太原师范学院招生章程

太原师范学院招生章程（共14篇）（共14篇）

1.太原师范学院招生章程 篇一

第一章 总 则

第一条 为了保证太原理工大学现代科技学院高考招生工作的顺利进行，规范招生行为，提高生源质量，维护考生合法权益，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》及教育部有关规定以及山西省有关要求，结合我校招生工作的具体情况，特制定本章程。

第二条 太原理工大学现代科技学院招生工作遵循公平竞争、公正选拔、公开程序，德智体全面考核、综合评价、择优录取的原则。

第三条 太原理工大学现代科技学院招生工作接受纪检监察部门、考生、家长、媒体以及社会各界的监督。

2.太原师范学院招生章程 篇二

教师对着PPT的绘本文字指读, 学生的注意力要随着教师指读的内容进行听读。帮助学生养成从左到右、从上到下进行阅读的习惯, 引导学生逐渐实现汉字音形意的一一对应。当学生纯洁的眼神与图画和文字相遇时, 书籍便成了入学新生的挚爱。

二年级“滑读”

“滑读”要求学生跟着教师读的内容, 用手指在每行字的下面连续不间断地划着跟读, 借助滑指动作, 继续帮助学生养成从左到右、从上到下进行阅读的习惯, 让文字在指尖流动, 在耳畔环绕, 在脑际浮想。

三至六年级“默读”

随着年级升高, 逐步提高默读速度, 由三年级每分钟大约为200字左右, 到四年级300字左右, 最后五六年级400字左右的默读水平。目标是培养具有独立阅读能力和一定理解品鉴能力的小学毕业生, 尽情享受文字的曼妙与生动, 为学生的终生阅读奠定基础。

三级演讲:指每个学生每月在小组内演讲一次;每个学生每学期在全班演讲一次;每班选取代表每学年在全年级演讲一次。学生人人登台参与, 与大家共享读书的收获和喜悦。

3.医学院单独招生之路 篇三

单独招生有利选拔人才

“2012年我们在26个省份招生，就生源分数在国内高校中的排名而言，有19个省排在全国前10名，其中3个省排在前5名，可谓形势大好。”说起今年的招生情况，上海交通大学医学院副院长黄钢很自豪。黄钢透露，这些年上海交大医学院取得了良好的成绩，赢得考生和家长青睐，其中重要的一环在于学院单独招生，吸引了一批真正有志于从医的优秀人才，从而形成办学的良性循环。他说：“我们学院不收第二、第三志愿的学生，宁可分数线下来一些，也只要第一志愿报考的考生。”

2005年，上海交通大学与原上海第二医科大学合并，成立上海交大医学院，但仍使用独立的招生代码。与此相似的是，2000年，原北京医科大学与北京大学合并，原北京医科大学更名为北京大学医学部，实行单独招生。

在黄钢看来，医学是一种专业化非常强的学科，有必要把那些对医学感兴趣、愿意以救死扶伤为志向的学生招进来，进行专门化的培养。在部分综合性大学，医学院和校本部合在一起招生，结果不少学生被调剂到医学院，学得非常勉强，毕业之后即放弃专业，造成人才培养的浪费。

左亦攸，一名刚刚进入上海交大医学院临床专业学习的小姑娘，在她前方延伸的是本硕博连读的八年征途。当初父母曾提醒她学医很苦，但她还是坚持了自己的选择。“在我读高二的时候，一个好友得了脑瘤去世了，我非常伤心，却很无助，就希望学医帮助那些有病痛的人。”带着这样的信念，左亦攸开始了漫漫学医路。

据黄钢透露，由于上海交大医学院单独招生体现出选拔人才方面的优势，已有综合性大学医学院前来“取经”，希望从全校统一招生的格局中脱离出来。

实施单独招生有争议

2000年，复旦大学与原上海医科大学合并，后成立复旦大学上海医学院，使用同一个招生代码招生。复旦医学院教学管理办公室主任孙利军表示：“近来在全校大走访大调研活动中，有专家提出恢复单独招生，我们正在展开调研，听取各方面意见。”

自1990年入读原上海医科大学，向阳便不曾离开过复旦及其医学院、附属医院的大圈子，十几年来工作在临床与教学一线，目前为复旦大学附属华山医院普外科副主任医师。他经历了原上海医科大学被合并的整个过程，对统一招生的弊端深有体会。向阳教过一名学生，报考复旦金融专业，结果分数不够被调剂到医学院，但学生实在不喜欢，本科临近毕业时考取金融专业研究生，最终转行离开。

向阳认为，医学只要学生有爱心、有志向，具备一定的专业能力，未必需要特别高的智商、特别高的入学分数；综合性大学统一招生的模式，则把一部分成绩不太高、但有志于也有潜能做好医生的学生，排除在医学院大门之外，招进来的却有一批不太喜欢医学的人。这样就不能取得最佳的医学教育效果。

部分教师则认为，医学院单独招生并不能从根本上解决医学教育中的难题。复旦大学公共卫生学院副院长周志俊说：“医学学科不仅包含家长们熟悉的临床医学，还有预防医学、药学等专业方向，一般入学分数线较临床医学专业要低，接受调剂学生可能也更多。就算医学院单独招生，这些专业可能仍不能成为学生的第一选择，分数线即使有所下降，我认为都不一定能足够吸引学生。”

周志俊说，国外大学往往是学生读完本科以后再学医，对专业方向有明确的认识，经过了深思熟虑；而国内大学是让学生在高考之后就决定是否选择医学，多少有点盲目，甚至是家长一厢情愿。事实上，当初第一志愿选择医学而后来背弃专业，或者被调剂过来的却爱上医学的，都大有人在，所以不必指望单独招生能起完全作用。

谋求单独招生难在何处

不可否认的是，综合性大学医学院谋求单独招生受挫，部分原因在于大学过于看重招生分数，把生源质量当作外在声誉的重要组成部分。上海交大医学院的例子从侧面表明：一方面，学院领导非常看重新生高考分数，将此作为重要成绩向社会公布；另一方面，医学院历年招生分数线低于校本部，某种程度上“拖了后腿”。黄钢认为，既要看到新生分数线体现学院形象的一面，也要注意不能过分看重分数，“对我们来说，宁肯在分数线上做一些牺牲，也要追求专业牢固度高的学生。”

西安交通大学医学院院办副主任侯樊兴说：“我们医学院当然想做这件事，但是太难了，几乎不可能实现。”

在上海市教育考试院副院长刘玉祥看来，省级教育主管部门并不对高校医学院单独招生构成障碍。他分析说：“只要高校医学院申请到了独立的招生代码，那就可以招生，多一所高校招生没什么不好。但在申请招生代码的过程中，大学需要拿出充分的理由。”

复旦大学招生部门一位负责人表示，尚未看到关于医学院单独招生优劣的评估报告，所以此事目前不能得出结论，也不便进行评说。

4.太原师范学院招生章程 篇四

院系所、专业、研究方向、科目组人数考试科目备注010纺织工程与美术学院28联系人：王万青，宫晓琴 0354-3362352082102纺织材料与纺织品设计 ①101思想政治理论②201英语一③302数学二④876纺织材料学 _ 01纺织新材料、新产品开发与研究   _ 02特种服装开发与研究   _ 03纺织品贸易与预警研究   _ 04纺织机电一体化技术研究   _ 05纺织数字化技术应用与研究   130500设计学 ①101思想政治理论②201英语一③703设计史论④872设计基础（3小时）不招单考生

自备绘图用纸和工具

5.太原理工大学硕士研究生招生简章 篇五

我校招收学术型和专业学位硕士学位研究生暂定1480名，最后录取人数以教育部下达的招生规模为准。经教育部批准，有权招收在职人员单独考试考生；全部专业招收定向培养、委托培养研究生。

一、统考考试

1、报考条件

1）拥护中国共产党的领导，愿为社会主义建设服务，品德良好，遵纪守法；国家承认学历的应届本科毕业生或往届本科毕业生；

2）国家承认学历的大学专科毕业生，毕业后（至209月）有两年或两年以上工作经历并达到大学本科毕业生同等学力；

3）年龄不超过40周岁；身体健康状况符合规定的.体检标准。

4)自考考生拿到自考毕业证书时方可报名。

2、录取类别

1）各专业均招收定向培养和委托培养研究生。

3、报名程序与资格审查

报名分为网上报名和报考点现场确认两个阶段，具体时间和要求请在10月关注中国研究生招生信息网(网址： yz.chsi. com.cn)

考生自行登陆中国研究生招生信息网浏览报考须知，按教育部、考生所在地省级招办、报考点、以及我校的网上公告要求进行报名，凡不按公告要求报名、网报信息误填、错填而造成的不能考试（或复式）的后果，由考生本人承。

