牛津高中英语教材答案（精选11篇）
1.牛津高中英语教材答案 篇一
牛津初中英语教材分析
我们初中现在使用的教材为牛津英语教材，小学为牛津英语1A-6B，初中为牛津英语7A-9B。从教材结构来看，牛津初中英语教材由Module 1和 Module 2两个模块构成。每个模块包含三个单元。每个单元的内容尽力营造真实背景,紧密结合学生的生活实际、兴趣、情感。各单元的话题分别从不同方面展示模块主题。每个单元分别由Welcome to the unit / Reading / Vocabulary /Grammar / Integrated skills / Study skills(Pronunciation)/ Main Task / Checkout 组成,每个部分既有独特功能,又服务于整个单元,风格各异,图文并茂。每三个单元安排一个Project。有利于调动学生的学习兴趣等非智力因素参与课堂教学,自主学习。比如牛津初中英语8A教材，第一模块由1—3单元组成，主题为青少年的生活Unit OneFriends； Unit TwoSchool life ；Unit ThreeA day out 第二模块由4—6单元组成，主题为大自然，Unit FourWild animals；Unit FiveBirdwatchers ；Unit SixNatural disasters。
本教材要求教者认真领会与落实课标精神与要求，研究教材, 明确并理解教学内容和教学目标。根据英语教学规律和学生的认知水平,运用先进的教学策略和多样化的评价方式，激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生养成良好的学习习惯和有效的学习策略。提升教师实施新课程的水平，有效提高教学质量。我通过多年的教学实践活动，根据教材评价标准，我认为我们这套教材有利有弊。利主要有以下几点：
第一，符合国家课程标准。课程改革强调以人为本，注重个性差异，强调发挥学生的潜能、进行探究学习和培养创新精神等。牛津教材对于英语课程性质、课程目标、基本理念、实施建议的规定，以及培养学生建立在技能、知识、情感态度、学习策略和文化意识基础上的综合语言运用能力，都有充分的体现。第二，符合学生的发展要求。教材考虑到了各个年龄段学生的学习需要和身心发展特点，注意到了学生个性和潜能的发展，考虑到了不同地域的学生的需要。第三，牛津英语语言地道，生动有趣，贴近生活。学生便于模仿。牛津英语虽然有诸多优点，但我认为还是有所不足：
第一，牛津英语难度偏大，教材没能做得缩小城乡差别。由于我们是农村初中，大多数学生在小学对英语学习重视不够，基础比较薄弱，因此，到中学后不能顺利地接受英语学习，有明显的学习困难。两极分化严重。
第二，词汇量较大，一篇英语课文中有时会出现几十个英语单词，增加了学生阅读的难度，有时老师不得不提前教单词，这不利于学生在英语学习中对单词进行猜测感知的练习。也不利于对课文进行整体教学。
2.牛津高中英语教材答案 篇二
《牛津高中英语》这套教材是在新的教学思想和教学理念下应运而生的, 它的使用能够更好地发挥新课程标准的教学精神, 与传统教材相比, 能够更加突出学生学习的主体性, 确保教师在教学中能够坚持以学生发展为本的教学任务, 重视学生的创新精神和运用能力。同时Task教学板块的设计也能够突显本教材对学生实践能力的重视和培养, 体现出了素质教育的要求, 能够让学生通过自己的探索和努力来感知并获取英语知识, 掌握英语技巧。
一、Task板块在牛津高中英语教材中的地位和作用
在《牛津高中英语》这套教材中, 无论哪一个年级哪一个单元, 都由welcome to theunit, reading, word power, grammar and usage, task, project和self-assessment这七个部分组成, 而且每一个部分的内容都是独立成篇的, 看起来虽然每个部分之间是独立的个体, 但是他们又拥有着千丝万缕的联系, 能够互相检测、互相巩固和互相训练。特别是Task板块的教学, 在课堂中能够有效引导和组织学生进行开放性的学习活动, 通过各种任务型教学方式来加强教学内容和教学目的的训练, 逐步引导学生运用自己所学的英语知识和语言技巧顺利地完成教师制定的任务, 从而学会熟练、自如地运用英语进行交流和沟通。然而在每一个Task的主题中都有三小部分的详细划分, 不要小看这三小部分, 它包含着英语教学中听、说、读、写等各方面的知识和技能。
Task教学板块最突出的特点就是它要求教师在讲解和传授英语语言知识点的时候, 能够运用其中的知识来组织学生开展一些有意义、对学习有帮助的小活动, 让学生能够在活动的过程中不断提升自己的英语素养, 在小组合作和讨论的过程中能够有效训练学生的语言技巧。因此, 这一板块在英语教学课堂乃至整个英语教学过程中都有着举足轻重的教学地位, 更具有非常重要的教学作用, 我们教师一定要更加重视这部分的教学效果和教学质量。
二、具体分析Task板块的教学内容和结构形式
(一) 教学结构分析
在每一个Task板块中都具有三个steps, 并且在每一个步骤里都设有固定的教学任务, 通过一些技术和技能的指导让学生能够更加顺利地提高自己的英语运用能力。例如, 步骤1中大都是一些听或读的任务, 着重培养学生通过读或听的能力来获取有价值的信息, 然后通过步骤2引导和帮助学生开展合作型学习活动, 通过各小组之间的讨论和对话让学生能够正确认识合作沟通的能力。步骤3让学生重新整合获取的英语知识, 进行材料分析及处理过程, 着重培养学生的情感表达能力。在整个Task板块中各步骤之间层层递进, 环环相扣, 逐渐加深对学生的训练内容, 让学生在完成学习任务的同时, 能够提高自己的英语思维能力和表达能力, 让学生能够拥有独立的英语思考方式和判断能力, 确保学生能够顺利进行人与人之间的沟通与合作。
(二) 内容分析
在整个Task教学板块中, 有帮助学生训练听力能力, 提高学生对英语语言各种语音语调的识别能力, 让学生清楚地掌握各种时间、任务、地点等说法, 同时训练学生在听的过程中通过绘制图画的形式来加深理解和记忆。同时通过这些丰富的阅读内容, 拓宽学生英语知识面, 让学生了解和掌握英语形式的演讲、新闻报道或人物采访等。而在阅读环节中有更加有趣的各种重大事件的描述, 能引导学生更加关注社会文化的发展, 从而产生通过写作表达情感的意愿。
三、高中英语教学中教师如何定位Task板块
牛津高中英语教材Task板块的教学作用是我们有目共睹的, 因此, 我们教师必须利用好教材提供的便利条件, 在教学过程中将教学资源进行有效的整合, 确保每一个教学板块都能够充分发挥自己的教学特点, 出色地完成教学任务。为此, 我认为, 在实际英语教学过程中我们应该准确地进行教学设计的定位。
(一) 运用活动联合形式以及合作学习形式全面提升和训练学生的英语技能
整个Task板块教学环节都需要教师通过活动的形式来凸显出教学的主体。在教师组织的学习活动中, 每个小组甚至到每个学生都要充分发挥自己的特长和作用, 最大限度地促进学生之间的合作, 调动学生之间团结互助的学习情感, 让活动氛围更加和谐及友善, 推动整个英语语言学习的过程。在这个过程中教师需要有效地指导和安排, 首先明确每一个学生在活动中的具体任务, 明确自己的听、读的活动, 从而让学生获取有效的英语信息。其次, 让学生通过小组之间的讨论、辩论等形式来展示合作学习的作用, 让学生在合作中轻松地获取英语知识和技能。最后, 教师要把自己看到的、听到的学生付出努力的行为进行鼓励和表扬, 引导学生把自己获取的英语知识通过口头表达的形式传递给大家, 然后再把自己的情感体验用英语进行记录和表述, 进一步培养学生在英语写作方面的能力。
(二) 注重联系实际, 渗透英语文化, 促进课堂知识的多元化发展
在英语教学中, 只有学习内容或活动形式能够激发学生的学习兴趣, 让学生亲身体会到学习内容的重要性, 才能够有效地吸引学生的注意力, 让学生把全部的心思都放在教师组织的教学活动之中。因此, 教师在设计和组织教学活动时, 一定要从学生的实际生活出发, 一切活动项目和活动任务都要从学生周围的事和物引入, 逐步引导学生体会人生的美好, 注重关爱他人, 热爱社会发展, 能够让学生在英语学习活动中形成自己正确的价值观和人生观, 在体会英语语言魅力的同时感知国外的文化情感, 开拓自己的眼界, 全面提高自己的人文素养, 促进学生多元化发展, 强化对英语语言的运用意识。
3.活用牛津小学英语教材 篇三
关键词：英语教学；创造性地使用教材；巧妙拓展
一、精心取舍
牛津教材集知识、趣味、实践于一体，有很强的优越性。但在教学中要立足学生的现实水平，在深入钻研教材的基础上为学生“量身定做”教学内容。
二、巧妙拓展
