浅谈游戏在体育教学中的有效运用

浅谈游戏在体育教学中的有效运用（精选17篇）

1.浅谈游戏在体育教学中的有效运用 篇一

浅谈游戏教学在初中体育教学中的运用

【摘要】在初中体育教学活动中，可以适当引入游戏环节，这样能够让学生更好地掌握技术动作，有利于学生的身心健康发展，并增强学生的思维能力、创造能力和竞争能力。在体育游戏的过程中，要注重其安全性、秩序性和健康性。同时，在体育教学的不同环节，要合理运用体育游戏进行教学。

【关键词】游戏教学；初中体育；合理运用

中图分类号：G80 文献标识码A： 文章编号：1006-0278（2014）04-231-01

在传统的初中体育教学中，传统的教学方法过于程式化，仅仅是向学生教授基本知识，这样的教学方式过于单调，枯燥无味，不能够吸引学生的注意力。对此，新课程标准提出，在体育教学中，要突出其创造性和创新性。因此，在体育教学中，融入体育教学活动，能够为体育教学活动注入新鲜的血液，增强体育教学活动的趣味性，提高教学效率。本文就游戏教学在初中体育教学中的运用进行分析。

一、游戏教学在初中体育教学中的重要作用

（一）能够让学生更好地掌握技术动作

在初中体育教学中，教师要让学生掌握某些技术动作，往往单纯地让学生反复练习，这种教学方式，单调、枯燥而乏味，并且容易让学生产生紧张情绪，导致训练不佳。如果教师在教授技术动作的时候，能够引入游戏环节，将枯燥的动作训练设计成游戏，让学生在游戏中练习各项技术动作，则能够调动学生的积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中提高动作技能。如在排球扣球练习课的教学中，安排游戏“集体扣球接力赛”“躲避击球”等，不仅能增加练习的趣味性，还将基本技术的教学游戏化，使学生们在快乐的游戏氛围中正确掌握了技术动作，提高了运球技术，同时培养了同学间的团结协作的精神。

（二）有利于学生的身心健康发展

在初中体育教学当中，如果学生所接触的体育技能难度较大，往往会导致学生出现严重的心理压力，从而惧怕、反感参与体育活动。而在教学当中利用体育游戏则是很好的解决这一问题的措施。由于体育活动的娱乐性、均衡性，并且也没有严格地要求学生的动作必须达到什么标准，学生也能够在体育锻炼中放松心态，这样也会增加学生的锻炼自信心，减少运动带来的恐惧感。

（三）能够增强学生的思维能力、创造能力和竞争能力

在体育游戏中，每个参加者都必须争取最后的胜利，在此过程中，学生的思维能力、创造能力以及竞争能力都会得到增强。例如在进行双杠教学时，由于课堂上学生受场地器械条件的限制，练习密度相对比较小，机体承受的运动负荷量小，很难达到运动量。这样就可以安排一些运动量较大、竞赛性较强的集体完成的游戏项目。在游戏的过程中，学生们不仅提高了奔跑的速度和技术动作，增强了机体上下肢的协调配合的能力和灵话性，加强了中枢神经系统的支配能力，而且还促进了思维和创造能力的发展。

二、初中体育教学中的游戏教学应注意的问题

（一）体育游戏要具有秩序性

在体育教学中引入游戏环节，若控制不得当，容易造成课堂秩序混乱。因此，教师要把握好教学节奏，适当引入体育游戏，并对游戏进行一定的控制，以保证体育游戏的秩序性。

（二）体育游戏应具有安全性

初中体育活动已经具有较大的运动量和较强的竞争性，如果竞争性太高，趣味性就会降低，同时，如果学生在体育游戏中一味求胜，那么也可能出现安全隐患。因此，教师在安排体育游戏的时候，一定要注意安全性问题，在游戏开始之前，需要向学生讲明游戏规则，并且在游戏进行的过程中防止安全问题的发生。

（三）体育游戏应具有健康性

在初中体育教学中，在安排体育游戏的时候，必须保证游戏在内容上和形式上是健康的。体育游戏最终是为教学服务的，体育教学则是为了学生身心的全面发展，因此，必须保证体育游戏在内容上和形式上的健康性。

三、体育游戏在初中体育教学中的合理运用

（一）体育游戏运用于准备部分的课堂组织活动

准备活动是体育教学活动的前提，是上好体育课的重要基础，通过准备活动，学生能够调整好身体状态和心理状态，从而有利于接下来体育训练的顺利进行。传统的体育教学准备活动一般是慢跑或者徒手操等，这些准备活动单调而乏味，内容不断重复，不能够调动学生的积极性。因此，在体育教学中，采用一些密度大而运动强度适中的体育游戏来代替这些传统准备活动，能够提高教学效果。比如，短跑技术教学的体育游戏可采用“叫号追人”“长江黄河”；投掷技术的教学可用“投沙包”等，这些体育游戏具有较强的实效性，能够使学生轻松愉快地活动肢体，提高兴奋性，达到准备活动的目的，迅速过渡到体育课的基本部分。

（二）体育游戏在基本教学活动中的运用

在体育教学中，基本教学活动是中心环节，基本教学活动是衡量体育教学好坏的根本标准。在基本部分教学过程中，穿插和运用一些体育游戏，在许多方面有利于动作技能的形成和教学任务的完成。如在中长跑教学中可采用“耐力接力跑”“追逐跑”游戏；体操中采用“跳山羊”“过独木桥”等游戏；短跑的助跑技术教学中，选用“集体追拍”等游戏；投掷项目可适时地选用一些掷准、掷远游戏、分组比赛等游戏作为辅助手段，调动学生情绪，活跃课堂气氛，提高练习的效果，使学生在不知不觉中掌握技术要领，发展与教学内容有关的能力。

（三）体育游戏在教学结束活动中的运用

在体育教学中，结束活动是为了平复学生的生理和心理情绪，使学生摆脱疲劳状态，促进机体的恢复。因此，在体育教学结束阶段，开展游戏活动，要突出其趣味性和娱乐性的特点，增强其幽默感和趣味性。使学生摆脱体育锻炼的生理和心理的紧张状态，结束部分的游戏要结合体育教学内容、年龄、性别来进行，避免竞技性的内容，主要以放松性的内容为主，同时要有利于组织，并包含育人因素，使学生在欢快的气氛中结束体育课。

参考文献：

[1]白丽云.浅析初中体育游戏教学的创造性[J].科技资讯，2011（22）.[2]李静.论体育游戏在中学体育教学中的应用[J].学周刊，2011（13）.

2.浅谈游戏在体育教学中的有效运用 篇二

人们习惯于把游戏和教学活动分开理解, 觉得游戏是自发进行无结果的活动, 而教学活动是在教师有目的、有计划中进行有结果的活动。其实游戏和教学活动是有着紧密关系的整体, 它们相互联系, 相互渗透。就我所教授的班级而言, 该班的学生英语基础较差, 对学习英语有畏难情绪, 只有通过引发他们的学习兴趣才能达到实践初中英语教学的目的。

一、游戏教学对于初中英语有效教学的意义

实现英语教学不仅涉及到语言知识的传递, 而且关系到教学思想、教学形象、教学态度、教学情感、教学技能等诸多方面。维持学生高涨的学习情绪, 是外语有效教学的一个重要任务, 而恰当的教学技能有助于激发课堂活力, 使学生乐于接触、探究, 认知事物, 或积极参与课堂活动。初中英语教学现状是学生基础参差不齐, 学生对英语学习的兴趣不浓厚, 很多学生对英语有一种天然的抵触心理。面对这样的生源, 如何提高英语教学质量, 完成教学任务, 真正提高学生的英语水平;如何在有限的课堂时间里更好地进行英语的有效教学就成为了英语教师亟待解决的问题。

一切方法, 只要有利于激发学生的兴趣, 有利于培养良好的学习习惯, 都应该予以考虑。因此, 我采用了游戏教学, 期望能提高他们的英语成绩。英语课堂游戏教学是指教师在英语课堂上, 针对具体教学目标, 结合特定教学内容, 遵循一定的游戏规则, 创设真实可感的教学情景, 采用生动有趣的活动形式, 组织全体学生进行语言操练和英语实践活动。它是达到英语有效教学的重要手段之一, 既可以激发学生学习兴趣, 提高英语学习质量, 也可以促进学生的交流能力, 增强认知能力, 使学生掌握学习主动权, 还可以培养学生的创新能力。

二、初中英语有效教学中游戏教学实施

(一) 设定教学目标

游戏是为教学服务的, 必须与教学密切相关。设计游戏时, 要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。游戏的开展目的要明确, 与教学内容紧密联系, 为教学内容服务, 不能为玩游戏而游戏。现阶段许多初中英语教学目标不明确, 英语教师在英语教学中往往忽视教学目标的设定, 这使得英语课堂内容散乱, 教学方式陈旧, 英语课堂没有活力。因此, 游戏教学实施首先要设定教学目标。

初中英语游戏教学目标的设定通常包括以下几个方面

(1) 让学生复习巩固所学的单词, 增加学生的词汇量。

(2) 通过游戏, 增加学生学习英语的兴趣, 让学生充分享受英语学习的欢乐。

(3) 培养学生的听说能力和团队精神。

(二) 准备教学物品

无论是哪种游戏活动, 都要在课前做好规划, 做好活动准备, 将要用到的实物、图片、挂图、简笔画和课件在课前都要一一设计好并且准备妥当。

(三) 游戏实施

先说出游戏的名称, 交代任务, 再简洁地介绍游戏的规则, 接着示范一下或试玩一次, 然后正式开始。游戏开始后, 教师不能袖手旁观, 而要满腔热情的参与游戏的监控工作, 使游戏活动放得开, 收得拢。对那些有困难的学生要给予适当的帮助, 进行适时的鼓励。对于游戏中有创意的表现要及时激励和表扬。对游戏中出现的问题, 及时解决, 正确引导。教师要注意控制游戏活动的时间和活动量。游戏进行到高潮时, 要见好就收, 让学生始终保持主动活泼的情绪, 感到意犹未尽。

依据教材内容的特点选择合适的游戏。精心设计英语游戏的内容、目标。游戏活动的内容和形式要符合教学内容和课型的特点, 设计精巧, 不拘一格。教师应当将游戏和教学的内容联系起来, 将游戏有情有理地自然过渡到课堂教学中。

(四) 游戏评价

有活动就要有总结, 不能虎头蛇尾。游戏结束后, 教师要结合游戏内容进行小结, 避免将游戏活动与知识, 技能孤立开来。教师对学生的评价有很大的导向作用。如果教师太注重结果, 对游戏中取胜的学生大加喝彩的话, 学生将特别渴望取胜得到老师的表扬, 这样游戏就失去了它本身的意义, 带上了功利性。因此, 游戏评价要有多元性, 不仅评价学生在游戏活动中对英语知识技能的掌握情况, 而且要评价学生的游戏过程中的情感态度、合作精神、智力活动以及他们综合运用语言的能力;评价标准评价标准不能是唯一的, 要有所不同, 要考虑学生间的差异, 有的学生擅长听, 有的擅长说, 有的擅长读写, 要根据学生原有的水平作出发展性的评价, 只要学生在原来的基础上有所提高就应该给予积极肯定的评价。这样才能吸引不同层次的学生对课堂产生持久的兴趣。

三、初中英语教学利用游戏达到有效教学的感悟

作为一名英语教师, 对事业是否热诚、对学生是否热爱、直接决定着英语教学的质量。有了对教育的爱, 才能孕育出充满爱的教育, 教师才能以勤奋钻研为趣、以教学成功为乐、以学生发展为荣。同时还必须具有理性反思的能力, 在反思中把自己好的经验加以归纳、梳理、提升, 并逐步使这些方法形成一定序列, 这样才有助于自己教学水平的提高。英语教学突出其有效性是新课程下我们进行深入思考而对英语教学的定位, 而游戏教学则是从方法论的角度对英语有效教学的理解。

教师只有充分的了解学生, 才能知道什么是最适合学生的。尊重学生的个性差异, 了解学生不同兴趣爱好、人格品质、学习习惯、能力差异、家庭环境等, 对于教学活动的开展具有至关重要的作用。在进行游戏设计时, 应根据学生的不同情况, 考虑使游戏的内容和方式能调动不同学生的积极性, 调动学生的多种感官参与游戏, 发挥学生的不同智能优势。由于初中学生大多对英语学习缺乏正确的认识和足够的心理准备, 他们往往认为英语很难学, 于是对学好英语失去了兴趣和信心, 所有我们的目标首先是激发学生的兴趣, 培养他们学习英语的积极态度, 使他们建立起初步的学习英语的自信心。所以游戏形式的设计要以学生为主体, 注重面向全体学生, 难度适中, 以学生的发展为终极目标。

游戏教学方法强调了学生的主体性, 要求学生共同参与, 而不是教师唱独角戏, 体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合初中学生好动的生理和心理特点, 他们乐于接受新奇.趣味性强的事物。课堂游戏要求学生, 即游戏的参与者, 对每一个问题, 每一件事都要予以及时的反应.回答和表现, 这不仅训练了学生的记忆力, 培养了学生的观察和应变能力, 还提高了他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性, 有利于学生形成正确的学习方法和养成良好的学习习惯, 有利于化难为易, 减轻学生的负担, 符合素质教育的要求。因此, 在教师的指导下, 根据学生的需要和英语学习上的存在问题, 英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏活动, 是非常必要和有意义的。