考生报名前请仔细核对报名条件，须如实填写、提交本人的报名信息，报考资格审查将在复式阶段进行，如填报虚假信息，伪造有关报考材料、弄虚作假者，在任何阶段一经查实，取消复式及录取资格，一切后果由考生本人承担。

4、考试时间：以教育部公告时间为准。

二、单独考试招生条件

1、报考条件

普通高校大学本科毕业后在本专业或相近专业连续工作四年以上，工作业绩优秀，经两名高级技术职称的专家推荐，可报名参加我校为在职人员举行的单独考试。

2、报考、录取专业的规定

1)除马克思主义基本原理（030501）、思想政治教育（030505）、运动人体科学（040302）、体育教育训练学（040303）、外国语言学及应用语言学（050211）、设计艺术学（050404）、应用数学（070104）、凝聚态物理（070205）、物理化学（070304）、高分子化学与物理（070305）、建筑技术科学（081304）不招收单独考试的考生外，其余专业均招收单考生。

2)单独考试考生的录取类别均为委培。

3、报考程序：

1）符合上述条件的考生，10月10日-31日在网上提交本人信息，且必需选择太原理工大学为报名点，根据教育部规定确认信息的时间到太原理工大学报名点现场确认信息。

2）考试地点：太原理工大学考点。

3）考试时间和科目：：以教育部公告时间为准。

三、推荐免试

请在太原理工大学研究生部网点击查看《太原理工大学接收本校、外校优秀应届本科毕业生推荐免试攻读硕士学位研究生的办法》

四、其它

1、同等学力考生复试时须加试报考专业两门大学本科主干基础课程。

2、应届本科报到时，须交验本科毕业证书。

3、往届考生在复试时验证本科毕业证书。

4、教育部尚未下达年招生文件，本说明如有出入，按教育部所下达文件为准。

五、联系方式

单位名称：太原理工大学

单位代码: 10112

地 址: 山西省太原市迎泽西大街79号

电 话: 0351-6010370

邮政编码: 030024

6.太原师范学院招生章程 篇六

太原市2018年普通高中招收体育艺术

特长生计划

特长生计划招生数（40所学校）：体育类：651人，艺术类：493人，总计1144人。

太原市成成中学校（44人）：5000米2人（男）、篮球13人（7男6女）、排球7人（女）、乒乓球4人（2男2女）、健美操4人、声乐5人（女）、舞蹈5人（女）、绘画4人。

太原市第五中学校（31人）：100米2人（1男1女）、200米1人（男）、400米2人（1男1女）、800米2人（1男1女）、110(100)M栏2人（1男1女）、跳远1人（女）、篮球6人（男）、长笛（短笛）1人、圆号1人、小号1人、大号1人、小提琴4人、中提琴3人、大提琴2人、低音提琴2人。

太原市进山中学校（60人）：100米2人（男）、200米1人（男）、400米2人（1男1女）、1500米1人（女）、篮球20人（10男10女）、排球12人（7男5女）、声乐2人、长笛1人、单簧管1人、小军鼓2人、低音提琴1人、竹笛1人、琵琶1人、古筝1人、扬琴1人、二胡1人、阮1人、笙1人、舞蹈6人（其中女模特3人）、绘画2人。

山西省实验中学（30人）：足球6人（男）、篮球5人（男）、声乐6人、长笛（短笛）1人、小提琴3人、中提琴1人、大提琴2人、低音提琴1人、舞蹈5人。

太原市第十二中学校（53人）：100米2人（1男1女）、200米1人（男）、400米1人（女）、800米1人（男）、足球8人（男）、篮球3人（男）、排球10人（5男5女）、乒乓球2人（男）、声乐2人、琵琶3人、扬琴1人、二胡3人、排鼓1人、绘画15人。

太原市第十五中学校（46人）：100米5人（3男2女）、200米3人（2男1女）、400米3人（2男1女）、800米2人（男）、排 球11人（男）、钢琴1人、竹笛1人、扬琴1人、琵琶2人、古筝3人、二胡2人、播音主持2人（1男1女）、绘画10人。

太原市第十八中学校（20人）：排球12人（6男6女）、乒乓球4人（男）、健美操4人（女）。

太原市第十九中学校（56人）：篮球10人（5男5女）、围棋2人、国际象棋2人、中国象棋2人、国际跳棋3人、健美操6人、舞蹈10人、绘画14人、书法7人。

太原市第二十中学校（29人）：400米2人（1男1女）、800米2人（1男1女）、1500米2人（1男1女）、铅球2人（1男1女）、篮球5人（男）、中国象棋4人、健美操4人、小提琴1人、钢琴2人、绘画5人。

太原市第二十一中学校（44人）：100米3人（2男1女）、200米3人（1男2女）、400米3人（2男1女）、篮球5人（男）、绘画30人。

太原市第二十四中学校（29人）：篮球5人（男）、声乐7人、绘画17人。

太原市育英中学校（40人）：篮球7人（男）、乒乓球6人（4男2女）、长笛2人、单簧管1人、小号1人、圆号1人、民族舞7人（女）、绘画10人、书法5人。

太原市第二十七中学校（30人）：200米1人（男）、800米1人（女）、排球8人（男）、声乐8人、小提琴1人、竹笛1人、绘画10人。

太原市第二十九中学校（31人）：100米1人（1女）、200米4人（2男2女）、400米2人（女）、110(100)M栏1人（男）、跳远1人(男)、铅球1人（男）、舞蹈7人、绘画14人。

太原市第三十中学校（25人）：软式棒垒球5人（男）、绘画20人。

太原外语科技实验中学校（10人）：健美操6人、舞蹈4人。太原市第四十八中学校（50人）：100米2人（1男1女）、200米3人（2男1女）、400米2人（男）、足球9人（男）、篮球8人（男）、排球6人（男）、羽毛球3人（2男1女）、声乐4人（2男2女）、钢琴2人、舞蹈6人（女）、书法5人。

太原市第五十三中学校（32人）：足球10人（男）、地掷球22人（10男12女）。

太原市第五十五中学校（12人）：足球10人（男）、网球2人（1男1女）。太原市第五十六中学校（27人）：排球6人（男）、软式棒垒球10人（男）、绘画11人。

太原市第六十一中学校（22人）：绘画13人、书法5人、播音主持4人。

太原市第六十三中学校（10人）：篮球10人（男）。

太原市第六十五中学校（11人）：800米2人（1男1女）、足球5人（男）、篮球4人（男）。

太原市第六十六中学校（10人）：足球8人（男）、舞蹈2人。太原市第六十七中学校（29人）：100米2人（男）、400米2人（男）、跳远2人（男）、足球12人（6男6女）、围棋2人、健美操3人、钢琴1人、声乐2人、绘画3人。

太原市外国语学校（50人）：100米2人（女）、200米2人（1男1女）、400米2人（1男1女）、800米1人（男）、1500米1人（男）、110(100)M栏2人（1男1女）、跳高1人（女）、三级跳远1人（男）、足球8人（男）、篮球8人（男）、健美操8人（女）、大提琴1人、琵琶1人、扬琴1人、二胡1人、舞蹈10人（女）。

太原市实验中学校（45人）：100米3人（2男1女）、400米2人（1男1女）、800米1人（男）、跳远1人（女）、篮球6人（女）、游泳4人、健美操5人、武术2人、单簧管1人、双簧管1人、长笛1人、小号1人、大号1人、长号1人、小提琴4人、大提琴2人、低音提琴1人、小军鼓1人、手风琴2人、播音主持2人、绘画3人。

太原市第二实验中学校（45人）：200米3人（1男2女）、400米2人（1男1女）、1500米1人（女）、跳远2人（1男1女）、足球18人（10男8女）、篮球7人（男）、软式棒垒球6人（女）、声乐3人、琵琶1人、扬琴1人、二胡1人。

太原市第三实验中学校（46人）：100米1人（男）、200米1人（男）、400米2人（男）、三级跳远1人（男）、足球9人（男）、篮球5人（男）、排球6人（女）、软式棒垒球6人（男）、长笛1人、圆号1人、小号1人、长号1人、萨克斯1人、绘画10人。