依据学生的认知水平，教师应决定是否增加准备性的步骤以扩展教学活动，从而降低活动难度；或者延伸原有的活动，为学生创造发展的空间。教师应进一步丰富英语文化知识，更好地积累英语文化背景资料。
1.在3A、3B教材的“Colors”中，教材出示了“white，black，green，red，orange，brown，yellow，blue”等常用颜色单词，我们可以通过这些颜色单词向学生渗透相关的英语国家文化的知识。如，white在西方国家是“圣洁、高贵”的象征，而在中国则意味着“疾病、死亡”；不少颜色单词同时还是人的姓氏，像white（怀特）、black（布莱克）、brown（布朗）、green（格林）。
2.在4A、4B教材中讲解有关人体部位的单词后，适当引入有关的谚语或俚语，如greeneye表示某人得了红眼病，嫉妒别人，而greenhand表示新手。
3.在5A、5B教材中学习了subjects后，要求学生结合实际，说说和学科有关的活动，以此激发其学好英语的兴趣。在学习了“left，right”后，告诉学生这是体育口令的“一、二 、一”。在学了“before，after”后，扩展“the day before yesterday”，“the day after tomorrow”然后让值日生每天汇报，加强了before，after的重现率，增强英语与现实生活的联系。
4.在6A、6B教材的“Holidays”中，可以进行中西方文化的比较，如西方的Christmas与中国的Spring Festival的对比，让学生搜集相关资料，展开讨论。
三、多方整合
《义务教育英语课程标准》提出：“在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源……”可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。
4.牛津高中英语教材答案 篇四
一、用所给词的适当形式填空：
1.______is a teacher.(她)
2.______is a good boy.(他)
3.______is in the classroom(它)
4.______are very smart today.(你)
5.________(你们)are students.6._________can’t find my ruler?(我).Where is ______?(它)
7.________am a student(我)._______like English very much.(我们)
8.________ is my brother.(他)
9.I like her pencil case._______ is nice!(它)
10.________ are playing ping-pong in the park.（他们）
11._______(她)is a student.________(我)am a student, too.12._______(我)want _______(你)to do it today.13.________(他)looks like________(他)._______(他们)are twins.14._________(你们)are from England._________(我们)are from China.15.Can______(你)read it for _______(我们)？
16.What____________ do you usually do after school?(activity)
17.Lucy and Lily are good ____________.This is one of the _____________ watches.(swim)
18.Your song sounds ______________ because you sing _____________.(good)
19.Mike is the ______________at English in our class.(good)
20.School _______(start)early every morning.I must ________(get)up at 6:00.21.My father likes readingn________________ after dinner in the evening.22.T__________ comes before Friday.Sunday is the f___________ day of the week.23.I can’t carry the bag b_____________ it’s too big.24.Tom isn’t good at Maths.I think he needs to do more e______________ about it.25.Do your family often watch football _____________ on TV?(match)
26.I enjoy _________(sit)under the tree with my best friends.27.---Do you ____________(锻炼)every day?---Yes, in the evening.28.There are three __________(library)in the school.29.After lunch, I sleep for an hour _______(one).30.Mr.Wang _______(teach)maths in Simon’s school.31.Let’s ________(do)some reading in the Reading Club.32.---When ______ Annie ______(go)to bed?---At 9:00.33.________ your teacher _______(take)a bus to school every day?
34.Li Hua _________(want)________(play)better in the next World Cup.35.My father ________(drink)five cups of water every day.二、选择题
()1.His desk is _______ the classroom and he sits ________ Zhang Hua.A.in front of;in front ofB.in the front of;in the front of
C.in front of;in the front ofD.in the front of;in front of
()2.Kitty and Amy are now _______ the ground floor.A.inB.withC.onD.to
()3.The girl ______ a red sweater is a new student in our school.A.onB.inC.hasD.with
()4.There are ________ books and magazines in the library.A.manyB.lots ofC.a lot ofD.all of above
()5.Mr.Wang is _______ good.His class is very interesting..We all love him.A.realB.reallyC.muchD.quiet
()6.Peter has a comic book.I ______ have a comic book.A.tooB.yetC.alsoD.either
()7.---I’m going to visit Beijing next week.---_______________.A.Nice to meet you.B.Thanks a lot.C.Have a good time.D.Thanks for your help.()8.________ are in the same class.A.You, he and IB.He, you and IC.I, you and heD.You ,I and he
()9.Let’s ask Simon ______ us with our homework.A.helpsB.helpingC.to helpD.to helping
()10.Does Amy ________ after school?
