班主任工作有“三怕”-班主任工作艺术

班主任工作有“三怕”-班主任工作艺术（精选19篇）

1.班主任工作有“三怕”-班主任工作艺术 篇一

班主任细节有讲究

文/乌江

今天课间时分，因天气原因，故学生未出操。受学校教科处的盛情邀请随同学校领导，拜访和学习了学校初中部各班的小组建设和班级文化建设。此行算不虚行，收获不浅。

身为做班主任的自己，感觉做一名班主任容易，而要做一名出色的有思想有个性，且有创意有特色的班主任就很难，且可以言艰难。绝不是一朝一夕，一日之功。

所目睹班级，因班主任性格不同，班级文化就不同。自然所带班级风格也不一样，班风学风也有差异。

目睹完各班级后，总有几分感悟。虽班主任性别、性格不异，但有一点是相近的。做班主任的一定要注意细节。细节中见管理规范与否、细节中渗透培养学生习惯与否。现结合自己所见所闻及不成熟的想法码于此，方便大家相互学习，共同进步。

课桌安置有讲究。一个一进一教室，首先是课桌的整齐与否。班级课桌乱七八糟地摆放着，东倒西歪的。不难想像，这个班的学生可能也是浮躁得很。不管是现在弄的小组建设，还是传统的安排，班级课桌安排都需要思考，需要讲究的。凡是有思想的班主任都是经过细心思索，精心设计，反复试行，最后才定形。给人一进教室耳目一新的视觉。

课桌上的书籍摆放有讲究。一个班级课桌上的书的摆放足以证明班主任是否细心与否。班上的课桌安放整齐还不行，还需要课桌面上书籍堆放整齐才行，那直接涉及脸面整洁与否。每个学生桌的书摆放整齐与否，也与班主任的细心有关。若班主任注重这方面的细节，班主任就会要求学生把书放整齐。别小看这一活，有的同学一天两天都教不会，甚至一月两月都不行。这是我做班主任的亲身体会。所以班主任要耐心地要求每个小组的同学去坚持，特别是值日的班长（全班轮流值日）每天早晨宣誓过后就提醒班上的每位同学做这一小事，日复一日，相信同学们自然就会做到把自己课桌上书籍摆放整齐。下午放学之时又提醒把书清理整齐。我还有点感受就是，课桌上的书籍就只摆放语数外政史地生，而且语数外每天都有，使用的频率较高，应放在最容易取拿的地方，其它的政史、地生合在一起放，小组每个人负责一样把它整理好，用完后还回原处。（班主任工作艺术)其它的作业本、练习册或课本一律通通搁置在自己课桌底下。这样全班的课桌整齐一致，让人看起来非常顺眼，也给人一种非常整洁整齐的感觉。

讲桌有讲究。讲桌是老师每天每节都需要去的地方。有的班级上面灰尘特别多，擦黑板的帕子也非常脏。这个地方是老师必经之地，若是创设好了，会给老师一上课有清新舒适，更有爽心悦目之感。班主任要求值日班长每天从早到晚都要整理这个地方，主要是下课后要把黑板帕折叠整理成方块状。定期的换黑板帕，定期洗黑板帕。始终保持桌面帕子清洁干净。

清洁工具的摆放有讲究。清洁工具一般都是在班级教室后面一个角落。但很多班主任却忽略了这个角落，忽视了这个清洁工具的摆放。有的班级这个角落非常脏，扫把拖把、水桶垃圾筐横七竖八，东倒西歪花样百出，看起来非常零乱，而且垃圾遍地，总给人一种不舒服的感觉。其实，一个班级管理是否到位，从这个清洁角落也可窥视出班级管理如何，更能看出班主任管理水平如何？所以，我认为别小看这个角落，更不能忽视这个角落。清洁工具这家伙的摆放还挺需讲究的，拖把扫把必须立着堆放，而且要求整齐一致，不能东倒西歪，水桶或垃圾桶须靠墙。垃圾需入桶，不能随便扔。每次扫地需到边，不留死角。这样教室非常的干净整洁美丽大方。于初一的学生，必须天天督促，一直到学生形成习惯为止。可以先教会清洁委员，然后由清洁委员检查督促。形成班上人人会。

班级张贴物有讲究。班级规章制度的张贴也是挺讲究的，看似一件极其普通的一件事，也看出班主任工作的细致与否，还看出班主任审美情趣的高低。有的班级张贴物纸张不一，有的是A4，有的是B5纸，贴在一起有些不伦不类的感觉，始终不协调不美观；有的张贴不免是把它贴上去就算数，管它规范与否。班级的规章制度或其它张贴物必须讲究规范，一是打印的纸张需要统一，张贴时每张之间留一点空隙，每张张贴时整齐一致，条件具备尽量打印。并且有专门设计的张贴栏。

做班主任的，别小看这些细节，长持以往，从培养学生的习惯而言，非常适用。这细节做好了会对学生习惯的养成终身受益。

2.班主任工作有“三怕”-班主任工作艺术 篇二

班主任工作艺术主要体现为：善于将教育目的与学生实际发展水平结合起来，精心设计和灵活把握教育活动过程;教育形式灵活多样，富于变化，能激起学生内在的活力;妥善而巧妙地处理偶发事件，善于化解矛盾与冲突;情感流露自然，具有强大的感染力，并且具有分寸感;语言表达生动、活泼、形象、幽默，具有逻辑力量和鼓动性;善于使用各种体态语言表示教师对学生行为的肯定、鼓励、赞许、制止、批评，从而使教育教学活动达到最佳境界，并获得最佳效果。

热爱学生是班主任工作艺术的灵魂

爱是教育的第一法则，没有爱便没有教育。有爱心是一个好老师的基本条件。教师的爱并不是一般意义的爱，它是一种天性和修养的结晶，有事业的延续，有理想的传递，有社会的信任，有家长的寄托。教师爱学生是教师崇高的职业信念，是高尚的伦理责任心的体现，教师爱学生是师生间的感情沟通，是开启学生心智的钥匙，是照亮学生心灵的灯塔，是提高教育质量的可靠保证，是培养人才的重要途径。

对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。师爱不同于母爱，师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生会对老师产生依恋仰慕的心理，向教师敞开内心世界。爱学生，才能接受学生，走近学生尘封的心灵天地，与他们心灵相通;爱学生，才能赢得学生的爱，让学生乐于接受教诲。欲晓之以理，须先动之以情，只有班主任对学生倾注真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲，接受老师所传授的知识，在爱的氛围中取得进步。一个优秀的班主任，一次成功的教育教学活动，无论班主任采用的是语言还是非语言方式，都要使学生感受到班主任积极、肯定的情感，或热烈赞许，或强烈反对，或深情的安慰，或积极的鼓励。班主任工作艺术的核心是热爱和真诚的情感，热爱和真诚是班主任工作艺术力的重要“能源”。没有情感，所谓的班主任工作艺术就失去了血肉和灵魂，只剩下一堆毫无生气的骷髅。情感是班主任工作艺术的灵魂。

高尚的品格是班主任工作艺术的前提

人的品格是人自我社会层次的定位。教师作为人类知识的传承者，作为人类美好生活的塑造者，必须具有高尚的品格—真诚坦率、公正无私、乐观自信、坚韧果断等人类的美好品格必须成为教师的永不丢失的精神财富。一位优秀的班主任从他选择这一岗位起就应该把修炼自己的品格作为自己的终身的必修课。如果我们仔细考查一下历史上成功教育家的业绩，我们不难发现，每一位教育家都是一位品格高尚的人。班主任面对的学生不再是一个等待灌水的空瓶子，是一扇扇等待敲启的大门。每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界，这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开……学生的内心世界是一个等待开垦的世界，是一个充满能量的世界，它需要教师高尚的品格去潜移默化的影响。一位教师积极乐观，笑对人生，容易使学生受到感染，使学生的性格开朗、乐观。用开朗、乐观的态度处理复杂的问题，结果使复杂的问题简单化了。人们都说，有什么样的班主任就有什么样的学生，一位人格高尚且循循善诱的班主任，会使学生终生受益。班主任应该是一团火，点燃学生;应该是一股清泉，滋润学生;也应该是一股和风，抚慰学生。这样，学生才会信赖地向你敞开心扉，真情沟通，一切教育的要求就会畅通无阻，班级管理也会日趋成功。

广博而精深的知识是班主任工作艺术的保障

优秀班主任应具有扎实的专业知识。它表现在两个方面，精通和知新。一方面是对已掌握的知识达到滥熟于心的程度;另一方面是不断获取新知。精通就是对所教学科要掌握其基本理论，了解学科的历史、现状、发展趋势和社会作用，掌握重点、难点。不仅要知其然，而且要知其所以然，抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，要能在教育教学中，不仅是传授这些知识，而且要运用知识点激发学生的学习兴趣。知新就是要不断学习新知识，讲课要有新意。一位优秀的班主任心中要有一种永不衰竭的求知欲望，像一个永不疲倦的探险家，对未知充满渴望。要不断吸取新信息、新知识、新理论，不断充实自己，完善自己的知识结构。学生总是赞赏、尊重和推崇知识渊博、教学能力强、教学态度好、有创造精神的教师，一个优秀的班主任会因为他精彩的课堂而受到尊重。所谓尊其师，信其道。

除了班主任所教学科以外，班主任教师还必须掌握心理学、社会学、文学、艺术等领域的基本知识。因为班主任教师不仅要教一门文化课，还要处理学生的许多意想不到的问题，这些问题所涉及的知识面十分博杂，所以班主任教师必须在日常生活中注意提高自己各方面的修养，多方涉猎知识，自觉地随时随地充实自己。当你有一个广博的知识储备的时候，你会发现你的工作更加得心应手，更加游刃有余，更加卓有成效。

真诚而丰富的语言是班主任工作艺术的手段

对于教师来说，语言既是工具，又是与人心交流的艺术。教育家夸美纽斯认为，老师语言表达能力的强弱，极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。教师必须锤炼语言技巧，提高语言的感召力、说服力、冲击力、鼓动力。教育教学过程实际上是师生共同进行积极思维活动的过程。教师将自己内在的知识、思想，外化为语言(包括动作、表情)作用于学生，使他们不仅领会其含义，并且能受到深刻的感染，产生情感上的共鸣，那么老师必须做到：言之有物，言之有序，言之有情。情感是语言的灵魂。没有情感的语言是干瘪的。别林斯基说：充满爱的语言，可以使劝说发出熊熊的列焰和热。情感是语言的表达过程中的乘号，语言中充满情感，会使语言的感染力成倍地增加。与青少年学生交往，做青少年的思想工作，最重要的是要有真情，不管是对优秀生的赞美，还是对后进生的批评，都需要真情。人们最容易接受的是真情，人们最反感的是虚伪。教师批评学生尽量正话正说，不要让自己的话带有讽刺的味儿，因为，讽剌最容易伤学生的自尊心。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”老师的一句话可以影响激励学生的一生，也可以毁掉学生的一生。教师应加强语言修养，使自己的语言成为知识的载体，成为爱，欣赏、激励的传递者，使每个学生都能在教师的激励下最大可能地实现自身的价值。

班主任可以巧妙地用幽默语言这一“软着陆”的批评方式，以笑声代替批评，以诙谐化解尴尬。幽默首先创造的是一种和谐的气氛，在这种气氛中，被批评者不失面子，又接受了批评，是一种非常有效的教育方式。许多班主任教师体会到了幽默语言的教育力量。班主任语言艺术，还表现在语言结束而意不结束，即所谓具有“余音袅袅，绕梁三日”的效果。班主任的语言应该有哲理、有“后劲”，应该让学生有琢磨的余地，使学生回味无穷。

预见能力是班主任工作艺术的集中体现

预见能力是班主任工作极为重要的一项素质，是班主任工作艺术的集中体现。任何突发事件，也会有它提前的征兆。班主任是群体的首领，他要以他的感觉、他的视觉甚至是直觉来完成头领的任务，要看到未来，要看到事情会向什么方向发展，会有什么结果，进而做出内部的调整，少走弯路。学生任何时期的情绪波动，浮躁、兴奋、失落、得意，班主任都应有预见。这是班主任工作的基础。一位具有很强预见能力的班主任能够面对纷至沓来的各种现象和各自不同的教育对象有正确的分析和把握，更为重要的是能够预见到未来的发展，并注意到过程的管理，找到过程中最佳的切入点，通过耐心细致的思想工作以及心理的引导，选择某种合理的管理方式，将问题处理在萌芽状态，做到防患于未然，使班主任工作积极主动、游刃有余，从而提高班级管理的效率，使班主任的工作管理有更多的发挥空间。而缺乏预见能力的班主任，整日忙于日常事务，忽略对整个教育过程应有的系统性预测，班组管理就会陷入复杂的管理琐事中不能自拔，或者被突发事件搅得晕头转向，只能忙于应急，疲于奔命，充当消防队员的角色，结果事倍而功半。只有提高班主任工作的预见能力，才能使班主任工作艺术日趋完善。

