诗歌鉴赏答题指导及专项训练

诗歌鉴赏答题指导及专项训练（共10篇）

1.诗歌鉴赏答题指导及专项训练 篇一

高中古诗鉴赏

规范化答题入门指导与训练

王中明

诗歌鉴赏一直以来就是在高考中被视为难以攻克的堡垒。如何让同学们在学习中轻松而又有效地攻克这一难题，是一个亟需解决的问题。诗歌鉴赏的题型很多，我们结合教学实践，对近年常见常考的每一种题型进行了深入研究，为每一种题型总结了相应的一套答题模式，以最新高考诗歌鉴赏题为例展示如下：

参考答案：同意。(步骤①)看，在诗中指回望。(步骤②)离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。(步骤③)只一“看”字，就淋漓尽其所有致地表现了离别的酸楚。(步骤④)

4.答题模式：①阐明语表义，有时要发掘它的深层意思；②分析诗句在写景或抒情或写人方面的表达作用。③简要说明艺术效果。

5.答题示例

2007年福建卷 巷陌乌衣夕照斜。兴，多见些；亡，都尽说。

【注】①北宋亡后，吴激被迫仕金。在一次村舍宴席上，偶遇流落为歌姬的宋朝宗室女子，遂有此作。②春社、秋社：古时祭祀土神一般在立春和立秋后的 骤②）作者主要是通过这幅想像的画面，（步骤③）来表现“思家”的。（题目已经说明情感）（想像1分，画面描绘2分）

4.答题模式：①准确地指出用了什么表现手法（抒情手法：直抒胸臆和间接抒情。修辞手法：正反对比、巧用比喻、妙用比拟、夸张得体等。表现手法：衬托、对比、虚实、大小等）；②结合诗句分析，何以见得是用了这种手法；③这种手法表达了诗人怎样的感情或旨意。

5.答题示例

2007年山东卷 染到极致。（步骤③）诗人通过这首七言律诗抒发了家国之思。

4.答题模式：按照情感主旨型模式答全几个方面的内容，①诗歌各句（或相关的句子）分别写了什么内容②运用了何种表达技巧③抒发什么情感。

5.答题示例：

阅读下面两首古诗，然后回答问题。（6分）（2005年浙江卷）

齐安郡中偶题/杜牧

两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。

暮热游荷池上/杨万里

细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。

（2）这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。（4分）

解析：题目有两问，薛宝钗咏白海棠

珍熏芳姿昼掩门，自携手瓮灌苔盆。胭脂洗出秋阶影，冰雪招采露砌魂。淡极始知花更艳，愁多焉得玉无痕。欲偿白帝凭清洁，不语婷婷日又昏。

林黛玉咏白海棠

半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆。偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕。娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏。

(据人民文学出版杜1996年12月 白招矩（矩亦作拒）之神也。”秋天叫素秋、清秋，因为它天高气清，明净无垢，所以说花儿报答白帝雨露化育之恩，全凭自身保持清洁，亦就海棠色白而言。凭：程乙本作“宜”，不及“凭”字能传达出矜持的神气。

⑥婷婷：挺拔舒展、苗条秀丽的姿态。

⑦湘帘：用湘妃竹编成的帘子。湘妃竹，即斑竹，上有茶色小点。此句诗说看花人。“半卷”“半掩”与末联花的娇羞倦态相呼应。“碾冰”句：因花的高洁白净而想象到栽培它的也不该是一般的泥土和瓦盆，所以，用冰清玉洁来侧面烘染。

⑧ “偷来”二句：意即白净如同梨花，风韵可比梅花。但说得巧妙别致。宋代卢梅坡《雪梅》诗：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”又雪芹之祖曹寅有“轻含豆蔻三分露，微漏莲花一线香”的诗句，可能都为这一联所借鉴。

⑨月窟：月宫。仙人：指嫦娥。缟袂：白色的衣袖。缟：未经染色的绢。啼痕：即泪痕。这两句的大意是：像月宫中的嫦娥缝制的白色的舞衣；又像秋天闺房中哀怨的少女在擦拭泪痕。

薛宝钗的《咏白海棠》见《红楼梦》 得”说法新巧，显出诗人慧心。

颈联“月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕”，为流水对，将白海棠花比作“秋闺怨女”用以“拭啼痕”的“缟袂”，而此“缟袂”又系“月窟仙人”所缝制，可见诗人想象力之丰富。全联的意思是说：深闺中幽怨的女儿将婵娥所缝制的白色娟袖揩拭眼泪。这“秋闺怨女”就是黛玉自己。其时黛玉正居父丧，身穿白色孝服，诗人将写实与幻想糅合，画出了白海棠哀愁的形象。

尾联“娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏”，继续以人写花，她倦倚昏夜西风之中，娇羞默默，无处诉说自己的一片深情。

黛玉此诗的特点是以人写花，新颖别致。诗中的种花人、白海棠花以及拟花之“秋闺怨女”，又都是她的自我写照。诗中所表现出来的潇洒、机灵、高洁、哀愁、深情的形象，正是林黛玉思想性格的化身。与宝钗的白海棠诗相同，她们都在诗中表现了自我，但黛玉之真率与宝钗之矫情，表现出完全不同的特征。

高考经典试题训练

1．（2005全国卷Ⅰ）阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

春行即兴／李华

宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。

⑴这首诗的三、四两句运用了哪种修辞方法？请具体说明。⑵古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。”请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。

【答案】（1）对偶。“芳草”对“春山”，“花”对“鸟”“自落”对“空啼”（2）这首诗写了作者春行时的所见所闻，有草有水，有树有山有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面都有特色。(步骤一)但诗又不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融。（步骤二）诗中“花自落”“鸟空啼”之景都显出了山中的宁静，从中更透出一丝伤春、凄凉之情。（步骤三）

2.（2005年浙江卷）阅读下面两首古诗，然后回答问题。（6分）

齐安郡中偶题/杜牧

两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。

暮热游荷池上/杨万里

细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。

（1）这两首诗描写的都是____时刻的景色，均以荷与___为诗歌的主要意象。（2分）

（2）这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？请指出两首诗中“荷”

诗歌鉴赏入门指导 所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。（4分）

【答案】（1）傍晚 西风（2）拟人表现手法。（步骤一）前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”，含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞之态，（步骤二）表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。（步骤三）

3.（2005年辽宁卷）阅读下面两首诗，然后回答问题。（8分）

江宁夹口三首（其三）

宋·王安石

落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。

舟下建溪/宋·方维深

客船收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。侧出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。

（1）两首诗的首句均用了“月黄昏”三个字，且用意基本相同。请问，两诗借此营造的是一种什么氛围？表达的又是怎样的心绪？请结合诗的具体内容简要赏析。（4分）

（2）两首诗的末句，一用“应有”，一用“犹有”，哪个更好？为什么？请简要赏析。（4分）

【答案】（1）“月黄昏”三字为两诗营造氛围，表达心绪定下了基本色调。客船、“无灯”野（小）店、半死枫树，这一切都笼罩在昏黄的月光中，暗淡朦胧，（步骤一）营造了一种凄迷、萧索、沉寂的氛围，（步骤二）表达了诗人孤寂怅惘的心绪。（步骤三）“氛围”“心绪”各2分。

（2）可以有两种答案：①“应有”更好。“应有”二字蕴含丰富，传达出了诗人在孤寂中力寻旧影时的复杂心情，其中既有希冀与自信，也有失意与怅惘，更有寻而未见的不甘心，可谓传神之笔；“犹有”二字则无此意趣。②“犹有”更好。“犹有”二字，自然道出，却出人意料，去年系舟的痕迹还保存到现在，说明在此停留的旅客不多，进一步传达出了诗人那种孤寂怅惘的心绪；而“应有”二字却不能道出此意。

4.（2005年天津卷）阅读下面一首诗，然后回答问题（6分）

湖州歌（其六）南宋／汪元量 北望烟云不尽头，大江东去水悠悠。夕阳一片寒鸦外，目断东西四百州。

[注]此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中所作。

（1）简析“望”在诗中的作用。

（2）简析“大江东去水悠悠”与苏东坡“大江东去浪淘尽，千古风流人物”表达的不同情感。

诗歌鉴赏入门指导

【答案】（1）“望”字后面的内容有烟云、大江、夕阳、寒鸦等（步骤一），起到全诗景物描写的统领作用。（步骤二）（2）“大江东去水悠悠”抒发了作者身处国家衰亡不可挽救之时的悲痛心情，侧重现实。苏轼的诗句表达了对历史流转、英雄不在的感慨，侧重怀古。

特别提示：

考生除了要加强陈述性知识（如作家、作品及鉴赏术语等）的识记外，更要掌握明晰的程序性知识（如解题思路、答题模式等）。掌握每种题型的答题模式，并严格按照答题模式规范作答，一方面可以使答案条理清晰，另一方面不会遗漏答案要点。

此外，还需要注意：①不论回答何种问题，都应尽量涉及三方面的内容：诗歌相关内容、表达技巧、诗歌主旨。例如 杜鹃——薄命佳人、忧国志士、哀婉、至诚 鹧鸪——思乡、凄清 东篱——出尘脱俗之境 菊花——高洁品质

杨柳——离别怀思之情

梅花——不怕挫折打击、敢为天下先以及纯洁的高尚品质 松树——傲霜斗雪的品质

梧桐——凄凉、凄苦、悲伤之情

燕子——惜春、思念亲人、昔盛今衰、亡国破家之感、羁旅情仇、飘泊之苦 寒蝉——悲凉

浮萍、孤舟——漂泊之感

花草树木类：

菊花：隐逸、高洁、脱俗。梅花：坚强、不屈不挠。竹：气节、正直，谦恭、虚心。杨柳：送别、伤感。梧桐：凄凉、凄苦。芭蕉：孤独忧愁，离情别绪。草：卑微、荒凉或希望、顽强生命力。

飞禽走兽类：

子规（杜鹃）：凄恻、思乡。猿猴：哀伤、凄厉。鸿鹄：理想、追求。孤雁：思乡、孤独寂寞、飘零。沙鸥：漂零伤感。蝉：高洁，悲秋。斑马：惜别。鹧鹄：离愁别绪。哀鸿：哀伤痛苦，流离失所。

风霜雨雪类：

江水：流逝、伤时、愁苦、怀古。秋水：盼望.烟雾：情感朦胧、惨淡。西风：落寞、惆怅、衰败。浮云：游子、飘泊。露、霜：人生易老、环境凄苦。冰雪：心志忠贞，品格高尚。

其他类：

月：人生圆缺悲欢、思乡念亲。夕阳：失落、消沉、人生短暂。夜半：愁思怀旧。古迹：怀旧、感慨昔盛今衰、明志。乡村、山水间：厌俗思归、纯朴隐逸。仙境：飘逸自由、高洁厌俗。天地山川：生命短暂、个人渺小，情感孤独，心胸开阔。双鲤、尺素：书信。南浦：水边送别。

长亭：路上送别。精卫：不畏艰难。抱柱：坚守信约。三尺：法律。南冠：囚犯。白云苍狗：世事变幻无常。西楼：闺怨。

诗歌意境

诗歌意境一般用两个双音节词表述，这两个词语要能恰切地吻合景物的特点和情调。例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。

常见的思想感情（基调）类型：依恋、忧愁、惆怅、伤感、凄苦与寂寞、孤独、诗歌鉴赏入门指导 烦闷、恬淡、闲适、豁达与欢乐、愉悦、乐观、憎恶、激愤、愤懑与仰慕、热爱、激昂雄壮与悲壮、坚守节操与忧国忧民等。

附录3：

诗歌常见表现手法例说

直抒胸臆：人生自古谁无死/生当作人杰

借景抒情：由景生情，情因景现所以借，景在诗中出现，情也在诗中出现。如：杜牧《泊秦淮》：烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。寓情于景：不直接写情，通过景让读者感受到情，全诗皆是景物描写，但一切景语皆情语，所以寓情于景。（表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”。仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。）如：杜牧 《山行》： 远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

以情驭景：情感在前，景物都染上了情感色彩。2005全国卷唐李华《春行即兴》碧云天，黄花地，西风紧，北燕南飞。晓来谁染枫林醉，总是离人泪。

确定不了是以上哪一种就叫“情景交融”。托物言志（借物抒情）：就是借助于物的象征意义来表达个人胸怀心志的一种艺术手法，又叫感物抒怀，物通常是具有特定象征意义的意象。如：于谦《石灰吟》：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。清·郑燮咬《题竹石》：定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。

托物寓理：一般是哲理诗。如《观书有感》《题西林壁》。衬托：

正衬：如：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。千古风流人物，多少豪杰。周瑜，突出周在作者心中的地位。

反衬：如：以动写静。蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。

乐景写哀情：杜甫《绝句》江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？ 渲染：这是中国传统绘画的一种技法。在文学创作中指用较为浓重的笔墨，连续用几个、十几个乃至几十个情调一致而又富于变化的意象对同一种环境气氛、人物行为、心理情感作多方面的描写、形容，以突出艺术形象、加强艺术效果的表现手法。

点面结合：柳宗元《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。虚实结合：实写：眼前景、现实事。

虚写：联想和想象。如：李白《望庐山瀑布》：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。联想和想象：《于易水送别》：此地别燕丹，壮士发冲冠。（联想）；李白：小时不识月, 呼作白玉盘。又疑瑶台镜, 飞在青云端。何当共剪西窗烛却话巴山夜雨时。（想象）

抑扬：王昌龄《闺怨》：闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。《贾生》宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦，可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。