A.walks to homeB.walks homeC.walk to homeD.walk home
三、句型转换
1.He likes reading books after supper（改为一般疑问句，并作否定回答）
_________ he ________ ________ books after supper?________, he __________.2.I have a good friend.The good friend is Lucy.(合并成一句)
I have a good friend and _______ name _______ Lucy.3.Can you help me do my homework?(同义句)
Can you ______ me ________ my homework?
4.She sits on my left.(改为一般疑问句，并作肯定回答）
_______ she ________ on _______ left? _______, she ________.5.I would like to go with you this weekend.(一般疑问句)
________ you ______ _______ _______ with _______ this weekend?
6.She sings English songs well.（同义句）
She is ________ ________ ________ English songs.7.Jack is in the Swimming Club.(同义句)
Jack is ______ _________ _______ the Swimming Club.提问)
_______ _______ is the reading room open?
四、中译英
1.我所有的朋友真的很好，我爱他们。
2.看，墙上有我同学的一些照片。
3.张华个子高，他在我们学校足球队。
4.请再说一遍，电话里我听不清你。
5.吴老师是我们的英语老师，我们喜爱她。
6.我喜欢课后和他们一起玩。
7.我要在电话里向爷爷问好。
8.约翰留短发，他看起来很年轻。
9.你是这个学校的学生吗？是的，我是一名新生。
5.牛津高中英语教材答案 篇五
课题：unit 8 time let’s learn 第 1 课时课型：n教学目标basic aim: to learn the new words: watch clock day nightdeveloping aim: make some sentences with the new words教 学 重点、难点、关 键 pronounce words properly课 序教 学 过 程 设 计设计意图warming-upsong创设气氛daily talkask and answer(t&p)1. what do you see?2. what do you want?3. what do you hear?4. what can you do?5. what do you like to do?巩固旧句型并培养学生的听说能力new learning1. to teach: watch(1). ask a pupil: have you a watch?(2). point to the watch and say:look! i have a watch. it’s on my wrist.(3). say after the teacher: watch(4). make some sentences with “watch”e.g. i have a watch. this is my watch.由提问式引入引起学生注意并运用所学句型造句，使新词消化巩固。2. to teach : clock(1). show a clock and ask the pupilst: is this a watch?p: no, it isn’t.t: what’s this?(2). point to the clock and sayt: this isn’t a watch. it’s a clock.(3). say after the teacher: clock(4). make some sentences with “clock”.e.g. listen to the clock. look at the clock. 由师生问答式帮助学生理解新词含义并用旧句型将新词活用。3. quick response(1). t: point to the clock and the watch.p: read out the quickly.(2). p1: read out the clock and the watch.p2: pick out their pictures quickly. 激发学生学习兴趣，并对前面二个新词加以巩固。课 序教 学 过 程 设 计设计意图 4. to teach: day(1). draw the sun and some white clouds on the board and say:it’s a fine day. the sun is shining. there are some white clouds in the sky. it is day. understand?(2). say after the teacher: day(3). ask and answer(t&p)t: do you like day?p: yes, i do. (no, i don’t.)通过图画叙述让学生尽快理解新词含义，并用问答式加以巩固。5. to teacher: night(1). draw the moon and some stars on the board. ask the pupils:t: is it day?p: no, it isn’t.t: yes, it isn’t day. it’s night.(2). say after the teacher: night(3). free talke.g. i like day. i don’t like night.用对比教学法引出新词，并让学生说出自己的情感。6. guessing gamelook at the teacher’s mouth and let the pupils say out the word what the teacher said.吸引学生注意力。consolidation1. listen to the tape and say after it from watch to night.2. match the pictures to the words.纠正发音，进一步巩固新词。homeworklisten and read out the new words. 板书设计 教学具准备 word and picture cardstaperecordera watcha clock 课后小结 课题：unit 8 time let’s learn 第 2 课时课型：n教学目标basic aim: 1. review the words: watch clock day night 2. to learn the new words: breakfast lunch dinnerdeveloping aim: 1. to learn the word: supper 2. make some phrases.教 学 重点、难点、关 键 pronounce words properly课 序教 学 过 程 设 计设计意图warming-uprhyme激活气氛daily talkask and answer(t&p)1. do you like night?2. four spoons?3. who’s he/she?4. is it hot?5. can you skip?培养学生的听说会话能力revisionwords: watch clock day night1. look at the pictures and read out the words quickly.2. read the words and pick out the pictures quickly3. match the pictures to the words.