3.班主任工作艺术 篇三

那天。英语课一下，课代表照例来向我汇报这节课的听讲情况。我一听，顿时头大起来，怎么又有这两个孩子，又是肆无忌惮地聊了一节课，教师批评也无济于事，恨得我咬牙切齿。我怒气冲冲地走进班里，看见他俩面无表情地看着我，一股无名火蹿上来：“把这节课学的英语单词一个抄50遍。”我歇斯底里地吼了一声。我边吼边狠狠地盯着他们看，可是他们是那么麻木。正当我还没想出更好的对策时，上课铃响了。我决定先让他们上课，也让我好好冷静一下。直到最后，我才想出了一个令自己满意的方法。

放学了，我把这两个学生留了下来，我告诉那个英语学得不错的孩子：“这节课的内容既然都会了，就不抄单词了。”他眼前一亮，可能没想到我会这样说，“但由于你不断地影响同桌的学习，找他说话，导致他英语学得越来越差，所以你今天必须留下来给他教会今天英语课上的全部内容，然后课代表考核过关，才能回家。”这事儿一直坚持到第三天才算落幕。那天，他们的检查过关后，我问他们：“学生好教吗？当老师辛苦吗？当不听讲的学生的老师感觉如何？老师的劳动该不该得到尊重？还愿意用这样的方式来学习吗？”对学生的教育终于有了成效。

带着对这件事的回忆，我发现惩罚也得讲一点艺术性，在这门艺术中有几点一定要把握好：

1.千万不要冲动地惩罚。面对犯错误的孩子，冲动会让我们失去理智，行为过激。这时一定要先让我们冷静下来，告诉自己：学生就是学生，学生就是一个会不断犯错误，又在错误中不断前进的人。有哪个孩子不犯错误？既然错误已经出现，生气有用吗？冷静过后，再想出行之有效的办法来帮他改变。要避免因冲动而给予惩罚，重要的就是教师要学会心态归零——教师要以一颗成熟的心悦纳学生的一切不成熟，了解他们、理解他们、宽容他们、尊重他们，但绝不纵容他们。在这种不愠、不恕、尊重、理解的前提下教育他们。

2.惩罚要以爱为先导。没有爱，就没有教育。没有爱，就更不能去惩罚，惩罚的出发点是教师内心对学生真切的爱与关怀。在教育问题学生的过程中，特别是施与惩罚之前，教师应以爱为先导，晓之以理，动之以情。惩罚时一定要有度，惩罚不要引起孩子的对抗情绪，但又要达到教育孩子引以为戒的效果，所以既不能轻描淡写，又不能小题大做。

3.惩罚措施要善始善终。否则，在没有结果的惩罚中，孩子会潜意识地认为：教师只是一时生气而已，过一会儿就好了，不必在意，下次他们还会再犯同样的错误。

4.惩罚后一定要讲通道理，让学生心悦诚服。不管学生多气人，多淘气，教师都要用富有情感的语言开启他们的心扉，打动他们的感情，陶冶他们的心灵，引起他们的思索。如果他发自内心地知道错了，就不会再犯错，所以让孩子真正明白自己受罚的原因才是根除错误的关键。

作为一名班主任，在和孩子们的相处中，各种经历告诉我：恰当、巧妙地使用惩罚，孩子就会在改错中迅速成长起来。我们会发现，孩子变了，变得通情达理了，变得好说话了，变得更自觉主动上进了。从中我们还会感受到，我们自己也变了，变得会思考了，变得心态平和了，变得更会处理问题了。可是如果惩罚使用不当，则会使孩子的坏习惯变本加厉.要么他们会和教师、家长对立，要么他们会破罐子破摔，要么他们会对惩罚变得麻木。当孩子犯错时，简单粗暴的惩罚教育方式不但不能解决问题，还会产生新的矛盾。

惩罚需要艺术，也是一门学问。适当的惩罚是爱的表现，也是规范孩子行为的有效手段。面对犯错的学生，冷静、多思之后，带着对孩子的爱，带着智慧，运用惩罚的艺术进行教育.那么我们的班主任工作一定会越干越好。

作者单位陕西省西安建筑科技大学附小

4.班主任工作有“三怕”-班主任工作艺术 篇四

上星期，我们学校开展评选学科带头人的教研活动，毕淑凯老师讲了五年级的一篇课文。课文讲了一个叫巴迪的美国小男孩在他七八岁的时候写了一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”,爸爸的评价是“糟糕透了”.妈妈的评价使巴迪对自己充满信心，有了继续写诗的动力。爸爸的评价使巴迪认识到自己的不足，努力提高自己写诗的水平。正因为有了妈妈的鼓励和爸爸的严格要求，巴迪才能在长大后成为了美国有名的作家。

巴迪的故事告诉我们：孩子的健康成长离不开母亲鼓励、关爱，也离不开父亲的严格要求。我认为要作为一名班主任，也应该有慈母严父的情怀。

六年前我担任四年级一班的班主任，有一名叫孟天雨的男同学重新分班时分到我班。这个学生的大名我早就有所耳闻，异常顽劣。打架、骂人等违反纪律的事时有发生，欺负同学，经常被他原来的班主任请到办公室批评教育，但效果并不明显。

升入四年级不久，学校里召开秋季运动会，孟天雨报名参加了运动会，并且取得了短跑100米第二名的好成绩。我捉住了这个教育契机，当孟天雨从赛场上回来后，我轻轻地拍了拍他的肩膀，竖起大拇指，面带微笑地说：“你真棒！老师为你骄傲。”他用疑惑的眼神看着我，我微笑着重重地点了一下头。我看到他不好意思的低下了头。

一天做课间操的时候，孟天雨无精打采，动作无力，不和节拍。我看到这个情景，走到他跟前轻声说：“你运动会时为班级争了光，非常了不起。做操比跑100米容易多了，我相信你也不会给班级抹黑的，你看别班的同学做得多认真，你一定能做好。”接着孟天雨就像换了一个人似的，精神抖擞，动作规范。

虽然我经常关爱、鼓励孟天雨，一段时间内表现也比以前好了很多，但是他后来的一次恶作剧差点出了大问题。那天，同学们去科学实验室上科学课，孟天宇去得比较早。门打开后，他藏在了门后面，我班一个叫闫辰的女生刚走进教室，孟天雨就使劲关门。用力太猛，把闫辰的头上撞了一个大包。当学生把这个情况告诉我后，我一边联系双方家长，一边送闫辰去医院看病，医院诊断轻微脑震荡。庆幸的是在医院观察了一晚上后，闫辰不舒服的感觉逐渐消失，我才松了一口气。回到学校，我把孟天雨叫到办公室严历地批评他：“因为你的恶作剧，闫辰头疼、头晕，非常难受；因为你的过错，闫辰的父母担惊受怕，一夜没睡；因为你的调皮，你父母支付了好几百元的医药费。如果再厉害一点闫辰可不是一天两天能恢复过来的，你一个小动作伤害了这么些人，伤害了别人你就高兴了吗？”我让孟天雨写了检讨，修改了三次才通过，并让他向闫辰当面道歉。

“你这次作业做的真不错！”“你今天上课表现真好！”你怎么不认真做值日！“”你放学站队时不应该推前面的同学，她摔伤了怎么办？“这样的话不知对孟天雨说了多少句。不记得从什么时候起，孟天雨身上的不好的习惯少了，跟他对视时能感受到他对我又爱又怕的感情。六年级毕业时，孟天雨给我的临别赠言是”李老师，你既像妈妈又像爸爸，我知道你是真的关心我。谢谢！“

5.班主任工作有“三怕”-班主任工作艺术 篇五

有的班主任教育学生时喜欢下断语，十分看重教育的清晰性，认为只有给学生一个明确的答案，学生记住，才算达到了教育的目的。其实，对于生活中的许多实际问题，与其简单地评判对与错，不如用“糊涂”方法引导学生思考，让学生自行解决，这样反而会收到意想不到的效果。因此，班主任在工作中恰如其分地运用“糊涂”艺术，不仅可以避免使自己陷入繁杂琐碎的事务堆中，而且可以在宽松和谐的氛围中，更好地发挥学生的积极性和创造性。对于这种“糊涂”艺术，不少班主任做了大量的探索和实践，笔者总结归纳其经验和做法有以下几个方面：

一、在征求学生建议时“糊涂”

某校开展环保评比活动，要求每个班级建一个“绿色墙角”。有位班主任是这样做的：他先在班会上向学生宣布学校的要求，然后装出一副江郎才尽的模样，耸了耸肩说：“唉！我知道同学们很想在这次全校环保评比活动中取得好名次，可我对建这个‘绿色墙角’是‘外行’，不知道怎样做才能拿第一……”老师话音未落，全班学生已开始热烈讨论起来，你一言我一语，纷纷献计献策，最终得出一个最佳方案。从表面上看，这位班主任说自己是“外行”，好像自己对建“绿色墙角”十分“糊涂”，其实他的真正用意是给学生创造发挥才能的机会，让他们在活动中锻炼才干，培养其主体意识和创造意识。同时，学生主动参与这样的活动，也有利于促进良好班集体的形成。

二、在学生偶尔犯错误时“糊涂”

古人云：“责人要含蓄，忌太尽；要委婉，忌太直；要疑似，忌太真。”学生一旦有过错，最怕班主任点名批评，尤其是对偶尔犯错误的学生，班主任更不能不分青红皂白、上纲上线地数落起来没完。班主任可以有意识地装装“糊涂”，让学生自己去反省、去思考。这样既不伤害学生的自尊心，又有利于启发他们进行自我教育，激励他们自觉改正错误。有位学生，一贯遵守学校规章制度，从不迟到早退，可是，一天早上却迟到了。按照惯例，应在全班点名批评，但班主任却没有这样做。学生们议论纷纷，说班主任偏心眼。第二天放学后，那个迟到的学生主动来到办公室，很内疚地说：“老师，您忘记点名批评我了。”班主任装着什么也不知道的样子说：“哦，是吗？我忘了。因为在老师的记忆中，你是从不迟到的。”这位班主任假装自己忘了，让其他学生去议论，促进犯错误学生自我教育、自我改正，达到了此时无声胜有声的教育效果。这位班主任的糊涂装得巧。这样做引发的“自责”，往往能变成学生改正错误、奋发向上的动力，从而产生对班集体的责任感和义务感。

三、在处理师生人际关系时“糊涂”

美国教育家卡耐基说：“一个人事业成功，人际关系占85%，而专业知识仅占15%。”班主任要取得教育工作的成功也大致如此。班主任不仅要与任课教师建立良好的人际关系，更要与学生建立民主和谐的师生关系。在师生交往中，班主任也可以运用“糊涂”艺术。一位颇有经验的班主任在谈及自己管理班级的成功“诀窍”时说：“做班主任，有时需要睁一只眼，闭一只眼。”这就是一种“糊涂艺术”。比如说，班主任在与学生交往中，对于学生的一些无伤大雅的个人癖好、生活琐事，不妨“闭一只眼”，淡化教师身份。同时，班主任要具有“心理移位”的能力，站在学生的角度去感知、体验和思索。这样更有利于拉近师生关系，使学生备感教师可近、可亲、可敬，“亲其师而信其道”。

四、在解答学生问题时“糊涂”

学生思维活跃，喜欢争辩，有时会为一个小小的问题争得面红耳赤，常常要找老师评说。遇到这种情况，班主任不妨“糊涂”一下，用弹性大、外延宽泛的模糊语言提示学生，如“你对这个问题的看法是什么？根据是什么？”“你的思维不错，请再考虑一下，有没有别的捷径可走？”把学生引至“心欲通而未得，口欲言而不能”之境，再予以适当的点拨，使学生豁然开朗，以创新精神吸取知识、运用知识、发现知识。因此，在给学生解答问题时，班主任不要急于下结论，重要的是引导学生的求知欲和探索精神。

五、在处理偶发敏感事件时“糊涂”