白描：相对于工笔，勾勒轮廓，不加铺陈和修饰。如：敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

工笔：细节描写。特点是对景物粗线条勾勒。

诗歌鉴赏入门指导 用典：《永遇乐·京口北固亭怀古》：想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。（写刘裕的气概讽刺南宋王朝，表达自己抗敌志向）

如果以上这些手法都不合适的话，那么记住表现手法还包括修辞方法如常见的： 比兴：孔雀东南飞

借代：知否？知否？应是绿肥红瘦。拟人：《春夜喜雨》：好雨知时节。

设问：丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。反问：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识等？ 双关：粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

附录4：

高考古诗鉴赏题十大规律

一、抓诗眼、抓意象、明意境

1.诗眼诗歌是语言的艺术，古人写诗特别讲究“炼字”。一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。如“悠然见南山”中的“见”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字等等，使诗歌生动形象，境界全出。

2.意象诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”的完美结合。

古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的，例如：“梅花”是高洁品格的象征；“月亮”代表思乡之情；“鸿雁”是传书的信使等等。有时诗人还会创造一群意象，如马致远的《秋思》就创造了11个意象，用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。

3.意境意境是文艺作品中和谐、广阔的自然和生活图景，渗透着作者含蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。诗歌意境（情景）关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。意境特点有：慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。可见，抓住这几个关键处，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，解诗答题。

二、掌握古诗词基本知识

诗歌分为古体诗（又称“古风”）、今体诗（又称“格律诗”）。

古体诗：包括“今体诗”出现以前的除“楚辞”以外的所有诗作，也包括“今体诗”出现以后的除“今体诗”以外的所有诗作。“歌、行、吟”分别是古体诗的一种体裁。如岑参的《白雪歌送武判官归京》、白居易的《琵琶行》、李白的《梦游天姥吟留别》。

近体诗：分为律诗、绝句。律诗每首八句，有五律（五字）、七律（七字）。首联（一、二句）、颔联（三、四句）、颈联（五、六句）、尾联（七、八句），颔联、颈联必须对仗。绝句每首四句，有五绝（五字）、七绝（七字），二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，一般押平声韵，一韵到底。

词：是今体诗之后产生于盛唐，流行于中唐，发展于晚唐与五代，成就于宋代的一

诗歌鉴赏入门指导 种新诗体。词又称长短句（句子字数不等、长短不一）、诗余（由诗歌发展而来）。根据词的长短，词又分单调（也叫小令，一般认为58字以内）、中调（一般分上下阙，58-96字）、长调（96字以上，三阙以上）。词有词牌，词牌严格律定了每首词的格律和音韵。

曲：即散曲，分为“小令”、“套数”。是宋金时期逐渐形成的一种新诗体。曲与词的最大不同，是曲可在词规定的字数中增加衬字，从而增加语言的生动性，更自由灵活地表达思想与情感。

有关诗词知识的测试范围很广。1993年、1996年、2000年、2004年的上海卷都从诗歌体裁、押韵、对仗等方面对考生进行了测试。掌握诗词知识，不但要记，还要会用。1997年上海卷的排序题就是一例。

三、把握不同的诗作题材

就诗作题材内容的不同，古诗词可分为写景（抒情）诗、记事（咏怀）诗、咏史（怀古）诗、咏物（言志）诗、田园（山水）诗、边塞（征战）诗等等。

写景诗：学生在高中阶段大体接触过，毋须多说。

咏怀诗：叙事抒怀，通过具体的事件的叙写来抒写胸臆，抒写个人的恨别、怀远、思乡、离愁、感时等情怀的作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。

咏史诗：诗人对某一历史事件或历史人物的咏叹，一般融进了诗人独到的见识，以史咏怀，以史诵人，以史治史，以史喻今。如陶渊明、刘禹锡、杜牧等都是咏史诗的作者。

咏物诗：主要特点是托物言志。这类古诗中的“物”多具有特定意义的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富贵、杨花有飘零之意等等，不同的意象有不同的内蕴。

山水田园诗：写田园生活和山水风景，陶渊明是田园诗的开山，南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖。唐代形成了山水田园诗派，主要有王维、孟浩然、储光羲、常建等。

边塞诗：描写边塞生活与民族矛盾，还有一系列与边塞有关的东西形成于盛唐，最高成就为高适、岑参、王昌龄、王之涣。

四、分清各种风格流派

“风格”是指诗人在选择题材、塑造形象以及语言运用等方面形成的创作特色。如陶渊明的诗恬淡平和，王维的诗诗中有画，李白的诗豪放飘逸，杜甫的诗沉郁顿挫。

流派主要指诗歌的流派和词的流派。

1.诗歌流派：现实主义、浪漫主义

现实主义：提倡客观地观察现实生活，精确细腻地描写现实，真实地表现典型环境的典型人物。源头：《诗经》；代表作家：杜甫、白居易、陆游等。

浪漫主义：善于抒发对理想的热烈追求，用热情奔放的语言、奇特的想象和夸张手法、神话故事来塑造形象。源头：《楚辞》；代表作家：屈原、李白、李贺、龚自珍等。

2.词的流派：

豪放派：气势磅礴，格调高昂，意境雄浑，感情激荡。代表人物：苏轼、辛弃疾。

婉约派：笔调柔和，感情细腻，委婉缠绵，韵味深远。代表人物：刘永、姜夔、秦观、李清照。

五、注意分析各种表达技巧

诗歌鉴赏入门指导

如推敲方面的炼字、炼句、炼意。

选材方面的虚实结合（实景是诗人描写的现实客观景物，也即眼前之景、可观之景；虚景是诗人通过感觉、联想或想象而虚拟出的景物，也即心中之景、可想之景），虚实结合往往是古诗词意境的基本方法。

选材方面的反衬：古诗词表达技巧中的反衬是相对“正衬”而言的一种表达技巧。在作品中为了使对某事物的描写更清楚、突出，而采用相反的、相对立的事物从旁陪补的方法。它与“对比”不同，对比的两个事物间的关系是并列的，结果是突出对比双方；反衬却可以明显地分出衬托的事物和被衬托的事物，突出被衬托的一方。

内容方面的动静结合：有时可理解为“以动衬静”，“动静相对”。

结构方面的伏笔与照应：诗作者在读者不经意处的暗示交代，使诗歌结构严谨，首尾呼应，文题呼应。

结构方面的对比：对比是指在作品中把两个相互对立的事物或同一事物相互矛盾的两方面并举出来的一种方法。这种方法适于突出形象特征，揭示形象意义，对于主题的表达也易产生犀利、深刻的效果。

结构方面的设问与悬念。

寓意方面的借景抒情，托物言志、借古讽今、借古抒怀、意在言外，等等。

古诗词的艺术手法在更多的情形下，并不都是单一的，往往是综合复杂地运用。我们在鉴赏的时候，要注意在具体语境、整体诗境中分析艺术特点，不要简单地陷入术语、概念的怪圈，有时候还要根据不同的题型，不同的题干要求，从规定的角度，作出正确的判断。

六、注意品味各种语言风格

古诗词中对词句的考查往往由字面到内涵的深入解说，因此了解各种不同的语言风格很重要。古诗词语言风格一般有以下几种：

庄重、严肃与诙谐、风趣； 形象、生动与质朴； 简练与缜密； 含蓄与明了； 犀利与平和；

细腻、委婉与豪爽、热烈。

对语言感知力的高低，很大程度上决定了诗歌鉴赏力的高低。

要在意境中品味词、句：诗中的词、句处在统一意境中，只有在诗境中分析，才能得到正确的理解。如注意了《月夜忆舍弟》的总体意境，就能正确理解“月是故乡明”———因思乡念故乡而备觉故乡的月更明。

要把握特殊语法现象：为了合乎作诗词的规则，所以往往有变式句存在。如“竹喧归浣女，莲动下渔舟”。(这联诗从语法上来说，应当是‘浣女归(而)竹喧，渔舟下(而)莲动’，但诗人不拘泥语法，而更重感觉的真实传达。)诗词中词类活用现象也要引起注意，如“春风又绿江南岸”中的“绿”等等。

七、注意明辨各种修辞手法

诗歌鉴赏入门指导

古诗词中作者常常会运用各种不同的修辞手法，使表情达意丰富形象。

比喻：最常用的技巧。写同一事物还可以用不同比喻。如李煜的“恰似一江春水向东流”，写了“似春水”的“愁之多，之源源不断”。

通感：把视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉沟通起来，如林逋的“暗香浮动月黄昏”，用视觉“暗”写嗅觉“香”、突出梅香的特点。

借代：如用“帆”代“船”，“朱门”代“权贵豪门之家”。

互文：在连贯性话语中，将本应含在一起的词语，分别安排在上下两句，或一句的上下段中，既省字又表意。如白居易的“主人下马客在船”，实际是说：“主人下马在船，客人下马在船”。

设问：如李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。

夸张：如辛弃疾的“东风夜放花千树，更吹落，星如雨”。

古诗词常用的修辞还有拟人、反问、反复等，都要求我们去注意。

八、注意关注诗歌题目

诗歌的题目很重要，往往可以透露出重要的线索，如2000年上海卷，试题为“约客”，作者约人，对方迟迟没有来，环境上“家家雨，处处蛙”的渲染，约了客人，怎么不来？突出了作者等待的焦虑。

九、注意明察考题暗示

古诗鉴赏题后，往往会有一些注释，填表式题目中已有内容实际上就是例题。如2000年秋考的填表题，填空题空格的前面或后面。2001年春考的18题中，“安史之乱”的提示，都为考生答题给予了人文关怀，注意了这些方面就有利于解题。

十、注意运用联想、想象

诗歌鉴赏是一种再创造。再创造的主要方式是联想、想象，如王驾的《雨晴》，作者没有描写邻家院子景色，但写了“蜂蝶纷纷过墙去”这一实景。如果考生紧紧依傍这一诗句，透过言在此而意在彼的重重迷雾，会联想到邻家春色美不胜收，如此景致，连路人都会驻足观望，更何况是喜花的蜂蝶呢！

诗歌鉴赏入门指导

2.诗歌鉴赏答题指导及专项训练 篇二

艺术手法（或称写作手法）是指文章运用了哪些写作原理、规律和方法来表现文章内容。对艺术手法的评价鉴赏，就是分析文章运用了哪些表达技巧，表达了什么内容，达到了什么艺术效果。

题型一：从修辞手法角度设题 例

1、请从修辞手法和表达效果两方面对文章画线段落加以赏析。

答题指津：这一类题型重在考查对常见修辞手法相关知识的掌握及其表达效果的评价鉴赏能力。例1审读题干要明确三点：一是答题“角度”是修辞手法和表达效果；二是答题“区域”指“文章画线段落”；三是答题“方法”要求结合文本的语境进行“赏析”。答题分三层：何种手法、如何运用、表达效果。

答题示例：作者运用拟人、比喻、对比等修辞手法，从形、声、色等角度描写了秋光里的“黄金树”在告别仪式上端庄的表情，高雅的姿势，辉煌灿烂的景象，表达了作者对秋光里的“黄金树”由衷的赞美，为文意的转折作铺垫。

备考需知：常考修辞手法及其表达作用 ⑴比喻：用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。运用比喻可以化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。

⑵比拟：可以增加叙述的形象性和生动性以及讽刺意味；有利于展现异乎寻常的感觉；可以唤起人们的联想，使人捕捉它的意境，体味它的深意。

⑶借代：可以突出事物的本质特征，增强语言的形象性，而且可以使文笔简洁精练，语言富于变化和幽默感。

⑷夸张：能深刻、生动地提示事物的本质，增强语言的感染力，突出事物的特征，烘托气氛，增强表达效果。

⑸对偶：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强，表意凝练，抒情酣畅。

⑹排比：增强语言的气势。用于叙事，语意畅达，层次清楚；用于抒情，节奏和谐，显得感情洋溢；用于说理，条理分明，适合详尽的论述。

⑺设问：明知故问，答在问中。用在标题上，能吸引读者，启发读者思考；用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；设问还有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。

⑻反问：可以起到加强语气，强化特征，突显主旨，发人深思的作用。

⑼引用：使论据确凿、充分，增强说服力；含蓄深刻，富有启发性；语言精练，生动活泼，富于表现力。

⑽反语：运用跟本意相反的词语来表达本意，含有嘲弄讽刺的意味，能更好地表达深刻的思想和激昂的感情。

⑾反复：能突出思想感情，分清层次脉络，增添旋律美，加强节奏感。

⑿对比：能把好与坏、善与恶、美与丑鲜明地揭示出来，给人以深刻的印象和启示，两相比较主要是突显其异。

题型二：从表达方式角度设题 例

2、文中画线部分所描写的自然环境有什么特征？这样描写起什么作用？

答题指津：这一类题型重在考查对表达方式相关知识的区辨及其作用的评价鉴赏能力。散文中的描写往往借景抒情，主旨、情感在景人相通处。

答题示例：自然环境有秀美，宁静的特征。以秀美的山河烘托两位爱国诗人的伟大形象，以宁静的环境衬托作者激荡的内心世界。

备考需知：散文中常见表达方式及表达作用 ⑴叙述：丰富内容，深化主题，吸引兴趣；叙后议论画龙点睛，点明题旨。

⑵描写：人物描写中肖像描写以形传神；动作描写表现人物性格特点；语言描写言为心声，表现人物性格特点；心理描写揭示人物内心世界；细节描写准确传神，使人物形象丰满，个性鲜明。景物描写渲染气氛，烘托人物心情，推动情节发展；白描简笔勾勒，准确传神；工笔细描精雕细刻，纤毫毕见，具体生动；场面描写渲染气氛，展示人物性格。

