小学作文学习书法的体会

小学作文学习书法的体会（精选12篇）

1.小学作文学习书法的体会 篇一

学习书法有没有收获?肯定有收获，而且收获很大。下面我就来分享我个人学习书法的3点心得体会。

第一点：书法改变了我的人生。

对联是民间最直接的书法作品

有人质疑，真的有这么大的收获吗?我个人认为是书法改变了我的人生。1985年我五年级的时候开始学书法，教我书法的语文老师也是我的亲戚，按辈分我当叫他“姑丈”。他在我们县城是大名鼎鼎的“书法家”，村里红白喜事，写对联、挽联，都能见其挥毫泼墨的身影，而且，他凡是参加县里举办的书法比赛，必定获奖，是当地公认的书法“名家”，能写隶书、楷书、行书和草书。初中时期我的书法开始有长进，到了高中阶段，书法已在全校名列前茅，硬笔书法比赛拿了全校第一名。

当你硬笔书法比赛获得全校第一名

因为书法写得好，班主任和语文老师对我非常好，班级的板报抄写，都是我起笔。说到书法，我也很感激我的高中语文老师，他不但在作文写作上给予我谆谆教诲，还鼓励我继续练好书法。1993年，在那个千军万马过独木的高考岁月，在一个县城中学，考上省城的重点本科院校实属不易。而那一年高考，语文总分120分，我考了98分，其他文科类也考得很好，老师给我分析获得高分的原因时说，这可能与我的书法写得好有关，正常情况下，字迹工整，卷面整洁，改卷老师会给出一定的印象分。所以，后来我考上了省城大学中文系，在大学里面业余时间继续习练书法。

书法写得好对学习和工作大有裨益

大学毕业以后，我被分配到一家大型国有企业当秘书，当时，还没有普及电脑，领导的讲话稿多为手写版，厂党委书记的一些讲话稿，她都安排由办公室主任拟稿，让我来执笔书写。所以，毕业不到两年，我被提拔到厂政工部任厂报总编辑。遗憾的是，国有企业改革，让昔日国企的辉煌不再，企业效益每况愈下，大量的工人下岗，专业技术人才流失严重。我也选择了跳槽。

书法作品展

，我参加谋电视台记者公开招考，经过笔试、面试，最后被录用入编，在几百人的选拔中脱颖而出。后来，我的台领导在一次个人谈话中告诉我，他说，其实我的笔试内容答题不算很好，但是他看中我写的这一手字，还有面试的时候，那种从容不迫的神情和对答如流的表达能力，适合做一名记者，才决定录用我。

习练书法需要长期积累

第二点：书法让我结识更多的良师益友

学习书法永无止境，在工作当中，我因书法与许多书法爱好者和当地书法界名人多有交往。与书法爱好者平时有空多交流，成为了工作生活中的良师益友。在国有企业工作的那两年，厂里工会副主席是出了名的书法高手，人也孤傲，但我和他却私交甚笃。后来我调到海滨城市电视台做记者，他还趁旅游的机会，专程找过我好几次，和我喝酒聊天谈书法。在海滨电视台工作期间，因书法而与之结缘的领导和同事，后来都经常走往，谈得最多的也是书法。后来，我又调到了省直机关单位上班，对书法艺术我依然没有放弃。

挥毫泼墨瞬间

不过，有一些书友，写字很有个性，平时写字水平一般，但是酒过三巡，菜过五味以后，在半醉的状态下，再挥毫泼墨的话，那笔法功力，判若两人。用他们自己的话说“李白是醉酒诗百篇，我是醉酒下笔如有神”。后来，我发现其实有不少人在喝酒半醉状态下，确实写字另有一番风味。

因为书法我跟书友们又学了摄影

因为书法，我结识的这些前辈们当中，有不少人对摄影和绘画造诣很深，后来，在他们的鼓励和帮带下，我又开始涉足摄影行业，因为在电视台做过记者，对摄影摄像器材本身就不陌生，所以进步很快，后来参加摄影比赛获奖无数。

学习书法让人心平气和

第三点：书法让我身心更加健康

关于书法有益于身心健康，我之前的文章已做了表述，不再赘述。简单讲一讲我个人的感受。首先，学习书法能让我养成做事有始有终的习惯。写一幅书法作品，不仅要写正文，还要写落款，加盖钤印，才能完事。其次，习练书法要集中精力，所以，眼睛要聚精会神，执笔之手要柔韧有余，气息要均匀，整个书写过程，就是精气神的提炼。一幅书法作品写下来，整个人身心得到一次陶冶。

书法艺术展示

习练书法还能缓和个人紧张的神经和生活节奏，释放压抑的心情，当沉迷在书法的精神世界里，那些扰乱心神的杂念会逐渐消失，让自己变得更加心平气和。欣赏好的书法作品，能让自己仿佛置身世外桃源，穿行于高峰流水、云岚幽谷之间，感悟如同跋涉人间“仙境”一般。

2.小学作文学习书法的体会 篇二

近年来, 在中央提倡和谐发展的口号的带动下, 中华传统国学开始日渐升温, 作为其核心的中国书法艺术也日渐引起了人们的关注。现在领导以及学校已经开始重视书法的练习, 但是其间还存在一些误区:

1、入门书体, 不外乎颜、柳、欧三体;

2、习字本都是油光纸印刷的所谓的大字本, 写出的字毫无美感;

3、习字格一般为米、井、田三种, 局限性很强;

4、毛笔质量低劣, 毫无弹性, 价格低廉;

5、写字姿势多为端坐式, 强调苦练;

6、师资力量薄弱, 大部分学校无专业书法教师, 常由语文老师充当;

7、缺乏持之以恒的精神。

以上种种是我国当代学校书法教育的弊端, 广大有识之士及书法教育者早已痛心疾首, 欲发扬光大我国传统文化应先从革除弊端, 引导学生走上一条正确的学书道路为宜。

一、教学因人而宜, 不宜一种书体一统天下, 抹杀积极性;

