默默奉献就不伟大了嘛！（这是我个人在刚刚这一时刻的个人看法，如有冒犯我仅代未来的我向现在的个人关点和看法表示道歉）

11.浅谈中等专业学校的英语教学 篇十一

关键词：中专英语教学；评价理念；激发兴趣；调整情绪；树立自信心

一、对中等专业学校的学生厌烦英语心理的分析

针对中等专业学校学生的现状，通过采取课堂提问、问卷调查，以及与学生交谈等形式，对他们学习英语的心理进行一定的综合分析：中等专业学校没有普通中学的学业负担重，没有升学压力，学完三年的课程就能毕业，将来能够找到一份工作便可以了，这使学生普遍存在学业无负担的心理。再者，受所学专业的影响，有的学生认为英语与专业课联系不大，只需要学好专业课就行，导致学生认为不用学英语，这样的英语无用心理造成他们上课不专心听讲，课后不认真做作业，考试不及格的恶性循环。久而久之，造成了学生的自卑心理。

二、激发学生学英语的兴趣的途径和方法

俄国大文豪托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是影响语言学习的一个重要情感因素，是为学习者提供动力和指引方向的一个重要因素。缺乏学习兴趣是学业不良的主要原因，如何调动这类学生的学习积极性，帮助他们树立积极的自我概念，激发学习兴趣是关键。

1.首先，调整情绪，稳定情感状况。德威克指出习得性无能学生常常把失败归因于自己能力低下；而自主性学生则把失败归因于自己努力程度不够或策略不对，两类学生的归因倾向与他们的目标和信念有关。帮助中等专业学校的学生实现角色转换， 把教师、同学眼里往往是“嫌弃儿”的角色转换成课堂的“宠儿”。改变学生对课堂学习反感、敌对的态度，为他们创设成功的机会，让他们在学习活动中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力。同时要给他们树立一些成功的榜样，因为一个人看到与自己水平差不多的示范者取得成功，就会增强自我信念，认为自己也能完成同样的任务，从而增强他们的自信心、胜任感。因此，在对学业不良学生个别辅导中，教师要帮助学生制订个人的目标与计划，并制订出落实这些计划的具体措施。在实施过程中使学生能够发现自己的进步，其目的就是使学生通过实现自我参照目标来体验成功，正确认识自己的能力，改变对学习无能为力的心理状态。

2.其次，改变学习成绩的评价理念，帮助学生树立学会英语的自信心。传统的评价理念忽视或排斥了真正的价值判断，忽视和扭曲了学生丰富多彩的个性与发展过程。教师要树立正确的教育观，对每个学生都抱有同样的信心，给予同样的爱，帮助他们发现自我，改造自我，并不断地超越自我，树立“只要努力，我就能行”的信念。适当地运用奖励与惩罚，奖励要与学生实际付出的努力相一致，使他们感到无愧于接受这种奖赏。奖励要注意以精神奖励为主，物质奖励为辅，因为对中等专业学校学生而言，最大的奖励莫过于得到别人的称赞和肯定，尤其需要教师的鼓励、微笑。

3.再次，创设合作的课堂学习环境。目前教学中的弊端之一是过于强调竞争而忽视合作。由于课堂竞争中优胜者只是一小部分，大多数学生是竞争的失败者，因而更容易诱发中等专业学校学生自卑、自暴自弃心理。因此，应探讨建立合作的课堂学习方法，如改进评价的理念，采用鼓励性评价，淡化竞争气氛，用类似分层作业的方法提倡互助与协作，强调教师与学生之间、学生与学生之间的互助与协作，有效地调动学生学习的积极性、主动性和参与性。让评价方式多样化，我在教学中采取了学生档案袋评价：由学生本人记录汇总自己在学习活动中的重要成长经历资料，如单元知识总结，各类疑难问题与解决过程，探究活动方案与过程，参加活动的体会与家长、教师的期望等。这种评价方式不仅深入地了解了学生个体素质的发展历程，而且实现评价与教学一体化，充分发挥课程评价的诊断和激励作用。活动表现评价方法：通过观察学生在探究、演讲、展示、角色扮演等学习实践活动过程中的真实行为表现，对学生的参与意识，合作精神，作出全方位的问题评判，激励学生的学习积极性，使学生获得学习兴趣与好奇心。

4.切实改进教学方法，采用低起点、勤操练、小跨度的教学方法，使学生学有所获。中等专业学校的学生英语基础差，在传授知识时，有赖于教师把教学要求的起点定在只要努力，人人都能达到的水平上。“一句话自由谈”让每个学生开口说英语，使他们由发音不准、说中国式英语，到能流利地说出标准的英语，使学生树立学好英语的信心。勤操练，让学生大声说英语，会说一句话，就会说一段话。小跨度是依据学生实际，在初中毕业生的英语水平与中等专业学校学生的教学目标之间搭好平台，使学生经历一个循序渐进的过程，减轻学生的压力，增强自信心，形成良性循环。

5.创设情境，激发兴趣。创设生动形象的教学情境，把真实生活带进课堂，使语言自然地融入视听情境中，在教学中尽量使用现代化教学手段，调动学生的听觉，视觉系统，通过声情并茂的录音、录像，使其如临其境，从而激发学生学习的欲望，吸引学生的注意力。

中等专业学校的学生的主要任务是：以服务为宗旨，以就业为导向。我们培养中等专业技术人才目的不是培养成专门的英语人才，没有必要按专业英语人才的标准要求他们，但社会需要每个劳动者都具有自信自强的品质。实践证明，这种教学理念增强了学生的自信心，激发了中等专业学校的学生的学习兴趣，教师也转变教学观念。教育的意义，不止是培养优秀学生，而是使每个学生都得到发展。

参考文献

1.周勇，杨明全.《新课程下的评价观与评价策略》.首都师范大学出版社.

2.张艳.《中专英语教学改革初探》.《英语时空》.石油物探职业教育学院.

3.付艳芹.《让学生从“困境”中“醒”来》.《英语时空》.石油物探职业教育学院.

作者简介