⑶抒情：直接抒情直抒胸臆，淋漓尽致；间接抒情寓情于景，情景交融，物事含蓄。

⑷议论：散文中的议论往往为了突显观点，增加文章的深刻性。

⑸说明：有利于把人、事、物的特点、过程展示给读者。

题型三：从表现手法角度设题

例

3、作者说“我这个自认为是地道的农民的所谓作家”，对“村落”也“模糊得如它们都沉在雾中了”，联系上下文说明这样写采用了什么表现手法？有什么好处？(2006年重庆卷第18题)答题指津：这一类题型重在考查对表现手法相关知识的掌握及其表达效果的评价鉴赏能力。回答此类题首先要厘清“表现手法”包涵了哪些概念（我个人认为表现手法包括了表达方式，修辞手法，表现手法等），熟知其表达作用。其次区辨文段中运用了何种表现手法，再结合语境分析其表达效果。

答题示例：运用了对比和反讽的表现手法，将自己“重复着抄袭别人的说法”与自己对村落精神的遗忘作对比，讽谕自己和当下社会对村落真正意义的淡忘，深化了主题。

备考需知：散文中常见表现手法的表达作用： ⑴对比的作用是突出事物特点，使形象鲜明，两物相比突出其异；⑵类比是两物相比突出其同；⑶渲染的作用是为行文设置铺垫，营造氛围；⑷衬托（映衬）的作用是以偏衬正显其正，以次衬主显其主，表达强烈的思想感情，深化主旨，分正衬与反衬；⑸抑扬在变化的反差中突出事物特点和情感变化与好恶；⑹用典的作用是以少胜多，丰富文章意蕴，扩大读者联想和想像的空间；⑺铺叙能逐层深入地渲染意境、抒发情感；⑻比兴手法生动形象又含蓄蕴藉，更好地描摹物象和情思；⑼白描的作用是用笔简练传神地描摹人物言语笑貌和景物特征；⑽点面结合是善于截取生活中最精彩、最生动活泼的片断，借助于生动的形象来表情达意；⑾虚实相生作用是巧于寓意，善于寄托，意在言外，尽现含蓄之美；⑿托物言志在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感情，寄托作者的心志；⒀象征引申事理，含蓄形象鲜明；⒁联想扩大文章容量，在相似相反相关事物中抒情明理；⒂以小见大作用见微知著表现人、事、理；⒃借题发挥不拘泥于原事原物，生发联想，以人以事以物寓理；⒄借古讽今是含蓄讽咏当今人事，言古意今；⒅人称运用上，第一人称：以身临其境的口吻叙述，显得真实，可以增强文章的可信度，真实感；第二人称：以对话的口吻叙述，可起到拟人化的作用，显得亲切自然，便于交流感情，用于抒情能增强感染力。第三人称：以客观旁述的口吻叙述，可使文章张驰自由，便于多角度描述事物，表达感情。第一、二人称都是站在抒情主体的角度进行表达，物我一体，抒情散文大都采用这种方式以强化情感表达。

题型四：从选材剪材角度设题

例

4、作者在描绘“烟雨牛鹭图”后，又写了时装设计师、诗人和画家的感受，这在文中有什么作用？（2006年江苏卷第15题）

答题指津：任何材料的选择、运用都是服务于文章的主旨、观点的。例题文章的主旨是为了揭示“牛鹭图”蕴涵的美，选材剪材都是服务于这一主旨。此类题型注意把握各种材料的运用在勾连上下文的线索作用，对内容的充实作用，主旨的深化升华作用，寄托作者思想感情的作用等。

答题示例：从不同的角度揭示出“牛鹭图”蕴涵的美，为作者抒情、议论作铺垫。

备考需知：散文写人、叙事、状物、写景相关内容的剪材选材为达到其抒情、明理的表达效果。写景散文：借景抒情，主旨在景人相通处；写人叙事散文：因人叙事抒情，主旨即对所写之人的感情；写物散文：移物就情，托物抒怀，主旨即物人相通处；哲理散文：托物说理或直接说理，主旨在物与理相通处。

题型五：从语言角度设题

例

5、结合以上两句话以及文中其他类似的语句，简要说明这篇散文的语言特点。

答题指津：此类题型主要考查语言是否准确、简练、生动、形象；具有怎样独特的语言风格；运用修辞手法的表达效果；句式运用的特点和表达效果等。

答题示例：本文语言风格风趣、诙谐，富于书卷气，符合“书虫”的修养和性格。

备考需知：鉴赏语言类角度及作用

1、练字方面：简笔勾勒：简洁的语言描写，介绍事物的大概；浓墨重彩：描写详尽、细腻；惟妙惟肖：描写逼真，多指人或动物；体物入微：描写细致入微、刻画细致生动；诗情画意：诗中有画、画中有诗；叠字运用使诗文富有音乐美，形象生动地描摹物性和情思，加强感情的渲染等。

2、语言风格：简洁洗炼：语言简练利落；形神兼备：语言、结构等形式与内容主旨完美融合；行云流水：结构、语言自然流畅；通俗易懂：不加雕饰，浅显平白；含蓄隽永：意在言外，深刻精微；清新雅致：语言优美，平实质朴；形象生动：用语贴切、淡而有味等。

3、修辞手法：一般说来，描绘类的修辞手法作用为使描写对象鲜明生动，形象而贴切，主要有比喻、拟人、夸张、借代；结构类的修辞手法作用为突出特征或主旨，强调感情，使文章气势充畅，主要有对比、对偶、排比、反复；表达类的修辞手法作用为增强语气，主要有反问和设问。

4、表达方式：散文大多考查两方面：⑴描写技法上：以动衬静，动静结合，虚实结合，点面结合，远近结合，明暗结合，正侧结合，声色结合，粗笔勾勒，白描工笔；人物形象上的行动、语言、外貌、神态、心理描写等。⑵抒情方式上：直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情（借景抒情、融情于景、托物抒情等）。

5、句式方面：骈偶句式两两相对，句式整齐匀称，音韵上抑扬顿挫；整散结合句，于整齐中富于变化，使语言流畅有气势；长句便于描摹物态，抒发情感；短句语言凝练，言简意赅，增加文章的节奏感。

题型六：从行文结构角度设题

例

6、文章以“说村落”为标题，就文章构思而言，作者对“村落”是如何“说”开去的？

答题指津：例6是考查散文的行文结构特点。考查作品在开头结尾的策划，行文线索的贯穿，过渡照应的勾连，伏笔悬念的设置的技巧及表达效果。掌握散文“形散神不散”结构特点，常以时间、空间、思想感情、某种具有特殊含义的物、某个人为线索。答题时要弄清文章是怎么写的：文章各段说的是什么内容，是从哪些角度说的；段与段之间是什么关系，它们之间是如何照应的，又是如何形成一个有机整体的。

答题示例：先由村落的符号化和含义的模糊引出话题，再以事例形象地说明村落的含义，接着由村落的居住说到村落的精神，最后联系自己和当下社会，反思村落精神的被遗忘。

备考需知：

1、段落位置及在文章中所起作用：⑴开头部分作用：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫；⑵中间内容作用：承上启下，转换话题，线索，过渡，层层铺垫，巧埋伏笔；⑶结尾部分作用：扣题；点明中心，总结全文；升华感情，深化主旨；言有尽而意无穷；卒章显志等。

2、情节安排上：铺垫有交代、暗示作用；伏笔是前段为后段埋下的线索；构思精巧指不落窠臼，颇具匠心。

3.诗歌鉴赏答题技巧 篇三

诗歌中的形象具体来说可分为三类：人物形象、景象和物象。我们结合一些具有代表性的诗歌来详细论述这三类形象的特点及答题技巧。诗歌中的人物形象通常是抒情主人公自我的形象。因此，在鉴赏这类形象时要做到知人论世，关注诗人的背景。如陈子昂的《登幽州台歌》：前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下。陈子昂写这首诗时，当时在武攸宜幕府担任参谋，随同出征。武为人轻率，少谋略。次年兵败，情况紧急，陈子昂请求遣万人作前驱以击敌，武不允。稍后，陈子昂又向武进言，不听，反把他降为军曹。诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上幽州台，慷慨悲吟，写下了这首诗歌。了解了诗歌的写作背景，便不难分析诗歌中所塑造的诗人自我形象：本诗在一幅北方原野的苍茫广阔的图景中，塑造了一位忧国忧民、胸怀大志、孤独的怀才不遇的封建士大夫的形象。

此外，对于鉴赏人物形象题的答题步骤，有以下三步：（1）用高度概括的语言来概括诗歌塑造了什么形象。诗歌中常见的人物形象有：不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象；心忧天下、忧国忧民的形象；寄情山水、归隐田园的隐者形象；怀才不遇、壮志难酬的形象；矢志报国、慷慨愤世的形象；友人送别、思念故乡的形象；献身边塞、反对征伐的形象等。考生在平时复习时，应对这些形象做些积累。（2）结合诗句中相关的语句具体分析这一形象的特征，概括时应忠于原文，不可臆造。（3）结合诗人的人生经历或诗歌的创作背景分析诗歌中的人物形象对诗歌表情达意所起到的作用。以《寻陆鸿渐不遇》为例：

移家虽带郭，野径入桑麻。

近种篱边菊，秋来未著花。

扣门无犬吠，欲去问西家。

报道山中去，归来每日斜。

分析“陆鸿渐”这一形象，可按照上述的三个步骤来做答：陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象（步骤一）。前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放（步骤二）。作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求（步骤三）。

诗歌的景象主要体现在诗歌的意象或意境上，解答诗歌景象时，主要侧重于对意象、意境的解答。意象是指融入了诗人主观情感的客观物象。在诗人看来，他所看到的自然景物，都附有诗人的情感在内，这正是所谓的“一切景语皆情语。”我们在解答诗歌意象类的题目时，重要的是要积累一些常见的意象，如月、鸿雁、子规、兰、竹、浮云、梧桐、夕阳等。更为重要的是，还要明确同一意象在不同诗歌中的不同意义。如“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”（杜牧《山行》）中的“枫叶”则给人无限喜悦，激昂奋进之感。而“一重山，两重山，山远天高烟水寒，相思枫叶丹”（李煜《长相思》）中的“枫叶”则带给人相思的愁苦。

诗歌中的意境是指情与景的有机契合，或者说是指具有相同特性的意象的组合。对意境类的解答，也有三个步骤：（1）描绘诗中展现的图景画面。描述时应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。同时描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求用双音节字词，这样会使语句优美，富有节奏感。（2）概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。（3）分析作者的思想感情。分析时切忌空洞，要答具体。比如仅答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。以杜甫的《绝句二首（其一）》为例：迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。分析该诗所描绘的景物时，可按照以上三个步骤：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动（步骤一）。这是一幅明净绚丽的春景图（步骤二）。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境（步骤三）。

诗歌中的物象主要相对于咏物诗而言。它是指被作者人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。解答该类诗歌时，首先要分析物象的外在特征、环境特点和内在的品格，抓物与志的“契合点”。其次要联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。以张渭的《早梅》为例：一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未消。答题时首先应分析梅的自身特征：早梅耐寒而立、迎风而发。然后结合诗歌中后两句评价性述语，从而可以概括出诗人所抒发的情感：作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象，表达了对梅花由衷的敬仰之情。

一、复习要求：

1、通过复习，理清题型类别及各种题型的答题思路。

2、熟记古诗鉴赏的相关术语，进一步掌握答题方法和技巧。

3、能感知诗词中的艺术形象，领会诗歌的意境，从关键字词、语言、修辞、写作手法等方面对古诗词进行鉴赏，会评价诗词的思想内容和作者的观点态度。

二、例说五种答题模式：

(一)分析意境型：

1.提问方式：此诗有什么样的意境?（所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。）或问：诗句表现了怎样的画面?诗人通过什么景物表达自己的何种感情?

2.答题步骤：

① 描写诗句中展现的画面（翻译要尊重原文）。② 用4个字概括景物营造氛围特点。如：孤寂冷清、萧瑟凄凉、雄浑壮阔、恬静优美、明净炫丽等。③ 回答表现诗人什么感情(先答原因，后答感情)。

备选词语（感情）：欢快、恬淡、闲适、悠然；迷恋、仰慕、追慕先贤 ；老大无成、壮志难酬、功业无就；孤独寂寞、忧闷感伤、忧愤、愤激、愤懑；思念、羁旅愁怀、离别愁绪、怀人念远；高蹈于世、清高自守、坚守节操；伤春惜春、韶华易逝等。

3.答题示例：

问：诗句“山回路转不见君，雪上空留马行处。”描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的感情?请简要分析。

答：这句诗描写出友人离去以后的情景：山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。这是一幅孤寂冷清的画景，表现了诗人送友人归去时依依不舍的深情以及他的思乡之情。

小练习一：请展开想像，描述“白头搔更短，浑欲不胜簪”所展现的画面，并揭示诗句的含义。

(二)分析技巧型：

1.提问方式：怎样的表现手法？或怎样的艺术手法、怎样的技巧(手法)、怎样抒发感情的等。

艺术手法题要关注鉴赏术语，常见的鉴赏术语：意境、意象、基调、点题、上片、下片、首颔颈尾联；常见的对偶、比喻、拟人等修辞格；常见的表现手法：虚实结合、联想、想象、以动衬静、白描、渲染、比兴、铺陈、细节描写、正侧面描写、衬托、烘托、对比、曲笔、借古讽今、用典、托物言志、以小见大、抑扬、铺垫、照应等。

2.答题步骤：

① 明确告诉其手法。② 结合诗句说明为什么。③ 运用这种手法有效地表达出因……而产生的……情感。

3.答题示例：

例（1）深林人不知，明月来相照。

问：此句主要用了什么表现手法?有何表达效果?