我国学校书法教育, 基本遵循楷书入手的教学模式, 主推欧、颜、柳、三家, 因而出现了《玄秘塔碑》《多宝塔碑》等长期一统天下的奇怪现象, 其倡导者无非认为这三碑乃是中国书法的极致, 学习其他书法被认为旁门左道。书体单一的模式不利于中国传统书法的教学。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”, 对任何事物只要有兴趣就成功了一半, 学习书法在很大程度上取决于学生的学习兴趣, 兴趣与进步成正比, 如果学生对欧体字压根就没兴趣, 老师却硬逼着写, 把古人终身临摹一本字帖而终成宗师作为教育的经典模式, 长期用这样的方法引导学生, 并以“象与不象”作为评判的唯一标准, 那么必将用无形的框子束缚了少儿天真烂漫的个性。更严重的是, 长期机械的模仿会使少儿养成诸如:“笔画不到位, 涂描结合”、“动手不动脑, 似临实抄”、“看一笔写一笔, 光临不背”的坏习惯, 并最终对书法产生厌倦心理。

二、教育部门应重视书法教学, 加大资金投入及师资培养;

学书宜从娃娃抓起, 教育部门及学校应充分加以认识, 安排专业书法教师加大资金投入保证学生学习书法的时间。

教与学是构成学校教育的两大主体, 对于学生来说, 教师的教至关重要, 朱熹说:“教学者如扶醉人”, 王夫之说:“人之初生, 不食则殆, 人之幼稚, 不学则愚”, 问题关键在于教师的教能否扶得“醉人”, 如何为学生传道授业解惑。当前学生学习书法教育的现状是没有专职的书法老师, 通常是由语文老师兼职, 由于没有经过正规的书写训练, 其书写水平及书法修养不高, 实在不足以为人师, 但由于领导的安排而不得不硬着头皮去教, 结果是耽误了很多学生, 抹杀了孩子对书法的兴趣。

三、书写姿势影响书写水平及身心健康;

书法姿势直接影响到书写的效果及孩子的身心健康。有许多人错误的认为:站着是写, 坐着也是写;肘悬腕是写, 靠也是写。这是导致学生和教师书写姿势混乱书写效果不好的思想根源。不良的姿势产生不良的后果:姿势不对, 字不美观, 挥运时该曲的不曲, 该刚得不刚, 该浓的不浓, 该润的不润……毫无质感, 缺乏韵致之美。另外, 近年来, 大中小学近视率不断攀升, 已经到了刻不容缓的地步, 这虽然与电脑电视的过度使用有关, 但是不良的书写姿势也是罪魁祸首。提倡学生写毛笔字, 不仅可以锻炼其笔力、臂力, 还可以纠正孩子的近视。

四、老师和家长要有耐心, 要注重练习过程

学习书法是一个持之以恒长期磨练方能见成效的事情, 所以不能赶鸭子上架, 以求速成。书法教育是细水慢渗的功夫, 是潜移默化的过程, 即使方法对头了, 时间仍然会是个重要的因素, 就象果树一样:施肥、浇水都对头了, 时候不到果也不熟。我有一个同学很想让他的孩子学习书法, 就给他孩子报了一个书法班, 孩子每一次上完书法课, 手、脸、衣服都弄得脏兮兮的, 更令他父母难受的是快两个月了, 他的孩子连基本笔画都还写不直。我的同学觉得她的选择是错误的, 觉得她的孩子不适合学习书法, 不想让他学了。我告诉她学习书法不是着急的事, 古往今来, 哪个书法家是一朝一夕就练得一手好字的。我鼓励她让孩子继续学下去, 现在, 她的孩子已经学会正确执笔、蘸墨了, 从开始笔画歪歪扭扭到现在正在慢慢变直……现在, 孩子已经能够自觉地认真、独立地临帖了, 作为父母的他们骄傲的不得了。

五、倡导快乐学习书法

古人云:知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。学生写好字的关键是对书法感兴趣。在书法教育过程中, 教师只有将学生兴趣激发起来了, 学生学习时思维才能最活跃、最有效。

同样是鱼, 有红烧、清蒸、油炸、糖醋等多种吃法, 并各有各的可口风味。书法教学也一样, 在教学上可以通过带他们参观书法展览, 观看书法视频, 学校悬挂书法作品, 讲述古代书法家的故事, 介绍书法家的生平事迹等方法增加学生学习书法的兴趣;另外, 教师不要吝啬表扬鼓励, 人需要肯定就象需要水、空气和食物一样。学生的一点进步教师都要看在眼里, 及时进行表扬, 让他们感受成功的喜悦, 从而激发他们学习书法的兴趣, 使他们潜在的书法能力得到最大限度的发挥。

3.小学作文学习书法的体会 篇三

【关键词】书法 学习动机 小学 策略

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0121-01

学习动机是引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定的学业目标的一种动力倾向。学习动机的激发会带来学生学习心理的变化并激发一定的学习行为。[1]书法学习动机与书法技能的习得是相辅相成的。学习动机驱动书法学习，书法学习又能产生或增强后续学习的动机。小学生的生理心理机制发展尚未成熟，生活阅历有限，因此引导学生激发书法学习动机，保持良好的学习体验有助于学生长期书法学习。小学书法学习方式以静态的持久的练习为主，且书法技能的习得效果具有滞后性、模糊性和隐蔽性，学生在短时间内很难体验成就感。因此激发学生的学习动机成为书法教学的头一道难题。学习动机有内部动机和外部动机之分。

学生学习动机的个体因素以需要、情绪状态、动机信念为主。需要方面，一般来讲小学生的成就需要较低，需要家长老师的正确引导和鼓励。情绪状态与学习动机具有紧密的关系动机信念主要与学生的自我效能、学生的能力观以及归因倾向相关。自我效能受四个因素影响，包括直接经验、替代性经验、言语说服以及情绪唤起。因此，我们可以通过如下几个方法在书法教学中激发学生的学习动机。学习动机的情境因素包括了学习任务、评定与反馈以及家庭、教师和同伴的影响等等。