太原市第四实验中学校（15人）：100米2人（1男1女）、跳远1人（男）、足球5人（男）、健美操7人。

太原市第五实验中学校（16人）：100米2人（1男1女）、足球6人（男）、脚斗士5人（男）、绘画3人。

山西大学附属中学校（22人）：足球11人（男）、声乐4人（女）、小提琴1人、大提琴2人、低音提琴1人、长笛1人、大管1人、双簧管1人。

太原师范学院附属中学（14人）：篮球4人（男）、围棋3人、钢琴1人、长笛（短笛）2人、单簧管1人、双簧管（英国管）1人、次中音号2人。

晋源区实验中学校（13人）： 100米1人（男）、400米2人（女）、800米2人（1男1女）、跳远2人（男）、1500米1人（女）、足球5人（男）。

小店区第一中学校（27人）：跳高1人（男）、跳远1人（女）、足球12人（6男6女）、篮球5人（男）、健美操3人、声乐2人、舞蹈3人。

太原市五育中学校（2人）：单簧管1人、大管1人。

太原市外国语凤凰双语中学校（23人）：竹笛1人、琵琶1人、古筝2人、舞蹈4人（女）、绘画15人。

太原市师爱中学校（13人）：声乐2人、大提琴1人、琵琶1人、二胡2人、笙1人、绘画6人。

太原市汾潇中学校（17人）：健美操4人、声乐2人、钢琴1人、舞蹈5人、播音主持5人。

7.太原师范学院招生章程 篇七

太原工业学院(Taiyuan Institute of Technology,简称TIT)与加拿大北大西洋学院(College of the North Atlantic,简称CNA)的合作办学项目始于2006年,是山西省第一个中加合作办学项目。该合作项目属于专科学历教育,学制两年。目前设有会计、机械制造与自动化、应用电子技术等三个专业。其中,会计专业是从2006年即开始招生并延续至今的唯一专业。经过八年的合作办学实践,该项目已积累了一定的办学经验,在社会上产生了一定的影响,但同时也暴露出了一些亟待解决的问题。

关于国际合作办学(包括中加合作办学)的理论研究文章, 不论是国内还是国外都不鲜见,但主要集中在以下几个方面: (1)中外合作办学的生存环境与应对措施;(2)如何引进国外优质教育资源;(3) 介绍某些中外合作办学机构和项目的成功经验;(4)国际合作办学的模式研究。总体而论,国内外学者对高等教育国际合作办学的研究主要为宏观性研究,针对性不强,虽然对进一步提升太原工业学院中加合作办学项目的质量有一定参考意义,但总体操作性较差。

2014年9月,作为中加合作项目互派教师交流的一名太原工业学院中方教师,笔者来到加拿大北大西洋学院开始了为期四个月的访问学习。期间,选修了北大西洋学院会计专业的三门会计课程,直接以学生的身份进入课堂仔细观察了加拿大北大西洋学院在教学管理模式、教育教学理念、教学内容安排、教学方法特点、学生学习状态、成绩考核模式等方面的实际情况,从而对加拿大高等教育特别是高等职业教育的特色有了更为清楚的认知,发现了很多值得我们学习和借鉴的内容。

二、太原工业学院中加合作项目会计专业现状

太原工业学院与College of the North Atlantic的合作项目始于2006年,第一个合作专业就是三年制会计专业,当时笔者参与了合作的全过程,并负责了第一个培养方案的制定。该专业在建成初期,在College of the North Atlantic中国项目部负责人的严格要求和规范管理下,起步水平较高,不论是教学理念、教学资料选用、教学过程管理、教学资料汇集还是考核方式等,都与未合作之前的会计专业相比有了质的飞跃,让笔者感触颇深。随着合作项目逐渐走入正轨,中加班也得到了许多学生和家长的认可。2010年,为适应形势需要,太原工业学院合作项目会计专业由三年制改为了两年制,也同样取得了较好的社会效益。

目前,加拿大北大西洋学院没有设置独立的会计专业,而是在business administration和business management两个专业下分别设置了一个会计方向。 前者(business administration (accounting ))学制两年,在Prince Philip Drive等6个校区开设课程;后者(Business Management (Accounting))学制三年,仅在Grand Falls-Windsor和Prince Philip Drive校区提供教学服务。 但实际上,这两个专业方向完全可以看作是一个。因为business administration(accounting) 两年制的教学计划与business management (accounting) 三年制教学计划中的前两年内容完全相同。通俗地讲,business management (accounting) 就是business administration (accounting)的进阶版。当学生完成两年的专业学习后,可以选择毕业,同时获得business administration的毕业证;也可以选择继续学习第三年的专业课程,待三年课程全部修完时毕业,同时获得business management的毕业证。不论是business administration还是business management的毕业生,都有机会将其学分转入其他多所大学进一步深造,也可以接受加拿大注册会计师协会等职业机构提供的专业课程培训并在通过了相关的考试后获得执业资格证书。

三、两校在会计专业建设方面的比较

(一)培养目标的差异

从两校会计专业培养目标的文字表述上,可以发现如下差异:

1.太原工业学院的会计专业培养目标中会强调学生在学习会计专业知识及未来运用时要遵循国家相关部门发布的会计准则及财经制度,这是明显具有中国特色的文句表达,也为今后学生要学习大量枯燥的准则条文埋下了伏笔。看似简单的一句表达, 其实恰恰暗含了当前中国会计人才教育中存在着的一个显著问题:过分注重学生在会计操作中的合规性训练。在教学中,教师总是在不停强调如何做是对的,如何做是错的,而对学生如何分析企业所发生的经济活动的本质,如何创造性地运用会计理论为企业赢得最大价值,以及如何满足会计信息使用者的不同需求等不容易有标准答案的问题,则通常会一笔带过,训练深度明显不足。 观察College of the North Atlantic的会计专业培养目标,没有发现类似的语句表达,这并不是说在加拿大从事会计工作就不需要遵循相关的会计准则,而是制定该培养目标的人员认为按准则从事会计工作只不过是最基本的要求而已,没必要加以强调。

2. 太原工业学院的专业培养目标中多次提到会计“理论知识”这一字眼,而在College of the North Atlantic的培养目标中则更多地提到“工作能力”。这两种措辞非常明显地表达出了两校在会计教学理念上的差异。“理论知识”是可以通过教师“讲”、学生“听”来获得的,而“工作能力”则必须通过学生亲手“做”才可以获得。所以,在太原工业学院,即使是应用性极强的会计专业, 课堂组织也脱离不了“teacher-center”模式,而College of the North Atlantic的课堂,则基本上都是“student-center”模式。培养目标的差异,体现了教学理念的差异,又会进而转化为课程设置的差异、教材内容的差异、课时安排的差异等一系列问题。

3. 太原工业学院的培养目标中虽然也提到了要让学生具备从事会计工作的能力,但具体而言到底是什么样的能力则完全没有提及,只是一个笼统的“能力”就都概括了。College of the North Atlantic的培养目标中则非常具体地指出了毕业生到底应该具备什么样的会计工作能力,这样的表达可以让学生很清楚地知道课程学完后他们能做什么,用人单位也可以很清楚地知道他们要雇用的学生已经具备了做什么工作的能力。能力的标示越清楚,则后续的课程设置、课时安排、实践训练计划等就会更加“有的放矢”,不会偏离既定的培养目标。

(二)课程设置的差异

由于太原工业学院中加合作项目会计专业的培养方案最初就是根据College of the North Atlantic会计专业的培养方案来制定的,所以在课程设置方面两校具有很大的相似性。但是,无论如何,太原工业学院与College of the North Atlantic毕竟是两个不同国度的公立学校,所以在课程设置方面还是会体现出一定程度的差异。

1.课程设置内容上的差异。目前,College of the North Atlantic的两年制会计专业开设有30门理论与实践课程,而同样学制的太原工业学院会计专业则开设了48门课程,比College of the North Atlantic的多了18门课程,是其课程门数的160%,差异巨大。在两校所开设课程中,相同的课程有30门,就是说所有College of the North Atlantic两年制会计专业所开设的课程在太原工业学院均有开设,因为太原工业学院中加合作项目会计专业的培养方案本身就是根据College of the North Atlantic的培养方案来制定的。除了这些相同的课程之外,太原工业学院还结合中国的实际情况开设了一些特色课程,具体包括:思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想政治理论课社会实践、军事理论、军训、毕业教育、大学体育1、 大学体育2(以上8门课程可以将其统称为思想政治及身体素质训练课,这些课程明显与学生会计专业能力的培养没有直接关系,但是按照国家的相关规定,几乎所有的中国高校都要开设这几门课程,属于“全国必修课”);大学英语1、大学英语2、口语交流2(前两门课程是全国统开课,对于中加合作项目的学生来讲也是必须要保证的课程;口语交流开设目的也是提高学生的英语沟通能力);会计原理实训、手工账务处理流程、电算化会计实践、财务会计实训(上述4门课程均为锻炼学生实际操作能力的实践课程,是为弥补这些专业课程理论讲解过多而实际操作过少的缺陷而专门开设的。而在College of the North Atlantic,这几门课程就完全没有必要单独开设了,因为该院的上述会计专业课程均已配备了非常大课时的lab hours,学生已经得到了充足的操作训练);职场技能(让学生就业后能够更快地适应环境)、 财务会计专题、行政事业单位会计(为学生参加会计执业资格考试和公务员考试专门设置的特色课程)。