答：① 主要用了反衬手法。② 明月之光可照反衬出深林的幽暗。③表达了诗人一种潜隐心底的沉郁与孤愤。

例（2）赏析诗句“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”，并说说它们表现了诗人怎样的思想感情？

答：①这句话的意思是怀念故友徒然吟诵闻笛小赋，久贬归来感到已非旧时光景。

②诗句借用典故，前一句用向秀作《思旧赋》，说明自己在外二十三年，如今回来，许多老朋友都已去世，只能徒然地吟诵“闻笛赋”表示悼念而已，表达了对亲旧凋零的伤痛之情。后一句用王质烂柯的典故，既暗示了自己贬谪时间的长久，又表现了世态的变迁，以及回归之后生疏而怅惘的心情。

小练习二：分析诗句“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地”所运用的艺术手法。

(三)分析语言型：

1.提问方式：此诗有什么语言风格（或语言特色、艺术）?

2.答题步骤：

① 从以下词中选一个或几个作答：雄浑豪放、委婉含蓄、华美绚丽、运用口语、叠词互用、清新自然、朴实无华、明白晓畅、简练生动等。② 结合相关语句说明。③ 运用这种语言表现作者因……而产生的……感情。

3.答题示例：

问：请分析陆游《卜算子 咏梅》的语言特色。

答：① 此诗语言特点是委婉含蓄。②如“无意苦争春，一任群芳妒”一句借助比喻委婉地道出了自己绝不与阿谀逢迎之徒为伍的的心迹，表达了自己不畏谗言、坚贞自守的志趣。

小练习三：说说辛弃疾的《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》的语言特点。

(四)炼字型：

1.提问方式：最生动传神的字是什么?给出一字，问是否认可。

2.答题步骤：① 解释此字在句中的含义。② 翻译此句（忠于原文，语言优美）。③ 回答表现诗人什么感情（先答原因，后答感情）。

3.答题示例：

问：“潮平两岸阔，风正一帆悬”一句中“阔”字达到了一字传神的水平，“阔”表现出一幅怎样的情景？、答：“阔”指江面广阔浩渺，“阔”字既写出了江水之势，又写出了大地回春、冰雪消融的景象，表现了诗人扬帆东下的壮观及豪迈的气概。

小练习四：“大漠孤烟直，长河落日圆”是写景名句，请赏析“直”、“圆”二字。

(五)诗眼型：

1.提问方式：关键、不能删掉的词。

2.答题步骤：① 解释词义。② 点明中心。③ 是全诗的关键。（位于第一段或者第二段）起到了总领全文的作用；（不在第一段或者第二段）起到了承上启下的作用。

3.答题示例：

问：李白诗《春夜洛城闻笛》中“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么?你是否同一“关键”之说，为什么?

答：① “折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情。② 这种相思之情是从听到“折柳”引起的。承上启下。③ 是全诗的关键。

小练习五：找出苏轼的《江城子 密州出猎》一词的词眼并简析之。

三、赏析下列诗歌（自找角度，自拟题目），要求体现以上五种答题模式：

《行路难》（其一）

李 白

金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

4.诗歌鉴赏题答题步骤 篇四

1、第一步：

读懂内容：看题目、看作者、看诗句、看注解。

看作者：定诗风、明情感。

看诗句：意象选择、情感表达、字词锤炼、画面描述。

看注解：背景材料、特殊提醒。

2、第二步：看题目：定诗歌类型、定题材。分类标准：

①按表达方式，可分为叙事诗、抒情诗、哲理诗；

②按格律，可分为古风（古体诗）、格律诗（近代诗）；

③按语言，可分为四言、五言、七言、杂言等；

④按内容，可分为山水田园诗（写景诗）、咏物诗、边塞诗、咏怀持、咏史诗、闺怨诗、赠别诗等；

⑤词按风格，可分为豪放派、婉约派等。

划定类型的目的是确定诗歌的题材、形象、情感、风格、手法。

定题材：咏怀诗、咏物诗、咏史诗、山水田园诗、赠别诗、边塞诗、闺怨诗。

定情感：忧国伤时、人生感怀、思乡怀人、羁旅行役、长亭送别、怀古伤今、寄情山水、田园逸趣。（包括诗歌的主题）

定形象：洒脱豪放的形象、忧国忧民的形象、寄情山水归隐田园的隐者形象、怀才不遇壮志难酬的形象、爱恨情长的形象。

定风格：语言风格，平淡、工丽、直率、含蓄、自然、清幽、雄奇、奔放、洗练、清新、沉郁。

定手法：修辞手法、表达方式、表现手法、抒情手法。

3、第三步，审题干，答题目。

诗歌常见题材基础知识

赠友送别诗

这类诗歌大多缠绵凄切，充满感伤情调。在艺术手法上大多是采用寓情于景，情景交融的抒情方式，也借助于想象、联想塑造形象。关于送别诗的作法，《诗法家数》曾作过如下归纳：“第一联叙题意趣；第二联说人事，或叙别，或议论；第三联说情景，或带思慕之情；第四联说何时再会，或嘱托，或期望。”

1、古人出行原因大体可分为谋生、赴考、出使、迁谪（宦游）、征戎、乡旅、归隐等。

2、诗人被迫背井离乡，思乡、思亲情结郁积不解，便发而为诗，以此寄托乡思或羁旅行役之情。

形式标志： 标题中有“送”或“别”等字眼； 基本主题：

第一，直接抒写离别之情的。如李白的《赠汪伦》、王维《送元二使安西》等。

第二，借诗吐胸中积愤或表明心志的。这类诗往往是诗人在艰难困厄之际写就的，往往有不少见情见性的佳作，坦陈心志的告白，借以一吐胸中积愤或表明心志。如：王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

第三，重在劝勉、安慰的。因为是知音，说话才质朴而豪爽，又因别离，才以希望为慰藉，于慰藉之中倾注信心和力量。如：高适的《别董大》（“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”一句重在对友人的劝勉）

第四，综合型的，既含离别之情，又有身世命运之感，或兼劝慰警示之意。这类送别诗内涵丰富，表意的侧重点也不明显。简单概括：依依不舍的留念；情深意长的勉励；坦陈心志的告白；别后情境的想象、担忧与对友人的思念。感情色彩：

依恋与不舍——低沉哀婉，伤感惆怅；

安慰与祝愿——旷达刚健，乐观向上。离别诗常用的表达技巧：

1、直接抒情

好友分别，离情别绪自是深重，深情厚谊不吐不快，所以，在送别诗中，有很多是直抒胸臆的作品，如高适的《别董大》前两句直写落日之景，后两句直写真诚情谊，全是肺腑之言而毫无保留阻碍，慷慨悲歌，一吐为快。

2、间接抒情，又有多种形式。

①以喻显情，如刘过的《柳梢青•送卢梅坡》用“云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表现离别之苦，用“尘随马去，月遂舟行”的比喻来表现思念之切。②借酒抒情，见《世纪金榜》

③借物抒情，不直接写人的离情心绪，而是通过写眼中物有伤离之意来烘托，言下有“物犹如此，人何以堪”的意思。这样写更能深化主题而富于魅力。如戎昱的《移家别湖上亭》（好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。）通过写柳条藤蔓、黄莺的伤离别表现人的情思心绪。

④借景抒情，王国维说：“一切景语皆情语。” 的确，景物在诗人的眼中是会变的，它会因诗人的情绪的不同而不同。所以，在送别诗中，诗人们在送别时的眼前的景物也都往往附上了浓重的情感的色彩。这也就是王国维所说的“有我之境”，这一点在送别诗中也有深刻的体现，是送别诗一个相当显著的特点。

除了以上四种抒情方式以外，还有两种方式需要注意：

⑤以乐景衬哀情，送别环境千差万别，有凄风苦雨中的送别，也有良辰美景中的离别。写凄风苦雨固然可以烘托别离之苦，写良辰美景又何尝不能反衬离人的懊恼。景色越美，越显出欢聚的可恋和离别的难堪，美好景色反倒成为添愁增恨的因素了。

如许浑《谢亭送别》：“劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。”

⑥想象（虚拟），送别诗常在作者触景生情的基础上向前推想，大抵是想象分别后朋友行旅中的孤寂和在这种孤寂环境中的愁苦心情，更主要的则展示了自己对朋友的留恋和关切。如王昌龄的《送魏二》“忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。”想象分别后友人月下船泊潇湘，“愁听清猿”，甚至在梦里也因旅夜孤独而不得安寝的幻想，借以加倍地表现离别的惆怅和对友人深切的关怀。

还有比喻、拟人、渲染，衬托等。意象：

（一）习俗类意象：

1、柳（折柳送别）

古人喜欢折柳送别，折柳的寓意是惜别怀远。折柳送别的习俗产生于汉代，产生原因大体有三点：一则，千丝万缕的柳条随风舞动与离人千丝万缕、斩不断、理还乱的离愁非常相似。二则，“柳”与“留”谐音，因此折柳送别有挽留、惜别、不舍之意。三则，柳枝有随地而生的习性，折柳相赠还有祝愿友人在异地他乡生活顺利、欣欣向荣之意。

2、酒（饮酒饯别）

“问人间，谁管别离愁？杯中物。”(辛弃疾《满江红》)古人离别多设宴饯行，酒在排解愁绪之外，还饱含着深深的祝福。将美酒和离情联系在一起的诗词多不胜举，如：王维的 《渭城曲》中的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，白居易《琵琶行》中的“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”等，都是以酒抒写别离之情。所以许多离别诗，都飘散着浓浓的酒香，酒里充盈着亲情、友情。

（二）时间意象：

3、日暮 送别诗中常出现“日暮”、“斜阳”、“夕阳”、“暮雪”、“暮钟”等表明傍晚时分的词语。并非诗人喜欢傍晚时分送别，而是别离这种忧伤的情感与暮色朦胧中的苍茫感相协调。并且，傍晚时分会伴随着飞鸟归林、鱼沉潭底，对于远离家乡的游子征夫来说，更能勾起漂泊之人的离情别绪。

4、月亮 月亮也是送别诗歌中常见的意象，月光给人的感觉是朦胧、迷离、苍凉的，这与深邃悠长、委婉忧伤的离情别绪是一致的；再则，月亮含有思乡、思亲的象征义，因而古人常借月抒怀。通过月亮的烘托，抽象的别情更显得动人深长。

（三）空间意象：

5、长亭 古代驿道旁置亭，十里一长亭，五里一短亭，送别亲朋好友时往往在亭中设酒饯行，所以长亭也就成了一个抒写离情别绪的意象。如李白《菩萨蛮》“何处是归程。长亭更短亭”，柳永《雨霖铃》中“寒蝉凄切，对长亭晚”等。

6、南浦 南浦多见于南方水路送别的诗词中，它成为送别诗词中的常见意象与屈原“送美人兮南浦”这一名句有很大关系。在唐宋送别诗词中出现得则较为普遍，致使它在不是描写送别的诗词中，也浸染了离情别恨，像长亭一样成为唐代送别之处的代名词。

此外，“寒蝉”、“阳关”、“古道”、“西风”、“春草”、“眼泪”等也都是与离别有关的意象。风格类型：

从风格上来看，送别诗分为两类：伤感型和豪迈型。

边塞诗

从先秦就有了以边塞、战争为题材的诗，发展到唐代，由于战争频繁，统治者重武轻文，士人邀功边庭以博取功名比由科举进身容易得多，加之盛唐那种积极用世、昂扬奋进的时代气氛，于是奇情壮丽的边塞诗便大大发展起来了，形成一个新的诗歌流派，其代表人物是高适、岑参、王昌龄。

题材： A.将士建立军功的壮志，边地生活的艰辛，战争的酷烈场面，将士的思家情绪；

B.边塞风光，边疆地理，民族风情，民族交往等各个方面。其中以前者为主要题材。情感：

A.主战思想（讴歌边关将士的奉献精神、意欲建功立业的豪情、报效祖国的激情、抨击主降派、讽刺当朝无能）

B.反战情绪（环境的恶劣、塞外生活的艰辛、连年征战的痛苦、思念亲人的悲伤、征士的乡愁和家中妻子的离恨）

Ｃ.歌颂祖国边塞的大好河山、惊异于塞外绝域那种迥异于中原的风光

盛唐的边塞诗基调是豪迈、爽朗、一往无前。如“黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。”即使是艰苦的战争，也壮丽无比，即使是出征远戍，也爽朗明快，即使是壮烈牺牲，也死而无悔。

到了中、晚唐，国势渐衰，虽然诗人也保持着昂扬向上的基调，但悲壮惋伤的成分多了起来。如“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。”

到了宋代，国家在民族斗争中一直处于劣势，外侮不断，国难当头，在边塞征战诗中流露出来的感情，就更多地体现为报国无门的愤懑，如陆游的“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”。意象特征：一般会出现与送别相关的“塞下”、“边城”、“烽火”、“羌笛”、“关山”、“月”、“大漠”等词语；