班主任有时会碰到意想不到的突发事件，处理不当会导致不良后果。有这样一个故事：一位教生物的乡村女教师，领到了一台盼望已久的显微镜，她把显微镜放在教室的角柜里。一天，学生们发现显微镜不见了，便跑去问老师怎么回事，老师说不知道。于是班长组成了一个“侦察小组”，经过“侦察”，他们觉得彼佳最可疑，于是星期天午后去彼佳家侦察。刚进门，他们便看到彼佳正在聚精会神地用那台显微镜看什么，人赃俱获。他们不由分说就把彼佳和显微镜一起带去找老师。一进老师家的门，就吵嚷着说是彼佳偷了显微镜。女教师见这架势吃了一惊。女教师了解到发生了什么事后，她冷静一下，像是忽然想起来似地说：“哎呀，这显微镜是我借给彼佳的，我怎么忘记了！”彼佳愣愣地说不出话来。教师表扬了这几个小侦察员，又嘱咐他们以后不要这样鲁莽地对待同学。这是一位前苏联教育家在回忆他童年的老师时所写的一件事。这个彼佳就是这个教育家。他说：“由于教师以模糊方法处理这件事，使他没有陷入抬不起头的窘境，也使他更加痛恨自己的失误。”正是“糊涂”艺术起到“帆扬五分船便安，水注五分器便稳”的教育效果。

六、在给后进生奖励时“糊涂”

6.班主任工作有“三怕”-班主任工作艺术 篇六

当前，班主任在教育中的作用越来越凸显，随着人们生活和精神水平的提高，家长越来越重视教育，特别是刚开始的小学教育，而班主任工作对小学生教育是至关重要的，他与学生无论在接触上还是在讲话上都是最多的，学生的道德情感和道德信念的不断丰富和逐步形成与班主任的日常生活中的讲话是不可分开的，而班主任如何做到讲话到位、切合实际情况就成为小学教育过程中的一大难题，这牵涉到学生是否得到启发和教育，是否能真正的听进去，因此，迫切需要提高小学班主任的工作语言艺术。

一、小学班主任工作中的语言艺术现状

1、讲话内容的感情色彩方面欠缺

作为小学班主任，首先应该了解小学生的性格特点以及这阶段的特征，而当前不同的班主任教出的来的学生却不一样，同时得到的评价也是各有不同，一些老师受到称赞“有滋有味，生动活泼，吸引性强”，另一些老师则受到这样的说法“平淡，陈旧，没感觉”，这两类评论的结果就是班主任的工作表现导致的，普遍班主任在讲话时缺乏丰富的感情色彩，而小学生本性就是喜欢有趣的事物，而老师的平淡无味的讲话，使得学生毫无兴趣，久而久之，学习效率底下的同时性格上也或多或少的受到不良影响。

2、讲话技巧性单一，不善于引导式教育

小学生由于自身的原因，在学习过程中很容易跑神，如果班主任在讲话过程中单一的语调，单一的说话方式等等都会让学生的接受力下降，不少学校的小学班主任由于自身思想和实践还不是很足，致使在教学过程中并未采用灵活多变的教育形式，与此同时，小学生由于不喜欢填鸭式教育，而班主任老师也并未采用引导式教育，最终使得学生的学习兴趣低下，可想而知，学习的效果就显得很寒酸。

3、情景气氛不够浓厚

对于小学生来说，采用趣味性的故事、采用动画的演示等手段才能激发小学生的积极性，而当前的学校配备的教学设备相对还是比较欠缺，多媒体等的使用率远远达不到应有水平，同时，班主任老师在讲话过程中就事论事，在小学生眼里就是相当的枯燥，使得交流时的情景气氛不够浓厚，时间长了，学生渐渐开始厌倦，班主任开展工作也变得越来越难。

二、加强和提高小学班主任自身语言艺术的措施

1、加强和提高班主任自身的思想理论水平

要想加强和提高班主任的语言修养，首先要做到不断强化自身的思想理论水平，教师的语言反映出的是教师的学识、修养以及思想，班主任与小学生讲话最多，说的每句话都是班主任思想的综合反映，讲话的内容是否正确，对待问题的认识是否深入、水平的高低等等都取决于班主任老师的思想理论水平，因此，加强和提高班主任的思想理论水平显得越来越重要，这就需要班主任老师在日常生活中加大阅读量，（班主任工作艺术)多多研究小学生的思想，及时反思自己的所作所为，对出现的不足及时纠正，平时多加思考，将问题能够深入下去，说话过程中注意要谨慎，不能对小学生随便讲话，长期以来，学生才能不断收益，不断健康成长。

2、加强和提高班主任专业知识水平和文化修养

为了进一步加强班主任老师的语言修养，就需要不断提高班主任老师的专业知识水平和文化修养，班主任担任着传授小学生知识的重任，而如何做到有效地传授知识呢，需要从这几方面下手：首先，班主任要通过网络等现代渠道补充自身知识的不足，对自己所从事的行业进行总体的把握，将自己的专业知识水平提上来；其次，不同班主任通过相互交流进行经验的交互，增加自己的工作经验，甚至如果有时间、有机会不同学校之间可以进行经验交流，这样，在增加工作经验的基础上，不断地融合和改进自己的教授方法，最终能够提高自己的工作效果。一个人行走在社会上，与他人的交流以及在工作中顺畅与否，都与他自身拥有的语言艺术息息相关。即便是小学班主任，合理得当的运用语言艺术，日常工作才能顺利进行。假如一个班主任说话十分严肃，教学时照本宣科，工作中言语不当，小学生由于年龄小，必会对之产生反感，对之不喜，这样的人，是不能得到学生的喜爱的，必然也不能够得到学生的拥戴。另外，小学班主任在引导小学生积极学习课堂知识的方向上具有十分重要的作用。教师言语得当，幽默风趣，学生的注意力自然跟着老师转，学习热情必然高涨，教学效率也会随之提高，这些离不开老师自身的语言艺术。

3、通过丰富词汇和语言方式提高班主任语言修养

要想加强教师的语言修养，就要求教师自身词汇丰富，表达语言的方式灵活多样。教育本身，就是老师与学生思想的交流，学术的传授，而这首先都是通过语言传送的，对于学生授课，运用什么样的语言与表达方式，极大程度上体现了教师的教学水平。因而，班主任除了不断的丰富自身词汇的储备量，学会利用多种不同的方式来表达思想感情这些方法外，利用课余学习时间认真研究书中语法规则，多阅读科学文摘等书籍是很有必要的。

三、总结

7.班主任的工作艺术 篇七

一、班主任工作艺术之“凡事要勤”

“勤”就是“勤抓常规训练, 培养小助手”, 尤其是在教育低年级的孩子时。低年级的孩子年龄小, 活泼好动, 一切习惯都还在养成中。像开学初, 对于怎样坐正、举手、回答问题、问好行礼等, 班主任都要作明确的要求, 然后再进行反复训练。在训练中要多树立榜样, 对于做得好的学生给予表扬, 并让其做示范;对于经常做错的学生, 就得让他重做一次、两次……不厌其烦, 直到做好为止。

对于日常行为规范, 班主任更是要以身作则。以笔者自身为例, 每次进教室都先往地上看一看、捡一捡, 桌子摆一摆, 孩子们看在眼里记在心里, 为养成良好的习惯创造了好的氛围。班干部是班主任的小助手。培养班干, 首要任务是物色人才。如最先要选的是班长、劳动委员、体育委员等, 可以“喊口令、比胆量”、“爱劳动、比本领”的形式考验学生, 选拔人才。在平时的班级管理中, 时刻为这些班干铺路。通过勤下班、勤巡视、勤指导, 让学生感受到班主任在时时刻刻关注着他们。而且班主任对于班干反映的情况要做及时处理, 对班干的管理方法作适时的指导;在班干中评出一周的班级之星, 使班干受到鼓舞, 也使全班学生以他们为榜样, 争评学习之星、文明之星等。再经过一段时间后, 可依工作情况再见择优民选班干。经过这样的训练, 促进班级形成良好的班风。

二、班主任工作艺术之“处事要细”

“细”指的是细节管理, 班主任对日常工作的每一个细节都要关注。我们是不是常常会抱怨班级纪律差, 无法完成正常的教学任务?我们是不是常常进行直接的说教, 而缺少给学生创造换位思考的情境?其实影响解决这些问题的效果很大程度上还在于我们处理事情的方式和对细节的关注。学生纪律差, 是因为什么呢?很多时候并不是因为学生不懂规矩, 而是不知道如何才能守规矩。既然知道了原因, 那我们的教育就要做到“打提前量”, 而不是“秋后算账”。所谓“打提前量”, 就是要工作做细, 要求说清, 反馈到位。因为低年级的孩子独立性不强, 所以作为班主任, 我们有责任告诉他们什么时间具体做什么, 要求一定要细化, 而且尽量不要出现真空时段, 这样学生的行为才可控。因为班主任的要求就是一种约定, 比起反反复复叫他遵守纪律要来得有效。所有这些都要求班主任考虑事情一定要细。做细了, 学生的管理也就没问题了, 才更有利于学生好习惯的养成。当然, 学生的行为习惯会有反复, 班主任的及时跟踪与了解肯定是一剂非常好的促进剂。

三、班主任工作艺术之“用心去爱”

李镇西在《爱心与教育》中说过这样一句话:“常常有人问我当一个好老师最基本的条件是什么, 我总是不假思索地这样回答, ‘拥有一颗爱学生的心!’”我觉得教师对学生的教育中, 爱是最好的方式。作为班主任, 天天跟学生在一起, 只有用爱心去呵护每个学生, 才能真正走进学生的心灵。班主任既要爱班上的优等生, 更要爱班上的后进生。对于后进生, 若能得到老师的关爱、奖励, 会让他有了不起的进步。像我班上的小康同学, 刚刚开学时总是捣乱, 上课不是做小动作就是讲话, 甚至还站起来晃来晃去。观察一段时间后, 我决定给他安排一个宝座———三组一号, 特别关注他。只要他一分心, 马上用眼神提示或走上前去轻敲一下他的桌子。久而久之, 他对于老师的关注也心领神会了。只要有他能回答得上的问题, 就让他回答, 为此常能博得大家的一阵掌声, 慢慢地就让他有了想学的心理。在课后我常和他聊聊天;他呢, 只要写字本得了三个顶呱呱, 就马上就拿给我看。因为他喜欢看书, 认识不少字, 我常常在同学们面前表扬他是识字大王, 因而也增强了他的自信心, 他在学习上也有了明显的进步。这就是夸奖与掌声给他带来的改变。

我班还有个学生叫小升, 爱耍小性子, 还是家里的小霸王。于是, 我找他谈话, 每次他都是口头上答应了, 可随后又一如既往。于是我采取了时时跟进的办法。首先是时时鼓励, 当他有一点进步时, 我就及时给予表扬、激励, 使他处处感到老师在关心他。如每次的抽写生字他都能写对几个词语, 虽然离其他同学还很远, 但我肯定了他的进步。其次是时时关心。为了提高他的学习成绩, 我特意安排一个责任心强、学习成绩好的女生跟他同桌, 目的是发挥榜样的力量。还有就是时时沟通。与小升妈妈的电话沟通也成了我的日常工作。我也从中了解到他在家的一些情况, 交流教育的方法, 让家庭教育和学校教育配合起来。通过跟踪教育, 我发现他各方面都取得了不小进步, 对待别人也有礼貌多了。

冰心老人曾说过这么一句话:“爱在左, 情在右, 在生命的两旁, 随时撒种, 随时开花, 将这一径长途点缀得花香弥漫!”就让我们学做一个勤而有细、细而有爱、爱而有法的班主任, 让我们的班主任的工作之途一路花香弥漫!