2. 课程课时安排上的差异。从两校会计专业开设的课程门数上来看,似乎太原工业学院提供的课程更多、更丰富,但如果从核心专业课程的教学课时保证情况来看,College of the North Atlantic明显占优。太原工业学院两年制会计专业直接去掉以周数来表达的实践课时以外,共有1506课时的校内授课时数,其中理论课时数为1436,实验课时数为70,平均每门课程的总授课时数为36.7。而同为两年制的College of the North Atlantic会计专业则有1737个校内授课时数,其中理论课时数为1206,实验课时数为531,平均每门课程的总授课时数为59.9。从上述数据可以很明显地看到,College of the North Atlantic只开设了必要的与专业能力培养有关的课程,从而使所有开设的课程均达到了必要的授课时数,确保了每门课程的教学质量;而太原工业学院由于开设课程门数过多,总课时数又受到限制,导致每门课程的课时都得不到有效保证。在课时严重不足的情况下,也就怪不得授课教师为了完成教学大纲规定的内容而选择“满堂灌”了。

如果不以所有课程的平均课时数来进行比较,而改用专业核心主干课程来比较,则两校的差异更为明显。会计专业核心主干课程共有三门:初级财务会计、中级财务会计和管理会计,太原工业学院配备的课时数分别为78、128、96,College of the North Atlantic配备的课时数则为210、240、150,分别是太原工业学院对应课程的2.69倍、1.88倍和1.56倍,差距极大。根据笔者多年的教学经验来看,会计课程并不是一门简单易学的课程,如果没有充足的课时保证,教学效果很难达到预期水平。

在比较两校的课程设置时还可以发现一个明显差异,就是College of the North Atlantic为很多课程安排了大量的实验课时, 有些课程的实验课时数甚至超过了理论课时数,如中级财务会计Ⅰ,理论课时数为45,而实验课时数就达到了70。反观太原工业学院的课程设置,发现只有极少数课程安排了实验课时,因为这些课程是需要到计算机房去进行操作的。这种课程设置,反映了太原工业学院与College of the North Atlantic对“实验课”这一概念的不同理解。在太原工业学院,实验课就是指要到实验室去上的课,而在College of the North Atlantic,实验课就是指需要学生动手练习的课,在实验室可以,在教室也可以。练习也不仅指操作设备或电脑,做课后习题也是一种“练习”。

以上分析的是两校授课时数的比较。下面再来观察一下两校在实践课程安排方面的差异。College of the North Atlantic只安排了一门实习课程,类似于太原工业学院的毕业实习,总长为6周;太原工业学院则安排了7门课程共计10周的实习与实践。 在10周的实习中,军训2周、毕业教育1周、思想政治理论课程实践1周,真正与会计专业能力培养有关的实习6周,看似与College of the North Atlantic水平相当,但是由于太原工业学院是将6周时间分散在三个学期分别以不同的实习主题来完成的, 故而每个实习都没有达到一定的深度,还给学生带来了要反复寻找实习单位去实习的困扰。

(三)师资的差异

1. 师资构成。比较太原工业学院与College of the North Atlantic的会计专业教师队伍,可以发现最突出的差异就是教师的实践经验和动手能力。由于College of the North Atlantic的专职专业教师都要求具备5年以上的企业行业工作经验,而兼职教师又都是直接来自于企业行业的业务骨干,所以College of the North Atlantic的专业教师基本上都是“双师型”教师。而太原工业学院的会计教师普遍学历较高,硕士占绝大多数,但75%的教师都是从学校读完学位后直接进入太原工业学院教学的,会计实际工作经验基本上为零,专业动手能力差“,双师型”教师少。

2.教师管理模式。College of the North Atlantic的教师均采用聘任制,学院还要定期对受聘教师的教学能力进行考评。通常的考评方法也是查看教案、听课等(但在笔者进修期间,完全未见到教师被听课的情况)。当然,除此以外,更重要的考评是要通过评价学生的学习效果来完成的。学生如果对授课教师不满意,也可以向学院提出联名意见。笔者在本次进修过程中,就听到所在班级的学生要联名举报某位教师,原因是该名教师经常迟到。虽然College of the North Atlantic对教师会有相应的考评,但是这种考评主要是看其教学效果,而不会过分关注于一些细枝末节,如是否上课迟到、是否提前下课、上课时是否坐着讲课、是否上课时接了电话、考试试卷是否出现了瑕疵、是否带了教案来上课等等。教师们只要认真讲课,上课时尽量与学生沟通,让学生尽可能地掌握相关知识、获得相关技能就可以了。学院其实对教师的管理是相当灵活的,教师在教学活动方面往往具有很多的自主权。

太原工业学院的教师虽然名义上也是聘任制,但教师在被聘后基本上就不会被解聘了,工作的稳定性比较高。但是,学院对教师的日常管理却是非常严格的,制定了学校督导、学生评价、系内检查三合一的教师考评体系:一是教学督导制。由学院评建处聘请部分富有教学经验的离退休教师、副教授以上的在职教师、教研室主任、教学管理人员等组成教学督导组,对任课教师的教学活动进行随机听课(每位教师每学期会被听课两次, 时间完全随机,不提前通知教师),以及时发现教师上课时存在的各种问题并帮助教师采取整改对策;二是学生教学质量评议制。每学期末要求学生登陆网上评教系统,对任课教师进行打分评价,发现问题较严重的及时反馈给教师本人;三是系内考核评估制。由系领导及各教研室主任组成教师考核小组,在学期末对任课教师的教学工作情况打分,然后根据评价结果给教师出具考核意见并与教师的绩效工资挂钩。在教师考评中如果被发现存在上课迟到、早退、打手机、不带教案、试卷出错等现象,会直接将该教师认定为出了“教学事故”,年度考核为“不合格”。总之,在太原工业学院,不管是学院还是系部,对教师的教学过程都规定了一系列的规章制度并随时进行检查。

(四)其他教学内容的差异

1. 教材及相关教学资源比较。太原工业学院会计专业目前选用的教材都是国内学者编著的中文教材,如果有本校教师参与了某教材的编著,则会优先使用该种教材。这类教材的主要特点是理论性强,内容概况性好,价格相对便宜,但案例和解释较少,习题不够丰富,不适合学生自主学习。此外,这些教材往往都不配备对应的其他教学资源,如教师手册、习题答案、教学内容PPT等。使用这样的教材,教师就需要在上课时对教材内容进行大量讲解,还要为学生补充课后练习题,寻找教学案例,自己做习题答案,开发PPT教学课件等,工作量极大,使用极不方便。加之这些教材的持续性不够,要么更新速度极慢,要么只出一版后就停版,导致教师要经常性地更换教材,严重影响了工作效率。

College of the North Atlantic会计专业则选用了美国及加拿大学者编著的英文教材,该类教材的特点较多。这里只介绍笔者在使用这些教材时感受较深的两点:

第一,这类教材在每章内容之后都给出了数量极大的练习题供学生使用,题型也很丰富,包括Quick study、exercise、 problem等。这样的安排,会确保教材正文中所讲到的重要知识点能够被学生反复应用,直至完全掌握。众所周知,会计专业是应用性极强的专业,让学生动手练习是至关重要的一个教学环节,而笔者在国内教学时,最头疼的也是这个环节。因为中文教材中给出的练习题实在是太少了,习题的内容也缺乏设计感,完全达不到让学生通过练习掌握理论知识、提高专业动手能力的要求。每次讲完课,笔者还要给学生补充一些习题,让学生复印后使用,这样做不但会耗费教师的大量精力,也无法确保练习题的质量,学生复习时也极不方便。第二,这类教材都配备了极为丰富的补充教学资源供教师使用,具体包括教师手册(纸质版), PPT教学课件,练习题答案,考试用题库等。这些资源都是教师上课时最需要的东西,也是笔者平时在国内需要花费很大的精力自己去准备的东西。如果国内的教材也能够有这么好的配套资源,无疑是每位教师的福音了。

2.实验室比较。从目前两校会计实验室的条件来看,太原工业学院经济与管理系有最新建成的一个大型综合实训中心,还购买了一些较新的会计教学软件,从而使会计实验所需要的硬件和软件条件都得到了极大的提升。而College of the North Atlantic没有独立的会计实验室,能够完成会计实验的计算机机房也比较小,硬件条件明显不如太原工业学院。

3.实习模式比较。由于每年招生人数较多,又没有稳定的企业实习基地为学生提供足够的实习岗位,目前太原工业学院会计专业实习都采用了分散实习的模式,就是由学生自己去联系实习单位完成相关实习,学校和教师只在实习过程中进行抽查,以督促学生在岗实习。实习完毕后,由学生提交一系列实习文件和实习成果,再由实习负责教师根据这些资料给学生打分,确定该门实习课程的成绩。这种实习模式下,学校的实习负责教师根本没有条件对学生的实习过程进行必要的指导和监督,而实习单位的会计专家由于对学生的实习任务不清楚,实习指导中自身的权利与义务也不明确,自然没有积极性对实习学生进行指导和监督,这样的失控状态必然会导致学生的实习流于过场,实习效果较差。