用不同的方法复习旧知避免枯燥乏味new learning1. to teacher: breakfast(1). show a clock. set it to 7 o’clock and do an action for eating. say: breakfast(2). say after the teacher: breakfast(3). show some bread and milk and do an action for eating. say: have breakfast(4). say after the teacher: have breakfast情景法使学生更容易理解所学材料，并将新词结合词组一起学习。2. to teacher: lunch(1). show a clock. set it to 12 o’clock and do an action for eating. say: lunch(2). say after the teacher: lunch(3). make a phrase: have lunch3. to teacher: dinner(1). show a clock. set it to 6 o’clock. point to the picture of “night” while doing the eating action.say: dinner(2). say after the teacher: dinner(3). make a phrase: have dinner(4). t: “have dinner” we can also say “have supper”.让学生在前面学习基础上，自己说出词组。补充supper一词，注重课外输入量。 consolidation1. listen to the tape and say after from breakfast to dinner.2. quick response(1). point to the pictures and say out the words quickly.通过动手操作，让学生体会学习的乐趣，使他们在课 序教 学 过 程 设 计设计意图 (2). say the words and pick out the pictures quickly.(3). match the pictures to words. 动中学，在学中乐中巩固消化所学材料。letterto teacher: z z zoo1. show a picture of a zoo and ask t: is this a park? p: no. t: what’s this? p: t: it’s a zoo.2. say several times.3. show the word card for “zoo” and say after the teacher.4. can you read out the first letter in this word?is it the capital letter or the small letter?5. compare the capital letter “z” with the small letter “z”.6. say after the teacher : zz↗↘ zoo↗↘ zz-/z/-zoo7. write out: zz homeworklisten and read. 板书设计 教学具准备 word and picture cardssome foodtape recorder 课后小结 课题：unit 8 time let’s act 第 3 课时课型：n教学目标basic aim:1. using imperatives to give simple instructions e.g. may, get up! education aim: educate the pupils to get up and go to bed early.教 学 重点、难点、关 键 to learn the phrases: get up, have lunch, go to bed课 序教 学 过 程 设 计设计意图warming -uprhyme营造氛围daily talkask and answer(t&p)1. what’s your name?2. how old are you?3. where do you live?4. may i have a hot dog?5. do you like summer?通过问答调动学生记忆思维revision1. words: breakfast lunch dinner suppershow the pictures and say out the phrases quickly. have breakfast have lunch have dinner have supper能用词组正确表达图片含义2. letters(1). song 英语牛津教材2b-unit8教案 来自本网。 一、牛津高中英语新教材的编写结构和特点分析 牛津高中英语教材采用模块划分的方式, 一个模块三至四个单元, 一个单元七个版块, 即:welcome to the unit;reading;wordpower;grammar and usage;task;project;self-assessment。其中Welcome to the unit部分通过照片、图片等引出一个或几个相关话题, 由下面三个问题引发讨论, 这三个问题大多是开放性的。该部分教学, 既是一种读前热身, 也是对本单元话题的一种导入, 有利于激活学生已有的相关知识, 为接下来阅读和后面一系列活动做好铺垫。Reading部分包括:读前问题A, 阅读材料本身B, 读后练习C—F, 和紧跟在阅读文章后面的Reading strategy。A中有三到四个问题, 练习快速阅读。B则是阅读文章, 对话或短文, 跨两页。C是关于文章的更多问题, 从更多的细节到文章的深层理解。D要求根据上下文猜测和理解词义。E要求根据课文意义完成短文, 综合理解。F是拓展延伸练习, 依据与课文相关的话题或细节开展讨论。该部分既是教学的重点, 也是教学上的难点;Word power则从两个方面帮助学生学习新的单词, 力求快速、高效地扩大词汇量。一是通过介绍英语单词的构词方法, 帮助学生对所学过的单词进行归纳, 从中发现规律。同时, 根据这些规则介绍更多的符合这些规则的生词;二是根据本单元的有关话题, 从Word family的角度, 向学生介绍该话题的更多生词;Grammar and usage 部分则是通过复习—呈现—操练—实践—巩固等步骤呈现。具体而言就是复习已学相关语法知识, 为新知识的引入做铺垫, 用各种方式呈现新的语法内容, 对新语法结构进行机械性操练, 通过变换句型、翻译、分组交际等活动进行实践。Task部分顺着本单元的话题, 以任务的最终产品为目标, 设计了一系列的活动, 学生通过结对或小组活动的方式, 亲历语言实践, 在完成任务的过程中获得语言运用能力。任务分三个步骤:Step 1 听或读的活动, Step 2 双人或小组的互动, Step 3 口头或书面产品。另外, 每个Step都有一个技能训练, 确保学生顺利完成三个步骤。三个步骤在内容和能力训练上既相对独立, 又相互联系, 可操作性强;Project 部分是一种开放性探究学习活动, 学生在老师的指导下, 通过小组协作, 利用课外时间完成他们自己选定的课题。Project 有A、B两个部分。A部分是阅读材料, 为B部分提供范例, 或者引发课题内容。B部分是Project本身, 设计有四个步骤:Planning:在老师指导下确定课题, 组内分工。Preparing:查找资料、收集信息、调查、讨论。Producing:拿出初稿, 对其进行加工、完善。Presenting:展示各个小组的成果;Self-assessment 部分分为A、B两部分。A部分要求学生对该单元的各项学习目标, 如:阅读、听说、写作、语法、词汇、语言运用等, 分五级进行自我评估。学生通过自我评估, 可以体验自己在英语学习过程中的进步与成功, 不断建立信心, 同时发现存在问题, 及时调控自己的学习策略。