摘要：班主任的角色在教育教学中相当重要。班主任的工作要求讲究工作态度, 讲究工作方法, 讲究工作艺术, 做到“凡事要勤”、“处事要细、用心去爱”, 这样才能更好地管理班级, 为学生营造良好的学习环境。

8.班主任工作艺术初探 篇八

关键词：班主任；工作艺术；思考

中图分类号：G45 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）11-0375-02

班主任是班级工作的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者。他既是联系各科教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。班主任角色和工作的特殊性，要求班主任老师更加关注其工作艺术。

一、班级管理艺术

班级管理对教学的进行和学生的成长有着极其重要的影响，班主任在整个管理过程中起着领导者和组织者的作用，那么怎样建立一个有序和谐的班级呢？

1.制定班级规则

确立一个具体目标，比如在纪律和卫生等常规工作上创先争优，让学生都围绕这个目标而努力，提高班级荣誉感。同学们内心都是积极向上的，只要你给他一个明确目标，大部分能为之奋斗，少部分也能被同化，最后当他们达到这一目标，会有成就感，每次荣誉的取得实际净化了学生的心灵，整个班级形成了正面的积极能量。在规则的指导下，学生们互相监督，师生互相监督，个个有主人翁意识，整个班级实现民主管理，自然有序和谐。

2.创建共同的精神家园

以丰富的活动丰富学生情感、发展学生个性。传统意义来说，教师一般会有开班会的形式，选择一定的主题，组织各项活动，帮助学生树立正确的价值取向。另外，还会定期组织学生去参加集体实践活动，让学生真正建立集体观念。关注班级潜在文化的熏陶，班训、班歌、班旗等要体现班级特色，引领整个班级的精神取向。不管怎样，班级建设是让学生更加热爱自己的班级，在这个班级健康快乐向上的成长。

3.当好学校和家长的桥梁，形成班级教育合力

形成教育合力可以形成有效的教育互补，是学校教育和家庭、社会教育有效的衔接在一起。班主任在这个过程中应当起到桥梁作用，发挥主导作用，要充分利用各种教育资源，让更多有益的教育影响渗透到教育过程中，使学生在多种教育因素的影响下成长。

二、学生培养艺术

1.注重沟通

沟通，也是班主任工作的一把金钥匙。有人说班主任做好了与学生、与家长、与领导和同事间的各种沟通工作，就做好了班主任工作的一切。虽然稍显夸张，但可见谈话的重要意义。对学生的谈话，要坚持正面教育，一分为二，肯定成绩为主。对有不良品德的学生个别谈话，谈前要虚心体察，冷静分析。品德不良的学生在生活的历程中，听到的往往是批评、指责、训斥、挖苦和嘲笑。因此他们有“戒心”有“敌意”。班主任一定要关心他们，善于洞察他们的心灵，学生犯了错误，班主任要及时给他们谈话、谈心，而不是不分青红皂白的一味责骂。

2.合理应用批评和表扬

如果学生在学校里体验的都是失败，他们为了使自尊心免遭进一步的伤害，就可能放弃上进的努力，或者产生退缩行为，自我封闭以逃避失败的体验；或者为了寻求一时的心理满足，达到暂时的心理平衡，就以调皮捣蛋、欺负同学、反抗教师等行为来显示自己的力量，引起老师同学的关注。因此，对于那些处境不利的学生，班主任要注意发挥评价的激励作用，帮助学生获得成功的体验。犯错误是很正常的，没有批评、没有惩罚的教育是不完整的教育。因此，教师要分清情况，分析教育对象，合理应用批评和表扬。

3.善于疏导，促进学生身心健康发展

疏导即打通思想，体现一个“通”字。要重视学生心理素质的培养。作为一名班主任，不仅要对学生传授知识，发展智力，培养技能和技巧。还应当通过班主任卓有成效的工作，来培养学生正确的学习动机，坚强的意志，良好的性格，更好地调动起他们身心发展的内在动力。

4.善于利用自己的情绪

苏霍姆林斯基说：“情绪的力量，往往构成了教育过程中最微妙，也最有意义的因素。”作为班主任，当他来到学生面前时，他应该忘掉自己的一切痛苦和不快，因为他整个人属于孩子们，是属于教育事业的。教育是一门艺术，不同的情绪状态，对学生会产生不同的效果。班主任要做到真情实感，善于调控才行。教育学生时，能敏锐地捕捉到学生的各种情绪，因势利导，注重培养学生健康的情绪，以此来达到最佳的教育效果；在教学实践中很多老师用情绪来控制整个教学过程的气氛，由此可见，情绪在教学过程中的重要性。同时，我们也应该注意到情绪的影响是互相的，所以合理利用情绪不仅可以实现教学活动的调控，还可以提高教学效果。

5.班主任应注重平等，一视同仁

一个班级什么样的学生都有，班主任应该正视班中的每一个学生。在班级管理过程中，每个学生身上有不同的闪光点，班主任应看到这些可贵的点，不仅自己可以收获更多的快乐和幸福，更重要的是让学生更加有信心面对自己，在不断的自我肯定中成长。比如：一个成绩不理想的学生却在运动场上奋力拼搏，为班级争光；一个刚刚受了班主任严厉批评的学生却在遇见班主任时热情主动地喊一声“老师好”……所有这些都让我们感动，都让我们重新审视应该怎样看待每一个学生。尤其是班主任应尽量多发掘“差生”的闪光点，和“中等生”或“优生”一样，“差生”并不是一无是处的，如果经常深入班级，细心观察就不难发现，每个“差生”的身上都有自己的优点。因为学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，班主任要努力寻找并及时发现“差生”身上的闪光点。

6.用发展性评价促进学生的发展

发展性评价注重过程，不仅关注学生的学业成绩，同时重视和发展学生多方面的潜能，注重学生自身比较，即自己的现在和过去比较，帮助学生认识自我，建立自信，而不是注重个体间的比较。发展性评价还强调评价多元化。评价主体和学习活动有关的人，包括教师、家长、同学和自己。它可以帮助学生了解自己、发现自己的潜能。教师也可以用多把尺子来更加客观的评价自己的学生。

7.授之以鱼不如授之以渔

在新的教学理念下，要培养一个身心健康的学生，班主任要做更多指导。帮助学生学会健体。帮助学生充分认识健康与体育的重要性，增强学生的健体意识；协助学校组织学生开展健体活动，使学生学会关心自己的健康，自觉锻炼；指导学生学会学习。根据学生的情况明确学习目标；养成积极地学习态度；激发学习兴趣，树立学习的信心；培养良好的学习习惯；最关键是掌握学习方法；引导学生成为有道德的好公民。班主任可以充分利用班会和晨会来进行德育引导；指导学生学会审美。引导学生感受美、欣赏美、创造美；把班级建设成美丽的精神家园；班主任自己要成为美的使者，比如每日的着装大方得体。

8.提高学生的心理素养

今天的学生面临很大的压力，又有很多的困惑，这就需要班主任对他们进行开导，帮助他们走出困境。了解他们困惑的原因，针对具体原因进行及时的辅导，有必要的话进行个别辅导。

9.适时家访，充分利用教育资源

班主任是沟通学校与家庭、社会教育力量的桥梁。特别是学生犯了错误时候，切忌找家长去告学生的状，多数学生怕或不愿让家长知道。但错误性质严重，影响很大，不找家长不行，必须以行动间接教育感化，再进行家访。这样创设条件也可促其“内省”。因此，班主任要切记，家访的作用是要为学生的成长通车，而不是添堵。

10.努力做好后进生的转化工作

要教育好后进生，班主任必须要有正确的教育思想。要全面地看待后进生，利用其优点进行转化。首先，教师必须以真挚的感情去热爱学生。在思想感情上，后进生都受到不同程度的挫折，心灵上受到过创伤。因此，他们都有不同程度的自卑心理，以致产生“破罐子破摔”的行为。因此，班主任老师要尊重他们的人格，欣赏他们的长处，激发他们的潜力。只要班主任以真诚的爱，无限的关怀去教育他们，他们心灵深处就会爆发出火花，就会产生求胜的欲望。人可贵的是有自信心，这种自信心也是后进生由后进变先进的动力。在教育后进生的方法上，班主任不仅需要针对各种不同的情况，调整教育内容，改进教法，培养他们的学习兴趣。班主任还要注意发挥班集体的作用，取得任课教师的配合，争取家长、社会以及各种教育力量共同工作。采取合理的措施，满怀信心，坚持不懈，才能取得良好的效果。只有切实提高他们的地位，引导周围的人注意，在交往中建立友谊，得到关心，得到帮助，发现优点，认识自我，产生学习的需要感，从而提高能力，得以脱离后进。

三、自我发展

班主任工作的过程中是一个和学生共同成长的过程、是一个不断自我完善的过程。

1.健全人格

教育和感化人的力量有两种：一种是真理的力量；一种是人格的力量。我们通常说的“身教大于言传”就是这个道理。特别是班主任教师的人格。班主任教师对学生的影响是多方面的，有时一个动作，一句话会影响学生一生的兴趣、追求和事业……一位好的班主任教师，几十年后，你的学生谈起来，还头头是道，记忆犹新，充满敬佩感激之情，这是为什么呢？这就是你的人格给学生留下了深刻的印象。这样的人格，必然会产生潜移默化的教育人的力量。所以，班主任在教书育人的过程中要树立良好的个人形象和端正的品行，比如诚实守信、按时上下课、谈吐得体等等。

2.积极进取，超越自我

坚定信念，努力工作；面对环境，改变心境，及时适应工作；甘为人梯，树立为学生服务的高尚情操；在付出中得到幸福和快乐；学会喜欢自己。

3.根据具体情况利用教育机智

教育机智是一种境界，需要班主任用脑子工作，用心境工作。比如：当学生犯错误时或面对学生的缺点，班主任会怎样对待就反映出班主任的智慧；幽默也是一种智慧，班主任的幽默不仅可以让学生在笑声中受到教育，也会让繁忙的工作变得轻松愉快。

4.学会反思和实践研究

学习反思，实践研究是班主任工作成功的关键。作为新时期的班主任更要坚持实践——反思——学习——再实践——再反思——再学习，努力让自己成为研究型教师。

总之，班主任工作就是一项复杂的艺术性工作，是一种塑造人的心灵，雕琢人的感情与性格的伟大事业；班主任工作是一项随时迎接新情况的工作，这就要求班主任在工作中迎接挑战、积累经验、实践经验、研究经验，不断完善教学艺术、管理艺术。

参考文献：

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，1993.

[2]谢盛斤，王华敏.教学的艺术[M].广州：广东教育出版社，1991.

[3]齐学红.今天，我们怎样做班主任[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

9.班主任工作有“三怕”-班主任工作艺术 篇九

愉快而又短暂的假期转眼就快过完了，在假期里我认真阅读了《班主任如何说话》这一书，阅读后让我受益匪浅，让我明白到班主任说话也是一门艺术。《班主任如何说话》这本书的作者赵坡，大学毕业后一直从事班主任工作，通过多年的实践，才写出这本书，所以这书并不是光说空话，不根据实际来写的，是理论与实践的产物。这本书的内容对于我这个刚毕业不久的新教师来说，有着重大启发和影响。阅后感触颇多，特详细进行了梳理：

一、在教育教学实践中培养自己说话的胆量和自信。

谁都希望自己有个好口才，而说话艺术最首要的是要克服在众人面前说话时的恐慌心理。爱迪生说：“恐惧较之世上任何事物更能击溃人类。”因此，口头语言的训练要特别注意胆量的培养。美国学者卡耐基在他的《人性的弱点》一书中，以自己的经历和从事口才训练的实践经验证明，人们的口语能力低下常常是自卑感和胆怯造成的。他很久以来一直在从事克服自卑感和恐惧心理以提高表达能力的训练，并且取得了惊人的效果。日本前首相田中为克服自己口吃的缺陷，经常对着镜子纠正发音时的口型，利用一切机会锻炼自己的口才，效果极佳。可见，所有对自己缺乏信心而又想拥有好口才的人，只要鼓起勇气大胆训练，是会有所成就的。

二、必须了解教育活动中口语表达的特点和要求。

1、树立角色意识，善机变，巧应付。

俗语说：“到什么山上唱什么歌。”班主任说话要受环境、交际对象的制约，不考虑语境、对象，说话就会不合时宜。班主任与其他班主任、教师是同事关系，与自己的学生是师生关系，与来访的学生家长是主客关系。在这些关系中，班主任扮演的角色不同，说话就需临场调整内容、语气和节奏，以求同语境相和谐，这样才能达到交流的目的。

2、明确交流目的，讲究说话效果。

人们平时说话不外乎两种情况：一种是有目的性的说话，一种是无目的性的说话。班主任无论是汇报情况，与学生谈话还是进行协调关系等，都是有目的性的说话。这就决定了班主任的说话方式与特点：表达中心要明确，语言要简洁、明了；谈话要讲原则，有尺寸。为此，必须注意长话短说，并且注意运用通俗易懂的语言表达自己的意思。

3、说话要具有幽默感、趣味性。

前苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是智慧的表现，幽默感是一个民族文化水准的标志。班主任在同学生的谈话中适当地幽默一下，能缩小师生之间的心理距离，甚至能消除师生间的误会，使师生关系更加和谐；幽默还有助于培养学生的乐观主义精神和热情开朗的个性。委婉含蓄的幽默语言，可以使学生在笑声中得到启迪，领会到其中蕴含的智慧和哲理，可以给人以回味的余地。比起直露的语言来，它更具有趣味性、启发性。