一、榜样法

教学中应该以正强化为主，可以使用榜样法。教师，不仅是专职的书法教师，其他学科教师也必须在教学活动中贯穿书法教学的意识，可以鼓励学生的作业写的端正，告诉他们卷面分的重要性。关系需要在小学生书法习得中起到了一定的促进作用，比如在书法课堂上、比赛等活动中结识了新的小伙伴，为了维持与他人建立的亲密关系，学生愿意以书法学习为纽带，小组也可作为社交强化物可以促进学生的学习动机。还可以通过请高年级书法技能较高的学生到低年级去开展经验交流指导，学校表彰等方式，从而将直接经验与替代性经验结合起来。言语说服可以结合我国历朝历代书法家的励志故事。他们都是从小开始练字，并在持之以恒的钻研中掌握书法的要领。这样的故事层出不穷，比如：王羲之每天临池学书，清水变为“墨池”的故事；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；怀素“书之再三，盘板皆穿”的故事；智勇的“笔冢”、“铁门限”的故事，学生会在故事中明白勤奋练习的学习精神，对书家的刻苦钻研精神会油然而生[2]，对自己书法习得程度进行正确合理的归因，书法技法的掌握也可以使学生形成正确的能力观。

二、激疑法

保持好奇心是强化学习动机的重要途径，因为好奇心、求知欲可使学生保持对学习材料的兴趣瑞夫提出激发学生好奇心的五个办法，分别是制造悬念、激疑与反馈、探究原有知识、引起争议、制造矛盾。制造悬念是把学生的注意力集中在没有确定答案的假设上，比如悬针竖与垂露竖的应用，哪些字用悬针竖，哪些字用垂露竖。汉字“甲”应该用垂露竖，因为字体上半部较为庞大，如果再用细脚的悬针竖会显得头重脚轻。教师在揭示书写规则之前可以让学生自行在纸上尝试用不同的竖去书写，用自己已掌握的书写常识和审美倾向进行判断。甚至可以制造争议、组织小组讨论，用试误说的原理去体会书写规则的奥秘。类似的课堂提问还有很多，比如，“廷”、“赵”、“造”的最后一笔都是捺，这捺画的倾斜度是否一致？“食”的最后一笔写成长点好看还是写成捺好看？“付”的结构是左高右低还是左低右高？隶书中的标志性笔画“蚕头燕尾”是否在每个笔画都需要运用？试着将“寺”的每一横都写成蚕头燕尾状，让学生自己判断。有老师也许会质疑，现在小学书法课堂非常有限，每周一节，这样的讲解是否会导致效率低下。我们必须区分书法中的学与习，“学”是通过教师在课堂上讲解、同学间互相交流讨论学到的书写规则或鉴赏技法，“习”是学生课后的书法练习。并且值得强调的是“习”的部分是不容忽视的。

三、吸睛法

小学生的注意力不稳定，注意的广度、稳定性、分配都十分有限，很容易发生注意的转移。第一，抓住小学生的泛灵性心理特征，增加材料的情绪化处理。比如对于“竖”画的学习，可以对错误写法进行纠正，联系生活中的常见事物，学生都会觉得饶有兴致，生动有趣，甚至会在课后相互评价讨论。 [3]68

抓住汉字的写意特征。如“安”、“雨”，可以引导学生想象成一个人头戴一顶帽子，而帽子的大小就决定了字头书写的大小；像走之底的字就像一只在大海中乘风破浪的小船，因而横折折撇需要像船头一样，作倾斜状，减小小船行驶的阻力。有的笔画多的字需要讲究疏密收放，就像人一样，共处一室需要相互谦让，比如三匀字“激”、“衍”，字分三截，中间要收，两边若拱揖状，收放自如，显得和谐融洽。第四，教师还可以使用奇特的刺激，比如猜谜语的方式，使用儿童的形象思维。在讲解“青”的写法时，先报出字谜：“言”来互相尊重，“心”至今人感动，“日”出万里无云，“水”到纯净透明。学生较为容易的就可以猜出“请”、“情”、“晴”、“清”四个字，这样就可以做到举一反三和维持学生课堂注意力的双重效果。第二，教师要能使用标示重点的线索，比如在黑板上的板书，难写的字要写大一些，一个笔画的行笔路线也需要标示出来。比如竖钩中的钩较为难写，教师应该标注出钩画的角度是锐角而不是直角，钩的特征是内方外圆，注意扭锋的运用。

四、反馈法

有学习任务就会有学习评价和反馈。由于课时有限，这就要求教师充分发挥教学评价反馈的价值和作用。小学书法教师的教学反馈做得不是很好，也很容易被忽视，尤其是学生的书法作品不受重视会导致学生的学习兴致降低。无论硬笔还是软笔，都应该用不同颜色的笔加以区分和纠正，最好当面讲解，尤其是软笔书法，毛笔的中锋、藏锋、转锋、回锋等技法需要当场示范。教学反馈要有针对性，笔画的粗细长短俯仰向背呼应伸缩需要书写到位，不得有半点含糊。反馈要有启发性，汉字有如鲜活的人形，有它的平衡感、节奏感和韵律感。扶左字、携右字、两端字、三段字该怎么写，课堂上归纳不到的应该在教学反馈中讲清楚，弥补课堂教学的不足。反馈要有教育性，不要使用“优良中差”这样的等级去评价学生的书法作品，可以使用眉批、评语等形式，尽量用比较活泼热忱的语言去鼓励学生。也可以奖励小奖品亦或是评定 “小小书法家”这样的荣誉称号。评价主体应该趋于多元化，可以同学互评、家长打分、教师点评、班级互评、学校抽查等。（指导老师：候宏堂）

参考文献

[1]陈琦，刘儒德.教育心理学（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]赵家熹.书法艺术与书法教学[M]. 北京：北京教育出版社，1996.

4.书法课程学习体会 篇四

中国书法历史悠久，书法艺术更是世界上独一无二的瑰宝，是中华文化的灿烂之花。书法艺术最典型的体现了东方艺术之美和东方文化的优秀，是我们民族永远值得自豪的宝藏。它具有世界上任何艺术都无与伦比的深厚群众基础和艺术特徵。在老师的教导下，在临摹古帖的过程中，我愈加感受到了古人的文学智慧与书法艺术的独特魅力。