情感特征：表达的是出征远戍的英勇豪迈，或报国无门的愤懑和哀痛，或是长年征战的艰辛和 对家人思念、对战争的厌恶和对统治者的抨击。

表达技巧：或直抒胸臆，或借景抒情；或是乐景哀情，或是对比衬托，或动静结合、虚实相生。

山水田园诗

古代诗人们以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。分析重点：景物特征

主题：①归隐田园，钟情山水；

②描绘山川美景，热爱祖国河山；

③厌弃官场黑暗，抒发闲适情调，表达自己决不同流合污的高洁品格。

技巧特征：或融情于景，或比喻，或拟人，或夸张，或白描，或渲染，或动静结合，或远近结合，或视听结合。语言特点 —— 清新自然 质朴自然 清新洗练

意象特征：山水草木、鸟语花香、田园风光、农家生活

情感特征：或表达对现实的不满，或表达对宁静平和自由生活的向往渴望归隐、或表达自己热爱自然从容闲适悠然自得的生活态度

羁旅诗

羁旅诗是中国古代诗歌中非常重要的一个部分。古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期。所以古人或久宦在外，或长期流离漂泊，或久戍边关，所谓“羁旅”，即因上述种种原因，长久寄居他乡之意。在此过程中，他们因眼中所见，耳中所闻，心中所感，触发灵感，写下诗篇，就叫做羁旅诗。它们或写羁旅之思（行旅之人旅途的艰辛、寂寞以及对家乡、亲人的思念），或写思念亲友，或写征人思乡，或写闺中怀人。写作上或触景伤情，或感时生情（中秋望月、重阳登高、伤春悲秋、日暮思归），或托物传情（月、雁、笛、柳），或因梦寄情，或妙喻传情。

羁旅类诗词中有一些关键的字词，如“孤”、“悲”、“无情”、“怜”、“空”、“独”、“故园”、“相思”等，这些都是鉴赏的切入点。有时特殊的节日，也是关键信息，如冬至、除夕、元宵节、重阳节等重要节日，常常引发旅人的思乡怀人之情。羁旅诗的常见意象、节令

（一）羁旅诗常见意象：

1、月亮——人生的圆满、缺憾；情感的无奈；时空的永恒；思乡思亲。

2、孤雁——孤独；思乡；思亲；音信。

3、寒蝉——悲凉。

4、猿猴——伤感。

5、落花——凋零；失意；人生、事业的挫折。

6、沙鸥——飘零；伤感。

7、黄叶——凋零；成熟；美人迟暮。

8、凄风、苦雨——人生的失意；伤感。

9、杜鹃——环境的凄凉；人的哀伤，思亲、思乡；忠贞。

（二）羁旅诗常见节令：

1、人日：正月初七日。古代诗人在人日大多表达思家、想友的感情。

2、上元：即元宵，正月十五日。古代在元宵日张灯结彩，所以元宵又称为灯节。

3、社日：立春后第五个戊日，春分前后，农家祭社(土地神)祈年的日子，这是春社；而立秋后第五戊曰，称为秋社。古人多借这个节日集会竞技，开展难得的娱乐活动。

4、寒食：清明前二日，此日禁火吃冷食。

5、清明：三月的节气名，也是祭祖扫墓的日子。

6、上巳(阴历 三月三日)：此日人们临水祓除不祥，叫做修禊。后来演变为水边宴饮、郊外春游的节日。

7、端午：五月初五日。

8、七夕：七月七日，传说此日牛郎织女鹊桥相会。在古诗中多借七夕表达爱情。

9、中秋：八月十五日。这一天月色最好，是阖家赏月的佳节，所以人们在这一天大多思念亲人。

10、重阳：九月初九日。古人以九为阳数，重阳日古人有登高饮酒的习俗。

11、冬至：是节气中的起点，相当于一日中的子时，古人认为阴极阳生之时。

12、除夕：一年中最后一天晚上。“除”意为除旧布新。羁旅诗的主要思想内容

（一）直接叙写思亲怀乡之情。

谁言寸草心，报得三春晖。（唐）孟郊《游子吟》 举头望明月，低头思故乡。（唐）李白《静夜思》

（二）叙写羁旅之苦，抒发客居他乡的游子漂泊、凄苦、孤寂的心境以及绵绵的乡愁。移舟泊烟渚，日暮客愁新。（唐）孟浩然《宿建德江》

鸡声茅店月，人迹板桥霜。（唐）温庭筠《商山早行》

（三）抒发抑郁不得志之情。

名岂文章著，官应老病休。（唐）杜甫《旅夜书怀》 寄卧郊扉久，何年致此身？（唐）马戴《灞上秋居》 羁旅诗常用的艺术手法

1、借景抒情。

借景抒情顾名思义就是借助景物来抒发情感。如《商山早行》中“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，以凄清的景象抒发了羁旅者的愁思。

2、虚实结合。

实景是诗人描写的现实客观景物，虚景是诗人通过联想或想象而虚拟的景物，虚实结合更能表达出一种浓郁的情思。如南朝诗人江总的《于长安归还扬州，九月九日薇山亭赋韵》“心逐南云逝，形随北雁来。故乡篱下菊，今日几花开？”前两句以流云南逝、大雁来归写出了自己南归的行踪和急切的心情，后两句由实入虚，进入想象，以揣测故园篱菊，花事如何，表达对家乡的思念。

3、渲染。

渲染指的是诗歌一而再、再而三地描写一个事物，以使事物的形象更为突出或突出某种气氛或烘托某种情思。如杜甫的《旅夜书怀》中“细草微风岸，危樯独夜舟。”就渲染出孤清、冷寂的气氛，与诗人漂泊生活孤独凄凉的苦闷心情相吻合。

4、以乐景写哀情。

如杜甫的《绝句》，当时诗人客寓成都，亟思东归，因战乱道阻，未能成行，所以有“今春看又过，何日是归年”的叹息。但诗的前两句“江碧鸟逾白，山青花欲燃”却勾画出一幅浓丽的春日画面，极言春光融洽。如此美景，何以思归？原来这是以乐景写哀情，以客观景物与主观感受的鲜明对照，反衬诗人思乡之情更加浓厚。

5、从对方落笔。

不说自己想家，却说家人想自己，令人倍觉凄凉。如杜甫的《月夜》：“今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干？”诗人设想了一幅妻子望月怀远的画面，忆之深，故望之久，将妻子写得娇美动人，也衬托出诗人的思之切，爱之深，读来格外动人。另外如白居易的《邯郸冬至夜思家》、王维的《九月九日忆山东兄弟》等，都是想象家中的亲人在思念、谈论自己，从而表达自己的思乡之情的。还有一些修辞手法如比喻、拟人、对比等。

闺怨诗：

闺怨诗是我国古代诗坛上的一朵奇葩。它多以弃妇、思妇（包括征妇、商妇、游子妇等）为主要描写对象，以伤春怀人为主题，表现女子们在特定社会情态、生活境遇下复杂的心理状态。

基本主题：

①表现妇女们对出征在外的丈夫思念，表达对战争的厌恶或鼓励丈夫建功立业的情怀；

②表达对出门在外的丈夫的思念，表达女子的柔情别绪，忧愁伤感；

5.高三诗歌鉴赏答题技巧 篇五

一、托物言志型.咏史型鉴赏题要答出“表层”及“深层”两方面。

表面上看，是对某物及某个历史人物的感叹，而实际上往往表达自身的某种情感。在回答这类问题时，既要答出表层意思，也要答出深层意思。

示例：

题榴花

五月榴花照眼明，

枝间时见于初成。

可怜此地无车马，

颠倒苍苔落绛英。

后两句表达怎样的感情?

【解析】从表层(榴花)及深层(自身)组织答案。

答案：表达了作者对美丽的榴花无人观赏的慨叹，并借此抒发自己怀才不遇的无限感叹。

二、炼字型的鉴赏题要答三步。

常见到这样的问题：“这一联中最生动传神的是什么字?为什么?”或者：“某字历来为人所称道，你认为它好在哪里?”对这类题，作答时，不要孤立地只读该字，要放在句中，并结合全诗的意境来分析。具体说，要答三步：(1)解释该字在句中的含义。(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

示例：

南浦别

白居易

南浦凄凄别，

西风袅袅秋。

一看肠一断，

好去莫回头;

前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切描绘出主人公的形象。你同意这种看法吗?为什么?

【解析】按三个步骤组织答案。

答案：同意。看，在诗中指回望(此步骤一)。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象(此步骤二)。只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚(此步骤三)。

三、意境类鉴赏题要答三步。

问题：“这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围?表达了作者怎样的思想感情?”或者问：“这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面?表达了诗人什么样的思想?”有时也这样问：“这首诗歌描写了什么样的景物?抒发了诗人怎样的情怀?”

解答这类问题时，要从三个部分作答，即描摹诗歌图景——概括意境特点——剖析作者思想。

第一部分，考生应该用自己的语言把诗歌所营造的意境描摹出来。这里有两个要点：一是用自己的语言，切忌直接引用;二是要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到大部分的、主要的景物，语言力求优美。

第二部分，考生在描摹出图景后，用一句简练的话语概括这些景物所营造的情境和氛围，或幽静、或萧瑟、或生机勃勃、或孤清冷寂。

第三部分，根据这首诗歌情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。

考生在解答此类问题时常见的失误有三点：一是描摹景物时采用直译的方法，变描摹为翻译。二是考生往往着重于“思与境谐、情景相融”的正衬模式，而忽略了一些诗歌通过景物来反衬思想感情，造成成思想理解的错误。在这种情况下，应多从诗人的生平、抱负或标题注释等来思考，避免出错。三是硬套某些术语，不结合诗句本身的内容分析。

示例：

山居秋瞑

王维

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

作者在这首诗中营造了怎样的一种意境?这种意境表现了作者怎样的理想?

【解析】按三步组织答案。

答案：山雨初霁，万物一新，初秋的傍晚，幽清明净，清泉淙淙，翠竹成林。月下青松，水中碧莲，是空山秋天恬静幽美的景象(此第一步)。作者通过塑造这样一种幽静深寂的意境，反映了诗人对安静淳朴生活的`向往和对污浊官场的厌恶(此第二步)。诗中以物芳而明志洁，以人和而望政通。泉水、青松、碧莲，可以说是诗人高尚情操的写照，也是对诗人理想境界的烘托(此第三步)。

四，语言鉴赏题要答三步

常有这样的问题：“这首诗在语言上有何特色?”或者让考生分析该诗的语言风格或语言艺术。这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动……

这类题要分三步来答：(1)用一两个词准确点明语言特色。(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。(3)指出表现了作者怎样的感情。

示例：

春怨

打起黄莺儿，

莫教枝上啼。

啼时惊妾梦，

不得到辽西。

请分析此诗的语言特色。

【解析】按上述三步组织答案。

答案：此诗语言特点是清新自然，口语化(此第一步)。“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己得见丈夫的美梦(此第二步)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(此第三步)。

五.关健字词赏析题要答两步。

有这样的问题：“某词是全诗关键，为什么?”针对这类题，首先要有这样的认识，即：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索、全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词来命题往往能以小见大，测出考生对全诗的把握程度。

具体而言，要从以下几步来回答：(1)该词对突出主旨所起的作用。(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。示例：

春夜洛城闻笛

李白

谁家玉笛暗飞声，

散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，

何人不起故园情?

“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么?你是否同意“关键”之说?为什么?

【解析】从主旨与结构两方面作答。

答案：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情(此第一步)。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(此第二步)。可见，“折柳”是全诗的关键。

六、表现手法类鉴赏题要答三步。

常常见到这样的题目：“请分析这首诗的表瑰技巧(或艺术手法，或表现手法)，诗人是怎样抒发自己情感的?有何效果?”或者直接问：“该诗用了什么表现手法?”要准确解答这类题，必须熟悉常用的一些表现手法。

示例：

早行

陈与义

露侵驼褐晓寒轻，

星斗阑干分外明。

寂寞小桥和梦过，

睹田深处草虫鸣。

注：“驼褐”指兽毛制成的衣服。

此诗主要用了什么表现手法?有何效果?