四、结语

有效教学的理念源于教学科学化运动, 因此, 英语有效教学更多地关注可测性或量化。如复杂的教学活动被分解成很多具体的教学行为, 以便于评价教师的教学业绩。但是, 英语有效教学强调科学地对待定量与定性、过程与结果的关系, 将定量与定性、过程与结果有机地结合起来, 全面地反映学生的学业成绩和教师的工作表现。有效教学其本质是基于学生兴趣的教学, 自然游戏就会成为学生学习英语语言知识的重要手段, 成为辅助教学的功能。在日常教学中, 我们如果未能完全把握游戏教学的特点, 往往会使得游戏“中看而不中用”, 偏重了趣味性, 冲淡了语言的实践性, 降低了游戏的实效性。因此, 初中英语游戏教学中, 教师还要进行适度调控和认真组织, 使之富有竞争和激励性, 只有这样游戏教学才能真正发挥作用。

摘要：采用生动有趣的游戏教学是适合学生心理发展水平的教学方式, 它可以成功地激发学生学习兴趣, 增强学生的学习主动性。基于对初中学生的学习特点和初中英语教学实际情况的研究, 笔者认为, 填鸭式教学并不适合初中英语教学, 并不适合初中学生。他们需要一种全新的教学方式, 游戏教学就是这种既适合学生也适合教学的教学方式。

关键词：英语教学,游戏教学,有效教学

参考文献

[1]陈永福.把握游戏“八性”提升教学效果[J].中国科技信息, 2006, (02)

[2]覃章萍.中学英语游戏教学需“六有”[J].科技信息 (学术版) , 2006, (08)

[3]刘鸿雁.浅谈英语教学中的“游戏教学”[J].赤峰教育学院学报, 2000, (03)

3.音乐游戏在幼儿教学中的有效运用 篇三

关键词：音乐游戏；幼儿教学；趣味性；能 一、音乐游戏在幼儿教学中的作用

1.音乐有着独特的艺术魅力

教师可以借助音乐游戏，将音乐独特魅力呈现出来，让还处于以游戏为主的儿童更易接受，从而更易达到音乐教师的教学目的。音乐游戏里，音乐教师可以借助音乐游戏，把枯燥和抽象的音乐音符的讲解具体形象化，从而让儿童在游乐中学习，在戏耍中受到音乐的熏染，培养幼儿对音乐艺术的审美能力。

2.音乐游戏应用于课堂中

有助于实现真正意义上的学生为主体的模式。在音乐游戏教学中，体现出教师给予学生充分的信任与尊重，学生成为主人，有助于幼儿天性的展现，给予其广阔的空间，为幼儿的个性发展提供了平台。例如，在唱歌比赛中，教师将文化课内容改编成歌曲，让幼儿以比赛的形式唱出来。唱得快的、好的，教师给予一定的小奖品。这样会极大地调动幼儿的课堂积极性，有助于提高教学效果，也能提高教学的效率。

3.音乐游戏的角色扮演

培养学生的团队合作精神，有助于音乐中品德教育的推进。在音乐教学之中，往往会设置音乐情境，利用音乐游戏分组，让各自小组进行角色扮演比赛，如：警察抓小偷的游戏中，幼儿可以通过背景音乐的变换知道小偷的位置，从而抓住他。而小组内学生会自主团结起来，公共探讨、计划并实施角色的扮演，有助于培养学生的团结意识。

二、合理处理音乐游戏与幼儿教学的关系

1.匹配合适的音乐游戏

选择合适的音乐游戏是音乐游戏的开始，合适的音乐游戏会让幼儿更快速地达到预期的教学目标。音乐游戏的情景要方便理解，符合幼儿的年龄。融入生活的场景在音乐游戏中，使得生活的细节映射在音乐游戏里，有助于带动幼儿的积极性。例如，在幼儿园小班中的幼儿对色彩鲜艳的娃娃感兴趣，他们可以对着娃娃自言自语，而在大班里的幼儿更偏向于好动的东西，喜欢模仿动画片里的人物，比如，喜欢穿着超人的衣服，模仿超人。此时教师应该针对不同的年龄层设置不同的音乐游戏，使得幼儿能快速吸收音乐游戏里的知识。

2.引入适量的音乐知识技能

教师在进行教学时有两个方面可以补充，一是让幼儿通过欣赏音乐，了解有关音乐的故事情节，从而在脑海中产生一定的感性材料，在游戏中幼儿才能将这些感性材料结合音乐的结构图特点进行加工。例如，在大头儿子小头爸爸里，幼儿可以自己穿插台词和情节，并分角色来扮演这一家三口，也可以增加人物角色等等，都是开发幼儿对音乐的理解。二是传输专业的音乐知识技能，比如五线谱、六线谱、简谱以及各类乐器的简单介绍。例如，可以通过比赛的形式让幼儿念出简谱里的1，2，3，4，5，6，7；加深幼儿对音乐基础音符的理解，使幼儿在耳濡目染的环境中掌握一定的音乐知识技能。

3.适度调节学习和游戏的关系

音乐游戏的玩与学中，主要利用幼儿的好奇，在玩游戏的过程中出现了一个又一个规则，使幼儿自始至终保持着极高的兴趣，在玩中学的过程中对游戏规则进行探究，幼儿能快速地理解游戏中蕴含的道理。例如在老鹰抓小鸡的游戏中，老鹰和母鸡的扮演者分别可以从中学到保护的重要性，讓幼儿明白亲情的重要性。

三、音乐游戏教学对幼儿发展的影响

1.音乐游戏能拓展幼儿的协调能力

现代社会的高速发展，生活节奏在不断加快，人与人之间的沟通也在一定程度上削弱了，幼儿之间的距离也越来越远。除了在幼儿园里能与其他幼儿玩耍，下课之后就基本很少和其他的幼儿交流，将音乐游戏融入教学过程中，可以缓解这一尴尬的局面，通过愉悦的音乐游戏，锻炼幼儿的运动能力以及肢体的协调性，充分发挥他们的大脑神经的反应速度，使身体得到良好发展。

2.音乐游戏能提升幼儿的表达能力

成人的生活节奏会对幼儿有一定的影响，现在的家庭除了一些社交活动，邻居间的关系也没有以前那么亲近。幼儿在这样的环境里会缺乏语言的沟通，对幼儿未来的发展也会产生一定的制约。在音乐游戏里，可以充分地锻炼幼儿的语言表达能力，幼儿可以唱歌、朗诵，也可以和其他幼儿交流他们这个年龄的话题。在音乐游戏的语言沟通过程里，幼儿还可以交到自己的朋友，对幼儿将来的发展有着很重要的作用。

音乐游戏在幼儿教学中的运用是很重要的，音乐是艺术的起源，可以让幼儿对艺术有初步的认识，也可以让幼儿在音乐的环境里愉悦地接受文化课程的教学，同时通过音乐游戏的各个情景环节的编排，让幼儿在音乐游戏中自己悟出一些优秀的道德品质和生活小常识。音乐游戏在幼儿教学的过程中能达到一般硬式教学不能达到的教学目的。

参考文献：

[1]申小颖.浅谈小学音乐课堂中的音乐游戏[J].中学课程辅导：江苏教师，2011（11）：94.

[2]黄艳云.幼儿园探索型主题活动的开发与实施[J].科技信息综合论坛，2007（31）：634.

4.浅谈游戏在幼儿英语教学中的运用 篇四

“游戏是幼儿园的基本活动”，这意味着游戏在幼儿园的活动中扮演着极其重要的角色。幼儿在游戏中掌握符号技能，发展想象力，理解人的行为意义，认识到人与人之间的关系。把游戏运用于教学活动，能增加幼儿的学习兴趣，取得较好的学习效果。因此，幼儿园英语教学应尽量让幼儿把学习语言活动作为一种游戏，通过组织各种游戏活动，让幼儿以动作、表情和语言等形式参与活动，使他们在动身体、动手、动口的活动中感受英语、运用英语。

游戏的种类多种多样，在幼儿英语教学中常用的有益智游戏、表演游戏、体育游戏、音乐游戏几种。这些游戏既可单独运用于教学中，也可相互包容。但不论以何种形式运用于教学,都需遵循以下原则:

一、英语性

现在的幼儿园英语教学普遍存在一种现象，那就是一些教师在组织游戏时，往往由于自身英语掌握不足或担心幼儿无法理解而采用汉语组织活动，种种做法非常不利于幼儿学习英语。研究表明，幼儿学习语言遵循“听——说——读”的顺序。他们语言发展是从学习听话和说话，特别是从听话开始的。因此教师在游戏中应尽可能使用英语（必要时可配以动作示范），让幼儿在其中获得充分的练习听英语的机会，然后在鼓励幼儿大胆地用英语配以动作、表情等体态语言表达自己的感受。但对于刚刚接触英语的小班幼儿，教师可适当配以中文说明，便于幼儿理解和掌握游戏。待幼儿逐渐熟悉游戏时，再以纯英语组织游戏活动。

二、简明性

由于幼儿理解力水平较低，加之对英语的掌握较少，所以当游戏规则过于复杂时，会导致幼儿不能理解游戏规则，进而不能正确掌握游戏，无法进行游戏。

三、适宜性

所谓适宜性，包含两方面含义。一是要根据数学内容选取适宜的游戏。二是游戏的难易程度要符合幼儿的能力水平。

游戏有多种类型，但并不是每一种游戏都是用于教学内容。如“拼图游戏”就只适合用于学习一些物体名词，而不适合于儿歌、歌曲、动词的学习。若游戏选取不恰当，则可能事倍功半，虽然游戏过程表面上热热闹闹，实际上并未达到教学目标。只有游戏适宜运用于该教学内容，突出教学目的，才能有目的地高效地完成教学任务。

此外，游戏的难易程度要符合幼儿的能力水平。只有游戏难易程度适宜，幼儿能掌握游戏，在游戏中获得成功，幼儿才能对游戏产生兴趣，积极主动地参与游戏。若游戏过难或过易，则可能是幼儿畏难或轻视，不愿参与游戏，导致教学失败。

四、公平性

5.浅谈游戏在体育教学中的有效运用 篇五

大连职业技术学院 张紫琼

摘 要：近几年来，随着社会的发展与进步，幼儿园英语教学已越来越被社会、家庭、父母所重视，而针对母语为汉语的幼儿这一特殊的接受教育群体来说，由于受到年龄的限制，要接受一门新的语言，需要一个循序渐进的过程。首先在课堂中应有言语的不断再现，让幼儿能牢固记忆其发音和相关的意思；其次，幼儿所处的年龄段其最大特点就是注意力极易分散，课堂上需要老师不断提醒。游戏是幼儿园的基本活动，是最被幼儿接纳的活动之一，也会在幼儿园英语教学中起着重要作用。把游戏运用于教学活动，能增加幼儿的学习兴趣，取得较好的学习效果。因此，幼儿园英语教学应尽量让幼儿把学习语言活动作为一种游戏，通过组织各种游戏活动，让幼儿以动作、表情和语言等形式参与活动，使他们在动身体、动手、动口的活动中感受英语、学习英语、运用英语。

关键词： 游戏 幼儿特点 英语教学 运用

随着全球经济一体化步伐的加快，世界已经变成了一个“地球村”，英语已成为“地球人”必备的交流工具，也成为现代人自我发展的基本条件之一。随着我国社会的不断发展与进步，幼儿园英语教学已越来越被社会、家庭、父母所重视，幼儿从小学好英语，打下良好的语言基础已成为大家的广泛共识。幼儿教育强调对幼儿进行德、智、体、美、劳全面教育，各个方面的教育应相互渗透，相辅相成，促进幼儿整体发展。母语为汉语的幼儿是一个极其特殊的接受教育群体，有着其年龄特有的特点，比如好动，理解和接受能力相对薄弱，注意力不容易集中等，要接受一门新的语言，需要一个循序渐进的过程。幼儿园的英语教学与其他教学截然不同，如果教师在教学中只按一般教学规律进行生硬的灌输，让幼儿处于被动学习的地位，忽视幼儿的年龄特征，那这样的教学不会取得成功，幼儿也会产生抵触的情绪，对英语感到厌烦，甚至于影响到其他学科的学习。“游戏是幼儿园的基本活动”，幼儿在游戏中掌握符号技能，发展想象力，理解人的行为意义，认识到人与人之间的关系。因此，我们教师在英语教学活动中应当根据幼儿的年龄特征，把游戏运用于教学活动，来增加幼儿的学习兴趣，让幼儿在学中玩，玩中学，在愉快和谐的气氛中学习，接受外来语，满足其求知欲。

一、游戏在幼儿园英语教学中的重要作用

1.游戏是幼儿园的基本活动

游戏，集自由性、趣味性和假想性于一体，颇受幼儿的喜爱。游戏是幼儿的天性，是幼儿发展的需要，游戏成为英语教育的手段也是一种必然。幼儿是在游戏中成长，游戏对于幼儿来说，其价值不应该满足快乐上，而应该在满足快乐的同时也获得发展，幼儿通过游戏增长知识和经验，通过游戏获得各方面的发展。语言研究学家表面，3—6岁的儿童具有模仿力强、敢于开口等特点，相当容易学会世界各民族的语言的发音，可以说幼儿在学习外语上有较好的天赋。因此，将游戏作为教学辅助手段穿插在英语教学过程中，可起到“润滑剂”作用。它能调动幼儿多种器官参与，让幼儿在看看、听听、闻闻、摸摸、想想、玩玩、写写的过程中学英语。这样，既能避免幼儿年龄上的弱点，又能让幼儿开开心心地学到英语知识，幼儿在教育过程中感觉到学习的快乐。