那么如何能够初窥书法门径，甚至最后得以登堂入室，卓然成家呢？我以为学习书法以临为先，而学习毛笔书法又要以临古人之名帖为主，而以临现代书法名家之帖为辅。这就也是人们常说的“纵向取古，横向取今”。现代书法家田英章曾说：“学书如学拳，学拳者，身法步法手法，扭筋对骨，出手起脚，必极筋所能至，使之内气通而外劲出。予所以谓临摹古帖笔画地步，必以古帖长过半，乃能尽其事而转其意者也。”临古帖之重要性由此可见一斑。学习书法需要循序渐进，兼收并蓄，而又不能局限于所临之帖，仅仅求“像”而不得其神髓。这正是学习书法常需讨论的“入帖”与“出帖”的问题。《小仓山房诗文集》中说：“不学古人，法无一可；竞似古人，何处着我。”诗文微言大义，正戳中了学习书法过程中的要害关节。当我们的书法能力已经到达一定水平的情况下，若不能参透此关节，往往就此陷入瓶颈，难以更上一层楼。这也即佛家所说的“知见障”。我们往往为以知的、习惯的所局限束缚，为他人的意见、行为所左右；最后便难以认识真我得窥大道，冲破业障。回到 “出帖”与“入贴”问题上来，帖临的象了，即“入帖”了。怎样才能“出帖”呢？个人体会到，在“入帖”的基础上，多选几家名帖进行临习研究，取其长去其短，为我所用，通过不断地实践和探索，慢慢形成自己的特点和风格，这就是“出帖”了。

上一段从宏观上谈了些我个人对于学习书法的感悟，但学习书法最重要的确是最浅显易懂的勤奋二字。试想,王羲之若没有秃笔黑池之勤,他的字又何以能“飘若浮云,矫若惊龙”?怀素如没有蕉叶练书之坚，他的字又何以能到达“忽然绝叫三五声，满壁纵横千万字”的境界? 清人“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的诗句，形象深刻地说出了勤学苦练的道理，书法学习更是如此。书法的学习是一个循序渐进的过程，需要我们笔耕不辍，时时感悟。无数失败的例子告诉我们，三天打鱼两天晒网，难以将书法学精学好。但是，光靠“闷着头”苦练也是不行的，还有一个学练的方法、窍门问题。著名书法家欧阳中石说：字不是“练”好的，是“学”好的。而“学”正是我们凭天赋感悟，理解的过程。由此看来，只有把人的天赋和好学、善学的刻苦钻研精神结合起来，做到有才华而不浅尝辄止，以全身心的投入，废寝忘食的苦练，“退笔成山”的毅力，博学深思的悟性，才能在书法艺术方面才思敏捷，得心应手，刚柔相济，创作出气势恢弘，潇洒神飞，具有自己特点和风格的好作品来。

5.学习书法心得体会 篇五

我喜欢写字，最主要的有两点原因：

1、最基本的就是可以让自己的字变漂亮起来；

2、可以陶冶自己的情操，书法需要的是耐心和持久的坚持，因此在练习书法的同时，可以修心养性，这对于提高自己的素养，很有帮助。有人说“字如其人”，我想可能指的就是这个方面的意思。

那我一直以来是如何学习书法的呢？

首先，在平时的工作和学习中，注意养成良好的习惯，在需要写字的时候，我认真对待，绝不马虎，从一笔一划练起，因此渐渐地我的字也就好起来了。

然后，我在工作之余，抽取一定的时间学习名家书法。比如每个星期总要抽出一定的时间来练习毛笔字，在练习的同时，陶冶了自己的情操了，也让自己工作之余的生活更加充实。名家书法有很多，颜真卿的，柳公权的，等等我都挺喜欢，尽管现在只有钢笔楷书写的比较好，但是我觉得最重要的是写字让我变得快乐。在写字的时候整个人都是放松的，心无杂念，陶醉在字的海洋里。通过一段时间的学习和练习，我觉得学习书法要注意以下几点：

第一，学习书法要勤奋，贵在坚持练习，书法是没有捷径可走的，字都是一笔一划写出来的，只有坚持练习下去，一定的时间之后才能有所成绩，不要想着立竿见影和一步登天。

第二，学习书法要勤于思考，最好能找个老师。书法是一种艺术，而要进入艺术之门，最好是能有一个引导者。如果能找到一个名家大师作为自己的老师，那么对于学习书法的效果将会事半功倍。若是找不到老师，可以经常看看字帖和历代名家大家的作品，在看作品的时候思考这字的结构、形体、笔画、用力、布局等等方面，思考如何才能让一个字能够具有艺术感，即既漂亮美观，又具有神韵。要做到这一点，需要日积月累的观察和体会的，我想这也是我要到达的境界。

第三，书法应该有自己的特色。当然这指的是书法一个比较高的境界。当书法到达一个比较高境界的时候，我们应该考虑加上自己的特色，加上自己对书法的理解和领悟，将自己的这种想法在书法中体现出来，真正做到字不仅有形，形美，而且要做到有神，神形俱备，这才是好的书法。

6.我对中国书法学习的心得体会 篇六

中国书法是中国艺术的一部分，是众多中华古老艺术瑰宝中又一颗璀璨的明珠，更是整个人类灿烂文明的见证，至少在我的眼里，没有任何的文字艺术能超越中国书法的境界。有人爱诗词歌赋，有人爱中国画，而我，却对你———书法，爱的深沉、、、、、、中国书法是把中国特有文字通过一定的法度来发挥表现的，简单的点画线饱含着上下五千年的文化精髓。现在，简单的讲书法可以认为是用毛笔蘸墨在宣纸上写汉字的艺术。但如何用毛笔写好汉字、写好一篇汉字？这与书者书养、学养、字内、字外的功夫有关，体现着中国文化的博大精深。书法是用毛笔蘸墨在宣纸上写汉字的艺术，书法离不开汉字，汉字又离不开线条，而组成书法的线条既是抽象的又不是空想的。线条有方有圆，有刚有柔，有疏有密，有正有欹，有主有次，有对比，有呼应，有节奏，有平衡，有变化，有统一，甚至有生命，非常复杂。学习中国书法，离不开用笔，因书法用笔、结体、章法三要素，用笔被排在第一位。用笔，楷书四大家元代赵孟頫在兰亭十三跋中提出，“书法用笔为上，而结字亦须用工，盖结字因时相传，用笔千古不易。”而用笔万变不离方、圆、藏、露、提、按、转、折、轻、重、疾、涩、浓、淡、粗、细。在用笔上非方即圆，非藏即露，非疾即涩，或方圆兼施，或藏露互济，或疾涩并用。在线形态上，可粗可细，可长可短，可浓可淡，在质感方面，或刚或柔，或刚柔交替。自古至今谁能跳出这套已经成熟和确定的法则。因为中国书法中的笔法是在“五体书”形成的漫长过程中，历代书家实践总结的经验。