三、注意培养交谈中的表达与领会能力。

语言交流是双向或多向进行的，讲究说话艺术就必须注意培养自己表达与领会两方面的能力。从表达方面说，班主任应该具备清楚明白地传情达意的能力，以便于工作对象能准确领会自己的意见和了解自己的感情。从领会方面说，班主任应具备迅速、准确地理解对方话语的能力。培养这两方面的能力，一方面靠学习，另一方面靠实践。要通过系统学习和专门训练熟悉语言知识，并把学到的知识、运用于实践，这样才能使之变成熟练的技能。

10.班主任工作有“三怕”-班主任工作艺术 篇十

如果说表扬是给幼树培土浇水，那么，批评则是给幼树整枝除虫。学校教育中，只有表扬而没有批评并非是真正的教育。我们知道，批评是教育者依据教育目标，对学生的言行思想表示否定的一种评价方式，批评的目的的实现主要是通过受教育者的自身觉悟、努力和反省。因此，教师的批评语言能否激起学生觉悟、反省，则是批评能否收到预期效果的关键。

恰当的批评，有利于学生心理的健康发展，提高他们自我认识的能力。由此可见，善于用批评语言，对班主任老师显得尤为重要。

要想提高教育实效，班主任应根据不同的学生和事情，精心筛选，设计批评语言，晓之以情，导之以行，持之以恒。下面略谈几种批评方式。

情理互融、刚柔相济式

一个责任感强，教育经验丰富的班主任，在处理班级事务中，应追求情与理的高度统一，也就是俗话所说的“打一巴掌揉三揉”。这样，学生既能体会到一颗严父之心，又感受到一片慈母之爱，既看到自身缺点的严重性，又有改正缺点错误的自信心。因此，在严肃批评教育的时候，务必讲究语言的艺术，把握适当的分寸，以不伤害学生的自尊心为原则。如，有一次课堂作业时间，两个学生因不遵守纪律发生了小冲突，其中一个平时表现就不好，科任老师点名批评了他。结果，这个学生当着大家的面顶撞了老师，师生形成了僵持的局面。这时，纪律委员叫来了班主任，那个顶撞老师的学生见了班主任仍不停止争吵。此时班主任并没有大声斥责，而是既严肃而又诚恳地说：“我相信你不是故意违反纪律，你能容忍一下不与老师顶撞，过后与老师交换一下自己的看法，不表现出现在这个样子多好啊！现在老师认为你强词夺理，你又莽撞，争一时之气，你说该怎样收拾眼前这种局面呢？”在班主任推心置腹、通情达理、柔中有刚的批评中，这个学生很快从不平静的心态中迅速调整过来，改变了错误的做法，收到良好的教育效果。

严话宽说、诙谐幽默式

幽默是批评者和受批评者之间的润滑剂，它可以让人轻松而非强迫性地接受别人的意见。对待学生出现的错误，不同教师会有不同的处理方法。拙劣者是雷霆后的厌弃，平庸者是规劝的叹息，高明者往往能从学生所犯错误里，发现其进步的闪光点。事实上，即使是同样的错误，也会存在千差万别的情况，有的是偶然初犯；有的是屡次再犯；有的是被动而为；有的是蓄意所为；有的曾竭力避免；有的却毫不在乎……教师应具体分析，对症下药，切中要害，不管出现哪种错误，对学生的批评语言都要充满真挚的感情而又不失诙谐幽默，这样教育效果就更好。一次，教室里很脏，老师故作惊喜，指着地面说：“我们班真是物产丰富啊！你们看，有五彩斑斓的碎纸片，还有灰黄的龙涎，可我们不能光生产不出口啊！”这样的批评语言既尖锐又温柔，耐人寻味，易于接受。

11.班主任工作方法和工作艺术之我见 篇十一

关键词：班主任工作；方法；艺术

中图分类号：G718.5 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-171-01

班主任工作是一项极其重要的工作，工作质量和效果的好坏直接关系到整个学校的发展；班主任工作又是一项极其繁杂的工作，但如果抓住了工作要点，掌握了工作方法，班级管理质量提高了，成效自然不凡。下面就班主任工作要点和工作方法谈几点浅见。

一、加强自身修养，以身作则，树立威信

俗语说：“打铁全凭自身硬”，要做好班主任工作首先必须加强自身建设，各方面以身作则，做学生的楷模，用高尚的人格、丰富的知识，在学生的心目中树立起使人敬服的声誉和威望，只有如此，他才能受到学生的尊重，做学生的榜样。班主任的一言一行都对学生起着直接的或是潜移默化的影响，所以，班主任老师一定要注意自身修为，这是做好班主任工作的前提，也是班主任做好工作的无形资本。

二、抓班委会建设，发挥班干部的带头作用

要做好学生各方面工作，单凭一个班主任是绝对做不好的，而应形成以班干部为中心的学生骨干力量。班委会是班主任工作的得力助手，他们是班级各项活动的直接组织者和倡导者。班级管理的效果好坏与他们的工作密不可分，能否组建起强有力的班委会，如何调动学生干部的工作积极性，利用他们的优势做好学生工作，是班主任做好班主任工作的第一步。

三、注重与科任老师的联系，全面了解学生动态

班主任只有全面深入地了解学生，才能掌握学生的思想动向、喜怒哀乐、爱好与追求；才能有的放矢地做好教育工作。班主任应经常主动与科任老师联系，如果发现学生存在某些问题，就能及时进行引导教育，提高班级管理效率。

四、防微杜渐，抓班风班纪

班纪的好坏是班风如何的一个重要指标，纪律是班级一切活动的保证，抓班纪正班风是班主任工作的主要内容。抓纪律重在防微杜渐，从小处着手，把违纪现象扼止在萌芽状态。一定不能忽视迟到早退等现象，一经发现苗头，应立即对有关学生进行批评教育，不然，一旦习以为常，班风难正。

五、讲究工作艺术，提高工作效率

班主任工作虽然很繁杂，但用心去做，用心去探求工作的艺术，定会收到事半功倍的效果。

1、让学生对前途充满希望。这是班主任工作的核心，也是做好班主任其他工作的坚实基础。莫泊桑说过：“人是在希望中生活的”，教育家马卡连柯也说过：“培养人，就是培养他对前途的希望”。班主任工作首先要唤起青年学生对美好前途的希望。我在工作中，针对我班物流管理专业，我常对学生讲本专业的美好前景和专业优势，激起学生对本专业的信心和学习兴趣；讲本专业人才在市场中1：4的供求比例，激起学生的学习动力。学生看到了美好的前景，有了奋斗的目标，大多能自觉地约束自己的行为，愉快地学习，健康地生活，学生的学习积极性高。所以，班主任一开始就应把希望带给学生，帮学生树立学习的信心。

2、善于运用心理匹配策略。提高学生学习与参与的积极性。心理匹配策略是教学内容的情感性处理策略体系中的一类，运用在班主任工作上，即是：班主任把学生将要开展的事情与学生的学习需要紧密联系起来，使学生自觉地产生学习和参与动机，以提高学生学习与参与的积极性、主动性。我在工作中常用这种策略，颇有成效。如要学生参加演讲比赛的活动时，我首先讲明学会演讲将有利于学生以后的发展，再讲清参加比赛能培养学生的竞争意识，锻炼学生的能力，为更好地适应以后的社会工作打基础，然后再讲这次学习的机会难得，不能错过。这样，把这次活动与学生的学习需要结合起来了，使学生意识到自己很有必要参加这个活动，参与的积极性提高了，主动性增强了，不再需要老师督促就能很好地完成学习任务了。

3、用名言警句引导学生，创建班级文化。班主任如能多掌握一些富有哲理的名言警句，并恰当地运用，会增强说服力，优化教育效果。我班有一位团干部，在第一轮演讲比赛中被淘汰下来，她认为自己付出了努力却一无所获，因此情绪低落，心情沮丧，学习提不起精神，工作没了劲头，这种情绪一度蔓延影响到整个班级。针对这种情况，我在班会上用名著中富有哲理的名言来疏导劝慰，我说：古典名著《镜花缘》中有一句话，那就是“尽人事以听天命”。所谓“尽人事”即是做事尽最大努力，所谓“听天名”就是坦然接受成败的事实，这是一种处世的态度。人的一生中会遇到许许多多不如意的事，但只要自己努力过，尽力了，就不要过多地去计较结果。结果并不重要，重要的是奋斗的过程。经过一番开导，学生的思想通了，又恢复了往日的积极心态，愉快地投入学习和工作中去了。

班主任在班级中经常运用精辟的名言警句来引导学生，学生耳听心记，并自觉地作为行为准则，这样能创建一种班级文化，使学生终生受益。

4、用富有个性化的奖品奖励学生，以诚心换向心。奖励有突出成绩的学生，这是班主任工作常用的手段，但如果泛泛使用，效果并不会太好。我不主张班主任用钱来奖励学生（除奖学金外），因为钱是不含任何感情色彩的东西，不能体现班主任的良苦用心。而用富有个性化的奖品来奖励学生，能很好地体现班主任的真情厚意，会鼓励学生不断奋进，并对其他学生产生积极的影响。我在为学生准备奖品时颇费心思。如为运动员准备了与运动有关的小艺术品，为学习成绩优秀的学生准备了高质量的书籍等等，为参加各种活动的同学准备了各有特色的纪念品。这些奖品既符合学生爱美求知的心理，同时也蕴含班主任的心声，表达了老师的愿望，体现了老师的真诚关怀，学生非常喜欢，真正起到了鼓励的作用。老师用诚心赢得了学生的尊敬，换得了学生更强的向心。

参考文献：

[1] 卢家楣.以情优教.上海人民出版社，2004（03）.

12.高中班主任的工作艺术 篇十二

一、领导的艺术

1. 树立良好形象, 做到言传身教。

班主任工作经常和学生打交道, 是做人的工作, 而做人的工作最重要的一条就是要用言语指导于人, 要靠自身的表率作用吸引人。古人云:“其身正, 不令则行;其身不正, 虽令不行。”负责教育教学重任的班主任, 要想做好班级管理工作, 必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力, 树立自身良好的形象, 做到言传身教。尤其要注意一些小事、细节, 不要自己觉得没什么、无所谓, 实际上学生的眼睛一直在看着呢。如果老师言不雅、行不正, 学生就会不佩服, 老师就容易失去威信, 并给班级管理带来不利因素。要求学生做到的自己首先做到, 要求学生不做的自己坚决不做, 真正做到既教书又育人。教师的榜样作用是对学生无声的教育和有力的鞭策。

2. 积极引导参与, 充分发扬民主。

高中学生更愿意在同学中表现自己, 以此来实现自己的价值。基于这一点, 我们应因势利导, 发挥学生的特点, 让他们更多地参与班级的管理和建设, 做班级的主人。对于班级事务, 班主任应多和学生商量, 多征求学生的意见, 这样, 既可以调动学生的积极性, 又可解脱一些无谓的琐事, 从而形成良好的班风。

二、学生干部使用艺术

班干部是班集体的火车头, 班主任要带好一个班, 离不开班干部的参与和帮助。因此, 物色培养和管理好班干部并使之成为得力助手, 是班主任的一项重要工作, 更是管理好整个班级的关键。

班干部是高中班主任工作的得力助手, 选拔一支精明能干的班干部队伍, 对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中, 比较忌讳的是班主任一人说了算, 想做什么就做什么, 班级缺少民主风气, 班主任与学生的关系容易变成对手的关系。如何变对手的关系为助手的关系呢?这是班主任工作的艺术所在。我认为, 首先班主任要有多设助手的想法, 要使每一名班干部变成助手, 要把每一名学生当做助手。其次, 要充分发动全班学生, 从班干部到课代表, 从小组长到值日生, 让每个人都有事可做, 这样的话, 班级气氛自然会好转。

三、谈话的艺术

作为班主任, 和学生交流是必不可少的日常工作。好的谈话不应该像锤, 砸到哪里哪里就一个坑, 也不应该像风, 只过耳而不进心。好的谈话应该像甘霖, 滋润学生干渴的心田, 应该像钥匙, 能打开学生内心封闭之锁。在与学生谈话之前, 要做好充分的准备, 要有针对性, 要能解决一个实际问题。同时, 也要做好以下几点:

1. 个别交流, 区别对待。

个别谈话是解决学生实际问题的最好办法。班主任在学生心目当中是权威, 对学生的一言一行都起着不可估量的作用。为了适应不同层次学生学习和心理的需要, 班主任要尽可能多了解每一个学生, 让他们都得到良好的发展。

2. 集体交流, 激励帮助。

在任何班集体中, 都存在着一部分学生, 他们情况类似、成绩相近。对他们可以在个别谈话的基础上进行集体交流, 在这个小集体中发现优秀, 树立榜样。比如说后进生, 在他们身上发现闪光点并予以表扬, 比让他们取得第一名效果要好得多。同时, 在进行集体交流时, 要注意班风学风的渗透, 要让学生感受到班级的力量和优点, 要让他们在集体中感到光荣。