2.游戏有助于激发幼儿学习英语的兴趣与热情

兴趣是学习的源泉。由于儿童年龄特征的影响，幼儿的学习更是凭兴趣的，他们对喜欢的东西非常感兴趣，而对不喜欢的东西常常置之不理。在英语教学中，与其他科目一样，以游戏为主线的贴近幼儿生活的英语教学是最适合幼儿的，可以满足幼儿游戏的需要，可以寓教于乐，适合幼儿身心发展，引导和促进幼儿的学习与发展。新《纲要》也提出幼儿园教育应以游戏为基础活动。因此，幼儿园的英语教学应以游戏为主线。其特点是：幼儿主动参与，趣味性强，有充分的交往和活动的机会，这正体现了以幼儿发展为本的理念。丰富多彩、生动有趣的游戏活动使幼儿产生极大的参与兴趣，在积极的游戏中学习英语。

3.游戏有助于创设情景、寓教于乐，促进幼儿英语学习

兴趣与实践相结合，是幼儿学习英语的基石。在英语教学中，创设一定情景，增强趣味性，让幼儿参与活动，是为了更好地学习英语。游戏的运用可以为幼儿创造适宜于他们身心发展特点与需要的幼儿园生活，使幼儿能拥有快乐的童年生活水平。同时，把英语教学贯穿于游戏中，寓教于乐，可促进幼儿积极地参与英语学习活动。在教学中，把学过的单词、短语编成游戏，让幼儿在游戏中得到巩固，对课本上的英语游戏进行改编。如歌曲《London Bridge》的游戏是对所学知识的复习巩固。在幼儿掌握这个游戏后，就可以加大单词量，分成蔬菜类和水果类；交通工具类和日常用品类，这样既扩大了复习范围，又解决了游戏的单一性。对一些常用的日常短语，让幼儿扮演角色进行复习，如到家做客、上学、逛公园等形式，这样既复习了短语，又培养了幼儿大胆表演的能力，4、游戏有助于随机教育，拓展知识，满足幼儿好奇心

幼儿在日常生活中，常常有这样那样的问题，他们的好奇心是没有止境的，随机教育往往会收到意想不到的效果。对于幼儿的提问，我总是尽量给他们一个圆满的答复。他们常常会指着一些书本上没有的东西问是什么？用英语怎么说？这时，老师告诉他后，他会自觉、主动地听，并牢牢记住。用非正规教育，有效的使用游戏可使幼儿在自然状态和自我求知的趋动下，获得更多的英语知识。

二、英语教学中游戏设计与运用的原则

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是幼儿园孩子的最主要的活动形式，它能调节大脑，活跃神经，缓解疲劳，消除紧张，提高效率，是一种寓教于乐的教学方法。在英语教学中游戏设计与使用应遵循以下原则: 1.安全性。安全永远是第一位的。幼儿由于自身年龄小，没有安全意识，教师在设计游戏时，首先考虑安全因素，如幼儿是否会碰撞、摔跤，教育幼儿应注意安全。

2.英语性。现在的幼儿园英语教学中，一些教师由于自身英语掌握不足或担心幼儿无法理解而在组织游戏时采用汉语。研究表明，幼儿学习语言遵循“听——说——读”的顺序。他们语言发展是从学习听话和说话，特别是从听话开始的。因此教师在游戏中应尽可能使用英语，让幼儿在其中获得充分的练习听英语的机会，然后再鼓励幼儿大胆地用英语配以动作、表情等体态语言表达自己的感受。

3.简明性。由于幼儿理解力水平较低，加之对英语的掌握较少，所以当游戏规则过于复杂时，可能会导致幼儿不能理解游戏规则，进而不能正确掌握游戏，无法进行游戏。所以教师在解说游戏规则时，要尽量用简单明了的英语。或者也可以边说边用动作示范，使幼儿通过教师的肢体语言明白教师所要表达的内容。比如，在讲turn around 的时候，教师可以边说边转，相信幼儿很快就能理解turn around的意思。

4.适宜性。一是要根据数学内容选取适宜的游戏。二是游戏的难易程度要符合幼儿的能力水平。游戏有多种类型，若游戏选取不恰当，则可能事倍功半，虽然游戏过程表面上热热闹闹，实际上并未达到教学目标；如果环节太多，难度太大，势必会降低幼儿的积极性，也会导致一部分幼儿因难度过大而无法参与。如“拼图游戏”只适合用于学习一些物体名词，而不适合于儿歌、歌曲、动词的学习；在教幼儿学完颜色之后，教师可以做一个六面不同颜色的骰子，请小朋友玩掷骰子的游戏，并说出相应颜色的单词。

5.公平性。在游戏过程中，教师往往注意那些对英语掌握较好、学习水平高的那些幼儿，他们参加游戏获得表扬的机会可能比其他幼儿多几倍；而那些性格内向，语言能力较差的幼儿则往往被教师所忽视，造成参与游戏的机会不公平。长此以往，将加剧两极分化，使被冷落的幼儿习惯于当观众，失去学习的热情与信心。因此，教师在组织游戏的过程中，要多关注那些性格内向，语言能力较差的幼儿，多给他们的机会，及时鼓励，使其共同进步。

三、游戏在英语教学中的运用和开展

（一）游戏的种类及几种游戏的简要说明

游戏的种类多种多样。结合幼儿的心理生理特点和学习内容，在幼儿英语教学中常用的有体育游戏：抓小鱼；益智游戏：摸箱、奇妙的口袋、九宫格、传话比赛、猜猜我是谁；角色表演游戏：光临麦当劳；音乐游戏等。这些游戏既可单独运用于教学中，也可相互包容。

1.英语角色表演游戏

现代幼儿学习英语一般只停留在听与说上。而英语口语有时看似简单的几句话，但翻来覆去地念肯定会让幼儿感到枯燥无味，因此利用游戏教学会让幼儿在学习中玩，玩中学，使他们在自然状态下习得英语。例如：在教幼儿用“Good morning”（早上好）这句话时，可先教会幼儿发音，并让他们了解这话的意思之后，组织几名幼儿，创设一个能用上“Good morning”的环境，然后表演给其他的幼儿看。幼儿在自己创设的情境中很快就能掌握“Good morning”这句简单地英语口语。幼儿对角色表演游戏十分感兴趣，通过动口、动手体验成功，满足幼儿的心理需要，在快乐中得到发展。

2.英语智力游戏

英语智力游戏包括感知游戏，听力游戏，记忆游戏，猜谜游戏及计算机游戏等，以新颖、有趣的形式深深吸引着幼儿。它能帮助幼儿获得成功而建立自信和产生依靠的情绪，从而更增添学英语的兴趣。例如：在开展《水果》这个主题活动时，教师可以各种水果为道具，开一个水果店。准备各种水果（orange, apple, banana, pear„）,然后报一样，让幼儿拿一样，接着问“What’s missing?”让幼儿用英语说出什么东西不见了。此外，可以尝试在幼儿园英语智力游戏中使用多媒体技术，使幼儿的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体的英语画面，营造出各种不同的情境，让幼儿从中感到潜移默化的影响。

3.英语音乐游戏

喜欢音乐是幼儿的天性，幼儿对音乐的敏感程度，接受能力，领悟能力都比较强。因此，把音乐和英语活动融合起来，借助歌曲和节奏作为英语的载体，就能使幼儿在唱唱、念念、动作中轻松愉快地学习英语，从而培养对英语活动的兴趣。如：“one, two, three”: one, two, three, be quiet, four, five, six, sit down please.节奏单一，明快，幼儿很快便可掌握内容；此外，在民间流传的民谣、儿歌、顺口溜也是英语音乐游戏的一种很好的表现形式，琅琅上口的民谣、鲜明的节奏和游戏中的生活情趣深受幼儿的欢迎。

4.Follow me游戏

孩子们都比较喜欢模仿老师的每一句语言和每一个动作。这个游戏就是让幼儿在游戏过程中模仿老师的一言一行。老师怎么说，幼儿就跟着怎么做；老师做什么动作，幼儿也跟着作相同的动作。例如：学习走（walk）、跑（run）、站（stand）、坐（sit）等动词，就可利用这个游戏Follow me walk ,stop Follow me jump, stop Follow me eat, stop Follow me stand up Follow me sit down 教师边说边做，幼儿也边说边做，或教师只做不发音，拿着卡片，幼儿自己发音就能跟上。而且还可以教师拿卡片让一个幼儿做小老师看着卡片带着小朋友一起玩。这个游戏趣味性强，易于参与，每一个孩子都能较容易的、开心的融入该游戏。

5.猜一猜游戏

这个游戏主要是让幼儿来猜某样东西。能猜的东西很多，如数字、颜色、物品等等。比如，对于中班已经学习了句型的幼儿，教师可先出示几句幼儿易于理解的句子：It is red.（出示一张红色的纸）It is cake.（出示一块饼干）It is sweet.（一个小朋友吃到甜东西露出的满意表情）What is this?让小朋友来猜，并用英语回答：“It is apple.”如果幼儿猜对了，再附上两张叶子，一个柄，图上就真的就出现了一只苹果。如果不对就继续猜，直到猜对为止。这个游戏充分利用了学龄前孩子的好奇心来开展教学活动，小朋友们都很乐于做这样的游戏，而在做游戏的同时就掌握了要求掌握的内容。

6.竞赛式游戏

就是在活动中，开展一些个人或小组的竞赛。像看谁说的多，看谁反应快等等。如在桌子上摆出几样物品，老师用英语说出其中一两个物品的名称，请两个孩子来比赛，看谁最先找出相应的物品；或老师出示一张小动物卡片，看那一组小朋友先说出英语名称，就给这一组贴一颗小红星，比比到最后，哪一组的小红星最多，即为优胜组。这个游戏充分利用了幼儿争强好胜的心理，能使幼儿的注意力高度集中。

（二）英语教学中游戏设计与运用的注意事项

在幼儿英语教学中有效运用可把枯燥的语言学习过程变得愉快、轻松，可充分发挥幼儿学习的主动性，实现“快乐教育”。教师在英语教学中所采用的游戏应贯穿于幼儿学习的全过程，要在幼儿的学习过程中抓住各个有趣的、生动的环节，注重知识性和趣味性相结合，促使幼儿中枢神经系统的机能处于最佳的状态。

首先，在在新授课阶段，由于教学内容对于孩子来说比较陌生，但陌生就会使孩子产生好奇心。那么，教师在选择游戏时就可以采用一些倾听性比较强、有助于依靠好奇心而记忆的游戏。比如：闪卡、翻卡。就是利用幼儿对内容的好奇，当教师第一次闪卡出示时，就极大地调动了幼儿的积极性。

其次，在上复习课阶段，教师可以使用一些生动的游戏，使活动气氛活跃、热烈一些，形式也可以采取多种多样。动作游戏、表演游戏、音乐游戏等都可以运用其中。总之，就是使幼儿保持学习的积极性，主动地参与到游戏中，从而达到教学的目的。比如，复习《Two Little Blackbirds》这一儿歌，可以把孩子的名字改编到儿歌中和幼儿一起创编儿歌。

再次，对于已学过的需巩固的内容，也可以分散到英语活动区，让幼儿在教师的协助或启发下自己主动地一边游戏一边练习，达到强化的目的。比如：英语飞行棋或角色游戏都可以促进幼儿记忆，提高幼儿兴趣。

同时，对于不同年龄阶段的幼儿选择的游戏应是有所侧重的。对于3岁年龄阶段的幼儿，选择游戏时应注意其直观性、形象性和重复性。对于5岁的幼儿应采用一些具有挑战性、操作性的游戏。

总之，游戏是儿童学习的基本方式和获得发展的最佳途径。游戏给予快乐，由内在动机引发，是相对自由的。只有巧妙的运用游戏才能更好的吸引幼儿，摆脱重复操练的枯燥和乏味，从而更有效地达到教学目的。因此，在幼儿园英语教学实践活动中，教师应以游戏为主线，尽所能创设丰富的语言环境及游戏活动，激发幼儿学习的兴趣，培养幼儿英语学习的主动性、积极性和创造性。让幼儿觉得上英语课是一件很有趣的事情，只需做做游戏，就能轻松学英语。只有打下这样良好的兴趣基础，幼儿才会产生想说、敢说、愿意说、喜欢说的积极愿望，为他们今后不仅是学习英语，还包括其他方面的学习都产生美好的憧憬。

参考文献：

6.浅谈游戏在体育教学中的有效运用 篇六

[内容摘要]进入21世纪，信息技术的大量使用,对小学科学的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施,从根本上改变了传统的教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段.其最终目的是追求教学效果的最优化，贴近学生生活，使学生认识到现实生活中蕴藏着丰富的科学知识。在教学中利用信息技术拓展科学课的教学内容,运用信息技术突破科学教学的重点难点,运用信息技术培养学生科学探究的习惯，提高课堂教学效果