正是这些经验或者法则才产生了中国书法的艺术。而离开这些经验理论，不讲笔法，随便涂抹，就离开了中国书法。所以元代赵孟頫认为用笔千古不易，他是深谙个中之理的。

书法如何用笔，几千年来，古人、今人论者不少，有的讲颜鲁公用笔“屋漏痕”，有的说王右军用笔“锥画沙”，还有的讲“利锥界石”，唐太宗李世民提出书法用笔要“车轱辘碾地”，论者心里明白，学者模糊不清，因为今人不能与古人对话，不能相互切磋，何为“屋漏痕”，何为“锥画沙”，何为“利锥界石”，“车轱辘碾地”，个人理解不一样，只能靠自己去领悟。但我的看法是，这是古人站在不同的角度来阐明用笔，那就是中锋行笔。

学练书法，要练用笔，要练结体。学用笔、学结体，首先需要入帖，先入帖，先继承，但继承不是最终目的，我们的目的是创新，但没有前面的继承，又怎样谈创新呢？创新需要出帖，不是一种帖，需多种帖，那就需要学习别人的东西，集多个人的优点，融会贯通，结合自己情况，创出新风格，写出新特点。

书法的结体，将横线缩短，竖线拉长，就出现了长体造型的汉字——小篆；将横线左右拉长，竖线缩短，就出现了扁体造型的汉字——隶书；将线条做对比不大的平正规整组合，就出现了正方型或长方型的汉字——楷书；将线条做不规则的恣肆组合，就出现了形体多变的造型——行书、草书，而且用笔轻重、行笔快慢、用墨浓淡、线条粗细、毫锋软硬都对线条、章法风格特点产生影响。

书法，经过历代先民或书家的摸索研究、学习实践，终于确认了

7.书法学习心得体会参考 篇七

文化是民族之魂，艺术源于道德、展现仁爱，书法艺术是中华五千年文化的瑰宝。通过这次培训，去除了内心的浮躁之气，也明白了书法教学的意义所在，更多的是一种品德的培养与心灵的沉淀。此次培训得到区领导、局领导和校领导的重视与支持，体现了“优秀传统文化进校园、书法教育进课堂、经典诵读进教材”的初衷，加强学校中华传统文化教育、提升书法书写、经典诵读的能力。“写好字、读好书、做好人”能够自主学习，找到学习兴趣，这也是“三进”活动的指导思想。

痛惜学习时间短暂，不能通晓国学精髓，仅学得冰山一角。但此次培训开启了我深入学习国学的大门，在以后的时间里更深刻的理解国学，学习国学，应用国学。半月以来，每天反复的习练书法，不仅陶冶了我们的情操、增强了我们的耐性，还学会了虚己待人的处事态度，“莫以善小而不为，莫以恶小而为之”的做人原则，能让我在个人成长道路上设定一个标杆。相信通过这次培训，让我明白自身的缺憾和不足，懂得更多做人的道理弥补我之前的不足，能够在进步的道路上逐步前行。

学校、领导给了我们学习的机会，我们不能敝帚自珍，要将我们学到的知识化为工作的羽翼，作为一名教师更要不断学习，充实自己的同时教会更多的学生。一个人的进步，改变不了什么，但一群人的进步将改变一个时代，作为人类灵魂工程师，尽我所能的用我们的知识改变更多的人。

在我们整个培训期间，深受领导重视。区领导，局领导亲临培训现场。我们的余校长更是亲自拿起毛笔和我们共同感受书法带来的辛苦与愉悦，让我们深受感动与启发。

8.书法入门学习一点点体会[推荐] 篇八

作者：不二轩柳楷联盟二群群主邱啸天（立道生）

2018年已过去，一晃学习书法好已好几个年头啦。回想这几年走过的路，颇有一些感触，未必都对，拿出来与大家分享，不对的地方请书友们指正！

书法学习真很难吗？

很难！要不为什么那么多人终其一生也未得其三味？可想想也未必，还有很多人年轻轻就写的很不错，登堂入室啦，有的还很有了一番成就。那么是哪里出了问题？我想应该是三个方面。

首先是专注力！

现在网络社会，信息爆炸，一切来的太快太猛，不是过去的想看看不到，现在是你看不完。古代的人能看到几本帖？有人终其一生也没见过几本，董其昌写了多少年才见到大王墨迹，自以为自己不错了，可当真看到墨迹才明白差的远。

反观今人学书，唾手可得资料太多，哪个人手里没个一二十种字帖？今天练柳，明天写篆，写不好再写写欧或者行草……一位老师曾说“一本帖写不好，其他的也好不到哪里去。”此乃至理名言！柳体线条不行就去练篆书，妄图通过练习篆书写好柳体字，这怎么可能，纵然练习篆书对线条有帮助，可柳体的笔画是篆书的写法吗？只要你写柳，你还是要老老实实回来在字帖里体会，别无他路。仔细想想，不难发现我们缺的是专注力！你有没有拿出几年的功夫真正钻进去，深入进去？想与别人不同，想绕近路，结果事与愿违白费功夫。

当然，也许开阔了眼界，可这个世界不缺开阔呀！今天你拿出手机几乎没有搜不到的信息，浮皮潦草的开阔扎不下根，人人都搜得到的东西不值钱！这个世界缺的是深度，只有用专注力和时间铸就的深度才是有价值不可超越的。

第二个我觉得是选择和相信的力量。

要学会选择，人生处处是选择，会选择是个学问。过去社会简单，人们口口相传，《水浒》里陌生人听说及时雨宋江往往“纳头便拜”，为啥？名声在外！可也就一个宋江。今天你试试，真的假的满世界飞，你搜个条目瞬间出来几十万，别说看了，筛选都费劲。网络上书法老师满天飞，真的假的来不及分辨，太多啦。这选择就是个问题，什么样的老师是真本事，有责任心，能教好，擦亮眼睛很重要。

而“相信” 更重要！

总想说每个学书人背后都有一套哲学体系，你想改变他非常难！尤其是成年人，老师的话当面好好好，过去一遍完，这就是为啥有时候成年人还没有小孩子学得快，因为小孩子单纯。

我总讲一个故事，如果佛祖在悬崖边说你跳下去，跳下去你就成佛……你会跳吗？如果佛变身成普通人呢？相信是一种力量，如果真正找到了好老师就要有足够的勇气去相信，不拿出虔诚的劲头和勇气跨出这一步，你怎么能成佛？孩子和成人最大的区别就是孩子把什么都当真，成人什么都不当真。