College of the North Atlantic会计专业培养方案中列出的实习并不多,只在第六学期安排了一门为期6周的有偿实习课程, 该课程的学分不与毕业挂钩,学生可以自由决定是否选择这门课程。一旦学生选了这门课,学生就有义务缴纳相应的费用,学校收了费,也就有义务在某个企业或某个环境为学生提供实习岗位和必需的实习指导。这种实习模式下,由于学生是交费实习,实习就不再是被动的要求而变成了学生的主动需求,当然就不会出现学生“假实习”的问题了。另一方面,由于学校收了实习费,就会有足够的资金来聘请专门的教师对学生进行实习指导,也可以补偿接纳实习学生的实习单位所发生的一些成本,从而提高企业接纳并指导学生实习的积极性。从上述分析可以看出,College of the North Atlantic的实习可以认为是一种可持续的实习模式。

四、两校在教学管理方面存在的差异

(一)教学方法

College of the North Atlantic教师的教学方法灵活多样,主要分为讲授(Lecture)、实验(lab)、辅导(Tutorial)、研讨(Workshop) 四种形式。一般每门课程总学时中只有1/3的课时用于教师讲授理论知识,剩余的时间主要用于实验课。笔者本学期选修的三门课程都有实验课,更准确地说应该叫做练习课。教师讲授时不会深入挖掘书本上所有的知识点,而是重点讲解操作性强的部分内容,同时结合章后练习,以练带讲。由于教师在课堂上无法涵盖教材中的全部知识点,学生要想充分掌握该专题的知识,就要在课下自己阅读课本,同时充分利用图书馆和网络资源查找相关资料。这种教学方式更有助于学生自主学习能力和动手能力的培养。

太原工业学院的教师虽然也会采用课堂讨论、案例分析等启发式教学方式,但比重较小,由教师讲授理论知识的以“教师为中心”的教学方式仍占主导地位。由于教师基本上已经在课堂上将知识点讲解得很细致,相关书籍阅读方面也没有硬性要求, 所以学生只需要在课下完成作业即可。这种教学方式不能充分调动学生的学习主动性,其结果导致学生的知识面狭窄,动手能力、自学能力不足,更谈不上创新能力的培养。

(二)课堂组织

College of the North Atlantic由于是职业教育学院,非常重视学生动手能力的培养,因此在课堂组织上基本都是小班教学,每个班级的班容量不超过30人,一般是20人左右。这种课堂规模的优势非常明显:第一,便于教师随时掌握学生的学习状态和效果。比如,Dennis在讲授Intermediate financial accounting时,每讲完一个知识点,就会问班级里的同学“good?”,甚至逐个点名来问。如果有学生没有听懂,就会马上向老师提出问题,老师也会很耐心地再讲一遍。如果大家都点头并回答“good!”,他才会开始继续下一个主题。第二,便于教师与学生的沟通和交流。由于北美学生已经非常习惯于师生平等的理念,所以上课时师生之间的交流是非常多的,在Dennis的课堂上,每节课都会有1/3左右的学生与他进行较长时间的深度对话与沟通,而这种对话并没有严重影响教师的讲课进度。但如果课堂规模过大,这种大范围的师生沟通就会变得极不现实。

太原工业学院虽然是本科院校,但强调的也是“应用型”院校,同样也是应该非常重视动手能力的培养的。但是由于近几年的急速扩招,导致学生数量激增,各种教学资源严重不足,课堂组织也由原来的30~60人的中小班教学改为了120人以上甚至是160人的大班教学。由于课堂内的学生人数过多,自然无法开展分组讨论及小组展示等教学活动,也不利于师生的无障碍交流,更不利于教师掌握学生的学习情况。“教师中心”的授课方式自然成为了一种无奈的选择。

(三)成绩评估

太原工业学院中加班学生的每门课程成绩包括平时成绩和期末成绩两部分,平时成绩所占比重是30%至50%,教师可以自由调整(非中加班的本科生是不能享受这一待遇的,他们的平时成绩只能占到20%,期末考试成绩要占到80%)。平时成绩的构成主要包括出勤、作业、单元测试、期中考试四部分。出勤主要是由授课教师上课点名来完成;作业由学生在课下完成后集中提交,但是抄袭现象较为严重,致使教师无法通过作业情况来有效区分学生的平时学习状态;单元测试会在课堂上集中完成,但是由于班级人数较多,又没有足够的教师监考,所以抄袭现象也较为严重,只是略比作业情况好点儿而已;期中考试会由任课教师邀请其他教师来监督学生考试,以确保成绩的真实性。通过期中考试可以在教学中期及时检查教学效果,便于教师调整教学方式,也促使学生反省学习中的问题。期末成绩一般占总成绩的50%至70%,通常采取闭卷考试的方式。期末考试由学校统一安排考场,30人为一个标准考场,安排两名教师监考,管理十分严格。

学生的最终成绩就是平时成绩和期末成绩的组合。如果没有达到60分的及格线,就需要在下学期开学时进行补考,如果补考仍然不及格,进入重修。假如重修考试仍然没有合格,毕业前会再给学生一次补考机会,通过后即可以毕业。从上述流程可以看出, 学校是非常希望能够让学生都顺利毕业的,一次机会不行,就再给一次机会,直至送出校门为止。

College of the North Atlantic学生的成绩评价方法也是由平时的出勤、上课表现、作业完成情况、小测验、期中考试、期末考试等组成的,与上述太原工业学院中加班的基本一致,因为中加班学生的评价方法本身就是借鉴College of the North Atlantic的经验所设计的,只不过是在执行时有了一些差异而已。虽然形式上两校学生成绩评定方法相似,但College of the North Atlantic实行的效果较好。原因有三点:第一,College of the North Atlantic都是小班上课,每个学生的平时学习情况老师都可以很清楚地了解到,哪些学生学得好,哪些学生跟不上,老师心里都比较有数,所以上课表现、出勤、作业等环节教师都会给出符合实际情况的比较合理的分数。而太原工业学院因为班级过大,老师无法实现经常性地点名,学生作业又抄袭严重,学生上课表现也无法衡量,导致平时成绩失真现象较为严重;第二,College of the North Atlantic的学生在考试时的作弊现象不严重。由于班级人数少,使得学生在平时老师随堂进行的小测验、期中考试、期末考试时,很少作弊,这样得到的成绩也较为真实。而太原工业学院中加班的学生作弊现象较为严重,除了最为严格的期末考试之外,平时的小测验、期中考试不能完全达到考评的效果;第三, College of the North Atlantic对成绩不合格学生的处理是比较严格规范的,如果学生的学分绩点达不到毕业要求,是坚决不会给学生发放毕业证书的,所以学生很清楚如果不好好学习将面临什么样的结果。这与太原工业学院的尽量让学生都毕业的思路是完全不同的。

五、总结与展望

太原工业学院与College of the North Atlantic的合作已经进行了八年。期间,得益于中方院领导对合作项目的高度重视,加方负责人的认真推进和严格要求,中加双方授课教师的通力合作与辛勤耕耘,使得该合作项目进展顺利,并取得了良好的社会效益。同时,通过互派教师交流学习这个平台,也使双方教师能够更深入细致地了解两校在教学理念、教学组织、教学模式方面存在的差异,总结经验,推动合作项目的持续健康发展。正是在这样的背景下,笔者完成了本篇交流学习总结报告。

本文的研究方法主要是以写实性描述为主,通过详细介绍和比较两校两年制会计专业在培养目标、课程设置、师资特色、 教材选用、实习模式、实验条件、教学方法、课堂组织、成绩评估等方面的具体情况,发现差异,分析原因,希望通过借鉴加方经验,进一步提升太原工业学院会计专业的教学水平。

通过分析,发现太原工业学院中加合作办学会计专业目前存在如下问题:一是确定的培养目标过于突出理论知识的掌握; 二是开设的课程过多过杂,核心专业课的课时不足,实践课安排不合理;三是教师严重缺乏专业工作经验,且学院对教师的管理过于琐细;四是选用的教材不太符合中加合作办学的需要;五是没有稳定的实习基地,分散实习存在弊端;六是教学理念落后, 仍然采用“教师中心”的填鸭式教学法;七是班级规模过大,不利于课堂互动以及了解学生的学习状态;八是学生抄袭及作弊现象较为严重,导致平时成绩失真;九是在考核方面过于迁就学生,不敢或不愿严格处理成绩差的学生。