B部分要求学生对自己学习过程中不足的方面提出改进意见, 调整学习策略, 争取不断进步。 二、牛津高中英语新教材的教学设想和教学建议 通过以上对牛津高中英语新教材的分析, 我们不难发现, 该教材编写思想前卫, 结构合理, 内容丰富。其最大的特点是:教育目标明确, 任务清晰。新教材内容贴近学生的生活, 富有较强的时代气息, 有利于提高学生的思想品质和人文素养。文本版式设计合理优美, 图文并茂, 色彩柔和, 符合学生的阅读心理, 能够激发学生强烈的阅读愿望。同时, 新教材在编写体系上以模块为单位, 以话题为中心, 强调语言的运用, 重视鼓励学生学习使用规范地道的语言, 在各种情境中积极参与任务和活动, 从而体现语言学习的激励性、工具性和交际性功能。面对这么一套新教材, 我们也许是雾中看花, 难以定位;也许是运筹帷幄, 心知肚明。如遇前者, 我们自信总有拨云见日之时;如遇后者我们承认总有近忧之嫌。但不管怎样我们得积极应对。根据笔者的教学实践, 我认为进行新教材教学时得把握以下几个问题。首先, 提高自身素质, 认真备课是前提。新教材的教学对教师业务知识, 教学水平, 教学能力的提高有很大的促进作用。教学过程中我们教师必须认真备课, 毕竟新教材有比统编教材翻几倍的词汇量, 我们要根据教材备语音、听力、写作、话题交流等内容, 研究教学方法和学习策略, 设计各种活动。其次, 转变教学方式, 突现主体地位。传统的英语教学模式中, 学生被视为应试的机器, 他们没有受到应有的尊重, 得不到应有的发展“空间”, 难以发挥主动性和创造性。新教材丰富的板块内容很好体现了新课程标准所倡导的任务型教学, 自主学习, 探究学习和合作学习的意图。因此, 我们要转变教学方式, 在教学中增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容, 使学生有机会表达自己的思想和观点。同时, 体现人文关怀, 适用科学评价。新课程标准提出评价是英语课程的重要组成部分, 英语课程的评价体系的重点是让学生成为评价的主体, 通过多元化和多样性的形成性评价和终结性评价体系, 关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果, 在最大限度上促进教学效率的提高。这样的评价体系就要求我们教师在日常的教学中更多地要关注学生的个体差异, 关注学生的过程性和发展性。因此, 教师在新教材教学的过程中要根据教学的需要采取不同的评价手段, 进一步了解学生的学习情况和学习需要, 并相应地调整教学的内容和方法, 激发学生的情感, 从而提高课堂教学效果。 本人觉得理想的农村小学课本是这样的： 课文内容要接近农村小学生的生活(任何教材离生活远了，都是不现实的，都是不好的教材)，内容要丰富，要适当地在课文中出现英语歌谣等小学生感兴趣的内容，歌词都应是课文中要学的主要句子，且首先要学日常生活用语，特别是文明礼貌用语。 句子简短精悍读起来就容易，小学生就较喜欢读。比如农村小学生熟知的一些歌谣顺口溜等等，翻译过来都很好。我们也可以看到，李阳“疯狂英语”里的句子是很好读的，不像牛津英语里的句子长而累赘。与此同时，我们还要让小学生多学一些简短的词组。 课文内容不应长，要简单点。毕竟小学英语主要是培养学生学英语的兴趣，而不是让刚接触英语的学生团阎吞枣一样，一下子学很多东西。 要适当加人音标教学。为什么现在小学生都不学音标了?这难道不是盲目模仿李阳的“疯狂英语”吗?本人欣赏李阳学英语的精神，但是不欣赏他学英语的方法。音标是一定要学的，也许你会说小孩子学英语主要是靠模仿，音标太单调很难学，对于孩子模仿能力很强，但是我看了学生的英语课本，只要稍微想学英语的学生，都在课本上用中文和拼音来注明单词和句子的读音。中文和拼音爬满了英语句子和单词周围，很可怜啊!如果学生一开始就从音标学起，那这个现象就没那么严重了。 现在牛津版英语课本让小学生觉得英语很深，很难学，所以害怕学英语，讨厌学英语。我不知该怎样对他们说，其实英语很简单，很好学，很有趣。刚来这里教他们时。我抛开课本，教了好多课外内容，还有很多英文儿歌。那时，小孩子学英语的劲头让我惊讶，课堂活跃到让隔壁上课的老师都跑过来，说吵着他们上课了。有一些人私下议论，说本人不是教学生学英语的，总是教英文歌等等课文之外的内容，好些家长也会反对(除了那些文化素质较高的家长)。领导和同事也告诉我，如果课文没讲完。家长是要上告的，没办法，我就只能按部就班地照本宣科了。现在，学生说我上课越来越没意思了，我有什么办法呢?牛津版英语课本，课文内容长且深，这样培养学生学英语的兴趣是不可能的，反而让学生害怕学英语、讨厌学英语!本人只是一个普通的英语老师，有什么办法呢?有什么发言权呢?所以本人只能一直“敢怒不敢言”。 牛津高中英语模块八M8语法--倒装句专练及解析 1._____can you expect to get a pay rise.A.With hard work B.Although work hard C.Only with hard work D.Now that he works hard 2.____, mother will wait for him to have dinner together.A.However late is he B.However he is late C.However is he late D.However late he is 3.Not until all the fish died in the river, _____ how serious the pollution was.A.did the villagers realize B.the villagers realized C.the villagers did realize D.didn’t the villagers realize 4.Not until I began to work ____ how much time I had wasted.A.didn’t realize B.did I realize C.I didn’t realize D.I realized 5.—Do you know Jim quarrel with his brother? —I don’t know, _______.A.nor don’t I care B.nor do I care C.I don’t care neither D.I don’t care also 6.Only by practicing a few hours every day _____ be able to waste much time.A.you can B.can you C.you will D.will you 7.Not until the early years of the19th century _____ what heat is.A.man did know B.man knew C.didn’t man know D.did man know 8._____got into the room, _____ the telephone rang.A.He hardly;then B.Hardly had he;when C.He had not;than D.Not had he;when 9.______ snacks and drinks，but they also brought cards for entertainment when they had a picnic in the forest.A.Not only they brought B.Not only did they bring C.Not only brought they D.Not only they did bring 10.—I don’t think I can walk any further.