说过了专注力和选择与相信，再说说怎么学的问题。

人应对问题需要两种状态，一种是潜意识，一种是显意识。()不需要动脑子思考的都属于潜意识，比如抄字帖，很轻松啊，一遍一遍地抄，还很有成就感，几天一通，一年几十通。但每一个字都要动脑筋就很累了，人类的大脑不喜欢思考，思考很消耗能量的，所以进化过程中不涉及生死问题一般不启动大脑思考，每天生活潜意识就够用，但学习不行，不思考难有成效，必须边写边思考边修改边琢磨边比对，这个学习的过程伴随一生，很辛苦！这就是为什么有的人学几年就卓有成效，而有的人写了很久不得要领。

当然这些只是我个人这几年学习过程中一点点肤浅认识，也是走了很多弯路犯了好多错误得来的体会，未必对，还得请大家多多指正，文字浅显有不通地方请指出，谢谢！

作者简介：

邱啸天1974年生人，生于天津，成长在古都洛阳，人过中年唯信奉“人生不谈意义，太大，能让自己一生过得有些意思足矣。”

少年时对舞文弄墨无太多兴趣，成人后偶见祖辈墨迹，感知自身对传统文化的缺失和不足，从此焕发起对传统文化的迫切渴望和对家学传承的责任感！希望以身作则为下一辈树立榜样，更希望不负先辈，有所传承。

9.小学生如何学习书法？ 篇九

要想学习好书法，运用正确的临帖方法，这是很关键的。

书法有篆书、隶书、楷书、行书、草书五体，绝大多数人和我都认为初学者要以楷书为基础，但也有人认为应从隶书学起。楷书结构的排列正好是中间阶段。它是从隶书演变过来的，如果把楷书写得平正偏扁，加波磔笔法即是隶书。将书写得简便流动一些即是行书，行书再写得简便草化即是今草。如果从隶书开始，就难以掌握楷书的笔法，因为楷书的笔法要比隶书丰富复杂。可见，练好楷书基本功可以作为练写各体的基础。有了楷书的功底，掌握了楷书的间架结构和笔法，等到小孩再大点后再写魏碑、隶书和行书、草书。乃至篆书，就可以事半功倍。

楷书练习最好的方法就是临贴，其实临哪本贴都可以，根据自己的喜好选择碑贴，颜、欧、柳、赵都可以，但在购买碑贴的时候尽量购买质量较好的字贴。

在选帖的基础上，要经过读帖、描摹、临帖、背帖、创作五步。第一步读帖

帖上汉字的读音我们都知道，无需再读。读什么？读字形，读结构，读笔画，分析揣摩字的笔画特点及笔画间的相互关系。例如：我们读汉字的“中”，要读出“中”的一竖穿过了“口”的正中间，“口”字稍扁，中间的长竖被“口”字的下横分成长度相等的两段，其上段又被“口”字的上横分成长度相等的两段。这就是读字形，读结构。不同字体，笔画具有不同特点。

第二步描摹。“描”指的是描红，即初学者在印好的红字帖上沿笔迹用毛笔描写。“摹”指摹帖，即用透明纸覆在范字上，沿纸上的字影一笔一画的写，又叫写仿影。

第三步临帖。指把字帖置于一旁，看着字帖一字一字地写，这种方法有利于掌握字的笔法笔意，但不易掌握字的结构。

第四步背帖。指在临帖的基础上把字帖去掉，根据自己的记忆，回忆字帖上的字形，将其写在纸上的方法。这是练好字的关键一步，只有对所写的字精审细察，成竹在胸，才能下笔有神，准确无误。写字的时候，如能在所写的白纸上看到要写汉字的准确字形，做到“成字在纸，成字在胸”，下笔如描红，写一手好字就不成问题了。

第五步出帖。在掌握了字帖上的字的写法的基础上，触类旁通，悟出字帖上没有的字的写法。根据自己表情达意的需要，写出一段有中心、有内容、自成体系的文字，这就是创作了。

如果能在平时的学习生活中写出一手与字帖接近的字，你小孩练字的目的也就达到了。

练字姿势：

练字应注意写字的姿势和执笔的方法，做到“头正、身直、臂开、足安”。一般字帖上都有写字的姿势和执笔的方法。

谈到书法入门，的确是个大问题，就个人所知，有以下几点，可作参考：

1、书体

个人觉着，初学者当以楷、隶入门，可以规范点化、字形，虽然入门难了些，但对于以后的行草书，起到基石的作用，所以先写好楷书，至关重要。不推荐初学者直接学习行草，行草书是需要草书来规范的，虽然行草书比较“随意”，但在随意的背后，往往是妙在自然的规范，所以作为初学者，我们首要的任务，是将点化、字形规范好，而后才能“表情达意”。

2、笔、纸、墨、砚

选笔，这是个见仁见智的话题，欧阳询当年“不择纸笔”不照样写出后人无法企及超越的字来嘛？但切实到实际问题，还需要注意几点，1、笔有四德“尖齐圆健”

2、根据书体不同，选择的笔也有些许差异。比如说学唐人的字，应当选择和当年书者使用比较接近的笔（唐代还没有“羊毫”等其他笔的出现，多用“紫毫笔”即“兔毫”）但今天的兔毫笔，无论是制作工艺，还是制作流程都非古法，所以在要选接近唐人的笔，只能选择性能相似的“兼毫笔”。

纸，练习用纸，一般来说用“元书纸”或者“毛边纸”即可，价廉物美，是练习书法的首选。

墨、砚，如果对初学者来说，一般的“千秋墨汁”即可。

3、选帖

这是个大问题，如果选帖不善，对个人后来的影响是非常之大的，所以在选帖方面一定要慎重，最好有明(非“名”)师相伴，选得善本，至于是什么书体（欧、颜、柳、赵、钟、张、羲、献、虞、褚、苏、黄、米、蔡、虞、褚、成、刘等），这要看个人喜于哪种书体，以及对这种书体的天赋。