借鉴College of the North Atlantic的经验,提出几点建议:首先,在培养目标中淡化理论知识的掌握,突出专业能力的培养, 细化专业能力的具体内容;其次,删减不必要的课程,增大核心专业课的课时用于安排实验,取消单独设立的短期(1-2周)实践课程;第三,鼓励专职教师到企业中兼职,增大有工作经验的兼职教师的聘请比例;第四,学院对教师要采用粗线条管理,给予教师一定的教学自主权;第五,尽量选用高质量的配有翻译版的英文影印版教材;第六,制定鼓励政策,增加校企合作的力度, 与企业结成战略合作伙伴关系,逐步减少分散实习的比例;第七,探索有偿实习的可能性,尽力杜绝虚假实习;第八,缩小班级规模,细化管理平时成绩,强化过程评估,严格考核;第九,督促、 鼓励教师转换教学思路,采用先进的教学方法,切实将教学中心由教师转为学生。

8.太原师范学院招生章程 篇八

每天从早8点到晚8点，该院招生咨询大厅人头攒动，人流就像长潮的海水，一浪高过一浪，工作人员忙得根本顾不上吃饭。该院招生办主任李浩告诉记者：“年年火，也没有今年火，今年有一种挡不住的感觉！”

天津机电工艺学院“天津中职第一校、全国中职排头兵”的品牌效应愈加凸显，有一半以上的考生是通过媒体报道、网络宣传了解学校，亲临实地考察被吸引，而后选择就读该校的。有一位来自武清区的考生家长说：“就冲首批创办国家中职示范校和连续八年承办全国职业院校技能大赛，我就拿定主意让我儿子在这里上学了！”

在面试室，五六名考官严格把关，通过的考生得到师长指点找准方向，未通过的考生虽然心有不甘，但也心服口服。据教学督导研究室主任刘宝丰介绍：“我们今年的面试，本着‘像学生、爱学习、有志向的标准，贯彻学院领导班子‘全方位、全过程、全覆盖的测评原则，对学生从一入学就实行质量把关，以确保我们的人才培养质量。”“今年四五月份，学院对进入企业进行生产性实习的学生，首次实施了综合素质测评，对未通过的学生（占学生总数的20%）‘缺什么、补什么，收到了十分显著的效果。按照院领导的要求，我们要逐步建立健全‘入学、在学、毕业全过程测评机制。”刘宝丰主任说。

9.太原师范学院招生章程 篇九

一、个人简历

梁俊，男，汉族，中共党员，1980年3月生。2006年7月起从事辅导员工作，2010年担任太原师范学院物理系08级本科4个班（共107人）辅导员。

二、工作情况

梁俊从小接受的教育是真诚待人，认真做事。从小学到高中一直在灵石县城求学。1999年考入山西师范大学政法系思想政治教育（法学方向）专业。出于兴趣，2003年继续在母校攻读研究生，专业是马克思主义理论与思想政治教育专业。在读研期间，通过读书读报、社会实践、性格分析再结合所学专业，渐渐有了人生定位，也逐步明晰了自己的工作愿望——当一名优秀的辅导员。

2006年，梁俊到太原师范学院，开始担任研究生辅导员。学校的领导对他寄予了很高的期望。这让他激动不已。一个人能找到一份自己喜欢的工作，并且得到很多人的期望，还有比这更幸福的事情吗？他把所有的热情都投入到了辅导员工作中去。经常加班加点开班会、查早晚自习、查宿舍卫生和教室卫生、与学生聊天；组织了各班间的班委交流会；加强对特殊学生群体特别是残疾学生的关心；在与系领导的交流中提出建立LED电子显示屏加强思想政治教育的想法并付诸于实践，播发了大量的思想教育的文章对学生进行潜移默化的教育，LED电子显示屏使用至今一直是物理系学生思想教育工作的一个亮点；另外，学年末组织学生制作了思想政治状况调查问卷，问卷调查得到学校学生处的大力支持，调查结果较为真实的反映了学生的思想状况，在很多场合被使用。2007年，《中国青年报》上的一篇文章吸引了他，文章内容是四川大学几名学生的创业故事。他对这一新闻很感兴趣，并开始在所带班级发掘敢于尝试创业的学生。组建了“心随”和“蒲公英”两只创业团队，走出了创业教育小心翼翼的第一步。他们不知道这两支队伍能存在多久，甚至他预感到不会超过一个月。但是，在共同努力下，“心随”团队以制作DM杂志《大学生消费指南》为创业平台，从组建到解散有两年时间，期间出版了五期杂志，曾被太原电视二台《发现》栏目报道，曾参加山西省第三届兴晋挑战杯大学生创业计划竞赛并获得优秀创意奖。而“蒲公英”团队则以创业知识的学习和培训为主，曾组织了太原市高校创业论坛，邀请到太原各大高校创业社团在物理系集会。“蒲公英”鼎盛时期有80余名人参与，为对创业有兴趣的同学提供了一个交流提高的平台。

当2008年担任071、072两个班的辅导员时，梁俊在班内组建了“星火教研先锋社”，选了一名热心于教师职业的学生做社长。之后，他们自发的开展了讲课、评课、举办教学技能大赛等等一系列活动，并获得了系分团委的支持。社团成员的讲课水平都有了不同程度的提高。通过组建以上社团，他发现：只要给学生搭建一个平台，他们就能爆发出无穷的智慧，并且，每个社团都能或多或少的产生一批学生领袖。如果没有这个平台，他们的才干很可能仍然被湮没。

2007年9月，在系领导的倡议下，梁俊制作了《物理系大学生学习指导手册》，从学校简介、物理系学科和专业建设、大学是什么、大学生如何学习、辅导员寄语、高年级同学对新生的忠告、物理学专业本科人才培养方案、物理系加强教育见习、实习的补充规定、学生实践教学、课程实习与课外科技•教育•文化活动剪影、物理系学生考研经验交流、考研网站介绍、物理系学生就业心得交流、部分优秀毕业生简介、杂文选编、《学生手册》内容摘录17个方面对大一新生进行指导。

另外，在服务新生方面，梁俊与几个学生共同制作了三个校区的校园地图，从实地查看、比例计算、绘制图纸、电脑制作等各环节，都由物理系的学生自己制作。当作品送给新生并看到他们满意的眼神，师生们都感到由衷的高兴。

2008年8月16日，由中国教育学会物理专业委员会主办的全国首届大学生中学物理教学技能大赛在鲁东大学隆重举行，来自全国60所高校代表队的447名选手参加了比赛。经过激烈的角逐，梁俊所带班内11名学生取得了一等奖两名，二等奖七名，三等奖两名的优秀成绩。总结这次大赛经验：第一：准备充分。凡事不打无准备之仗。本次大赛从3月份接到通知到8月份参加比赛，准备了5个月。第二：受益面广。为了通过这次大赛锻炼队伍，整体提升06级教学技能，广泛的发动学生报名，共有67人报名参加，各年级近150人观摩教学，引起了全系学生的关注。第三：选拔严谨。进行了三次讲课筛选，第一次选出25人，第二次选出15人，第三次确定了11人参加大赛的同学名单。为此，系领导前后邀请了十余位老师比如基础部的范建中老师，崔晓惠老师，山西省新课改基地山西大学附属中学段宝威老师等进行评课。三轮筛选后，组织参赛学生在暑假进行了为期一周的强化培训，培训中请有培养经验的化学系张镇老师进行了参赛指导。2009年10月2日-4日，聂文亮等学生参加全国电子设计大赛，取得1个省级一等奖，2个二等奖，2个三等奖的较好成绩。学生从2008年底就开始查相关资料，2009年暑假开始正式准备。厚积而薄发，取得了较好的成绩。

2009年，甲型H1N1流感严重影响了人们的生活。高校是重灾区。梁俊所在的物理系发热学生数虽然不算多，但只要有一例发热学生，辅导员就不敢懈怠。积极做好学生的心理疏通、打疫苗及发烧学生统计、救治工作。为系里的教学和科研创造一个稳定的环境。

2010年，梁俊担任物理系分团委书记，负责全系的学生活动。在这一年中，他组织学生会学术部制作了刊物《物理系学子思考》，现已出版四期，稿件来源于学生推荐或者原创。除制作成书外，还制作了宣传版面，在学生中引起了较大的反响。文章主要反映了大学生活，主题涉及到大学生的方方面面，选择一些特别优秀的播发于电子屏，力图扩大受益面。2010年的暑期他提前联系社会实践基地，积极申报校级团队。获批两只，组织物理系50名学生参加团队社会实践，效果较好，孩子们兴高采烈。其中在迎泽社区与孩子们的互动被《太原晚报》报道。2010年9月份梁俊所带的08级学生参加“国培计划”顶岗支教工作，学生们通过三个半月的锻炼，在授课水平、教师气质、沟通能力、对教材理解的深度和广度方面有了不同程度的提高，对现代农村中学及中学教育有了更深层次的认识。他们纷纷表示感激顶岗支教给了他们锻炼提高的机会。在他们中间发生着令人感动的事情。083班的李佳珺被分配到只有15名学生、两个年级、需要自己从井里打水、自己做饭的山西长治虹梯关中学，面对破败的学校，她也曾犹豫、彷徨，但经过一夜的思考，她给老师和同学们发来这样一条短信：“只要有一个学生在，我就要坚持下去”。