[关键词] 信息技术、科学教学、获取知识

进入二十一世纪，信息技术的大量使用,对小学科学的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施,从根本上改变了教和学的传统观念以及相应的学习目标、方法和评价手段.其最终目的是追求教学效果的最优化，贴近学生生活，使学生认识到现实生活中蕴藏着丰富的科学知识。然而，由于认知对象的广阔性、抽象性、复杂性，教材内容简扼性,以借助信息技术来达到教学目的，将科学和信息技术进行整合。一方面，网络丰富的教学资源可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来，可以唤醒学生的创新意识；另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。是适应教育发展，实现课堂教学最优化的一种有效途径。

一、利用信息技术拓展科学课的教学内容

我国的地域辽阔，祖国河山壮丽，各种资源丰富,但在现实生活中，我们的学生获得知识的真正唯一途径是书本，但真正要达到学生全面发展，还需依靠多媒体技术，那用什么教学方法来学习与了解呢？这样就可以借助信息技术中强大的网络媒体，利用学生已有的上网技能，把课题提供给学生,然后就让学生根据研究内容自己上网去寻找与之相关的材料。通过这种形式，学生能找到很多与研究内容相关的材料。然后再把搜集到的材料制作成幻灯片，在课上以“我来当一回小老师的”形式，展示给大家。这样一来，学生不光是通过自己动手寻找到了所研究问题的答案，还学会了本课以外的相关知识。更重要的是学生学会了把网络作为一种工具和手段来搜集资料。我们要做的是教会学生怎样去学习，而并不

是学到了什么。

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔，”因为世界上的科学知识是无穷无尽的，新的知识在迅速增长，有限的教学时间内学生自行获取的知识也是有限的。只有在教知识的同时，指导学生学习探求知识的方法和应用知识到实践中去的能力，他们才能受益无穷，达到叶圣陶先生所说的：“教是为了达到不需要教”。因此，教师引导学生明确学习目的，促使学生产生学习的精神动力，激发学生的探索兴趣，推动学生的求知欲，使学习成为学生的自觉要求。多媒体技术的出现，正好可以满足学生的这一需求。学生掌握基本的操作技能之后，就可以在网上进行人机对话，根据个人需要，寻找相应知识，扩充知识面。同时，也可以在网上与人对话，探求新知，扩充眼界，弥补个人局限，这样，学生就可以在更广的范围内自行获取新知，不断拓展了学生的知识面。

二、运用信息技术突破科学教学的重点难点

科学课教学中往往有一些抽象的、难懂的现象，要求学生掌握，但由于空间性、地域性和季节性等原因，在搜集实物教材方面会遇到很多困难，教学时这些内容就成了教学难点。但如果运用课件，就能直观、形象地将这些现象表现出来，化难为易，化繁为简。如《岩石》，这课中岩石的风化既是教学的重点，也是课堂上学生难以观察到的现象，利用多媒体视频动画或教学专题片，可使学生有身临其境的感觉，达到实地考察的效果。如对于卵石的形成，首先呈现在河道上游岩石受风化的画面，使学生知道岩石在风化作用下产生碎石、沙粒；然后重点表现在水的搬运过程中，河道中游的碎石与沙粒相互摩擦，逐渐失去棱角，变得越来越圆，最后到河道下游，形成了又圆又光滑的卵石。这样的教学，使学生有身临其境之感，获得对卵石的正确认识。学生学的有趣、轻松、牢固，比单纯讲解的效果好得多。在这里课件起了突破难点，化难为易的重要作用。

三、运用信息技术培养学生科学探究的习惯

良好的探究的习惯是指：正确使用器材、探究进行记录、思考等行为。因此在教学中我们充分利用各种现代信息技术手段形成、矫正学生的探究习惯，已初见成效。如利用实物投影仪展示学生的实验报告单，使学生形成良好的撰写实验报告的习惯，利用CAI的直观性让学生判断习惯的优劣，从而培养学生好的探究习惯。如：《细菌和病毒》、《生活中的真菌》等许多课的教学中，涉及的知识很

多，教师并不能在课堂有限的时间内全部讲授给学生。于是为了发挥学生的主观能动性，我一方面把与之有关的知识，图文并茂地一同输入电脑做成课件，教孩子怎样利用课余时间去查找读取，这样，既激发了学生学习的兴趣，又提供了资源。另一方面设置信息课，让学生到电脑机房上网查找与主题相关的资料，并把自己认为是有价值的东西摘抄下来，培养学生上网查找资料能力的同时又培养了学生科学探究的能力

四．利用现代信息技术，可以增大课堂教学容量和加强教师控制教学信息的灵活性，提高课堂教学效果。

决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力，现代信息技术给了学生多重感官刺激，加快了学生的理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。另一方面，课堂容量一定程度上也受到板书方式、速度的影响，尤其在需要板书的文字和需要作的图比较多的课堂上，粉笔书写和作图对数学课堂教学的进度起到了较大的制约。利用现代信息技术存储功能可以根据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上适时地在学生面前再现出来；还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、准确地进行作图，为数学课堂教学增加知识容量。通过计算机软件，教师可以对教学目标信息进行实时控制，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现，也可以在任何时刻让客观的存在隐去；可以随机作出图像；可以对屏幕上出现的运动对象随时干预，象电影定格一样使之静止在某一画面上，以对某些需要强调的运动结果进行特写；可以对图形（或图像）进行局部放大等等。

五、信息技术运用对实验有很大的辅助作用。

多媒体投影的放大作用。多媒体投影仪是现代教育技术飞速发展下产生的一种很好的的工具。我在教学花的构造一课时，要现场解剖一朵桃花。在解剖子房时，我在实物投影仪上进行操作，孩子们清晰地看到了我的操作过程，甚至看到了放大20倍的胚珠。这对孩子们的独立操作帮助很大，相对那种教师一桌一桌的演示要大大节约时间，提高了实验效率，降低了材料损耗。

电脑动画的启发作用。在启发学生设计实验验证自己的假设的时候，我有时会选择现成的电脑动画来引导学生，减少他们的实验盲目性。此时,FLASH等动

画技术就成为教学的关键，如何用动画技术再现科学的过程就完全依靠技术水平了。

总之，科学课知识丰富，利用信息技术来辅助小学科学教学是行之有效的教学手段和方法，运用现代信息技术既能吸引孩子，帮助学习，又能省时、省力、拓宽学生的视野，它具有其他教学手段无法比拟的优点。现代信息技术强化对学生的多感官刺激，激发学生的学习兴趣，创设课堂教学情境，形成接受知识的最佳氛围。课件在科学课中的运用有利于学生对知识的理解和记忆，有利于突破教学的重点和难点。有利于学生各方面能力的培养和提高。当然，信息技术辅助教学不可能完全替代传统的教学方法和教学手段，但它能很好地解决用传统的教学方法和教学手段难以解决的问题，取得事半功倍的效果。课件辅助教学是教学改革的方向，随着理论研究的不断深入和研究人员水平的不断提高，应用范围会不断扩大，配套软件会不断涌现，现代信息技术在科学教学中的应用范围和方式必将飞速发展起来。

参考文献：

1、科学视野网：关注细节 优化小学科学课堂教学 张巧云

7.浅谈游戏在体育教学中的有效运用 篇七

在上体育课前, 我们为了防止学生的剧烈运动造成伤害, 应该让学生做一些准备活动。目前学校体育教学准备活动都是一些机械性的枯燥无味的活动。比如, 压腿、慢跑、胸壁扩展、行进操、定位操等这些动作让学生学起来比较厌烦, 因为这些动作都比较单一性和重复性。这个年龄段的孩子正处于青春发育期就这些准备活动而言无法使其身心进入良好的学习准备状态。针对这一情况我们该如何调动学生的学习积极性呢?我们可以采用一些奔跑类的游戏, 用这些游戏去代替那些枯燥的准备活动。游戏可以大大地提高学生的积极性, 把学生的各个器官都带动起来使之达到兴奋的状态。在游戏过程中教师可以用秒表来掐时间, 给学生一定的趣味性。前几名的学生教师要给予鼓励和表扬, 用这种方式来激励学生也可以带动整个游戏的气氛。这个年龄段的孩子都有好胜心, 不管做什么事情都是争先恐后的这样的趣味性游戏同时也有助于教学内容的学习起到引导作用。体育课都是在操作上完成的, 我们教师可以用一些体育器材来帮助学生进行学习。合理科学地运用教学器材可以提高学生的学习积极性也可以让学生得到很好的锻炼。不管怎么样准备, 活动中都要让学生更好地进行预热, 我们要把每一位学生的学习热情都带动起来。

二、基本部分

我们运用游戏法教学是为了更好地让学生去完成教学任务, 教师在教学过程中要把我们所学的动作编排到游戏当中去。这样可以更好地调动学生的学习积极性也可以更好地完成基本部分的教学任务。我们整个班级是由学生组成的, 每一位学生都有自己的特点。有的不喜欢长跑有的不喜欢跳远等等。我们教师要综合地分析整个班级的情况, 不能因为某一位学生而影响整个班级。例如, 我们在教学过程中发现有些女生不喜欢长跑, 这正是她们的心理在作怪。她们的懒惰让她们对长跑不感兴趣, 感觉长跑太累了并且很无聊。针对这样的情况, 我们教师不能随意的批评要给予引导。我们可以把奔跑和一些趣味性的游戏结合起来, 如“负重蛙跳接力”“单足跳接力”“背人接力”“男女混合接力”“占领敌方高地”等游戏, 就可使学生在快乐的氛围中完成教学内容。又如, 在教学跳绳这一内容时, 可以把男女生分开, 也可以男女混合, 可以四人四绳, 方法是四人分别左右手各持一根绳头组成四边形, 四人双手同时摇绳, 1、3顺时针, 2、4就逆时针摇绳。其他学生分成两队按照正摇跳长绳的方法练习。这样的教学方式可以让学生在快乐中学习, 同时也可以让我们教师轻松地完成教学任务, 可以提高我们课堂的教学效率。

三、整理放松部分

整个体育课的进行包括好几个部分, 当我们快要结束的时候也需要进行一些放松活动。让学生进行放松使之身体器官消除疲劳。许多体育教师在整理和放松部分多采用徒手操、慢速跑等方式。对于心理发展尚不成熟的小学生来说, 这些方式较为枯燥, 也达不到理想的效果。教师如果采用一些趣味性强的游戏来作为放松部分的教学, 就能使小学生较好地消除疲劳, 恢复身心。最常用的有“丢手帕”“节奏击掌”游戏。“节奏击掌”游戏是学生围成一个圈, 按逆时针方向行走, 在进行中, 教师先发出口令, 然后学生按照教师的口令, 有节奏的击掌。“丢手帕”, 则可以在轻松欢乐的活动来达到放松身体肌肉放松神经, 消除肌肉疲劳的目的。我们整个放松过程是让学生恢复自己的体力然后可以更好地去上其他的课程。要用一些轻松的动作和缓和的动作来完成。游戏法的运用可以改变以往的枯燥教学方式, 让学生在游戏中放松自己。这样可以更好地调动学生的学习积极性。

8.浅谈游戏在体育教学中的有效运用 篇八

[关键词]体育游戏；体育教学；有效运用

我国现代著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩生来是好动的，是以游戏为生命的。”小学生具有好奇、好动和求新、求异、求变的心理特征，体育游戏具有锻炼身体、富于娱乐、发展智力和陶冶情操等特点，体育游戏恰好能满足小学生的这种心理需求，所以深受小学生的喜爱。在具体的教学情境中，体育教师要合理科学地选择针对性的体育游戏，倡导“快乐体育”教学理念，让学生享受体育带来的快乐，变“要我练”为“我要练”，切实提高体育课堂教学效益。

一、体育游戏在准备活动中的运用

准备活动，是指在体育课训练前的身体练习，使人体从安静状态逐步过渡到运动状态的一个过程，以便为即将到来的剧烈体育训练做好准备。在准备活动中，教师可插入一些体育游戏，提高学生的训练积极性。例如，在球类教学的准备活动中，可采用“击鼓传球”游戏，教师击鼓，学生一个一个往下传球，通过传球，使学生在游戏中活动肢体，活跃了训练气氛，提高了学生中枢神经系统的兴奋度，使肌体尽快进入最佳训练状态，减少肌体肌肉收缩引起的运动损伤，从而达到了做准备活动的目的。

二、体育游戏在运动技能教学中的运用

体育课的基本运动技能不外乎是跑、跳、投等田径运动以及球类和体操的教学，由于训练时的单调、枯燥、艰苦，会使部分学生不乐意参与，适当地穿插体育游戏会使学生兴趣盎然地参与其中，并很好地完成教学任务。

1.田径训练是小学体育教学的重要教学内容，但由于田径训练相对于其他体育教学内容更显单调、枯燥，学生容易厌烦，甚至会产生厌恶抵触情绪，进而影响学生的身心健康，教学中如能寓教于“玩”，提高学生的训练兴趣，变“要我练”为“我要练”，就能达到良好的训练效果。

2.球类运动具有对抗性和趣味性，强调团队合作，而且著名球星也往往是学生们心目中的偶像，球类运动深受学生喜欢。但是，如果教师在示范篮球的基本动作之后，让学生自己练习，学生长时间机械重复某一技术动作，也会感到单调乏味，如能采用“教”与“玩”结合的练习方法，提高学生的练习兴趣，促使学生积极主动地去训练，就能达到良好的效果。