—_____, Let’s stop here for a rest.A.Neither can I B.Neither do I C.I didn’t think so D.I think so 11.Only in this way ______ do it well.A.must we B.we could C.can we D.we can 12.Hardly ____ when it began to rain.A.had he arrived B.arrived he C.he had arrived D.did he arrive 13.Jack is a student and studies at the No.2 Middle School._____.A.It was the same with Mike B.So it is with Mike C.So is Mike D.So does Mike 14.______, I would have given you his address.A.If you asked me B.You had asked me C.Should you have asked me D.Had you asked me 15._____ that they had made an important discovery in science.A.Little they realized B.They had realized little C.Little did they realize D.Little had they realized 16.______ that I couldn’t be absorbed in the work.A.They made such talked B.So loudly they talked C.It was noise outside D.Such a loud noise did they make 17.Many a time _____ me good advice.A.he gave B.does he give C.he has given D.has he given 18.____ have I seen a better performance.A.Everywhere B.Nowhere else C.Everywhere else D.Nowhere 19.Not a single word ____ at the beginning.A.did he say B.has he said C.he said D.he has said 20.Only in an hour ago ____ out why he was absent.A.did the teacher found B.the teacher found C.did the teacher find D.had the teacher found 21._____the plane.A.Flew down B.Down flew C.Down was flying D.Down fly 22.Hardly _____ when the bus suddenly pulled away.A.they had got to the bus stop B.they got to the bus stop C.did they get to the bus stop D.had they got to the bus stop 23.______ I had time, I would have run round that lake again.A.If B.Unless C.Had D.When 24.Not only ______ a promise ,but he also kept it.A.had he made B.he had made C.did he make D.he makes 25.______ I would see you here.A.Little I dreamed B.Little do I dream C.I dreamed little D.Little did I dream 26.There ____.A.come they B.they come C.they are come D.they will come 27.______ that he could not speak for a long time.A.So frightened was he B.So frightened he was C.Was he so frightened D.Frightened was he 28.Only when class began ______ that he had left his book at home.A.will he realize B.he did realize C.did he realize D.should he realize 29.Only when you have finished your homework _____ go home.A.can you B.would you C.you will D.you can 30.Seldom ____ any mistakes during my past few years of working here.A.would I make B.did I make C.I did make D.shall I make 1．倒装句，答案为C。 2．状语从句的语序应是正常语序，故A、C排除，连词however后必须紧跟形容词或副词，D是正确答案。 3．not until引导状语从句位于句首时，主句要倒装，答案为A。 4．本题考查以否定词开头并修饰状语时的主谓语序，这时原状语可以是副词或介词短语，还可以是从句，而主谓的语序为部分倒装，答案为B。 5．本题考查neither 或nor连接句子时语序的倒装，答案为B。 6．答案为D。 7．答案为D。 8．hardly...when和no sooner...than是两个固定句型，前半部分置于句首，其后分句要倒装，答案为B。 9．答案为B。 10．答案为B。 11．only引导的介词短语或从句位于句首修饰状语时，句子谓语要部分倒装，答案为C。 12．部分倒装，答案为A。 13．答案为B。 14．答案为D。 15．副词little位于句首时，句子要倒装，答案为C。 16．答案为D。 17．many修饰名词并位于句首时，句子要倒装，答案为D。 18．答案为D。 19．答案为A。 20．only修饰介词短语时，并位于句首时,句子要倒装，答案为C。 21．答案为B。 22．答案为D。 23．虚拟语气的倒装形式，答案为C。 24．答案为C。 25．答案为D。 26．there放于句首，主语是代词时，主语和谓语的位置不变，仍保留陈述句式，答案为B。 27．答案为A。 28．答案为C。 29．only修饰句子的状语，位于句首，要部分倒装。若only修饰的状语从句不倒装，则主句要倒装，答案为A。 一、教学目标：1．知识目标：会用uncle, aunt, grandmother, grandfather 称呼人。2．能力目标：培养正确、快速模仿能力。3．情感目标：教育学生尊敬长辈。二、教学重点：4个人称的正确发音。教学难点：单词词形的识记。三、教具准备：cassette 1b and cassette player, wallchart, word cards四、教学过程：step 1 warming uprhyme: my father is comingstep 2 pre-task preparation1. make quick responses: show me your present. try your new shoes.2. greet individuals “how are you?” “happy new year.” get students to give responses.step 3 while-task procedure 1.put up the wallchart for page 3 again. ask “who is this?” point to each of the four relatives. say the words in english slowly. repeat.2.put the appropriate word cards under the four relatives on the wallchart. ask individuals to read. then the whole class read together.3.get students to open their books to page 4.play the cassette tape to let them listen and correct.4.game1: follow or clap. show the word cards, the teacher read it out .if right, they can follow. otherwise, they can clap and speak out the correct answer. 