10.太原师范学院招生章程 篇十

教务字【2004】2号

毕业论文打印格式

1．版式：A4纸；页边距为上2.5cm，下2.5cm，内侧（装订侧）2.5cm，外侧2cm；每页43行，每行43字，行跨度16.2磅，字跨度10.9磅。

2．内容：标题用二号黑体，标题之前空一行；副标题用三号楷体；学生姓名、指导教师用三号楷体，与其下内容提要之间空一行；内容提要与关键词用五号楷体，其中“内容提要”与“关键词”用五号黑体，并与其后的内容间隔一个字符；正文之前空1-2行，正文主体用五号宋体；其中一级小标题用五号黑体，二级小标题用五号楷体，一级小标题与上下文之间各空0.5-1行间距；

“注释”用五号黑体，注释为尾注，用五号宋体，与正文之间空2行；“参考文献”用五号黑体，其前空2行，其后空0.5-1行，内容用五号宋体；

英文标题用四号“Times New Roman”粗体，其前空2行，其后空1行，英文内容提要用五号“Times New Roman”体；

11.太原师范学院招生章程 篇十一

钱颖一院长介绍了此次MBA招生改革的两大变化和三个目的，并表示：“通过清华MBA招生改革，新的招生方式将更有利于选拔优秀人才，更有利于培养优秀人才，也更符合考生的意愿”。分管MBA工作的院长助理高建教授介绍了清华MBA招生改革的政策要点。

据悉，本次招生改革将从录取标准和录取方式上做出显著改变，即：实行“综合素养考评”，侧重对考生综合素质的评价；实行“提前条件录取”，凡是通过申请资料评审和面试评审“两关”的考生，即获得条件录取资格。

南京安徽商会总会成立大会即将举行

8月28日，在宁徽商将齐聚一堂，隆重成立南京安徽总商会。商会名誉会长将由苏宁电器张近东、雨润集团祝义材、中华首善陈光标、金箔集团江宝全等企业家担任。

徽商文化是安徽的骄傲，也是中国和世界的骄傲。300年前，古老的徽州大地上，曾经上演过一幕徽商文化相互依存、相互促进、共同繁荣的历史剧，留下了宝贵的物质和精神财富。徽商是中国十大商帮之一，徽商又称新安商人、徽州商人、徽帮，它是安徽籍商人集团之总称。徽人经商，源远流长，早在东晋时就有新安商人活动的记载，以后代代有发展，明朝成化、弘治年间形成商帮集团。作为古代中国商界中的一支劲旅，徽商商业资本之巨，从贾人数之众、活动区域之广、经营行业之多、经营能力之强，都是其他商帮所无法匹敌的，所以能在中国商界称雄数百年。(参与联系：商会副秘书长江南159 5189 0001)

中美联合培养200位企业级金融专家

2010年5月20日，中美联合培养200位企业级金融专家计划新闻发布会在北大资源大厦隆重召开。发改委中投协主任齐淑杰，北京大学光华管理学院龙军生教授，北京大学民营经济研究院院长助理崔巍，中美高级金融EMBA学位班教学主任严开旭，中美高级管理教育中心运营主任刘波出席了发布会；该学位项目学员代表，国内高端培训行业负责人等100多人列席。

我国首本交通运输业蓝皮书正式出版发行

近日，我国第一本关于交通运输业的蓝皮书《交通运输蓝皮书——中国交通运输业发展报告(2010)》(以下简称《交通蓝皮书》)正式付梓出版。

《交通蓝皮书》由中国民生银行交通金融事业部课题组联合中国社会科学院编撰，是金融机构与科研院校在行业研究领域合作的成功范例。交通事业部丰富的行业实践、市场前瞻与社科院的专业学术研究能力相互补充，共同形成了对交通运输行业发展形势的准确研判，彰显了民生银行事业部改革的专业化成果。

《交通蓝皮书》全书共35万字，由民生银行副行长梁玉堂作序。全书通过对当前宏观形势的分析和研究，着重研究经济结构调整与经济增长方式转变给我国交通运输行业带来的机遇和挑战，分享了民生银行交通金融事业部关于现代物流、交通体系建设、金融服务模式及未来发展趋势的视野前瞻。

新时代管理讲堂八月聚焦“物联网”

产业的成熟、行业的需求使自2009年以来发展迅速的物联网引起了万众的瞩目。

顾名思义，物联网就是“物物相连的互联网”，通过射频识别技术(RFID)感应器，全球定位系统、激光扫描器等信息传感设备，按约定的协议，把任何物品与互联网连接起来，进行信息交换和通讯，以实现智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络。

年初的两会，首次提及物联网。众多代表、委员也聚焦物联网，提议作为国家战略来抓，由此可见其对于我国在今后夺取全球产业链制高点的重大意义。另，研究显示：2010年中国物联网产业市场规模将达到2000亿元，至2015年，中国物联网整体市场规模将达到7500亿元，年复合增长率超过30％，市场前景将远远超过计算机、互联网、移动通信等市场。

12.外语学院专业招生管理系统分析 篇十二

外语学院招生管理系统是一个教育单位不可缺少的部分, 它的内容对于学校的决策者和管理者来说都至关重要, 所以外语学院招生管理系统应该能够为用户提供充足的信息和快捷的查询手段。但一直以来人们使用传统人工的方式管理文件成绩, 这种管理方式存在着许多缺点, 如:效率低、保密性差, 另外, 时间一长, 将产生大量的文件和数据, 这对于查找、更新和维护都带来了不少的困难。

作为计算机应用的一部分, 使用计算机对学生成绩信息进行管理, 具有手工管理所无法比拟的优点, 例如:检索迅速、查找方便、可靠性高、存储量大、保密性好、寿命长、成本低等。这些优点能够极大地提高学生成绩管理的效率, 也是管理的科学化、正规化, 与世界接轨的重要条件。因此, 开发这样一套管理软件很有必要。下面我们以开发一套外语学院招生管理系统为例, 分析其开发过程和所涉及到的问题及解决方法。

1 开发系统的原因

1.1 为什么要开发一个外语学院招生管理系统

计算机已经成为我们学习和工作的得力助手。今天, 计算机的价格已经十分低廉, 性能却有了长足的进步, 它已经被应用于许多领域, 计算机之所以如此流行的原因主要有以下几个方面:首先, 计算机可以代替人工进行许多繁杂的劳动;其次, 计算机可以节省许多资源;第三, 计算机可以大大地提高人们的工作效率;第四, 计算机可以使敏感文档更加安全, 等等。

1.2 学生资料的设计分析

根据实际情况, 我们使用原型法 (Rapid Prototyping) 即以少量代价快速地构造一个可执行的软件系统模型。使用户和开发人员可以较快地确定需求, 然后, 采用循环进化的开发方式, 对系统模型作连续的精化, 将系统需具备的性质逐渐增加上去, 直到所有的性质全部满足, 此时, 模块也发展成为最终产品了。

2 外语学院招生管理系统

2.1 怎样开发一个外语学院招生管理系统

微软公司的Visual Basic 6.0是Windows应用程序开发工具, 是目前最为广泛的、易学易用的面向广大对象的开发工具。Visual Basic提供了大量的控件, 这些控件可用于设计界面和实现各种功能, 减少了编程人员的工作量, 也简化了界面设计过程, 从而有效地提高了应用程序的运行效率和可靠性。故而, 实现本系统VB是一个相对较好的选择。

2.2 关系型数据库的实现

SQL2000是关系数据库的开发工具, 数据库能汇集各种信息以供查询、存储和检索。SQL的优点在于它能使用数据表示图或自定义窗体收集信息。数据表示图提供了一种类似于Excel的电子表格, 可以使数据库一目了然。

2.3 二者的结合 (DBA)

微软的JET数据库引擎提供了与数据库打交道的途径, 我们是通过它以及Visual Basic来访问数据库并对其进行各种操作。Visual Basic、SQL以及其它微软的软件产品都是通过共用JET数据库引擎, 从而给用户提供丰富的数据类型。

DATA控件在数据库中的信息与将信息显示给用户看的Visual Basic程序之间架起了一座桥梁。我们可以设置DATA控件的各个属性, 告诉它要调用那个数据库的哪个部分。缺省情况下, DATA控件根据数据库中的一个或多个数据表建立一个dynaset-type (动态集合) 类型的记录集合。一个记录集合是动态的也就意味着, 当原来的数据表中的内容改变了以后, 该记录集合中的记录也会随之改变。DATA控件还提供了用来浏览不同记录的各种跳转按钮。将DATA控件放置在窗体中之后, 我们还必须在该控件与要处理的数据库之间建立联系。