3.体操教学也是小学体育教学中的重要教学内容，体操具有动作复杂、技术性强等特点。在体操的教学过程中，经常出现学习某一体操动作时，需要多次重复，并且练习多遍还不能掌握，从而导致学生的参与积极性下降，注意力分散。如果在体操教学中，把体操教学与体育游戏相结合，既能避免小学生厌倦情绪的出现，同时又有利于体操动作的掌握。

三、体育游戏在身体素质练习中的运用

身体素质通常包括速度、力量、耐力和柔韧性等，身体素质练习一般采用机械重复的方法进行，其艰苦、单调且负荷大，很容易造成学生厌练、抵触情绪。但在身体素质训练中融入体育游戏可有效改变这一情况，例如腿部力量练习可采用“爬竹杆”“火车赛跑”“背人接力”等；耐力素质练习能增强和提高学生心肺功能，培养学生顽强的斗志，但是如果逼着学生绕运动场一圈一圈机械重复地跑，会使学生跑出厌倦，跑出抵触，教学效果很差。这时，教师可采用“男女混合接力”等体育游戏来给耐力训练赋予一定的情景和情节，会使学生在快乐的气氛中达到训练目的。值得注意的是，游戏用于身体素质练习时学生容易兴奋，教师要密切观察学生身体状况的变化，把握运动密度和运动量，防止出现学生运动过度造成身体伤害。

四、体育游戏在整理活动的运用

整理活动的主要任务是使学生的肌体从紧张兴奋状态逐步恢复到安静放松状态，在这一部分安排的体育游戏应该是动作舒缓、小负荷的小游戏，可以把音乐和舞蹈融入其中，以达到恢复和放松的目的。例如，在教学结束播放歌曲《我是一只小小鸟》，让学生模仿小鸟飞的姿势边唱边舞，使学生在轻松愉快的气氛中结束体育课，以良好的身心状态投入下一堂课的学习。

9.浅谈游戏在体育教学中的有效运用 篇九

[摘 要]在初中地理新课改中，小组合作教学模式展示出旺盛的生命力，充分提高了单位时间的教学效率，帮助学生树立较强的创新思维意识，推动学生形成合作探究精神，提高学生的地理学习能力和水平。在此背景下，本文深入研究初中地理教学中如何应用小组合作学习模式。

[关键词]小组合作学习；初中地理教学；评价

小组合作学习即为在?n堂教学中将学生主体潜能充分挖掘出来的重要手段，同时也是在教师的帮助下指导学生展开合作联动、自主学习的一种有效途径。通过小组合作学习展开课堂教学，能科学高效地开展地理课堂教学。它能实现在相同的单位时间内提升学生学习、交往与表达的频度和效率，能促进学生相互学习，吸取对方的长处改善自身的缺陷，实现同步发展；能帮助学生树立探究意识，培养其合作精神，帮助学生增强处理问题的能力。然而当前该种小组合作学习依然存在过于注重形式而未达到理想成效的弊端。很多课堂教学还停留在表面的“合作”上，缺乏合理的教学方法和手段，在具体实施期间问题较多，难以将学生合作学习潜在的能力挖掘出来。所以，笔者在下文针对性地分析和研究了小组合作学习，以保证进一步提高课堂教学质量。

一、小组合作学习的涵义

小组合作学习也叫合作学习。美国最早在1970年就开始应用这种学习模式，我国部分地区和学校从1990年开始对其展开实验研究，目前在广大中小学的教学实践中都已普及该学习模式。去基本做法即为以全班学生的兴趣爱好、学业状况、性格差异等为依据进行分组，以四到六人为一组。各组成员必须明确分工，树立相应的目标，经过个人努力、交流学习和合作研究，实现集体的整体功能，达到良好的学习成效和目标。合作学习对真诚合作与积极参与较为注重，所以，全体学生成员都必须积极参与集体活动。

二、小组合作学习在初中地理教学中的有效运用

1.合理构建学习合作小组

第一，结合反复模拟测验的成绩，对个体学生性格特点与内心需求进行深入分析，基于对“优劣组合、个性释放”的原则，由六人组成一个单元小组，并构建数个学习合作小组。将小组的各种风格特点展现出来，提高趣味性，还能为各小组编制有趣、独特的组合名字，比如“元芳小组”“宋慈小组”“陆小凤小组”等等；第二，为充分提高小组成员的活动热情与主动参与性，教师在分配任务过程中，要主要将责任落实到人，让各个小组成员都能够各司其职，将自己的智慧充分展现出来，让各个成员的探究行为和小组整体活动发展方向相一致，做好各自的工作，构建凝聚力，促进小组之间开展联动探究行为；第三，编号小组各成员的号码，对其位置进行确定，便于教师掌握学生动态，进而有目的、有计划、有针对性地展开分层教学，加强学生间的相互监督和促进作用；第四，构建完善的评价机制和奖惩策略，推行“生评”模式，提高学生参与效果评价的积极性，跟踪记录好学习整个过程的情况，在保留传统优秀理念的基础上尝试引进先进的策略和手段，不仅重视竞争意识，还要强调奖惩策略，逐渐形成有序的小组合作新机制。

2.精确设置教学问题

要花心思巧妙地设置问题，尽可能充分调动学生的发散性思维，积极探索地理知识，推动学生积极展开交流和合作。提出的问题要高于教情学情的整体情况，还必须适当增加难度，不宜提学生轻而易举无需思考就能回答的问题。设置过于容易的问题，学生会竞相抢答，虽然学生纷纷起哄，但实际上没有良好的效果。长时间发展，教师对学情和教材的钻研在初次尝试后就停止，学生交流联动和合作研学的思维形成惯式并存在惰性，如此一来对于学生探究意识和创新精神的培养将产生不利，同时还会使学生投入到只求一时轻松愉快而学习的错误中。小组合作学习方式可形成常态化发展，而并非固态化，必须结合具体真实的教学情境和学习情境确定考情。教学方式要反复斟酌精心选择。首先要对该种方式的载体进行充分考虑，开展小组合作学习选择的问题最好是和生活贴近、趣味性强，具有热点性、规律性、探究性的问题。比如，在《黄河的治理》这节内容学习中，学生对黄河有一定了解之后，设计如下内容：专家会诊到忧黄河，请阅读课本的内容，对黄河上中下游各河段的忧患进行探讨？这些忧患的形成原因是什么？忧患产生的根源是什么？能否结合各种症状提出合理科学的应对举措？设置的问题可从“忧”、“读”、“答”等层面展开。必须借助合作学习的教学载体的机会，准确地设计问题。

3.合作小组的有效评价

小组合作教学效果可通过小组合作学习成绩来检验。各组小组选派一名成员作为代表，把本组讨论的结果阐述出来，教师不仅要对小组整体性评级给予重视，还要留意个人表现。将小组合作教学模式充分应用在地理教学中，能为各位同学创造展示自我的平台，提高学生参与度，加强学生之间的交流和合作。在初中地理教学中，笔者首先重视的是提高课堂教学水平，和学生进行平等的交流和互动，构建互相学习和尊重彼此的良好关系，吸引学生参与自己的课堂教学，期待每一节课。展开小组合作教学，笔者必须指导学生展开深入思考和全面领悟，使所有学生都知道自己要做什么，让教师居于主导地位，强化学生的主体作用。比如，在教授“地形地势”有关课程时，笔者巧妙设计了以下三点内容：首先，积极促进各个成员间的合作和协调，保证每一个小组的代表能展开集中、系统的发言；其次，按照小组合作教学模式进行大力创新，使各位学生发挥自身的聪明才智，将学习的积极性充分激发出来；最后，教师和学生打成一片，成为学生的朋友和良师，构建新型师生关系。毋庸置疑，这一教学概念的改变受到新课程改革的巨大影响，更浓缩了初中地理教师努力的结晶。经实践检验，在初中教改的背景下，正逐渐萌发了直观生动、形神兼具、师生互动的高效课堂。

三、结语

总而言之，要灵活地应用小组合作学习，结合学生的现状有针对性地进行活动。作为一名地理老师，必须积极发现和大胆探索，进而保证灵活地进行运用，全面锻炼学生，促使学生充分展示自我，并提高其自信。

参考文献：

10.游戏在体育教学中的运用 篇十

【关键词】 体育教学；游?颍蝗の叮辉擞?

【中图分类号】 G633.96

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2018）

08―0117―01

一、合理选择，巧妙安排

选择体育游戏应有的放矢，避免盲目性。体育游戏不仅可以在课前用于热身、课中用于教学，在课结束的时候也可以运用。课前准备活动中可以用两类游戏：一是集中注意力游戏，二是使身体加快进入动作状态的游戏，如接力游戏、动作反应游戏、各种集体的活动性游戏等。因此，在整理活动中，游戏要突出其趣味性的特点，内容和形式上做到新颖，轻松活泼，精彩幽默，使学生摆脱体育活动造成的心理和生理上的紧张状态。也可选择舒缓的舞蹈、气功放松意念，或用体操的整理运动等结束。

在游戏的具体运用中，教师要根据学生的年龄、性别等特点，选用和创编一些带有舞蹈动作的游戏和以放松为主带有智力竞赛的游戏。还可以利用教学器材进行游戏化动作。如“器材快速归位”、“手指操”、“摆图案”等游戏，既有利于组织，又进行了整理活动，并包含了育人因素，可使学生在欢快的气氛中以较好的身心状态投入其他课程的学习。

二、联系实际，准备充分

体育游戏是为体育教学服务的，不能只是为了活跃课堂气氛、随便使用体育游戏而置教学内容不顾，要根据具体的需要有目的地选择。无论哪类游戏，都必须具备学生、场地、器材、规则等条件。如：在快速跑教学中，可以选择20米的迎面接力；在篮球“行进间双手胸前传接球”的教学中，为了提高教学效果，可以选用“迎面行进间传球接力”的体育游戏。

游戏大体上有以下几种类型：趣味型、情节型、竞争型、教育型、益智型等。备课时，教师就要根据上课具体内容联系本校实际情况和学生的实际水平，合理选择游戏，巧妙安排准备用具。

三、讲解要明，示范要清晰

运用游戏方法时，要强调执行规则的自觉性。在做游戏前迅速将队伍排列整齐，宣读游戏的规则，在要分组游戏时应合理进行分组，落实好每组的组长进行协助管理。在游戏讲解时还要注意下面几个问题：

1.注意教师与游戏者站立的位置，教师应站在游戏者都能看得见和听得清的地方，讲解要简明扼要。并注意不让游戏者面向阳光或迎风站立。

2.讲解游戏按一定的顺序。如游戏的名称，场地布置，游戏者的队形及站位，游戏的方法，游戏的规则与要求，游戏的结果等。

3.为了让学生掌握游戏的规则和方法，既要讲解示范游戏的方法、规则和要求，又要讲解示范动作的结构和要领，帮助游戏者掌握正确的动作。此外，在讲解游戏内容时，还要对游戏者进行思想政治教育及其自然常识的教育。

四、纪律要严，注意安全

在编排游戏时，应该注意到学生特点的同时，还要考虑这一游戏能否正常开展，有哪些困难，都要在备课时预设。始终把组织纪律性放在第一位。一堂好的课必须有好的纪律作为保证，要强调组织纪律，任何游戏都必须预防伤害事故发生。教师要对曾经发生过的体育课事故进行反思，分析事故产生的原因，一般都是由于课前准备不充分或组织不严密、或思想上不重视而引起的。因此，必须从思想高度上重视并相应地采取切实有效的措施，加以预防。如：场地要平坦、器材要牢固，发现问题要立即停止使用。游戏的难度要根据年龄、性别等特点来确定，不能超越学生的体质、素质、技术水平等客观条件，在从事活动性较大和运动负荷大的游戏前，应做好准备活动，以免发生关节扭伤和肌肉拉伤等。

五、组织得当，评价公正

游戏应在教师规定的信号下开始，在进行中，教师应观察游戏者的行动，及时补充说明游戏的方法和规则，使游戏能正确地进行。一般说来在做分散游戏时，教师应该统领全局，照顾全体，要防止一部分人动，一部分人看的情况。分组时，考虑各组之间实力相当，组织纪律严明，才能使游戏竞赛公平激烈，有看点，有悬念。真正起到教师的引领、指导和组织作用。结束时教师要做出公平公正的评价，有始有终，不能虎头蛇尾。

六、实践总结，推陈出新

教师可以根据当地学生实际情况，创造性地拓展游戏内容，制定游戏的规则，并且不断地创造出新的游戏。体育教师可以借鉴各校举办的各种类型的趣味运动会项目，如花样拔河、花样踢毽子、跳绳接力、五人飞碟对抗赛、青蛙跳、两人夹球跑等，将其“移植”到体育课中，或开发体育校本课程，结合阳光大体育活动，在全校推广，形成本校的特色体育活动。

11.浅谈游戏在体育教学中的有效运用 篇十一

【关键词】高中体育 体育游戏 有效运用

中圖分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.134

展体育课堂教学的主要目的就是教会学生强身健体的方法，通过体育课堂提高学生的身体素质。高中生学习压力大，因此，进行有效的体育锻炼显得格外重要。但是实际的高中体育课堂并不容乐观，在体育教学中存在一些问题，其中，难以有效地调动学生的体育课堂兴趣就是一个突出的问题。为了增加高中体育课堂教学的趣味性，提高学生在体育课堂教学中的积极性，高中体育教师应该将游戏教学法有效的引进高中体育课堂。我根据多年的高中体育课堂教学经验认为，广大高中体育教师在将游戏教学法引进高中体育课堂教学的过程中，应该将游戏的内容与体育教学有机地结合起来，使学生在快乐中有效地学习体育技能。