5.game 2: guess: which word is it? show the students the back of the cards, get them to guess the words. 6.scatter the picture and word cards for “uncle, aunt, grandmother, grandfather” on the board. ask students to come up and make matching pairs. get the class to revise together.step 4 post-task activity substituting the rhyme “my father is coming” with the new words. e.g. my uncle is coming didi … 唱唱儿歌，复习已学人称，带入英语学习氛围。 不断复习巩固，让新知识内化为自己的语言。 示范发音到位，是学生正确模仿的关键。 由单词的发音到词形，使学生对单词有完整印象。 播放磁带，看着课本，再次巩固视听，帮助正音。在游戏中巩固单词，不机械，枯燥，学生注意力更集中，效率更高。 图词配对，加深对词形的印象。 在唱唱玩玩中，进一步巩固新单词，增加语感，活跃气氛。板书设计： 课后小结： 【关键词】牛津英语 教材教学 教学优化 初中牛津英语教材具有新创意，既需要传授语言知识，并注重语言技能的培养，教师需要使用以学生为中心的教学方法，充分调动学生学习的积极性。在本文中，根据自己的教学实践，从分析《牛津初中英语教材的特点，探讨一些可行的教学策略，以解决实际困难。 1、《牛津初中英语》教材分析 《牛津初中英语》图文并茂的方式教材内容比较贴近生活，让学生理解起来更为直观、形象，教材实用性比较强，教师要进行创造性教学才能突出本套教材的优势。具体来说，《牛津初中英语》教材的特点在于：1）重视口语教学，语法教学退到边缘。《牛津初中英语》教材弥补了这方面的不足，能够培养学生听、说的兴趣，提高学生听、说的能力，在听、说的过程中理解语法特征，又使课堂变得生动有趣。 2）强调以学生为中心的主体地位。牛津初中英语教材多采用探究式的学习方法，提高学生的创新与实践能力，鼓励学生多参与活动，开阔视野，发散思维。这套教材是教给学生如何学习，而不是教给学生基础知识，在发挥学生主体地位的基础上培养学生的能力，强调的是语言的工具性与社会性，更不是为了考试而学。3）教材内容紧密联系生活，与时俱进。只有与时俱进的教材才能被广泛地应用，才能算得上是好教材。比如，教材内容涉及家庭生活、衣食住行、保护环境、传统风俗习惯、学校生活等，学生比较熟悉这些内容，也会产生学习的兴趣。根据教学内容可以适当地选择一些相联系的课外阅读物，提高学生的阅读能力。4）全面贯彻了任务型教学原则。新课程标准下提出，要在教师的指导下，学生确立明确的目标，在参与、合作的学习活动中，主动积极地学习，即是任务型教学原则。下面具体分析使用此套教材的困惑，以期在此基础上，提出相应的教学策略。 2、牛津英语教学策略 2.1词汇与口语训练 英语学习者长期深入学习英语的基础是英语词汇。 对于想要学好英语的人而言没有英语词汇的积累，是天方夜谭，对于初中生而言这一点更是具有警示作用[1]。 目前在词汇方面表现出的问题，初中生重要表现在词汇量少，构建英语句子能力的缺失，无法达到应有的知识储备。 另外，在单词的发音和功能使用以及单词的应用语境方面能力不足，缺少口语的使用表达训练（即语言的实际应用）。 学习兴趣的缺失，是初中生以上能力的不足的归根结底，有些英语教学课堂 缺乏对初中生单词记忆、发音的引导与纠正，在实践中气氛死气沉沉。 2.2 情境教学与词汇结合的策略 在情境中教授英语的时候，可以加强学生的感性认识，同时能够激发学生的学习兴趣，能够增强词汇的潜意识性记忆[2]。例如，在进行教授rockert、mobilephone等单词时，可以播放一些图片或者视频，并配上一些相关的肢体语言，这样学生就能够较快地接受；如能配以适当的解释，就会使效果更好。当然，教师还可以利用一些较为常见的生活场景、表演场景等来教授单词。例如，在教授单词时要非常注意语境。如cook和cooker这两个单词，分别出示几张简单的图片，学生通过简单的图片显示就能够很清楚地明白这两个词的区别及运用语境。从而避免了对这两个词语的混淆，然后再通过一个生动的例子就能够使学生记住，使其理解加深。 2.3 语法和阅读训练 牛津版教材注重不同年级学生的学习和接受能力，针对七、八年级的学生淡化了英语句法。 对于并列句、陈述句、疑问句等句法放到了八年级的教学实践中，达到了初中生学而不难，学而精通的目的。 通过引入一些具有生活趣味性的英语小故事逐步培养了学生的阅读兴趣和掌握了英语阅读能力。写作训练。 2.4 培养使用技能 有句经典名言：“知识的源泉在于运用”，在课堂及课外的活动中，教师可以有目的对学生进行引导，使学生能够将课堂上学到的知识运用到实际的活动中。在课堂上，要鼓励学生进行采用学用相结合的学习方法，教师可以在每节课的开始之前，让学生进行轮流的发言，主要是汇报当日的班级情况，来锻炼学生的综合运用能力，这样学生不仅提高了口语能力，也提高了学习的成就感[3]。此外，初中牛津英语的教材十分生动形象，图文并茂，与学生的生活非常的贴近，选择的-主题也较为广泛，从家庭到社会，从衣食住行到社会普遍关注的问题，所以教师不应该只是在封闭的教室中进行授课，这样有可能造成语言与社会生活脱节。 2.5 培养文化意识 初中正是学生形成良好的认知能力的关键时期。文化意识是培养学生正确价值观、人生观以及世界观的基础[4]。 文化意识包括对西方文化的学习和吸收，也涵盖对自身国家文化的认同。 拥有良好的文化意识，意味着对中西文化的共同点和差异性，有一个全面的认识、辨别能力。 江苏牛津译林版教材通过文化教学过程，让学生对英语拥有一个全面、 多角度的、了解认知和掌握，不仅从基本的技能性英语知识的角度。 学生通过该教材的学习不仅了解到社会经济、政治及军事等方面，而且也能认识到中西方社会风俗习俗方面的差异性。 结语 人们对英语教材的第一概念就是英语教科书。而英语教材实际上有狭义和广义之分。在现代教学理论中,我们所指的英语教材是广义的教材,即教学资料,是教师为实现教学目标,在从事教学活动中所使用的教学材料。英国学者Tomlinson定义教材为“所有有利于语言学习的材料”。另外,《新课标》的定义如下:“英语教材是指英语教学中使用的教科书以及与之配套使用的活动册、故事书、自学手册、录音带、录像带、挂图、卡片、教学实物、计件等等。”以上对教材的定义中,我们可以看出此定义属于广义的教材。从这里可以看出英语教材不仅仅是通常所说的教科书,它还包括各种教学辅助材料甚至教学工具和手段,它是相互配套的系列资料。在这个英语教材体系中既包括以教科书为主体的图书教材:如学生用书、练习册、教师用书、自制补充练习、配套补充阅读材料、同步辅导材料、英语报刊杂志;又包括各种视听教材;还包括各种电子教材:网络材料、电子课件、动画材料等;还有来源于教学实际的现实教材,如实物、教师的课堂总结和说明、生生或师生之间的讨论等。狭义的英语教材是指传统观念中的教材,即指课本(教科书),它集中反映了我国的英语教学意识形态和教育理念,是“教师教学和学生学习的主要依据”。 2003年教育部颁布的《普通高中英语课程标准(实验)》(简称《课标》),当中提出了外语教育教学的新理念、课程设计的新思路和目标,并且对高中英语教学资源的开发和教材的编写提出了具体的要求。根据《课标》“英语教材要以英语课程标准规定的课程目标和教学要求为编写指导思想,在满足课程标准基本要求下的前提下,教材内容应尽可能灵活多样,满足不同学生的需要。” 就教材分析这一方面,国内部分学者已经作了些研究。