四、情感的艺术

1. 把赞美还给学生。

教师的赞美是阳光、空气和水, 是学生成长不可缺少的养料;教师的赞美是一座桥, 能沟通教师与学生的心灵之河;教师的赞美是一种无形的催化剂, 能增强学生的自尊、自信、自强;教师的赞美越多, 学生就越显得活泼可爱, 学习劲头就越足。要捕捉他们身上的每一个闪光点, 及时把赞美送给每一个学生, 使之发扬光大, 使每个学生都感到“我能行”、“我会成功”。实践使我懂得:教师一句激励的话语, 一个赞美的眼神, 一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。

2. 爱的投入。

爱是人的一种基本需要, 对于身心发展尚未成熟的中学生来说, 他们更迫切地需要爱。爱是学生的一种心理寄托, 是一种内心的渴望。教师只要真心付出, 教育就能获得事半功倍的成功。正所谓“亲其师, 信其道”进而“乐其师”。

五、倾听的艺术

作为班主任, 不能搞一言堂, 更不能实行专制管理。为此, 我们可以采取一些有效的小措施。

1. 班级“贴吧”。

我们班有一本班务日志, 我没有让它成为班干部反映学生问题的“告密本”, 而是变成班级的“贴吧”, 学生有什么问题、想法都可以写在上面。不论是学习方面、生活方面或是情感方面, 不记名, 尽可畅所欲言。

2. 现代通讯工具。

对现在的学生而言, 网络早已不是陌生事物。所以每年开学之时, 我都会为班级建立QQ群, 并把自己的QQ号告诉学生, 这样在周末、假期依然可以与学生交流互动, 同时避免了有些学生在班主任面前的紧张感。

13.班主任工作有“三怕”-班主任工作艺术 篇十三

班主任工作需要讲究一定的艺术。其艺术性就体现在：在做学生思想工作时，需要辩证的对待问题和处理问题。一般来说需要做到：

一、方与圆的结合方就是要讲原则，圆就是要讲究技巧。过于方就会失去人性化，过于圆就会起不到教育学生的效果。班主任在工作中追求的是方与圆的辩证统一。具体来说，在班级管理的开局阶段，应先方。因为一开始将原则定好，大家都按规则办事，谁都不能搞特殊化。这样可以公平的对待班上的每一个学生。在班主任深入地了解了班上所有的同学后，可以根据同学的具体情况，展现出一些灵活性，即是圆。在班级管理定局后，应外方内圆。在外在形式上、在全班范围内仍要坚持规范化管理，统一要求，一视同仁。但在课外，可用灵活方式根据具体情况而定。既严格要求，又以人为本。让学生自觉遵守学校的各项规章制度，形成良好班风。

二、粗与细的结合粗就是粗放型的管理，细就是关注班级工作中的细节。管得太粗，班级会显现乱象；管得太细，同学们的自觉性就会缺乏、会产生一种依赖感。只有粗细结合，才能达到良好效果。粗管理首先要发挥班干部的作用，让他们带好头，同时大胆的管理班级。让班主任的管理措施通过班干部得以实施。班主任起到规划和监督落实的作用。这样有利于班干部工作能力的提高。班级的管理应让班上的每一个同学参与其中，让他们成为班级的主人。这样有利于同学们的自我管理、自我教育能力的培养与提高。对于一些学生因顽皮而引发的不影响班级大局的事情，可以视而不见；对于一些偶发事情而非学生故意犯的错误，可以不予追究；对于学生正在努力改正的错误，也可以忽略不计。目的是为了收到更好的教育效果。班主任工作也需要细。细节决定成败。班主任也一定要细致观察学生的一言一行，细心的做学生的思想工作，及时发现学生的思想问题，用心的进行疏导、说服和教育。学生的思想工作不能够粗枝大叶，特别是涉及到学生的品行方面，必须以小见大，抓住小现象，从细处入手，解决学生思想上的大问题。

三、缓与急的结合在班级管理过程中，应该做到缓得适时，急得恰当。如果操之过急，有时会适得其反，达不到教育学生的目的。如果拖拖拉拉、未及时对学生进行教育，往往会错过最佳的教育时机。所以我们在教育学生的过程中，要根据学生的个性特点、事件的性质，该缓则缓，该急则急。有的时候要顾及学生的面子、尊重学生的人格，所以要缓一缓。有的事情事关重大，刻不容缓，否则会造成严重后果。所以要紧急处理，只有这样才能达到事半功倍的效果。

四、严与宽的结合对于学生的教育要做到严宽适度。严是一种爱，宽也是一种爱。严是为了规范学生的行为，是一种深沉的爱。宽是尊重学生，是一种博大的爱。严不是时时对学生板着严肃的面孔，而是要严中有理、严中有情。宽不是放任自流，而是尊重学生的个体的差异，维护学生的自尊心。在教育学生的方式方法上要灵活多样。对学生严格要求要一丝不苟，不迁就，让学生被动地改变自己的不良行为。对学生的关心要发自内心，让学生受感动，真正感觉到要主动规范自己的行为。

14.班主任工作艺术 篇十四

全艺***zhaoquanjunyi@126.com当班主任不容易 学生带来的知识压力

学校管理带来的压力

家庭生活带来的压力身体状况带来的压力 班主任教育是一门艺术，是爱的艺术，更是严的艺术，需要诚心、爱心、耐心与匠心的结合，才能开启成功的大门。

班主任工作艺术 班主任工作艺术的根本——真诚

二、班主任工作艺术的基础——爱心

三、班主任工作艺术的步骤——耐心

四、班主任工作艺术的技巧——匠心 班主任工作步骤

一、以良好的师德感染学生

二、以博大的爱心打动学生

三、以和谐的氛围凝聚学生

四、以心灵的沟通转化学生

五、以常新的知识带动学生转变观念

——如何适应创新教育

“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。”“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”

一、转变旧的教育观念，树立创新意识

解放学生的双手，解放学生的大脑，帮助学生学会观察、学会思考、学会生存。

二、为学生提供良好的创新环境 《创造心理学》：“有利于创造的风气，不仅会促进求知欲滋长旺盛，激发探索异常解决办法的强烈兴趣，而且还会刺激新思路的开拓。”

三、不断学习，为创新创造条件

班主任有了足够的知识储备和年轻的心态，学生自然对班主任“亲其师，信其道”，为创新教育创造良好的条件。班主任育人目标 班主任的育人目标就应该去追寻学生幸福的象征，追寻学生幸福的感觉。学生幸福的感觉都写在学生的脸上。这需要“班主任万能定律：呵护那一点点光”。

我以为，班主任育人目标就是——学生幸福的象征，学生幸福的感觉。班主任起指导协调作用

“教是为了不教。”——叶圣陶

“古往今来杰出的科学家、艺术家、文学家无不都是靠自己学习，才能有所发明，有所创造，谁能教莎士比亚成为莎士比亚？谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理？谁能教鲁迅先生刻画出阿Q的形象？自己的学习和创造是前进的一种动力。”班主任工作艺术1

——教育转化 苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”

1、在教育转化工作中应对后进生充满爱心。

陶行知：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”

2、在教育转化工作中应尊重后进生的人格。

教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”

3、在教育转化工作中应赏识后进生的优点。

美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”

4、在教育转化工作中应激发他们的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师。”

5、在教育转化工作中应树立他们转化的信心。

歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”

6、在教育转化工作中学校，家庭，社会要形成合力。

俗话说“浪子回头金不换”。

7、在教育转化工作中应耐心期待他们转化。

“反复抓，抓反复”。或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生！

班主任工作艺术2——和学生一起成长做个好朋友——把自己的事情告诉学生

做个好学生——其实每个学生都不简单做个好老师——精心引导、潜移默化班主任工作艺术3

—排除心理障碍

一、排除自卑心理，发扬其闪光点。

二、排除戒备心理，弥合其融洽点。

三、排除逆反心理，建立其相容点。

四、排除厌学心理，激活其乐学点。

五、排除惰性心理，强化其勤奋点。

班主任工作艺术4

——批评学生的学问缓一缓:批评学生要选择适当的时间、地点

绕一绕:尽可能从侧面间接批评学生

冷一冷:“对不听话”的学生，外表上故意冷淡 避一避:批评学生要注意保护其自尊心 班主任工作艺术5 ——善用评语启迪心灵

一、点燃学生的希望之火郑初凡：“你是一个聪明伶俐、活泼好动的小女生，也是个精美的小话匣子，一幅简单的图画都能被你说成是一个生动而美丽的故事，就像你的名字一样充满了诗情画意。课堂上，你总能敏捷而准确地回答出问题，又能在课外组织同学搞好班级活动，大家都很喜欢你。但是，你的小话匣子经常在不恰当的时候打开，影响同学们的听课，希望你以后注意，并能努力使自己成为一个精美而有很好调控机能的“宝匣子”，好吗？” 爱你的全老师

二、鼓起学生进步的风帆

“杨子骜同学，你画下的鸟儿栩栩如生，活灵活现；你画纸上的鲜花鲜艳美丽，蜂蝶飞舞；然而你忽略了，美术也如同花朵一样需要知识的浇灌，只有用辛勤的汗水去浇灌的土地上才会开出最艳丽的花朵。希望你上课专心听讲，积极发言，发表自己独到的见解，打下扎实的基本功，才能更好地把握作画的技巧，圆你心中的梦”。爱你的全老师指导学生全面发展的目标

三、孟繁朝：“你聪明能干，每次测试，你的成绩总是很棒；每次运动会你的身影总会出现在领奖台上，讲起

故事也那么绘声绘色，同学们都非常羡慕你。但是老师有一个个希望的希望，那就是希望你不要总孤立于集体之外，而要主动与同学们相处得更好一些，与同学交朋友，做游戏更主动一点，那将使你的色彩更加鲜艳，同学们会更喜欢你的。” 爱你的全老师聪明能力强型：宗一鸣

你那双珍珠般的黑亮的眼睛里，盛满热情聪慧。你的兴趣爱好很广泛，画画、电脑、朗诵、看书都喜欢。同学们可羡慕你了，能做到学习与特长发展两不误。思维活跃的你，学习自觉主动，我为你这学期的书写进步而高兴，相信你是下了一番苦功的。你有一定的组织能力和责任心，能协助老师管理班级，是老师的得力助手，在同学中也有很高的威信。爱劳动，讲卫生，爱护环境，积极思考，大胆发言，课堂练习独立迅速完成。上课时，你思维敏捷，发言积极，那独到的见解令人钦佩；做作业时，那别具一格的答案，常给老师一个意外的惊喜；工作上，你认真负责，是个尽责的小干部。要知道学习犹如急流划舟，不进则退。在某些方面只要你一放松，就会呈现出不理想的一面。就比如你写字吧，稍不注意，你的字就会“龙飞凤舞”，老师希望你充分认识自己的不足之处，利用假期认真对待，好吗？爱你的全老师马虎型：孟昕怡

你是一个活泼可爱的小女孩，你不知道什么是忧，什么是愁，就像电视剧《还珠格格》中的小燕子一样。老师时常看到你在操场上蹦蹦跳跳的身影，欢乐的笑脸。期末阶段你的表现真是不错，你这个小淘气包充满了阳光般的朝气，哪有了你哪就会热闹。期末你也尝到了自己耕耘的收获。

但美中不足的是：你做事还是有些丢三落四。你可不要小看这“毛糙”的习惯，也许它会成为你前进道路上的最大障碍，所以，应该马上改掉它！让“认真”陪伴着你，“成功”也就能成为你的伙伴。老师希望你能成为所有盛开花朵中的最绚烂的一朵！

生活就像大海，友情就像大海中的浪花，大海有了浪花更加美丽，生活有了友情更加甜蜜，愿你珍惜和同学间的友情，用真诚和宽容去融化一切误会顾忌。要注意做事和学习都要用心，不能只求皮毛，要有钻劲持之以恒。当你成功时，我们都会为你祝福。爱你的全老师

落后型：刘博文

经过同学的帮助和自己的努力，你有了很大进步，也尝到了自己耕耘的收获。老师真为你高兴。这学期，你能按时写作业了，课上也能积极举手发言了，期末复习期间听讲较认真，在老师和家长的督促下，能及时改错题。劳动时你总抢在前面.你有一颗火热的心，热情友善是你的美德，不思进取是你的不足。每次与你促膝长谈时，你总是表示要专心听讲，按时完成作业，可却忘得太快，没有几天就又恢复了原样。