【解柿】按“什么手法”、“如何运用”、“效果如何”三步组织答案。

6.盘点高考诗歌鉴赏答题技巧 篇六

对比和反衬

这两种手法虽然都同时出现正反两个方面，但区别还是比较明显的。反衬只突出一个方面(正)，另一个方面(反)只是作为陪衬。如王籍的《入若耶溪》：“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”诗中尽管同时出现“噪”“鸣”和“静”“幽”，但作者主要表现的是“林静”和“山幽”，写“蝉噪”和“鸟鸣”的目的只是为了陪衬，因为蝉和鸟的声音听得越清楚，山林就越幽静。对比则不同，正反两个方面都是作者所要表达的。如梅尧臣的《陶者》：“陶尽门前土，屋上无片瓦。十指不沾泥，鳞鳞居大厦。”全诗句句对比，作者既要表达陶者的劳而不获，又要表达剥削者的不劳而获;既有对劳动人民的同情，又有对剥削者的憎恶。两相对照，鲜明而强烈。

烘托和渲染

两种手法经常混用，其实二者并不是一回事。烘托是一种侧面描写，即为了突出主要方面，作者从次要方面下笔，加以修饰和陪衬。烘托又称烘云托月，为了突出月亮的美，而从云写起;或为了表现红花的美，反复地刻画绿叶。所以烘托的“托”略带“衬托”的意思。如《陌上桑》：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著梢头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。”作者对行者、少年、耕者、锄者种种描写，就是从侧面来烘托罗敷的美。渲染则是为了营造某种气氛或创设一种意境，而对景物或声音进行描写。如柳永《雨霖铃》：“寒蝉凄切。对长亭晚，骤雨初歇。”作者开头写寒蝉凄惨悲切的叫声，目的是为下文的离别渲染一种凄凉、伤感的气氛。

伏笔和铺垫

这两种手法也经常混为一谈。伏笔是为下文行文所作的准备，有时和照应结合起来使用。有些诗歌开头的写景或叙事就是为下文抒情或议论埋下的伏笔。如杜牧的《泊秦淮》：“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后 庭花。”诗歌开头写停泊的地方靠近酒家，就是为下文听商女唱《花》埋下的伏笔。铺垫则是为了突出主要描述对象，先作层层铺写，如同英语语法中的.原级(good)比较级(better)和最高级(best)一样。作者先描述其他事物作为原级，然后与主要描述对象进行比较，来突出主要描述对象的“更”或“最”字 。 如张可久《中吕红绣鞋天台瀑布寺》：“绝顶峰攒雪剑。悬崖水挂冰帘，倚树哀猿弄云间。血华啼杜宇，阴洞吼飞廉。比人心山未险。”为了表现人心的险恶，作者先从雪峰、冰瀑、哀猿、啼鹃、吼风五个方面来写天台山的险，把天台山写得险恶无比。然而和人心相比，天台山还根本不算险，人心该有多么险恶就可想而知了。写天台山的险就是为写人心险恶而作的铺垫。

象征和托物言志

这两种手法都是以物写人，都是通过赋予意象某种人格化特征，来寄托作者的某种情感。但二者又不是一回事。象征是以物喻人，和借喻很相似，尽管只出现了喻体，但实际上是“指桑骂槐”。如曾巩的《咏柳》：“乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。”作者借尚未变黄就借助风势在空中狂舞的柳条，象征那些根基未稳，因倚仗权贵而一时得势便猖狂不已的小人，表达对他们的极端鄙视和厌恶。托物言志(广义的托物言志应该包括象征，这里所说的是狭义的托物言志)是作者通过对物象描写和刻画(托物)来表达自己的某种志向(言志)。如李忱的《瀑布联句》：“溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。”作者以不贪恋溪涧而冲奔大海的瀑布表达自己“弃燕雀之小志，慕鸿鹄之高翔” 的豪情壮怀。

用典和借古讽今

这两种手法没有严格的界限。用典是从材料(典故)角度说的，借古讽今是从写作目的角度说的。用典是借用古人古事或化用前人词句，目的是委婉抒发作者某种情感。如辛弃疾《摸鱼儿》：“千金纵买相如赋，脉脉此情谁诉?”作者借用西汉陈皇后的典故，表达自己抗金主张无人诉说、无人理解的苦闷。借古讽今是通过对古迹古事的咏叹，讽谏当朝统治者。一些怀古诗和政治抒情诗中多采用这种手法。如王安石的《桂枝香》：“至今商女，时时犹唱，遗曲。”作者咏叹六朝的灭亡，就是为了劝谏北宋统治者要接受教训，不要再骄奢淫逸，荒芜朝政了

7.高中语文诗歌鉴赏怎么答题 篇七

请分析这首诗或某联运用了什么表达技巧(表现手法、写作手法)?

二、把握好表达技巧都有哪些。

在诗歌鉴赏中，表达技巧(表现手法、写作手法)泛指作者在写作过程中运用的技巧。

大体可分为：

1、修辞手法：比喻、拟人、夸张、借代、双关、对偶等。

2、描写手法：

(1)、按角度描写：动静、点面、虚实、俯仰、远近、味觉、嗅觉、听觉、触觉、视觉等

(2)、常见具体手法：对比、衬托、白描、细节描写、铺排等。

3、抒情手法：借景抒情、借古讽今、托物言志、借典抒情、直抒胸臆。

4、构思立意手法：以小见大，卒章显志，抑扬等

三、规范答题：

1、指出技巧。

2、结合文本阐释作者是如何运用这一技巧的。

3、指出这一技巧的运用产生了哪些效果。

3高考语文诗词鉴赏技巧

一、从诗词描写景色的“冷”“暖”色调突破

古人写诗作词，常常是借景抒情，寓情于景。因此，鉴赏时首先要找出写景的词句，再体味所写之景的“冷”“暖”，进而把握作者的思想感情。

例如： 水槛遣心二首(其一) 杜甫

去郭轩楹敞，无村眺望赊。 澄江平少岸，幽树晚多花。

细雨鱼儿出，微风燕子斜。 城中十万户，此地两三家。

这首诗中的写景主要是在二、三联，诗人先用“澄江少平岸，幽树晚多花”写出开阔而幽美的草堂四周环境，再用“细雨鱼儿出，微风燕子斜”勾画出一幅生机勃勃的春景图。你看，鱼儿在毛毛细雨中摇曳着身躯，燕子在微风的吹拂下轻盈地飞翔，多么欢快、多么自由啊!诗人正是通过绘制这样的“暖”色之景，抒发了一种历经战乱之后暂得安身的闲适而喜悦的心情。

二、从诗词中所暗示的关键词突破

诗词是诗人“缘情而发”的产物，有时如能捕捉到诗词中那些最能显现诗人感情的字眼，便找到了鉴赏该诗词的钥匙。

例如： 江楼感旧 赵嘏

独上江楼思渺然，月光如水水如天。 同来望月人何处?风景依稀似去年。

首句中一个“思”字奠下了全诗的感情基调，也成为我们窥视诗人内心世界的窗口。诗人为何而“思”?思的对象又是什么?联系下文方知，诗人是由于见到与去年相似的景物而触发了对友人的思念。

三、从诗词的标题突破

有的标题概括了作品的重要内容，有的标题揭示了作品的线索，有的标题奠定了作者的感情基调。

例如： 竹窗闻风寄苗发司空曙 李益

微风惊暮坐，临牖思悠哉。 开门复动竹，疑是故人来。

时滴枝上露，稍沾阶下苔。 何当一入幌，为拂绿琴埃。

8.高考诗歌鉴赏题答题方法（范文） 篇八

解答古诗歌鉴赏题要注意三个方面：一是整体感知，即阅读诗歌时不忘题目、作者、注解，注意辨析诗歌类别。二是意象情感，即把握意象意境，并透过意象意境揣摩诗人所要抒发的感情。三是答题要求，即审读题干，弄清要求，有针对性作答。有时还要根据赋分确定答题详略。答题时一般遵循先观点后分析的套路，结构上采取总分式、并列式(分点作答)。下面就常见的六类题型的答题模式做详细解说。

一、形象意境类

形象意境类题型主要考查三个方面：对抒情主体形象的理解，对诗歌意象的分析，对诗歌意境的体味。【设问方式】

形象画面：这首诗描绘了怎样的形象(描绘了怎样的画面)?景物有什么特点? 意象意境：诗歌营造了怎样的意境氛围?或直接点明某意象，要求简要赏析。【背景知识】

1.形象——诗歌中的形象，既指抒情诗中的抒情主人公(抒情主体形象)，更多的则是指诗歌中所描写的景与物。意象是寓“意”之“象”，是诗歌用来寄托诗人主观情思的客观物象，包括景和物。

2.意境——诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种艺术境界。常见意境特点术语：繁华热闹、孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、恬静安谧等。【答题模式】

形象画面分析：特征+形象画面定位

意象意境解说：意境描摹+特点概括(或效果简析)。即先用自己的话把诗句的意境描摹出来，再概括情境特点(如雄浑壮阔、高阔远深、恬静优美、萧瑟凄凉、生机勃勃、孤寂冷清等)，或者对意境的作用效果加以简单解说。【真题印证】

例1阅读下面这首宋诗，然后回答问题。次石湖①书扇韵 姜夔[宋]② 桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。家住石湖人不到，藕花多处别开门。

【注】①石湖：南宋诗人范成大(1126—1193)晚年去职归隐石湖(在今江苏苏州)，自号石湖居士。②姜夔(1155—1221?)：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳(今江西波阳)人，浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年(1187)夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。

问题：这首诗描绘了一幅什么样的画面?是由哪些景物构成的?请简要叙述。答案：诗歌描绘了一幅清幽恬静的江南水乡画面，写了小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。

解析：这道题属形象画面分析类题型。第一问，形象画面定位为“江南水乡画面”，特征是“清幽恬静”，简单整合即可得到答案。第二问根据题干要求作答即可。

例2阅读下面这首宋诗，然后回答问题。晚泊岳阳 欧阳修[宋] 卧闻岳阳城里钟，系舟岳阳城下树。正见空江明月来，云水苍茫失江路，夜深江月弄清辉，水上人歌月下归。一阙声长听不尽，轻舟短楫击如飞。

问题：诗中有三处写到“月”，请就此作简要赏析。

答案：第三句写明月“来”悬空江，表现作者人在旅途，只有明月为伴;第五句用拟人方法呈现静夜“月弄清辉”的画面，也为下句渔人归家作引;第六句写月光引领水上人伴着歌声飞去归家，带出作者一丝思乡之情。

解析：这道题要求直接就“月”这一意象进行赏析，属意象意境解说类。答案对涉及“月”这一意象的三个诗句，先描摹解说，后说明作用效果。

二、情感主旨类

情感主旨类题型主要考查三个方面：对所抒感情的理解，对诗歌深层含义的揭示，对诗歌主旨的把握。【设问方式】

情感——诗歌表达了怎样的感情情趣(思想感情有何变化)?或要求分析诗句蕴含了作者何种心情。

主旨——反映了怎样的社会现实(主旨是什么)?或就主旨句、关键词语发问，要求解析情感主旨。【背景知识】

对古典诗歌常见的5种情感类型应该熟知：

1.人生志向，包括建功立业的渴望，壮志难酬的悲叹，宦海沉浮或仕途失意的苦闷，洁身自好的追求，寄情山水、归隐田园之志等。

2.忧国伤时，包括揭露统治者的昏庸腐朽，表现山河沦丧的痛苦，反映边塞征战的壮烈，忧虑百姓离乱，担心民族命运，感叹昔盛今衰等。

3.人生感受，包括伤春悲秋，叹息人生短暂、韶光易逝，感伤世事多变，抒写告慰平生的喜悦等。

4.思乡怀人，包括羁旅愁思，思念亲友，边关思乡，闺中感怀等。5.送别感怀，如依依不舍，情深意长，坦陈心志等。【答题模式】

情感：诗句内容概括+情感特征。主旨：诗歌具体内容+情感特征或诗歌主题 【真题印证】

尽管难度上有加大趋势，但如果掌握了一些基本方法，寻找到一些基本规律，是能游刃有余的。诗歌鉴赏要求考生从诗歌内容、语言、结构、写作技巧及作品风格、鉴别其所表达的主旨、思想情感及社会意义，注意这十个方面，考生会成为诗词苑囿中的好“园丁”。

一、抓诗眼、抓意象、明意境

1.诗眼诗歌是语言的艺术，古人写诗特别讲究“炼字”。一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。如“悠然见南山”中的“见”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字等等，使诗歌生动形象，境界全出。2.意象诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”的完美结合。古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的，例如：“梅花”是高洁品格的象征;“月亮”代表思乡之情;“鸿雁”是传书的信使等等。有时诗人还会创造一群意象，如马致远的《秋思》就创造了11个意象，用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。

3.意境意境是文艺作品中和谐、广阔的自然和生活图景，渗透着作者含蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。诗(转载自出国留学网http://，请保留此信息。)歌意境(情景)关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。意境特点有：慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。可见，抓住这几个关键处，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，解诗答题。

二、掌握古诗词基本知识

例1阅读下面这首唐诗，然后回答问题。军城早秋 严武[唐] 昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。

问题：诗的后两句表现了作者什么样的情怀?请简要分析。

答案：诗的后两句表现了作者作为镇守边疆的将领，斗志昂扬、坚信必胜的豪迈情怀。第三句写部署奋力出击，显示昂扬的斗志;第四句写全歼敌军的决心，显示必胜的信心。

解析：鉴赏点为“情感”，答题思路为总分式，分述抓住诗句内容和情感特征。例2阅读下面这首宋诗，然后回答问题。江间作四首(其三)潘大临[宋] 西山通虎穴，赤壁隐龙宫。形胜三分国，波流万世功。沙明拳宿鹭，天阔退飞鸿。最羡渔竿客，归船雨打篷。问题：从全诗看，作者向往一种什么样的生活?请简要分析。

答案：作者向往一种隐逸的生活。①诗的前两联，作者从眼前之景，转入怀古，遥想当年赤壁之战时的人事，而今安在，从而发出了“波流万世功”的感叹。②诗的后两联，作者赞叹宿鹭、飞鸿的闲适，接着又仿佛看到了渔翁的扁舟，联系到“波流万世功”的感叹，于是提出“最羡渔竿客”，想驾一叶小舟在烟雨朦胧中归去。

解析：鉴赏点为“主旨”，答题思路先总后分，分述时注意结合诗句具体内容围绕观点解说。

三、表达技巧类

表达技巧类题型特别要注意审题。首先揣摩命题意图，区分鉴赏要求。表达技巧有四个层面：表现手法、表达方式、修辞手法、思路结构。题干要求从什么角度鉴赏，这一点首先必须了然于心。一般说来，修辞手法着眼于诗歌小处(某个词句)设题，表现手法着眼诗歌大处(上下联甚至全诗)设题，思路结构着眼于整体设题。答题时术语必须准确，还要注意结合具体诗句解说内容，分析情感或表达效果。【设问方式】