一、体育游戏对高中体育教学产生的重要作用

（一）有利于调动学生上体育课的激情

俗话说得好，“兴趣是最好的老师”，兴趣是激发学生进行学习的不竭动力，体育游戏是体育教学中一个重要的组成部分，体育游戏具有极强的趣味性，能够有效调动学生在体育课堂上的积极性，在兴趣的指引下，学生产生更多快乐与成功的体验。高中生学习压力大，体育课对他们来说既是一个学习体育技能的机会，也是一个难能可贵的放松自我的机会，将体育游戏引进高中体育课堂，能够有效激发学生对体育学习的激情，有助于学生找到适合自己的体育锻炼方法，同时体育锻炼也磨炼了学生的意志，提高了学生在生活和学习中的自主能力，促进学生的全面发展。

（二）体育游戏有助于高中生健康体魄的打造

体育游戏虽然以娱乐为主，但也与体育教材联系紧密，是由很多体育实践活动组合而成的，在做游戏的过程中学生进行多种多样的练习，使得学生得到很好的锻炼，有力地促进了高中学生的生长发育。体育游戏不仅能够很好地锻炼学生的身体素质，还能够有效地提升学生的思维能力。体育游戏既包含大量的体育技能，还具有一定的情节，因此，能够有效地提升学生对体育课堂的兴趣，在做游戏的过程中，学生展开想象的翅膀，尽情地快乐，使得学生的思维能力在很大空间得到扩展，既有助于培养学生的创新能力，又促进学生的全方位发展。

（三）体育游戏有助于高中生良好心理素质的养成

高中生面临高考的压力、学习的压力、生活的压力，因此，高中生相对于其他年级的学生来说，面临更大的压力，由于这些问题的存在，学生更容易遇到困难，高中生虽然已经具备一些处理问题的能力，但是这种能力具有一定的局限性，因此，很多学生在处理不好生活和学习过程中遇到的压力的时候，就会严重影响学生的学习。在高中体育课堂上，体育教师巧用游戏教学法，学生不仅能够轻松地完成学习任务，还使学生的身心得到放松，同时任务的完成还能够有效培养学生的自信心。很多体育游戏不是学生单个能够完成的，需要通过学生之间的友好合作才能够完成，在这一过程中促进学生团队意识的形成，同时也提高了学生的竞争意识。为了取得游戏的胜利，学生在游戏过程中不仅要机智果断，而且还要具有良好心态，以便灵活应对活动中遇到的突发事件。

二、体育游戏在高中体育课堂教学中的有效运用

（一）选择与学生的实际情况相适应的体育游戏

体育游戏能够有效的调动学生在体育课堂教学中的积极性，但是，这并不意味着教师可以随便地组织体育游戏，教师在选择体育游戏的时候，一定要以学生的实际情况为最根本的出发点，因为只有从学生的实际情况出发，才能将学生的学习状态调整到最佳。例如：对于一些女生来说，不太喜欢奔跑类的体育游戏，因此，为了有效地调动学生的兴趣，教师可以适当的避开奔跑强度比较大的体育项目。而对于男生来说，比较喜欢奔跑强度较大的项目，教师可以专门为男生组织训练学生的奔跑能力的游戏。广大高中体育教师只有做到一切从学生的实际情况出发，才能使体育游戏的作用得到最大程度的发挥。

（二）体育游戏要多种多样，避免单一性

高中生的日常生活以学习为主，十分单调，紧张而繁重的学习使学生渴望有新鲜感的生活。如果教师在课堂教学的过程中，仅仅采用单一的游戏形式，长此以往，体育游戏就会失去对学生的吸引力，学生难以很好的融入课堂教学中，对体育课堂的兴趣也会逐渐变淡。因此，教师在进行课堂设计的时候，一定要注重体育游戏形式的多样性，通过多种多样的体育游戏形式给学生带来新鲜感，使学生疲惫的大脑受到刺激，有效激发学生大脑的活力。例如：教师在设计游戏时，不仅要注重游戏的多样性，还要注重将不同形式的游戏有效地结合起来。竞争性的体育游戏能够有效地提高学生的竞争意识，但是在体育课堂教学中如果使用的太过频繁，学生会觉得竞争性的游戏压力太大，难以达到身心放松的效果，教师可以将竞争性的游戏与娱乐性的游戏有效的搭配起来，使学生进入最佳的体育课堂学习状态。

（三）根据高中体育课堂教学环境灵活运用体育游戏教学法

高中体育课堂教学的环境不是一成不变的，实际的体育教学环境具有多变性。教师在进行课程设置时，难以预料到所有的情况，因此，在实际的教学过程中，教师要根据实际的教学环境灵活设置游戏项目。体育游戏在体育教学中发挥着重要的作用，但并不是所有的体育课堂都适合体育游戏的开展，因此，教师要灵活地掌握。在学生学习激情不高时，老师可以运用体育游戏有效的调动学生的学习兴趣，在学生学习过程中遇到困难时，可以利用体育游戏缓解学生的压力。教师只有根据实际的情况将体育教学法灵活运用，才能够收到事半功倍的效果。

12.浅谈游戏在体育教学中的有效运用 篇十二

关键词：拓展游戏高校体育教学运用

随着高校课堂改革的不断推进,教师教学模式的不断创新,一些高校开展了以拓展游戏为中心的课堂教学模式。一个好的拓展游戏不仅会丰富教学内容,还能够充分调动学生的积极性,提高课堂的学习效率。

1 拓展游戏在体育教学中的作用

1.1 激发学生的体育学习兴趣

由于大学生处于青春的蓬勃期,这个期间的大学生具有好动、好奇心强烈的特点,利用拓展游戏将一个趣味游戏融入到课堂中去,充分的将大学生吸引到课堂体育活动中来,让学生在充满求知欲的情况下积极的参与进来,在较好的完成体育课堂任务的同时能够主动参加体育锻炼。

1.2 培养了学生的责任意识和团队合作精神

责任意识,指的是一种自我管理的约束能力,是学生对自我价值评判和自我认知的显现。对大学生的责任意识教育,是当代高校教育的重要内容,高校在教学中要让大学生充分的意识到每个学生在拓展游戏中都有相应的责任和任务。为了实现整个团体的利益,每个人都要付出最大的努力,只要每个人都有一种责任意识和团体意识,这个团队就会凝聚成一个有战斗力的集体,才能为实现共同的目标而努力。

1.3 促进学生身心健康发展

拓展游戏具有游戏本身的魅力,通过拓展游戏,学生能够积极有效地参与到课堂中来,让个人的能力得到充分的发挥;并且在挑战中学生能自我成长,不断克服困难,勇于挑战自我,体验成功,在不断的挑战中积累成功的经验;拓展游戏还能消除学生之间的隔阂感,加强学生的交际圈;在学生的心理健康方面,拓展游戏能够帮助学生脱离紧张的情绪,帮助学生克服孤僻,走出自己的小世界去与人交流;拓展游戏最重要的是能够帮助学生增强体质健康,有利于提高免疫力。

2 拓展游戏在体育教学中的运用

2.1 在体育课准备活动中的运用

体育课的准备活动主要为上课作准备,让学生把筋骨拉开,身体活动开来,能够更好的融入课堂中去,将人体兴奋起来。教师可以通过一些简单易操作,并且运动量小的拓展游戏,在上课之前让学生活动开来,为这节课的基本内容做好准备工作,同时还能达到一定的锻炼目的,并且能够让学生从中体会到体育运动的乐趣。

2.2 在身体素质练习中运用

从最近高校大学生体质状况检测的数据可以看出大学生的素质已经下降了很多,并且从最近几年大学生在1000米长跑的过程中晕倒的事例可以看出,大学生的体质状况已经非常糟糕,令人堪忧。对此加以分析我们可以得出,大学生身体素质下降的主要原因主要是大学生的锻炼时间减少,大学生的自主锻炼的积极性降低,有些学生总会找出各种各样的理由来推脱体育锻炼。但是如果教师能够转变教学的思路,将拓展游戏运用到体育教学中来,学生凭借在拓展游戏中较好的运动体验,可以有助于学生的自主锻炼,同时还能培养学生的合作意识和团队合作能力,更为重要的是,他们在体育拓展游戏中能够不断的挑战自我,克服困难,培养优秀的品格。

2.3 在体育课结束部分中运用

在每节体育课的结束时段教师都会让学生放松身体整理活动,为的就是消除运动过程中肌肉中产生的乳酸,让身体得到恢复。在这里我们可以巧妙的运用拓展游戏穿插其中,一些小的简单的拓展活动,有利于消除学生的疲劳感,让学生的体力和心理上的疲劳感快速消除,有利于学生进行下场课程的学习,并且在拓展游戏中还可以让学生对这一节体育课的内容进行回忆,有助于课堂内容的消化理解。

2.4 运用拓展游戏规则对学生进行规范性教育

教师可以运用拓展游戏,培养学生在团队合作中自觉遵守各项规则,培养组织性和纪律性,养成学生对规则意识的认识。在教师开展每项拓展游戏时,教师要保证规则的公开透明,并且严格监督游戏的过程。同时在游戏开始前,教师要注重讲解游戏的规则和过程及游戏的意义,确保每个学生都能够在游戏中遵守游戏的规则,确保游戏达到课程设置的应有效果,教师在进行游戏时还要注意突发事件的发生,在发生突发事件时教师要及时处理。

3 体育教学中运用拓展游戏应注意的问题

3.1 选择简单易行的拓展游戏

开展拓展训练有可能受到场地、器材和上课时间的限制,所以开展拓展训练应该以一些简单的拓展游戏为主,并且应该与本内容相搭配,同时也应该注意避免较大负荷的运动,以防出现伤害事故。

3.2 坚持在实践中不断总结与改正不足

把拓展游戏应用于体育课堂是一种创新的教学思路,理论还需要联系实际,在平时的实践中教师应该具体情况具体分析,对于拓展游戏的每一个细节都应该着重的把握,并且在总结经验的基础上着重了解学生的感受和听取学生的意见,争取把拓展游戏有效的落到实处,真正为高校的体育课程服务,提高学生的自己锻炼的积极性,增强学生的体质。

4 结语

高校体育教学担负着增强学生体质,传播体育知识和技巧的重任,教师们要注意培养学生的成为德智体美全面发展的人才。该文从四个方面分析了高校体育课程的现状,着重分析了拓展游戏在高校体育教学课程中的应用。

参考文献

[1]杜文,杨元波.在大学普通高校体育课中融入拓展游戏的实证分析[J].教育与职业,2010(4).

[2]范刘锋.中职体育教学中开展拓展游戏的意义与可行性[J].江苏教育,2010(9):52-53.

13.体育游戏在高中体育教学中的运用 篇十三

顾名思义，体育游戏当然也是一种游戏，指一种目的明确、规则清晰的有组织的体育活动，其中包含一定的故事情节和比赛成分。体育游戏具有丰富多样、趣味十足、生动活泼、比赛意识强等特点，能够很好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生身心获得健康而全面的发展。

1.常规准备活动中体育游戏的应用。

体育游戏在体育教学中能够帮助学生快速集中注意力，并且能够让教师更加清楚各阶段的教学任务，确保学生在最佳的学习环境和状态下。教师可以利用报数游戏、球类游戏、新编游戏、击鼓传球等来激发学生的学习兴趣，使学生在轻松、欢快的课堂气氛下了解锻炼器材、活动身体等。而准备活动要根据教育的目的进行安排，如战胜自身的懒惰、激发身体机能等，让学生能快速地进入到游戏的环境中。例如在跑步运动中采取拉网捕鱼、蛇形跑、听数抱团、螺旋跑、钻山洞等多种游戏活动，可以消除学生对跑步运动的消极心理，促使学生在寓教于乐中爱上跑步。

2.专项准备活动中体育游戏的应用。

专项准备活动也就是指有针对性的活动，主要是针对肌肉、关节等各种器官做好热身工作的活动。所以体育教师要根据此目的选择一些有辅助功能的游戏，如让学生在进行体操运动前先进行“跳山羊”的热身游戏；在教学“短跑技术”时，可以采取“喊号追人”的游戏活动；在“长跑弯道跑技术”的教学中，可以采取“圆圈接力”等游戏。在专项体育准备中使用这些体育游戏，不仅能够满足准备活动的需求，还能激发学生参加活动的积极性和主动性。