建议你把自己的物品整理好，时间一去是不复返的，把学习当作自己的事来好好“经营”吧！你要知道：学习如逆水行舟，不进则退。希望你快快成熟起来，去努力吧！另外，你的顽皮性格还需要节制，做事要有条理，给自己定个目标吧！你不是没有上进心，要记住“一分耕耘，一分收获”！再培养些爱好特长，你会和大家共同进步！

对待学生，我们应多一份爱心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌弃。爱是教育学生的重要源泉，爱心是成功的基础，耐心是成功的保证。

教育是科学同时又是艺术。教育的内容是科学的，态度是严谨的。

15.班主任工作——用心的艺术 篇十五

一、身正为范，学高为师

班主任的身教重于言教。首先，在小学教育阶段，教师主要是以自己的思想、学识、言行通过示范的方式直接影响小学生，以自身的品德感染小学生，以自身的言行影响小学生的言行，从而促进小学生全面发展;其次，小学生无论是心理状态还是个性倾向都不成熟，正处于发展时期，这一年龄阶段的学生依恋倾向比较强，会产生对班主任的亲切感、崇敬感，他们相信班主任所倡导的思想、行为、品质，也是他们最可依赖的模仿对象;再次，班主任的示范性还表现在班主任的工作方式对学生的影响上。如班主任如何总结工作，如何处理学生之间的矛盾，如何待人接物等，都对学生产生极大的影响。所以班主任不能只满足于管理好班级，必须以身作则，率先垂范，潜移默化地给予学生正确的引导和教育，以过人的学识、高超的管理技能、无私奉献的精神赢得学生的尊敬。

二、亲其师才能信其道

著名教育学家夏丏尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水不能称其为池塘，没有感情，没有爱，也就没有教育。”爱是当好一个班主任必须具备的先决条件，是做好班主任工作的催化剂。所以，班主任要善于接近孩子，关爱每一个学生，和他们进行交流，让他们真正感受到老师对他们的亲近和爱，用爱换取教师在学生心目中的威信。事实证明，感受了师爱的学生，其自信心大大提高，因而产生开放、接纳的态度，这样教育教学会产生神奇的效果。

三、明其理，导其行

作为班主任，要努力创造适合学生学习、生活的班级环境，营造有利于每位学生健康成长和发展的良好氛围。这就要求班主任必须抓住一个“理”字，把道理讲透，用真理服人。日常活动是正面教育的有利时机，班主任要引导学生互相学习，取长补短，交流思想，从而形成正确的舆论导向，使学生在集体舆论引导下调整自己的行为。如笔者班上有名争强好胜的男生，他经常打架，我找他谈心，帮他明辨是非，让他明白同学间的小矛盾不能用打架的方式解决。事实表明，这种动之以情、晓之以理的教育方式，比简单批评更让他们认识深刻。

四、严爱兼顾，讲究方法

生活在优越环境中的小学生，他们受到长辈的呵护，衣食无忧，现在的小学生大多都是独生子女，他们自私、任性，作为老师单单从爱护的角度去教育他们，是远远不够的，还要讲求教育方法和策略。平时我们对爱的理解过于偏狭，认为爱就是一味的表扬、赏识和赞扬，使爱渐渐偏离了美好的初衷，致使一些不求上进、不守纪律的学生产生了毫不在乎、无所畏惧的心理，使老师的教育工作瞻前顾后、畏手畏脚，从表面上看似乎是一团和气、风平浪静，但实际上却隐藏了祸患，滋长了邪气，这种包脓养疮式的爱，最终会害了学生，是一种不负责任的行为。作为班主任一定要抱着对学生负责的态度，严爱兼顾，在学习上要严格要求，在纪律上要严加管教，通过严格管理让学生明白是非善恶，从而汲取教训。只要班主任讲求爱的艺术，做到严出于爱，严而不凶、严而有理、严而有度，学生一定愿意接受批评，这样双管齐下，学生一定会在成长、成才的道路上越走越好。

班主任工作复杂、琐碎，既要面向全体学生，争取人人成才，又要讲究方式和策略。在具体工作中既要言传身教、以身作则，又要严慈相济、爱而不纵。

16.中学班主任工作艺术研究 篇十六

关键词：班主任 工作 艺术 方法

“一个好的班主任就是一个好的班级”。教了初中十五年也做了多年班主任的我十分赞同这句话。班主任是一个班级的管理者和组织者，是直接联系着学校、科任教师、学生的纽带。在学校的发展方面，学生的成长过程中都起着极其很重要的作用，是学校教育主阵地的生力军。随着二十一世纪的到来，知识极度膨胀，科学技术日新月异，社会知识结构，人才需求，特别是管理人才的要求越来越高，对教育的要求也越来越高。而作为学校教育之中的班主任就必须不断地学习，进取、创新，不断地总结经验，分析事情，研究学生，才能达到管理好学生，教育好学生的目的。具体说来，班主任应该怎样才能真正做好班主任工作，当好班主任呢？ 我认为：要真正做好一名适合二十一世纪教育发展新要求的班主任必须有一定的艺术方法。

一、目标管理的艺术方法：

心理学告诉我们，学习动机和学习效果的统一，是获得行为成功的最好形式，因此，我们在进行班级管理时必须给学生制定一个目标。但是我们有的班主任制定的目标太高了。比如说：好好学习，天天向上，为实现共产主义而努力读书等，这些目标对于学生来说没有根本性的触动。目标的制定，既不能太高，也不能太低。因为班集体的目标是一种期望，是每个学生对班级未来发展的期望，因此，班主任在制定目标时应对班级各方面进行研究，以保证目标的正确性，可行性，激励性。

例如：2003年我接了一个初二年级有名的双差班（学习差、纪律差），学生思想意识差，纪律观念差，打架、斗欧是常有的事，各科学习成绩都是全年级倒数第一，学校公布的班级评定是倒数第一。但我发现他们对于其他同学说他们是倒数，是差生很在乎，有几次还因此和他们打架，因此，我和班委共同制定了第一个学期第一个目的目标，就是增强同学们的纪律观念，遏制上课讲话，不学习的行为，并制定了奖罚分明的相应措施，经过一段时间的实施，课堂纪律明显好转，纪律分由6分提到8.5分。这样学生的自信心大大增加，我接着又制定了第二、第三……目标，目标不断提高，班级管理也逐渐走上了正轨。

二、班干部选拔任用艺术

班干部是班主任的得力助手，没有班干部，班主任是光杆司令，班级是管理不好的，因此班干部的选拔和任用是非常重要的，我们必须注意：

1、民主选举法。就是采取无记名投票的方法，让学生自己选出自己信任的班干部，这样选出的班干部开展工作，学生比较容易接受，不好之处就是可能一些班干部工作不认真负责。

2、指定法。就是班主任为了达到某一种目的，指定某一位同学担任班干部。这种做法事先应征求班委会的意见。如：某位同学在班里是一个“小头目”，很多同学都听他的话，为了稳定他，可以用封官的方法安抚。但是这样做之前，一定要做好小头目的思想工作，否则达不到效果，反把班级搞得一团糟。

3、轮流执政法。这也是班干部管理的一种办法。就是班里的所有成员按事先约定的期限轮流担任班干部，这样可以调动全体同学的积极性，锻炼每一位学生的能力，但此方法的不足之处就是组织不好，干部搭配不当，容易造成班级管理混乱。

三、违纪违规处罚艺术

初中学生的能力不是很强，有时会出现这现那样的错误。教师为了提醒孩子下次不犯同类的错误，处罚是必须的。在学校里处罚是保证正常的教育教学秩序的常规手段，处罚不是目的，而是手段，他的目的是告诉学生你这样做错了，以后不要再犯同样的错误。如罚学生“唱歌”、背一首诗。都是好的处罚法。但是我们在进行处罚时要十分注意，不能让处罚变成了体罚或变相体罚学生。那样违反教育法的。处罚学生是班级管理的一种方法，运用得好有利于班集体建设，利用不好起到反作用，以至于学生讨厌你。在运用处罚手段时，应注意以下几个问题：

1、要公正。对犯了错误的学生处罚一定要坚持公正原则。要一视同仁，切忌偏心。

2、要及时。也就是说学生犯了错误要及时处理，拖长时间不处理、不表态，不“结案”，学生会认为班主任没办法给他，无能。错误就越犯越多。

3、要适度。学生犯了错误，班主任要根据具体情况进行适度的处罚，如果处罚较轻，对当事人起不到教育作用。如果太重，学生不服、不接受处罚。班主任不好收场，也失去了威信。

另外，我们还要注意不能采用那种伤害学生自尊，不利于学生身心健康发展的处罚手段。

四、研究和了解学生的艺术

古人云：“人心不同各如其面”。用于教育上就是说我们，即找不到两个完全相同的学生，也不会找到能适合任何学生的一种教育方法。教师和学生谈心是每个教师，特别是班主任必须练就的一项基本功，是一种行之有效的教育方法。那么，教师应怎样与学生谈心呢？第一要平等待生，不“居高临下”。教师与学生谈心一定不能摆出师长架子，不可厚此薄彼，而要一视同仁。要进行换位思考，设身处地为学生着想。只有平等地对待学生，同学生交心结友，才能真正了解其内心世界，从而及时准确地教育和引导他（她）们。第二要讲知心话，不空洞说教。要从学习和生活的每件实在的小事上去理解、关心，与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受，乐于接受。第三要选择时机。对一些性格倔强或理解问题比较偏激的学生，与其谈心往往在“火头”上谈不成，对此不必操之过急，而要采取“冷处理”的办法，等到时机成熟时再谈。如在学校不方便，也可以选择家访的方式谈心。第四要有耐心。为了解决某个棘手的问题与学生谈心时，一定要有耐心，即使谈心不顺利，产生了一些体会，甚至碰钉子也不要灰心，或听之任之，撒手不问，不能计划和抱怨学生，任何事，物都有一个认识转变持的过程，学生也是如此。第五要善于倾听，不先入为主。当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，总想找心目中尊敬的老师一吐为快、指点迷津。如果教师对情况不明，又不听学生诉说，就先入为主，但以为是说三道四，甚至于捕风捉影乱说，那学生绝对没有第二次和你谈心的想法，那对学生有害而无利。

五、激将法运用艺术

俗话说：“请将不如激将”。就是用刺激性的话或反面的话鼓动人去做原来不想做或不敢做的事。

有一类学生，个性很强，认死理，一旦他们的思想发生了偏差，一般方法很难将其扭转过来。如果用激将法会收到意想不到的效果。例如我班有一位同学凡事都有想争第一。开始时成绩不错，家长、老师对其寄以厚望，但有一段时间，他受社会上一些不良现象误导，认为读书没用，许多学生毕业都找不到工作，但是有一些初中没有毕业的个体户却发了大财。思想波动以后，他的成绩急剧下降，家长和我都很焦急。我曾试着和他谈心，对他进行人生观、价值观的教育，强调学习的作用他都不能接受，谈话没有任何收获，后来我故意在全班同学面前说他成绩不好，能力不行，是个没用的人，他马上反驳我说：“谁说我学习不行，走着瞧。”自从哪次以后，他又开始努力学习，成绩又上来了。总的来说，激将法适用于那些自尊心强，又比较外向的学生，他们对这些反而的刺激能经受得住，能转化为前进的动力。但对那些性格内向，甚至有些自卑情绪的学生，如果不分青红皂白地用激将法解决问题，可能会适得其反，那些反面的话可能会加重他的心理负担，使原来的总是表现更突出。也就是说，激将法不能滥用，而且言语要适度，不能过于偏激，否则就变成了挖苦、讽刺学生与运用激将法的初衷相违背了。

六、班會运用艺术

开好班会是班主任进行班级管理，对学生进行思想教育的一个重要手段。班会的形式方法多种多样，这里只是着重讲一下怎样开好主题班会。主题班会作为教育的重要手段之一，在教育理念和教育方式上要与时俱进，要不断增强新的内容。除了对学生进行爱国主义、集体主义教育，讲公德、守法纪教育外，还要对学生进行生存和竞争能力，社会信息素养的培养及心理健康的教育，培养学生健全的人格。为了达到教育的目的，主题班会可灵活运用各种有效的教学方式：1、重视创新意识，培养民主精神。2、营造情感氛围，加强师生互动合作。3、主持人角色变换，引发学生兴趣。例如：班上有一位学生经常违纪，多次做工作不见有效果。一次严重违纪后，我请来了他的家长。没有下课之前，我和他母亲谈了起来。他母亲讲了家庭的不幸遭遇，使她失去了丈夫。现在唯一的寄托是儿子好好读书，将来出人头地。她对儿子是恨铁不成钢，讲得眼泪直流，我也听得感动不已。我对这位母亲说：“这些话你对你儿子说过了吗？”她说怎么不说过，但作用不大啊。下一节课正好是班会课，我问她：“你敢不敢将这些话当着我们全班同学的面对你儿子讲呢？”她同意了。于是我们有了一节不寻常的班会课。这位母亲在讲台上十分动情，泪流满面，很多同学受她感染流下了眼泪，我见她儿子也低着头也流泪了。她母亲讲完后，全班同学报以热烈的掌声，她儿子突然站起来，动情地说：“老师、妈妈、同学们，今后我一定改。”这次班会对这位同学触动很大，从此他改变了许多，学习也有较大的进步。素质教育要求我们不断转变教育理念，培养学生的创新精神和实践能力。主题班会也要跟上步伐，发挥其应有的作用。