手法类：这首诗歌采用了何种表现手法(表达技巧或写作手法)?或直接就某一诗句提出具体的手法(表现手法、修辞手法)，要求作分析。变体——诗人是怎样来抒发自己的情感的?或要求从情景关系的角度对诗歌(诗句)进行赏析。思路类：这首诗是怎样构思的?或要求分析诗歌的构思之妙。【背景知识】

要准确答题，必须掌握以下常见术语：

1.表现手法包括联想、想象、象征、渲染、抑扬、对比、烘托衬托、以乐写哀、以小见大、比兴等。

2.表达方式指记叙、说明、描写、抒情、议论等，主要指描写和抒情这两种表达方式的灵活运用。其中描写包括动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、有声有色、白描等。抒情包括直接抒情(直抒胸臆)和间接抒情，间接抒情则有借景抒情、融情于景、情景交融、托物言志等。

3.修辞手法包括比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、用典、互文、反复等。

4.思路结构方面的术语包括照应、铺垫、承上启下、层层深入、卒章显志、画龙点睛等。【答题模式】

准确术语+诗句内容+情感效果 【真题印证】

例1阅读下面这首宋诗，然后回答问题。题西溪无相院 张先[宋] 积水涵虚上下清，几家门静岸痕平。浮萍破处见山影，小艇归时闻草声。入郭僧寻尘里去，过桥人似鉴中行。已凭暂雨添秋色，莫方修芦碍月生。问题：第二联是怎样写景的?请简要分析。

答案：上句着眼于视觉，写浮萍破处，山影在水中显现出来，呼应了第一联的“清”字。下句则着墨于听觉，以细微的草声衬托出环境的宁静，呼应了第一联的“静”字。

解析：文中问怎样写景，应该从写景(描写)的角度和结构思路方面回答，联系描写的相关术语(动静、声色)回答即可。注意一定要结合诗句具体解说。例2阅读下面一首宋诗，然后回答问题。葛溪驿 王安石[宋] 缺月昏昏漏未央，一灯明来照秋床。病身最觉风露早，归梦不知山水长。坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。

问题：诗人的心绪集中体现在“乱”字上，全诗是怎样表现的?请简要分析。答案：本诗以“乱”为诗眼，情景交融，抒写了诗人的家国之思。首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦意乱。颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明“乱”的部分原因，为进一步写“乱”蓄势。颈联用衬托手法，借疏桐蝉鸣将诗人的烦乱渲染到极致。

9.诗歌鉴赏答题指导及专项训练 篇九

近年诗歌鉴赏评价：

1.鉴赏文学作品形象，语言，表达技巧。2.评价文章思想内容与作者观点态度

考查规律：1.考查面大但仍以唐诗宋词为首选

2.写景抒情类居多

3.强化了对语言，表现手法的考查

“四步做题法”： 1.通读诗篇，大体掌握该诗所讲的内容

2.研究标题，区分诗歌类型

3.细读诗句，划出关键词 4.读题，按照诗歌类型回答

一、分析意境型

所谓“意境”在此是指寄托诗人情感的物象（意象）综合起来构建的让人产生想象的境界，他包括景，情，境三方面。答题时这三方面缺一不可 提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？

提问变体：这首诗描绘了一副怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？ 回答步骤：

1.概括诗中图景画面（抓住主要景物），要尽量忠实于原诗，在联想再创造上力求优美

2.概括景物所营造的氛围特点（孤寂冷清，恬静优美，雄浑壮阔，萧瑟凄凉等）3.分析作者思想感情，切记要答出“为什么”会有这种情感。

杜甫的《绝句二首(其一）》 迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。

问:此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。

答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。

二、分析技巧型

提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？

提问变体：请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法，手法）。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？

答题步骤：

1、准确指出用了何种手法？

2、结合诗句阐释说明作者是怎样运用这种手法的？

3、这种手法有效的传达出诗人怎样的感情？

eg:陈与义《早行》

露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。

补：诗歌鉴赏中有哪些表现手法？

1、抒情手法

直接抒情／直抒胸臆

间接抒情：

（1）借景抒情—触景生情 融情入景 情景交融

（2）借事抒情／即事感怀

（3）托物言志 托物寓理

（4）借古讽今 借古喻今 咏史言志

借古鉴今 借古抒怀 怀古伤今

（5）用典抒情 2、描写手法

（1）烘托、衬托（正衬反衬）（2）对比对照

（3）白描细节、以小见大、以少总多（4）联想想象、虚实结合

3、修辞手法(1)比兴(2)比喻(3)拟人(4)对偶(5)对比(6)用典

(7)双关：谐音双关、语意双关(8)夸张

三、分析语言特色（风格）

提问方式:这首诗在语言上有何特色? 提问变体:请分析这首诗的语言风格,谈谈这首诗的语言风格.答题步骤:

1、用一两个词准确点名语言特色

2、用诗中有关语句分析这种特色

3、指出表现了作者怎样的感情.能用来答题的词一般有:清新自然,华美绚丽,明白晓畅,多用口语,委婉含蓄,雄浑豪放,笔调婉约简练生动等.eg:邯郸冬至 夜思家

[唐白居易

邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。

冬至：二十四节之一，在阳历十二月二

十二、或二十三日。在古代，冬至是一个重要节日，民间互馈酒食，贺节，类似过春节。

作者是怎样写“思家”的？语言上有什么特点？

作者主要通过一幅想像的画面，即冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人，以此来表现“思家”的。诗的语言朴质无华（步骤一），如“逢冬至”“影伴身”“想的家中”“还应说着”等语言明白如话（步骤二）表达了游子的思家之情（步骤三）

四、炼字型

提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？ 提问变体：某字历来为人称道，你认为他好在哪里？

答题步骤：

1、解释该字在句中的含义

2、展开联想把该字放入原句中描述景象

3、点出该字烘托了怎样的意境或者表达了怎样的感情

[黄钟] 人月圆

张可久

山中书事

兴亡千古繁华梦，诗眼倦天涯。孔林乔木，吴宫蔓草，楚庙寒鸦。数间茅舍，藏书万卷，投老村家。山中何事，松花酿酒，春水煎茶。“诗眼倦天涯”中的“倦”字用得好，请简要说明理由。

倦字意为疲倦，又意为厌倦（步骤一）一个倦字描写出了作者东奔西走，宦游天下的疲倦，又写出了对尘世的厌倦和对纵情山水，终老林泉的无限向往（步骤二）既概括了那种饱尝之苦，又为后文归隐山林，诗酒自娱做了伏笔（步骤三）五、一词领全诗型

提问方式：某词是全诗的关键，为什么？

答题步骤：

1、分析该词对突出主旨所起到的作用；

2、分析该词在诗的结构上所起的作用

夜归(作者 周密)

夜深归客依筇行，冷鳞依萤聚土塍。村店月昏泥径滑，竹窗斜漏补衣灯。

[注筇：此代指竹杖。

本诗是怎样以“夜归”统摄全篇的？结合全诗简要赏析。

答案示例：本诗写景扣住“夜”字，写情扣住“归”字。（步骤一）首句直接点明“夜深”，刻画出“归客”拄杖而行的疲惫之态。随后，诗人以“冷嶙”、“萤”、“月”等意象渲染夜色的凄凉，以夜深仍在田塍、泥径中孤身前行的艰难表现出归家的心切。而最末一句以深夜犹见“补衣灯”的感人画面收束全诗，3 与先前的艰难和凄清形成反差，更烘托出游子深夜归家的复杂心情，意味深长。（步骤二）

六、观点不同型

提问方式:有人这样认为,有人那样认为,你觉得呢? 提问变体:有人认为某字用的好,有人认为某字用的不好,你认为呢? 答题步骤:1.表明自己的观点2.找到原词句中关键的几点,分条作答,用翻译的方式来翻译.题竹石牧牛 并引

黄庭坚

子瞻画丛竹怪石，伯时增前坡牧儿骑牛，甚有意态，戏咏。野次小峥嵘，幽篁相倚绿。阿童三尺棰，御此老觳觫。石吾甚爱之，勿遗牛砺解！牛砺解犹可，牛斗残我竹。

[注伯时：宋茂名画家李公麟的字。野次：郊野。棰：鞭子。

你认为这幅竹石牧羊图在作者心目中的含义是什么?有人认为黄庭坚在诗中“厚于竹而薄于石”，你如何理解？

答案示例：一种自然平和、富于趣味的田园生活.表面上作者似乎是“厚”竹而“薄”石，但实际上作者对石与竹同样怜爱；(步骤一)因为在作者心目中，竹、石都代表着一种田园生活，无论牛角砺石还是牛斗残竹，都是作者不愿意看到的。(步骤二)

如答成“作者认为竹、石的寓意是一种坚韧的品格、高尚的节操，作者对竹、石的怜爱表现出他对品节的珍视”，也可以

七、诗歌鉴赏之语句赏析 考点：鉴赏文学作品的语言 能力层级：鉴赏评价D 诗歌语言与其他文学样式的语言相比，更具有抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性。鉴赏诗歌的语言包括关键/重要词语的理解以及诗歌语言刻画形象、表达情绪、创造意境的艺术效果等。

赏析语句是一种综合运用诗歌鉴赏知识的题型。它几乎涵盖了诗歌鉴赏的内容、情感、形象、语言、表达技巧等所有的知识点。

从高考的角度看，一般是以“句子”(含某联某阕)为赏析对象的。常见题型：①诗歌ⅩⅩ联历来为人称道，请赏析其妙处。

②诗歌ⅩⅩ联精妙传神，请简要分析。③请赏析诗歌的ⅩⅩ联。

解题思路：①用词巧妙——关注语言本身，炼字的角度

②手法巧妙——表达技巧的角度（修辞手法，写景句要考虑景物描写的角度安排）

③构思巧妙——关注字词的布局安排，句子内部间的联系，句与句之

间的联系，多从结构考虑

教学示例：（2011山东卷）阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

咏山泉 储光羲

山中有流水，借问不知名。映地为天色，飞空作雨声。转来深涧满，分出小池平。恬淡无人见，年年长自清。

结合全诗，简要分析“映地为天色，飞空作雨声”的妙处。

【答案示例】①手法巧妙。这两句从声与色（视觉与听觉相结合）的角度描写了山泉的情态。山泉平缓流淌时，清澈见底，水面映照天光云色；凌空而下时，水石相激，作风雨之声。整句描绘出山泉映地照天、兴风作雨的奇观。②构思巧妙。颔联与首联形成了先抑后扬(欲扬先抑)的效果。前两句写山泉的平凡无名，为抑；这两句凸现泉流山中的奇观，为扬。同时也为尾联称赞山泉作了铺垫。及时演练：

1、阅读下面这首诗，然后回答问题。

梅 花 [明]高启

琼姿只合在瑶台，谁向江南处处栽？ 雪满山中高士卧，月明林下美人来。寒依疏影萧萧竹，春掩残香漠漠苔。自去何郎[注]无好咏，东风愁寂几回开？

注 何郎：南朝诗人何逊，其《扬州法曹梅花开》被誉为咏梅佳作。这首咏梅诗的颔联是为人传诵的名句，请你自选角度作简要赏析。

【答案示例】①构思巧妙。通常是以“梅”来比赋人的高尚节操，作者却反向为之，将“梅”比作高士、美人，设喻新奇。②手法巧妙。诗人采用比喻和衬托的手法，雪中的梅花如高士横卧山间，月下梅花如清雅的美人从林间款款而来。高士、美人本就高洁典雅，又以雪满山中和月明林下为背景，更烘托出梅花高洁孤傲的品格。同时，化静为动生动形象地刻画出梅花的神韵，给人以广阔的想象空间。

2、（2012辽宁卷）阅读下面这首宋诗，完成下题。

初见嵩山 张耒

年来鞍马困尘埃，赖有青山豁我怀。日暮北风吹雨去，数峰清瘦出云来。

[注] 张耒：北宋诗人，苏门四学士之一，因受苏轼牵连，累遭贬谪。

“数峰清瘦出云来”一句妙在何处？

【示例一】①用词巧妙。“清瘦”一词极为精炼传神，写出山峰的形态——高峻挺拔。②手法巧妙。作者采用了“拟人”的手法，以“清瘦”形容山峰，突出山峰的峻秀。“出”字以动写静，赋予山峰动态感，使山峰与云层形成了尖耸与广阔、跃动与静态相结合的画面。

【示例二】高峻山峰在一片积云中突现，基于这种观感，作者运用了拟人手法，以“清瘦”形容山峰，突出山峰的高峻挺拔，造语新奇；一个“出”字，作者运用了以动写静的手法，赋予山峰动感，使山峰与云层形成了尖耸与广阔、跃动与静态相结合的画面。

课后巩固：阅读下面这首诗，完成下题。

官舍竹① 王禹偁

谁种萧萧数百竿？伴吟偏称作闲官。不随夭艳争春色，独守孤贞待岁寒。声拂琴床生雅趣，影侵棋局助清欢。明年纵便量移②去，犹得今冬雪里看！

注：①此诗为作者受小人毁谤，被贬为商州团练副使时所作。

②量移：原指从贬所移至稍近的地方，此处是反语，意为被贬到更偏僻的地方。

诗歌颈联颇为生动传神？请作简要赏析。【答案示例】用词巧妙。“拂”与“侵”字采用了拟人的写法，竹声萧萧“拂琴”，5 写出竹声的美妙和含情，令人神往；“影侵棋局”，是写竹的影子映在棋局上，使人感受到竹似欲与诗人同乐，营造出一个物我同趣的意境。