3.基本技术教学中体育游戏的应用。

体育教师可以根据基础的教学安排，自行挑选或编排有助于学生运动的游戏，让学生在活动中巩固并提升自身掌握的知识和技能。如教师在教授学生篮球的运球技能时，“运球防守”游戏就是其中一个选择，游戏的具体内容：首先教师要划定学生运动范围，一组两个人，一个进攻，另一人运球，游戏规则就是抢到对方的球。此外还有一种游戏“保护与破坏”，在同样一个固定的空间内，一组两个人，每个人都在运球，不同的是要想法设法破坏别人运球，保护自己的球。这些都大大提升了活动的趣味性，此外还应在游戏中适当增加难度，这样才能让学生有挑战意识，从而增加自己的控球、运球等能力。又如在教学田径“弯道跑技术”时，教师可以选取一些弧形跑或圆形跑的游戏，以巩固和提高学生的弯道跑技能。在“投掷技能”的教学中，教师可以组织学生比赛，看谁掷得远、掷得准，以激发学生的兴趣。“中长跑”可以说是全部的体育项目中最有利于学生调理心肺的运动，同时也是最乏味的运动，令有些学生感觉厌恶。如果在这种条件下再增加学生跑步的要求和标准，必然增加学生的负担，阻碍身心的健康发展。所以在教学游戏中可以改为越野等有趣的活动，帮助学生找到跑步的乐趣，也提高了学生的身体素质。

4.体育游戏在教学活动结束前的应用。

教师要根据教学任务的安排，在课堂接近尾声的时候组织学生进行结束游戏，主要是为了帮助学生的身体慢慢地回到正常状态。人体的肌肉和心理在游戏过程中能够得到全面的放松，便于在运动过后不会感到疲累，因此结束游戏要具有趣味性和生动性，排除学生紧张的情绪。教师要结合自己学生的特点，选择一些针对性的游戏，此外还能使用多种运动器材，帮助学生在愉快的气氛中完成教学课题。

在体育教学中加入体育游戏，不仅能够增加教学内容的趣味性，还能调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的身体素质，并且能够帮助学生快速的掌握知识技能，确保教学任务的顺利完成，在体育教学中具有非常重要的作用。所以，体育游戏是教学中极为有效的方法。

作者单位 陕西省神木县职业技术教育中心

14.游戏教学法在体育课中的运用 篇十四

西营中心小学 何炎钢

游戏是进行体育活动的手段之一,是体育教学与训练的重要内容,它对全面发展学生身体素质、增强体质、提高基本活动能力和掌握知识技能等有积极的作用。游戏带有一定的情节性、趣味性,它能提高游戏者的情绪,培养他们的活泼愉快、开朗合群的个性和团结互助、勇敢顽强、机智果断等等心理品质,使他们的身心得到健康的发展。通过游戏,可以在快乐的气氛中潜移默化地发展学生体格、体能,培养学生良好的品行。有利于启发思维,促进智力发展。还能培养学生遵守纪律、团结互助的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断等优良品质和作风。因此,在教学训练中被广泛应用。

一、体育游戏在课堂中的具体运用

1、体育游戏在准备部分的运用

运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生从心理上和生理上为课的基本部分教学做准备,通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况,把学生的兴奋性调节在一个适宜的状态,因此教师在组织游戏时一定要有效地控制和调整。应选择发展一般身体素质的游戏作为准备活动的游戏,如“快快集合”、“大鱼网”等游戏,较常规的慢跑显得生动活泼、富有趣味,能激发学生参加活动的欲望,有利于大脑皮层中枢的兴奋和各种器官活动能力的提高,使体育课的准备部分取得较好的效果。

常规的徒手操反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。可以采用一些奔跑类的游戏。如:蛇形跑、交叉跑等,或者用跳绳、跳皮筋、“猴子抢球”、“传球触人”等方法,这些活动同样也能取得热身的效果。有些游戏既起到活动肢体提高兴奋性、集中注意力的效果,又能有利于组织教学,例如:“反口令”,既是游戏内容又是组织教学的手段。

专门性准备活动主要是使与完成基本部分内容有关的身体部位及机能做好准备,如短跑教学课,可采用训练反应速度和动作速度的游戏,如:“黄河长江”、“喊号追人”等。在篮球课的准备部分,可采用“两人争球”、“巧入营门”、“传球比快”等。

2、体育游戏在基本部分的运用

在体育技术技能教学中,正确运用游戏法,可以改变单一枯燥的练习形式,提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能,促进动力定型的形成。例如:径类教学中如运用一些“圆圈接力跑”、“迎面接力跑”、“超人变速跑”等游戏进行教学,可使学生在有趣的比赛中,发挥奔跑的能力等。灵活了教学方法,增加了练习的趣味性,吸引学生全身心投入,这样更有利于掌握技能。

为了完成某些教学训练任务,我们应选择一些有助于教学训练的游戏,如一些限制性的练习,矫正八字脚跑,可选用窄跑道比赛的游戏，消除游戏者在练习中的过度紧张,可选用转移性及诱导性练习的游戏等。

体育技术、技能教学中游戏法的运用,要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求。在新授课中,应选择能使游戏者大脑皮层的兴奋性达到高度集中,把其注意力集中到教学训练中来的游戏;在复习课中,可选择配合基本教材的作为辅助练习的游戏,如上短跑课时可选择“迎面接力跑”等,这样更有利于提高动作自动化程度和机体工作能力,建立动力定型。

3、体育游戏在身体素质练习中运用

身体素质练习,一般动作难度小、负荷大、比较单调。在教学过程中正确运用体育游戏,可改变单一枯燥的练习形式,增加趣味性,调动学生练习积极性。如:发展腿部力量的 “单足跳接力”、“立定跳比远”、“跬跳接力”,发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、;发展灵敏素质的“打龙尾”、“打活靶”等游戏,可以根据不同的目的要求进行选择运用。

游戏法用于素质练习时,学生比较兴奋,积极性较高,教师要注意运动量的控制,防止负荷过大,同时要采取安全措施,防止出现伤害事故。

4、体育游戏在结束部分的运用

在体育教学和锻炼的结束阶段,做好身体机能的放松,不但可以避免慢性损伤和过度疲劳,还是对体育教学和锻炼成果的提升和巩固,并有利于身体机能的恢复,真正达到体育健身的目的。

游戏总能让人愉快。在放松结束阶段,安排一些动作简单柔和、节奏缓慢的游戏内容,让学生在愉快的游戏过程中达到对身体进行调理和放松的作用,使学生在情绪上得到调节和体力上得到恢复。如采用双手双脚同时进行的“包、剪、锤”游戏;反应性练习的“大、小西瓜”游戏等,都能使机体的生理、心理得到调理和放松的作用。

二、在教学中运用体育游戏应注意的问题

1、游戏内容的选择,规则和制定要有针对性。

游戏的目的,是为了有效地完成教学任务。故内容的选择必须与教材有紧密的联系,作为体育教师,并应紧密结合教材,选择游戏,以期提高教学质量。规则的制定,目的在于保证游戏的顺利进行,在游戏中可以允许学生在规则允许的范围内进行创造性的活动。在教学实践中,根据具体情况和要求,改进游戏的内容和规则,更好地提高兴趣、增加游戏的全面作用,从而达到游戏的特定目的。

2、游戏的组织要注意科学性

游戏的组织要考虑学生原有的知识、技能,身体素质的训练水平,根据由易到难、由浅入深,循序渐进的原则,对不同年龄性别的学生要区别对待,科学组织。游戏时要密切观察学生身体状况的变化,掌握运动密度和运动量。

3、寓思想品德教育于游戏中

游戏的目的不仅在于发展身体素质、掌握和提高体育运动技术技能、结合体育课不同环节完成不同的教学任务,思想品德教育也是游戏要完成的重要任务之一。

游戏可以培养勇敢顽强、克服困难、坚韧不拨的意志品质,团结友爱、互相合作的集体主义精神,遵守规则,尊重他人的崇高精神。因而游戏教育作用的内涵是相当丰富和深刻的,所以应将思想品德教育有机地渗透和结合到游戏中去,结合思想品德教育要完成的任务,有目的地选择游戏,这样才能收到良好的效果。

4、选择游戏时要考虑安全性

促进学生的身心发展,是体育游戏的根本目的。在选择游戏时应特别注意考虑安全因素,不要选择危险性大、易发生伤害事故的游戏及难度和运动量超过学生所能负担的内容。游戏进行前应考虑场地、器材的具体情况,并对学生进行安全教育,较为激烈的游戏在进行前应适当做些准备活动,防止发生伤害事故,以保证游戏能安全、顺利地进行。

5、应注意游戏的结束与评判

当游戏时间已到或已达到预期效果以后结束游戏。在游戏结束前,教师应预先提出结束的时间。游戏结束后,对游戏应进行总结,首先要公正地评定游戏的结果。对整个游戏和个别人要作出奖评,指出各队在发挥集体力量和遵守规则、执行规则方面,在创造性方面,在技术、战术的运用和发挥上的优缺点。对在游戏中表现好的,应提出表扬,对游戏的失败者,不应指责,而要多从积极方面鼓励他们,克服缺点,争取下次取得胜利。

15.浅谈游戏在体育教学中的有效运用 篇十五

1、体育游戏在体育教学中的特点

1.1、体育游戏的多样性

游戏世界绚丽缤纷, 体育游戏也不例外, 有着丰富多彩的形式, 体育老师可以设置一系列的标准, 根据课程的不同进展安排不同的游戏, 也可以根据不同学生群体的特长和爱好安排, 同时设定好合理的游戏规则, 让学生能够游戏其中, 乐于其中, 真正得到身心的锻炼。

1.2、体育游戏的娱乐性

人们为了达到快乐运动的目的而创编出来了体育游戏, 势必会有很强的娱乐性。 中学体育老师可以将体育教学内容融入到一些游戏中, 根据中学生特点通过创编或者改编一些游戏, 来吸引学生的目光, 让他们能够主动的愉快的加入到课堂中来。体育游戏可以让学生对运动产生兴趣, 让他们的思维得到锻炼, 学习动机更纯粹, 同时课堂氛围也就会更加活跃。如果是刚刚开设的课程, 应该设置比较简单的游戏, 大家都比较好理解, 容易上手, 不过要新颖, 可以有一点惊险, 比如让生活中的一些常用动作戏剧化;用犀利的一些动作代替常规动作;让一些难的动作简单化;让一些习惯动作在一定规则下完成等等。

1.3、体育游戏的教育性

教育性特征是我们在体育游戏教学中需要充分发挥的, 通过不同的体育游戏可以促进学生在德、智、体、美方面的全面发展, 培养大家游戏其中的乐趣, 让学生能够不断进取, 勇于拼搏和竞争, 富有顽强的开拓精神。不仅如此, 还要加强对品德知识的教育, 培养学生团结协作的意识, 让学生养成良好的组织纪律性和集体主义荣誉感。体育游戏的竞争性和对抗性很强, 经常会出现在个人或者团体中, 然后分出明确的胜负。其实, 体育游戏就是一种竞赛, 它需要拼搏向上和不断进取的精神, 对中学生而言吸引力极强。体育游戏有着明确的游戏规则, 其又包含学生在体力上的竞争, 而且还会为学生在参与过程中的具体实施提供方便, 具有一定的灵活性。所以, 要重视对学生尊重裁判、尊重对手的培养, 认真对待每一次竞争, 培养学生胜不骄败不馁的精神。通过体育游戏可以让学生在这个过程中感受到什么是诚实守信, 让他们明白诚实、守信的重要性!因为一旦失去诚信, 便失去了一切, 所以遵守规则、讲究诚信是学生们在体育游戏中一定要严格遵守的。

2、体育游戏在中学体育教学中的运用

2.1、体育游戏在基本技术教学中的运用

在基本技术教学中可以直接运用体育游戏, 可以运用体育游戏来调节教学的氛围, 让整个教学过程变得生动、活泼, 不再是单调、枯燥的运动技术练习, 而且这样还能对运动技能的形成产生促进作用。比如, 在对篮球的投篮技术教学中, 不但可以选择“定点投篮比赛”, “投篮对抗游戏”, 还可以选择“投篮接力比赛”等游戏。一般在学完或者复习完基本的运动技术后就需要进行基本部分教学所需要采用的体育游戏, 这样的方式会对基本部分内容的吸收和巩固更有利。

2.2、体育游戏在身体素质练习中的运用

动作难度小、 负荷大、 内容单调都是身体素质练习的集中表现, 想要调动学生积极练习, 就可以直接采用体育游戏法, 这样可以让练习时充满趣味性, 让更多练习中的“苦”转变为置身其中的“乐”, 学生的注意力被转移后, 身体素质的训练就不会显得枯燥无味, 而是变得十分趣味化, 在欢声笑语中, 学生们的心里会变得十分愉快, 身心会得到发展, 例如:可以通过运用“推小车”的方式锻炼上肢力量, 通过运用“往返接力”方式来发展速度素质, 通过运用“ 立定跳比远” 或者 “ 蛙跳接力” 的方式来锻炼腿部力量, 身体素质训练过程中所采用的体育游戏, 一般都会具有针对性, 如果在对体育游戏的选择过程中, 选择了与所练习的内容不相近的游戏, 也可能会对运动技术的学习和掌握产生一定的影响。

2.3、体育游戏在准备活动中的运用

通过热身活动可以使学生在准备活动中身体快速进入到良好的准备状态, 通过一系列的准备活动主要是为了防止学生因为突然产生剧烈运动而出现恶心、呕吐、头晕等现象, 所以需要通过准备活动提高学生的体温, 让心肺功能处于相对适应的过程, 加快心脏的搏动频率, 提高学生的运动兴奋性。可以将体育游戏有效地运用到准备活动中, 在进入基本部分的技术学习的时候让学生能够在愉快的环境中完成。例如:在田径课学习中, 我们可以通过“贴膏药”、“螺旋跑”、“蛇形跑” 等有利于基本部分学习的游戏来练习弯道跑技术。