例如湖南科技大学的黄婷专门就《牛津高中英语》教材Task板块评析;广西大学李劼全的《论英语课程教材评估》等等。为此笔者在前人的研究基础上,对本校高二共计98名学生(两个平行班)进行问卷调查,以我校10名教师为访谈对象,对我们目前所使用的牛津教材进行了情况了解与分析,了解到该教材的问题,以及解决方法和应用效果。 二、研究方法 1.调查对象。本校高二共计98名学生(两个平行班6,7班)进行问卷调查,以我校10名教师为访谈对象。 选择6班(理科)和7班(文科)学生为调查和比较对象是基于以下两个方面的原因:(1)两个班级学生的高一升高二时英语基础一模一样,这对之后的研究比较大有帮助;(2)两个班都由同一个老师教授,消除了由于老师教学水平不同而造成的实验结果差异。 2.调查方法。A调查问卷(学生)本次调查所采用的问卷分为两大部分。第一部分包含两个方面的问题,1-5题为对教材的基本看法,6-15题则是对教材具体内容的想法,第二部分为问答题,主要调查:在课堂上,学生希望教材以哪种形式呈现,有否觉得自己的人文素养得到极大的提高。 B.两次联考成绩的对比。 C.访谈(教师)根据教学年限,将该校英语组10名教师分为两组,5名为教龄在5年以上,5名教龄在3-5年,采用的工具为个别访谈,就以下问题了解他们的真实想法:(1)牛津教材使用存在什么问题;(2)在使用教材过程中你怎么面对这些问题;(3)如何有效利用教材提高学生考试成绩并同时提高他们的人文素养。 3.数据采集和分析。对问卷调查每题所获的信息进行定量分析,即为每个选项设置数值:分值分为五等:“5”表示完全赞同;“1”完全反对;“4”、“3”、“2”表示不同程度的赞同。分值3是分界线,低于3说明学生对有关问题持否定意见,高于3说明学生持肯定的态度。 以班为单位,把收回的有效问卷的各项得分分别加起来,除以总人数得出各项的平均分值;然后再把各班的男女同学的得分以同样的方法分别计算,得出其平均值。统计结果见表2(表中的1、2、3、4分别代表问卷调查中的1项、2项、3项、4项……)。 6.牛津高中英语教材答案 篇六
7.牛津版英语教材究竟害了谁？ 篇七
8.牛津高中英语教材答案 篇八
9.牛津高中英语教材答案 篇九
10.初中牛津英语教材的教学策略初探 篇十
11.牛津高中英语教材答案 篇十一
对两个班级第一次,第二次联考的英语听力理解(20分)阅读理解(30分),和书面表达(25分)的得分情况进行比较分析,每项算出总分然后除以人数。图表如下:
4.访谈结果。对此进行的是定性研究。每位教师每次访谈时间在10分钟左右,边访谈边记录。
(1)牛津教材使用之初存在五大问题:1)《牛津高中英语》内容多、容量大,难以完成教学任务;2)《牛津高中英语》生词多,词汇教学压力很大;3)各单元涉及的语言点多,难以把握讲解和练习的深度和广度;4)课文中有时有语法超前的情况,教学中难以把握;5)Task和Project设计科学、实用,很多时候却为了赶进度或者认为考试不考而不讲。
(2)在使用教材过程中对这些问题的处理:很多时候将与考试无关的内容省略。往往每单元一开始就将词汇教学统统完成。碰见超前语法,有经验的老教师会取与高考有关的让学生背下来。
(3)如何有效利用教材提高学生考试成绩。拎出重点,出相应的作业纸,教会学生总结错题,以背默为督查手段,定期考察为辅,帮助学生巩固知识使之提高成绩。
三、结果与讨论
通过问卷调查和学生成绩的分析,教师对教材的整合使用在一定程度上能够提高学生的成绩。通过表2我们可以看出,6班和7班在一年来成绩明显有着提高。但是,在对第二部分的回答中,我们得知孩子对有否提高自身人文素养不是很在意。同时,教师对所设定的三个问题基本都能够表达出自己的见地。但是基本没有教师对学生的人文素养的提高多做探讨和研究。众所周知,国民的人文素养与民族的命运休戚相关。新时代的中学生肩负着祖国的未来,更应该具备一定的人文素养,这就需要我们在中学英语教学中有意识、有目的地结合教材、教法对学生进行美学、情感等方面的熏陶,让学生成为新时代既有专业知识又有文化底蕴的高素质人才。然而,目前英语教学的现状却是:能把人文性体现在教学中的情况实在很少,英语课大多是以老师讲解词汇和语法知识为主,其次就是搞听说读写这些语言技能和语言知识,课后是大量的做题巩固。
这点很值得我们深思。我们的学生在成长的过程中会遇到种种问题,如代沟问题、青少年审美问题、如何与同学相处问题等。《牛津高中英语》教材在许多文章中用典型的事例让学生去感知、领悟和思索如何正确地面对和解决这些问题。例如,在Module1 Unit 2 Reading Home alone《独自在家》中,课文利用青少年成长中的烦恼,论述了当前不少青少年普遍存在的问题:怎样去和父母沟通,是采取克制、避让的态度还是去向别人寻求指点,旨在帮助他们认识到当遇到问题时应与自己的父母进行沟通,从而更好的促进自己的成长。在Module1 Unit 3 Reading Dying to be thin《渴望苗条》中,课文用典型的事例论述了一位青年为追求美的体型而导致不良结果的现象,给学生留下了深刻的印象。课文以活生生的事例告诫学生不要以生命的代价而盲目地追求体型的美;保持健康的唯一途径是健康的饮食习惯、充足的睡眠和经常的锻炼,通过该课文的学习使学生明确美的真正内涵。又如,在Module 5 Unit 1 Reading Secrets and lies《秘密和谎言》中,针对学生之间对友谊存在的误解进行展开论述。在文中作者利用典型的事例论述了青少年正确的友谊观:人与人的友谊通常是建立在共同的情感、共同的兴趣爱好上的,即使在某些问题上会产生分歧,但只要彼此之间能相互理解、相互沟通,最终一定能化解的。上面的几篇课文都说明了在中学阶段加强学生心里健康的教育是教师不可忽视的问题。教师应该结合课文内容对其加以正确引导,使学生在成长的过程中保持良好的心里状态,对学生心里存在的问题及时进行疏导,使他们明确是非、辨别真伪,树立正确的人生观、世界观,促进其健康的成长。
四、结论
通过本次调查,可以得出以下结论:1.牛津教材实施过程中存在的五大问题可以有效解决;2.根据考纲合理整合牛津教材可以提高教学效果,主要是能够提高学生成绩;3.有效利用牛津英语教材提高学生的人文素养,在这方面,可以做得更好。
以上研究对我们的高中英语教学有一定的指导意义:1.老师对于教学活动可以进行适当的组合和重新加工,确定取舍和添加。在平时的教学中,衡量一堂课是否成功,并不取决于是否完成了既定的所谓“教学任务”(这个任务可能设定过高),而取决于是否能让每一个学生有所收获,是否能让他们在原有的基础上取得进步。2.德为素质之基、为人之本。对未成年人进行思想道德教育,是教育最基础,也是最永恒的话题。《普通高中英语课程标准(实验)》也指出,要充分挖掘教材内容本身的教育性因素,注重实效,在潜移默化中培养教育学生的高尚道德情操,形成正确的价值观和人生观。英语作为一门语言,是信息的载体。学生在学习英语的同时,获取了由之带来的各种信息。作为一名英语教师,要在教学中实现知识性和思想性的统一,寓思想教育于文化科学知识之中,做到既教书又育人,促使学生提高道德认识,陶冶道德情感,锻炼道德意志,养成道德行为,让学生在英语学习中受到美的熏陶、情感的陶冶及道德规范的教育,以利于学生的可持续发展。
总之,在使用《牛津高中英语》时,老师们要依据课程标准的要求,根据英语教学的特点和自己学生的实际,积极而有创造性地探索能促进学生全面发展的行之有效的教学方法,使学生的综合语言运用能力不断提高。
摘要：自新课标颁布以来,许多老师对新课标的内容和理念仍然理解不到位,找不到教学改革的方向。中国学生作为第二语言学习者,课堂输入是学生习得知识的主要来源,而教材是课堂输入最主要的载体,教材体现了课程标准改革的方向和精髓。笔者通过对本校高二共计98名学生(两个平行班)进行问卷调查,以及这98名学生高一到高二摸底以及之后两次联考成绩比较,以我校10名教师为访谈对象,对我们目前所使用的牛津教材进行了情况了解与分析,并深入思考在实际应用过程中对教材的灵活解析。本次调查研究结果如下:1)牛津教材实施过程中存在的五大问题可以有效解决;2)根据考纲合理整合牛津教材可以提高教学效果,主要是能够提高学生成绩;3)在有效利用牛津英语教材提高学生的人文素养方面可以做得更好。
关键词：英语教材的问题,提高成绩,提高人文素养
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