以上是我在班主任工作中的体会，要做好班主任工作还需要不断地学习和探索，从而使自己班主任工作艺术得到进一步提高。

参考文献：

1．黄敏、韦瑞斌．《中小学班主任工作方法》．广西民族出版社．

17.班主任工作有“三怕”-班主任工作艺术 篇十七

文/程艳芳

班主任是实施学校教育教学工作计划的骨干力量。对学校全面贯彻国家的教育方针和培养目标。全面执行学校教育工作计划。推进素质教育起着保证作用；是班级集体的组织者、管理者、是学生健康成长的引路人。是儿童知识的启蒙者、儿童智力的开拓者、儿童心灵的陶冶者。良好的班级集体的形成，是班主任创造性的、辛勤培育的结果。班主任也是学校、家庭、社会教育力量的协调者，是联系任课教师的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁，在培育影响学生健康成民的小环境上起主要作用。

“孩子是祖国的未来，是祖国现代化建设的接班人”、“教育兴则中国兴”，伟人们都在不停地提醒大家对孩子教育的重要性。我们也都知道孩子在一个国家中的重要地位，没有对孩子的优良教育就没有国家未来的强盛。所以，教学，尤其是小学教学，要重点培养孩子们的基本素质，在传授知识的同时要让学生学会做人的道理以及各方面的素质的培养。小学生是一个相对特殊的团体，他们刚刚踏入学校，正在经历着人生的第一次重要的洗礼，所以对于小学生的管理、教育、培养要格外的耐心。而班主任就会起着最为关键的作用。他（她）不仅要在学习上还要在生活上、心理上全方位地进行立体式教学。所以说，小学班主任教学是最具有艺术性的。

1、班级常规管理的艺术性

加强学生的思想政治教育和道德品质教育，切实有效地贯彻小学生守则和小学生日常行为规范，严格要求、严格训练，使学生逐步达到行为规范的要求。加强安全教育，防止学生发生交通、溺水、火电、食物中毒等方面的意外事故，一旦发生，及时上报有关部门，并做好有关善后工作。严格教学常规，教学工作的每个环节都

有明确具体的自我要求，有检查、督促、指导执行学生学习的措施，要特别重视建立课堂学习规范。努力提高学习效率。根据小学生自身的特点，自身加强人格魅力。具有独特人格魅力的班主任，其语言让学生感到无比亲切，有无穷的感染力，让学生感到有家长般的关怀和温暖，使班主任的管理工作变得容易。这种人格魅力，并非与生俱来，而是在长期的班主任工作中，在与学生的交往中逐渐形成的。所以，与学生接触和管理的过程也是班主任们自我成长的一个过程。

2、培养学生干部的艺术性

小学生是一个刚开始接触新鲜事物的群体，所以对他们的任何一方面都不能马虎，培养干部时也不能草率行事。笔者认为，在小学生干部委任时也要进行民主的选举制度，让他们从小就有民主思想，也给他们一个独立思考、独立辨别事情的机会。我觉得在选举时也要适当引入竞争机制，让所有同学都有被选举的机会，而不是传统的依照成绩的好坏来任命或变相任命班干部的做法。这样的好处就是让学生也深深体会到学生除了学习还有很多方面要学习的。其实所谓引入的竞争机制也不宜过于复杂，我们可以通过简单的“评分系统”、“竞争上岗”等方法来实现，在教育的同时也增加了班级的学习气氛。

3、学生良好行为习惯的教育的艺术性

传统的教育方法在教育学生养生良好的行为习惯时都会对学生进行“炮轰式教育”，不停地他们耳边重复着古老而传统地话，学生不仅无法体会班主任的良苦用心还会造成他们地反感，小学是最敏感地时期，所以教育时要注意手段的艺术性。笔者认为可以通过一系列活动让学生亲身感受一下良好行为养成的重要性和必要性。比如北京小学少先队大队开展了“学习红军长征精神，养成良好学习习惯”的主题教育。配合大队活动北小四年级联合中队召开了“好好学习，天天向上——与毛爷爷面对面的活动”。这样的活动我们可以借鉴。

4、学习积极性培养的艺术性

不可否认，学生的主要任务还是学习，所以如何提高学生学习的积极性才是班主任的最严峻问题。小学生天生好动，对所有新鲜事物都非常有兴趣，但是长期的学习也会使很多学生失去对学习的热情。调动学的学习积极性就是使学生想学，爱学，能积极主动的学习，对学习有兴趣。而自主学习是一种有效的学习方式，我们教师在指导学生学会学习的同时，还要关注到学生的学习热情是否被激发。只有充满热情，积极主动的学习才更有效。在教学过程中，笔者认为对小学生应以多表扬、多鼓励的方式进行学习兴趣的培养，这是和小学生的思维方式相吻合的。

18.班主任工作有“三怕”-班主任工作艺术 篇十八

文/五彩葵园

昨日班里练习水鼓操因为孩子们动作不准确很着急，回到班里一顿雷霆，现在想想很愧疚，感到自己工作中的不足和方法的不得当。经过昨晚的仔细考虑，反思自己在教育中的不足：

首先，自己的情绪没有好好控制。想想一些事的不开心、郁闷，其实很多是自己能调节的。看过的一篇文章给我很大启发。它说，假如你听到有关对你的负面言论，一定不要像海绵一样全部吸收，而应该像在玻璃的水珠，让它自行滚落。一时间有醍醐灌顶的感觉。是啊，我总是往往太在于别人对我的评价，太害怕别人的议论——虽然我没做错什么。但在中国这样一个国度里，流言蜚语或说三道四是中国人的强项，我没法改变，只能洁身自好而不去理它了。最重要的是，自己的坏情绪会影响工作及对学生的态度。假如我把情绪调控，也许我会宽容，也许我做的会理智和艺术一些。

作为教师的人格修养需要进一步加强和提高。昨晚在看教师的人格修养问题，心生很多感慨，一边学习一边反思自己的不足。作为教师，良好的人格修养像吸铁石一样会深深吸引学生，被学生爱戴和尊崇。学生们正值好动的年龄，应体谅宽容学生的错误，退一步海阔天空，一声轻轻的惋惜或叹息可能比大发雷霆效果会更好。如今想想，我的修养真不够。

爱学生是前提，教育学生是艺术。曾听说过：“想当一个优秀的班主任，就一个字足够，那就是——爱。”如今，经过实践，我发现这句话不完全对。其实，相当一名优秀的班主任，仅仅有爱是远远不够的。有时你爱的很辛苦很无奈，但仍有学生根本不吃你那一套，而且会把你对他的爱当作他违规犯纪的砝码。所以对学生应有爱，但要理智地爱，更需要教育艺术。在管理学生艺术方面我仍有很大欠缺。

19.浅谈班主任工作艺术 篇十九

关键词：班主任,良师益友,艺术

班主任是班级活动的协调者, 是学生的良师益友。班主任的举止, 就是学生学习的榜样;班主任的话语, 就是流淌在他们心头的甘泉。在多年班主任工作中, 我体会最深的就是这一点。关心、爱护学生是教师的天职, 是教师热爱教育事业的表现。同时班主任工作更是一门艺术。

一、要以身作则, 给学生树立榜样

孔子曰:“其身正不令而行, 其身不正虽令不从。”班主任首先要自身端正、做出表率, 树立崇高的威信。威信高的班主任, 学生自觉完成布置的任务;威信不高的班主任, 学生会将布置的任务不当一回事。事实上, 身教重于言教。我们要求学生不乱丢乱扔, 学生却依旧我行我素, 他们扔在教室里的废纸团, 班主任不动声色地捡起来, 扔到垃圾筐里。这样的行为事实就是告诉学生该如何处理垃圾。同时要带头遵守班规、校纪, 要求学生做到的, 自己先做到, 以极大的耐心和毅力去做班主任工作。只有班主任在学生中有较高的威信, 才能得到学生的拥护和支持, 才能顺利地开展班级活动。

二、奉献爱心, 当学生的知心朋友

班主任肩负教书、育人的双重任务。要了解和关心学生, 了解他们的学习情况和思想状况。研究学生, 还得了解教育学和心理学的基本原理, 知道各个年龄段孩子的特点, 不把自己的意志强加给学生, 不做违反教育规律的事情。关心学生, 与他们接近, 知道他们的想法和喜恶。对于学生的变化, 要及时予以关注, 不忽略学生一丝小小的变化。学生的一些反常的行为, 不能只看到表面, 要挖掘深层的原因, 设法打开学生的心锁, 解开心结。班主任应多与学生交流思想, 教给他们做人的道理, 帮助他们树立正确的人生观, 点燃心灵的理想之花, 要耐心开导和启发学生对知识的理解, 因材施教, 激发他们的学习兴趣。作为班主任, 要分析学生的思想、情绪, 并根据其产生、发展和变化的规律, 进行正面引导, 以情动人, 以情感人。一份情使“坏学生”改过自新, 一份爱让“差生”充满信心。

三、做有心人, 善于发现学生的亮点, 让学生感受成功

作为老师, 只有把爱心和耐心奉献给课堂, 学生才会体会到你的关爱。我们要学会善于抓住学生的闪光点, 对学生的成绩和进步要及时给予肯定和表扬, 充分鼓励, 才能调动学生的积极性, 从而不再厌学, 达到乐学的目的。对暂时后进生要留心他们的长处, 只要他们有一分优点, 就要热情地给予肯定和表扬。我在批改作业时, 就不批或尽可能少批错号, 用画圈、画线和打问号的方式来回复学生, 再加上激励性的评语, 总比让学生看到作业本上满是错号, 心里要舒服的多。一来消除了学生的紧张情绪, 二来学生也会慢慢喜欢上你的做法, 开始慢慢接近你。学生一旦欣赏你的做法时, 还用担心他不喜欢学你的课吗!

四、从小事做起, 注意养成教育

小学生活泼好动, 自制力差。班主任针对各种不同的情况, 给予相应的说服教育和帮助, 提出新的要求, 并寄予希望。学生就会感到老师不是在责怪, 而是想法在帮助自己。不仅消除了对老师的害怕和畏惧, 也让该生认识到了自己的错误, 一句句暖心的话, 激发了学生强烈的上进心, 他就会为班级多做好事来弥补自己的过错, 慢慢变得热爱劳动、学习和自己的班集体了。要用宽容之心对待学生, 要对学生抱有期望。学生出现了反复, 不要气馁, 要有耐心, 鼓励他克服困难, 战胜自我。用长远的眼光来看, 学生的错误都是可爱的错误, 现在的“调皮大王”将来很有可能是和你感情最深的学生。

五、在做学生思想工作时, 要讲究言语技巧

班主任在做学生工作时, 光有一颗爱心是不够的, 还得有技巧。因此, 好的班主任, 一定是注重对学生工作的谋略和方法。教师要深谙因材施教的准则, 针对学生的性格特点, 掌握必要的表扬与批评的言语技巧。只有适时、适度、有效的表扬与批评, 才能起到鼓励先进、鞭策后进的作用, 达到既定的教育目的。批评学生要慎用批评用语, 要讲究语言艺术, 要处处顾及学生的自尊, 使学生产生亲切感、信任感, 这样才能使学生从思想深处认识错误, 改正错误, 切实有效地发挥批评的作用。严厉适度, 慈爱有加。运用成熟有效的方式方法, 使其觉悟自己错在何处, 为何是错的, 同时也让其感觉到“批评也是甜的”;把慈母般的爱倾注在每个学生的身上, 让自己变成学生学习上良师, 生活上的益友, 自然而然你就成了班级凝聚力的中心。教师爱其生, 尽其心, 学生才能亲其师, 信其道。有了爱, 师生才能思想相通, 情感交融, 才能收到事半功倍的效果。