还有要选择距离当时比较近的拓本（即帖），比如说选择唐代某人的字，当然是宋代或者是唐代，距离成书年代比较近的拓片了，因为时间越短，字的保真度就越高，对学习古人书法是益处甚多。

4、临帖

临帖有“三要”也有”三忌“，三要：多临点画少的，多临常用字，对临背临结合； 三忌：失真忌临，乖时忌临，败笔忌临。三要字义简明，三忌之中，所谓”乖时“，即“不符合时代审美和文字进化程度的字”，古人之法需要继承，但在继承的同时也需要择优而承，不能一味追随古人，而背离时代。

5、多读古文。

6、每天至少两小时以上的时间来临习书帖，持之以恒。

10.小学作文学习书法的体会 篇十

写字教学是学校素质教育的重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接的功能，对学生意志的磨练、情操的陶冶，良好习惯的形成都会产生迁移默化的作用。在《语文新课程标准》中明确提出让学生能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。而如何有效指导学生毛笔字书法正确的科学方法。

目前，农村小学的教师老龄化严重，对于毛笔字的教学是新奇而又陌生，甚至大部分青年教师由于并没有接受系统的毛笔书法训练，也并不知道毛笔书法课程该如何有效开展。所以亟待需要探索一种程式性强、能形成一定理论基础、对实际的毛笔字教学有指导意义的科学训练方法。而这正是这一课题要解决的问题和研究目标。

一、研究的目标

1.学生成长目标

培养学生良好的书写习惯、一丝不苟的学习态度、高尚的审美情趣以及对毛笔书法的热爱之情。

2.教师发展目标

教师转变观念、认清新课改形势，不断提高自身的毛笔书写水平和书法素养，在书法方面以身作则，成为学生的表率。不断总结提高自身业务水平。

3.课题成果目标

大面积提高学生的毛笔书写水平，完善毛笔课堂教学，准确把握毛笔课教学的方法，借助现代化教学手段，形成一套具有本校特色的毛笔训练模式。

二、研究的基本内容

研究内容的分解与具体化：

三年级：初步了解书法知识，能够做到会拿笔，能写简单笔画。

四年级：学会用毛笔描红、仿影、双勾等方法，初步掌握临摹毛笔字帖的技巧。

五年级：掌握毛笔书写顿笔、提笔、中锋行笔等运笔要领，学会腕、掌、指相互配合的方法；掌握字的间架结构，笔画相互之间的衔接搭配。

六年级：学会用毛笔临帖，掌握正确的执笔、运笔方法。能熟练地掌握毛笔书写中偏旁的笔画位置和写法，以及在字中的搭配关系，做到结构匀称、行笔有力。

因此准备从以下几个方面着手研究：

1.调查法。通过发放调查问卷的形式了解学生写字感受、看法以及对现有的书法教学指导和评价形式的个人见解等，为课题研究做好准备工作。

2.行动研究法。通过写字课堂实例，考察学生在写字习惯、写字兴趣、写字姿势、写字技能等方面存在的问题和进步情况。

3.经验总结法。就各阶段研究取得的成功经验进行认真总结，以便深化实验成果，为进一步的研究工作的开展和日后的经验推广奠定良好的基础。

三、研究的步骤

研究拟定三个阶段：

第一阶段：研究准备阶段（2013年11月―2014年1月）负责人：梁善文

主要工作是：健全机构，成立课题组，制订和修改研究方案，了解学生写字感受、看法以及对现有的书法教学指导和评价形式的个人见解等，为课题研究做好准备工作。

第二阶段：课题研究实施阶段（2014年1月―2014年7月）负责人：梁善文李莉

主要工作是：通过写字课堂实例，考察学生在写字习惯、写字兴趣、写字姿势、写字技能等方面存在的问题和进步情况。为下一步书法学习方法的拟订提供理论依据。

本阶段形成的成果：1.对实施方案进行修定和调整，最终形成较为完善的课题实施方案；2.根据方案分阶段、有针对、有重点地进行课题研究，初步形成课题研究的成果（文字、作品、影像等）。

第三阶段：总结结题阶段（2013年3月―2014年3月）负责人：梁善文

主要工作是：汇总所有文本材料，找问题，找规律，写科研论文和总结材料。

本阶段形成的成果：

1、整理优秀教学设计、课例（录像）、案例系列，做好实验的教科研论文成果汇编；

2、形成研究报告。

四、研究的方法

1.调查法

通过发放调查问卷的形式了解学生写字感受、看法以及对现有的书法教学指导和评价形式的个人见解等，为课题研究做好准备工作。

2.教育实验法

通过写字课堂实例，考察学生在写字习惯、写字兴趣、写字姿势、写字技能等方面存在的问题和进步情况。

3.经验总结法

就各阶段研究取得的成功经验进行认真总结，以便深化实验成果，为进一步的研究工作的开展和日后的经验推广奠定良好的基础。

4.文献研究法

广泛收集整理文献资料，翻阅名家书法专著，为本次课题研究提供有力的理论依据。

五、总结汇报国家课题组审核认定

1.整理优秀教学设计、课例（录像）、案例系列，做好实验的教科研论文成果汇编。

2.完成研究报告。

3.形成一套适合小学生学习毛笔书法时所能用到系统的、由浅到深的一种科学方法。

4.报国家课题组审核认定。

11.小学作文学习书法的体会 篇十一

宁远小学 杨昌军

2013年8月，我有幸参加了河北省中小学书法教师培训活动。在几天的培训中，各位授课老师的言传身教，使我对书法有了更深刻的了解，不论是从书法理论，还是到书法实践技能，使我深深地感受到它不仅仅是一次对专业知识的学习，更重要的是传递着一种责任，那就是传承祖国书法传统文化的责任。作为参加培训的教师，深知此次培训的意义和重要性。下面就本次培训学习，谈以下几点体会：

一、提高了认识，重新审视了书法艺术对人类的重要影响 书法艺术是人类智慧和文明的结晶，是文化传承的重要载体。书法教学是传播弘扬中华文化，提升书写与审美及语言文化规范化水平的迫切需要。随着信息技术的广泛应用和“无纸化办公”的普及，人们的书写水平正在日益下降。孩子们迷恋网络，成年人对计算机产生依赖。面对书写技能退化的严重事实，弘扬和传承经典的中华书法文化和艺术，教育孩子们周周正正写字，端端正正为人，是时代的迫切需求，具有现实意义，又有深远的历史意义。