3 系统总体规划

3.1 系统功能

(1) 权限控制:密码设置, 只有具有权限的用户才能使用该系统。

(2) 数据录入:考号自动生成, 基本数据录入与校对打印, 代号生成, 登分表打印 (按考场) , 文化考号录入。

(3) 一试处理:口试成绩的录入与打印校对、计算得分, 计算一试成绩, 排名, 一试成绩报表, 合格人员划定与其考号, 姓名的输出。

(4) 二试处理:笔试成绩录入与校对打印, 总分计算, 合格名单划分。

(5) 查询:一试成绩查询, 可按考号查询, 姓名查询, 最好可按姓氏查询;二试成绩查询, 可按考号查询, 姓名查询, 最好可按姓氏查询。

(6) 报表打印:考生成绩报表 (分考号和排名) , 合格考生上报报表, 成绩单打印。

(7) 系统管理:备份拷盘, 上报拷盘, 系统初始化, 口令更新。

(8) 帮助:提供基本操作的帮助。

3.2 系统软件平台

该项目目前使用的平台主要有三种:

(1) 基于单机系统:适合于教育部门。

(2) 基于internet系统:该数据的安全性较高, 只有在通过身份验证的情况下, 才可以对数据进行操作。

(3) 基于B/S结构。

3.3 保存及计算一试总分

用户对该考生各科成绩录入及其最后分数的处理。当各科成绩录入成功后, 系统对该考生的成绩进行统计, 计算其最后一试总分。以听力、写作等科目中的最高得分为基准分, 其它各科若少于50分, 则不计分, 否则其计分方法为: (得分-50) /10。若考了两科或以上, 则分数高的计分方法和前面的相同, 分低的则用公式 (得分-50) /10计算。

3.4 与VB的连接

Visual Basic提供了与底层数据库系统紧密的连接。Visual Basic支持不同的关系数据库管理系统并充分发挥每一个数据库的特长。生成独立应用或脱离服务器运行的服务以上的应用, Visual Basic连接数据库的方式有两种:

(1) 通过使用Visual Basic的DATA控件。

(2) 通过使用由Visual Basic提供的专用的直接与数据库相连的接口。

摘要：外语学院招生管理系统是典型的信息管理系统 (MIS) , 其开发主要包括后台数据库的建立和维护以及前端应用程序的开发两个方面。对于前者要求建立起数据一致性和完整性强、数据安全性好的库。

关键词：控件,窗体,域

参考文献

[1]Microsoft.Visual Basic 6.0中文版控件大全[M].电子工业出版社.

[2]袁鹏飞.SQL 2000 Server数据库开发从零开始[M].人民邮电出版社.

13.安阳师范学院招生章程 篇十三

一、校名全称：安阳师范学院人文管理学院

院校国标代码：13504

法人代表：侯春来

二、办学地址：河南省安阳市中华路南段599号 邮政编码：455000

三、办学层次：四年制本科

四、办学类型：安阳师范学院人文管理学院是经国家教育部批准具有全日制普通本科学历教育招生资格的独立学院。

五、专业录取的特殊要求和限制：

1、英语专业限招英语语种考生，除英语专业外其他专业外语语种不限，新生入学实施外语教学统一用英语，男女比例不限。

2、考生身体健康状况要求必须符合《普通高等学校招生体检标准》，同时师范类专业兼顾教师职业的特殊需要。新生报到时要进行全面体检复查，凡体检结果与高考体检表严重不符者，将取消其入学资格。

六、录取规则：

1、按教育部要求我校实行“学校负责，省招办监督”的录取体制，全面考核考生德、智、体三方面，公平竞争，公开选拔，择优录取。

2、按照考生报考学校志愿先后录取。即先录取学校第一志愿的考生，若第一志愿不满时，再考虑录取第二志愿考生。

3、艺术类专业录取原则是：

(1)美术学专业是在文化课和专业课过线的基础上，按文化课成绩的50%加专业课成绩的50%之和从高分到低分择优录取;

(2)环境设计、视觉传达设计、音乐学、音乐表演、广播电视编导专业是在文化课和专业课过线的基础上，按专业课成绩从高分到低分择优录取;

(3)文化分数线指省招办划定的文化最低控制线，专业分数线指省招办划定的专业最低控制线;

(4)河北省：广播电视编导专业认可我校校考成绩，其他艺术类专业认可河北省专业联考成绩;

(5)山东省：广播电视编导、音乐学、音乐表演专业认可我校校考成绩，音乐学专业招收声乐类、舞蹈类、器乐类，其中器乐类只招收主科钢琴的.考生;

(6)录取所在省有明确规定的，执行该省政策。

七、收费标准：

我校新生收费标准严格按照河南省教育厅和物价局的有关文件精神执行，不另外增加收费。具体收费标准见《安阳师范学院人文管理学院20新生入学须知》。

八、学历证书：

学生完成学业，成绩合格，颁发安阳师范学院人文管理学院毕业证书;我校是具有学士学位授予资格的单位，对符合学士学位授予条件的本科毕业生颁发安阳师范学院人文管理学院学士学位证书。

联系方式：

电话：0372-2176666，217，2171777

14.太原师范学院招生章程 篇十四

策

划

书

政治系学生会生活部2013年11月26日

前言

十八大会议已经结束，会议中，中共中央政治局常委、中央书记

处书记刘云山在学习宣传贯彻党的十八大精神督查情况汇报会上强调：学习宣传贯彻十八大精神是一项长期任务，是一个持续深化的过程，要提高思想认识，增强行动自觉，在狠抓落实、深化落实上下功夫，以更加务实有力的举措把学习宣传贯彻引向深入。

其中，特别强调：厉行勤俭节约，反对铺张浪费，具体而言，要

求转变观念，深刻认识到：“浪费也是腐败，节约也是政绩”，把勤俭节约作为政德标准。

我们的活动主题就是学习十八大精神，崇尚节俭风。

如今社会是一个物质文化丰富的社会，在这样的背景下，人民渐

渐地忽略了勤俭节约的习惯，逐渐养成了大手大脚的恶习。古人云：“俭，德之共也；侈，恶之大也。”艰苦奋斗，勤俭节约是我们党的优良作风和中华民族的传统美德，也是新形势下加强工作作风建设的一个重要方面。艰苦奋斗，勤俭节约是一种精神状态，能够起到砥砺意志、陶冶情操的重要作用，形成凝聚人心、战胜困难的强大力量；勤俭节约是一种行为，展现一种精神力量；勤俭节约是一种观念，体现一种民族品格；勤俭节约是优良传统，更是现代文明的标志。越是文明进步，越是崇尚节俭。大兴艰苦朴素、勤俭节约之风，这是时代的要求。

这次活动积极正确地宣传了十八大精神，让我们及时了解了国家

政策，也让我们有更多的时间来改正每个人的坏习惯。

一、活动目的1、积极响应并落实十八大关于“提倡节约、反对浪费”的号召。

提高同学节约意识，使得勤俭节约在政治系乃至全校蔚然成风。

2、大力发扬并传承中华民族勤俭节约的优良传统，是勤俭节约

内化为学生的日常行为。

3、让同学们深刻认识到节约的重要性，同时也要体会到浪费的错误性所在。

二、活动主题

提倡节俭 反对浪费

三、活动时间

2013年11月29日至12月3日

四、活动安排

（一）各班举行以“提倡节约，反对浪费”为主题的班会

1、活动要求

紧紧围绕主题，活动形式不限，重点在于通过形式多样的活动激起学生节约意识，并将“勤俭节约”这一优良品德更好的传承下去。

2、活动地点：各班教室

3、活动时间：2013年11月29日至12月1日

4、参与人员：

（1）政治系学生会主席团、生活部成员；

（2）各班全体同学。

（二）“光盘行动” 万人签字仪式

1、活动要求

各班班长首先在班级开展动员大会，让学生清醒地认识到节约的 重要性，并自愿在“光盘行动 从我做起”的横幅上签字，实事求是，信守承诺。

2、参与人员

政治系全体学生及其它兄弟院系的学生、老师。

3、活动时间：

2013年12月2日中午12点至1点半

4、活动地点

餐厅二楼大门处

五、注意事项

（一）活动当天通知与会人员提早10分钟到现场；

（二）节目要进行认真仔细的排练；

（三）提前采购所需物品，准备妥当，坚持节约原则

（四）评委要做到“公正、公平、合理”；

（五）各班要提前预约

政治系学生会生活部

2013年11月26日

附录一：采购清单1、8张奖状(0.5/张，4元)

2、6支记号笔(3/支,18元)

3、红色横幅

附录二：评分细则

附录三：评分表格三