八、诗歌鉴赏比较阅读

（一）走进高考2015年全国1卷）阅读下列这首唐诗，完成8～9题。

发临洮将赴北庭留别 岑参 闻说轮台路，连年见雪飞。春风不曾到，汉使亦应稀。白草通疏勒，青山过武威。勤王敢道远，私向梦中归。

8．与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简

要分析。（5分）

参考答案：本诗描写的边塞风光并非作者亲眼所见，而是出于想象。从标题可以看出，作者此时尚处于前往边塞的途中；开头“闻说”二字也表明后面的描

写是凭听闻所得。

（二）模拟高考：【肇庆二模】阅读下列这首诗，完成8～9题。

九日齐山①登高 杜牧 江涵秋影雁初飞，与客携壶上翠微。尘世难逢开口笑，菊花须插满头归。但将酩酊酬佳节，不用登临恨落晖。古往今来只如此，牛山②何必独沾衣。

【注】①齐山：在今安徽省池州市贵池区东南，作者此时被贬任池州。②牛山：在今山东省淄博市临淄区。《晏子春秋》内篇记载齐景公游牛山，北望齐国都城，长叹流泪，为自己百年之后离开这世界而悲哀。

8、此诗首联与杜甫《登高》颔联相比，所描述的秋景对全诗情感抒发有什么不

同的作用？请作简要分析。（5分）

答：（1）《登高》颔联描绘了茫无边际、萧萧而下的木叶，以及奔流不息、滚滚而来的江水，其作用在于营造苍凉恢廓的境界，烘托诗人沦落他乡、年老多病的悲愁之绪。（2）《九日齐山登高》首联描绘江南秋景：碧波中倒映着初飞大雁的身影，齐山在这秋季仍是一片青翠的颜色。这样美好的秋景，烘托了诗人对眼前景物的愉悦感受，也为下文借此排遣自己抱负难施的郁结情怀打下伏笔。【广东省适应性考试】 山坡羊•西湖杂咏 薛昂夫

山光如淀，湖光如练，一步一个生绡①面。叩逋仙②，访坡仙③，拣西湖好处都游遍，管甚月明归路远。船，休放转；杯休放浅。

【注释】①生绡：没经过漂煮的丝织品。可用来作画，所以也指画卷。②逋仙：指北宋诗人林逋，他曾隐居西湖，赏梅养鹤。③坡仙：指北宋文学家苏轼，他任杭州刺史时在西湖筑堤。

9、同是表达游湖之感，元曲中的“管甚月明归路远，船，休放转；杯，休放浅”与唐代白居易《钱塘湖春行》的尾联，分别运用了什么表现手法？请简要分析。（6分）答：（1）元曲间接抒情，虽夜深路远，还不愿返回，劝友人继续饮酒，从侧面烘托出作者游西湖的喜悦和兴奋。（3分）

（2）唐诗直抒胸臆，绿荫下白沙堤的“行不足”，直接表达诗人对西湖的喜爱和愉悦之情。（3分）

（三）设题角度小结：

1、与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。（5分）

2、此诗首联与杜甫《登高》颔联相比，所描述的秋景对全诗情感抒发有什么不同的作用？请作简要分析。（5分）

3、同是表达游湖之感，元曲中的“管甚月明归路远，船，休放转；杯，休放浅”与唐代白居易《钱塘湖春行》的尾联，分别运用了什么表现手法？请简要分析。

4、这首诗与李商隐的《夜雨寄北》在表达的情感方面有什么不同？请简要分析。（6分）

5、与李煜《相见欢（无言独上西楼）》相比，两首诗词描写的月有何异同？请简要概括。(5分）

☆设题角度主要有三个：

1、抒发情感的异同；

2、表现手法的异同。

3、意象（或意境）的异同。

（四）方法小结：

1、审题（审清题目要求，按照题目要求答题，特别是注意比较对象和比较角度。）

2、按要求答题。

（1）比较手法：明确各自的手法，分析手法的作用及效果。

（2）比较情感：明确各自抒发的情感，简单分析如何抒发情感的。

（题目、作者、诗眼、注释、具体诗句）

3、分点作答：（1）某诗„„①„„②„„③„„

（2）本诗„„①„„②„„③„„

（五）巩固练习：

1、夜雨 黄景仁【注】

潇潇冷雨洒轻尘，僵卧空斋百感新。旱久喜滋栽麦陇，泥深恐阻寄书人。希声或变中宵雪，贵价先愁来日薪。岁暮柴门寒较甚，可堪此夜倍思亲。

【注】黄景仁：清代诗人，文学家，少年时即有诗名，乾隆三十三年（1768）为

求生计开始

四方奔波，一生穷困潦倒。

这首诗与李商隐的《夜雨寄北》在表达的情感方面有什么不同？请简要分析。（6分）答：（1）李商隐的《夜雨寄北》开头两句表达孤寂之情和对亲友深深的思念，后两句设想来日重逢谈心的欢愉，反衬今夜的孤寂和不能回家的无奈。（2）黄景仁的这首《夜雨》表达的情感较为复杂，既有对夜雨的喜爱，又有漂泊在外的孤独、书信受阻的担忧、生计没有着落 的痛苦，还有深切的思乡念家之情。

2、破阵子•春景

晏殊

燕子来时新社①，梨花落后清明。池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻。

巧笑东邻女伴，采桑径里逢迎。疑怪昨宵春梦好，原是今朝斗草②赢，笑从双脸生。

[注]①新社：立春后第五个戊日，是祭祀土地的日子。②斗草：古代妇女用草进行比赛的游戏。

杜甫在《蜀相》中写道“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”，在晏殊的这首词中作者也写

到了黄鹂鸟的声音——“池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声”，试结合原诗词，简要分析二

者所表达的感情有何不同。答：（1）《蜀相》中，作者写黄鹂鸟的叫声是用了以动衬静的写法，用黄鹂鸟的叫声反衬出诸葛亮祠堂周围的寂寥冷落，寄托着诗人对诸葛亮身后凄凉的哀叹和同情。亟盼良相贤才平叛定国，抒发了报国无门的无奈与悲愤之情。同时也有物是人非、历史沧桑的感慨。（2）晏殊的《破阵子》用黄鹂鸟的叫声衬托出周围的幽静，写出了春光的美好，抒发了热爱春光的欢快自在之情。

3、余干旅舍①（作者：刘长卿）

摇落暮天迥，青枫霜叶稀。孤城向水闭，独鸟背人飞。渡口月初上，邻家渔未归。乡心正欲绝，何处捣寒衣？

本诗与王湾的《次北固山下》（客路青山外„„）均属羁旅之作，抒发的感情同

中有异。请

简要分析两诗表达的感情有何不同？（6分）

答：（1）刘诗所写之景萧瑟悲凉，西风叶落，霜叶凋零，城孤鸟独，主要表达诗人客居他乡的孤独寂寞情怀和无尽的乡思。（2）王诗 “潮平两岸阔，风正一帆悬”“海日生残夜，江春入旧年”等诗句写景开阔，意境恢弘，虽有时序交替的感慨，但传达出新事物代替旧事物的自然理趣，洋溢着乐观、积极、向上的力量。

相思离愁之情较淡。

4、利州南渡 温庭筠

澹然空水带斜晖，曲岛苍茫接翠微。波上马嘶看棹去，柳边人歇待船归。数丛沙草群鸥散，万顷江田一鹭飞。

谁解乘舟寻范蠡②，五湖烟水③独忘机④。

10.诗歌鉴赏答题技巧教案 篇十

【教材分析】《考试大纲》在“古代诗文阅读”中对该考点提出的要求是“①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；②评价文章的思想内容和作者的观点态度”。【学情分析】

诗歌鉴赏是大多数学生觉得无从下手的题，同时也是中考的必考题，所以在平时的训练中应着重讲解此类题的答题方法、答题技巧，培养学生的语感，为学生指明一个方向，能够较快地提升学生的能力。【三维目标】

1、知识目标： 懂得炼字型鉴赏题目的答题方法，学会分析诗歌的人物形象。

2、能力目标：掌握诗歌炼字型和人物形象型题的解答方法

3、情感目标：从诗歌鉴赏中体会古代语言的特点。【教学重点】

“炼字”的相关知识、人物形象的分析 【教学难点】

诗歌鉴赏的答题方法。

【教学方法】 谈话法、讨论法、练习法 【教学时数】 1课时 【教学过程】

一、导入

大家都比较熟悉贾岛“推敲”的故事。到底是“僧推月下门”好，还是“僧敲月下门”好。这实际上是古人诗歌创作中炼字的一个典型。诗歌语言的一大特色是形象、凝练、富于表现力。因此，注意诗歌语言的炼字，就成为鉴赏诗歌语言的一大切入点。

二、考点把握

从近几年的中考试题分析看来，诗词鉴赏题的设题范围呈“课内课外平分秋色”之势。题型多为对诗人情感的把握与对佳句的赏析。

三、答题技巧

（一）体会作者思想感情

情感是诗词的灵魂。诗词中的情感：有的委婉缠绵，有的激昂澎湃，有的沉郁，有的张扬。情感的抒发方式也有所不同：有的直抒胸臆，有的借景抒情，有的托物言志。体会诗词的思想情感就是要把握诗词的情感基调，站在时代的高度，对古诗词中流露出来的情感、观点或态度进行客观地分析评价。

题目形式：①诗歌表达了作者怎样的思想感情？②描写了怎样的景物？营造了怎样的氛围？③塑造了怎样的形象？抒发了诗人怎样的情感？ 应对策略：

（1）把握题目，即从题目看题材，也就是看诗词写的是什么。

（2）弄清诗句含意，特别是“诗眼”的含义。

（3）明确与诗词有关的时代背景及作者生平、思想背景，探究诗人的写作意图。

（4）体味诗词的感情色彩

（二）鉴赏语言特色

诗词的语言具有精练性、生动性、准确性、形象性的特点。具体到某一首诗词，其语言风格不外乎以下几种：朴素、绮丽、清新、沉郁、豪放、活泼、直白、含蓄、婉约、恬淡等。

1、品味炼字型

题目形式：①诗歌中的“某”字或词有什么表达效果？②“某”个字或词用得好，好在哪里？③“某”字能否改为“某”字？④你最欣赏哪个字或词？请赏析。

应对策略：这类题主要考查对精练词语的感悟能力。解答时要抓住诗歌中关键词语来点评，可以从词性、色彩、修辞以及所表达的思想感情去把握它的内涵。值得提醒的是分析时要结合全诗的意境和作者的情感去回答，不能孤立地谈这个词的作用。

2、名句赏析型

题目形式：①某诗句历来受到人们的赞赏，该如何理解？②诗歌的某联流传成了千古名句，请分析原因。③从某句诗领悟到什么人生哲理？

应对策略：这类题主要考查学生对诗歌中被后人传诵的名句的理解和赏析能力。这类题多为开放题，答案不要求统一，要掌握常见的鉴赏评价的角度：能指出写景特点（如景物的色彩、近景远景的结合等）或采用的修辞手法（如拟人、比喻等）或用词的生动形象等，并且还要说出表达了诗人怎样的思想感情或给人怎样的启示和思考。

3、分析语言特色型

题目形式：①请分析这首诗的语言风格。②谈谈此诗的语言艺术。

应对策略：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绮丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动„„

答题时：①要用一两个词准确点明诗歌的语言特色；②用诗中有关语句具体分析这种特色；③指出表现了作者怎样的情感。

（三）意象意境

诗词中所绘之“景”，所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”。“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。

所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、情、境三个方面。

题目形式：①展开想象，用形象的语言描绘诗歌优美的意境。②诗歌展现了一幅怎样的画面？用简洁优美的语言进行描绘。

应对策略：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。①描绘诗中展现的图景画面：应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。

②概括景物所营造的氛围特点：一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

③分析作者的思想感情：切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

（四）表达技巧

表达技巧是指诗人在塑造形象、创造意境时所采取的特殊“手段”，包括：表现手法、抒情方式、修辞手法、艺术构思等。

题目形式：①诗歌某两句运用了什么修辞手法？有何作用？②诗歌运用了哪些表达方式？③诗歌是怎样抒发作者情感的？

应对策略：这种题型主要考查对诗歌表现手法的赏析和领悟。表现手法是诗人用以抒发感情的方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表达技巧，它包括：（1）修辞手 法，主要包括比喻、拟人、对偶、夸张、对比等；（2）表现手法（写作手法或艺术手法），主要包括托物言志、动静结合、虚实相间、小中见大、以乐写哀、烘托渲染、对比映衬、多角度描写等；（3）表达方式，主要有描写、议论、抒情；（4）抒情方式主要是直抒胸臆和间接抒情，而间接抒情又包括借景抒情、情景交融、寓情于景等。鉴赏时要准确指出诗中运用的修辞手法（或表现手法或抒情方式），然后结合诗句和具体词语作分析，分析时要指出这种表达技巧表现了什么内容，抒发了什么样的思想感情。

答题时：①要准确指出用了何种手法；②结合诗句阐释为什么是用了这种手法；③分析此手法有效传达出诗人怎样的感情。

四、习题练习

阅读下面两首诗歌，完成1、2题。［双调］寿阳曲

江天暮雪 马致远

天将暮，雪乱舞，半梅花半飘柳絮。江上晚来堪画处，钓鱼人一蓑归去。

江 雪 柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪

1.请赏析《江天暮雪》中“半梅花半飘柳絮”的妙处。

答___________________________________________________________________________ 2.（1）这两首诗歌描绘的画面有何不同？

答_____________________________________________________________________________ 【板书设计】略 【教学反思】