2.4、体育游戏在教学结束部分的运用

在体育课快要结束的时候, 通过体育游戏可以对学生的心理和机体的放松产生独特的效果, 在整理活动中, 可以结合趣味性强、节奏性强、运动量小的体育游戏, 来进行身体的放松, 也可以使学生在情绪上得到调节, 同时能够放松身体、减缓兴奋、消除疲劳, 从而恢复体力。

3、体育游戏在体育教学过程中运用时的注意事项

3.1、选择体育游戏内容时要与教学内容相结合

促进学生身心健康、传授体育知识与技能、完成教学任务是体育教学的主要的目的, 因此, 要从体育课教学目的出发选择体育游戏内容, 合理设置每次体育课的内容, 再结合每一个教学对象的身心特点, 选择不同的体育游戏, 以适应中学生身心健康发展, 从而促进体育教学的效果。同时为了不影响体育教学的效果, 使其产生副作用, 应该保证几乎所有的体育游戏与相应的教学内容相联系。

3.2、体育游戏运动负荷安排要合理

合理运用体育教学的的方式方法以及场地器材, 合理安排体育游戏的运动负荷, 才能更有利的完成教学目标, 从而有利于学生的身心健康全面发展。

3.3、体育游戏过程中要保证学生安全

体育课堂中最重要的一个问题就是安全问题, 学生在享受游戏乐趣的情况下往往会忽略自身的安全问题, 因此时刻关注学生的健康、 提醒学生要安全游戏便成为体育老师的一项重要职责。

4、体育游戏的创编

根据不同的体育教学内容, 体育老师可以根据参加体育游戏的年龄、性别和实际活动能力等特点来确定游戏形式, 需要考虑的是确定相应的运动负荷量、运动难度和活动方式;除此之外, 还应该根据参加的人数、时间、场地、器材等条件来进行体育游戏的创编。趣味性、新颖性是在体育游戏的设计中要重点考虑的, 好的体育游戏能促进学生的身心发展。

5、结论

体育游戏已成为体育教学中不可替代的一部分, 并且被广泛运用到中学的体育教学中, 设计出的体育游戏能够科学合理的运用的话, 可以将学生对体育运动的的积极性与主动性激发出来, 以此还可以有效地促进人际关系的和谐发展。在相互竞争与合作中, 学生们的身心可以得到良好的升华。 所有的体育老师要利用体育游戏的健身、娱乐、教育等价值, 不断改进和创编新的体育游戏, 从而发挥体育游戏在中学体育教学中的重要作用, 以激发学生们运动的激情, 促进他们身心的健康发展, 良好地体现出“健康第一”的理念。

参考文献

[1]王赛伟.经济相对不发达地区初中体育教学问题研究[D].山东大学, 2013.

16.浅谈游戏在初中体育中的运用 篇十六

一、游戏在准备活动中的运用

准备活动就是在体育课前让学生进行小幅度的活动，让学生适应活动，使筋骨达到收缩的效果，在大幅度的活动中不至于受到伤害。那么，在准备活动中，教师就可以运用游戏来代替准备活动。比如：教师带领学生做丢手绢的游戏，让学生围成一圈，由一个小朋友在圈外慢跑，把手绢随便丢在一个学生身后，再由第二个同学开始丢，游戏大约5～10分钟就可以达到准备的效果。这样就把枯燥的准备活动变成了很有意思的游戏，从而激发了学生的兴趣。

二、游戏在教学中的运用

做完准备活动后，就开始进入了教学，教师的教学任务就是锻炼学生各个方面的能力和技能。在课堂中，教师也可以运用游戏教学法，就是把这节课教学的内容融入游戏，使学生在游戏中完成教学目标。比如：这节课的教学任务是教学生投篮，正常的教学模式是教师组织好学生让学生一个一个地去练习投篮，但是运用到游戏中教师可以把教学内容的性质转变一下，让学生分成若干个小组，以小组为单位来进行投篮比赛，按小组投中篮的总数来计算游戏的胜负，这样就摆脱了传统教学的枯燥，使教学更具有竞争性，让学生“争”着学习。教师在教学的过程中要和蔼可亲，这样就能减少学生对教师的畏惧感，从而增强上课的效果，能充分陶冶学生的情操。当学生学习累的时候，体育课就会成为他们释放内心压力的突破口，就会对体育产生依赖感。

三、游戏在课尾的运用

当一节课快结束的时候，学生或多或少的会有疲倦感，但是他们的情绪肯定是兴奋的。这时候老师用游戏来作为这节课的结束方式是很好的，从科学的角度上，这样能缓解学生疲惫的身体，使身体自然而然的放松。从情趣的角度上来说，这让下课后学生依然还能处于兴奋的状态，充分地释放了压力。老师可以根据学生的爱好在课尾组织小游戏，比如：踢毽球，学生围成一圈，不能让毽球落地，谁掉了就让谁表演节目。这样的形式可以让很多的学生都参与进来，让学生快乐地度过这节课。

17.游戏在小学美术课堂教学中的运用 篇十七

内容摘要：游戏在小学美术课堂教学中起着积极的作用。游戏符合小学生心智发展规律，可以激发学生学习兴趣，培养他们的想象力、创造力及合作学习能力，使小学生在愉悦的情境中接受美育教育。尤其在低年级美术课教学活动中，游戏活动的融入可以使课堂气氛轻松化、教学趣味化，这对提高小学生美术学习的兴趣有着积极的作用。关键词：小学美术教学“游戏”设计

《美术新课标》的课程理念很注重学生的体验过程，力求使教材的基础性、科学性、开发性、趣味性得到有机的结合。于是我尝试着让各种游戏活动走进了美术课堂。在不断的教学实践中，我发现“游戏”是一个将课堂教学气氛轻松化、教学趣味化，从而实现美术教育目标的可行方法，它更是拉近教师与学生关系的重要途径。

一、合理运用游戏方法开展教学活动

作为导入过程的游戏，其作用是揭示课题，吸引儿童注意力，激发儿童兴趣和积极性，达到抛砖引玉的作用。激发学生兴趣的诱导性游戏。这种游戏一般设计在教学的开始环节，它是整节课的导入、基础，是学生开始学习新课的线索。同时，在导入时插入游戏环节，这样可以很快吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而达到使学生集中精神的目的，为进入课程的下一环节作铺垫。在《摸一摸 画一画》的教学中，教学目的是指导学生选用各种工具、材料表现身体的触觉；引导学生体验色彩、点、线条、肌理等造型语言；引导学生运用造型语言来表达自己对触觉的独特感受，发展视觉表达能力。教学难点是引导学生通过知觉，运用主观能动性，表现感知觉。这样深层次的理解，对于一年级的孩子十分艰难，所以我毅然决定使用游戏作为开课统领。我用两个黑色严实的袋子装着两种感觉的物品，并用十分神秘的话语吸引孩子迫切的希望能亲自体验这样的触觉。我提出参与的条件，用点、线、面在黑板上画出自己手中的触觉。孩子将小手伸进袋子那瞬间的表情，有恐惧、有好奇、有微笑、有疑问……这一系列的表现，使未参与的学生激情高涨，使课堂一次次推向高潮。通过手中的触觉，课堂的氛围，孩子创造了许多表现感知觉的绘画表现形式和成果，同时很好的发展自己的视觉表达能力。

只有巧用游戏，激发学生的学习兴趣，使他们“乐学”。同时，这种直观的活动使得学生可以一边玩一边通过实验直接感受到摸一摸的乐趣，远远超过了听老师枯燥的讲解。

二、巧妙设计课堂教学中的游戏活动

课堂教学的重点是新课讲授，它是启发学生思维的基础，这时如能恰当融入游戏活动，学生能从无意识的“玩”到有意识的“玩”，使课堂气氛轻松化、教学趣味化，这对提高小学生美术学习的兴趣有着积极的作用。就是通过游戏发现了有趣的事情，启发了学生的发散思维。所以我们设计一些富有创造性、挑战性的游戏，就是为了培养学生想象力和创造力。在教学《倒影》这课时，正好是个大晴天，我领着孩子们到操场上列队，学生都觉得奇怪，到了操场学生们一字排开，我让学生做自己最喜欢的一个动作，学生们开始很莫名其妙，有个细心的的学生大声说到，看地上，我们做的动作操场上都有。所有学生都来劲了，对着地面摆起了各种各样的poss，引得大家哈哈大笑。这时我就顺着问了句，这影子我们怎么画？学生们陷入深深地思考，随后一双双小手踊跃地举起来，都想说说自己的想法。有的说照样子画一个轮廓，再涂黑。有的却很有发散性思维地说就像剪蝴蝶那样，对折下画一半剪下来就有影子了。游戏后的一个小问题让学生马上从游戏的快乐，转移到课堂的思考之中，这本身的转变不就是游戏结果给学生带来的无限思考，从而引发学生对如何画倒影方法的讨论，也使一般的讲授转换到自主探索。使游戏教学顺应了儿童的身心发展规律，让小学生在游戏活动中学习美术知识和接受美育熏陶，在自由、民主、活跃的气氛中表现自我。

游戏是为教学服务的，游戏的设计应该以这节课的教学目标为目的，以这节课的重难点为主题，紧扣内容，在最大能力范围内完成教与学的任务。我认为可以从以下四个方面进行游戏的设计：

1、明确游戏的目的。

教师在设计游戏前要明确设计该游戏的目的，这是非常重要的事，游戏的宗旨为教学服务，这就要求教师事先要研究出课的重难点和学生的具体情况，定出教学目标，保证游戏的设计能围绕这些目标来进行。

在我设计《我是一只小小鸟》一课中的游戏“选美比赛”时，游戏的目的就是：

一、使学生认识到鸟类的可爱，培养学生热爱自然、保护鸟类的意识。

二、调动学生思维，尝试用不同的方式表现自己对鸟外形特征的认识。

2、给游戏一个响亮的名称。

好的游戏名称可以更好地调动学生参与的积极性。教师在选择游戏名称时，要针对自己设计游戏的具体内容起一个既能吸引学生，又具有美术特色的名称，做到通俗易懂，同时要注意艺术化，还要符合儿童的心态。如“谁是今天的小画家”、“争当小小建筑师”、“速写夺冠”等等。

在上《我的同学》这课时，学生们欣赏完一组人物肖像名画后，我让大家模仿大师给自己的好朋友画张像，并告诉大家要比一比谁的画可以与大师的画媲美，谁就是今天的小画家。当时，我宣布今天的游戏就叫“谁是今天的小画家”。学生们情绪高涨，认真作画，人人都来争当小画家，许多学生画出了比平时更好的作业。

3、采用新颖、简明的游戏方法。

这是游戏设计的主要部分，没有正确方法，游戏就无法进行。设计游戏的方法要让学生感到新颖有趣，都想参与，同时游戏方法不能过复杂，它应是在教师做简单介绍后，学生能够即刻进行的。教师要说清楚游戏的步骤，按照顺序一步步进行，一般可分开始、进行、结果三个部分，不能发生颠倒，否则就会影响游戏的效果。

我在上三年级《生活用品》一课时，组织了一个“打补丁”的游戏，把学生分成了四个大组，先请每组第一排的同学上台来用我前面教过的方法画一个圆柱体或长方体的生活用品，再请同座修补或装饰他画的生活用品，然后请后排的同学依次画第二件、第三件„„同座负责给生活用品添加细部特征，直到完成一堆生活用品的组合画。游戏要求每次打的补丁都要注意与前面同学的画有联系，适当地安排好位置，使画面有一定的层次感，最后看画面效果评比出优胜组。如果不讲清楚游戏的方法与步骤，这种全班参与的游戏是无法进行的。

4、制定有效的游戏规则。

规则是游戏中需注意的一些事项及附加说明，主要为了提醒学生游戏过程中要按照既定的方法进行。这对游戏的顺利开展起重要作用，主要有时间、纪律、行为动作等方面的内容。在前面所述的“打补丁”的游戏中，我事先就定下了几条游戏的规则：⑴每位同学的板演只有十分钟的时间，请全班同学帮助用数数的方法计时。⑵所画的生活用品不可以与前面同学相同。⑶每位同学要遵守纪律，否则取消冠军资格。有了这几条规则，“打补丁”游戏得到了顺利地开展。

三、巧设游戏让课堂得以延伸

心理学表明，临下课前5分钟学生较易感到疲劳，注意力分散。为了使学生始终维持饱满的情绪，教师可以设计—些竞赛类游戏，既可以减轻学生的身心疲劳，也可以在欢声笑浯中结束这节课，使学生产生意犹未尽的感觉，乐学而不倦。在上二年级《手》这一课时，我先安排了一段有关手的律动操，让学生们在优美的音乐中活动活动双手，然后我还教了学生“我喜欢你”、“我要好好学习”、“你真了不起”等几句简单的手语，并鼓励相互交流表演，最后还让大家用手语来评价同学的作业。这小小的游戏使原来坐听师说的气氛一下子变得活跃起来，虽然花费了一些课堂教学时间，但学生大大增加了观察手特征的兴趣，学习的效率也增加了不少。

一堂结构合理的课有新课的导入、新知的传授，实践练习、巩固运用几个主要环节。并不需所有的环节都融入游戏活动，只要根据需要用上一两个即可。