二、对书法理论有了一个全面完整的认识

这次培训给我留下印象最深的是首都师范大学的卜希旸教授的书法概论课。从甲骨文、钟鼎文的辨识到说文解字的汉字演变，从汉碑古隶的风格谈到王羲之的兰亭序的意境，卜老的讲座深入浅出、娓娓道来，使我受益匪浅；卜老的风趣幽默、渊博、平易，给留下了深刻印象！这堂课使我领悟了汉字在中华民族文化的传承中的地位和作用，书法是中华民族屹立于世界之林最具代表性的文化符号。作为书法教师有责任和义务将它传给后代子孙并发扬光大。

三、培训弥补了我的书法艺术理论修养上的短板

这次培训班里有不少学员都是有一定的书法基础的，我也算其中一个。但是，我的书法理论修养一直是我的书法技艺的一块短板。

这次培训中河北师大的杨春老师的楷书技法与实践课，让我认识到了书法临帖的重要性，尤其是杨老师的临帖要求自己100%像，让我震撼，对他由衷地敬佩。

石家庄市老年书画研究会副会长郭少斌《创作知识及创作》的主题报告深入浅出，结合实际，以鉴赏家的独特视角，带领我们体验了书法创作的艺术境界。使我们明确地认识到写字与书法是两个不同的观念。写字趋于实用性，而书法是一门艺术，艺术的价值在于创造而不是复制，要达到创造美的目的，只有这样，书法艺术最终才能达到格调的高雅和神采的灵动。

为我们培训班讲硬笔书法技法与实践的老师是秦皇岛新世纪书法艺术学校的彭树生校长，他为我们学员老师们在书法教育教学工作中应该掌握的一些教学方法和技巧提供了切实的指导，他强调：笔画是材料，而结构是“盖房子”，小学生的书法课一定要抓住“结构要准确”这个核心问题，他多年来也是这么做过来的，他那种对书法教育的热爱和执着感动了听讲的每一位学员，他的成就让我明白了书法教育同样遵循教育的规律：那就是爱的教育。

12.书法学习(行书)心得体会 篇十二

老师在课堂上提出行书的初学者要掌握好三个阶段：

第一是临帖阶段，如果是学习王羲之，建议从临王羲之集字贴《圣教序》开始，不要忙着临王羲之的《兰亭序》，因为王羲之本人想重新写《兰亭序》都不成功，更何况初学者。这个阶段主要是对临要临得像（即对照原帖临写），然后逐渐过渡到背临和意临（指不看帖临写和加进变化的临写）；

第二阶段是学习王羲之的十七帖（系王羲之手札集）阶段，通过读贴和临写，掌握王羲之行书的章法布局、整体架构、疏密安排、映带关系、用笔特色、笔墨变化等等内容。这个阶段的时间比前一个阶段要长得多，临写最终要达到从自己的习惯写法解脱出来，形成带有王羲之古意的写法习惯；

第三个阶是创作阶段，在前两个阶段熟练的基础上，可以进入创作阶段。先可以进行对临创作，就是把《圣教序》里的字，单独拿出来编成句或者编成对联，练习书写成作品；也可以仿十七帖的章法布局，选字编句练习写成作品。在这之后，方可逐渐结合自己的体会加进自己的东西和变化。最后，再逐渐拓宽学习其他书家的范围，博采众家之长，争取形成自己的风格。

老师强调，这三个过程绝不是一朝一夕的过程，而是一个漫长的学习过程，必须静下心来，持之以恒，才能有所收获。

结合老师讲的，我也分析了一下自己的情况。现在，我学习行书实际上还处在第一阶段，而且是对临《圣教序》，背临还不行，更谈不上意临了。经过一个学期的临帖，只是能临的稍微像了一点，更谈不上什么风韵和意境了。

不过在临帖的过程中，我体会到，临帖一定要写的和原帖字体一样大小，力求做到酷似逼肖，这样不仅锻炼了自己的眼力，更锻炼了自己的手上功夫，使得自己可以用笔端表达出自己心中所想，这样才能达到用书法抒发自己情怀的目的。

如果在临帖过程中过分的失真，就不能体会到原帖的布局和用笔的妙处，就学不到原帖的精髓。大字和小字的用笔是有区别的，所以一定要按着原帖的大小

认真的临写，一列一列的临写，如果单字临写就破坏了字与字之间的联系，行书的字与字之间的联系是特别强烈的，强调行云流水的这种意境，如果写出来的是板滞的，机械的，就失去了行书的面貌。那么再多的努力也是没用的，所以只有确立了正确的学习方法，并经过不懈的努力才能学好行书。

“大唐三藏圣教序，太宗文皇帝制。弘福寺沙门怀仁集晋右将军王羲之书，盖闻二仪有像，显覆载以含生，四时无形潜寒暑以化物，是以窥天鉴地，庸愚皆识其端明阴洞阳贤哲罕穷其数。”临帖不仅仅是在学习怎样写出漂亮的字，还是在学习优秀的文章，高深的道理，这些名帖不仅仅字写得精美绝伦，文字的内容更是文采奕奕，道理通达，朗朗上口，意境悠远。在学习书法的同时，不能不对我国的古代文学有一定的学习，不然写出的东西会是空洞的，无神的，平淡的。一个书者，要有像字一样的气度，要么端庄，要么飘逸，要么灵动，这都需要用提高自己的修养和学识来达到，一个毛毛躁躁，胸无点墨得人，是不可能学得好书法的。

学习书法，不仅仅是对字的学习，更是对人生，对文化的一次洗练和传承，也是对自己情怀的一种抒发，足以具视听之娱，信可乐也„„追溯那些独领一代书坛风骚，甚至影响后世几千年的大家，听他们的故事，读他们的文章，临写他们的字迹，本身就是与大师共舞，与文豪心灵相通的经过，这不仅仅对我们的书写水平有帮助，对我们的处世态度，人生观价值观也会有一定的影响和帮助。看他们仕途跌宕起伏，命运多舛，怀才不遇，亦或归田隐居，放浪形骸„„亦或铁肩担道义，为社稷身死异乡„„书品即人品是有一定道理的。在学习书法的同时一定要去了解这些大家们的故事，这对自己的人生会很有帮助。